財務報表畢業設計精選(九篇)
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第1篇：財務報表畢業設計范文
關鍵詞：高職會計；會計畢業設計；中小企業；會計模擬實訓+
中圖分類號：F233；G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）001-000-01
隨著經濟的持續發展，經濟業務日益復雜化，社會對會計類專業人才的需求不斷變化，對會計專業畢業生的需求呈現上升趨勢，根據調查結果顯示，社會對會計專業畢業生需求意愿較強，而會計專業是高職類院校中開設非常普遍的專業之一，社會對高職校會計專業畢業生的需求量和提供的會計崗位有所變化。
一、會計專業畢業設計需求的調查分析
為更好地探討會計專業畢業設計環節的實踐教學，本人采用抽樣調查方式，抽取30名2015屆會計電算化專業的學生及其所在實習單位，作為本次調查對象。目的是通過調查研究了解企事業單位對高職會計專業人才的需求情況、學生對會計專業畢業設計環節的需要情況，在此基礎上探討如何更好地設置和完成會計專業畢業設計環節的實踐教學，做到既能符合社會實際需要又能滿足學生需求。
（一）高職會計的定位分析
本次調查顯示，學生實習所在單位大多是中小企業，會計人員在6人以下的占78.5%。根據新的中小企業劃型標準和第二次經濟普查數據測算，2013年中國中小企業占全國企業總數的99.7%，其中小微企業占了97.3%，這也說明了會計人員絕大部分就業于中小企業，這也說明高職會計專業學生今后主要就業方向是中小企業。被調查單位有50%表示在招收會計人員時會招收高職學歷會計人才，會計人員100%認為高職會計專業定位于中小企業，有20%的會計人員認為高職會計專業可適用于任何性質的單位，包括上公司、大中型企業和事業單位等。這說明我國用人單位在會計人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費的現象得到了很大的改善；中小企業仍然是高職會計專業學生就業的主體方向。
參與調查的學生中只有1名學生認為自己不會從事會計或相關會計工作；高職會計專業學生的就業定位方向100%的同學認為中小企業和事業單位或其他，這與企業對高職會計的定位不謀而合，說明學生對自己未來的就業方向有很清楚和正確的認識。
（二）會計專業畢業設計的調查分析
在關于會計專業知識和能力需求的調查結果顯示，用人單位認為會計技能實訓和溝通能力是最重要的，其次則是會計專業知識、會計考證、道德修養；在會計畢業設計環節，被調查學生最想強化的內容是會計技能和辦公軟件、會計電算化實踐、納稅申報、財務分析等內容；這與中小型企業提供的財務會計專業崗位主要是會計核算、財務分析、財務管理三類崗位所需的知識技能需求是相適應的，這也給會計畢業設計改革提供的依據。
通過調查分析，無論是用人單位還是學生，都認為會計人員最重要的是會計技能實訓和溝通能力。因此，符合社會需求、滿足學生需求的高職會計專業畢業設計必須要能強化學生的會計操作技能。
二、會計畢業設計的現狀
會計畢業設計是高職會計專業學生在校學習期間的最后一個教學環節，也是培養學生綜合運用所學專業理論知識理解程度和運用能力，分析和解決企業會計實際問題能力的重要環節之一。畢業設計在會計教學中起到承前啟后的關鍵性作用，畢業設計是學生從學校走向社會的銜接，是學生學以致用的關鍵點，有著其他任何會計實踐教學無法替代的重要地位。
目前我國高職會計專業的畢業設計多是采用會計綜合模擬實踐和畢業論文這兩種形式，其存在問題：一是會計綜合模擬實踐會計手工實訓或是會計電算化實訓，更多是會計操作技能的訓練，缺乏會計知識的綜合運用實踐，學生對于綜合應用所學習知識的能力得不到培養和鍛煉；二是高職會計專業學生理論性不夠強，要寫出高質量的、理論性很強的畢業論文不太現實，畢業論文寫作僅就某一論點進行闡述，更側重于理論探討，會計實踐操作能力得不到提高，不利于對學生所學知識的綜合運用與考查。因此，本文正是切合高職會計專業定位，提出要在內容上、形式上對高職會計專業畢業設計的進行改革與創新，通過畢業設計達到綜合提升學生實踐操作技能和職業能力，培養具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。
三、會計畢業設計的創新
高校畢業設計是我國高等教育教學中重要環節，對學生在校學習知識和取得職業能力的綜合提升起著關鍵性作用，特別是以培養實用型、應用性人才為目標的高等職業教育，畢業設計就顯得尤為重要。本人認為高職會計的畢業設計可以考慮建立“會計模擬實訓+”模式，即學生在畢業設計時，首先完成統一任務即會計手工操作和會計電算化操作，將會計操作技能在畢業前夕得充分的訓練鞏固和提高；其次，結合所W課程中的疑惑、會計改革的熱點或是對企業進行實習調研等發現的會計問題，比如財務管理方向進行財務報表的分析、稅務方向進行納稅計算和納稅申報等操作，進行研究探討該問題發生的原因，對企業的影響，并提出解決問題的對策或建議。這種“會計模擬實訓+”畢業設計模式可以使學生統一進行會計技能提高的操作的基礎上，又能根據自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進行研究，從而建立以學生為主導、老師為輔的“會計模擬實訓+”畢業設計模式。
會計專業作為一門理論性和實踐性很強的專業，會計畢業設計是重要的實踐教學環節，通過會計畢業設計達到綜合提升學生實踐操作技能和職業能力，培養具有解決實際問題能力的操作型、技能型財會人才。
參考文獻：
[1]杜玉華.基于職業能力提升的高職會計專業畢業設計模式[J].商業會計，2011（20）.
[2]羅萬平.關于高職高專會計畢業論文改革的探討[J].廣東輕工職業技術學院學報，2014（6）.
第2篇：財務報表畢業設計范文
關鍵詞：課程服務專業 計算機基礎課程 計算機基礎教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914（2014）08-252-02
引言
計算機基礎課程是非計算機專業本科生必修的公共基礎課，在公共基礎教育平臺和學生的基礎教育中占有重要的地位。計算機基礎教育課程包括《大學計算機基礎》課程和《計算機程序設計基礎》課程。為加強計算機基礎教育的針對性，更好地服務于專業學習，建立了“1+X”的課程體系。《大學計算機基礎》是“1+X”課程體系中的“1”，其教學內容豐富、受眾面廣、教學成效顯著；《計算機程序設計基礎》是“1+X”課程體系中的“X”，根據不同專業需求，開設不同的程序設計語言。然而如何能使不同專業的學生更好地學習和接受計算機能力，將“課程服務專業”的思想引入到教學當中，是教學改革的重點也是難點。
一、課程服務專業思想的引入
計算機基礎教學的目標是為非計算機專業學生提供計算機知識、能力與素質方面的教育，培養非計算機專業的本科生掌握一定的計算機基礎知識、技術與方法，能夠利用計算機進行學習、工作和生活，適應信息化社會的發展，并在此基礎上，培養學生利用計算機解決本專業領域中問題的意識與能力。
進入21世紀以來，互聯網技術的發展和應用深度滲透到生活的各個領域，各個專業對信息處理的終生需求和計算機網絡應用的終生需求，使得計算機基礎教育的范圍不斷擴大，與之相對應的是如何將這些需求反映到計算機基礎教育的課程中。
1.充分考慮各專業差別，開展計算機基礎教學。根據各專業的不同需求和學生的自身發展需求以及國家信息化的要求，筆者所在的黑龍江科技大學為不同專業的學生開設了《計算機程序設計基礎（VB）》課程和《計算機程序設計基礎（C）》課程。例如，對電子信息類專業，開設《計算機程序設計基礎（C）》課程；對信息管理類專業，開設《計算機程序設計基礎（VB）》課程。
2.理念先進，服務人才培養定位，教學目標明確。以我校應用型人才培養為目標，在教學過程中，始終堅持“以學生為主體、以教師為主導”的教學理念，提倡“自主、合作、探究、創新”，不斷改革教學方法和手段，鼓勵學生進行研究式學習、自主式學習、資源式學習和協作式學習，注重對學生四個方面的能力培養：通過計算機、網絡及信息技術基本原理、基本知識的講授，掌握計算機分析問題、解決問題的基本方法，培養學生對計算機的認知能力；通過計算機數據處理、多媒體技術及程序設計知識的講解，培養學生應用計算機解決問題的能力；通過熟練掌握與運用計算機與網絡技術，有效地表達思想，掌握基于信息技術的團隊協作方式，接受信息社會道德規范的約束，并自覺承擔相應的社會責任，培養學生依托信息技術的共處能力；通過對信息的獲取、分析、評價和吸收，培養學生的自我學習能力。
二、課程服務專業思想的實施
根據我們多年在計算機基礎教育改革實踐過程中積累的經驗，改革的核心在于“以學生為主體，以教師為主導”和為專業服務的“計算機應用能力培養”的教學模式和方法。我校計算機基礎教育與學生專業結合的做法是在教學手段和模式富有建設性成效的基礎上積極主動思考，結合了我校辦學的主導思想和特色并有了創新性發展。從幾年的實踐過程看，做法日漸科學，效果積極顯著。
具體做法：“積累、實踐、服務”相結合。
1.及時與專業負責人進行溝通，與專業對接。第一學期開學前，通過與學生所在院系教學負責人、專業建設負責人溝通等方式，實現課程內容與專業需要的對接，重新定位，按照專業需求調整教學內容，使課程內容滿足專業培養目標的需要。即每學期在制定計算機基礎課程授課計劃時，請專業負責人或骨干教師參與，根據各專業需要提出合理的意見和建議，充分了解各專業學生對計算機應用技能的需求，從而對課程內容及時做出調整和修訂。
2.提高課程組教師的計算機能力培訓。課程組的教師積極參與實習、實訓、畢業設計和實踐鍛煉等環節，不斷提高自身的實踐水平，實現教學水平與專業能力培養的需要對接。同時，課程組的多名教師通過到企業掛職鍛煉及時了解社會對計算機能力的實際需要，也了解到學生將來的就業趨勢，在提高自身能力的同時，也保持了計算機教育的實用性和先進性，為培養學生的計算機能力作出了充分的準備。
3.為學校各專業的大四學生，進行畢業論文排版指導，發揮服務作用。隨著用人單位對大學畢業生計算機能力的要求有增無減，計算機水平高低已經成為衡量大學生業務素質與能力的突出標志之一。因此，我校計算機基礎教育“課程服務專業”的理念和做法既符合教育部對普通本科院校提出的“應用型本科教育”的內涵所指，也符合我校的三大教育理念。作為我校的特色項目，必定對于促進學生終身學習和主動應用計算機起到積極的推動作用。
4.根據專業需要重新整合教學內容，探索為專業課服務的途徑與方法。在計算機教學過程中，我們打破了原有的學科體系，按照學生能力培養體系重新組織教學內容和教學方法，將相關的理論課程重新整合、重組。如在講計算機程序設計時，重點針對專業的實際問題進行程序分析。新體系淡化了基礎課與專業課的界線，實際了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學生專業技能培養服務。
5.加大實踐教學環節，提升學生實際操作能力，為專業服務奠定基礎。計算機基礎教學建立了相對獨立的實踐教學環節，加大了實踐教學在教學計劃中所占的比例，強調實踐與實習，實驗的目的不是為了驗證理論，而是為了培養學生的技術應用和實際動手能力。同時，在授課計劃中還安排了多項相對獨立、逐步提升的階段性技能與綜合性實驗與訓練，不斷提高學生的實踐操作能力。
6.課程組教師需要了解相關專業課教學重點，積極主動地為專業課服務。課程組教師通過與相關專業負責（下轉第255頁）（上接第252頁）人及骨干教師的溝通，以及與專業課教師之間相互聽課，及時地了解了專業急需用計算機解決的相關知識與問題，在備課和授課過程中都會將此部分內容作為重點進行講解，為今后學生利用計算機解決專業知識打下了堅實的基礎。
比如，會計專業是研究企業在一定的營業周期內如何確認收入和資產的學問。會計師除了準備財務報表以及記錄企業交易行為外，更重要的是能夠參與企業間的合并、質量管理、信息技術在財務方面的應用、稅務戰略以及很多企業的管理決策活動。因此一個現代高水平的會計人才，不僅僅要會收錢，會記賬，會審計，更應該利用會計這個工具，學會管理，具備多方面的能力。美國一個權威職業評估機構分析得出：Computer literacy是會計專業人才應具備的重要能力之一。同時，現代信息技術對會計工作也有著重大的影響作用，會計實務的重點將由原來的編制憑證、記賬、結賬、編制報表等轉向收集信息、存儲信息、加工信息、傳遞信息、查詢信息等。因此，面對會計專業的學生進行《大學計算機基礎》授課時，也要考慮以上因素，只有這樣才能在提高學生學習興趣的同時，增強學生的計算機會計能力。
7.開發了自主學習，課程服務專業的網站。為了提高學生的自主學習能力，課程組開發了計算機基礎系列課程網站，網站中包括了課程的大綱、授課計劃、課件、習題、名師視頻等資料，方便了學生資料的獲取。同時，網站還重點設置了“專業學習模塊”，針對不同的專業，根據各個專業對計算機能力的需要設置了不同的模擬試題，極大地調動了學生的學習主動性，激發了學生的學習興趣。
8.適應專業特點，精心設計案例。案例式教學方法的實施是提高計算機基礎課程教學質量的有效途徑之一。為了更好地做到課程服務專業，需要授課教師在案例設計之前需要與專業知識進行對接，對案例進行反復斟酌、思考與設計，好的案例可以幫助學生更好地記憶基本概念，理解所學知識，掌握基本技能。
如在對會計專業進行案例設計時，要盡可能將具有專業特色的案例融入教學過程中。在安排案例教學時有意識穿插更具會計專業特色的實例，在學習Word時，可以設計“財務報表”、“月份財務分析表”、“資產負債表”等案例，使學生在練習了表格排版的同時，了解了財務報表、財務分析表及資產負債表應包含的基本信息，與會計專業基礎課有了更好的結合。
在講解Excel時，可以重點與財務相關的公式與函數。在講授PPT時，可以利用PPT內容提示向導、母版的改造、PPT中表格和圖表的插入等操作，制作財務報告幻燈片，向股東和投資人介紹公司的財務狀況等。通過這些有針對性的、與專業知識相結合的案例講解，并結合布置一些有挑戰性或應用性或有樂趣的任務、習題，使學生對計算機基礎課的學習興趣大大提高。
三、結論
實踐證明，課程服務專業思想在高校公共計算機基礎課程中的引入與實施，使得教師能夠更加有針對性地進行教學與授課，使得原本枯燥的知識和課堂變得更加生動和引人入勝，充分調動了學生的學習積極性和主動性，激發了學生的學習興趣，為學生今后利用計算機解決專業實際問題奠定了夯實的基礎。
[本文為：1.黑龍江科技大學高層次引進人才科研啟動基金（06-122）；2.黑龍江省高等教育教學改革項目]
參考文獻：
[1] 金蓉，莊紅，黃德生.面向能力培養的高校非計算機專業計算機基礎教學改革與實踐.計算機教育[J]，2010（1）
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[3] 孫麗娜.服務專業需求的高職計算機公共課教改研究.中國教育技術裝備[J]，2013（15）
第3篇：財務報表畢業設計范文
一、高校會計教育能力培養的內容
(一)會計專業技術能力的培養 能夠“頂班上崗”的會計職業工作者，首先必須具備勝任未來工作崗位的專業技術能力。
一是會計核算能力。會計核算是以貨幣為主要計量單位，運用復式記賬科學方法，通過憑證、賬簿、報表等手段，連續、系統、全面反映核算單位經營活動過程和成果的工作。因此，會計核算能力具體表現為按一定會計核算程序，通過手工或計算機將核算單位經濟業務在會計憑證和賬簿中進行登記，進而進行成本計算、財產清查、會計報表編制，最終向有關方面提供核算單位會計信息的能力。
二是價值管理能力。市場經濟下，企業經營活動在價值方面表現為資金籌集、使用、耗費、收入、分配活動。企業經營活動的價值管理就是對企業資金籌集、使用、耗費、收入、分配進行管理，以實現以收抵支，提高經濟效益的工作。因此，價值管理能力具體表現為營運期前的財務分析能力，財務預算編制能力，長期和短期投資決策能力，籌資決策能力；營運期中的銷售收入管理能力，成本管理能力和資產管理能力；營運期末的利潤分配能力；以及對伴隨整個財務活動產生的企業與外部關聯單位的財務關系和企業內部委托關系下的財務關系進行協調的能力。
三是審計工作能力。市場經濟中由于委托關系的存在，資源所有者并不直接管理資源，而是將資源委托給人進行管理。這樣，受托人必須在一定期間后向委托者證明自己管理責任的完成情況。應運而生的審計就是由具有專業知識、并能獨立于委托和受托責任雙方的第三者，對受托經濟責任履行情況所進行的客觀、公正的檢查和評價。因此，審計能力具體表現為對受托者可計量信息證據的收集能力；信息符合既定標準程度的確認、鑒證能力；以及將審計結果向利害關系人的報告能力。
(二)會計社會應變能力的培養會計社會應變能力的培養是現代會計教育“厚基礎、寬口徑、高素質、有能力”的復合f生特征所決定的。盡管高校會計教育力求理論聯系實際，而社會實踐是復雜豐富的，并且會隨著時代的發展而變化，學生在校學習的知識和技能難免會與未來就業的工作實際發生差異。因此，為了提高就業適應性，除了要求學生具備基本的會計專業技術能力外，還應要求學生具備必要的社會應變能力。
一是行業差異適應能力。學生畢業可能到制造企業、商品流通企業、施工企業、交通運輸企業、對外貿易企業、對外經濟合作企業、外商投資企業、國家機關、事業單位等各種企事業單位工作，而這些具體的企事業單位都有著鮮明的行業特征。只有不僅精通會計核算和價值管理的共同特征，而且熟悉會計核算和價值管理的各種行業特征的學生，才能盡快“頂班上崗”，勝任未來的工作。因此，行業應變能力就是一種讓學生熟悉不同行業會計核算特征，以提高適應性的能力。
二是關聯職業溝通能力。會計只是企業管理系統的一個組成部分，會計工作中不僅會接觸企業內部各種職能管理部門和基層單位，而且會與企業外部金融、稅務、法律、供銷等各種國家機關和企事業單位發生頻繁業務往來。只有不僅精通會計本職工作的專業技術知識和技能，而且熟悉各種與會計本職工作相關聯職業(無論內部和外部)的知識和技能，具有與之溝通的能力，才能做好會計工作。因此，關聯職業溝通能力就是一種讓學生熟悉關聯職業相關知識和技能，練就“知己知彼”的協調溝通能力，以提高學生未來就業適應性的能力。
三是會計現代化能力，會計現代化是會計方法和會計手段的現代化，其中會計方法的現代化是會計方法的規范化、科學化、法制化和國際化；會計手段的現代化是會計工具的自動化、網絡化。21世紀是信息化、網絡化的時代，將有更多的現代化科技成果運用到會計工作中。21世紀同時又是經濟全球化的時代，未來我國經濟將進一步融入經濟全球化的浪潮中。會計作為最基本的“商業語言”，在實現國家現代化的歷史進程中，同樣存在實現會計現代化的歷史任務。只有不僅掌握現有會計知識和技能，而且能夠洞察我國會計現代化脈搏，跟上現代化發展進程的人，才能勝任未來會計工作。因此，會計現代化能力就是讓學生掌握現代化會計方法和手段，緊跟我國會計現代化趨勢，以提高未來就業適應性的能力。
(三)會計開拓創新能力的培養在經濟全球化的新形勢下，我國會計工作的一些老問題沒有完全解決，新問題又層出不窮。只有面對新情況、新問題，“與時俱進、開拓創新”的人，才能擔當起在新世紀實現會計現代化的偉大歷史任務。因此，為了未來學生發展需要，除了要求學生掌握會計專業技術能力和會計社會應變能力外，還應該要求學生掌握會計開拓創新能力。
一是會計職業觀察思考能力。這是一種能夠在會計實務中敏銳地發現問題，產生改善現有會計工作既定模式的沖動和“靈感”，進而思考提高會計工作科學性，更好完成會計任務新模式的能力。
二是文獻檢索和資料查詢能力。這是一種針對發現問題，尋找和借鑒前人相關研究方法、研究成果，以獲得啟迪，進而豐富補充自己，開拓研究視野的能力。
三是探索發現能力。這是一種針對發現問題，敢于沖破前人思維定勢，以會計職業判斷，科學地設計解決問題的方式、方法、措施，以創造和發展會計理論和方法的能力。
二、高校會計教育能力培養的途徑
(一)會計專業技術能力的培養途徑主要包括課程教學階段運用練習、模擬實訓、畢業實習、國家職業技能考試等途徑。
課程教學階段運用練習是學生運用教學階段所學知識，分析問題、解決問題的實踐教學活動。在會計基礎、財務會計、財務管理、成本管理、審計等主要專業技術課程教學中的各階段，應對重點內容，不僅進行知識測評，更要以運用練習的形式，培養學生動手能力，促進知識向能力的轉化。
模擬實訓是讓學生面對企業典型經濟業務和財務、成本問題，運用所學知識，進行未來會計職業崗位工作的模擬訓練的實踐教學活動。首先，應在“會計基礎”課程教學后進行手工模擬實訓，以擴大教學效果，并為后續開設的“財務會計”課程奠定良好基礎。其次，應在“財務會計”課程教學后，進行手工和電算兩種模擬實訓，以培養學生會計核算能力。并為未來手工、電算兩種情況下的就業提高適應性。最后，應在“財務管理”、“成本管理”和“審計學”等課程教學后，進行以“財務預算編制”、“投資決策”、“籌資決策”、“營運管理”、“利潤分配”、“財務報表分析”等內容的財務管理模擬實訓；以“成本計算”、“成本預算”、“成本控制”、“成本分析”為內容的成本管理模擬實訓，培養學生經營活動價值方面的管理能力；以及
以“審計學”為內容的審計工作模擬實訓。
畢業實習是學生到企業運用所學知識，并在教師指導下盡可能參加實際工作的實踐教學活動，承擔著讓學生了解企業專業技術工作狀況，鍛煉工作能力，培養未來工作適應性的重要任務。市場經濟新形勢下，高校普遍存在“實習單位難找，實習效果難保”的問題，為此，應努力做到：加強學校實習基地建設，對一些難以落實實習單位的學生，給予必要幫助；做好實習動員，幫助學生提高實習的自覺性和掌握融入實習單位，擴大實習效果的方法；以折合工作量安排專業教師承擔畢業實習的檢查指導工作，以提高學生實習效果。
國家職業技能考試不單是檢驗、認定考試者專業技術技能水平的方式，而且參加職業技能考試的過程本身也是培養學生專業技術技能的實踐活動。學校應與地方政府有關部門積極協調，努力創造條件，幫助學生參加諸如“會計電算化”、“會計資格”、“理財師”、“內部審計師”、“資產評估師”、“注冊會計師”等專業技術證書考試，讓學生從中鍛煉提高專業技術技能，并通過獲取證書，為將來就業創造更好條件。
(二)會計社會應變能力的培養途徑，包括多行業會計知識和技能的學習、關聯職業知識和技能的學習、會計現代化知識和技能的學習。
多行業會計知識和技能的學習是對制造業外其他行業會計特點的學習。學校應在一般以制造業為例的財務會計學習后，開設“行業比較會計”、“預算會計”、“銀行會計”等課程和進行必要技能實訓，以幫助學生了解制造業以及其他行業會計核算特點，增強畢業后到制造業以外其他行業就業的適應性。
關聯職業知識和技能的學習是對與會計相關的企業內部各項管理和與企業會計相關的外部管理部門或單位管理知識和技能的學習。學校應在開設各會計專業技術課程的同時，開設“管理學”、“投資學”、“市場營銷學”、“經濟法”、“稅制”等關聯職業課程和進行必要實訓。讓學生學習這些課程的知識和技能不是為了將來他們從事這些職業工作，而是為了增強學生就業后與這些關聯職業業務往來時協調、溝通能力，提高就業的適應性。
會計現代化知識和技能的學習是針對會計現代化對會計方法“規范化、科學化、法制化、國際化”要求和會計手段“自動化、網絡化”的要求，而進行的知識和技能的學習。會計方法的“規范化”是指會計具有“標準性、統一性、一致性”要求，而這種規范化，又必然與體現“客觀性、有效性、先進性”要求的“科學化”和體現有關法律要求的“法制化”，以及體現國際間“相應性、可比性、適應性”的“國際化”相結合。因此，學校應在開設專業技術課程之外，開設“計算機基礎”、“管理信息系統”、“電子商務與會計”、“會計理論專題”、“國際比較會計”等課程和進行必要實訓，以增強學生在我國會計工作現代化進程中的發展潛力，提高就業適應性。
(三)會計創新能力的培養途徑學生創新能力的培養不僅僅是在課堂上，在課余活動及畢業論文寫作中也應注重培養學生創新能力。
一是在課堂教學中培養會計創新能力。培養學生會計創新能力，首先應培養學生思考問題、探索奧秘的興趣，樹立科研意識。為此，應要求教師在課堂講清、講懂教學大綱要求內容的前提下，努力聯系實際，介紹有關問題的當前學術觀點和研究方向，并通過學生參與式或討論式教學，激發學生創新思維，培養學生勇于探索未知的科研意識。
第4篇：財務報表畢業設計范文
實訓基地實踐教學頂層設計網絡背景
根據浙教高教【2010】90號文件《浙江省教育廳關于公布2010年高職高專院校第一批示范性實訓基地建設點名單的通知》，我院的工程管理實訓基地被列為第一批82個省級示范性實訓基地建設點之一。自從立項以來我院嚴格按照《浙江省教育廳浙江省財政廳關于實施“十一五”期間全面提升高等教育辦學質量和水平行動計劃的通知》《浙江省教育廳關于調整有關教學改革與建設項目評審辦法的通知》精神，取得了一定的成效，形成了自己的特色，并順利通過了中期驗收，今年將迎來終結驗收。
一、我院工程管理實訓基地概況
1.具體組成內容
工程管理實訓基地主要服務于工程造價、建筑經濟管理、房地產經營與估價、物業管理等專業，下設4大實訓中心，即工程造價實訓中心、建筑財會實訓中心、房地產評估實訓中心和智能物業實訓中心，共有13個實訓室。整個基地設置合理，各中心銜接緊密，整體功能齊全，專業利用的輻射性強。
2.自己的特色
經過走訪兄弟院校、一線企業，并與行業專家探討，結合區域經濟的實際情況，我院于2009年底申報了浙江省第一批示范性實訓基地建設項目，在2010年初順利立項。經過這幾年的努力和創新，我院的工程管理實訓基地形成了自己的特色。
（1）設置合理，重點突出。我院的工程管理實訓基地主要以建筑工程為切入點，以工程造價為中心，突出建筑行業的特點。如建筑工程的工程造價的核算、建筑企業財會的核算、建筑產品的經營與估價；建筑產品的維護和管理。其各個中心之間配套緊密，專業的服務輻射性強。如工程造價實訓中心我們可以為建筑技術專業、建筑工程管理專業等服務，建筑財會實訓中心可以為國際貿易專業、資產評估管理專業等服務，房地產評估實訓中心也可以為資產評估管理專業服務，智能物業實訓中心也可以為樓宇專業服務，這些充分體現了工程管理實訓基地的專業服務輻射性強，服務能力大，整體的功能齊全。
（2）軟件齊全，全網絡連通。現在的社會是信息化的社會，各行各業都在高速的發展，利用各種軟件處理各項工作，可以節約時間提高工作效率。我院工程管理實訓基地配備了行業常用的各種軟件，并安裝了一臺強大的服務器，便于安裝各類軟件的鎖，而且每個實訓室網絡連通，保證數據的基數傳遞和信息的交換。如造價規范實訓室中利用軟件計算出來的工程量和工程造價信息及時通過網絡傳送到招投標實訓室，為進行電子評標提供數據；還有如財會電算化實訓室中通過用友等財務軟件生成的財務報表信息及時傳送，為網上納稅申報服務。
（3）實踐指導教師搭配合理。工程管理實訓基地實踐指導教師主要有以下2個方面構成：一是校內優秀的實踐教學能手（基本都是“雙師型”教師、高工、“三師型”教師），這些專職教師都要經過學院教師技能大比武層層選拔才能擔任實踐指導教師。二是聘請行業企業一線的專家為我們基地的兼職教師，特別是充分利用我們校企合作單位的行業人才，還有利用行業協會這個資源庫，如房地產協會、會計學會、招投標管理中心、造價站等。
（4）構建科學合理的質量監控體系。為了保證我們實踐教學的質量，我院自創了一套三級管理的質量監控體系。何為三級管理？即教研室——基地——分院，進一步的細分為：小組長——指導教師——教研室。通過三級管理，保證我們實踐教學質量，由于這樣層層監控，我院培養的學院每年都是全國大賽上獲獎，這也體現了實踐教學的質量。
二、《稅務實務與籌劃》的內容與特點
《稅務實務與籌劃》是我們財經類專業的一門核心課程，當然也是我們建筑經濟管理專業的一門專業核心課。是財務會計的延續，通過教學使學生具備建筑企業稅務會計核算、納稅申報等辦稅員崗位能力，具備一定的稅務籌劃能力，使學生的崗位操作技能達到企業辦稅員的上崗標準。我院在實際操作中主要依托省級示范實訓基地—工程管理實訓基地，并依照高職人才培養目標，按照行業企業對人才的需求，突出崗位技能的培養。重點是實踐教學的設計和質量的監控。
1.課程綜合性強
《稅務實務與籌劃》是一門綜合性很強的專業課程，是財務會計的延續，要求學生既要懂得會計核算又懂得稅收相關政策，靈活應用政策。主要要到達4項能力：一是應納稅額的計算；二是稅收的會計核算處理；三是納稅申報；四是稅收籌劃。即“四會”（會算、會寫、會報、會籌）
2.網絡背景下的操作
隨著社會的發展，現在稅務工作都是依靠軟件網上辦理，網上申報，所以我們培養的學生也必須有這個能力，我們學院也要有這個硬件條件。剛好我院的省級示范基地依照全網絡的標準和要求建設的，為《稅務實務與籌劃》課程提高了超級良好的實踐場所。
三、網絡背景下實踐教學設計
正如前面所述，《稅務實務與籌劃》課程是一門綜合性、實踐性強的專業核心課程，那如何提高學生的實踐能力，這個就值得我們大家好好的思考。本文以依托我院的實訓基地，突出實踐項目的頂層設計，結合本人的教學實踐和大家交流。
1.階段性的課內實踐項目的設計
本門課程按照教學內容和崗位技能的要求，將整個內容分為2大塊：一是納稅會計；二是稅收籌劃。前內容是為后面的籌劃服務的，后面的籌劃是前內容的提升。而納稅會計又分為：流轉稅、所得稅、資源稅、其他小稅種等內容。階段性的課內實踐項目設計思路主要是突出重點稅種的計算、會計處理、納稅申報及稅收籌劃等。階段性考核要突出重點，結合崗位技能，彰顯我們專業的特色—建筑企業會計，所以建筑企業的稅種是重點。按照這個思路來設計課內實踐項目。我們將課內實踐項目設置如下：
（1）流轉稅項目。主要包括增值稅、消費稅、營業稅、關稅，當然突出增值稅和營業稅，而且現在正在改革營業稅改征增值稅，所以增值稅是重中之重。突出增值稅、消費稅、營業稅、關稅的征收范圍、優惠政策、應納稅額的計算、會計核算處理、納稅申報、相應稅種的籌劃等。
（2）所得稅項目。主要包括個人所得稅和企業所得稅，這塊內容是重點也是難點，特別是企業所得稅的計算。因為建筑企業存在好多分公司、子公司等，而且也存在掛靠性質的合作關系，所以要正確計算收入和扣除項目是難點，特別哪些是可以在所得稅前扣除的，稅法規定的扣除限額的計算和籌劃等，是重點和難點。
（3）資源稅項目。主要突出土地增值稅的征收范圍和計算，因為這個跟建筑企業有關，要突出講解。要分房地產企業和非房地產企業；要分新建房屋和二手房屋之分。特別對扣除項目的計算，超率累進稅率的應用。
（4）其他小稅種項目。其他小稅種包括：印花稅、車船稅、房產稅、車輛購置稅、城市維護建設稅等。以上所有的內容都在我們實訓室進行，充分依托我們省級示范基地，在我們的網中網稅務教學平臺上進行操作。我們所選用的具體案例完全來至于2個方面：一是我們的合作企業，主要是東陽當地的著名建筑企業，因為東陽是全國著名的建筑之鄉，所以我們培養的學生主要面向是建筑企業，要突出這個特點，也要加強這個特色；二是來至于我們大三學生的優秀畢業設計的素材，因為我們要求學生完成所在實習單位的一套賬務流程處理，所以我們積累了大量的優秀畢業設計，豐富了我們的教學資料。
我們依托實訓基地的硬件條件，按照人才培養目標，突出崗位技能，對上述的案例進行適當的修正和完善，上傳到網中網稅務教學平臺之上。選取建筑企業三個典型項目的實際工作任務，把學生置于相應的崗位上，使用與企業實際工作中相同格式的原始涉稅憑證、記賬憑證、納稅申報表，按照業務處理流程和相關崗位人員工作規范的要求，在工作任務引領下以任務驅動、情景模擬、角色互換、分組討論等形式展開教學，學生邊學邊做，以培養學生涉稅業務處理流程、會計核算業務、稅種籌劃業務等處理能力。
2.綜合性的實踐項目設計
綜合性實踐項目設計的主要思路是培養學生綜合分析問題、解決問題的能力，將前面所學的重點稅種，階段性的內容加以整合，體現出一個完整性。在案例設計上面選取一個綜合性的集團企業，其業務涉及到流轉稅、所得稅、資源稅等，并給出一定的情境和外部環境，讓學生根據老師給定的經濟環境，并結合企業的實際情況加以相關的稅收籌劃，以到達企業實際稅負率為最低。這個是考驗學生整體思考問題的能力，充分體現學生的主觀能動性，指導教師起到引領和指點的作用，讓學生探索性的自我學習和解決問題。這個綜合性的實踐項目我們往往會采用1周的時間，全部在實訓室進行，依靠網絡、軟件，通過小組討論分析來解決問題。并通過事前、事中、事后的檢查，三級質量監控，事后學生座談會的形式反饋，來保證我們的實踐教學質量。
四、小結
正是通過對省級示范實訓基地的建設，努力營造一個適合高職實踐教學的場所，為專業建設和課程改革服務，特別是如何利用實訓基地開展實踐教學，特別是實踐項目的頂層設計，從源頭上就控制實踐教學的質量，這樣的全過程控制、三級質量監控體系、事后學生座談會等形式來保證我們的實踐教學質量，從而提高人才培養質量。希望通過本文的啟發，對兄弟院校在利用實訓基地開展實踐項目有所幫助，同時也為我院創建學院品牌、樹立品牌、提升學院品牌做出貢獻。
參考文獻：
[1]尹寧偉.中國一流大學實踐教學體系建構的新趨勢[J].中國大學教學，2012，（05）.
第5篇：財務報表畢業設計范文
【關鍵詞】 財務管理； 實驗教學； 實踐教學
一、引言
財務管理專業是一項實踐性很強的專業，該專業人才培養的目標不僅要通曉財務理論，更重要的是要善于運用財務理論去解決現實中的理財問題。然而長期以來，在我國大部分高等院校中，財務管理專業的人才培養方式幾乎主要依賴于傳統的理論灌輸模式，雖然各院校在專業培養計劃中均安排有校內、校外兩個實踐環節，但財務管理專業的校內實踐大多因缺少體現“專業特色”的實踐教材而不得不以會計專業的實習內容所取代。至于校外實踐，則由于多種原因，其實習的內容也很難做到與投資、籌資乃至股利分配政策的制定等財務問題相關。為此，財務管理專業的實踐教學如何突出“專業特點”已成為困擾該專業人才培養中的一道難題。近年來，國內有些高校為了走出這一困境，開始在校內開設財務管理實驗課，目的是在理論與實踐之間架起一座橋梁，這是一個非常好的嘗試。但同時也要看到，目前有關財務管理實驗教學的建設還不成熟，尤其是在實驗項目的開發方面還存在諸多值得探索與完善之處。本文將圍繞這一議題談談個人的看法，以期為財務管理實驗教學的建設建言獻策。
二、實驗項目開發中的兩個問題
筆者認為目前在財務管理實驗項目的開發中，表現較為突出的兩個問題一是實驗素材的真實性問題；二是實驗項目的單一化問題。
（一）實驗的素材缺乏真實感
開設財務管理實驗課的本意是培養學生在現實的理財環境下，運用財務理論去分析和解決實際問題的能力。按照這一要求，每個實驗項目的選材不僅應務求真實，而且為實現“理財者”身臨其境的分析與決策過程，還必須模擬出較為真實的管理環境。換句話說，這種實驗應力爭成為開放式的實驗，即實驗項目所需達到的目標是明確的，實驗所涉及的理論與方法是學生在前期經過系統的理論教學之后所熟悉的，但究竟應如何實現這一目標，實現目標的過程中應如何采集或加工信息，如何根據信息的加工結果作出分析和判斷，最終如何提出整體的解決方案等一系列問題完全應由學生自主解決。只有這樣，才能在實驗教學中激發起學生的激情；才能充分調動他們的專業構造力和創新精神；才能使實驗教學真正達到鍛煉和培養學生解決實際問題能力的目的。然而，從目前市場上發行的幾種財務管理實驗教材看，絕大多數實驗項目達不到這樣的要求。這些實驗項目的普遍缺陷是：實驗的素材缺乏“真實感”，驗證的內容過于“書本化”，實驗的重心大多是Excel軟件的應用（即通過使用該軟件使學生解決過去在紙張上所完成的作業）。顯然，這種“實驗”與真正意義上的理財實踐完全是兩個不同的概念。
（二）實驗的項目過于單一化
近一段時期，筆者通過互聯網了解到，目前國內已有許多高校開設了財務管理實驗課，但從多數高校實驗教學的大綱看，其實施的實驗項目大多屬于單項實驗。所謂單項實驗實際上是針對財務管理教科書中分布于各章節的每個重要知識點分別設計的實驗。例如貨幣時間價值計算的實驗、風險與收益衡量的實驗、外部融資需求預測的實驗、最佳現金持有量確定的實驗等等。雖然完成這些單項實驗有助于鞏固和檢驗學生在課堂上所學的理論知識，但由于這類實驗對財務理論與方法的運用過于單純化、局部化，因而與現實企業理財的要求相差甚遠。僅僅開設單項實驗對培養學生綜合運用知識能力和研究創新能力顯然是遠遠不夠的。
為此，今后在實驗項目的開發中，加緊研究制定不同類型實驗項目的開發方案是一項十分重要的工作。
三、完善實驗項目開發的構想
基于上文分析，筆者認為，今后要使財務管理的實驗教學真正成為培養學生專業實踐能力的有效手段，在實驗項目的開發方面至少應做好以下兩項工作。
（一）構建多功能的實驗項目體系
按照培養學生專業實踐能力的不同要求，筆者認為，財務管理實驗項目體系可由單項實驗、綜合實驗和研究設計型實驗三部分組成。
1.單項實驗。前已述及單項實驗是針對財務管理的每個重要知識點而分別設計的實驗。由于這類實驗涉及的內容較為簡單，特別是借助計算機軟件開展此類實驗尤為方便，為此開設單項實驗一方面可鞏固學生所學的課堂知識；另一方面更重要的是通過這類實驗可使學生掌握利用計算機軟件進行財務模型設計和財務分析的方法，從而鍛煉和培養學生以計算機為工具開展理財工作的能力。同時，它又為下一階段運用先進的計算機手段開展綜合實驗和研究設計型實驗奠定了基礎。鑒于單項實驗層次淺，大多又屬于驗證性實驗，因此這類實驗一般可隨同理論教學同步進行。
2.綜合實驗。綜合實驗是培養學生綜合運用知識能力、分析解決現實問題的一類實驗。要提高實驗教學的質量，開發好綜合實驗項目是至關重要的一環。筆者認為，綜合實驗一般應具備以下基本特征：（1）實驗選材的真實性。即應提倡選用來自企業生產經營一線的實用性課題作為綜合實驗的素材。美國商學院的案例教學之所以能夠取得明顯的成效，其中一個重要的原因就是這些案例大多都是根據企業領導者所遇到的現實問題而編寫的①。因為只有這樣，才具有實戰感，才能點燃起學生的創造激情。（2）知識運用的綜合性。即完成一個實驗項目往往需要借助多方面的知識。例如在利用某上市公司的財務報表進行財務分析實驗時，其分析的內容不應僅僅局限于常用的幾類財務比率，還應包括對公司的成長甚至是可持續增長狀況、公司的營運資金政策、公司的股利分配政策等多方面內容開展分析。只有這樣，才能培養學生善于調動各種知識、分析和解決現實問題的能力。（3）實驗過程的開放性。所謂實驗過程的開放性是指實驗資料中設定的條件、數據在可行的前提下不必規定過于到位。筆者提出這一看法正是基于在現實的管理需求實現中，委托方不可能將需求實現所要走的技術路線及其數據資料全部提供給受托方，因此在設計實驗條件時應盡可能地為學生留出足夠的遐想與專業能力的施展空間，否則綜合實驗難免將又變成呆板式的書本化訓練。當然，“留有缺口”的實驗條件勢必導致實驗結果的多樣化，但這恰恰是為學生營造縝密思考與自主創新的先決條件。鑒于綜合實驗需要借助的專業理論知識多、難度大，因此綜合實驗一般可安排在大部分專業骨干課修完之后單獨開設。
3.研究設計型實驗。研究設計型實驗是一種具有理論探索或實用設計型的實驗。這種實驗不僅應具有綜合實驗的基本特征，同時還有明確的研究目標或具體的設計任務。例如，借助資本市場的數據對現行的幾種價值評估模型②進行研究，分析其對我國資本市場的適用性問題。又如，以可持續增長的財務理論為指導，以一家或數家上市公司為樣本，研究其增長的財務策略及成功與失敗的經驗。再如，根據某企業的市場競爭地位、客戶信用狀況及其承擔風險能力的大小，為其設計出應收賬款的信用政策方案等等。之所以提出設置研究設計型實驗，一方面是想針對學生今后自身的發展規劃（即是繼續進行理論深造還是著手投入實務管理）提供更具有針對性的能力培養計劃；另一方面也是出于對目前學生撰寫畢業論文普遍空泛而提出的一種改善方案。即設想今后可將研究設計型實驗作為財務管理專業的畢業論文選題，引導學生在最后的能力培養環節拿出務實、精美的畢業設計。
（二）開發高質量的實驗項目
實驗項目的開發是實驗教學的起點，實驗項目質量的優劣是影響實驗教學效果的關鍵因素。目前，我國許多高校雖然已開設了財務管理實驗課，但從總體上看實驗的項目質量不高，大多停留在單項實驗的水平上。為此，今后要使財務管理的實驗教學有所突破，使之真正成為培養學生獨立思考與自主創新精神的一種不可或缺的實踐教學方式，開發高質量的實驗項目，尤其是開發綜合實驗項目和研究設計型實驗項目是最關鍵的一環。具體來說，要實現這一目標，可從以下幾方面著手。
1.應明確實驗項目的編寫要求，即編寫的實驗項目要體現目的性、真實性和代表性。目的性是指實驗的項目應能體現本學科的教學目標，體現通過實驗所要檢驗的理論問題；真實性是指實驗的選材力爭來自企業現實的管理需求或與教師科研工作緊密相關的實用性課題，這樣才能使學生有身臨其境的感受；代表性是指實驗的項目應能反映同類事物的一般特征，以便使學生能夠做到舉一反三、觸類旁通。
2.應研究、制定實驗項目的選材路徑。由于綜合性實驗項目與設計型實驗項目的選材大多來自于企業現實的理財活動，因此如何收集這些素材也就成為實驗項目編寫中首先遇到的問題。筆者認為，為了提高這類實驗項目的開發速度，高校一方面應鼓勵教師積極參與理財實踐與科研活動；另一方面可考慮與會計師事務所、管理咨詢公司等中介機構建立起穩定的合作伙伴關系，由高校定期或不定期地派出具有豐富理論知識的教師加盟他們所承攬的商業性理財咨詢與服務業務，然后從中選取具有代表性的素材加工成實驗項目，這樣既解決了原有的實驗項目不真實、缺乏實戰感的問題，同時又培養了一批懂理論、善實踐的教師，為今后財務管理專業實踐教學的有效開展奠定了技術與人才的保障。
3.必須看到，財務管理專業的實驗教學建設既是一個充滿希望與挑戰的領域，同時又是一項極其艱巨的工作。因此，高校應制定合理的政策，鼓勵教師投身于實驗教學的開發與建設。否則，沒有相應的政策作支撐，財務管理專業實驗教學質量的提高難免將成為一句空話。
【參考文獻】
[1] 張功富.關于大學本科財務管理專業實踐教學體系的研究[J].會計之友，2004，（5）：14.
[2] 張英明，費會娟，等.財務管理專業教學改革的調查與思考[J].財會通訊（學術版），2006，（7）：122～123.
[3] 管靜，萬義平.關于應用型本科財務管理專業實踐教學體系構建的探討[J].會計之友，2006，（12）：44～45.
第6篇：財務報表畢業設計范文
[關鍵詞]校企聯合 卓越工程人才培養 創新實踐
[中圖分類號] G646；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0017-02
一、前言
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》將“卓越工程師教育培養計劃”作為新時期高等教育改革和發展中具有戰略性意義的一項重要任。我國工程教育改革仍處于起步階段，教育部公布實施“卓越工程師教育培養計劃”之后，全國高校紛紛響應，清華大學、北京理工大學、北京航空航天大學、北京郵電大學、天津大學、同濟大學等高校都實施相應改革。
1.同濟大學。在10多個工程類專業試行“4+2”模式的卓越工程師培養教育計劃，探索與國際知名高校和龍頭企業合作培養工程高級專門人才和拔尖創新人才的新途徑。[1]
2.天津大學。作為工程教育改革綜合實驗區，“求是學部”在學生培養中將采取導師制、學長制的管理機制，優化課程體系，調整教學內容，創新教學方法，完善考核評價體系。[2]
3.西安電子科技大學。按照電子信息大類――電子信息與通信工程專業招生，選拔優秀學生進入“卓越工程師教育培養計劃”試點班學習。[3]
4.上海交通大學。選拔設立“卓越工程師”特班，本科第3年，學生通過專業課程學習，參與PRP項目、導師科研項目和企業實習，加強對工程實踐的感受。第4年，學生將修讀本碩貫通的專業課程，并在導師指導下結合企業實習完成本科畢業設計。
目前國內高等教育仍然存在理論與實踐脫節、培養模式不適應社會需求和業界發展等問題。[4]與企業合作，產學研結合，突出工程創新能力培養是工科高校教學模式改革的趨勢。[5]在此背景下，杭州電子科技大學國家級電工電子實驗教學示范中心與著名半導體公司美國Microchip公司建立聯合實驗室，即“杭電―微芯大學生科技創新孵化器”，在現有本科教育體制下，探索符合自身特點的校企合作、產學研結合的高校卓越工程人才培養模式，包括探索有利于學生工程實踐能力培養的校企合作模式、探索多種實驗教學模式以及探索工程型創新人才的素質教育模式。
二、杭電―Microchip聯合創新實驗室的創新與實踐
（一）學生自我管理的管理模式
聯合實驗室的宣講、招新、授課、考核和日常管理都是以學生為主體完成的。這樣培養學生團隊協作意識和組織協調能力，增強團隊凝聚力，克服單純“技能型”人才的培養誤區，探索一種知識、素質和能力協調發展的工程型人才培養途徑。
聯合實驗室管理結構為：由大三和大四的高年級實驗室成員擔任理事會成員，負責實驗室科研項目申報和完成、招新宣講、招新授課、實驗室新成員學業考核等重大事件；由大二和大三年級實驗室成員組成秘書、后勤部、采購部和財務部，負責實驗室日常管理和運行。秘書負責實驗室日常管理；后勤部負責實驗室衛生、整理元器件和作品陳列；采購部負責購買元器件和模具；財務部負責實驗室財務報表。
（二）創新型人才培養機制
聯合實驗室，即“杭電―微芯大學生科技創新孵化器”。孵化的含義是孵化創新型人才、孵化創新型科技產品和孵化創新型科技公司。經過招新和考核確定實驗室大一新成員，每個大一新成員都配備實驗室高年級成員作為導師。根據高年級成員制定的學習計劃和布置的學習任務，利用美國Microchip公司大學計劃提供的開發板，大一新成員完成基本理論知識學習。
實驗室二年級成員主要完成實踐培訓，包括全國或者本省大學生電子設計競賽、全國或者本省“挑戰杯”競賽和其他學科競賽。
實驗室三年級成員主要完成實驗室承接的科研項目，申報專利以及撰寫論文。項目來源于學院教師、公司委托等途徑，通過完成科研項目為實驗室賺取一定數目的經費，用于實驗室的元器件采購和舉辦實驗室活動。
實驗室四年級成員主要負責實驗室重大事件決定、監督和指導實驗室新成員制定新生培養計劃、考取研究生等。
（三）聯合實驗取得的實踐成果
聯合實驗室自2009年成立以來，已經培養6屆畢業本科生，從2009年的3名實驗室成員已經發展到目前的150名實驗室成員。經過5年的積累，聯合實驗室取得了較好的育人實踐成果。
1.聯合實驗室成員就業率高。實驗室畢業學生有三種選擇。第一，考取碩士研究生。5年以來，有50%的實驗室成員考取上海交通大學、浙江大學、西安電子科技大學、中科院研究所、杭州電子科技大學等科研院所的碩士研究生。第二，直接就業。實驗室成員就業于杭州海康威視數字技術股份有限公司、浙江大華技術股份有限公司、英飛特電子股份有限公司等知名企業，平均年薪可達15-20萬。第三，自主創業。聯合實驗室有1名畢業學生成功自主創業。
2.聯合實驗室成員學科競賽成果顯著。實驗室成立5年以來，共獲得國際獎項3人次，占獲獎總數的3%；國家獎項15人次，占獲獎總數的14%；省級獎勵23人次，占獲獎總數的21%；校級獎勵69人次，占獲獎總數的62%。
3.聯合實驗室承接企業委托項目，產學研結合。自2009年成立以來，聯合實驗室先后承接企業項目10余項，開發了遠程指尖心率波形檢測儀、太陽方位角測試儀、無線網控供電插座、非接觸式供電實驗箱、近視助手、寵物防走失項圈、振動機控制器、人體經絡分析儀等項目。其中，受浙江中醫院韋醫生委托開發的人體經絡分析儀已經試用于中醫診斷過程1年多，取得了非常準確的診斷效果，并且獲得2013年全國高校電子信息實踐創新作品評選創新組一等獎。
4.聯合實驗室輔助教學。依托聯合實驗室和Microchip公司的大學計劃支持，在杭電電子信息學院開設PIC微控制器原理及應用（48學時）和單片機綜合（32學時）兩門面對本科生的選修課，每年授課人數達到450人。在對本科生進行教學過程中，聯合實驗室成員在實驗輔助指導、實驗設備開發、教材編寫等方面做了大量工作，參與了實驗箱開發和教材編寫。
5.聯合實驗室其他實踐成果
（1）在實驗室成立之初，實驗室成員自主開發了實驗室網站：http：// / index.php。
（2）分別于2009年和2014年舉辦了聯合實驗室的掛牌儀式和獎學金頒獎儀式。在2014年的“2014年Microchip大學獎學金”頒獎儀式中，美國Microchip公司大中華區總裁陳永N先生和杭州電子科技大學副校長孫玲玲教授出席，為獲得獎學金的8名本科生和2名碩士研究生頒獎。
（3）自實驗室成立5年以來，本科生發表科技論文3篇，申報實用新型專利2項。
（4）2014年杭州電子科技大學紀念“五四”運動95周年“夢想七色花?青春榜樣”評選活動中，聯合實驗室從全校60多個團隊中脫穎而出，獲得“青春榜樣”榮譽稱號。
三、結束語
世界各國特別是工業發達國家都在大力推動工程教育的改革與發展，把“工程訓練”作為高等教育的一個重要組成部分，強調實踐是工程教育的核心。杭州電子科技大學―美國Microchip公司聯合創新實驗室借助國家級電工電子實驗教學示范中心的工程實驗優勢，研究校企聯合的創新工程人才培養模式，可為“卓越工程師教育培養”提供一種參考模式，為推進高校教育研究與實踐提供新思路。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 陳以一.協同性、開放式、立體化的卓越工程師教育培養體系的構建[J].高等工程教育研究，2013（6）：12-16.
[2] 李琳.面向卓越工程人才培養的產學研深度合作模式[J].高等工程教育研究，2013（1）：3-7.
[3] 郭寶龍.行業特色型大學人才培養與專業建設的探索與實踐――以西安電子科技大學為例[J].工業和信息化教育，2014（8）：6-10.
第7篇：財務報表畢業設計范文
Abstract： This paper discussed the excellent management personnel training mode which is of referential significance for the excellent management personnel cultivating from the practice of Management Engineering School of Anhui Polytechnic University based on system engineering.
關鍵詞： 系統工程；卓越管理人才；人才培養
Key words： system engineering；excellent management personnel；personnel cultivating
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）23-0227-02
0 引言
教育部“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是在國家規劃的高素質工程師培養的人才戰略下提出的。盡管“卓越計劃”本意是培養卓越工程師，管理類專業目前沒有納入計劃范疇，但卓越計劃的三個鮮明特點，使得我們完全可以在管理類專業人才培養中應用卓越理念，按照卓越要求，培養卓越管理師。目前，大部分管理類本科專業培養目標仍是一些模糊或籠統的要求，沒有特色，過多地考慮全面性，顯然不符合卓越計劃要求。因此，如何培養卓越管理人才，也已成為當前很多管理專業需要考慮的一個問題。
1 卓越管理人才培養系統結構要素分析
人才培養是一個過程，傳統的人才培養過程，其參與要素主要是學校教育者和學生、教育方式和方法、管理體制等，是一個相對簡單、封閉的系統。從系統視角來看，高素質應用型人才——卓越管理人才培養絕不僅僅是在學校就能實現的，它是一個開放的系統工程，需要學校、社會、企業的合作才能真正完成。整個系統主要包括系統要素：目標、課程、教學、學科、質量、師資、資源、文化等[1][2]
（如圖1所示）。
1.1 目標系統要素 培養目標是人才培養的出發點。目標系統包含教育理念和培養規格。當前背景下，要更好滿足學生的就業成長和社會發展對人才的需求，就需要不斷研究市場和教育規律，準確定位人才培養類型，優化培養方案，特別是在對同類學校人才培養目標定位分析基礎上，結合學校特色，對所有專業、市場進行細分，科學定位，突出特色。
1.2 課程系統要素 課程系統包含課程體系和課程內容兩個層面。根據卓越計劃特點，為培養面向中小企業的中高層管理者，課程體系既要保證知識結構合理，基礎扎實，專業特點明顯，又體現滿足學生個人需求和社會發展需要的特點，同時突出學生創業能力、創新精神和實踐能力，注重學生管理能力和綜合素質的養成教育。因此，課程體系的設計應具有一定的廣泛性，注意學科知識的交叉，拓寬學生的視野。同時，還應能調動學生的主動性、選課的柔韌性、知識與技能更新的彈性，以及貫穿全程的實踐意識與能力的訓練等[3]。
1.3 教學系統要素 教學系統包含教學方式、教學過程和教學水平。影響教學水平的因素有很多，如教師個人能力、學生學習狀態、管理制度、教學資源、師資培訓水平以及其他軟硬件等。教學方式與教學過程都有賴于教學水平來得以實現。
1.4 質量系統要素 質量系統包含的要素有質量意識、質量標準、質量評價和質量改進。質量意識、質量標準、質量評價和質量改進四個變量構成一個增強回路，其中，質量改進是質量保障系統所有活動的目標和出發點。
1.5 師資系統要素 師資系統包含教師素質、教師聘用、隊伍構成和培訓提升，涉及質量、數量、結構和發展問題。在聘任專業教師的時候，除了需要考慮學歷、年齡等因素外，還要有意識地在一些企業選擇具有一定經驗的企業管理人才（柔性化資源）參與人才培養過程。
1.6 學科系統要素 學科系統包含有學科專業設置和學科發展。在學科門類下的專業設置將促進學科本身的發展；而學科的發展又推動學科專業設置。
1.7 資源支持系統要素 資源系統是卓越人才培養模式系統的各個子系統和要素存在和發展的基礎，包含物質資源（是組織所能運用的各種有形的物質資料的總和，如校園、校舍、圖書、實驗設備等）和非物質資源（如品牌、商譽、信息、關系網絡等）。
1.8 文化系統要素 文化系統包含有觀念文化、物質文化和制度文化。觀念文化指的是思維方式、、審美觀念等等隱含在人們觀念之中的一種隱性文化。物質文化是一種顯性文化，包括衣食住行等各個方面。制度文化包括社會制度、管理制度、生活制度等在內的，以規范或者行為準則的形式存在的一種隱性文化。觀念文化、物質文化和制度文化三者之間是互為因果的關系。
2 卓越管理人才培養系統的創新實踐
2.1 目標重新定位 在對同類學校人才培養目標定位分析基礎上，結合學校、學院特色對所有專業、市場進行市場細分，科學定位，突出特色。如工商管理專業的目標是：面向中小企業，培養中小企業創業者和中高層管理者的專業定位。具體目標是面向生產制造企業的基礎管理“四會”人才：會看懂圖紙、會做企業經濟活動分析（如財務報表）、會寫項目調研報告、會做創業企業前期運作。在此定位基礎上，優化、調整相應課程體系。
2.2 優化課程系統 包括理論教學體系和實踐教學體系。在柔性理論教學內容體系方面，全院經管類專業已構建起“通用基礎、強化能力、重在素質、面向應用、綜合發展”的應用型本科理論教學內容體系，以構成專業選課的“平臺+模塊”方案。突出工科背景，增開計算機類、機械類、電氣類、紡織服裝類、生化類等工科課程。增加實踐實訓環節比重，規范實踐教學標準，提升實驗實習、課程設計和畢業設計的質量，突出管理思維能力、動手能力、應變能力和創業創新能力[3]。在實踐教學體系方面，已構建“一條主線（以培養大學生實踐能力與創新精神為主線）、二大平臺（以第一、第二課堂兩大平臺為支撐）、三個層次（圍繞基礎性、運用性和創新性三個實踐教學層次）、四大模塊（實驗實習、設計與論文、技能與競賽、社會實踐四大教學模塊）”體柔性的的實踐教學體系。還通過強化校內外實踐教學基地建設，創建實踐教學公共平臺，加強課內實驗教學與課外開放實驗的結合，強化實踐內涵建設，同時加強實踐過程監控，著重考核學生綜合應用能力、解決實際問題能力，建立科學、完善的實踐教學評價、監控與考核體系。在創新能力培養方面，在以往課程教育基礎上，增加兩個內容：一是各類專業與創新大賽。各個專業都有對應的專業競賽，并取得不錯成績。如工商專業參加商道企業管理決策模擬決策、挑戰杯全國大學生創業設計大賽；營銷專業參加全國高校市場營銷大賽、全國高校網上零售技能大賽；物流專業參加全國大學生物流設計大賽：二是鼓勵本科生進科研團隊，通過科研團隊創新項目訓練，加強創新意識與創新能力培養。
2.3 創新教學方式 積極采用有利于培養學生自學能力的教學方式，如案例教學、課堂討論、實驗實訓、課程設計、實訓作業等方式；探索使用柔性化的教學方法，由專業教師根據課程內容、課程體系、項目或課題研究，要求學生組建學習團隊（跨年級、專業），或自主組建虛擬或真實的創業團隊，利用課余時間開展課程項目研究、自主性專業實踐、校園創業，或對身邊企事業單位進行系統性的信息調研，用專業課知識剖析其商業運作或組織運作過程，從而發現問題、分析問題并提出解決對策，形成理論報告或方案。學生通過實地調研、實際商業運作、組織運營、資料收集、團隊分工合作、報告撰寫、工作匯報以及團隊對抗等，既掌握了相關課程知識，又學會了知識的綜合運用，鍛煉了人際溝通能力、團隊管理能力、組織管理能力，也為創造性與適應能力發展搭建了平臺。如市場調查與預測課程，就要求學生以真實企業為例，幫助企業進行市場調查、預測分析，學生按照老師要求自己到社會聯系企業，尋找課題，尋求企業贊助，學生實踐能力、創新能力得到很好訓練。個別同學還因此成功創業。另外就是多形式提高教師教學水平，加強教學大綱編寫以及教材建設，以體現卓越教育的教材要體現職業性、應用型的特點。
2.4 強化質量意識 一是強化全員的質量意識。全院教師通過學習，提升質量意識。二是建立人才培養全過程的校、院、系三級質量保證體系。成立學院教學督導組，建立全方位的教學質量評價體系，通過有效的質量評價來推動質量改進與提高，效果比較明顯。三是探索建立教學質量標準。認真組織開展教學研究，組織申報質量工程項目，并以質量工程項目為依托，探索建立分類的專業人才培養質量標準，并落到實處。
2.5 優化師資隊伍 在師資隊伍方面，除有計劃選聘教師、安排教師進修，包括繼續攻讀學位和出國考察，尤其要重視將教師送到相關職業部門掛職鍛煉。為此，學院廣泛聯系企業，推動教師深入企業、服務企業，增強教師企業實踐的經驗和能力。今年我們曾與蕪湖高新技術創業服務中心、美的集團、楚江集團精誠銅業等企業達成共識，擬將選送部分專業教師到企業掛職鍛煉。在教師選聘方面，如工商管理專業的《企業診斷》課程，嘗試聘請蕪湖市中小企業服務中心負責人作為授課教師，結果表明，教學效果非常好，深受學生歡迎。
2.6 強化資源平臺建設 一是加大實驗室建設。現已建成現代生產與物流、人因工程、模擬企業等實驗室。二是建立校企合作實踐基地，廣泛聯系中小企業，與蕪湖高新技術創業服務中心、蕪湖美的等合作，建立校企合作基地，全程、全方位、全通道合作，為教師和學生提供實踐平臺。
2.7 加強文化系統建設 一是營造有利于卓越管理人才成長的競爭、和諧、積極向上的環境氛圍。二是建立一套有利于卓越管理人才培養的的管理制度和規范。
3 結語
卓越工程師教育培養計劃是滿足國家發展戰略需求、強化學校、行業、企業聯合需求、創新高校與行業、企業聯合培養人才機制、改革工程教育人才培養模式的重大教改項目。卓越管理人才也將在此背景之下有較快發展，卓越管理人才培養計劃的實施，必將帶動學生的實踐能力、創新能力的提升，增強國際競爭力，推進我國高等工程教育的發展，為社會輸送更多合格、優秀人才。
參考文獻：
[1]廖文婕.我國專業學位研究生培養模式的系統結構研究
[D].華南理工大學，2010.
