勞動教育機制精選(九篇)
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第1篇：勞動教育機制范文
關鍵詞：勞動技術教育 勞動觀點 勞動習慣
《2012中國中等職業學校學生發展與就業報告》中指出在有職教特色的校園文化的熏陶下，通過接受養成教育、人文素質教育，以及“文明風采”競賽等特色活動的激勵，中職學生在學習掌握技能的同時，有了良好的行為規范，職業素養和人文素養逐步提高。在家長的眼中，孩子上學后，發生了可喜的變化，好像變了一個人――有禮貌了，懂得感恩了，做事情有章法了。
隨著改革開放的不斷進展及我國社會經濟的高度發展，社會和企業對技術人才的要求越來越高，因此，職業學校在教學中必須加強學生動手實踐能力，培養學生優良的勞動品質，提高學生就業的本領。
勞動技術教育能使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。因此，我們中等職業學校要加強勞動技術教育，讓學生多動手操作，培養出高素質的勞動者。
一、讓學生加深對勞動的認識。
勞動是具有一定生產經驗和勞動技能的勞動者使用勞動工具所進行的有目的的生產活動，是生產的最基本內容。勞動是人維持自我生存和自我發展的唯一手段，勞動是創造價值的唯一源泉，勞動在信息的形成、傳播、處理和運行過程中起著決定性作用，因此可以說勞動創造了所有價值，勞動創造了人類本身――使我們人類從類人猿進化成現在的人類。所以我們要熱愛勞動，把勞動作為生活的樂趣，始終記住“勞動是人類發展的源泉”。
勞動是生存和生活的需要，也是生命的需要，更是人類發展、成長和存在的需要。我們通過勞動改變自己，改善生活，改造世界。因此，不同的勞動有著不同的收益，不同的人群有著不同的需要，不同的追求有著不同的勞動，不同的職業有著不同的奉獻。無論是有價勞動還是無價勞動，都是可貴的和值得珍惜的。苦也好，累也罷，勞動不僅有關人的健康和智慧，也有關人的快樂和美好。勞動使我們生活豐富多彩，勞動鍛煉和造就了我們人類。人的偉大其實就在于會勞動、能勞動和愛勞動。沒有勞動的人生是毫無意義的，能體現勞動的生活是充滿幸福的。勞動證明我們不懶惰，勞動說明我們不貧窮，勞動表明我們不落后，只要我們想進步、想擁有、想改變，勞動一定能夠為我們實現。
革命先烈同志說：“我覺得人生求樂的方法，最好莫過于尊重勞動。一切樂境，都可由勞動得來，一切苦境，都可由勞動解脫。”因此，我們中職學生要以積極的態度參與勞動實習，要熱愛勞動，把勞動作為人生的樂趣，始終記住“勞動最光榮”。
二、讓學生正確認識勞動的品質。
我國憲法規定遵守勞動紀律是公民的基本義務，其意義是重大的。勞動紀律是勞動者在共同勞動中所必須遵守的勞動規則和秩序，它要求每個勞動者按照規定的時間、質量、程序和方法完成自己應承擔的工作。勞動者應當履行規定的義務，不斷增強國家主人翁責任感，兢兢業業、勤勤懇懇地勞動，保質保量地完成規定的勞動生產任務，自覺地遵守勞動紀律，維護工作制度和生產秩序。職業道德是從業人員在職業活動中應當遵循的道德。職業道德是在職業生活中形成和發展，調節職業活動中的特殊道德關系和利益矛盾，它是一般社會道德在職業活動中的體現，其基本要求是忠于職守，并對社會負責。遵守勞動紀律和職業道德，是保證生產正常進行和提高勞動生產率的需要。現代社會化的大生產，客觀上要求每個勞動者嚴格遵守勞動紀律，以保證集體勞動的協調一致，從而提高勞動生產率，保證產品質量。勞動者在維護企業和自身利益的同時，還要就自己提供的產品和服務向社會負責，這是現代社會法律要求勞動者必須履行的義務。
我國憲法規定提高職業技能、執行勞動安全衛生規程，遵守勞動紀律和職業道德，既是勞動者的義務，也是勞動者完成勞動任務的保證。勞動者努力提高職業技能，提高技術業務知識和實際操作技能，使勞動者成為適應社會主義建設的熟練勞動者，有利于提高勞動生產率，加快社會主義建設的速度。因此，我校在教學中不斷增加勞動實習課，充分發揮實習基地的作用，通過勞動技能教育使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。
三、勞動技術教育能培養學生優良的勞動品質，發展學生各方面的能力
人的成長必然要經歷一個實踐的過程，而勞動技術教育課就給了學生一個實踐操作的平臺。勞動技術教育課能培養學生仔細觀察、模仿、思維想象、認真思考、動手操作、發明創造等能力，能發展學生的智力水平，健壯學生的身體，即勞動技術教育課能益智健體、養德強能。
1.勞動技術教育能培養學生優良的勞動品質，強健學生的身體，從而形成良好的社會道德品質。學生到實訓基地親身參加勞動，體會勞動的不易――既需要嫻熟知識技術，又要有強健的體魄，尤其機電專業的學生進入工廠實習更需要有健壯的身體。從而讓許多學生想到自己父母打工賺錢的不易，培養加深學生孝敬父母的思想感情，培養學生熱愛勞動人民的思想品質。在勞動實習過程中，學生了解到計算機、車床等勞動工具都需要保養維修，沒有勞動生產工具就無法進行勞動、生產產品，讓學生產生保護勞動工具的思想意識，熱愛勞動工具。通過與工廠工人、果園工人等一起進行勞動生產，培養學生認真負責、積極肯干、按規程辦事等優良的勞動品質。學生看到自己生產出來的產品，就會欣喜若狂，內心就會產生成就感――文化知識雖然沒學好，但能進行勞動生產了，感到“天生我材必有用”，從而培養學生熱愛勞動成果的思想感情。在社會生產勞動實踐中，使學生在勞動能力、勞動習慣、勞動態度等方面得到發展，學生能產生積極的情感體驗，形成正確的道德信念，隨時隨地都能夠“擇其善者而從之，其不善者而改之”，擇善而行、棄惡從正，積存正能量，踐行社會主義核心價值觀，養成合乎社會主義道德規范要求的道德行為。
2.勞動技術教育能培養發展學生的審美能力。審美能力是指學生自己能對事物有美丑的辨別能力。培養學生創造美的能力，不僅體現在課堂教學中，更應突出地落實到學生的勞動實踐活動中和日常生活中去。藝術大師羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美。”教是為了不教，教育的終極目的不是為了讓學生單純地模仿，而是通過一定的教學情境，培養發展學生的審美能力。 勞動技術教育課就是一門集自然生活美、形象藝術美、品德心靈美和精湛高超的技術為一體的勞動實踐教育課。勞動技術教育能發展學生的審美情趣，激發學生的審美能力，培養學生感受美、欣賞美、發現美、評價美、創造美的能力，并以此為基礎，幫助學生樹立正確的審美意識和審美情趣，提高學生自身素質和修養，引導他們在良好的思想品質、高尚的道德情操上健康成長，培養出高素質的社會主義勞動者。
在今年我校舉辦的藝術節中，機電部鉗工教師把美學知識與鉗工做件相結合，學生做出了航母、飛機、自行車、梳子等工藝品；現代服務專業在音樂教師的指導下自編舞蹈“職教小蘋果”；計算機專業學生制作出了優美的平面設計圖形，等等。這些都充分激發學生的審美情趣，使學生創造美的能力不斷增強，并使學生在自己創造美的過程中，享受美的歡樂，享受成功的喜悅，從而更加珍惜勞動成果，產生積極的情感體驗。
3. 勞動技術教育能開發學生的智力，提高學生的文化水平，增強學生各方面的能力。學生進入實習室、到實習基地進行實習，需要有一定的自然科學知識、勞動生產知識、勞動技術知識以及基本的勞動技能等，如果學生缺乏這些方面的知識，就不能很好地進行勞動實習、實踐，所以就督促自己去學習一些有用的知識。在勞動技術教育過程中，要求學生把學到的知識在勞動實踐過程中轉化為勞動產品，這就使得他們總是不間斷地積極地去學習書本知識，利用書本知識去解決現實中的問題，實現由理論到實踐、由零散知識到完備知識的升華；在這個過程中，促進學生手腦并用、體腦結合，能培養提高中職學生的觀察力、思維想象力、操作能力等。通過勞動技術教育，對學生進行生產知識教育和勞動技術訓練，使其了解和掌握生產過程的一般原理和勞動技術，在勞動實踐的基礎上學會使用勞動生產工具，并形成相應的勞動技能，培養學生的就業能力和進入高等職業學校繼續深造的能力。
4.勞動技術教育能培養中職學生發明創造的意識和能力。勞動技術課的內容十分廣泛，有手工小制作、農林果樹修剪栽培、機械零件加工制造、圖紙設計、會計實際做賬、網頁制作等，這些方面既能培養學生的觀察模仿、思維想象能力，又能培養學生熟練的操作能力，培養學生的發明創造能力。在勞動技術教育課中引導學生仔細進行觀察分析，使學生掌握正確有效的觀察方法，培養積極的觀察習慣，讓學生體會到想象和創造的快樂，努力培養自己的想象力，從而培養學生的思維想象能力，培養學生的發明創造能力。發明能力是創造力的重要標志，勞動技術課在重視學生動手操作、學習知識技術的同時，還要關注學生發明創作意識的萌芽，在學校就培養工程技術發明創造、手工藝術制作創新的意識和能力，讓學生享受發明創造的快樂，產生積極的人生體驗，使學生熱愛勞動。
總之，勞動技術教育能使學生樹立正確的勞動觀點，養成良好的勞動習慣，培養學生熱愛勞動和熱愛勞動人民的思想感情，具有遵守勞動紀律、愛護勞動工具和勞動成果的優良品德。勞動技術教育是培養和提高人的全面素質的根本途徑，是實施素質教育的最佳方法，為了全面推進素質教育，培養提高中職學生各方面的能力，我校必須加強勞動技術教育，充分發揮其不可忽視的、不可替代的重大作用，實現中職教育“由大部分學生面向高考到直接就業教育”的轉型。
參考文獻：
第2篇：勞動教育機制范文
【關鍵詞】職業技術教育；勞動就業；經濟發展
一、職業技術教育在中國的發展
職業技術教育是伴隨著生產力的發展而出現的。進入19世紀，尤其是改革開放以后，生產力急劇發展，勞動規模不斷擴大，對勞動力的需求也急劇提高。我國傳統的農業生產模式也在逐漸地轉化為工業化大機器生產模式，在保證農業生產的前提下，工業生產占據國民生產總值的比重也越來越大，而工業化生產難免要與機器技術打交道，這就意味著傳統的面朝黃土背朝天的農業生產模式已經難以適應工業化大機器生產的要求，除了對勞動力數量的要求以外，更注重對勞動力質量的更高要求。掌握一定的專業生產技能才能成為勞動者的最基本要求，才能自如地應對工業化生產中面臨的各種機械化操作。
有需求就有市場，在這種趨勢下，職業技術教育也就應運而生。在現代經濟發展條件下，要正確地協調生產力發展與經濟發展之間的關系，要保證供求市場的平衡，勞動者素質的提高是必不可少的。僅僅依靠傳統的勞動方式注定難以適應新時代的發展要求，最終將會被淘汰。以中等職業技術學校為主體的職業教育在發展經濟，改善民生以及促進社會和諧中都發揮了重要作用。新技術的研發需要高端專業人才，而后期真正的投入生產則仰仗于底層勞動者的專業技能和素質。職業教育提高了人才隊伍素質，高素質的技能人才支撐了行業的發展。職業技術教育在培養勞動者專業技能的同時，也能提升他們的文化素養，培養他們對工作的熱情，提高對工作的忠誠度，企業非常需要這樣熱忱度高的技能型技術人才。
縱觀當今職業教育整體形勢，呈蓬勃發展之勢。我國正處于關鍵的社會轉型期，對技術性人才的需求仍將不斷擴大，因此職業技術教育仍將在今后很長一段時期內在我國勞動就業市場以及經濟發展中發揮著不可或缺的作用。
二、我國勞動就業形勢
我國正處于經濟結構調整時期，中國社會城市以工業為主的現代部門與農村的傳統農業部門并存的二元經濟結構改造成為我國工業化階段的主要任務。這種二元經濟結構使我國勞動力供求總量和就業結構性矛盾突出。當今就業者就業行業選擇多元化，但合理就業的比率則很低，這是由對自身未來工作的要求看法以及自身能力素質決定的。多數就業者趨向于選擇自己喜歡或者專業對口的工作，而并未考慮自身的能力能否勝任，因此在求職過程中屢屢碰壁。據最新數據顯示，本科畢業生就業率僅達38%，而研究生就業率僅占三成，這是一組觸目驚心的數據。受教育程度高了，自視也甚高，不合心意的工作寧愿不做，把鍛煉自己的機會也一并拒之門外。一方面勞動力的需求還較大，一方面失業待業的人數卻很多，這是一個充滿了矛盾和悖論的問題。我國勞動力就業的形勢嚴峻，席卷全球的金融危機已直接影響到很多企業的發展，也波及到原本就脆弱不堪的就業市場。裁員，減薪，轉行，跳槽造成了勞動就業市場的波動。隨著高校擴招，高校畢業生呈逐年遞增之勢，2009年突破600萬大關，供求關系的偏離值正在加大。2010年近三分之一的大學畢業生因缺乏技能而離職，表明大學生在大學里所習得的知識大部分并非企業所需，畢業之后自然很難在社會中立足。而與之相反的，是職業技術教育帶來的曙光。很多經過職業技能培訓的學生，往往很容易找到專業對口的工作，甚至成為企業搶手人才。
近幾年來，我國城市就業壓力持續增大，到2004年底，我國城鎮登記失業率為4.2%，登記失業人數為827萬。據有關專家判斷，我國城鎮實際失業率遠不止這個數字，而是已經超過了7%的警戒線。我國目前的經濟結構調整還沒有完成，但勞動力商品化和按要素分配已經占據主導地位，貧富差距拉大。內需不足依賴出口的局面已經形成，就業問題日益嚴重。一般情況下，發展中國家因為急于求發展，急于趕超發達國家，往往操之過急，很難處理好發展和增長，內涵擴大再生產和外延擴大再生產的關系。千里之堤毀于蟻穴，處理不好這些基本的戰略關系，就會造成各種經濟結構失衡，造成產品積壓，消費不足，就業崗位短缺，供求不平衡。
三、勞動就業形勢與我國整體經濟形勢關系
一個國家的就業形勢直接影響著它的經濟發展。我國勞動就業市場供求不平衡，就業市場呈兩極化趨勢，造成就業市場的動蕩不安，社會貧富差距加大，影響整體經濟形勢的健康平穩發展。政治和經濟是支撐一個國家的最根本力量，經濟形勢和發展水平直接關系到整個國家的發展走向。根據上文所做分析，職業技術教育關系著整個勞動就業市場的穩定，而就業形勢則關乎國家整體經濟發展大勢。因此，在我國經濟產業結構調整的關鍵時期，職業技術教育的重要性也就不言自明。職業技術教育不僅在很大程度上解決了就業問題，也為經濟發展做出了貢獻。一個國家的整體經濟形勢仰仗于宏觀經濟政策的調控，而具體政策的實施需要整個社會各個部件的協調合作。
四、職業技術教育的重要性
職業技術教育是現代教育的一個重要組成部分，它能使勞動者獲得某種專門的勞動知識和技能，從而達到就業目的或者是從業后更容易提高自身。職業技術教育與勞動就業之間有著密不可分的關系。要妥善地解決勞動就業問題，大力發展職業技術教育是必不可少的。
1、首先，大力發展職業技術教育有助于勞動者技術水平的提高。勞動就業問題的癥結在于供求不平衡，勞動力的緊缺不止表現在數量上，更體現在勞動者的素質上。勞動者如果掌握了一門專業性較強的技術，那就能在尋求工作時多一塊敲門磚。“術業有專攻”，有了一門技藝，自然就比別人多了一個優勢，否則，就很難在茫茫人海中脫穎而出。職業技術教育是對針對勞動者所進行的文化技術教育，目的簡單而明確，就是使勞動者獲得一技之長，以適應復雜的經濟環境和產業結構調整，盡快就業。
2、大力發展職業技術教育不僅能增強勞動者的專業技能，同時也有助于增強勞動者的適應能力。勞動就業問題能否順利解決，除了與勞動技能直接相關之外，與勞動者的適應能力也是有著密切的聯系。國際勞工組織在一份報告中指出，凡是重視職業培訓，勞動者素質的國家，適應能力強的勞動者，在就業中往往能更好更快地適應多變的就業環境。
3、發揮就業培訓和職業教育的作用，是解決就業結構性矛盾的重要措施。從市場就業情況來看，技術工人，特別是高級技工還處于嚴重供不應求的階段。這些技術工人才是支撐整個行業發展的中堅力量，能夠維持技術行業的良好健康發展，從而促進經濟的平穩發展，維持健康的經濟形勢。
五、小結
在就業形勢日益嚴峻的今天，要同時解決就業問題，又要保持經濟的健康平穩發展，大力發展職業技術教育是重中之重。職業技術教育能解決嚴峻的就業問題，能支撐技術性行業的可持續發展，能維持經濟形勢的穩定。因此，在我國經濟轉型的關鍵時期發展職業技術教育是明智之舉，也是大勢所趨。本文針對職業技術教育和勞動就業及經濟發展的關系做了一個大致分析，觀照了當前中國整體經濟形勢，以期彰顯職業技術教育的重要性，促進行業發展和產業結構調整。
參考文獻
[1]《2012中國中職學生發展與就業報告》.2013-04-01.《光明日報》
[2]劉祖春.《職業技術教育與勞動就業及經濟發展關系淺析》.1998（05）
第3篇：勞動教育機制范文
關鍵詞：內部勞動力市場；人力資源；人力資本投資；激勵
中圖分類號：F272.92
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198(Z009)08-0118-03
1 內部勞動力市場特征
(1)長期雇傭。長期、穩定的雇傭關系是內部勞動力市場的典型特征，也在許多國家的企業中存在。其中尤以日本的大企業最為著名。即使在勞動力流動性強的美國和英國，雇傭期限也并非想像的那樣短。在美國，一般工人在同一企業平均工作8年，有25％的工人在同一企業工作超過20年，在年齡超過30歲的職工中，有40％的職工在同一企業至少工作20年；在英國，在同一企業工作20年以上的職工比美國更普遍。另據OECD的報告，日本企業中的職工，70％在同一企業工作時間超過10年，相應的數字美國37％，英國39％，意大利46％，德國53％，法國58％。(趙增耀，2002)
在采用內部勞動力市場的企業，長期雇傭是企業與員工間達成的一種默契，并形成一種慣例或企業文化，而非以明文規定的契約形式確定下來。這可以增加企業的人力資本特別是特殊人力資本的蓄積，密切員工與企業的關系；鼓勵長期行為，包括企業和員工的長期行為，即追求企業的長期目標，對員工進行長期人力資本投資、委以重任；降低勞動力的轉換成本，包括招聘、篩選、雇傭和培訓新員工的成本，解雇員工所支付的直接和間接成本，以及由于老員工不能與新員工合作而造成的效率損失。
(2)內部晉升以及建立在此基礎上的按工作支付報酬。內部勞動力市場按照不同崗位的技能要求和重要性大小，形成工作階梯(Job ladder)，等級越高，要求的知識和技能越全面，任職者的素質和工作績效對企業的影響也越大。因此，許多企業采用內部晉升，在高層職位出現空缺時主要從其下層符合條件中擇優提升。相對于外部招聘中勞資雙方存在明顯的非對稱信息，內部晉升更有信息優勢；同時員工獲得激勵的保證，包括工資和地位的提升、待遇的改善、名譽的提高、以及進一步晉升或外名選擇的機會增加等l更為重要的是，晉升需要長期的業績評價，所提供的激勵也是長期的，進而鼓勵員工的長期行為，而貨幣獎勵往往根據業績評價做出，所提供的激勵主要是短期的。
(3)報酬后置。在員工職業生涯的早期階段(資歷較低時)，企業對他們的工資實行減額支付，即按低于MRP的量支付，在后期階段(資歷較高時)則實行“超額支付”，即按高于MRP的量支付。(見圖1，在to0年之前按低于MRP的量支付報酬，而在過了t0年后在t0――t之間接高于MRP的量支付報酬)對于愿意與企業建立長期雇傭關系的員工來說，這種支付方式促使他們努力工作，以免在獲得延遲支付的報酬之前就被解雇；對于企業來說，在不了解哪些求職者較為勤奮以及哪些人不大可能辭職的情況下，這種包含有延遲勞動報酬支付的工資方案看來可以成為一種信號機制，它迫使員工暴露出與他們自己有關但企業在其他情況下卻無法了解的那些信息。同時，企業如果在一開始支付較低的工資而到后來支付較高的工資，則可以增強自己對員工的激勵。
2 適合于內部勞動力市場的企業類型
企業是否適宜于采用基于內部勞動力市場的雇傭及人力資源管理制度，是與企業所在的行業部門以及企業的資金、技術和勞動力密集程度等緊密相關的。
根據劉易斯所提出的二元勞動力市場理論，勞動力所在的產業部門可以劃分為現代部門與傳統部門。兩個勞動力市場內部的勞動力是流動的，但兩個勞動力市場之間的勞動力則是不流動或是有限制的流動。美國經濟學家帕雷認為，兩個不同水平的勞動力市場的存在是有積極的意義的，傳統部門的低工資水平抑制了現代部門的工資水平，從而為現代部門產生更多的經濟價值創造了條件。在現代部門的勞動力市場中，企業提供穩定的就業合同，工作條件好，以熟練和技術性勞動為主，員工有較多的培訓機會，工資和福利待遇較高，晉升機會較多等。而傳統的勞動力市場部門工資福利水平低，工作條件較差。解雇率高，勞動力流動頻繁，升遷的機會少等。若從人力資本形成的一般機制來看，人力資本存量較高的勞動力、特別是擁有企業特殊人力資本的勞動力，顯然比較容易進入現代部門的勞動力市場，而人力資本存量較低的勞動者，則較多的滯留在傳統部門的勞動力市場之中。
在內部勞動力市場上，很大的一個特征就是長期雇傭的勞動合同。而現代部門的企業之所以對有較高人力資本存量的勞動力有連續雇傭的偏好，主要是因為科學技術不斷進步、文化知識時刻更新的結果。企業的科技創新，導致員工的工作內容和工作手段都經常處于變化之中，原來簡單的重復性勞動大量減少，更加自動化和智能化的工作需要員工不斷更新自己的知識結構和技術能力結構，大量的新工作、新的操作程序需要勞動力獨立的分析能力、判斷能力和創新能力，技術更新條件下不同人力資本水準的員工，其勞動生產率會有很大的差異。一般來說，現代部門集中的大都是資本和技術更為密集的企業，由于引進了新的技術、新的機械設備，企業生產方法、方式的轉變，帶來了企業對人力資本的投資，使企業蓄積了技術革新條件下發展所需要的特殊人力資本。企業為了得到人力資本投資的收益，有必要讓投資得來的人力資本更長久的發揮作用。這樣，企業就有可能與特殊人力資本的擁有者簽訂一個較長久的雇傭合同，也許是一個終身雇傭合同。
企業發展的不同階段也對于內部勞動力市場有不同的要求。產品價格和市場需求變化小，進人穩定發展階段的企業對人力資本的需求也穩定。企業在這個發展階段上和員工之間往往需要一個長期的勞動合同。一種產品的市場需求變動較大時。他的價格變化也就較大，隨之企業生產量的調整也會很頻繁。在這種情況下，如果企業與勞動者簽訂的是長期合同，因市場需求萎縮訂單減少，企業不得不降低生產規模時，解雇員工就會比較麻煩，內部勞動力市場的維持成本就會比較高。相反，一種產品的市場需求變化小，生產規模的變化也就小，內部勞動力市場的維持成本就相對比較低。這也是為什么在政府機關實行長期雇傭的情況比較普遍。政府機構的公務員產品需求變化最小。按照特殊人力資本形成機制。實行長期雇用比較經濟。在航空、鐵路、電力、石油、煤氣等壟斷性行業，產品需求變化比較容易預測時，也便于企業事先做出雇傭安排。
企業規模大小也是影響內部勞動力市場安排的一個因素。與小企業相比，大中型企業對人力資本的要求較高，比較適合建立內部勞動力市場；小企業的資本和技術轉向都較為靈活，維持內部勞動力市場制度的成本較高。同時，還要考慮行業的特點，如就制造業和服務業來說，顯然前者的企業特殊人力資本蓄積較多，需要一個較長時間的雇傭合同，以確保熟練操作工人和較高的制造生產率；而后者人力資本形成的成本較低，勞動力后備人員充足。一般傾向于從外部勞動力市場填補空缺。
可見，現實中，有些企業適合于建立內部勞動力市場，并以此來安排就業制度，而另外一些企業，依托外部勞動力市場的自由雇傭制度更為經濟。然而，無論是大中型企業還是小企業，現代化程度高的企業還是現代化程度地的企業，內外部兩個勞動力市場往往是在交叉著起作用的，通過不同程度的內外部勞動力市場調整來獲得更為經濟的企業雇傭及人力資源管理方式。
3 基于內部勞動力市場視角的企業人力資源制度設計
現代企業人力資源管理制度在既有的管理框架下，顯得更為靈活和富有彈性。內部動力市場和外部勞動力市場都是有效的勞動力資源配置場所，然而，無論是從我國近年來就業制度改革的宏觀層面來看，還是從企業人力資源制度建設的微觀層面來看，都存在著單純強調外部勞動力市場的調節而忽視企業內部勞動力市場建設的問題。本文正是力圖通過對企業內部勞動力市場與外部勞動力市場的結合，設計一種新的人力資源管理制度：在自由雇傭的基礎上確定企業與員工之間的長期信任和主動合作關系，并通過這種體制來達到對員工的內在激勵，從而提高員工績效與企業管理效率。
(1)在企業內部引入多種形式的競爭與淘汰機制，通過內部勞動力市場和外部勞動力市場的置換，在企業內制度性規范基礎上，實現人才的有序流動。員工錄用、配置，晉升、退職管理等與職位相關的活動，基本上是按企業生產活動的需要進行的，但具體實施卻依穩定的常規、規定或制度方面的要求進行。人力資源的配置和投入量轉換、工作人員的管理等是在勞動契約的基礎上，根據生產活動的變動比較靈活、機動地進行的，在自由雇傭制下，企業可以隨時解雇不適應公司發展要求的員工，這是制度本身的內在屬性，通過外部勞動力市場調節人員流動量。另一方面，錄用、晉升、退職等直接與雇傭關系相聯的活動則是受到不明顯的長期雇傭習慣制約的。企業可憑借內部建立的勞動力市場，運用內部公開競聘方式，崗位調動、外派、下崗培訓、辭退等靈活的競爭與淘汰機制，推動員工能上能下，促進優秀人才脫穎而出，實現人力資源的合理配置，鏟除沉淀層，激活現有人力資源。
(2)實行有差別的動態福利保險制度。解決好長期報酬政策與短期報酬政策之間的矛盾，防止企業所需要的優秀人才的流失以及人員沉淀。在薪酬水平的決定上，內部勞動力市場要求與工作階梯相適應，在薪酬檔次上要拉開合理差距，越是往上的工作階梯，即晉升的職位或職級、崗位級別越高，薪酬水平應越高。同時，報酬差額也要越大。因為晉升呈金字塔型，越往上晉升機會越小，需要完全靠貨幣來激勵。因此，差別化是內部勞動力市場薪酬的一個特點。在福利方面也是如此。一些福利保險作為一種長期報酬，激勵性不如現金貨幣強，加之時間帶來的價值問題，員工往往傾向于依據短期報酬的多少來衡量激勵的程度，而內部勞動力市場則是“報酬后置”，為解決這種長期報酬政策與短期報酬政策之間的矛盾，企業應實行有差別的動態福利制度。例如，退休金作為一種福利，可以依據工作態度的考評結果，進行不同比例的分配；醫療保險按貢獻大小，對高級管理人員和資深專業人員與一般員工實行差別待遇，高級管理和資深專業人員除享受醫療保險外，還可享受醫療保健等健康待遇等。
第4篇：勞動教育機制范文
關鍵詞：勞動價值論；超額剩余價值；科學價值庫理論；科技勞動；案例分析
隨著生產力發展及對兩項理論的理解不斷深入，勞動價值論面臨著新的挑戰。科技勞動屬于勞動價值論的范疇，是更復雜、更高級的勞動。自動化生產條件下，科技勞動者對于價值創造所起作用日趨顯著。企業在同一時間內通過引進先進技術，提高勞動生產率獲得了比簡單勞動更多的超額剩余價值。因此，本文將從科技勞動角度分析超額剩余價值的來源，豐富和發展勞動價值理論和剩余價值理論，為企業發展提供理論借鑒。
一、正確理解新形勢下的勞動價值論
優等物化勞動及自動化生產方式的運用，促使直接生產過程中的勞動者數量大為減少，許多企業出現了“機器工人”、“無人車間”。例如，采礦工程領域出現無人值守的工作面回采煤體工藝，這是采礦方法的革新，降低了工人勞動強度，回采工效提高了2到5倍以上。這些企業采用大量先進技術設備，在直接減少大量勞動耗費基礎上，生產出龐大的物質財富。對于這種現象，難以用勞動價值論進行正確、合理地理解、解釋，因而產生如下想法：勞動價值論在知識經濟時代已經失效了，應該以“知識價值論”取而代之。馬克思早在一百多年前就看出了這種趨勢，他在考察機器大工業的未來時早就預見了科技進步給生產過程帶來的變化。
在新形勢下正確理解勞動價值論有兩個邏輯關系需要理清。首先，勞動是價值的唯一源泉，不等于勞動也是使用價值的唯一源泉。馬克思在創立勞動價值論的時，采納了配第的“勞動是財富之父，土地是財富之母”的觀點并一直堅持。他明確指出了“勞動不是一切財富的源泉，自然界同勞動一樣也是使用價值的源泉”。因此，勞動價值論與自動化設備創造大量使用價值并不矛盾。其次，科學技術創造使用價值并不能直接創造價值。科技勞動的本質在于將物（包括自然界）的自然屬性轉化為使用價值，創造更多的財富。推理可以得出：科技勞動科技成果中潛在的使用價值（滿足人類需求的屬性）提升社會勞動生產率提高人類勞動量增加生產商品的價值量（商品中勞動量）增加價值及剩余價值增多。
二、現代企業的超額剩余價值來源
知識經濟時代，現代企業的生產及利潤來源不再依靠單純的體力勞動，而主要來自于科技創新在生產中的運用。科技、知識、信息成為價值創造的重要生產要素，科研人員和技術工人能夠創造比生產工人更多的價值，這些價值都屬于復雜勞動創造的。從這個意義上說，科技勞動創造價值。
1.從科技勞動分析超額剩余價值的來源
超額剩余價值的產生是由于單位時間內個別企業創造的價值量高于社會勞動創造的價值量。價值量的增加必然是由勞動生產率的提高引起的。社會化生產背景下企業勞動力結構呈現出多樣化特點。價值創造的主體不僅包括生產工人，也包括產品技術研發人員，要重視科技人員對價值創造的作用。同理，超額剩余價值來源理應包括科技人員創造的價值。下面將運用科學價值庫理論，即在繼承前人科學研究成果的基礎上，將科學成果的價值不斷轉移，使其創造的價值只增不減，形成價值創造的不竭源泉。分析如下：
假定：W0為前人基礎理論研究成果的價值，c1為進行基礎性研究設施的價值，v1為基礎科研研究人員自身創造的價值，m1為基礎科研研究人員創造的剩余價值，則一定歷史時期基礎科學成果創造的價值W1為：
企業為獲取超額剩余價值引進技術人員和先進設備，將基礎科學理論中潛在的價值顯現出來，經過如下兩個過程，其一，從基礎理論成果向技術成果轉化過程。假定：c2為進行技術研究設施的價值，v2為技術人員自身創造的價值，m2為技術人員創造的剩余價值，則技術成果的創造價值W2為：
其二，從技術成果向生產產品的轉化過程。假定：c3為工廠生產設備的價值，v3為生產工人自身創造的價值，m3為生產工人創造的剩余價值，則生產產品的總價值W為：
綜上所述，企業生產產品的價值為W：
即：企業產品總價值是前人理論成果的價值，科研人員轉移和創造的價值，企業技術人員轉移和創造的價值以及生產工人轉移和創造的價值的總和。因此，超額剩余價值是企業把理論成果內化到技術研究領域，再轉化運用于生產領域中，使勞動生產率極大地提高，最終在社會流通領域中得以實現。值得注意的是，企業吸收的理論成果及技術成果的價格遠遠低于其本身凝結的價值，這兩者之間價值的差額也是超額剩余價值來源的一部分。所以說，科技勞動創造的價值是超額剩余價值來源的重要組成部分。
2.產學研合作案例分析
我國企業自主研發能力比較薄弱，為了提升企業核心競爭力，企業通常與高校和科研機構進行合作。高校和科研機構為科技成果產出的上游階段，主要開展基礎研究和應用研究，是企業科技創新的源泉。企業作為技術創新的主體，直接獲取科研成果，集中更多精力投入到生產和市場中。高校和科研機構同企業的合作直接表現為技術成果的轉化，最終目的是提高企業的生產效率，帶來更多的超額剩余價值。具體的技術成果轉化途徑如圖1所示：
沈陽鼓風機集團（以下簡稱沈鼓集團）是國內裝備機械制造業的領軍企業，以“科技興企”作為其發展戰略。一直以來，沈鼓集團堅持科技創新，把技術創新作為企業的核心競爭力。該企業每年以銷售收入5%的資金投入到技術開發，建立了“兩站、三院、四中心”的技術研發體系（如圖2所示），并完善了技術創新體制和技術人員激勵機制，極大地提高了基礎理論創造的價值（W1）和技術成果創造的價值（W2）。隨著企業技術向“高精尖”發展，多項核心技術具有極高的市場占有率。
高校、科研機構--企業協同發展模式，意味著企業決定研發方向，將技術成果直接成果投入生產創造的價值，這是企業超額剩余價值的主要來源。因此，對于企業來說科技勞動者是企業發展的核心力量。沈鼓集團通過產學研合作，增強自主創新能力，著眼于市場，及時推出高精尖產品，使其位于同行業先進企業之列。
三、企業科技勞動創造超額剩余價值的啟示
從科技勞動分析超額剩余價值的來源，可以正確理解企業實現價值增值的實質。科技勞動是隨著社會及生產發展形成的非生產性勞動，是勞動價值論時代性的體現。科技為生產力的發展表現出巨大的經濟功能。體現到現代科技企業中，科技勞動中凝結著科技人員創造的潛在價值，企業將這種潛在價值以產品生產方案、企業管理制度、投資收益決策等為中介并入企業的生產過程，使科技勞動的成果融入其他生產要素中，促使企業提高勞動生產率，為企業實現經濟價值和利益最大化。以海爾公司為例，海爾集團成立初期，是一個資不抵債、瀕臨倒閉的小企業。為了走出困境，海爾在引進國外先進生產線的基礎上謀求自主創新。在生產出第一全國產化的冰箱產品之后，國內第一臺分體組合式冰箱、世界第一臺無氟、節能、大冷凍力三合一的抗菌冰箱等相繼問世。海爾的技術研發人員成為企業的核心競爭力和企業持續發展的驅動力。勞動價值論將人的勞動分為簡單勞動和復雜勞動，復雜勞動相比于簡單勞動能夠創造更多的價值，是加倍的簡單勞動。在相同時間內，科技勞動者可以提高生產資料的利用率并加速其向產品的轉化。社會生產力和勞動生產率將會有大幅度提高。因此，科技人員的科技勞動成為創造超額剩余價值的主要環節，也是企業實現價值增值的重要方式。
四、結論
從哲學理論層面，通過科技勞動視角分析超額剩余價值來源，可以得出以下幾點結論：
1.理論的產生與當時歷史背景有關，勞動價值論在現代知識經濟社會中有一定的局限性但其仍然適用。科技勞動創造價值是對勞動價值論內涵的豐富和發展。
2.在生產性企業中，勞動者是企業價值創造及利潤來源的能動因素。自動化機器設備生產等物化勞動中凝結著前人理論成果、科技研發人員、工程技術人員的勞動。
3.科技勞動內化在物質資料中的成果必須與內化在生產領域的成果相結合，才能延長剩余勞動時間，激發勞動創造價值的效能，帶來豐厚的超額剩余價值。
參考文獻：
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第5篇：勞動教育機制范文
江西省勞動局：
關于職工受勞動教養處分后的工齡計算問題，經研究答復如下：
職工受勞動教養處分，其解除勞動教養后的工齡計算問題，仍按（63）中勞配字第537號文的答復辦理。即：受勞動教養處分的人員（原系職工）不論是否開除公職，其勞動教養期間均不計算連續工齡。未開除公職的，其勞動教養前的工作時間可以計算為連續工齡；開除公職的，應從重新參加工作之日起計算連續工齡。
第6篇：勞動教育機制范文
為保證國家失業保險法規的貫徹落實和政策的連續性，根據《北京市企業職工失業保險規定》及有關實施辦法，現就部分單位補繳累欠職工失業保險基金問題通知如下：
一、凡是在1986年10月1日至1994年6月5日期間屬于1986年9月15日北京市人民政府的《北京市執行〈國營企業職工待業保險暫行規定〉的實施細則》規定實施范圍內執行職工待業保險的國營企業，區、縣、局、總公司所屬的集體所有制企業和實行企業化管理的事業單位及招用勞動合同制工人的國家機關、事業單位、社會團體未按規定繳納職工待業保險基金的，均須補繳歷年所欠的職工待業保險基金。
二、單位補交職工待業保險基金本著合理負擔、簡便易行的原則，補交基金金額按下列公式計算：
單位補交金額＝歷年全市職工人均月繳金額（1元／月）×單位歷年年平均人數×實際應繳基金月數。
三、欠繳單位在核定應補繳的職工待業保險基金數額后，市社會保險基金管理中心和區、縣勞動局失業保險機構于1994年9月20日前通過銀行收繳到《失業保險基金》專戶上。
四、市社會保險基金管理中心、區、縣勞動局失業保險機構、街道（鎮）勞動部門對欠繳職工待業保險基金的單位，在進行1994年度失業保險費核定收繳工作時，將單位補繳與按新規定核定收繳工作同時進行。
第7篇：勞動教育機制范文
各區、縣勞動局，市屬各局、總公司勞動處，各計劃單列企業：
根據《北京市人民政府貫徹國務院關于調整企業離退休人員離退休金的通知》（京政發〔1994〕29號）規定，現將調整企業、機關事業單位1986年10月1日以后新招收的勞動合同制工人和支援鄉鎮企業科技人員、技術工人繳納基本養老保險費的比例和標準通知如下：
一、企業、機關事業單位為勞動合同制工人繳納基本養老保險費的比例由按工資總額的18％調整到19％；勞動合同制工人個人繳納基本養老保險費的比例由按個人工資總額的2％調整到5％。
二、鄉鎮企業聘用的科技人員、技術工人的基本養老保險費，要逐步做到按工資總額的一定比例繳納，不再按年齡劃分。這次暫規定鄉鎮企業一律按每人每月120元為聘用的科技人員、技術工人繳納基本養老保險費；聘用人員個人按每月28元繳納基本養老保險費。
三、本通知自1994年1月1日起執行。
第8篇：勞動教育機制范文
北京市人民政府關于提高市屬各級各類學校教職工待遇的通知
（1993年12月1日京政發〔1993〕70號文件）
通知
各區、縣人民政府，市政府各委、辦、局，各總公司，各高等院校：
為進一步轉換學校內部運行機制，深化教育改革，更好地調動廣大教職工教書育人的積極性，市委、市政府決定提高市屬各級各類學校教職工待遇。現就有關問題通知如下：
一、從1993年1月1日起，本市所屬各級各類學校教職工在現有收入的基礎上，每月人均收入再提高56元。此項經費納入教職工結構工資，依照按勞分配的原則，不得平均使用。
二、各學校在具體分配的實施過程中，可根據實際情況向短線學科的教師適當傾斜；也可從中拿出不超過10％的金額，作為校長獎勵基金。
第9篇：勞動教育機制范文
P鍵詞：大學生；勞動教育；培育
勞動是人維持自我生存和發展的唯一手段，是人類運動的一種特殊形式，也是人類適應自然的活動和改造的獨特方式。教育與勞動的結合是我國一貫堅持的教育方針，教育要為社會主義現代化建設服務，要與生產勞動相結合，才能培養出德、智、體、美、勞等方面全面發展的合格人才。隨著經濟社會的發展，勞動教育在社會生活中的功能卻在逐漸淡化，勞動教育在家庭教育中不被重視，而作為大學生勞動教育實施的主要場所的高校，其勞動教育的社會功能也在逐漸弱化，在現階段大學生的素質教育中并未發揮出其應有作用。
“以勞動托起中國夢”是同志在慶祝“五一”國際勞動節暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上強調的。大學生是未來的勞動主力軍，他們的勞動態度、勞動習慣以及勞動技能的狀況，不僅影響大學生的后續發展，更關乎著國家和民族的命運。
一、在高校學生中開展勞動教育的重要意義
（一）貫徹落實黨和國家教育方針的需要
一直以來黨和國家對青年學生的勞動教育是非常重視的，在國家教育方針、學校德育實施意見和學生思想政治工作意見中都強調了勞動教育的重要性，并要求各學校認真落實。
（二）提升高校人才培養質量的需要
教學質量是高校生存和發展的生命線，人才培養質量教學質量的根本體現，德育、智育、體育是社會考量人才的重要標準，在高校學生中開展勞動教育既能解決學生職業價值觀的問題，又能提高學生的實際動手操作能力，使學生在勞動觀念、勞動知識和勞動能力上有所提升；解決教育的知行合一和全面發展問題。
（三）促進大學生身心健康發展的需要
熱愛勞動是中華民族的優良傳統，對高校學生進行勞動教育，一是可以培養其自理、自信、自立、自強的獨立生活能力；二是可以培養學生吃苦耐勞、樂于助人、敬業樂群的良好品德；三是可以扭轉學生勞動價值觀，豐富大學生的勞動情感，促進大學生身心健康發展。
二、當前高校學生勞動教育存在的問題
國家對高校學生的勞動教育越來越重視，但受各種因素的影響，使得高校學生的勞動教育在實施的過程存在諸多問題，造成勞動教育在多數高校教育中成為薄弱甚至是缺失的一個環節。
（一）勞動教育邊緣化
一是勞動教育觀念邊緣化，在中國的傳統觀念中一直有重德不重勞的思想，甚至是鄙視勞動和技術教育，如：“勞心者治人，勞力者治于人”等等，特別當前教育體制下，學校和家長都存在重分數、輕素質，重智力、輕體力的思想，使學校用知識教育替代了勞動教育；二是勞動教育理論研究邊緣化，與其他學科理論相比較，對于勞動教育領域的研究不多、不深、不全，沒有提升到應有的高度，使學校在實施勞動教育過程中嚴重缺乏理論依據，特別是在勞動教育的實踐中，由于缺少理論支持而導致其難以達到既定目標。主要表現在：1.理論體系不完整；2.理論研究中勞動教育往往被勞動技術教育所取代；3.學術界對勞動教育的成果不多，這需要引起學校和全社會的關注重視。
（二）勞動教育功利化
過分強調勞動教育的外在價值（為社會培養和輸送人才）從而導致其內在價值（即育人的價值）的弱化，將勞動教育本身視為達到外在價值的一種手段，而將實現教育的外在價值作為教育的唯一目的。主要表現在：一是勞動教育的政治化傾向。不是把學校勞動教育作為人才培養的過程，而是將勞動教育視為政治上的要求來進行。二是勞動教育的經濟化傾向。高校學生的勞動教育缺少平臺及場所的現象十分普遍。有時將打掃衛生、清理校園等極為簡單的勞動也由學校出資雇人完成了，學生失去了各種勞動機會。
（三）勞動教育片面化
片面是相對于全面而言的，高校學生勞動教育片面化主要是對勞動教育認識程度不夠全面具體，甚至是有偏差、錯誤的認識。主要體現在：一是智育至上，高校在對學生開展教育過程中，過分強調腦力勞動，過分看重學生學習能力和學習成績的提高、思維及邏輯判斷等方面能力的上升，把學生的智育教育放在至高無上的地位，甚至是教育的全部內容，造成其他教育弱化甚至缺失，從而影響學生的全面發展和綜合素質的提高，阻礙了學生的成長成才；二是體力至上，這種現象是與智育至上截然相反，對待勞動教育是將肢體上的生產勞動看作是勞動教育的全部內容，認為體力勞動便是勞動教育；三是以生產勞動代替社會實踐，很多教育與勞動結合的研究結論都過分夸大生產勞動的作用及其功能，認為勞動教育具有可代替性，并且將勞動與教育相結合的規律廣泛應用到各種領域，造成對勞動教育內涵的一種歪曲。
三、在大學生中開展勞動教育的思考
（一）強化對勞動教育的重視
學校、家庭和社會對教育的重視程度直接影響了勞動教育活動的開展質量和效果，以及教育者對勞動教育的價值與意義、勞動教育活動規劃與目標的最根本認識和看法。要想提高大學生勞動教育的實效性，必須從思想上摒棄對高校勞動教育的漠視和淡化，強化對大學生勞動教育的重視。一是加強新時期高校勞動教育的理論建設，把勞動價值觀教育放在首位，使大學生樹立正確的勞動觀念；二是加強勞動教育的課程體系建設，開發科學有效的教材，列入高校人才培養方案，嚴格認真落實考評；三是健全勞動教育的保障制度，從國家、學校和家庭三方面明確責任、達成共識、通力合作完成勞動教育的任務。
（二）優化大學生勞動教育環境
經濟要增長，教育是基礎；人才要優秀，勞動不可少。外部環境是開展好大學生勞動教育的必要條件。為大學生創造良好的勞動教育的教育環境，一是需要通過高校、家庭、社會三方聯手構建立體的教育環境，二是需要全社會的共同關注，通過輿論引導大學生積極參與勞動，在勞動中體驗生活。在我國基礎教育中，比較重視“三位一體”的教育理論，但是在高等教育中的重視程度不夠，家庭教育不能有效配合學校教育、學校教育孤立無援、社會教育處于無力狀態，三者缺乏有機聯系與配合，直接影響當前高校教育的效果。在正確的社會輿論引導下，大學生能辨別對錯是非，提高他們對快樂勞動是人的本質屬性真正理解，在勞動教育實踐中，使他們主動參與，并在勞動中感受快樂。正確的輿論引導能培養大學生良好的勞動習慣、無私奉獻的精神以及樹立為人民服務的勞動意識。
（三）完善大學生勞動教育體系
首先要明確大學生勞動教育目標。勞動教育是培養全面發展的跨世紀人才的必要途徑。大學生的勞動情感、勞動觀、勞動習慣和勞動知識、技能已初步成型，但還要依據其身心發展規律和技能形成的規律與特點，幫助其全面規劃勞動教育目標，從而提高教育的主動性、積極性和實效性。良好的校企合作模式，對于高校培養經濟發展所需的合格人才，提高社會生產力是非常有效的辦法。二是充實大學生勞動教育內容。完善勞動教育課程體系，使勞動教育內容科學合理，符合時代特點和學生特點，促使學生積極主動參加勞動。三是探索有效的勞動教育方法。利用情景模擬教學法的現代化教學手段，激發大學生學習興趣，開展豐富多彩的第二課堂活動，做到“灌輸”與“滲透”并重，方式`活多樣。
（四）制訂科學的勞動教育的考核評價機制
由于勞動課特點所限，到目前為止，我國高校的勞動教育還缺乏規范管理，尤其是缺乏規范的勞動教育考評制度。開放性的學科特點的考核體系，才能使勞動課的設置合乎學生自身和社會發展的需要。一是要把勞動觀納入學生的德育考察范圍，讓學生認識到勞動的光榮感和使命感，只有憑借自身的創造力和辛勤勞動提高自身能力，才是符合人類社會可持續發展的唯一途徑；二是建立科學合理的勞動教育考核機制，把大學生勞動教育融入人才培養的全過程，杜絕形式主義和忽冷忽熱；三是評價方式要多樣化，激發學生勞動自覺性。勞動教育必須有嚴格的成績考核。不同的勞動教育內容，建立不同的評價方式，理論知識可以采用書面考試的方式，也可以論文的完成質量給出成績。偏向實踐型的教育內容，可以采取用作品說話的方式，而關于大是大非的職業倫理道德問題，可以組織學生開展辯論等方式，從而能全面把握學生對勞動教育的掌握程度。建立大學生勞動教育的科學考評機制，有助于在大學生的道德層面扭轉這種歪曲的認識，在價值觀、人生觀的層面規范大學生的人生發展軌跡。
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