財務報表分析維度精選(九篇)
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第1篇：財務報表分析維度范文
理論教學：32學時。教學內容包括：財務報表分析概論；資產負債表與資產質量、資本質量分析；利潤表與利潤質量分析；現金流量表與現金流量質量分析；所有者權益變動表及其質量分析；財務報表附注分析；合并財務報表及其質量分析；財務報告其他信息對財務質量分析的影響；企業財務報表綜合分析。教學目標：掌握財務報表分析的基本內容、基本思路和基本方法。案例教學：24學時。教學內容包括：某上市公司資產負債表的閱讀及其質量分析；某上市公司利潤表的閱讀及其質量分析；某上市公司現金流量表的閱讀及其質量分析；某上市公司所有者權益變動表的閱讀及其質量分析；某上市公司財務報表附注分析；某上市公司財務報表綜合分析。教學目標：能較熟練地從官方上市公司信息披露網站（如：巨潮資訊網）下載所需公司財務報告；能基本讀懂某上市公司的財務報告；能簡單分析某上市公司的償債能力、營運能力、獲利能力和發展能力；能大致判斷出某上市公司的資產質量、資本質量和利潤質量；能根據財務報表分析結果，大概預測某上市公司的發展態勢。實踐教學：8學時。教學內容包括：收集當地某企業或校辦企業的財務報表資料，然后進行全面綜合分析。教學目標：撰寫財務分析報告和管理建議書。上述三個維度中，理論教學側重于學生財務報表分析基礎知識的理解與掌握，案例教學側重于培養學生財務報表分析的運用能力，實踐教學側重于培養學生財務報表綜合分析與財務決策的能力。如此進行維度設計，使苦澀的《財務報表分析》課程純理論學習變成了內容豐富、形式多樣和充滿樂趣的知識吸收過程，對學生分析實際問題和解決實際問題能力的培養具有重要意義。
二、實施要求
（一）理論教學
該環節以教師講授為主，以教學大綱為準繩，以教學目標為中心，系統介紹《財務報表分析》課程的基本理論和基本觀點，并集中力量讓學生吃透教材中的重點和難點問題。教師在教學中應處理好以下幾個方面的關系：
1.注重定量分析與定性分析相結合。
以速動比率為例，在講解“速動比率=速動資產÷流動負債”這一定量指標計算公式時，應提醒學生，速動資產=流動資產-存貨-待處理流動資產損失-一年內到期的非流動資產等=貨幣資金+交易性金融資產+應收賬款+應收票據+預付賬款。該公式講完之后，要進一步設疑引導學生思考：為什么該比率的參考標準定為1？如何通過計算結果判斷企業的實際償債能力？一個企業的速動比率為1是恰當的，即便是流動負債要求同時償還，也有等量的速動資產用以償債。速動比率的高低，反映企業償付流動負債能力的強弱。速動比率小于1，將使企業面臨很大的償債風險；速動比率大于1，債務償還的安全性提高。
2.重視同類財務指標之間的聯系。
反映企業短期償債能力有三個重要的財務指標：流動比率、速動比率和現金比率。在講解此知識點時，教師應把它們串成一根線，引導學生探索：為什么要學習速動比率和現金比率？三者之間有什么內在聯系？三者的變化趨勢是否一致？僅憑流動比率是否足以說明企業短期償債能力的強弱？在講解時可通過提問、討論和舉例等方式導出結果：如果流動資產中內含大量變現性較差的存貨，流動比率高，并不一定意味著企業短期償債能力強；同樣，如果速動資產中大部分都是遲遲不能收回的應收款項，速動比率高，也不能說明企業短期償債能力好；而現金比率是在流動資產中剔除掉存貨、應收款項后只考慮現金和現金等價物，現金等價物可以隨時提現、轉讓變現或貼現變現，持有它們等同于持有現金，因此，現金比率從某種程度上來說能更好地反映短期償債的穩定性和安全性。
3.關注異類財務指標之間的聯系。
例如，在講解償債能力與營運能力兩者之間關系時，可將流動比率、速動比率和存貨周轉率、應收賬款周轉率聯系起來分析。在講解償債能力、營運能力和獲利能力三者之間關系時，可送給學生一句順口溜：“有米（獲利能力）之炊，巧婦（營運能力）為之，何愁無餐（償債能力）。”筆者認為，在理論教學中應注意把握好以上幾個方面的關系，只有這樣，才可使學生更易理解和把握知識點之間的內在聯系，做到觸類旁通。
（二）案例教學
該環節教師由臺前退到幕后，而學生則由臺下站到了臺上，按照“提出問題分析問題解決問題”的思路，積極引導學生參與分析和討論，將理論教學中學生已掌握的基礎知識和基本方法靈活運用到案例教學中。教師在教學中應處理好以下幾個方面的問題：
1.案例選取時，要力求精辟。
首先，案例的選擇應與教學目標相吻合，在同等條件下，應優先考慮本地的上市公司。筆者在上課時選擇柳工（000528）、南寧百貨（600712）、南方食品（000716）、桂林旅游（000978）、桂林三金（002275）和桂東電力（600310）為備選對象，一方面學生對機械、百貨、食品、旅游、醫藥和電力等行業較熟悉，另一方面，柳工、南寧百貨、南方食品、桂林旅游、桂林三金和桂東電力都是本地上市公司，具有真實感。其次，為了保持教學的連貫性，案例的選擇最好是某上市公司的整套財務報告。再次，教師應事先設計好問題，在課前提前布置給學生，讓學生有一個思考的過程。
2.案例講解時，要富有激情。
由于高校擴招，財會類專業學生劇增，導致高層次會計教師供不應求，由于年輕教師缺乏企業實際工作經驗，在進行案例教學時，往往照本宣科。再加上《財務報表分析》課程是一門專業拔高課，有一定的難度，致使該門課程的學生在進行案例分析時茫然不知所措。為提高教學效果，教師應不斷提升自己的綜合能力，不僅要熟知專業領域的知識，而且還要深入企業取經，以增強自己的實踐經驗。
3.案例討論時，要注重設計。
案例教學貴在參與，重在討論，按照“教師提出問題，學生分組討論，最后教師點評”的模式進行。由于財會類專業每個班學生數一般都較多，讓每個學生對同一案例逐一發表自己的見解是行不通的，也是不現實的。因此，可采取分組的辦法，把一個班分成10-12組，每組人數不宜超過5人，組內自主產生一名小組長，由小組長對組內成員安排不同任務，以防“搭便車”現象出現，每個小組討論后，推選一名代表發言，在發言過程中教師和其他組成員進一步向其發問，同組的成員可作補充。同時還要安排各小組間互評，評價情況應作為平時成績的一個組成部分。
（三）實踐教學
該環節應發揮社會力量的主導作用，要求學生積極參與，并根據具體情況采取不同的方式。本文簡要介紹三種實踐教學方法。
1.實企模擬。
實企模擬的方式很多，比如，教師可讓學生收集自己熟悉的親朋好友所辦企業的財務報表，嘗試運用所學知識進行財務分析，撰寫財務分析報告，并與該企業財務人員的分析結果對比，看看是否存在差距，并查找差距原因；也可讓學生收集校辦企業或者校園超市的財務報表，運用所學知識進行財務分析，撰寫財務分析報告，并提出改進意見。
2.仿真模擬。
目前，很多高校經管類專業都開設了沙盤模擬實驗課，且基本都是針對金融學、市場營銷、人力資源管理、財務管理或會計課程開設的，而專門針對《財務報表分析》這一特定課程的則較少。筆者認為，當部分學生真的難以取得實際企業的財務報表資料時，可依托ERP實驗室開展實踐教學，利用沙盤對企業財務報表進行仿真模擬分析，以增強學生實際動手能力。
3.聆聽講座。
講座的方式也很多，比如，學校可聘請企業的高級財務人員擔任實踐教學環節的講師，或舉辦相應的講座，使學生能零距離接觸和分享他們的成功經驗，進一步領悟財務報表分析要領和財務分析報告撰寫注意事項等；也可邀請國內知名高校會計界的教授做《財務報表分析》方面的專題講座，讓學生緊跟國內外前沿，以開拓學生的視野。
三、結語
第2篇：財務報表分析維度范文
關鍵詞：電力企業；財務報表；分析體系
1 不同財務分析主體有不同財務分析目的
財務報表分析是通過一定的分析方法使財務報表提供的信息達到決策有用性的一種手段。其主要目的在于：
(1)評價企業的財務狀況和經營成果，揭示財務活動中存在的矛盾和問題，為改善經營管理提供方向和線索；
(2)預測企業未來的報酬和風險，為債權人、投資者和經營者的決策提供基礎資料；
(3)檢查企業的預算完成情況，考核經理人員業績，為完善合理的激勵機制提供幫助；
(4)對比經營同類商品不同企業(或有可比性企業)之間的財務指標優劣、差距情況，為找出標桿指標或標桿企業提供依據。
財務報表分析的以上4個不同目標，預示了財務分析內容的差異性，而這種差異性是由財務分析主體關注重點的不同造成的。對企業投資者而言，財務分析最根本的目的是看企業的盈利能力狀況，包括公司現在和可預期未來盈利及這些盈利趨勢的穩定性，他們對公司財務狀況及其分派股利和避免破產能力也十分關心。
對投資多個經營相同業務子公司的母公司而言，財務分析的目的還在于分析不同企業之間的差距，便于合理下達各類考核指標值及制定各類指標的標桿值，側重于此。
從商業債權人角度講，主要關心公司資產的流動性，因為他們的權益是短期的，而公司有無迅速償還這些權益的能力，可以通過對公司流動性的分析得到有效判斷。與之相反，債券持有者的權益是長期的。自然，他們更關注公司長時期內的現金流轉能力。債券持有者可以通過分析公司資本結構、資金的主要來源與運用及公司一段時期的盈利狀況來評估這項能力。
從公司角度來看，管理者則必須借助報表評價公司目前的財務狀況，并根據目前的財務狀況評價可能存在的機會；同時，財務經理尤其關心公司各種資產的投資回報和資金管理效率。從以上分析可以看出，財務分析主體不同，在其特定利益主題約束下，財務分析的內容將呈現出不同特點。
2 現行主要的財務報表分析體系及分析方法
無論財務分析主體是誰，為了評價公司財務狀況和經營成果，都需要對公司財務的健康狀況進行多方位檢查――核實各項財務數據、計算各項財務比率并通過各種比較得到所需信息。就目前而言，我國財務報表分析體系主要由企業盈利能力、企業償債能力、企業營運能力及企業發展能力等指標構成。而分析方法主要是比率分析法。測度企業盈利能力的指標主要是以“會計利潤”為核心的一系列比率，如主營業務利潤率、投資報酬率、凈資產收益率、每股收益、市盈率等。由于會計利潤受行業、資產規模、企業采用的會計政策、會計估計、會計處理方法的影響，因而會計利潤在一定程度上缺乏可比性。企業償債能力指標由短期和長期償債能力指標構成。前者由流動比率、速動比率等指標構成，后者由資產負債率、利息保障倍數等指標構成。這些指標雖然在一定程度上可以反映企業對各類債權人的還債能力，但它忽視了債務的償還是以現金及等價物為保證的，如果上述比率中資產的管理及周轉出現困難，計算出的比率不能客觀反映企業真實財務狀況。營運能力指標由應收賬款周轉率、存貨周轉率及流動資產周轉率構成。這幾個指標緩解了償債能力指標存在的一些缺點，但其忽視考察企業現金流轉能力指標。
例如，有A、B公司，其盈利水平、現金流及應收帳款的指標見表1。
從盈利能力的角度，A公司的利潤總額1 500萬元好于B公司的950萬元，利潤總額絕對額A
表1A、B兩公司財務指標萬元
公司是B公司的150％，主營業務利潤率6．53％也好于B公司的5．94％ ，但從現金流的角度和資產質量角度評價，A公司當年經營活動現金凈流入虧300萬元，實現的主營業務銷售收入中仍有7 300萬元的銷售商品款項尚未收回(A、B公司均不考慮年初應收款)。而B公司當年公司經營活動現金凈流入為3 850萬元，增加了公司當年的現金流。
從A、B公司現金流和資產狀況看來，A公司實現的利潤總額還存在如下問題：(1)應收帳款的壞帳風險；(2)承擔著為銷售產品墊付的資金或支出的風險；(3)承擔著應收商業票據到期不能兌現的風險。而B公司現金流回收正常，還占用供應商的應付款，即得到了一筆無息的融資資源，因此從A、B公司的比較可看出，分析企業盈利能力的好壞不能僅注重利潤指標，應結合應收帳款等指標加強現金流量指標的分析。
3 財務報表指標分析體系需要重視的幾個問題
(1)充分應用現金流量的分析
現金流量和會計利潤反映了不同維度的會計信息，二者具有很強的互補性。現實環境下從發展及實務角度看，現金流量分析及經營安全分析應加入到現行財務報表分析體系中。這是因為，企業經營獲取的現金及其等價物較之會計利潤，從理論上講，更具客觀性與穩健性；從實務上講，分析現金流量，有助于投資者客觀了解和評價企業獲取現金及其等價物的能力，并據以預測企業未來現金流量，正確評估企業收益及風險，對債權人來說，分析企業現金流量有助于穩健評價企業的支付能力、償債能力和周轉能力，進而測量企業經營安全程度。具體而言，在目前的分析指標體系中，可加入若干現金流量分析指標，以補充前述盈利能力指標和完善前述償債能力的指標，來充分揭示正常的經營活動帶給企業的現金及其等價物。
(2)引用多年的報表數據和不同項目數據進行分析比較
就分析方法而言，在使用財務比率方法分析公司的財務狀況和經營成果外，結構分析法、時間序列分析法將被更多運用。結構分析法是把常規的資產負債表和收益表項目表示為百分比，進行財務分析的一種方法。它可以評價公司一段時期財務報表百分比的水平和趨勢，讓使用者對公司財務狀況和經營成果存在潛在的改善或惡化有充分的認識。時間序列分析法將越來越受到人們的重視。時間序列分析是將某一現象所發生的數量變化，按時間的先后順序排列，以揭示隨著時間的推移這一現象的發展規律，從而預測現象發展的方向及其數量。
(3)注重實物量指標與經濟效益指標結合分析
企業的經濟效益指標如主營業務收入、成本的增減是建立在產品銷售數量、銷售單價的變化基礎之上，因此對此類指標分析應結合實物量指標一起加以分析，對遠距離輸送還應考慮實物量損耗指標。如電力的售電量線損指標，在電網企業目前沒有單獨的輸配電價，靠購售電差價倒擠的輸配電價空間，輸配電線損的高低直接擠占企業輸配電價的盈利空間，而目前電網企業購售差價很低，且電量很大一部分靠遠距離輸送，尤其應注意線損的分析。
購電單價為320元／(kW ?h)，則購售電差價為130元／(kW ?h)，輸電線損率為7％ ，折算消耗輸配電價空間22．4元／(kW ?h)，則此筆買賣不考慮其他成本，扣除線損成本后毛利107．6元／(kW ?h)，而線損成本已占輸配電價空間的17．2％ 。
(4)考慮收益的組成部分中偶發性收益和持續性收益
企業的收益中除正常的經營業務收入外，往往持有一次性的偶發性收益，如營業外收入、其他業務收益、資產處置收益等，進行財務報表分析時需引起注意，區別于正常的主營業務收益。
(5)注意不同財務會計主體之間數據的可比性
同樣的利潤水平，企業采用的會計政策、會計估計不同，運用的稅收優惠政策不同，利潤內涵不同。如經營較好的企業，采用盈余管理策略，通過提高折舊率等提前回收投資成本，增加了企業現金流，而減少了企業的利潤。因此，要實現企業之間的比較，報表使用者必須識別不同企業的會計政策和程序上存在的差異，然后在比較分析之前還需要對這些差異進行調整。
(6)企業集團公司需合理設計報表格式
財務報表分析引用的數據絕大部分是財務報表數據，因此報表格式、體系的設計顯得尤為重要，應加強企業財務報表的合理設計，尤其是企業的內部管理報表，使其反映的數據具有可讀性、可比性，能夠反映其真實內涵。
4 結束語
總的來看，不同分析主體可以在我們新設計的指標體系中選擇不同的指標得到自己最關注的信息。一個明顯的趨勢是：今后的財務報表分析在全面性原則的指導下會注重以下兩方面內容――注重現金指標與傳統指標的結合分析、運用，特別重視現金流量指標；結合使用各種分析方法，注重企業的動態財務分析。
參考文獻：
[1] 黃建英； 電力財務報表體系的分析方法[J]. 廣東科技, 2009, (08) .
第3篇：財務報表分析維度范文
關鍵詞:集團企業財務報表數據處理雪花型模型
一、引言
近年來，行業財務報表的信息化問題受到了越來越多的關注。所謂行業財務報表的信息化，是指采取某種方法、某種技術手段，來實現對本企業所處行業內財務報表數據進行高效收集，并對歷史數據進行集成與分析，以便進一步把握本集團企業在整個行業中所處的位置、經營狀況與管理狀況，發現本企業在經營與管理過程中所存在的問題，于此同時，實現合理預測企業發展前景的目的。為本集團企業所處行業的財務報表數據構建一個雪花型邏輯的數據倉庫，就能夠實現對行業數據的多維度觀察與分析，本文將就此問題進行探討。
二、雪花型邏輯模型的整體設計
與單一一個企業所不同的是，行業組織構架是十分復雜的，筆者將建立一個雪花型邏輯的新模型。與以往很多學者所采用的星型模型相比，雪花型模型能夠根據不同企業在統一行業中的重要程度，以其在雪花型模型中所處的位次，實現對各個企業關系的清晰表達。本文所構建的雪花型邏輯模型屬于一種關系模型，可謂具有獨特的優勢。
雪花型邏輯模型是一種由事實表（Fact Table）與維表（Dimension Table）所共同組成的多維數據關系。事實表與維表的關系為：構成事實表主鍵的每個元素均為構成維表的外表的主鍵，具體而言，在雪花型模型中，每個維表的主鍵均由一個維構成，而事實（Fact）則是由這些所有的維共同構成。所謂事實，是指事實表的非主鍵屬性，它們表現為數值或者數據的形式，且一般是可以進行運算的；與事實所不同的是，維大都表現為文字，即便是數據也通常為時間屬性等，不可進行運算。
三、事實表設計
作為雪花型邏輯模型結構的核心，事實表由鍵與數值指標兩部分所共同構成，其中，鍵部分包括主鍵與外鍵兩部分，數值指標部分是用戶作為關心的部分。由于囊括了大量的基本業務詳細數據，事實表成為雪花型邏輯模型的最大表。在設計事實表時，需要特別要注意的一點是，應將事實表設計的盡可能地小，原因在于：如果事實表過于龐大，在對表進行備份、處理、恢復、以及訪問過程中均會耗費大量的時間。為達成壓縮事實表的目標，可以通過將歷史數據歸檔到單獨的事實表中、壓縮每一列的大小、減少列的數量等多種途徑來實現。
對于本文的集團企業會計報表雪花型邏輯模型，筆者之所以采用了多事實表設計，是由于集團企業會計報表復雜性的特點。所謂多事實表，即筆者同時設計出損益表事實表、資產負債表事實表等。同時，筆者考慮到，為增強本文所設計模型的完整性，必須實現各個事實表彼此間的關聯，從而構成一個完整的體系，均采用統一的內部行業編碼。可以說，對事實表進行這樣的設計，將大大增強該模型的實用性。
四、維度表設計
在確定了事實表后，還需要對維度表進行設計。不同時間、企業、指標類別等均是可以影響到決策的大因子，因此，決策會受到維度表因子的影響。
(一)時間維
時間維模型作為多種數據倉庫模型最常用到的維度之一，與其他類型的維表模型相比，在設計方式上具有很大差別。時間維模型。由于相對于其他應用的數據倉庫，大多數企業集團財務報表的時間因素均與單一企業有所不同，不能按一般的方法處理。企業集團中的非上市公司，其財務報表一般包括年報、季報與月報；而其中的上市公司，則需要想外披露年報與半年報。因此，在對維度表的時間維進行具體設計時，必須根據企業集團的具體情況作出機動的調整。時間維的字屬性列可設計為：月、季度、半年度、年度等。
(二)企業維
企業對于企業集團雪花型邏輯數據倉庫模型的設計至關重要，這是由于，對于一個企業集團而言，企業無疑是其基本元素。企業維的字屬性列應當包括：企業名稱、企業性質等單個企業的基本信息。值得注意的是，行業維應當將行業名稱與行業編號囊括其中。
(三)指標維
指標維這一維表，將以下五個事實表囊括其中，即：損益表事實表、資產負債表事實表、股東權益表事實表、現金流量表事實表、以及財務分析指標事實表。指標維度表實現了對上述五種事實表指標的統一設計。指標維的字屬性列主要包括：指標名稱、指標類別、指標描述、以及指標類型等。
五、粒度劃分
為建立一個完整的雪花型邏輯模型，還需進行粒度劃分。為此，首先應明確粒度的涵義，即保存在數據倉庫的數據單位中數據的所精確的級別。其級別的大小可以用以下方法來簡單地衡量：綜合程度越低，細化程度越高，粒度級就越小；與之對應的，綜合程度越高，細化程度越低，粒度級就越大。雪花型數據邏輯模型倉庫中所包含的數據量和信息訪問速度，以及以此進行更進一步的數據挖掘與OLAP，其實施的效果均受到的效果粒度劃分合理性的直接影響。如：當信息量以及數據量均較少時，則一般對主題數據分析細化程度的要求較低，此時往往會采用采用單一粒度的形式。
鑒于企業集團財務報表系統的復雜性，在集團企業會計報表雪花型邏輯模型數據倉庫設計中，根據現實需求，筆者采用了多重粒度劃分的方法，用細化到月的低粒度數據來在模型中保存近期的會計報表及財務分析指標數據，而對于時間較久遠的財務報表數據則僅僅采取細化到年的較大粒度劃分。這種多重粒度劃分的方法，并且能夠實現對集團企業近期的財務狀況進行細致分析，而且利用較大力度或分數據能夠對集團企業的長期財務發展趨勢進行分析。
六、結束語
本文根據集團企業財務報表數據多維性、復雜性的特點，構建了一個雪花型邏輯的數據模型，用以對集團企業財務報表進行分析、對比，并通過分析的結果進行進一步的決策。相對于傳統的星型模型，雪花型邏輯模型實現了與集團企業財務報表元素以及組織架構的高度契合。該結構設計能夠直接通過數據挖掘技術對集團企業的財務報表各元素進行迅速的匯總、分析與研究，為打破傳統財務報表數據處理與分析方法提供了技術支撐，在今后必將得到更為廣泛的傳播及應用。
參考文獻:
[1]胡玉明.企業財務報表分析的新思維[J].財務與會計,2006,23:62-64
[2]范玉英.淺析企業合并報表相關新準則對集團企業財務狀況的影響[J].煤炭經濟研究,2007,09:71-72
第4篇：財務報表分析維度范文
【關鍵詞】 Excel； 數據透視模型； 財務比率； 多維透視分析
財務分析的目標是運用財務數據對公司當期和過去的業績及其可持續發展的能力進行評價。財務分析方法主要有比率分析法和現金流量比率分析法。比率分析法是財務分析中最重要和核心的量化分析方法。在財務比率分析中，更多的是通過比較分析來挖掘財務比率背后隱含的經營信息。當前，比較分析應用最多的是橫向比較分析和縱向比較分析。在傳統的報表分析手段和工具中，財務報表分析者對于比率分析，往往是通過一張圖表生成一個比率進行橫向比較分析或者縱向比較分析。如果建立一個統一的比率分析數據透視模型，就可以在同一張圖表上，靈活地進行橫向比較分析、縱向比較分析和綜合分析，將為財務報表分析者進行有效的財務分析提供極大的幫助。
Excel是微軟公司辦公軟件Office的重要組成部分，具有功能強大的數據處理和繪圖分析功能，能提供豐富的函數。數據透視表是Excel用于進行快速匯總大量數據的交互式表格，數據透視圖是一種交互式的圖表，它以類似數據透視表的方式通過圖形化的方法來查看和重排數據。數據透視表和透視圖集中展現了Excel強大的數據統計分析處理能力，靈活快捷地對數據庫表從多個維度（字段）進行統計和分析，是數據透視表和透視圖最大的特點。借助數據透視圖可以解決如何在一張表或圖中，對財務比率進行橫向比較分析和縱向比較分析的問題。本文借助Excel數據透視圖的強大功能，建立一個有效的比率分析數據透視模型，從而實現財務比率多維透視分析。
一、建立財務比率分析模型
財務比率分析始于企業財務比率的計算。目前的財務比率分析主要有盈利能力分析、短期償債能力分析、長期償債能力分析、資產管理能力分析、現金流量分析和市場比率分析等。在財務比率分析模型建設中，首先需要借助Excel建立單個企業的比率分析表。
（一）建立單個企業的比率分析表
在建立單個企業的比率分析表時，首先需要建立基礎數據表（資產負債表、利潤表、現金流量表、股票價格表等）。
在基礎數據表的基礎上，借助Excel計算公式定義的功能，可以建立財務比率分析表，如表1所示。在該表中，定義各個財務比率的公式，如每股收益=凈利潤/股本總額，在本例中，轉換為Excel公式即為：D5=利潤表！E35/資產負債表！E80。類似地可以定義全部的財務比率計算公式。
在建立單個企業的基礎數據表和財務比率分析表后，將各個企業的基礎財務數據輸入或導入到基礎數據表模板，就可以生成各個企業的財務比率分析表。
（二）建立行業比率分析表
數據透視表和圖是對數據表的數據字段進行匯總分析，數據字段是數據表中的列名（數據表中的每一列同質數據作為一個字段）。要建立財務分析多維透視表和圖，首先需要建立一個匯集行業各企業財務比率的Excel文件，將用于實現橫向對比分析的同行業多家企業比率數據經過格式調整，放在同一張數據表中。該過程首先需要確定數據表的字段，以便于用來多維透視分析。在筆者建立的多行業比率分析表中，設定了5個數據字段：指標名稱、指標類別、股票名稱（公司名稱）、時間、指標值，從而建立了如表2所示的行業比率分析表。
表2“行業比率分析表”與表1“單個企業財務比率分析表”在表格顯示形式上最大的區別在于表2本質是一張二維表（由行和列構成的二維表，每行表示一個獨立的數據項），而表1本質是一張三維表（由行字段——指標名稱，列字段——指標時間和隱含的頁字段——公司名稱三維構成），每個指標值所占據的單元格都是由三維字段來約束的。三維的數據表無法在一張表上顯示所有企業的指標數值，不便于進行數據透視和分析，所以必須先將單個企業三維模式的財務比率分析表轉換為表2所示的二維模式下的財務比率分析表。然后再將各個企業二維模式下的財務比率分析表進行合并，從而完成表2“行業比率分析表”的建設工作，為財務分析多維透視表和圖的建設提供數據來源。
在將單個企業三維模式的財務比率分析表（表1所示的格式）轉換為二維模式的財務比率分析表（表2所示的格式）過程中，“指標名稱”、“指標類別”、“股票名稱”（或公司名稱）、“時間”4個字段的數值的填充工作比較容易完成，最為繁瑣的是“指標值”字段中數據的填充。每個公司的比率指標值數量為“指標名稱數量”ד年份數”。如果每個指標值都通過人工來轉換，工作量將是非常大的。解決這個問題可以借助Excel中的查找函數——Vlookup來實現。
在二維格式的“行業比率分析表”的基礎上，就可以建立用來進行多維透視分析的源數據表。
二、運用透視圖建立分析模型
（一）建立數據透視圖模型
以“行業比率分析表”作為源數據表，通過借助Excel的“數據透視表和透視圖”功能，就可以輕松建立一張數據透視圖模型。利用“數據透視圖向導”可以建立如圖1所示的數據透視圖模型。
在“數據透視圖模型”中，首先有“數據透視表字段列表”，該列表是以源數據表的各列字段名（各列第一個單元格的值）生成的列表，選擇任何字段都包含了要在數據透視圖中進行分析的數據。可以將這些字段按照需要分別拖到“頁字段”、“分類字段”、“系列字段”和“數據項”區域。頁字段是用來篩選在數據區中要處理的源數據的。分類字段類似于圖形的X軸，在Excel圖表中是分類軸。系列字段類似于二維圖形的Y軸，是用來建立數據系列的，在Excel圖表中是值軸。
在行業比率分析多維透視模型中，需要從“數據透視表字段列表”中將“指標名稱”字段拖動到頁字段區域，以實現按指標進行數據篩選。將“時間”字段拖動到分類字段區域，以建立分類軸。將“股票名稱”（或公司名稱）字段拖動到系列字段區域，以建立數據系列。將“指標值”字段拖動到數據項區域，以告知Excel系統用來統計分析的數據項。同時需要借助Excel數據透視表工具欄的“字段設置”功能來設定“指標值”的匯總方式為“平均值”、“最大值”或“最小值”[實際上，在本文所建立的行業比率分析多維透視圖中，由于任何一個數據項（某一時間某一公司某一指標的值）只有一個，所以無論是使用“平均值”還是使用“最大值”或“最小值”的數據匯總方式都是一樣的統計結果，那就是顯示指標值本身]，通過設定指標值的匯總方式可以展示指標數值本身。本文中，筆者采用了“平均值”作為數據項的匯總方式。
在設定完數據透視圖的頁字段、分類字段、系列字段和數據項字段及匯總方式后，“行業比率多維透視分析模型”就建立完成，可以通過Excel圖表的一些格式設置來使得圖表更為直觀。建立完多維透視分析模型后，從頁字段“指標名稱”下拉框中選定任何一個指標，就可以得到如圖2所示的單指標橫向比較和縱向比較分析圖。
（二）運用數據透視模型進行財務分析
本小節以多維數據透視分析模型為依據，對中醫藥行業上市公司（云南白藥、同仁堂、康美藥業、太極集團、紫鑫藥業）的盈利能力財務比率之一——凈資產收益率進行比較分析，說明多維數據透視模型在財務分析中的運用。
圖2列示了近年來上述公司凈資產收益率的變動趨勢。以云南白藥為例，2007—2009年凈資產收益率呈下降的趨勢，從2010年起凈資產收益率開始反彈，并將增長趨勢持續到2011年。再看太極集團，2007—2011年，該公司的凈資產收益率持續徘徊在5%以下，2010年跌到了-9%的谷底，而在2011年又開始反彈。
圖2還列示了競爭對手的凈資產收益率，為進行競爭對手之間的財務比率比較分析提供了基本依據。從圖2中可以看出，2007—2011年，云南白藥的凈資產收益率遠高于其競爭對手。然而，太極集團的凈資產收益率卻遠低于其競爭對手，并且差距逐漸拉大。是什么原因導致云南白藥的凈資產收益率一直處于最高水平？是什么原因導致太極集團的凈資產收益率一直處于最低水平？要回答這一問題，我們可以從圖3和圖4得到答案。圖3列示了影響云南白藥凈資產收益率的驅動因素，不難看出，云南白藥持續較高的凈資產收益率主要來自于其持續增長的銷售凈利率和較高的總資產周轉率的影響。圖4列示了影響太極集團凈資產收益率的驅動因素。從圖中數據，我們可以發現，太極集團持續較低的凈資產收益率主要來自于其較低（甚至為負）的銷售凈利率和極高的權益乘數的影響。
三、結論
數據透視表和透視圖的應用，展現了Excel強大的數據統計和分析處理能力。通過建立數據透視模型，靈活快捷地對數據圖表從多個維度進行統計和分析，不僅打破了傳統財務分析工具的局限性，同時也使財務分析變得更加立體化，從而實現了財務比率多維透視分析。
【參考文獻】
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第5篇：財務報表分析維度范文
關鍵詞：中國兵器工業集團；上市公司；競爭力研究
一、財務分析法概述
財務分析法是財務管理的一種重要工具，是指基于企業財務報告以及其他相關資料，對企業財務狀況和經營成果進行評價和剖析，進而提出企業管理工作的優化決策。
西方的財務分析最早起源于20世紀初的美國，其中財務報表分析的具體概念源于托馬斯?烏都洛（1900）在《鐵道財務諸表分析》中提出的，隨后亞歷山大?沃爾進一步提出了信用能力指數的概念，采用若干財務比率的線性關系以評價企業的信用水平。1919年美國杜邦公司設計出杜邦分析體系，利用權益乘數、銷售凈利潤率以及資產周轉率三個指標來分析權益報酬率。1968年愛德華?奧特曼機遇對美國破產制造型企業的研究建立了Z分模型，Z分模型的原理是通過檢查公司的財務報表來預測策略及財務失敗，先算出流動比率等五個比率，然后乘以預算確定的權重因數并相加，最后得出Z分模型的結果，該模型被認為能夠有效預測策略失敗及財務失敗。1992年羅伯特?卡普蘭和戴維?諾頓在《哈佛商業評論》上發表了他們關于平衡積分卡的研究，從此平衡記分卡被廣泛地應用在績效考核中，平衡記分卡的考察維度更多樣，除了財務因素以外還包括顧客、內部運營以及學習發展。
我國財務分析起步較晚，是在西方全面財務分析的理論基礎之上逐漸發展起來的，內容側重于體系構建、方法創新、指標改進等方面。在《企業會計準則》、《企業財務通則》制定之后，我國財務分析在實務中主要從資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤這六大會計要素出發逐項分析企業的財務狀況。
比較常用的財務分析方法有以下幾種： 1、比率分析法，是以同一期財務報表上的若干重要項目數據進行比較求出比率，借以評價公司的經營活動以及分析企業經營績效的歷史變化，是財務分析中最基本的工具。2、比較分析法，是通過對比公司本期財務狀況與以前不同時期的財務狀況進行對比，或將公司的財務狀況與同行業的平均水平或其他公司進行對比，實現橫向對比和縱向對比。3、因素分析法，是利用統計指數體系分析現象總變動中各個因素影響程度的一種統計分析方法，包括連環替代法、差額分析法、指標分解法等。
二、研究對象及研究方法
目前中國兵器工業集團旗下共有12家上市公司，除去安捷利實業為香港上市公司以外，其余11家均在內地滬深兩市上市。本文以上述11家上市公司（見表3.1）為研究對象，從財務分析的角度研究這些上市公司的競爭能力。這些上市的兵工企業與其他公司相比，具有一定的特殊性，體現在：首先就組織方式而言，除了以資本和產權為紐帶以外，還以軍工產品的研制任務為鏈接；其次，其生產的軍品產品是以執行國家計劃為主體，在民品方面是以市場為主體；另外，在自行研制和自主流動上都存在局限；在管理層方面，其公司的高層領導多由國家任命，股東大會、董事會、監事會的權利和監管區別于其他上市公司。
本文的研究方法是財務指標對比，通過主成分分析法建立模型來進行競爭力測試以及具體的競爭優勢和劣勢的度量，基于降維的思想，主成分分析可以把眾多指標轉化為少數幾個綜合指標即主成分。其基本的分析步驟是：將描述事物的基本數據標準化，求相關系數矩陣，通過正交變換，使非對角線上的數置0，加到主對角上；得特征根系，并按照從大到小的順序排列特征根，求得各個特征根對應的特征向量；計算每個特征根的貢獻率以解釋主成分的意義。
三、實證研究
本文以劉可和匡羅平建立的上市公司企業競爭優勢指標體系為基礎，結合兵工企業的具體特點，采用了如下的競爭優勢評價指標：
確定了相關的財務指標以及所分析的對象之后，從Wind數據庫中提取中國兵器工業集團的11家上市公司的上述財務數據可得到4.2表。
為了消除變量之間的量綱關系，使數據具有可比性，本文先使用SPSS對上述變量進行標準化處理，然后計算出變量之間的相關性系數（見表4.3）。由于非對角線上協方差非零，說明變量之間存在一定的相關性。
通過進行主成分分析，得到方差貢獻率（見表4.4），從中提取出主成分對應的特征值>1，且主成分累計貢獻率大于等于85%的主成分。特征根[λ1=]7.439、[λ2=]3.766、[λ3=]2.279，這三個成分的累計方差貢獻率達到89.896%，即這三項成分涵蓋了表達這些上市公司財務指標或者競爭力的大部分信息，故提取這三項為主成分，分別標記為[F1]、[F2]、[F3] ，使用這3個新變量來取代原本的15個變量，并計算出這三個主成分對最初因子的載荷，得到表4.5。
初始因子載荷矩陣見表X，進一步可以得到三個主成分的計算公式：
[F1]=0.201[X1]+0.332[X2]+0.334[X3]+0.335[X4]+0.330[X5]+0.301[X6]+0.340[X7]+0.179[X8]+0.308[X9]+0.186[X10]+0.155[X11]+0.267[X12]+0.212[X13]+0.045[X14]-0.082[X15]；
（4.1）
[F2]=0.394[X1]-0.004[X2]-0.026[X3]-0.159[X4]-0.192[X5]-0.259[X6]+0.121[X7]-0.139[X8]-0.196[X9]-0.210[X10]+0.419[X11]+0.105[X12]+0.310[X13]+0.384[X14]-0.410[X15]；
第6篇：財務報表分析維度范文
關鍵詞：財務管理 課程案例 案例教學 本科教學
中圖分類號：F270 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0015-02
財務管理案例教學是一種用相對低成本、低風險的方式來獲得經驗和加速直覺形成的教學方法，它通過在短時間內將學生暴露在大量真實的商業情境中來促進對商業規律的識別，從復雜的商業運營中提煉出線索，高效地制訂策略和行動計劃。案例教學讓學生模擬真實商業環境，站在企業領導者角度進行分析并提供決策方案。每個教學案例本質上是一個關于財務問題的故事，包含背景信息、業務場景以及支持數據。隨著互聯網、大數據、 MOOC、微課、翻轉課堂等技術和教學手段快速發展和應用、企業投融資模式變革，新理財方式不斷涌現，作為理論性和實踐性都很強的財務管理課程，開展案例教學具有得天獨厚的優勢。目前，我校財務管理專業人才培養方案的課程體系設置中，《財務管理》《財務報表分析》《企業納稅籌劃》《審計實務》《企業模擬經營》等課程均采用案例教學方式。
一、財務管理案例教學現狀
（一）無明確的案例教學計劃
財務管理案例教學的目的不是簡單地傳授財務知識，而是讓學生通過案例討論，對各種財務方案進行比較、選優、決策，提高學生分析問題與解決問題的能力。因此，需要清晰地界定財務管理案例教學計劃，內容包括預定的案例教學設計、教學對象、案例教學目的、教學效果，以及預設的對教學過程的整體設計和控制。然而，現實情況是大多數教師拿例子做案例，信手拈來，沒有切實可行的案例教學計劃，導致課堂討論無序，學生不感興趣，重形式輕實質，失去了案例教學的初衷。
（二）教學案例選擇不當
案例教學的核心是案例教學素材，這是整個案例教學過程中的重要細節。因此，財務管理案例教學應挑選與課程教學目標和學生認知相關聯的合適案例，案例應具有代表性和典型性，能反映財務管理教學的特征和時代特色，要與財務管理的教學內容和教學目標相吻合，能夠提出有價值的問題。但在實際教學中，一些教師對案例的選擇沒有經過深思熟慮，具有一定的隨意性。只要是和財務管理相關的案例就拿來使用，而沒有認真分析案例是否和所講的教學內容關聯度高，學生能否理解案例的背景，學生是否能夠通過已有的知識分析案例存在的問題等，案例選擇不當直接影響案例教學質量。
（三）案例教學缺乏師生互動
師生互動是案例教學最直接的表現形式，直接影響學生對案例的理解，影響案例教學的實際效果。目前我國財務管理課程案例教學多數情況下采取傳統填鴨式教學，教師處于絕對統治地位。教師對案例發生的背景、發生過程以及產生的結果都做了闡述，僅僅是在最后才提出一些問題要求學生思考。這種方式導致學生僅僅通過老師來理解案例，由于時間短而不能對案例形成綜合性的認識，不能深刻挖掘案例的內涵，對問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學的效果，而且這種教師主導的案例教學在一定程度上使學生養成了惰性，不能發揮學生的積極性、主有院痛叢煨裕使案例教學流于形式。
（四）缺乏完善的案例教學評估機制
一個完善的案例教學評估機制能夠直接影響案例教學的效果和導向。案例教學課程設計需要付出比非案例課程教學更多的時間和精力，案例教學工作量的計算、案例教學的效果評價很大程度上影響了教師開展案例教學的積極性，但我國現行高校薪酬體系和教學評估、年度考核機制中卻幾乎沒有掛鉤。因此，也就不能從根本上調動教師從事案例教學的積極性和主動性。
二、案例教學法在財務管理教學中的改進對策
（一）理順財務管理案例教學實施程序
成功的案例教學要遵循以下基本程序：
1.課前案例準備階段
案例教學的關鍵是激發學生在解決問題中進行思考，因此，在設計案例問題時，應以引導學生解析案例難題為核心，用問題引導學生在案例中找準決策角度，好的問題設計具有以下三個特征：能使學生進入角色；提供特寫的情境讓學生進入現場；讓學生決策，形成具體結論。教師為順利掌握下一階段的案例討論，可以在設計問題時，選擇單個或組合問題。
2.課中案例討論階段
此階段，學生拿到案例后至少要讀兩遍以上，第一遍瀏覽公司內外部基本情況，把握核心業務和人物，第二遍聚焦關鍵事實和數據，并結合課程整體規劃和輔助閱讀資料進一步思考案例中提出的問題。正如真實的商業情境一樣，學生必須針對案例中的財務行為，回答如下問題：企業面臨怎樣的機遇與挑戰？在此背景下，財務上有什么解決方案或行動建議？這個財務行動基于何種分析視角，這種分析應該是簡單且有理論支撐的，這個解決方案如何執行，具體包括步驟、資源和時間限制，對于可能出錯的環節能提出哪些備選方案。教師應努力創造良好的自由討論環境和氣氛，引導好案例討論的方向，把握好案例討論的節奏，在學生討論遇到分歧時，不要直接表露自己的態度和意見，給學生預留更多的思考空間，讓學生在充分的思想碰撞后自行修正決策方案。
3.課后案例總結階段
此階段，教師對核心問題進行總結，闡明本次課程案例分析的重難點，指出學生在案例討論中的表現和優缺點，繼而提出擴展思考的問題，啟發學生進一步延伸案例。但應強調：這并不是解決問題的唯一方案或最佳方案，沒有唯一答案。作為案例導師，教師承擔的更多的是組織者、啟發者和推動者的角色；不斷提出問題促使討論深入；督促學生積極參與討論，控制討論進度；通過犯法誘導，啟發深度思考。
以《財務報表分析》課程為例，案例分析是本課程的教學特色。老師在講授“輕資產戰略”時，用蘋果公司、萬科集團、美的電器、格力電器等案例深入淺出地道出“一砍應收、二殺存貨、三降固定資產”的“輕功三式”。教師在授課前用心準備，找到對應的案例；課堂案例分析與討論環節，由于學生對老師挑選的案例比較熟悉，運用之前所學財會理論知識，能盡快融入角色，激起好奇心和繼續探討的興趣；課后案例總結階段，老師再次回到本次課程重難點，結合課堂討論表現，評判學生案例學習效果，理論聯系實際、實踐運用理論，達到應用型本科財務管理專業的真實體現。
（二）建立財務管理案例庫
案例庫的建設可以分為以下三個流程：
（1）儲備資源，建立案例資料庫。
（2）歸類整合，在資料庫的基礎上細分、歸類、整合為類型案例。
（3）提煉精要，找出不同類型案例的操作方式和成功做法，完成案例庫的建立。
在案例庫的建立過程中，必須獲得軟件系統和教研室全體教師的支持。其中，全體教師的積極參與，要求院系實時公開教師對案例庫的貢獻，營造大家分享的氛圍，并將教師對案例庫的獻度和工作績效產生聯系，以鼓勵教師積極為案例庫的建設提供優秀素材。優秀的財務管理案例通常具有這些特征：第一，案例涉及重要的財務問題；第二，包含充分的信息，足夠反映財務問題的復雜性，能夠為學生提供一個深度思考分析的基礎；第三，沒有明確的結論，否則無法產生思維的碰撞與深刻的思考。
目前，我校財務管理專業教學團隊在教材編制、案例課程講解、教學研討等環節，均貫徹案例庫建設理念，全體教師結合各自所講授課程在“中國管理案例共享中心”“MPAcc案例設計大賽”“哈佛商學院案例庫”等國內外優秀媒體搜集最新案例、熱點案例、經典案例、視頻案例等各類案例資源，同時也開發設計少量原創案例，雙管齊下，充實案例庫資源。
（三）制定案例教學效果評估機制
案例教學效果評估是對整個教學活動進行評估，獲取學生對學習的收獲，更重要的是對案例的可靠性進行評估，一般應從信度和效度兩個維度進行評估。教師應盡可能詳細地記錄每一個案例編寫或搜集的步驟和程序，以使每次的案例分析能夠得到相同的結論；同時，建立案例研究資料庫以確保較高的信度。在評估過程中，可以嵌入科室四級培訓效果評估方法，對各個層級和環節進行有效評估。
（四）努力提高師資隊伍素質
成功的案例教學離不開一個優秀的組織者，學校應有目的、有計劃地制定相關政策，鼓勵教師參與財務管理實踐與科研以及財務管理案例的搜集和編寫。組織安排教師參加國內外高校的案例教學培訓，開闊視野，更新教學理念和方法。要做好案例教學，教授必須對所屬領域有深厚和寬廣的研究；必須有足夠的企業實踐，熟悉企業和所屬產業的實際情況；必須能用簡潔生動的語言提煉案例結論。具體來說：首先，從事財務管理案例教學的教師必須在企業財務方面有深厚的研究，能敏感地從上市公司的業績報告中感到背后可能存在的問題，進而進行追蹤、挖掘、提煉和總結；若以案例談案例，很容易讓學生誤解其普適性。其次，教師應進行案例調研，親身經歷企業實踐、財務實踐與理論互動，形成理實一體化的良性循環。最后，教師必須通過來源于生活的詞匯對案例現象或背后的理論進行形象、高效、精練的總結，讓學生印象深刻，實現案例教學的終極目標。
三、小結
案例教學法因其具有鼓勵學員獨立思考、重視雙向交流、引導學員變注重知識為注重能力等優勢，被大多數高校財務管理課程教學所采用。同時，也應該認識到：在案例學習之外，學生還需要系統地了解學習，如管理學原理、經濟學基礎或市場營銷等，在課外補齊知識結構的短板，讓案例教學取得比傳統教學方法更好的教學效果。
參考文獻：
[1]郭鳳華，姜潤坤.案例教學法在財務管理教學中的運用――基于建構主義[J]. 民營科技，2016（11）：256-257 .
第7篇：財務報表分析維度范文
關鍵詞：制造業上市公司；財務績效；因子分析
中圖分類號：F81 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）17-0133-03
吉林省是東北地區重要的制造業基地，根據國家統計局網站公布的行業分類標準以及滬深兩市證券交易所網站公告，截至2016年1月，吉林省有26家制造業上市公司。建立評價吉林省制造業上市公司財務績效的指標體系，對這些公司的財務績效進行科學的評價，有利于正確把握吉林省制造業發展狀況，為投資者和企業管理者提供決策參考。因子分析法可以在實現簡化分析的同時盡可能地少丟失信息，這使得科學評價上市公司財務績效成為可能。因此，本文使用因子分析法對吉林省制造業上市公司的財務績效數據進行實證分析。
因子分析法通過減少分析維度來實現降低分析難度。它依據因子之間的相關性，抽取出公共因子來減少原變量的個數，以較少的因子實現科學和全面評價原觀察變量，同時又能夠保全大部分信息。假設矩陣的形式為：X=AF+ε。其中，F是X的公共因子，它包含的每個元素都反映一定的實際意義，可以被命名解釋；A是因子載荷矩陣，它包含的每個元素反映公共因子與原變量的相關程度；ε是X的特殊因子，它包含的每個元素是相互獨立的，可解釋性較差。
本文遵循科學性原則、系統性原則和可比性原則，依照國家財政部等部門2002年4月頒布的《企業效績評價操作細則（修訂）》的相關內容，在現有評價上市公司財務績效文獻的基礎上，選取10個指標構建吉林省制造業上市公司財務績效評價指標體系，這些指標為經營凈利率、凈資產收益率、每股收益、總資產周轉率、存貨周轉率、資產負債率、流動比率、速動比率、凈利潤增長率、凈資產增長率。
（一）樣本選取與數據來源
筆者選取在滬深兩市上市的吉林省26家制造業上市公司為研究對象。數據搜集于上海證券交易所官方網站和深圳證券交易所官方網站的吉林省26家制造業上市公司2014年年報。
（二）數據標準化處理
由于統計數據之間單位和數值綱量有所差異，本文必須先對各指標數據進行標準化處理。本文采用Z標準化處理方法。
（三）因子分析適合度檢驗
本文先使用SPSS22.0軟件進行KMO檢驗和Bartlett球形檢驗，確認所選樣本數據是否適合使用因子分析法。軟件分析結果為：檢驗KMO值為0.660，高于0.5，Bartlett球形檢驗的近似卡方值為145.637，則拒絕原假設，符合因子分析的一般要求；同時，Bartlett球形檢驗的P值為Sig.=0.000 0.05，說明選擇的原變量之間具有較強的相關性。整體來說，本文所選數據適合繼續進行因子分析。
（四）抽取公共因子并計算因子載荷量
依據主成分分析法，使用軟件計算公共特征值、方差貢獻率和累計的方差貢獻率，之后提取公共因子。結果如表1所示。根據上表1，前4個公共因子的貢獻率累加達到78.798%，表明前4個公共因子能反映原觀察變量的大部分信息。選擇前4個特征值大于0.8的特征根，可以使原變量的信息丟失量最小化，這樣就得到4個公共因子。為了明確公共因子的可解釋性，對因子載荷矩陣進行旋轉。旋轉后的矩陣顯示，在F1的載荷量較高，反映企業的償債能力；在F2的載荷量較高，反映企業的盈利能力；在F3的載荷量較高，反映企業的營運能力；在F4的載荷量較高，反映企業的發展能力。所以，命名F1為償債能力因子，F2為盈利能力因子，F3為營運能力因子，F4為發展能力因子。
（五）計算因子得分和公司綜合得分
通過軟件結合回歸法得出因子得分系數，結合總解釋方差表構建因子得分函數。
依照上述函數可以得出每個公司的因子得分情況，然后把旋轉后的因子特征值占提取的公共因子的特征值總和的比重作為權重，構建吉林省制造業上市公司財務績效的綜合得分模型：方程中，定義F為財務績效總得分，是第一、二、三和4個因子的方差貢獻率。
依據上述公式得出公共因子F1、F2、F3、F4的權重分別是0.355、0.229、0.186、0.159，則因子方程為：F=0.355+0.229+0.186+0.159
通過上邊方程，可以計算出吉林省制造業上市公司財務績效綜合得分。見表2。
償債能力因子方面，迪瑞醫療、通葡股份、金溥鈦業、吉林敖東和奧普光電得分較高，說明這些公司的債務比較有保證，資本結構管理方面處理較好。而長春高新、紫鑫藥業、中鋼國際、通化金馬、亞泰集團和金圓股份等公司得分較低，應當引起管理者的重視。公司管理層要強化財務風險控制意識，合理運用融資方式，控制公司的資金成本；銷售部門應該通過深化營銷改革，創新營銷思路來改善銷售狀況，提升凈現金流入量，最終增強企業償債能力。
盈利能力因子方面，吉林敖東、長春高新、利源精制、一汽富維、永大集團和金圓股份得分較高，說明這些公司盈利能力較強。金溥鈦業、亞泰集團、華微電子、中鋼國際、吉林森工、石峴紙業、中科英華、一汽轎車、通葡股份和吉恩鎳業得分較低。對于這些盈利能力不強的企業，要強化創新意識，積極與具有先進技術的公司合作，學習引進新技術，結合自身情況，加大研發投入來提升產品競爭力，打造獨特的企業品牌形象，最終提升企業盈利水平。
營運能力因子方面，一汽富維、一汽轎車、長春高新、中鋼國際、迪瑞醫療和長春一東得分較高，得益于這些企業的較高的存貨周轉率和總資產周轉率。利源精制、吉林化纖、永大集團和吉林敖東得分較低。營運能力不強的公司，首先，要提升上市公司管理者的水平。由于知識不斷創新和企業經營環境不斷變化，管理者要積極學習吸收先進的管理理念，結合公司獨特的企業文化，打造出獨特的管理模式。其次要重視信息技術和大數據技術的應用，最終促進公司營運能力的提升。
發展能力因子方面，中鋼國際、通化東寶、長春一東、林化纖和石峴紙業得分較高；利源精制、吉恩鎳業、一汽富維、迪瑞醫療、長春高新、吉林敖東和中科英華得分較低。不管是得分較高的企業還是得分較低的企業，清晰的戰略和強大的創新能力是它們長久立足于愈演愈烈的市場競爭環境的重要保障。企業應該審時度勢，根據外部環境和內部環境的變化，在戰略的指導下，改進基礎設施，提升管理能力，優化產品結構，吸納優秀人才，提高企業的競爭力。
參考文獻：
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第8篇：財務報表分析維度范文
關鍵詞：管理會計;教學改革;路徑
2014年財政部根據《會計改革與發展“十二五”規劃綱要》頒布了《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見》，提出推進管理會計工作，加強管理會計人才隊伍建設，鼓勵各高校加快建設管理會計課程體系。2016年6月，財政部頒布《管理會計基本指引》，為建立管理會計指引體系奠定了理論基礎。2016年10月，國家又《會計改革與發展“十三五”規劃綱要》，要求“加快推進管理會計人才培養，力爭到2020年培養3萬名精于理財、善于管理和決策的管理會計人才”。一系列文件的頒布表明國家對管理會計學科的重視。。
一、我國高校管理會計教學中存在的問題
1.管理會計課程地位偏低，沒有形成完整的課程體系
一直以來，受我國企業會計重核算，輕管理，重財務會計，輕管理會計思想影響，管理會計在我國的發展相對滯后。在高校中，管理會計沒有像財務會計一樣受重視，導致管理會計課程地位偏低。從課程設置看，目前各高校的財務會計課程體系較健全，一般包括基礎會計、中級財務會計、高級財務會計和綜合會計實驗等課程；而管理會計沒有形成完整的課程體系，一般只有一門管理會計課程，沒有初中高級管理會計的分類，也缺乏配套的實踐課程。從課時看，財務會計總課程200課時以上，而管理會計一般只有48課時。由于課時有限，教師一般只能講授一些基本理論，前沿理論和實踐教學很難顧及。
2.與其他課程內容重復，邊界不清
教學中，管理會計遇到的首要問題是與財務管理和成本會計課程內容交叉重復，課程邊界不清。管理會計的中心旨在從已知材料數據中，解釋過去、控制現在、預測未來。財務管理中心旨在一定的整體目標下,對投資、籌資、營運資金以及利潤分配的管理。這兩門課程同時涉及短期經營、長期投資、預算管理等內容。因為課程內容相同點較多,教材重復率較大。雖然從定義看，管理會計學習范圍更大，作用更強。但財務管理的內容更具體，且與財務密切相關，重點知識重復現象非常嚴重。同時，管理會計與成本會計也有大量內容重復。成本會計是用于核算產品總成本和單位成本的會計活動，是對經濟主體在產品生產經營過程中的成本耗費進行預測、決策、控制、核算、分析和考核的價值管理活動。管理會計負責整體公司的分析決策，而成本會計負責公司成本方面的分析決策，兩門課的成本預測、成本決策等教學內容相同。重復交叉既浪費了大量的教學資源，也破壞了課程之間的邏輯關系，影響了教學效果。
3.教學方法陳舊，缺乏實踐
教學環節各高校管理會計教學大多采用的仍是傳統的以教師為中心的課堂理論教學模式。教師在黑板上板書或利用PPT授課，先介紹教材基本理論與方法，然后結合教材例題或習題進行講解。學生則以記筆記為主，然后按老師布置的習題進行演練。這種填鴨式教學模式勢必造成學生和教師缺乏平等的互動，使課堂學習枯燥無味，降低學生學習積極性。同時，很多高校的管理會計課程沒有設置實踐教學環節。比如，大多數高校都有設施完備的財務會計模擬實訓室，與財務會計相關的實訓軟件也很多。但很少有高校建設管理會計模擬實訓室，與管理會計相關的實訓軟件也很少。從校外實踐看，大部分高校的管理會計課程沒有安排校外實踐環節，即使有校外實踐環節也往往是隨便找個企業走馬觀花參觀一下了事。實踐環節的缺失使學生無法將學到的理論知識與實踐相結合，不能激發他們的學習興趣和動力，也無法提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
二、高校管理會計教學改革路徑
1.提升管理會計課程地位，建立完整課程體系
隨著社會對“管理型”會計人才需求的不斷增加，高校應從培養“核算型”會計人才向培養“管理型”會計人才轉變。需要修訂人才培養方案，把管理會計設為會計專業的核心課程，增加管理會計課程的教學課時量，提升管理會計課程地位。從教學實踐看，管理會計課程的課時量至少應增加到68或72課時為宜。同時，應比照財務會計建立初、中、高級管理會計的課程體系，在管理會計課程之前設置管理會計導論，幫助學生了解管理會計的基本框架，向學生介紹管理會計的基本概念和方法，使其對管理會計產生興趣，并為后續的管理會計課程奠定一定的理論基礎。管理會計課程之后設置高級管理會計課程，重點學習管理會計前沿理論。比如，作業成本管理、戰略管理會計、價值鏈管理會計、平衡計分卡等。同時，引入CMA(美國注冊管理會計師)的課程體系，幫助學生建立相應的知識結構，為他們日后考取CMA，成為管理會計師奠定堅實基礎。
2.整合管理會計教學內容，厘清與其他課程的邊界
管理會計的側重點是企業的生產經營活動，其目標是為管理層決策提供相關信息。管理會計課程應以生產經營管理活動的預測、決策、規劃、控制、考核和評價為教學主線設置教學內容。財務管理的側重點是資金運作，應以資金的籌集、使用和分配為主線設置教學內容。成本會計應以成本核算、成本報表編制與分析為主線來設置教學內容。通過整合使管理會計、財務管理和成本會計三門課程既相對獨立完整，又避免了內容重復，厘清了各自邊界，突出了學科重點，節約了教學資源。
3.基于CDIO教育理念，采用“項目導入、任務驅動”式教學方法
CDIO是全球幾十所著名大學發起并倡導的現代工程教育框架，即構思（Con⁃ceive）、設計（Design）、實施（Implement）、運作（Operate）的縮寫。該教育理念以認知發展理論和建構主義為理論基礎，以生產系統的生命周期為前提，采用經驗學習模式設計課程結構，組織課堂教學，通過“做項目”提高學生自主學習、溝通交流、團隊協作和開拓創新的能力。通過“項目導入、任務驅動”式的教學方法，學生能系統地學習相關知識點，真正理解各知識點內涵和其間的關聯，并能切實提高他們的實際應用能力。按CDIO教育理念，高校可以將管理會計課程的教學內容劃分為若干個知識模塊，每個知識模塊對應一個教學項目，鼓勵學生直接參與項目的構思、設計、實施和運作，讓學生成為課堂真正的主人，實現學生的自主學習。
4.建立以學科競賽為途徑的創新型人才培養模式
當代學生從讀書起，便處于高壓的競爭環境之中，這使得“以賽促學、以賽促能”成為可能。學校可以在校內通過選拔高技能人才，讓有能力的人參加省級、國家級甚至國際級學科競賽。例如，IMA校園管理會計案例大賽、“網中網杯”大學生財務決策大賽等。以IMA案例大賽為例，學生以團隊參賽。賽委會以某公司案例為題，讓學生通過PPT分析、現場講解等解決公司存在的實際問題。比賽考核學生發現、理解、分析和評價管理會計問題的能力；運用所學管理會計知識綜合生成解決問題方案的能力；清晰表達存在的問題及解決方案的能力。比賽以解決實際問題為導向，提升學生綜合素質。通過參賽學生的綜合分析能力、表達溝通能力、團隊協作能力和創新能力都得到鍛煉和提升。以成熟的案例為比賽題目，使學生能接觸多方位專業知識。比如，供應鏈管理、精益企業與精益財務、庫存管理、財務報表分析、特別訂單決策、流程改進與提升、預計利潤表等。特別是參賽者拿到案例后，要分析財務變化趨勢、流動性、盈利情況、經營情況、變化原因；非財務方面當前供應鏈優劣勢，企業所處位置，與精益生產理念是否一致等。這是在平日教學中無法實現的。讓學生深度思考實際工作中面對的多種問題，全方位思考解決問題的方法，不再是簡單的數字計算得出答案即可，而是從宏觀層面、多維度地分析和解決。
5.利用微課教學模式整合教學資源
微課是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它利用媒體形式展示某個知識點或教學環節，每節課平均5~10分鐘，時間簡短但卻是完整的教學活動。能使學生在學習時隨時隨地想學就學，想學哪部分就學哪部分，哪里薄弱學習哪里。微課是直接利用互聯網實現教學的教育手段，很多在課堂上無法使用的教學手段在微課中都可以實現。比如，情景模擬教學、室外實例教學等。因為微課是提前錄制好的，在學生學習時播放，可以將教師在課堂上的教學準備時間極限壓縮至零。所有準備環節在微課中均可剪輯掉，實現精簡教學，重點教學。例如，講解時，教師不光可以單純以文字的形式表現公司所面臨的問題，更可以提前錄制，以情景模擬的方式，重現當前要解決的問題。在生動表現的同時，不但增強了學習的趣味性，而且通過公司內部不同部門負責人之間的互動，使學生對企業的各部門分工和工作流程有了更為直觀的認識。
6.增建實踐培訓基地提升學生實踐能力
一般來說，實踐培訓基地是給在校學生提供的將所學的理論知識與實際相結合，提升實踐技能的場所。實踐培訓基地分為校內實踐培訓基地和校外實踐培訓基地。在校內，各高校應增建管理會計模擬實訓室，并配套相關的實訓軟件。在校外，應建立依托校企合作的校外實踐培訓基地，助力產學研合作教育。要同步建立和完善適合創新型人才培養的各個教學環節，以及一整套可操作的校企合作教育運行機制和管理機制，使學生通過不斷積累，在校外實踐培訓基地真正掌握社會所需的知識和技能。與此同時，高校也要盡可能地建成具有專業特色的實踐教育體系和產學研合作教育創新平臺，為培養適應社會需求的實踐創新型人才提供完善的制度保障。
參考文獻
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第9篇：財務報表分析維度范文
【關鍵詞】MPAcc；創新人才培養；研究生教育
一、文獻綜述學者高度關注
MPAcc創新人才培養。在人才培養模式方面，湯健（2021）認為當前MPAcc人才培養存在培養目標未落地、教學模式與課程體系“設計”與“落實”脫軌、教學質量評價與認證體系不完善的問題，需要從職業道德、職業意識、職業行為習慣等職商維度探索MPAcc應用型會計專業人才培養路徑。李立成（2021）提出“一體兩翼”MPAcc人才培養模式，即“信息技術+研究方法+專業知識”，以促進研究生教育高質量發展。向傳毅（2021）緊扣新時代背景，提出MPAcc人才培養要著眼比較優勢，挖掘自身人才培養特色，以國際化視野構建會計專業碩士職業能力培養實施體系，通過內部控制與外部監督，實現從局部改進到整體優化，最終推動新時代MPAcc人才培養質量提升。著眼課程改革，宋京津（2021）聚焦“商業倫理與會計職業道德”課程，在分析課程現有問題的基礎上提出將PBL法應用于該課程教學中。程平（2019）聚焦“云會計與智能財務共享”課程，借助Python文本分析學生對課程的評價與反思，以“金課”思想為指導推進實施課程改革。李彩霞（2020）以“財務會計理論與實踐”課程為例，介紹“一紙開卷”考試改革模式。這些研究依托MPAcc培養院校的有益經驗，從理念塑造、實踐教學體系改革、課程改革等方面分析了創新人才培養的豐富成果，為新建MPAcc院校創新人才培養提供了有價值的借鑒與參考。但對于新建MPAcc院校而言，基礎狀況的不同導致經驗不能完全照搬，如何響應創新人才培養的要求并探索形成自身特色成為亟需解決的問題。
二、MPAcc創新人才培養亟需解決的問題
（一）MPAcc創新人才培養是新文科建設的要求。新文科是以培養應用型復合性文科人才為抓手，推進學科交叉融合，培養知中國、愛中國、堪當民族復興大任的新時代文科人才。創新是新文科的關鍵詞。MPAcc以會計專業知識為核心，在新文科的建設要求下，需要與其他學科相互融合，也面臨新理念、新知識、新能力的機遇與挑戰。作為MPAcc人才，不僅需要有會計專業知識、具備解決企業財務管理、審計等專業職能方面的能力，還需要有正確的人生觀、世界觀、價值觀，需要有人文精神、愛國精神、奉獻精神，需要有良好的職業道德和精神追求。與此同時，企業會計核算、審計等核心專業課程也面臨著人工智能、大數據等信息技術的變革更新，客觀上要求會計專業知識與多學科交叉融合。因此，新文科建設對MPAcc創新人才提出迫切要求。（二）MPAcc創新人才培養是強化應用性的要求。MPAcc與會計學碩士有所差異，會計學術以理論教學為主，重點是基礎教育、素質教育和專業教育，側重理論知識掌握和學習，一般僅由校內導師擔任指導工作；MPAcc作為專業碩士，以案例教學、研討教學為主，注重創業型、職業化素質培養，強調團隊合作、小組討論等，其培養過程更偏重實務，更強調解決實際工作中出現的問題，一般由校內導師和校外導師共同對研究生提供指導。相比會計學碩士而言，強應用性成為MPAcc的突出特征。以應用性為導向，MPAcc人才培養需要以解決實踐問題為導向，在以問題識別、問題判斷、問題分析、問題解決方案為主線的能力構建過程中充分體現管理創新、服務創新、知識創新。MPAcc教學以案例教學、研討教學為主要方式，案例研發、案例分析成為創新活動的重要形式。因此，以應用性為指引，MPAcc創新人才培養成為必須。
三、當前MPAcc創新人才培養經驗
（一）MPAcc授權點數量與基本要求。根據全國會計專業學位研究生教育指導委員會公布數據顯示，2004—2021年，MPAcc培養單位數量累計已經達到289家，其中2010年、2014年獲批數量最多。2021年，新增會計專業學位研究生授權點24家。教育指導委員會提出了會計碩士專業學位的基本要求，即應具備學術道德、專業素質、職業道德與職業精神，應掌握的知識包括基礎知識和專業知識，應接受的實踐訓練包括案例教學、現場參觀研討、案例研究與開發、第二課堂、配備實踐導師，以及參與實習實踐，從而提升學習能力、溝通協調能力、系統分析能力、解決問題能力和職業判斷能力。在課程體系中，核心課程包括政治、外語、管理經濟學、管理信息系統、高級財務會計理論與實務、高級財務管理理論與實務、高級管理會計理論與實務、高級審計理論與實務、商業倫理與會計職業道德9門課程，方向課包括國際會計準則專題、政府與非營利組織會計、財務報表分析、業績評價與激勵機制、國際審計準則專題、會計師事務所管理、內部控制理論與實務、企業稅收籌劃、中國稅制、數量分析方法、金融市場與金融工具、企業并購、風險管理、投資學、國際商務與國際結算、戰略管理、商法概論17門課程。從教育指導委員會提出的要求來看，培養人才的溝通協調能力、系統分析能力、解決問題能力以及職業判斷能力，都對創新提出要求，只有具備創新能力，才能較好地分析問題、解決問題并與專業知識融合實施職業判斷。從課程設置來看，創新類課程（如創新與創業、技術創新等）沒有單獨設立課程，這就要求創新意識、創新方法等更多與專業知識融合進行，尤其是在案例教學、案例研究與開發、第二課堂等實踐訓練中需要融入有關創新的內容。通過多年的積累探索，MPAcc深化改革推向縱深，以教育質量認證為保障，以推廣案例教學和強化實踐基地建設為重點，以學生案例大賽、教育發展論壇和會計名家公益大講堂為三大平臺，同時以行動學習、“互聯網+會計”“國際化+會計”等創新實踐為MPAcc教育改革探索經驗。（二）MPAcc創新人才培養經驗借鑒。根據教育指導委員會評選的特色教育改革實踐，中央財經大學、重慶理工大學、廣東外語外貿大學等院校的特色創新人才培養舉措值得借鑒。1.中央財經大學MPAcc“行動學習法”。中央財經大學將行動學習法作為MPAcc教育改革的核心。行動學習法廣泛應用于MBA、EMBA教育。在行動學習課程中，學員以解決實際問題為目標，通過建立學習團隊、相互學習、相互溝通、共同解決問題。行動學習法的主旨是在實踐中解決問題，相比課堂學習更有效果。學員需要解決的問題可能是自己并不熟悉的專業領域，通過小組群策群力，最終在實踐中通過解決問題提升領導力、職業判斷能力、系統分析能力。中央財經大學在MPAcc教育中推行行動學習法，一是對教學方式進行改革，以問題解決作為學員課堂收獲的重要內容；二是對教師進行行動學習法培訓，編寫《教學指導操作手冊》，推廣教學改革成果。由于MPAcc人才培養的核心素質是系統分析能力、解決問題能力以及職業判斷能力，而行動學習法強調實踐問題解決，在此過程中，相關專業知識、未知領域知識得到快速獲取、融合，溝通能力、問題分析與判斷能力、資源組織能力、統籌協調能力等得到充分鍛煉，學員對于未知領域的學習、對于實踐問題的分析和判斷、對于解決問題方案的提出，都與創新能力提升息息相關。2.重慶理工大學“互聯網+會計”。隨著大數據、云計算、人工智能、區塊鏈等信息技術的發展，MPAcc人才培養對計算機能力素質也提出更高要求。重慶理工大學建設“互聯網+會計”課程體系，開設“RPA財務機器人開發”等課程，打造“互聯網+會計”實踐基地，建設“互聯網+會計”師資團隊與相關教材，形成了具有一定影響力的“互聯網+會計”MPAcc人才培養模式。重慶理工大學在MPAcc人才培養過程中，將信息技術作為應用性的重要體現，緊跟信息技術發展，開發“互聯網+會計”的相關課程，使學員掌握程序開發等相關信息技術，從而更好地獲取、分析、利用財務信息，創新能力的培養同樣強調對實踐問題的分析，并且將信息技術作為解決實踐問題的重要工具手段。3.廣東外語外貿大學“國際化+會計”。廣東外語外貿大學依托學校小語種專業優勢以及毗鄰東南亞的地理優勢，響應“一帶一路”號召，順應企業開設MPAcc“外語+會計”創新班，建設具有國際化特色的MPAcc課程體系，設立境外實習基地，搭建國際化交流平臺，培養國際化MPAcc人才，在學科交叉中體現創新能力提升。4.經驗總結。通過分析現有MPAcc研究生創新能力培養經驗，可以看到典型的途徑包括：（1）充分依托學校現有優勢，實現“優勢+會計”突破。在MPAcc研究生創新能力培養中，部分學校依托自身的計算機學科優勢、語言類學科優勢、行業背景優勢、地理位置優勢等，將現有優勢與會計碩士教育緊密結合，實現“優勢+會計”創新突破。在“優勢+會計”整合過程中將原有的會計專業知識與交叉學科、實踐需求等充分融合，通過課程體系改革、課程內容創新，強調創新變革與創新能力提升。（2）充分借助社會資源，實現產學研協同創新突破。校友資源、產學研合作單位資源、地方優勢產業資源等是MPAcc創新能力培養的重要資源。部分高校充分發揮這些資源優勢，立足社會經濟現實需求，將行業、企業作為MPAcc實踐基地、實踐問題的重要來源，在人才培養方案制定、師資力量、案例研發等過程中充分融入社會資源力量，搭建產學研協同培養MPAcc人才的平臺，為創新能力提升充分匯聚資源。（3）強調應用性與實踐性，在解決實際問題中提升創新能力。無論是行動學習法還是翻轉課堂、案例研發，MPAcc人才培養創新能力提升強調以問題為導向，力圖通過現實問題解決提升創新能力。人才培養過程中，以行業、企業現實需求為牽引，以知識融合、溝通交互、創新解決方案為途徑，在解決實際問題的過程中促進創新能力提升。
四、對新建MPAcc院校創新人才培養的啟示
國內MPAcc人才培養近二十年的經驗，為新建MPAcc院校創新人才培養提供了有益經驗。順應新文科、應用型人才培養的趨勢與要求，需要新建MPAcc院校從以下方面著力：（一）在學習已有經驗的基礎上探索建立自身特色。通過近二十年的努力，部分院校已經在MPAcc創新人才培養方面積累了寶貴經驗，尤其是在學科交叉、產學研合作、課堂教學形式等方面取得卓越成績。這些院校將會計專業與理工科、語言學科等自身學科優勢相結合，充分發掘校友資源、校外導師資源、校外實踐基地等資源，搭建實踐教學平臺，通過學科交叉、實踐融合、課堂教學形式變革，為MPAcc創新人才培養提供可復制、可推廣的經驗。對于新建MPAcc院校而言，這些經驗值得借鑒，但也不能完全照搬，例如學科交叉，不能完全照搬“互聯網+會計”或者“國際化+會計”，需要首先剖析自身的學科優勢，以及學科優勢融入的可能性。只有在師資團隊建設、課程內容變革等方面真正實現學科交叉，才可能形成MPAcc創新人才培養方面的獨特優勢。需要深入剖析自身學科優勢、行業背景特征、地域特征、生源特征、師資力量優勢、就業需求等，尋求最適合自身的創新之路。（二）高度重視案例教學環節。圍繞核心課程和方向課程，構建來自校內、校外的師資團隊，著力開發建立案例庫，編寫教學案例。指定課程案例庫建設負責人，由師資團隊梳理教學大綱核心知識點，通過購買、自建等多種方式，編寫案例內容，提出需要借助專業知識解決的問題，形成案例分析的要點和思路。將案例研討、案例分析以及學生適度參與案例開發作為教學的重要內容。作為新建MPAcc院校，必須緊緊抓住案例教學這個重心，一是深化本科財經類課程已經開發的案例，對內容復雜性、問題綜合性進行改造，以適應研究生教學；二是選擇較為成熟的MPAcc案例，以購買的方式作為案例教學的資源；三是借助校外導師資源、校外實踐基地資源，開發案例用于課程教學。充分建立案例庫，以案例為載體促進創新人才培養。（三）重視外部資源建設。新建MPAcc院校需要緊扣地方經濟社會建設需求，培養高端會計專業人才，因此在創新人才培養中需要有開放的視野，不僅局限于院校自身的資源，還需要充分利用地方區域特色、地方優勢行業特色、校外導師資源、校友資源等外部資源，將MPAcc創新人才培養與地方經濟社會發展需求、校外實踐基地、案例研究對象等充分結合，利用豐富的外部資源，為MPAcc創新人才培養服務。
五、結束語
MPAcc創新人才培養是國家層面對研究生教育提出的要求，同時也是新文科建設以及應用型人才培養的必然要求。從2004年至今，MPAcc創新人才培養在教學方法、學科交叉、產學研合作等方面已經形成較好的積累，各典型院校在MPAcc創新人才培養方面凝練出自身特色并形成一定影響力。對于新建MPAcc院校，需要在借鑒已有經驗的基礎上結合自身學科優勢、地域特征、行業特征等形成自身的特色，同時需要高度重視案例教學環節，將案例教學作為創新人才培養的重要載體，以開放的視野匯聚外部資源，在MPAcc創新人才培養中逐步形成自身的特色。
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