致我們的青春作文精選(九篇)
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第1篇：致我們的青春作文范文
一個高中新生
風云兼程，轉眼15年的時光過去了，隨著時間的推移，不僅讓我們的身體上發生了變化，我們的思想也不再單純，在這個季節，情竇初開，一些新的感情開始融入我們的生命。然而這些情感卻是一把雙刃劍，如果控制不得當，你便會走上誤區，無法自拔。
大多數人在上初中以后，開始對異性產生新的認識，從一開始的羞澀到想方設法的與異性接觸，這就是心理學中說的好感，然而很多人卻無知的把那份純潔的友情稱為愛情，從而導致了一系列作為一個青少年不應該做的事發生，也許對于給位同學們來說那份感情是很唯美的，與愛情的感覺差不多，但是同學們，大家有沒有認真的去想過什么是愛情？當然，同樣作為一個初中剛畢業的我還沒有資格說這些，因為，我也不可能完全到。但說實話，我曾今也錯過，所以我以一個有過過錯的人的身份寫著篇文章來告誡學弟學妹們，愛情并不是我們想象的那么簡單，它也沒有我們想象的那么唯美，不需要付出任何代價，而我們的這種好感還僅僅是愛情基礎中的基礎，一份完整的愛情我相信它所要的代價，作為未成年的我們是無法給予的。從客觀上說，現在的我們思想不成熟，也沒有經濟實力，因此也可能使我們走上誤區，學習時沒精神，下課時精神有過于集中在那些事上，這就如同行尸走肉。再加上來自于外界的蠱惑，譬如：現如今，科技發達，網絡盛行，中學生很容易被網上不良信息所誘惑，而且又是在這個階段，很容易誘發犯罪。所以正確的對待這份情感是很重要的，也是必要的。經歷過過錯的我，有一些總結出來的方法供大家參考：
1、如果某一天，你發現你喜歡一個人，你就應該把這份情深深地埋藏在內心的最深處，吧它當成你學習的動力，因為你想：要想長大后能和他或她在一起，你總不能沒有本事吧，然而要想有出息，你現在不就應該好好學習嗎，這就變成了你的動力。當然，學習并不是唯一的好出路，但我相信對于大多數孩子來說，學習的出路會更容易找到。
2、你可以為自己定一個長遠的目標，把他或她列入最后的一個，因為人有了堅定的目標的話，才會有上進心，才會加倍努力去為夢想奮斗。
3、如果你認為你的自制力不強的話，你可以選擇尋求心理老師幫助（應該每個中學都有心理老師吧，實在沒有也可以找政治老師或者是班主任老師），找他們談心，把你的感受說出來，讓老師幫你一起走出境遇。
不多說了，還是希望大家自己好好想想吧，最好是自己悟出其中的道理。
第2篇：致我們的青春作文范文
不是只有《致我們終將逝去的青春》里的阮莞為愛而死才算是青春不朽，每個人都有一場不朽的青春，或張揚，或內斂，或沉靜，但終歸不朽，會在歲月的流逝中，漸漸沉淀成年少時期最美好的感動。
致我們不朽的青春，若為女子，在青春里，就應該充實自己，讓自己優雅而又美好;若為男子，就應該不斷地完善自己，成為一個人中的君子。
致我們不朽的青春，在最美的年華里，就要有飛揚的眉眼，歡快的笑聲，做真實自然的自己，不做作，不矯情，活得自在坦然。
致我們不朽的青春，在一去不返的年華里，就應該找到自己的理想，也許是說走就走的旅行;也許是深刻動人的愛情;也許是驕人自豪的成績。不管夢想在何方，都要有向它追逐的勇氣。
第3篇：致我們的青春作文范文
“嗨，這里沒人是不，哈哈，我的位子了，小妞給爺笑個，就來五塊錢的多了不給錢啊。”我側臉一看，呵。這人皮膚偏黑，一副紅框眼鏡架在鼻梁上，稍長的劉海斜在一邊，叉著腰。一個字，帥！不過…怎是個女的啊。不過我還是花癡的點點頭，卻不知道就這樣成就了我們的“孽緣”
“玉玉，我肚子疼～”正在和作業奮斗的我真的很想揍她。“又吃什么了？”她可憐巴巴的看著我，真受不了。“唔…就是你桌洞里的那根棒棒糖…”我瞪大了眼睛“你不肚子疼才怪呢，那根糖過期了，活該，以后還敢不敢嘴饞了！”后來…就是我拖著一百多斤的你去了醫務室。
你愛吃糖，愛欺負我，喜歡聽許嵩，唱河圖，還有就是你那神一般的潦草書，實在是不敢讓人恭維。我們九年級八班的兩朵奇葩，一朵是我，一朵是你。額，好吧，你是朵霸王花。
第4篇：致我們的青春作文范文
——題記
花兒謝了明年還是一樣開，我的青春小鳥一去不回來。年華似水，總感覺觸摸不到痕跡。
十八歲，鄭微對阮阮說：“我是誰，我是天下無敵玉面小飛龍，還有什么是我得不到的？”
二十二歲，鄭微在老魁樹下，埋葬了她的安徒生和小飛龍，淚流滿面。
二十七歲，鄭微笑起來：“阮阮，只有你，只有你的青春不腐朽。”
一步步成長，一點點老去。我們放下尊嚴，放下個性，放下固執，只是因為放不下一個人。《致我們終將逝去的青春》正是如此。鄭微是如此，陳孝正是如此。他們錯過彼此，她微醺，看著他：“我不可能一次又一次相信你，不可能。”
沒有歡笑的青春不完整，沒有眼淚的青春更是一種殘缺。曾經的“六大天后”一起歡笑一起快樂，各奔東西的她們在青春無限的大學時光里，懂得了流淚，懂得一些青春就是用力的奔跑，然后華麗的摔倒。
——題記
花兒謝了明年還是一樣開，我的青春小鳥一去不回來。年華似水，總感覺觸摸不到痕跡。
十八歲，鄭微對阮阮說：“我是誰，我是天下無敵玉面小飛龍，還有什么是我得不到的？”
二十二歲，鄭微在老魁樹下，埋葬了她的安徒生和小飛龍，淚流滿面。
二十七歲，鄭微笑起來：“阮阮，只有你，只有你的青春不腐朽。”
一步步成長，一點點老去。我們放下尊嚴，放下個性，放下固執，只是因為放不下一個人。《致我們終將逝去的青春》正是如此。鄭微是如此，陳孝正是如此。他們錯過彼此，她微醺，看著他：“我不可能一次又一次相信你，不可能。”
沒有歡笑的青春不完整，沒有眼淚的青春更是一種殘缺。曾經的“六大天后”一起歡笑一起快樂，各奔東西的她們在青春無限的大學時光里，懂得了流淚，懂得一些青春就是用力的奔跑，然后華麗的摔倒。
——題記
花兒謝了明年還是一樣開，我的青春小鳥一去不回來。年華似水，總感覺觸摸不到痕跡。
十八歲，鄭微對阮阮說：“我是誰，我是天下無敵玉面小飛龍，還有什么是我得不到的？”
二十二歲，鄭微在老魁樹下，埋葬了她的安徒生和小飛龍，淚流滿面。
二十七歲，鄭微笑起來：“阮阮，只有你，只有你的青春不腐朽。”
一步步成長，一點點老去。我們放下尊嚴，放下個性，放下固執，只是因為放不下一個人。《致我們終將逝去的青春》正是如此。鄭微是如此，陳孝正是如此。他們錯過彼此，她微醺，看著他：“我不可能一次又一次相信你，不可能。”
沒有歡笑的青春不完整，沒有眼淚的青春更是一種殘缺。曾經的“六大天后”一起歡笑一起快樂，各奔東西的她們在青春無限的大學時光里，懂得了流淚，懂得一些青春易逝。我們每天都在抱著書讀著，聽爸爸媽媽念著，聽老師說著，把作業寫著…有時候真的有一種沖動，厭了，煩了，多想一個人靜一靜，一個人放松，不管世事，在自己的內心世界任由自己暢想，可現實不允許，我們是青少年，我們每天要為以后的生活奮斗，每天有一大堆的作業等著我們，有一大堆的嘮叨等著我們去聽，學校里有考試，大家都會覺得這樣的生活很煩，多想自己能夠每天不為考試，學習而煩惱。
第5篇：致我們的青春作文范文
我的疑問在于，這樣一種腔調是如何而來的。而且最近，對諸多文本所表現出來的一致性腔調，內心之中一直是深深的不安。
具有如此特征的我們的作文寫作，與傳統的作文寫作肯定是不同的，但與傳統的在語文教師乃至家長授意之下以訓練為最終目標的為作文而作文的寫作相比，我們所面對的作文寫作，是不是同樣是，在以創作為名，在以文學為志向，在時尚青春讀物的鼓動，等等，之后的，為寫作而寫作的作文？
如此的明確的目的性，并不一定十分的美好，但至少它與我們的精神養成有直接的關系。也正因為，它與我們精神的養成有著莫大的關系，所以，我們有必要不斷地反思我們的作文寫作。
有感而發之感，若不是自己切身之感，還是放棄的為好。作文寫作中，素材或經驗的參悟、深思、遴選，是重要的，如此之法為“取”。但我們是不是甚少考慮與之對應的“舍”呢?舍生取義，并不為佛家所專享，亦是無數寫作者必需的實踐。與之相連的寫作模仿說，在基礎性的寫作中是適用的，但于新作文之文本，于新作文之具有典范意義的新銳寫作者，此模仿之說，確乎應是到了該摒棄的時候了――如此模仿的慣性繼續發展，我必將在越來越多的文本中，清理那些咀嚼時尚青春小說之后的寫作嘔吐物。對此，《新作文》的態度是堅決的：反對一切讀后感似的拙劣、無聊、平庸的寫作！
我向往寫作之中的浪漫之情，誰不向往呢?情感的豐富層次，以及同過程的對我們情感層次的發現和豐富，在寫作之中的浪漫之情確是美麗的，值得我們全身心地去追逐和戰斗。但是，與物質現實中稀薄的情感相比，在寫作之中的我們的情感卻表現出了厚實過頭的無節制狀態，以致讓我感覺，我們的寫作完全是一種聽命于情感的寫作！于此，我想到我一直在問自己，同時也在問你們，的一個問題，也就是我們緣何寫作的問題(這個問題，不針對語文教師布置性的作文寫作)。這個問題的解答和思索，永不可停息，而永遠伴隨著寫作的每一個過程。這個問題，從情感出發只可部分地解答，我們還必須在理性的層面予以探索。以情而生，以理為受(關于“受”，大家可找一冊《石濤畫論》參照閱讀)，我想我們的寫作，是應該聽命于―個在我們內心深處盤坐的神的，這個神無影無形，需要我們的慧心和努力持續地撞擊：神之門開啟之日，便是我們的寫作獲得自由之時。
第6篇：致我們的青春作文范文
《語文新課程標準》中明確指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”；“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”；“寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗”。這樣的要求，自然會反映在中考命題中，“成長”類的作文因此而成為中考命題的熱點。2011年中考語文中有關“成長類”作文試題可謂異彩紛呈：浙江杭州卷“為了自己的夢想”、安徽卷“在我們這個年齡”、福建福州卷“走一步，再走一步”、山東青島卷話題作文“反省自我”等，這些文題主要包含成長足跡、千千心結、自我論壇、心靈感悟、人格精神、責任愛心等方面。這類文題著眼于學生的品德與修養，指向學生的精神世界，關注著學生的成長與發展，有助于學生形成積極的人生觀和正確的世界觀、價值觀。為此，同學們在平時一定要勤寫日記，多寫隨感，傾聽花開的聲音，感悟成長的滋味，鏈接生活的原生態，將成長的原汁原味演繹得魅力無限！
同學們如何寫好“成長類”作文呢？筆者認為可從如下方面入手：
一、認真審題，精選素材。對于命題作文，我們要看準題眼，審清限制語，鎖定題意。如2011年安徽卷“在我們這個年齡”這個文題就從時間上作了限定，從人稱上也作了限定，題旨指向學生的青春風采與青春光芒。又如浙江杭州卷“為了自己的夢想”這個文題，其題眼是“夢想”，敘述主體是“自己”，題旨明確要求表現自我積極進取的拼搏精神。對于話題作文與材料作文，尤其要準確理解其話題內涵與提示語的含意，還要展開聯想，聯系自我的生活實際，從而確立一個好的標題與中心，然后再來作文。“成長類”的作文，選材十分關鍵。同學們可從復雜而有序的生活中，去篩選出那些最高興、最悲痛、最有情趣、最難忘懷的典型材料，并對此進行概括提煉，定能寫出具有獨特個性、深刻感悟的美文來。
二、提升認識，立意深刻。成長，需要勇氣，需要寬容，需要堅強，需要付出，需要壓力，需要友誼，需要激勵……成長不僅是身體的成長，更是思想上的成熟，心靈上的成長。因此，同學們在作文時，不可提筆就寫，一定要從時代的高度，把自我放在社會這個大坐標上來考查，對于個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系要深入思考，并要聯系初中思想政治上心理學知識、法律知識等方面來思索，不斷地開闊視野，反復推敲，提升自我思想認識，使作文的立意具有一定的思想深度。如2011年江蘇淮安卷“面對規則”，有考生如此升華中心：“規則面前，人人都平等，規則面前，人人須遵守。只有講規則，我們的生活才會美好，只有守規則，我們的社會才會和諧。”這位考生從時代的高度悟出做人處世的道理，讓人讀之發人深省。對于“成長類”作文立意，同學們可從深度、廣度兩個方面進行開掘。同學們寫自我之時就要想到：不僅要寫出自我的個性，讓讀者感到你的成熟與美麗，而且要反映所在班級以及學校的風貌，最終上升到中學生精神風貌的共性上來，運用拓展法，可以使文章中心升華到一個新的高度，產生豐富而深刻的審美感受。又如文題“我長大了”，同學們不妨步步追問：我為何而長大？長大了的表現在哪些方面？對我的人生有何影響與作用？這樣運用追問法，層層剝筍，透過現象看清本質，發掘出事件的意義，從小事之中感悟出深刻的哲理來。
三、巧妙構思，精心打造。寫“成長類”作文可設置新穎獨特的小標題來安排結構，可以用一條或兩條線索將各個材料連綴成篇；可以借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法來謀篇布局；可以運用日記或書信來展開情節；可以用問答對話法來布局；還可以通篇在段落結構上采用排比這一修辭手法來組織全文等等。這些方法應根據文體特點靈活選擇，來亮出文章獨具一格的形體魅力。如2011年山東濱州卷中一中考滿分作文《我的天空》，文章以“藍色”“綠色”“紫色”“灰色”為小標題，生動勾勒出“我”的天空五彩繽紛的圖景，唱響美麗的青春之歌。又如湖北荊州卷中一中考滿分作文《傾聽生命拔節的聲音》，文章以“一個人的世界不寂寞”“不經風雨怎能見彩虹”“我就是自己的上帝”這三個小標題巧妙組接，使得文章結構精巧，中心鮮明，讓人一見傾心。寫“成長類”作文關鍵之處還在于情節上以“妙”取勝。對于每一個人來說，其成長的道路都不可能是一帆風順的，大致都會呈現出一種“螺旋上升”的態勢。明白了這一點，同學們在寫“成長類”作文時，就要盡可能地寫出自我成長的波折，使作文在情節上具有跌宕起伏、曲徑通幽、引人入勝的美感。不僅如此，寫“成長類”作文還要靈活使用多種表達方式，盡可能在敘述、描寫之中加以議論，這樣會使自我的感悟更加鮮明凸顯；還要善于靈活引用詩詞佳句來增強文章的感染力，給讀者帶來精神上的愉悅，給人留下深刻的印象。
第7篇：致我們的青春作文范文
寫好“思考感悟”類的作文可從以下幾個方面著手：
一、以小見大，主旨鮮明。我們可以選取一些小的點切入主題，以再現成長經歷，表達內心情感或對成長的回顧和思考，這樣就可以寫出從幼稚到成熟的成長過程。寫作時，要注意化大為小，要學會從一滴水中看世界，從小角度反映大問題，力求做到“以小見大”，弘揚一個大的主旨。在敘述的過程中，融入獨具特色的個人感受。
二、細節傳神，情感真摯。成功的細節描寫往往能夠達到“一瞬傳情，一目傳神”的藝術境界。敘述的過程可以搖曳生姿，但一定要敘述真切，細致入微。“感人心者，莫先乎情。”“思考感悟”類的作文，感情一定要真摯，力求表達出自己的獨特感悟和真切體驗，不要無病。
三、有理有據，形式新穎。對于一些生活現象、社會現象的思考評價的文章，需要有理有據地進行論述，切不可假、大、空。文章的內容決定形式，但是好的作文形式往往會讓人眼前一亮，產生賞心悅目之感。例如采用書信式、童話寓言式、訪談錄式、小標題式、分鏡頭式等。
【佳作展臺】
觀點明確 有理有據
學生作文為什么要撒謊
四川省眉山市一考生
學生作文為什么要撒謊？或許專家們會說這是道德問題，或許老師們會說這是文風問題……作為在應試教育的學海里苦苦掙扎的一員，我要說我們是迫不得已！請看，考卷上的漫畫也許就是答案。圖1中的老師強調要記住同樣的說法，不是無形中已經給學生的思維設置了藩籬嗎？圖3中的老師雖然對著蘋果要求同學們“如實描寫”，可那位男同學說：“上次寫蘋果有蟲子，皮皺了，結果得分好低……”難怪那位女同學說：“還是寫‘又大又紅又亮’比較保險。”正是因為不得已，才有了下面這種種的謊言。
在家里――
每天上學時，父母總會說：“在學校里要好好聽老師的話，好好學習！”卻不知我的耳朵已聽得起了老繭。每次考試后，父母總會拿著成績單研究半天，然后都會重復這樣的話：“你看人家某某，成績多好，多有出息！”卻不知我其實就想做一個平凡而快樂的人。面對父母的關心，我能說出自己的心里話嗎？我只能違心地說：“好！我知道了！”你說，我不撒謊行嗎？
在學校――
老師對我們說得最多的話是：“好好學習，以優異的成績來報答父母、老師！”其實，我們多數學生只能做一個普通的人，平平淡淡過一生，為什么長大非要成為社會的棟梁呢？答題時，我們往往會高呼口號：“我終于戰勝了困難！我絕不服輸！”其實有誰知道我們內心的軟弱？再說寫作文吧，如果是差生，他敢寫老師對他的白眼嗎？如果是早戀的學生，他敢向老師表露心跡嗎？……正如上述漫畫那樣，老師叫學生如實寫，可如實寫的后果就是得低分，而說謊話就可以得高分！說到底，一切都是為了得高分。你說，我們不撒謊行嗎？
社會上――
現代社會競爭日益激烈，許多人都想尋一份好工作，謀劃一個好未來。家長更是不斷用一個理想的目標去套孩子，給孩子灌輸一種思想：“要想有一份好工作、一個好未來，還得考高分。”所以在寫作文時，就不是在書寫真情實感，而是在喊口號。再看書架上、網絡上那些令人眼花繚亂的《優秀作文選》《高分作文》《滿分作文》等，絕大多數都是曲折離奇、語言華麗的虛假文章，很難說其中有幾篇寫出了真情實感。但這樣的作文才能獲得閱卷老師的青睞，才能獲得一個高分。你說，我們不撒謊行嗎？
父母啊，老師啊，其實我們也想書寫真情實感，但為了得高分，我們的作文不得不撒謊啊！不過，好在有像圖2中的老師一樣敢于對寫學校的飯菜不好吃的同學給予“寫得好”的評語，也許往后學生作文撒謊的現象可能會有所減少，直至都能以真情實感去寫作。
【技法借鑒】
本文亮點：觀點明確，有理有據。學生作文為什么會撒謊？小作者就此進行了深入的思考，最終得出了一個明確的結論：撒謊的原因是被父母逼、被老師逼、被社會逼、被考試逼……盡管這些觀點未必完全恰當，但小作者大膽明確地闡述了自己的觀點，且說得有理有據，值得肯定。文章的論證層次分明，在第一段提出論點之后，分三個方面進行論證，最后強調中心論點，收束全文。文章說理不空洞，作者列舉了現實生活中的許多實例，有力地剖析了問題的根源。語言不枯燥，文中多處運用排比句、感嘆句、設問句、反問句等，恰如其分地抒發了作者的感情，引人深思。
材料豐富 內容充實
中學生失掉青春朝氣了嗎？
貴州省貴陽市一考生
有人說，中學生早已被沉重的學業擊垮；有人說，中學生被來自各方面的壓力壓倒了。我說，你們應該走進校園去看看他們的青春活力。
你聽，教室里的瑯瑯讀書聲。
推開教室門，頓時傳來淡淡的茉莉的清香，中學生正如冉冉升起的太陽一般朝氣蓬勃。他們有時眉頭緊鎖，苦苦思索；有時會心微笑，茅塞頓開；有時專心致志，奮筆疾書。他們奮斗著，汲取著，收獲著。操場上的汗水揮灑著，手中的筆在潔白的紙上留下痕跡，他們的青春朝氣給他們留下了最美好的回憶。
你看，操場上的奮力拼搏。
隨著哨聲的響起，比賽開始了。運動場上，運動員你追我趕；觀眾席上，拉拉隊加油吶喊。勝者興高采烈，敗者也沒有搖頭嘆氣，在青春的歲月里沒有失敗，他們將目光放到了下一場比賽中。他們用永不言敗、活力、朝氣給青春的回憶留下了最美的篇章。
你望，他們對于未來的憧憬。
隨著“咔嚓”一聲，畢業照上燦爛的笑臉為初中生活畫上了圓滿的句號。他們不會悲傷，因為他們在不斷成長；他們擦干眼淚，因為他們還有美好的向往。他們用激情和汗水釀成了意志，用執著和堅強去迎接他們美好的未來，用滿腔熱血和不懈堅持去譜寫他們自己的歌。
中學生失去青春朝氣了嗎？當然沒有！瑯瑯的讀書聲、奮力的拼搏、對未來的向往……這些都是他們青春的朝氣。
少年強則國強，他們將用他們的青春朝氣為祖國譜寫新的篇章。
【技法借鑒】
本文亮點：材料豐富，內容充實。本文材料豐富，邊破邊立，觀點與材料高度統一。運用“鏡頭式”的筆法，突破時空局限，把發生在不同時間、不同地點、不同場景的不同鏡頭，以“中學生的青春朝氣”作為基點，再現了教室里學習時神態各異的奮斗圖、操場上比賽時永不言敗的拼搏圖和畢業時躊躇滿志的離別圖這三個典型的畫面，并通過“你聽”“你看”“你望”三個動詞巧妙地把三個畫面銜接在一起，有力地證明了中學生并沒有失掉青春朝氣的觀點。文章條分縷析，環環相扣，既鋪展了思維過程，也凸顯了作者嫻熟的寫作技巧以及較深的寫作功底。
化大為小 細節動人
活著需要什么
廣東省湛江市一考生
一個很可愛的小女孩，扎著一對羊角辮，在公園里一邊跳著，一邊唱著“感謝你”這首歌。她的媽媽站在一旁，盯著手舞足蹈的女兒，臉上洋溢著幸福的笑容。
“感謝明月照亮了夜空，感謝朝霞捧出了黎明，感謝春光融化了冰雪，感謝大地哺育了生靈。感謝母親賜予我生命……”聽著聽著，幸福便從心里油然而生，那一首感恩的歌，在每個人的心里傳唱著。
自從上了初中，生活總是忙碌的，每天桌上堆放著一大堆的作業，再也沒有耐心像從前那樣陪母親看電視，說說笑笑了。而母親也只是偶爾進來，放下一杯水，然后又出去忙碌了。習慣了，便以為理所當然，直到那一天，我才明白：活著需要感恩，感恩就是一首歌，要一直在我們心底傳唱。
那是一個周末，我還在與作業抗衡，而母親不知在房間里忙碌著什么，也不來給我倒水。我恨恨地出去倒水。經過她房門時，我往里面望了一眼，從來不懂女紅的她，居然在織毛衣！她戴著眼鏡，臉上掛著微笑，一針一線，認認真真。我看得呆了。母親忽然抬起頭：“阿仔，來試試這只袖子，看大小合適不？”“你怎么想起織這個？”“買的毛衣洗上幾次就不暖和了，我也學學，等你穿上咱自己織的毛衣，那該多暖和啊！”母親的目光里含著希冀和驕傲。一剎那，我的眼睛濕潤了，一種異樣的感覺包圍著我。我突然意識到，幸福就這樣一直在身邊，從未走遠。它并沒有我希求的那樣轟轟烈烈，只是樸素而安靜的，悄悄地陪伴著我。我低下頭，悄悄抹去眼角的淚痕。
其實，以前每晚桌上的那杯水，每天早上熱騰騰的牛奶，每天出門時的叮囑與目光，都是母親的關懷與愛，都是我一直擁有的幸福，我卻在不經意間忽略了它們。而今我終于領悟：活著需要一顆感恩的心，只有懂得感恩，懂得回報，才會擁有幸福。
我靜靜地看著母親在燈下穿針引線，看著母親嘴角上揚的弧度，一切都是那么祥和，那么安寧，連家里的花草也在這一刻散發出芬芳，它們似乎也在享受著小小的幸福。
是的，活著需要感恩。我知道，時間會一分一秒地過去，總有一天，我會離開母親的懷抱，去往更遼遠的天空翱翔，但，只要感恩這首歌一直在我心底唱響，幸福的小鳥就會在我的心中筑巢。
第8篇：致我們的青春作文范文
《語文課程標準》中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易動筆，樂于表達；要求學生說真話、實話、心理話，不說假話、空話、套話；力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。”這樣的寫作教學要求，自然會反映在中考命題中，“成長”類的作文因此而成為中考命題的熱點。2011年中考有關“成長類”作文試題可謂異彩紛呈：杭州卷“為了自己的夢想”、安徽卷“在我們這個年齡”、福州卷“走一步，再走一步”、青島卷話題作文“反省自己”；命題作文“我還是有潛力的”、日照卷“我長大了”等。這些文題主要包含以下幾方面的內容：成長履痕、千千心結、自我論壇、心靈感悟、人格精神、責任愛心等方面。這類文題著眼于我們的品德與修養，指向我們的精神世界，關注著成長與發展，有助于我們形成積極的人生觀和正確的世界觀、價值觀。為此，大家在平時一定要勤寫日記，多寫隨感，傾聽花開的聲音，感悟成長的滋味，鏈接生活的原生態，將成長的滋味演繹得魅力無限！
【應對方略】
同學們，如何寫好“成長類”作文呢？我以為大家可從如下方面入手：
一、認真審題，精選素材
對于命題作文，我們要看準題眼，審清限制語，鎖定題意。比如2011年安徽卷“在我們這個年齡”這個文題就從時間上作了限定，從人稱上也作了限定，題旨指向我們的青春風采與青春光芒。再如杭州卷“為了自己的夢想”這個文題，其題眼是“夢想”，敘述主體是“自己”，題旨明確要求表現自我積極進取的拼搏精神。還如嘉興卷“留點給自己”這一文題，所補的對象便是文章的題眼，敘述的主體是“自己”，題旨意在凸顯所補的對象對自我成長的影響與作用。對于話題作文與材料作文，尤其要準確理解其話題內涵與提示語的含義，還要展開聯想，聯系自我的生活實際，從而確立一個好的標題與中心，然后再作文。成長類的作文，選材十分關鍵。同學們可從復雜而有序的生活中，去篩選出那些最高興、最悲痛、最有情致、最難以忘懷的典型材料，并對此進行概括提煉，定能寫出具有獨特個性、深刻感悟的美文來。且看2011年安徽中考佳作《在我們這個年齡》的精彩片斷：
我又和那瘋丫頭坐一塊兒了，在教室的最后一排。
英語早自習，我們趁老師轉到隔壁班時，偷偷地唱起了歌。時不時扭頭瞅瞅坐在不遠處的班長，看他讀書很認真又很滑稽的樣子，我們又偷偷地笑，然后很放心地繼續唱我們的歌。
也曾躲過老師的視線，很貪婪地欣賞窗外的煙花，一直到最后一簇在黑夜里謝幕。下課后也懶得整理手邊的正事，我們忙著抄歌，忙著編手鏈，忙著串星星，忙著折千紙鶴，我們又“還原”啦！
一到單元檢測時，輪到我們面面相覷了，將整張試卷翻來覆去，卻急不來一個準確答案。
多狼狽啊，我想到了逃避，甚至盼望也患重感，去睡覺，去輸液，這樣就能得到原諒。
結果是，沒有重感，只有一個難以啟齒的分數。
這個片斷以真實的生活細節，生動傳神地展現了“我們”的活潑、逆叛與自責，鮮活地再現了“我們在這個年齡”的真性情。因此，寫成長類作文，一定要調動自我的生活積累去精心選材，千萬不可去宿構。只有這樣，才能以鮮活真實的素材奪得高分。
二、提升認識，立意深刻
成長，需要勇氣，需要寬容，需要堅強，需要付出，需要壓力，需要友誼，需要激勵……成長不僅是身體的成長，更是思想上的成熟，心靈上的成長。因此，作文之時，不可提筆就寫，一定要從時代的高度，把自我放在社會這個大坐標上去考查，對于個人與個人、個人與集體、個人與社會之間的關系要深入思考。并要聯系心理學知識、法律知識等，不斷地開拓視野，反復推敲，提升自我思想認識，使得作文的立意具有一定的思想深度。比如2011年淮安市的作文題是《面對規則》，有考生是這樣升華中心的：“規則面前，人人都平等，規則面前，人人須遵守。只有講規則，我們的生活才會美好，只有守規則，我們的社會才會和諧。”這位考生從時代的高度悟出做人處世的道理，讓人讀之發人深省。再如2011年攀枝花市作文題是《覺醒》，有考生是如此升華主題的：“心靈如滿樹繁花，每一朵鮮花在盛開之前都要裝著果實的夢，這樣的花瓣才能更甜美；生命是一場幸福的丈量，我們要把成功的尺子拉得再遠一些，把我們心靈的腹地開拓得更加深遠，更加意趣深長！”這位考生直擊心靈感悟，抒寫出個人的人生感悟，可謂高人一等。對于“成長類”作文立意，我們可從深度、廣度兩個方面進行開掘。比如寫自我之時就要想到：不僅要寫出自我的個性，而且要反映所在班級以及學校的風貌，最終上升到中學生精神風貌的共性上來，運用拓展法，使中心升華到一個新的高度。比如寫《我長大了》一文，大家不妨步步追問：我為何而長大，長大了的表現在哪些方面，對我的人生有何影響與作用。運用追問法，層層剝筍，透過現象看清本質，發掘出事件的意義，從小事之中感悟出深刻的哲理來。寫成長類的作文，一定要有深度與廣度。只有這樣的作文才能讓讀者感受到你的成熟與美麗，才能給讀者留下思考的余地和人生啟示，產生豐富而深刻的審美感受。
三、巧妙構思，精心打造
寫“成長類”作文可設置新穎獨特的小標題來安排結構，可以用一條或兩條線索將各個材料連綴成篇；可借用電影藝術中剪輯畫面、組接鏡頭的方法來謀篇布局；可運用日記或書信來展開情節；可用問答對話法來布局；還可通篇在段落結構上采用排比這一修辭手法去組織全文等等。這些方法應根據文體特點靈活選擇，來亮出文章獨具一格的形體魅力。如2011年濱州市某考生寫的《我的天空》，文章以“藍色、綠色、紫色、灰色”為小標題，生動地勾勒出我的天空五彩繽紛的圖景，唱響美麗的青春之歌。2011年荊州市某考生《傾聽生命拔節的聲音》的中考滿分作文，文章以“一個人的世界不寂寞、不經風雨怎能見彩虹、我就是自己的上帝”這三個小標題巧妙組接，使得文章結構精巧，中心鮮明，讓人一見傾心。寫此類作文關鍵之處還在于情節上以“妙”取勝。對于每一個人來說，其“成長”的道路都不可能是一帆風順的，大致都會呈現出一種“螺旋上升”的態勢。明白了這一點，我們在寫“成長類”作文時，就要盡可能地寫出自我“成長”的波折，使作文在情節上具有跌宕起伏、曲徑通幽、引人入勝的美感。如2011年福州市《走一步，再走一步》，小作者就特別注意了自我故事的曲折性：中考前，“我”發現自己數學成績不好，準備放棄中考。同桌見“我”不思進取，以打賭為由，與我展開競爭，倘若他預測“我”的成績準確無誤，“我”就請喝紅茶，倘若不準他就請“我”喝“紅牛”。“我”在這個有意思的事中，竟忘了時間，不覺悄然度過了兩個月。其間我贏的次數總比他多，可是同桌依舊樂此不疲。為了能贏，我拼命努力，不知不覺中，我的數學成績卻突飛猛進了。在參加中考前一天，同桌笑問，你還想放棄中考嗎？一語驚醒夢中人，此刻，我才發現同桌的良苦用心。同桌告訴“我”，學習就像登山，不要急于一下子就翻過去，只要我們走一步再走一步，化大為小，不就過了么……看，這樣的情節處理就很能體現出“我”在成長過程中的波瀾，而作文也因此顯得很有藝術性了。
不僅如此，寫此類作文還要靈活使用多種表達方式，盡可能地在敘述、描寫之中加以議論，這樣會使自我的感悟更加鮮明凸出。還要善于靈活引用詩詞佳句來增強文章的感染力，給讀者帶來精神上的愉悅，給人留下深刻的印象。
【中考佳作展示】
那一刻，我長大了
荊州市一考生
曾記得那時，落紅憔悴，花謝傷情，灰蒙蒙的天空，雨絲紛飛，而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，無止盡的憂傷中夾雜著絲絲苦澀。面對著隨風即散的家，聽著那永無休止的爭吵聲，看著狼藉一片的破碎物，不禁淚水又一次淌過……
同伴們不解，尋求我苦悶的原因，而我卻將她們的關懷拒之門外，因為我不想讓她們知道我將是個被人遺棄的小孩。于是我盡量將自己“閉關自守”，也由此第一次嘗到了孤單寂寞的滋味，換來的也是成績的一落千丈，難以東山再起。為何？因為我人生的激情早已從父母爭吵的那一刻起沉淪下去……
頹廢的日子竟一晃就是一個月。突然間我猛地一怔，倘若再這樣下去，我的中考成就就將一落千丈了。
永遠記得那一刻，那是一個寧靜的午后，依舊是靜靜的風。有一個追逐落葉的女孩孤獨地坐在梧桐樹下，讀著那本將近半月還未讀完的小說――《鋼鐵是怎樣煉成的》。縷縷金色光線透過樹葉依偎在我的身上，竟那么柔和溫暖，仿佛跳動的精靈激蕩著我的心靈。我沉醉在書的國度中，書中感人的場景一幕幕在我的腦海中深情地演繹著，主人公不畏艱難的事跡在我的內心奔涌著。剎那間，我猛地抬起頭，心好像被激活了一般，開始不停地跳動起來，越跳越快，讓我開始不知所措……
思緒在飛揚，靈魂在蘇醒。漸漸地，我開始恢復昔日的光彩，燃燒起新的希望，我盼望全天下富有蓬勃生機的種子來我心里安居。由此，我再一次帶著信念出發，努力學習，再強再大的暴風雨也阻擋不了我前進的腳步，我已真正懂得了堅強。
我在覺醒的一剎那，反而嘗到幸福甜蜜的味道，獲得了面臨成功的喜悅，得到迎難而上的勇氣。我有了“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的樂觀，有了“給我一個支點，我可以撬動整個地球”的信念。從那一刻起，我真正長大成人了。
在我的心空中一盞燈亮著，讓我的夢依舊。無論風雨再大，那盞燈永遠不會熄滅那永恒的光茫。
【簡評】
本文采用縱向推進的方式來構思行文，文章先敘寫長大的原因，再敘寫長大的過程，尤其是對于“那一刻”的精雕細刻，傳神地展現了心靈成長的過程，生動展現自我堅強樂觀、積極進取的精神風貌，使得文章重點突出，中心鮮明。本文最突出的特色就在于留心生活，從平凡的生活中發掘出真實而典型的素材。另外，語言準確，言簡意豐，讓人發人深省，啟人心智。
那一刻，我的世界春暖花開
南通市一考生
“……沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。”
爭渡，怎渡？
月光斜斜射入鏤花的窗子，灑在床沿上。驚醒的我靠坐著，想著未來，想著如這月光一般奶色的、迷茫的未來，不由得心生不合時令的絲絲寒意。
中考臨近，怎渡？怎渡？
解衣欲睡，猛然間發現書房閃著燈光。誰？難道是爸爸回來了？
我躡手躡腳走進房中――果然是爸爸。
我慢慢走近，只見他伏在桌子上，一頭亂發，一臉疲憊，嘴巴一張一翕，均勻地呼吸著，發出細微的鼾聲，整個身子輕微地一起一伏。再看，他交叉的雙手壓在一張英語試卷上。
對了，他一定是在幫我抄英語錯題。我回頭一瞥身后的鐘――十二點二十分！我愣在那兒，一陣愧疚之情襲上心頭。
父親，那一刻，月光，燈光……
呀，爸爸這些天不是去海門上班的嗎？怎么此時西裝都沒有脫便為我抄起了錯題？
也許是父子有心靈感應，他忽然被我的愧疚心潮驚醒，回頭看見我，一臉詫異。然后似乎領會了什么，一邊奮筆疾書，一邊說：“兒子，去睡吧，爸爸回來是想陪你幾天的。后來想起來錯題還沒抄完呢……這不，抄著抄著竟睡著了。”
我一時無語，許久只憋出了一句：“睡吧，爸。我們都睡吧！”
“還有一個多月就要中考了，你快睡去，睡足了才能加油哦！”
我知道我爸的脾氣，只得退出書房，帶著那久違的笑容，看著燈光下格外溫柔的、格外給力的、格外高大的老爸。這一刻，絲絲涼意早已退去，全身洋溢著生命的活力和春暖花開般的幸福感。爸爸，我會努力，更不會放棄。
回到房間，又一次與李清照對話。生活如一葉扁舟，怎渡？怎渡？有父愛撐起天空，有父親的大手為我把舵，定能激起我的自信，起航！怎渡？怎渡？爭渡，爭渡！
那一刻，我的世界開遍春花，貯滿動力！
第9篇：致我們的青春作文范文
關鍵詞：多媒體情境；語文創新教學；閱讀教學；個性化
中圖分類號：G632.0 ？搖文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0215-01
一、創設多媒體情境，培養學生學習的興趣
兩千多年前孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”以學習為樂，能產生強大的學習動力，可以促使學生持續主動地進行學習。教師在教學中應從培養學生興趣入手，要善于創設情境，通過先進的多媒體教學，展示動態的圖片，生動的故事，優美動聽的音樂和富有激情的導語，點燃學生思維的火花，激發學生強烈的求知欲望，從而調動學生的認知感官，使他們興致勃勃，積極主動參與學習。在具體的美文教學中，可根據文章內容選配不同背景音樂，從而可以引導學生盡快進入情境，促使學生加深對文章的理解和感悟。比如可用充滿神秘色彩的印度舞曲配合《觀舞記》，用歡快明麗的松林清溪之曲伴讀《與朱元思書》，用電影中的視頻再現《木蘭詩》，用往昔環境美景和今昔環境圖片對比來解讀《羅布泊?消逝的仙湖》，用雄渾厚重的歌曲來感受《黃河頌》的氣勢等等。學生們伴隨著音樂和影像很快進入學習情境，智慧的火花不斷點燃，思維發散的廣度和深度不斷遞增，從而不知不覺進入課文，與文本進行溝通，去喚醒沉睡的文字生命，去解讀文字后面的奧秘。
二、利用多媒體手段，培養學生學習主動性
葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”因而，教師必須改變課堂教學中“滿堂灌”，學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習主動權交出去，大膽放手，讓學生自己去自學，去探索，去感悟。我們可以利用多媒體顯示文本中的一些關鍵詞，引導學生自己去分析，品味，老師不直接解答，學生可以在小組中討論交流，之后每個小組選位代表來總結這組的觀點和想法。以此讓同學們互相啟發、互相吸收、互相補充、互相糾正，鼓勵他們勇敢說出自己的想法，不求一致答案，正所謂“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”。必要的時候我們可以借助點撥的方式來推波助瀾，讓學生沉醉在藝術體驗的王國里，或發自內心的微笑，或伴有淚水的哭泣，或震撼心靈的義憤。此外，還可以借助牽移法，讓學生帶著生活的體驗走進文本，去體驗課文中所表現的人、事、物，使學生的個性思維和個性品味得到更充分的發揮。讓生活走進閱讀，讓閱讀親近生活，生活和閱讀相接，閱讀優化生活，生活驗證閱讀。
三、引導學生參與，優化作文教學
語文教育的目標在于讓學生養成良好的閱讀習慣，培植其欣賞作品的能力，訓練其寫作技能。葉圣陶先生說過：“課文無非是個例子，我們要學會用課文教，而不是教課文。”于是我們在課堂中引進一種作業叫隨文練筆。這里邊的內容非常廣泛，篇幅短小精悍，當堂可見效果。在教學過程中利用多媒體視聽工具，使學生在優美動聽的情境中獲取豐富的感性材料，感受藝術魅力，從而引發學生對其內容、主題、意境的聯想，開拓學生思維，培養學生的想象力。例如我教《春》這篇課文，通過多媒體展示春天一系列圖片“通過盼春圖，繪春圖里的春花、春草、春雨”來感受春天的美。之后再配上一段婉轉動聽的音樂，里面有婉轉的鳥鳴聲，有和煦的清風聲等等，同學們不知不覺完全沉浸在美麗的大自然中。音樂結束后，全班同學自由發揮，暢談自己的想象，由此擴展了學生的思維空間。接著討論，每人練說，之后下筆成文。有的學生寫道：春天是愛。天空將陽光和雨露慷慨地散布于大地，一切的生命接受了無限的恩賜，并且，這愛是無私的，不求回報的。有的學生寫道：春天是生命。枯干的野草開始萌發，蟄伏一冬的動物開始活動，人的生命在這個季節也更加顯露出張揚的個性……整個世界加快了生命的律動。還有的學生寫道：春天熱情奔放，它像一首青春舞曲，用旋律和節奏演繹著激越和雄壯，每一個音符都是心靈的綻放，火一樣地燃燒，雷一樣的轟鳴。
