畢業(yè)設計過程指導精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設計過程指導范文
設計過程的監(jiān)督
在把握好畢業(yè)設計的選題之后，還應該健全畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系，這對畢業(yè)設計過程的管理非常重要，所以必須制定相應完善的操作規(guī)范。本文選取了機械設計專業(yè)的一個小樣本(樣本人數(shù)16人)，把其分為兩組，第一組在較完善的質量監(jiān)控體系進行畢業(yè)設計，第二組在傳統(tǒng)的指導方法下進行畢業(yè)設計。在相對健全的畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系下進行畢業(yè)設計，同學們的最終成績比起在傳統(tǒng)的指導方法下進行畢業(yè)設計有較大幅度的提高，其畢業(yè)設計的整體質量得到了保證。畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系主要應該考慮:設計過程中工作量和質量的量化評價;設計過程中的具體規(guī)章制度;設計過程中主觀能動性與創(chuàng)新精神的具體評價等。畢業(yè)設計質量監(jiān)控體系的健全對畢業(yè)設計整體質量的好壞起著至關重要的作用，因此一定要對其重視起來。
質量控制的其它方面
加強與校外企事業(yè)單位的交流與合作是一條促進機械設計專業(yè)畢業(yè)設計質量提高的重要途徑。與此同時，企業(yè)也可節(jié)省新員工試用期和培訓適應期，避免了社會招聘和校園招聘所存在的不足。就機械設計專業(yè)而言，對于真實性的畢業(yè)設計課題，可以試探性的由企業(yè)選派具有較好實際經(jīng)驗的人員擔任輔助指導教師，和學校的指導教師共同對學生進行指導。讓學生到企業(yè)完成畢業(yè)設計工作，這樣不僅能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和職業(yè)素質，還有利于學生提前完成對社會工作環(huán)境的適應，在社會交往能力、從業(yè)心態(tài)和素質、就業(yè)機會等多方面提高了自身的競爭力［7］。加強指導教師的責任感對提高畢業(yè)設計的整體質量也起到舉足輕重的作用，在機械設計專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)可以實施指導教師負責制，指導教師的責任主要包括:對學生畢業(yè)設計的關鍵環(huán)節(jié)做認真全面的檢查;對學生認真負責、嚴格要求，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的工作作風，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力;指導教師應定期安排時間與學生見面，進行指導，并嚴格考勤制度;指導教師應隨時解答疑難問題，定期檢查進度與質量，督導學生按期完成各階段的畢業(yè)設計任務［8］。加強對學生的激勵也是提高畢業(yè)設計質量的重要方法，眾所周知，現(xiàn)今的本科畢業(yè)生就業(yè)壓力很大，而對于機械設計專業(yè)的畢業(yè)生也不例外。機械設計專業(yè)的畢業(yè)設計在培養(yǎng)計劃中安排在第八學期進行，這一學期同時又是畢業(yè)生就業(yè)的關鍵時期，所以如何就業(yè)就占據(jù)了同學們很大一部分精力，那么用于畢業(yè)設計的精力就大打折扣，甚至少部分同學無暇顧及自己的畢業(yè)設計。在這一大環(huán)境下，學校可以制定一系列的激勵措施，比如對在畢業(yè)設計過程中不認真、敷衍了事、未完成各階段畢業(yè)設計任務或無故缺勤、嚴重違反學習紀律的學生，應果斷的取消其畢業(yè)設計答辯的資格;而對最終獲優(yōu)秀的學生，由學院和學校予一定的獎勵等。通過激勵措施來調動起更多同學的設計積極性，使畢業(yè)設計的整體質量能有所增強。
結論
第2篇：畢業(yè)設計過程指導范文
軟件工程不僅是計算機科學與技術專業(yè)、軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎核心課程，也是其他相關專業(yè)，如信息工程、系統(tǒng)工程、信息與計算機科學、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)的重要應用技術課程。對于這些專業(yè)的學生來說，畢業(yè)設計多是以軟件開發(fā)類項目為主，整個畢業(yè)設計就是開發(fā)一個軟件。為了更好地完成軟件開發(fā)類畢業(yè)設計，提高學生畢業(yè)設計的質量，進一步規(guī)范畢業(yè)設計中的軟件開發(fā)過程是必需的。軟件工程的思想正是用工程化方法構建和維護有效的、實用的和高質量的軟件。按照軟件工程思想，軟件開發(fā)的生命周期分為可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼實現(xiàn)、軟件測試和軟件維護幾個階段。在學生的畢業(yè)設計中以軟件工程的思想為主線，從軟件工程的角度去指導學生進行畢業(yè)設計，挖掘軟件工程在系統(tǒng)開發(fā)過程中的價值，解決畢業(yè)設計中存在的一些問題，既有助于學生更好地理解軟件工程的方法、技術和思想，更有助于提高軟件類畢業(yè)設計的質量。
2畢業(yè)設計中存在的問題
筆者在指導學生軟件開發(fā)類畢業(yè)設計過程中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設計存在著選題難、任務重、重視編碼、輕過程、項目無法完成等現(xiàn)象。設計過程中沒有嚴格地遵循軟件工程的開發(fā)方法，沒有規(guī)范的軟件設計過程，項目能否成功主要依賴于個人能力和個人努力，這種不正確的開發(fā)方法帶來了嚴重的后果。在項目開發(fā)的過程中常常存在以下幾個方面問題：
2.1選題的盲目性
選題是畢業(yè)設計過程中的一個初始環(huán)節(jié)，選題恰當是做好畢業(yè)設計的前提，但選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生。學生沒有認識到畢業(yè)設計的重要性，純粹是為了完成學業(yè)而做畢業(yè)設計，選題沒有一個確切的目標，往往是隨便選一個題目，造成選題的盲目性，出現(xiàn)了選題陳舊、選題范圍狹窄、選題偏大等問題，使學生抄襲、完成不了畢業(yè)設計的情況時有發(fā)生。
2.2缺少軟件的系統(tǒng)分析
軟件開發(fā)過程的第一個階段是系統(tǒng)分析，用來確定軟件開發(fā)要解決的問題是什么？估算完成該項目需要的資源和成本，確定目標系統(tǒng)應該具備哪些功能，主要經(jīng)歷問題的定義、可行性分析和需求分析三個階段。軟件的系統(tǒng)分析確定了用戶需求，同時對目標系統(tǒng)提出完整、具體的要求，引導開發(fā)者正確地構建系統(tǒng)。因此，對用戶需求做出全面、正確的分析，對于最終軟件開發(fā)類畢業(yè)設計的成敗起著至關重要的作用。然而在完成畢業(yè)設計過程中，學生往往認為代碼編寫最重要，對軟件開發(fā)過程中的可行性分析和需求分析階段不重視，甚至沒有系統(tǒng)分析，對整個畢業(yè)設計的完成造成了影響。
2.3軟件設計過程雜亂無章
軟件設計一般都要經(jīng)歷可行性分析、需求分析、總體設計、詳細設計、編碼和測試階段。而部分學生在畢業(yè)設計開發(fā)的過程中，缺乏軟件工程設計思想，跨越需求分析、概要設計、詳細設計和功能模塊設計，直接進行代碼的撰寫；或者從代碼反推出模塊設計；甚至在軟件開發(fā)過程中，一邊寫程序，一邊了解需求，程序完成了需求才確定。這種無序的軟件設計過程，導致最終設計的系統(tǒng)雜亂無章、代碼的重復率高、潛在?Bug多、系統(tǒng)的可集成性非常差、不能在規(guī)定時間內完成設計或者系統(tǒng)無法運行。
2.4開發(fā)過程中文檔不完備
根據(jù)軟件工程學的基本原理，軟件＝程序+文檔，可見軟件文檔是軟件開發(fā)過程中不可缺少的組成部分。軟件文檔貫穿于軟件開發(fā)的各個階段，是提高軟件產(chǎn)品開發(fā)效率、規(guī)范軟件產(chǎn)品開發(fā)過程、保證軟件產(chǎn)品質量的關鍵。但在實際畢業(yè)設計中，很多同學認為把程序代碼編出來了，畢業(yè)設計也就完成了，提交的畢業(yè)設計論文就是系統(tǒng)代碼的復制，即只做出一個可演示可操作的系統(tǒng)，而忽略了軟件開發(fā)的完整性、系統(tǒng)性。完整的畢業(yè)設計不僅包括可操作的系統(tǒng)，還包括在開發(fā)系統(tǒng)的過程中所產(chǎn)生的各個文檔資料。文檔的缺失會降低軟件開發(fā)的效率、影響整個軟件的開發(fā)、使用和維護。以上問題的存在，嚴重影響了畢業(yè)設計的進度和質量，沒有達到畢業(yè)設計的目標要求。針對當前畢業(yè)設計的現(xiàn)狀和存在不足，筆者認為應用軟件工程學的思想指導畢業(yè)設計，對促進學生綜合素質與工程實踐能力培養(yǎng)具有積極意義。
3用軟件工程思想指導學生進行畢業(yè)設計
3.1以可行性研究指導選題
可行性研究的目的是用最小的代價在盡可能短的時間內確定問題是否能夠解決。畢業(yè)設計題目的選擇，應立足于解決工程實際問題，可由指導教師提供符合相關專業(yè)畢業(yè)設計要求的題目，也可以鼓勵學生自己到社會、生產(chǎn)企業(yè)中尋求研究課題，培養(yǎng)他們自主學習的意識。選題過程以可行性研究為指導，從課題規(guī)模大小、難易程度、學生自己的研究方向、愛好、學生的知識層面和能力等多個方面進行考慮，對于選擇的題目是否能夠解決，確定在規(guī)定的時間內完成畢業(yè)設計的可行性。指導教師可根據(jù)學生選報的題目來指導學生對該選題進行調查研究，明確課題要解決的問題是什么，簡要地寫出關于問題性質、項目目標和項目規(guī)模的書面報告。可行性研究來指導畢業(yè)設計的選題，實質上是簡化了系統(tǒng)分析和設計的過程，也是在較高層次上以較抽象的方式進行的系統(tǒng)分析和設計的過程，使學生對于課題的設計有個清晰的思路，為及時完成畢業(yè)設計提供了可能。
3.2重視軟件的需求分析
需求分析的基本任務是準確地回答“系統(tǒng)必須做什么”，即確定系統(tǒng)必須完成哪些工作，也就是對目標系統(tǒng)提出完整、準確、清晰、具體的要求，不僅指明了系統(tǒng)設計時必須要實現(xiàn)的目標，也是軟件設計、實現(xiàn)、測試和維護階段的主要參考標準。用戶需求的獲取是軟件開發(fā)中最重要、難度最大的工作，它貫穿于整個軟件設計過程，不僅要涉及到軟件開發(fā)方面的知識、應用領域方面的知識，還涉及到與用戶溝通的能力。在進行需求獲取和分析時，為了及時、準確地獲取，可采用軟件工程中比較成熟的方法，例如訪談、實際調查、UML的用例技術等。需求分析在軟件系統(tǒng)分析與設計階段起著橋梁的作用，確定了系統(tǒng)的需求，才能制定出軟件設計的框架，保證畢業(yè)設計循序漸進、有條不紊地進行，避免后期開發(fā)過程的頻繁返工，進而按時完成最終的任務。
3.3規(guī)范畢業(yè)設計過程
軟件開發(fā)類畢業(yè)設計一般是開發(fā)一個軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)一定的功能。“麻雀雖小，五臟俱全”，無論軟件規(guī)模的大小、功能的多少，都應該嚴格按照軟件工程中軟件生命周期每個階段的步驟完成各項任務。要培養(yǎng)學生把軟件工程的概念貫穿于整個畢業(yè)設計過程，也就是說，讓學生把開發(fā)軟件的過程看成是蓋一棟大樓，修一條公路的實際工程，用工程化的思想指導畢業(yè)設計，確定完成課題的各項任務的工作步驟，注重軟件類畢業(yè)設計的過程，而不是學生所認為的畢業(yè)設計就是編程序，代碼調試通過即可。通過工程的概念規(guī)范畢業(yè)設計過程，讓學生明白開發(fā)一個軟件系統(tǒng)一般經(jīng)過系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設計、系統(tǒng)實施三個階段，必須嚴格遵循軟件生命周期的規(guī)律，完成各個階段的任務，才能最終提高畢業(yè)設計的質量。
3.4重視文檔的寫作
軟件工程中的瀑布模型嚴格地規(guī)定了在整個軟件生命周期的各個階段，都要提交相應的文檔。文檔不僅記錄軟件開發(fā)過程中的大量信息，在軟件的開發(fā)、維護過程中也起著重要的作用。在指導學生畢業(yè)設計時，要求學生遵照軟件工程的思想，把文檔作為整個設計的指揮棒，記載設計過程的每一階段完成的目標、任務及技術手段，建立健全畢業(yè)設計文檔制度，確保畢業(yè)設計過程中的文獻綜述、譯文、任務書、開題報告、選題審題表、中期檢查表、設計(論文)正文、答辯記錄等各環(huán)節(jié)教學資料檔案完善、規(guī)范，實現(xiàn)對畢業(yè)設計的全程監(jiān)控。
4結束語
第3篇：畢業(yè)設計過程指導范文
關鍵詞：分布式畢業(yè)管理系統(tǒng)；系統(tǒng)構建；主要功能設計；功能優(yōu)化
中圖分類號：TP315
1 問題
隨著計算機的在高等院校辦公系統(tǒng)越來越普及，為了提高高校工作人員的辦事效率需要開發(fā)眾多用于高校專用的辦公系統(tǒng)及軟件。在各高校每年都的應屆畢業(yè)生都需要做畢業(yè)論文答辯，中間需要有選題階段、畢業(yè)設計過程、報告、成績單等都需要教師和學生及時的通過面對面的交流才能完成，很多畢業(yè)生同時還要面臨單位實習、工作落實等，每個環(huán)節(jié)都需要耗費教師和學生大量的時間，并且還要受到地域和時域的限制。面對以前眾多問題，畢業(yè)管理系統(tǒng)的構建能夠突破限制，可以使教師和畢業(yè)生通過網(wǎng)絡直接完成以上要求。
2 系統(tǒng)構建
畢業(yè)管理系統(tǒng)的大致框架構建如下表，主要有選題階段、畢業(yè)設計過程、報告、成績單等主要模塊組成。
3 主要功能設計
主要功能設計如下圖所示，圍繞在畢業(yè)設計過程中需要涉及的四個方面的工作給出了相應的解決方案，并將這四個工作有機地連接成一個整體，前后呼應。可以實現(xiàn)了畢業(yè)設計工作的全數(shù)字化、全過程網(wǎng)絡化管理，這種管理方法將畢業(yè)設計的所有工作都納入一個網(wǎng)絡平臺中，參與此工作的老師和學生在其中完成系統(tǒng)設定的各種工作，從而達到了畢業(yè)設計的有序管理。
在畢業(yè)設計過程中，可以要求學生每周上網(wǎng)填寫畢業(yè)設計進展情況。在平臺上提前設定允許學生填寫某次指導記錄的時間窗，學生必須在規(guī)定的時間內填寫本次指導記錄，如果超出規(guī)定時間后，本次指導記錄的填寫頁面會自動關閉。通過指導記錄的填寫，可以督促學生始終進行畢業(yè)設計的工作，防止畢業(yè)設計過程中的“放羊”現(xiàn)象發(fā)生。
在該平臺上需要定義各種報告的模板，學生可以在網(wǎng)頁上填寫報告內容，系統(tǒng)根據(jù)各學校對畢業(yè)設計文檔的格式要求自動生成相關文檔。畢業(yè)設計過程中的若干個文檔通常需要保存電子版，可以將電子版提交給圖書館，或將電子版用于今后的檢查、評估等工作中。在畢業(yè)設計過程中，需要對學生的報告進行若干次評閱，如：開題報告評閱、中期報告評閱、畢業(yè)論文指導教師評閱、畢業(yè)論文評閱人評閱、畢業(yè)論文答辯組評閱等。
4 系統(tǒng)構建中可能存在的一些問題及問題優(yōu)化
例如在Word文檔中用公式編輯器編寫的公式，就不能直接在網(wǎng)頁上顯示，只能將該公式保存成一個圖片，然后放在網(wǎng)頁上顯示。
當一個Word文檔中有大量的公式或其它不能在網(wǎng)頁上直接顯示的內容的時候，再使用本系統(tǒng)提供的文檔自動生成功能，需要將大量圖片上傳到服務器，然后再插入到內容中，就顯得非常繁瑣了。而且通過這種方式填寫的報告，在自動生成的Word文檔中將公式以圖片的方式顯示，因此不能對公式進行再次修改，也會帶來一些麻煩。所以這種情況下，我們是不建議使用文檔自動生成功能的，而建議使用文檔上傳功能。
系統(tǒng)只能設置了對3級標題、圖片、公式等的自動編號，其它內容不能實現(xiàn)自動編號，所以在Word文檔中會有其它的自動編號或自動添加項目符號的內容就無法支持。
系統(tǒng)提供文檔自動生成功能的初衷是因為往年的畢業(yè)設計過程中，學生編輯的文檔在格式設置上會出現(xiàn)一些不符合學校要求的錯誤，檢查這些錯誤占用了老師、學生的時間和精力。當然，可以將文檔的中不包含大量公式和特殊符號的部分采用本系統(tǒng)提供的內容編輯功能，生成Word文檔是符合學校規(guī)定的格式要求的，下載后再完善文檔內容，然后再上傳文檔。
5 結論
通過以上系統(tǒng)的構建，基本上可以滿足高校畢業(yè)設計的基本要求，對其中主要功能的設計，以及中間可能存在的問題的優(yōu)化，再次論證了構建畢業(yè)管理系統(tǒng)的科學性和可行性，為以后系統(tǒng)的建立提供了理論依據(jù)。
參考文獻：
[1]鐘達祥.遠程教育畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設計[J].計算機光盤軟件與應用，2012（07）：196+193.
第4篇：畢業(yè)設計過程指導范文
關鍵詞：機械類；畢業(yè)設計；質量監(jiān)控；對策
本科畢業(yè)設計是高等學校學生畢業(yè)前最后一個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，是綜合考察學生綜合運用本科四年所學的專業(yè)知識、技能，結合選題獨立完成整個課題的能力，也是學生進入企業(yè)前的一次全面演練，其質量反映了一所高校的教學水平[1-2]。目前由于高校學生的擴招，師生比嚴重不足，造成畢業(yè)設計質量有一定的下滑趨勢[3]。因此如何提高畢業(yè)設計質量已經(jīng)成為目前很多高校面臨的實際問題，也是目前學者關注的熱點。基于此，立足本校實際，深入分析畢業(yè)設計中存在的問題，并提出切實可行的措施，旨在為后續(xù)畢業(yè)設計提供一定的借鑒。
1.本科生畢業(yè)設計中存在的問題
1.1 對畢業(yè)設計認識不足
畢業(yè)設計過程的主體是學生，以學生為本，但如果主體在客觀上認識不足，其質量就無法保證，而目前在本科院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)恰恰存在這樣的問題，本學院學生隨機問卷結果顯示，約40%以上的學生認為畢業(yè)設計如同課程設計一樣，畫畫工程圖，寫個設計說明書即可；12%左右的學生認為可以幾個人一組，隨便做做就能畢業(yè)；還有個別學生認為畢業(yè)設計沒用，和未來工作關系不大，答辯前從網(wǎng)上買一份即可。只有10%的學生認為畢業(yè)設計很重要，是對大學四年學習的一次總結，也是進入工作前的實際演練，要認真對待。因此從學校、學院、指導教師幾個層面都要采取一定的措施要求學生認真對待畢業(yè)設計。
1.2 教師選題與學生開題不夠重視
教師選題是畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)，選題質量關系著整個畢業(yè)設計質量。一般來講選題要考慮：選題的方向和范圍、選題難易程度、選題的理論意義和實用價值等。應用型本科院校畢業(yè)設計選題方向應該是面向工程、面向實際，不能簡單停留在理論上的設計、校核等環(huán)節(jié)。由于知識更新和技術革新非常快，每年的選題都應該跟得上本學科技術的發(fā)展，如CAE技術，虛擬樣機技術等[4]。
開題是學生參與畢業(yè)設計的第一個環(huán)節(jié)，也是衡量一個學生能否全面把握自己課題甚至能否順利完成課題的重要指標。在開題時學生應該查閱了大量相關文獻，對課題的研究內容、目的、意義都應有較為深入的了解，對課題的技術路線、可行性及進度安排應十分明確。但目前很多學校的畢業(yè)設計開題基本上流于形式，認為本科生無需進行嚴格的開題，正是這種思想造成很多學生不重視自己的畢業(yè)設計，后續(xù)的進程更是無從把握。
1.3 就業(yè)、實習與畢業(yè)設計時間重疊
由于很多學生在年前并未找到滿意的工作，年后的畢業(yè)設計過程中頻繁的參加招聘會、面試等，影響畢業(yè)設計進度。指導教師在這件事情上又無法阻止，畢竟學生就業(yè)也是一件非常重要的事情，也是衡量一所高校教育質量的重要指標。還有很多學生工作已經(jīng)簽了協(xié)議，但公司要求3-4月份就要到企業(yè)進行實習，雖然學校要求本科生畢業(yè)設計期間不能離校，但一邊是工作、一邊是畢業(yè)設計，學生心理往往會傾向于工作一方，于是不請假進入企業(yè)，每周的匯報日再回來，這樣在企業(yè)中根本無法進行畢業(yè)設計，最后的設計質量可想而知。
1.4 學生基礎知識薄弱，創(chuàng)新意識不足
大學前三年，學生的學習基本上是圍繞成績轉。成績好的為了拿獎學金，成績差的為了不掛科就行。對于知識的深入掌握和實際應用過于薄弱，比如《機械制圖》課程在學的時候很多基本知識尚能回答上來，在到做畢業(yè)設計時，基本的比例尺應用、尺寸標注、形位公差標注都不能完成，即使成績好的完整的畫出一張零件圖也不容易。在創(chuàng)新方面，少數(shù)參加過機械創(chuàng)新大賽、大學生實踐創(chuàng)新訓練的學生表現(xiàn)出較好的功底，具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但對于大部分學生而言，認為只要按部就班完成設計任務即可，無需創(chuàng)新。但目前企業(yè)中對于本科生的要求必須具備一定的產(chǎn)品創(chuàng)新意識，因此在畢業(yè)設計階段一定要讓學生逐步培養(yǎng)出一定的創(chuàng)新能力。
2 提高本科生畢業(yè)設計質量對策及實踐
2.1 提高思想認識，重視畢業(yè)設計
內因決定外因，只有讓學生從思想上真正認識到畢業(yè)設計的重要性，才能從根本上解決畢業(yè)設計過程中學生思想浮躁、急功近利、抄襲甚至購買畢業(yè)設計等不良現(xiàn)象。萬事開頭難，正如教師為新生上第一堂課一樣，如果上課的結果是學生不喜歡這門課，那么在后續(xù)教學過程中很難再獲得學生的認可。同樣如果學生在畢業(yè)設計之前已經(jīng)產(chǎn)生應付心理并且還沒有得到改正的話，在整個畢業(yè)設計過程中就很難再得到扭轉，學生畢業(yè)設計進程肯定是一步落后、步步落后，直至難以完成。筆者在每年畢業(yè)設計之前會精心準備一份PPT，然后召集所帶學生進行畢業(yè)設計專題講座，通過實際數(shù)據(jù)、案例調動學生自主學習能力、畢業(yè)設計積極性及提高對畢業(yè)設計的認識。
2.2 個性化教育、分類指導
大學四年每個學生學習態(tài)度不同、經(jīng)歷不同、對學習的認識不同造成了成績差異較大。因此在畢業(yè)設計過程中要根據(jù)學生的知識掌握情況進行合理分配畢業(yè)設計任務，在指導方面要加以區(qū)別。比如有的學生在數(shù)控加工方面曾經(jīng)培訓過，并且能夠非常熟練的使用MasterCAM數(shù)控加工軟件，那么在做畢業(yè)設計過程中就有針對性的要求學生額外的做一下本課題的數(shù)控加工仿真，并讓其給全組人員進行演示匯報，用激勵的方式讓學生感覺有學習的成就感，從被動學習到主動學習。部分學生基礎薄弱、專業(yè)知識不扎實，如果提出過高要求顯然不現(xiàn)實，對于這部分學生，平常要注重專業(yè)知識的學習，強化其基礎知識，按照任務書按部就班將畢業(yè)設計保質保量完成，在指導方面根據(jù)學生掌握情況進行指導，難易分開，把握問題層次性。
2.3 加強過程管理，逐步培養(yǎng)能力
畢業(yè)設計時間跨度比較長，任務重，因此畢業(yè)設計過程管理非常重要。整個過程要經(jīng)歷開題、選題、中期檢查、初稿、定稿、評閱、答辯等環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都非常重要。任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題都可能影響畢業(yè)設計質量，而且學生能力也是在各個環(huán)節(jié)中通過指導教師的嚴格要求逐步得到培養(yǎng)和鍛煉的。一旦開題，指導教師要每周定期集中指導學生，要讓每個學生進行聽講，即使不同題目的學生也會從中受到啟發(fā)。指導過程中要善于啟 發(fā)學生，不能進行填鴨式的灌輸，讓學生養(yǎng)成主動思考的習慣。中期檢查環(huán)節(jié)要嚴格按照時間節(jié)點進行排查，對于沒有達到中期檢查要求的要認真分析原因，對于確實進度落后較大的給與警告乃至報學院按照規(guī)定取消畢業(yè)設計資格。但根據(jù)經(jīng)驗，只要每周進行監(jiān)控進度，一般不會出現(xiàn)中期檢查不過的情況。在后期的論文初稿階段，指導講師要從論文大綱、內容分布、摘要撰寫、結論撰寫、格式規(guī)范性等方面予以重點把握。在論文修改階段指導教師要逐人進行嚴格把關，包括論文、圖紙，尤其是要杜絕抄襲。在其他教師評閱階段，指導教師要將其他教師的意見及時反饋給學生，在答辯后與答辯環(huán)節(jié)提出的問題一并整改，很多學生認為只要完成答辯就沒問題了，不愿修改，指導教師對于不修改的學生可以告知輔導員或者拒絕在離校通知單上簽字即可。
2.4 面向培優(yōu)，深入工程實際
大學自由學習時間較多，大部分學生不知道如何合理安排自己的學習，但對于學有余力的學生或者掌握學習方法的學生，在大二時就能表現(xiàn)出較好的發(fā)展勢頭，明白自己在大學應該學什么、怎么去學，針對這部分學生教師完全可以在授課過程中發(fā)掘出來，進行培優(yōu)。讓其參與教師實際課題或申請大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢。在參與實際工程項目的基礎上不斷拓寬其知識面、眼界等，讓其逐步具備工程意識。特別是對于基礎知識牢固，在學校科協(xié)中得到鍛煉的，擁有單片機、C語言、PLC等特長的學生，可以提前挖掘出來進行培養(yǎng)。筆者每年所帶的畢業(yè)生均有幾個是從大二開始選拔，參與實際課題，大三申報校級、省級大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目，對學生進行系統(tǒng)的科研素養(yǎng)鍛煉。在畢業(yè)設計過程中，這些學生就表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。在選題、開題、做PPT匯報，論文撰寫、CAE分析等各個環(huán)節(jié)都能得到較好把握，并且畢業(yè)設計一般都是優(yōu)或良。
2.5提倡團隊合作，兼顧競爭
良好的團隊合作精神是任何一位企業(yè)員工必備的基本素質。本科生在走向社會之前也最好具備這種素質，學會在競爭中合作，實現(xiàn)雙贏。企業(yè)項目組的特點一般是3-5個人，充分發(fā)揮各自特長，但現(xiàn)在的大學生往往容易產(chǎn)生自我情緒，覺得與別人合作就不能充分表現(xiàn)自己，喜歡單打獨斗，因此作為指導教師要在本科畢業(yè)設計階段著重強調團隊合作的重要性，并采取措施在畢業(yè)設計進程中付諸實施。
2.6 科學、合理的答辯
答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，也是檢驗畢業(yè)設計質量的重要方式。答辯前一定要設計好科學、合理的考評機制。答辯總分一般由指導教師、評閱教師、答辯成績構成，分別占20%、20%、60%，突出答辯主體地位。答辯組由四位教師組成，副高以上職稱教師任組長，提問問題每人不少于2個，打分時全部盲打。全面考評學生論文的實用性、意義，以及對論文的整體把握、語言表達、圖紙繪制、英文翻譯、論文結構、格式規(guī)范等方面的能力。對于總成績不及格者，學生可以申訴，經(jīng)過答辯組討論進行二次答辯。對于成績優(yōu)秀者，也需要進行院內答辯，對學生成績進行客觀、公正的評價。
3 結論
本科畢業(yè)設計是高校教學中最為重要的實踐環(huán)節(jié)，對學生在知識、技能、時間觀念、團隊合作精神等方面的培養(yǎng)起著重要作用。要從校、院、指導教師三級進行立體式過程監(jiān)控，確保畢業(yè)設計質量。同時改變學生對畢業(yè)設計的認識、創(chuàng)造良好的平臺、采取個性化教育、深入工程實際、加強過程管理、強化答辯地位等措施都能有效地提高畢業(yè)設計質量。畢業(yè)設計質量的提高勢必會進一步推出學校教育教學水平和學校聲望的提高。
參考文獻：
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第5篇：畢業(yè)設計過程指導范文
關鍵詞：建筑工程；公開；畢業(yè)設計
21世紀高等教育的戰(zhàn)略要求是加快“人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新、新技術應用”。高等教育的目標是培養(yǎng)高素質、高水平、高層次人才，同時要求具有創(chuàng)新精神和較強的實際動手能力。在科技發(fā)展迅猛的今天，要想實現(xiàn)上述要求和目標，高等教育工作者必須不斷更新自身的專業(yè)知識體系，使用新教材，改革教學方法。由于建筑工程專業(yè)畢業(yè)生都從事建設、管理和設計工作，需要有較強的動手能力，畢業(yè)設計是一個重要過程，要求把所學課程做到融會貫通，是學生踏上工作崗位前的最后一個教學環(huán)節(jié)，也是學生在學校完成的最后一項大作業(yè)。建筑工程專業(yè)學生通過畢業(yè)設計應能將所學力學課程與專業(yè)課程結合起來，能夠讀懂施工圖紙，能夠解決施工中存在的問題，達到工程師的基本素養(yǎng)。因而畢業(yè)設計教學過程比較重要。怎樣才能保證并逐步提高畢業(yè)生畢業(yè)設計質量是畢業(yè)設計教學改革的一個重要課題[1-7]。筆者針對貴州大學建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計教學現(xiàn)狀，介紹目前存在的諸多問題，并給出相應對策。
一、畢業(yè)設計存在的問題
（一）選題難易程度不一
畢業(yè)設計題目類型多，如多層教學樓、辦公樓、實驗樓設計，小高層酒店設計，設計高層商住樓，輕鋼和重型鋼結構廠房設計，施工組織設計與預算、工程量清單計價與施工組織設計等。建筑工程專業(yè)學生對框架結構較熟悉，對其他結構較陌生，造成選題時出現(xiàn)部分指導老師名下學生較多，而概預算指導老師名下學生不足的情況發(fā)生。在高層商住樓設計過程中，為使計算結果滿足相關規(guī)范指標的要求，要投入大量的時間去調整模型，且后期施工圖的繪制比框架結構教學樓設計工作量大，時間非常緊張，基本沒有手算內容。畢業(yè)設計時，涉及到的軟件有PKPM、天正等。由于學生基礎知識不扎實、概念設計不清楚、對相關規(guī)范不熟悉，因此對電算結果判斷與把握不準，往往計算結果出現(xiàn)問題后不知是什么原因造成的，更不知如何解決問題。畢業(yè)設計過程中應加強對學生的概念設計引導，畢業(yè)設計不能僅僅只依靠計算機輔助設計完成，重視理論培養(yǎng)。要加深學生對結構設計的理解，通過PKPM軟件計算與手算一榀框架的計算結果進行比較和分析，對誤差的原因分析。畢業(yè)設計過程中，有些指導老師要求手動計算一榀框架，而有些指導老師又不作要求，導致難易程度不一樣。
（二）指導老師輔導時間不足
大多畢業(yè)設計指導老師同時還承擔有其他的教學任務、行政職務、科研任務、設計任務、施工管理等，隨著近年高校的不斷擴招，學生數(shù)量逐年增多，貴州大學受到編制和地理位置的限制，師資隊伍建設跟不上，導致指導老師嚴重短缺，每個指導老師要指導12名畢業(yè)生，工作量較大，一般指導老師每周輔導兩次，每次2個小時，但個別指導老師每周只輔導一次，短短一個小時，無法保證輔導質量。大多學生已經(jīng)習慣填鴨式教學，畢業(yè)設計輔導過程中，指導老師不主動講解，學生因為本身知識面窄，不向指導老師提問，不能形成良性溝通，導致有效輔導時間減少。
（三）畢業(yè)設計學術價值不足
畢業(yè)設計選題以工程設計類題目為主，只有少數(shù)學生選擇施工組織設計或預算。最受歡迎的題目為辦公樓、教學樓、實驗樓等框架結構設計。建筑工程專業(yè)學生就業(yè)單位集中在施工單位，少數(shù)去設計院、建設單位、監(jiān)理單位，極少數(shù)考研、考公務員，基于此，畢業(yè)設計對于大多去施工單位的學生有較大指導作用；但對于繼續(xù)讀研究生的學生而言，可設計有科研意義的畢業(yè)設計題目讓其參與，從而對其今后研究生學習起到鋪墊作用；對于去設計院工作的畢業(yè)生，可設計比較實用的框支剪力墻結構進行設計，以便工作后能獨擋一面。
（四）畢業(yè)設計內容單一
建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計分為兩部分：建筑設計和結構設計，其中，建筑設計2周，結構設計11周。建筑設計時間較短，學生一般從網(wǎng)上下載完整的建筑圖，造成部分學生的建筑圖完全相同，導致后面已經(jīng)進入結構設計部分時還在修改建筑圖，遲遲定不下來，建議可由指導老師提供建筑圖，以避免學生在建筑圖上浪費時間和金錢。結構設計是建筑工程專業(yè)畢業(yè)設計的關鍵，它需要花費更多的時間和精力。建筑工程專業(yè)學生大多去施工單位，因而施工組織設計和概預算對學生到施工單位工作也有較大的實際意義，甚至有些建筑工程專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后從事概預算相關工作，應把施工組織設計和概預算納入到畢業(yè)設計過程中來。
二、畢業(yè)設計改革對策
（一）建立畢業(yè)設計標準化題庫
學院建立標準化的畢業(yè)設計標準化題庫，控制題目的難易程度一致。由各個指導老師根據(jù)自己在工作過程中參與到的實際工程項目的有關數(shù)據(jù)，整理出相應類型的畢業(yè)設計題目，把設計題目和相應的建筑方案建檔進入畢業(yè)設計題庫。在被選入畢業(yè)設計題庫前，組織教研室老師對設計題目和建筑方案進行討論，以便控制題目的難易程度基本一致。在畢業(yè)設計開始前，學生可從題庫從選擇相應題目和方案，以避免出現(xiàn)指導老師名下學生不均的現(xiàn)象。
（二）指導老師小組化
畢業(yè)設計可實行分小組和指導老師負責制，即要求2個老師組成一個畢業(yè)設計指導小組，原則上該小組題目相同，每小組由20～24名學生組成。設計過程中，每個指導老師單獨輔導兩次，比不分組前輔導時間增加1倍，可提高輔導的時間和效率。小組中的兩名指導老師應及時溝通，并互為評閱人，及時解決畢業(yè)設計中學生存在的問題，以保證畢業(yè)設計的順利進行。
（三）畢業(yè)設計內容規(guī)范化
建筑工程專業(yè)結構設計為畢業(yè)設計的重點，建筑設計一般只有2個星期的時間。結構設計時間長，要進行細化和標準化，如把結構設計分為電算部分（結構計算、結構施工圖繪制）和手算部分，主要包括有：基礎設計、地梁設計、梁板柱設計、樓梯設計等，尤其是手算部分，規(guī)定應統(tǒng)一，不能出現(xiàn)有的計算一榀框架，而有的只計算一個連續(xù)梁，出現(xiàn)難易程度不一致現(xiàn)象。做到盡管學生的畢業(yè)設計題目不同，但最終設計成果基本相同。
（四）畢業(yè)設計評價科學化
畢業(yè)設計的評價應由指導老師根據(jù)學生的日常表現(xiàn)和設計成果評價、評閱老師對圖紙完成情況及計算書評價、畢業(yè)答辯評價三部分組成，每部分比例分別為0.4、0.2、0.4，應提高指導老師在評分中的分量。而實際執(zhí)行過程中，評閱和答辯往往一起進行，且答辯時指導老師也在答辯委員會成員當中，造成畢業(yè)設計評價不規(guī)范。指導老師結合日常考勤和設計成果給分；評閱老師評分時可按建筑20%，結構80%的標準制定評分細則；畢業(yè)答辯根據(jù)自我介紹、圖紙情況、計算書、回答問題、應變能力、表達能力、儀表等制定評分細則。在答辯問題上，也要控制難易程度基本一致。
（五）畢業(yè)設計二次答辯
為了使學生做畢業(yè)設計時不能太過松懈，在畢業(yè)設計的動員大會上要求，每個組畢業(yè)答辯時，排名最后一個學生必須參加二次答辯，二次答辯委員會由學院安排，答辯更加嚴格，答辯不及格不能獲得畢業(yè)證書。此項規(guī)定能促進學生努力完成畢業(yè)設計，規(guī)范畢業(yè)設計過程中的管理，以避免其參加二次答辯。
（六）畢業(yè)設計公開答辯
為鼓勵優(yōu)秀畢業(yè)生做好畢業(yè)設計，對于每小組設計過程中表現(xiàn)最突出、答辯表述清晰、回答問題正確的畢業(yè)生，學院組織公開答辯推選出學校優(yōu)秀畢業(yè)設計和學院優(yōu)秀畢業(yè)設計，并可考慮頒發(fā)證書和適當?shù)奈镔|獎勵以此來激勵畢業(yè)生做好畢業(yè)設計。進行畢業(yè)設計公開答辯時，應加大宣傳力度，尤其是大三馬上進入大四即將要做畢業(yè)設計的學生。
三、結語
畢業(yè)設計是學生在學校的最后一門綜合性課程的學習，通過畢業(yè)設計使學生掌握基本的設計原理和方法，無論今后從事設計還是施工，都能更好的完成工作。畢業(yè)設計指導方法改革和實踐意義重大，只有學生勤于學習、指導老師準備充分、計劃合理、管理科學、輔導時間充足才能真正提高畢業(yè)設計質量，使畢業(yè)生學習到真本領，踏入工作崗位后能給貴州大學添光添彩。
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第6篇：畢業(yè)設計過程指導范文
摘要：畢業(yè)設計是機械類專業(yè)學生走上工作崗位前的一次綜合訓練，本文針對獨立學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計模式進行了探索和討論，分析了優(yōu)缺點，并對各種模式的效果進行分析，總結了校企合作畢業(yè)設計對學生實踐能力培養(yǎng)的效果。提出了必須推進拓寬校企合作模式，提高學生就業(yè)競爭力。
關鍵詞：畢業(yè)設計；實踐能力；校企合作；教學改革
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）01-0012-01
畢業(yè)設計是機械類專業(yè)教學過程中的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，是對學生在校所學專業(yè)課程的最后一個總結性回顧，也是對社會、企業(yè)招聘人才的重要展示，為學生后續(xù)的工作提供技術支持。基于獨立學院的特殊模式，我院機械類專業(yè)在學生畢業(yè)設計方面，以努力提高學生創(chuàng)新和實踐能力為目標，積極探索畢業(yè)設計模式的改革。
1.畢業(yè)設計的模式
在傳統(tǒng)畢業(yè)設計模式的基礎上，為讓學生零距離接觸企業(yè)生產(chǎn)實際，我系積極探索校企合作畢業(yè)設計的新路子，采取的主要模式有：
1.1 傳統(tǒng)模式。由我系專任老師指導學生開展畢業(yè)設計，每位老師最多可指導8個學生，畢業(yè)設計的題目（虛擬課題或結合教師的科研項目）由指導老師擬定，指導老師負責學生的畢業(yè)設計全過程。
1.2 校企合作模式
1.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。在實習基地中挑選具有工程師職稱以上的技術，通過簽訂聘任協(xié)議的方式聘任他們參與指導學生畢業(yè)設計，同時也安排校內指導老師跟進設計過程。這些企業(yè)主要集中在柳州市騰龍汽車配件制造有限公司、柳州數(shù)控機床研究所、柳州五菱汽車有限責任公司等，學生選題均是企業(yè)的實際生產(chǎn)項目或產(chǎn)品，學生在企業(yè)或學校完成設計任務。
1.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。有些就業(yè)單位由于人員比較緊缺，要求學生能夠在第八學期去上班，并且能安排學生在企業(yè)進行畢業(yè)設計，企業(yè)分派工程師指導，同時也安排校內指導老師跟進設計過程。主要單位有中山鑫和五金制品有限公司、中山衛(wèi)氏燃具有限公司、東莞展恒玩具有限公司、柳江旗輝環(huán)保機械有限公司、柳州天河汽配有限公司、桂林客車工業(yè)集團有限公司、浙江萬向系統(tǒng)柳州分公司、柳州源創(chuàng)電噴有限公司、柳州市日高控股有限公司等。此種單位必須經(jīng)過系部的考察，符合條件的企業(yè)才能合作。
1.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。通過深入考察，與深圳德立天科技有限公司和東莞龍興光電科技有限公司簽訂校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)協(xié)議書，企業(yè)單獨安排學生的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，由企業(yè)技術人員指導學生的畢業(yè)設計全過程，最后通過優(yōu)化設計，真刀真槍的加工出實物，檢驗自己的設計過程，極大提高學生的實踐動手能力。
2.各模式優(yōu)缺點
通過近幾年的畢業(yè)設計模式的探索，針對我系目前的畢業(yè)設計安排，總結了一些相關經(jīng)驗，以便日后有針對性的開展工作。
2.1 傳統(tǒng)模式。優(yōu)點：專任教師對我校畢業(yè)設計要求比較熟悉，對指導畢業(yè)設計經(jīng)驗比較豐富，學生基本上在學校或在本市進行，指導老師對學生的設計過程把控比較到位，能及時發(fā)現(xiàn)學生設計過程中的問題，把問題處理在萌芽狀態(tài)。
缺點：大部分老師的選題都是教師自擬的虛擬課題，能夠結合工廠生產(chǎn)實際和科研的課題比較稍少，對設計過程的正確與否比較模糊。
2.2 校企合作模式
2.2.1 與實習基地聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：工廠的工程師、高級工程師都是在機械行業(yè)工作的時間比較長，對工廠的設計生產(chǎn)擁有比較豐富現(xiàn)場經(jīng)驗，學生的選題均來自企業(yè)的生產(chǎn)實際，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，學生接觸的東西都是企業(yè)需要投入生產(chǎn)的產(chǎn)品，對學生今后走上工作崗位，有很好的參照作用。
缺點：在初期的合作中，特別是剛接觸指導學生畢業(yè)設計的工程技術人員對學校的畢業(yè)設計要求、進程方面了解不夠深入，在指導學生整理各種資料方面還有待提高，需要校內指導老師不斷的進行溝通協(xié)調。
2.2.2 與學生就業(yè)單位聯(lián)合指導學生畢業(yè)設計。優(yōu)點：有效的促進學生的就業(yè)，保證學校的就業(yè)率穩(wěn)步提高，達到實現(xiàn)學校和企業(yè)雙贏。學生的畢業(yè)設計課題由企業(yè)工程技術人員提供，主要結合學生所處的崗位安排課題任務，或是對現(xiàn)有產(chǎn)品的技術改造，或是公司的新產(chǎn)品的開發(fā)等，由企業(yè)分派工程師或高級工程師指導，他們對生產(chǎn)現(xiàn)場比較熟悉，能在指導中及時發(fā)現(xiàn)學生設計中的不足之處。學生也可以在設計過程了解實際生產(chǎn)存在某些問題，及時向公司領導反映，企業(yè)人員在指導過程中也可以觀察和培養(yǎng)學生，實現(xiàn)實習試用期的考核。
缺點：合作的單位必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關協(xié)議。同時，也要安排校內指導老師與企業(yè)技術人員溝通協(xié)調，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。由于學生是一邊上班一邊做設計任務，需要在工作之余完成設計任務，相對于其他同學，他們的時間更緊張，工作強度相對較大，需要學生毅力比較堅定，有吃苦耐勞精神。
2.2.3 校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物。優(yōu)點：使學生真正零距離接觸企業(yè)，整個設計過程都在企業(yè)完成，前期由企業(yè)專門組織培訓，包括理論設計培訓和實踐操作培訓，課題主要是公司的產(chǎn)品，比如小型設備、模具等，通過公司技術人員的指導完成設計和加工裝配過程，讓學生自動動手參與產(chǎn)品設計和生產(chǎn)的整個過程，激發(fā)了學生的積極性，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。學生通過自己設計、自己加工裝配實物，自豪感明顯增強。
缺點：合作的單位也必須嚴格篩選，反復溝通，簽訂相關協(xié)議，費用較高。同時，也要安排校內指導老師與企業(yè)技術人員溝通協(xié)調，檢查和督促學生，確保學生的畢業(yè)設計工作順利開展。企業(yè)自身生產(chǎn)任務重時，工程技術人員對學生的指導時間明顯減少，需要反復協(xié)調。
3.效果分析
通過對近幾年畢業(yè)設計的統(tǒng)計分析，在材料整理的規(guī)范性方面，自有老師指導畢業(yè)設計的傳統(tǒng)模式要好些，校企合作模式稍差，因為老師對學校的要求比較清晰，對學生的要求都是按照學校的要求進一步落實，在這方面做得非常好。
從學生答辯情況看，通過校企合作模式的學生在答辯中表現(xiàn)較好，他們能應對實際中發(fā)生的一些問題，并能進行解釋和處理找到應對的方式，極大的提高了學生的自信心。校企合作的三種模式中，校企合作畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，由企業(yè)指導學生實踐環(huán)節(jié)，并加工實物的模式效果最好，達到了提高學生實際動手能力的目的，在學生找工作就業(yè)當中增強了底氣，提高面試的通過率。
通過校企合作畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，使學生提前了解和熟悉了企業(yè)的情況，為自己今后找準發(fā)展方向，提供了很好的機會。同時，企業(yè)也在校企合作這個平臺上展示了自己，為吸引和培養(yǎng)人才做準備，實現(xiàn)校企雙贏。
4.存在的問題及改革措施
4.1 部分學生對畢業(yè)設計不夠重視，主動性不夠。需要在開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)之前，加強畢業(yè)設計的重要性，引起學生的重視。
4.2 鼓勵教師與企業(yè)合作，帶領學生參與企業(yè)的項目，提高學生的實踐能力。
4.3 加強校企合作企業(yè)工程技術人員的溝通和聯(lián)系，明確我校對畢業(yè)設計的規(guī)范要求，提醒他們在對學生進行指導時務必按我校要求要求學生。
4.4 在學生就業(yè)單位的選擇上要慎重，必須對企業(yè)進行先期考察，企業(yè)符合條件，才能讓學校離校到企業(yè)上班，在同一個單位上班的同學最好不要太多。同時，要進一步加強與企業(yè)領導和技術人員聯(lián)系，讓企業(yè)協(xié)調好學生的工作時間，保證學生畢業(yè)設計的時間，校內指導老師要督促在外的同學抓緊時間按時按質的完成畢業(yè)設計。
4.5 加強過程管理，嚴格審查指導老師的課題申報，符合要求才能進行開題工作。開展初期、中期、后期檢查工作。
5.結束語
畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是全面系統(tǒng)的訓練、培養(yǎng)、提高學生綜合設計能力的綜合型課程，必須推進教學改革，嘗試各種與時代接軌的新模式，人才培養(yǎng)才能與企業(yè)同步。校企合作是實現(xiàn)雙贏的良好模式，需要不斷拓寬，提高學生的實踐與創(chuàng)新能力，增強學生的就業(yè)競爭力。
參考文獻
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第7篇：畢業(yè)設計過程指導范文
關鍵詞:過程控制;畢業(yè)設計;選題;審題;創(chuàng)新
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
畢業(yè)設計工作是高等院校本科教育階段非常重要的一個教學環(huán)節(jié),是大學學習期間的最后一個階段,對培養(yǎng)學員的綜合素質和動手實踐能力有十分重要的作用,也是對學員在大學期間學習到的各種知識和技能的一次全方位考查。
然而,在以往的畢業(yè)設計過程中存在著許多的問題和不足,需要對其指導思想、培養(yǎng)目標、實施方法和考核方式等進行全方面的改革。筆者結合新形勢下軍隊院校對大學本科教育的新的要求和目標,在總結多年教學經(jīng)驗和學員的實際情況基礎之上,提出了基于過程控制的畢業(yè)設計教學改革的幾點思考。
1畢業(yè)設計教學工作中存在的問題
1.1畢業(yè)設計的時間較短,學員投入的精力不足
我校的本科生在畢業(yè)設計之前,必須要參加為期一個月左右的畢業(yè)實習,主要是在基層單位參觀學習,留給畢業(yè)設計的時間非常有限,只有一個多月。因此,本科學員很難深入進行畢業(yè)課題的研究和設計,而且投入的精力也不足,造成了應付了事的結果。
1.2畢業(yè)設計教學的師資力量不夠
在校的每一個教員都承擔著繁重的教學和科研工作,使得分配給畢業(yè)設計課題指導工作的精力非常有限,而畢業(yè)設計的指導教學是一項實踐性非常強的工作,需要教員在畢業(yè)設計課題的實踐性和操作性上給予更多的指導。然而,目前有許多剛剛從大學校門走出的新教員和部分科研實踐經(jīng)驗不足的教學型教員,這就使得師資力量很難滿足畢業(yè)設計教學質量的要求。
1.3選題不太切合實際,審題不嚴格
學員的畢業(yè)設計課題一般是由指導教員按照自己的研究方向和感興趣的領域進行選擇的,這些選題中不乏一些理論性比較強的課題,而如果基礎較差的學員選擇后,就會出現(xiàn)理論知識不能理解,課題研究無法繼續(xù)下去的窘地,最后只能從網(wǎng)絡上借鑒別人的論文成果來完成自己的畢業(yè)論文。這些不太切合實際選題的出現(xiàn),也與審題階段不嚴格有著很大的關系,在審題時,往往只由一兩個教員實施,而對學員自身的基本狀況不太了解,難免會出現(xiàn)難度很大的課題學員無法完成的現(xiàn)象。
1.4畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位
畢業(yè)設計一般包括選題、查找資料、開題、課題設計、成果鑒定、編寫論文、答辯評定等過程,其中許多階段都是學員自己完成,這就容易產(chǎn)生教員無法掌控學員具體情況的真空地帶。這段時間內,學員容易產(chǎn)生疲勞情緒,放松自己,有的在畢業(yè)設計的時間打游戲,還有的看電影,造成了不好的影響,這都是由畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位而產(chǎn)生的。
1.5畢業(yè)設計的考核方式不完善
由于畢業(yè)設計需要編寫論文進行答辯,對畢業(yè)設計成績的評定主要是由論文的成績來決定,有些學員雖然把論文編寫出來了,但是畢業(yè)設計過程中并沒有自己的成果和收獲,在答辯中走走過場,顯然這都是由考核方式單一、片面而產(chǎn)生的。
2明確畢業(yè)設計的意義,科學選題與嚴格審題
2.1明確畢業(yè)設計的地位,認真重視畢業(yè)設計工作
作為高等院校本科教育的重要教學環(huán)節(jié),畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分,是培養(yǎng)學員運用所學的基本理論、專業(yè)知識,提高分析和解決工程實際問題能力、獨立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑。畢業(yè)設計在培養(yǎng)大學生探求真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用,是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。
畢業(yè)設計的內容一般是書本上難以找到的,需要學生使用創(chuàng)造性思維去探索,力求找出解決問題的方法和措施,學生不再是課堂里的“聽眾”,而變成了“主演”。通過畢業(yè)設計的嚴格訓練,使學員在畢業(yè)設計實踐中全面地運用所學知識,加深理解,融會貫通,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因此,無論再好的課堂教學也比不上畢業(yè)設計的實踐教學。
2.2科學合理地選題,嚴格謹慎地審題
畢業(yè)論文選題的好壞直接影響到畢業(yè)設計完成的質量,因此,必須結合學員的實際情況,科學合理地進行命題與選題。在設計畢業(yè)課題的過程中,除了允許教員根據(jù)自己的研究方向和感興趣的領域進行設計以外,還允許學員根據(jù)自己的興趣和特點獨立自主地設計課題,必須舍棄那些理論性太強、工程實踐性很弱的題目,充分考慮到學員自身學習的特點、掌握知識的能力和動手實踐能力的差別,設計一些與科研課題和工程實踐緊密結合的題目。同時,在教員與學員之間建立靈活的雙向選擇機制,教員可以選擇符合課題研究與設計要求的學員,學員也可以選擇符合自身學習特點、課題方向符合自己興趣的指導教員。
當學員選擇好畢業(yè)設計的課題后,要廣泛地查閱文檔資料,從而進行開題。此時,由此課題方向學術造詣較高、經(jīng)驗較豐富的教員組成專家小組,對學員畢業(yè)設計的開題報告進行嚴格謹慎的審核,將一些與工程實踐聯(lián)系不緊或者理論性較強、難度較大的課題剔除掉,為學員能夠按時保量地完成畢業(yè)設計打下良好的基礎。
3培養(yǎng)學員獨立思考的能力和創(chuàng)新思維
3.1畢業(yè)設計與相關的課程設計結合起來
課程設計是理論課程結束之后安排的一次大型實踐性教學環(huán)節(jié),其目的是鞏固和加深學員對理論知識的理解,增強學員對所學知識實際應用的能力,培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。因此,課程設計是畢業(yè)設計的基礎,必須將畢業(yè)設計和相關的課程設計充分地結合起來,使學員在課程設計中培養(yǎng)的綜合能力能在畢業(yè)設計中充分地發(fā)揮出來,達到一個學以致用的良好效果。
3.2使學員獨立思考、認真鉆研,具有較強的自學能力
畢業(yè)設計是學員對自身本科學習階段所學知識的總結歸納與綜合應用,實踐性非常強,需要多門學科加以支持,有些課題采用所學的知識也解決不了,這就需要學員面對新出現(xiàn)的問題獨立思考、認真鉆研,廣泛收集資料,利用自學到的新知識和新方法來攻克它,培養(yǎng)自己的自學能力和對綜合知識的應用能力。
3.3培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力
科研訓練是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的最有效途徑。在畢業(yè)設計過程中,可以多開設一些研究性、創(chuàng)新性或科研專題的講座,讓學員深刻地了解創(chuàng)新的真實含義和重要性,鼓勵學員打破常規(guī)的思想,喚醒學員的創(chuàng)新意識,在畢業(yè)設計中具有堅持真理、敢于創(chuàng)新的精神,努力提高自身的創(chuàng)新能力。
4建立基于過程控制的畢業(yè)設計監(jiān)督機制
為了解決畢業(yè)設計過程監(jiān)管不到位、容易產(chǎn)生教員對學員實際情況無法掌控的問題,應建立一種基于過程控制的畢業(yè)設計監(jiān)督機制,由學院、系、教研室、教員四級管理機構組成,從畢業(yè)設計各個階段、每個過程,全方位對學員工作進行監(jiān)督和掌控,如圖1所示。
畢業(yè)設計工作從教員命題或學員自主命題開始,由教員與學員之間雙向選擇,選擇完成后,廣泛收集各種文檔資料,形成開題報告,由教員組成的專家小組對開題報告進行嚴格謹慎的審核,淘汰那些與工程實踐聯(lián)系不緊,或者理論性較強、難度較大的課題;在畢業(yè)設計正式實施的階段,教員定期對學員進行指導和監(jiān)督,在中期階段對學員的實作情況進行中期考核;當學員完成畢業(yè)設計后,由專家小組對學員完成的課題項目進行成果鑒定,判斷其達到的質量,同時,由學員根據(jù)畢業(yè)設計的實際工作編寫好畢業(yè)論文;當學員完成畢業(yè)論文,準備好匯報材料后,統(tǒng)一安排畢業(yè)答辯,由答辯專家對其成績進行評定,答辯后的論文材料統(tǒng)一歸檔并及時總結。在整個畢業(yè)設計過程中,要求學員每一周上交一份當周畢業(yè)設計實際情況以及下周工作計劃匯報表,同時由指導教員對其工作量和工作態(tài)度進行打分,給出當周的考核成績,一周畢業(yè)設計情況匯報表如表1。
5綜合性的考核方式
如果僅僅將畢業(yè)論文的成績作為學員畢業(yè)設計的考核成績,顯得非常片面和單一,容易出現(xiàn)對成果和論文進行剽竊抄襲的現(xiàn)象,因此,需要建立一種綜合性的考核方式。
這種綜合性的考核方式包括六個部分:(1)開題報告:由教員組成的專家小組對開題報告中的課題背景、課題意義、國內外發(fā)展現(xiàn)狀、關鍵技術研究等進行嚴格的審核,并給出開題報告的成績;(2)中期考核:由專家小組對畢業(yè)設計中期階段完成工作的實際情況進行考核,其中包括課題成果的完成進度、資料收集情況和下一步的工作計劃等。(3)平時成績:對學員每周畢業(yè)設計情況的考核成績進行匯總打分,給出平時工作的綜合成績;(4)成果鑒定:對學員所做的課題成果進行考核,判斷成果完成的質量和標準,進行功能和性能上的驗證,給出課題成果的鑒定成績;(5)論文成績:由于畢業(yè)論文是學員畢業(yè)設計完成后必須要上交的核心材料,飽含著畢業(yè)設計過程中的工作成果和心得體會,因此,這部分是畢業(yè)設計考核中非常重要的一個環(huán)節(jié),由評閱專家組對其畢業(yè)論文的成績進行綜合評定;(6)答辯成績:在學員的正式答辯過程中,由答辯委員會根據(jù)其語言組織能力、表達能力、應變能力以及對相關基礎知識的掌握情況進行成績評定。這六部分的考核成績按照一定的權重比例綜合后,作為學員的最終畢業(yè)設計成績。
6結束語
畢業(yè)設計是一種集學習、實踐、探索和創(chuàng)新于一體的綜合性教學方式,它的質量高低直接影響著學員畢業(yè)走向部隊基層工作崗位后綜合能力的發(fā)揮和提高。然而,軍隊院校在畢業(yè)設計教學過程中存在著較多問題和不足,需要建立一種更加科學、更加高效的教學模式。因此,本文提出了基于過程控制的畢業(yè)設計教學改革的一些想法,給出了解決這些問題的具體方法和措施,提高了畢業(yè)設計的教學質量。
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The Thought of Graduation Design Teaching Innovation based on Process Control
WANG Jing, CHENG Jin, SHI Bei-lei, FANG Kun
(Department of Computer Technology, Electronic Engineering School, Naval University of Engineering, Wuhan 430033, China)
第8篇：畢業(yè)設計過程指導范文
關鍵詞：畢業(yè)設計；大學生；創(chuàng)新能力
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0004-02
為了適應愈來愈激烈的國際競爭，各大高校必須加強對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，而創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于學生創(chuàng)新理念和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。誠然，創(chuàng)新能力培養(yǎng)的渠道和方式多種多樣，但其中畢業(yè)設計這個環(huán)節(jié)對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是最為直接有效的一個途徑。
一、大學生創(chuàng)新能力的概念
大學生創(chuàng)新能力是指大學生理論創(chuàng)新、概念創(chuàng)新或新技術、新產(chǎn)品發(fā)明創(chuàng)造的能力。它包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新方法等方面。現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到經(jīng)濟時代和信息時代，時代的發(fā)展不僅對大學生的創(chuàng)新能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也對高校如何提高大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。而高校培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不能急于事功，必須遵循大學生創(chuàng)新活動的規(guī)律和創(chuàng)新素質形成的規(guī)律，它主要有以下幾個特點：①創(chuàng)新能力的培養(yǎng)強調知識的積累，對前人的超越；②創(chuàng)新能力的培養(yǎng)注重學生的個性化發(fā)展；③創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的重中之重。
二、畢業(yè)設計中存在的主要問題
本科畢業(yè)設計是教學計劃中培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)知識與基本技能、增強學生自身實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的教學過程，在其創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。但在我多年指導畢業(yè)設計過程中，發(fā)現(xiàn)大學生畢業(yè)設計普遍存在著以下幾個方面的問題。
1.創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識不強，在探索研究問題的過程中處于被動狀態(tài)。面對一些畢業(yè)設計題目，學生往往不知從哪方面的知識入手，不知道怎樣將書本上的理論知識應用到解決具體的實際問題中，只是機械地一味按照指導教師的指示查閱參考文獻，根據(jù)教師的實驗設計要求完成數(shù)據(jù)采集工作，在畢業(yè)設計過程中缺乏主動性和創(chuàng)造性。究其原因在于學生平時掌握的基礎知識不夠扎實，綜合分析問題的能力較差；加之平時教師的教育理念僵化，教學手段比較單一，在教育思想上只重視向學生傳授知識，忽略了培養(yǎng)他們創(chuàng)新知識的能力。
2.畢設設計（論文）的質量普遍不高。高校畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇，競爭非常激烈，就業(yè)壓力非常之大。而大學生進行畢業(yè)設計的時間段也正是學生參加各種面試、應聘尋找工作的階段，這就造成學生在找工作和進行畢業(yè)設計上的時間沖突，往往造成學生在畢業(yè)設計上投入的時間與精力不足，嚴重地影響了畢業(yè)設計的進度，從而影響畢業(yè)設計質量。沒有達到預期的效果，更談不上創(chuàng)新。
3.專業(yè)指導教師的缺乏。畢業(yè)設計是為了培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，這就要求指導教師有豐富的理論知識和指導經(jīng)驗。近幾年由于高校的擴招，導致一個指導教師指導許多學生的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，特別是一些年輕的教師，由于自身理論和經(jīng)驗的缺乏，不具備指導畢業(yè)設計的能力，也就談不上畢業(yè)設計中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、畢業(yè)設計中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法
針對以上問題，必須對畢業(yè)設計過程進行改革，采取有力措施，以體現(xiàn)實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證人才培養(yǎng)的質量。探索方法如下。
1.在教學方式上進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。大部分學生覺得專業(yè)基礎性課太枯燥、理論性太強、課程與課程之間的聯(lián)系太少，因而在平時的教學活動中，教師應改變教學方法，在課堂上突出學生的主體性和主動性，要改變過去我講你聽的灌輸式教學法為啟發(fā)式和討論式教學法，以發(fā)現(xiàn)式教學法取代演繹式教學法，啟發(fā)學生勤于思考、敢于突破，引導學生們將其本專業(yè)知識與分析實際的生產(chǎn)生活問題聯(lián)系起來，從而培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2.提前介入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。為了提高學生的創(chuàng)新意識，在平時的教學實踐活動中，可以結合一些畢業(yè)設計題目、格式、內容等基本知識，有針對性地進行訓練和講解，并布置學生課后閱讀前幾屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文，使學生對畢業(yè)設計有一個基本的了解和提前的介入，這為學生在將來畢業(yè)設計過程中能更快地適應畢業(yè)設計的要求，也為畢業(yè)設計過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)提供先決條件。
3.加強實踐性教學環(huán)節(jié)。實踐型教學環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生應用能力、操作能力、分析解決問題等能力的重要手段，是其它教學形式所不能取代的。平時應加強“數(shù)學建模”、“數(shù)學實驗”課程的教學，倡導生產(chǎn)實習采取與校內其它專業(yè)橫向聯(lián)合的形式，讓學生在實驗室解決實際問題，到實習基地的工廠、公司去感受，這些可大大提升學生的科學研究能力和實踐能力，也必將為畢業(yè)設計過程中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)奠定重要的基礎。
4.選擇適合本專業(yè)學生的畢設課題。高等院校的許多專業(yè)是結合數(shù)學、計算機、信息工程等學科的交叉學科，其學生具備信息技術和計算技術的數(shù)學基礎。基于這些專業(yè)的特點，畢業(yè)設計要選擇既要有一定學術或應用價值又要符合學生的興趣的交叉學科的選題，而且選題的范圍要適當，選題的內容不能因循守舊，在探索性和創(chuàng)新性上要有一定的要求。同時，選題還應與社會實踐、生產(chǎn)應用和科研課題相結合，是實際生產(chǎn)中的熱點問題。如果學生能做自己感興趣的而且在自己的能力范圍之內的課題，通常在查閱文獻、設計實驗方案、收集實驗數(shù)據(jù)等方面就會表現(xiàn)得非常積極，即使實驗出現(xiàn)問題，他們也會想方設法加以解決，這將有利于調動學生的積極性和主動性，達到創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉與培養(yǎng)之目的。
5.指導教師要進行啟發(fā)、引導、討論式的指導。在畢業(yè)設計過程中，從文獻查閱與整理到數(shù)據(jù)的收集、現(xiàn)象分析和結果探討以及畢業(yè)論文的撰寫等各方面，指導教師應充分鍛煉學生思考問題、解決問題的能力，改變過去畢業(yè)設計過程中的操作工模式，而重點突出學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新觀點的培養(yǎng)。
6.提高指導教師的教育創(chuàng)新意識。指導教師的創(chuàng)新意識是畢業(yè)設計過程中創(chuàng)新能力提高的關鍵因素。指導教師要密切跟蹤本專業(yè)的發(fā)展動向，找到本專業(yè)的創(chuàng)新點。自身要具備自覺更新知識、掌握新技能的能力和途徑。只有通過自己對知識的研究和探索，才能更好地完成教學和指導任務。
畢業(yè)設計是本科生教學計劃中的最后一個教學環(huán)節(jié)，是各個教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和拓展，是鍛煉學生分析問題、解決問題、綜合能力提高的重要階段，它是對學生綜合素質教育與實踐能力培養(yǎng)效果的全面檢驗具有不可替代的作用。
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第9篇：畢業(yè)設計過程指導范文
【關鍵詞】教改實踐 畢業(yè)設計 過程控制 質量評價
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0006-01
1.研究意義
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是考核學生專業(yè)綜合素質的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行建筑設計的能力，加強建筑技術與建筑藝術的協(xié)調，進一步強化建筑師基本素質的綜合訓練，為以后的工作打下堅實的基礎。
目前，高校建筑學專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學生在完成畢業(yè)設計的同時，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項任務，這有可能占用學生大量的時間和精力，特別是畢業(yè)設計前期調研及構思方案的時間。另一方面，由于學生處在大學畢業(yè)前一個非常特殊的階段，個別學生在畢業(yè)設計過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導致的結果是：調研深度不夠，方案構思難以進行；中期方案難以深化，甚至方案嚴重不合理，以至重新構思；建筑作品細節(jié)推敲不足，作品單調，缺乏個性和特點。
針對上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學專業(yè)本科畢業(yè)設計部分學生作為教改對象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設計過程控制和質量評價體系的建立與完善，以期提升建筑學本科畢業(yè)設計質量。
2.過程控制與質量評價體系的確定與實施
2.1過程控制方案
過程控制方案的主要特點是強調畢業(yè)設計過程中的各個環(huán)節(jié)的訓練和深度要求，將畢業(yè)設計總過程劃分為：調研階段、方案構思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設計文本階段等。每個階段給出具體時間節(jié)點，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質量標準與分值。
2.2質量控制與評價
2.2.1畢業(yè)設計成績組成
我校建筑學院本科生畢業(yè)設計成績組成是：平時成績占30%（導師給出），中期考核成績占30%（由全體導師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。
2.2.2 平時成績構成
為了保證各個環(huán)節(jié)的設計質量，必須強調每個環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時成績構成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學生對各個環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會對前期的調研、方案構思，投入了應有的精力和熱情，而調研和方案構思的有效實踐與強化訓練，又為其就業(yè)面試、考研復試提供了有效的專業(yè)能力支撐。
表1 平時成績構成表
（1）強化考勤制度
從表1中可見，表中給出了15分的紀律分分值。并明確規(guī)定：前三次請假不扣分，第4次開始，請假一次扣紀律分5分。紀律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會、研究生面試等正當請假要求，另一方面有效地約束了紀律散漫學生。四年來，設計小組在為期14周的設計過程中，未出現(xiàn)請假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設計進度和設計質量。
（2）強化過程設計與指導
在為期14周的畢業(yè)設計指導中，每周全組集中兩次時間，每次5個小時以上。非特殊原因，全組同學必須到場。在這個過程中，每階段完成以下內容：①選取有代表性的設計案例進行講解，引導學生分析、討論、吸收； ②對每一位學生均做到：一對一進行設計輔導，其間允許其他學生參與觀摩、學習、討論；③每位學生展示并講述自己的階段成果；④指導教師對每位學生的階段成果進行實時講評，在認真詳細批改的基礎上，再對全組階段完成情況進行詳細講評并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結果
通過階段培養(yǎng)訓練，2010～2013年度建筑學專業(yè)本科畢業(yè)設計教改實踐小組的畢業(yè)設計學生，均較好地完成了畢業(yè)設計成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質能力有了長足的進步，特別是在方案構思創(chuàng)作能力、 實地調研及資料分析能力等方面取得了明顯的進步。2012屆畢業(yè)設計教改實踐小組有1名同學獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎（建筑學專業(yè)唯一最高獎），有3名同學獲得學院優(yōu)秀畢業(yè)設計；2013屆畢業(yè)設計教改實踐小組有1名同學獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設計一等獎（建筑學專業(yè)唯一最高獎）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設計教改實踐小組的最終畢業(yè)設計成績分析圖。
圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設計教改實踐小組的最終
畢業(yè)設計成績分析圖
4.結束語
采用畢業(yè)設計過程控制和質量評價體系強化設計階段各環(huán)節(jié)訓練，可以使學生在畢業(yè)設計階段，踏實、認真地完成畢業(yè)設計，并在此過程中有效梳理、充實專業(yè)知識，提高、完善專業(yè)技能，順利實現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對接。
參考文獻：
