勞動教育的豐富內涵精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的豐富內涵范文

關鍵詞：中學生；勞動；意識

一、中學生勞動能力培養的必要性

勞動創造和發展了人，人類的進步是在不停的勞動中走出來的，如果人類停止勞動，社會必將會停止發展，甚至會發生退化以至滅亡。如果今天不重視對學生的勞動教育，學生將成為不愛勞動甚至鄙視勞動的人，他們就會想“不勞而獲，坐享其成”。那時就不單是“四體不勤，五谷不分”的問題，而是將失去做人的根本。學校的勞動技術教育，使年輕一代的學習和現代生產過程緊密聯系、腦力勞動和體力勞動緊密結合，既能發展他們從事勞動活動的智力水平，又培養了他們實際工作能力，這一切都有助于使學生的體力和智力充分得到發展。可歸納為：勞動有助于發展學生的聰明才智、勞動有利于學生意志和道德品質的培養、勞動讓學生感到創造美的體驗。

中華民族有著悠久的歷史，自力更生、艱苦奮斗是中華民族的傳統美德，而在新時期，它的內涵更豐富。辛勤勞動，努力創造，享受收獲被深深烙在了人們的心理。我們都知道人類的一些物質財富和精神財富都是勞動的結晶，祖國的現代化建設離不開各行各業的艱苦勞動，我們的幸福生活靠勞動創造。2006年3月，胡錦同志提出社會主義榮辱觀，其內容包括：“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥；以艱苦奮斗為榮，以驕奢逸為恥”，社會主義榮辱觀的提出在社會各界引起強烈共鳴和反響。而與之形成鮮明對比的是基礎教育和廣大社會對學生勞動技能素質培養的冷淡和遲緩。因此學校的勞動教育刻不容緩。

二、當今中學生現常見的勞動心態

我去年去別的學校參加聽課，在教室的墻壁上赫然發現了這樣的班級管理規定：1、出現重大違紀事件如：打架、爬墻、吸煙、賭博、偷竊等除了學校處理還要打掃教室一個月；2、出現遲到、早退、曠課等打掃教室一周；3、考試出現作弊者，打掃清潔區一個月；4、考試單科不及格者，打掃宿舍一周；5、其他情況酌情進行勞動懲罰。看到這樣的管理條例我的心猛然一顫，渾身禁不住一陣發冷，在回憶這幾年在教育教學中看到的一些事情我感覺到：在當今的很多學生，特別是一些鄉鎮中學的學生的心目中，勞動變成了懲罰，變成了折磨，變成了羞辱！學生不以勞動為光榮，已經意識不到勞動可以陶冶個人情操，更沒有認識到勞動可以養成個人良好的品質，所以他們對勞動有著非常厭倦的心態，心理極不情愿的去完成，學習的勁頭也慢慢被消磨，這樣的現象不能不引起我們廣大教育者的關注。

三、中學生形成勞動倦怠的一些原因

首先是家長對勞動教育不重視，從小就剝奪了孩子參加勞動的權利。尤其當今大多數都是獨生子女家庭，家長們過多溺愛，特別是一些老人事事包辦，總怕累著自己的心肝寶貝，所以小孩在這樣的環境中體驗不到勞動的艱辛與快樂；其次是社會環境的影響，很多學生都生活在舒適、奢華的空間，直觀的看到了一些享受生活的場景，對他們的心理沖擊很大；第三是學校教育不重視，好多學校現在已經忽略了勞動技能這門課，學生對勞動的認識模糊，處在朦朧狀態，所以往往一些簡單的任務都不愿去完成或根本完成不了。

四、良好的勞動品質的培養

1.首先培養孩子愛勞動應該成為家庭教育的一個重要課題，在整個過呈中家長的影響更為重要。家長可以從以下幾個方面著手：（1）轉變觀念，放手鍛煉；（2）循序漸進，因時而教；（3）以身作則，樹立榜樣；（4）具體指導，提高質量。

2.其次學校要重視勞動教育，針對學生的實際情況，與家庭教育緊密結合。可以從以下幾個方面著手：（1）納入課程，傳授技能；（2）摸清情況。有的放矢 ；（3）運用典型，因勢利導；（4）點滴做起，潛移默化。

總的來說，勞動教育是一個需要長期關注的課程，需要從小抓起，從點滴做起，家長、學校、社會應緊密結合把學生培養成綜和能力都很強的社會建設接班人。

參考文獻：

[1]《中小學生基本勞動能力與審美素質訓練指導》.

[2]《在勞動中成長》.

第2篇：勞動教育的豐富內涵范文

唯物辯證法認為，內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件。無論何種類型的學校，要想提高教學質量，培養高素質人才，都必須首先端正學生的學習態度，明確學習目的，熱愛自己所學的專業的教育。而對于中等職業技術教育，針對自身特點和學生的特點，對學生進行系統而科學的勞動觀教育又成為端正其學習態度，使其明確學習目的、熱愛所學專業的關鍵。

一、從中等職業技術教育自身特點看待中職生進行勞動觀教育的必要性

中等職業技術教育不同于大學教育，它在培養目標上，尤其突出了同生產勞動相結合這一要求，強調培養第一線技術型人才；在課程設置上，強調加大實踐性教學內容。這一辦學特點就要求學生不論在學習階段，還是在將來走向工作崗位后，都必須具備吃苦耐勞的精神，必須具備愿意動手、勤于動手的習慣，必須具備不偏愛于腦力勞動、不偏嫌于體力勞動的思想，愿意到生產或管理一線，在腦力勞動付出的同時，更愿意付出更多的體力勞動。這就要求中職生必須樹立正確的勞動觀、苦樂觀以適應這種需求。

二、從中職生本身的特點看待中職生進行勞動觀教育的必要性

現今中職學生大部分是獨生子女，家庭物質條件優越，他們能夠也愿意接受來自多方面的信息，卻很少有動手的機會親自去實施一項完整的工作。而優越的物質條件有時會成為限制他們發展的不利因素，使相當一部分人養成了不愿動腦、更不愿意動手、怕苦怕累的習慣，加之有很大一部分學生認為中職是中等教育的最低層次，畢業后充其量只能找一份工人崗位的工作。另外，受傳統觀念的影響，許多學生認為：上大學就應該在學校學知識，畢業后搞科研和上層建筑，而中等職業技術教育主要培養從事一線技術型的人才，因此，他們感到自卑和反感，“中職生自卑”“勞動低下”成為籠罩在他們頭上的陰影，這種觀念嚴重影響著中職生在學業上的進取。

由此可見，必須把的勞動教育納入中職教育中去。

認為：勞動是人類改造客觀世界的基本活動，也是改造客觀世界的第一性活動，人們通過勞動創造出自身生存的物質生活條件，也創造出自身生存的精神生活條件。這種精神生活的條件就是人們通過勞動所形成的熱愛勞動、崇尚勞動、對勞動價值的豐富內涵具有深刻理解的感悟。而這種對勞動觀的升華就可以反過來激勵人們更加熱愛勞動，積極投身于勞動中。

要引導中職生達到勞動觀的升華，必須采取正確的教育手段和教育途徑，具體如下：

1．在理論上，對學生進行勞動是科學技術轉化為現實生產力載體的教育，使學生懂得任何知識，如科學技術，如果不通過勞動者的勞動實踐，都只能是一種潛在的財富，而不能成為現實的財富。中職生的所學所用，正是這種載體的傳動者和實踐者。

2．在實踐上，采取學勞結合教育，即在保證學生學好書本知識、專業知識的同時，安排適當的時間到工廠一線，同工人技師和技術工人一起勞動，在勞動中找出書本知識和生產技術的結合點。

3．在榜樣上，經常請在一線生產和管理中作出突出貢獻的工程技術人員、管理人員和工人技師座談，請他們介紹自己在一線實踐中努力拼搏，通過辛勤的勞動和汗水獲得成績或成果的體會，使學生理解在一線勞動中苦與樂、勞與逸和付出與收獲的辯證統一。我所在學校組織學生采訪生產一線工人技師，每位學生都被他們立足一線、立足基層，不怕難、不怕苦、不怕累、默默無聞地取得許多技術成果和管理業績的事跡所感動，每位學生都寫出了三千字的訪談錄和心得體會。共同認為，中職生只要像被采訪的榜樣那樣，樹立正確的勞動觀，踏踏實實學好學業，將來一定能有所作為。

第3篇：勞動教育的豐富內涵范文

在新的一學年哩，我校政教處承諾做到以下幾方面：

1、愛國教育：通過“新生軍訓活動”“烈士掃墓活動”“學雷鋒活動”“國慶活動”等系列活動增強學生的國防觀念和組織紀律性，培養學生愛國主義、勇敢頑強，吃苦耐勞、不怕困難的意志，提高學生的自理和自律能力；對學生進行愛國主義和革命傳統教育。

2、規范教育:通過“開學第一次校會和開學第一課”、“每周升旗、班會”、“法治教育、預防電信詐騙、禁毒、校園欺凌”、“每月防震消防演練”、“三愛、三節”等系列活動增強學生的法制觀念；培養學生規范規則教育；使學生養成愛學習、愛勞動的優秀品質和愛惜水電糧食的良好行為習慣；讓學生明白從自我做起，從點滴做起，努力提高自己的文明修養，做一個守紀律有誠信講文明懂禮貌的貴中學生，例如咱們上學年學生就餐站隊說話的少了，隊伍站的好了；學生見到老師主動問好等良好習慣。規范教育是我校今年工作的重點。

3、感恩教育:通過“烈士掃墓”活動使同學們記住沉痛歷史教訓，從而更加珍惜今天的美好生活；通過“重陽節”“教師節”“家庭教育”讓學生懂得感恩，感恩我們的父母、老師和一切幫助我們的人。

4、勵志教育:通過“勵志演講”活動激發了學生學習的斗志，形成了明確的目標，樹立了堅定地信念，為了實現自己的人生理想去努力拼搏。通過“誠信教育”，讓學生明白了誠信，誠是為人之本；信是立身之道，誠信是一切價值的根基。通過“體育運動會”、“校園藝術節”培養學生團隊合作精神；發揚勇敢、頑強、拼搏的精神；豐富多彩的校園文化活動，增強了學生的自信，引導青年學生加強文化道德修養，提高綜合素質，促進德智體美全面發展。

5、責任教育:通過“學雷鋒”活動引導學生明白：雷鋒精神永遠不會過時，雷鋒精神的內涵在于奉獻；再有通過“勞動教育”培養學生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的正確思想。

第4篇：勞動教育的豐富內涵范文

孟子認為，吃苦是成長成才的基礎，因而告誡人們“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能”。從這個角度來看，吃苦能折磨人，但也能鍛煉人，使人增加了原來不具備的才能。提倡“吃苦”，并不是要求人們過缺衣少食的苦日子，而是更高用嬪系木神內涵。在吃苦過程中獲得的非凡體驗和震撼，即使過了很多年，即使在自己身處低谷時，也會有一種來自靈魂深處的力量，幫助自己走出低谷。

長期以來，我們把教育的側重點都放在知識傳授及智力開發上，而對學生吃苦耐勞精神及意志力的培養卻關注不夠。吃苦教育缺失，破壞的是教育的豐富性和多元性，終將以民族整體素質的下降為代價。

我國學生吃苦教育嚴重缺失，其原因是多方面的。從社會層面而言，市場經濟導致的逐利思潮，社會對一夜暴富、一夜成名的熱捧，媒體對低俗選秀節目的熱衷，讓部分人產生了急功近利的思想。不愿付出，只想獲取，總想著走捷徑成名、致富，以短平快的心態對待人生。從教育層面而言，教育的功利化，將教育的關注點聚焦在升學和就業上，忽視了對學生精神人格的塑造和培養。以前還有一個勞動課為學生提供吃苦耐勞的教育，而現在，隨著學校后勤服務社會化，學生在校期間除了班級值日，幾乎沒有勞動機會。勞動缺失，吃苦教育也就缺少了載體。從家庭層面而言，再苦不能苦孩子，讓孩子舒舒服服長大，是大多數家長的心愿。孩子的一切事情都是家長代勞，有些孩子連基本的生活技能都沒有。生活的磨練、吃苦的體驗更是離他們極其遙遠。很多少年兒童懼怕艱苦，貪圖舒適，追求享受。從個人層面而言，現在的孩子吃得好、穿得好，衣食無憂的他們，沒有經歷過任何生活磨難，很少思考吃好、穿好、用好背后的艱難困苦。

與我國情況相反，歐美發達國家一直比較重視學生的“吃苦教育”。越是教育發達的國家，越是頂尖的世界名校，越重視對學生精神的塑造和吃苦精神的培養。

木板上墊著一床薄薄的被子，冬日的寒氣從老舊的窗戶里不斷滲透進來，早餐未必能比公立養老院提供的膳食好多少。這段描寫出自英國媒體對眼下英國頂尖私立女校的描述。

坐落在美國加州的深泉學院地處與世隔絕的沙漠深處，幾根木棒搭起的簡陋校門，字跡早已模糊不清，看起來與周圍環境非常協調。深泉學院的學生需要付出艱苦的勞動，學生在拂曉前起床，捆甘草或擠牛奶，然后直接穿著帶有牛糞的靴子去教室討論。學生一邊從事農場勞動，一邊進行超強度學術訓練，常年緊張的課程學習，配合每星期20小時的苦力勞動，換來的是學費與食宿全免，還有在沙漠中磨練出的自律與自我管理能力、堅韌性格與合作精神。

英國著名的伊頓公學就建在一座古堡里，學生生活條件相當差，宿舍里既無空調也無電話，甚至沒有自來水，用水還要自己到井里去打，一切生活設施都盡量因陋就簡。諸如洗衣服、打掃衛生、收拾桌椅等力所能及的勞動，必須由學生自己完成。

發達國家對吃苦教育如此重視，而我們卻將吃苦教育邊緣化。吃苦教育缺失如不及時彌補，對孩子的成長、社會道德體系的構建，傷害都是很大的。如何讓吃苦教育回應時代關切，培養出積極、樂觀、有社會責任感的國家建設者，需要社會、家庭及學校的多方努力。

一是加強勞動教育。要能吃得了苦，其前提是要會勞動。學校后勤服務不能完全社會化，應將后勤服務與勞動教育相結合，培養學生勞動能力。例如，教學區、宿舍、食堂的公共衛生應包干到具體班級，由學生打掃；在實驗室的使用與管理上，哪個班級使用，就要哪個班級負責清洗、擺放好實驗器材；圖書館書籍的整理也應交給學生。根據學生年齡，每周要有不低于兩課時的勞動課，學校要配有專門的勞動課教師，制定勞動課教學計劃，組織學生從事合適的勞動作業。

二是要給予學生必要的學習壓力。學生的吃苦經歷，不應游離于學生身份之外，應與學生生活密切聯系。要讓學生吃得了學習中的苦，給學生必要的學習壓力。必要的學習壓力是指培養學生能夠進行批判性思考、敢于質疑權威、關心社會問題的能力。實際上，學生減負與增加必要的學習壓力并不矛盾。

三是設置必要的吃苦環境。學校在城市扎堆，教學條件越來越好，學生都在優越的環境中接受教育，在一定程度上阻礙了吃苦教育的實施。均衡教育資源，有計劃地將部分學校向農村及經濟落后地區遷移，既可帶動農村及落后地區的經濟增長，又可提升農村及落后地區的文明程度，也可讓學生在相對艱苦的環境中磨練意志，培養生活能力。

四是優化吃苦教育的形式。目前，吃苦教育的主要形式是體驗農村生活、野外拓展訓練、吃苦夏令營等。不過，類似這些刻意的吃苦教育應適時適度，勿將其變成“作秀式”的教育。吃苦教育應融入學校課程體系，需要家庭、社會等各方的配合。在家庭方面，家長要以身作則，孩子的生活標準不要定的太高，不要給孩子使用奢侈品，讓孩子承擔必要的家務勞動；在社會方面，媒體要注意對國人價值觀的引領，營造勞動光榮、吃苦崇高的價值觀。

吃苦能磨練人的意志，促進人的成熟，升華人的精神。加強吃苦教育，將吃苦教育融入到生活與學習當中，是學生個體發展的需要，更是國家道德建設的需要。將吃苦教育納入到學校教育教學的各個環節，才能培養出有理想、能勞動、會生活、能吃苦、有毅力、品格健全的年青一代。

【吳維煊，江蘇省宿遷經貿高等職業技術學校，教授】

第5篇：勞動教育的豐富內涵范文

歲月不居、奮斗不止，來到**學校工作已近三年。三年來，在教育局領導的正確領導下，在班子成員的關心幫助下，在全校教職工的大力支持下，學校各項工作穩步推進，辦學質量不斷提升，特色發展愈加鮮明，特別是剛剛過去的2020年，它不僅是國家發展歷史中極不平凡的一年，也是我校發展史上令人難忘的一年，我們在努力中一路成長，在拼搏中一路創新，取得了令人自豪的成績，現將工作開展情況匯報如下。

一、堅持學習，常記崗位擔當，提升校長管理水平

1、堅持做善于學習的校長。學習是智慧的源泉，一年來，堅持閱讀教育教學和人文科技方面的書籍三十多本，經常翻閱教育方面的報刊雜志，關注主流教育媒體和著名教育人的微信公眾號，參加校長智庫組織的為期一年的校長高端研修班線長課程。通過學習及時了解國家教育政策法規，學習先進的教育理念和管理經驗，經常將好文章推送給中層干部和組長們、青年教師們。向全校教職工進行了《民法典》、《深化新時代教育評價改革總體方案》精神的宣講。

2、堅持做敢于擔當的校長。軟肩膀扛不起硬任務，領導干部一定要敢于擔當。在學校發展的關鍵時期，面對困難和矛盾，我帶領班子成員，凝聚全校教職員工，搶抓機遇，攻堅克難，真抓實干，著力推進學校內涵發展。多方爭取資金，改造美化了讀書長廊，建設了新的智慧錄播教室，更新了26間班班通設備，構建了學校數字化管理平臺。

3、堅持做有“人情味”的校長。校長是學校最具有影響力的人物，校長也是學校情緒最重要的管理者，為此，在各類活動中，既注重儀式感，又注重減輕師生負擔，要求管理干部要站在學生和老師的立場上常想想，我們還能為他們做些什么；遇事敢于擔責，不埋怨、不指責，讓干部和老師敢于做事、不怕犯錯；真誠團結同志、實心關愛同事，指導工會積極開展教師暖心工程和健康工程，努力營造和諧溫馨的工作氛圍和心理環境。

二、堅守初心，常講立德樹人，打造五精教師團隊

1、著力強化師德師風建設，落實精誠團結、精修師德、精湛教學、精心育人、精銳卓越的“五精“教師團隊精神，強化團隊建設，樹立共享共成共榮的意識，通過團隊互助賽課機制、“大家好才是真的好”的教學共享機制、班主任為核心的班級團隊建設、年級組文化墻建設等形式，增進教師情感，形成育人合力。通過開展“圖書漂流”、“教師百日讀書”活動、“班主任共讀一本書”、青藍學院經典共讀及讀書分享會、青年教師沙龍活動以及舉辦 “教研論壇”、“德育論壇”，評選師德標兵、我最喜愛的老師、線上教學先進教師等形式，引領影響教師觀念轉變、思想提升。通過法律法規學習，師德模范事跡學習、師德違紀案例通報等形式，增強教師的紀律意識和底線意識。

2、著力推進主題教研，提升教師課堂教學素養。這一年，繼續深入推進三段式教研，采用課例研修的方式，圍繞課堂教學實效提升，開展形式多樣、內容豐富的教研教學活動，線上線下培訓相結合，校內校外教學觀摩研討相融合。教研組近二百個教研美篇，形象生動地記錄了一年來教師成長的印跡。借助一體化、第五片區牽頭校契機，搭建教師成長平臺，一年來舉辦了三次市級層面的教育教學研討活動。以研促教，引導教師將問題轉化為課題，本年度有10項課題結題，10項課題立項，二十余篇。教師教學競賽獲獎豐碩，先后有94人次教師在國家、省市級教育教學比賽中獲獎。學校以名列前茅的成績連續15年獲得**市教育質量優秀獎。

3、著力推進外語教學發展，學校辦學特色更加突顯。以**市初中英語基地校為依托，積極開展外語教學教研活動。承辦全市英語閱讀教學研討活動，有二百多位英語教師現場觀摩。借助市教科所英語教研員駐校的有利時機，深入課堂、專注教學、專業評課、扎實推進、成效明顯。和高中聯合開展多語種同課異構活動，有效促進初高中語種教學的交流互鑒。多語種教學在小初銜接領域首開先河，在**小學開設了四個小語種班，學生報名踴躍，一學期的教學成效得到校方和家長的高度認可和一致好評。校園外語文化節成功舉辦，多家媒體持續報道，集中展示了我校外語教學的成果。

4、著力強化班主任專業培養，提高育人管理水平。通過師徒結對的形式，請班級管理經驗豐富的老教師擔任指導班主任，針對性培養青年教師。通過工作坊、團體輔導、案列研討、經驗分享、主題班會觀摩、德育論壇、線上線下班主任培訓等多種形式，提升班主任專業能力。通過班級管理評價方式改革，推行德育示范班申報評選制度，提供自我展示、相互交流的平臺。

三、堅持創新，常抓質量提升，落實五育并舉方針

1、創新育人機制，樹立正確的質量意識。學生能否成才從初中畢業并不能完全看出，為此我們樹立了為學生終生發展奠基的理念。提出“分數是質量的重要組成部分”，“升學率是素質教育的副產品”的思想。著力落實全員育人、全程育人、全面育人要求。擴大改造了“潤心苑”心理健康教育中心，積極落實“三預”心理工作要求，校園心理劇獲得全市初中一等獎，學校心理健康教育工作在全市會議上做經驗交流。強化全員安全意識，常念安全底線，將安全教育和教育安全有機結合，將安全管理和安全考核相掛鉤，將安全物防、技防、人防相統一，確保校園安全、師生健康。注重音體美工作，專項培訓學科教師，提升教師專業素養。認真落實音樂素質新體系項目推進工作，積極開展全市范圍內的學科教學研討活動；通過學生展示、統一測評等形式，檢測學科教學成效；通過舉辦音體美教研論壇，學校領導和學科教師專題研討學校專項工作的推進。

2、創新德育評價體系，落實五育并舉方針。進一步細化完善文化育人、課程育人、活動育人、評價育人、協同育人、環境育人的“六大育人”工程，踐行全員育人、全程育人、全面育人方針，推行“尊重差異、縮小差距”的教學原則，創新育人模式，“成為更美的自己”是我校學生綜合素質評價的目標。學校完善《學生綜合素質評價方案》，構建三級評價激勵體系和星級增值評價辦法。將綜合素質評價五個維度細化為24項目指標，設立臺階式的評價標準，讓學生突破自我，見證成長。推進勞動教育，制定實施《學生勞動教育課程手冊》，將校園勞動、班級勞動、家庭勞動、社會勞動等有機結合，在七年級學生中開展線上“疊被子能手”、“美食比賽”等活動，在八年級學生中以項目式學習的方式，開展勞動職業體驗活動，對項目成果進行評選，有23個項目獲得一二三等獎，有15位教師獲得優秀輔導獎。

3、創新班級文化特色，激勵榜樣示范引領。為推進班級文化內涵發展，促進班主任專業化發展，我們將班級管理各方面工作梳理為九大方面，出臺了《**學校德育示范班評選方案》，鼓勵班主任對照評選條件積極申報，學校經過評選程序，對通過班級進行掛牌并實行動態管理，形成各美其美，美美與共的育人氛圍。

4、創新管理手段，著力打造數字化校園。學校乘勢而為，抓住教育信息化2.0發展關鍵契機，積極申報并獲評甘肅省智慧教育標桿校、蘭州市數字化校園示范校等榮譽。以項目管理的方式，成立了智慧課堂項目組、校園數字化管理中心、科技創新教研組等專職部門，有力推進了學校信息化發展。加大教師信息化素養提升，通過線上專家培訓、線下課例研討、微課比賽等多種形式，有效提升了教師的信息化素養。利用釘釘系統的管理、直播等功能，創新學校辦公管理新模式，多次開展教師、學生、家長直播會議、直播課堂和線上講座。以“AI教室、STEM課程、優學派課堂、名師在線”等項目為抓手，通過完善政策機制、創新教育服務模式；借助大數據分析，重塑評價方式、創新資源供給模式，全面加快了學校自身、片區一體化辦學及對口幫扶學校共享優質教育資源和教師的專業發展。

四、堅定信念，常思廉潔自律，保持黨員干部本色

1、堅持群眾路線，強化民主作風。 作為一校之長，在工作中，嚴于律己，以身作則，恪盡職守，帶頭干事。在學校事務管理中，堅持民主集中制原則，不獨斷專橫，始終以集體利益為主，從大局利益出發，秉公辦事，求真務實。堅持走群眾路線，推行以人為本的管理思想，樹立團結和依靠廣大教職工，同心同德，齊心協力辦好學校的思想意識，在自己的工作崗位上埋頭苦干。通過“我為學校獻一策”網絡問卷、“金點子評選“等活動，聚民心、匯眾智，增強了教師的主人翁意識。

2、強化紀律意識，自覺做到廉潔自律，嚴格執行領導干部廉潔從政有關規定，實行校務公開，財務公開，不以權謀私。注重把宣傳教育、制度建設、監督檢查工作有效結合起來，具體做到“四個結合”，即把教育活動與工作學習相結合，切實轉變工作作風；把教育活動與教師喜聞樂見的活動結合，營造良好的學習氛圍；把教育活動與干部廉潔自律工作相結合，增強學習效果；把教育活動與完善制度建設相結合，積極探索建立長效機制。“四個結合”為學校抓好黨風廉政建設，打牢了思想基礎。

五、存在不足和努力方向

1、隨著學校辦學品質的進一步提升，面對新時代學校發展的使命擔當，深感自身學習不夠、能力不足。今后還需強化校長學習力、決策力和實踐力，抓住十四五開局的關鍵時機，帶領班子、依靠教師做好學校發展規劃、實施路徑的思考和制定，持續推進學校內涵發展。

2、學校的辦學愿景已然清晰，但實現愿景還缺乏整體性、系統化的推進方案，在學生、教師、學校三個主體發展方面還需有效整合、有機統一。

第6篇：勞動教育的豐富內涵范文

欣賞包括如下內容：反復地自我閱讀、反復地玩味領會、小組討論、總結歸納等。

欣賞是以審美為主干的學習心理活動，在這個過程中，首先打動學生的是美，美的形象、美的語言、美的表達形式與結構等，以美為橋梁，把學生引向善，使其受到教育。實驗表明，欣賞法對于語文學科中的德育，具有全面的效力。不僅有助于對學生進行德育，也有助于對學生進行美育、智育。

數學學科教學中的德育方法

數學是一門客觀、精確的學科，本身充滿了唯物論和辯證法的教育因素。對于該學科的德育，宜于采用如下幾種方法。

（1）轉化法

就是把數學中的原理和方法，轉化成學生的一般的世界觀和思想方法，對學生進行興趣、情感、品格教育。例如，對幾何初步知識的教學，讓學生親自動手操作，用自己制作的學具擺一擺、拼一拼，并注意用眼觀察，動腦思考，順乎自然地推導出長方形和正方形的面積公式，從中領悟出“實踐出真知”的觀點。再如，對于教學中具有正、反關系的數和具有正、逆運算的公式，引導學生從中悟出對立統一和聯系、轉化的觀點，受到辯證唯物主義的教育。這些都是運用轉化法能達到的。

（2）比較法

就是抓住事物之間的聯系，通過對不同的算式、圖形、解題思路進行比較，可使學生從中發現規律。例如，低年級應用題教學中“求比一個數多幾、少幾”，中年級應用題“求一個數的幾倍是多少和求一倍數”，高年級教材中分數應用題的互相轉化等等，在教學中，可以把它們聯系起來，進行比較。一方面使學生有比較，有鑒別，掌握了知識；另一方面使學生學會了分析問題、解決問題的方法，領悟出事物發展變化的原理。再如，數學中有許多應用題是描述我國工農業生產及生活方面的發展變化的，其主要方式是前后、左右對比，通過對比，反映變化的大小和快慢，這些素材本身就是好的教育內容。通過對比，使學生加深了愛國主義思想感情。

（3）遷移法

這一方法要求把已知遷移到未知、把此一類知識遷移到另一類知識中，使學生受到相互滲透、影響和轉化的觀點的教育。例如，啟發學生把代數知識遷移到幾何學習中去，把幾何知識遷移到代數知識學習中來，用一個方法，解幾道試題；把數學知識遷移到語文、自然課學習中去，或者在數學教學中，聯系語言、自然課本中的知識。這樣，使學生不僅提高了知識學習的效率，而且逐漸樹立起普遍聯系、轉化的觀點。

英語學科教學中的德育方法

英語是一門實踐性很強的學科，其中包含有豐富的愛國主義、思想品德教育因素。對于該學科中的德育，宜于采用如下方法。

（1）活動法

就是根據課文的內容，組織學生進行有關的外語交際活動，在這個過程中，使學生領會課文內容中的思想教育因素。外語教學最重要的是創造更多的交流機會和活動，使學生有更多的練習。學生要進入活動之中，完成好交流的任務，就必須對其中的內容有深刻的理解與把握。這個過程，既是學習的這程，又是受教育的過程。所以，活動法是外語學科教學中德育的有效方法之一。

（2）體驗法

就是鼓勵學生在說英語時帶著表情，并伴以手勢、動作，深刻體驗說話人的思想感情，例如，在指導學生學習“掃地”、“打掃教室”、“擦門窗”等詞語時，讓學生一邊讀、記，一邊做，實際“打掃教室”、“擦門窗”。這樣，學生不僅學會了詞語，而且受到了勞動教育，有助于養成良好的勞動習慣。

（3）引申法

第7篇：勞動教育的豐富內涵范文

關鍵詞：中職 德育 少數民族

中圖分類號： G718 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2014）9-0262-01

阿勒泰地區地處新疆最北部，世居13個民族，其中少數民族占地區總人口的56%，其中哈薩克族占87.92%。新疆阿勒泰畜牧獸醫職業學校是全疆唯一一所以漢哈兩種語言授課的中等職業學校。目前在校生為786人，其中少數民族學生占在校生總數的97%，在少數民族學生中哈族占98%。針對學校地處哈薩克民族聚居地區，學生主體為哈族學生的特點，突出區域和民族特色，積極收集、整理，利用哈薩克傳統文化形式和內容開展具有鮮明的特色、易于學生接受，有利于取得實效的“三三”模式。

1 系統地構建中職少數民族德育教育體系

1.1緊扣中職學生“四個特點”，突出中職思想教育特色

中職學生德育教育不同于大學和高職的德育教育工作，也不是中學德育教育的延續。要根據中職學生年齡小和年齡差距大的特點，狠抓學生養成教育；根據職業教育特點，抓吃苦耐勞品質教育；根據學生心智特點，抓實踐育人；根據未成年人教育規律特點，建立學校、家庭、社會教育的互動機制，拓寬思想教育領域。

1.2完善“三全”育人工作機制，解決專業與德育教育脫節問題

建立健全“全員育人、全程育人、全方位育人”的學生思想政治教育工作新體制，創新工作機制，加強制度建設，解決思想政治教育與專業教育脫節的困難。

1.3突出區域特色，創新德育教育模式

針對學校地處哈薩克民族聚居地區，學生主體為哈族學生的特點，突出區域和民族特色，積極收集、整理，利用哈薩克傳統文化形式和內容開展具有鮮明的特色、易于學生接受，有利于取得實效的學生德育教育。

1.4優化校園環境，以境育人

環境育人是學校全面推進素質教育的重要組成部分，一個凈化了的環境，會促使人的心靈美化，會使學生產生一種奮發向上的精神，時刻激勵著學生不斷奮發向上。

1.5加強德育研究，豐富德育教育工作內容和形式

德育研究工作有其自身的規律和特點，是做好德育工作的理論基礎和先導。準確認識和把握這些規律和特點，才能體現時代性、富有實效性，建設具有區域特點的少數民族學生德育教育體系。

2 “三三”模式的構建及運行

2.1以“三三”職業理想教育平臺為抓手，實施“三大素質”教育

積極創新“三三”職業理想教育模式，即學校領導、企業和行業人士、班主任三層次，專業、年級、班級三對象職業理想教育，幫助他們正確分析自我，認識職業，了解社會，使他們的職業理想逐步系統化、科學化。

2.1.1道德素質教育

因地制宜，有針對性地對學生實施民族精神與時代精神、理想信念、民族團結和“五觀”、 道德與法治、勞動與社會實踐、心理健康、珍愛生命和健全人格“七大”教育。

2.1.2專業文化素質教育

注重德育課教學，嚴格按照《教育部關于中等職業學校德育課課程設置與教學安排的意見》和自治區教育廳規定，開設德育課程。2009年起，學校通過學習積極開展主題班會、德育活動課模式，增強了德育實效性，體現了職業教育教、學、做合一，在實踐中育人，在體驗中成長的德育規律。

2.1.3身體心理素質教育

2011年，學校建立心理輔導室，聘請阿勒泰市2位知名心理咨詢師定期來校咨詢，開展心理健康教育講座和心理干預。到2013年，學校具有心理咨詢師資格證的專職老師已達3人，學生心理咨詢工作正常有序開展。

2.2建設 “三支” 精干高效德育教育工作隊伍

2.2.1黨政團工作隊伍建設

緊緊圍繞社會主義核心價值體系，逐步完善分層遞進的德育教育內容體系，加強組織領導。建立健全校黨委統一領導，書記全面負責，分管領導分工負責，辦公室、學生科、教務科、保衛科、總務科、團委通力協作，開拓創新，共同抓好德育教育工作。

2.2.2教職員工隊伍建設

建立“全員育人、全程育人、全方位育人”的學生思想政治教育工作體制機制，把德育教育體系建設工作與教學、科研、社會服務、實習實訓等工作結合起來，同部署，同落實、同檢查，同評估。同時，通過開展德育教育體系建設，培養一支既懂職業教育規律，又懂思想政治教育規律的教職員工隊伍。

2.2.3“雙輔導員”隊伍建設

為有效解決中職輔導員專職崗位設置及思想政治教育與專業教育脫節的問題，結合學校實際，專門研究確定每位中層黨員干部和黨員高級講師擔任各班級的政治輔導員，專業實踐能力強的教師擔任各班級專業輔導員。校黨委在“雙輔導員”選配上嚴格把關，要求政治輔導員，政治上強，宣講有力；專業輔導員專業實踐能力強，學生信服，指導有力。2012、2013年安排科級以上干部30人次擔任班級的政治輔導員，安排專業實踐能力強的教師40人次擔任專業輔導員。

2.3環境建設“三加強”，提升校園文化建設內涵

2.3.1加強自然環境建設

重視德育工作軟硬件條件建設，從物質保障、環境保障等方面繼續加大投入，全面提升學校硬件環境建設，逐步完善生活設施，添置文化設施，建設文化長廊，開辟校園廣播；改進生活設施，添置文化設施，豐富校園廣播內容。

2.3.2加強人文環境建設

針對學校地處哈薩克民族聚居地區，學生主體為哈族學生的特點，突出區域和民族特色，充分挖掘校訓、校歌、校史的豐富內涵，拓寬校園文化建設渠道和空間。將優秀企業文化引入中職校園，在校內建立企業文化展示場館；邀請學校優秀畢業生到校通過現身說法，講述崗位成才的親身經歷，幫助學生感悟人生的價值，切實發揮榜樣示范作用。利用哈薩克傳統文化，成立師生阿依特斯（阿肯彈唱）團，采用喜聞樂見的阿肯彈唱形式在學生中進行愛國主義教育、職業理想教育、民族團結教育、法治教育、勞動教育、人格教育等。形成一支由師生組成的阿依特斯（阿肯彈唱）團，專項宣傳，錄制碟片。

3 建設成效

第8篇：勞動教育的豐富內涵范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10A-

0004-03

早在1993年的《中國教育改革和發展綱要》就提出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高民族素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”2010年《國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020）》教育部明確指出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。”可以看出，培養素質全面、生動活潑的基礎性人才，建設各具特色的學校，已經成為當前中小學改革與發展的必然趨勢。

加強特色學校建設，是中小學適應競爭、主動謀求自身多樣化發展的現實需求。如今，特色教育已成為中小學校可持續、內涵式發展的重要支撐元素。學校只有辦出特色，具備較強的核心競爭力，才能彰顯學校的品質，提升學校的價值和聲譽。自治區教育廳于2011年12月下發了《關于開展特色普通高中試點工作的通知》，明確提出了我區特色普通高中試點工作的指導思想、目標任務、工作原則、試點范圍、特色定位、工作步驟和工作要求。因此，準確把握特色學校建設的內涵，樹立正確的特色學校發展觀，厘清創建特色學校的思路，確保中小學在創建特色學校過程中不走彎路或者少走彎路就顯得尤為重要。

一、特色學校的內涵

一般來說，特色是指某一事物所表現出的獨特的個性和風格。有專家認為，“特色學校”則是指在全面貫徹教育方針和長期的教育教學實踐活動的過程中，學校教育工作從整體上或全局上形成的、具有比較穩定的、區別于其他學校的獨特風格或獨特風貌，并能夠培養出具有特色的人才的學校。特色學校的內涵特征主要體現在以下四個方面：1.獨特性，即在共性基礎上創建的學校整體的獨特個性；2.優質性，即優質是個性的基礎，個性是優質的外顯，特色學校是優質學校；3.穩定性，即特色學校的特色是穩定、成熟的，在一定時期內得以保持和可持續發展的；4.文化性，即特色學校具有顯著的整體文化，并且這種文化得到社會認可，得以傳承和發展。在國外，特色學校一般是指“好學校”“品牌學校”，如著名的英國公學，作為一所私立中學，其以培養的學生具有“紳士風度”而聞名于世，被譽為“英國古老文化的堡壘”。

值得注意的是，這里所指的“特色學校”既非專指某種專門學校（如藝術學校、外語學校等），也不是那些“貴族學校”；不能把特色學校與“學校特色”混同。我們必須把握特色學校和學校特色這兩個概念的關系。事實上，從概念的外延上看，學校特色包含于特色學校內，學校特色是特色學校的子概念，反映了學校的局部性特點，是特色學校創建的初級階段；而特色學校是指學校的整體性和全面性特點，是學校特色的發展方向。

二、特色學校創建的原則

（一）長期性原則。特色學校的創建是一個長期而艱巨的過程，是一項系統工程，不可能一蹴而就，更不能一勞永逸。從明確和形成學校特色做起到成為特色學校需要經歷抉擇、陣痛、反復的磨難。事實上，學校的特色也不是一成不變的，會隨著時代的發展，不斷注入新的內容、賦予新的內涵，不斷選擇與修正。

（二）階段性原則。特色學校是基于共性，在傳承本校優良傳統、順應社會發展的過程中逐步創建的。一般而言，特色學校發展須經歷三個階段，即辦學規范、文化建設、特色凝練；特色發展也要經歷“特色項目―學校特色（特色文化）―特色學校”三個層次。

（三）整體性原則。特色學校創建要以學校整體改革和發展為目標，面向全體、全面提高學生綜合素養為宗旨。創建特色學校不是組建一些課外興趣小組、發展幾個特長項目或者爭取在某一領域學生獲獎多一點，而是堅持面向全體與培養特長并重，學校文化建設與特色發展并重原則，為全體學生搭建均衡發展的平臺，做到“點面結合”。

（四）校本性原則。特色學校創建要站在學校的歷史和時代的高度，準確把握現代教育發展的方向，應基于學校，著眼學校的長遠發展。要選準“切入點”和“突破口”，結合深入、全面的校本論證，充分尊重群眾意見。目標一旦確立，就應成為全校師生持久的共同追求。

三、國外特色學校若干案例簡析

（一）英國：伊頓公學

伊頓公學是英國著名的貴族子弟學府，由亨利六世創建于1440年。畢業生中產生了19位首相，36位維多利亞十字勛章獲得者。70%以上的畢業生進入世界名校，代表著英國“紳士文化”，是“精英的搖籃”。古老的建筑、莊重的黑色燕尾校服、等級分明、“伊頓公學口音”是該校的顯著特征。

伊頓公學注重培養學生的責任感。在該校“五項原則”指導下，通過組織學生開展豐富多彩的游戲、活動以及參與學校管理，充分發揮學生的獨立自主精神，在尊重學生個體差異的基礎上，培養學生自信、熱情、寬容、團結、正直、溝通合作的品行以及集體責任感和榮譽感。伊頓公學的校長托尼里特校長稱：“很高興本校的學術水平不是英國第一，我們需要的是人格健全的人才，其次才是他們的學術能力。”這句話值得中小學校長深思。

（二）前蘇聯（烏克蘭）：帕夫雷什中學

也許多數人對這所學校的名稱不熟悉，但是如果提到蘇霍姆林斯基，很多人就會知道了。蘇霍姆林斯基在這所學校工作了33年，其中有22年擔任校長職務。正是他把這所偏僻的鄉村學校變成了享譽世界的教育實驗中心，成為一所“快樂學校”。

時至今日，帕夫雷什中學依然秉承以培養人道主義價值、仁愛思想為目標。學校高度重視校園文化（包括精神文化和物質文化）建設，組織學生開展實踐勞動教育，創建優美的校園環境（綠色文化、墻壁文化、教室文化），豐富學生多方面的的精神生活。學校堅守“設計和造就全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”的教育信念，建立完善合一的學校-家庭體系，努力讓學生成為熱愛母親、熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛書籍的人，成為一個無私、高尚的人。

（三）新加坡：工商小學

新加坡工商小學是一所傳統的華文學校，創辦于1920年。2001年學校獲得了新加坡生產力和標準局頒發的ISO9002證書，開創新加坡中小學獲得該項證書的先河。誰能想到，這所學校在20年前是一所只有百多位學生的小學，如今發展成為擁有2000多名學生的世界名校。

學校以“給每個孩子成長的機會”為教育理念，堅持“學生第一，教師第二，校長第三”的利益順序，參照企業化辦學模式。學校將禮儀教育排在第一位，這和新加坡的社會評價體系緊密相關。在新加坡，評價一個人首先看重的是人的禮儀是否到位。他們認為禮儀教育是深入人心的、優化個人涵養的教育，旨在形成優良的行為習慣。

四、創建特色學校的若干策略

1.觀念先行。在教育行政主管部門的支持下，包括校長在內的教師和管理隊伍必須堅定創建特色學校的信念（辦學理念），制定切實可行的發展目標，必須樹立長期奮斗的準備。特色學校建設不是一蹴而就的短期行為，而是一場需幾任甚至是更多任校長的努力并且經得起歷史和社會檢驗的持久戰。

2.系統分析。特色學校建設不是拍腦子工程，不是見風使舵的項目。需要學校深入調研，全面掌握學校的家底，結合外部環境條件才能做出選擇。為此，學校要對生源情況（含學生家庭狀況）、社區環境、師資隊伍甚至是當地教育發展的現狀、趨勢和走向作全面、系統的調查研究，才能從眾多可能中篩選出符合學校實際的特色需求。

3.穩步推進。特色學校創建需從學校特色培育開始，切忌跨越、跳躍式發展。急功近利辦不了特色學校。要注重學校文化建設，形成民主、正義、公平的校園氛圍，分階段、有計劃地實施特色學校創建工程。這里，研究制定科學的特色學校發展規劃并保持規劃的相對穩定是工作的重要前提。

4.關注評價。特色學校不是學校自我吹噓，也不是教育部門內部評定出來的。最有發言權的是家長和社會。只有群眾和社會認可的學校才是真正的特色學校。正如上述的英國公學、前蘇聯的帕夫雷什中學和新加坡工商小學都是得到社會公認的特色品牌學校。事實上，辦人民滿意的學校是特色學校建設的終極目標。

5.制度保障。既然特色學校的創建非一日之功，也非一位校長就能解決的問題。因此，制度保障和個人自覺就很有必要。特色學校建設發展規劃一旦成為學校的共同奮斗目標，就需要廣大教職員工和學生的共同努力，特別是繼任校長能夠自覺、繼續實施規劃。否則，特色學校建設將難以突破學校特色建設的初級層次。

五、創建特色學校應注意的問題

1.重特輕規。不能為了“特”而忽視了規范管理。必須明確的是，特色學校建設是建立在規范辦學基礎之上的。可以說，沒有規范辦學，就沒有特色學校。如有號稱德國最嚴格的學校之稱的德國薩勒姆王宮中學就把嚴格公正的紀律作為學校辦學理念。他們認為，真正的自由，是從自我規范而來。

2.兩極分化。避免在突出“特色建設”的同時忽視了自身“劣勢”。特色學校創建是整體推進的，是“揚長補短”。雖然不能說各方面“齊頭并進”，但也是先后而已，絕非“揚長棄短”、“顧此失彼”。要科學統籌，采取有效措施避免兩極分化。

3.處處開花。特色學校創建重在“特”字，“特”事特辦。要有所為，有所不為。要把工作重心、主要資源投入到“特色”建設中，不能全面鋪開，齊頭并進。“處處開花”不僅難以達成，也會分散精力，影響特色創建。

六、創建特色學校的建議

特色學校也是個相對的概念。不論是在什么區域，只要是立足當地，努力達成“人無我有，人有我優，人優我特”的目標，最終都將辦成人民滿意的特色學校。結合當前我區中小學辦學狀況，可考慮以下特色建設的方向。

1.快樂教育。在我國，讀書被看成是件“苦差事”，有“苦讀”“十年寒窗”之說。實際上，如果能夠轉變觀念，把讀書看成是快樂的事情，那么往往可以達到事半功倍的效果。事實上，國外的一些知名中小學（如前所述的帕夫雷什中學、英國的威坎伯阿貝女校）的快樂教育特色就很成功。在那里，學生自由而快樂地學習。但是，由于國情的不同，需要校長和教師共同研究，探索適合本地實際的快樂教育。快樂教育尤其適合在小學和幼兒園實施。

2.精英教育。傳統上，精英教育是我國的優勢，可謂是“根深蒂固”。但這里所講的“精英教育”不是一般意義上的精英教育。首先，“精英”不單是指成績好的學生，而是有社會責任感、敢于擔當、善于合作的人才。我區的一些優勢學校、示范性高中可以向這方面努力。

3.為人（禮儀、勞動）教育。當前，我國中小學普遍存在學生死讀書、讀死書現象，學生在為人處事特別是在基本禮儀和勞動習慣的養成方面存在缺失。不僅城市學校的學生，就是來自農村的學生，也出現不懂農活、不愿干農活的現象。與此同時，農村孩子由于缺少必要的禮儀等方面的準備，難以適應城市（城鎮）生活，難以融入城市生活。建議城鎮中小學、農村中小學加強以勞動教育和禮儀教育為特色的為人教育，適應城鎮化發展的要求。

第9篇：勞動教育的豐富內涵范文

           校長工作匯報

已經過去的一年，是我校教育工作在市教育局的正確領導和全體老師的大力支持下,落實科學發展觀，取得跨越式發展的一年。這一年來，我們認真學習貫徹黨的教育方針、政策，努力踐行“三個代表”重要思想，以認真學習和實踐科學發展觀為導向，以樹立科學的教育教學理論為理念；以加強教育內涵建設為重點，內抓管理，外樹形象，有效提升教育教學質量和效益，為把學校打造成內涵發展、優質發展、可持續發展的現代化品牌學校再做新的貢獻，辦人民滿意的教育，并取得了顯著的成績。

加強教師隊伍建設，提高教師素養。

一年來，學校深入開展黨的群眾路線教育實踐活動。讓全體教師按照“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總體要求，不斷加強師德師風建設，努力提高教師隊伍的職業道德素養，學校以“上好每一節課、善待每一位學生、感動每一位家長”為基本要求，加大了對師德師風的考評力度，并將考評結果作為教師聘任、獎懲、培訓、職稱評聘、績效工資的重要依據，并實行“一票否決制”。（開會、學習筆記、上課）

學校鼓勵教師積極參加市局組織的各類業務比賽活動，一年來，學校以“研說教材”、“模式建構”、“規范說課”、“白板應用”活動為助推劑，引領教師加強學習與研討，努力提高教師的師德水平與專業素養。（教師榮譽證書）

創新教育理念，打造高效課堂。

因地制宜開發了我們自己的校本課程，編寫了我們學校自己的書籍“鮑芹之鄉”，形成以“勞動教育”為主題“小而精”的特色學校，旨在放手學生親臨實踐，飽嘗勞動的艱辛，讓學生在勞動中學會學習，在學習中學會勞動，培養社會所需合格人才。（書、勞動照片）

學校嚴格落實《市小學教學常規》要求及相關規定，認真抓好計劃制定，集體備課、教學設計、課堂教學、作業批改、隨堂檢測、學生輔導、單元檢測、質量分析、聽課評課、課例分析（或反思）等常規工作的管理落實及量化考核，確保教學常規管理過程的連續、嚴謹、科學、規范。（集體備課、上課、學生作業）

根據新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的教學實踐，我校自3月份就開始參加鎮教育辦組織的研說教材活動。使教師們深入了解課程標準，準確把握教材體系，形成自己的教學特點。在教師把握教材的基礎上，我校又積極開展“我的模式我的課”，逐步形成自己的教學模式，構建高效課堂。（說教材、上課）

提升安全系數，創建平安校園。

不間斷地進行安全教育，強化安全意識。不斷提高安全防范能力。學校每學期都定期不定期的邀請法制副校長來校進行安全教育講座，組織安全演練，還定期舉行安全教育活動、辦安全教育手抄報、辦黑板報展覽，利用文化櫥窗等宣傳陣地加強安全教育宣傳，增強了師生的安全意識，近年來沒有發生一起安全事故，安全教育效果明顯。 （安全演練、安全黑板報、板報）

深化養成教育，提高道德修養。

學校認真貫徹落實《未成年人思想道德建設實施綱要》，重視德育工作，堅持德育為首，開展“三德”系列教育活動，即：領導修政德，老師修師德，學生修品德。不斷加強師德建設，強化學生的養成教育，真正落實“以德立校，創新育人”的辦學思想。（師德遠程研修）

學校以全面提高學生思想道德素質為重點，從養成教育、安全教育、愛國主義教育等方面開展系列活動，特別在養成教育方面，我校自根據學校實際制定《小學生一日常規》，在衛生、紀律、安全、學習、生活、放學等方面做出具體要求。經過不斷實際與探索，取得了較好的成效。（衛生、學習、上課、站隊放學等）

學校少先隊大隊部在校園內設立了衛生監督崗、安全文明護導員，利用課間休息對學生不良行為進行監督、檢查、作好記錄，對違規違紀的學生及時交少先隊進行思想說服教育，學校針對學生的不良行為及時在晨會予以強調，并鼓勵學生在今后的學習和生活中，要以《小學生一日常規》嚴格要求自己，爭做一名合格的少先隊員。（執勤、）

我校開展德育活動，堅持做到以活動為中心、以學生為中心、以體驗為中心。學校根據章丘市教體局文件精神，積極開展“愛、責任、創新”、“學雷鋒活動”“愛護校園”“小鬼當家”等德育主題活動。凈化了學生的心靈，學生對學校花草樹木、保護校園環境、文明禮貌等意識有了進一步的提高，不良行為習慣得到較好的轉變。（愛、責任、創新、打掃衛生）

豐富課余生活，提高藝術修養。

一年來，學校繼續開展了以“明確一個校訓，設計一個校徽，創作一首校歌，編排一個校操，成立一個校隊”為內容的“五個一”活動。在開展“五個一”活動的基礎上，繼續組織并扎實開展了以“音樂節、美術節、體育節、科技節、歡樂節”為主題的五節活動，引導學生將興趣升華成熱愛，將熱愛培養成習慣，將習慣轉變為特長，將特長轉為能力。（五節活動、藝術節獲獎節目圖片）