統計學研究背景精選(九篇)

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第1篇：統計學研究背景范文

1通識教育

通識教育(general education，也可譯為普通教育、博雅教育)按照性質、目的和內容三方面可以有三種不同的界定。就性質而言，通識教育是高等教育的組成部分，是所有大學生都應接受的非專業性教育；就目的而言，通識教育意在培養積極參與社會生活的、有社會責任感的、全面發展的社會人和國家的公民；就內容而言，通識教育是一種廣泛的、非專業性的、非功利性的基本知識、技能和態度的教育。

通識教育是對近代高等教育有重大影響的一種教育思想與實踐。研究它，既為認識高等教育發展歷程與規律所要求，更對今后的高等教育改革有重要的意義。

我國高等教育發展已進入大眾化階段，目前的重心已經轉移到調整結構、提高質量的軌道上來，提高人才培養質量是順應時代需求、符合人們意志的重大戰略選擇。然而，我國高校目前存在專業教育過窄，人文修養過弱，創新能力不強等問題不適于全球化背景下我國經濟社會發展對人才規格的要求，通識也遠離了大學教育的本質。通識教育人才培養模式是我國進入高等教育大眾化階段后重新審視人才培養理念的重要選擇，提高對通識教育的認識，對于深化我國高等教育改革有著重要的意義。

通識教育是培養創新型人才的有效途徑。通識教育的目標不是培養通才，而是在于通“識”，在于讓受教育者形成開闊的視野。有許多事例可以證明，真正具有創造力的大師級人物，大多具有多個領域的身后修養和造詣。愛因斯坦不僅是一個偉大的科學家，同時也是一個非常出色的小提琴家。復旦的老校長蘇步青的古典詩詞和書法造詣也獨樹一幟，受到多方推崇。李政道先生、楊振寧先生都有著很好的文化修養和藝術修養，他們在很多大學講授的科學與藝術方面的課程。通識教育在增強學生的知識、能力的綜合性，提高人文素養，促進人的全面發展方面起著十分重要的作用。把通識教育與專業教育加以融合，實現在通識教育課程設計上的統一和滲透，無疑是實施通識教育培養創新型人才的最佳途徑。

2邏輯學現狀

中國是邏輯學的三大發源地之一，但由于歷史的原因，我們在中世紀和近代大大落后于西方的發展。進入改革開放的新時期，我們終于認識到這種差距，并經歷了約20年從引進學習到全面追趕的發展，到20世紀末，我們在很多領域實現了與西方的同步發展，在一些領域還取得了具有領先性的研究成果。

在新世紀，邏輯學的發展面臨新的機遇與挑戰。作為發展機遇，邏輯學在對人類精神世界的研究方面顯示出越來越重要的作用。一方面，邏輯學與哲學、語言學、計算機科學與技術、人工智能的交叉生長，繼續推動哲學邏輯、語言邏輯、人工智能邏輯等新興學科的發展。另一方面，在認知科學等現代科學新興領域的研究中，邏輯學、語言學、心理學，以及生理學、腦科學、神經生物學、計算機科學與人工智能互相融合，出現了多學科交叉的傾向，產生了很多嶄新的、具有發展前景的研究領域。

但是，我們也應該清醒地本文由收集整理看到，目前我國邏輯學發展整體水平不高，對很多新的領域我們并不了解，有些人基于陳舊的邏輯學觀念，甚至將這些新的領域拒之門外。在我們的很多所大學中，還在開設陳舊的邏輯學課程。而舊的學科體制一旦固定下來，要改變它非常困難。所有這些又都是我國邏輯學面臨的挑戰。

3邏輯學的學科建設

我國邏輯學的發展受到兩個方面因素的制約：科學的和學科的。

在科學研究方面。邏輯學有三大發源地：中國、印度和古希臘，但中國和印度的邏輯學從中世紀以后衰落了，唯有古希臘亞里士多德的邏輯經過中世紀和近代歐洲的發展，特別是現、當代的發展，成為一棵挺立在現代科學園地里的枝葉繁茂的大樹。因此，在邏輯學的研究中，我們仍然需要向西方學習，特別要在哲學邏輯、語言邏輯、計算機與人工智能的邏輯等前沿領域向西方學習。在這方面，我們與西方主要是英美等國的差距仍然很大。此文前面對西方現代邏輯發展的分析已經說明了這一點。遺憾的是國內一些學者似乎不愿意承認哥德爾以后西方邏輯的發展。一種觀點是“邏輯學等于數理邏輯”，這種觀點認為，邏輯學就是數理邏輯，數理邏輯之外的都不是邏輯；另一種邏輯觀似乎寬容一些，這種觀點承認數理邏輯、模態邏輯、多值邏輯等是邏輯，此外的都不是邏輯。這樣就把哲學邏輯、語言邏輯、計算機和人工智能的邏輯、認知邏輯等當代邏輯最新的發展領域統統排斥在邏輯學之外。顯而易見，這些邏輯觀都是不正確的，也是不利于我國邏輯學發展的。在邏輯學的研究方面，我們不僅應該學習西方，而且應該爭取經過若干年的努力，逐步形成中國學派，并爭取在某些領域超越西方的學者，這是一個更高的目標。有著悠久傳統和具有聰明才智的中國人，應該有決心做到這一點。與此相適應，在學科建設方面，應該按照國際規范建立我國邏輯學的學科體制和教學體制。

邏輯學是現代科學的基礎學科，已經證明現代數學的基礎是集合論，而集合論的基礎是邏輯。因此，聯合國教科文組織和主要的發達國家都將邏輯學作為一級學科，列于各學科之首。按照聯合國教科文組織的學科分類，邏輯學是列在“知識總論”下的一級學科。聯合國教科文組織的“科學技術領域的國際標準命名法建議”中，更將邏輯列于眾學科之首。美、英、德、日等國家的學科劃分都遵照這一標準。教育部人文社會科學科研管理部門遵循國際標準，已將邏輯學列為一級學科。但是，在國務院學位委員會和全國哲學社會科學規劃辦公室的學科分類中，邏輯學長期以來一直被作為“哲學”下面的二級學科。這樣，在20世紀初發展起來并引起“第三次數學危機”、“語言學革命”和“哲學的語言轉向”的數理邏輯，以及其后發展起來的語言邏輯、哲學邏輯，在我國的學科目錄中，通通是“不知所終”，用一句有中國特色的話來說，叫做“沒有戶口”。如果一門學科沒有戶口，那可是悲哀之極。例如研究生招生、重點學科評審、學科基地建設，通通把邏輯學排斥在外，因為這些重大的學科建設舉措都是照二級學科來設置的。與此同時，在教學課程設置、教材編寫出版、申請各類基金項目的申請中，沒有戶口的學科也是難上加難。面對這種情況，從事這方面科學研究的學者只有兩種選擇，要么放棄，要么甘受冷遇和白眼。如果說學者遭受的冷遇是不足道的，那么，科學遭受的冷遇就不能不足道，因為科學遭受損失對任何一個國家和民族都是一種真正的悲哀。

第2篇：統計學研究背景范文

關鍵詞 京津冀協同發展 高校大學生 河北省

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1京津冀協同發展背景下河北省高校大學生創業面臨的機遇和挑戰

近些年來，我省的大學畢業生人數持續走高，近兩年來的畢業生人數一直保持在30-40萬人數左右，就業競爭壓力凸顯。而如何借助于京津冀協同發展的良好契機，發揮京津冀協同發展的戰略優勢，把我省畢業生的就業創業能力提升與之相結合，提升畢業生的就業水平和就業率，就要從機制層面入手加以思考和解決。京津冀協同發展的實施，已經成為國家經濟、政治、文化重要的戰略部署工作，并且已經按計劃和時間逐步的走上了快速發展的軌道層面。無論是從經濟、民生、資源重組、還是交通、住房等方面都在慢慢的影響著我們的實際生活。其發展的進程速度會直接影響到河北省以及各地、市區域的諸多層面，會給我省及周邊地、市區域帶來深遠的影響。

我市作為省內高校分布相對集中的城市之一，每年駐保高校包括省屬、部屬及其他市屬高校的大學畢業生人數在不斷的增長遞增中。而他們的就業問題也就成為社會、學校、家庭和個人重點關注的焦點問題。而通過何種方式方法、制定合理的就業創業機制，通過社會、學校、個人等多方面的協調統一，拓展就業創業的渠道，提升大學畢業生就業創業能力，提升其實踐能力、制定好就業創業計劃是目前亟待解決的事情。關于大學畢業生的就業創業能力的提升，從我省及相關機構一直以來就制定合理的方法進行疏導，著力提升大學畢業生的就業創業水平和能力。河北省從2011年開始，每年組織相關專家評選省內十所左右的示范高校，作為省級創業幫扶工程的定點培訓機構，提供各項項目的扶持；省內各地區結合當地高校的實際情況，創辦大學生科技產業園、文化創新創業園、創業孵化基地等服務工作；同時結合一些省級比賽活動，比如互聯網+大學生創新創業大賽、大學生創業之星評選活動，積極鼓勵和扶持大學生的就業創業活動。在教學方面，省內高校開展了大學生創新創業課程的課件評比、舉辦、高校創業教育課程教學大賽、微課比賽等活動， 促進高校教學對于創新創業活動的理論教學，加快建立和完善創新創業教育課程體系，提高創業教育教師教學和指導學生創業實踐水平。

如何借助京津冀協同發展的助推力量、如何利用好我市高校的豐富資源配置，從而提升大學生創業能力和水平，成為本論文研究的主要內容。所以，本論文準備以京津冀協同發展為大背景，結合我市駐保高校大學生的就業創業情況，通過實地考察、調研相關高校進行數據分析，制定并歸納出真正適合我市駐保高校及相關高校畢業生就業創業的新方法和新途徑，構建卓有成效的就業創業體系，提高就業創業人才培養質量和水平，促進高校畢業生充分就業，從而推動我市經濟和社會全面和諧發展。

2目前需要解決問題的重點問題和途徑

2.1借鑒國內外高校創新創業新方法和新觀點，鼓勵大學生的創業意識

對大學生創業能力提升和對大學生創業的支持方面，在一些經濟發達國家一般是通過制定相應的法律法規，在項目、管理、資金、服務和教學等方面對高校的創業教育給予支持和幫助。在國外高校中，除了為大學生開設相關就業、創業課程外，還通過建立完善的校企合作的創業平臺，積極鼓勵大學生和優良企業的合作與交流，提供給青年大量創業實踐的機會。同時，在學校財政支出方面，通過建立學校扶持基金、企業合作基金、開展創新創業培訓等方式方法，滿足大學生的創新創業需求，在一定程度上激發了大學生為社會創造財富和實現人生價值，實現校企雙方人力資源的合理利用和規劃，促進新的社會結構和經濟結構的形成，提升了大學生的就業創業水平的提高。

2.2繼續結合畢業生的實際情況制定相關就業創業政策，真正提供就業創業發展良好的平臺

一項政策的出臺和落實情況都需要因人、因地結合，結合具體問題而制定，同樣，落實政策的實施和開展有效的工作，需要政策的制定和扶持提供前期保障。大學畢業生要想在創新創業新的領域發揮自己的潛力和能力，需要結合自身的發展優勢，制定相關的職業規劃，制定合理的創新創業發展目標，從而實現自身投身社會，實現自己的理想和價值。這與創業機制的合理制定、以及創新創業的具體實施是密不可分的。因此，我省要緊密結合目前發展的態勢，從經濟、政治、文化發展的實際情況出發，從我省高校大學畢業生的創新創業能力和實踐水平出發，繼續完善并制定出臺切實符合大學畢業生現狀的相關的就業創業政策，在創業基金、創業政策法規等方面給予大學生相關的優惠并予以傾斜。尤其是要著力加強大學生在就業創業過程中反饋出來的一系列問題，并在資金支持、服務支持、場地支持等方面切實加強保障。

2.3高校大學生就業創業課程的開展

現階段，我省各個高校都開設了大學生就業創業課程以及相關的教研室和相關就業機構，一些高校還通過校企合創辦大學生創業基地和孵化園，通過聘請校外就業創業導師、企業走進校園、定期開展就業創業發展論壇等相關措施，為大學生的就業創業能力的提升做好服務工作。省內高校的教學和就業指導服務部門在今后的就業創業教育教學活動中，要繼續加強對大學生就業創業意識的培養和教育工作，尤其是實踐教學方面的工作。在創新創業課程上，應當繼續加大相關課程主講教師的科研教學水平和創新創業教學實踐能力的培養，成立高校教師就業創業教育科研團隊，在教學、科研、理論、實踐等方面，學習汲取相關的就業創業知識尤其是前沿知識；同時，應繼續加強和校企合作的溝通與聯系，把企業用人的市場需求、市場發展的定位、創新創業的發展目標與大學畢業生所學的相關專業相結合，并結合企業自身的發展水平和發展模式的實際情況相結合，讓大學畢業生在實際的工作中找到自己的定位，提出合理可行的創新計劃和創新觀點，為自身實踐水平的提高增加籌碼。

2.4大學生自身創新創業水平的提升

任何事情的發展都離不開主觀和客觀兩方面的聯系，客觀條件的發展和運行還需要主觀實際的行動。在當前，政府、社會和學校創新創業的良好機制的出臺和運行，作為一種重要的、外在的客觀條件，為大學生的創新創業搭建了一個廣闊而自由的發展平臺，而如何找到創新創業的著眼點、如何提升自身就業創業能力，其內在素質和主觀意識的提高，重點就取決于大學生自身了。因此，廣大學生在學校學習期間，要重點培養自身的創新創業能力，從以下幾個方面入手重點加強：首先，要加強自身的基礎理論學習，牢牢扎實自身專業理論課程的W習。因為創新創業意識的培養需要技術的支撐作為后盾；其次，要找準自身的就業創業定位，制定自身的職業生涯發展規劃，分析自己的優勢和劣勢，在創新創業的模式、方法上重點加強和提升；再次，要樹立終身學習的觀念和要有百折不撓、勇于嘗試失敗的勇氣和膽量。任何事情的成功不會一蹴而就，也許會經過若干次的失敗嘗試，才能獲得收獲。在創新創業的道路上，也許會布滿荊棘，也許會道路坎坷，所以需要廣大畢業生要有接受失敗的勇氣和膽量，以及勇往直前、永不服輸的決心和信念。

大學畢業生的創新創業工作是一項巨大的工程，需要全社會的共同努力，需要政府、社會、學校以及廣大畢業生的共同協作。如何結合我省的具體實際情況、如何從就業創業機制的發展與完善、如何促進大學生創業的政策措施、如何建立校地協同機制、如何建設良好的創業環境、如何健全的法律保障、暢通的融資渠道，如何切實提高大學生的創業能力，這些情況都成為了現階段擺在我們面前的一個重要課題和問題。這些問題的解決和正常發展，就需要我們大家一起行動起來，積極研究和探索，建言獻策。

基金項目：本課題系2016年度河北省人力資源和社會保障研究課題《京津冀協同發展視域下河北省高校大學生創業能力提升機制研究》（課題編號：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學社會科學規劃課題《京津冀協同發展背景下駐保高校大學生創業能力提升協同機制研究》（課題編號：2016002）的成果。

參考文獻

第3篇：統計學研究背景范文

關鍵詞 協同發展 大學生 創業能力 培養機制

中圖分類號：G731 文獻標識碼：A

0 前言

在推動京津冀協同發展的過程中，河北省經濟產業行政主導色彩濃厚，導致跨區域企業發展程度緩慢，人才資源未得到充分地合理配置。發展河北省創業型經濟為帶動經濟實力提升、削弱行政界限的不良影響、加快融入區域發展進程提供了解決問題的新角度。創業型經濟以知識經濟為產業結構基礎，以中小型企業形成的創新產業集群形態存在。河北省高校眾多，培育各領域、各專業的學生數量可觀，被視為在區域經濟發展進程中最具流動性和鮮活性的人力資本。通過高校畢業生進行創業就業此種活動媒介，在專業知識技術領域與科技創新行業中進行有效置換，可加快轉變經濟增長方式，增加經濟增長新極點，推進創業型經濟發展進程。近年來，河北省各高校對于在校生的就業理念培育開始轉向“以創帶就”的宣傳引領，引導在校生轉變自身職業規劃理念，以適應河北省區域經濟結構調整、區域創業空間拓展所觸發的就業態勢的改變。

1 我省大學生創業能力提升機制的構建

京津冀協同發展帶來諸多自主創業機遇，利于促成多方合作，大學生創業的環境與條件逐步成熟。與此同時，河北省大學生創業現狀所呈現出的特點也反映出構建提升大學生創業能力機制的重要性與緊迫性。大學生自主創業是一項長期性、系統化的工作。就這項工作機制構成而言，除去大學生個人內部核心因素外，家庭、高校、政府、社會是整個系統至關重要的外部動力因素。理想狀態下，大學生自主創業能力提升的機制應該是由“主體實踐”、“家庭支持”、“學校培育”、“政府支撐”、“社會響應”組成的“五位一體”聯動機制。

作為創業實踐主體的大學生，具備最新的知識系統儲備、具有創造創新的活力、擁有充足的求知欲望和探索精神，在年齡優勢、學習能力和實現自身價值的訴求等方面對比于其他創業群體存在著較為明顯的差別。大學生自主創業所追求的并非單單是滿足自我生存的目的，而是將人經濟價值、人生價值、社會價值有機結合起來，使個人獲得的知識與技能通過創意創新轉化為高水平、高層次的創業手段、創業素質和人生幸福感。

現下大學生創業熱情高漲，創業意識明顯增強，個人家庭環境大多比較穩定。大數據時代的到來，使他們獲取信息的渠道更加多樣，對不同思維活動方式的接受力更強，學習效仿新生事物的意愿更加活躍。新聞輿論、創業榜樣、傳統就業方式壓力過大等原因使得他們渴望通過自主創業來實現自身價值。但是就現狀而言，河北省大學生的自主創業項目多發于技術含量不高的易操作、低門檻行業，并不能從根本上提高大學生自主創業質量，長遠動力匱乏。只有創新科技含量程度高的潛力項目，才可以實現自主創業的長遠發展，增強核心競爭原動力，使大學生的資源優勢充分得到發揮。

家庭在大學生創業行為過程中扮演著潛在影響者的角色。家庭的經濟環境，成員的擇業就業觀念、價值觀念，是否從事商業活動等方面均會對大學生創業素質準備和創業活動的進行產生內在影響。對于剛剛步入社會的大學生而言，個體欠缺社會資源的整合能力，家庭的支持是其獲取創業資源的好方式，也會鼓舞其創業熱情。家庭應該首先具備對大學生的創業負有教育責任的意識，在日常中引導、培養、訓練大學生的創業素質、人際交往能力、創新能力，根據個人的現實狀況來輔助設定創業目標，輔助進行知識積累和技能提升。家庭應成為創業的智囊團，幫助更好地理解政府政策、把握商業機會、進行風險評估、提高創業決策的質量。家庭支持也可在人力與資金方面作出努力，有效減少初期成本，甚至可以親自幫助大學生的創業組織在短期內有效運作。創業教育的開展應注意把家庭教育與學校教育應緊密聯系起來，強化大學生的創業動機和社會責任感，注意培養大學生的抗挫折教育，提高心理素質，鼓勵他們學會包容失敗。

學校的高等教育是大學生創業活動的先導性基礎，是創業型經濟發展不可或缺的源動力，為創業行為的進行提供知識和技術這兩項尤為關鍵的生產要素。高校應當設置專職負責就業創業事務的機構，專職人員的配置在數量與質量上都應該得到保障，分工明確、職責清晰，強化指導大學生就業創業的職能。指導機構的業務不應僅限于為在校生提供咨詢政策平臺的功能上，風險評估、投資融資、項目注冊、效果追蹤等步驟也應積極參與進來。創業教育應當日常化，走進大學課堂，拓展在校生學習與實踐的空間，保證時效性、靶向性、操作性多方式開展創業教育。創業教育著力解決在創業實踐中遇到的問題和困難，對課程教師解決問題的實踐性和時效性提出了更高的要求，不僅需要扎實的理論功底、前沿的信息積累，還需要有實戰經驗和創業體會，才能更好地滿足學生的實際需求。學校應壯大專職兼職教師的師資隊伍，使創業教育課堂多維化、立體化，以提高學生的實踐水平。也（下轉第39頁）（上接第25頁）可以依托創業大賽、模擬實踐、創業沙龍等活動平臺讓學生感受自我管理的運營模式，豐富學生的創業知識和體驗。學校動態評估體系對衡量人才的質量與標準不應僅僅固化于考分，應把學生的實踐創新能力植入到教育教學的評估系統里，推進對人才的實踐能力、社會適應能力培養方式的轉變。學校應積極整合校內外資源，搭建創業平臺，加強校企、校校聯動合作機制建設，提供場所設施、加大資金投入，為學生創業項目提供良好的條件保障。

政府完善政策體系的支持、健全法律法規的保障、鼓勵創業氛圍的營造都是做好大學生創業工作的重要前提和堅實基礎。創業實踐對于政府的財政、人事、勞保、工商、稅務等職能部門均有涉及，我省的政治體制決定了政府行政領導在自主創業活動中的主導地位，政府應以解決自主創業階段性的問題與困難為立足點，制定相關政策和措施，有效地、動態地保障政策受益面。在依法治國的大背景下，政府應當快速建設和改進公共服務職能，建立相關規章制度，減輕行政審批等體制性阻礙、提升受理辦理效率，健全相關法律法規，營造良好的法制環境，為自主創業提供有利條件。政府可聯合學校與企業，整合三方優勢資源，搭建自主創業資源交流的立交橋，拓展創業實習、培訓、咨詢、指導等業務，推進創業實踐的有效開展。政府可與社會人才市場展開合作，充分發揮人才市場的就業服務職能作用，加強對社會人力服務機構的監督管理，減少大學生自主創業的風險。

2 結語

大學生自主創業能力提升機制以創業實踐主體為基礎，家庭、高校、政府、社會各重要因素相互制約、相互促進，具有動態性和復雜性。各要素通過交互作用，對創業主體的認知和行為產生不同程度的影響，導致其創業結果呈現差異性。創業主體應積極通過自身狀態的動態調整，借助其他主體要素的合力，充分發揮自身高素質的優勢，增強個人創業意識、提升創業能力，最大限度地爭取個人創業的成功。通過對高校大學生創業能力提升機制的初步探索和研究，可以促進更多大學生接受創業、樂于創業、成功創業，增加就業機會，使大學生成為推動我國自主創新創業發展的主體力量。

本課題系2016年度河北省人力資源和社會保障研究課題《京津冀協同發展視域下河北省高校大學生創業能力提升機制研究》（課題編號：JRS-2016-1001）的成果；本課題系2016年度保定市哲學社會科學規劃課題《京津冀協同發展背景下駐保高校大學生創業能力提升協同機制研究》（課題編號：2016002）的成果。

參考文獻

[1] 李海峰，解媛，厲志紅.京津冀一體化背景下河北省促進大學生就業的新思路[J].教育與職業，2012（26）.

第4篇：統計學研究背景范文

關鍵詞：早期教育；學前兒童；素質教育；音樂教育；作用

全面實施素質教育是黨和國家向基礎教育戰線提出的一向全局性任務，是面向21世紀培養跨世紀人才的戰略措施，是教育領域自身發展和改革的需要。素質教育，就是對孩子進行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使孩子成為具有良好的思想道德素質，文化科學素質，身心素質和勞動素質，個性得到健康發展的適應社會主義事業需要的公民。音樂教育是實施素質教育的重要內容和途徑之一，對培養人的全面素質有著其他學科不可替代的獨特的作用。學前兒童的早期音樂教育是兒童教育中必不可少的一種方式，在以后的素質教育中起著尤為重要的作用。本文就為學前兒童的智慧、創造力、陶冶情操等方面起的作用進行粗淺的闡述和探索。

一、學前兒童早期音樂教育有利于啟迪智慧和創造力，促進智力的發展

思想道德素質教育，身體素質教育，審美素質教育，科學知識素質教育等，它們概括了少年兒童全面發展的基本內容，而音樂教育對少年兒童音樂素質和智力的發展產生直接的影響。

雨果有一句至理名言：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數字，一把是天文，一把是音符。”音樂不僅有直接來源于人類多姿多彩的勞動生活，更是激發個體創造力的重要源泉。通過音樂教育可以培養兒童的創造力，啟迪智慧，對智力的開發也起到了促進的作用。

就拿4-5歲的兒童學習鋼琴來說吧：當孩子一邊看曲譜，一邊演奏，用眼睛攝取音符，反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個部位，進入演奏狀態，這個過程既動了大腦又動了手，對于一個孩子來說，這是一種多么復雜的體腦結合的高強度“勞動”啊!所以就學習鋼琴這方面來說，確實能夠提高幼兒的以下反面的能力：1.豐富想象力2.嚴謹思維能力3.大膽表現能力4.深刻理解能力5.良好協調能力6.沉穩控制力7.杰出的組織能力8.優秀的記憶能力。孩子們通過這樣一系列重復的體腦勞動，使他們的身體素質得到一定的提高，他們的思維能力也會更加敏捷，同時也激發了他們的創造力和豐富的想象力，從而促進智力的發展。因此，對學前兒童進行音樂教育是有必要的。

二、學前兒童早期音樂教育有利于陶冶情感，促進審美能力的提高

作為美的王國中的一個寵兒，音樂是培養美感的藝術手段之一，音樂審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。

要對幼兒進行審美教育，最直接，最明顯的手段就是用音樂藝術的美對幼兒進行審美教育，音樂以它動聽的音響，優美的曲調，鮮明的節奏等特殊的藝術魅力，贏得幼兒的喜愛，使他們在濃厚的興趣中接受了它的感染和教育。

音樂教育活動如果不是以音樂美的力量來吸引幼兒，打動幼兒，單純靠活動形式，內容的兒童情趣來取勝，那么幼兒對活動的興趣就只能停留在活動本身，并不能真正形成對音樂的持久興趣。我們應該充分認識到學前兒童音樂教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對于啟迪智慧，陶冶情操，促進幼兒身心的全面發展有著重要的作用，這種作用是通過音樂教育的審美功能來實現的，所以，學前兒童音樂教育必須以音樂審美能力的培養為目的，在教育實踐工作中必須緊緊圍繞音樂審美能力這一核心來確定具體的教育目標、任務和內容、選擇教材教法、設計教育活動。

三、學前兒童早期音樂教育有利于身體素質的發展，促進個性形成

音樂情感的藝術，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經，調節情緒，減輕思想壓力，醫治心理疾病。古代史書《樂記》中談到“樂行而清，耳聰目明，血氣平和……”明確指出了音樂的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈。現代的音樂治療學，發展了中國古代這種“樂醫”理論，利用音樂來治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽一些速度較慢、音調柔和的曲調：情緒憂郁，可聽些歡快喜悅的樂曲等。

由此可見，音樂教育影響著幼兒身心健康。幼兒時期身體發展正是由大肌肉活動逐步發展到小肌肉的細膩活動。幼兒通過學習打擊樂器可以放松地、自由地運用大肌肉、促進小肌肉的發展。他們在打擊過程中滿足了活潑好動的天性，同時在悅耳和諧聲音中享受著樂器帶來的快樂，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞和緊張感。

學前兒童早期音樂教育也影響個性的發展。培養一個孩子好的習慣，糾正孩子不良習慣在早期都是比較容易的，早期也是人性格形成的一個重要時期。幼兒的個性具有一定的傾向性，表現在興趣愛好上，對待周圍事物的態度與行為方式的性格特征上，以及道德品質上。經常進行音樂活動，能培養對音樂的興趣，發展音樂及其他方面的能力，陶冶情操，養成活潑，開朗的性格等，如；讓性格內向的孩子多聽一些激昂的樂曲。以調動情趣，激發主動積極性，形成開朗，活潑的性格，讓情緒易激動的孩子多聽一些柔和，抒情的音樂，能夠起到穩定情緒的作用，為日后良好個性打下堅實的基礎。

四、學前兒童早期音樂教育有利于集體主義與協作精神的培養，促進凝聚力的增強

現在的家庭都是獨生子女，孩子就是家庭中的“寶貝”“小皇帝”，在家里發號施令，父母圍著轉，養成了孤僻任性的性格，紀律性抑制能力差。而音樂除了對孩子們進行美德方面的教育外，還能培養他們的團結協作精神。比如：合唱隊的排練，都要求大家嚴格按照樂曲的旋律，音高，節奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一個出現錯誤就會破壞音樂的完美效果。合唱的成功與否，是孩子們集體主義、協作精神的表現，孩子們在演唱中掌握了技能和方法，并不在不知不覺中受到約束，從而養成遵紀守法的好習慣。因此，音樂可以增強孩子們的整體凝聚力，在培養集體榮譽，團隊精神，紀律性和群體意識等方面，都起到積極的推動作用。

綜上所述，音樂教育是培養幼兒德、智、體、美全面發展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發展的今天，個體的發展不是單項的，而是多項的，音樂教育的發展恰恰使其他素質的發展也獲得了提高，我們應該教會孩子熱愛音樂并讓內心感到自在和快樂，應該通過音樂教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當孩子們增進了審美觀念，身心得到平衡的發展，豐富了人生體驗，學會了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時候，這才是素質教育真正要達到的目標。

參考文獻：

[1]李錚、姚本先，《心理學新論》高等教育出版社

[2](日)鈴木鎮一，《兒童早期音樂教育》人民音樂出版社，2004年11月版

[3]顧明遠，《素質教育的理論討論》中國和平出版社

第5篇：統計學研究背景范文

關鍵詞：大數據；統計學；教學體系改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）04-0110-02

一、大數據時代統計學專業發展的新特點

（一）數據化的信息收集

傳統的統計研究主要是對已收集的數據進行各種技術分析，包括描述性分析、推斷性分析、截面分析、時間序列分析等，側重點在于技術分析手段的使用上。然而大數據時代，關注的是信息本身。現代信息系統的使用使大數據成為可能，文字、地理方位、溝通等，任何事物都可以量化，一切現象都可以用數據或表格來詮釋。因此，大數據背景下世界是由各種信息和數據所構成的。

（二）全數據模式的研究對象

在信息處理能力受限制的過去，人們缺少用來分析所收集數據的工具，因此產生了隨機抽樣。隨機抽樣法的目的是用最少的數據獲得最多的關于總體的信息，從而使用樣本對總體進行推斷。然而，在大數據時代，數據處理的方式和技術發生了巨大的改變，人們可以通過互聯網、數據庫以及各種通訊工具獲得海量數據，這時隨機抽樣就失去了它原來的意義。簡單廉價的數據收集方法，足夠的數據處理和存儲能力，使得全數據模式成為可能。因此，大數據背景下樣本即為總體。放棄隨機抽樣分析的捷徑，采用所有數據的方法，可以發現一些隱藏在海量數據下的細節。

（三）混雜性的數據處理思維

傳統的統計學處理數據的步驟是首先對數據進行整理和清洗，剔除不完整的或者異常值，然后再利用樣本信息，在允許的誤差范圍內對總體進行推斷和分析，即通過調整精確度的大小來對總體進行研究和分析。然而，在大數據背景下，來自各個時間和空間的數據來源紛雜，格式廣泛，在萃取或處理數據的時候，很難做到把所有的數據都進行仔細地清洗。這種情況下，必須接受數據的混亂和不確定性，因為數據多比少好，因此更多的數據信息比更加智能、更加精確的算法系統還重要。當擁有大量數據的時候，可以忽略一部分精確性，但并不是說不需要精確性，而是數據規模不斷擴大時，確切的數量已經不再那么重要了，可以通過大規模的數據來發現事物背后的規律。

（四）相關關系的基礎分析方法

傳統的統計中，大部分相關關系分析僅限于尋求線性關系，或是在建立假設的基礎上揭示數據相互之間的因果關系，例如Granger檢驗就是依據時間序列數據對變量之間的因果關系進行的判斷，但往往會產生一些虛假的因果關系。這是因為統計關系并沒有蘊含多少真實的因果關系。在大數據背景下，數據點以數量級方式增長，用數據驅動的相關關系分析不再需要建立在假設的基礎上，所以相關關系分析不容易受偏見的影響而發生錯誤。大數據時代相關關系通過回答“是什么”的問題，為人們認識世界提供了一種新的視角。因此，相關關系統計分析是大數據預測的基礎。

二、統計學專業教學體系中存在的問題

大數據背景下傳統的統計學專業教學體系存在的問題凸顯，具體體現在以下幾個方面。

（一）培養目標無法適應大數據時代的社會需求

傳統的統計學專業教學體系的培養目標是通過統計專業核心課程內容的介紹，鍛煉學生收集、整理和分析數據的能力，培養“應用型”統計專業人才。然而，大數據的出現，使得通過數據分析獲得知識、商機和社會服務的能力，從以往局限于少數的學術精英圈子擴大到了普通的社會機構、企業和政府部門，各行各業對統計數據、統計分析的需要使得統計學專業受到了前所未有的關注。大數據背景下，要求統計學作為一種分析工具，能夠與其他專業相互銜接，相互服務，培養“復合型”專業人才。因此，傳統的統計學專業教學體系培養目標存在兩個方面的挑戰：第一，如何協調統計與其他專業之間的關系；第二，如何從“應用型”向“復合型”人才進行轉變。

（二）忽視數據的收集和創新

傳統的統計學專業教學體系重視數據的分析技術，更多的課程設置是圍繞著數據分析方法和技術展開的，例如多元統計分析、時間序列分析、統計預測與決策分析等。基礎的數據收集部分只在統計學原理中有一章的內容介紹，而且是作為非重點一帶而過的。大數據以海量的數據為分析研究的對象，將一切社會經濟現象進行量化，重視的是信息的收集和數據的創新，包括數據的再利用，數據的重組，數據的擴展，數據的折舊以及數據的開放等各個方面。這些內容在原有的教學體系中是沒有體現的。

（三）與大數據時代脫節的教學內容

傳統的統計學專業教學體系仍然固守著原有的教學內容，在近二十年內變化不大。專業的主干課程有統計學原理、國民經濟核算、計量經濟學、抽樣技術與方法等。而在大數據背景下，教學內容以全數據模式為研究對象，強調對所有的數據進行分析，而不是開展隨機抽樣；允許不精確的存在，而不是在給定的精確程度下對總體進行推斷和分析；關注海量數據之間的相關關系，而不是強調數據之間的因果聯系。這些內容都無法在現有的教學體系中體現，因此，傳統的專業教學體系與大數據時代是脫節的。

（四）實踐教學環節薄弱

隨著“應用型”統計專業人才培養目標的提出，學校對實踐教學的重視增強，與過去相比，現有的專業教學體系中已經增加了實踐教學環節。但是，在大數據背景下，實踐教學仍然是統計學專業教學體系中的薄弱環節。主要表現在兩個方面：（1）以模型驅動為主的實踐教學模式已不適應大數據時代的要求。現有的實踐教學內容并不是從數據出發，而是通過尋求一些適合模型的數據來“證明”這個模型的確有意義。這種思維方式與大數據時代的要求是不適應的，因為創造模型的目的是適應現實數據，而不是由模型驅動。（2）以SPSS、Eviews為主的軟件教學已無法處理大數據。現有的實踐教學中，主要講授的是傳統的統計分析軟件SPSS和Eviews，因為這兩種軟件發展成熟，操作簡單，可以處理一般的計量模型和時間序列。但是，大數據時代數據是海量的、復雜的，用簡單的軟件已無法處理和實施。

三、統計學專業教學體系改革的方向

根據以上分析，時代的發展對統計學專業提出了更高的要求，現有的教學體系中存在的各種問題即為統計學專業教學體系改革的方向。

（一）準確定位統計學專業的人才培養目標，重新設計主干課程的教學內容

大數據時代要求培養“復合型”統計專業人才，因此教學體系的培養目標要從簡單的“應用型”向“復合型”轉變。“復合型”統計專業人才要求學生除了具備數據收集、處理和分析的能力外，還要對統計學應用領域的背景知識有一定的了解。因此，按這個培養目標，需要對現有教學體系中的主干課程重新進行調整和設計。專業主干課程分為方法和應用兩個方面。方法類的課程除了原有的計量經濟學、時間序列分析、多元統計分析等外，又增加了機器學習、模擬算法、數據挖掘、R軟件分析（或SAS軟件分析）等處理復雜大數據的方法的課程。應用類課程在保留原有的國民經濟核算，金融統計，證券投資，會計學基礎外，增加一些統計學應用領域的基礎知識課程，例如商業統計、生物統計、保險與精算統計等。此外，適當調整各專業主干課程的課時，一些課程可以增加課時，如軟件分析、數據挖掘等，一些課程可以縮減課時，僅作一些簡單的介紹，如抽樣技術等。

（二）轉變固有的思維方式，在大數據背景下積極推進教學改革

大數據時代，數據更多、更雜，傳統統計學思維方式受到了極大的挑戰。因此，以大數據為背景，轉變固有的思維方式，從以統計技術方法為中心轉換到以信息數據為中心，推進統計學專業教學改革十分重要。具體來說，可以弱化傳統的推理論證的教學模式，強化數據收集、數據處理和數據分析的能力培養；強調數據本身的價值，讓數據說話，用簡單的方法了解數據背后所隱藏的信息和規律；使用項目式訓練，讓學生從項目中真正體驗數據化處理的整個過程，達到理論和方法的結合；加強課堂教學與實驗教學的統一和貫通，如在傳統的教學過程中，將統計學原理、多元統計分析結合SPSS軟件介紹，而時間序列分析又采用Eviews進行介紹，造成學生疲于學習各種軟件，實際上SAS、R等統計軟件可以實現所有的功能，用一種軟件與課堂教學融合貫通能幫助學生更好更深地掌握軟件的使用。

（三）創新實踐教學模式，加強實踐教學的開展

從以模型驅動的實踐教學模式轉變為以數據驅動的教學模式，構造課堂案例教學、實驗教學、課后項目式訓練、校外實習基地鍛煉四位一體的創新型實踐教學模式。計算機快速發展的今天使得大數據成為現實，在處理數據的時候，根據數據的特征創造出新的計算方法來滿足實際需要，這就是數據驅動模式。在實踐教學的過程中，要強調統計數據、計算機編程以及統計分析軟件的結合。目前，R軟件和SAS軟件顯示出了強大的數據處理和數據分析功能，實踐教學環節中可以把這兩種中的一種融入到專業課程中去，將計算機軟件與課堂教學結合起來。此外，課后的項目式訓練和校外實習可以帶動學生了解和掌握整個數據分析實踐的流程，激發學生學習的興趣，在實踐教學的過程中要多鼓勵、多開展。

參考文獻：

[1]曾五一，等.經濟管理類統計學專業教學體系的改革與創新[J].統計研究，2010，（2）.

[2]陳倩.大數據背景下對統計學課程教學模式的思考[J].科技資訊，2013，（21）.

第6篇：統計學研究背景范文

關鍵詞：高等代數；統計學；教學改革

一、統計學類專業高等代數課程教學的基本情況

統計學是收集、處理、分析、解釋數據并從數據中得出結論的科學。1998年高等學校本科專業目錄中首次將統計學專業分為理科統計學和經濟統計學，分別授予理學和經濟學學士學位，前者屬于數理統計方法與應用范疇。2012年9月，統計學類成為理學門類下的一級學科，并在其下增加了應用統計專業。為了適應統計學類專業“寬口徑、厚基礎”的需要，統計學類專業要求學生打下扎實的數學基礎，其課程體系中數學基礎必修課包含數學分析、高等代數與幾何學等。但隨著社會的發展，統計學類專業在應用方面的作用日漸突出，統計軟件、實習、實踐課程等培養統計應用能力的課程得到了強化，理論課程的課時受到一定程度的壓縮，高等代數課程也受到課時減少的影響。然而，高等代數課程是統計學類專業重要的基礎課程，也包含理工類大部分專業的考研數學知識點，本課程的教學效果不僅影響著統計學類專業其它核心課程的教學，也影響著該專業學生的自身發展。在這種情況下，如何對高等代數的教學進行改革，在有限的課時下保證高等代數課程的系統性，又能夠突出重點，保證它們的高等代數知識能夠滿足后續課程的教學需要，使其更適合統計學類專業的需求，是我們面臨的一項新課題。

二、統計類專業高等代數改革內容

（一）根據專業需求調整高等代數課程的教學內容

統計學類專業以培養理論基礎扎實，專業應用性強的學生為目標。在高等代數的教學中，對重要知識點深入講解，使學生理解其思想，并通過例題與應用加深體會；而對過于繁雜的證明可適當降低要求。目前，國內專門針對統計學類專業的高等代數教材非常少，大多數院校采用數學專業相同的教材。然而，統計學類專業大部分學生的數學基礎比數學類的學生薄弱，對高等代數這樣高度抽象的課程學習起來倍感吃力。為了改變這一狀況，在一些高等院校中，統計學類專業開設線性代數課程替代高等代數課程，這樣會使學生學習本門課程的時候感到相對輕松，但統計學類專業的后續主干課程的教學，如多元統計分析、時間序列分析、統計建模等，會由于沒有充分具備相關數學基礎而受到影響。因此，我們需要根據統計學類專業需求與學生情況，對高等代數的教學內容進行調整。具體來說，高等代數中的行列式、矩陣、向量空間、線性方程組、二次型、特征值與特征向量這些知識相互聯系緊密，是高等代數的基礎部分，是統計學類專業后繼課程的基礎，同時也是國家研究生招生考試知識點，必須包含在教學內容中。

線性變換、歐式空間等內容不屬于通常意義下線性代數知識點，不在研究生招生考試統考數學的范圍內，但其思想與統計學的主要方法聯系緊密，略去將對后繼主干課程的教學造成一定的影響。因此，這兩部分內容也需要重點講解。而高等代數課程中的多項式理論、λ-矩陣、雙線性函數等內容，不屬于通常意義下線性代數的知識點，與統計學類專業的主要方法也沒有直接聯系，不講或者略講這幾部分內容不會對本專業的后繼課程的學習造成大的影響，我們可以根據學生的基礎與課程總課時情況靈活選擇。例如，大多數高等代數第一章是多項式理論，該章定義、定理多，邏輯推理強，大一新生普遍感覺抽象難懂，而這一章的內容、方法與接下來的幾章幾乎沒有聯系，只是在特征值與特征向量這一章才會用到幾個因式分解定理。我們可以在即將講授特征值與特征向量這一章時，簡單介紹因式分解定理以及其應用方法。這樣安排一方面是由于統計學類專業的學生對數學理論證明的要求并不是很高，另一方也可以避免學生在前期因繁雜的證明而失去信心和興趣，而且可以在有限的課時內講解更多的例題，以及高等代數知識在統計學中的應用。

（二）滲透高等代數知識在統計學中的應用

作為統計類專業的專業基礎課，高等代數的方法在統計學中有著廣泛的應用。我們在講授相關知識點時，盡量結合其實際背景，特別是統計學方面的背景，滲透高等代數知識在統計學中的應用。例如，我們可以在歐式空間后，講解投影法在最小二乘法中的應用。最小二乘法是一種重要的求極值的方法，在統計學中求解線性模型參數估計問題的基本方法，具有鮮明的統計學背景。我們提出有實際應用背景方面的問題，如以腳長與身高的關系為背景，利用投影定理求出一元線性回歸問題的最小二乘解，并結合學生的腳長與身高數據，求出身高與腳長的經驗公式，并介紹該經驗公式在刑事偵查等領域的應用。這一問題與統計學聯系緊密，與學生緊密相關，且容易理解，可以很好的吸引學生的興趣。雖然統計學類專業的其他課程如數學分析、多元統計分析等會再次講授最小二乘法，但這些課程中一般是采用偏導數的工具求極值，在教學內容上沒有重復。此外，我們在高等代數中講解最小二乘法，會使學生在其他課程再次學習該方法時更容易接受，達到以舊促新的效果。在講授“特征值與特征向量”這一部分內容后，可以通過例子講解其在求解數列通項公式、微分方程、馬爾科夫鏈中的應用。

特別的，數列通項公式求解問題看起來是一個初等數學問題，與學生的高中知識聯系緊密，容易被學生理解，而該問題的解決卻需要借助特征值與特征向量的方法，讓學生體會到抽象的矩陣相似對角化在分離變量中的作用，可以極大地激發學生對高等代數的學習熱情。這一問題實際上是一個差分方程求解，是統計學類專業的主干課程時間序列分析研究的內容之一。我們此時講解這一部分內容，可以為后續相關課程的學習打下基礎。將這一問題做簡單變換，就可以變成一個微分方程問題，采用的分離變量的方法與差分方程完全一樣。而馬爾科夫鏈中的講解，可以以人口流動模型為背景，利用特征值與特征向量的性質，求出人口模型的穩定狀態。這三類例子背景不同，但其處理方法卻是極為相似的，可以讓學生體會抽象思想的魅力。在講授對稱矩陣正交相似對角化與二次型之后，我們可開設“對稱矩陣正交相似對角化在主成分分析中的應用”這一個專題，通過幾個具有實際背景的若干個例題，如身多個學生的身高體重問題分布散點圖、體會線性變換在處理實際問題中的作用，啟發學生理解主成分分析的思想。通過這些滲透，既鍛煉了學生的數學建模能力，又使學生加深了對代數方法的掌握，同時為后續相關統計課程的學習打下了堅實的基礎。

（三）改革教學模式

傳統的高等代數教學方式以板書為主，原因之一是高等代數的教學內容含有大量的計算和證明，板書可以加深學生對計算和證明過程的理解。然而，板書的書寫速度較慢、信息容量小、表現等缺點，使其在高等代數教學中的局限性日益突出。隨著社會的發展與教育技術的進步，各種教育工具不斷涌現，多媒體、翻轉課堂、等精彩紛呈。作為一名高校青年教師，需要積極學習如何運用這些新的教學工具，改革教學模式。但任何教學工具都不是萬能的，我們需要根據教學內容與學生特點，采用適當的教學策略，揚長避短，形成優勢互補。多媒體可以極大地節約板書時間，提高授課效率，在一些板書量特別大的章節，我們可以采用多媒體的方式。但正是由于多媒體授課效率高的特點，容易造成學生思維跟不上課堂進度，學生的思路也容易隨著多媒體翻頁的變化而斷掉，不能對課堂有一個整體把握。這時候我們必須采取多媒體與板書相結合的方式，在利用多媒體教學的同時，將教學框架、教學重點、教學難點以及一些重要的定義、定理、公式等內容板書在黑板上，強化學生對教學內容的理解與記憶。翻轉課堂是指重新調整課堂時間，學生在課外自主完成知識的學習，教師采用各種途徑滿足于促成學生的學習，課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所。這一模式可以打破時間與空間的限制，讓學習變得更加靈活。但現階段地方院校學生自主學習意識普遍較弱，翻轉課堂不適合作為高等代數這類趣味性弱且高度抽象的課程的主要教學模式。我們注意到一部分學生求知欲強，學習興趣濃，課堂教學內容不能滿足他們的需要。我們可利用翻轉課堂來實現分層教學，將一些擴展內容，以微課、電子書、論壇等形式提供給學生，為學有余力的同學拓寬和加深知識體系。這些新的教學方式可以打破時間與空間的限制，構建新的教學模式，促進師生溝通及交流，提高教學效果。

三、結束語

作為一名統計學類專業基礎數學課的教師，要著力思考如何使基礎課的教學更好地服務于學生的發展，為本專業后繼課程的教學打下堅實的基礎；要著力思考如何講基礎課的教學與本專業的背景聯系起來，加深學生對定義、定理方法的理解，調動學生的學習積極性；要著力思考如何改革教學方式與方法，將重要的教學內容，以學生容易接受的形式，系統化的呈現出來。教師是教學改革的主體，教學是教師的立足之本，要在實踐中發現問題、解決問題，努力提高教學質量。

參考文獻

[1]賈俊平.統計學基礎[M].北京：中國人民大學出版社，2010.

[2]教育部統計學類專業教學指導委員會.我國統計學類專業本科教育現狀的調查與分析[J].統計研究，2015，32（2）：104-108.

[3]張美娟.統計學專業數學基礎課程改革的研究[J].教育教學論壇，2015，40：99-101.

第7篇：統計學研究背景范文

統計學論文2300字(一)：統計學方法的發展及其在大數據中的應用論文

【摘要】現階段，統計學方法在我國企業管理中有廣泛應用。本文嘗試對統計學方法的誕生以及發展情況進行了簡要的分析，同時還對統計學方法在現今大數據時代的應用情況進行了探索。

【關鍵詞】統計學方法發展大數據應用

對于統計學方法來說，誕生的最初只是為了進行單純的計數以及描述，隨著統計學方法的不斷發展，其所涉及到的內容更加多樣化。在統計學家以及各個領域專家的不懈努力之下，統計學方法正在不斷的進步以及完善，在實際應用的過程中也發揮出了較為理想的效果。在現階段大數據的時代背景之下，對統計學進行深入探究是非常重要的，會對今后多個行業的快速發展起到促進作用。

一、統計學基本發展探析

對世界統計學的發展情況進行分析，會發現，其與科學界的發展趨勢較為類似，隨著統計學的不斷完善，也開始與其他科學進行融合發展。對統計學進行總結，可以發現，其主要具備兩個基本結合趨勢，即與實質性學科結合的趨勢以及與計算機學結合的趨勢。對于統計學來說，其與經濟學結合發展我國有廣泛的應用，并且產生了經濟統計這一專業；而統計學與教育的結合產生了教育統計。對于這些分支學科來說，其具有雙重屬性。一方面是統計學的分支；另一方面是實質性學科的分支。隨著計算機信息技術的不斷發展，其運算能力不斷提升，這也使得大規模的統計調查工作在實際展開的過程中取得了理想效果，不僅保證了數據計算的準確性，同時也保證了計算的高效性。因此，在進行統計學技術研究發展的過程中，與計算機技術的深入結合應用是重要發展途徑。通過對計算機軟件的有效應用可以使統計計算過程中一些疑難的部分得到有效解決，同時也使得統計計算的展開更加方便。從現階段我國經濟類統計專業的教育情況來看，一方面在對統計方法進行創新教育，另一方面在對學生利用商品化統計軟件包裝能力進行提升。由此我們可以看出，在今后統計學的發展過程中，勢必不能離開計算機技術的支持。在今后統計學相關專業的教育過程中，應該對學生的計算機程序設計以及利用能力進行培養提升，使得在展開統計工作的時候可以通過統計模型的編程來實現。

二、統計學方法在大數據中的應用趨勢

（一）統計學方法及相關領域的動態分析

目前，國內外對統計學都有較為廣泛的應用，主要應用在教育行業、生產制造行業以及企業管理當中，取得了較為理想的應用效果。根據CNKI數據庫中統計方法、機器學習分布情況可以看出，在機器學習領域的論文數量從2013年以后一直呈現出持續增長的勢頭，并且在2016年超過了統計方法領域的論文數量。由此可以說明，我國在機器學習領域的發展速度正現出穩定提升的趨勢，反映了我國在大數據領域研究方面越來越深入，所應用的研究方法也開始呈現出多樣化的特點。從總體上來看國內在統計學方法研究過程中已經取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點與國家上的統計學發展拐點基本保持一致，大概都是在2013年開始對大數據以及將其學習等方面有了深入的探究，并且開始逐漸取得突破性的成果。而機器學習方法的論文數量都是在2016年開始超過統計方法的論文數量。但是與此同時，我們也看出其差異性也很明顯，國內在統計方面研究的論文以及在機器學習方法方面研究的論文與國際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現出了持續性的特點，這也使得我國在這兩個領域方面還有很大的發展空間。

（二）統計學方法及相關領域研究方向分析

經過對CNKI數據庫中的統計方法以及大數據領域期刊論文分布情況進行分析之后，可以看出，統計方法領域中出現頻次最高的是“統計分析”以及“數理統計”、“人工智能”；在大數據領域出現頻次較高的是“云計算”、“圖書館”以及“物聯網”等關鍵詞。通過上述關鍵詞來看，其所涉及到的內容都是反映當前我國統計以及大數據技術所研究的重點以及熱點，同時我們也可以看出，現階段我國在統計與大數據領域方向的研究存在著一定的重合。在進行的數據研究的時候，需要應用到統計學方法，同時統計學方法在利用的時候往往也需要與大數據進行結合。

（三）統計學方法的發展展望

有數據的地方勢必就會涉及到統計學。從17世紀開始，國勢學派以及算數學派的爭論到今天大數據計算、計算機技術的相互作用，使得統計學的內容正在不斷完善，并且其應用領域也在不斷擴大，隨著大數據時代的來臨，使得傳統的統計學發展方向發生了一定轉變，開始從小樣本的統計推斷分析走向大數據量的挖掘分析，從而使其所掌控的數據量不斷提升。在未來統計學方法發展的過程中，應該注意將統計學與新的數據思維相結合，從而產生一種新型的、應用范圍更廣的大數據算法。從現階段我國大數據方法創新發展的情況來看，其與國際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說明了我國在大數據統計學方面還有很大的進步空間。現階段，國內的大數據研究更多的是停留在信息化產業上，與其他行業的融合發展趨勢尚且不明顯，這也使得信息服務以及數據產業的創新發展受到了一定影響。在今后統計學發展的過程中，其研究熱點勢必會從數據分析以及數據發掘向算法方向轉移，這樣也使得大數據技術與統計學方法二者之間的聯系更加緊密。

結束語

綜上所述，我國統計學方法在今后發展過程中應該充分考慮到實際需求，積極適應時代變化，現階段大數據時代已經全面到來，并且大數據技術在我國有廣泛應用，在實際應用的過程中取得了較為理想的效果。將大數據與統計方法進行結合可以使統計學方法的作用得到更好的體現，也使得統計學方法不斷的進步以及拓展，在大時代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現。

統計學畢業論文范文模板(二)：線上線下混合式教學在生物統計學教學中的實踐與研究論文

[摘要]為提升生物統計學課程的教學水平，針對傳統生物統計學教學中的局限，分析和實踐基于線上網絡教學+線下面授教學的混合式教學模式在生物統計學教學中的應用策略和方法。實踐表明，通過線上+線下的互動與教學，能激發學生學習的興趣與動力，豐富生物統計學的教學形式與內容，促進生物統計學教學質量的提升。

[關鍵詞]線上線下；混合式教學；生物統計學；實踐

[作者簡介]嚴明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術。

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18

生物統計學是生物醫學類專業的必修課程，學生通過學習本課程掌握實驗設計的原理和方法，并學會對實驗數據進行統計分析和處理。然而，生物統計學涉及到大量基礎理論，單純通過教師講解，學生理解度較低，學習效果不佳。如何在有限的課時內，改革傳統的以講授為主的教學方式，有效提高教學效果是生物統計學教學亟待解決的難題。

近年來，隨著互聯網信息技術的發展，一種基于線上網絡教學+線下面授教學的混合式教學模式應運而生。該模式可避免傳統教學模式中以教師為主導，學生學習主動性差的缺點，又可克服學生完全在線學習缺乏監管、學習效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學方法運用到生物統計學教學中，以期在有限的教學時間內最大限度實現教學目標，提升課程教學效果。

一、線上線下混合式教學的概念及內涵

線上線下混合式教學是一種新興的教學模式，授課教師利用網絡教學平臺向學生提供教學視頻和課件等教學資源，并設置作業、調查等互動模塊，學生利用課外時間自主完成學習任務，并通過平臺與教師交流。在線下課堂，教師根據學生在線學習的情況，對疑難問題進行有針對性的講授，幫助學生理解、掌握教學難點。

線上線下混合教學模式打破了教學的時空限制，學生可以靈活安排學習時間，通過學習在線資料提出問題，并帶著問題進行課堂學習，有效提升學習效率。線上線下混合教學還可幫助教師動態掌握學生學習情況，生成客觀的過程性評價材料，并豐富課程的教學形式，拓寬教學路徑，因此正逐漸成為高等教育領域的一大趨勢。

二、生物統計學課程教學面臨的困境

1.教學時長受限。目前，本校生物統計學面向生物醫學工程和醫學信息工程專業開設，每學期共32個課時。由于教學內容抽象，而且學生要通過大量實踐才能掌握統計學原理在生物研究中的應用，因此，教學難度高，課堂教學時間很難滿足教學需求。

2.教與學不同步。傳統教學模式下，教師與學生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學安排按部就班地進行教學，對學生需求重視不足；學生缺乏主動反饋的意識，教師很難掌握學生的真實學習狀況，教與學處于不同步狀態。

上述困境對如何拓展教學時間，完成課程教學并指導學生學以致用提出了新的挑戰。

三、線上線下混合式教學在生物統計學教學中的實踐探究

1.構建線上教學平臺，實現課前線上自主學習。授課教師首先以超星泛雅平臺和學習通APP為依托構建線上教學平臺。教師在平臺上將課程每章的重難點列示出來，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據課程知識體系錄制的教學視頻等資料。教學視頻時長控制在15分鐘以內，并保證精煉、易懂，讓學生不會因視頻過長而放棄觀看，提高學習時效。同時，在教學平臺提供視頻配套的課件資料，方便學生下載并配套觀看。教師還在平臺設置了視頻彈幕問答和闖關式章節測試，學生通過答題和測試后才能進入后續章節的學習。

在教學實踐中發現，線上教學平臺還可以為理論教學提供良好的拓展實踐平臺。教師可以在線上平臺提供實驗設計及實驗數據分析的實例供學生練習，實現對課時壓縮的有效彌補。學生普遍反映網絡教學平臺十分有利于自主學習，尤其是遇到知識難點時，學生可以通過反復線上觀看教學視頻來幫助理解，能達到較好的學習效果。

此外，線上教學平臺可以通過視頻回放次數、測試完成程度等數據統計幫助教師了解學生之間的差異性，既方便教師掌握學生學習狀態，分析存在的問題，也為線下課堂教學提供依據，在后續教學中因材施教，滿足不同層次學生的個性化學習需求提供依據。

2.線下檢測自主學習效果，實施針對性教學。采用線上線下混合模式教學，課堂教學的任務發生轉移。教師要集中精力對知識點進行梳理和歸納，并針對重難點以及學生在線上學習過程中的困難進行答疑解惑和查漏補缺。在教學實踐中，為完成上述任務，在每個章節的線上學習完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學生通過多種方式修正和完善遺漏或理解錯誤的知識點。全部授課結束后，授課教師向學生發放了關于教學效果的調查問卷，結果顯示，78.2%（18/23）的學生認為采用混合式教學方法可以把重要知識點學透，在課堂上有更充裕的時間進行消化吸收，更有利于教學內容的掌握。

在線下教學中，教師還對教學場景進行了編排和優化。教師提供具體的實驗案例，并以某一具體實驗案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個課程教學始終，模擬真實實驗場景，讓學生從實驗參與者的角度設計實驗流程、整理實驗數據、統計分析和解讀呈現的全部流程。幫助學生實踐生物學研究提出假說—實驗驗證—得出結論的基本流程，理解生物統計學對生物學研究的重要指導作用，培養學生知識遷移、應用和分析并解決科學問題的能力。

3.課后回顧學習并提升。在課堂教學完成后，師生的教學活動都還沒有結束。教師要對線上線下教學過程中容易出現的問題進行整理總結，并將解決方案到網絡平臺，供學生回顧性學習。學生要對課堂上遇到的問題，搜集學習資料進一步思考和鞏固。教師還要對學生課后學習情況進行挖掘，并根據學生的不同情況進行個性化的學習支持。對于有困難的學生，教師要單獨輔導和監管，幫助學生完成課程學習；對于學有余力的學生，可以鼓勵學生走進實驗室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動手實踐，實現素質提升。最終通過師生配合，完成對課程教學效果的提升。

4.教學考核。由于教學形式發生變化，課程的教學考核模式也要隨之做出調整和改變。在實踐中，教師改變傳統的期末考核模式，充分利用線上線下教學記錄，實現全過程考核。考試成績包含網絡平臺學習考核（25%）、線下課堂表現（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網絡平臺學習考核由系統根據學習時間、頻率以及測試情況生成；課堂表現根據學生聽課及參與討論情況，綜合學生互評和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績中的比重，更加側重于學生的平時學習積累和實踐能力的培養。因此，可避免學生“突擊考試”的僥幸心理，促進學生向平時主動學習轉變，更符合現代教學模式和人才培養的需求。

第8篇：統計學研究背景范文

經濟統計學是統計學的重要分支之一。近年來，社會不斷進步，經濟不斷發展，當前社會對于經濟統計學的應用需求越來越多，且為統計學提供了很好的發展機遇，但是對于經濟統計學的相關研究卻不夠深入，且統計理論相對落后。因此，應充分了解經濟統計學的發展方向，正確看待經濟統計學存在的弊端，并針對相應的問題提出有效的解決策略，這對于我國統計學的進一步發展具有重要的價值與意義。

一、經濟統計學的發展方向

關于統計學的性質，業界不同專業人員有不同的說法。一般認為，統計學包含自然科學與社會科學兩個領域，與數學具有非常密切的關系。而以上兩個領域可互相融合，形成統一學科。

長期以來，數理統計學在國際上占據重要地位，且社會統計學對國家的發展也發揮著積極的作用。據相關學術會議報告顯示，現如今，統計學發展趨勢為統計學與計算機的關系日益密切，與經濟等實質性學科有一定結合，而與數學的關系逐漸分離。在過去很長一段時間內，我國學者對于經濟統計學的理解較為片面，且在一定程度上對數理統計學產生忽略，對我國統計學的發展造成不利影響，進而對經濟的發展產生一定的阻礙。改革開放后，數理統計學的重要性逐漸凸顯，并受到許多學者的重視，其地位逐漸得以提升。

正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準。在統計學理論得到重視的同時，應將其付諸實踐，將理論作為實踐的重要指導思想，并以實際研究結果為依據，對理論內容適當補充，促進統計學理論的進一步發展。

二、經濟統計學存在的弊端

（一）理論基礎相對薄弱

對于經濟統計學而言，應用性與實踐性均較強。在確定研究目的、設計統計公式與指標、研究統計分析等方面，都需要社會經濟理論的指導。但是，當前階段，經濟統計學內容缺乏社會經濟學理論根據，僅僅采用統計定量方法分析社會經濟現象，因理論基礎薄弱，缺乏深度，使得社會經濟現象分析僅僅停留在表面階段，在很大程度上對統計學在社會經濟領域的應用產生一定局限，進而制約經濟統計學的發展。

（二）統計學應用性相對較差

當前，就經濟統計學內容設置來看，受計劃經濟影響較大，過多涉及對相關指標的解釋、計算，導致統計學應用性較差。不僅難以滿足當前市場經濟背景下，經濟發展對經濟統計學的實際需要，而且隨著社會的進步，統計學逐漸不能滿足當前社會對統計專業人才的需求。當前，許多統計學理論知識在實際工作實踐中很難發揮其有效作用，很少能解決真實問題。

（三）理論知識難以滿足實踐需要

統計學理論源于實踐，應高于實踐。如果理論知識不能對實踐發揮指導作用，那就失去了其存在的意義。但就當前階段而言，許多統計學分析方法及相關指標，并非專業統計人員提出，只是針對實際需要，提出的非專業指標，包括貢獻率、區位商及結構效應等。很顯然，統計理論知識以難以滿足當前實踐需要與社會需求，導致經濟統計學的發展受到一定阻礙。

三、經濟統計學的改進措施

（一）提高經濟統計學理論基礎

對于經濟統計學的改進，首先應提高其理論基礎，積極吸收相關學科理論知識，融合先進統計理論中的合理成分，將經濟學提升到社會經濟統計學的高度，強調經濟學與統計學的密切聯系與有機結合。當前，在市場經濟背景下，經濟統計學應面向全社會，以社會需求為依據，向全社會反饋信息，并對其提供咨詢與監督功能，為經濟決策的制定提供有效指導。在對經濟統計學課程的設置上，應涉及多個領域，以滿足社會各行業、各部門對于統計人才的實際需求。

（二）完善統計工作模式

在經濟統計學的應用過程中，要想充分發揮其作用，就要建立健全科學、合理的統計工作模式，不管是在統計數據的收集、統計方法的應用上，還是在統計數據的分析、報告格式的整理上，都應以科學統計工作模式為堅實的后盾。同時，作為政府或企業方面，應對當前經濟工作特征、自身面臨的困難以及實際發展需求等方面進行全面分析，建立完善的統計工作模式，進一步提升統計工作的實效性，保證其作用的充分發揮。

（三）改進經濟統計方法

通常而言，統計方法不同，會導致相同的數據信息出現不同的統計結果。經濟統計方法的使用過程中，其應用數據主要來源于實際科學調查，其中包含了多種真實反映經濟發展水平及變化趨勢的變量，如果一味地采取一種經濟統計方法，統計數據中許多變量的作用就會很容易被忽視，導致統計結果存在一定的片面性，缺乏科學性與準確性。因此，應進一步改進經濟統計方法，不斷創新統計手段，進而保證統計結果的科學性，為經濟決策的制定提供科學合理的依據，促進經濟發展水平的提高，從而為社會的發展發揮重要推動作用。

第9篇：統計學研究背景范文

關鍵詞：獨立學院；統計學；教學模式；應用型

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0106-03

一、獨立學院經管類專業統計學課程教學模式改革的必要性

1.獨立學院“應用型”人才培養目標的要求。21世紀初，我國進入高等教育大眾化階段。接受高等教育者一度被稱為“天之驕子”，是智力上非常突出的少數人的游戲。現在高等教育已經轉向滿足更為廣泛的社會大眾對高等教育的需求，所以高等教育的功能也必然發生明顯的改變。高等教育的主體已經從培養精英人才向著重培養應用型、職業型專門人才的方向改變。為了適應我國高等教育發展的需要，以普通高等學校為依托舉辦的獨立學院得到了迅速發展，成為我國高等教育不可忽視的一股力量。獨立學院的辦學層次為本科，其生源質量通常情況下低于二本學生而高于高職等專科學生，其培養方案也應介于二者之間，并且形成自己特色，即理論水平應高于高職院校學生，實際應用能力高于二本學生。目前獨立學院基本上是依托母體建立，人才培養計劃的制訂與母體有著千絲萬縷的聯系。二本院校大多是教學研究型，而獨立學院則是教學型，所以人才培養模式及教學模式也應該作相應調整，即在借鑒二本院校的基礎上，考慮到獨立學院生源的實際情況，降低理論要求，把重點放在實踐能力培養上，培養學生的實際應用能力。教學中以“寬基礎，強能力，應用型”為人才培養方向，以本科應用型人才的培養作為辦學層次定位，著力培養面向生產、建設、管理、服務第一線需要的既有理論知識更有實際動手能力的應用型人才，這是作為新型高校獨立學院的現實選擇[1]。《統計學》是國家教育部規定的經濟類和管理類專業必須開設的核心課程，它以社會經濟現象總體的數量方面作為研究對象，研究收集數據、整理數據和分析數據，并針對這些問題作出推斷或預測，為決策提供數量依據的一門方法論學科。作為數據收集、整理、分析所必需使用的一種重要工具，《統計學》被廣泛運用于農業、工業、商業、交通、經濟金融、衛生、教育、生物等領域。該課程的開設，契合了獨立學院培養應用型人才的辦學定位。為了使《統計學》的教學從重點高校的重理論輕實踐和高職院校的重實踐輕理論的兩種教學模式中找到一個契合點，必須對獨立學院《統計學》課程教學模式進行研究，這正是統計學教學模式改革研究的理論和現實意義。

2.獨立學院經管類專業《統計學》課程教學過程中存在的問題。《統計學》的實用性和重要性日益受到各界關注和重視，但是就目前的實際情況來看，《統計學》課程教學過程中還存在很多不足，教學現狀與存在問題分析如下。①《統計學》課程內容安排缺乏對學生專業背景的考量。表現為沿用老教材閉門教學，無視會計、營銷、商務管理、電子商務、物流等各個專業的實際需要，使其實用性無法得到滿足。②《統計學》課程重理論、輕實踐。教學過程中，偏重于理論的闡述，給予學生獨立思考自己動手解決實際問題的機會明顯不足[2]。這種教學模式培養出來的學生不善于運用《統計學》的理論思維和科學方法去分析問題和解決問題；決策時僅限于某種情況發生的可能性而無法根據現有的統計數據作出自己的科學判斷；在進行統計調查時，難以獨立地選擇合理的調查方案取得統計數據。③統計學課程教學與統計軟件應用的結合力度不夠。數據的搜集、處理、分析須借助于相關的統計軟件（如EXCEL、SPSS、EVIEWS、SAS等）來實現，所以如何使用這些軟件與掌握統計理論同樣重要。在實際教學中，統計軟件的應用被忽視，導致學生應用統計軟件處理問題時，不知從何下手，即使依葫蘆畫瓢，把數據置入程序，也不能判斷結果的好壞與正誤等。④教師自身的統計學應用能力不足。我們的教師基本上是從學校來到學校，自身缺乏實踐教學環節的訓練，很少了解和掌握企事業單位、政府統計部門的統計是如何實現的，因此在培養學生實踐能力方面存在難度，會出現“力不從心”的現象，教學過程中的統計應用也只能是一些理論上的應用，與實際應用差距甚大。⑤課程考核內容和方式陳舊。現有考核形式仍采用傳統的閉卷考試形式，學生往往采取機械性的記憶通過考試，至于如何應用則無心顧及[3]。基于以上問題考慮，現有的《統計學》教學還不能滿足獨立學院學生的需要，必須對其進行改革。本課題旨在研究和構建基于應用型人才培養的《統計學》課程教學模式，為獨立學院培養應用型人才做出努力，真正達到教育的目的。

二、獨立學院經管類專業《統計學》課程教學模式改革的理念和思路

1.改革理念。①以“應用”為主導的人才培養理念。本著實用主義教育理念，應用型人才培養的目標是與現實對接，滿足社會對應用型人才的需求，所以應用型人才培養目標強調理論與實踐相結合、學校與企業相結合，強調學生觀察社會、分析社會和解決實際問題的能力。在人才培養過程中，弱化理論知識的教育，認為理論知識只要夠用就行，而把培養重點放在培養學生解決實際生產中的具體問題，要求學生具備適應社會多種職業的綜合素質，培養現代技術的實施者、應用者和實現者。②以“職業元素”為中介的人才培養理念。應用型人才的培養是以社會需求為導向的專業人才教育。應用型人才培養應該按照社會和企業對人才的需要進行專業知識重組，建立適應職業需求的課程活動模塊，重點傳授企業需求的技術和技能知識。由于現代企業對人才的需求是動態變化的，人才培養模式及課程的設置必須緊隨企業不斷變動的崗位需求。因此，要根據現代企業的“職業元素”需求和專業培養需要設置《統計學》的教學內容以及教學方式。③堅持“做中學”的教育理念。20世紀對東西方文化影響最大的人物美國著名的哲學家、教育學家和心理學家杜威（John Dewey）對知與行的關系進行了論述，提出了舉世聞名的“做中學（Learning-by-doing）”原則。杜威認為“做中學”，也就是“從活動中學”“從經驗中學”。心理學研究表明：聽到的信息可以被記住10%；看到的信息可以被記住20%；親身體驗的信息則可以被記住80%。因此，做中學，體現了教學過程以人為本的教學思想，通過學生主動參與、主動實踐，教學的效果體現在學生身上，教師是組織者、引導者，學生是學習的主體。

2.改革思路。在改革理念的指導下，以實現教師自身轉變為起點，從理論傳授型教師轉變為理論、技能傳授型教師，從而為實現《統計學》的教學從傳統模式向基于應用型人才培養的教學模式推進，具體來說就是將《統計學》的教學從與學生所在專業學科分離向與學生專業學科背景相結合轉變、從重理論輕實踐向理論實踐并重轉變、從一般的多媒體教學向與統計軟件相結合的多媒體教學轉變、從一般的課堂教學向與課堂教學、校內校外實踐教學以及網絡課堂教學相結合轉變、從單一的理論考核向理論與技能并重的綜合考核轉變（見下圖）。

三、獨立學院經管類專業《統計學》課程教學模式改革的目標和內容

1.改革目標。通過對當前統計學課程的教學內容、方法、手段和考核方式進行全方位的改革，建立基于應用型人才培養的《統計學》教學模式，激發學生學習熱情，提高學習效果，培養他們利用《統計學》知識分析、解決實際問題的能力，為實現獨立學院培養應用型人才做出應用的貢獻。

2.改革內容。在上述改革理念的指導下，針對現行《統計學》課程教學過程中存在的問題，著重從以下四個方面進行改革。①改革教學內容。《統計學》課程教學目標是培養學生獲取數據、處理數據、分析數據、利用數據以達到分析處理實際問題的能力，其內容應緊緊圍繞該課程的教學目標來確定，所以《統計學》課程教學內容必須包括如何獲取、處理、分析和利用數據的方法理論介紹。此外，我們在教學過程中，要根據實際，與時俱進，要不斷充實教學內容、不斷更新教學內容；要密切關注社會經濟生活中的實際問題和熱點問題，并將統計理論和方法應用于這些實際問題的分析與解決。目前，我們對教學內容迫切需要改進和更新的有如下幾個方面：首先，對與概率論與數理統計學相重復的內容進行刪減。統計學開設于概率論與數理統計等課程之后，我們不能因追求課程的完整性而將先期課程已經講過的概率與概率分布、假設檢驗等內容重新再講一遍。其次，重視統收集、整理統計數據等描述統計學內容。如何收集到所在領域需要的真實準確的統計數據，需要相應的專業知識和問卷設計的技巧；統計資料的整理和顯示，需要學生熟練掌握統計圖表的繪制技能，這些在統計調查和統計整理中非常重要的內容在傳統的統計學教學中沒有得到足夠的重視。再次，教學內容中應該增加Excel、SPSS、SAS等實用統計軟件的學習和實驗應用。現行的一些教材已經將Excel、SPSS、SAS等一些實用統計軟件的內容納入其中，但在教學實踐中學生并沒有足夠的機會來學習的應用這些統計分析軟件，這樣使得很多經管類的學生畢業后不會利用Excel等統計軟件解決實際問題。最后，加強《統計學》課程教學內容與學生所學專業的聯系。目前，在統計教學中統計學老師針對所有專業都是同一套內容，基本上是抽象地介紹定義、理論和方法，很少涉及統計學理論和方法在經管類各專業的具體應用。由于缺乏應用背景，學生學完《統計學》之后，既難以理解《統計學》的意義和作用，具體的應用更是無從著手。②改革教學方法。填鴨式的滿堂灌仍普遍存在于目前的《統計學》教學中，該教學法的突出特點是重概念、輕方法，重理論、輕實踐，重教師傳授、輕學生參與。其弊端是學生一直處在被動接受的位置上，沒有學習的壓力和動力，不利于學生的分析能力、思維能力和創造個性的培養。所以有必要積極探索運用案例教學法等更多更有效的教學方法，以激發學生的學習興趣，提高學習效率。《統計學》作為經濟管理類專業的基礎課程，目的在于用統計方法解決經濟管理等各專業領域中遇到的問題。教師要根據經管類各專業教育的具體背景，針對各專業設計統計案例，引導學生運用統計知識處理自己所學專業的實際問題，這樣學生就由被動地接收統計理論知識轉變為主動融入專業案例分析和處理的情景中，提高學生獨立思考解決實際問題的能力。這樣有利于發揮學生的學習積極性，培養學生的創新意識，挖掘學生的創新潛能[4]。③改革教學手段。隨著計算機信息網絡技術的發展，現代化信息教學技術的應用使傳統的教學手段發生改變，傳統教學和多媒體教學相結合成為重要的教學手段。但是從目前的情況來看，多媒體教學還只是以屏幕部分地代替黑板，這種簡單應用并沒有充分發揮其優勢，所以必須加強信息技術手段在教學中的應用。充分利用多媒體技術為學生快速、美觀地展現《統計學》課程教學內容、提供生動豐富的實際數據、流暢地演示軟件的操作過程、指導學生正確地解讀分析的結果等，通過這些豐富多彩的手段增強教學效果。現在高校都建設有完善的校園網絡，搭建了師生交流的現代化網絡平臺。老師可以利用網絡課程等平臺進行作業布置、批改和疑難解答。現代信息技術的有效運用，突破了時空限制，提高了效率，增加了學生用統計軟件實際操作的機會，增進了他們應用統計知識的能力。④改革考核制度和評價方式。傳統的采用閉卷考試的方式考核可以反映出學生對統計理論知識的掌握程度，在一定程度上加強了學生對統計學理論知識的記憶及理解。但是要提高學生對《統計學》的應用能力，即利用所學理論知識分析和解決實際問題的能力，這種單一形式的考核辦法無法有效考核學生的應用能力，因此應該采取多元化考核形式，即綜合考核的形式，具體來說包括知識考核和應用考核。知識考核部分延用傳統的閉卷考試形式，應用考核則分成幾個模塊，如撰寫調查報告模塊、案例分析模塊和計算機操作模塊等。學生的寫作能力和分析實際問題的能力可以在撰寫調查報告的時候得到檢驗；學生利用統計方法分析問題和解決問題的能力在案例分析中得到體現；學生利用統計理論知識和統計軟件處理實際數據、分析實際問題的能力通過計算機操作得到反映。采用綜合考核形式，可以激發學生的學習和探索積極性，挖掘學生的潛能，提高學生的參與意識，引導學生真正理解和運用統計學原理的一系列理論和方法。

隨著高等教育走向大眾化和普及化，獨立學院作為教學型本科院校，其教育的主體不可能還是培養少數精英人才，而是著重培養應用型人才。統計學原理作為一門社會實踐性很強的課程，在實現獨立學院應用型培養目標中必須發揮重要作用。因此，有必要對現行《統計學》教學模式進行改革，優化教學內容，創新教學方式，提高教學效果。經濟管理各專業的《統計學》原理課程教學，在重視理論知識傳授的同時，要以實際應用為重點，注重培養學生分析實際問題和解決實際問題能力，突出統計學的實用特色，使學生真正具有運用統計學基本理論知識解決實際管理問題的綜合能力。

參考文獻：

[1]郭彩霞.獨立學院創新型人才培養機制探析[J].教育探索，2010，（9）.

[2]李愛蘭.《統計學》課程教學內容改革及其實踐探索[J].經濟師，2004，（11）.

[3]章冬晨.淺議改革統計學教學的嘗試[J].科技資訊，2009，（23）.

[4]周曉宏.管理專業統計學教學模式研究[J].價值工程，2009，（2）.