勞動教育的課標精選(九篇)

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第1篇：勞動教育的課標范文

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0082-01

化學新課標十分強調“動手做”，把培養學生動手能力放在突出的位置，這對提高學生的創新精神和實踐能力有著重要的作用。“動手做”應作為一種化學教學思想貫徹落實于日常教學活動中。那么，在農村中學如何實施這一戰略舉措呢？為此筆者談幾點體會。

一、在基礎實驗中培養學生的“動手做”

化學是一門以實驗為基礎的學科，學校要盡可能地開全、開足、開好實驗課，創造更多的實驗動手機會。農村中學實驗條件薄弱、資金緊張，教師要充分利用現有教學資源，從實行微型化、開發代替品、提高儀器的使用率及降低藥品的損耗量入手。學生實驗盡可能向一人一組過渡；演示實驗盡可能讓學生參與操作，在保證安全的基礎上，演示實驗可改為邊講邊實驗。同時，創造條件、開放實驗室、提供必需的儀器藥品，讓學生隨時進行各種實驗；對那些操作水平較高的學生，在完成老師規定的學習任務后，鼓勵他們創新思路，再設計一些小實驗動手操作。

農村中有不少實驗資源可以配合教學內容引導學生動手做。如，學習化石燃料相關內容時，要求部分學生利用自家的沼氣做實驗；學習掌握了甲烷的化學性質以后，要求學生觀察自家的燃氣灶（液化石油氣灶和天然氣灶）的進氣管和進風管的粗細，并分析液化石油氣灶和天然氣灶能不能換用。

通過大量的基礎實驗操作，使學生的基本動手做能力得到了培養。針對農村學生的實際，培養學生動手實驗能力，要在以下幾個方面強化要求：①規范、熟練地使用儀器，取用藥品，并合理地連接裝置；②設計切實可行的操作步驟；③能開發儀器的使用功能及代用品；④能主動交流、平等合作、共同探討；⑤能在生活實際中進行遷移及應用；⑥良好的心理素質及行為習慣。

二、在多樣化活動中發展學生的“動手做”

動手做十分重視學生活動的獨特價值，強調學生的主體性。學生的創新意識、實踐能力都是他們在積極參與的多樣化活動中發展起來的。

1.課外實驗。教材內外還有大量的實驗素材可供學生動手做，對于一些趣味性強、簡單易行的實驗可讓學生圍繞建立化學園地、表演節目等形式展開活動，以實驗習題的形式讓學生完成。如水的凈化、燒水壺中水垢的去除、雞蛋殼主要成分的探究等，讓學生自己選擇生活素材并設計實驗方案，使學生在寓教于樂中自覺鍛煉動手能力。

2.動手制作。制作能力是創新能力的重要組成部分。學生除制作教學模型，還可以制作某些儀器與裝置，繪制實驗流程圖，進行一些實驗小發明、小創造等，有條件的學校，可指導學生利用現代信息技術編制應用程序軟件或進行化學模擬實驗，這樣，既能提高學生的動手能力，又能發展學生的智力。

3.動手勞動。在農村中學，絕大多數學生將來都要成為普通的勞動者，因此，在勞動中培養勞動觀念，在勞動中培養動手技能，顯得尤為重要。例如，經常組織學生幫忙準備分組實驗、清洗儀器、打掃實驗室；放假后要求學生學習使用農具，幫助家長干農活、做家務，溝通學校勞動教育與家庭勞動教育之間的聯系，使學生“動手做”的內涵得到進一步豐富。

三、在研究性學習中提升學生的“動手做”

化學學科的研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師的指導下，通過深入探討化學的某些問題，把某些日常生活及學習中出現的有關問題從化學的角度，按照科學研究的一般過程來主動獲得知識和應用知識。它是一種實踐性很強的活動，研究的過程強調更多的是親身體驗、調查實驗、手腦并用，動手做能力在綜合運用中得到提升與飛躍。研究過程一般為：確定研究課題設計實驗方案進行實驗得出實驗數據分析數據得出結論。

課題的確定要因時、因地、因人制宜。農村中學要根據本校、農村周圍的實際情況，開發各種教育資源，與鄉土教育、勞技教育以及當地的生產、科技活動結合起來。如某年夏天，學校魚池里的金魚突然大面積死亡，就這一問題，我組織學生進行實踐探究，學生通過觀察，發現水中水草生長很旺盛，進而組織學生研究討論，得出結論：水中的氮和磷的含量很高，水體富營養化，且夏季溫度高，氧氣在水中的溶解度減小，因水中氧氣含量太低而導致魚的大面積死亡。那么，氮和磷的含量為何會升高？學生經過調查發現，部分同學為圖方便，在魚池中洗拖把；很多同學經常利用課余時間到魚池去喂魚，且喂食量過大等原因造成的。同樣的在某年五月份，我縣灌河發生嚴重的污染事件，水產養殖戶遭受重大的經濟損失，影響極大。我組織學生主動抽取水樣進行分析，發現水的pH很低，酸性較強；學生通過走訪，發現原來是河流上游的個別化工廠在偷偷地排放有毒的廢水，學生們因此也發起了保護灌河的行動。

第2篇：勞動教育的課標范文

體育教學理論和內容的豐富和創新，使得體育課堂充滿了快樂。

點滴變化帶來新鮮感

據浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰介紹，近年來體育課越來越受到杭州各小學校重視，教育部門制定的每天要保證學生一個小時鍛煉時間的規定已落到實處：“有些初高中沒有完全做到，但是小學校已全部達標。”隨著體育課增多，專職體育教師出現了缺口，在部分中小學，體育教師還是其他學科的老師兼的。對此，余立峰說：“今后一定要把體育老師配套到位！”其他學科教師兼職湊合一下不行嗎？余立峰介紹說，專業的體育教師可不是僅僅帶著孩子到操場上玩一玩那么簡單。體育教師的創新體育教學能利用有限的條件，讓體育課變得趣味盎然，達到體育教學目標。

杭州市教育主管部門幾年前曾做過一次調查，發現人們通常認為會被小孩子喜歡的體育課其實并不受小學生歡迎，最大的原因是課程內容枯燥無趣。現在，經過杭州各小學校體育教師的努力，杭州市各小學的體育課創新度大大提升。在前不久的杭州市中小學《體育與健康》優質課展示研討活動上，讓不少人吃了一驚：體育課原來也可以這么上。

由于體育課時大大增加，原有活動場地明顯不夠用，如何在有限空間內達到體育教學目標？體育教師們開動腦筋，使用各種簡單道具，在狹小空間內創造出了安全、有趣，又能達到目標運動量的教學項目。如使用凳子讓體育課活潑起來，這成了杭州市一些小學體育教師的絕招。娃哈哈小學體育教師方勤把自己的課變成了一節寓教于樂的舞蹈體育課，用凳子將平衡能力練習與舞蹈的舞龍相結合，小學生們在“板凳龍”的舞動之中完成了情趣盎然的體育課。大成實驗學校體育教師李玉飛則把腦力與體力完美結合，讓凳子豎起來，比一比哪組疊得高，能形成高高的“火焰”。現場每個孩子都積極地出謀劃策、開展合作，場面異常熱烈。

創新體育課的形式讓孩子們愛上體育，同時也開發了孩子們各方面的能力，體現了體育教師的專業能力。

“以生為本”的創新體育

嘉興市中小學體育教學分會所做的體育教學創新研究顯示，體育教師在教學中形成的固定教學模式，會影響體育教學的改革和創新。如在開始上課時體育教師常要求學生以四列橫隊慢跑兩圈，結束時常用徒手操、抖動肌肉等方法，固定的模式讓學生失去對體育課的興趣，限制學生的積極思維，達不到體育課多目標任務的要求。

為突破傳統教學的局限，嘉興市中小學體育教學分會對嘉興市5所小學學生做了體育教學創新試點研究。其中一堂小學二年級的體育課教學內容為平衡、跳躍練習和地滾球練習，與傳統教學不同之處在于使用旺仔飲料罐為特別的教具。該課以罐創意、以罐入境、以罐誘導、以罐健身、以罐情趣、以罐言語、以罐調節，圍繞教學內容順序漸進，第一部分是“快樂的旺仔”：

師：姐姐今天和大家一起去“環保”好嗎？

生：怎么做呢？

師：與姐姐一起去拾罐嘍（學生根據創設的情境學生跑步拾罐）。

師：請問小朋友，罐兒有幾種玩法？

生：滾；不知道；丟……

師：好！姐姐教你們一種新的玩法！拿上罐跟著姐姐學做運動操！

生：隨著音樂“伸伸臂、彎彎腰、扭扭脖子、踢踢腿”（罐操8節）。

師：罐還有好多種玩耍方法，看！把罐放在姐姐的頭上可以走，是嗎？

生：是，真棒！

師：想一想，動一動腦，看哪一位小朋友創造的方法最多、最棒！

生：學生設計練習（走、跑、跨）。

師：動腦啦！把罐放成多樣圖形跑一跑、跳一跳，好不好？

生：各小組長帶領設計演示“跑跑、跳跳，多運動，健身需要多方位”。

師：（參與、鼓勵）跳得多高啊！跑得多帶勁！圖形設計多創意！好棒哦！

“快樂的旺仔”是準備活動，特點是活潑有趣。教師創設情境，引導學生健身，以旺仔罐為教學器材，引發學生多維思考，進入角色，創設富有趣味的鍛煉形式，讓學生在玩耍的過程中使身體的腕、肘、肩關節，軀干、髖、膝、踝關節得到適當的活動與伸張，在散點式站位中創設一種適宜的寬松的課堂氛圍，在分組練習中體現了適當的集中，既注重了課堂中的松緊程度又展示了兒童的個性化，在相互商討、合作練習過程中體驗了群體的智慧。為主教材的施展起到承前啟后的作用，第二個環節是“勇敢的旺仔”：

師：小朋友們，和姐姐一起去森林“走獨木橋”“跳灌木叢”好嗎？

生：行！好！ok！

生：分組平衡練習（把罐組合設計成“獨木橋”）。

師：好極了！大家一起過把癮進行“跳灌木叢”，看誰最勇敢而且跳得最棒！

生：分層跳躍練習（罐疊放的高度由一個到四個，學生自由選擇練習方法和難度）。

師：大家都來爭當“勇敢的旺仔”噢！好，用力蹬啊！雙腳跳！分腿跳！哎！真帶勁！

師與生：砰―砰―砰――大家一起練，嗒―嗒―嗒――身體要協調，樂―樂―樂――鍛煉身體好處多！

師：（敲擊罐）聽！罐兒讓你們集合了（學生停止練習，散點站隊）。

師：罐兒說話了，請小紅、小軍表演跳躍技能（小紅、小軍展示）。

生：加油！加油……鼓掌。

“勇敢的旺仔”相當于傳統體育教學基本部分中的第一項教學內容，教師通過創設“小河”、“灌木叢”的情境，啟發學生練習的興趣，利用兒童化的語氣提示、點評動作的難點，在跳躍練習中把學生看成是有差異的群體，因此、跳躍障礙物高度的設計不等，由此讓學生體驗成功的感受，增強自信的動力，在身體能力最低限度中提高動作技能、增強體質、促使學生個人與群體間的適應能力，貫穿了“新課程標準”的精神。

目標導向，因勢利導

實施新課標以來，創新性體育教學成為了課改的要求。很多教師提出了體育課的生本教育理念，即體育課要為學生未來奠基。體育課新課標強調學生在體育課上的自主性。教師要構建學生自主學習的新型體育教學環境，讓學生在游戲中培養自主、合作探究的好奇心和創造力。

在旺仔罐體育教學案例中，學生們不知不覺中參與到運動當中，自動執行教學任務，產生了參加游戲活動的積極性。學生在利用“旺仔罐”做簡單的游戲中掌握了一項運動技能。在活動中保持正確的身體姿勢，發展學生的靈敏、協調和平衡能力。學生能夠在活動中努力展示自我說出自己在體育活動中的情緒表現，有益心理健康。在遵守游戲規則中嘗試與他人合作完成體育活動，從而學會適應社會。

嘉興市中小學體育教學分會認為，旺仔罐的應用誘導了健身體育的意識，體現了“健康第一”的指導思想。創意體育教學注重情境、音樂、學習方法、組織、器材等的創設，確保適宜的運動負荷，培養學生鍛煉身體的習慣。從這一案例中可以看出，體育教學不必一味追求場地器材完美，而應注重教學過程，在過程中研究教法、學法、生理心理負荷、學生差異、能力等綜合性問題，也就是說如何設計高效率體育課，這是廣大體育教師自身有待轉變的關鍵。教師在課中引導學生制定創新的目標，可預先規定好成果的表現形式，留出一定的時間讓學生做自己喜歡的，尚需進一步熟練掌握的或者是創新的自由練習，這對發展學生創新能力十分有利。

新課程標準的實施要求體育教師轉變教育理念，深化適合學生的教育教學，教師擺正參與者之一的位置，才能真正實現使學生把“不得不為之”改變為“樂而為之”。也正如心理學家布魯諾所說：“學習的最好刺激是所學學科的興趣。”實踐也告訴我們，創新體育教學，必須從激發學生的興趣開始，協調影響學生發展的各方面因素，培養學生對創新體育有穩定的愛好。

應用情境培養情感意識

浙江省縉云縣團結小學體育教師盧蘭君使用情境教學法開展體育教學。情境教學法是融言、行、情為一體的教學方法，它是利用創設情境來激發學生參與的情緒，引導學生對知識技能的理解和掌握，啟發學生思維的積極性，培養情感意識，達到師生信息交流的方法。盧蘭君介紹說，情境法的運用，通常體現在以下方面：

可以根據一堂課的幾項基本教材，創設一個連貫的情境；如創設以“勞動教育”為主題的情境，整節課以田間勞動（勞動模仿操）為主題，如把打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內容更加現實化、形象化，學生易于接受。勞動教育情境在體育課中的應用，不僅能達到鍛煉目的，還達到了一定的德育效果。盧蘭君還把情境教學法可以作為課堂導入的一種手段。在學習立定跳遠時，她從童話故事“小蝌蚪找媽媽”講起，用語言描述故事情節的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子，最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領，這個本領就是立定跳遠。

第3篇：勞動教育的課標范文

一、 指導思想

以提高教師專業能力為主線，以“構建有效課堂，提升實踐能力”為主題，開展基于崗位、基于問題、基于教師發展需求的學習與研究，為學生的全面發展服務。

二、 活動目標

1.通過開展教師崗位大練兵活動，進一步提高教師適應新課程要求的專業能力。

2.通過開展教師崗位大練兵活動，構建有效教學的行為模式，切實提高課堂教學的有效性。

3.通過開展教師崗位大練兵活動，全面提高教育教學質量。

三、基本原則

1.以校為本，全員參與。

教師崗位大練兵活動是我市我區教育改革與發展的客觀需求，是教師隊伍建設的重要內容。我校要求教師人人參加，人人練兵，通過崗位練兵，深化校本研修的內涵，拓展校本研修的外延。

2.注重過程，強化實效。

教師崗位大練兵活動必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續性。立足教師崗位確定練兵的內容，真正提高教師教學的有效性。使練兵的成效體現在課堂教學中，落實到每位學生的身上。

四、途徑與內容

我校依據《哈爾濱市中小學教師崗位大練兵內容與標準》，結合我校實際，制定練兵的內容，采取分步實施，分模塊達標的原則。大練兵的主戰場離不開課堂教學，離不開學年組與學科組，我校要充分利用有效的研修方式開展練兵活動。

1.同伴互助。

開展有效的聽課、說課、評課和反思活動，建立團隊型學習模式，對課堂教學進行深度研究。以教學課例為載體，以課標研讀、教材分析為重點，加強同伴交流，促進教師的專業成長。

2.青藍互助。

充分發揮骨干教師的輻射作用，加強對青年教師的引領，強弱整合，優勢互補，共同提高。我校骨干教師帶領青年教師備課，幫助青年教師指導參加區級競賽課。

3.實踐反思。

教師要制定“學科教學工作計劃”，確定發展目標，通過專業閱讀、課堂教學實踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學，將崗位練兵活動貫穿與課前系統，課中系統，課后系統，實現教學技能的提高與自我超越。

五、搭建平臺，培養能力。

1.解讀課標與分析教材的能力。

本學期松北區開展了首屆教師素養大賽，我校抓住這個契機，深入學習“新課程標準”，熟悉“新課程標準”，深刻把握教材內容，理清知識間的內在聯系；科學合理的處理教材。五月末進行學科知識測試。

2.學情分析能力。

能對本學科學生學習現狀進行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對性、可操作性的改進措施。要求每位教師撰寫一份學情分析報告。

3.教學設計能力。

熟練進行學科課程的構思和設計，合理創設教學情境，科學設計問題的發生過程、知識探究過程、知識應用過程和師生互動過程，能撰寫一份教學設計。

4.教學管理能力。

能熟練地掌握課堂的管理技術，注重群體學習行為的養成，實現有效教學。每學期每人參與一堂公開課，擔任說、講、評的角色，讓老師們能夠提升自身的教學能力。

5.教學反思能力。

能夠對教學設計、教學過程，自身教學行為和課堂教學整體行為及教學評估進行反思。

6.教研、科研能力。

積極學習鉆研教育理論，并能與同伴合作探索研究，建立學習型團隊，開展中、青、骨干、科任教師參與教研活動，運用各種教學方法開展基于問題的研修，開展課題研究，并撰寫一份教學論文。

7.教學機智。

能對課堂教學中出現的偶發事件及學生學習中出現的問題進行正確的分析及解決。撰寫一份教育敘事。

8.班主任思想道德教育能力。

組織全體教師參加各種形式的業務學習，加強專題研究，提高工作效率，增強教師全員育人、服務學生的意識。有效開展愛國主義教育與集體主義教育、行為習慣養成教育、勞動教育、安全教育、心理健康教育，積極促進學生健康成長。建立相應檔案，進行問卷調查。

9.班級管理的改革與創新能力。

優化班級管理模式，建設良好班級文化，創新班級教育活動，建立與家長良好的合作關系，提高研究學生的能力、組織學生參加活動的能力，積極開展班、隊會活動的能力。

10、組織教師參與三筆字練習。

要求教師每周保質保量地練習一葉毛筆字，兩板粉筆字，每日一頁鋼筆字。并對書寫認真的教師給予表揚和獎勵。

六、活動安排

1.準備和啟動階段（3月）：制定、下發教師崗位大練兵活動實施方案。

2.實施和推進階段（4月---6月）：團體教師認真活動方案，組織教師堅持理論與實踐相結合的原則，采取個人自修與團隊研修相結合的方式，扎實推進全員教師崗位大練兵活動。

3.總結階段（6月）：學校進行階段性總結，提煉大練兵的成功經驗。把練兵工作與教師量化考核掛鉤，建立長效機制。

七、組織管理。

為確保對大練兵活動的組織領導，成立領導小組。

組長：付敏

第4篇：勞動教育的課標范文

摘要：素質教育能夠全面地反映教育規律，反映了時代的需要以及國家與人民對教育的希望與要求。從轉變觀念，提高對素質教育的認識，是小學語文教學實施素質教育的前提和轉變課堂學習的方法兩個方面闡述了如何在組織小學語文教學的過程中充分發揮課堂這一實施素質教育的主陣地，并強化發揮這一主陣地的作用，把素質教育引向縱深。

關鍵詞：小學語文 素質教育 教學

當前，以素質教育為核心理念的小學語文教學改革已在全國越來越多的地方推行，培養什么樣的人、如何培養人，已成為每個教育工作者共同思考的問題。經濟社會的迅猛發展及國家社會對人才的需求，更是對傳統教育理念和人才培養模式提出了嚴峻的挑戰。在這一背景下催生出的教學改革無疑是對傳統教育進行的一次揚棄和重建。下面結合教學實踐談幾點感受。

一、在小學語文教學中實施素質教學的途徑

（1）轉變教育觀念是推進素質教育的前提

轉變教育觀念是小學語文教學實施素質教育的前提。轉變觀念首先要從思想上實現由“應試教育”向素質教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數的“短視”行為。教師要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀。做到教與學的統一，在通過語文知識經驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習。引導學生主動發展，幫助學生形成主動發展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。但人是有差異的，從現實上講，人人有才，人無全才，每個人都各有所長，各有所短，只有揚長避短，發展優勢，人才能成才。因此教師在進行教學時要了解學生，發現學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發學生的智力因素，而且要開發學生的非智力因素。除把學生培養成為四有新人外，還要在傳授基本知識過程中著力培養學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。也就是說，素質教育是“不求人人升學，但求個個成才”，力求實現教育發展的功能，通過培養和提高學生的基本素質，以期為國家不斷地培養具有較高素質的人才。

（2）轉變學生的學習方式

轉變學生的學習方式就是要打破課本、課堂的束縛，打破教師在時間和空間上統治課堂的局面，把時間和空間還給學生；打破課堂重接受的單一做法，注重學生學習智慧的啟發；打破模式化的教學，注重學生的情感體驗。只有轉變了學生的學習方式，才能讓語文教學充滿生命的活力。教師應充分利用好教材，教學方法上應以學生自主實踐，充分發揮學生的學習天賦，讓所有的學生充分發揮處己的主體作用參與課堂學習活動。在教學過程中，教師應注意學生的不同特點，要對不同層次的學生提出不同的要求，提高每個學生的聽課質量。調動學生學習的積極性，要求學生能主動，有計劃地完成學習任務，并在學習中善于控制自己，約束自己。當學生學習遇到困難時，教師要注意引導，為學生創造獨立思考的機會。平時教師要培養學生課前主動預習，發現問題的學習習慣，重視學生已有的認知結構。落實基礎，開發學生的潛能，培養學習興趣，使學生處于積極主動的輸入狀態，提高課堂效益。

（3）活化課堂，變課堂為學堂

在組織教學中，教師要珍愛童心，珍視童趣和童真，而不能讓惟一標準來框定學生的思想，不給學生想像的余地。教師要在現代教學思想指導下，運用靈活多樣的教法，利用現代化電教設備去調動學生的積極性，讓學生的學在教師教的指導下占據主動地位。在語文課堂教學中，可以把學生帶出課堂，讓學生到圖書館，大自然中去，由書本知識向學生生活，社會生活延伸，讓書本知識在生活中獲得新的生長點和生命，讓學生在不知不覺中學完教師所傳授的知識。引導學生將課堂視為表達和表現自己的場所，引導學生表達自己的觀點，表現自己的能力。有效的引導會使學生將課堂視為表達和表現自己的場所。在語文課堂中教師應適當調控課堂節奏，合理控制學生的學習情緒，做到課堂教學有張有弛，動靜結合，活躍課堂。要根據學生的心理特點和興趣愛好，開展豐富多彩的語文活動，讓學生根據自己的學習方式，將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在實踐中鍛煉，在實踐中成長。總之，在小學語文教學中，我們應重視給學生獨立自主學習的機會，讓學生主動參與學習過程，放手學生獨立思考，使學生的整體素質和學習能力得到充分發揮。

（4）開展課外素質閱讀活動

課外閱讀功能很大，可以豐富詞匯，提高讀寫能力，開拓視野，擴大知識面，吸收信息，儲存信息，豐富精神生活，陶冶情操，對提高學生的語文素質有著不可估量的作用。首先，我們要徹底摒棄那些為了應試而進行的立竿見影式的課業訓練，科學合理地安排時間，對學生加以閱讀指導，以激起學生的閱讀興趣，提示閱讀方法，教給學生制作卡片，摘錄，寫讀后感等，逐步養成自覺進行課外閱讀的習慣。其次，要為學生選擇適宜的課外讀物，舉行各種讀書活動。如佳句佳作欣賞會、故事會、詩歌朗誦會、書簽制作演等。

二、積極引導學生做學習的主人

新課標指出，學生是教學的主體，教師在教學中起主導作用。因此語文教師要緊密結合教學內容，有機滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛人民愛勞動教育。通過這些教育幫助他們明確學習目的，促進他們形成正確的人生觀、價值觀，使他們產生強烈的學習動力。要緊密結合教學內容。設置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論、做實驗、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導、鼓勵、評價，使他們感受到學習成功的喜悅。產生“只要自己認真參與各種學習活動，就能成功”的自我評價意識，增強他們學習的興趣和信心。這是教師有意把學生推向做學習主人的成功通道。

總之，作為一名小學語文教師，應在實踐中，積極探索新的教學方法，汲取像愉快教育、成功教育、情境教育、創造性教育等教改實驗的成功經驗，多采用開明的管理辦法，創設生動活潑的語文教學氛圍，培植利于開拓型人才成長的沃土，才能使小學生的創造個性與聰明才智得到強化與開發，最終實現素質教育的目標。

參考文獻：

[1]王林.小學語文教學中預習方案的設計和使用[J].江蘇教育研究，2009（35）.

第5篇：勞動教育的課標范文

【關鍵詞】自主教學；品德與社會課程；應用

當今社會機遇與挑戰并存，知識經濟時代的到來催生著教育強省的建設，乘著改革與發展的快車，教育界與時俱進，力爭上游，開啟了新一輪的課程改革，明確指出“一切為了學生的自主發展”。學生的自主發展得益于教師的引導與學生的自主學習。所謂自主學習，是一種元認知監控下的學習，學生對自身的學習能力、任務、目標等有較清晰的認識，據此主動地在學習方法以及學習時間上及時做出調整。學習者通過自主探索問題、發現問題、解決問題才是真正有效的獲得知識。

教師是學生學習的引導者和合作者，教學過程是教師的教與學生的學的雙向交流互動的過程。這就對教師傳統的教學方式和教學行為發起了沖擊與挑戰。新課標強調，我們要把學習的主動權還給學生，確立以學生為本的教學理念，實施自主教學。自主教學，是一種新型的教育理念，既是對學生主體地位的尊重，同時也是對教師主導作用的一種新的詮釋，是對以往封閉型的品德與社會教學囿于“課堂、教材、教師”的教學模式的突破，鼓勵學生進行自主探究，自主整合知識，從而促進良好的品德素養的形成與發展。

一、小學品德與社會課程在教學中存在的問題

小學品德與社會的教材內容是從兒童的生活經驗出發，其內容包括品德教育、勞動教育、社會教育和科學教育等，內容涉及兒童現實生活的方方面面，力求讓兒童在生活中捕捉知識，健康快樂地成長，同時提高其品德素養。

縱觀當前小學品德與社會課程的教學現狀，傳統的局限于“課堂、教材、教師”的“封閉式教學”模式仍有學校沿用。知識的學習是為了“學以致用”，實踐才能出真知，自主教學已經成為改革的基本趨勢，雖然這種教學方式已經使得部分學生受益，贏得部分教師的青睞，但目前仍然沒有得到普及。所以，接下來就針對自主教學在小學品德與社會課程中應用的有效策略發表幾點看法，希望有更多的學校受益。

二、自主教學在小學品德與社會課程中應用的有效策略

1.培養學生實踐能力，引導學生自主學習。小學品德與社會和學生生活密切相關，而在生活中學生也積累了一定的經驗，一定程度上具備了嘗試解決問題，探究新方法的能力，能夠激發學生自主解決的欲望，獲得的知識記憶也較為深刻。體驗的過程就是分析問題的過程。在這個過程中最有利于挖掘出內在潛能，使學生在體驗中結合所學內容著手解決問題。所以教師要善于引導學生去發現問題，使其進行自主探究，培養學生的實踐能力。

2.開放教學活動，注重發揮學生學習的能動性。小學生有其自身的發展特點，其形象思維基本形成，抽象思維初步構建，有著強烈的好奇心和求知欲。小學品德與社會課程雖然是從兒童的生活出發，但是卻無法全面顧及到學生的認知、個性以及環境差異。因此，只有開放教學活動，讓學生去自由捕捉知識點，為學生提供一個自主學習的平臺，才能滿足新時期學生對知識的渴求。

在教學中，教師不能單純囿于教材”照本宣科”，而要創造性地運用教材，增加富有時代特色的傳奇模范的事跡，縮短教材與學生和社會的距離，找準教材與學生實際的交點，不失時機地將教材內容向生活延伸。因為教師所選取的內容與其現實生活息息相關，所以學生能夠聯系自身實際做出能動性的反應，通過教師的引導，自主大膽地進行探究，有效提高學生道德素養的培養。

3.創設生活情境，增強學生學習的自主性。創設豐富的生活情境，是開展品德與社會課程的有效途徑。例如在講授《對手也是朋友》一課時，教師可以通過學生之間的競爭問題進行巧妙的設計。借助小學生好問的特點，教師首先拋出問題：“甲乙兩位同學同時競爭班長職位，這就形成了對立，一時成為了對手，如果你是其中一位同學，面對對手該如何做？”小學生們愛質疑同時也愛解決問題，這一問題的提出極大地調動了學生的學習自主性。起初，學生們一聽到是對手，都面露反感，經過教師的引導以及由自身主觀能動性所進行的自主探索，深化了對“對手”一詞的理解，認識到在競爭中大家都有所進步，從而實現對“對手也是朋友”這一中心的領悟。

4.開展游戲活動，激發學生自主探究的興趣。“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣一旦得到激發，就會點燃學習的欲望，從而彰顯出學習的主動性。小學品德與社會課程的開展，過多的說教只會讓學生被動，有時雖然學生腦海中有教師講授的道德教育的內容，但難免也會出現“知行不統一”的現象，原因就是填鴨式的教學方式帶給學生的多是厭惡情緒。游戲是小學生非常喜歡的教學活動之一，寓教學于游戲之中，能夠讓小學生主動參與，切身體驗，開動腦筋，于游戲中輕松學得知識而非全憑被動的聽說教來接受式的學習。在教學中積極開展游戲活動是激發學生自主探究的行之有效的措施。

總之，自主教學在小學品德與社會課程中的應用，是對傳統教學模式的沖擊，為小學教育注入了新的生機與活力。相信經過教師們教學觀念的轉變，自主教學模式的開展，必定會打開我國教育教學的新局面。

參考文獻：

第6篇：勞動教育的課標范文

一、提高認識，重視《品德與生活》

《品德與生活》是小學德育的重要體現，因此，對《品德與生活》的重視與否，課上得好與壞，是德育能否取得良好效果的重要前提。提高認識，從思想上要引起足夠重視，加強《品德與生活》的教學，讓其觸及兒童的內心世界，凈化他們的心靈。

1.走進學生的世界，與他們進行交流，解決他們遇到的實際生活問題。如有的學生知道自己長大了，自己想做家務可是家長不允許。于是，有的學生就會這樣想，不是我不愿意做，而是大人不讓我做，那我就不做。這時候，教師要引導學生動腦筋，想辦法，怎樣爭取實踐機會。告訴他們在生活中經常遇到一些困難，但我們要勇敢地面對現實，想辦法解決問題，而不是回避。

2.讓學生在生活中體驗、實踐。學生的一些認識和新的道德觀念在生活中是否得到廣泛認同，這是兒童道德認識和道德行為實踐產生沖突的根本原因。兒童的一些正確的、善良的思想在現實生活中往往會遇到各種“阻礙”，使學生對《品德與生活》教學產生懷疑。我們的教學所給予學生的不應是一個簡單的結論，而是要在生活中幫助學生樹立正確的是非觀念、善惡觀念，建立自己的道德標準。因此，我們的教學應該向生活開放，讓學生在生活中體驗、實踐，只有這樣才能發揮該課程的重要作用。

二、結合實際，使德育教育工作有特點

1.要結合《品德與生活》課加強愛家鄉、愛勞動教育。引導學生說說參與不同生活的感受，從而培養學生尊重生活、珍惜生活、創造生活的良好習慣。

2.要結合《品德與生活》課加強農業科技教育。科學技術是第一生產力，它在農業生產中的作用正日益加大。對學生進行農業科技教育，引導學生認識科學技術對于農業生產發展的重要性，增強他們從小愛科學、學科學、用科學，長大攀登科學高峰的自覺性。

3.不僅要曉之以理，而且要導之以行。關心與幫助生活有困難的人是一種美德，人人有責，可設計小節目，讓學生參與表演，通過參與，他們將進一步體會到幫助別人的快樂。

三、采用討論交流，角色扮演方法開展課堂教學工作

1.注重討論交流。這種方法著眼于學生的潛能和整個人格的發展，給學生提供大量思考辨析機會，培養學生辯理——講理——用理的能力，適用于哲理性較強的課。在教學實踐中，這種教學方法最受學生的歡迎。

2.角色扮演方法。這種方法通過設置與現實生活類似的情境，讓學生進行角色扮演，使學生向生活“取樣”，從中引出相應的情緒反應和行為。這種模式比較適用以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。大部分中低年級學生特別喜歡這種模式，往往在課后自發圍在一起繼續討論。扮演角色，提高學習興趣，達到較好的教學效果。

四、情境交融，提高學生對《品德與生活》的興趣

小學《品德與生活》課程教學缺乏一些情，缺少一些境，因此學生對其失去興趣，久而久之，學生逐漸產生厭惡情緒。因此，增強《品德與生活》的趣味性，激發學生的熱愛，是小學《品德與生活》的教學者解決的主要問題。在教學過程中可以逐步利用語言、表演、音影、實物等方式創設教學情境。

1.語言。《品德與生活》教材是以生活為基本線索，在生活中闡明道理，提高學生的道德認識，培養學生的道德情感，指導學生的道德行為，使學生養成良好的道德行為習慣。因此，故事講得如何，直接影響到一節課的教學效果。教師要上好《品德與生活》課，就要在掌握課標要求和教材重難點的基礎上，分析和研究故事的情節和人物思想感情及心理，在講述時用生動形象的語言創造性地反映教材中的情感，動之以情，為曉之以理、導之以行鋪平道路。

2.表演。有些課文的戲劇性是比較強的。對這樣的課，讓學生分角色表演，效果會更好。利用角色扮演進行授課，教師指導小演員體會課文中角色的形象，恰如其分地表達課文的思想感情，這會使小演員和小觀眾都受到啟發和教育。這種作用常常是教師語言闡述沒有的。

3.音影。主要是指播放錄音、影片、歌曲、故事等手段，通過音響和屏幕把與課文有密切關系的故事、歌曲傳授學生，使學生的心理與屏幕上跌宕起伏的故事情節產生共鳴，達到強化主體教育的目的。如用錄音機播放《世上只有媽媽好》等歌曲，這柔美的歌聲激發了學生的情感，使他們對自己父母的愛落實到具體行動中。

第7篇：勞動教育的課標范文

一、教育思想

（一）辦學思想

幾年來，我校按照科學發展觀的要求和教育教學發展的規律，不斷提升學校的辦學思想，結合學校實際確定了如下辦學理念：

以人為本的教育理念，開放創新的辦學模式；激發潛能的教育策略，高效精細的學校管理；突出內涵發展的辦學特色，“五育”并舉的教育教學質量。

（二）辦學目標

“以和諧求穩定，以創新求發展，以特色求生存，以管理求質量，以科研求提升。構建品牌學科、品牌教師、品牌學生三位一體的品牌學校。”

（三）學生培養目標

“文明的*人、高尚的中國人、創新的現代人、發展的未來人”。

有了先進的辦學理念和明確的目標就有了奮斗的方向，實現目標靠的是認認真真地思考，腳踏實地的工作，我們對領導班子成員的要求是：教育要有新理念，管理要有新思路，工作要有新舉措，教研要有新方法。的工作要求。

二、工作目標

學生的入學率為100%，輟學率控制在0.1%以下，完成率達到98%以上。

三、工作措施

學校常規管理的規范化制度建設，是學校管理現代化的一項重要工作，是協調關系，減少內耗形成整體力量的有力措施，是建立正常的教育教學秩序的有力保證，是科學合理的需要，是管理科學化的重要標志。加強學校常規管理，是調動教職工和學生的積極性、創造性，推進素質教育，深化教育改革，形成良好校風、教風和學風，提高教育質量，豐富辦學內涵，提升辦學品位的有效手段。

1、不斷完善學校的各項規章制度，形成科學化、制度化、規范化的管理機制。

2、貫徹“以人為本”的教育思想，確定以學校成員的不斷發展和完善為最終目標，以提高人的素質為中心不斷建章立制，建立了以校長負責制為核心，分部管理，逐級負責，以塊為主，條塊結合的行政管理網絡、德育管理網絡、教學管理網絡、后勤管理網絡，逐步完善了管理的三個機制。即以導向為主的目標機制，競爭激勵并存的動力機制，以逆向控制為主的制約機制。

3、確立明確的目標，引導師生自我控制，自我超載。把做好工作，完成各項任務和尊重人、關心人，提高完善人的素質統一起來，在充分考慮學校、教師、學生發展需要的基礎上制訂學校的近期、遠期發展規劃，讓他們充分認同這一目標，并主動把它作為共同奮斗的行為綱領，去努力工作，達成目標。

4、充分發揮有效的激勵作用，對教師采取多種有效的激勵方式對其進行激勵，以達到最好的激勵效果。在管理中，我們靈活運用各種激勵因素和模式，為廣大教師提供了努力工作的動力源泉，使他們能為學校的發展獻計獻策，能自覺地從學校利益出發考慮問題，更好地發揮自己的才能，與管理者一起兢兢業業，勤勤懇懇，為發展目標的實踐或任務的完成做出自己的貢獻。

四、教師隊伍建設

1、全校教師基本情況

專任教師81人，其中本科78人，專科3人，本科學歷占專任教師總數97%。

2、教師培訓

對教師進行師德教育，制定學校師德建設考評方案，簽責任狀，建立教師個人師德考核檔案，進行跟蹤考核，開展文明辦公室、文明教師評比，把師德教育同職稱評定、工資晉級、評優等工作掛鉤，并實行一票否決。

學校嚴格按區“十五”繼續教育方案要求組織教師參加各級培訓并為教師建檔，每人一檔。

學校制定統一的教師活動計劃，要求各教研組統一備課，根據“新課標”編寫教案，教研活動時間對“新課標”進行探討研究學習。

業務學習：分骨干教師、新教師、全體教師三個方面培訓，主要用“新課改”進行培訓考核，對骨干教師進行新課程新理念方面培訓，對青年教師進行新課程、新理念培訓，對全體教師進行全面培訓，提高對“新課標”的認識，并分別進行考核。

學校重視對骨干教師培養。通過校本培訓和對他們考核，走出去參加各種培訓，使他們在教育教學中帶頭做公開課、示范課，積極參加科研立項工作，在各自的學科領域內發揮了典型示范作用。

學校注重對青年教師的培養，如：青年教師基本功競賽、新秀課、創新課、探索課，新老結對子拜師活動。青年教師在教教學中已成為中堅力量。

3、加強對教師信息技術的培訓

隨著教學信息化的發展，提高教師信息技術水平已經迫在眉睫，幾年來，我校不斷加強了教師信息技術的培訓力度，成立了由常海擔任主任，薛東、、李純潔、楊宇、吳麗麗等級為信息技術骨干組成的信息技術教研部，以提高教師操作計算機的能力和水平為重點，以提高教師的整體素質為目的。要求45歲以下教師均能掌握計算機的基本操作，并使用多媒體設備進行教學。

五、課程改革

1、按照課程改革的要求開全學科、開足課時。

2、堅持理論聯系實際，上好綜合實踐活動課。

初三政治、歷史、勞技，初一初二勞技實行大課小課穿插上，理論課和實踐課相結合上，小課主要從理論上學，大課主要結合實際觀看錄象片，購買各種教學光盤，組織學習觀看，如：勞技課觀看“裝潢與布置”、“家用電器使用和保養”、“中國植物王國”，歷史政治課組織學習觀看愛國主義教育片《英雄兒女》、《校園軍魂》、《百年叱咤》（叢網上下載）對學生進行愛國主義、集體主義、理想前途、熱愛勞動教育，不僅豐富學生文化知識，而且使學生們從理論和實踐的結合上掌握知識，增長動手動腦能力，增強興趣，開闊視野，豐富生活經驗，為校本課程的開設提供了依據。

3、研究性學習

結合學科教學實際，開展研究性學習，學校在學期末開展一次研究性學習評獎活動，對于研究性學習成果顯著的學生給與表揚。

4、校本課程的開發

我們學校的校本課程主要以藝體為載體，先后開發了體育方面的“籃球和健美操”，美術方面的“雕塑與裝潢”音樂方面有“通俗音樂”每學期開課6課時。

六、教學工作

（一）認真抓好教學常規工作。

1、制訂切實可行的計劃。

開學前，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃。教師再根據學科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的精細化，提高了計劃的針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（學目的、統一重點、統一作業內容、學進度）。

3、講求實效作好作業布置和批改。各教研組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。

5、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。加強學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

（二）積極開展校本培訓

1、開展各種講座，加強教師理論修養、陶煉師德

學校積極組織教師參加、觀看各種講座，既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈。

2、開展“教師讀書”、“教育開放月”“教學基本功大賽”“黨員示范課”等系列活動。每次活動都有計劃，有總結。

3、開展集體備課。以“問題——設計——行動——反思為主要模式，在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課系列活動

我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等。聽課活動的經常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，形成科研型的教師群體。

七、教學質量

教學質量是學校的生命線。是學校生存的關鍵所在。

1、強化教學過程的全程管理

一是細化教學管理，強化過程管理，向管理要質量，向常規要質量，把教學過程的每個環節落到實處。二是強化監督檢查，要把常規管理工作作為考評教師的主要指標。加強質量監控，進行分析評估，對好的進行表彰，對差的進行整改，以促我校教育質量的整體提高。

2、為了取得質量檢測真實的、可信的效果，并為進行質量分析提供客觀、全面、原始的理論數據，無論是平時還是期中、期末的質量檢測，都能嚴肅、認真的操作，做到公平、公正。做到學校、學生、家長三滿意。

3、幾年來，我校初一、初二期末教學質量監測成績一直居于全區上游，初三完成率和升學率都取得了較好的成績。

八、辦學特色

我校辦學特色主要體現在以下四個方面：

1、人性化與制度化的管理模式；2、堅持德育創新，3、科研促發展；4、藝體創品牌

⑴人性化管理的核心以人為本，調動人的最大潛力，充分了解人性，一切從人發展和需求出發，學校大事廣泛征求教職工的意見，集思廣益，達成共識，在此基礎之上形成制度，這樣群眾就會自覺地遵守各項規章制度。在學習和實踐科學發展觀活動中，學校下發了教育教學征求意見表，全校教職工提出了很多合理化的意見和建議，學校領導班子進行了認真的梳理，在工作中逐漸修正。

⑵我們學校的德育創新主要體現在以下方面：黨員先鋒崗、養成教育系列活動，感恩教育系列活動等都是德育創新的具體事例。

⑶我們學校20*——20*年，教育科研立項，國家級4項，省級3項，市級25項，區級72項，參加人數達96％。特別是教師個人立項，逐年增加，比如：李雪老師的《培養學生古文閱讀能力的研究》取得了良好的試驗效果。學生古文閱讀能力有了明顯的提高。

⑷多年來，我校一直將美術、音樂、體育作為學校特色教育的品牌。以開展群眾性的藝體活動為依托，豐富學校藝體內容，把校本教材的內容，融入到大課間、藝術節、運動會等各項文藝和體育活動中去。創建美好和諧的校園文化。

幾年來的“德藝雙馨”匯演，每年的校園體育文化藝術節，不僅提升校園文化的品位，同時也吸引了社會與家長的關注。現在我們學校的大課間和間操在全區也是最有特色的。

第8篇：勞動教育的課標范文

一、作文培養的三維目標

作文培養目標是面向全體學生的全程性培養目標。應包括知識目標、能力目標和人文目標。

知識目標。主要包括文本知識、社會生活知識和素材信息知識三個方面。

首先是教學大綱要求學生必須掌握的基本文體知識,尤其是現實社會生活中必需的實用類文體知識;在此基礎上,熟練掌握所選修學科必須掌握的專業性文體,如所有學生必須會寫一個情況說明,但選修文學類專業的考生應該能夠做一番描述,選修自然科學類的考生應該能夠撰寫一份實驗報告。具備基本的語言表達能力,就要了解文學類、實用類、論述類等各種文體特征,掌握記敘、描寫、抒情、說明、議論等表達知識,熟悉陳述語、論說語,雅語、俗語,書面語、口頭語,文采語、本色語等諸般語體色彩,還要懂得基本的語法、邏輯知識和修辭方法,標點符號的運用知識等。

來自社會生活的所見所聞是豐富多彩的,也是用之不竭的源頭活水;其所知往往是觸動心靈的,因而其所感也是刻骨銘心的;其所思是實事求是的,因而其所見也常常是切中肯綮的。

還要具備足夠的信息知識。當今社會,信息資源量之大,獲取途徑之多,傳遞之速,為我們提供了極大的方便。相應地,學生也應建立起自己的信息資源庫,既有共享資源,又有經典資源,還有獨具特色的專題資源。然而,對學生而言,得之于心,才能應之于手,所以對這些資源也要分層級識記,共享者可查,經典者爛熟,獨具者了然。

能力目標。主要包括(文本)表現能力和思維能力兩個方面。

一是表現能力。就寫作而言,包括審題、立意、選擇材料和文體、謀篇布局、修詞飾句諸方面的匠心,指學生能夠較為熟練地運用語言文字傳情達意:能夠生動、完整地敘述一件事情,能夠清楚、有序地說明事物的原理或一個過程,能夠準確、簡明地表達自己的見解、主張,合乎文體特征和語體特色,沒有語法和邏輯錯誤,結構順序合理,懂得運用修辭手法并能錘煉語言等,這是寫作本身的文本目標。

二是思維能力。思維是指在對事物所感知的表象、特征等進行觀察、體驗、比較等的基礎上進行的概括、分析、綜合、判斷、推理等認識活動。《高中語文課程標準》要求“在表達實踐中發展形象思維和邏輯思維”。學生通過作文這一載體,表達對事物本質和原理的認識,對事件根本因果的分析;體現應對問題的舉措,解決問題上的創意,以及想象能力和聯想能力等,因此,思維能力是作文教學對“人的培養”的核心目標。

人文目標。應包括共性化的普世價值和情懷,以及個性化的興趣和創意等。

共性化的普世價值和情懷,就是喚回學生人性的本真、善良和美好,幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,培養學生的國家觀念、民族情感和公民意識,懂得孝、敬、愛、助,學會學習、學會健體、學會工作、學會生活、學會做人。

每一個個體健康、自由地發展是整個人類社會良性發展的前提,《全日制普通高級中語文教學大綱》提倡“自由作文,根據個人特長和興趣寫作,力求有個性、有創意地表達”,是對人的尊重,是對人的尊嚴的敬畏。近年來高考作文“文體自選”、“立意自定”和“標題自擬”的“三自”原則就是這一思想的體現。

二、 作文教學的兩個等級

作文教學目標視不同學齡段分為基礎等級和發展等級,教學上要因材施教。

基礎等級。與教育教學的學齡段相適應,中學初級階段的寫作訓練目標,是學生作文的技術性目標實現的重要階段。這一階段的主要任務應該是要求學生掌握各種文體形式及其特征,思想感情的表達方式、表現方法,布局選材和收放剪裁的規律,修詞飾句的技巧,以及標點符號的運用規則等作文文本技能;同時引導學生逐步形成健康、積極、較為成熟的世界觀、人生觀和價值觀,具有一定的分析問題和綜合問題的能力,培育其普世的情懷和人文精神。具備了基礎等級階段的基本技能,也就具備了適應社會需求的表達技能。

發展等級。這應該是中學初級階段的寫作訓練的基礎上,在中學高級階段學生的寫作技能逐步成熟的前提下進一步的培養目標,也是學生作文的智能性目標實現的重要階段。這一階段的主要任務是隨著學生社會生活閱歷的增長和心智的成熟,達到“寫作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”(《新課程標準》)的要求,能夠全方位、多角度地觀察社會和生活,能夠抓住事物的本質特征和原理進行概括、分析,能夠綜合運用多種表達方式和表現方法,力求有創意地表達,能夠根據不同文體或格式要求謀篇布局,能夠主動運用積極的修辭手法對文章進行加工潤色,具有個性化的世界觀、人生觀和價值觀,以及獨立思考問題、透過現象認識本質、理論和實踐結合解決問題的能力。

達到基礎等級只是具備了進一步發展的基礎,中學階段修業期滿,學生一般都能具備寫作基礎等級的基本要求,經過社會實踐鍛煉,即可適應社會需求,因此基礎等級可視為中學階段的達標等級;而具備了發展等級能力素質的學生,才具備較高的語言表現素質,也才具備進一步從事專業創作的潛質,因而發展等級是區分作文優劣的標準,也是實現高考選拔功能的依據。

三、 作文訓練的兩種方式

大部分學校的作文教學,僅僅局限于書面表達訓練,這是應試教育的導向性結果。但是在現實生活中,合作與交流越來越頻繁,口頭表達也越來越重要,鑒于此,在高考錄取和一般的工作錄用考試中,都加進了面試,其最重要的考查方式之一就是口頭表達。在作文訓練中,學生口頭表達能力和書面表達能力往往是相輔相成的,課堂教學中簡明扼要的回答, 大庭廣眾中詞鋒銳利的論辯, 會議討論中中心突出的發刃有余的演講等等,無不需要清楚、準確、生動、流利甚至幽默的語言, 無不需要主題鮮明、 選材恰當、表達言,競賽競聘中游