關于教師的法律法規精選(九篇)

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第1篇：關于教師的法律法規范文

關鍵詞 物流法律法規 第一堂課 教學構思

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.062

Abstract The course of Logistics laws and regulations is one of professional logistics management professional basic course. In the course of the first class， whether teachers can successfully guide students in an introductory， and let the students generate interest and a sense of identity is the key to ensure the good teaching effect in the future. In this paper， we introduce the significance of the first class of Logistics laws and regulations， conceive of teaching and how to teach the first lesson.

Keywords logistics laws and regulations； the first class； teaching conception

“物流法律法規”是湖南環境生物職業技術學院商學院物流管理專業的一門專業基礎課，共50學時（分為40個理論學時40，10個實訓學時），2.5個學分，該課程的教學目的在于培養物流專業的職業綜合技能，熟悉物流領域的法律法規知識，掌握基本的法律技能，在發生物流糾紛后能合理解決問題，當然更重要的是懂法、用好法，做到防患于未然，避免法律糾紛的產生。筆者結合自身講授該門課程的實際情況，簡要談談如何講好“物流法律法規”的第一堂課。

1 講好“物流法律法規”第一堂課的意義

從目前的就業形勢來看，高職物流管理專業學生的主要就業去向是企業，尤以物流企業居多。在目前物流法律法規尚且不健全的市場環境下，物流企業所面臨的法律風險是花樣繁多，企業在管理上一有疏忽就可能導致虧損甚至破產，因此學好“物流法律法規”這門課，對學生日后的就業以及個人法律風險的規避都具有重要的意義。

我校的“物流法律法規”課程時在大學第一個學期開設，學生對物流管理的專業知識還處于零基礎，對專業課程的學習方法也沒有一個系統的概念。以筆者的教學經歷來看，“物流法律法規”的第一堂課猶如為學生走向物流專業領域的第一道門，在這一堂課上，教師就必須深入淺出地為學生大致描繪物流領域的基本常識，讓學生了解“物流法律法規”課程的性質和特征、方向及其對他們未來就業的影響，充分調動學生想更多地了解物流專業知識的積極性與主動性。

2 “物流法律法規”第一堂課教學構思

2.1 課程介紹

“物流法律法規”課程涉及的內容既有體法內容，也有程序法內容，知識點多，且實踐性較強，在教學目標上應側重于學生對物流法律法規的理解和應用的把握上，特別是法律風險的識別和防范技巧上。

在第一堂課上，向學生介紹“物流法律法規”課程的性質和特點、課時安排、課程的教學主要內容（包括理論學習和實訓學習內容）、課程學習的重點和難點、考試考核標準和要求、課程學習的方法以及學習該課程的意義和重要性。

2.2 第一堂課的課程教學內容的設計

自開設“物流法律法規”課程，考慮到我校物流管理專業培養方案以及學生課堂表現特點，我們選用了湖南師范大學出版社出版，陳石清主編的校企合作教材《物流法律法規》。同時，在借鑒有關本科教材和其他高職教材的基礎上，對本課程的第一堂課的教學內容做如下設計。

2.2.1 物流法的定義

目前我國還沒有一部統一規范物流活動的物流法，調整各類物流活動的規范主要散見于各種法律法規中，因此，物流法指的是國家制定的用來調整在物流活動中產生的以及與物流活動有關的社會關系的法律規范的總稱。在該部分的教學上補充講述一些基本的法律常識，比如法的效力層次，法的制定機關，規范物流活動的法律法規有哪些。

2.2.2 物流法的特征

物流法不同于其他法律，它自身具有很強的特殊性。這種特殊性主要源于以下兩個原因：一是其他部門法律法規大多是從宗教、道德等方面演變而來，而物流法律是源自物流業務活動中，尤其在當今物流行業已廣泛成為企業的第三利潤源的情勢下，物流業務發展非常快，但物流業專門的法律法規的建設明顯滯后；二是物流行業是一個綜合性的行業，涉及的環節非常廣泛，一般包括運輸、倉儲、包裝、配送、搬運、流通加工和物流信息等諸多環節，這些活動都是技術含量較高的活動，每個物流環節的特點不一，每個環節都需要法律規范對其進行規范和約束。而物流活動的參與主體之間既有橫向的法律關系，又有縱向的法律關系，如有政府、行業協會、物流企業等等。隨著國際物流的發展，物流活動跨越國界，尤其跨國公司的，物流供應鏈覆蓋到多個國家，在物流活動中必然產生不同國家物流法律規范的適用問題。

鑒于物流活動的以上特點，物流法與其他法律規范比較，具有廣泛性、技術性、國際性、綜合性等特點。特別要說明的是其廣泛性，由于物流活動的參與者涉及不同行業及部門，如倉儲業主、物流包裝服務提供商、各類運輸方式承運人、裝卸業者、承攬加工業者、配送企業、物流信息運營商等。所以物流法在規范的內容上和表現形式上都具有多樣性。

2.2.3 物流法的調整對象

法律規范的調整對象是指某一法律部門所調整的特定的社會關系，物流法的調整對象是物流相關作業的法律規范所調整的社會關系（稱為物流法律關系），包括物流作業過程中發生的法律關系和行政層面的物流管理法律關系。物流作業法律關系主要是體現民商事物流法律關系，主要是物流關系中的平等主體通過簽訂民商事合同的方式進行交易活動。物流管理法律關系主要體現為行政物流法律關系，是物流活動中關于物流企業設立、物流活動監督管理而發生的法律關系。主要是國家機關在對物流企業的設立、運營進行管理過程中所形成的法律關系。①

2.2.4 我國物流法的現狀

雖然物流業的發展如日中天，但迄今為止規范我國物流行業的物流法還沒出臺，現有的有關物流方面的法律性規范文件分散于海陸空運輸、裝卸、倉儲、信息處理等方面的法律以及各部委分別制定的有關規章、管理辦法以及實施細則、國際條約、國際慣例及各種技術規范、技術法規中。規范物流領域的基本法有《合同法》、《海商法》等，行政法規有《海港管理暫行條例》、《航道管理條例》等，中央各部委頒布的規章有《關于商品包裝的暫行規定》、《鐵路貨物運輸規程》等。此外，還有一些國際條約、國際慣例、地方性法規以及物流技術規范等形式。

再有，由于物流業涉及的環節和領域較多，規范這種活動的法律規范又多分散于不同的不同的政府行政部門根據各自的行業特殊情況和部門利益制定和頒布的部門法規，這些部門在制定法律規范事協調不充分，基本是各自為政，因而導致這些法律規范之間缺乏統一性、總有不協調甚至存在沖突。

我國現在的物流業早已不是傳統的倉儲運輸業當道的原始物流業，針對現代物流的新業務、新問題，我國目前甚至還沒有法律法規加以調整及規范，存在不少的“法律真空”。這些問題的存在，將直接影響到物流業的健康發展。

3 如何講好“物流法律法規”第一堂課

3.1 在教學中融入法律風險教育，增強課程的實用性

在物流法律法規的第一堂課教學中，重點不在于開展課程教學內容的詳細講述，更重于將法律風險教育融入到課程中，使學生養成敏銳的法律風險意識，更好地適應風險日趨升高的社會環境，應對當前及今后所面臨的法律風險。②在課程的教學內容的設計上，教師不只是要講解教材中的概念和各種理論知識，更要結合市場風險種類，從頭至尾都強調“法律風險”這四個字。

3.2 培養學生的學習興趣，營造良好的教學氛圍

第一堂課上教師給學生的第一印象非常重要，會對今后的教學產生極大影響。學生接受一門新的專業課程，就像面對一個新事物，總是充滿好奇心的。因此教師如果能精心設計這一次課，以自己的風采感染學生，讓學生從心理上接受這門課，喜歡這門課。在課堂上教師加強和學生之間的溝通和交流，拉近教師與學生之間的距離，樹立學生主動學習的積極性。

3.3 精心設計課程內容，定位教學培養目標

高職物流專業“物流法律法規”教學內容既要o貼物流行業特點，又要反映社會經濟發展形勢。因現代社會已然是一個風險社會，法律風險發生的概率相比以前有了很大增長。而物流活動涉及的法律關系錯綜復雜，既有橫向的，也有縱向的法律關系，物流市場環境的完善程度與物流業務的增長程度不成正比，在諸多方面存在法律真空地帶，發生法律風險的機率較大。

從課程的內容上說，主要要講述的包括以下幾個方面：調整物流主體的法律制度、調整物流作業的法律制度、物流合同法律制度、解決物流爭議的仲裁和訴訟法律制度。

在這一個教學內容上，教師除了給學生介紹物流法的現狀，更重要的是引導和啟發學生做課后的知識搜索和思考。讓學生了解一些有影響力的物流法律案例，在案例中發現存在哪些法律風險、法律糾紛，再帶著問題去思索物流法的建立和完善要從哪些方面考慮。

在“物流法律法規”的第一堂課上，教師須對教學的目標精準定位，強調學生樹立法律意識，學習該課程的目標是做到能充分利用所學法律知識對當前及今后所面臨的法律風險有防范意識，具備基本的處理能力。這一堂課的教學宜深入淺出，其授課效果與學生后續對課程的興趣度和關注度有很大關系。

3.4 創新教學方法，采用多樣化教學方式

多媒體教學等現代化信息技術已被大多數高校廣泛采用，它一改傳統教學的枯燥與死板的教學模式，教師可以利用圖片、音頻、視頻等各種功能，刺激學生的感官神經，將一些比較枯燥的專業課知識，以讓學生感興趣的形式表達出來，從而讓死板、枯燥的專業課課堂變得豐富生動起來，最大限度地激發學生的學習熱忱。③另外，在“物流法律法規”的第一堂課上，可以引用一些當前比較熱的物流熱點問題或案件糾紛，鼓勵學生展開討論，進行演練推理，營造出濃烈的求知氛圍。

注釋

① 陳石清.物流法律法規[M].長沙：湖南師范大學出版社.

第2篇：關于教師的法律法規范文

筆者在本院學生去農村實習前，布置了一項調查作業:調查農村教師在教育教學中不當語言的使用情況。實習結束后，共收取了316份學生調查作業，學生在作業中記錄了教師在教育教學中不當語言的使用情況。經統計發現，在教師教育教學中存在大量不當語言的使用情況，尤其以男性教師、語文教師、數學教師和班主任使用不當語言的情況最為普遍。通過對教師不當語言使用情況的整理匯總，筆者認為，不能再以教師不當語言來界定，而應該從教師的教育語言合法性的角度來考察教師的教育教學語言。

一、界定教師的教育語言違法行為的必要性

在學生的調查作業中，教師使用“你真是個廢物”、“你說你還是人不”、“這點題都錯”、“你再不做操，我就抽死你”、“你有病呀，發什么呆呀”、“笨死你了”、“有人養，沒人教的東西”等等這些侮辱、辱罵和威脅性的語言最為普遍和常見。上述語言的表述已經不再是教師的批評教育語言，教師的這種語言行為已違反了教育法律法規的規定，應屬于教師的違法行為。還有就是教師刻薄、諷刺和挖苦性的教育教學語言行為也比較常見。例1:某小學五年級一女生學習不好，喜歡打扮，教師在課堂上批評該學生:“你長得又矮又丑，再怎么臭美也嫁不出去，有臭美的工夫，放在學習上好不好。”例2:一次數學小測驗后，一個學生得了28分，教師在全班批評他說:“你就長著豬腦子，根本就不是人腦子，考試得這么點分活什么勁呀，我要是你，干脆從樓上跳下去死了算了，還給國家省水省糧食，給你父母減輕負擔。”教師使用如此刻薄的語言，不僅嚴重違反了教師的職業道德，而且也違反了教育法律法規的規定，同時也顯示出教師自身修養的欠缺。

關于教師的教育教學批評性語言問題，已有被傷害的報道。如重慶某學校教師汪某侮辱學生“你連坐臺資格都沒有”導致學生自殺的事例就是很好的說明。從我院學生實習調查的情況來看，教師的教育教學語言使用的合法性問題還未引起廣大教師的足夠重視。關于教師的教育教學語言的使用問題，有的稱之為教師語德問題，有的稱之為教師語言暴力，還有的稱之為教師語言軟暴力，但是目前還沒有將教師語言的使用置于法律的層面加以討論。筆者認為，只有將教師的批評性語言置于法律層面加以討論，才可以明確什么是教師批評教育性語言，什么是教師違法性語言，這不僅可以使教師知道應該如何做，而且更重要的是還應該使教師知道不應該如何做。教師語言違法同樣是教育違法行為，同樣應該承擔教育法律責任，只有這樣才可以規范教師的用語，使教師約束自己的教育教學語言，做到依法執教，實現依法治教。

二、教師的教育語言違法行為的界定

1.界定教師的教育語言違法行為的法律依據法律約束公民個人的行為主要體現在法律規范的要求上。法律規范可以分為授權性規范和義務性規范。授權性規范是法律關系主體有做出或者不做出某種行為的權利和自由的法律規范。義務性法律規范分為命令性法律規范和禁止性法律規范。命令性法律規范是規定主體必須做出某種行為的法律規范，即主體必須承擔某種積極作為的義務，如果主體沒有做出某種行為，就構成違法，需要承擔法律責任。禁止性規范是規定主體不得做出某種行為的法律規范，即主體必須承擔不作為的義務，如果主體做出某種行為，就構成違法，需要承擔法律責任。我國對教師的教育教學語言合法性要求，主要體現在教育法律法規對教師言行的禁止性規范要求上，即要求教師不得做出某種言行，如果教師做出了教育法律法規禁止的言行，就違反了教育法律法規，構成了違法。

2.界定教師的教育語言違法行為的教育法律依據我國教育法律法規對教師言行規范的要求，主要表現為命令性規范和禁止性規范。命令性規范通常表現為教師義務的規定，禁止性規范通常表述為教師“不得”進行的行為。討論教師語言違法行為主要從教育法律法規禁止性規范上來加以衡量。我國《義務教育法》第二十九條第二款規定:“教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”《未成年人保護法》第二十一條規定:“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。“第三十九條第一款規定:“任何組織或者個人不得披露未成年人的個人隱私。”《中小學幼兒園安全管理辦法》第三十五條第二款規定:“學校教師應當遵守職業道德規范和工作紀律，不得侮辱、毆打、體罰或者變相體罰學生。”在地方性條例上，《北京市未成年人保護條例》第二十三條規定:“學校、幼兒園、托兒所教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，不得有侮辱、誹謗、歧視、恐嚇、貶損等損害未成年人身心健康的言行。”《廣東省未成年人保護條例》第二十條第二款規定:“學校、幼兒園、托幾所教職員工應當關心愛護未成年人，尊重未成年人的人格尊嚴，不得體罰、變相體罰未成年人，不得嘲諷、辱罵、恐嚇、貶損或者以其他方式歧視未成年人。”其他各地的未成年人保護條例一般也將侮辱、辱罵、歧視學生等行為規定為禁止性的規定。從上述教育法律法規看，如果教師在教育教學中的語言違反了上述規定，就構成了教育違法行為。

3.教師的教育語言違法行為的界定根據教育法律法規的規定，教師的教育語言違法行為可以定義為教師在教育教學管理中對學生使用的侮辱、誹謗、嘲諷、辱罵、歧視、恐嚇和貶損等損害學生身心健康的語言行為。首先，教師的教育語言違法行為以違反教育法律法規禁止性規定為前提。如果沒有法律法規的明確規定，則不屬于教師語言違法行為。如“這次考試，我們班就你考的最次，拖了我們的后退，下次你要努力呀”，“我講了這么多次，你怎么就不懂呢”，這些語言不屬于歧視和貶損性的語言，不屬于教師語言違法行為。其次，必須是教師在教育教學中對學生使用的語言。教師的教育語言違法行為特指教師在教育教學管理中對學生使用的語言，如果不是在教育教學管理中對學生使用了侮辱、誹謗、嘲諷、辱罵、歧視、恐嚇和貶損等語言，不屬于教師的教育語言違法行為，應受其他法律和道德規范的調整。再次，教師必須使用了侮辱、誹謗、嘲諷、辱罵、歧視、恐嚇和貶損性等語言，而這些語言應以社會一般公眾的理解來界定，不存在教育教學管理特定環境中的理解問題。比如單獨使用“你真傻”和“你真笨”時，不屬于侮辱性語言，只是教師否定性評價，但當說“你就是傻子”和“你就是笨蛋”等就構成了侮辱性的語言。最后，如果教師的教育違法語言行為已損害了學生的身心健康，這屬于教師的教育語言違法行為的后果。因教師的教育語言違法行為造成身體損害是顯而易見的，但對學生造成的心理損害具有隱蔽性和持久性，無法進行定量的衡量，而教師教育語言違法行為對學生造成的主要傷害是心理損害，能影響學生的自尊心、自信心和上進心，能造成學生心理壓抑與恐懼，因此教師的教育語言違法行為不應以造成的結果來衡量，這屬于違法上的行為犯，即只要教師實施了教育法律法規禁止的語言行為，就構成了教師語言的違法行為。#p#分頁標題#e#

4.教師的教育語言違法行為的法律責任教師應當為教育語言違法行為承擔法律責任。教師的教育語言違法行為法律責任包括教育行政責任、民事責任和刑事責任。對于教師多次存在教育語言違法行為或者經教育不改的應承擔教育行政處分;造成了學生身心損害的，應承擔民事責任;情節嚴重的，觸犯刑律的，還應承擔刑事責任。

三、教師的教育語言違法行為的矯治

1.完善教育法律法規和學校規章制度目前我國已經實施的教育法律法規都對教師的行為作了禁止性的規定，但在法律責任中，對教師違反教育法律法規禁止性規定的法律責任則規定得比較籠統，同時也導致了地方性教育法規由于缺乏上位法律的規定，對教師違反禁止性法律規范的規定不夠明確具體，因此應按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》在推進依法治教中提出的完善教育法律法規的要求，修訂教育法律法規，進一步明確教師禁止性規定和相應的法律責任。同時還要按照《綱要》要求，大力推進依法治校。學校要建立完善的符合法律規定的、體現自身特色的學校章程和制度，做到依法辦學，從嚴治校。學校要制定教師行為規范，明確規定教師不得使用的教師用語。

第3篇：關于教師的法律法規范文

關鍵詞：臨床醫學；教育管理；醫療法律

一、臨床醫學教育的現狀

隨著社會的快速發展，我國的法律體系也日益健全。醫療法律法規無法與醫療衛生條件形成配套關系的問題已經逐漸引起了我國有關部門的特別關注。就目前現有的醫療法律來看，有關部門只對患者的利益保障和權益維護有著足夠的重視，而忽略了臨床工作者的應享權利和待遇。因此如何合情合理、合法合規的在維持新醫療環境發展的前提下開展臨床教學工作，已經成為了當下醫療、教育、法律等多方領域的工作者們需要認真面對并加速解決的問題。雖然從事臨床醫療的執業醫師們得到了由《中華人民共和國執業醫師法》的制定與實施提供的部分法律保障，但并未見有關部門出臺任何法律法規有關于當前的臨床醫學教學方面，這種情況已經對我國當前的臨床醫學教育體系造成嚴重影響，致使相關法律法規對臨床實踐教學方面的保障缺乏嚴重的現象甚為嚴重。《中華人民共和國高等教育法》中詳細規定了有關理論知識、技能水平、工作能力和研究內容等方面的內容，規定中明確要求了不同學歷、不同層次、不同學習階段的學士、碩士、博士等學生對應該接受的理論和實踐知識的教育基礎標準。臨床醫學作為一門綜合性學科，對實踐操作能力有著非常嚴格的要求，臨床醫學學生各方面的素質培養和能力培訓都是由臨床教學工作的水平和質量決定的。因此，高等醫學教育根據《中華人民共和國高等教育法》的規定，將臨床教學規定為全部學習過程中最重要的一個階段，只有引起足夠的重視，充分滿足培養方案中的要求，才能培養出優質合格的醫學人才。

二、臨床醫學教育管理受到相關醫療法律法規的影響

（一）從臨床醫學教育現狀分析

臨床教學作為高等醫學教育體系中最常產生沖突，最易發生矛盾的一個階段，在此階段的教學過程中要求醫學生對患者的臨床醫療工作有直接的針對性和專門性，并循序漸進熟悉工作內容。由于我國當前沒有明確的法律法規直接規定醫學生操作臨床試驗的標準過程或者劃定具體臨床醫療的工作范疇，因此，臨床教學大綱和依序的教育培養方案的制定都是當前醫學生所遵循的臨床教學的準則。其中包括對查房工作進行規范教學，對疑難病例進行深入討論，對大病歷的書寫進行規范練習，對基礎臨床進行實踐操作，對醫療文書進行標準化書寫等。我國當前所具有的醫療方面的法律法規尚未對醫學生可以承擔的醫療工作內容和能夠承擔的醫療操作的程度進行明確規定。這直接導致了許多尚待改正的地方存在于目前臨床醫學生的醫療工作中，例如在出現緊急醫療發生的情況下，學生能否獲得處置權；由醫學生所書寫的醫療文書所具有的效力能否得到法律的認可；若學生承擔了一些本應由職業意識才能操作的醫療診療，能否獲得法律的許可。針對以上常見問題，還未在當前的法律法規中得到明確的規定。合理合法的臨床教學工作能否在相關法律法規的保護下順利展開，在很大程度上都影響著教學質量和醫療效果。若諸如此類的問題無法合理的處理，將會引發一系列的醫患糾紛等問題。

（二）從相關醫療法律法規現狀分析

通過對相關的法律法規進行詳細分析就會發現，臨床教學過程中所面臨的對象多有差異。不同的情況承擔著不同主體在醫療活動中的醫療責任，不同的醫療責任之間也存在著顯著的差別。不同類型、不同級別的醫療工作者應該擔負的法律責任和應該遵守的行為準則都在《中華人民共和國職業醫師法》中有著明確的規定。臨床帶教教師都以詳細的法律和全面的法規作為標準來實行醫療過程中的權利和義務。但是，在臨床實習期間的醫學生實在沒有完善法律法規的前提下進行醫療活動的，因此，也無法對操作過程中的行為進行規范或是受到法律的保護，僅僅通過提高學生的醫風醫德教育和加強醫學倫理方面的知識，對醫學生的行為進行嚴格規范，并不能滿足醫療工作中的約束力度和對醫學生們的保護力度的需求。眾所周知，臨床醫學最大的特點就是風險大、技術含量高，其中風險因素充斥于醫療診療工作中的方方面面。由教育部和衛生部聯合頒發的《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》中詳細規定“：在醫學教育臨床實踐過程中發生由醫方原因造成的醫療糾紛或醫療事故，經鑒定后，事故責任應由相關醫療機構和臨床教學基地承擔。因指導醫師或臨床帶教教師指導不當而導致的醫療糾紛或醫療事故，事故責任應由指導醫師或臨床帶教教師承擔。”除此之外，若有不合醫療規章制度的操作在臨床教學過程中出現，其臨床帶教教師和所在教育基地也要擔負一部分責任，因此，臨床教師與臨床教育機構也背負著巨大的壓力。

三、臨床醫學管理教育針對受到相關醫療法律影響的解決對策

（一）加強醫德醫風教育

目前為止，獨生子女占據了在醫院實習的大部分醫學生，溝通能力薄弱、不善于主動關心他人、對人文關懷的缺失、為人處世太過自我等詬病是他們常犯的弊病。在培養醫學生的過程中，首要的任務是對臨床能力的培養，同時，能與之比肩的即是醫風醫德的教育。醫務工作者以“維護患者利益，保證治療效果，摒除雜念怨言，全心全意服務?！睘榕R床工作過程中的首要職責。臨床醫學教育者要將對醫風醫德的教育貫穿于教育學生過程的始終，加強建設醫風的意識，規范遵守醫德的行為。同時，臨床帶教教師在授課過程中要約束自身，言傳身教，使醫風醫德的教育始終貫穿于實踐操作教學過程中，并與實踐操作緊密的連接在一起。教育機構對臨床帶教教師的選擇也要要求嚴格，選擇一些自身心里素質過硬，富有強烈的使命感和積極的責任感，崇高的道德品質和純潔的職業操守，只有這樣的教師，才能合理有機的結合醫學教育和德育教育，向醫學生們傳授專業的知識和積極向上的職業情操。在授課過程中，能在日常的教學過程中潛移默化的融入正確的人生觀和價值觀。臨床帶教教師在授課過程中要秉持嚴謹的工作態度，堅持以身作則，在臨床教學過程，中充分把握好每一個示教的機會，樹立榜樣，維持醫患之間和諧的關系，引導學生換位思考，多站在患者的角度考慮問題，建立良好的醫德醫風。同時，要讓學生了解具備充滿正能量的社會責任感，救死扶傷，治病解痛，療病治傷是醫生的天職。除此之外，還要做好為醫學生進入臨床實踐學習做好準備工作。首先，要心懷感恩，感謝患者為我們創造學習的機會，還要樹立正確的認識，要認識到患者不是臨床醫學教育過程中的試驗品，而是臨床學習過程中教授我們實踐經驗的特別教師，讓我們能從中學習到專業知識，得到專業技能。若想對患者的治療起到作用，就要獲得患者的理解、信任與支持，而只有對患者完全尊重，才能起到事半功倍的效果，得益于此，才能有機會成為一名合格的醫療工作者。

（二）強化法制觀念，樹立法律意識

醫學診斷在科學技術水平的高速發展的背景下日益專業化，治療過程也隨之日趨復雜化，通過法律手段對醫療行為進行規范就成了迫在眉睫的任務。臨床帶教教師在教學方面要跟隨時代步伐前進的要求已然成為了當下臨床醫學教育管理所要面對的關鍵問題。強化法制觀念是臨床帶教教師在教育過程中所要灌輸給學生的主要思想之一。為不斷提高臨床帶教教師的法律意識，應定期為臨床帶教教師安排與醫療法律法規有關的培訓和針對醫院規章制度內容的檢測。從而達到使每一位臨床帶教教師都能熟識在臨床教學過程中會遇到的有關法律知識的目的。也只有充分做到知法懂法，才能正確的為學生傳道授業解惑。臨床帶教教師要將法制意識從始至終的貫穿于臨床教學的方方面面，將規范臨床工作作為重中之重落實，例如：書寫醫療文書必須及時，且保證內容的準確性，若在醫療文書的書寫過程中私自篡改病歷、對病歷內容進行隱瞞、對檢查結果進行偽造、在未得到許可的前提下，對醫療文書材料進行銷毀、出具超出本人職業范疇之外的醫學證明文件等行為，都要承擔法律責任，嚴重者甚至會受到法律的制裁。在進行醫療診療的過程中，要將詳情依依告知患者，不得隱瞞，讓患者對自身疾病有知情權，并要求患者本人及其監護人嚴格按照流程進行簽字確認，同時，應反復對學生強調法律效力對醫療文書的影響。臨床帶教教師需嚴格檢查指正學生書寫的醫療文書，對文書中發現的錯誤要及時糾正并要求其加以改正。除此之外，帶教教師要帶頭做好榜樣，使正在經歷實踐過程中的同學們能夠逐步熟識到自身在參與各種診療工作過程中所能涉及到的最大范疇，能夠對與患者接觸的過程中的分寸掌握得恰到好處，進而能夠從多個角度全方面的考慮問題，避免擅做主張和擅自行動的情況發生，從而培養認真的工作態度和嚴謹的工作作風。

四、結束語

綜上所述，在臨床醫學教育階段不斷對學生滲透醫風醫德的必要性，加強醫風醫德的教育，提高學生們對醫療法律法規的熟悉度和對醫德醫風的認知度，同時還要強化學生們的法制觀念，樹立法律意識，加強學生嚴格對自己來自法律角度的醫療行為和來自倫理道德角度的言談舉止的約束力，對緩解當前緊張的醫患關系，改善不良的醫療背景起到至關重要的作用。與此同時，我們不難發現在連續出臺的多部法律法規中，雖然有部分法規可以作為醫療工作者的工作行為的準則和保障的依據，但就處于當下醫療環境中的臨床教學工作，目前出臺的法律法規不足以滿足當前醫療教育工作的需求。支持在臨床教學過程中教師從事臨床工作和教學工作，保障醫學學生能夠充分學習到臨床知識和醫療技能，維護患者的多元權益，為患者接受臨床診斷和治療提供保障，是相關法律法規建立的最終目的，因此，尋求法律機制對臨床教學進行保護和建立法律法規使臨床教學工作有法可依已成為臨床醫學教育管理工作的當務之急。

參考文獻

[1]梁秀文.醫療改革給臨床醫學教育帶來的機遇和挑戰[J].健康大視野，2007（1）：105.

第4篇：關于教師的法律法規范文

關鍵詞 高職教育 校企合作 策略

0引言

在高職院校都在力求轉型的當前，校企合作已經成為各大高職院校競相引進的全新改革模式。不過眾觀全局，當前校企合作仍然是當前高職教育改革的重難點。如何真正地解決高職院校改革校企合作模式中出現的問題，如何更好地將高職教育能夠服務于經濟的發展，仍然是當今非常值得思索的問題。

1當前高職院校校企合作模式的現狀及問題

1.1當前校企合作缺乏相應的法律法規

由于高職院校校企合作的改革模式推行時間較短，而我國的教育法規的重點很多都是相對于本科院校。所以，當前的高職院校的校企合作模式在政策法規方面，還存在著非常大的空白。而高職院校大多都是公立的院校，相關政策法規的缺失就使得校企合作模式在實際運用中出現的較多難題很難進行解決，甚至相關問題的責任人也很難進行追究。

1.2當前教育體制不利于校企合作模式的開展

校企合作是為了順應市場經濟發展的要求而出現，以市場需求為導向的高職人才發展模式。它有利于學生更快的成長、更好地符合市場的需求。但是校企合作也使得企業參與到了高職院校相關的專業建設中，而我國當前的高職院校大多屬于公立院校，都受教育行政部門的管理。換句話而言，高職院校與企業的合作只是制定了固定的合作模式，但是并不具湎喙氐母咧霸盒5氖導手傅甲饔茫因此從總體上來說，其很難促進校企合作的深入以及有序發展。

1.3校企雙方利益不一致不利于校企模式的有序進行

校企合作模式中，高職院校希冀利用企業提供的實訓的條件以及機遇，有效的提升高職院校學生理論與實踐水平，另外也可以在另外一方面鍛煉教師的教學的水平，提高高職院校學生的技術能力。而企業更多的是注重企業該如何才能夠獲得更大的經濟價值。比如：企業在實際的校企合作中，將一些重復性的，技術含量偏低的工作安排給實習的高職院校的學生。因此使得校企合作模式中大部分教學實踐的內容無法實現預期的效果，一些進行企業實習的高職院校的學生自身也表示，能夠學習到的實踐知識不多，很難有效的提升自身的綜合能力。

2推動校企合作模式有序進行的幾點建議

2.1健全企業參與高職教育合作的相關法律法規

一方面建立健全關于高職教育中關于校企合作的法律法規；另一方面正確的發揮政府對于職業教育的相關的宏觀調控作用。因為高職院校大多都屬于公立院校，它的作用主要為國家培養出大量的技術人才與勞動力，對此來說，政府總體的宏觀調控的作用就顯得非常重要。健全關于高職教育校企合作方面的法律法規，既能夠真正的彌補高職教育這方面的法規的空白，也能夠在一定的程度上給予高職教育法律上的保障，同時也有助于真正的轉變社會對于高職教育的偏見與看法。

建立健全企業參與高職教育校企合作方面的法律法規也真正的為學校與企業之間的長期合作能夠提供一定的法律法規的保障，這會更有利于拓寬高職教育中校企合作的領域和方式。

2.2正確的發揮學校的主導作用

校企合作模式中由于學校、企業、學生三方所站的立場不同，所以不可避免的會暴露出一些利益矛盾。但是，在高職院校的校企合作模式中，學校必須要擺正自己的立場，正確的發揮學校的主導作用，合理的協調和鞏固三方的利益。同時，學校應該在高職教育的校企合作模式中與企業簽訂相關的協議，具體明確學校、企業與學生三方的責任、權力與義務，這樣才能夠更好地保障校企合作模式在高職教育中的有序進行。

2.3加強教師隊伍建設，培養“雙師型教師”

校企合作模式真正使得教師不僅要具備教授理論知識的能力，同時還要具備過硬的技術操作能力。但是這種“雙師型”的教師在當前多數高職院校中還是非常少的。但是為了真正的促進校企合作模式的有序進行，真正的提高高職院校人才培養的質量，高職院校應該加強教師隊伍的建設。一方面，積極地從企事業單位中聘請具備高級技師與高級工程師實力的專業技師人員來豐富高職教師隊伍；另一方面，在推進教學的過程中，高職院校可以把高職院校的教師同具備過硬技術能力的實訓教師相結合，這樣既能夠有利于高職院校的師生學習到過硬的技術，也有利于高職院校的教師在與技術性教師的長期合作中來提高自我，真正成長為“雙師型”教師。同時學校教師與企業的技術人員在長期的合作中，也有助于理論與實踐能夠真正的結合在一起碰撞出新的火花。

3結語

在人力資源漸趨過剩的當前，學校教育越來越注重實踐技術能力。校企合作模式在高職院校改革中應運而生，在一定程度上遞增他們深入企業的實踐機會，有利于真正的提升高職院校的學生的技術能力和實踐能力。但是，隨之而來暴露的問題必須進行處理和解決，以此來更好地促進高職院校校企合作的人才培育模式能夠有序進行。

參考文獻

[1] 戴莉萍，李明.校企合作模式下高職思想政治教育面臨的問題與對策[J].北京工業職業技術學院學報，2015，14（1）：66-68.

第5篇：關于教師的法律法規范文

一、積極發揮教師的主導的作用．講課要做劉生動有趣．激發學生興趣。

教師講課是否生動．直接影響學生的聽課效果。教師在講課時要最大程度激發學生的興趣。興趣是最好的老師。為此教師首先要做到觀點正確、內容熟練、重點突出、口齒清晰。其次要精心設計教案，使講課如同演?。洪_場不久即有懸念，能吸引學生，集中其注意力；隨著課程往前進展，不斷有出現，令學生動情、喝彩或自發討論問題。

例如在進行有關犯罪的案例教學時。不能單純展示案情，案例講述時也不宜過多地渲染細節和介紹作案手段。一定要向學生充分揭示犯罪分子走上犯罪道路的原因和犯罪后應受的懲罰．引導學生對案例作深刻地思考．從而將他們的好奇心轉變為學習法律知識的積極性。不僅鍛煉學生的獨立思考能力、口頭表達能力、問題分析能力、臨場應變能力，而且給學生提供師生之間、同學之間交流協作的機會，有利于培養學生善于配合、敢于表現、尊重他人等道德品質，使理論形象化、通俗化。寓理于事，提高教學效果。教學中還要做到教學手段和教學方式的多樣化，運用各種形式，使教學氣氛生動活潑．讓教學的每一個環節和每一個部分內容都為學生所喜聞樂見。從而提高教學的效率，達到教學的目的。

引導學生理論聯系實際．要與時俱進。

首先，聯系學生的思想、紀律實際。初人中等職業學校的許多學生存在著不遵守校紀校規的現象。他們認為只要學好課本上的法律知識。在社會上不違法就行了，校規校紀無關緊要，一般的違紀學校也不能對我怎樣。因此，就出現一些學生學習法律課很自覺。成績也好，但就是不屑于遵守校紀校規。這種思想導致部分學生大錯不犯小錯不斷。一個缺乏紀律觀念的人很難想象他會接受法律觀念，因為守紀是守法的思想基礎。所以，教學中要把平時學校政教部門開展的日常行為規范教育、法制講座、圖片展、報告會等形式的法制教育滲透到課內的法律教學中。聯系學生的思想、紀律實際．讓學生明白平時的守紀是一種聚沙成塔的守法修煉過程。其次，聯系行業的相關法律法規。目前，中等職業學校開設的專業涉及各個行業．不同行業有各自的相關法律法規。學生畢業后將從事不同專業行業的工作，因此，他們除了要通曉基本的公共法律知識以外．還需要了解將來所從事行業專業部門的相關法律法規。為了克服現有公共法律教材缺乏涉及行業法律知識的不足，充實學生的行業法律知識。在教學中必須緊密結合行業法規教育．依據不同的專業。在講授好規定內容的同時，適時地有選擇地講授一些行業法律法規。如對旅游專業的學生，就應增加講授旅游行業的條例等；對計算機應用專業的學生，就應增加講授公安部關于維護互聯網安全運行規定等；對電工專業的學生。就應增加講授關于電工的職業技術資格的暫行規定等。

二、在教學的互動過程中重視學生的主體作用．牢固樹立“以學生為本”的教育理念。

以學生為本．就是要求以學生的利益最大化為目的，以充實學生的生活為目的．突出學生的全面發展。以現代人的視野培養現代人．以全面發展的視野培養全面發展的人。這是現代教育的基本價值。教師必須尊重學生的自主性。在教學活動中。教師面對的是千差萬別的全體學生，要調動每一個學生充分參與到學習活動中來。要尊重學生獨特的思維方式和活動方式。要給學生更多的自由，讓學生自主地、獨立地學習。教師要從發號施令的位置上走下來，改變以往授受式、填鴨式的教學。教師的主導地位不能阻礙學生主體地位的體現。作為課堂組織者，教師要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和睦相處。使學生理解和參與教學，轉變“被教、被管”的被動角色，樹立“課堂主人”的意識。教師要充分發掘學生的“主人翁”意識，讓學生積極參與課堂教學。形成良好的教學互動。今天，社會已經步入到“權利的時代”．人是最大的資源和財富，尊重人、理解人，才能開發人、解放人，才能推動個人的全面發展。

總之。在中職學校的法律基礎課的教學過程中應把“教”與“學”有機地結合起來，提高教學效果和德育實效．使學生能正確地行使權利．自覺地履行義務。知法、守法、依法辦事．維護社會主義現代化建設事業的順利進行．從而成為社會需求的合格的勞動者。加強法制教育、提高勞動者的法律素質，是中專素質教育的重要內容和人才培養的基本目標。如何充分發揮法律教學的優勢，努力提高學生的法律素質?興趣是促進學生學習的興奮劑，是學生獲取知識的巨大動力。愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師，真正有價值的東西。并非僅僅從責任感產生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產生的”。我國古代著名的教育家、思想家孔子也曾說過：“知之者不如好之者。好之者不如樂之者?！?/p>

第6篇：關于教師的法律法規范文

［關鍵詞］農業院校 應屆畢業生 勞動合同意識 現狀 問題 途徑

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2010）11－0025－02

隨著我國社會主義市場經濟的發展，市場經濟對大學生的法律意識，尤其是勞動合同意識要求越來越高，這一方面反映了我國依法治國的基本理念，另一方面也體現了建設社會主義和諧社會的基本要求。

一、應屆畢業生勞動合同意識的基本內涵

合同意識即契約意識，是指合同雙方按照自己的意思依法設立、變更、終止民事權利、義務時，其合同必須得到遵守，此時合同即是當事人之間的“法律”，這也是“誠實信用原則”和“公平原則”的基本要求。當然對于合同意識的研究，有的學者認為合同意識和契約意識是兩個不同的概念，例如宮艷鋒在《大學生擇業的法律意識及培養》一文中，分析大學生擇業法律意識的現狀時，就分別闡述了大學生擇業中缺乏契約意識以及缺乏合同意識[1]；戴伶俐、章毓林在《分析大學生就業法律盲點加強就業指導中法律意識的培養》一文中，就畢業生求職過程中法律意識淡薄的表現，分別分析了契約意識盲點和合同意識盲點等[2]，把契約意識與合同意識作為兩個不同的概念，但是又沒有對這兩個概念進行具體界定，作具體分析。因為契約本身具有法律約束力，它被國際慣例和本國法律所確認。所以筆者認為，契約意識即合同意識。

應屆畢業生的勞動合同意識，就是即將畢業的大學生在對勞動合同法及其相關的法律了解的基礎上，在自己與用人單位之間依法設立、變更、終止民事權利義務時，對于勞動合同得到遵守的理性、情感、意志和信念等各種心理要素的有機綜合體。

二、農業院校應屆畢業生勞動合同意識現狀

對吉林農業大學的500名大四學生進行問卷調查，實際有效問卷492份，回收比例98.4%。收回的有效問卷中包括男生256人，女生236人，女生的對勞動合同的了解占21.14%，男生的了解情況占29.42%?？傮w上來看，男生對勞動合同的了解略高于女生。調查問卷也從文理科對學生進行了調查，文科生對勞動合同的了解為27.95%，略高于理科生對勞動合同的了解。

以下是調查問卷涉及到的具體內容：

另外，問卷還就大四學生了解勞動合同及相關法律法規的途徑進行了調查，調查顯示，在對勞動合同了解的學生中，其中121人通過電視、網絡等媒介了解，59人的了解途徑為報紙、雜志，35人的了解途徑為家庭的影響，25人的了解途徑為學校教育。

從問卷調查表中可以看出，農業院校的大四學生對于勞動合同法律法規有一定的感性理解，如都認為應該簽訂勞動合同，但是對于勞動合同的具體內容所知不多。例如，關于試用期，關于勞動合同的七項條款，關于就業協議與勞動合同的區別等等。通過對農業院校應屆畢業生對勞動合同法及相關法律法規的了解途徑的調查知道，學校教育在對大四學生的勞動合同意識的影響方面所占比例最小。從以上分析可以看出：雖然農業院校應屆畢業生的勞動合同意識有一定程度的感性提高，但是農業院校應屆畢業生對勞動合同的理性認識有待于進一步提高，這也需要農業院校進一步加大其對大學生的勞動合同法律法規的教育。

三、農業院校應屆畢業生勞動合同意識淡薄的原因

（一）傳統觀念的影響

我國存在兩千多年的封建專制的影響，從古代人們就奉行“多一事不如少一事”的思想，因此很多畢業生的合法權益受到損害，寧愿選擇忍氣吞聲。而許多用人單位也抓住了大學畢業生的這一心理，不斷侵害大學畢業生的合法權益。另一方面我國勞動合同法是一個新發展的法，發展時間不長，因此還沒有深入人心。這也導致了我國大學畢業生的勞動合同意識淡薄。

（二）用人單位的因素

隨著我國高校的擴招，大學畢業生越來越多，“畢業就等于失業”已經成為大學生的口頭語，大學畢業生工作難已經成為全國普遍的問題，國家也正在積極解決大學生的就業難問題。個別用人單位在招聘大學生的時候，利用大學生找工作難的現狀以及大學生急于找到工作的心理，不簽勞動合同或者在簽訂勞動合同時制定不利于大學生的格式合同或霸王條款，大學畢業生在無奈之際為了工作只能接受。這也使得大四學生從師兄師姐的找工作經驗中感覺到學習勞動合同法律法規也沒有用，所以懶得積極主動學習。

（三）學校因素

首先，農業院校的學生生源主要來自農村，在農村教師資源以及信息資源較貧乏，所以在以前的初高中接受的法律知識教育相對較少。其次，學校在大一、大二講授法律知識，學生普遍存在著片面的看法，即法律與己無關，至于將來那是四年以后的事情[3]。同學們到了大四畢業的時候早就忘記以前所講的知識，而且大部分教師重視的是理論知識的講授，根本無法讓學生形象地接受，學生也只是為了考試而學習。再次，學校的就業指導也不會主動講授法律知識，在大學生的就業中起的作用不是太大，這也是應屆畢業生勞動合同意識低的重要原因。通過調查發現，對于勞動合同法及相關法律法規有一定了解的大四學生中，50.4%的學生的關于勞動合同法律相關的知識來源于電視、網絡等媒介，另外24.6%的學生的勞動合同意識來源于報紙、雜志等，14.6%的學生的勞動合同意識來源于家庭的影響，10.4%的學生的勞動合同意識來源于學校教育。

（四）學生自身因素

大學畢業生由于其心理尚不成熟，對社會容易產生消極的看法。對于勞動合同意識，很多面臨畢業的大學生沒有意識到其重要性，而且即將畢業的大學生社會經驗不足，認為企業不會為了這么點小事而故意設置陷阱。殊不知，很多違法組織偽裝成合法企業的形式欺騙大學生，有的大學生剛邁入社會就進入了傳銷組織。

四、提高農業院校應屆畢業生勞動合同意識的途徑

提高農業院校應屆畢業生的勞動合同意識，對于維護農業院校和社會的安全穩定具有十分重要的作用。這需要從以下四個方面著手：

（一）學校方面

首先，農業院校應該加強對大學生的心理健康教育。面對心理不太成熟的大學生，學校應該定期開設專門的心理健康教育輔導講座，讓大學生知道個別司法腐敗并不代表我們就可以懷疑整個法治社會的建設，當自己的合法權益受到侵犯時，不要選擇私了、忍氣吞聲等方式，要勇敢地拿起法律武器維護自己的合法權益。吉林農業大學對此就做得很好，學校設有專門的心理輔導機構和專業教師，每周固定時間來解決大學生的心理咨詢或心理問題。

其次，農業院校應該專門針對即將畢業的大學生進行勞動合同法律法規教育。通過對大四學生進行此種教育，可以更好地引起大四學生的興趣，而且記憶更加深刻。此階段的教育形式可以多樣化，例如，運用案例教學法，通過聯系實際生活，使大四學生更深刻地意識到勞動合同的重要性，從而提高自身學習的主動性和積極性。

最后，農業院校要充分發揮就業指導中心對大學生就業的指導作用。就業指導中心的教師要加強對勞動合同法律法規的學習，提高自身的法律素養，幫助大學畢業生解決就業中的疑難問題。對于簽訂勞動合同中有疑問的地方，可以幫忙解答一下，幫助大學生認清正規企業和非法組織的區別，從而讓大學畢業生找到滿意、稱心的工作。

（二）家庭方面

家庭教育對于大學生的思想觀念有著極其重要的作用，家長的一言一行都應該注意，要給自己的孩子樹立良好的榜樣。當孩子遇到心理問題時，及時與孩子進行溝通，多聽聽孩子的意見。對于孩子在簽訂勞動合同中遇到的問題，通過多種渠道盡量對孩子進行指導，幫助孩子分辨勞動合同中的就業陷阱、用人單位的違約等，積極支持他們運用法律手段維護自己的合法權益。

（三）社會方面

針對社會的個別司法腐敗現象，要堅決地打擊，樹立良好的司法、執法形象，凈化社會風氣，讓大學生樹立對法律的信仰，增強大學畢業生的維權意識。對于違規招聘大學生的企業堅決予以查處，對于制定不合理條款的企業也要公正地運用法律給予處罰。嚴厲打擊違規企業，為大學生的擇業創造良好的、安全的社會氛圍。

（四）學生自身方面

大學畢業生已經是具有完全民事行為能力的人，其行為具有法律效力，因此對其作出的行為也應該承擔相應的法律后果。要提高大學生的勞動合同意識，最重要的就是大學生自身。大學生應該主動學習勞動合同法律法規知識，提高自身的勞動合同法律素質。在簽訂勞動合同時，遇見霸王條款應該主動運用法律手段維護自己的合法權益，從而真正提高大學畢業生的勞動合同意識，樹立對法律的信仰。思想家盧梭說過：“一切法律之中最重要的法律，既不是銘刻在大理石上的，也不是刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里，它形成了國家真正的憲法，它每天都在獲得新的力量，當其他法律衰老或消亡的時候，它可以復活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個民族的精神?！盵4]所以提高農業院校畢業生的勞動合同意識關鍵要看大學生自身對法律的信仰，對勞動合同法律法規的接受和認識。

提高農業院校應屆畢業生的勞動合同意識是一項綜合系統的工程，這需要社會教育、學校教育、家庭教育緊密結合起來，還需要大學畢業生自身的不斷努力，最終樹立對勞動合同乃至整個法律的信仰。

【參考文獻】

[1]宮艷鋒.大學生擇業的法律意識及培養[J].吉林工程技術師范學院學報(社會科學版),2006(10).

[2]戴伶俐,章毓林.分析大學生就業法律盲點加強就業指導中法律意識的培養[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2004(3).

[3]關新.大學生就業法律意識的缺失及培養[J].教育探索,2010(1).

[4]盧梭(著),何兆武(譯).社會契約論[M].北京:商務印書館,2003(70).

The Study for the Labor Contract Consciousness of Seniors Students In Agricultural University

――Take JiLin Agricultural University For Example

第7篇：關于教師的法律法規范文

關鍵詞：高校；廣告教育；廣告師

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2013年3月20日

根據人社部通知，2013年度助理廣告師、廣告師職業水平考試將于2013年5月25～26日進行，這是我國第三次廣告師考試，標志著我國廣告師考試制度逐漸成熟，廣告師職稱制度基本確立。高校廣告教育作為廣告專業人才培養的搖籃，肩負廣告師培養之重任，高校廣告教育人才培養方案的調整勢在必行。廣告師考試內容勢必成為各高校廣告人才培養方案的重要參考，使之適應各行各業對廣告師的更高要求。

一、我國廣告教育現狀

廣告教育作為我國高等教育的重要組成部分，起步于20世紀八十年代。廈門大學最早于1984年開始招收廣告本科學生，北京廣播學院（中國傳媒大學）、深圳大學等也于1990年前后成立廣告學系，招收廣告學本科生。之后，廣告學開始在全國各院校生根發芽，1998年教育部進行了第四次專業目錄調整，廣告學專業作為新聞傳播類本科專業之一被確定下來，廣告學教育開始了蓬勃發展。據不完全統計，目前我國高等院校廣告學教學點已達190多個，廣告學研究方向被列為傳播學二級學科，已培養出了一大批廣告學研究生。

隨著廣告專業的迅猛發展，高職院校也開始大規模的廣告教育，以石家莊為例，石家莊共有高校44所，其中本科院校9所、獨立學院6所、高職院校24所、招收普通班的成人高校5所。開設廣告專業的院校有21所，占石家莊高?？倲档?7.7%。

二、廣告師考試現狀

助理廣告師、廣告師職業水平考試是廣告行業期待已久的大事，實施并完善廣告專業技術人員職業水平評價制度，對于提高廣告從業人員素質和行業服務水平、加強廣告行業管理、規范廣告行業秩序具有重要的意義。

為了更好地促進廣告行業的健康發展，2010年9月17日，人力資源和社會保障部辦公廳下發了《關于2011年度專業技術人員資格考試計劃及有關問題的通知》（人社廳發〔2010〕90號），將“助理廣告師、廣告師職業水平考試”正式列入了《2011年度專業技術人員資格考試工作計劃》，考試于2011年6月11日至12日進行，自此拉開了我國廣告師考試的序幕。

助理廣告師、廣告師職業水平考試于2011年正式開考，標志著廣告專業技術人員職業水平評價制度將得到真正的落實。同時，廣告師職業水平考試也對眾多開設廣告教育的高校提出了新的要求，必將進一步規范高校廣告教育，促進我國廣告教育再上一個新臺階。

《廣告專業技術人員職業水平評價暫行規定》對廣告從業人員的職業能力和其他基本能力提出了明確的考核標準。研究廣告師職業水平考試可以使高校有針對性地開設課程，以便于學生以后參加相關考試，獲得行業認可的資格證書。研究結果也可以作為高校廣告專業課程開發的重要依據。

廣告師考試分為《廣告專業綜合能力與法律法規》和《廣告專業實務》兩項內容，其中《廣告專業實務》分為廣告策劃、廣告文案、廣告設計、影視廣告等四個專業。

對于廣告師應當具備的基本能力，《廣告專業綜合能力與法律法規》中界定為熟悉國內外廣告行業的法律法規，以及廣告行業管理規定，有較豐富的廣告專業工作經驗。對于《廣告專業實務》中涉及到的四個專業，廣告師考試中分別給予了界定：

1、廣告策劃專業。熟悉和掌握市場營銷與廣告運作的基本規則，有較強的品牌戰略意識和市場推廣理念；能夠根據營銷計劃進行市場分析，準確描述目標消費者；能夠運用提案溝通能力確定廣告策略，制訂適應客戶需求、市場競爭力強的廣告策劃方案。

2、廣告文案專業。熟悉和掌握各種廣告的表現方式及其特點，有較強的邏輯思維和語言文字表達能力；能夠準確理解廣告策劃方案，充分體現客戶意圖和創意概念；能夠綜合運用理性訴求和感性訴求的手法，創作符合營銷策略、適應消費者心理的廣告文案。

3、廣告設計專業。熟悉和掌握各種平面及相關媒體廣告的設計方式和制作執行規程，有較強的構圖、色彩、圖像和版式設計能力；能夠使用各種美術方法，完成創意執行；能夠運用各種技術手段制作藝術水平較高、視覺表現較好的平面及相關媒體廣告作品。

4、影視廣告專業。熟悉和掌握廣播影視廣告的表現方式及制作執行規程，有較強的廣播影視廣告創作執行能力；能夠運用廣播影視廣告及相關媒體語言，準確表達廣告意圖；能夠綜合運用各種制作手段制作影響力較強、市場效果較好的廣播影視廣告作品。

三、高校廣告教育與廣告師考試的銜接

我國廣告專業教育自廈門大學開設以來，基本形成了以新聞傳播學學科為代表的廣告學本科課程設置體系和以藝術設計學學科為主的廣告?？普n程設置體制，雖然各高校根據自身特點，開設課程不盡相同，但是主干課程基本相似，沒有超越廣告專業開設早期的課程限制。隨著近些年高校教學質量的提升，各高校開設研究市場需求，根據企業的用工需求開設了一些課程，但是與廣告師考試內容還是有一定差距，研究廣告師職業水平考試，對于開設廣告專業的高校尤為重要。針對廣告職業水平考試開展相關研究可以為高校廣告專業課程設置提供科學依據。

為了了解高校廣告教育情況，研究者對石家莊高校廣告教育情況進行了研究，此次研究的高校是指納入河北省高考計劃內招生的所有普通本?？圃盒?，包括招收普通班的成人高校，但是不包括軍隊、警察院校。此次研究的廣告專業是指高校開設的專業名稱中含有“廣告”一詞的專業。此次研究發現，石家莊高校開設的廣告專業為本科廣告學，沒有把藝術設計學專業納入研究范圍，?？茷椤皬V告設計與制作”、“影視廣告”、“廣告與會展”三個專業。河北省2003年、2004年廣告文理兼收的專業在高職高專專業目錄中被稱為“廣告策劃與制作”專業，而藝術類專業則稱為“廣告制作與傳播”，僅從名稱上很難把兩個專業區別開；2005年的專業目錄里面又將文理兼收和藝術類統一改為“廣告設計與制作”專業，這個專業主要培養廣告設計人才，使得專科階段策劃和文案人才培養相對欠缺。

通過對高校廣告教育現狀的考察，結合廣告師考試內容，廣告教育應該在以下方面進行改進：

1、廣告法規教育。廣告師考試要求考生熟悉國內外廣告行業的法律法規以及廣告行業管理規定。作為開設廣告教育的高校，開設廣告法律法規課程是十分必要的。

本?？聘咝Ｒ话愣奸_設法律基礎類的課程，但是缺乏專業法律知識的講授。廣告教育中課程設置普遍缺乏廣告法律法規的教育，少數高校把廣告法規放到選修課中，大部分學校沒有開設此類課程。在國家立法層面，《中華人民共和國廣告法》實施已經有近8年了。除了廣告法外，我國還有眾多的各類廣告法規，如藥品、醫療器械廣告的規定、醫療廣告的規定、農藥廣告的規定、煙草廣告的規定、食品廣告的規定、酒類廣告的規定、化妝品廣告的規定等，這些法律法規是廣告從業人員必須掌握的基礎法律知識，無論是在廣告策劃還是在廣告設計過程中，廣告從業人員必須遵循這些法律法規的要求，不能越雷池一步。因此，高校必須開設專門的廣告法律法規課程，將廣告法規課程作為一門專業必修課程，培養學生的廣告法律素養，以便學生在以后的廣告生涯中更好地適應我國的廣告法律環境。

2、?？齐A段廣告學基礎理論。本科廣告學專業一般在基礎課程里面開設有廣告學概論，而?？齐A段由于偏重設計，往往缺乏廣告理論知識方面的課程，更多側重動手操作的軟件課程。廣告師考試中要求從業人員必須具備一定的專業知識，廣告理論作為廣告從業人員的入門知識，無論本科學生還是?？茖W生都有必要認真學習領會。

專科階段的廣告教育多以“廣告設計與制作”專業命名，招生生源上以美術類考生為主。在培養階段，專科除了培養學生的動手能力外，基礎的廣告理論知識涉及較少。無論畢業生以后從事廣告策劃、廣告設計、影視廣告中的哪一種類別，都離不開廣告理論對實踐的指導。?？平逃獙V告理論作為一門專業課程開設，在培養學生動手能力的同時，提升學生的廣告基礎理論水平。

3、教學實踐。在廣告師專業實務考試中側重從業人員的動手能力測試，有的甚至要求考生在規定時間內完成特定廣告作品。廣告業作為一門操作性較強的行業，實踐是對學生培養的基礎要求。高校在培養廣告專業學生過程中，一定要將實踐教學貫穿于學生培養的全過程。

廣告教育的根本任務是培養高等技術性專門人才，各高校應該適合廣告教育這一特點。在廣告教育中應該擯棄以理論教學為主的傳統教育方式，加大實踐教學，使學生在實踐過程中學習理論知識。廣告教育是實踐性和理論性都很強的學科，本科階段注重理論的學習，動手能相對缺乏。高職高專階段的廣告教育注重學生實踐能力的培養，讓學生具備良好的動手能力，畢業時能夠適應不同廣告部門的需求；而且學生也樂于從實踐中學習理論知識。

教學實踐也是培養學生創新能力的課堂。多數接受過技術性培訓的學生會形成習慣性系統化的思考方式。這種思考方式會使學生缺乏創造性，制約學生的開拓性思維。這是我國高校教育發展上面的一個弊端。當然，這種現象在廣告教育階段體現得比較明顯。所以，增加教學實踐，把理論與實踐相結合，使學生能將所學理論在實踐中得到驗證。

4、師資隊伍建設。高校廣告教育從廈門大學開始，到現在有近30年的歷史，學科體系基本成熟。但是，大部分高校的廣告教育開設僅有十余年的歷史，這些高校的廣告教育是隨著我國廣告業的快速發展而創建的。師資隊伍相對薄弱，缺乏專業的和高職稱的廣告教師。部分高校采用了高薪聘用外校高職稱教師作為教學骨干，這種教師隊伍穩定性差，不利于學校的長期發展。高校應該加快教師的引進、加強教師的培養，一方面引進高學歷的教師；另一方面加強對現有教師的培訓，使教師通過再學習獲得較高的學歷和專業知識。

廣告專業作為新興學科，高學歷、高職稱的專業教師本身就少得可憐，再加上高校薪金水平相對于廣告業來說較低，高學歷的人才很難留在高校教學。高校要采取必要的策略，吸引優秀人才進入廣告教育行列，為他們提供良好的工作環境，使他們安心于廣告人才培養工作。

第8篇：關于教師的法律法規范文

【關鍵詞】財務審計 問題 思考 對策

一、引言

隨著時代的發展，我國目前的審計體系建設、審計理論的研究等方面與世界先進國家相比明顯落后。在經濟轉型的重要時期，我們結合中國目前現行的審計制度，分析在實際運行中存在的問題，并對新形勢下我國審計思路進行戰略性規劃具有十分重要的意義。

二、我國行政事業單位財務審計面臨的兩大問題

1.相關法律法規體系不健全，相關法律法規體系不健全

我國審計方面的相關法律體系建設起步較晚，到上世紀九十年代，我國對注冊會計師的管理才納入法制化軌道，并頒布實施了《中華人民共和國審計法》、《注冊會計師法》。但是從整個法律法規體系來看，這些法律法規之間的銜接并不是很好，有些法律法規之間的關系沒有真正理順，獨立審計的概念在這些法律法規中還沒有真正明確地提出來。

2.對審計理論的研究還不夠規范

我們通常認為，在審計體系中，國家審計是第一位的，是主體，內部審計是審計工作的基礎，社會審計就是輔助部分了。近年來，隨著注冊會計師制度的不斷完善及從業人數的迅速增長，在審計工作中也充當了重要作用，因此，有人說目前注冊會計師審計是我國經濟監督體系中的重要部分。以上這些說法都不夠詳細，沒有說明社會審計的重要性。此外，在審計的邏輯起點和審計模式的表述和認識上也存在著較大分歧，導致了對審計研究中的一些關鍵問題爭論不止。

三、新時期的戰略性思路

從以上分析我們不難看出，我國行政事業單位的審計是不能適應當今經濟社會實際需求的，在新的形勢下，我們必須深刻反思，并作出正確的選擇。具體應做到以下幾點：

1.進一步規范有關法律法規

建立科學、高效的審計法律體系是做好審計工作的前提，為此，我們要結合中國行政事業單位現狀，對現行的法律法規進行必要的修訂。在法律中體現國家審計、社會審計、內部審計、注冊會計師審計的相互關系及重要作用，進一步強化監督、協調作用，理清現行法律法規之間的關系，避免過分強調國家審計，而忽視內部審計和社會審計，通過法律的調節，建立起一個職能完備的、適應實際需求的法律體系。

2. 進一步深化行政事業單位審計理論的研究

針對審計理論的研究，我們應該重點從以下幾個方面入手：

（1）要采用科學的研究方式。重點是要運用科學嚴謹的態度，做好理論研究工作，進一步完善研究機構、提高研究人員素質，并結合中國的實際情況，深入地研究一些具體工作中存在的實際問題。

（2）要積極借鑒國外先進經驗。隨著經濟與世界的接軌，我們的審計工作也要與世界大環境相適應。在一些經濟比較發達的國家，審計工作做得相當好，有很多值得我們學習的地方，因此，我們的研究人員，要有針對性地研究一些國家的審計制度，并將它們的先進理念融入我國的審計體系當中，通過自身研究、大膽引進、不斷創新來真正建立起具有中國特色的審計理論體系。

（3）要積極拓展研究領域。不僅要研究和完善審計的相關法律法規、審計的過程，也要把法律法規的執行問題、執法人員依法行政問題、理論研究與法律體系建設問題等作為審計研究的重點。

3.科學界定審計各分支之間的關系

在科學界定各分支關系方面，我們要做到一下幾點：

（1）強調國家審計主體，縮小其審計覆蓋面。從世界范圍來看，國家審計的覆蓋面在逐步縮小，我國也應對國家審計的范圍作出明確的界定。比如：在國有大型企業，采取國家審計，其他的可由社會審計來完成，企業本身可以設立相應的部門對本企業的經濟運行狀況進行審計。

（2）提升社會審計的地位，擴大其審計范圍。在目前市場經濟條件下，以國家審計為主體的相對單一的審計模式已經不能適應經濟社會的實際需求。社會審計是隨著我國市場經濟的發展而成長起來的一種審計模式，其從業人員是經過嚴格教育培訓的會計人員，具有一定的業務能力和職業道德，相關部門只要加強管理，規范行為，提高社會審計地位和審計范圍有助于經濟主體在經濟活動中責任的履行，可以加速審計多元化、市場化進程。

（3）完善內部審計制度，突出審計重點。為了提升我國行政事業單位的審計力度，作為行政事業單位的領導者應制定完善的內部審計制度，行政事業單位內部的審計可分為監事審計和部門審計兩部分，兩者可以互相監督，為單位決策提供可靠的依據。內部審計的重點不能只是對經濟運行結果的審計，應加強對過程和效益的審計。內部審計工作中應該注意工作人員的具體方法，這個方法包括他們的思維方法和操作形式。選擇好審計項目，控制好審計成本。

4.關于審計的邏輯起點

有關審計邏輯起點的說法很多，國內外對這一問題的研究還沒有一個結果，認識很不統一。有的以哲學為研究起點，有的以審計目標為研究起點。因此經過多年的研究，這個問題依然沒有定論。筆者認為，審計的邏輯起點應該是審計本身，關鍵在于審計的本質。因此，我們對審計理論進行研究，始終不能脫離審計本身的客觀性，一切研究活動都應該基于審計的本質。

四、結束語

審計工作是一個國家、一個企業經濟運行中不可缺少的重要組成部分，一直發揮著重要作用。但是，就我國的現狀來看，還存在著一些不足，對于審計的研究還不成熟。在全球化背景下，在推行中國特色社會主義市場經濟體制的大環境下，我們必須用頗具戰略性和前瞻性的眼光看待審計工作，修正和完善審計法制化建設和有關理論研究的思路，使其在中國經濟轉型時期充當更加重要的角色，發揮更加重要的作用，為經濟建設高效、快速運轉保駕護航。

參考文獻

[1]章炳麟.我國財務審計面臨的問題與應對措施分析[J].新財經,2010年06期.

第9篇：關于教師的法律法規范文

[關鍵詞]法制教育 體育游戲 趣味性

[中圖分類號]G420 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）07（a）-0260-01

1.研究方法

1.1文獻資料法

通過查閱《法理學》、《憲法》、《行政法》、《民法》、《刑法》、《勞動法》等法律專業書籍，《體育理論》、《體育游戲》、《法制教育與學科教學》等書籍，并在網絡上收集與課題相關的信息，進行綜合的對比、分析和總結。

1.2訪談法

對赤水市部分中學體育課教學中法制滲透的教學現狀進行了解，并訪問了在中學體育戰線上工作了多年的個別資深教師和教練，進入其它學科課堂觀模，和一些學生進行交流。

2.結果與分析

2.1趣味性

趣味性是體育游戲的第一特征；教師在課堂教學中結合體育教學特點和具體的教學目標，通常都會穿插體育游戲；嚴肅的法律條例只是通過宣講會感覺是空洞的理論，不具有直觀性，而通將體育游戲設將理論與實踐相結合，設計滲透有法律條例內容的游戲活動，游戲活動內容豐富、形式多樣、生動活潑，學生通過參與法制游戲活動，從而引起學生的積極思維和對法律法規的興趣和熱情，并主動將注意力集中到課堂教學中，有利于學習效率的提高和教學目標的完成。例如：把游戲名稱設計為法律名稱；把游戲內容定義為法律條例；把游戲要求以合同的形式宣布，把游戲的獎懲名稱與法律處罰名稱相對應；把裁判改為法官等等。游戲式的教學滿足了學生好奇和好勝的心理需求和歡快的情緒，符合學生的心理和生理特點，增強學生對體育課的興趣，從而有利于學生身體素質、道德品質、操作能力等方面的提高和發展。

2.2目的性

體育游戲是一種有意識的活動，是按一定的目的、規則和組織形式進行的體育游戲。與法律法規的制定目的、內容、實施和執行形式等有較多的切合點。例如《中華人民共和國體育法》第一章

總則第一條為了發展體育事業，增強人民體質，提高體育運動水平，促進社會主義物質文明和精神文明建設，根據憲法，制定本法。這一法律條例也是我們體育教學中的教學目標之一。游戲適當的設計與運用可以使法制滲透與游戲相結合，公平、公開和公證的實施從而達到良好的功效。法律條例的宣布與游戲規則的制定可以培養學生的集體主義、團結互助、遵守紀律等優良品質；

2.3競爭性

競爭性是體育游戲的一個重要特征。法律具有“維護生產和交換的秩序”、“確定使用設備、執行工藝的技術規程，以及有關產品、勞務、質量要求的標準，以保障生產安全，防止事故，保護消費者的利益”的作用，體育游戲競爭中追求的是成功，體育游戲中比反應能力、比體力、比技巧、協作能力或比運氣等，競爭性較強，為獲得成功所采用的方法各有不同。體育游戲規則和法律切合點在于，在規定內，在機會均等的原則下，按統一的規則公平競爭，這種競爭性會讓學生對取勝充滿信心和希望。因此法律條例滲透于體育游戲中對學生身心的發展有重大的積極意義。

2.4教育性

法律條例與體育游戲的切合點在于都制定有規則、方法、活動形式和活動時間等約束性條件，約束性要求參加者克制個人欲望和行為，遵守游戲規則和公平競爭的原則，在體育游戲進行中服從裁判、拼搏競爭、相互配合。通過體育游戲改善學生的性格，培養學生機智勇敢、積極進取、敢于拼搏的競爭精神和集體主義精神。對啟發學生的思維、創新能力和培養積極樂觀的個性有著積極作用。

2.5強制性

體育游戲中具有其它學科無法具有的強制性，體育游戲通常以游戲的成功和失敗而結束，體育游戲規則與法律法規的制定切合點在于對不積極者采取強制力執行，預防“不作為、慢作為、亂作為”者，也體現了法律的預測作用。強制作用在于制裁違法行為。法規中通常對違法行為采取“人身自由罰”、“行為罰”、“財產罰”、“聲譽罰”等，而體育游戲中常用強制處罰有“講笑話”、“搞怪表演”等。

同時體育游戲中更容易滲透法律法規外的公民基本道德、社會公德、職業道德、家庭美德等道德規范。

3.結論與建議