初中化學(xué)教學(xué)中的建議精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
一、目前初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足
1．客觀因素
⑴從課程設(shè)置層面分析．在江蘇省的絕大多數(shù)初中課程設(shè)置過程中，通常把化學(xué)課開設(shè)在初三．在一年的時(shí)間里不僅要完成新授課的教學(xué)，還要完成應(yīng)對中考的復(fù)習(xí)工作，任務(wù)繁重．但是由于中考科目眾多，很多學(xué)校一周只開設(shè)四節(jié)化學(xué)課，將化學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)安排的非常緊湊，趕教學(xué)進(jìn)度現(xiàn)象嚴(yán)重．實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅僅就局限于教材上，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的直觀感受少之又少，無法體會到觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的美妙，也就不能深入地進(jìn)行科學(xué)探究．⑵從考核機(jī)制層面分析．由于目前各地中考模式仍然是采用筆試，化學(xué)試題的改革也存在一定局限性．甚至于在很多實(shí)驗(yàn)題目中，對于實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至實(shí)驗(yàn)方案都有所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生只要按著答案書寫就能得分，做沒做過實(shí)驗(yàn)沒有得分上的差距．在應(yīng)試教育的驅(qū)動下，一方面學(xué)生不愿意動腦子思考，死記硬背就能滿足考試要求，另一方面，教師也不愿意進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，“黑板實(shí)驗(yàn)”成為了錯(cuò)誤的教育趨勢．⑶從教學(xué)裝備層面分析．對于任何一個(gè)學(xué)校來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，不是一次性的．在教學(xué)的過程中，需要時(shí)常采購化學(xué)儀器和藥品，如今的化學(xué)傳感器也可以更快速地用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也需要教育部門的相關(guān)協(xié)調(diào)．在一些農(nóng)村學(xué)校由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，實(shí)驗(yàn)設(shè)備和試劑不齊全，即使教師有心開設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也沒有條件滿足．這對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣呤欠浅４蟮淖璧K，逐漸減少了學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，所以課堂的效率也大大降低．
2．主觀因素
(1)從學(xué)生主觀能動性上講．由于應(yīng)試教育的存在，學(xué)生的考試壓力很大，在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中自然地向理論傾斜．在面對化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生常常走馬觀花，不愿意積極主動參與進(jìn)來，認(rèn)為只要識記書本上的知識就可以了．(2)從教師職業(yè)素養(yǎng)上講．很多的初中化學(xué)教師，主觀上不是不愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而是年復(fù)一年的畢業(yè)班教學(xué)占據(jù)了生活的大部分時(shí)間，根本沒有多余精力放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，自身的熱情也有所消退．不管是新授課還是復(fù)習(xí)課，教師都只能從得分角度去考慮，這給化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來很大的困擾，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也沒有太大的興趣，更不會說積極主動地找趣味實(shí)驗(yàn)或者優(yōu)化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)提高課堂效率．教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中“照本宣科”，這種完全重復(fù)教材的行為限制了學(xué)生的思考延伸性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被動地位，違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)主旨．
二、對策與建議
實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于化學(xué)知識的傳授，還能讓學(xué)生在其中獲得學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度，初中化學(xué)教學(xué)過程中的每一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其特定的教學(xué)功能．這就要求教師和學(xué)生正確對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，才能更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功效．
1．注重規(guī)范展示的引領(lǐng)作用
教師的親身示范和演示是學(xué)生直觀獲得正確化學(xué)操作和化學(xué)現(xiàn)象的第一印象，這就要求教師提供規(guī)范的演示操作，才能利于學(xué)生事后的模仿操作．例如:在“粗鹽的提純”操作過程中，教師準(zhǔn)確的進(jìn)行演示:組裝儀器、配置粗鹽溶液、過濾、蒸發(fā)．對于過程中的一系列操作，教師可以邊示范邊講述重點(diǎn)，對于其中的注意事項(xiàng)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，一“看”二“聽”．等到學(xué)生自己操作時(shí)，可以避免操作的誤區(qū)，三“做”．可見教師的示范性非常重要，教師在演示實(shí)驗(yàn)過程中要注意操作的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)裝置要搭建精美，實(shí)驗(yàn)步驟要與教材一致．當(dāng)然如果教師要進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)，要事先對學(xué)生進(jìn)行解釋說明．
2．注重實(shí)驗(yàn)方法的橫向?qū)Ρ?/p>
對比實(shí)驗(yàn)方法是促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識理解和實(shí)驗(yàn)技能提升的重要抓手，當(dāng)然這個(gè)過程中也需要我們教師主導(dǎo)性的參與．例如，“實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在氣體收集上，通常可以有如下兩種方法，筆者就和學(xué)生一起進(jìn)行了如下比較和分析．排空氣集氣:將長直角導(dǎo)管長的一端伸到集氣瓶底部，用點(diǎn)燃的木條在集氣瓶口進(jìn)驗(yàn)滿，“驗(yàn)滿”后，就用一玻璃片蓋在瓶口，待用．排水法集氣:再迅速換1根短彎導(dǎo)管，將其一端浸入水槽中，并在倒置的充滿水的集氣瓶內(nèi)通入氣體，集滿后，用玻璃片蓋上，待用．
3．注重實(shí)驗(yàn)知識的內(nèi)化延伸
第2篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 常見問題 分析 探討
初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，因而作為化學(xué)教師必須在實(shí)踐過程中不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題，并針對問題進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，才能更好的提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。基于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，作出以下幾點(diǎn)僅供同行交流與參考的淺顯之見。
一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)常見問題分析
（一）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大都為演示性實(shí)驗(yàn)
初中化學(xué)主要是在九年級進(jìn)行，在短短的一年時(shí)間內(nèi)需要教學(xué)的內(nèi)容繁多，具有較大的強(qiáng)度，加上很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)時(shí)具有一定的危險(xiǎn)性，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不確定，因而很多教師在教學(xué)過程中常將本應(yīng)由學(xué)生來完成的實(shí)驗(yàn)由教師的演示性實(shí)驗(yàn)所替代。而因?yàn)榻處熕M(jìn)行的演示性實(shí)驗(yàn)是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，且具有安全和環(huán)保以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確的特點(diǎn)，尤其是有利于學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的觀察，然而初中學(xué)生往往對其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學(xué)生失去了實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機(jī)會，因而難以培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力，學(xué)生就會失去興趣，不利于學(xué)習(xí)成績的提高。
（二）化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以擺脫應(yīng)試的枷鎖
當(dāng)前，很多初中化學(xué)教師所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式過于呆板，過程嚴(yán)肅，缺乏靈動性，具有較強(qiáng)的模仿性，對于學(xué)生的質(zhì)疑表示不贊同，對于學(xué)生的不同見解沒有進(jìn)行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚(yáng)。
（三）重實(shí)驗(yàn)操作，輕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
學(xué)生主要是通過觀察來獲取知識，學(xué)生的觀察能力也是在實(shí)踐訓(xùn)練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當(dāng)代90后學(xué)生的特點(diǎn)和時(shí)展的需要以及學(xué)生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。然而現(xiàn)實(shí)是很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，為應(yīng)對中考做好全面準(zhǔn)備，因而只強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學(xué)生精力都耗費(fèi)在實(shí)驗(yàn)操作中，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象被忽視。
二、關(guān)于提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)淺顯之見
（一）致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
為增強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生動手操作，提出自己的見解，并給予科學(xué)的鼓勵(lì)性的評價(jià)。所開展的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡可能的與生活實(shí)際相聯(lián)系，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)新知識、新技能，激發(fā)學(xué)生不斷思考和探究，打開化學(xué)的奧秘之門。為方便教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師可大膽根據(jù)實(shí)際，將實(shí)驗(yàn)的方方面面做到恰到好處的改進(jìn)，但設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的作用，不是為“改”而改，也不是標(biāo)新立異。因而，設(shè)計(jì)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)必須遵循如下的原則：改進(jìn)應(yīng)符合科學(xué)性，可操作性，實(shí)用性的原則，不能只是為了改進(jìn)而改進(jìn)。
（二）著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
為進(jìn)一步提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，作為化學(xué)教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改良，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，使其認(rèn)識到物質(zhì)變化的實(shí)質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學(xué)生觀察與分析能力的同時(shí)學(xué)會用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實(shí)驗(yàn)過程中，很多時(shí)候常因儀器臟、過濾過程中漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)效果不理想，此時(shí)教師就應(yīng)做好學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，并對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行不斷的改進(jìn)，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的思維邏輯能力。
（三）開展綜合性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中的非常重要的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生綜合能力的放在十分重要的位置。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個(gè)單個(gè)實(shí)驗(yàn)按照它們之間的聯(lián)系進(jìn)行綜合，通過綜合性實(shí)驗(yàn)的開展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學(xué)中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實(shí)驗(yàn)安排在一起，讓學(xué)生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學(xué)生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。
三、結(jié)語
總之，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，作為化學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識到當(dāng)前存在的問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學(xué)水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]白麗華.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題與對策[J].新課程（下），2011，（12）
第3篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);德美一體;教學(xué)
所謂“德美一體”式教育是教學(xué)過程中合理的將德育、美育和傳統(tǒng)的認(rèn)知教育結(jié)合在一起的一種有效的教學(xué)方式。其中，“德美一體”式教學(xué)方法在應(yīng)用過程中，打破了傳統(tǒng)教育過程的局限，并通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍和應(yīng)用美的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的心靈深處受到觸動，逐漸提升學(xué)生欣賞美的能力，從而更好的實(shí)現(xiàn)德美育與學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)[1]。下面，筆者就“德美一體”式在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行具體闡述：
一、創(chuàng)造美的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果在很大程度上受到課堂教學(xué)環(huán)境的影響，所以老師在化學(xué)課堂的教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)美的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中受到美的影響。通常情況下，美的課堂教學(xué)環(huán)境和氛圍能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動投身于化學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，從而促使學(xué)生能夠更好地掌握和理解化學(xué)知識，有效提升初中化學(xué)課堂的教學(xué)效率[2]。
例如：老師在講解《溶液的特征》的內(nèi)容時(shí)，首先老師可以讓學(xué)生先喝一口事先準(zhǔn)備好的蔗糖水，然后問學(xué)生：“蔗糖水甜嗎？”大部分學(xué)生都異口同聲的說“甜”;然后，老師再讓學(xué)生喝一口雪碧，老師再問學(xué)生是什么感受？學(xué)生大聲回答道“爽”。上述兩個(gè)測試過程老師充滿感情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。同時(shí)，讓學(xué)生在欣賞課堂美、追求美的過程中更好的掌握知識點(diǎn)。
二、采用豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性
為了讓學(xué)生在初中化學(xué)教學(xué)過程中受到相應(yīng)的德育和美育，還需要老師采用豐富多彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識的趣味性。因此，老師不僅需要對教材內(nèi)容知識進(jìn)行講授，而且還需要合理融入課外的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富學(xué)生的化學(xué)見解。
例如：在學(xué)習(xí)《氧氣》的知識點(diǎn)時(shí)，老師為了充分激發(fā)學(xué)生對“氧氣”學(xué)習(xí)的興趣，便可以借助多媒體設(shè)備播放潛水員在潛水過程中背著氧氣瓶的畫面，讓學(xué)生更加直觀的了解氧氣在維持人的生命時(shí)所起到的重要作用。同時(shí)，老師為了讓學(xué)生能夠更加深刻的感受氧氣，則可以要求學(xué)生進(jìn)行憋氣實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體會沒有氧氣時(shí)的感受。另外，老師還可以將當(dāng)前環(huán)境不斷惡化，空氣中的二氧化碳含量逐漸增加的現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生在老師的講解下不斷提升自己的社會責(zé)任感，以此達(dá)到該堂化學(xué)課的教學(xué)效果。
三、向外拓展德育、美育教學(xué)形式，以此作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充
課堂教學(xué)過程是應(yīng)用“德美一體”式教學(xué)模式的主要陣地，但并不是進(jìn)行德育和美育的唯一形式。因此，在初中化學(xué)課堂中采用“德美一體”式教學(xué)模式，應(yīng)該合理的向外拓展德育和美育，以此作為化學(xué)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。其中，老師可以在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，設(shè)置利用廢舊物品制作環(huán)保作品、表演魔術(shù)和開展化學(xué)手抄報(bào)評比、設(shè)計(jì)環(huán)保方案等活動，讓學(xué)生逐漸形成應(yīng)用化學(xué)知識解決實(shí)際生活問題的意識。同時(shí)，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出社會、親近自然、關(guān)注更多社會熱點(diǎn)問題，并通過查閱資料、深入調(diào)查等途徑來進(jìn)一步了解蘇丹紅鴨蛋、三聚氰胺牛奶和福爾馬林浸泡過的雞腳等所涉及的化學(xué)知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中了解人性在受到利益驅(qū)動的情況下所展現(xiàn)出的丑陋的一面，學(xué)會培養(yǎng)自己的美德，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識更好的為人類服務(wù)的意識。除此之外，老師還可以在化學(xué)教學(xué)過程中合理引入溫室效應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握酸雨給社會環(huán)境所帶來的危害，從而幫助學(xué)生樹立起良好的環(huán)保意識，引導(dǎo)學(xué)生追求真、善、美，以便在潛移默化的過程中養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。
四、在實(shí)踐教學(xué)過程中促進(jìn)德育，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解
在初中化學(xué)課堂的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理的將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活中所涉及的化學(xué)問題緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠通過生活中的化學(xué)例子來加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識點(diǎn)的理解。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中設(shè)置動手探究的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生在主動探究的過程中養(yǎng)成較大的責(zé)任心和創(chuàng)造力，從而有效提升學(xué)生的化學(xué)知識水平。
例如：在《二氧化碳》部分知識點(diǎn)的講解過程中，老師可以要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間，自主查找二氧化碳在生活中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生能夠清楚的了解二氧化碳的價(jià)值所在。其中主要包括啤酒制造需要二氧化碳、人工降雨需要應(yīng)用到二氧化碳，讓學(xué)生能夠在查找資料和動手操作的過程中掌握二氧化碳的知識點(diǎn)，并且促使自身的探究能力得到提升。
五、結(jié)論
綜上所述，化學(xué)的世界豐富多彩，其不管是化學(xué)元素、化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)應(yīng)用價(jià)值都充滿著美。因此，在初中化學(xué)教學(xué)過程中采用“德美一體”教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)過程的局限，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)美的教學(xué)環(huán)境、采用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、合理拓展德育和美育的教學(xué)形式、在實(shí)踐教學(xué)過程中促進(jìn)德育，從而促使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中受到良好的德美教育。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；小班教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；因材施教
我們說，小班教學(xué)實(shí)際上是社會和義務(wù)教育發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物. 因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的大班教學(xué)中，一個(gè)教師在課堂上要面對幾十名學(xué)生，學(xué)生的基礎(chǔ)知識水平也是參差不齊. 而當(dāng)今的教學(xué)改革推進(jìn)過程中，更是注重學(xué)生們的素質(zhì)提高和個(gè)性發(fā)展. 大班教學(xué)由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師很難在教學(xué)中顧及每一名學(xué)生，也很難談得上因材施教和個(gè)性發(fā)展教育. 在這樣的情況下，很多學(xué)生的個(gè)性也得不到發(fā)揮，素質(zhì)教育等各種教育目的的達(dá)成也受到一定的阻礙. 為了獲得高質(zhì)量的教育，進(jìn)一步滿足學(xué)生們的成長需求，在提高學(xué)生們綜合能力的同時(shí)發(fā)展個(gè)性教育，讓每一名學(xué)生都得到最大的發(fā)展，體現(xiàn)教育的公平性和公正性，小班化教學(xué)成了現(xiàn)代教育的一個(gè)趨勢，越來越多的地區(qū)開展小班化教學(xué).
由于近年來我們國家對教育的重視以及教育資源的不斷投入，師資力量逐年增加，而學(xué)生人數(shù)卻逐年遞減，這樣就為小班化教學(xué)的推進(jìn)提供了條件. 小班化教學(xué)的人數(shù)一般在20～30人，也有更少的. 相比起大班教學(xué)，小班教學(xué)更能突出“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育教學(xué)理念. 下面我將談?wù)勗诔踔袛?shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師如何利用好小班化的這個(gè)優(yōu)勢展開課堂，提高課堂教學(xué)的效果.
一、課前精心準(zhǔn)備，有效針對學(xué)生
小班化教學(xué)中，教學(xué)變得更加靈活，在課堂教學(xué)中容易以一種輕松的方式來進(jìn)行，因?yàn)槊棵麑W(xué)生與老師交流的頻率變大了，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有非常具體的了解. 這就為教師的備課提供了非常有利的參考. 教師可以根據(jù)班上學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的備課，并不一定是根據(jù)課程教學(xué)的規(guī)劃來進(jìn)行，而是可以靈活地適當(dāng)調(diào)整.
由于學(xué)生人數(shù)較少，在備課方面，教師可以直接針對整個(gè)班級的學(xué)生或部分的學(xué)生進(jìn)行有效設(shè)計(jì). 如果一個(gè)班級中學(xué)生的基礎(chǔ)水平較好，那么教師在課堂上可以注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分析和推理，倡導(dǎo)學(xué)生們以自學(xué)的方式去獲得知識. 比如說一些定理可以讓學(xué)生們自行去推理并得出結(jié)論，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展，教師在備課時(shí)就要傾向于這個(gè)方向. 而另一種情況，當(dāng)學(xué)生們的基礎(chǔ)比較一般時(shí)，教師可以選擇講解加自學(xué)探究的方式，一面幫助學(xué)生們鞏固基礎(chǔ)知識，另一方面發(fā)展學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力. 比如說在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，教師可以先把勾股定理的證明演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生理解好勾股定理并學(xué)會運(yùn)用于解決一些簡單的問題. 勾股定理有多種證明方法. 教師在講解過一種證明方法之后，可以給出另一種證明的圖形，讓學(xué)生們嘗試著去證明. 而成績好的學(xué)生，可以直接給出圖形，讓他們通過證明去推理得到勾股定理. 正因?yàn)樾“嗟娜藬?shù)較少，知識水平和能力方面會相對整齊，更有利于教師開展有針對性的教學(xué).
二、寓教于樂，順利展開課堂活動
作為一個(gè)教師，想必大家都有經(jīng)驗(yàn)，就是在平時(shí)的大班課堂教學(xué)中，課堂紀(jì)律的管理就是一個(gè)大問題，要教師花費(fèi)很多的精力去處理. 而在課堂中開展一些教學(xué)活動，效果也常常與設(shè)想的有很大差距，就是因?yàn)槿藬?shù)過多，有些學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，還會影響到其他學(xué)生，比如說讓學(xué)生們在課堂上進(jìn)行討論，教師不可能顧得上每一組討論的學(xué)生，這就給個(gè)別學(xué)生有了可乘之機(jī)，借著討論的名在聊天，這種情況教師也很難察覺. 在大班中開展一些游戲活動同樣容易出現(xiàn)場面混亂的情況，對于課堂活動的開展確實(shí)存在一些困難. 而小班化教學(xué)的情況下，教師可以輕松地管理好課堂，順利地組織探究和自主學(xué)習(xí)等課堂活動，還可以適當(dāng)?shù)匕岩恍┯螒虿迦氲秸n堂中，管理和控制上也相當(dāng)方便.
三、因材施教，發(fā)展個(gè)性教育
因材施教就是要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，因材施教是現(xiàn)代教育教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)理念. 在小班教學(xué)中，因材施教不但可以根據(jù)班級的整體水平來調(diào)整教學(xué)的策略，改進(jìn)教學(xué)的方法，還能具體到個(gè)人，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，突出學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的能力.
比如說在學(xué)習(xí)因式分解的時(shí)候，因式分解部分知識課本上講得比較基礎(chǔ)，相對來說也比較簡單，很多學(xué)生都掌握得比較好. 但對于個(gè)別思維活躍的學(xué)生來說，課本上的題目還是比較簡單的，很快就可以掌握. 這時(shí)就需要教師針對這種水平的學(xué)生給出一些更加靈活多變的題目來加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維能夠得到鍛煉和發(fā)揮. 教師在課堂上也應(yīng)多與學(xué)生們進(jìn)行交流，學(xué)生們在課堂上得到來自教師的注意越多，學(xué)習(xí)的積極性也就越高，這對于小班教學(xué)來說，也是一個(gè)明顯的優(yōu)勢. 如果一名學(xué)生在課堂不被教師注意，那么學(xué)生的精神也很難集中，上課容易走神或者直接就是違反課堂紀(jì)律. 因此，教師要先從整個(gè)班級入手，再具體到學(xué)生個(gè)人，多與學(xué)生交流，關(guān)注每一名學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展.
總之，小班教學(xué)是針對大班教學(xué)中的一些問題而產(chǎn)生的，因此，小班教學(xué)的優(yōu)勢也非常明顯，能因材施教，順利組織和開展各種課堂活動，推進(jìn)學(xué)生們自主和合作學(xué)習(xí)，使每一名學(xué)生都獲得自身的最大發(fā)展. 同時(shí)，在教學(xué)過程中，小班教學(xué)更加注重以人為本，寓教于樂，小組合作，因材施教. 教師要把握住小班教學(xué)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出小班教學(xué)的優(yōu)勢，提高小班教學(xué)的效果.
【參考文獻(xiàn)】
[1]許明旭.“因材施教”――初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究.課程教育研究，2013（31）.
第5篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
那么，我們該如何優(yōu)化思想政治課的教學(xué)課堂呢？這就需要我們教師充分利用新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效的整合和篩選，通過精心的努力、反復(fù)的思考和斟酌創(chuàng)新設(shè)計(jì)出合適的、理想的教學(xué)模式，以此來引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索。
一、教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以便適應(yīng)社會的發(fā)展
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)的過程中不能簡單地進(jìn)行傳授式教學(xué)，把知識原本不動地直接灌輸給學(xué)生，而是要做一名出色的引導(dǎo)者和組織者，有效組織和引導(dǎo)學(xué)生自主地對知識進(jìn)行鉆研和探索，從而獲得新的知識。這樣就要求教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，通過對教材的認(rèn)真鉆研，將知識進(jìn)行歸納和整理，挖掘出教材中重要的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)，然后采取積極引導(dǎo)的方式指引學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和鉆研精神。如果教師還是不能夠打破陳規(guī)，仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，雖然也能夠?qū)⒅R傳遞給學(xué)生，并監(jiān)督和督促學(xué)生將其掌握牢固，但是卻不能夠讓學(xué)生鍛煉自己的自主發(fā)現(xiàn)和鉆研探索能力，在以后的生活中學(xué)生雖然有知識，但是對于新鮮的事物卻不能夠快速地接受和理解，這樣培養(yǎng)出來的人才也就不能夠被社會發(fā)展所接受。從學(xué)生的角度出發(fā)，從未來社會發(fā)展的大方向考慮，我們必須及時(shí)地轉(zhuǎn)變我們的教學(xué)觀念，不再單純地讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，而是要讓學(xué)生在知識學(xué)習(xí)的過程中提高自己對知識的獲取能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。
如《豐富多彩的情緒》的學(xué)習(xí)，以前教師會直接告訴學(xué)生四種基本類型的情緒，傳授給學(xué)生情緒的影響和作用，告誡學(xué)生一定要主動調(diào)控好自己的情緒。而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，教師就不再這樣直接將知識告訴學(xué)生了，而是引導(dǎo)學(xué)生思考生活中知道和了解的情緒種類，并且思考個(gè)人的情緒狀況對于自己的行為有什么影響和作用。學(xué)生通過自己的生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，肯定會有一些自己的看法和見解。然后，教師再組織學(xué)生分組鉆研教材，解決剛才教師讓思考的問題，并將之前學(xué)生的答案進(jìn)行整理和補(bǔ)充，使其知識更加全面和具體。這樣就能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，使學(xué)生通過自己的思考、探討和交流學(xué)習(xí)新知識，并將知識理解得更加全面和透徹，而且在新知識的探索過程中他們的學(xué)習(xí)能力也得到了相應(yīng)的提高。教師的組織和引導(dǎo)作用也體現(xiàn)得淋漓盡致，不但輕松地完成了教學(xué)任務(wù)，也使自己的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變。
二、通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
輕松愉悅有趣的教學(xué)環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生有足夠的知識學(xué)習(xí)及探索的欲望和動力。在興趣的促使下，學(xué)生更能主動地獲取知識，擴(kuò)大自己的視野，對于學(xué)習(xí)的目的也更加明確。而且學(xué)生在興趣的陪伴下還能夠逐步加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，不斷鞏固和探索知識，使思想政治的教學(xué)課堂不斷得到優(yōu)化。由此可見良好教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。學(xué)生只有在這種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境中才能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)的激情，而且在學(xué)習(xí)的過程中效率也會出乎意料得高。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段和方式非常豐富多樣，接下來我們就來簡單地看一下幾種情境營造的方式。
1.教師可以用自己的文學(xué)知識，以風(fēng)趣幽默的語言來營造一種輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，這樣有趣的話題也會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對事物的好奇心，使之產(chǎn)生主動探索知識的欲望。這種創(chuàng)設(shè)情境的方式非常簡單，關(guān)鍵是教師表述的內(nèi)容一定要引起學(xué)生關(guān)注。
2.多媒體技術(shù)的運(yùn)用。隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，主要是它形象生動的展現(xiàn)形式極易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和探索的動力。因此，我們可以利用多媒體設(shè)計(jì)一些活潑生動的情境，給學(xué)生營造一種和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)。
3.巧妙應(yīng)用實(shí)際問題。思想政治教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系非常緊密，而教材設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容有時(shí)就會有一些滯后性，這時(shí)我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的時(shí)事問題，利用學(xué)生感興趣的話題，給學(xué)生營造一種濃烈的學(xué)習(xí)氣息，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中產(chǎn)生共鳴，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地鉆研和探索教材中的知識。這樣就能夠更加有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法非常多，教師要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有的教學(xué)條件進(jìn)行合理的選擇，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一種理想的環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，使學(xué)生在知識獲取的過程中增長知識、提高能力。
三、教師以良好的精神面貌確保課堂的高質(zhì)量完成
思想政治課堂的優(yōu)化也需要提高教師上課的精神面貌。在政治教學(xué)過程中，教師以良好的教學(xué)狀態(tài)站在講臺上，精神十足、語言鏗鏘有力地講述知識，這樣就能夠給學(xué)生正能量的傳遞，讓學(xué)生也信心滿滿地投入到政治課程的學(xué)習(xí)之中。這會大大提高教學(xué)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。相反，如果教師在上課時(shí)面無表情，語言死板，精神狀態(tài)十分不佳，就會給學(xué)生營造一種生硬、無力的感覺，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)知識的興趣，甚至?xí)褜W(xué)生的情緒也帶動得十分低落，使得課堂中的師生關(guān)系緊張，而且讓人反感，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)政治知識產(chǎn)生逆反心理，抵觸和對抗教師的教學(xué)行為，產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。這就與我們優(yōu)化教學(xué)課堂背道而馳了。因此，我們必須注重課堂教學(xué)的精神面貌，用自己的最佳狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，并以此來感染學(xué)生，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的足夠動力。我們還要用自己的愛心和真心與學(xué)生進(jìn)行交流，以真情換真情，得到學(xué)生信任和理解，以此來豐富自己的教學(xué)課堂，營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，從而提高自己的教學(xué)效率。
第6篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
摘 要：本文結(jié)合筆者多年的文化基礎(chǔ)課教學(xué)經(jīng)歷，總結(jié)了目前中等職業(yè)教育文化基礎(chǔ)課的教學(xué)現(xiàn)狀和面臨的問題，圍繞學(xué)科定位和教學(xué)改革，探索一種適合中職學(xué)校發(fā)展的文化基礎(chǔ)課教學(xué)模式，并展望了這種教學(xué)模式的前景。
關(guān)鍵詞 ：中職學(xué)校 基礎(chǔ)文化課 改革 探索
職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)很明確，就是要培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的高素質(zhì)勞動者和初中級專門人才。顯而易見，專業(yè)技術(shù)課在職業(yè)教育中有著舉足輕重的地位，教育工作者也更多地將重點(diǎn)放在了專業(yè)技術(shù)課的改革和研發(fā)上，而文化基礎(chǔ)課的改革卻相對滯后。所以，筆者想談一下對文化基礎(chǔ)課教學(xué)改革的看法。
一、文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀和問題
1.生源素質(zhì)每況愈下
隨著我國高校擴(kuò)招和普高招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生的教育需求不難得到滿足，而位于高校和普高“夾縫”的中職教育的生源，幾乎都是來自初中，學(xué)習(xí)成績偏下，文化基礎(chǔ)知識水平較低。學(xué)生來到中職學(xué)校后，遇到的突出問題就是對文化基礎(chǔ)課沒有興趣，甚至反感。
2.職教界輕視文化基礎(chǔ)課教學(xué)
為維護(hù)好專業(yè)技能生命線，從主管部門到學(xué)校，都人為地操作著“兩課”之間的權(quán)重，不重視學(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而將重點(diǎn)放在了專業(yè)技能課程的建設(shè)和研發(fā)，文化基礎(chǔ)課完全成了陪襯，很多學(xué)校都或多或少地存在這樣的問題。此外，因?yàn)椴恢匾晫W(xué)生基礎(chǔ)文化素質(zhì)的提高，學(xué)校的專業(yè)技能發(fā)展也自然受到很大的制約，自我教育與提高也受到嚴(yán)重限制。
3.督導(dǎo)評估不健全，使文化基礎(chǔ)課教學(xué)沒有“含金量”
在職教環(huán)境下，學(xué)生掌握一技之長成為核心，社會的目光都放在了學(xué)生專業(yè)成績上，并將其和就業(yè)安置掛鉤。而文化基礎(chǔ)課的督導(dǎo)評估機(jī)制就很不完善，也不被社會及業(yè)界重視，以致文化基礎(chǔ)課教學(xué)的考核評價(jià)缺乏分量，起不到激勵(lì)作用。
4.教材設(shè)計(jì)模糊，不能與時(shí)俱進(jìn)
中職基礎(chǔ)課究竟以初、高中基礎(chǔ)為主，還是按專業(yè)要求安排課程是擺在面前的難題。因?yàn)榻^大多數(shù)中職學(xué)生文化基礎(chǔ)知識水平偏低，所以教師很難把握教材的使用。如果按初高中基礎(chǔ)課的安排使用教材，學(xué)生幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣，如果每個(gè)專業(yè)都選用適合自己專業(yè)的基礎(chǔ)課教材，又存在實(shí)質(zhì)性難題，正所謂“教深了學(xué)生不接受，教淺了學(xué)校做不到”。
二、值得嘗試的途徑與對策
1.從根本上擺正“兩課”之間的關(guān)系
中職教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，由于就業(yè)的需要，專業(yè)技能課必然會占據(jù)主導(dǎo)地位。但是，專業(yè)技能課與文化基礎(chǔ)課并不是對立的關(guān)系，前者是“建筑”，后者是“地基”，二者缺一不可。中職教育不能只看重專業(yè)技能訓(xùn)練，根基不牢固，就會失去基礎(chǔ)，必須加大對學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。可以通過課程的整合或者選修、必修相結(jié)合的方式組織文化基礎(chǔ)課教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生興趣和專業(yè)技能的需要，鼓勵(lì)研發(fā)適合專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課教材。
2.科學(xué)定位文化基礎(chǔ)課
“兩課”發(fā)展失衡的重要原因是對文化基礎(chǔ)課的認(rèn)識沒有到位。多數(shù)職教人都持有學(xué)生文化素質(zhì)差，文化基礎(chǔ)課“學(xué)點(diǎn)是點(diǎn)”的錯(cuò)誤觀念，以致文化基礎(chǔ)課教師降低要求，上課缺乏激情。要改變這種現(xiàn)狀，就必須提高對文化基礎(chǔ)課學(xué)科價(jià)值的認(rèn)識。文化基礎(chǔ)課不僅關(guān)系到學(xué)生成為技巧型、技能型人才，更關(guān)系到學(xué)生潛能開發(fā)、終身發(fā)展的問題。因此，應(yīng)將基礎(chǔ)課教學(xué)的安排放入整個(gè)人才培養(yǎng)方案和整體課程結(jié)構(gòu)中，使文化基礎(chǔ)課程真正得到正確定位。
3.加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的針對性
首先，筆者認(rèn)為應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際水平組織教學(xué)，不應(yīng)該一刀切，可以試著分級別教學(xué)。一是要鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的一部分學(xué)生多參加證書考試，例如語文教學(xué)的“國家職業(yè)漢語能力測試”，成績達(dá)標(biāo)后，學(xué)生就能拿到漢語水平等級證書，這能對學(xué)生起到不小的激勵(lì)作用，基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能被帶動起來，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。二是要把基礎(chǔ)素質(zhì)教育與技能素質(zhì)教育結(jié)合起來，在文化基礎(chǔ)課教學(xué)中要突出和強(qiáng)化實(shí)用性，充分利用現(xiàn)代高科技手段，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和參與性，豐富教學(xué)內(nèi)容。
4.選擇合適的教材
第7篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
【關(guān)鍵詞】 多元化教學(xué)法；中醫(yī)基礎(chǔ)理論；實(shí)踐
中醫(yī)基礎(chǔ)理論源于《黃帝內(nèi)經(jīng)》， 具有文辭古奧， 內(nèi)容精深， 注重思辨和實(shí)踐等特點(diǎn)， 加之傳統(tǒng)教學(xué)上習(xí)慣于以“經(jīng)”釋義， 進(jìn)行純理論性的闡釋， 致使現(xiàn)今的學(xué)生難以即刻接受中醫(yī)理論中的思維模式和知識結(jié)構(gòu)， 難于激發(fā)其專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)主動性， 初學(xué)者感到茫然不知所措。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中運(yùn)用任何單一方法都不能讓學(xué)生很好地理解與掌握中醫(yī)基礎(chǔ)理論。因此， 針對中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程不同章節(jié)的特點(diǎn)， 采用多元化教學(xué)法顯得尤為重要。
1 多元化教學(xué)法的特色
多元化教學(xué)法是基于“學(xué)生為中心， 教師為主導(dǎo)”的教育理念， 以啟發(fā)式教育和主動性學(xué)習(xí)為目標(biāo)， 將講授、討論、案例、實(shí)驗(yàn)、動漫、視頻影像等多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用， 充分發(fā)揮各教學(xué)法的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中， 注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代教育技術(shù)和手段結(jié)合， 在傳授知識的基礎(chǔ)上， 更加突出能力、智力的培養(yǎng)， 有效活躍課堂氛圍， 加強(qiáng)師生互動， 使學(xué)生從被動的接受變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)， 教學(xué)相長， 有益于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 多元化教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程的實(shí)踐
2. 1 醫(yī)林故事、傳統(tǒng)文化的導(dǎo)入法 國內(nèi)外大量的教學(xué)實(shí)踐研究證明， 傳統(tǒng)的教育模式仍然在高校教學(xué)中占據(jù)極重要的地位[1]。多元化教學(xué)是秉承傳統(tǒng)教育模式的豐富和完善。如中醫(yī)基礎(chǔ)理論“緒論”之中醫(yī)學(xué)理論體系的發(fā)展， 講授金元時(shí)期的劉完素時(shí)， 可用故事導(dǎo)入。劉完素以“火熱論” 而名著醫(yī)林， 他理論上的獨(dú)樹一幟， 得益于《素問?至真要大論》中病機(jī)十九條的啟迪， 十九條病機(jī)中論屬火的病機(jī)約占四分之一， 且劉完素生于北方， 風(fēng)土剛燥， 素體陽盛， 又處宋金交戰(zhàn)， 疫病流行， 用《局方》溫燥之品治療所發(fā)熱病， 常無療效， 故此劉完素用藥主張寒涼藥， 為“寒涼派”代表人。通過故事導(dǎo)入， 讓學(xué)生深知對中醫(yī)經(jīng)典理論的傳承和創(chuàng)新。中醫(yī)理論植根于中國的傳統(tǒng)文化， 對于“中醫(yī)學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)”之陰陽學(xué)說的講解， 應(yīng)引入中國的傳統(tǒng)文化。可借助《易經(jīng)》中“陰陽”概念、圖形， 幫助學(xué)生理解中國古代的樸素哲學(xué)觀， 讓學(xué)生意識到傳統(tǒng)文化的科學(xué)內(nèi)涵， 中醫(yī)理論的學(xué)習(xí)不僅是醫(yī)學(xué)診療、防治疾病技術(shù)的學(xué)習(xí)， 更是一種對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與發(fā)揚(yáng)。
2. 2 中西并重， 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 中西醫(yī)學(xué)理論體系的構(gòu)建及其思維方式雖有差異， 但都是以人的生理、病理為研究內(nèi)容， 因而其知識點(diǎn)也可相互貫通聯(lián)結(jié)[2]。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展， 使中醫(yī)學(xué)理論與當(dāng)代前沿科學(xué)相溝通， 許多中醫(yī)學(xué)理論的奧秘得以逐步揭示。應(yīng)在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中引入一些現(xiàn)代科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法和手段， 如“氣與津液的關(guān)系”， 可通過灌胃麻黃水煎液， 觀測小鼠發(fā)汗的情況， 與正常對照組耐缺氧的死亡時(shí)間的比較理解“津傷耗氣”的理論；通過灌胃人參水煎液， 觀察補(bǔ)氣藥對小白鼠凝血時(shí)間的影響， 強(qiáng)化對“氣能攝血”理論理解[3]。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)中醫(yī)思維規(guī)律， 應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識和技術(shù)解決中醫(yī)問題的能力。
2. 3 實(shí)驗(yàn)法、病案法與知識拓展法的有機(jī)結(jié)合 藏象， 源于《素問?六節(jié)藏象論》， 是中醫(yī)學(xué)特有的關(guān)乎人體生理病理的系統(tǒng)理論， 是中醫(yī)學(xué)的核心理論體系， 是中醫(yī)基礎(chǔ)理論的重要內(nèi)容， 故此對此部分內(nèi)容的講解應(yīng)注重多元化教學(xué)法的有機(jī)結(jié)合、合理利用。如講解“心主血脈”的生理功能， 可通過給大鼠頸靜脈插管法， 連接心動圖機(jī)， 記錄Ⅱ?qū)?lián)心電圖， 較直觀地觀察烏頭堿對心臟的毒性反應(yīng)所出現(xiàn)的室早、室速、室顫的實(shí)驗(yàn)效果， 理解所學(xué)的理論知識， 熟悉炙甘草湯益氣補(bǔ)血復(fù)脈在抗心率失常中的應(yīng)用。
如講授“肝主疏泄， 調(diào)節(jié)生殖”時(shí)， 可以列舉案例：一對年輕夫婦結(jié)婚3年未孕， 各種檢查未發(fā)現(xiàn)異常， 吃了很多中西藥無效， 心理壓力很大。后來領(lǐng)養(yǎng)了一個(gè)小孩， 1年后妻子懷孕了。經(jīng)過解釋， 學(xué)生自然明白了：原來人體是一個(gè)有機(jī)整體， 壓力增加， 情志不暢時(shí)， 會出現(xiàn)“肝郁氣滯”， 肝不能正常行使疏泄功能， 就會引起女方排卵紊亂、月經(jīng)不調(diào)， 或男方排精障礙， 從而導(dǎo)致不孕。在這里， “肝”是通過調(diào)暢情志來調(diào)節(jié)生殖的。通過分析， 學(xué)生很容易把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來， 這樣既激發(fā)中醫(yī)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣， 同時(shí)又強(qiáng)化教學(xué)效果。
理論與學(xué)科前沿接觸， 反映最新的學(xué)術(shù)成果， 使學(xué)生真正感悟到古老的中醫(yī)理論、中醫(yī)學(xué)永恒的魅力。將語言古奧、強(qiáng)于思辨的中醫(yī)理論知識， 輔之以相關(guān)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識來闡釋， 以講授“腎主骨生髓”的內(nèi)容為例， 可引入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容， 西醫(yī)發(fā)現(xiàn)腎與骨在發(fā)生學(xué)上是同源器官， 皆發(fā)生于胚胎外層；西醫(yī)的腎臟具有分泌促紅細(xì)胞生成因子的功能， 能刺激骨髓紅細(xì)胞的生成。可以讓學(xué)生更好的理解臨床上骨骼、骨質(zhì)異常、貧血等疾病應(yīng)該從腎來論治的理論基礎(chǔ)， 既拓寬學(xué)生視野， 有鞏固和加深了對中醫(yī)學(xué)相關(guān)知識的理解掌握。
2. 4 仿真情境與動漫視頻教學(xué)法 仿真情境教學(xué)可用于真實(shí)， 實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)或者表現(xiàn)不清楚的教學(xué)中， 從而達(dá)到一種傳統(tǒng)教學(xué)模式不能達(dá)到的效果。在中醫(yī)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)中， 可以利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)虛擬技術(shù)把舌診、脈診、陰虛、陽虛等中醫(yī)學(xué)臨床中的抽象癥狀和體征以形象生動的形式直觀地呈現(xiàn)出來。使教學(xué)內(nèi)容變得具體生動[4]。如對于血液循行、經(jīng)絡(luò)的走向的講授， 可進(jìn)行仿真人體血液循行。如“病因病機(jī)”的解讀， 其中關(guān)于“六致病”、“陰陽失調(diào)”可制作動漫或者拍攝錄制的形式表達(dá)風(fēng)、寒、暑、濕、燥、火之邪的性質(zhì)與致病特征；陰陽偏勝偏衰、陰陽互損動態(tài)圖。七情內(nèi)傷影響病機(jī)的相應(yīng)臨床表現(xiàn)可以從大家熟知的電影、電視劇中獲取視頻影像素材， 如“喜則氣緩”可用“范進(jìn)中舉”的視頻；“怒則氣上”可選《三國演義-孔明三氣周公瑾》的片段來呈現(xiàn)， 能有機(jī)地將視聽結(jié)合起來， 聲像并茂， 幫助學(xué)生將枯燥乏味、空洞抽象、難以描述和理解的教學(xué)內(nèi)容直觀、形象地表達(dá)出來， 讓學(xué)生如身臨其境， 彌補(bǔ)了學(xué)生缺乏臨床感性認(rèn)識的不足， 加深了對教材內(nèi)容的理解與記憶， 達(dá)到理性知識與感性認(rèn)識高度統(tǒng)一。
2. 5 學(xué)生授課體驗(yàn)法與討論法 “體質(zhì)”部分內(nèi)容比較通俗易懂， 適宜學(xué)生自主授課方式為主導(dǎo)， 讓學(xué)生體會“講臺上下”、“學(xué)與教”的不同。應(yīng)用理論知識全體學(xué)生來辨別自己的體質(zhì)類型， 并且共同討論不同體質(zhì)的用藥宜忌及如何指導(dǎo)養(yǎng)生， 使知識能夠當(dāng)堂吸收， 學(xué)以致用。
2. 6 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)法 可將中醫(yī)基礎(chǔ)理論全部教學(xué)課件、部分教學(xué)錄像及內(nèi)容豐富的音頻資料上傳于網(wǎng)絡(luò)課程， 為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)途徑；同時(shí)也將教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題庫、模擬試卷等上傳， 方便學(xué)生復(fù)習(xí)、自測。在此網(wǎng)絡(luò)平臺中建立在線網(wǎng)絡(luò)論壇、公開教師電子信箱， 開展內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)討論， 及時(shí)解答學(xué)生提出的疑難問題， 有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好環(huán)境。
3 小結(jié)
孔子云：“知之者不如好之者， 好之者不如樂之者”。根據(jù)教材設(shè)定、授課內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、學(xué)生水平等不同， 在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論》各章節(jié)的教學(xué)實(shí)踐過程中靈活應(yīng)用相應(yīng)的教學(xué)方法， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 力求“啟發(fā)有方， 引誘得法”。如何將醫(yī)林故事、傳統(tǒng)文化引入法、案例法、仿真情境與動漫視頻教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、學(xué)生主講體驗(yàn)法等多元化教學(xué)法有機(jī)結(jié)合、合理運(yùn)用于課堂教學(xué)， 是可持續(xù)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 有效培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)思維， 使學(xué)生完成由“學(xué)會”到“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變， 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的有利保證。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；實(shí)踐能力；措施；培養(yǎng)
科技的發(fā)展促進(jìn)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力成為當(dāng)今化學(xué)教育中面臨的重要問題，正確對待其中出現(xiàn)的問題，并找出應(yīng)對措施是提高化學(xué)教育水平的必經(jīng)之路。那么怎樣在化學(xué)教育中培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力呢？我將從以下幾個(gè)方面淺談其中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對措施。
一、初中化學(xué)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力方面出現(xiàn)的問題
（一）傳統(tǒng)教育方式遏制了學(xué)生的創(chuàng)新思維
在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響下，學(xué)生缺乏自己的思想觀點(diǎn)和實(shí)踐經(jīng)歷。一方面，以分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生，使得學(xué)生僅僅為了通過考試，一味地跟著老師講授的思路學(xué)習(xí)，淺嘗輒止，忽視了自己潛意識中那一閃而過的靈感和創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，導(dǎo)致創(chuàng)新意識不斷淡化，實(shí)踐能力不斷下降；另一方面，教師的教育方式將學(xué)生的思維禁錮在特定范圍內(nèi)，只注重課本上的理論教學(xué)，而忽視學(xué)生課后實(shí)踐能力的提升，扼殺了學(xué)生的好奇心。實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，是突破傳統(tǒng)教育體制的重要途徑。
（二）社會風(fēng)氣阻礙了創(chuàng)新環(huán)境的良好發(fā)展
當(dāng)今社會的快速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，導(dǎo)致人們急功近利、追求高速化前進(jìn)，注重眼前短期利益，而忽視長遠(yuǎn)發(fā)展。這種消極的社會現(xiàn)狀在潛移默化中，對于青少年的發(fā)展也產(chǎn)生了不良影響，從而反映到學(xué)生的學(xué)習(xí)方面。
社會的迅速發(fā)展，家庭生活中日益加快的生活節(jié)奏，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中也追求高速化。首先，在化學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生機(jī)械化地完成老師布置的作業(yè)，并不對知識予以深化和拓展。例如，學(xué)生知道蠟燭燃燒為化學(xué)反應(yīng)，冰雪融化、蘋果榨汁、墻壁滲水為非化學(xué)反應(yīng)，對于其中的本質(zhì)原因并沒有深思，也缺乏對這四個(gè)反應(yīng)的實(shí)踐探討。
（三）家庭教育使得學(xué)生缺乏獨(dú)立自主的意識
計(jì)劃生育政策的實(shí)施，使得獨(dú)生子女在社會成員中所占的比例越來越多。現(xiàn)代獨(dú)生子女家庭中，父母習(xí)慣性地為孩子包辦一切，過度溺愛，導(dǎo)致孩子對父母的依賴性不斷增強(qiáng)，不利于孩子獨(dú)立自主意識的形成和動手實(shí)踐能力的提升。
初中化學(xué)教育注重學(xué)生創(chuàng)新思維與動手實(shí)踐能力的發(fā)展。化學(xué)藥品、器具的使用，實(shí)驗(yàn)操作的要領(lǐng)，如排水法收集氣體、粗鹽提純等實(shí)驗(yàn)，更需要學(xué)生親自動手操作，甚至利用自己的創(chuàng)新思維對實(shí)驗(yàn)器具、操作過程進(jìn)行改進(jìn)。而獨(dú)生子女正缺乏這種創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，因此，家庭教育方式需要不斷改進(jìn)。
二、初中化學(xué)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的措施
（一）改變傳統(tǒng)教育體制，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
（1）在化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維的自由空間。鼓勵(lì)學(xué)生從多方面，多角度，多層次分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，盡量少強(qiáng)調(diào)“答案”一詞，以免禁錮學(xué)生的獨(dú)立自主思維。
（2）注重對思維活躍，實(shí)踐能力較強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)，樹立學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)其他學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，以少數(shù)帶動多數(shù)。從課本理論知識的掌握、實(shí)驗(yàn)課上的操作能力，課外對化學(xué)現(xiàn)象的探究與發(fā)現(xiàn)等多方面綜合考察學(xué)生，這將有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力，自由的學(xué)習(xí)發(fā)展空間讓創(chuàng)新思維自由飛揚(yáng)。
（二）創(chuàng)新型的社會環(huán)境，為教育發(fā)展?fàn)I造良好氛圍
曾說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”創(chuàng)新為政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面注入新的生機(jī)與活力，從而促進(jìn)國家的興旺發(fā)達(dá)。反過來，創(chuàng)新型的社會環(huán)境也會反作用到社會生活的各方面。社會發(fā)展中更加注重自主研發(fā)、保護(hù)個(gè)人及團(tuán)體專利，在社會上提倡創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新。
創(chuàng)新型社會對于創(chuàng)新型人才的需要，必然對教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力產(chǎn)生積極影響。創(chuàng)新型社會環(huán)境，會為中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中對創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)營造良好氛圍。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中掌握知識
化學(xué)以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)，不親身進(jìn)行實(shí)踐就不能真正探尋到其中的奧妙。在課堂教育中，老師在教授課本理論知識的同時(shí)，應(yīng)多開展探究性實(shí)驗(yàn)，例如：利用化學(xué)知識讓學(xué)生自制飲料，粗鹽提純，制作簡易凈水器，與生活密切聯(lián)系起來，將枯燥無味的理論知識變?yōu)榕d趣盎然的小魔術(shù)。可以使學(xué)生置身于無限的知識天地，陶醉于在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過親身實(shí)踐帶來的樂趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握了扎實(shí)的理論知識，并運(yùn)用到日常生活中，也逐漸提升了實(shí)踐能力。
（四）豐富課外化學(xué)活動，組織學(xué)生參加競賽
（1）創(chuàng)辦興趣型社團(tuán)中心，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行小制作，小發(fā)明，并由老師進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評與指導(dǎo)，推選優(yōu)秀學(xué)生參加各類創(chuàng)新型知識競賽，還可以定期進(jìn)行化學(xué)知識專題講座，讓學(xué)生獲取更多、更新的信息，更加深入的了解化學(xué)。
（2）學(xué)校還可以與校外企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)社會，走進(jìn)企業(yè)，組織學(xué)生參觀并進(jìn)行勞動。這樣既可以增加學(xué)生與社會接觸的機(jī)會，擴(kuò)大視野，開闊眼界，也能夠了解企業(yè)發(fā)展對于化學(xué)知識的最新需求。
（五）改變家庭教育觀念
父母對于孩子的疼愛是出于本性，但不應(yīng)是過度的溺愛。父母應(yīng)果斷的抓住一切時(shí)機(jī)，讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，孩子也會從中得到樂趣。在面臨困難時(shí)，父母更不應(yīng)該包辦一切，應(yīng)給予孩子更多的鼓勵(lì)和面臨困境的勇氣，讓孩子在解決困難的過程中提高實(shí)踐能力，活躍思維，為創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作鋪墊。
“父母是孩子的第一任老師”，父母對孩子的影響是潛移默化、根深蒂固的，父母的創(chuàng)造性思維也會影響孩子。父母也應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介中，選取易于孩子接受的知識，與孩子共同學(xué)習(xí)、探討。在家中與孩子一起做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，建立融洽的家庭關(guān)系，與孩子像朋友一樣相處，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
三、結(jié)束語
創(chuàng)新是一個(gè)國家繁榮昌盛的不竭動力，是一個(gè)社會不斷前進(jìn)的靈魂，是教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的關(guān)鍵所在。那么，在初中化學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力就尤為重要。在社會、學(xué)校、家庭，學(xué)生個(gè)人的共同努力下，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的探究分析問題的能力會得到鍛煉，教育中學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力會得到不斷提升，相信初中化學(xué)教育將會取得巨大進(jìn)步。
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第9篇：初中化學(xué)教學(xué)中的建議范文
關(guān)鍵詞：實(shí)踐性 深化 語文教學(xué)改革
中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2013）10-0044-01
《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”但在語文學(xué)習(xí)中對此踐行不多，已被應(yīng)試教育下刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整的語文教學(xué)所代替，語文也就脫離了現(xiàn)實(shí)生活和社會實(shí)踐。要想語文改革深入，語文與時(shí)俱進(jìn)，語文課堂教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)變，教師就要對語文實(shí)踐切實(shí)踐行。
1 挖掘文本實(shí)踐內(nèi)容，拓寬語文實(shí)踐資源
初中人教版語文教材在每篇文章后設(shè)有研討與練習(xí)、讀一讀――寫一寫，每一單元后設(shè)有寫作――口語交際――綜合性學(xué)習(xí)，都沒有設(shè)置單獨(dú)的實(shí)踐性練習(xí)。這樣的設(shè)置注重基礎(chǔ)知識積累和對文本研討，但缺少對文本的拓展和實(shí)踐運(yùn)用，弱化了語文實(shí)踐性。教師應(yīng)在適合實(shí)踐性訓(xùn)練的課文后面設(shè)置適合學(xué)段和文章的獨(dú)立的實(shí)踐性練習(xí)，進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練。如在《黃河頌》或這一單元后設(shè)置詩歌朗誦比賽或新詩創(chuàng)作大賽，可以以小組或個(gè)人為單位，朗誦比賽的材料可以教師提供，也可自備。新詩創(chuàng)作要舉行交流會。再如學(xué)習(xí)《鄧稼先》這一單元時(shí)，可以把單元練習(xí)改為名人材料積累交流會，給學(xué)生聽說讀寫的全面訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)交流的機(jī)會。
2 貫徹語文實(shí)踐性，構(gòu)建高效而又生動、開放的語文課堂
語文因其豐富多彩的學(xué)科特點(diǎn)，課堂本應(yīng)生動、活潑、富有實(shí)踐性和趣味性。但因應(yīng)試教育和傳統(tǒng)思維束縛，仍沒完全脫離傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。教師講得多，學(xué)生活動少，重知識積累，輕實(shí)踐運(yùn)用。教師在課堂上應(yīng)貫徹語文實(shí)踐，構(gòu)建高效而又生動、開放的語文課堂。
2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂提供持續(xù)動力
語文課堂有實(shí)踐性，才能讓課堂不局限于文本，使語文文本與學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生想去學(xué)習(xí)的欲望，想去探究的好奇心。教師應(yīng)在課堂設(shè)計(jì)時(shí)有文本與學(xué)生生活相聯(lián)系的實(shí)踐性活動的環(huán)節(jié)。以實(shí)踐性設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，讓學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)。如學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，可以課前布置學(xué)生考察自己身邊的橋梁或搜集自己喜歡的橋梁資料。上課時(shí)設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生介紹自己考察或搜集的資料，也可展示相關(guān)照片或視頻。這樣的活動能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生課前、課堂上的好奇心和求知欲。
2.2以實(shí)踐性踐行自主、合作的教學(xué)模式
初中新課標(biāo)主張自主、合作探究的教學(xué)模式，語文課堂教學(xué)應(yīng)切實(shí)實(shí)施。語文課堂對于文本知識的積累只是語文的功能之一，對于文本知識的運(yùn)用和人文內(nèi)涵的探究過程其實(shí)也是語文的實(shí)踐過程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的自，自主探究的實(shí)踐和互相合作的空間。才能把學(xué)生調(diào)動起來，讓課堂充滿活力，以學(xué)生為主。如學(xué)習(xí)《老王》時(shí)，可以讓學(xué)生自主了解文章內(nèi)容，以小組為單位共同探究作者對不幸者、底層人的同情和自責(zé)之情。同時(shí)每組還要列舉自己生活中的不幸者、底層人，談?wù)勥^去對他們的認(rèn)識以及學(xué)完本文后的重新認(rèn)識，這樣既可對學(xué)生進(jìn)行情感教育，又能踐行自主、合作的教學(xué)模式。
2.3促進(jìn)學(xué)生與文本對話，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化理解，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)
文本是無生命的，如果沒有深入文本，激發(fā)對文本的共鳴，語文學(xué)習(xí)就只是知識積累，那樣語文學(xué)習(xí)就毫無意義，也就失去了生命。語文實(shí)踐的前提條件也是要與文本進(jìn)行對話，理解文本。只有理解文本，才能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用、遷移和拓展。學(xué)生對文本進(jìn)行的個(gè)性化理解更是實(shí)踐拓展、遷移的重點(diǎn)，因?yàn)檫@些個(gè)性化理解經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用，有的會形成學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)。學(xué)生能夠創(chuàng)新學(xué)習(xí)，就會使語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有實(shí)際的指導(dǎo)意義，才能使語文課堂成為學(xué)生自己的課堂，為新課改提倡的學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，可以讓學(xué)生與文本中的人物形象、情感變化等進(jìn)行對話。學(xué)生在對話中可以各抒已見，如有學(xué)生認(rèn)為本文中作者當(dāng)時(shí)年齡已近二十，文中父親仍要照顧自己，這樣的事不真實(shí)；有學(xué)生認(rèn)為父親過月臺賣橘子時(shí)的描寫有假，這樣寫是為了突出父親形象的偉大。對于學(xué)生的這些富有個(gè)性化的見解，教師要予以肯定，并讓學(xué)生感受父母對自己的關(guān)愛，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接懕憩F(xiàn)這種情感的寫法。
3 切實(shí)開展第二課堂，拓寬語文實(shí)踐陣地
初中學(xué)生對外界事物充滿好奇心和探索欲，語文課堂不能只局限于文本和有限的課堂里。古人云：讀萬卷書，不如行萬里路。就是要讀書之人要在書本外去學(xué)習(xí)和踐行知識。《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”對于我們學(xué)生來說就是在第二課堂的廣闊的空間中去學(xué)習(xí)和踐行語文知識，這也能促進(jìn)學(xué)生對語文的興趣。第二課堂的開展要與學(xué)生的學(xué)段和文本相適應(yīng)，不能割裂開來。可以是具有實(shí)踐性的校本課程，可以是各種興趣活動小組、寫作研究小組，也可以是各種采訪、采風(fēng)、朗讀比賽等活動。這些活動要有銜接性、針對性，才能有效促進(jìn)課堂內(nèi)外互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)發(fā)展。
4 讓語文的實(shí)踐性作為學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一
