提高初中英語方法精選(九篇)

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第1篇：提高初中英語方法范文

關鍵詞：初中英語；閱讀理解；課堂活力

初中階段是學生身心發展的重要時期，也是學生學習英語的關鍵時期，其中英語閱讀理解是英語教學的重要內容，更是新課程改革下對初中英語教學的重要要求。

英語閱讀是英語學習過程中的一項重要內容，也是學生學習英語的難點。因此，教師應積極響應新課程改革的要求，對英語閱讀理解教學進行深入探索，為學生設計出能夠激發學生學習興趣和積極性的教學模式，營造富有活力的課堂學習氛圍。通過以下幾點對提高初中英語閱讀課堂活力的方法進行闡述。

一、營造良好的閱讀課堂學習氛圍

教師在進行閱讀理解教學時，應根據初中學生心理特點，盡可能建立一種和諧、平等的教學氛圍，使學生感受到教師教學的親切和英語閱讀理解學習的樂趣，讓學生課堂學習氛圍變得輕松、愉快，從而使學生能夠更好地掌握課堂教學內容。教師應設計能夠激發學生學習熱情的教學模式，可通過設計引導學生質疑、探究和發現的教學方案，使學生融入到英語閱讀理解學習的課堂氛圍中。

例如，教師可以利用多媒體播放一些可以吸引學生眼球的視頻，通過將學生的關注度與教師的教學目標巧妙結合起來，從而實現提高學生英語閱讀理解能力的教學目標。

二、激發學生學習英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，是教師教學強有力的“催化劑”，是學生學習動力的源泉，因此任何一門課程教學都應遵循這一個教學原則。在新課程改革的要求下，更應該不斷改變和更新原有的陳舊的教學模式，深入探索以往教學模式使學生喪失學習熱情和興趣的原因，從而提出有效的解決方案，為學生設計出能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣的教學情境模式。教師應通過觀察學生日常生活中感興趣的事物，從而將其與課堂教學相互結合，使學生感覺新奇和富有情趣，從而激起學習英語閱讀的興趣和積極性。

例如，現階段的學生對時下的新聞都很感興趣，教師在進行閱讀教學時應重點關注學生這一心理特點并加以充分利用，將英語閱讀教學與學生感興趣的時事新聞相結合。通過激發學生興趣的教學模式進行教學，不僅可以引起學生學習英語閱讀的興趣，還可以達到德育教學的目的。

三、發揮學生學習英語閱讀的主體地位

學生是學習的主體，是教師教學的對象，教師在進行教學時不應模糊學生、學習、教學三者之間的關系。但許多教師仍受傳統教師思想所禁錮，對教學的重點仍放置于學生的成績、應考以及教師自身的教學目標上，使學生在被動式的學習方式下，未能有效提升英語閱讀理解的能力。因此，教師應從陳舊的教學思想中走出來，結合新課程改革對英語閱讀教學的要求，為學生設計以學生為主體的教學模式，給予學生更多自主探索、學習的時間和空間，讓學生可通過自學提升英語閱讀理解能力。

例如，在教“What are you doing for vacation？”這一節內容時，教師可將課程分為上、下兩部分時間進行教學。上半時間，教師應教會學生課文中的生詞后，提出與課文相關的問題，讓學生自行閱讀課文并找出教師提出問題的答案。學生在教師指引下進行閱讀，尋找到英語閱讀的規律并加以利用，就會很快找到出問題的答案。第二階段，在學生對課文充分了解后，教師應對學生的自學情況進行檢驗，查詢學生完成自學任務的結果。教師可請學生回答問題，對回答正確的學生給予表揚，對回答錯誤的學生加以指點，并傳授學生正確掌握英語閱讀的方法。通過讓學生自主學習、探究的教學方法，不僅可以發揮學生學習英語閱讀的主體地位，還可以提高學生自主學習英語閱讀的理解能力。

第2篇：提高初中英語方法范文

關鍵詞： 農村初中英語教學 閱讀能力 提高方法

一、農村初中英語閱讀存在的問題

由于新編的英語教材起點較高，不適應農村學校的實際，在很大程度上阻礙了學生語言能力的發展。尤其在閱讀方面，學生的興趣慢慢呈下滑趨勢。通過調查發現，影響農村英語閱讀的因素除了學生本身的語言認知水平、智力水平、生理發展水平、心理因素外，還有包括以下兩個重要因素。

（一）教師的教學方法單一，應試教育心理嚴重。在實施新課標的同時，教學大力提倡素質教學，而農村中學的教學方法卻仍處于落后狀態，大多數教師在閱讀教學中一味地講述單詞和短語，甚至給出幾個例句，以為這樣就可以使學生更深刻地理解文章了，殊不知這種單一、枯燥的方法很快就會使學生失去對閱讀的興趣，阻礙學生閱讀能力的發展。

（二）農村資源的限制，學生的閱讀輸入量較少，教師缺乏背景知識和閱讀技巧的指導。在新課標的精神下，學生的閱讀內容可謂與時俱進，但大篇章的閱讀帶來的影響使缺少背景知識的學生無法在短時間內消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的含義。對于有趣的閱讀，他們接觸的也是有限的幾篇，除了課本之外，他們幾乎接觸不到課外的閱讀材料，因而閱讀的輸入量大大減少。而在閱讀的時候，他們總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導也成為阻礙學生閱讀能力提高的一大因素。

二、提高農村初中生英語閱讀能力的方法

（一）激發學生的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”。興趣是人們愛好某種活動的傾向。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。因此教師在教學中要不斷激發學生對英語的興趣。為了更好地提高英語閱讀的有效性，就需要建立和諧的師生關系，良好的課堂氛圍能夠加強師生之間的課堂交流和溝通，營造輕松高效的課堂氛圍，這樣學生的主體性能夠得到更好的發揮，充分激發自身的潛力，促進其更加深入地思考。教師應該加強與學生的情感交流，這樣不但能夠了解學生的學習狀況、心理狀況等，還能拉近與學生的距離，使學生更加信任教師，培養學生的英語學習興趣，提高學生學習英語的積極性。教師應采用各種生動、有趣的教學方式激發學生學習英語的興趣，堅持用英語組織課堂教學，用優美的語音、語調感染學生，用風趣、幽默的語言啟發學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕松愉快中獲得知識。另外，教師還可以通過介紹英語背景知識、講英文笑話和國外趣聞等，激發學生對英語的興趣，引起學生閱讀的愿望，使學生想讀、愛讀，從而收到事半功倍的教學效果。

（二）擴大學生詞匯量，進行系統的語法訓練。決定英語閱讀理解能力的因素很多，人們普遍認為，詞匯量、文章的背景知識、閱讀技巧的運用、母語閱讀能力等都與英語閱讀理解能力相關。就非英語專業學生而言，英語閱讀理解的能力主要是看學生的詞匯量，詞匯量越大，理解得就越快越好。如果學生達不到一定數量的詞匯，就難以運用分析歸納、推斷等能力。因此，要提高學生的英語閱讀理解能力，教師應本著促進學生詞匯學習由自發向自覺轉化的原則，從構詞法、一詞多義、一詞多譯等方面擴大學生英語詞匯量，教會學生根據上下文和詞根、詞綴等猜測詞義，為閱讀理解掃除障礙。

（三）提高學生的語篇分析能力。詞匯、語法知識的掌握是英語閱讀理解的先決條件，詞句理解則是閱讀理解的基礎。學生閱讀理解能力的提高，關鍵要讓學生掌握對語篇的分析技巧。這是因為，它能培養或激發學生的創造性思維，有助于學生語言能力和交際能力的提高。因此，在英語閱讀教學中，教師所選用的閱讀材料在題材上應盡可能地涉及日常生活、傳說、人物、社會、文化、一般科技、政治和經濟等；在文章的體裁上，應避免單一化，選用敘述文、描寫文、說明文、議論文和應用文等。與此同時，教師必須對學生進行文章體裁特點的詳細分析，最后讓學生細讀課文，體會字里行間的深層含義，進入更高層次的理解，使學生熟練地把整體閱讀的方法運用到英語閱讀中，提高理解能力。

（四）強化學生的閱讀速度練習。閱讀理解和閱讀速度是閱讀效率的兩大因素。要提高學生的閱讀效率，一方面，必須加強對學生的快速閱讀訓練。快速閱讀是一種行之有效的閱讀方法，對提高學生閱讀速度和理解能力具有建設性作用。另一方面，教師在教學中應全面地培養和訓練學生的閱讀技能和技巧，教會學生在閱讀時如何運用略讀跳讀等快速閱讀方法獲取信息，鼓勵學生利用預測、聯想、類推和運用語言規則猜出文章的意思，使學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力得到鍛煉。

（五）培養學生的英語文化基礎。在閱讀過程中，如果學生缺乏一定的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義。大量的語言試驗說明，英語閱讀的障礙不僅僅存在于詞匯和語法方面，語言所承載的背景知識和文化信息也是閱讀理解的主要障礙之一。語言是文化的重要載體，語言與文化密切聯系。長期以來，在英語教學中，語言和文化的這種關系一直未得到足夠的重視。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，學生在英語學習和用英語進行交際中屢屢出現歧義誤解頻繁、語用失誤迭出的現象。

總之，閱讀可以說是一個人的語言知識、背景知識和其他專業知識相互作用的過程，是根據已有的語言材料、文化知識和邏輯推斷進行推測和糾正的過程。因此，在閱讀教學中，教師只有充分調動學生學習的積極性，不斷幫助學生克服閱讀過程中的不良習慣，鼓勵學生正確運用閱讀方法和技巧，加大閱讀量，擴大英語詞匯量，才能真正提高閱讀水平。我們相信，在不久的將來，我國農村初中階段的英語閱讀教學將會有質的飛躍。

參考文獻：

[1]林朝霞.培養學生英語閱讀能力的方法[J].廣西教育，2006，（35）.

[2]馬國英.英語閱讀能力的培養[J].太原科技，2005，（5）.

[3]何青.高職英語閱讀課語篇教學之探討[J].職教論壇，2005，（35）.

第3篇：提高初中英語方法范文

關鍵詞: 初中英語 聽力訓練 教學方法

一、引言

聽力教學是外語教學中的一大難點,要提高學生聽力水平非一日之功。本文對目前學生在聽力學習上存在的問題進行了簡單的分析,論述了兩種聽力教學方法。在教學中,教師要不斷摸索聽力教學規律,展開適應新形勢的聽力教學。

二、初中英語聽力教學的現狀

雖然聽力教學一直被置于語言教學的首位,尤其是在聽書教學法出現之后,但從中學英語測試的現狀分析,聽力較之詞匯、語法、閱讀等項目仍屬弱項。首先,學生的聽力受到傳統教學方法和落后的教學設備的限制。學生的聽力能力遲遲得不到提高。其次,許多學生詞匯量欠缺,由于視覺效果不能與聽覺效果有效地結合起來,所以學生在聽力過程中經常碰到意想不到的疙瘩,有時甚至不能正確區分所有的單詞。最后,學生在聽錄音的過程中,面對一些長句子,甚至是一些段落的題目時,不能進行有效記憶。這可以看出聽力過程的交際性和過程性,聽力活動的真實性等在聽力教學中都沒有得到體現。

三、聽力教學中存在的問題

雖然聽力教學已經被越來越多的人重視,但其中仍然存在不少問題,值得我們深思。(1)聽力教學缺少接觸自然語言的環境,雖然現在教學條件有所改善,多媒體的廣泛使用等大大促進了英語聽力教學的發展,但是大部分教師和學生尚不能給予聽力足夠的重視,只是為了考試而學;(2)學生層次復雜,大班教學費時低效,不利于教師因材施教;(3)在實際聽力教學中,很多教師習慣于只是放錄音,重復做練習,對答案,再聽。總體而言,對多媒體和網絡技術的應用不充分,方式也不靈活,真實運用意義上的聽力教學比較薄弱。

學生在聽力學習上存在的主要問題如下:(1)語音辨別能力差。他們在進行聽力訓練時不能很清晰地辨別一些單詞,甚至有時會誤聽成其它單詞;(2)猜字的技能薄弱。在聽力中,學生難免會聽到一些陌生的單詞,而他們不可能有足夠的時間去理解,只能根據上下文內容去進行猜測。(3)詞匯量少之又少,不能理解重要細節,有的學生既聽不懂又講不出,詞匯量嚴重不足,能積極使用的詞匯則更少。(4)母語的干擾以及沒養成正確的聽力習慣。

四、初中教學中提高英語聽力的方法

對于以上這些問題,現在我就提高初中英語聽力的這兩種主要方法進行介紹,即PWP聽力教學和任務型聽力教學。

1.PWP聽力教學

PWP聽力教學分成“聽前”、“聽時”和“聽后”三個階段。

(1)聽前(Pre-listening)

這一階段主要以確立聽力期望,激活背景知識,展開話題,激發動機以及語言和語音微格教學訓練為主要手段。教師對學生進行聽力訓練時,必須從基礎的語音入手,逐步過渡到單詞短語、句子、對話和語篇。在初始階段,教師要盡量降低學生答題的難度和要求,做到既顧及學生的理解能力和聽力活動的可操作性和趣味性,又達到逐步提高學生聽力的目的。就學生而言,要想提高聽力能力則必須做到以下幾點:①養成良好的聽力習慣,邊聽邊作筆記以減輕記憶負擔;②平時要加強語音訓練,多模仿,培養語感;③多閱讀,擴大詞匯。

(2)聽時(While-listening)

聽時階段是聽力的關鍵時期,也是教師最難控制的階段,以信息理解和技能訓練為主,這一階段,教師給學生提供形式各樣的任務,有助于學生集中注意力,這些任務應該遵循層層遞進的原則,有利于培養學生的成就感。另外,教師還應從聽力過程入手,注重培養學生聽力策略。應授之以“漁”而非“魚”。對學生而言,聽的過程不是被動的,而是主動的過程,即學生要主動去構建新的知識。

(3)聽后(Post-listening)

聽后是聽時的延伸,同時為下一次聽時做準備,主要是鞏固聽力信息和技能評估聽力效果。這一階段,教師不僅要核對答案、評估學生對所聽內容的理解程度,而且要了解學生聽力提高與否,便于及時調整聽力訓練策略,糾正學生不恰當的聽力習慣。聽力結束后,學生自身也應評價自己在聽力訓練中的得與失及時改正自己的不良習慣。

2.任務型聽力教學

任務型聽力教學是交際教學法的延伸,強調聽力學習任務的真實性,通過完成真正的聽力任務提高聽力理解能力。任務型聽力教學包括Pre-task,While-task和Post-task三個階段。任務前階段主要是根據聽力材料布置聽力任務;任務中階段由學生集體和個體準備聽力任務,并展示成品。比如,讓學生聽完一個故事后進行角色扮演等;任務后階段是結合學生聽力任務展開所反映的問題進行詞匯、語法及聽力策略的專項訓練。

五、小結

除上述兩種教學方法外,我們還可以采用文本驅動聽力教學等教學方法。提高聽力水平是一個相當復雜的過程,需要教師和學生共同努力,認真研究聽力教學的理論和方法,采用多種聽力訓練方法,展開適應新形勢的聽力教學。總而言之,教無定法,我們可以根據實際情況運用多種方法提高英語聽力。

參考文獻:

[1]白楊.英語聽力教學的改進方法淺析[J].成都教育學院報,2004,(5).

第4篇：提高初中英語方法范文

一、目標激勵法

英語學習要一個目標，有了目標才有動力，有方向。古今中外無數成功者的事實也證明：天才不是天生的，而是后天造就的。成就天才的必備素質就是遠大志向、明確目標、勤奮刻苦、持之以恒、百折不撓。作為一名學生，要想在學習的道路上一路高歌，戰勝各科學習困難，在考試中脫穎而出，就必須樹立遠大的理想，制定明確的學習目標和切實可行的計劃，在日常學習中勤奮苦學，孜孜不倦，持之以恒，面對學習中的挫折，百折不撓，勇往直前，并掌握一套正確的學習方法，科學合理地安排好自己的時間，只有這樣，才能到達成功的理想彼岸。

二、統籌計劃學習法

英語學習要從基礎抓起，正像建造樓房先要有圖紙，打仗先要有部署一樣，成功有效的學習也必須制定好一套切實可行的計劃。同時計劃要因人而異，因事而異，并根據執行情況，適當及時調整。他們把實現自己的計劃作為學習和生活中的一種責任。計劃性強的學生，什么時間做什么事都是一定的，所以他們干完一件事馬上就去干第二件事。這樣，時間抓得很緊，就不會浪費。

三、興趣引導法

英語學習興趣對以后學習英語是非常重要的。使學習興趣化，是獲取成功的特別重要的法則。你可能很積極、很努力地學習，但只有把這種積極、這種努力轉化、培養為一種濃烈的興趣，才能學習好。因為有興趣，才能夠輕松愉快地學習，才能夠不知疲倦地學習，而進入樂此不疲的境界。學得高興、學得舒心，就不容易疲勞，越學越有勁頭。同學們都會有這樣的體會，做自己喜歡做的事情，就會覺得愉快、輕松，就不會覺得痛苦，就會煥發精力和創造力。反過來，如果讓你做一件很頭痛的事情、不喜歡的事情，你還沒有做，就已經開始厭倦疲勞了。

四、高效率學習法

英語高效的學習方法就是要注意時間的有效利用，時間是每個人確實能夠擁有的最為寶貴的東西之一。時間是無可替代的，如果隨意糟蹋或浪費，時間便一去不復返。作為學生，誰能夠高效地管理時間，科學地利用時間，抓住時間的脈搏，誰就能創造學業的成功，成就人生的輝煌。愛時間就是愛生命，愛生命的每一部分。誰把握住時間，誰就擁有一切。生命是以時間為單位的，也就是說時間就是生命。浪費別人的時間，等于謀財害命；揮霍自己的時間，等于慢性自殺。時間就是生命。

五、筆記學習法

在日常的讀書、聽課、復習的時候，對有一定價值和意義的英語材料、知識點、問題迅速及時地標記出來，記下來，然后整理成筆記，這對于鞏固知識，積累材料，提高學習成績都具有十分重要的意義。用筆記、抄寫、摘錄、標記等既可把要記憶的東西在頭腦中加強，同時可以促進思考，還可以把知識整理在筆記本中，作為資料保存或多次復習使用，可以說是一舉多得。讀書是獲取知識的重要形式，要想提高讀書的效果，最好是不動筆墨不讀書，因為最淡的墨水也勝過最強的記憶。

六、全面預習法

打無準備的仗必輸，沒有預習的功課一定不會好。要想有一個高效的課堂學習，必須牢牢抓住課前預習這個關鍵環節。常言道：“凡事預則立，不預則廢。”“預”，即準備。預習就是在教師講課之前，學生閱讀教材及相關的內容，為新課學習做好必要的知識準備。

七、高效聽課法

一個人的學生時代，大部分的學習時間是在課堂中度過的。在短短的十幾年時間里每個學生幾乎接受和繼承了人類幾千年所積累的知識中最基本、最精華的部分，由此可見課堂學習的重要性。一個學生學習的好壞，成績的高低，關鍵在于課堂學習。充分利用每一節課的45分鐘，高效學習，對提高學習質量將產生巨大的影響。

第5篇：提高初中英語方法范文

關鍵詞：教學方法；初中英語；教學效率

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0141-01

1.“興趣”是學好英語的前提

如何在英語教學中培養和發展學生的興趣呢？我認為，作為一個教師，首先要熱愛自己所從事的事業，要熱愛自己的學生，要把自己對英語、對人生、對生活的深沉的愛和理解傳授給學生，要把自己最具獨特魅力的東西展現給學生，感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，進而轉化為學習動力。其次，要運用靈活多變的教學手段，將教材所設置的情境生動形象地表現出來，利用投影儀、錄音機、簡筆畫、實物、模型、動作、表情、小表演等多種直觀手段，化靜為動，化無聲為有聲，化難為易，調動學生多種感官，將其引入特定的情境，在具有游戲性、趣味性、故事性、探索性、競爭性的各種活動中獲得樂趣、增長知識。最后，讓學生體驗成功是教師進行興趣培養的重要策略。心理學告訴我們，一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生在不斷獲得成功的過程中，產生，獲得更大成功的愿望。

2.運用圖文并茂、形象生動的直觀教學手段

2.1借助計算機多媒體技術，設計生動形象的實物、模型、圖片、簡筆畫等，輔之以動作、表情，使課堂生動活潑、氣氛活躍，激發學生的興趣和學習動機，增強信心。例如：教tomato、photograph等詞時，通過實物就能使學生對這些詞的意思一目了然；教train、elephant、bridge等詞，可利用模型、圖片或簡筆畫；教sleep、angry、smile等詞，可通過動作、表情、手勢來講解。

2.2熟練運用英語授課，既能強化英語語境，讓學生有更多的聽英語的機會，又能增強學生的語感和口語表達能力。教師要擅長運用學生已有的詞匯來幫助學生解釋和理解新生詞，讓學生體驗感受英語語言的魅力，使學生在原有知識基礎上掌握新單詞，這樣既訓練了學生的聽力，還能實現"溫故而知新"的良好效果，如：century--a　hundred　years、rich--having　much　money等等。當然，對于用英語難以解釋清楚或用英語解釋學生難以理解的單詞，可適當利用母語，既節省了時間，也能收到好的教學效果。

3.鼓勵學生大膽說英語，少指責，多糾正

要在語言學習熏陶中提高自己，完善自己的語音語調等，這樣可以讓學生大膽克服羞怯心理。教師放心地讓他們自己去說自己想說的話，那就流利多了。非英美母語人說英語難免帶有民族語言腔，甚至帶地方音，這是普遍現象，可通過教師向學生傳授語音、語調知識，學生多模仿英美原聲予以解決。重點是模仿，要讓學生多看英文電影，多聽英文原聲磁帶，教材磁帶是主要信息來源，要充分利用，增加口語教學內容。新教材并沒有在對話課之外專設其他的口語教學內容，我們應在完成課本口語教學內容的同時，給學生創設口語訓練的條件，提供口語專題訓練輔導材料，豐富學生口語的內容。

4.對教學目標進行分層

英語新教材在形式上力圖新穎、活潑，同時還注重了可讀性，突出了交際性，有利于提高學生的綜合語言運用能力。但學生在學習英語過程中由于心理和能力的不同而產生的差異是客觀存在的，這種差異既表現在學生的心理特征上，又反映在學習成績上。所以如果片面地按照單一目標來執行教學計劃或簡單地把學生看作自身素質與學習能力相同的一個整體，必然會在教學工作中造成教學活動只適應部分學生而不是全體的情況。只有根據學生不同的特征合理地準備教材，科學地設計教學程序，才能使每一個學生的求知欲望都能在課堂學習中獲得最大程度的激發。

5.做一個好“導演”

教師的基本功、知識層次、文化素養乃至個人特性都有著密切的關系，因此，要想當好導演，就必須大力加強自身修養，全面提高自身素質。

5.1教師應當具有良好的思想品德和為教育事業作奉獻的精神。教師要敬業勤業，一個樂于從教者才能善教。僅僅把課堂教學看成是職業的一部分是不夠的，還應該把課堂教學看成探索規律、尋找真理、提高認識、完善自我的良好途徑，看成發揮自身優勢、發展自身特長、體現自身價值的用武之地和真誠奉獻、服務社會的主渠道。只有這樣認識，才能全身心地投入教學；只有全身心地投入教學，才能積極而富有創造性地進行教學實踐。

5.2教師必須用先進的教育思想武裝頭腦。教師必須切實轉變觀念，變“以教師為中心”為“以學生為中心”。素質教育要求教師明確學生是教學的主體，學生是學習的主人，樹立學生主體觀。教師在教學中要培養學生的獨立性，激發學生的學習內驅力，充分發揮學生的能動性和積極性。

第6篇：提高初中英語方法范文

關鍵詞：課堂教學；有效性；方法

有效教學，是指在教學中，教師對學生傳授知識、培養能力和學生掌握教學的有效知識量的程度達到了有效教學時間和總教學時間的最大比值，最大限度地減少教學浪費的過程。目前，中學英語教學存在著嚴重的低效教學的現象，因此，要求教師從自身出發，對英語課堂的教學進行調整和思考，利用多種教學策略和手段有效地組織教學。

一、教師要改變教學觀念，更新教學方法

首先我們要加強新課改理論學習，認真研讀消化《義務教育英語課程標準》。其次，新課標強調英語教學從注重語言知識向注重知識與注重語言技能特別是交際能力轉變。強調由輸入為主向輸入與輸出并重轉變。因此，我們要摒棄“填鴨式”教學，真心轉變教學觀念，走出“應試教育”誤區。在英語教學過程中，我們要以學生為中心，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，真正做到葉瀾教授所倡導的“把課堂還給學生，讓學生真正成為學習的主人”。

二、營造寬松、和諧的教學氛圍

著名的教育實驗“羅森?塔爾效應”表明：在日常教學中教師的期望對學生的發展產生著重要的直接影響。因此，在課堂上，教師應讓每位學生體會到老師對他們的期望，并抓住各個時機將自己的熱情、關心、信賴和期望傳遞給學生，激發他們參與課堂活動和語言實踐的積極性。教師在課堂上多使用一些激勵的話語，讓學生時時充滿自信，不斷進取。

三、創設英語語境，為學生營造濃厚的英語氛圍

創設英語語言環境教師要在英語課堂盡可能多說英語并多鼓勵學生用英語交流。比如“class begins”，“hands up”，“stand up /sit down，please”之類的課堂用語。此外，我們還可以依靠班級文化建設、校園文化建設來創設英語語言環境，激發學生學習并應用英語的熱情。如，班牌、班風、班訓、班級口號等我們都使用“雙語”標示，設置英語角，使學生隨處見到英語，學習英語，同時運用英語。除此之外，我們還可以充分利用現代教學設備如多媒體創設英語語言環境，活躍課堂氣氛，優化英語學習氛圍。如，通過課間、自習等時間播放錄音、英語歌曲等影音文件。

四、內容呈現，吸引學生的眼球

教學內容的呈現是一堂課的重要組成部分，直接關系到這堂課的教學質量，它就像是一部好電影的上半集，最好是場面充滿震撼力、情節富有懸念，通俗一點來說就是抓住觀眾的眼球。

震撼出場：運用道具讓學生產生視覺沖擊，可以是多媒體、實物或者圖片。例如，在上Unit 4 Topic1 Plants and animals are important to us時，我讓班上一位擅長繪畫的學生用鉛筆簡單勾畫出各種動物，然后在課間時，請幾個學生用彩色粉筆上色，到了上課，圖片還未出場，學生已經迫不及待了，很好地吸引了學生的注意力。

五、教學活動設計要注意從簡入繁

教學活動立意過高，使得只有少部分學生能跟上老師的步伐，這樣的活動開展有效性低。若按照由簡入繁的原則，循序漸進設計聽、說、讀、寫的活動，既能實現活動開展時參與度高，又能達到語言有效的輸入和自然輸出。

總之，課堂教學要有效，教師就必須關注課堂，運用先進的教學理論來指導自己的教學，根據實際情況，以學生為本，采用最少的時間、最小的精力投入取得最好的效果，努力構建有效課堂教學，實現英語教學質量的提高。

參考文獻：

[1]章霞.提高初中英語課堂教學活動有效性的研究[J].中小學教學研究，2010（4）.

第7篇：提高初中英語方法范文

1.通過師生間的配合導入新課

1.1復習導入法。復習導入法是教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。在復習過程中，教師要充分調動學生的積極性，以幫助學生回憶舊的知識，從而更好的引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內的課文教學當中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

1.2預習導入法。教師在課前布置預習內容，最好設置幾個問題，然后再在課堂上有針對性地提問，是學生不知不覺地進入學習狀態。這種方法能使學生對所學內容有較為充分的心理準備，并培養學生的自學能力，養成良好的學習習慣。我在講BOOK3 Unit8 lesson30 Christmas Day這一課中，針對學生的實際情況，我設置了What's the most important festival in China？ What do you often do during the Spring Festival？ What's the most important festival in western countries？在學生回答的基礎上，結合新課程理念更加深入的探討。運用這種方法要注意兩點：一是布置的預習問題一定要具體，不可過多、過難。二是提問要緊扣課前所布置的內容。

1.3談話導入法。這種方法主要通過教師設置談話主題，通過談話自然而然地引入到新的學習目標中來。比如在初二講動物園這課，設置了What's your favourite animal ？Why do you like ？ 通過一系列學生的積極回答，我有設置了Do you know where we can see these animals ？ 學生都回答in the zoo， 所以我又問，Do you want to go to the zoo？當然學生說："yes"，我說：" OK，now let's go."就這樣在師生間的一問一答中引出了新的內容。

2..培養學生的英語閱讀學習興趣

在日常教學中，我發現學生們對閱讀課的興趣遠遠不如我想象中的濃厚，甚至課堂上經常會有學生借機溜號或忙于應付做題等讓人糾心的現象。這使我對我的課堂有了進一步的思考。在多年的教學中，我一直認為興趣是學好語言的強勁動力和能力形成的前提，我一直在教學中實踐著努力培養學生的學習熱情。

2.1充分利用尊重和理解學生的態度來激發學生的興趣。學生的學習興趣是影響到學生學習效果的直接原因。在實踐中我們發現，如果我們在教學的過程中能夠尊重學生，盡量不批評學生，拉近師生之間的距離，為他們營造輕松的學習環境，緩解他們的焦慮情緒，調動他們學習英語的積極性，充分挖掘教學材料中蘊含的情感因素，運用多媒體等教學手段為學生創設良好的學習環境，就能夠引導學生深入思考，提煉教材內容的主題，逐步形成英語學習的興趣。

2.2充分利用選材上的優勢來優化閱讀，提升學生的興趣。閱讀課以培養學生的閱讀能力為主要教學目標，為達到這一目標，需要學生了解課文內容以及課文所涉及到得語言知識，文化背景等。所以在閱讀材料的選擇方面，我們要考慮學生的實際情況，選擇一些形式多樣，沒有多少生詞的閱讀材料。這些材料可以是名人軼事，歷史傳說，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報道、史地常識、科譜文章等。

初中年齡段的學生對周圍的事物較為敏感，有自己的觀點和看法，他們不滿足于教科書上的知識，想獲得更多的信息，他們對體育明星和動作電影更感興趣。因此從材料的選擇上進行改革，放棄以往常用的短文閱讀理解，結合學生的興趣特點、接受能力和表達能力，廣泛開拓題材范圍，從一些體育雜志和電影畫報上精選閱讀材料。這樣一來，讓學生體會到英語閱讀的趣味性和知識性，并能從英語學習中獲得更多的知識和能力。

3.運用多媒體教學手段，創設交際情景氛圍

教師要想在45分鐘內引導學生進行快節奏、高密度的訓練，除了合理有效地使用課本外，還應積極利用其它課程資源，例如錄音機、電視、投影儀、VDC、DVD及多媒體光盤輔助教學手段。這樣，可以為學生創設一種聞其聲、見其人、臨其境的情境，又可以擴大教學容量、加快教學節奏。例如，學《Julie's birthday》這一課時，需要很多人物對話表演。我就通過尋找有關過生日party的音像，再通過軟件制作出一個熱鬧的生日party氣氛。送禮時說："It's for you."或"Here's my present for you. "幾個朋友分別送禮反復說這句話讓學生自己去了解其含義。接過禮物時說："Thank you. How nice！"出示生日蛋糕時說："It's a birthday cake."點生日蠟燭時Julie說："Let me light the candles."然后朋友們一起唱生日歌，最后說："Julie， make a wish and blow the candles out."通過場景出示，同學們能夠較快地把語音、語義與情景聯系起來了解每句話的含義，這種方法可以幫助學生拋開漢語，建立英語思維，記得牢，說得好。等學生掌握了基本句子之后，就可以請幾個學生來表演一個生日的情景。送禮，許愿，吹蠟燭等表演得惟妙惟肖，既提高了興趣，學到了知識，又鍛煉了學生自主學習的能力，充分發揮了學生的主體作用。例如，在教動物的單詞時，就把幾個動物，特別是學生熟悉的"dog、cat、sheep……"的聲音"wang wang、miao miao、mie mie……"等錄下來，并編成一個故事。當要教的動物登場時，就放錄音聽叫聲，再教此動物的單詞。每個學生過關后，再繼續講故事。學生既聽了故事又學會了單詞，心里自然很高興。

4.創造和諧、良好的課堂氣氛

教師要盡量創造一種輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。教師應該以自身的修養，良好的英語素質，如語音純正，聲音洪亮清晰，態度和藹可親，言談風趣幽默來調動學生，教師的語言要有藝術性，對學生必須要滿腔熱情，把問題講清楚，由淺入深，從易到難，因勢利導地啟發和誘導學生，激發學生的學習興趣和培養自我表現意識，產生開口表達的主動性。對學生的鼓勵和贊揚要隨時體現在和學生的對話中。Good. Great. Very interesting. That's a good idea. I'm glad to hear that.等這樣的鼓勵性語言要隨時掛在嘴邊。這樣能充分調動學生的學習積極性和口頭表達能力，對英語學習感興趣。

第8篇：提高初中英語方法范文

關鍵詞：多媒體；英語單詞教學；有效記憶方法；動畫展示

任何一種語言的學習都離不開詞匯的學習與掌握，英語的學習亦是如此。詞是英語語言的基本功能單位，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。多媒體教學是根據信息傳播理論和教學過程的規律而設計、實施、評價教育過程的系統方法，它通過形聲媒體、軟件的運用和調控貫穿教學的全過程。現代教育觀認為，教學不單要求教師把書本知識傳授給學生，還要在傳授書本知識過程中把學生智力的開發、思維能力的培訓、實踐能力的提高，也就是說全面提高學生的素質作為多媒體教學的自身價值取向。通過近幾年的英語多媒體教學的實踐，我想就多媒體在英語教學中發揮的作用談一點體會

一、沒用多媒體時學生方面存在的問題

根據分析和平時學生學習的表現我總結如下：

（1）缺乏信心。學生要很好記憶單詞，信心是保證。當學生帶著信心和激情去做某件事時，他就會做得很好。信心是自己給的，同時也離不開老師的鼓勵。

（2）對記憶單詞的挑戰性缺乏足夠的心里準備。同學們在一開始記憶單詞的效果是很不錯的，但隨著學習任務的加重和單詞量的越來越大，同學們單詞的記憶效果大不如前。究其原因，學生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心里準備，當遇到一些困難時容易喪失信心。

（3）方法不對頭。在同學們的潛意識中，背單詞就和小學背誦古詩文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩文固然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學就會養成光動嘴不動手的習慣，殊不知，英語單詞的記憶要調動各個器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。

（4）鞏固不到位。相當一部分同學認為，單詞記下了就等于單詞記牢了。這是一種很錯誤的認識。記下了是瞬時的，記牢了是長時間的。同時這種認識也是違背艾賓豪斯遺忘曲線規律的。要讓單詞記得牢，重復記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復的刺激，單詞才能記得住且記得牢。

二、利用多媒體學習英語單詞的策略

中學生在學習英語的過程中，最感頭疼的是記憶單詞。盡管他們花了大量的時間和精力記單詞，可總是記不住！原因何在呢？那就是他們沒有掌握科學的記憶方法。

三、多媒體詞匯教學相對于傳統的教學更加有趣味，更能激發學生學習的積極性

利用多媒體進行詞匯教學是綜合了計算機、圖形學、圖像處理、心理學、信息學、電子技術學等眾多學科的一門技術。它集文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像、三維動畫等信息于一體，能充分調動視覺和聽覺，有助于集中更多注意力，激發學習積極性，提高學生的學習興趣和對詞匯的記憶能力，有利于學生對詞匯知識的獲取和保持。據國內外有關專家調查統計，同樣的內容，只憑聽能記住15%，單憑看能記住40%，而視聽結合則可記住75%。另外，學生通過視覺和聽覺獲得的信息占其所得信息的94%。網絡資源可以為學生提供詞匯學習所需的最新的教學資料，如背景知識、詞匯例句等，都具有影視效果。

（一）創造更真實的語言環境

在傳統環境下，情景的不真實性影響了語言的習得。在多媒體環境下，虛擬現實技術使得真實的情景交流成為可能，使人有身臨其境的各種感受和交流。通過多媒體，教師可創造各種仿真情景，激活學生的語言交際欲望，而人工智能會話系統給學生提供的大量有針對性的語言樣本又可使學生及時發現言語交際中所出現的問題，迅速提高自己的語言技能和交際能力。

通過利用多媒體，教師為學生創造貼近生活的真實情景，有利于學生掌握語言和運用語言。因為在學習過程中，學生深刻意識到英語的實用性，同時也會感覺到自己詞匯量的匱乏，因此產生學習相關詞匯的渴望和需求，從而達到學習的主動性，這是英語學習成功的重要因素之一。我在教學中把學習單詞歸類幾種方法，用多媒體分別展示每種方法的特點，讓學生更好地學習。

1.讀音規則記憶法

它就是按照元音字母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節和閉音節的讀音規律記憶。用多媒體把學習重點展示出來。例如：ea，ee，er分別能發[i：]等。還有些固定的字母組合，例如：ly發[li]，ty發[ti]和各種前綴、后綴，例如：a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比較固定的發音。掌握了這些規則，記單詞時就不必一個字母一個字母地記憶了。學生很快學會了

2.字母變化記憶法

英語單詞中以某個單詞為基礎，加、減、換、調一個字母就成了另一個新單詞。用投影把具體方法舉出來：

（1）前面加字母。例如：is his，ear near/hear，read bread

（2）.后面加字母。例如：hear heart，plane planet

（3）.中間加字母。例如：though through，tree three，for four

（4）.減字母。例如：she he，close lose，start star

（5）.換字母。例如：book look/cook，cakelake/wake/make/take

（6）.調字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form

3.聯想記憶法

第9篇：提高初中英語方法范文

一、在教學過程中，教師要善于激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”英語教學只有激發和培養學生學習英語的興趣，才能使教師教得輕松，學生學得積極，收到事半功倍的效果。要激發學生的學習興趣，就得想方設法讓教學過程變得形象、生動、活潑，使課堂像一個巨大的磁場，牢牢地吸引每個學生，使得他們流連忘返，津津有味。培養學生英語學習興趣的途徑很多，如：使用掛圖、實物、投影、課件、合理的手勢、錄音機、游戲、歌曲、比賽、角色扮演等多種形式進行教學，使學生學英語的積極性始終高漲，氣氛保持濃厚，從而引發和增強他們的求知欲，推動他們的英語學習逐步邁上臺階。培養學生的學習能力還應該激發學生的學習興趣。因為學習能力的培養關鍵是要有學習興趣。怎樣才能激發學生的學習興趣呢？例如在閱讀課上，我給學生五分鐘時間去快速閱讀，然后就這篇文章進行討論。再簡單地復述課文。也可以讓學生講些有關的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預備訓練能夠激發學生的閱讀積極性。現在我們以初中教材Unit13“Albert Einstein”為例，我們可以激勵學生講一些關于愛因斯坦的故事，讓學生自由發言，將一些有關愛因斯坦事。很多學生會仰慕愛因斯坦的精神。也有學生崇拜愛因斯坦的簡樸而又有意思的人生。通過對愛因斯坦的討論，聯系到本班，那一位學生具有愛因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學到些什么？我們再以Unit17“Life in the future”為例。我先讓學生設想我們的未來生活是個什么樣子。一個學生對他的同伴說：“去另一個星球”我問他為什么，他答到：“因為地球上的能源越來越少，而人口越來越多”另一位學生說：“將來我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。又如在教學職業這一單元時，我讓一個學生在臺上表演，其余學生來猜What is he？（What does she/he do？） 由于學生模仿的人物形象各具特色，有的惟妙惟肖，有的滑稽逗人，引得全班同學捧腹大笑，課堂氣氛頓時被調動起來，大家參與性極高，課堂變成了英語的海洋。在演一演，說一說的過程中，大家無意識的操練了單詞，比起反復朗讀，反復默寫，效果要好上幾倍。再如在教學表示動作的一些單詞時，我也運用了表演型的游戲方法，讓學生邊做動作邊回答我的問題，“What can you do？”這樣，既加深了學生對單詞意義的理解，也活躍了課堂氣氛，大家紛紛舉手，積極參與到游戲中來，那些平時不怎么愛說話的學生也開始搶著要求表演，那些平時被認為是差生的孩子也在游戲中得到了老師和同學的贊許，重新樹立了自信心。從此也使得英語學習不再是單調枯燥的語言學習，而且是具有實際意義的一種可供交流的工具。可見，只要我們老師在課堂中盡可能多地創設各種游戲情景，施與學生進行pair work、group work；role play、task based teaching等方式進行合作學習，按所學內容進行角色扮演，可以單人、也可小組表演，必要時可以進行比賽，學生都比較好勝，為了本組的榮譽，他們就會積極參與，盡管有時洋相百出，但相信他們已經努力了，這時老師要多用鼓勵的贊賞的語言，而不能用一些不當的話打擊他們的積極性。這樣，每個學生都品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。

二、在教學過程中，教師要善于調節課堂情緒的師生互動

教師和學生是課堂教學這一特定情景中相互交流的雙方，教師的情緒和學生的情緒會相互影響。但總的來說，教師的情緒對課堂氣氛起決定性的作用。為此，我在進入課堂之前必需保證有一個好的心情，不能說今天心情不好，就隨便地上課。因為跨入教室的每一個動作，每一個眼神，每一聲問好都能影響學生的情緒。同時，在課堂中，當教師心情舒暢、表情豐富、抑揚頓挫地講授時，學生的情緒就變得愉悅、興奮，能積極主動地參與到教學活動中來，課堂氣氛就顯得十分活躍，教學效果自然也就比較好。

三、在教學過程中，教師要善于創設情景，導入話題

1.還原生活，創設情景

生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產物。情景教學中往往可以結合教材中有關日常生活內容創設教學情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導學生進行“現場實況轉播”“模擬現場”等形式的英語交際活動。如教《新目標》七年級下M8 Unit 1 I was born in a small village這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己、家人、朋友等的出生日期，地點等進行情景會話練習。

2.利用圖畫，創設情景

如教《新目標》八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was時，掛上這一課的掛圖，指導學生對這一掛圖的人物進行描述，進而對自己好朋友的描述，怎樣認識，怎樣建立友誼，讓課堂教學變得更形象，激發學生的學習興趣，提高課堂效率。