關(guān)于法律知識(shí)的問題精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

為了更好地加強(qiáng)對(duì)音像市場(chǎng)管理，加大行政執(zhí)法力度，提高行政執(zhí)法效率，準(zhǔn)確、有力地打擊音像制品違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，整頓音像市場(chǎng)秩序。根據(jù)《音像制品管理?xiàng)l例》的有關(guān)規(guī)定，文化部制定了《關(guān)于打擊音像制品中違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具體應(yīng)用法律法規(guī)的實(shí)施意見》。現(xiàn)印發(fā)給你們，請(qǐng)盡快轉(zhuǎn)發(fā)所轄區(qū)域內(nèi)各級(jí)音像制品行政管理部門和所有音像制品經(jīng)營(yíng)單位，并依照《關(guān)于打擊音像制品中違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具體應(yīng)用法律法規(guī)的實(shí)施意見》的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)法。

               關(guān)于打擊音像制品中違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具體應(yīng)用法律法規(guī)的實(shí)施意見

為了貫徹落實(shí)《音像制品管理?xiàng)l例》（以下簡(jiǎn)稱《條例》）和《音像制品批發(fā)、零售、出租和放映管理辦法》等有關(guān)規(guī)定，準(zhǔn)確、有力地打擊音像制品違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，加大行政執(zhí)法力度，提高行政執(zhí)法效率，整頓音像市場(chǎng)秩序，現(xiàn)對(duì)在查處音像制品違法經(jīng)營(yíng)活動(dòng)時(shí)，具體應(yīng)用法律法規(guī)等有關(guān)問題，提出如下意見：

一、音像制品經(jīng)營(yíng)單位批發(fā)、零售、出租和營(yíng)業(yè)性放映違法音像制品的，依據(jù)《條例》規(guī)定，給予行政處罰。

音像制品經(jīng)營(yíng)單位批發(fā)、零售、出租違法音像制品20盒（張）以下的，音像制品行政管理部門應(yīng)給予警告，沒收并銷毀違法音像制品，沒收違法所得，并處違法所得5倍以上10倍以下罰款的行政處罰。

音像制品經(jīng)營(yíng)單位批發(fā)、零售、出租違法音像制品20－100盒（張），音像制品行政管理部門應(yīng)給予責(zé)令停止批發(fā)、零售、出租，沒收并銷毀違法音像制品，沒收違法所得，并處違法所得5倍以上10倍以下罰款的行政處罰；再次違法經(jīng)營(yíng)者，吊銷其批發(fā)、零售、出租經(jīng)營(yíng)許可證。

音像制品經(jīng)營(yíng)單位批發(fā)、零售、出租違法音像制品100盒（張）以上，音像制品行政管理部門應(yīng)給予沒收并銷毀違法音像制品，沒收違法所得，吊銷音像制品批發(fā)、零售、出租經(jīng)營(yíng)許可證，并處違法所得5倍以上10倍以下罰款的行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

營(yíng)業(yè)性錄像放映場(chǎng)所放映違法音像制品的，音像制品行政管理部門應(yīng)給予沒收并銷毀違法音像制品，沒收違法所得，并處違法所得10倍罰款的行政處罰；再次放映違法音像制品的，除作出以上行政處罰外，責(zé)令停止放映；連續(xù)兩次以上被音像制品行政管理部門給予行政處罰的，吊銷《音像制品放映經(jīng)營(yíng)許可證》。

二、音像制品經(jīng)營(yíng)單位批發(fā)、零售、出租、放映《條例》第三條第二款規(guī)定禁止的內(nèi)容的音像制品的，音像制品行政管理部門應(yīng)給予沒收并銷毀違法音像制品，沒收違法所得，吊銷音像制品批發(fā)、零售、出租、放映經(jīng)營(yíng)許可證，并處違法所得10倍罰款的行政處罰；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

三、凡未取得經(jīng)營(yíng)許可證從事音像制品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，音像制品行政管理部門應(yīng)立即取締，給予沒收并銷毀違法音像制品，沒收違法所得，并處違法所得10倍罰款的行政處罰。

四、各級(jí)音像制品行政管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音像市場(chǎng)的監(jiān)督管理，在二年內(nèi)被音像制品行政管理部門給予兩次以上（含兩次）行政處罰（除吊銷許可證外）的音像制品經(jīng)營(yíng)單位，在年審換證時(shí)不予辦理審核登記手續(xù)。

第2篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

湖北省司法廳律師管理處《關(guān)于法院業(yè)大教員能否擔(dān)任兼職律師和離退休人員能否設(shè)立合伙律師事務(wù)所的請(qǐng)示》、海南省文昌市司法局《關(guān)于“辭去原職”應(yīng)如何理解的請(qǐng)示》收悉。經(jīng)研究，現(xiàn)就有關(guān)問題一并答復(fù)如下：

一、關(guān)于辭去原職。《律師事務(wù)所登記管理辦法》（司法部令第41號(hào)）第十三條第二款規(guī)定：“發(fā)起人應(yīng)當(dāng)向登記機(jī)關(guān)提交已辭去原職的證明”。這里的“辭去原職”，是指人事關(guān)系已脫離原工作單位，不再在原單位擔(dān)任任何職務(wù)，不再?gòu)脑瓎挝活I(lǐng)取工資。

司法行政機(jī)關(guān)在接受律師事務(wù)所設(shè)立申請(qǐng)時(shí)，應(yīng)要求發(fā)起人提交辭去原職、專職從事律師工作的書面保證做出準(zhǔn)予律師事務(wù)所登記的決定后，應(yīng)通知發(fā)起人將人事檔案存放到人才交流中心或指定的單位。辦理開業(yè)登記時(shí)，必須要求發(fā)起人提交人事檔案已存放到人才交流中心或指定單位的證明。

另外，雖不是發(fā)起人，但擔(dān)任專職律師的人員，也必須將人事檔案存放到人才交流中心或指定的單位。

二、關(guān)于離退休人員申請(qǐng)執(zhí)業(yè)的問題。已正式辦理離退休手續(xù)、具有律師資格并符合領(lǐng)取執(zhí)業(yè)證書的其他條件的人員，申請(qǐng)執(zhí)業(yè)的，應(yīng)當(dāng)作為專職律師執(zhí)業(yè)。

正式辦理離退休手續(xù)的人員，符合《律師事務(wù)所登記管理辦法》第七條規(guī)定條件的，可以作為律師事務(wù)所的發(fā)起人。由于離退休人員已脫離原崗位，作為發(fā)起人時(shí)，不需辦理辭職手續(xù)，但應(yīng)當(dāng)提交原單位出具的已正式辦理離退休手續(xù)的證明。

第3篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

作者：何曉璐 唐英姿 李芳 陽娟 單位：湘潭職業(yè)技術(shù)學(xué)院

討論

法律知識(shí)方面1993年3月26日了《中華人民共和國(guó)護(hù)士管理辦法》，對(duì)護(hù)士的工作職責(zé)和義務(wù)及執(zhí)業(yè)資格等一些事宜作了規(guī)定。2002年2月20日《醫(yī)療事故處理?xiàng)l例》，自2002年9月1日施行，規(guī)定了醫(yī)療事故的定性和處理等原則，是衛(wèi)生行政處理和法律裁決的依據(jù)。該條例中增加和改變了許多內(nèi)容。2002年，4月1日施行《’最高人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》將本屬于原告應(yīng)負(fù)的部分舉證責(zé)任分擔(dān)給被告承擔(dān)，舉證倒置不但把責(zé)任的行為轉(zhuǎn)移給了被告，而且也把舉證的結(jié)果責(zé)任轉(zhuǎn)移給了被告，在規(guī)定的期限內(nèi)，被告拿不出對(duì)自己有利的證據(jù)，就要承擔(dān)敗訴的結(jié)果。因此護(hù)理人員在臨床工作中一定要熟知護(hù)理工作中存在的法律問題，以減少醫(yī)療事故和醫(yī)療糾紛[1]。大部分護(hù)生缺乏相關(guān)法律知識(shí)本次調(diào)查結(jié)果表明，護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)掌握程度低，缺乏相關(guān)法律知識(shí)。如醫(yī)療事故的處理辦法回答問題正確率大專僅為19.1%，中專更低，僅為13%，在所調(diào)查的十個(gè)問題中，回答問題正確率達(dá)到50%以上的僅有三個(gè)問題：護(hù)理侵權(quán)行為與犯罪、疏忽大意與瀆職罪和品與物品的管理，而這個(gè)問題是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程中涉及的重點(diǎn)及考點(diǎn)，因此護(hù)生掌握程度較好。而其他問題課堂內(nèi)容涉及比較少，不是課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)，學(xué)生不重視，因此調(diào)查中護(hù)生掌握程度低。護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)的掌握程度存在明顯學(xué)歷差異，學(xué)歷不同對(duì)法律知識(shí)的掌握程度也不同，專科護(hù)生對(duì)法律知識(shí)的掌握程度比中專護(hù)生好，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。學(xué)歷層次不同，護(hù)生年齡、理論知識(shí)掌握程度、綜合素質(zhì)均有所差別。一般情況下，中專護(hù)生由于起點(diǎn)較低，且學(xué)校護(hù)理專業(yè)教育時(shí)間有限，其對(duì)護(hù)理專業(yè)理論知識(shí)掌握度較差，另外中專護(hù)生年齡偏小，責(zé)任心也欠佳，故對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)掌握程度較低。而專科護(hù)生大多已成年，學(xué)習(xí)能力及意識(shí)均優(yōu)于中專護(hù)生，并關(guān)心專業(yè)相關(guān)知識(shí)，故對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)掌握程度較高。大部分護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)有需求從表2中可以看出，大部分護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)有需求，但也存在明顯的學(xué)歷差異。在所調(diào)查的護(hù)生中，大專護(hù)生僅有3個(gè)、中專護(hù)生僅有6個(gè)持無所謂態(tài)度，而大專護(hù)生有61.7%表示有強(qiáng)烈需求，中專護(hù)生僅有27%有強(qiáng)烈需求。這說明學(xué)歷層次高的護(hù)生對(duì)工作質(zhì)量要求高，學(xué)歷層次低的護(hù)生對(duì)法律知識(shí)的需求欲比較低。同時(shí)護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)有學(xué)習(xí)的欲望，只要有合適的途徑，會(huì)取得良好的效果。護(hù)生希望增加法律教育在調(diào)查中，如表3所示，護(hù)生獲取相關(guān)法律知識(shí)現(xiàn)有的途徑及希望獲取途徑排前三位的均為：課堂教育、講座及醫(yī)院培訓(xùn)。這說明調(diào)查的護(hù)生中，大部分喜歡采取被動(dòng)的受教育方式，這也是最直接、最有效的方式。而主動(dòng)的通過關(guān)注新聞媒體、法律法規(guī)來獲取相關(guān)知識(shí)只能作為一種輔助手段。

建議

課堂授課增加相關(guān)法律知識(shí)目前，護(hù)理專業(yè)學(xué)生只開設(shè)了《法律基本知識(shí)》，而沒有專門的與護(hù)理有關(guān)的法律課程，只有在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》基礎(chǔ)中涉及一些散在的、不系統(tǒng)的相關(guān)法律知識(shí)。而在德國(guó)護(hù)理基礎(chǔ)教育中設(shè)有《與職業(yè)有關(guān)的法律》、《公民法》兩門法學(xué)課程，總共140個(gè)學(xué)時(shí)，占全部理論課學(xué)時(shí)的5%[2]。因此，在護(hù)理專業(yè)授課過程中，增加護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)是非常有必要的。定期舉辦護(hù)理法律相關(guān)講座大學(xué)學(xué)習(xí)生活應(yīng)該是多樣化的，講座已成為現(xiàn)在大學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要形式，通過講座可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多專業(yè)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了讓護(hù)生認(rèn)識(shí)到護(hù)理相關(guān)法律的重要性，提高護(hù)生的法律意識(shí)，可以定期舉辦護(hù)理相關(guān)法律講座，這是護(hù)生獲取護(hù)理相關(guān)法律知識(shí)的重要途徑。實(shí)習(xí)醫(yī)院定期法律知識(shí)進(jìn)行培訓(xùn)要提高護(hù)生對(duì)護(hù)理相關(guān)法律的掌握程度，醫(yī)院與學(xué)校有著同等重要的作用。在護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院前，可以進(jìn)行崗前培訓(xùn)，不僅培訓(xùn)護(hù)生的護(hù)理專業(yè)知識(shí)及護(hù)理操作實(shí)踐，同時(shí)也要注重對(duì)相關(guān)法律知識(shí)的培訓(xùn)。在實(shí)習(xí)期間，可以不定期的組織法律知識(shí)培訓(xùn)，提高護(hù)生的法律意識(shí)，使護(hù)生明確護(hù)理工作中的法律問題，已降低實(shí)習(xí)期間法律糾紛的發(fā)生率。

第4篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

 

一、法律思維的含義

 

關(guān)于法律思維，法學(xué)界學(xué)者們有各種各樣的界定。其中最具代表性的是鄭成良教授的定義，他認(rèn)為，法律思維就是按照法律的邏輯來觀察、分析和解決社會(huì)問題的思維方式，其中法律邏輯包括法律的規(guī)范、原則和精神。該定義準(zhǔn)確地反映了法律思維的主要特征。

 

二、培養(yǎng)法律思維的重要性

 

高晉康指出：“在各法律素養(yǎng)中，法律思維方式最具有決定性作用，只有它才使得法律人具有非法律人不具備的獨(dú)特性。法律知識(shí)是法律思維方式運(yùn)行的硬件系統(tǒng);解決爭(zhēng)議等法律職業(yè)技能是法律思維方式的外化和實(shí)際運(yùn)用……。總之，一切其他法律職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人是否是法律人都不起決定性的作用，只有法律思維方式才是法律人不可或缺的素養(yǎng)。”如此看來，培養(yǎng)和幫助學(xué)生養(yǎng)成法律的思維方式是至關(guān)重要的，也是法學(xué)教育應(yīng)該追求的。

 

(一)法律思維的缺失會(huì)導(dǎo)致“理論與實(shí)踐脫鉤”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

 

在我國(guó)目前法學(xué)教育的實(shí)踐中，學(xué)校和教師都是比較注重法律知識(shí)、法學(xué)理論的傳授和灌輸，其主要方式在于對(duì)法學(xué)基本概念進(jìn)行解釋、對(duì)法學(xué)基本理論進(jìn)行闡述以及對(duì)各類法條進(jìn)行理解，而未將法律思維融入教學(xué)中。考試時(shí)也是圍繞法律知識(shí)的記憶、法律知識(shí)的理解和法律知識(shí)的運(yùn)用而展開，考試只不過是對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶程度的檢測(cè)。這樣就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于接受知識(shí)的被動(dòng)方，他們以記住老師所講授的法律知識(shí)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師課堂教學(xué)成為單方面灌輸法律知識(shí)的過程。可見，法學(xué)教育忽略了對(duì)學(xué)生法律思維的自覺培養(yǎng)。其結(jié)果就是大多數(shù)學(xué)生走出校門后，面對(duì)實(shí)際法律問題和具體案件卻不知道如何著手。比如他們?cè)诿鎸?duì)行政案件、民事案件、刑事案件，不同類的案件分別有怎樣不同的處理程序，何時(shí)能查閱卷宗、如何進(jìn)行調(diào)查取證、怎樣運(yùn)用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)等這些看似簡(jiǎn)單的問題面前顯得束手無策。可見，只注重知識(shí)傳授的法學(xué)教育會(huì)造成學(xué)生法律思維的缺失，直接導(dǎo)致了理論與實(shí)踐相脫鉤的現(xiàn)象。

 

(二)法律思維的缺失會(huì)制約解決問題的能力。

 

法學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決法律問題的能力。如今，在法學(xué)教育層面雖然有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是其真實(shí)性臨場(chǎng)發(fā)揮性有待商榷。比如模擬法庭通常是使用虛擬或既存的案件材料作為分析基礎(chǔ)，學(xué)生很難得到法律思維的充分訓(xùn)練。因?yàn)閷W(xué)生以己知的或虛擬的案件材料為基礎(chǔ)，撰寫模擬法庭腳本，事實(shí)或證據(jù)均事先確定，甚至在“開庭”時(shí)各方每講的一句話都是事先寫好，彩排好的。這樣，模擬法庭就不可能遇到真實(shí)案件的審理過程中會(huì)出現(xiàn)的許多未知因素。現(xiàn)有的模擬法庭更多的具有“表演”的性質(zhì)，這就達(dá)不到培養(yǎng)法律思維方式的目的，無法真正提升學(xué)生解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生面對(duì)真實(shí)案例的時(shí)候，由于法律思維的缺失，他解決現(xiàn)實(shí)的法律問題時(shí)就會(huì)無從下手，茫然無措。

 

三、培養(yǎng)法律思維的途徑

 

(一)學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

 

相關(guān)的法律知識(shí)是法律思維得以發(fā)生的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)法律思維方式的前提。一個(gè)人如果對(duì)法律知識(shí)、法律立法精神、法律基本價(jià)值準(zhǔn)則一無所知，那么他不可能形成法律思維方式。法律知識(shí)通常包括兩部分內(nèi)容即法律、法規(guī)方面的知識(shí)和法律原理方面的知識(shí)，這對(duì)于法律思維方式的養(yǎng)成很重要。了解法律、法規(guī)的具體規(guī)定，才能知道哪些行為是法律禁止的，哪些是法律允許的;了解法律的原理、原則，才能理解法律為什么禁止某種行為，為什么允許某種行為，才能理解這些行為的意義和法律后果，這樣才能更好地領(lǐng)會(huì)法律精神，養(yǎng)成法律思維，并運(yùn)用法律思維思考和處理各種法律問題。

 

(二)掌握法律方法。

 

法律方法是指站在維護(hù)法治的立場(chǎng)上，根據(jù)法律知識(shí)分析、解決法律問題的方法。法律方法是法律思維的基本要素，法律思維的過程就是運(yùn)用法律方法思考、分析和解決法律問題的過程。由此可見，法律思維與法律方法緊密關(guān)聯(lián)。我們要培養(yǎng)法律思維方式，必須掌握法律方法。法律方法有很多種，有法律發(fā)現(xiàn)的方法、法律解釋的方法、法律推理的方法、價(jià)值衡量的方法、填補(bǔ)法律漏洞的方法、法律論證的方法等。每一種基本方法又包括一系列的具體方法。我們掌握了法律方法以后，就知道自己在實(shí)施某種法律行為時(shí)，先做什么、后做什么以及怎樣做，就能了解、把握和遵循各種法定程序。

 

(三)參與法律實(shí)踐。

第5篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

今天的會(huì)議是經(jīng)縣委研究召開的一次重要會(huì)議，中心任務(wù)是按照市委依法治市辦公室關(guān)于組織科級(jí)以下干部法律知識(shí)考試的通知精神，部署我縣科股級(jí)干部法律知識(shí)考試工作。在“四五”普法期間，中央就下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法的若干意見》，2011年初，中央又下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法，提高依法行政能力的意見》，可見黨和國(guó)家在領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)法用法、依法執(zhí)政方面的重視。剛才，長(zhǎng)海同志、彩和同志分別傳達(dá)了市、縣關(guān)于組織法律知識(shí)考試的文件和工作方案，我們要按照要求，認(rèn)真抓好貫徹落實(shí)。下面，我代表縣委講三點(diǎn)意見：

一、認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)做好干部法律知識(shí)考試工作的責(zé)任感和使命感

黨的十七大提出了“全面落實(shí)依法治國(guó)基本方略，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家”的新任務(wù)，十分準(zhǔn)確地反映出當(dāng)前新的形勢(shì)對(duì)依法治國(guó)的迫切要求。這就要求我們堅(jiān)持依法治國(guó)、依法執(zhí)政、依法行政，共同推進(jìn)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)一體化建設(shè)，在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大進(jìn)程中，進(jìn)一步加快社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)步伐。因此，加強(qiáng)各級(jí)干部學(xué)法用法工作，提高各級(jí)干部特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部的法律素質(zhì)就成為依法治國(guó)的一項(xiàng)重要而緊迫的政治任務(wù)。

經(jīng)過了20多年的普法教育，特別是近幾年來，我縣廣大干部的法制觀念普遍增強(qiáng)，法律素質(zhì)有較大提高。但是，整個(gè)干部隊(duì)伍的法律素質(zhì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的要求還存在一定的差距。因此各黨委、各單位務(wù)必對(duì)這次干部法律考試工作有一個(gè)清醒認(rèn)識(shí)，認(rèn)清形勢(shì)，明確任務(wù)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)地組織好我縣的干部法律知識(shí)考試工作。

二、統(tǒng)一部署，周密安排，認(rèn)真組織全縣干部法律知識(shí)考試工作

按照市委統(tǒng)一部署，我縣決定在11月15日上午9時(shí)至11時(shí)舉行全縣科股級(jí)干部法律知識(shí)統(tǒng)一考試，這次法律知識(shí)考試，涉及到各行業(yè)、各部門、各單位，范圍廣、規(guī)模大，任務(wù)十分繁重，因此，必須按照市里統(tǒng)一部署，結(jié)合我縣實(shí)際，認(rèn)真組織，周密安排，要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）分工負(fù)責(zé)，互相配合。這次干部法律知識(shí)考試是由市里統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一部署、統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷，各區(qū)、市、縣分別組織考試。因此，縣委組織部、宣傳部、縣司法局、縣依法治縣辦公室要明確職責(zé)，相互配合，通力協(xié)作。組織部要負(fù)責(zé)法律考試的宏觀指導(dǎo)和監(jiān)督巡查，宣傳部要負(fù)責(zé)輿論宣傳和巡查指導(dǎo)，司法局、依法治縣辦公室要具體負(fù)責(zé)考試工作的組織實(shí)施，全縣各單位認(rèn)真組織參考，上下齊心，協(xié)調(diào)一致，共同組織好我縣干部法律知識(shí)考試。

（二）明確參考對(duì)象，爭(zhēng)取不漏報(bào)不漏考。根據(jù)市里要求，結(jié)合我縣實(shí)際，這次法律知識(shí)考試的對(duì)象是全縣各級(jí)黨政機(jī)關(guān)、司法機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、事業(yè)單位的科股級(jí)國(guó)家公職人員。據(jù)此，全縣將有一千多名干部參加考試。考試成績(jī)合格者，將頒發(fā)干部“五五”普法合格證，考試成績(jī)將裝入干部檔案，各單位要認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，在已確認(rèn)參加考試人員的基礎(chǔ)上，認(rèn)真核對(duì)，做到不漏報(bào)不漏考。

（三）周密計(jì)劃、科學(xué)安排。一要安排好考場(chǎng)。這次考試試卷分開卷和閉卷兩種，根據(jù)不同的參考對(duì)象，不同的試卷，分別設(shè)立考場(chǎng)。二要搞好試卷的接收和發(fā)放。依法治縣辦公室要認(rèn)真做好試卷的發(fā)放和回收。接收后要嚴(yán)格保密，加強(qiáng)保管，保證不出現(xiàn)跑、漏題現(xiàn)象；考試后做到發(fā)出的試卷與回收的試卷數(shù)額相符。三要如期舉行考試。依法治市辦要求我縣于2012年11月15日上午9:00—11:00舉行考試。我縣要嚴(yán)格按照市里安排的考試時(shí)間組織考試。四要認(rèn)真組織監(jiān)考和巡視。縣委組織部、宣傳部、縣司法局、縣依法治縣辦公室要聯(lián)合組成考試巡視組，分赴人民小學(xué)、兆麟小學(xué)兩個(gè)考點(diǎn)進(jìn)行巡視。監(jiān)考巡視人員要認(rèn)真履行職責(zé)，嚴(yán)格考試紀(jì)律，發(fā)現(xiàn)問題，立即糾正，確保考試工作順利進(jìn)行。

三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，嚴(yán)格要求，確保圓滿完成全縣干部法律考試任務(wù)

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。這次全縣干部法律考試，范圍大、規(guī)模廣、人員多、時(shí)間緊、要求嚴(yán)，因此，各黨委要在縣委依法治縣辦公室統(tǒng)一安排、指導(dǎo)下進(jìn)行。各單位要充分認(rèn)識(shí)干部法律考試的重要意義，高度重視，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，擺上重要日程，精心組織，確保萬無一失。

（二）認(rèn)真搞好復(fù)習(xí)備考。要以這次科股級(jí)干部法律知識(shí)考試為契機(jī)，以依法治市辦編制的《干部法律知識(shí)考試復(fù)習(xí)資料》為重點(diǎn)，組織廣大干部認(rèn)真學(xué)習(xí)法律知識(shí)，特別是要抓緊考前有限的寶貴時(shí)間，采取各種有效措施對(duì)廣大干部進(jìn)行考前輔導(dǎo)和培訓(xùn)，力爭(zhēng)考出好成績(jī)。總之，要把這次普法考試的過程變成對(duì)所有干部集中進(jìn)行法制教育，普及法律知識(shí)，提高法律素質(zhì)的過程。

（三）嚴(yán)格考風(fēng)考紀(jì)。各級(jí)干部都要站在實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的高度認(rèn)真對(duì)待，積極參加這次法律知識(shí)考試。凡應(yīng)當(dāng)參加考試的人員，不漏報(bào)一人，不漏考一人，嚴(yán)禁無故不參加考試。考試要嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，一律現(xiàn)場(chǎng)答卷，獨(dú)立答題，嚴(yán)禁他人替考、代答試卷。

第6篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

一、與國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的法律問題調(diào)查分析

1.調(diào)查問卷反映的問題

(1)企業(yè)對(duì)法學(xué)教育的要求

企業(yè)對(duì)涉外法律知識(shí)迫切需要。我們的調(diào)查目的是了解企業(yè)的法律需求，從中找出法律教育與企業(yè)的關(guān)系，為此向企業(yè)發(fā)放了調(diào)查問卷。從回收的問卷情況看，調(diào)查對(duì)象主要是中小民營(yíng)企業(yè)，這些企業(yè)在問卷中表現(xiàn)出對(duì)法律知識(shí)的迫切需求。

我們發(fā)放調(diào)查問卷發(fā)放調(diào)查問卷320份，獲得有效問卷280份。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在“貴企業(yè)需要涉外法律知識(shí)嗎嗎？”一題中，有78.38%選擇“需要”，21.62%選擇“不需要”。對(duì)此，我們根據(jù)其填寫的企業(yè)名稱和性質(zhì)及人員規(guī)模分析，選擇“需要”的大多是中小型民營(yíng)企業(yè)，選擇“不需要”者大都是國(guó)營(yíng)企業(yè)和人數(shù)很少、不太正規(guī)的超小私營(yíng)企業(yè)。國(guó)營(yíng)企業(yè)在用人方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，是一般大學(xué)畢業(yè)生包括研究生的首選，對(duì)于培訓(xùn)涉外法律知識(shí)的需求不大。

(2)企業(yè)很難招聘到所需法學(xué)人才

當(dāng)問及“貴企業(yè)在招聘法學(xué)人才方面是否很滿意”，有70%選擇“一般”，20%“不滿意”，10%“滿意”。分析這些招聘較滿意得企業(yè)亦是國(guó)營(yíng)大型企業(yè)和超小私營(yíng)企業(yè)，原因同上。認(rèn)為一般或不滿意的企業(yè)原因主要有以下幾類：有65.3%的企業(yè)填寫：具有既懂對(duì)外貿(mào)易，又懂法律的雙料人才太少。這些回答讓我們吃驚：法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難，找不到工作單位，而與此同時(shí)企業(yè)卻在大喊：“人才缺乏、人才難求、人才斷層”！這反映了法學(xué)專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際。12.2%的企業(yè)填寫：畢業(yè)生經(jīng)驗(yàn)不足，缺少貿(mào)易實(shí)踐，眼高手低等；還有2.03%提出“證書多，但外語口語能力不夠”。4.05%人為要求工資高；看來，法學(xué)教育與外貿(mào)需求的“供需不一致”，從而造成企業(yè)很難招聘到所需人才，而院校畢業(yè)生“就業(yè)難”的雙方都困難的局面。

2.重點(diǎn)調(diào)查反映的問題

重點(diǎn)調(diào)查我們主要運(yùn)用訪問面談的形式及問卷調(diào)查，接受訪問的是石家莊民營(yíng)企業(yè)神威藥業(yè)的某負(fù)責(zé)人。對(duì)我們的問題提出了他的真知灼見，而且很有代表性：

3.重點(diǎn)調(diào)查反映的問題

重點(diǎn)調(diào)查我們主要運(yùn)用訪問面談的形式及問卷調(diào)查，接受訪問的是石家莊民營(yíng)企業(yè)神威藥業(yè)的某負(fù)責(zé)人。對(duì)我們的問題提出了他的真知灼見，而且很有代表性：

(1)法律環(huán)境與企業(yè)的關(guān)系

負(fù)責(zé)人: 新浪財(cái)經(jīng)曾全程報(bào)道過第三屆中國(guó)留學(xué)人員回國(guó)創(chuàng)業(yè)發(fā)展與交流大會(huì)情況。關(guān)于中國(guó)競(jìng)爭(zhēng)力在瑞士世界經(jīng)濟(jì)論壇上的排行榜， 2005年中國(guó)排列第45名，2006則排在第54名。閻蘭認(rèn)為中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)的發(fā)展令人看好，十幾年以來GDP一直是以兩位數(shù)在增長(zhǎng)，我國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)力下降的原因其中之一很重要的就是法制的問題。

(2)企業(yè)所需的法學(xué)專業(yè)人才

負(fù)責(zé)人：企業(yè)更歡迎復(fù)合型的法律人才。不僅要懂法律，還應(yīng)當(dāng)也懂業(yè)務(wù)，尤其是涉外貿(mào)易這一塊，外語還要好。

這個(gè)問題在調(diào)查問卷中也有反映，只因?yàn)閱柧碇袥]有把“復(fù)合型人才”單列出來，企業(yè)有的自己寫上了，有的就選擇了“獲得報(bào)關(guān)員資格證”，這是我們問卷設(shè)計(jì)的失誤。綜合該負(fù)責(zé)任的談話可得出結(jié)論：企業(yè)需要人才， 需要的是復(fù)合型人才。

(3)企業(yè)需要相關(guān)法律知識(shí)培訓(xùn)迫切

負(fù)責(zé)人：我們已取得了澳大利亞GMP認(rèn)證證書，出口貿(mào)易會(huì)進(jìn)一步加大。違約金條款的簽訂至關(guān)重要。經(jīng)你們的介紹，兩大法系關(guān)于違約金制度存在較大差異，對(duì)于企業(yè)來說，及時(shí)掌握這種差異可以規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，與法學(xué)院校的合作是非常重要的。

關(guān)于企業(yè)是否需要相關(guān)法律知識(shí)培訓(xùn)的問題，我們也做了問卷調(diào)查，答案是一致的，答“需要”的100%。

(4)企業(yè)對(duì)法學(xué)科學(xué)研究充滿期望

對(duì)此，該負(fù)責(zé)人打了一個(gè)新穎而形象的比喻：企業(yè)是運(yùn)動(dòng)員，法學(xué)研究是運(yùn)動(dòng)員的保健醫(yī)生，企業(yè)能否跑在國(guó)際貿(mào)易的前面，保健醫(yī)至關(guān)重要。

二、總結(jié)

第7篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

關(guān)鍵詞：高職院校；法治文化建設(shè)；現(xiàn)狀分析

一、高職院校法治文化建設(shè)宏觀分析

目前我國(guó)法治理論研究繁榮興盛，法律制度建設(shè)方面亦碩果累累。但是，在法治文化建設(shè)理論與實(shí)踐研究成果方面還有很多不足，特別是高職院校法治文化建設(shè)方面的研究幾乎是空白。因此，高職院校法治文化建設(shè)作為一項(xiàng)研究課題理應(yīng)受到我們的高度重視。目前，我國(guó)高職院校法治文化建設(shè)還存在以下幾方面的問題：

第一，高職院校法治文化建設(shè)整體水平不高。由于司法對(duì)學(xué)校管理介入少，高職院校法治建設(shè)層次較低，效果不佳，沒有觸及法治價(jià)值、法治意識(shí)等文化層面。部分院校以行政手段代替法律手段實(shí)施管理，法律監(jiān)管力量不足，措施不力；還有部分院校管理者官本位思想比較嚴(yán)重，以個(gè)人意志為轉(zhuǎn)移，管理中不公開、不民主、不透明的現(xiàn)象比較普遍，無法實(shí)現(xiàn)全體師生共同參與監(jiān)督、管理院校工作，而教職工、學(xué)生處于被管理者的位置，敢怒不敢言，再加上法律意識(shí)不強(qiáng)，依法維權(quán)意識(shí)差，對(duì)學(xué)校的“權(quán)威”、指示言聽計(jì)從，即使自己的合法權(quán)利受到侵害也不知道怎樣去維權(quán)。不學(xué)法、不懂法、不能依法辦事，背離了依法治校原則，阻礙了院校法治文化建設(shè)的健康發(fā)展。

第二，高職院校法治文化建設(shè)的思想根基較弱。法治文化建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，要經(jīng)歷一個(gè)逐步完善深化的過程。一所優(yōu)秀的大學(xué)，它的法治文化建設(shè)也需要數(shù)十年甚至上百年的不斷沉淀。只有不斷積累、提煉，才會(huì)形成一種理念、一種精神、一種氛圍。而目前我國(guó)大多數(shù)的高職院校，是通過合并中等職業(yè)院校建立，因?yàn)槊媾R高職院校評(píng)估的壓力，它的主要任務(wù)是征地、建樓、資源整合，教育教學(xué)、校企聯(lián)合任務(wù)繁重，各方面條件所限，再加上部分領(lǐng)導(dǎo)的管理理念、管理水平還停留在中等職業(yè)教育水平，所以高職院校法治文化建設(shè)在很多方面還是空白，問題剛剛破題，建設(shè)剛剛起步。大量的日常工作、招生、教學(xué)、就業(yè)等常規(guī)性工作千頭萬緒，已經(jīng)壓得領(lǐng)導(dǎo)手忙腳亂，很難有精力思考、研究法治文化建設(shè)，所以高職院校法治文化建設(shè)可謂任重而道遠(yuǎn)。

第三，高職院校法治文化建設(shè)創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)新發(fā)展是推動(dòng)高職院校法治文化建設(shè)不斷發(fā)展的根本需求。當(dāng)下，高職院校法治文化建設(shè)中仍然存在教育理念陳舊，教學(xué)形式呆板，教學(xué)設(shè)施滯后，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際不緊、時(shí)效性不強(qiáng)，舉案說法避重就輕、不能緊跟時(shí)展等問題。課堂教育信息與網(wǎng)絡(luò)文化信息的不對(duì)等直接影響著教育的效果。信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使高校師生成為了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的先鋒，他們思想敏銳，情感豐富，行為個(gè)性，憤世嫉俗。互聯(lián)網(wǎng)終端的不斷普及，大大加強(qiáng)了網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)師生思想的沖擊。法治文化要想深深植根于學(xué)生的思想中，必須在教育教學(xué)中不斷更新觀念，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新發(fā)展，用最真摯的語言，最靈活的形式，授之以漁。善于“換位思考”，站在學(xué)生的位置上，用學(xué)生的視角去捕捉能夠引起同頻共振的“點(diǎn)”。教學(xué)實(shí)踐中要以激發(fā)師生對(duì)法治文化建設(shè)產(chǎn)生濃厚興趣為切入點(diǎn)，以承載先進(jìn)法治文化建設(shè)教育活動(dòng)為著力點(diǎn)，以樹立高職院校師生法治文化信仰為落腳點(diǎn)，用靈活、形象、生動(dòng)與賦予時(shí)代意義的，先進(jìn)的教育教學(xué)形式推進(jìn)法治文化建設(shè)，自然水到而渠成。

第四，高職院校法治文化建設(shè)機(jī)制不夠健全。中國(guó)古代韓非子說：“小智者治事，中智者治人，睿智者治法。”高職院校法治文化建設(shè)普遍存在著這樣的現(xiàn)象：沒有專職的法治文化建設(shè)辦事機(jī)構(gòu)；沒有專職的人員承辦師生“涉法”問題；沒有專項(xiàng)的法治文化建設(shè)經(jīng)費(fèi)；沒有定期的法治文化建設(shè)活動(dòng)；法律教學(xué)也等同于一般科目教育。學(xué)校紀(jì)檢、安保、團(tuán)委、系辦等不同機(jī)構(gòu)職能任務(wù)中或多或少都去抓“涉法”問題和活動(dòng)，但不是形同虛設(shè)，就是業(yè)務(wù)不精。高職院校法治文化建設(shè)在院校考評(píng)中也成為“軟指標(biāo)”，沒有引起各級(jí)單位和領(lǐng)導(dǎo)的足夠重視，成為制約高職院校法治文化建設(shè)的“瓶頸”問題。法治文化建設(shè)是高職院校師生樹立法治信仰的燈塔，是院校和師生依法維權(quán)的保障，沒有健全、長(zhǎng)效的機(jī)制與機(jī)構(gòu)作保障一切都是空談。

第五，由于各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一，高職院校之間法治文化建設(shè)的差距較大。21世紀(jì)以來，隨著我國(guó)教育體制改革的逐步深入，高職院校的數(shù)量也如雨后春筍般增多，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2010年，全國(guó)共有高等職業(yè)學(xué)校1113所，占普通高等學(xué)校的47.2%，從規(guī)模上看，我國(guó)高職院校比例逐年增大，高職院校遍布我國(guó)各個(gè)城市。但我國(guó)作為一個(gè)后發(fā)展中國(guó)家，由于歷史所形成的城鄉(xiāng)差別和地區(qū)差異，其法治發(fā)展不可能在全國(guó)同一層次水平上同步運(yùn)行和成長(zhǎng)，它必然是一個(gè)從中心城市向邊緣城市輻射的一個(gè)過程，中心城市高職院校的法治文化建設(shè)必然優(yōu)于邊緣城市高職院校的法治文化建設(shè)。因此，發(fā)展法治文化必須根據(jù)各個(gè)高職院校的特點(diǎn)制定具體的措施和途徑。

二、高職院校法治文化建設(shè)微觀分析——以張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

（一）張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院法治文化建設(shè)調(diào)查問卷說明

為了了解并盡可能掌握高職院校法治文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從2012年11月—12月在張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了實(shí)證調(diào)查工作。本次調(diào)查研究主要采用隨機(jī)抽樣法，主要針對(duì)學(xué)院行政管理人員、教師以及學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收有效問卷658份，問卷有效率為94%。其中，共調(diào)查學(xué)生576名，男生409名，女生167名；一年級(jí)學(xué)生149名，二年級(jí)學(xué)生238名，三年級(jí)學(xué)生189名；電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生171名，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生189名，裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生128名，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生88名。共調(diào)查老師及行政管理人員共82名，其中教師46名，行政管理人員36名。針對(duì)學(xué)院的實(shí)際情況，本課題圍繞以下五個(gè)方面設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷中的問題：一是法治理念，二是法治意識(shí)，三是法律認(rèn)知，四是法律運(yùn)用，五是法治環(huán)境。本次問卷中涉及法治理念、法治意識(shí)、法律認(rèn)知、法律運(yùn)用、法治環(huán)境的問題各一題，涉及其他問題共三題，一共設(shè)計(jì)了八道問題。

（二）張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院法治文化建設(shè)調(diào)查結(jié)果與分析

1.關(guān)于法治理念的調(diào)查與分析

深化法治理念是高職院校法治文化建設(shè)的必要前提，所以法治理念調(diào)查必不可少。關(guān)于高職人法治理念調(diào)查，選擇的題目是“如果您是學(xué)院一名在校學(xué)生，當(dāng)您發(fā)現(xiàn)學(xué)院規(guī)章制度與國(guó)家法律相沖突時(shí)，您會(huì)選擇：A.服從法律B.服從學(xué)院規(guī)定C.請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門D.請(qǐng)教老師E.都不執(zhí)行”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

表1 關(guān)于法治理念的調(diào)查與分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

表1中的數(shù)據(jù)顯示：當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)院規(guī)章制度與國(guó)家法律相沖突時(shí)，只有30.5%的被調(diào)查者認(rèn)為如果自己是一名在校學(xué)生，會(huì)優(yōu)先服從法律。有10.0%的被調(diào)查者認(rèn)為會(huì)服從學(xué)院規(guī)定，有44.4%的被調(diào)查者會(huì)請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門，有12.2%的人選擇請(qǐng)教老師，還有2.9%的人都不會(huì)執(zhí)行。從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)：法律的權(quán)威性并沒有完全確立。也就是說，學(xué)院的師生及行政管理人員對(duì)于法律并沒有尊崇和信仰。尤其是從年級(jí)的劃分來看更為明顯。一年級(jí)學(xué)生選擇服從法律的人數(shù)比例是35.6%，二年級(jí)學(xué)生選擇服從法律的人數(shù)比例為26.9%，而三年級(jí)的學(xué)生選擇服從法律的人數(shù)比例是26.0%，呈逐年級(jí)下降的趨勢(shì)，可見強(qiáng)化宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的崇尚和信仰還是相當(dāng)重要和緊迫的。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生中選擇請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門的人數(shù)比例很大：男生占45.2%，女生占49.1%，女生對(duì)于法律的信仰比男生低。調(diào)查結(jié)果還顯示，不同專業(yè)的學(xué)生選擇服從法律的比例也有明顯的差距。裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生選擇服從法律的比例最大，占37.5%，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)與電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生分別占26.3%和28.6%，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生占的比例最小，占到21.6%。對(duì)于教師和行政管理人員來說，雖然選擇服從法律的人數(shù)比例分別達(dá)到了41.7%和43.5%，但還有一半以上的教師和行政管理人員選擇了其他。可見，教職工對(duì)法律的信仰也沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。如何喚起高職人的法治情感，讓他們崇尚法律，信仰法律，按照法律的規(guī)則、法律的思維方式做事、做人，是今后法治文化建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.關(guān)于法治意識(shí)的調(diào)查與分析

提升法治意識(shí)，有利于高職人增強(qiáng)自己的權(quán)利意識(shí)，養(yǎng)成遵守社會(huì)秩序與規(guī)則的習(xí)慣。通過對(duì)法治意識(shí)方面的調(diào)查，了解和掌握教師及行政管理人員與學(xué)生法治意識(shí)的現(xiàn)狀，以此為確定法治文化建設(shè)的原則和對(duì)策提供重要依據(jù)。因此，選擇了“您去餐館用餐，若不能為報(bào)銷所用，會(huì)不會(huì)索要發(fā)票”為題進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表2。

表2 關(guān)于法治意識(shí)的調(diào)查與分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

表2中的數(shù)據(jù)顯示，去餐館用餐，若不能為報(bào)銷所用，有33.7%的被調(diào)查者表示不會(huì)索要發(fā)票，還有35.7%的被調(diào)查者表示偶爾索要發(fā)票，其中選擇經(jīng)常會(huì)和一定會(huì)的分別是21.0%和9.6%。調(diào)查顯示，學(xué)生當(dāng)中男生選擇最多的是不會(huì)，比例占43.5%，女生選擇不會(huì)的是20.3%，可見男生的權(quán)利意識(shí)顯著不如女生的權(quán)利意識(shí)強(qiáng)。男生選擇偶爾的是29.8%，女生是47.3%，說明女生維護(hù)權(quán)利意識(shí)的意識(shí)也不強(qiáng)。在年級(jí)劃分中，一年級(jí)與二年級(jí)的學(xué)生選擇不會(huì)的比例分別是36.2%和25.2%，三年級(jí)的學(xué)生選擇不會(huì)的占到51.9%，表明三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于屬于自己的合法權(quán)利更沒有足夠的重視。一、二、三年級(jí)的學(xué)生選擇偶爾會(huì)的分別是40.3%，35.7%和29.6%，選擇一定會(huì)的分別是9.4%，10.1%和3.7%，可以看出一、二、三年級(jí)的學(xué)生隨著年級(jí)的增高，權(quán)利意識(shí)在大幅降低，那么在學(xué)院開展法治意識(shí)的教育活動(dòng)就十分必要了。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來說，選擇的比例差距并不顯著，說明權(quán)利意識(shí)與專業(yè)并沒有太大的聯(lián)系。在教工當(dāng)中，選擇不會(huì)的比例分別是5.5%和17.4%，可見教師的權(quán)利意識(shí)比行政管理人員要差。總體來講，在學(xué)院培育高職人的法治意識(shí)，特別是培養(yǎng)高職人的權(quán)利意識(shí)是十分有必要的。

3.關(guān)于法律認(rèn)知的調(diào)查與分析

法律認(rèn)知是人們通過法律思維活動(dòng)，掌握與法律相關(guān)的事物的發(fā)展規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)和理解法律現(xiàn)象及法律制度。法律認(rèn)知的核心是對(duì)法律權(quán)威、法定權(quán)利和義務(wù)的了解掌握。通過對(duì)高職院校師生法律認(rèn)知的調(diào)研，可以了解和掌握高職人的法律認(rèn)知程度，為高職院校法治文化全面建設(shè)提供有力依據(jù)。因此，選擇的題目是“生活中往往有‘人情大于國(guó)法’現(xiàn)象，您認(rèn)為對(duì)、不對(duì)、不完全對(duì)還是不清楚”，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3。

表3調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有29.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“人情大于國(guó)法”的現(xiàn)象是不對(duì)的，還有48.5%的被調(diào)查者認(rèn)為“人情大于國(guó)法”并不完全對(duì)，而認(rèn)為“人情大于國(guó)法”是正確的有15.8%。其中男生認(rèn)為“人情大于國(guó)法”不對(duì)的占27.6%，女生占26.9%，表明性別對(duì)于法律認(rèn)知問題并沒有明顯的影響。一、二、三年級(jí)學(xué)生認(rèn)為“人情大于國(guó)法”不對(duì)的比例分別是28.2%，22.3%和33.3%，說明三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于“人情大于國(guó)法”這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)比一、二年級(jí)學(xué)生稍強(qiáng)。認(rèn)為“人情大于國(guó)法”不對(duì)的不同專業(yè)學(xué)生中，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選擇不對(duì)的比例分別是28.1%和28.9%，道路橋梁工程設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生選擇不對(duì)的比例是21.2%，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生選擇不對(duì)的比例是37.5%，比例最大，可見會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生對(duì)于法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平比其他專業(yè)學(xué)生要高。行政管理人員和教師認(rèn)為“人情大于國(guó)法”不對(duì)的比例分別達(dá)到了50.0%和41.3%，表明教職工對(duì)于法律現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)還是比較深刻和透徹的。但盡管如此，這一問題的調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于“人情大于國(guó)法”這一法律現(xiàn)象，廣大高職人還是沒有清晰的認(rèn)識(shí)，可見高職人的法律認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到理想的狀態(tài)，也就是說高職人對(duì)于人情與國(guó)法，人治與法治，傳統(tǒng)文化的影響與法治文化建設(shè)的需要等方面的命題還存在思考不夠、認(rèn)識(shí)不足、理解不深等問題。

表3 關(guān)于法律認(rèn)知的調(diào)查與分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

4.關(guān)于法律運(yùn)用的調(diào)查分析

高職院校作為全國(guó)高等院校中的一種類型，是培育高技能型人才的重要基地，無論是院校教職工還是學(xué)生，都接受了較高層次的教育，文化水平總體較高。因此，掌握法律知識(shí)的程度相對(duì)較高，但在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中，如何運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題或培養(yǎng)運(yùn)用的意識(shí)也是我們需要關(guān)注的問題。關(guān)于法律運(yùn)用的調(diào)查就是分析高職人運(yùn)用法律的能力，以便對(duì)現(xiàn)實(shí)情況有具體的認(rèn)識(shí)，所以選擇“您認(rèn)為您運(yùn)用法律的程度如何”進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表4。

表4數(shù)據(jù)顯示：通過對(duì)“您認(rèn)為您運(yùn)用法律的程度如何”問卷的調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明選擇“能運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)并解決實(shí)際問題”的比例是16.5%，選擇“懂得法律知識(shí)但不會(huì)實(shí)際問題”的比例是33.0%，選擇“法律知識(shí)淺薄，但有實(shí)際運(yùn)用的意識(shí)”的比例是36.2%，選擇“缺乏法律知識(shí)”的比例是14.3%。調(diào)查結(jié)果說明，高職院校廣大高職人有依法維權(quán)意識(shí)并掌握法律知識(shí)的人數(shù)占多數(shù)，但能夠運(yùn)用所學(xué)法律并能解決實(shí)際問題的人并不是很多。從年級(jí)劃分來看，一、二、三年級(jí)選擇“能運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)并解決實(shí)際問題”的學(xué)生比例分別是21.5%，19.3%和7.4%，選擇“缺乏法律知識(shí)”的比例分別是11.4%，9.3%和25.9%，從數(shù)據(jù)中看出，三年級(jí)學(xué)生的法律運(yùn)用能力最差，可見，針對(duì)不同年級(jí)進(jìn)行不同的法治教育也是一項(xiàng)高職院校面臨的課題。對(duì)于行政管理人員與教師來說，選擇“能運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)并解決實(shí)際問題”的比例分別是16.7%和23.9%，表明教師比行政管理人員的法律運(yùn)用能力要強(qiáng)。但無論是行政管理人員還是教師選擇“運(yùn)用法律知識(shí)并解決實(shí)際問題的能力”的比例普遍偏低，也進(jìn)一步說明教工對(duì)法律知識(shí)的掌握和運(yùn)用還處于一個(gè)較低的水平，需要通過種種途徑發(fā)展與提高。

表4 關(guān)于法律運(yùn)用的調(diào)查分析調(diào)查結(jié)果

5.關(guān)于法治環(huán)境的調(diào)查與分析

法治環(huán)境應(yīng)是法治文化建設(shè)的一個(gè)重要因素。法治環(huán)境，直接影響法治文化建設(shè)的進(jìn)程，因此它在法治文化建設(shè)中起著舉足輕重的作用。所以，通過對(duì)法治環(huán)境的調(diào)查，熟悉高職院校的法治環(huán)境，了解并掌握高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀，以此確定法治文化建設(shè)的目標(biāo)和途徑。關(guān)于法治環(huán)境調(diào)查的基本情況，選擇了“您對(duì)學(xué)校管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意、滿意、不滿意、非常不滿意、無所謂”進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。

表5數(shù)據(jù)說明，學(xué)院的管理制度并不令人滿意。對(duì)于學(xué)院的管理現(xiàn)狀有6.7%的被調(diào)查者認(rèn)為非常滿意，有31.6%的被調(diào)查者認(rèn)為比較滿意，有19.1%的被調(diào)查者認(rèn)為滿意，有29.0%的被調(diào)查者認(rèn)為不滿意，還有9.6%的被調(diào)查者認(rèn)為非常不滿意。也就是說認(rèn)為滿意、比較滿意與非常滿意的被調(diào)查者比例占到57.4%，認(rèn)為不滿意或非常不滿意的被調(diào)查者占到38.6%，即有相當(dāng)一部分高職人對(duì)學(xué)院的管理現(xiàn)狀并不滿意。

表5 關(guān)于法治環(huán)境的調(diào)查與分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果

其中從學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：從性別劃分，男生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意和滿意的比例分別是7.1%、36.4%和18.1%，共占調(diào)查男生總?cè)藬?shù)的61.6%；女生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意和滿意的比例是9.0%、29.9%和26.9%，共占調(diào)查女生總?cè)藬?shù)的65.8%。從年級(jí)劃分，一年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是2.7%、30.9%、27.5%，共占調(diào)查一年級(jí)總?cè)藬?shù)的61.1%；二年級(jí)學(xué)生認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是4.6%、31.9%和23.5%，共占調(diào)查二年級(jí)總?cè)藬?shù)的60.0%；三年級(jí)學(xué)生認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是15.3%、40.8%和11.6%，共占調(diào)查三年級(jí)總?cè)藬?shù)的67.7%。從專業(yè)上劃分，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是5.9%、33.3%和19.9%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的59.1%；道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是10.1%、41.3%和16.4%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總?cè)藬?shù)的67.8%；裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是3.1%、33.6%和22.7%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的59.4%；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀感到非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是12.5%、23.9%和28.4%，共占調(diào)查本專業(yè)學(xué)生總數(shù)的64.8%。

對(duì)教職工的調(diào)查數(shù)據(jù)說明：行政管理人員對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是0.0%、5.6%和16.6%，共占調(diào)查中行政管理人員總?cè)藬?shù)的22.2%；教師對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀認(rèn)為非常滿意、比較滿意與滿意的比例分別是0.0%、15.2%和2.2%，共占調(diào)查教師總數(shù)的17.4%。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)學(xué)院管理現(xiàn)狀的滿意程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教職工，之所以教師及行政管理人員與學(xué)生的認(rèn)識(shí)有較大的差距，應(yīng)該有兩大原因：一是學(xué)院的管理漏洞大都是在對(duì)教師及行政管理人員中，只有教師及行政管理人員才能體會(huì)到；二是對(duì)學(xué)院的管理，學(xué)生并沒有太多的參與，他們對(duì)學(xué)院的管理現(xiàn)狀并不是很了解。因此，學(xué)院的管理體制還有待于創(chuàng)新和改進(jìn)。

Analysis of the Current Situation of the Construction of the Rule of Law Culture in Higher Vocational Colleges

——Taking Zhangjiakou Vocational and Technical College as An Example

XU Hui-min， YANG Yan-jiao

第8篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

一、法律專業(yè)化與民主法治關(guān)系的緊張

法律活動(dòng)專業(yè)化可最終歸因于社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)分工的13益細(xì)致，使其成為一種社會(huì)生活的必需”。法律專業(yè)化是現(xiàn)代法治的基本要求，但人們對(duì)法律專業(yè)化帶來的弊端卻注意不夠，法律專業(yè)化、職業(yè)化在一些國(guó)家實(shí)際上已經(jīng)出現(xiàn)了另一方面的結(jié)果，即法律行業(yè)的壟斷。法律本來是與人們的社會(huì)生活緊密相聯(lián)系的，但隨著法律的專業(yè)化、職業(yè)化以及大量復(fù)雜的法律術(shù)語和耗時(shí)費(fèi)力的程序的形成，隨著法律邏輯與社會(huì)生活邏輯的脫離，法律活動(dòng)變成了一個(gè)普通人除了依賴于法律專門人員外無法或也沒有時(shí)問涉足的領(lǐng)域，法律運(yùn)作成為一部分人的事情，對(duì)大多數(shù)人來說，只有最后的結(jié)果是真實(shí)的、可以接觸的，而法律結(jié)論產(chǎn)生的過程及理由則是不可知的。

如果法律行業(yè)的壟斷能給人們帶來民主自由福祉的話，上述缺陷也無可非議，正如擁有醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)生壟斷醫(yī)療行業(yè)一樣，恰恰有其存在的合理性和必要性，問題是法律行業(yè)的壟斷在一定意義上引起了民主與法治的分離與對(duì)峙，導(dǎo)致了另一種隱性專制的出現(xiàn)，即“知識(shí)話語專制”，這種專制，同傳統(tǒng)顯性的政治主體專制殊途同歸。

在一般觀念的法治中，“規(guī)則統(tǒng)治”的觀念是居于核心地位的，但是人們逐漸發(fā)現(xiàn)“規(guī)則統(tǒng)治”的觀念是比較薄弱的。

問題的關(guān)鍵不是規(guī)則是否存在以及規(guī)則是否完善，即是否存在足夠的、合適的、精確的規(guī)則，而是規(guī)則在運(yùn)作過程中需要人們的主觀理解涉及對(duì)法律進(jìn)行解釋的問題。法律解釋是將規(guī)則性質(zhì)的法律文字訴諸社會(huì)現(xiàn)實(shí)的必需通道。而法律解釋產(chǎn)生出來的困難，主觀理解者即使在良好道德意識(shí)和道德信念(比如所謂的法治信仰)的背景下，有時(shí)也深感困惑和棘手。因?yàn)椋?guī)則的語境含義，處于不同的社會(huì)環(huán)境及不同的人文觀念場(chǎng)域中，是會(huì)呈現(xiàn)不同的意義理解的121。人們的任何解釋都不可能是對(duì)事物原原本本的反映，任何解釋都帶有規(guī)范的和文化的屬性，帶有意識(shí)形態(tài)屬性9J。法律專業(yè)化伴隨法治現(xiàn)代化的深入展開，使獨(dú)立的法律科層把持了法律意義的決定權(quán)，較高的收入和位置的稀少使得法律職業(yè)科層人員(尤其是法官)居于高位，聲望顯赫，為了維護(hù)本職業(yè)集團(tuán)的特殊利益，他們傾向于排斥異己力量，拒絕接受職業(yè)集團(tuán)外的不同意見。

民主與法治、正當(dāng)與合法在法律解釋的層面上開始逐步脫節(jié)，社會(huì)大眾由此開始對(duì)法律逐漸產(chǎn)生陌生的感覺。而法律科層在對(duì)傳統(tǒng)政治學(xué)中的統(tǒng)治者形成制約之時(shí)，又對(duì)社會(huì)大眾形成了法律知識(shí)層面上的制約。許多已經(jīng)實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)法治現(xiàn)代化的國(guó)家，在擺脫了傳統(tǒng)顯性政治主體專制之后，又陷入了另一種隱性的“知識(shí)話語專制”。故而有學(xué)者擔(dān)憂地指出：“專門詞語和專門手段開始產(chǎn)生影響，使人意識(shí)到法律機(jī)構(gòu)已與公眾疏離??法律本身作為一系列條規(guī)和準(zhǔn)則以及將之付諸實(shí)施的復(fù)雜程序，成了一個(gè)專業(yè)階層的行業(yè)。””怯院的判決是否公正的問題需要從非法律的觀點(diǎn)來回答，用純粹法律的觀點(diǎn)辯護(hù)或批判法律規(guī)則不可避免地導(dǎo)致惡性循環(huán)。法國(guó)學(xué)者托克維爾更為尖銳地提醒人們注意：如果政府專制是以暴力進(jìn)行的，那么，當(dāng)法律家替代政府進(jìn)行法律管理約束之后，專制在法律家的手中便具有了所謂的“公正”和“依法辦事”的外貌舊。

二、陪審制度與法律專業(yè)知識(shí)

現(xiàn)代法律知識(shí)已經(jīng)具有了專業(yè)化的特點(diǎn)，法律知識(shí)是一門專業(yè)知識(shí)是法律活動(dòng)專業(yè)化的主要支持理由，也是反對(duì)陪審制度的主要理論。在關(guān)于法律知識(shí)的屬性上，有純粹理性和實(shí)踐理性(包括技藝)兩種觀點(diǎn)．但把法律知識(shí)作為一種專業(yè)知識(shí)或技術(shù)知識(shí)的思路二者恰是一致的，它們都認(rèn)為不通過一定的法律教育或者法律實(shí)踐，就不會(huì)獲取法律專業(yè)知識(shí)，就不可能掌握法律專業(yè)技術(shù)。

于是，在法律知識(shí)的認(rèn)識(shí)方面就存在著值得探討的I’n]題：

法律知識(shí)真的就是一門專業(yè)性、技術(shù)性很強(qiáng)的知識(shí)嗎?法官的素質(zhì)就決定于他的法律知識(shí)嗎?這個(gè)問題十分重要，如果不能加以必要的深入的澄清，就無法說清陪審制度是否有保留的價(jià)值。

從學(xué)科知識(shí)的角度講，法律知識(shí)是通過法學(xué)生產(chǎn)的，法律知識(shí)就是法學(xué)知識(shí)。“在國(guó)外法學(xué)界，上世紀(jì)的使法學(xué)成為科學(xué)的夢(mèng)已經(jīng)基本結(jié)束了，今天人們已日益承認(rèn)法學(xué)更多是或主要是一種‘實(shí)踐理性’，盡管法學(xué)家所用的‘實(shí)踐理性’一詞在很大程度上也涵蓋了亞里士多德‘技藝’領(lǐng)域”161。事實(shí)上，自法學(xué)產(chǎn)生以來，特別是近代的以司法為中心的法學(xué)發(fā)展起來之后．許多法學(xué)家都以不同形式強(qiáng)調(diào)了法學(xué)知識(shí)的特殊性，并已經(jīng)形成了一種共識(shí)，即法學(xué)主要是一種實(shí)踐理性，它無法完全通過講授的方式傳達(dá)。而必須依靠大量的實(shí)踐才能逐漸掌握。法律知識(shí)更多的是一種實(shí)踐理性的知識(shí)．而不是純粹理性，它并不只是由一些普遍正確的命題所構(gòu)成，它還需要大量的實(shí)踐理性，需要許多難以言說、難以交流的知識(shí)。

法律知識(shí)的形成必須是親歷的，不是依靠法學(xué)院的言傳身教，而是通過司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累起來的。只有法官親身經(jīng)歷的司法經(jīng)驗(yàn)，也就是一種“在場(chǎng)”的經(jīng)驗(yàn)，才能成為實(shí)踐理性意義上的法律知識(shí)。按照這種邏輯，法律知識(shí)真的是-r]實(shí)踐理性很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，普通民眾沒有大量的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不具備這種專業(yè)知識(shí)，就不具備參與司法實(shí)踐、分享司法審判權(quán)的資格。

然而，筆者仍然質(zhì)疑：法律知識(shí)是否真的具有那么強(qiáng)烈的司法實(shí)踐性。是否必須依靠大量的司法實(shí)踐才能逐漸掌握，法律邏輯(知識(shí))與社會(huì)生活邏輯(知識(shí))是否真的完全脫離了，法律知識(shí)是否真的具有那么的專業(yè)化事實(shí)上。法官判案不可能完全不依據(jù)生活知識(shí)，這是一種常識(shí)。其一，在調(diào)解和判決中，法官所需要的知識(shí)是不一樣的。

在調(diào)解中，法官運(yùn)用生活知識(shí)一般會(huì)占主導(dǎo)地位，他會(huì)通過當(dāng)事人的具體描述來推測(cè)、判斷是非曲直，揣摩當(dāng)事人的心理決定調(diào)解進(jìn)度。提出調(diào)解方案，并不失時(shí)機(jī)地勸說，甚至引誘或壓制。在調(diào)解中，法官的知識(shí)更多體現(xiàn)的是一種解決糾紛的生活知識(shí)。其二。對(duì)證據(jù)真?zhèn)蔚呐袛啵ü僖矔?huì)依據(jù)生活常識(shí)。因?yàn)榉ǘǖ淖C據(jù)形式不可能全部由科技理性證明．尤其是對(duì)證人證言、當(dāng)事人陳述，法官更會(huì)根據(jù)生活常識(shí)作出判斷。其三，現(xiàn)代法律有一個(gè)逐漸向生活化發(fā)展的趨勢(shì)，在這一過程中，法官要正確地適用法律。就必須具備生活知識(shí)，如法官必須知悉他生活地厭的民事習(xí)慣。盡管習(xí)慣有沒有法律效力是由法律決定的，但是，習(xí)慣是地方性意義的規(guī)則建構(gòu)，對(duì)習(xí)慣是否存在以及習(xí)慣的內(nèi)容需要法官以自己的生活知識(shí)作出判斷。其四，并不是所有的法律知識(shí)都必然脫離生活知識(shí)，民法、刑法等涉及每一個(gè)人生活與命運(yùn)的法律，其生活品質(zhì)依然濃厚。從部門法的情況來看，現(xiàn)代法官知識(shí)的專業(yè)性主要體現(xiàn)在兩方面：～是程序法，二是新興的法律。

通過以上分析可以知道，一方面，司法審判過程中需要的知識(shí)，既包括從法學(xué)院教育中得到的法律知識(shí)(理論知識(shí))．又包括法官在司法實(shí)踐中形成的實(shí)踐理性意義上的法律知識(shí)，還包括日常生活經(jīng)驗(yàn)等法律知識(shí)以外的知識(shí)。就法律知識(shí)本身而言，相當(dāng)多的法律知識(shí)并不一定是在法律實(shí)踐中由法官的親身“經(jīng)驗(yàn)”形成的，而是在生活實(shí)踐中形成的．因而法律知識(shí)仍然具有強(qiáng)烈的生活色彩。另外，法官的法律知識(shí)結(jié)構(gòu)、水準(zhǔn)實(shí)際上不可能整齊劃一，法律問題因而也就無所謂正確答案，只有較為合理的答案。特別是當(dāng)疑難案件出現(xiàn)的時(shí)候，人們對(duì)法律文本往往會(huì)出現(xiàn)理解的不同，對(duì)法律如何解釋產(chǎn)生爭(zhēng)議。實(shí)踐中，對(duì)同一起案件，法官會(huì)出現(xiàn)對(duì)話語權(quán)的爭(zhēng)奪。法律知識(shí)并不是一種客觀中立的“真”知識(shí)，不具有科學(xué)性和普適性，不具有超越時(shí)空的品格。所以，法律知識(shí)并不是一種專業(yè)化程度很高的知識(shí)。

法律知識(shí)專業(yè)性論調(diào)，似乎在推行一種精英邏輯，這種邏輯，把傳統(tǒng)上簡(jiǎn)單事情復(fù)雜化，使淺薄的東兩顯得更神秘，另外，法律活動(dòng)既然已成為一種職業(yè)，它就要建構(gòu)一套知識(shí)體系為自己存在的合法性辯護(hù)，法律人員的知識(shí)也閃此發(fā)生了相應(yīng)變化，搖身一變，成了專業(yè)知識(shí)。

盡管現(xiàn)代社會(huì)比較復(fù)雜，但社會(huì)生活中發(fā)生的糾紛以及所涉及的問題大多可以為普通民眾所理解，比如婚姻、繼承、收養(yǎng)、買賣、一般的刑事案件，人們無需職業(yè)訓(xùn)練就可以依據(jù)社會(huì)生活知識(shí)(例如普遍習(xí)慣的行為規(guī)則)作出比較恰當(dāng)而又相當(dāng)有效的“判決”；而且這些生活知識(shí)無論我們是否將之定義為法律知識(shí)，實(shí)際上起到了規(guī)范人們行為的法律作用。

“經(jīng)驗(yàn)為知識(shí)的源泉或準(zhǔn)則”17l。

因此，從司法審判知識(shí)的角度來講，法律專業(yè)化并不能成為拒絕普通民眾參與司法審判的借口，具有一般生活知識(shí)的普通民眾顯然是可以參與許多案件審理并做出合理裁決。法律推理并不能幫助人們決定什么，真正起決定作用的是社會(huì)的文化和意識(shí)。

陪審制度的強(qiáng)化，強(qiáng)凋普通民眾對(duì)司法活動(dòng)的參與，張揚(yáng)法律語境中的民主。同時(shí)并不否認(rèn)法律活動(dòng)的專門化。社會(huì)生活的錯(cuò)綜復(fù)雜、矛盾沖突數(shù)量的增加，使社會(huì)對(duì)法律人員的需求量加大、標(biāo)準(zhǔn)提高。顯然，以社會(huì)生活閱歷來培養(yǎng)“法律”人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)的需要。法律活動(dòng)的專業(yè)化是社會(huì)發(fā)展到一定程度的客觀需要。在糾紛大量增加的情況下，若每案都按照“陪審”的原則操作，實(shí)際上會(huì)由于耗費(fèi)巨大而使得法律無法執(zhí)行。所以，民眾對(duì)司法審判的參與應(yīng)該是適度的．強(qiáng)化陪審制度并不是反對(duì)法律活動(dòng)的專門化，而是要使普通民眾適度分享法律職業(yè)共同體的法律解釋權(quán)威。

三、陪審制度提升的民主意義

西方一些國(guó)家把陪審團(tuán)保留了下來，這除了有他們?cè)谝话銓用嫔系乃伎纪猓瑥母畹膶用嫔峡矗F(xiàn)代社會(huì)的法律運(yùn)作主要是審判)越來越專業(yè)化、技術(shù)化、職業(yè)化和權(quán)力集中化，越來越被法學(xué)家、法律家這樣的一個(gè)文化階層所把持，這個(gè)階層通過法律的解釋和證據(jù)的解釋使審判幾乎變成了精英文化的場(chǎng)所，于是，人們最初設(shè)想的“法治”便逐漸脫離了其所依賴的“民主”這個(gè)基礎(chǔ)。換句話說，法學(xué)家、法律家總代表著一種精英文化，而一般百姓肯定代表了平民文化，前者與后者的區(qū)別引起了審判中“法治”與“民主”在一定程度上的分道揚(yáng)鑣。怎么辦?恐怕只有在審判的過程中繼續(xù)保持民眾的聲音，才能保持法治與民主的相互關(guān)系。“陪審團(tuán)仍然是對(duì)已確立的當(dāng)局權(quán)力進(jìn)行控制的一個(gè)有潛在價(jià)值的因素”，“從某種意義上講，陪審團(tuán)在法律程序中所履行的職能與下院普通議員在政治過程中所履行的職能不無相似之處。他們都是在一個(gè)具有極強(qiáng)專業(yè)性的程序中(一個(gè)是法律，一個(gè)是政府行政管理)代表外行人。他們都會(huì)給各自領(lǐng)域的專業(yè)過程帶來盲從、偏見和不勝任；他們一般都需要與周圍的專業(yè)人員——面是法官，另一面是大臣和文職人員—進(jìn)行合作，并受這些專業(yè)人員的制約。但是，作為最后一招，他們都有權(quán)向?qū)I(yè)人員表明有些事情是公眾所不能容忍的”[Sl。在法律活動(dòng)越來越專門化的今天，普通社會(huì)公眾距離司法越來越遠(yuǎn)，越來越被邊緣化。這對(duì)于整個(gè)社會(huì)而言，是相當(dāng)危險(xiǎn)的。雖然陪審制度在當(dāng)代社會(huì)中的運(yùn)作不盡理想或者在一些國(guó)家很不理想，但陪審制度始終為普通民眾參與司法提供了一種可能。它使一個(gè)社會(huì)的普通公民能夠有機(jī)會(huì)參與作為國(guó)家三大政治權(quán)力之一的司法權(quán)的運(yùn)作，它為民眾提供了一種參與司法活動(dòng)最為直接的形式，無疑，它“給每個(gè)公民提供了一個(gè)參與民主并在一個(gè)方面——即解決糾紛中——治理國(guó)家的機(jī)會(huì)，使得陪審員與公共事務(wù)具有更多的聯(lián)系和更大的影響力”191。

由此可見，陪審制度的首要價(jià)值是民主價(jià)值。民眾參與司法審判，在法律語境中張揚(yáng)政治民主，反對(duì)話語專制，實(shí)際上是政治民主在法律語境中的一個(gè)邏輯延伸。如果在法律語境中缺乏必要的民主意識(shí)，政治民主終有一日也形同虛設(shè)，畢竟，政治民主是以法律化的運(yùn)作作為體現(xiàn)的，而法律意義的決定權(quán)如果被一小部分人所壟斷，就會(huì)形成一種話語專制，而這種專制與傳統(tǒng)的政治主體專制殊途同歸。日本司法改革的最大障礙在于包括律師和法官在內(nèi)的職業(yè)法律家各自為政，熱衷于維護(hù)自己的身份性特權(quán)以及壟斷利益，這與政治家和行政官僚堅(jiān)持小集團(tuán)既得利益沒有什么根本的區(qū)別”O(jiān)l。此外，過分強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的專業(yè)化，不注重法律語境中的民主，會(huì)造成法律與社會(huì)脫節(jié)、法治與民主分離、法律遠(yuǎn)離民眾的結(jié)局。這樣的話，法律很可能因脫離社會(huì)而得不到社會(huì)的認(rèn)同，法官依據(jù)法律所作出的裁判也很難獲得正當(dāng)性，最終將削弱法律專業(yè)化角色的社會(huì)支持。法律實(shí)踐的主要目標(biāo)是滿足社會(huì)的需要。作為人們的行為規(guī)范，法律必須反映特定社會(huì)多數(shù)人的一般道德和價(jià)值取向。因此。法律需要在其運(yùn)行過程中不斷得到來自社會(huì)的補(bǔ)充和更新信息，從而使法律發(fā)展符合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際和一般民眾的意思。換句話說，法律并非存在于社會(huì)中的孤立規(guī)范，法律與社會(huì)生活息息相關(guān)，需要不斷從社會(huì)中吸取新的生命和活力，法治的運(yùn)行需要建立在民主的平臺(tái)之上。

而法律“知識(shí)話語專制”恰恰成為法律滿足社會(huì)需要的障礙，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，不利于司法權(quán)威的形成和維持，不利于法治國(guó)家的建設(shè)。

第9篇：關(guān)于法律知識(shí)的問題范文

關(guān)鍵詞：初中；政治教育；法制教育

一、目前初中政治教學(xué)中法制教育的問題

1.教師自身缺乏法律意識(shí)

很多初中政治教師沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，導(dǎo)致自身缺乏法律意識(shí)。在政治課程教學(xué)中，教師也就無法將法制教育融入日常教學(xué)中，從而限制了法制教育的發(fā)展。

2.教學(xué)方式問題

很多教師由于受多年應(yīng)試教育的影響，在日常的教學(xué)中往往以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹兀谡谓逃泻鲆暳藢W(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在法制教育教學(xué)中，教師一般都是教授課本上的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生通過死記硬背掌握知識(shí)點(diǎn)，這樣很容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，法制教育起不到應(yīng)有的作用。

3.社會(huì)思想對(duì)法制教育的影響

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的思想也越來越復(fù)雜多變，而初中生的思想還不成熟，容易受到社會(huì)思想的影響。在樹立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要時(shí)期，如果學(xué)生被社會(huì)思想中的不良因素影響，就很容易導(dǎo)致性格缺陷，甚至發(fā)生犯罪的情況。

二、在初中政治教學(xué)中加強(qiáng)法制教育的策略

1.強(qiáng)化教師的法制素養(yǎng)

在新課改和素質(zhì)教育不斷深入的背景下，教師必須改變教學(xué)方式，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，首先就要強(qiáng)化自身的法制意識(shí)。學(xué)校要定期組織政治教師學(xué)習(xí)法律知識(shí)，切實(shí)提高政治教師的法制素養(yǎng)。比如，組織教師進(jìn)行法律知識(shí)的培訓(xùn)活動(dòng)；邀請(qǐng)法律專家來校開展法律講座。同時(shí)，在日常生活中，政治教師要注意積累法律知識(shí)，借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)等信息科學(xué)技術(shù)，豐富法律知識(shí)，建立較為完善的法律知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)其進(jìn)行深入分析和理解，盡可能在政治課堂上給學(xué)生靈活地滲透法律知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法制水平。

2.結(jié)合教材內(nèi)容，強(qiáng)化法制教育

在初中政治課本中，有很多關(guān)于道德的問題，但是對(duì)于初中生來說，其很難也沒有很大的耐心去學(xué)習(xí)研究這些問題，這就需要教師采取一定的辦法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在政治教育中，教師應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。比如，讓學(xué)生就案例進(jìn)行探討和辯論，提出自己的觀點(diǎn)，這樣學(xué)生不僅掌握了課本知識(shí)，也了解了相應(yīng)的法律法規(guī)。初中思想政治課本上的內(nèi)容都是經(jīng)過教育局精心編制的，是符合青少年成長(zhǎng)的。比如，課本上的生命權(quán)、隱私權(quán)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)于青少年來說，都是他們成長(zhǎng)階段需要學(xué)習(xí)的。

3.運(yùn)用多媒體信息技術(shù)輔助教學(xué)

在政治教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體等信息科學(xué)技術(shù)，有助于學(xué)生理解法律法規(guī)。對(duì)于初中生來說，法律觀念和知識(shí)都比較抽象，有一定的理解難度。因此，在初中政治教學(xué)中，教師可以充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，將法律知識(shí)直觀化、具體化、動(dòng)態(tài)化，幫助學(xué)生更好地理解。比如，在學(xué)習(xí)憲法相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生觀看憲法的創(chuàng)立過程，提高學(xué)生對(duì)憲法的認(rèn)識(shí)，明白憲法的特性、作用和地位，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)憲法的理解。

4.綜合體驗(yàn)式教學(xué)

要提高學(xué)生的法制素養(yǎng)，只是加強(qiáng)學(xué)生法律知識(shí)的學(xué)習(xí)是不夠的，還必須要學(xué)會(huì)運(yùn)用法律，所以教師應(yīng)該進(jìn)行綜合體驗(yàn)式教學(xué)。法律知識(shí)來自于實(shí)際生活，也必將應(yīng)用于實(shí)際生活。在初中政治教育中，教師可以在課堂教學(xué)內(nèi)容中引入社會(huì)熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些熱點(diǎn)話題展開討論，并得出自己的結(jié)論。教師要表揚(yáng)那些積極參與、結(jié)論積極向上的學(xué)生，希望他們?cè)俳釉賲枺皇蛊鋵?duì)于結(jié)論消極的學(xué)生，教師更要給予引導(dǎo)和關(guān)懷，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀和法治觀，使其對(duì)生活充滿信心。另外，教師可以組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)模擬一些經(jīng)典案例，模擬案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生表現(xiàn)出最真實(shí)的行為，教師從中觀察每個(gè)學(xué)生的反應(yīng)和行為，模擬完成后，教師給予客觀評(píng)價(jià)，及時(shí)指出錯(cuò)誤，并給出正確意見。通過這些方法，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和法治觀，強(qiáng)化學(xué)生的法制意識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用法律知識(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益，提升法制教育成果，加強(qiáng)初中政治教育和法制教育的融合。綜上所述，初中階段是青少年發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是他們確立價(jià)值觀的重要時(shí)期。而初中政治教育是初中生形成法律意識(shí)的重要途徑，是法制教育的最初階段。法制教育是否到位，直接影響著青少年在以后的成長(zhǎng)過程中是否具備法律意識(shí)，能否遵守法律法規(guī)并運(yùn)用法律。因而，初中政治教師必須在政治教學(xué)中融入法制教育，提高青少年的法律意識(shí)，培養(yǎng)有道德、有文化、懂法律的社會(huì)主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳元民.淺談初中政治課如何有效滲透法制教育教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2014.