高效營銷方案精選(九篇)
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第1篇：高效營銷方案范文
[關鍵詞] 高校；財務報銷；網絡報銷
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 13. 028
[中圖分類號] G647.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2016）13- 0054- 04
1 概 述
近年高等教育事業迅速發展，在校生持續增多，辦學形式趨于多樣化，科研經費逐年增長，科研項目種類繁多，經費使用要求不盡相同，導致報銷資金的來源和支出都呈多元化、復雜化趨勢。由于財務報賬政策性強、業務繁雜、報銷簽批程序煩瑣，耗時最多，師生員工經常排長隊報賬，教職工抱怨多、意見大。同時，受高校人事制度改革的制約，財務人員編制數量受到限制，從而在巨大的工作量與有限的財務人員之間形成了較大的反差，加之報賬的不確定性等因素，導致“報銷難”成為高校普遍存在的問題，也是財務部門與高校師生間矛盾的焦點之一，許多財務工作人員面臨生理和心理的雙重壓力，高校原有的全過程現場“面對面”的財務報銷模式已不堪重負。
教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中提到關于加強高校數字化校園建設與應用的問題。可見，推進財務信息化和網絡化是國家對高校財務管理的新要求。在教育新常態下，適宜的報銷模式能夠提高高校財務報銷效率和質量，有助于促進高校各項科研教學活動的良性發展，在現有財務人員編制變化不大的情況下，針對高?！皥箐N難”的問題，可以借助現代化的網絡技術手段，考慮采取網絡報銷的方式進行解決。
2 高校實行網絡報銷的必要性
近年來，隨著高校資金總量的不斷大幅增加，財務報銷工作量大，但財務人員不相應增加的情況下，實行網絡報銷可以能夠簡化報銷流程，縮短報銷時間，提升服務質量，提高工作效率，具有傳統報銷模式無法比擬的優勢。針對目前高校報銷現狀，高校實行網絡報銷很有必要，主要體現在以下幾方面：
2.1 網絡報銷將極大地緩解“報銷難”的問題
傳統的全過程”面對面”的報銷流程中，報銷人根據經整理后的大量發票及相關報銷材料，手工填制的各類報銷單據，找相關職能部門領導以及學校領導簽批后，送至財務處。在經費簽批環節中，由于因報銷人對審批流程不熟悉，往往會由于審批不完全而需多次往返于審批業務的辦理。票據送至財務處后，財務人員既要審核原始票據，又要審核簽字審批流程，最后經過分類，匯總編制記賬憑證，手工輸入會計信息系統：摘要、科目編碼、金額等繁雜的信息。采用網絡報銷方式，報銷人可以在報銷前的任何時間、任何地點通過網絡更多地參與報賬過程中的數據輸入的分工，網絡填報和預約投單，信息通過網絡傳輸到相應領導或負責人，審批不再需要見面詢問與親筆簽名，而是依靠網上核實與電子簽名來實現。相關領導在對單據進行審批時可通過網絡，在報賬人員上傳的原始單據的影像資料上以數字簽名的形式實現，提高業務審批效率。網絡報銷借助發達的網絡技術，將校園網數據、銀行網銀系統數據等外網數據與財務的內網數據順利對接。
2.2 網絡報銷有利于規范優化報銷流程，加強預算控制
在傳統審批制財務報銷體系內，財務報銷審核工作的重點仍停留在最基本的算賬、報賬等方面。再者，現行會計管理軟件不能識別某一項支出是否超支預算數，財務人員只得手工摘錄各項支出，并做合并計算其是否已超支，是否符合預算要求。領導對科研經費支出的監督很大程度上仍停留在“賬上”，加上報銷數據無法及時進行匯總、分析、反饋，無法保證審批領導對相關經費的預算執行情況的真實了解程度，審批更多存在超預算、超范圍審批等問題。通過“網絡報銷”機制，有規范統一的填寫格式，極大的降低了填寫錯誤的情況。根據報銷制度，在網上報銷系統中設置大量的計算標準.讓系統自動計算；各專業線的預算指標也被錄入系統中，可對預算進行滾動實時控制，減少財務核算的差錯率，余下的工作則由賬務系統自動完成。網絡報銷將煩瑣的財務報賬工作簡化為對原始單據的審驗和對自助報賬系統數據的修改或確認，核算控制十分便捷。根據各項經費的具體管理要求，在系統中設置了預算預警。超預算、超范圍的審批，網絡報銷系統會自動發送超支警告，禁止超支經費的報銷預約，強化預算執行的力度預算達到實時控制的效果，減輕財務人員的審核壓力。老師在網上自行填報報銷單據時，可以根據科研項目的預算，對科研經費進行預算額度控制。同時，老師申請報銷的每一筆業務，都可以在系統中進行進度追蹤。對于每次的報銷結果，能夠收到財務處的即時短信。
2.3 網絡報銷能及時傳遞信息，加強財務監督
在實際報銷工程中，信息的掌握度、信息的傳遞范圍、信息的透明程度，是教職工進行報賬業務時單據能否一次通過的重要因素。就報銷人來說，他們對 財務知識的了解，對財經政策法規等的掌握和信息更新遠不如報銷核算人員。此外，國家、省市不定期地出臺有關財經政策和規定，校內有些報銷規定也會根據實際情況的變化，不斷地被修訂或終止，財務核算人員會及時更新和掌握報銷規定，但由于財務部門對報銷政策宣傳不到位，報銷雙方溝通不及時，學校師生員工因信息不對稱，不僅會造成報銷人因不理解財務政策規定變化的要求，將財務核算人的要求誤解為有意為難，甚至還會產生意見分歧不滿和矛盾等，經常出現報銷人因報銷不合規定或手續不齊備，造成師生在報銷時票據累被退回，多次往返財務及相關的部門的現象。網絡報銷系統中，經過授權的各用戶間可通過網絡獲取各種所需報銷信息及最新報銷政策，實現財務資源的共享，使各學院（部門）領導可以隨時了解財務收支狀況，為領導決策提供及時、有效的財務信息，從而確保經費合理使用，提高資金的使用效益。此外，增加信息的公開性，有利于進一步加強財務管理部門的內部控制。同時，通過對財務報銷信息的共享，有利于提高財務管理和會計核算工作的規范性和透明度，強化高校財務監督工作。
3 高校網絡報銷方案設計
網絡報銷是指高校借助發達的網絡技術，在財務報銷過程中通過互聯網、財務部門會計電算化財務系統、銀行網上銀行支付系統的無縫隙對接，真正突破時間和空間限制，只要有互聯網的地方，即可以完成報賬業務的財務信息化方式.這將是對傳統全過程面對面報銷流程的改造與創新，是解決高校“報銷難”的一個有益嘗試。網絡報銷系統建設的目標是建設覆蓋全流程的網絡化信息處理體系，具體包賬務報銷單據的網絡化填寫、提交與打印；報銷單據的審批；報銷單據的審核與會計憑證自動轉化和報銷資金網銀支付四個環節的信息化運行體系。
3.1 登錄“網絡報銷系統”，錄入報銷信息
報銷人預先將原始票據按照類別和金額大小歸類整理后，自主選擇時間、地點并通過互聯網登錄財務處“網絡報銷系統”，申請預約報銷單。由于報銷業務類型不同，可以設置不同的報銷錄入單，比如差旅費報銷單、固定資產報銷單、借款單等以便于填寫、信息歸集以區分不同的業務。如果填入的金額超過了對應費用項的預算數，系統會彈出警告窗口，該金額也就無法錄入系統中。同時，每個報銷業務在設計時必須加入是否還借款功能，并可以查詢借款明細以選擇相應的借款沖銷。費用項填寫完畢后，選擇費用的支付方式。網上報賬系統支持對公及對私的無現金支付方式，共有四種：無現金轉個人銀行卡、同城銀行轉賬、異地電匯、沖銷項目借款。此外，報銷單據在設計時還要考慮與自動生成憑證的對接，即報銷單中所列報銷內容應與憑證科目基本對應。
3.2 網絡報銷電子審批
電子簽名是手寫簽名和印章的電子替代物，是對手寫簽名的一種電子模擬。在創新的財務核算模式下，嚴格而安全的數字簽名機制可以實現報賬者、審批者、信息查詢者的身份認證，也是網上遠程報賬、無現金支付、電子化單據等流程再造的核心基礎。報銷人可自行選擇審批人（ 一個或多個）并提交。網絡電子審批把傳統的報銷中的逐個找負責人面簽轉換為網上報銷中的相關負責人電子審批，審批人可以隨時通過網絡進行審批，而且可以通過網絡向報銷人反饋審批結果，大大提高財務報銷工作效率。理想化的審批是網絡流程審批，但客觀上來看，具體到實際操作中，可能會因人而異，因經費而異。一方面，報銷人完成此工作要具備掃描單據的硬件設備，其次因財務報銷附件憑證數量大，網絡化審批會造成報銷人掃描工作量大幅增加，但最終還是要給財務管理部門出示原始憑證，再者，例如有些重大項目，經費審批人在看到掃描材料后，因經費的類型和報銷金額、資金審批權限和額度都有嚴格規定，審批人還是需要看到原始的報銷票據后才愿意審批。鑒于我國國情，目前無法在全國范圍內實現財務原始憑證的電子化，因此，在網絡報銷流程中，應采取一種過渡模式：電子憑證與紙質憑證共存的方式，也即電子審批與手工紙質審批共存，各高?？筛鶕涃M類別，報銷金額或其他因素，結合自身實際情況，選取以哪一種方式為主的操作方案，不要一概而論。
3.3 提取網上信息，核對原始憑證，進行財務審核
會計人員一方面對報銷人提供的原始單據和網上報銷單填寫內容是否一致進行審核。另一方面對網上報銷單的電子審批流程的合法性進行審核。會計人員將網上報銷單接入財務處理系統，自動生成記賬憑證，然后對系統自動生成的記賬憑證進行摘要、金額、會計科目分錄等事項的確認或修改，由復核崗進行復核后打印出來。網絡報銷系統，改變了傳統的報賬模式，將基本信息和會計分錄工作由以前的財務人員單獨完成，變成由報賬人填寫，財務人員審核修改，共同完成會計憑證制單過程，縮短了報賬時間，也減輕了財務人員數據錄入的工作量，因而，大大提高了會計人員工作效率和工作的質量，也節約了報賬人員的時間。
3.4 實現無現金支付，短信平臺通知報銷結果
目前較多高校在逐漸推行“無現金報賬”方式，這是當前高校財務提高工作效率、保證資金安全、優化財務管理的重要途徑。所謂“無現金支付”方式，主要是通過銀?；ヂ摚ňW銀）系統，即學校財務系統和銀行網銀支付系統通過專線實現無縫對接，以銀行轉賬完成現金支付的新型付款系統。在網絡報銷系統中，報銷業務完成后，資金將直接通過銀校互聯系統轉入報賬人員提供的銀行賬戶中，而不再直接進行現金支付?！盁o現金支付”方式簡化了報銷經辦人在現金出納處領取現金或銀行轉賬流程。無現金支付與傳統窗口報銷模式不同的是，前臺手工錄入的會計信息，可以直接從網上報賬系統中提取加工，減少了財務核算的差錯率，提高了會計結算工作的效率，最大限度地減少現金流動，提高工作效率，降低現金周轉風險。同時在有效防范職務犯罪，控制支付限額，減少了現金保管的成本與風險，財務內控等方面都得以加強。無現金支付步驟完成后通過財務信息短信平臺，向報銷人發送報銷到賬信息、通知報銷中的具體問題、及時財務通知至有關人員。
綜上所述，以上四個步驟互相配合形成了網絡報銷系統完整的服務鏈，減少師生扎堆報賬的狀況，也可以減少師生排隊等候的時間，既可以提高工作效率，又可以使服務質量上一個臺階。
4 高校網絡報銷方案應用的保障條件
4.1 技術保障方面
選擇合適的系統開發商是實現網絡報銷的關鍵。眾所周知，一個系統的開發不是一蹴而就的，網絡報銷系統的開發是一個漫長的磨合過程。在前期系統的模塊設立、后期的上線試用階段都需要系統開發商的高質量技術配合，程序設計是否合理，開發人員水平是否過硬，雙方溝通是否有效，售后服務是否及時都在系統開放過程中起著至關重要的作用。開發商的技術不過硬，就不能開發出高質量的“網絡報銷”系統，在系統開發的前期，高校要對開發商的企業資質、專業素質、售后口碑等進行詳細的調查研究，高校可以考慮通過招投標的方式選擇系統開發商，對企業資質、專業素質、售后服務等條件進行綜合考慮后，選擇最優運營商，為系統開發提供長久高質的技術支持。
4.2 人員保障方面
設立并培訓專兼職的報銷人員，提高報銷人員的素質。 各學院和部門應配備穩定的報銷人員，專門處理院系或部門日常的報銷業務，有科研課題的教師指定固定的研究生作為財務助理。財務部門應采取分學院集中培訓的方式，對這些專兼職報銷人員定期進行財務知識的培訓，重點講解報銷知識，如發票整理、票據粘貼、每一種報銷單據的填寫要求等，以此提高報銷人的財務素質。財務部門還應加強財經政策法規的宣傳和及時更新有關報銷制度，通過使用校園網絡平臺、財務部門網站，及時網絡報銷系統的相關知識、最新財務報賬的相關規定等，對各學院負責人加強審批制度的宣傳，特別是與授權有關的信息第一時間告知學院負責人，讓他們在審批前就能做到心中有數，引導報銷人及學院負責人積極使用學校財務網絡平臺，消除財務信息的不對稱問題。此外，財務工作人員作為網絡報銷業務的服務者，是網絡報銷系統服務質量的關鍵要素，財務工作者必須通過嚴格的課程培訓和考核，使其對網絡報銷系統有充分的了解，熟悉使用流程以及常見問題的解決方法。在宣傳與使用網絡報銷系統的過程中，對于特殊崗位例如專業性較強的網絡系統的調試、維護、升級等崗位，財務部門要引進或配備相關的專業人才以加速網絡報銷系統在高校的推廣。
4.3 制度保障方面
高校的網絡報銷系統需要一個良好的可靠的網絡安全環境。當前我國的網絡環境并不理想，網絡攻擊與計算機病毒都較多，甚至還有惡意入侵到高校的財務內部網絡竊取高校重要信息的情況?？紤]到系統所依托的網絡環境的信息傳遞功能及信息共享特征，在軟件開發過程中應充分注意軟件的安全性和保密性問題，防止黑客攻擊以病毒破壞所造成的嚴重損失及影響。高校必須重視網絡報銷系統安全性建設，投入資金改善軟硬件設備，對校園網進行定期維修檢查，網絡內部更新等，保障網絡數據信息的安全性。同時，加強網絡報銷管理人員的網絡安全培訓。因此，高校要建立保障安全使用網絡系統的制度，對系統操作規程、防止電腦病毒入侵、定期維護升級等方面作詳細規定。此外，內部控制不嚴，容易造成信息濫用和向外部流失，高校應建立一套完善的內部控制制度，對財務部門設立嚴格的權限制度，對特定使用者依據層次不同進行權限劃分，減少內部人員的道德風險、系統風險等造成的危害，從制度上保證網絡報銷系統的安全運行。
5 結 語
隨著互聯網的普及，會計依賴的技術手段發生了變化， 高校應用網絡報銷系統進行網絡報銷，節省了財務人員手工輸入制單的時間，提高了財務人員審核的效率，優化財務報銷流程，提高財務工作效率，財務人員得以從煩瑣的核算中解放出大量勞動力，加強學校財務預算與管理。而師生通過網絡報銷系統能夠對自己的科研經費有更細致及時的了解，可以進行自主管理。報銷人和財務人員雙方實現雙贏的局面。在信息化環境下，財務報銷模式的改進，是提高財務管理水平的重要途徑。它將推動財務管理信息化的建設，促進高校的可持續發展，高校財務報銷網絡化將是必然趨勢。
主要參考文獻
[1]張華，嚴復. 高校財務報銷業務流程優化的研究[J].西南科技大學高教研究，2015（2）：59-61.
[2]王娜.高校財務投遞式報銷與網上自助式報銷模式比較研究[J].教育財會研究，2012（6）：14-20.
[3]徐昆龍.財務遠程報賬系統的構建與應用[J].會計之友，2014（4）：4-7.
第2篇：高效營銷方案范文
關鍵詞: 高校就業現狀 歷史成因 應對方案
我國納入世界經濟體系后,政治、經濟、科技、文化等方方面面都日趨全球化,為適應社會發展,高等教育事業近年來也是大跨步地發展,畢業生從2003年的213萬猛增至2009年的611萬,目前我國在校大學生人數已經居世界首位。與此同時,大學生就業難問題也愈演愈烈。當越來越多的畢業生走出校門涌入就業市場時,擺在家長和學生眼前的已不再是當初拿到錄取通知書時的驕傲與興奮,就業問題已引起黨和政府,以及全社會的高度重視和密切關注。大學生就業工作是落實“科學發展觀”,實施以“大學生就業”為目標的打造學生核心就業能力的系統教育工程。加強對大學生就業的理論研究、就業指導、大學生職業生涯規劃,確保大學生順利就業,關系到我國高等教育的健康發展甚至是經濟發展、社會穩定。
一、高校就業現狀及歷史成因
第一,我國納入世界經濟體系后,人力資源在出現就業機會增多的同時,就業的難度增大;人才地位的提高,伴隨著人才爭奪加劇;計劃配置減少,使市場配置增多,等等。
第二,高校連續幾年擴招,勢必造成高校畢業生高存量、高膨脹,給高校畢業生就業帶來新的壓力和難度。
第三,國內就業結構總體不平衡。一是地域不平衡性決定著我國的就業形勢在不同地區的差異性;二是不同學科、不同專業取向就業樂觀度差異明顯。
第四,高等學校在專業設置、人才培養等方面不能適應經濟發展的需要,導致畢業生和市場需求之間存在結構性的矛盾。
二、影響高校就業的現實性因素
其一,內因,即高等教育的快速發展促使高等教育的各項工作得到了同樣的快速發展,但與此同時,大學生數量急劇增多,就業競爭越演愈烈,高校就業形勢日趨嚴峻。面對當前的大環境,畢業生的就業期望仍然較高。我國的高等教育,雖然走到了大眾化階段,但大學校園里精英教育的理念和模式仍然存在,大眾化教育的理念還沒有完全滲透到教育教學的各個環節。從專業和學科的設置不符合基層需要,到教育過程中優等就業導向等,使得畢業生就業期望越來越高。
其二,畢業生就業市場機制不完善。當前各個地區,各種形式的人才“供需見面會”大量涌現,但是市場機制仍不完善,體制仍存在。目前我國的高校就業工作由教育部門管理,戶口是由公安部門管理,而人才市場的管理又是由人事及勞動部門管理。而這些部門相互之間溝通不夠,再加上一些地區還有地方保護主義,對高校畢業生充分就業有一定的影響。
其三,用人單位對畢業生能力的要求,也是影響高校就業的一個原因。目前,由于多種因素的影響,部分大學生素質不適應社會需要,包括知識結構不合理,實際動手能力較差,事業心不強等。這些都是許多用人單位不愿意接受的。他們希望畢業生既要有一定的知識技能,又要有一定的社會工作能力,還要有敬業精神,最好是擁有其他專長的復合型人才,而實際具備這些條件的人很少。
其四,高校發展規模過快,專業結構與社會需要的矛盾突出,加之某些高校在利益驅動下,追求短期經濟效益,不顧自己的辦學能力,紛紛開設一些經濟收益較高的“熱門”專業,在專業設置方面表現出極大的不合理性,課程設置也脫離實際,教學質量明顯下降,不僅造成了部分專業“人才”的粗制濫造,而且從數量上迅速趨于飽和,甚至供大于求,畢業生與市場需求之間出現嚴重的結構性矛盾。
這些因素相互作用,直接影響高校就業工作的順利開展。所以做好大學生就業指導工作,幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、發展觀、擇業觀,對他們進行求職技巧方面的一些培訓指導等,都成為促進大學生就業問題進一步解決的有效方案。
三、高校就業現狀的應對方案
首先,大學生應提高自身素質,更新就業觀念,積極到基層就業。目前就業市場上的激烈競爭,實際上是能力與素質的競爭,大學生要把就業的主動權掌握在自己的手上。在大學生涯中,要全面提高自己的綜合素質,就要充分利用高校這一平臺,不斷地塑造自己、完善自己,在提高自己的學習成績的同時,還要注意培養自己的動手能力。當然,隨著就業形勢的變化,大學生應更新自己的就業觀念,革除那些陳舊的觀念,使自己從那些條條框框中解脫出來,加強自身的擇業觀和就業觀教育,有針對性地選擇向基層就業。要轉變學生的精英化就業觀念,樹立大眾化的就業觀念。轉變畢業生對基層的認識,引導學生察覺在城鄉一體化進程和社會主義新農村建設的過程中,基層將會釋放出大量的創業機會,使學生意識到最早搶灘者將最早獲得更多的機會。新聞和輿論宣傳要加強正面引導,要長時期、高密度地宣傳到基層就業的典型,宣傳到基層就業也一樣能夠體現人生價值,也一樣能夠成就事業。通過正面的新聞宣傳和輿論導向,掃除社會的偏見與狹隘,旗幟鮮明地鼓勵畢業生面向基層就業。另外,大學生要認清就業形勢,主動學習和掌握就業技巧,提高擇業能力,對自己要有正確的認識,合理地確定就業期望值。只有這樣,才能擺正自己的位置,在就業競爭中處于主動地位。
其次,高校必須貫徹落實“科學發展觀”的指導思想,堅持與時俱進,全面加強對高校就業工作的指導與服務。就業指導工作的目的就是促進畢業生充分合理地就業。將就業指導貫穿于大學生活的全過程,根據學生成長和發展規律,將大學教育過程分為幾個階段,分別確定工作重點,合理安排不同階段就業工作的內容。建立適應新形勢需要的就業指導工作運行機制,在高等教育大眾化的新形勢下,高校就業工作已不再是一項臨時性、階段性、局部性的工作,而是體現和貫穿于教育教學全過程,涉及學校工作的各個環節。因此,除了現行的校領導統籌,主管部門帶頭,各職能部門密切配合,各院、系層層落實的就業工作運行機制,應當將“職業生涯規劃”納入到教學的必修范疇,使其貫穿整個本、專科教學過程。
再次,政府應不斷完善就業市場,采取有效措施掃除體制,通過深化改革,逐步取消那些有障于學生就業的政策、制度等;各級政府要開放畢業生就業過程中的種種政策限制,加強部門之間的協調與溝通,積極疏通就業渠道,不斷完善就業市場。政府還應加強對高校辦學的指導,在宏觀上加強人才預測和對專業設置的調整,以及對各類人才培養規模的調控,指導高校的改革,促使高校積極主動適應市場,培養出高素質的畢業生。高校要建立大學生就業工作的有效機制,建立健全學校及院系畢業生就業工作領導機構,同時根據畢業生就業工作需要,不斷完善管理體制和運行機制。就業工作不僅要完善管理體制,而且要積極培育和拓展畢業生就業市場和畢業生就業工作的研究,制定和實施就業指導工作方案,加強畢業生就業工作信息化建設,為畢業生求職提供高速、高效的信息服務。
最后,用人單位要樹立科學的人才觀,不要盲目追求人才的高消費,讓那些博士和碩士來裝點門面,而應根據自己的實際情況,合理置換冗員。用人單位要從長遠考慮,建立人才儲備機制。畢業生從高校畢業,缺乏實際經驗,而且他們要發揮出價值也需要一個過程,用人單位應對他們進行培訓,形成梯隊?？傊?用人單位要改變自己的人才觀念,做到人盡其才。
參考文獻:
[1]張馳主編.大學生就業指導.華東師范大學出版社.
[2]張書明主編.新形勢下高校學生工作研究.中國社會出版社.
第3篇：高效營銷方案范文
迎評從我做起
二、活動背景：
我校即航空大學，于年年初評估通過，并成功更名為“航空大學”。作為更名后的第一批昌航人，我們在驕傲的同時，深感肩上的責任重大。又逢黨的十七大圓滿結束之際，同學們心中熱情高漲。我們要開展“迎評從我做起”的主題班會，從我做起，從現在做起，迎接即將來臨的年的新的評估工作！
三、活動目的及意義：
通過開展“迎評從我做起”的主題團會。使的全體同學都意識到，學校的榮耀使自己光亮，而自己的努力才能使學校有可能在評估中獲得好的成績。所以，當我們跨入昌航的那一刻起，我們代表的就不僅是個人，而是整個昌航。為了學校的榮譽，為了個人的光榮，我們必須從現在做起，從我做起，去自覺維護學校利益，自覺遵守校規校紀，為學校作出自己的一份貢獻！
四、活動流程：
1．主持人宣布團會開始。
2．全體起立，唱國歌。
3．主持人開場白，主要需介紹開展此次團會的目的及意義。
4．大會第一項，請班輔導員陳利萍老師為大會致詞。
5．活動正式開始，以座談及小組競賽為主要形式開展。
1）請同學，為我們介紹我校迎評形勢
2）請同學為我們講解“航空大學”年新版學生手冊的主要內容，修訂的目的及意義。（內容可為學生手冊前幾章節節選與總結）
3）請四名同學為我們表演兩段小品，內容不必復雜，要求來源生活，真實?？蓭追钟哪?，主要對大會起到教育同學，活躍氣氛的作用。（主持稿可接為：聽完以上同學的介紹，我們應該對我們學?，F在面臨的迎評形勢有了進一步的了解，下面的幾位同學將為我們帶來用他們自己的親身感受編寫而成的小品《》《》，表演者；）
4）搶答環節。從學生手冊中發現同學們常犯的問題，編輯成題目，再以搶答的形式實踐起來。使同學更加清楚迎評的具體做法，而非思想上空泛的決心。（考慮到同學課余時間有限，須先劃好重點，再讓同學進行閱讀、背誦，內容以學生手冊為主。）
5）大家共同唱《文明禮貌歌》。（主持稿可接為：大家經歷了軍訓……還記得我們軍訓中的一首歌么，它正是唱出了我們的精神風貌、詮釋了我們應盡的責任與義務，下面，讓我們全體高唱《文明禮貌歌》。）
6）由班長為我們發起“迎評倡議”。（倡議書的編寫主要圍繞的中心詞“大一-十八歲-成年-責任”、“昌航-昌航人-迎評-責任”、“團-黨-祖國-責任”。）
7）志愿者簽名。（事先準備白色橫幅，上標紅字“迎評從我做起”，長寬約為2.0m*1.2m，主持人邀請陳利萍老師帶領我們在橫幅上簽名。之后大家按順序簽下自己的名字。此時橫幅須事先貼于黑板，方便同學簽名）。
6．大會結束。（主持人做漂亮的結束語，要求重心落于“迎評與責任”并宣布大會結束）
五、活動時間、地點：
活動時間：年年月5日（周一）下午5、6節課
活動地點：g510教室
六、主辦單位、承辦單位：
團支部
七、活動注意事項：
1．每個小品需至少2人表演，需源于生活。
第4篇：高效營銷方案范文
關鍵詞：小學；英語教學；課堂活動
中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0041-05
隨著新課程的全面推進，越來越多的小學英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式。然而，有些教師在設計教學活動時只注重活動的熱鬧和學生的熱情，卻忽視了活動的有效性，導致活動流于形式。在小學英語教學中，如何有效地設計課堂教學活動是一個亟待解決的問題。
英語教學可依據教材選擇有內在聯系的活動內容，建構有效的活動板塊。在活動教學過程中，將活動教學時間分段，每段時間內完成一定的活動內容。這可以促進英語課堂活動有效地開展，提高教學效率。其活動原則一是要步驟清晰，線條分明，鮮明地表現出英語課堂活動的有序性；二是要重視對教材的整體把握，注重從教材中選擇最能表現課文內容或特色的板塊組織活動教學；三是要教學視點集中，教學思路獨特，由于活動內容的提煉而給人以登高遠望更上一層樓之感；四是要使活動成為一種教學思路，也要成為一種學習思路，在潛移默化之中教給學生一種自主學習的方法。
一、靜下心來，鉆研教材
（一）研究教材，計劃活動
要想使課堂活動有效，那么教師就必須靜下心來，鉆研教材。特級教師于永正說：“課上得好不好，在很大程度上取決于對教材的鉆研。” 深入鉆研教材的過程，是教師與教材中的圖畫和文字碰撞的過程，是細細品味、仔細揣摩教材特點的過程。
在深入鉆研教材的過程中，重要的任務是要思考：教材的安排遵循了哪些原則？哪些內容還需要根據本地區、本時段、本班學生的特點及需求進行延伸？需要用到哪些方法？
經過不斷地鉆研和實踐，以PEP教材為例，我設計了以下幾個教學板塊的活動方式：
表格中只列舉了幾個單元，我們在教學過程中，要根據教材、學生情況及時調整和變化，在用好這些板塊活動的同時，及時收集、整合、創新，以學生發展的需要，促進教學工作更有效地開展。
（二）了解學生，把握學生的需求
不同年齡段的學生，有著不同的活動特點。如高年級學生，僅僅是簡單的活動不能激發他們的內在積極性，而設計有一定難度的、能讓學生體會到成就感的活動更有效。
[課例] PEP Book5 Unit5《My new room》：在課上，讓學生設計自己喜歡的家，畫一張室內房間圖，然后用英語標出圖中物品的名稱，最后用英語介紹自己的房間。學生為了展現自己的作品，不僅要運用句型：“There is /are…”，而且要復習、拓展很多詞匯，同時也要發揮豐富的想象力，從深層激發了學生的興趣，使他們體驗到成就感。所以，我們在設計活動的時候，要遵循學生的需求原則。
二、裁剪、整合創新
（一）依托課程教材，“裁剪”整合
課堂只有40分鐘，如何在有限的時間內有效地進行教學，很多教師設計教學時為了安排一個活動或者一個游戲，在課堂中繞半天圈子，（有時為了一個熱身活動，占用10分鐘甚至更多的時間），這是得不償失的，不如直接切入主題。教師還應該思考什么樣的活動適合在什么樣的環境中進行。有的活動花費了大量的時間讓學生活動，但是卻沒有讓學生練習或者運用合適的語言。這樣的活動就不適合在語言課堂中使用。那么，怎樣組織有效的課堂活動呢？
1. 從目標出發。教師上課開展教學活動要熟悉教材，先知道Why（為什么這樣設計），How（怎樣操作活動），What（What degree）等。也就是圍繞目標，以開展活動有效為原則，提升課堂活動的有效性。
[課例1]
在教學有關購物的句型：“Can I have some…”時，首先與學生討論購物時要說些什么。有的學生提到了“錢”，于是教師拿出幾張不同面值的錢做替換練習。學生很快學會了所有內容。接著，教師又把不同面值的人民幣放到一起，讓學生說出錢的總數。學生們饒有興趣地計算，搶答，課堂氣氛非常好。這樣的練習持續幾分鐘，師生都意猶未盡。教師發現這樣的活動占用了太多時間后，把話題轉移到其他教學內容上，剛才還熱鬧的課堂頓時安靜下來。在教學完所有的內容之后，教師安排小組對話，但只有一小部分學生能完成任務。
[思考]從課例1可以看出，如果缺少了明確的教學目標，再好的教學形式也難以取得理想的教學效果。所以，活動形式必須為達成一定的教學目標服務，而不能為了追求課堂表面上的熱鬧，使所預設的活動偏離教學目標。所以，遵循“圍繞目標，開展有效性活動”的原則，是構建有效性課堂活動的前提。
2. 從形式多樣化出發。采用多樣化的教學活動是為了激發學生學習英語的興趣，并以語言知識作支撐。中低年級的小學生，集中注意力的時間短。因此，在設計課堂教學活動時，要充分考慮其趣味性和活動形式的多樣性，要能使學生產生新奇感，扣動學生的心弦。根據這些特點，通?？梢园巡轮i、角色表演、唱歌、做游戲、講故事、調查等不同類型的活動相結合，并力求多而不亂。
[課例2]
在教學衣服一課時，把學生分成8個小組，每個學生準備一件漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，blouse，dress，sweater，jacket）。先通過講故事呈現新知。當新知呈現階段結束后，組織大家開一個時裝模特展示會，讓學生準備幾分鐘，每組學生設計自己組的展示形式和介紹語，學生們踏著模特步閃亮登場。教師適時為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學的英語介紹著：Look at my new jacket.Look，this is my dress...臺下的學生和老師一起評論：It’s nice.It’s pretty.It’s smart...此時各小組展開了有趣的競爭，學生積極性很高，學得不累。
[思考]“時裝模特展示會”活動之所以取得了良好的教學效果，是因為學生在積極參與語言活動中完成了任務，并掌握了語言知識與技能，獲得了用英語做事情的成就感，最終提升了課堂活動的有效性。
3. 從內容生活化出發。杜威說，“教學應從學生的經驗和活動出發，使學生在游戲和工作中，采用與兒童和青年在校外從事活動的類似的活動形式?！闭n堂教學活動應是師生共創的人生體驗，是真實的生活經歷，而不是虛假熱鬧的游戲，不是一味機械模仿和枯燥乏味的練習。創設真實的活動內容和形式，貼近他們的生活、學習經歷，能使學生樂于參與。
[課例3]《My family》 Let’s talk
課上，多媒體出示老師一家人的照片，引出單詞Family。圖片一出現，馬上吸引了學生的眼球，在這充滿趣味性的課堂上，學生興趣高漲。接著把圖片遮蓋，出示：“How many people are there in your family？”進行句型教學：
T： “How many people are there in my family？”學生興致盎然地猜著，在真實的情境下習得了“How many people are there in your family？”和“Who are they？”兩句主要句型。然后，讓學生拿出自己家庭的照片，用這段小對話討論一下，他們就仿佛在和老師一起討論著，既親切又有趣。在鞏固階段，布置“Do a Survey ”，讓學生去了解自己好朋友的家庭情況。因為每個人都有家庭，故很真實，詢問的又是自己的好朋友，故又很有趣。
[思考]在這樣真實有趣的語言環境中，學生愉快地進行著交流，將所學語言很好地運用到了生活中。實踐證明，在這種貼近生活又真實自然的任務型交際活動中學習，學生更容易理解語言的意義，掌握語言技能，從而提升板塊活動的有效性。
4.從層次梯度化出發。每次活動不能孤立地隔離開，活動之間一定要有內在聯系，前一個活動應該是后一個活動的鋪墊。以下課例《巧妙鋪墊，掃除學習障礙，提高課堂教學有效性――記我的一次活動教學經歷》中的教學片段如下：
巧設鋪墊，引出hat：
1.T：（盒子中故意放紅領巾，老師指著一學生的紅領巾和圍巾說）Oh， one scarf， two scarfs， you have two scarfs.
T：（老師指著學生的紅領巾說）Your red scarf is a triangle.
T：（老師拿出一張紙）What shape is the paper？
S： It is a rectangle.
T：（老師拿出一把剪刀把紙剪成圓形）What shape is the paper now？
S： It is a circle.
T： Look， I fold it.（老師折紙做成一個帽子。）
T： What is it？
S： It is a hat.
老師深深吸引了學生，學生的學習積極性大為提高。
[思考] 在這個步驟中，老師從談論紅領巾的形狀到談論形狀的變化并當場做出一個hat，經過層層鋪墊后，自然地降低了難度，更減少不必要的解釋，無形中提高了教學效率。可見利用鋪墊，可降低活動難度，可提升課堂活動的有效性。
5.從參與廣泛化出發。一節課中的教學活動一定要有深層次的活動，適合high level students的參與，也一定要有低層次的活動，讓學困生有參與的機會。有效的活動設計應該適合全體學生參與。
[課例4]
以下是教學句型What is it doing？ It’s flying /walking/……的教學片段：
游戲活動：你做我猜
活動目的：復習并操練句型“What is it doing？”
活動方法和過程：
（1）教師先把一些表示動物及其動作的單詞寫在卡片上，然后請兩位學生到講臺前，面向全班學生并前后站立，前面的學生手持卡片向全班呈現單詞：講臺下的學生認讀單詞后一起做動作，并齊聲問：“What’s this？ What is it doing？后面的學生根據全班同學所模仿的動作，猜測卡片上的單詞。
（2）同桌之間開展“你做我猜”的游戲。
[思考]課例4中，雖然在講臺上競猜的學生是有限的，但其余學生也有明確的任務：認讀單詞，并用問句提問講臺上的學生，與講臺上競猜的學生一起互動和交流，讓每個學生覺得“活動需要我”和“我需要活動”，提升板塊活動的有效參與性。
（二）依托相關課程，“整合”有效活動
整合相關課程，設計多樣化的課堂活動，提升課堂活動的有效性。
1.與音樂整合。其內容包括song，chant和rhymes等。音樂創造快樂氛圍，音樂愉悅身心，課前導入引起學生興趣，課中復習鞏固操練，課后總結便于加強記憶。很多兒童歌曲在教學時可以用游戲形式加以升華。
如三年級有一首兒歌An apple a day keeps the doctor away，當歌詞唱到末尾時，學生被選中的必須回答問題。又如唱歌傳物品，當歌聲停止時，持有該物品的學生要表演相應的節目。實踐證明，使用歌曲既能集中學生的注意力，也能迅速激發學生的思維。
2.與體育運動整合。學習者在學習中參與的感官越多，就越能產生深刻的體驗與記憶。小學生一般都喜歡“手舞足蹈”，給予動作刺激符合其好動的天性。我們要充分挖掘教材中的“可動”因素，讓學生動起來。這樣，既避免教師用漢語解釋，又可加深學生對所學內容的理解與記憶。
如教學動詞run，jump，walk，look，stand，sit等單詞時，讓學生們在跑跑跳跳、走走看看、站站坐坐中學說動詞，他們自然樂此不疲。此時從學生嘴里說出的是“活”的語言。當然，在這種動態的活動中，教師要有駕馭與調控能力，使課堂該“動”則“動”，該“靜”則“靜”，動靜相宜，張弛有度，確保課堂教學有序、有效。
3.與美術手工整合。其形式有畫一畫，猜一猜，聽音畫畫、聽音編故事，動手做頭飾和卡片等等，通過讓學生動手動腦來完成學習任務。這樣既培養了學生繪畫能力，也培養了他們的觀察力、創造力和動手能力，讓學生擁有更多的滿足感和成就感。假如現在三年級正在教顏色單詞，就可以讓學生拿出水彩筆，給各種東西涂涂色；教身體部位單詞時，讓學生選擇喜歡的眼睛、鼻子……剪下來，貼一貼。在這樣的活動中，學生各盡所能，一節課在學生的笑聲中圓滿結束，學生掌握了新知。
三、參與活動，促進發展
只有優化課堂結構，才能開展充分的活動。教學需遵循參與活動，促進發展的原則，提升板塊活動的有效性。
（一）生生合作學習，促進板塊活動開展
目前，我們大多數學校實行的還是大班化教學，一節課不可能讓每個學生都上臺表演。而合作學習能將“大班”分成幾個“小班”，真正做到人人參與，提高板塊活動的有效性。
1.對話合作――讓學生“胸有成竹”，投入對話。如PEP Book3Unit3 《My friends》 一課中，教師教學句子：
What’s his/her name？
His/Her name is …，
He/She likes…”
兩個學生一問一答，運用這個句子來介紹自己的朋友。但是由于這個活動來的比較突兀，有很多學生可能對同班同學的愛好還不是非常了解，因此，“He/She likes…”這個句子就不能得到很好的運用，同時也無法做到“面向全體學生，力求人人參與”。這時，我們可以給學生一個緩坡，先采取四人小組活動，為了避免假交際現象，可以讓學生給自己取英文名字，讓學生獲取同學的愛好信息，之后再進行如上所說的兩個學生之間的問答訓練。每個學生都在合作中進行了語言的運用，并很好地進行了教學活動，大大提高了活動的有效性。
2.任務型教學――讓學生“各盡其材”，滿載而歸。任務型教學可以根據學生的不同水平設計不同的任務活動，而讓學生互助合作完成任務，可以最大限度地調動和發揮學生的能力，還可以培養合作精神。如：
PEP 5 Recycle 1：復習1～3單元的主要句型What’s he/she like？ What day is it today？ What do you do on…
在復習了主要句型之后，設計的整個基于任務的合作活動如下展開：
用以下句子采訪同班同學：Can I interview you for the…？ Yes， certainly. What do you do on … What’s your favourite food/fruit？ …
先依據學生的特質分組?？刹捎谩敖M內異質，組間同質”的原則，將學生分成四人合作小組：一個優等生，一個學困生和兩個中等生。學困生接受采訪，（回答簡單的問題），優等生負責記錄，（將采訪結果整理并記錄），兩個中等生負責采訪（交替問問題）：
通過此任務型合作，全體學生都有參與活動的機會，并且優差搭配，合理分工，發揮不同學生的作用。這樣，可以讓學生各盡其材，增強每一位學生的自信心。
（二） 師生課堂互動，促進交流
1.課前熱身，師生情感互動。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素。”
在課堂的最初五分鐘，我們盡量設計一些能夠激發學生興趣并能提高他們的積極參與度的歌曲、游戲等活動。Sing a song ，Play a game or guess ，學生拍拍小手，動動肢體，張張嘴巴，熟悉的旋律，好玩的游戲活動不僅可以緩和上一節課遺留下來的緊張情緒，更能集中學生散亂的心情。Free talk是師生間的語言合作方式之一。如走進課堂問一問學生：What day is it today？ How are you？ What about my dress？ 這種零距離交談可以讓學生聽懂并能對答如流，使其由衷地產生一股興奮感和成就感，較快地進入角色。課前這樣的過渡，既吸引學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。
2.課堂競賽，師生積極互動。兒童發展心理學研究兒童理智感的發展表明：兒童從對游戲活動和對事物的表面興趣轉入到從積極的思維活動中尋找樂趣，高年級學生更喜歡帶有一定挑戰性的內容。
在平時的教學中，設計一些小組競賽、個人比賽、男女對賽、打擂奪冠賽、最佳評點小先生等競賽形式，來激發學生積極參與的熱情。尤其是在教學課文時，讓學生先跟讀錄音，然后請幾個學生模仿朗讀，其他學生當評論員，暢所欲言，說說他們朗讀的優點與不足，點評后再讀。好勝心與嘗試心理促使學生會自覺投入到原本枯燥的課文朗讀中去，反復地朗讀不僅可以熟讀課文，甚至能熟記其中的精彩片段，學生的朗讀能力會逐步提高。
實踐證明，師生互動的競賽活動，不但對學生產生魅力，把他們牢牢吸引在教學磁場里，還能訓練他們聽、說、讀、寫的綜合能力。兩年來，我教的學生的英語成績有了提高，3個班的優秀率全超過90%，遠遠超過市平均分。
3.及時有效評價，促進板塊活動完整。在提升課堂活動有效性的同時，還必須遵循有效評價，完善課堂活動的原則。教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的評價中獲取信息，并反思自己的學習情況，從而提高學習熱情。教師要對學生的出色表現及時給予表揚和鼓勵，對其不足之處則應委婉地提出建議。同時，教師要區別對待學生在課堂中所犯的錯誤，在強調口語流利性的活動中，教師應鼓勵學生多開口。
提升小學英語課堂活動效率，扎實促進小學生學習英語的語言積累，是我們所追求的，我們應繼續探索下去。
參考文獻：
[1]王 薔，程曉堂.英語課程標準（實驗）解讀.江蘇：江蘇教育出版社，2003.
第5篇：高效營銷方案范文
關鍵詞：江蘇；高考方案；實施效應
中圖分類號：G650 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）08-0000-00
緊隨著2005年秋季江蘇省普通高中新課程改革的步伐，江蘇省2000年以來的第四次高考方案改革拉開了帷幕，2007年3月12日，教育部正式批準江蘇省2008年高考方案。在2008～2011年4年的實施過程中，社會各界對高考改革方案都有強烈的反響，新高考方案也歷經了幾次微調。課題組于2011年6月對江蘇省新高考方案實施效應進行了調研，主要方式為調查問卷和訪談。參與問卷調查的學生包括來自蘇南、蘇北、蘇中15所學校的即將參加2011年、2012年高考的高中學生，以及已經參加過2010年高考的南京師范大學一年級學生，共回收有效調查問卷1459份。調查結果顯示，高考改革方案體現出許多亮點，得到了學生和教師的認同，但遺憾的是，新方案的諸多亮點在實施中未能充分體現，相反卻出現了不少疏漏和缺陷。江蘇高考改革方案對基礎教育究竟產生了哪些影響與效應，如何科學實施新方案、應對實施過程中出現的偏差，成為亟待解決的問題。
一、江蘇高考改革方案概述
江蘇省高考改革方案力求有利于中學推進課程改革、減輕學生學業負擔、擴大高校招生自，其模式為“3+學業水平測試+綜合素質評價”?！?”為語文、數學、外語，是普通高等院校招生全國統一考試科目，滿分為480分，實行分數制?！皩W業水平測試”包括歷史、地理、物理、化學、生物、技術（含通用技術和信息技術）七門，分為選修測試科目和必修測試科目。招生時則按語文、數學、外語3門統考成績劃定省最低控制分數線，并按照不同錄取批次高校對生源質量的基本要求，分別對考生學業水平測試成績提出相應的等級要求。
二、高考改革方案設計的亮點
1.與高中新課程改革一脈相承。江蘇高考改革方案的顯著特點就是將高考改革與高中課程改革緊密結合，其指導思想都是推進素質教育，促進學生的全面發展和個性發展。2005年秋季，江蘇正式進入基礎教育新課程改革的行列，此次課改提出高中課程應“適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展”，并建立發展性評價制度，根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，全面反映學生的成長歷程1]。從江蘇高考改革方案來看，與新課改的精神是完全吻合的。
2.學業水平測試納入高考，不再“一試定終身”。以往的高考方案，均以一次高考成績作為唯一的錄取標準，即所謂的“一試定終身”。這種“一試定終身”產生了兩個明顯的影響：一是社會實踐中高考的作用被扭曲，導致“高考指揮棒”效應，加劇了應試教育[2]。二是增加了考生的負擔，由于“一試定終身”，使得考生在準備高考的過程中背負巨大的壓力，不利于青少年心理和生理的健康成長。
3.分數與等級相結合，不再“分分計較”。江蘇高考改革方案將分數和等級相結合，語數外三門統考成績采用分數制，學業水平測試采用等級制，綜合素質評價也采用一定的等級來呈現。調查結果顯示，80.1%的學生和72.2%的老師認為，學業水平測試實行等級計分“非常合理”或者“比較合理”。等級分的使用，既能較好地體現區分度，又能避免不同學科之間可能出現的分數不等值問題，同時使得考生不必“分分計較”，推進中學素質教育的發展。
4.充分擴大高校的招生自，有利于人才選拔。江蘇高考改革方案中，除3門統考科目是剛性指標外，高校在“學業水平測試”和“綜合素質評價”兩部分有充分的自，高校可以對“學業水平測試”中的“選修”部分的考試等級以及“綜合素質評價”中“研究性學習”的成果自行制定標準，錄取的時候還可以參考“學業水平測試”中“必修”部分的考試成績，以便于對考生的綜合素質有更加全面的評定。調查中，89.1%的學生和95.6%的老師認為現行高考方案更加有利于高校選拔人才。
三、高考改革方案實施中出現的偏差
1.學生選科凸顯功利性。學業水平測試中的選修科目，其目的是讓學生根據自身興趣自主選擇，以提供充分的個性發展空間，但實施中卻偏離了初衷，功利導向，使得學生并未能按照預期的目標實現興趣選科，新課程改革的目標以及高考改革的預期目標未能順利得以實現。
2.綜合素質評價偏離預期目標。高考改革方案的目標是期望通過綜合素質評價促進學生的全面發展，推動中學的素質教育。但在實際實施中，學校、教師、學生都將高考方案中剛性指標的作用發揮到最大，而偏軟的指標則盡可能忽略，出現狠抓語數外統考科目，而忽視綜合素質評價的現狀。調查結果顯示，59.5%的學生和77.5%的老師認為所在學校的綜合素質評價不公正或者沒有真正實施過，83.3%的學生和96.9%的老師認為現行高考方案中的“綜合素質評價”對中學實施素質教育的引導作用不大，或者根本沒有作用，綜合素質評價在高考錄取中也沒真正起到作用。
3.僅以統考成績劃定分數線造成中學教學組織的困難。江蘇高考改革方案旨在通過統考成績、學業水平測試成績，以及綜合素質評價三方面全方位考慮來選拔優秀的人才，但是實施過程中，由于統考只考語數外，并以統考成績劃定分數線，導致中學教學更為重視語數外，在語數外上分配更多的時間和師資，以追求上線率。在訪談中，有些地理、生物、化學老師反映，學業水平測試前兩個月超負荷工作，一旦學業水平測試結束，則陷入休假狀態。
4.招生錄取中存在的問題。招生錄取中存在的問題突出表現為兩個方面：一是學業水平測試選修科目等級計分帶來的困難，許多高校招生教師反映物理、化學等成績以等級來測量比較模糊，不利于人才的選拔。二是錄取中未能真正做到多元化評價和多樣化錄取。高考改革方案中，以統考科目的成績劃定投檔線，同時依據不同高校對學業水平測試選修科目的等級要求進行錄取，而學業水平測試必修科目的成績以及綜合素質評價的成績僅僅作為資格線，未能真正為高校的錄取提供依據和參照，發揮的作用也微乎其微。從某種程度上講，錄取還是以一次高考成績為主。調查中，91.2%的老師仍舊認為，目前的高考方案選拔人才的依據依然是高考成績。
四、影響高考改革方案實施效應的因素分析
1.社會各方響應的滯后。高考方案改革是個系統工程，學校、家長及社會的響應情況，對方案改革目標的實現有著重大影響。學校的本位主義觀念、家長的現實主義思想，以及社會和個人利益的再分配，都是導致高考改革方案目標不能完全實現的原因。學校、教師、家長關心的并不是方案的科學性和合理性，而是怎么樣盡快地適應方案，并在其中建立比較優勢。
2.高考改革目標的部分錯位。高考屬于為高等教育輸送人才的選拔性考試，有選拔就會有競爭，有競爭就會有壓力。學生背負沉重學習壓力的根源不在于高考方案的本身，而在于社會存在的競爭?！爸灰嬖趶娭菩缘纳鐣止ぬ貏e是腦體分工，競爭就會存在。高考取消不了，高考的競爭也取消不了”[3]。事實上，只要考試是為了選拔人才，優勝劣汰，只要優質教育資源是有限的，考試壓力就不會減輕。
3.高考功能的異化。高考最基本的功能是相對公平地選拔人才，然而，現行高考的功能在社會發展過程中漸漸偏離了考試的初衷。人們不再將高考看作是評價和反饋的手段，而是將其看成一種目的，高考的目的就是為了取得高分，現行高考結果所反映的主要不是學生的發展潛力，而是學生對于考試的準備程度；不是學生的學習水平，而是教師的輔導水平[4]。對高考功能認識的異化，也是影響新方案實施的重要原因。
4.對高考方案認識的偏差。江蘇高考改革方案的模式為“3+學業水平測試+綜合素質評價”，意在將統考成績、學業水平測試成績和綜合素質評價成績都作為高考錄取的有機組成部分。方面可以全面評價學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的達成情況，真正促進學生全面發展；另一方面可以為高校選拔人才提供多方位的視角和多元化的依據。
5.綜合素質評價實施標準的缺失。將綜合素質納入高考體系，本是江蘇新高考方案的亮點之一，但是實施中卻出現了問題，其主要原因是綜合素質評價實施標準的缺失和誠信體系的不完善。調查顯示，有68.6%的學生和77.6%的老師認為學校的綜合素質評價“未能落到實處”或者“沒有真正實施過”，并沒能真正起到引導中學素質教育健康良性發展的作用。究其深層原因，還是社會誠信制度的缺失，沒有誠信制度的保駕護航，綜合素質評價就不能真正起到作用。因此在我國的社會實際背景下，社會各界對綜合素質評價納入高考體系是否合適、不同學校給出的綜合素質評價成績是否具有可比性等問題都提出了質疑?？梢姡鐣贫炔煌晟?、普遍缺乏誠信是高考方案在實施過程中偏離初衷的主要原因之一。
高考改革是一個系統工程，牽一發而動全身，它既需要政府教育主管部門、各級學校拿出“破冰”的智慧和勇氣，也需要社會公眾觀念的轉變以及對改革的理解和支持。只有這樣，才能為高考改革營造寬松的外部環境，才能確保高考改革方案科學合理地實施。
參考文獻：
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第6篇：高效營銷方案范文
“學研產結合”這一教育培養模式提出已久。2009年，中國高等教育學會再一次通過了《中國產學研合作教育發展宣言》，將合作育人、合作就業、合作辦學、合作發展成為中國產學研合作教育發展的新理念、新目標和新任務。然而，縱觀中國當代高等教育發展，“學研產”這一培養模式雖然已得到越來越多的認可，然而在實踐中還存在著重理偏文的尷尬局面。一方面由于學科性質原因，理工科院校在學科成果向市場產品轉化的過程中具有明顯優勢，國內眾多知名理工科院校均與社會相關企業單位建立聯系，從而真正實現資源共享，雙贏互利的目的。而文科院校則由于學科成果難與市場產品直接接軌，許多理論研究只能淪為紙上談兵。影視專業作為其中一部分，雖然具有操作性強、實踐性強等特點，然而由于專業本身發展過程中存在的一些弊端，造成社會對于其教育成果的排斥和否定，表現為傳媒機構對于學生生產能力的置疑以及對其生產水平的擔憂，因此，在實行“學研產”教育培養模式的大潮中，諸多影視專業僅限于學生在集體創作的過程中撰寫論文，組織教師進行指導，并針對相關理論知識進行講座，最終將學生作品予以展映便完成了所謂的“產出”過程。獨立院校影視專業與其他高校相比更存在著影響力不足、學生整體水平偏低等劣勢，因此，在實踐“學研產”的發展道路中更面對著重重阻礙。東北師范大學傳媒學院在總結自身優勢與不足的基礎上，結合實踐辦學指導方針，借鑒國內外同類院校辦學特色，進行了大刀闊斧的改革，率先拓展了影視人才“學研產”教育培養模式新思路。
一、注重學研產教育模式的貫通性
美國綜合大學極其重視實踐訓練對于影視專業的重要性， 在課程設計中強調相關動手能力的培養。比如紐約大學規定，學生在學習其專業核心課“攝影與想像”時， 必須保證每周8小時的實驗時間。南加州大學影視制作專業也設有專門的實踐課程，以此來訓練學生的實際操作能力以及團隊意識。而在我國，大部分的影視專業學科設置上存在著理論實驗混為一談、理論濃墨重彩實踐草草了事的現象，導致學生背下長篇大論的書本知識后面對攝像機仍不知所措。實踐創作中缺少統一的標準和切實有效的指導，大部分的創作僅集中于畢業前最后一年的集體創作，個人實踐訓練的系統性因此遺失。東北師范大學傳媒科學學院在正確審視了影視專業發展現狀后，確立了將“學研產”這一培養模式貫穿于學生整個四年的教育培養體系，再一次明確了“學即理論知識層面上的基礎學習、研即專業方向上的深入探索、產即產出媒介傳播產品以及產出具有較強實踐能力的媒介應用型人才”這一發展思路。改革方案施行以來，教學效果顯著，學生成績斐然。學生的實踐能力在貫通的培養體系中得到鍛煉和強化，進一步為其融入社會媒體奠定了堅實的基礎。在東北師范大學傳媒學院的影響之下，新媒介時代的學研產人才培養方案在其他同類高校中漸漸蔓延，以東北農業大學學院為例，在繼承中求創新：2010年初，對廣播電視編導、播音與主持藝術、攝影、動畫、廣告、新聞等專業培養方案進行全面調整，將理論學習與實踐創作分離開來，壓縮理論學時，明確實踐內容，鼓勵學生在實踐中鉆研理論，強化技能。以《premiere視頻剪輯》課程為例，由原來的48學時改為16學時，教師在16學時中完成對于premiere軟件操作方法的基本講授，使學生明確剪輯影片的基本方法和流程，而攝像課程也由原來的48學時改為16學時，在教學時間內，教師負責講授攝像機的使用方法以及攝像的基本原則，使學生能夠掌握攝像機操作的基本技能。之后在為期一周的實踐課程中，將設置針對premiere和攝像課程的實踐項目，如以校園為主題拍攝三分鐘短片，要求在短片中實現小景深的拍攝效果，剪輯中包括3處字幕的設計、3組特效的運用等等，實踐課老師全程指導，這樣既可以避免理論實踐課程模糊不清的弊端，又可以給予學生充分的時間進行實踐創作，使得學生從大一開始變能夠完成若干部完整作品，為最終的“產出”奠定堅實基礎。
二、掌握多門藝術學科的共融性
藝術作為一種文化現象，包含影視、音樂、舞蹈、繪畫等諸多藝術門類。這些藝術門類既包含其傳播途徑、外在形式的差異性，也包含其精神內涵、審美要素中的共通性。熟悉并掌握相關藝術門類的審美特征，把握多門藝術學科的共融性將有助于影視專業學生的生產與實踐。東北師范大學傳媒科學學院率先參與多藝術類專業多學科交叉培養模式的探索，與學研產思路相結合，通過對影視專業學生進行音樂、舞蹈、繪畫等在內的藝術學科的學習，將整個藝術體系分解后重新整合，使得學生在接受審美教育的同時，加強了自身的審美鑒賞能力，在學研產的“學”的環節中，真正實現了從根本上把握藝術發展規律，為之后的“研”的開展奠定基礎，為“產”的實施提供保障。
三、積極引進與整合社會媒介資源
學研產的實施與推行離不開社會媒介資源的整合與參與。引進社會媒介資源有助于“產出”平臺的真正實現，更有利于激發學生創作潛質，激勵學生創作動力。豐富的社會媒介資源為學生實踐的開展提供了一個步入職場前的仿真職業環境，使得學生提前介入實際工作狀態，提高專業學習效率，扎實專業操作技能，實現影視院校培養實踐性創作型人才的最終目的。東北師范大學傳媒科學學院廣泛構建學生實踐平臺，緊緊圍繞聯合創作課程，將學生作品推薦社會媒體進行展映，將優秀學生融入電視節目的制作之中，使得校內學習與校外實踐有機統一，而學生的專業能力也在這一整合鏈條中得到充分的鍛煉與提升。
縱觀國內外諸多影視院校，莫不以人才培養為天職，而如何培養能夠真正為社會所用的影視人才，從而真正實現大學理念，一直是教育思想家關心的話題。目前的高等教育界，討論大學理念已成為一種時尚。這是時代的使然，是高等教育在改革開放中的一種進步。它伴隨著社會政治、經濟、文化的發展不斷擴大和延伸著自己的內涵，雖然對于大學理念這一概念理論家們有著不同的理解和描述，但究其根本，大學理念是關乎于“大學是什么"的關鍵所在。對于影視院校而言，大學理念便落實到“影視院校是什么”“影視教育如何開展”“影視人才的價值如何體現”這一系列具體問題之上。而現如今，實踐證明，影視院校推行以聯合創作課程為核心的學研產教育培養模式是實現大學理想的正確途徑。在這一培養模式下，學生真正成為了“影視專業人才”，教育真正也實現了對“人才”的培養。
在“學研產”的三個環節中，最難實施的便是“產”。為學生搭建產出平臺，與社會建立密切聯系是眾多影視專業院校面臨的最大難題。學研產的全面推進除了廣泛整合社會媒介資源之外，還應充分利用網絡傳播速度快、范圍廣、影響力大的特點進一步拓展學生產出平臺――建立學生影像產品網站，將學生成果投入到飛速發展的網絡環境之中，既是教學成果的展示平臺，又為其走向全國提供了有力的砝碼。人才培養模式的確立關系著學生未來的發展和社會的期望，在“學研產”這一科學模式的引領下，各大影視院校還應從學院與學生的自身情況出發，結合社會需求，積極拓展“產出”新領域，將學習、研究、產出落實到實處，只有將“產出”系統化才能實現高校與社會之間媒介產品的產業化，從而將大學理念落實實處。因此，“學研產”發展之路任重道遠，而現在，還僅僅是個開始。
本文系2014年黑龍江省教育廳人文社會科學項目《文化創意產業發展背景下高校影視藝術教育研究》研究成果 項目號12542015
參考文獻：
第7篇：高效營銷方案范文
【關鍵詞】新形勢 廣告 營銷
新媒體的多樣化、多元化，不同領域、不同媒介可以同時進行傳播推廣的特性，在新的廣告營銷中必然起到了突出的地位，新的營銷是必要和新媒體相結合。相較而言，新的營銷宣傳要比傳統的單一營銷有效得許多。所以在新的市場環境下廣告行業如果不對原有營銷策略進行變更，是無法適應新的市場需求的，不滿足市場需求的產業是會被淘汰的，所以營銷策略的改變是勢在必行的。
一、當下廣告營銷行業的創新形式
新的市場環境下，新媒體快速發展，全國范圍性的開展創業熱潮，廣告行業成為最熱行業之一，而廣告行業的營銷策略的改革是順應大時代的必然趨勢。市場的需求是高效、廣泛、受眾性大、價格低效果好，所以廣告行業勢必依仗新媒體的勢氣，進行整體行銷策略的整合。
二、廣告產業營銷存在的弊端
（一）受面小
傳統廣告多是為企業進行宣傳，并多以電視廣告等形式投放，價格不低，這是一方面的受眾小，另一方面，電視廣告一般是針對在四十到六十歲左右年齡段的人群，從而致廣告行業營銷人群的單一，傳統的廣告營銷只針對小面積人群，并且投放模式也是針對小部分消費者，從而使廣告的效果并不能最好的展現，既花費了自己的時間精力，又沒有帶給客戶最大的利益收益。
（二）營銷被廣告投放模式“拖了后腿”
傳統廣告投放模式例如報紙廣告的投放，時效性差，即使最快出版的報紙也需要當天新聞，晚報或第二天早報登刊，如果是需要快速傳播的宣傳，那這就是致命的弊端。而且電視廣告等一天幾次一次幾秒，是很容易被錯失的，可能一個消費者對產品的認識可能需要幾天的時間，這樣高投入低回報的宣傳是不被新市場看好的，并且會不被客戶青睞。
（三）內容單一難以帶動受眾消費欲望
廣告的銷售賣點多為廣告的內容，然而無論什么形式的內容，多以產品為主題進行拍攝等，然而慣用的套路模式在新市場環境下也是有瓶頸的，各種各樣的廣告，各種各樣的產品，不同的行業，一樣的模式很難給客戶打動他的點，所以在銷售賣點上也應具備多元化。
（四）衍生效果欠缺
廣告營銷策略多是單一針對雇傭客戶的，單一的考慮客戶的利益，而沒有考慮到行業大環境的情況，從而廣告不具有整合性，并且也不能對行業起到代表性的宣傳作用，如果是行業抱團取暖的形式，會使行業整體對消費者有一個新的認識，從而大環境造就小企業，像這種廣告衍生宣傳效果欠缺。
（五）營銷手段改革適得其反
在新的環境下不進則退，但是改革中走偏路更會適得其反，舉例說明，為了多渠道，多形式為客戶提供廣告宣傳，從而贏得客戶青睞，使之廣告內容形式用盡其極，把廣告依托廁所、小飯館、井蓋、門縫等介質展現本身就是低端的，出現得頻繁會使消費者產生視覺疲勞，同時會產生一種低廉劣質洗腦的感受。如果給客戶提交這種廣告策略，會使客戶失去對廣告公司的信任，這樣的營銷就是失敗的營銷。
三、如何改進廣告營銷策略
（一）多形式的進行推廣
單一的形式必然會產生受眾面小的后果，所以在廣告的銷售策略中推廣必須要考慮到各個受眾面。一方面對于客戶的選擇不要單一的選擇企業等，如今創業正如火如荼，所有需要推廣宣傳的都是潛在客戶，不要像以往傳統廣告一樣“一口吃個胖子”，新形勢下的市場帶來改革同時也是機遇。另一方面，不要單一形式進行推廣，每一個年齡段有每一個年齡段關注的內容，有看報紙的、電視的、也有刷微博或看網絡新聞的，所以廣告可以是文字形式、視頻形式、圖片形式也可以是動畫出現在游戲中等等。
（二）為客戶提供多渠道投放廣告策略
新媒體的優點在于快速新鮮有時效性，并且簡單方便，所以廣告的改變也要和新媒體緊密結合，在傳統的投放基礎上，還要在不同的介質上進行投放，比如時下傳播最快的微博、微信、網絡新聞等，因為每一種投放渠道都有其自己固定并且忠實的客戶群體，并且每種渠道的客戶都是有差異的，因此廣告投放要考慮到受眾人群有針對性的進行投放。這種為客戶利益最大化進行考慮的營銷必然得到認可。
（三）豐富廣告營銷內容
廣告營銷內容一定是圍繞客戶需求而展開的，所以如何展開才能不落俗套，有新意并且使內容豐富讓客戶留下印象，這就要求廣告營銷人員的素養之高，所以在豐富廣告營銷內容的同時，也需要豐富廣告營銷人的思維，需要廣告營銷人員人多交流學習，多思考創新，在廣告內容形式上為廣告策劃取得先機。
（四）以營銷“產業宣傳進行整合行業帶動企業”為亮點
在宣傳中對行業進行整體宣傳是新形勢的行業發展[2]。然而對于廣告營銷策劃者是具體有極高挑戰的，使行業形象放大，再使宣傳企業從中獲利，這種形式不僅在實施過程中很難做，客戶對這種營銷內容也不盡認可，同時市場上并沒有很多的成功案例進行學習，只有積累經驗，一點點摸索，進行不同的嘗試才可以取得一定的成效。
（五）規范廣告營銷策略改革勢在必行
無論是什么的改變，沒有規范的依據，會出現不同情況的問題，即使在以創新取勝的廣告行業也是一樣，沒有規矩不成方圓。為了顧客的利益大面積的宣傳，不顧后果的進行惡意廣告或使用過度營銷廣告，會使宣傳效果起到反作用，即使讓更多的人認識到了產品，但對產品產生了一種抵觸心理，對產品沒有信任感。所以在優化過程中必須要有規范性的要求。
在新的市場環境下，為了滿足市場需求，為廣告行業創造更多利益，廣告營銷策略的改變是勢在必行的。依照為客戶提供多形式的進行推廣、多渠道投放廣告、豐富廣告營銷內容，以產業宣傳進行整合行業帶動企業為賣點、規范廣告營銷策略改革等就可以使廣告策略不被市場所拋棄，并得到很好的效果。
第8篇：高效營銷方案范文
[關鍵詞]系統效率；存在問題；技術對策；錦16區塊。
中圖分類號：TE345 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）20-0209-01
一、錦16區塊基本情況
1.1 地質概況
錦16區塊位于遼河盆地西部凹陷西斜坡歡喜嶺油田中部，開發目的層為下第三系沙河街組一段底部的興隆臺油層（為S1下一S2），油藏埋深1250一1460m，含油面積 3.92 km2，地質儲量 2523×104 t ； 該塊1979年1月投產，當年實現注水開發，年產量達到72.5*104t，以1.50%的采油速度穩產了16年，開發30多年來，為了改善開發效果，該塊曾先后進行了3次大規模的綜合調整，開展了三次采油和周期注水試驗，調整注采結構，不斷地完善注采井網，緩解層間矛盾，提高了油層動用程度。
1.2 生產現狀
沉沒度過大，抽油機泵入口壓力增大，液量增加，但是卻引起抽油桿的加長，增加了抽油桿和油管的變形，增大沖程損失，使泵的排量系數降低。增加下泵深度不僅增加了管桿投入，增加了懸點載荷，不僅僅是費電，同時也增大了油井偏磨幾率和桿斷脫的發生率。因此在確保油井日產液量波動小、系統效率提高，泵效提高的前提下，建議對錦16塊實施適當上提泵掛措施。
二、目前存在的主要問題
2.1 部分油井泵掛深，沉沒度過大。
泵掛的加深增大了管、桿投入，增加了材料使用成本，同時加大了管桿偏磨機率和油桿斷脫機率；隨著懸點載荷的增加，造成抽油機負荷偏大，能耗日益上升。
2.2 油井出砂、管桿偏磨，降低泵效，縮短檢泵周期。
由于錦16區塊部分油井出砂嚴重，管桿偏磨現象時有發生，導致抽油泵刺漏、砂卡，油管漏失、抽油桿脫，從而直接降低整個系統效率，同時縮短了檢泵周期，增加作業成本費用。
2.3 稠油油藏注汽形式單一，系統效率降低。
伴隨錦16于樓油層多輪次開采，地層壓力逐年下降，產液量降低 ，直接影響了下泵后正常生產，造成整個系統機采效率的降低。
三、研究內容及實施技術對策
3.1 進行系統分析，優化機采參數，合理設計泵掛。
有桿泵抽油系統由四部分組成：一是地面電機驅動抽油機；二是抽油管；三是安裝在油管柱下部的抽油泵；四是抽油桿柱，它把地面設備的運動和動力傳遞給井下抽油泵柱塞使其上下往復運動，使油管柱中的液體增壓，將油層產液抽汲至地面。整個系統工作時，就是一個能量不斷傳遞和轉化的過程。在能量的每一次傳遞過程中都將損失一定的能量。反映機采系統能量利用水平的指標是系統效率，其值等于為將液體舉升至地面的有效做功能量與系統輸入能量之比。很顯然，設計能耗最低的機采系統，對于提高系統效率、降低噸液舉升能耗，從而降低原油舉升耗電成本及檢泵作業成本，尤其對于我國有92%的油井用有桿泵機采系統生產的現實，其意義十分深遠。
式中：L-----下泵深m；
Q-----日產量，t/d；
K-----采油指數，t/d.m；
LS-----靜液面深度，m；
Hs-----沉沒度，m。
沉沒度的大小取決于油井產量的大小、原油粘度、氣油比等，根據錦16塊油井的生產狀況，經過歸納分析，只要沉沒度在120m―180m就能確保正常生產。 因此在確保油井日產液量波動小、泵效提高的前提下，對錦16油井進行了減小沉沒度，上提泵掛的研究。針對錦16塊地層情況及油井產液性質，應用《能耗最低機采系統設計軟件》進行分析，優化機采參數，合理選擇泵徑及泵掛，使系統效率達到最佳。
3.2 通過對機采參數的系統優化，設計最優管桿組合，減小抽油機載荷，減少管桿的使用量。
通過機采參數優化，設計最優管桿組合，平均單井減少管桿各550m，平均載荷由37KN降至15KN，產液量及產油量無明顯變化。
3.3 改變錦16于樓油層單一統注方式，發展選擇性注汽，加大油層動用程度提高注汽后系統生產效率。
選擇油井油層長度大 ，非均質性強；高滲層出水嚴重，油井高含水；多輪統注注汽后，供液能力差的油井，實施投球選擇性注汽，使低滲油層動用，油井供液能力上升，提高抽油泵充滿系數，油井系統效率提升。
2014年共計實施12井次，增油621噸。
四、結論及下步建議
1、錦16區塊優化泵掛是一種不影響產液量而減少管桿使用的方法，可降低油井發生砂卡的風險，延長油井檢泵周期，下步建議在其他供液能力強的油井進行實驗。
2、各類井下工具的使用務必考慮區塊的整體適應性，工程方案設計時不可“模板化”，務必做到對油井“量體裁衣”，使之成為提高油井系統效率，增油上產的“利刃之器”。
3、對錦16區塊稠油油井，多種注汽方式的交替使用可提高油層動用效果，為后期的“高泵效”打好基礎，間接地延長注汽周期，從而提高整個油井系統效率。
參考文獻
第9篇：高效營銷方案范文
方法：選擇我院自2013年1月至2013年10月收治的75例原發性高血壓患者的臨床資料，根據隨機的原則，將患者分為觀察組38例與對照組37例，對照組患者采用西藥口服降壓藥治療，觀察組患者在口服降壓藥的基礎上，采用中醫辨證的方法給予中醫湯藥治療。
結果：兩組患者SBP下降幅度對比，結果具有顯著性差異（P0.05），且兩組患者住院天數比較，結果具有顯著性差異（P
結論：中醫辨證分型治療在提高臨床療效，促進患者康復方面具有重要意義，其在臨床上的應用還有待于進一步研究。
關鍵詞：原發性高血壓 中醫辨證分型 臨床療效
【中圖分類號】R2 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2014）04-0330-01
原發性高血壓是指以血壓升高為主要臨床癥狀表現，或伴有多種心血管危險因素的癥狀，其占高血壓患者的95%以上，我國中醫沒有高血壓癥一詞，但其臨床癥狀可歸于“眩暈”、“頭痛”等范疇。我院通過采用中醫辨證的方法對原發性高血壓進行治療，探討中醫辨證方案治療原發性高血壓的臨床療效，旨在為臨床治療提供參考，現將結果報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料。選擇我院自2013年1月至2013年10月收治的75例原發性高血壓患者的臨床資料，患者中男性49例，女性26例；患者年齡45～75歲，平均年齡（60.5±5.9）歲；患者病程自2個月～20年，平均病程（9.5±5.4）年；其中13例患者合并心力衰竭，2例患者合并腎功能不全；全部患者均意識清楚，高血壓程度輕度為21例，中度36例，重度18例。根據中醫辨證分型的原則，本組患者中肝膽上亢26例，痰濁中阻13例，氣血虧虛21例，腎精不足15例。根據隨機的原則，將患者分為觀察組38例與對照組37例，兩組患者在性別、年齡、病情等方面對比，無顯著性差異（P>0.05），具有可比性。
1.2 納入及判斷標準。高血壓判斷采用收縮壓（SBP）≥140mmHg，和（或）舒張壓（DBP）≥90mmHg作為標準；中醫辨證標準采用《中醫內科學》，中醫高等醫學院教材（第五版）中關于眩暈的證候進行分型。
1.3 排除病例標準。排除腎性、內分泌性、顱腦病癥性等引起的繼發性高血壓；排除妊娠期患者。
1.4 治療方法。對照組患者采用西藥口服降壓藥治療，如治療兩周后血壓仍未得到控制，則給予增加劑量或加用另一種降壓藥。
觀察組患者在口服降壓藥的基礎上，采用中醫辨證的方法給予中醫湯藥治療，肝膽上亢型給予天麻鉤藤飲加減；痰濁中阻型給予半夏白術天麻湯加減，痰陰氣機，郁而化熱則給予溫膽湯加減；氣血虧虛型給予歸脾湯或補中益氣湯加減；腎精不足觀察其癥狀表現，偏于腎陰虛的給予左歸丸加減，腎陽虛患者給予右歸丸加減，觀察6周。
對比觀察兩組患者治療后SBP及DBP下降幅度及住院天數。
1.5 統計學方法。使用SPSS 10.0統計軟件包進行統計分析，計量資料以（X±S）表示，采用t檢驗處理數據。P
2 結果
經過6周對比觀察后，兩組患者血壓均有所下降，其中SBP下降幅度對比，結果具有顯著性差異（P0.05），且兩組患者住院天數比較，結果具有顯著性差異（P
3 討論
中醫無高血壓疾病一詞，根據高血壓的臨床癥狀表現，可歸為眩暈、頭痛等疾病的范疇，其發病原因及治療在歷代醫學著作中均有論述，現代學者對其也有諸多研究。
高血壓病因病機多種，但多由陰陽失調、氣血失濡、風火、痰動擾、七情所傷引起?；驗楦文懮峡?，或痰濁中阻，或氣血虧虛，或腎精不足，肝陽上亢多為腎陰虧虛，水不涵木，筋急則暈厥出。
本組研究中，針對患者這幾個辨證分型給予不同中藥湯劑加減，結合口服降壓藥治療，并與單純采用口服降壓藥患者進行臨床療效對比治療，我們發現，兩組患者經治療后，血壓均有所下降；但是，采用中醫辨證分型治療的患者治療后SBP下降幅度較對照組患者明顯（P0.05），同時觀察組患者平均住院時間明顯較對照組短（P
原發性高血壓疾病的中醫病機探討尚處于探索階段，本組通過臨床應用研究認為，中醫辨證分型治療在提高臨床療效，促進患者康復方面具有重要意義，其在臨床上的應用還有待于進一步研究。
參考文獻
[1] 王智耀.原發性高血壓病的中醫研究進展[J].2010年全國中西醫結合防治心腦血管疾病學術大會.2010：75-78
