初中勞動教學反思精選(九篇)
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第1篇：初中勞動教學反思范文
初中思品民主課堂的構建必須以“民主”為指導思想，以“尊重”為前提，以活動為主要載體，以“自然、和諧、真實”為追求，由教師與學生、學生與學生進行相互交流、相互合作，共同遵守、共同參與、共同完成教學任務。只有讓學生感到民主、平等、和諧，學生才能處于積極主動的心理狀態(tài)，才能自由地思考、探究，發(fā)表富有個性的見解，和老師、同學進行平等交流，實現(xiàn)自我超越和創(chuàng)新。
一、尊重學生心靈自由
在職業(yè)道德規(guī)范下，教師對所有的學生都應該一樣關懷，一樣愛護，永遠懷有美好的期待和信任。蘇霍姆林斯基說：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學心幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”因此在課堂上，我們應該尊重學生心靈的自由，讓學生有思考的自由和發(fā)表見解的權利，允許學生有不同的看法和見解，不要怕學生說錯。課堂應成為學生思考的樂園，而不是只有教師聲音的場所。教師應當在教學過程中與學生平等互動，引導學生面對教材、面對知識進行獨立思考，交流各自的觀點甚至展開思想碰撞。更重要的是要熱情鼓勵學生發(fā)表富有個性和創(chuàng)造性的觀點或看法，努力使整個課堂具有一種開放性的學術氛圍，讓不同層次的學生都能獲得滿足感和愉悅感。另外，還要注意尊重學生自己的選擇。在新課程下，“初中思想品德課程的設置，體現(xiàn)多樣性、多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習提供更多的選擇空間。”因此教師要引導學生從不同角度思考問題，自己篩選、自己判斷，博采眾長，為我所用。當然，教師應該發(fā)揮主導作用，從學生的討論中迅速梳理成比較客觀、全面的觀點，然后將此觀點自然而然地滲透到討論與對話當中，讓學生在不知不覺中把教師的觀點變?yōu)樽约旱挠^點，師生形成共識。
二、嘗試人文管理模式
初中思品民主課堂要求學生學會真心地與老師、同學進行自然的交流、對話，在學習中有所思，在思考中有所得，充分展現(xiàn)其應有的自然狀態(tài)，并將本性充分展現(xiàn)出來。但是講民主并不意味著放棄課堂管理，而是需要教師與學生、學生與學生之間在平等交流中相互尊重，并遵守一定的道德、紀律、規(guī)則、制度。也就是說，要保證學生在民主、和諧、愉悅的課堂氛圍中自主學習，就更需要進行必要的課堂管理，讓學生學會自我管理、自我約束，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師通過專業(yè)引領，以自己的人格魅力、獨特的教學風格自如地駕馭課堂，力使自己成為學生心目中的模范、粉絲，促使學生自覺地遵守紀律、規(guī)章，自覺地服從管理和安排；通過道德、法律知識的教學，讓學生懂得“不以規(guī)矩，無以成方圓”的道理，在同老師、同學的互動、交流中自覺遵守相關規(guī)則；還可以通過“新龜兔賽跑”故事、分組游戲、知識競賽等，讓學生明白在競爭中合作達到雙贏的道理，從而在課堂學習中學會聆聽、學會欣賞，取長補短、博采眾長，共同切磋、共同提高。總之，我們初中思品課教師在尋求新的管理模式和方法時，不妨嘗試人文管理，以更好地構建民主課堂。
三、打造精品民主課堂
課前：教師要認真?zhèn)湔n，精心策劃。為此必須做到：第一，準確地把握教材，明確教學目標；第二，優(yōu)化課程資源，實現(xiàn)教育目標；第三，進行學情分析，選擇教學行為和組織形式。
課中：創(chuàng)造性地使用教材，優(yōu)化教學過程。教師要激發(fā)學生的學習積極性，使之將自己在合作和分享中獲得的感悟，內化為道德認識并轉化為道德行為。第一，通過學生在小組內與同伴交流，表達自己的觀點，取長補短，共享資源，達到“雙贏”；第二，通過創(chuàng)設模擬情境、現(xiàn)實情境、故事情境、問題情境等引導學生體驗他人的處境和內心感受，引導學生在生活中探索、實踐、體驗、感悟；第三，通過討論會、記者招待會、辯論會、角色轉換、研究性學習等活動引發(fā)學生探究的興趣和思考的積極性，鍛煉和提高合作、創(chuàng)新等能力。
課后：教師要重視反思教學。每節(jié)課完成之后，教師要及時進行教學價值的反思、教學過程的反思、教學環(huán)境的反思；在課堂上，教師要通過對學生學習行為的觀察，根據(jù)學生表現(xiàn)出來的理解程度和行為來度量教學目標的達成度；從學生的作業(yè)、試卷以及平時的行為習慣、學習習慣去反思自己的教。
四、尊重教師的辛勤勞動
尊重既包括教師對學生的尊重，也包括學生對老師的尊重。尊重老師，就要尊重老師的辛勤勞動。體現(xiàn)在：遵守課堂紀律，尊敬老師，服從老師的管理和安排；和老師一起學習、互動、交流時要積極主動，而且要遵守其中的規(guī)則；要善于聆聽老師的話，學會用欣賞的眼光與老師溝通；既要主動學習、積極思考，又要規(guī)范自己的言行，做到自我控制、自我管理。
第2篇：初中勞動教學反思范文
一、初中物理探究性教學中存在
的問題
1．忽視探究的實質性
在新課程教材中，物理學科探究活動比較多.然而，在初中物理課堂中，凡是遇到探究，總是由教師拋出問題，學生立即開展所謂的討論，不管問題是否有討論的必要，最后由代表發(fā)言討論的結果.從學生的表情，就能看出所謂的“探究”的實效性了.
2．單純地崇尚探究，不注重接受性學習
物理教學不能否定傳統(tǒng)教學，由于初中物理教師的理解上的偏差，全部知識點都要在教師的指導下全部進行探究.當學生遇到需要解決的問題時，他們并不知道怎么來解決.
4．曲解科學探究
有些教師在學生探究之前設置路標，學生走“彎路”時馬上暗示.有些教師布置了任務，就不管不問了，生怕通過點撥會影響探究的效果，使探究活動毫無目的和意義.
二、初中物理探究性教學的實現(xiàn)
途徑
1．激發(fā)學生的探究興趣
成功的教學需要激發(fā)學生的興趣.科學始于問題,源于情境.教師要充分利用幽默的語言,激發(fā)學生的求知欲,培養(yǎng)學生的探究興趣.物理教師可通過創(chuàng)設問題情境,如通過諺語、出示一張圖片等再現(xiàn)物理現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,使學生產生學習動機,尋求問題答案.
例如,在探究“壓力的作用效果的有關因素”時,教師可以放一個短片演示一個表演:在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上.提問:氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢?然后用大鐵錘打石板,繼續(xù)發(fā)問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢?再問:如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣?這樣就容易進入探究課題.
2．適時引導探究
課堂探究教學在教師指導下，以問題為導向,學生由被動變?yōu)橹鲃荧@取知識,教師起引導作用.學生直接與教師對話,提問是學生積極思考的手段.同一問題不同問法會產生不同的效果，問題的設置是一項創(chuàng)造性的勞動.教師引導探究性學習的問題應問題明確、有層次,能引起學生思考,讓學生“跳著能摘到果子”.
3．指導探究方法
科學的方法是行動的指南.教師應對學生的學習方法進行指導,培養(yǎng)學生的探究能力.教師要及時指導學生，適時引導學生把已有的知識和探索內容聯(lián)系起來,對問題提出猜想和假設,設計出最佳方案，再對數(shù)據(jù)進行分析得出結論,驗證猜想，檢查是否有錯誤,從而進行可靠性評估.探究的教與學是通過內容來體現(xiàn)的,根據(jù)不同的內容,采用不同的探究方式.
例如，在講解如何使用天平時,讓學生看書與天平實物,讓學生討論天平使用的注意事項和天平使用的順序,最后做作業(yè).
三、培養(yǎng)學生的探究能力
1．理解科學探究能力
課程標準要求，讓學生掌握科學探究的方法.為了完成這個目標，教師在課堂上可引導學生對科學探究的基本過程進行了解.
2．提出問題和猜想、假設的能力
教師要深入了解學生的知識結構情況，把學生的發(fā)展作為探究的基本目的.
例如，在介紹聲音的傳播后，教師可讓學生設想如果聲音在空氣中的傳播速度是1m/s，將會發(fā)生什么樣的情況?鼓勵學生在已有經(jīng)驗和知識上大膽假設和猜想.
3．制定計劃和收集資料能力
教師要對整個過程的配置設計，制定研究計劃，對計劃的可實施性和可行性進行合理評估，幫助學生形成研究方案.教師應給學生提供必備資源，幫助學生完成任務.講解收集資料的基本技巧和方法.
4．有效討論能力
討論具有生命力是探究性教學要著重考慮的問題.要使討論保持批判性.組織學生聽取其他小組成員的意見，使小組的討論在和諧的氣氛中進行.
5．學生反思的能力
第3篇：初中勞動教學反思范文
關鍵詞：構建；初中數(shù)學；優(yōu)質課堂；方法
一、轉變教學思想，正確認知數(shù)學教學
初中數(shù)學教學知識容量較大，內容較為豐富，對學生的全面發(fā)展有著重要的影響。在教學中，教育主管部門和教育工作者，必須認清教學的形式，整合各學科之間的關系，做到全面發(fā)展和兼顧學科特長，強化對數(shù)學課的重視程度，改變以往比較滯后的教學觀念。現(xiàn)代社會對人才的需求和要求已經(jīng)發(fā)生了很多的變化，未來的人才是德才兼?zhèn)涞娜耍裕豢粗胤謹?shù)，只學習所謂的知識這是大錯特錯的行為。在教學的過程中，教育主管部門的領導，學校負責人和一線的教師一定要認真貫徹新課改的理念，強化三維目標的落實，在數(shù)學課堂強化學生主體地位的發(fā)揮，突出情感、價值觀和知識目標的培養(yǎng)。學校一定要把數(shù)學教學作為常規(guī)教學來抓，并強化數(shù)學教學的考核工作，讓老師重視起來，保證數(shù)學教學常年制度化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。
二、應讓學生充分認識數(shù)學的應用價值
在當今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進產品的數(shù)量和質量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機械化更多電子化，較少例行公事更多隨機應變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學地思考。數(shù)學是思維的體操，學習數(shù)學可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標的精神，不僅要讓學生學會必要的知識，更重要的是讓學生掌握一定的技能、為學生將來謀生打下一定的基礎。這足以說明，數(shù)學并非真像有些學生說的那樣無用。教師要想方設法提高數(shù)學的魅力和趣味，加強學好數(shù)學結果的誘惑力。要幫助學生充分認識數(shù)學的重要性并講深講透，只有讓學生充分認識到掌握數(shù)學知識的重要性和必要性，學生平時才會刻苦學習并保持持久的動力。
三、應激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣
興趣是最好的老師。在數(shù)學課堂教學中，數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產生學習動力，光講大道理是遠遠不夠的，關鍵是要想方設法使學生對數(shù)學學習產生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學習的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設應與學生已有的知識、經(jīng)驗相適應，造成學生的認知沖突，激發(fā)學生的參與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達標檢測注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到學習漸入佳境的喜悅，題目設計應注意難度梯度，讓每個學生都能通過訓練真正領悟到快樂的學習境界，樹立起學習的信心。
四、理論聯(lián)系實例實際，強化知識練習
初中數(shù)學課堂教學側重于對數(shù)學知識的傳授和學習，而相關練習則是側重于對知識的消化與鞏固。對于數(shù)學課來說，學習的目的就是能把知識轉化為能力，學生能通過對知識的消化和吸收，最大限度的內化到自身的素質上來。所以，對于理工科的課程來說，必要的適當?shù)木毩暿欠浅１匾摹＞毩曨}就是學生學習效率的檢驗場，學生能否做到學以致用，靈活運用，能否把抽象的理論運用到現(xiàn)實的問題解決上來，都與做練習是分不開。通過練習，學生可以提升解決問題的能力，也容易構建知識框架，強化對知識的再度吸收，加深對知識的理解和記憶。對于練習來說，一定要選擇具有代表性的問題，切記開展題海戰(zhàn)術，要精選精練精講。做到減負增效。
五、學會學習，對學生學習方法的反思
初中數(shù)學無論是在學習內容、學習難度還是學習強度上都遠遠高于初中數(shù)學，所以在采取初中數(shù)學的那種學習方法有可能無法適應初中數(shù)學的學習，所以需要在教學的過程中及時的反思學生的學習方法，讓學生掌握既定的破解之術，做到學會學習。學習方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學的過程中教師要及時的了解學情，開展針對性的指導和啟發(fā)。在初中數(shù)學的學習中，雖然學習方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動腦；做好筆記，及時反饋；做好反思，不懂就問；搞好預習，多加練習；拓展視野，涉獵課外習題；善于總結，巧用規(guī)律等。學習數(shù)學要記得東西很多，尤其是數(shù)學公式，而且知識還很散，通常解一道題需要各種公式的配合，如果單純的記憶每個公式，不但增加記憶量，而且容易忘，此時我們必須學會歸類總結，把經(jīng)常搭配使用的公式等總結在一起記憶，這樣會大大的減少我們的記憶量，同時提高我們做題效率。另外，要努力學習，解答中做到細心細致。建立糾錯本，對于經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的問題要總結經(jīng)驗教訓，做到觸類旁通，舉一反三，這樣考試的時候出現(xiàn)同類題目再出錯的幾率就降低好多。
參考文獻：
第4篇：初中勞動教學反思范文
近年來，有不少學者已經(jīng)注意到低坡度教學在技校教學中的應用，并對此作出對策分析。但目前的學術成果中針對“大教學”比較多，針對具體課程的研究還比較少，本文特此對技校物理課實施低坡度教學進行探索。
一、做好準備工作，為搞好銜接打好基礎
1.搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作，也是首要工作。入學教育提高學生對初中和技校銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解技校物理課學習的特點，為其他措施的落實奠定基礎。主要應做好以下四項工作：一是給學生講清技校物理教學在整個技校教育中所占的位置和作用。二是結合實例，采取與初中對比的方法，給學生講清技校物理內容體系特點和課堂教學特點。三是結合實例給學生講明初中和技校物理在學法上存在的本質區(qū)別，并向學生介紹一些優(yōu)秀學法，指出注意事項。四是請高年級學生談體會、講感受，引導學生少走彎路，盡快適應高中學習。
2.摸清底數(shù)，規(guī)劃教學。為了搞好初中和技校銜接，教師首先應摸清學生的學習基礎，然后以此規(guī)劃自己的教學和落實教學要求，以提高教學的針對性。在教學實際中，一方面，可通過摸底測試和對入學成績的分析，了解學生的基礎，另一方面，認真學習和比較初中和技校物理教學大綱和教材，以全面了解初中和技校物理知識體系，找出初中和技校知識的銜接點、區(qū)別點和需要鋪路搭橋的知識點，以使備課和講課更符合學生實際，更具有針對性。
二、優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好初中和技校銜接
1.立足于大綱和教材，尊重學生實際，實行低坡度教學。在教學中，應從學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在速度上，放慢起始進度，逐步加快教學節(jié)奏。在知識導入上，多由實例和已知引入。在知識落實上，先落實“死”課本，后變通延伸用活課本。在難點知識講解上，從學生理解和掌握的實際出發(fā)，對教材做必要層次處理和知識鋪墊，并對知識的理解要點和應用注意點做必要總結及舉例說明。
2.重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡。初中和技校物理有很多銜接知識點，如力學概念、熱學知識與電學知識等，到技校，它們有的加深了，有的研究范圍擴大了，一些在初中物理成立的結論到技校物理便不成立了。因此，在講授新知識時，可有意識地引導學生聯(lián)系舊知識，復習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別，以達到溫故知新、溫故而探新的效果。
3.重視展示知識的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。技校物理較初中物理抽象性強，應用靈活，學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上；要求教師向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進創(chuàng)造性思維能力的提高。
4.重視培養(yǎng)學生自我反思、自我總結的良好習慣，提高學習的自覺性。技校物理概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行及時消化，認真總結歸納。這就要求學生善于自我反思和自我總結。為此，在教學中，應抓住時機積極培養(yǎng)。在單元結束時，幫助學生進行自我章節(jié)小結，在解題后，積極引導學生對以下方面進行反思：解題思路和步驟；一題多解和一題多變；解題方法和解題規(guī)律，由此培養(yǎng)學生自我反思的習慣，擴大知識和方法的應用范圍，提高學習效率。
5.重視專題教學。利用專題教學，集中精力攻克難點，強化重點和彌補弱點，系統(tǒng)歸納總結某一類問題的前后知識、應用形式、解決方法和解題規(guī)律。并借此機會對學生進行學法的指點，有意識地滲透物理思想方法。
三、優(yōu)化教育管理環(huán)節(jié)，促進初中和技校良好銜接
1.重視運用情感和成功原理。喚起學生學好物理的熱情。搞好初中和技校物理銜接，除優(yōu)化教學環(huán)節(jié)外，還應充分發(fā)揮情感和心理的積極作用。在教學中應注意運用情感和成功原理，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學習物理興趣。應深入學生當中，從各方面了解關心他們，特別是后進生，幫助他們解決思想、學習及生活上存在的問題，同時，給他們多講物理知識在各行各業(yè)的廣泛應用，講祖國四化建設需要大批懂技術的勞動者，使他們提高認識，增強學好物理的信心。在提問和布置作業(yè)時，應從學生實際出發(fā)，多給學生創(chuàng)造成功的機會，使其體會成功的喜悅，激發(fā)學習熱情。
2.重視培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質。技校物理的特點，決定了學生在學習中的困難大挫折多。為此，在教學中應注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前，冷靜地總結教訓，振作精神，主動調整自己的學習方法，并努力爭取今后的勝利。平時多注意觀察學生情緒變化，開展心理咨詢，做好個別學生思想工作。
3.培養(yǎng)學生良好的心理素質，發(fā)揮非智力因素的作用。學習質量的優(yōu)良程度與學生心理素質有著密切的關系。心理素質及非智力因素涉及面很廣，對技校物理教學影響較大的有：學習目的、學習興趣和愿望、學習習慣和方法、個人意志和毅力等。所以，在教學中，教師應熱情地鼓勵學生上進，端正學習動機，增強學習信心，激發(fā)求知欲望。同時，應鼓勵學生克服學習困難，刻苦努力，發(fā)奮圖強，始終處于學習的最佳狀態(tài)。
4.知識的反饋和落實。通過建立多渠道的反饋途徑，及時收集學生對知識的掌握情況和對教學的意見，為及時糾正學生的錯誤，調整教學，提高教學針對性提供依據(jù)。知識落實的思路為：以落實低坡度教學為中心，實行分層落實，做到提優(yōu)補差。主要措施是：平時練習層次化，單元結束考查制度化，做到章節(jié)會，單元清。
四、加強學法指導
第5篇：初中勞動教學反思范文
【關鍵詞】初中物理；課程改革；教學策略
傳統(tǒng)的科學教育都是以傳授科學知識為主，即向學生講授自然科學的概念、原理和規(guī)律，把大量的知識灌輸給學生。隨著社會的發(fā)展，學生知識面的擴寬，視野的開放，除了科學知識的傳授和技能的訓練外，還應重視對學生探索興趣以及能力，良好思維習慣與創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使其樹立正確的科學觀。因此就特別強調要從科學知識內容的簡單承襲向理解科學過程轉變，從強調單純積累科學知識向探究科學知識轉變。對此，我對初中物理教學方法和策略進行了幾點思考和嘗試。
一、更新教學觀念，轉變教學方法
在目前的中學物理教學中，為了片面追求升學率，教師通常要加班加點地給學生補課，大搞題海戰(zhàn)術，從而大大加重了學生的課業(yè)負擔，妨礙了學生身心健康發(fā)展，最終只能培養(yǎng)部分高分低能的“尖子”生。所以，教育必須從應試教育向素質教育轉軌，即從傳授知識和為分數(shù)而教的觀念向培養(yǎng)能力、挖掘潛能、教會學生學習方法轉變。在教學評價上，從某一節(jié)知識的掌握情況來判斷教學效果向看學生智力狀況達到的層次轉變。在教學質量上，從單純的以學習成績優(yōu)劣來衡量教學質量好壞的教育質量觀向全面提高綜合能力的教學質量觀念轉變。在教學主體上，從教師為主體向教師為主導、學生為主體的轉變，明確教師的作用在于培養(yǎng)學生的學習能力和自我教育能力。例如，在教學《電流做功與哪些因素有關》時，不要一味追求理論知識的灌輸或公式的推導，應引導學生做好課本中的探究實驗，盡可能結合學生實際把實驗中的用電加熱器加熱煤油的實驗換成電燈泡來做。在串聯(lián)或并聯(lián)的情況下，根據(jù)電燈泡發(fā)光的明暗程度，從而形象、直觀地得出探究結論。這樣更能吸引學生的學習興趣。
二、確立學生的主體地位
教師與學生在課堂的教學中是一對矛盾.作為教師必須擺正自已的位置.素質教育要求教師的課堂教學必須做到以“學生為主體，教師為主導”，學生的學離不開教師的教，而教師的教更離不開學生的學，教師的教不能代替學生的學。否則學生的能力、智力的開發(fā)、個性近好都將成為無源之水、無本之木。初中物理課堂中，應把教學的側重點由教師的“教”轉到學生的“學”上來，從而更好地調動學生學習物理的積極性，突出學生學習的主體作用.例如在學生做完伏安法測導體電阻分組實驗時，提出這樣的問題：如將實驗桌子安培表拿去并同時放上一定值電阻r以及幾根導線，是否能再次測得導體電阻呢？如拿去伏特表呢？這樣的問題大大激發(fā)學生的求知欲望，拓展學生的思維能力.總之要提高課堂有效教學，應注意學生的學法指導，要教學生去思考，發(fā)現(xiàn)問題。
三、個性教案與共性教案相結合
共性教案就是集體備課的結晶。同年級的物理教師對一學段的教學內容進行明確分工，每人承擔相應的備課任務；每個單位由一人主備，列出該節(jié)課的教學目標、重點、難點，寫出教與學的思路、過程，以及練習設計等，再由年級組的所有同志對其進行集體討論，最終形成活頁教案、電子教案或備課本。個性教案則是執(zhí)教者在共性教案的基礎上，根據(jù)本班的班情、學情、教情，對共性教案進行調整補充、拓展，使教學設計和教學活動更適合本班學生的學習。個性教案要充分顯現(xiàn)個人教學的特色，凸現(xiàn)自己的教學風貌。教學活動中如果注意了，個性教案與共性教案相結合，既可以匯聚集體智慧減少重復勞動又利于個性的發(fā)揮，更有助于新教師的成長。
四、“教后反思”的跟進
我們剛剛投身新課改，無論實踐還是理論方面都顯得十分蒼白，有必要通過“教后反思”的跟進，對自身教學的能力水平進行充實提高。教學反思活動是提高教學質量的重要舉措。它對于教者教育教學水平的提高起著非常重要的作用。簡單說來，教師的成長很大一部分源于教學反思。教師在教案中增加“課后反思”這個內容，就是教師以自己的教學活動為思考對象，對自己的教學行為方式以及由此產生的結果進行審視和分析，主要檢討自己的教學行為，記錄在教學中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題、新規(guī)律，然后從理論高度進行分析和反思，這樣做，有利于今后教學活動中的自我矯正和自我完善，從而使自己的教學藝術不斷得到發(fā)展和提高。
五、加強合作與交流
加強合作與交流，是課程改革的一個新要求。合作評價，能有效地促進學生與他人合作，交流，溝通，促進自身發(fā)展。通過小組內自評，小組互評，培養(yǎng)學生的團結合作、互相交流能力。在互評時，教師應該及時地給予正確的引導，向大家指明活動的真實意圖和正確方法。學生學會了用欣賞的眼光去看別人，適時地、恰當?shù)亟o別人贊揚和鼓勵。這樣不但營造了互幫互學，輕松愉快、和睦相處的課堂氣氛，而且培養(yǎng)了將來立足社會的一種為人處世的原則和生存能力。
六、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習物理的興趣
第6篇：初中勞動教學反思范文
磐石市初中教學資源庫內容包括教案、課件、練習題、課程資源四個部分。其中，教案要求是詳案，包括課題、教學目標、教材分析、課時安排、教法和學法、教學過程、板書設計；課件要體現(xiàn)實用性，制作的總體要求是字體大小適當、顏色搭配醒目、結構布局合理、音響使用恰當；練習題按照難易程度分A、B兩組，A組習題是當堂的一般性鞏固訓練，是必做題，能力要求適用廣大學生；B組習題難度高于A組，綜合性比較強，是對知識深化和綜合，側重于培養(yǎng)和考查學生的運用能力，供學有余力的學生選做；課程資源包括與本課相關的文字資源、影像資源、圖書資源、網(wǎng)絡資源等。
磐石市初中教學資源庫是通過磐石市教師進修學校網(wǎng)站，向各基層學校開放，便于各校教師的使用。我們把教學資源庫的教案進行了裝訂，統(tǒng)一下發(fā)到每位教師的手中，將課件、練習、課程資源掛在教師進修學校的網(wǎng)上，供教師下載使用。
通過四年來的實踐和探索，我們深感教學資源庫的創(chuàng)建發(fā)揮了多重功能，具有重要的價值。主要表現(xiàn)在以下四個方面：
一、促進了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展
城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展是基礎教育改革深入推進關、影響教育和諧發(fā)展的關鍵。城鄉(xiāng)教育的差距主要表現(xiàn)為辦學條件和教學資源兩個方面。而教學資源的差距，從根本上說就是教師隊伍的差距，也就是城鄉(xiāng)教師素質、能力、水平的差距。正如教育部袁忠貴仁部長所講：“強國必先強教，強教必先強師”。為此，我們從改革教研形式入手，通過搭建初中教學資源庫這一平臺，加快促進教師隊伍的提高。我們把各學科教師集中起來，講解《磐石市初中教學資源庫創(chuàng)建方案》，相關學科教研員根據(jù)方案要求，結合學科特點提出具體的創(chuàng)建細則，并進行“課程資源庫樣品”學習。再由教研員把全市同學科同年組教師集中分組備課，每組5～7人，分組原則是城鄉(xiāng)搭配，骨干教師與薄弱教師搭配，老教師與新教師搭配。在創(chuàng)建的過程中，教師集中備課研討，定期召開指導會、反饋會，及時了解創(chuàng)建的進展情況及遇到的問題，共同研究解決方案。這樣，在創(chuàng)建教學資源庫的過程中，潛移默化地提高了教師的新課程理念，提高了教師的合作、參與、探究、創(chuàng)新的能力。教學資源庫的創(chuàng)建徹底改變了教師彼此之間的孤立與封閉現(xiàn)象，教師學會了與他人合作。教研形式的轉變使教師更多地感受到了角色的轉變、工作方式的轉變，教師在創(chuàng)建的過程中相互學習、不斷交流，以老帶新、骨干帶薄弱、城市帶鄉(xiāng)鎮(zhèn)，更好地發(fā)揮了傳、幫、帶的作用，提高了教師的業(yè)務能力。教師共同創(chuàng)建的教學資源庫，更貼近我市的教學實際，教學資源庫教案凝聚了集體的智慧，城鄉(xiāng)教師使用同一資源，實現(xiàn)了優(yōu)質資源共享。教師在使用過程中不斷更新教學理念、改進教學方法、豐富教學內容，這一改革深受教師的歡迎，對促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起到了不可低估的作用。
二、加快了教師專業(yè)化發(fā)展進程
為了使教學資源庫更加完善，我們圍繞“教學資源庫創(chuàng)建”的課題研究這條主線，以教學資源庫為主題，搭設教師展示、交流、研討的平臺，開展了豐富多彩的教學活動。召開了教學資源庫研討會，組織了教學研討課、觀摩課，舉辦了教學資源庫教案創(chuàng)建評選和教案后記評選、展示等活動，加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。教師在創(chuàng)建教學資源庫的過程中，自覺地查閱教學資料，提高了教師自覺學習的積極性，培養(yǎng)了教師的學習習慣；教師在制作課件和教案的過程中，不斷學習計算機技術，極大地提高了教師的信息技術能力。活動的過程本身就是教師提高的過程。教學研討及觀摩課教師高度重視，他們精心準備、人人參與，創(chuàng)造性地使用了教學資源庫，在教學重點、教學流程、教學內容、教學方法、板書設計上進行了靈活的調整，教學效果特別突出。為了調動教師的積極性和創(chuàng)造性，我們還進行了教案創(chuàng)建和使用評選。其中使用評選側重于對教案的靈活處理，重點是教學后記與教學反思，讓教師在反思中不斷成長；創(chuàng)建教學資源庫教案評比，綜合評定教學資源庫的教案設計、課件制作、練習題選取、資源的配備。評比時，全體教師參與，教師在評選的過程中感觸頗深，受到極大的震動。通過教學資源庫的創(chuàng)建，教師主動、自覺地加強業(yè)務學習、強化技能訓練、積極合作研究，極大地促進了教師專業(yè)發(fā)展的進程。
四年來，我市初中30余名教師在省級以上教研活動中獲獎；有5名數(shù)學教師被評為省教學新秀；有300多人次在省、市級教師教學技能競賽中獲獎；有60余名教師被評為吉林市全天候教師、優(yōu)秀任課教師、農村優(yōu)秀任課教師。
三、實現(xiàn)了教師的有效教學
目前，教師工作量都特別大，往往抽不出更多的時間寫教案、制作課件、查閱資料，研究習題的時間也不充分。為應付檢查就會出現(xiàn)抄襲自己過去的教案、他人教案或教案集的現(xiàn)象，出現(xiàn)教師備課、上課與教案脫節(jié)的現(xiàn)象，從而導致教師教學上的少、慢、費、差等低效現(xiàn)象。而教學資源庫的創(chuàng)建，從很大程度上改變了這一現(xiàn)狀，教師使用自己集體編寫的現(xiàn)成教案，只要根據(jù)自己的實際情況加以補充和完善即可，不用再浪費時間抄襲了，可以有更多的時間去備課、研究、命題、批改等。教師從繁重的勞動中解脫了出來，教師的備課質量提高了，教學效率和質量得到了提升。近幾年來，我市全市中考成績十分優(yōu)異，一直名列地區(qū)前茅，農村初中的教學成績迅速提高，城鄉(xiāng)教學質量和中考成績的差距逐漸縮小。
四、改善了學校教學條件
第7篇：初中勞動教學反思范文
關鍵詞：初中科學；探究意識；應用能力；分層教學
科學課程是學生學習科學的入門課程，它是以多樣統(tǒng)一的自然界為研究對象的探究活動。但是，實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習科學知識的熱情并不高，他們發(fā)現(xiàn)不了學習的興趣，沒有探究的欲望。因此，這就要求教師優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的學習熱情，為實現(xiàn)有效的科學課堂打下堅實的基礎，最終使得學生得到更加全面的發(fā)展。
一、借助實驗，培養(yǎng)學生的探究意識
科學作為一門集物理、化學、生物、地理等為一體的學科，有助于幫助學生理解一些抽象的理論知識。實驗有助于推動科學的發(fā)展，實驗可激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的求知欲。教師可抓住學生好奇心強的特點，向學生提出一些問題，讓學生帶著問題進行思考和探索，將學生被動地求知轉變成主動求學，進而提高科學課的效率。
例如：在學習“電流與電壓和電阻的關系”時，本節(jié)的重點難點問題是讓學生能夠熟練地掌握歐姆定律。因此，在教學過程中，我讓學生以小組的形式進行試驗，按照給定的電路圖連接實物圖，并將電壓控制在2伏特，通過變換電阻的大小，記錄下電流表中指針的位置，讀出示數(shù)。之后讓學生在這些數(shù)據(jù)中找出規(guī)律，找到電流I和電壓U與電阻R之間的關系，加深學生對知識點的印象，讓學生學會使用控制變量法進行學習，這樣既提高了學生的學習效率，也調動了學生學習的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的自學能力和動手操作能力。
二、聯(lián)系生活實際，提高學生的應用能力
教學與生活的關系一直以來都是教育界關注的問題，教學回歸生活一直是教師們努力的方向。所以，在授課的過程中，將生活情境與科學理論知識聯(lián)系在一起，給學生提供充分的科學探究機會，讓學生通過手腦并用的探究活動，發(fā)展科學探究所需要的能力，并增進對科學探究的理解。
例如：俗話說：種瓜得瓜，種豆得豆，這就道出了生物的遺傳作用，在學習“生物的遺傳與變異”時，我向學生介紹了生活中常見的遺傳現(xiàn)象，比如：單雙眼皮、多指、慢性腎炎、唇裂等等都是遺傳的，這樣既可以集中學生的注意力，又可以提高課堂有效性，使學生掌握更多的科學知識。
三、對學生進行分層教學，促全體學生得到發(fā)展
對于初中階段的學生來說，他們的好奇心強，喜歡動手，但是長時間的傳統(tǒng)教學模式，使得學生的學習積極性較差，尤其是后進生，他們比較敏感，教師的歧視會讓他們感到自己很沒用，進而使得學生的自卑感比較嚴重。所以，在教學過程中，教師不能對學生一刀切、一概而論，要注意對學生進行分層教學，進行多元化評價，使學生在教師有差別的教學過程中，重新拾起學習的信心，使學生能夠在教學過程中得到更好的發(fā)展。
例如：在學習的過程中教師可以針對學生不同的學習習慣，分層布置作業(yè)。基礎好的學生可以完成除課本以外的拓展習題，對基礎中等的學生讓他們完成課本上要求的練習題就可以了，而對于基礎較差的學生，教師不要強迫他們必須完成教材大綱要求的習題，只要完成一些基礎性的、概念性的問題就可以。而且與此同時，教師要注意對學生進行多元化的評價，使學生能夠在完成作業(yè)以及教師正確恰當?shù)脑u價中獲得學習的信心，既要讓學習好的學生不能驕傲，又要使學習差的學生在教師的評價中獲得學習的自信，找到學習的動機。最終使學生都能在教師設計的分層教學過程中，在自己原有的基礎上得到一定程度的提高。
四、進行反思，完善教學方法
所謂反思，在教學中就是指教師和學生對自己的教學設計、對自己的學習成果進行思考。教師的反思是指教師在教育教學實踐中，對自我行為表現(xiàn)的“異位”解析和修正，進而不斷提高自身教育教學效能和素養(yǎng)的過程。而且，教師通過反思，可明確自己的不足之處，不斷完善自己的教學方法和手段，為打造有效的課堂做準備。在教與學的過程中，學生也必須定期進行反思，反思自己對教師傳授的知識點是否真的掌握了、理解了，是否能夠將其用于實際，是否能獨立完成作業(yè)等等，學生在思考中必須明確自己的優(yōu)劣勢，明確自己的方向，進而實現(xiàn)高效的科學課堂。
總之，科學探究不僅涉及邏輯推理和實驗活動，同時還是一個充滿創(chuàng)造性思維的過程。科學知識是全人類，特別是科學家探究活動的結果，它是人類智慧和勞動的結晶。所以，教師要打造高效的科學課堂，充分發(fā)揮科學的作用，促使學生得到全面的發(fā)展。
參考文獻：
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第8篇：初中勞動教學反思范文
淺析詞匯在英語教學中的重要作用科學大眾(科學教育) 高帆;
如何有效引領“經(jīng)典誦讀”和“童書共讀”池秀珍;
生物教學中“自主——合作——探究”教學模式探索盧慶凱;
創(chuàng)設英語教學環(huán)境促進小學生英語學習楊麗華;
在物理習題教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探冒愛群;
中學政治課教學中研究性學習的開展及其價值艾暖;
淺談pki公開密鑰體制技術解決方案劉艷慧;
信息技術與學科整合的探討劉海洋;潘會濤;
計算機輔助教學的應用黃濤;
淺談激趣與導異在小學計算機教學中的重要性胡利利;
多媒體教學與教學資源的優(yōu)化整合張東祥;
用現(xiàn)代教學手段,優(yōu)化語文課堂教學宋建瑞;
企業(yè)內網(wǎng)安全問題分析與解決趙丹;張春光;
利用多媒體教學,實現(xiàn)應試教育向素質教育的轉軌馬春英;王賢之;
淺談計算機系統(tǒng)安全趙建偉;唐秋宇;李志芳;
大連高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究張淑媛;王秀;
區(qū)域發(fā)展綜合測評標度:GDP、GGDP到MDP蘆松菡;
混凝土的施工溫度與裂縫顧國權;
論再分配的合理性李傳華;
商業(yè)銀行建立健全事后監(jiān)督的思考徐倩;
《旱地節(jié)水精播技術》項目推廣情況樊改珍;
中國現(xiàn)代糧食物流的新格局與北良港發(fā)展策略研究于百靈;蘆松菡;
高校教師師德與高校學生思想品德現(xiàn)狀的調查研究報告梁煜;陳媚林;彭秀珍;
淺析高校乒乓球選項課的教學改革王鐵偉;
新課標下初中數(shù)學的“新問題”邢紅梅;
中國邊貿地區(qū)人民幣外流擴大化問題研究張宇;劉軍善;
中小學教師繼續(xù)教育“參與式”培訓的實踐探索王貞茹;
普通高校開設學生籃球裁判員培訓班的初探王芳;張薇薇;王征;
編寫英語教案的幾點體會劉秉俠;
加強人才工作的思考顏小平;
新課標下關于數(shù)學教學的幾點建議田光榮;
高職生英語學習焦慮調查葉春鋒;楊林;
試論人與自然的和諧發(fā)展劉東風;
淺談鉗工教學的基本模式趙玉璽;張立蓮;
作品主題的搖曳多姿與人工修剪——初中課文主題教學探究趙擁軍;
談現(xiàn)代陶藝教育王鍵;
對青少年籃球運動員早期訓練的探討賈濤;
淺議提高會計信息質量之建李秀紅;
勞動者的競業(yè)限制及法律責任——從一起農藥行業(yè)的勞動仲裁案說開去陳曦;
“問題探究”教學法的實踐與思考趙秀芝;
反函數(shù)求導定理的幾何證明張國勝;曹志軍;
科學大眾(科學教育) 淺談培養(yǎng)小學生自信心理吳麗敏;
ATDE教學模式與研究性閱讀教學策略在閱讀教學中的運用陳春麗;
單擺擺長測量儀康曉珅;
教學工廠夯實基礎產教結合優(yōu)勢互補陳海濱;
內務府與溥儀出宮事件范澤剛;
淺析中日方位詞“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”呂琳琳;
清前期反剃發(fā)斗爭實質及成因淺析范傳南;
日語的接尾詞-的的誤用陸曉鳴;
如何做好中職數(shù)控專業(yè)的課程改革周桂岐;
試論高職院校網(wǎng)絡思想政治教育建設王凱文;
《檀君神話》中的圖騰崇拜譚紅梅;
“學”科學還是“玩”科學相振港;
用愛化解心中千千結——離異家庭子女心理引導案例楊笑青;
張君勱與復興儒家思想研究傅厚春;
植物分泌結構理論及熱點問題研究進展王光野;付艷蘋;
《左傳》作者管見劉佳男;楊麗麗;
對美術文化若干問題的斷想陳祥龍;
高職院校計算機專業(yè)產教結合人才培養(yǎng)模式探究鄭兆順;梁成升;
如何使公共選修課成為高校教學的亮點張茜;
污水處理及中水回用系統(tǒng)在高校中的應用劉建華;
運用多媒體搞好《機械設計基礎》的教學蘆旭東;
創(chuàng)新教學方法教好機械制圖課趙俊德;
住宅小區(qū)綠化樹種的選擇和配置沈揚;
鉆孔灌注樁樁底后壓漿技術在廊坊萬達廣場高層建筑基礎中的應用劉海;
內鄉(xiāng)縣花生平衡施肥技術研究吳曉;江建榮;
談新型農村醫(yī)療合作制度的改進和完善付國文;
淺論老年人的保健策略王青濤;王峰;
自我保護由意識轉為習慣秦吉;
淺析運動員膳食管理工作張永才;
對關漢卿和王實甫兩首《別情》的鑒賞李清冉;
《簡愛》中譯本語言風格比較王秀娟;
如何更好地進行英語語法教學楊偉迪;
英語教學如何適應職業(yè)教育馮莉;
高職高專英語閱讀課教學改革周秀娜;楊勝娟;
大學英語語篇教學新思路劉宇;
淺談法語教學中語用能力的培養(yǎng)何雯雯;
英語教師非教學語言的使用劉佳;
課內課外結合積極拓展音樂課堂孫雅薇;
我的音樂我作主——“我喜歡……”音樂活動的調查研究報告王芳;
“藝術點亮生命”——探析特殊藝術教育的魅力靳琳;
論孔子生死觀的本質;李雙印;
公孫龍與后期墨家思想比較閆宏偉;
關于農村留守兒童心理健康教育的思考陳剛;
失衡家庭中問題學生的調查與對策蔣蘇華;
在家具模型課程教學中培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)沈志剛;
有感于課改理念下的“學生自主學習法”褚暉;
小小晨會內容多滿滿感悟從中獲——淺談晨會在學校教育中的作用徐麗;
把握學生心理規(guī)律有效開展班級文化建設魏勇;
關于撰寫教學反思的建議劉婷;
平等尊重,有效促進師幼互動吳紅芳;
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的思考和嘗試沈以信;
讓孩子快樂地飛翔——記中班科技教育活動《紙盤小鳥》李云鳳;
在幼兒園科學活動環(huán)境中培養(yǎng)幼兒科學素養(yǎng)洪英;
有效教研促進教師、幼兒共同發(fā)展戰(zhàn)紹文;
音與美的結合科學大眾(科學教育) 董鳳華;
讓“家”的感覺更好——小班幼兒“生活化、游戲化”環(huán)境創(chuàng)設初探平婷;
用愛心培養(yǎng)幼兒的自信潘若昀;
巧用繪本,培養(yǎng)幼兒語言能力盛友群;
在“幼兒專業(yè)數(shù)學”教學中領悟幼兒園數(shù)學教學吳科嶺;
放開手,讓你盡情游戲——區(qū)域化自主性混齡晨鍛的初嘗試錢燕;
一樹繁花向春風——談數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)狀和多元化模式探究張勤;
快樂科學鑄就高效課堂胡燕翔;
交流——讓語文課堂和諧靈動喬海霞;
音樂課,讓學生快樂著創(chuàng)造著張燕;HttP://
淺談提高小學生學習數(shù)學的興趣趙元華;
有效開展農村美術教學活動幾點看法周旭;
對數(shù)學教學有效性的思考夏梅榮;
小學數(shù)學教學中摸球游戲的嘗試徐楓;
如何在小學數(shù)學課堂教學中開展小組合作學習朱延軍;
構筑體驗課堂釋放個性活力——開展“體驗作文”的實踐與探索蔣銘;
立足課堂,培養(yǎng)學生的探究能力馮成斌;
淺析構建高效的小學科學課堂陸昌明;
培養(yǎng)學生問題意識提升自主探究能力喬金石;
試析小學數(shù)學教學中形式主義現(xiàn)象王永新;
小學數(shù)學課堂中的情境創(chuàng)設張鵬;
創(chuàng)設—展示—激勵教學模式程英芬;
如何提高數(shù)學課堂教學的有效性陳長國;
在“七巧板科技”活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識的嘗試糜晨;
“六結合”備好一堂高效的數(shù)學課孫靜;
科技從小發(fā)明開始卞光彥;
實驗教學在科學教學中的運用常加俊;
信息技術與科學課的整合淺析陳斌;
基于有效預習的小學數(shù)學合作學習課堂江其春;
小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的表達與交流能力時以亮;
在動手做中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)——我校機器人科技活動的探索與實踐王晶晶;
淺談學生科學精神的培養(yǎng)朱華崗;
點燃火炬的智者劉熒;
小學數(shù)學“生本型”作業(yè)設計的探究錢萍;
農村小學語文體驗式學習方法初探袁彩梅;
作文教學我有招丁基洪;
語文教學應引導學生充分的讀書貢志剛;
合理運用現(xiàn)代教學媒體培養(yǎng)學生科學探究能力顧健;
在觀察與比較中建立科學概念——《動物·植物·人》教學設計與實踐反思陸麗利;
淺談小學低年級體育教學策略袁永偉;
淺談創(chuàng)建生活化的科學課堂姚赟莉;
略論小學生初步空間觀念的培養(yǎng)沙娟娟;
單元練習“漢語成語”教學的思考崔靜;
淺談小學識字教學;
少年兒童短跑與柔韌性素質訓練的探索高德林;
第22屆國際科學與和平周全國中小學生(江蘇地區(qū))金鑰匙科技競賽暨江蘇省青少年科普嘉年華活動圓滿結束
發(fā)揮美的教育在思想政治課中的作用劉海燕;
初中文言文教學低效歸因及應對策略楊東增;
小議高三數(shù)學課的復習策略陳婧;
初探在綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)沈志剛;
說明文教學切忌過于應試沈英;
回歸生活抒寫個性——對農村初中生活作文的一點思考蔣琴芬;
在生活實踐中學習語文王敬;
愿做春風化絲雨——我的德育工作感悟杜守園;
實驗探究式教學的反思——《化學能與電能》教學反思李國慶;
不可輕視的三言兩語——數(shù)學課堂教學的導言設計金紅;
淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)劉易聰;
放飛理想放飛課堂——思想品德生態(tài)課堂的構建盧曉娟;
如何提高英語課堂教學的有效性陸麗萍;
把握音樂課堂的音樂性陳萍;
運用直觀方法教學一例杜慶如;
淺談應用“實驗—探究”法在“鈉的化合物”教學中的體會董文慶;
瞄準高效課堂精編預習思考仇忠平;
淺談培養(yǎng)學生的數(shù)學能力李鳳娟;
淺談實驗在物理教學中的重要性戴海峰;
如何讓作業(yè)批閱對學生的學和教師的教起到指導作用錢志琴;
科技館科學教育活動與學生科學素質的培養(yǎng)張繼紅;
初中數(shù)學概念教學與APOS理論運用蔡華;
初中語文生成性有效教學初探龔錦輝;
如何提高初中生耐力素質王勤;
初中政治課堂教學中的“情境-說理”教學模式繆偉明;
初中物理教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)虞海平;
科學大眾(科學教育) 天道酬勤朱桂芳;
第9篇：初中勞動教學反思范文
為進一步加強教學管理，落實教學常規(guī)，提高教育教學質量，根據(jù)*省《關于建立以校為本的教學研究制度，深入推進課程改革的指導性意見》，結合實際，現(xiàn)就加強我縣中小學學科建設提出如下意見：
一、指導思想
以提高課堂教學效率為主線，以提升教師教學能力為核心，以加強學科基本功訓練為突破口，抓好學科隊伍建設，抓實學科教研活動，嚴格學科常規(guī)管理，全面優(yōu)化教學過程，大面積提高教育教學質量，促進我縣基礎教育內涵發(fā)展和均衡發(fā)展水平提高。
二、目標任務
（一）學科建設的目標
全面實施素質教育，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育教學質量，打造優(yōu)質教育強縣。
1.構建網(wǎng)絡，強化基礎。用1年時間，理順學科管理
網(wǎng)絡體系，實現(xiàn)學科管理規(guī)范有序。
2.打造特色，凸顯優(yōu)勢。用2～3年時間，每個學段重
點打造2～3門特色學科，在全市有一定影響力。
3.均衡發(fā)展，全面推進。用3～5年時間，逐步消除薄弱學科，形成各學段學科相對整體全面發(fā)展，在全市有3～5門學科有顯著特色。
（二）學科建設的主要任務
加強學科德育；提高教師專業(yè)技能；推動學科校本主題教研；發(fā)揮名教師和骨干教師專業(yè)引領和示范作用；開展學科教學各種競賽；加強學科科研課題研究和優(yōu)秀教育科研成果的推廣應用；研究提高教育教學質量的方法與途徑；打造特色學科；探究課堂教學藝術；共建共享學科資源；全面開展綜合實踐活動。
三、學科類型
根據(jù)國家課程標準的規(guī)定和我縣教育的實際情況，按照幼兒教育、小學教育、初中教育、普通高中、職業(yè)高中五個層次劃分學科類型。
（一）幼兒教育：語言、科學、藝術、健康、社會。
（二）小學教育：語文、數(shù)學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、科學、綜合實踐活動（信息技術、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術教育）。
（三）初中教育：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想品德、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、綜合實踐活動（信息技術、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術教育）。
（四）普通高中：語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、思想政治、歷史、地理、音樂、體育與健康、美術、綜合實踐活動（信息技術、研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術教育）
（五）職業(yè)高中：公共文化課（語文、數(shù)學、英語、思想政治、計算機應用基礎、普通話等），專業(yè)課。
四、學科建設工作要求
（一）對各校的要求
1.各校領導要高度重視學科建設工作，把學科建設作為學校教學工作的一項重要內容來抓實抓好，分管校長要定期召開學科組長會議，研究、布置相關工作。
2.各校要按標準配齊配好各學科教師，做到專業(yè)對口，學歷達標，如有不對口不達標要及時調整。
3.對青年教師要結合學科特點開展多種形式的培訓、研修活動，培訓活動要注重提高青年教師的學科專業(yè)素質和課程實施能力。
4.對教師跨學科的綜合知識體系和能力要提出要求，使教師形成較完備的文、理知識體系和能力。對教師的學科素質、學科能力定期進行考核，要采取相應措施，使不合格的教師盡快達到合格。
5.各校要根據(jù)教學改革的形勢和要求，進一步加強并優(yōu)化教研組管理，建立完善其指導、考核、獎勵、經(jīng)費保障等制度。
6.要結合本校實際制訂科學的學科建設實施方案及考評細則。
（二）對各學科教研組的要求
學科教研組是學科建設的主力軍，要發(fā)揮集體教研的作用，集思廣益，博采眾長，實現(xiàn)教學資源共享。
1.各教研組都要為學科建設制定具體的規(guī)劃，并積極付出行動，以便提高學科能力。各學科教研組每星期至少要開展一次活動。
2.各教研組要積極開展校本教研及課堂教學達標晉級活動。
3.要逐步建立學科教學資料庫、典型教案庫、高質量習題庫，實現(xiàn)真正意義的同伴互助和資源共享。
4.發(fā)動本學科教師，積極探索具有學科特點的基本教學模式，逐步形成獨具特色的教學風格。要求不同年級同一學科的教師要顧全大局，統(tǒng)籌安排，使整個學科全面發(fā)展和提高。
5.各教研組要切實抓好備、講、批、輔、考、評六個關鍵環(huán)節(jié)，以確保教學質量的整體提高。
（1）備課。備課要立足于“學生學”，為學而備課，為學而備練，倡導“學案式”備課。要堅持每周集體備課日（教研日）和中心發(fā)言人制度。備課要備新課程目標、教材知識點、重難點、易混點，要備學生、備訓練，重點在于備“學”，要做到不備課不能上課，沒有集體教研的課不能上，不要求備課表現(xiàn)形式上的統(tǒng)一，但務必講求備課的實效性。
（2）授課。要立足于讓學生“會學”，要先學后教，為學而講。倡導不練不講，有講必練，講練結合，當堂檢測。提倡課堂教學三三制（自主學習占課堂三分之一、師生互動三分之一、訓練操作三分之一），大力培養(yǎng)學生“自主合作探究”知識的能力。
（3）作業(yè)。以鞏固知識、培養(yǎng)能力為目標，精心選擇，精心設計，堅決反對題海戰(zhàn)術及機械重復的作業(yè)，讓學生在動腦動手中加深對知識的理解，進而形成能力。教師要在批改中發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，反思提高。
（4）輔導。要明確任務，著重輔之以導。要堅決防止教師把自習作為課堂的延續(xù)而獨霸課堂現(xiàn)象的發(fā)生，堅決克服那種不輔不導而任由學生“自由”的狀況，真正還學生自主學習的空間。
（5）考試。要加強管理，考評并重。做好日清周結，單元過關。注重考后分析，落實每一項，要從教和學兩個角度總結反思、查缺補漏，避免為考而考。
（6）反思。這是常規(guī)教學的重要環(huán)節(jié)，各教研組都要形成制度，要重視教后和考后反思，要通過反思，提高駕馭教材、駕馭課堂和課堂教學改革的能力，達到大面積提高教學質量。
6.學校教研組要做好學科“青藍結對”工作，組織指導教師和青年教師簽訂“青藍結對協(xié)議書”，使青年教師更快地成長，使本學科盡早地成為優(yōu)勢學科。
7.教研室要經(jīng)常深入各學校教研組，加強檢查、督促，對所出現(xiàn)的問題和不足提出改進的意見和措施，對全縣學科建設工作的成功經(jīng)驗和有效做法進行總結和推廣；要制訂教研組工作考評辦法并定期開展先進教研組評選活動。
（三）對各學科任課教師的要求
各學科教師要不斷提升自己的專業(yè)素質和教學能力，著力打造優(yōu)質高效課堂。
1.加強業(yè)務學習，提升專業(yè)能力。要重點學習學科教育學、心理學、學科課程標準、學科新課程教學法、學科新課程學生發(fā)展性評價等與新課程相關的內容；要主動學習專業(yè)書籍和報刊，積極利用網(wǎng)絡資源、遠程教育資源，不斷強化專業(yè)素質，完善專業(yè)知識結構，提升專業(yè)能力。
2.苦練基本功，提高教學技能。教學基本功是從事教學工作所必需掌握的基本職業(yè)技能，是教師圓滿完成教學任務的必要條件，教師水平的高低，教學基本功是第一評判要素。因此，每位教師除了刻苦訓練語言表達、板書、板畫、演示、操作、現(xiàn)代教育技術等基本技能外，還要精心磨練所教學科的基本功，促進教師專業(yè)成長和發(fā)展。
3.圍繞課程目標，實施教學改革。要認真研究課程標準、課程目標，并結合教學實際細化為學年目標、學期目標、單元目標和課時目標。要圍繞教學目標，優(yōu)化教學設計和教學過程，積極探索和創(chuàng)新實現(xiàn)課程目標的有效方法和途徑。在課堂教學中力求做到：（1）堅持以基本知識和基本技能為基礎，在此基礎上追求三維目標的落實；（2）堅持教材是基本資源，靈活運用、擴展、開發(fā)，構建多種教學資源；（3）堅持真正的學生的主體性，也就是教師主導下的主體性；（4）堅持以啟發(fā)、探究式講授為主，追求教學方法多樣化，優(yōu)化各項教學基本環(huán)節(jié)，充分運用現(xiàn)代教育技術，精心打造優(yōu)質高效的新型課堂。
4.重視資料積累，實現(xiàn)教、研成果信息化。要充分運用現(xiàn)代信息技術，把自己的教學資料，例如教案、教學設計、練習、試題、課件、教學反思、教學案例、教學隨筆、札記、論文等進行專題化、系統(tǒng)化的再加工，逐步構建教師自己的電子、數(shù)字化學科教學資源庫，以便永久保存，隨時修改，隨時取用，隨時交流，隨時分享。
五、主要措施
（一）建立和完善學科建設組織。根據(jù)學科分類和層次，建立和完善幼教、小學、初中、高中、職高相應的學科教研組。根據(jù)我縣教研片區(qū)劃分，進一步加強和改進片區(qū)學科中心組的管理，充分發(fā)揮片區(qū)學科中心組的作用，建立和完善小型學科片區(qū)教研組。
（二）鞏固發(fā)展學科建設網(wǎng)絡。加強與大專院校和科研院所的聯(lián)系與合作，建立和鞏固學科資源網(wǎng)絡，創(chuàng)建學科信息交流與學習平臺。建立縣、片、校的人才資源庫，構建學科優(yōu)勢資源體系，實現(xiàn)優(yōu)質資源共享。
（三）充分發(fā)揮縣、片、校三級教研網(wǎng)絡功能，切實做到專業(yè)引領，同伴互助，個人反思，集體研究，共同提高。
（四）組建全縣小學和初中學科大教研組。整合全縣學科資源和教師資源，組建一支得力的學科核心教研隊伍，探索有效的課堂教學方法，加強考試的研究和信息資料的收集整理，發(fā)揮集體智慧，加強教學研究，提升教學質量。
（五）進一步加強教師培訓。每兩年對我縣的名教師、省市級學科帶頭人和骨干教師、學科教研員進行一次高層次的培訓，提高理論水平和工作能力；各學校每年要對高三、初三教師進行崗前培訓；加大對45歲以下青年教師的培訓，提高他們的思想素質和業(yè)務能力。各學校每學年要對教師進行專業(yè)知識考試（新招聘的教師每學期進行專業(yè)知識考試），小學以小考內容和要求、初中以中考內容和要求、高中以高考內容和要求組織考試,并把考試情況納入教師考核，考試成績報縣教研室備案。
（六）發(fā)揮名師作用，開展名教師、學科帶頭人、教研員、骨干教師的幫帶活動。
（七）建立各校特色教學活動和示范活動項目的申報、申辦機制，并把它列入學校教育教學工作考核。
（八）廣泛開展學科課題研究。切實解決學科建設中的實際問題，增強科研課題的實效性和針對性，做好優(yōu)秀科研成果的推廣和應用。
（九）加強對重點學科、特色學科的打造，采取有效措施搭建重點學科、特色學科發(fā)展平臺。
（十）加強備課組建設。初中分年級分學科組建備課組、小學分低段和高段分學科組建備課組每周開展一次活動。
（十一）各校在教研時間、教研場所、教學儀器、器材、圖書資料、教師進修、外出參觀考察、經(jīng)費等方面要予以保障，為學科建設提供有力的支持。縣教育文化局將為學科建設工作提供強有力的行政支持和保障，對于在學科建設工作中取得優(yōu)異成績、做出突出貢獻的個人和集體，將定期予以表彰和獎勵。
六、考核評價辦法
