畢業(yè)設計常存在的問題精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
關鍵詞：“90后”；本科畢業(yè)設計；就業(yè)壓力；改進
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0130-02
一、前言
大學常被比喻成象牙塔，那么畢業(yè)設計就是本科生登上象牙塔頂峰的最后一層樓。然而，很多大學生一心急翔，卻忽略了大學中此層樓的重要性。畢業(yè)設計在學校和社會的銜接上有著不可替代的橋梁作用。它結合了大學四年的理論知識和實際應用，使本科生綜合理論知識向著工程實踐延伸，并在踏上工作崗位時能夠快速適應。隨著當前社會就業(yè)觀念的變化，就業(yè)方式的靈活轉變以及就業(yè)環(huán)境的激烈競爭，培養(yǎng)具有交流能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力及能適應社會發(fā)展的人才是當前社會的發(fā)展趨勢[1]。以電子類本科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設計的題目必須針對某項應用項目的設計或是提出獨立的見解，會考察學生在外語、數(shù)學、電路分析和設計、計算機應用以及動手能力方面的綜合應用。作者是即將畢業(yè)的電子類專業(yè)本科生，正在畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)，因此將結合自身在畢業(yè)設計過程中遇到的問題及周邊同學的情況，以一個本科生的角度探討本科畢業(yè)設計中存在的問題，給即將進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的學弟學妹們提供一定的參考意見。
二、畢業(yè)設計中存在的問題
1.學生自身的問題。這兩年，社會將迎來首批“90后”本科應屆畢業(yè)生。眾所周知，“90后”是頗具爭議的一代。一方面“90后”大多是獨生子女，家中長輩視為掌上明珠，家庭條件普遍較為優(yōu)越，很容易養(yǎng)成依賴的性格；另一方面，身處網(wǎng)絡信息高度發(fā)展的時代，“90后”接受新事物能力強，但其接觸的各類信息良莠不齊，可能衍生出很多負面問題。
受上述大環(huán)境的影響，個別“90后”從未思索過上大學的目標和意義，只為應付混一張學位文憑而已。而不少部分學生對畢業(yè)設計認識不足，不愿多花精力，巨大的擇業(yè)壓力又使得學生把主要精力放在找工作上，因此畢業(yè)設計僅當作一項任務來完成[2，3]。作者在做畢業(yè)設計時也遇到了上述問題。在選題期間，忙于參加各家公司的應聘，同時還到其中一家參與了實習。在確定課題查閱資料后才發(fā)現(xiàn)，課題除了對大學四年所學知識的綜合運用外，還有很多新的內(nèi)容要自學，如果邊實習邊做畢業(yè)設計，肯定趕不上計劃進度。
2.指導教師出題的創(chuàng)新性。隨著技術的發(fā)展，大學教師在工程和實際生產(chǎn)方面的閱歷也越來越成熟，在畢業(yè)設計出題時也越來越跟著技術發(fā)展的潮流走。然而，在課題的創(chuàng)新性和學生總體水平的平衡上對教師來說是個需要斟酌的難點。相對簡單的課題都是已經(jīng)非常成熟的課題，學生一看題目就知道做什么，課題到處都能找到參考資料，這樣“炒冷飯”的課題，學生和老師處理起來都會比較輕松。而創(chuàng)新性課題在畢業(yè)設計過程中，能鍛煉學生的獨立思考能力和實踐能力，極富有挑戰(zhàn)性，但若難度過高超出學生的能力范圍，效果也可能適得其反。
3.外界因素的影響。據(jù)統(tǒng)計，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，全國高校畢業(yè)生達到了699萬，而2014年預計將突破700萬人[4]。在如此大的就業(yè)壓力下，不論是學生還是學校都空前重視畢業(yè)生的就業(yè)問題。高校里無形中流傳著這樣一種說法：只要找到了工作，畢業(yè)設計大多是會通過的。這雖然是一種本末倒置的說法，不過也可以看出就業(yè)壓力確實對畢業(yè)設計有著非常嚴重的影響。其直接導致了學生和教師對畢業(yè)設計重視程度進一步降低，學生和教師甚至學校都覺得只要保證了就業(yè)率，剩下的畢業(yè)設計等也就是走個過場。
另外，文章開頭也說到，網(wǎng)絡是一把雙刃劍。一方面，學生可以很快捷、高效地查到所需的各種資料。但另一方面，網(wǎng)絡上也出現(xiàn)了更為“快捷”完成畢業(yè)設計的方法，例如代做設計、論文等。隨著畢業(yè)季的到來，淘寶等網(wǎng)站上畢業(yè)設計代做店鋪的成交量也是直線上升[1]，在網(wǎng)上公開并且形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，可見網(wǎng)絡已經(jīng)慢慢成了畢業(yè)設計和論文代做的溫床了。
三、改進建議
1.提倡創(chuàng)新，產(chǎn)學結合。為了更有效地使學生從畢業(yè)設計中有所收獲，教師除了給出的課題要有實踐性和創(chuàng)新性外，也要在選題內(nèi)容上盡量詳細地描述課題的設計指標和參數(shù)。這樣學生可以選擇自己感興趣的課題，通過抓住創(chuàng)新點，在教師的指導下鍛煉自己的思維方式。這種創(chuàng)新的、積極的思維方式將使學生在以后的工作和生活中終生受益。
以作者的畢業(yè)設計選課為例，課題為《準諧振車載逆變器的設計與實現(xiàn)》。現(xiàn)在市面上車載逆變器大多是PWM型的，而準諧振開關技術與PWM型相比具有高效率、低EMI等優(yōu)點。故該課題的目的就是驗證與探究準諧振模式設計的優(yōu)點，有一定的創(chuàng)新性。而暑期期間作者正好在一家電源驅動公司實習，對課題內(nèi)容以及產(chǎn)品應用有一定的了解。選擇該課題正好與實習內(nèi)容相結合，并且通過畢業(yè)設計可以提早熟悉工作內(nèi)容。作者在畢業(yè)設計期間，做到了將理論基礎模型與創(chuàng)新實踐方案相結合，不僅有助于畢業(yè)設計的完成，對以后工作也有較大幫助。
2.改進模式，引導就業(yè)。既然現(xiàn)階段就業(yè)形勢非常嚴峻，學校就需要根據(jù)形勢，改進畢業(yè)設計的模式，把就業(yè)與畢業(yè)設計這兩個環(huán)節(jié)相結合。可以將畢業(yè)設計的方式靈活化，讓已經(jīng)實習的學生將畢業(yè)設計真正帶到實際工作中，在多方權衡后給學生出一個與工作比較切合的課題。畢業(yè)設計的課題不僅可以出自指導教師，也可以參考學生的想法。這樣可以相對減輕教師時間和精力的投入，還可以給學生提供更好的學業(yè)和事業(yè)銜接的機會。
3.完善機制，嚴格把關。據(jù)教育局數(shù)字分析，在接下來幾年里就業(yè)形勢依舊嚴峻，所以在畢業(yè)設計的機制上學校有必要進行適當?shù)恼摹W校可以提前加強畢業(yè)設計的培訓，讓學生提前做好畢業(yè)設計的準備，這可以提高學生自主平衡學業(yè)和就業(yè)的能力。而在監(jiān)管方面，教師要明確自己的責任，把握學生在畢業(yè)設計各個階段的進度，積極幫助解決學生在設計過程中遇到的問題。對不認真、抄襲、作假的行為認真把關，要求學生獨立完成畢業(yè)設計，鼓勵學生的求實性和創(chuàng)新性。
四、結語
在“90后”畢業(yè)生的嚴峻就業(yè)形勢下，本科畢業(yè)設計面對著前所未有的挑戰(zhàn)。本文簡單分析了畢業(yè)設計中存在的問題，結合作者自身在畢業(yè)設計中碰到的問題，提出了一些改進意見和建議。畢業(yè)設計不僅是對本科生在大學四年所學的綜合檢驗，也直接反映了本科生的能力。所以各大高校也要與時俱進，采取一些新的對策。
參考文獻：
[1]林彌，劉國華.淺析電子類本科畢業(yè)設計中存在的問題[J].教育教學論壇，2013，（41）：101-102.
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[4]賀寶慶，陳博宜.中國高校畢業(yè)生感受2014就業(yè)壓力[EB/OL].
第2篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
關鍵詞:畢業(yè)設計;石油工程;改革
石油工程專業(yè)本科畢業(yè)設計是集綜合知識運用、科研能力鍛煉、創(chuàng)新意識培養(yǎng)于一體的教育教學活動，是體現(xiàn)專業(yè)教學理念和教學成果的最終環(huán)節(jié)。它是衡量石油高校辦學質量、教育水平的一項重要評價內(nèi)容，體現(xiàn)了學校培養(yǎng)應用型人才目標的實現(xiàn)程度。隨著學科建設與專業(yè)發(fā)展，我國石油工程專業(yè)學科取得了長足的進步，各種學科競賽開展如火如荼、各種仿真實驗室建設方興未艾，但高校本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)卻還是延承不變、流于形式，形成巨大的反差。
一、石油工程專業(yè)畢業(yè)設計目前存在的問題
目前，高校石油工程專業(yè)畢業(yè)設計過程普遍存在選題不合理、學生重視程度不夠、資源分配有限、時間安排不恰當、導師投入時間少等問題，導致畢業(yè)設計質量相對下降、教學效果削弱。具體體現(xiàn)在:
(一)學校配套過少
畢業(yè)設計屬于學校重要的教學環(huán)節(jié)，但學校在實驗室建設上通常難以滿足畢業(yè)設計教學要求。實驗儀器、藥品完全由教師承擔，限制了畢業(yè)設計開展范圍。部分教師學生畢業(yè)設計內(nèi)容甚至全為文獻調研，嚴重影響了畢業(yè)設計質量。
(二)管理措施不到位
雖然學校制定了相對齊全的管理文件，但部分內(nèi)容不夠具體、細致。在執(zhí)行過程中存在質量要求和評定標準難以嚴格實施，使得評審和答辯流于形式。
(三)教學安排不合理
畢業(yè)設計是對學生所學知識掌握程度的檢驗，但由于教學安排不合理、部分學科知識缺失、學科之間缺乏交叉融合，學生所學的知識沒有條理、系統(tǒng)，往往就難以運用學習的知識去解決實際問題，在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)暴露出很多問題。
(四)教師投入精力不足
隨著招生規(guī)模擴大，高校普遍存在教師隊伍相對不足的問題。骨干教師承擔大量科研、教學任務，難以投入足夠的精力指導本科畢業(yè)設計。而青年教師由于教學經(jīng)驗、專業(yè)方向、試驗條件等因素的限制往往也力不從心。這兩方面也導致畢業(yè)設計效果差。
二、畢業(yè)設計改革措施建議
(一)切實執(zhí)行擬題申報審查制度
指導教師的選題內(nèi)容應以鍛煉學生解決實際問題的能力作為出發(fā)點，讓學生在一定的工程背景下結合實際做課題，堅決避免歷年題目雷同情況的出現(xiàn)，嚴格控制教師文獻調研項目的數(shù)量。
(二)統(tǒng)籌學校教學資源，合理分配學生數(shù)量
在實驗中心的統(tǒng)一管理下，調配現(xiàn)有本科教學實驗室，實現(xiàn)現(xiàn)有教學資源利用的最大化，同時鼓勵有條件、有資源的教師多帶學生;鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)論文教師多帶學生，促進教師之間的良性競爭。
(三)優(yōu)化課程設置，加強學生綜合能力的培養(yǎng)
1．增強課程之間相互融合，如增強高等數(shù)學、大學化學等基礎課程和石油工程專業(yè)之間的銜接，在教學過程中將石油工程專業(yè)基礎問題融入到教學過程中去，促進學生對石油工程專業(yè)問題的理解。
2．提前開設文獻檢索課程，加強學生查閱資料能力的培養(yǎng)。讓學生養(yǎng)成查找文獻、了解國內(nèi)外技術前沿的習慣。開設科技論文寫作選修課程、增加學科前沿專題講座，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，加強學生的寫作能力。
3．增加實踐性教學課程比重，提高學生動手能力，在實驗過程中加強學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。
(四)實行過程管理
1．強化過程指導。指導教師應該加強對學生畢業(yè)設計過程的管理，了解不同學生的特點，針對問題，加強指導。建立具體指導、階段匯報制度，教師應做到對整個畢業(yè)設計過程了如指掌。
2．調動學生畢業(yè)設計積極性。指導教師應做到高起點、高要求，增加學生的憂患意識。同時讓學生認識到畢業(yè)設計對提高自身能力與素質的重要性，在畢業(yè)設計過程中提高學生主動參與的意識。
3．強化寫作能力的培養(yǎng)。從畫圖工具、文獻編輯軟件、以及論文的頁面、段落、字體設置等進行細致說明，使學生在接觸畢業(yè)論文寫作時不至于茫然。
(五)發(fā)揮學生主觀能動性
在學科方向相近的老師之間形成團隊，除了群體指導模式外，讓學生為主體定期開展課題內(nèi)技術匯報和研討，讓他們之間相互指導，提出各自存在的問題和改進的方向。
三、結語
影響石油工程專業(yè)畢業(yè)設計教學過程和結果的因素比較多，如果忽視畢業(yè)設計中存在的問題，將嚴重影響學校本科教學質量。協(xié)調好學校、教師、學生各環(huán)節(jié)之間的關系，才能顯著提高學生的實踐能力。
參考文獻:
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第3篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
關鍵詞：工程教育;專業(yè)認證;能源與動力工程;畢業(yè)設計;復雜工程問題
一、畢業(yè)設計在工程教育中的重要性
工程教育專業(yè)認證是目前我國高等教育大力推進的一項重大改革舉措，其核心是確保工科專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)時能夠達到行業(yè)認可的既定質量標準要求，其本質是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向的合格性評價。在認證標準畢業(yè)要求12條中，“復雜工程問題”被多次提及。在畢業(yè)生的能力達成評價中，解決復雜工程問題的能力是核心所在。解決復雜工程問題的能力包括問題識別、問題表達（建模）、問題分析、解決方案設計、現(xiàn)代工具使用、結論綜合評價（局限性、合理性、可持續(xù)性等方面的評價）等等多個方面的能力。這些能力的培養(yǎng)，主要通過理論教學環(huán)節(jié)和實踐教學環(huán)節(jié)完成。理論教學環(huán)節(jié)為學生提供解決復雜工程問題所必需的工程知識，而實踐教學環(huán)節(jié)鍛煉學生綜合運用所學知識動手解決實際工程問題的能力。畢業(yè)設計是工科專業(yè)實踐性教學的重要組成部分，是本科教育階段的最后一個，也是學時最長的一個教學環(huán)節(jié)。一直以來，畢業(yè)設計是評定學生畢業(yè)成績的重要依據(jù)。目前，工科專業(yè)的畢業(yè)設計通常采用項目課題式的教學方法，即指導教師擬定一個課題，然后學生運用所學的專業(yè)知識，圍繞課題相關內(nèi)容展開分析和設計，最終得出結果并進行評價。這樣，在專業(yè)認證背景下，在畢業(yè)設計教學過程中，如果指導教師擬定的課題能夠很好地包含一個復雜工程問題，然后學生圍繞這個復雜工程問題開展方案分析、設計和評價，提出對整個復雜工程問題的完整解決方案，學生的解決復雜工程問題的能力必然會得到很好的鍛煉。因此，發(fā)揮畢業(yè)設計在解決復雜工程問題的能力培養(yǎng)方面的作用，是當前工科專業(yè)工程教育教學改革必不可少的環(huán)節(jié)。
二、目前畢業(yè)設計中存在的問題
在解決復雜工程問題的能力培養(yǎng)方面，畢業(yè)設計目前主要存在以下幾個問題。1.畢業(yè)設計選題不合理。畢業(yè)設計課題的擬定是否科學合理，直接決定著學生解決復雜工程問題能力的培養(yǎng)是否達到預期效果。但目前來看，指導教師選題存在較多不合理之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。（1）重復性選題過多。很多指導教師進行畢業(yè)設計選題時，課題的基本內(nèi)容和往年相比幾乎改動不大，導致多屆學生題目類似甚至雷同。由于本科生知識體系的限制，課題內(nèi)容存在部分重復是不可避免的。但一些過于老舊的題目，已經(jīng)不符合當前科學技術的發(fā)展和社會的需求，無法達到培養(yǎng)學生能力的目的。此外，課題內(nèi)容的重復將帶來論文抄襲和重復率較高的問題。這反映出指導教師缺乏一定的創(chuàng)新性，在日常教學和科研中缺乏深入思考。（2）選題不符合復雜工程問題的要求。畢業(yè)設計要培養(yǎng)學生解決復雜工程問題的能力，那選題就必須涉及一個實際的復雜工程問題。但目前一些選題并不符合復雜工程問題的要求。出現(xiàn)這種情況的原因是指導教師對什么是復雜工程問題理解不深刻，或者無法將復雜工程問題和專業(yè)知識相聯(lián)系。其本質在于指導教師自身工程實踐研究的經(jīng)驗和能力不足，無法發(fā)現(xiàn)和準確描述自己專業(yè)領域的復雜工程問題。（3）選題不符合本科生知識結構。一個好的選題，課題內(nèi)容需要對應課本所學基礎知識和專業(yè)知識。但一些教師往往是根據(jù)個人喜好和科研方向確定選題，內(nèi)容范圍超出本專業(yè)本科生的知識結構，學生無法理解課題內(nèi)容，因而也達不到復雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。（4）選題難易程度不合理。課題的難易程度直接決定他們能否順利完成畢業(yè)設計并達到預期的鍛煉效果。部分指導教師的選題過于簡單，甚至是專業(yè)課程設計題目的變形，學生在短時間內(nèi)即可完成課題。而部分指導教師的選題過于復雜，來源于所帶博士或碩士課題的部分內(nèi)容，包含大量理論分析或復雜的數(shù)值模擬，本科生會感覺無從下手。2.學生對畢業(yè)設計的重視程度不夠。畢業(yè)設計是對學生本科期間所學知識的綜合檢驗和考核，也是學生和老師就某一個具體問題進行面對面交流學習的機會，但這一重要過程并沒有得到學生的足夠重視，達不到培養(yǎng)解決復雜工程問題能力的目的。這種不重視表現(xiàn)在以下幾個方面：選題時拈輕怕重，盡量選擇簡單的課題，而這類題目往往不能體現(xiàn)復雜工程問題；認為畢業(yè)設計的內(nèi)容與即將從事的崗位關系不大，不愿深入理解課題中的復雜工程問題，敷衍了事；專業(yè)知識不扎實，不足解決問題，但學習主動性不足，依賴指導教師。3.畢業(yè)設計教學過程不規(guī)范嚴謹（1）選題審核不嚴格或審題無依據(jù)。一些畢業(yè)設計選題并不符合專業(yè)認證對解決復雜工程問題培養(yǎng)的要求，但題目沒有經(jīng)過嚴格的審核就下發(fā)供學生選擇。同時，缺乏可操作性強的審題依據(jù)，也會導致審題人員不能很好地對題目進行審核。（2）指導教師投入不足。指導教師還承擔著其他的教學和科研任務，因此部分指導教師在畢業(yè)設計方面投入的時間和精力不足。學生遇到困難時，無法與老師進行及時溝通，全憑自己的理解開展課題研究，導致學生的能力得不到培養(yǎng)。（3）畢業(yè)設計過程管理過于松懈。畢業(yè)設計沒有固定的教學地點和時間，除了開題、中期考核等僅有的幾次檢查以外，缺乏更多的組織管理，這導致部分學生放松自我，畢業(yè)設計完成不好。（4）畢業(yè)設計考評過于寬松。過于寬松的考評制度，讓學生認為只要參加了畢業(yè)設計的整個過程，最終都會順利通過。這導致部分學生對課題設計結果的好壞不夠重視，能力得不到培養(yǎng)。
三、畢業(yè)設計教學過程的改革措施與實踐
1.制定選題標準，嚴把審題關。依據(jù)工程教育認證標準中提到的“復雜工程問題”的主要特征，制定具有良好可操作性的選題標準，引導指導教師理解復雜工程問題在本專業(yè)的內(nèi)涵，進而擬出能夠滿足復雜工程問題解決能力培養(yǎng)的選題。同時，嚴把畢業(yè)設計審題關，對不符合要求的選題，要求指導教師修改或者重新擬定題目。這樣，就從源頭上確保畢業(yè)設計以復雜工程問題解決能力培養(yǎng)的目的。筆者所在的能源與動力工程專業(yè)制定了面向解決復雜工程問題的畢業(yè)設計選題和審題方案。制作了內(nèi)容詳盡的審題表，要求指導教師擬定選題時，需要對標復雜工程問題的特征，并給出相關的依據(jù)。同時設定了審核環(huán)節(jié)，每一個題目至少由兩名審題人審核，審核不通過時進行修改或重擬題目，并重新審核，直至通過。本專業(yè)2018屆畢業(yè)設計首次按照該辦法進行選題和審題，有13.2%的題目不符合復雜工程問題的特征并進行了修改或重擬。經(jīng)過一年的試行，在20畢業(yè)設計中，只有不到3%的選題進行了修改或重擬。2.以專業(yè)認證為基礎制定培養(yǎng)質量評價準則。以專業(yè)認證和本科專業(yè)類教學質量國家標準為基礎，制定合理的畢業(yè)設計課程目標和完善可行的評價標準，客觀準確地評價學生在畢業(yè)設計過程中解決復雜工程問題能力培養(yǎng)的效果；制定合理的畢業(yè)設計課程目標與本專業(yè)畢業(yè)要求支撐關系矩陣，考查畢業(yè)設計的課程目標達成情況。筆者所在的能源與動力工程專業(yè)，首先充分考慮本專業(yè)復雜工程問題的解決過程，制定了畢業(yè)設計需要達成的10個課程目標：復雜工程問題識別與分解能力、問題分析與建模能力、調研能力、創(chuàng)新設計能力、方案論證與優(yōu)選能力、工具與資源使用能力、設計結果分析與判斷能力、撰寫能力、口頭表達能力和國際視野。明確了畢業(yè)設計考核和評價方式由平時表現(xiàn)成績、中期檢查成績、成品質量（論文）成績和答辯成績4部分組成，確定了18個打分環(huán)節(jié)并制定每個打分環(huán)節(jié)的詳細評分標準。確定了畢業(yè)設計10個課程目標能夠支撐的12條畢業(yè)要求指標點，給出了支撐關系矩陣。在2018屆和20畢業(yè)設計過程中，本專業(yè)嚴格按照此標準進行畢業(yè)設計考核，取得了較好的效果。明確細化的考核方式對畢業(yè)設計教學的目的性、針對性和主動性都有所提升。3.加強管理制度建設和落實。為了更好地培養(yǎng)學生解決復雜工程問題能力，除了畢業(yè)設計選題和評價兩方面做好之外，必須建立嚴格的畢業(yè)設計過程管理制度，并做好落實工作。本專業(yè)圍繞畢業(yè)設計過程管理，主要采取了以下一些措施。（1）組織畢業(yè)設計動員大會。學院教學院長、系領導、輔導員和指導教師代表出席會議。除了講解畢業(yè)設計具體流程、學習紀律要求等之外，重點解讀畢業(yè)設計教學大綱，讓學生知悉畢業(yè)設計的考核方式和評分標準，深刻認識到畢業(yè)設計的重要性。（2）明確時間節(jié)點做好過程控制。對任務書、開題報告、讀書筆記、外文資料翻譯、中期檢查、畢業(yè)論文和答辯等環(huán)節(jié)都給出了明確的時間節(jié)點，并要求學生和指導教師嚴格執(zhí)行。教師對學生畢業(yè)設計情況的指導與檢查每周不少于兩次，并需要簽字確認。（3）畢業(yè)設計全過程突出產(chǎn)出導向。教師在指導過程中，必須始終圍繞如何培養(yǎng)學生綜合應用所學知識解決復雜工程問題的能力。學生在學習過程中，必須時刻關注自己的設計或分析是否滿足課程目標，自己的能力是否得到提高。畢業(yè)設計所有考核環(huán)節(jié)必須嚴格按照評價標準進行評分，并對課程目標達成度進行分析。基于以上措施，讓指導教師和學生都深刻認識到畢業(yè)設計在復雜工程問題解決能力培養(yǎng)方面的重要性，能夠在畢業(yè)設計過程中及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進。教師指導和學生學習的積極性也得到了明顯提高。
第4篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內(nèi)容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內(nèi)容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內(nèi)容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
作者:盧亞琴 李莉 魏艷輝 王勤征 單位:貴州大學
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第5篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
關鍵詞:課程設計;畢業(yè)設計;師資隊伍;教學條件
中圖分類號:G42文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2009)32-0232-02
水利專業(yè)的課程設計和畢業(yè)設計是運用所學知識綜合解決實際工程問題的基本訓練,是高校本科教學中至關重要的一個環(huán)節(jié),對學生畢業(yè)后從事水利水電工程的勘測、規(guī)劃、設計等方面的技術工作打下堅實的基礎;對從事施工現(xiàn)場的技術、組織管理和監(jiān)理工作以及水利水電工程運行管理、觀測、維護,道路、橋涵等的施工和管理工作,也具有極為重要的意義。本文對水利專業(yè)畢業(yè)設計和課程設計的現(xiàn)狀、存在的問題進行簡單的分析,進而提出設計教學的改革措施。
1水利專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀
為保證課程的教學質量,水利專業(yè)的專業(yè)基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外一般都安排相應的課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié)。課程設計主要方式是安排課程設計周進行集中設計,模擬實際進行動手和創(chuàng)新練習。在教師指導下,學生可以根據(jù)教學要求選定的設計題目,運用所學理論知識進行模擬設計。設計過程中既檢驗了學生對基礎知識掌握的程度,同時培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力。
畢業(yè)設計是水利專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié),也是學生走上工作崗位之前最后一次大規(guī)模、全方面的實踐模擬,通常需要學生用近一個學期的時間去完成指導教師給定的虛擬工程題目或是某一實際工程的設計題目。設計的時間長,涉及的內(nèi)容廣,綜合性強,實戰(zhàn)性突出。通過畢業(yè)設計使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖紙等綜合性訓練,將理論知識融會貫通。尤其是近年來對學生畢業(yè)設計要求的提高,不能出現(xiàn)設計題目雷同,盡量做到一人一題,以保證畢業(yè)設計的實踐效果,對學生設計和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的作用。
2水利專業(yè)課程設計和畢業(yè)設計存在的問題
2.1 缺乏完整的設計教學體系
我國高校教育普遍存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象。一直以來傳統(tǒng)的教學理念都是以理論教學為主,認為理論教學代表學術性,具有先進性,實踐教學是理論教學的一個環(huán)節(jié),是對其進行的補充。課程設計和畢業(yè)設計是水利專業(yè)的主要實踐教學內(nèi)容,二者在實施過程中是各自獨立,沒有關聯(lián)的,畢業(yè)設計主要集中于水工建筑物的設計,這對于專業(yè)基礎知識與專業(yè)知識的銜接是不利的,學生不容易將專業(yè)基礎知識應用于畢業(yè)設計中,更談不上應用理論知識解決實際工程問題,這對學生靈活運用知識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是不利的。
2.2實踐教學水平不高
高校近年來年輕教師的比例不斷增加,一大批高學歷的年輕教師成為教學的主力軍。由于這些年輕教師絕大多數(shù)是從學校畢業(yè)直接走上講臺,缺少工程設計和工程實踐的訓練,實際經(jīng)驗不足,動手能力不強,在指導學生的設計和實習時有些底氣不足,學生的實踐效果自然欠佳,有的教師由于沒有與實踐相結合的設計題目,只能讓學生做自己的科研項目或實驗項目,學生工程設計的能力沒有得到很好的培養(yǎng)和訓練。
2.3設計形式簡單,效果逐年下降
課程設計和畢業(yè)設計的題目比較單一、陳舊,學生容易出現(xiàn)雷同現(xiàn)象,有的學生甚至從師兄師姐那里要來課程設計和畢業(yè)設計的結果,資料一樣的直接照搬過來,基本資料不一樣的,“照貓畫虎”地算一遍,不想是否合理,是否可行。這些現(xiàn)象對學生的能力培養(yǎng)和提高起到了阻礙作用。
2.4畢業(yè)設計與就業(yè)相沖突
畢業(yè)設計一般都安排在大四的下學期進行,大部分學生在這一學期要找工作,小部分學生在這一學期要參加研究生復試,影響了學生對畢業(yè)設計投入的時間和精力,尤其是找工作的同學,自己到外省去參加招聘會,將畢業(yè)設計都“擱淺”了。找到工作的同學,為了參加工作后能盡管投入工作,設計期間到單位去實習,所做內(nèi)容與畢業(yè)設計相差甚遠,覺得畢業(yè)設計對今后工作沒有太大意義,對設計的積極性一降再降。這些因素都相當程度地影響了設計質量。
3水利專業(yè)設計教學環(huán)節(jié)改革思路
3.1 改變觀念、強化實踐教學地位,建立相對獨立完善的設計教學體系和模式
應該正確認識課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學對學生運用知識、動手能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用,建立完整的設計教學體系。水利專業(yè)可將課程設計和畢業(yè)設計結合起來,選定合適的設計題目,針對這一題目布置所要進行的課程設計和畢業(yè)設計。這樣既可以將所學的專業(yè)基礎和專業(yè)知識結合起來綜合運用,還可以讓學生嘗試實際工程設計全過程的演練,深刻體會設計的全部內(nèi)涵。
畢業(yè)設計模式除現(xiàn)在的“一人一題”,還可以采取幾位同學合作一個題目,這樣可以讓學生將設計深入進去,真正做到設計的細致程度。以往的“一人一題”由于題量很大,學生很難將設計做細,有些內(nèi)容只能做到“蜻蜓點水”。采取合作題目的形式,還有利于培養(yǎng)學生的團隊精神,也會降低老師的指導難度。以往的“一人一題”模式,老師通常負責6―10位學生的畢業(yè)設計,就要指導6―10道題目的設計內(nèi)容,指導起來也比較困難,也會影響畢業(yè)設計質量。
3.2加強實踐教學師資隊伍建設
為了能更好的指導學生的課程設計和畢業(yè)設計,應該讓老師多參與實際工程的設計工作。學校可以與設計部分聯(lián)系,定期或不定期送相關教師去設計部門參與實際工程設計,強化教師的實踐教學水平。除此之外,水利專業(yè)還可以嘗試幾名教師聯(lián)合指導一組學生的畢業(yè)設計的教學形式,教師之間可以取長補短,共同完成畢業(yè)設計指導工作,并且可以讓剛參加工作的青年教師以助理指導教師的形式參與進來,促進青年教師快速成長。
3.3調整畢業(yè)設計時間
有些學校已經(jīng)將專業(yè)課安排到大三下學期進行,這樣就可以將畢業(yè)設計提前到大四上學期進行,既可以避免或緩和與學生就業(yè)沖突,還可以將畢業(yè)設計的成績打入成績單中,為用人單位更全面的考察學生的綜合能力提高依據(jù),這樣可以間接地將畢業(yè)設計與學生就業(yè)形成相關性,學生能更認真對待畢業(yè)設計,有利于提高畢業(yè)設計質量。
第6篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
由于諸多現(xiàn)實問題，使得當下計算機專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些亟待解決的問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.專業(yè)基礎知識的整體把握不夠，缺乏系統(tǒng)的科研訓練
科研思維和獨立解決問題能力不足，知識串聯(lián)和綜合技能應用能力欠缺。多數(shù)軟件功能不完善，論文寫作內(nèi)容空洞，重點不突出，格式不規(guī)范。
2.多數(shù)學生認為畢業(yè)設計時間安排不合理，項目不能在充裕的時間內(nèi)完成，加之學生外出找工作、考研、實習與畢業(yè)設計
時間部分重疊，畢業(yè)生關注重心轉移，學生普遍忽視了畢業(yè)設計，真正用在畢業(yè)設計上的時間大大縮水。項目進度偏慢，難以實現(xiàn)預期的畢業(yè)設計效果。
3.學生在認識上存在誤區(qū)，思想上不重視
近年來，受高校擴招和教育產(chǎn)業(yè)化等社會大環(huán)境的影響，學生在思想上對畢業(yè)設計不夠重視。一些學生認為畢業(yè)設計只要能合格就行，從而忽視畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，甚至有的同學認為從網(wǎng)上下載代碼和論文就可以過關或者直接把上一屆同學的畢業(yè)成果拿來上交，加之畢業(yè)設計過程中監(jiān)管不力，使得抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設計的題目具有局限性，選題不合理，學生缺乏主觀能動性
目前，絕大多數(shù)設計（論文）題目由指導教師給定，并非根據(jù)學生個人興趣、愛好和特點來選定，學生往往只是按教師的指導查閱部分資料，然后根據(jù)教師的設計或方法完成后續(xù)工作，因而畢業(yè)設計（論文）過程中缺乏學生本人的創(chuàng)新性思考。
5.指導老師傾向放寬要求，畢業(yè)答辯流于形式
因為師資力量嚴重不足，教師的教學和科研任務重，造成教師在畢業(yè)設計的投入上力不從心。另外教師不希望看到學生因畢業(yè)設計（論文）不合格而影響就業(yè)，所以對畢業(yè)設計（論文）的答辯檢查就相對放松，沒有嚴格要求，幾乎沒有學生因畢業(yè)設計質量不合格而推遲畢業(yè)，這無形中致使學生對此項教學環(huán)節(jié)不夠重視。加之學校在制度上對答辯的監(jiān)督不夠，在畢業(yè)設計的過程中缺乏有效的管理，造成了答辯過程流于形式，未達到真正的檢驗目的。
二、構建基于CDIO工程理念的畢業(yè)設計模式
為了解決畢業(yè)設計環(huán)節(jié)普遍存在的一些問題，縮小企業(yè)用人要求與計算機專業(yè)人才培養(yǎng)之間的差距，更好地實現(xiàn)工程教育改革目標，以CDIO能力培養(yǎng)為導向，按照構思、設計、實施、運行4個環(huán)節(jié)進行計算機畢業(yè)設計教學改革，保證畢業(yè)設計改革的合理性和科學性。
1.結合工程需求，明確設計任務，構思實施方案
改變目前的“導師命題-學生選題”畢業(yè)設計模式，充分強調整個畢業(yè)設計過程中以學生為主體的理念。畢業(yè)設計題目的確定是一個復雜的過程，畢業(yè)設計題目的設置應具有一定的工程性、實踐性和創(chuàng)新性。一方面題目應反映學生專業(yè)知識的綜合應用能力，從而達到培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。另一方面要體現(xiàn)出計算機專業(yè)的工程背景的特點，結合學生本科階段學習的主要課程。學生可以根據(jù)他們在企業(yè)實習中發(fā)現(xiàn)的工程實際問題進行研究，也可以根據(jù)企業(yè)工程師或校內(nèi)指導教師的相關科研項目進行研究。選擇具有實際應用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設計題目，選題源于生產(chǎn)實際現(xiàn)場，其目的在于培養(yǎng)和加強學生的綜合工程能力。畢業(yè)論文選題過程采取項目申報、立項的形式進行，學生打算參加哪個項目，小組成員要共同協(xié)作寫出項目申請書。確定具有應用價值和明確工程背景的題目作為畢業(yè)設計題目，不但可以提高學生進行畢業(yè)設計的積極性，而且有助于學生勝任未來相關技術崗位工作。學生在明確設計任務后，構思實施方案，同時指導教師要對方案進行審核，讓學生修改完善。方案確定后要進行任務分解，制訂相應的工作進度。
2.綜合運用專業(yè)知識，倡導團隊合作，培養(yǎng)學生解決問題的能力
由于學生在相關課程的學習中已經(jīng)掌握計算機軟、硬件系統(tǒng)設計的相關理論和方法，而分析和設計是計算機專業(yè)畢業(yè)設計過程中的關鍵過程。因此，該階段的任務是集中完成具體的設計，即描述實現(xiàn)設計的計劃、需求、流程以及算法。計算機軟件的設計不僅僅是可行性分析、需求分析、概要設計、詳細設計等基本過程，還需要確定系統(tǒng)中功能模塊的范圍、定義和功能設計等細節(jié)。由于課題小組成員各自分工不同，需要團隊成員經(jīng)常溝通、討論。遇到困難問題，團隊成員應該在指導教師的引導下尋找解決問題的途徑。在畢業(yè)設計過程中學生遵從CDIO工程理念，以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習知識。設計階段應完成系統(tǒng)的體系架構、功能模塊的劃分、接口的規(guī)范設計、開發(fā)工具的使用說明等任務，并提交相關設計說明書等資料。
3.加強過程監(jiān)控，利用校企聯(lián)合的形式提升學生的工程素養(yǎng)項目的實現(xiàn)、運作實現(xiàn)階段
即把設計的內(nèi)容轉化為實際的軟、硬件系統(tǒng)，包括編碼、調試、測試等過程。在編碼階段主要是讓學生養(yǎng)成好的開發(fā)習慣，保證代碼的結構化、可讀性和可移植性；及時進行模塊測試，寫出測試計劃，提交測試分析報告。此外，這一階段教師還要做好畢業(yè)設計評估工作中對畢業(yè)設計工作的中期檢查，完成中期報告。除了闡述設計思路、工作原理、關鍵技術外，教師還要參照任務書檢查已完成的任務、尚需完成的任務、存在的問題、解決方法等，同時對畢業(yè)設計工作進度給予評價。教師通過中期檢查及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，督促學生按任務書中的要求和時間進度完成工作。中國的工科高校大多是關門辦學，缺乏與產(chǎn)業(yè)和社會的溝通互動，這樣的工程教育難以滿足產(chǎn)業(yè)需求。培養(yǎng)應用型人才的目的是為了服務于實踐和生產(chǎn)。為了加強學生解決實際工程問題的能力，學校要考慮學生就業(yè)實際，促進校企合作，探索“走出去”（送學生到企業(yè)實習）和“請進來”（聘請崗位一線人員為指導教師）相結合的新路子。企業(yè)為學生提供了實習和就業(yè)的機會，學生在實習階段可一邊學習，一邊進行畢業(yè)設計和論文的撰寫。現(xiàn)在大部分學校都采用“3+1”的教學模式，即學生在學校進行3年的理論學習加1年的實踐學習。學生在第七學期就到實習企業(yè)，熟悉工作環(huán)境，適應崗位需求，盡快勝任工作。另外，通過聘請企業(yè)的工程師擔任畢業(yè)設計的副導師，對學生進行工程實戰(zhàn)的培訓，從工程師的寶貴經(jīng)驗中得到啟示。通過對企業(yè)的管理程序、生產(chǎn)流程等方面的研究，提高了學生的工程素養(yǎng)、業(yè)務技術和社交能力。
4.制定科學的的評價體系，完善各項規(guī)章制度
評價標準是實施CDIO的關鍵，根據(jù)CDIO工程理念對學生的要求，對畢業(yè)設計教學的評價應從專業(yè)技術知識、創(chuàng)新能力、實踐能力和團隊協(xié)作能力4個方面進行，通過制訂多元化、多層次、可供組合的畢業(yè)設計質量評價標準與指標，實現(xiàn)科學合理的評價模式。評價不能像傳統(tǒng)評價模式，只集中在畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)，應該體現(xiàn)在畢業(yè)設計的多個方面，貫穿整個畢業(yè)設計過程中，突出階段性的特點。引人CDIO模型后，評價的功能應由側重成績“優(yōu)差”轉向側重包括品德、興趣、特長、能力等學生的個性特點，力求知識與能力的協(xié)調統(tǒng)一，突出對學生的工程意識建立、工程實踐能力和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的評價。完善的畢業(yè)設計過程管理和健全的規(guī)章制度是提升畢業(yè)設計質量的保障和必要條件。首先，學校通過制定統(tǒng)一的規(guī)章制度，在管理者、指導教師和學生中形成工作規(guī)范和約束機制。這些規(guī)章制度要包括畢業(yè)設計基本要求、過程管理和監(jiān)控等具體內(nèi)容，明確對指導教師和學生的基本要求，規(guī)范畢業(yè)設計過程中任務書、開題報告、中期檢查報告和論文的格式。學校要結合專業(yè)特點，組織相關專家制定合理的開題、畢業(yè)設計質量評分標準、答辯程序及考核工作條例等，并依據(jù)畢業(yè)設計工作流程建立網(wǎng)絡化管理、實時跟蹤過程管理，使整個畢業(yè)環(huán)節(jié)的過程管理有章可循。其次，學校要成立專門的畢業(yè)設計工作委員會并聘請經(jīng)驗豐富的退休教授成立學院畢業(yè)設計督導組，通過抽查措施形成監(jiān)督機制，對畢業(yè)過程每個階段的工作進行監(jiān)督檢查。各階段檢查的主要內(nèi)容如下：前期檢查學生的選題是否合理，審查任務書填寫是否規(guī)范，落實學生的開題工作情況，了解課題研究所需的條件是否具備；中期主要檢查學生執(zhí)行情況、畢業(yè)設計的記錄情況、畢業(yè)設計的工作進度及畢業(yè)設計工作中存在的困難；后期主要檢查畢業(yè)設計任務完成的情況，審查各階段提交的文檔是否完整規(guī)范，畢業(yè)設計成績評定是否合理。通過畢業(yè)設計督導組評價、學生對設計畢業(yè)工作的反饋等機制，將畢業(yè)教學方法的改進和教學效果的提高落到實處。通過各種教學獎勵、學生綜合測評等措施形成激勵機制。按照不同階段不同權重進行全面考核評價，對學生以及指導教師分別進行表揚、獎勵，這樣可激勵廣大師生更為重視畢業(yè)設計。
三、結束語
第7篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
關鍵詞：分布式畢業(yè)管理系統(tǒng)；系統(tǒng)構建；主要功能設計；功能優(yōu)化
中圖分類號：TP315
1 問題
隨著計算機的在高等院校辦公系統(tǒng)越來越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開發(fā)眾多用于高校專用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設計過程、報告、成績單等都需要教師和學生及時的通過面對面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時還要面臨單位實習、工作落實等，每個環(huán)節(jié)都需要耗費教師和學生大量的時間，并且還要受到地域和時域的限制。面對以前眾多問題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過網(wǎng)絡直接完成以上要求。
2 系統(tǒng)構建
畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設計過程、報告、成績單等主要模塊組成。
3 主要功能設計
主要功能設計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應的解決方案，并將這四個工作有機地連接成一個整體，前后呼應。可以實現(xiàn)了畢業(yè)設計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡化管理，這種管理方法將畢業(yè)設計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡平臺中，參與此工作的老師和學生在其中完成系統(tǒng)設定的各種工作，從而達到了畢業(yè)設計的有序管理。
在畢業(yè)設計過程中，可以要求學生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設計進展情況。在平臺上提前設定允許學生填寫某次指導記錄的時間窗，學生必須在規(guī)定的時間內(nèi)填寫本次指導記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導記錄的填寫頁面會自動關閉。通過指導記錄的填寫，可以督促學生始終進行畢業(yè)設計的工作，防止畢業(yè)設計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。
在該平臺上需要定義各種報告的模板，學生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內(nèi)容，系統(tǒng)根據(jù)各學校對畢業(yè)設計文檔的格式要求自動生成相關文檔。畢業(yè)設計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或將電子版用于今后的檢查、評估等工作中。在畢業(yè)設計過程中，需要對學生的報告進行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。
4 系統(tǒng)構建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化
例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。
當一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內(nèi)容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務器，然后再插入到內(nèi)容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。
系統(tǒng)只能設置了對3級標題、圖片、公式等的自動編號，其它內(nèi)容不能實現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項目符號的內(nèi)容就無法支持。
系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因為往年的畢業(yè)設計過程中，學生編輯的文檔在格式設置上會出現(xiàn)一些不符合學校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學生的時間和精力。當然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內(nèi)容編輯功能，生成Word文檔是符合學校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內(nèi)容，然后再上傳文檔。
5 結論
通過以上系統(tǒng)的構建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設計的基本要求，對其中主要功能的設計，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。
參考文獻：
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第8篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
一、翻轉課堂簡介
所謂的翻轉課堂指的是將可內(nèi)外的學習時間重新進行調整，改變以往在課堂上教師向學生傳授知識、學生被動的接受知識的教學方式，而變成了學生作為課堂的主人，在課堂內(nèi)進行項目的研究和學習的教學方式，充分尊重了學生的學習習慣，提高了學生自主學習的能力。對于教師本來需要在課堂上對學生傳授的知識，通過翻轉課堂的實施，需要學生在課外對其進行了解和分析，這樣能夠有效的節(jié)省課堂的時間，提高學生的學習效率，同時也有效的減輕了教師的教學壓力，對于教學效果的提高非常有利。
二、土木工程專業(yè)教學中存在的問題
就目前的狀況來看，土木工程專業(yè)教學中存在的問題有很多，文章主要從理論課程和實踐課程兩方面分別對其中存在的問題進行了分析。
（一）土木工程專業(yè)理論課教學存在的問題
土木工程專業(yè)的理論課主要可以分為理論力學、結構力學和材料力學和測量工程等，其中前三者屬于土木工程專業(yè)理論課的主要方面，同時也是較難學習的三門課程，實踐證明，學生在這三方面理論課程的表現(xiàn)是最差的，究其原因，便在于這三門理論課程在教學方面的難度。
以結構力學課程為例，在對結構力學進行教學過程中，教師通常會采用板書和多媒體教學兩種方式的結合，但由于結構力學中需要計算的數(shù)據(jù)有很多，因此就算利用多媒體進行教學，必要的時候也是需要教師在黑板上演示計算過程的，這就給教學帶來了很大困難。例如在講解結構力學中的超靜定結構的力法方程時，多媒體教學已經(jīng)遠遠無法表達整個方程的演算過程，這時教師便需要通過板書來對這部分知識進行講解，但板書仍然具有局限性，學生在學習這部分知識時，同時會出現(xiàn)很難聽懂的狀況，同時理解這部分知識便變得更加困難，由此可見，必須要采用翻轉課堂的方式對這種狀況進行改善。
（二）土木工程專業(yè)實踐課教學存在的問題
土木工程專業(yè)實踐課主要可以分為生產(chǎn)實習、課程設計和畢業(yè)設計三方面，在土木工程開設實踐課的主要目的是為了使學生能夠將理論知識應用到實踐當中，從而提高學生的實踐能力，使其在以后步入社會時能夠更快的適應，但目前我國土木工程專業(yè)實踐課的教學是存在一定問題的。
以畢業(yè)設計部分為例，畢業(yè)設計主要需要學生在大四的最后一學期進行，畢業(yè)設計時間為三個月，對于土木工程專業(yè)的學生來講，畢業(yè)設計的內(nèi)容主要包括對道路情況的勘測以及對橋梁的設計等，然而學生在實際的畢業(yè)設計過程中，根本無法真正的參與到實踐活動中去，這就使得畢業(yè)設計失去了價值，而變成了演算公式堆積出來的沒有實際意義的東西。
三、基于翻轉課堂在土木工程專業(yè)教學改革階段的實踐嘗試
（一）翻轉課堂在土木工程專業(yè)理論課改革中的實踐嘗試
將翻轉課堂應用在土木工程專業(yè)理論課改革中，能夠有效的解決目前其中存在的問題。“微課”作為一種與翻轉課堂有著密切聯(lián)系的一種教學方式，提倡的是使教師對于某種講解起來非常浪費時間的問題，利用15或20分鐘，甚至更少的時間講解清楚。“微課”之所以能夠起到這種效果是因為它強調的是學生要在課外觀看授課視頻，要反復的看，直到理解了其中所講解的知識為止，只樣便大大的節(jié)省了課堂上的時間，避免了時間的浪費。在課堂的其余時間，教師所要做的便是對學生仍然存在的問題進行答疑解惑。
例如在學習結構力學的超靜定結構的力法方程時，教師便可以讓學生在課外觀看教學視頻，并對視頻中的內(nèi)容進行分析，直至能夠理解視頻中所講的超靜定結構的力法方程解決步驟和解決思路，這樣在課堂上，學生便能夠通過教師在黑板上的演示，對超靜定結構的力法方程得到更深的了解。
（二）翻轉課堂在土木工程專業(yè)時間課改革中的實踐嘗試
在過去教學模式下的土木工程實踐課開展的情況并不是十分樂觀，尤其是畢業(yè)設計方面，往往會由于學生缺乏真正的實踐，而出現(xiàn)畢業(yè)設計沒有實際意義的狀況，將翻轉課堂應用在其中會很好的改善這種狀況。
例如在進行畢業(yè)設計時，由于生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計存在一定的聯(lián)系，因此可以將生產(chǎn)實習與畢業(yè)設計安排到同一個時間一同進行，這樣不僅能夠節(jié)省兩者完成的時間，同時還能夠使畢業(yè)生在生產(chǎn)實習中產(chǎn)生畢業(yè)設計的思路，加強畢業(yè)設計的實際意義，這對畢業(yè)生實踐能力的提高和專業(yè)知識的運用都十分非常有幫助的。在最后一學期，要對學生開展相關的專業(yè)課，以使畢業(yè)生能夠在實踐能力得到提高以后，理論知識也得到鞏固，從而使其能夠更好的完成畢業(yè)設計。
第9篇：畢業(yè)設計常存在的問題范文
【關鍵詞】過程裝備;控制工程;畢業(yè)設計
一、前言
過控專業(yè)研究的主要是過程工業(yè)，涉及到很多物理手段和化學反應，主要是為產(chǎn)品生產(chǎn)提供設備和技術方面的支持，因此各學科相互滲透形成了過控專業(yè)，因此該專業(yè)的知識覆蓋面非常廣，口徑比較寬。現(xiàn)階段過控專業(yè)的學生數(shù)量越來越多，而畢業(yè)設計要考驗的就是畢業(yè)生在理論和實踐方面的能力，這對學生未來發(fā)展也是非常有影響力的。要想培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，就要保證畢業(yè)設計的效率和質量，找出現(xiàn)階段畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在的問題。
二、目前過程裝備與控制工程專業(yè)設計現(xiàn)狀
1.管理監(jiān)控不嚴格。合格的畢業(yè)設計需要在每個環(huán)節(jié)上確保質量[1]。現(xiàn)階段各高校都制定了相關的指導文件，這說明畢業(yè)設計都是有一定要求的，其中包括畢業(yè)設計的組織、目的以及相關教師的職責，并制定了論文的具體規(guī)范，只是這些是文件上的規(guī)定，在完成畢業(yè)設計的過程中，高校還是缺乏管理的，高校沒有對學生實施合理的監(jiān)控，也就是說各個環(huán)節(jié)都是處于無監(jiān)控狀態(tài)，難免會有一些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，這是目前高校各專業(yè)畢業(yè)設計共有的一點問題，缺乏監(jiān)控機制。2.教學資源不足。由于社會經(jīng)濟在不斷發(fā)展，過控專業(yè)實際上已經(jīng)是現(xiàn)階段本科中非常熱門的專業(yè)，學生的數(shù)量逐年增加，這對該專業(yè)的發(fā)展是非常有利的，但對于相關高校來說也是一項巨大的挑戰(zhàn)，因此學生數(shù)量過多，就意味著師資力量需要跟上，目前就是專業(yè)課教師的數(shù)量并不能滿足畢業(yè)設計的實際需求。多數(shù)高校是一名指導教師要負責十幾名甚至更多學生，在這種情況下，教師還要負責正常的教學任務以及科研工作，能拿出的精力有限，對學生的幫助也有限，因此僅靠現(xiàn)階段的教學資源要想提升畢業(yè)設計的質量還是非常有難度的，而且各高校學生若是想自主查找資料，是缺少資源的，紙質的資料非常少，但電子資料方面由于學生數(shù)量大，沒有固定場所，使用起來也不是很方便。3.選題不合理。實際上畢業(yè)設計中最關鍵的步驟就是選題[2]。現(xiàn)階段很多過控專業(yè)的學生論文選題工作是指導教師完成的，專業(yè)教師在理論研究方面沒問題，但在實踐方面以及對企業(yè)的了解方面并不是每一名教師都有足夠的經(jīng)歷，因此很多畢業(yè)設計實際上是空中樓閣，僅僅存在與理論上，對實際的幫助并不大。在這種情況下，學生的創(chuàng)新精神其實并沒有得到鍛煉，工科學生要想獲得長遠發(fā)展，不僅需要理論積累，還需要實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新意識，這些在現(xiàn)階段的畢業(yè)設計中都是缺失的。而且選題需要結合工程實際的背景以及過控專業(yè)培養(yǎng)人才的目標，這樣才能將提升畢業(yè)設計的效果，這些都是存在問題的。4.設計時間短。在學生完成畢業(yè)設計的階段，實際上需要考慮兩大問題，那就是就業(yè)和考研[3]。這兩個問題也需要在這一學期解決，對學生未來的發(fā)展也非常重要，與畢業(yè)設計的完成在時間上有直接沖突。學生為了順利應對這兩方面的問題，就要將畢業(yè)設計的時間壓縮，而這種情況指導教師也無法采取有效的措施，因此畢業(yè)設計受到時間上的影響，在質量上也是難以保證的，現(xiàn)階段過控專業(yè)大多數(shù)學生，對自己的論文質量評價，也只是一般，說明在完成畢業(yè)設計的時候是受到嚴重影響的。5.學生缺乏寫作技巧。實際上由于信息技術越來越便捷[4]。高校普遍為學生提供了文獻檢索的途徑。在寫作方面也會設立一些課程或者講座，對學生完成論文進行指導，但還是無法徹底改變學生在寫作技巧方面的弱點。學生完成論文時，并不具備足夠的專業(yè)語言，很多學生會將一些內(nèi)容拼湊到一起，甚至有一些學生會存在書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，其中比較復雜的環(huán)節(jié)就是文獻引用、標點符號、圖表繪制方面的問題，因此學生在完成論文寫作后，還需要與指導教師一同花費大量的時間修改論文格式，相應的對論文內(nèi)容與創(chuàng)新的分析就減少了。
三、過程裝備與控制專業(yè)畢業(yè)設計選題類型
1.工程設計。這類題目實際上就是根據(jù)企業(yè)現(xiàn)有的設備，參考企業(yè)中的一些技術參數(shù)，根據(jù)相應規(guī)定進行設計[5]。此類題目優(yōu)點是對基礎非常重視，要求有完善全面的技術參數(shù)，工作量非常豐富，而且無論是設計圖紙還是計算量都是非常大的，所以論文實用性比較強。現(xiàn)階段過控專業(yè)學生通常是在畢業(yè)設計前決定好了畢業(yè)后的趨向，所以學生是可以根據(jù)自己的就業(yè)需求要選擇題目的。該類題目目前是大多數(shù)學生的選擇，尤其是一些已經(jīng)到就業(yè)單位實習的學生，可以對企業(yè)設備有足夠的了解以及接觸的機會，根據(jù)實際情況進行命題。2.科學研究。該類題目通常是指導教師以自身科研情況為基礎[6]。申報的一些子項目，這類題目的特點就是創(chuàng)新性比較強，學生要在畢業(yè)設計時期將這一子項目完成，或者取得階段性的成果，因此是需要學生具備一定素質的。這類題目有一定的難度，學生不僅需要在理論上有足夠的積累，實踐能力和創(chuàng)新意識也需要達到一定的水平，而在這類題目由于是指導教師科研項目的一部分，在數(shù)量上不會太多。此類題目對學生是可以起到啟發(fā)效果的，而且學生可以參與項目研討的活動，兩節(jié)相關的過程。3.創(chuàng)新型。創(chuàng)新型的題目主要是通過競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動進行[7]。是團隊進行的一類任務，不僅需要學生完成論文的內(nèi)容，最重要的是要體現(xiàn)出創(chuàng)新，其實這類題目也體現(xiàn)出當前社會對應用型以及創(chuàng)新型人才的需求，考驗的是學生各方面的能力。
四、過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)設計改革中需要解決的問題
1.管理制度改革。很多時候畢業(yè)設計取得什么樣的成就，取決于高校管理制度[8]。因此各高校為了讓畢業(yè)設計的各步驟得到有效的管理，需要建立全程監(jiān)控機制，教師需要對畢業(yè)設計提升重視程度，高校也要對教師職責進行強調，嚴格控制學生抄襲的行為。指導教師起到非常關鍵的作用，需要根據(jù)設計手冊，保證學生完成畢業(yè)設計的各環(huán)節(jié)不出問題，根據(jù)課題的需求，對學生進行一對一指導，其中包括對素材的篩選、對內(nèi)容的設計、論文設計方案、撰寫格式等，對學生負責。2.充實教學資源。由于高校近年來一直在擴招[9]。而且過控專業(yè)也是比較熱門的工科專業(yè)，專業(yè)教師缺乏的現(xiàn)狀還是非常嚴重的，一些高校為了順利將畢業(yè)設計完成，而且地方科研受到的限制比較多，教師無法為學生提供足夠的資料，網(wǎng)上雖然有各類參考資料，但是質量參差不齊，學生篩選起來很有難度。在這種情況下，高校需要將教師招聘的重心放到如過控專業(yè)一樣的稀缺專業(yè)，將師資力量補充上來，調整好師生比例，同時將年輕教師在工作上的積極性激發(fā)出來，為學生提供科學的指導。3.保證設計時間。學生為了確保升學和就業(yè)，會提出在畢業(yè)設計階段請短假，而高校為了確保學生順利升學和就業(yè)也會允許。在這種情況下，需要高校做出調整。因為考研與就業(yè)對學生非常重要，但是順利完成畢業(yè)設計和順利畢業(yè)對學生也非常重要，畢業(yè)設計若是出了問題，無論是就業(yè)還是考研，都是無法保證的，這就需要高校在時間上做出調整，例如將畢業(yè)設計的時間延長，同時可以將設計前的一些基礎工作提前到上一學期，這樣畢業(yè)設計與考研和就業(yè)在時間上的沖突就可以解決。4.加強團隊指導。現(xiàn)階段高校過控專業(yè)的畢業(yè)設計是經(jīng)過指導教師對學生進行一對多指導，在這種情況下，是不符合過控專業(yè)人才培養(yǎng)需求的，這類專業(yè)更加注重的是實用性方面的培養(yǎng)，提升學生的應用能力，這樣可以滿足社會對人才的需求，各專業(yè)都需要有所設計，知識面非常廣泛。但專業(yè)教師無論是研究方向以及自身專業(yè)，都是受到限制的，無法給過控專業(yè)學生帶來足夠的指導和幫助。在這種情況下，高校應該建立起專門的指導團隊，各專業(yè)教師共同完成對學生畢業(yè)設計的指導，從原本的一對多變成多對多，這樣可以根據(jù)學生需求，進行針對性的指導。
五、畢業(yè)設計與其他環(huán)節(jié)的整合
1.與課程設計整合。實際上畢業(yè)設計也可以看成是課程設計的延伸，而課程設計相當于畢業(yè)設計的一部分，畢業(yè)設計與課程設計在選題上是有一定關聯(lián)性的。通常課程設計開始于第七學期，而學生經(jīng)過幾個星期的設計階段，可以了解到畢業(yè)設計的方方面面，完成畢業(yè)設計的一些工作，這樣學生就可以提前做好畢業(yè)設計的基礎工作，有助于確保畢業(yè)設計順利完成，這對學生解決畢業(yè)設計和考研以及就業(yè)之間的時間沖突是非常有幫助的，實際上課程設計就是畢業(yè)設計前學生要經(jīng)歷的實戰(zhàn)演練，與畢業(yè)實習共同組成了實踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)設計打下基礎，目前過控專業(yè)正在增加學生鍛煉實踐能力的課程，所以整合畢業(yè)設計和課程設計是非常有利的。2.與畢業(yè)實習整合。畢業(yè)實習也是畢業(yè)設計前的重要實踐環(huán)節(jié)。在現(xiàn)階段的經(jīng)濟發(fā)展中，畢業(yè)設計和畢業(yè)實習需要進行靈活處理，要想將二者進行整合，需要注意一下細節(jié)，首先是實習基地的設立，這是畢業(yè)實習的基礎。其次是高校與實習基地的合作，為學生提供良好的平臺。然后是課題研究需要與企業(yè)實際情況和教師研究情況相結合。最后是注意對學生進行個性化培養(yǎng)，學生需要的是在應用能力上獲得提升，提升自身各方面素質，但每個學生的情況不同，高校需要注意對學生因材施教，解決每個學生面臨的困境。
五、提升畢業(yè)設計質量的措施
1.強化對畢業(yè)設計的重視。在畢業(yè)設計正式開始前，高校可以組織專門針對于畢業(yè)設計的講座，對學生和教師進行動員，要讓教師和學生明確畢業(yè)設計的重要性，影響著學生日后的就業(yè)以及學位認定問題。同時指導教師要嚴格要求自己負責的學生，要從學生正式開始畢業(yè)設計前，就形成嚴肅的意識。2.提升選題規(guī)范性。論文選題要與過控專業(yè)相關，過控專業(yè)的實踐價值是保證企業(yè)設備可以高效運行，是將機械、控制等各學科結合在一起的專業(yè)，在選題時需要與這些內(nèi)容息息相關。在選題類型上，可以與科研單位和教師研究的課題緊密相連，一些學生可以在研究院等地完成自己的畢業(yè)設計。畢業(yè)設計需要提升真實性，結合現(xiàn)有的社會資源和師資力量，對學生進行團隊指導，這樣可以保證題目具備真實性和綜合性。在選題上還是需要指導教師提供相應的幫助，因此擬題時教師要制定好指導的時間，避免造成雙方的疲勞。3.查閱文獻。完成論文的第一步驟就是查閱文獻，學生對查閱文獻方面還是缺乏相關的經(jīng)驗和方法，因此需要教師提供指導。查閱文獻需要根據(jù)課題的具體內(nèi)容，確定查閱的關鍵詞，檢索相關的期刊、研究報告等資料，然后完成資料分析工作和整理工作，結合選題寫出文獻綜述。對文獻的檢索可以通過很多途徑，例如高校的圖書館的電子資料、維普數(shù)據(jù)庫等，這些途徑查找到的文獻是比較新的。然后是高校圖書館的圖書閱覽室以及各地的圖書館。最后是網(wǎng)上也可以找到資料，只是質量參差不齊，需要慎重篩選。4.強化過程控制。畢業(yè)設計的所有步驟包括前期講座、確定課題、完成文獻綜述、完成文獻的英文翻譯、完成論文設計、中期檢查以及評審和答辯。經(jīng)過對選題的審定和初期、中期檢查，然后是答辯檢查、最后是成績評定和論文評選。這些步驟都是過程控制的關鍵點。在整個過程中，教師要對學生進行至少每周兩次的一對一指導，然后成立專門的小組，負責管理工作，要對畢業(yè)設計階段實施量化管理。5.加強成績管理。畢業(yè)設計的成績是從三方面進行評定。首先是指導教師從設計方案、完成狀態(tài)、翻譯情況、學生的態(tài)度以及在個人紀律評價等方面評出成績。然后是評閱教師，根據(jù)論文的內(nèi)容質量、規(guī)范性、外文翻譯的質量以及內(nèi)容創(chuàng)新性等方面評出畢業(yè)設計成績。最后是答辯委員會，以各小組的答辯情況，對畢業(yè)設計的內(nèi)容、水平、課題、表達、工作量以及學生對問題的回答各方面給出綜合性的評價，做出畢業(yè)設計的答辯成績。最后答辯小組會以規(guī)定的比例，對總成績進行評定，總成績是需要通過答辯委員會進行審核的。
六、結論
總之，畢業(yè)設計是高校學生經(jīng)過學習后，經(jīng)歷的對所學知識的全面檢查，是對在校期間成績的總結和提升，也是高校對學生進行實踐能力提升和理論研究強化的有效途徑。提升設計質量不僅是為了提升高校的教學水平，也是為了滿足社會最新的人才需求。如今社會需要的是實用型、應用型以及創(chuàng)新型人才，因此在畢業(yè)設計的質量上進行提升，無論是對于學生個人、高校還是社會發(fā)展，都是起到重要作用的。每當畢業(yè)設計完成后，需要進行經(jīng)驗總結，這樣對以后的指導工作才能有所幫助。
作者:陳慧媛 李曉紅 顧錫峰 單位:青海大學化工學院
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