無機(jī)化學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞:實(shí)驗(yàn)室管理;科學(xué)化;三廢處理

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一新生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)接觸到的第一個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課［1］。因此，對(duì)待實(shí)驗(yàn)端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^念的樹立，扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作基本功，敏銳的觀察力和能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力都是與無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的認(rèn)真訓(xùn)練分不開的［2］。隨著我院招生人數(shù)的不斷增加，無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有毒試劑、藥品的存放和使用以及實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣、廢液、廢渣的處理成為實(shí)驗(yàn)室管理的難題［3－4］。同時(shí)“三廢”會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，這不符合當(dāng)下綠色化學(xué)的理念［5－6］。因此，我們深入探索，通過改革無機(jī)實(shí)驗(yàn)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理制度相結(jié)合，減小“三廢”的排放。

1實(shí)驗(yàn)室管理中現(xiàn)存的問題

1.1實(shí)驗(yàn)室管理制度不完善，實(shí)驗(yàn)室安全管理意識(shí)弱，應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急物品少

沒有管理人員在實(shí)驗(yàn)期間定期巡查，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室相關(guān)工作人員沒有定期的培訓(xùn)和考核。其中還存在諸多問題，比如實(shí)驗(yàn)儀器重復(fù)率高，儀器的借用記錄和使用記錄混亂，實(shí)驗(yàn)室水電使用管理松懈。無機(jī)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)涉及到有毒、有腐蝕性的試劑，加熱，切割等操作，由于大一新生實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)不足而導(dǎo)致出現(xiàn)燒傷、割傷、腐蝕性藥品灼傷皮膚等突況，實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)對(duì)這類突發(fā)事故的急救物品不齊備。實(shí)驗(yàn)室的主體實(shí)際上是學(xué)生，安全問題也是多發(fā)于學(xué)生身上。但由于中學(xué)階段的教育只注重理論，實(shí)際動(dòng)手操作不夠重視。這也就導(dǎo)致了大一新生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，對(duì)安全問題沒有清楚的認(rèn)識(shí)，如到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)不穿實(shí)驗(yàn)服，穿拖鞋，吃零食等行為。此外，無機(jī)實(shí)驗(yàn)中相當(dāng)數(shù)量的試劑有毒性或腐蝕性，如濃硫酸，學(xué)生在操作過程中不夠小心謹(jǐn)慎，容易造成人身傷害。

1.2試劑保管混亂不合理，沒有系統(tǒng)性

無機(jī)實(shí)驗(yàn)室有大量易燃易爆藥品和劇毒藥品，但沒有專人管理。藥品長(zhǎng)久放置后，標(biāo)簽脫落沒有及時(shí)更換。具有揮發(fā)性的藥品沒有放置于專門的藥品柜中，不利于藥品通風(fēng)。試劑擺放混亂，沒有進(jìn)行系統(tǒng)歸類。

1.3藥品試劑的浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，玻璃儀器損壞量大

實(shí)驗(yàn)時(shí)用到的化學(xué)試劑一般用滴瓶盛裝，藥品放在試劑架上共用，一般無機(jī)實(shí)驗(yàn)十到二十人共同做，學(xué)生人數(shù)較多，指導(dǎo)老師一人看管不過來，就會(huì)出現(xiàn)藥品取用擺放混亂，滴管亂插亂放，造成試劑污染甚至失效。有些學(xué)生認(rèn)為藥品取用量大，實(shí)驗(yàn)效果更明顯，造成諸多不必要的浪費(fèi)。有的學(xué)生取用試劑藥品后，瓶塞瓶蓋亂丟，沒有及時(shí)蓋好，造成試劑揮發(fā)或在空氣中吸水或者被氧化，導(dǎo)致試劑失效。有些試劑具有揮發(fā)性，如濃鹽酸、濃氨水等，藥品揮發(fā)會(huì)污染實(shí)驗(yàn)室。還有學(xué)生打碎水銀溫度計(jì)，隨意丟棄沒有及時(shí)處理造成汞的揮發(fā)，傷害人體健康。學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致玻璃儀器損壞較多，儀器擺放不當(dāng)導(dǎo)致摔碎等情況。

1.4“三廢”沒有回收處理，直接排進(jìn)下水道，造成污染

由于實(shí)驗(yàn)人數(shù)較多，“三廢”大量排出。沒有經(jīng)過處理的“三廢”，含有大量重金屬離子和有毒成分，長(zhǎng)期排放對(duì)環(huán)境造成較大傷害。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的廢棄物沒有進(jìn)行分類，混合在一起極難處理。實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢氣沒有設(shè)置尾氣吸收裝置，廢液直接倒入水槽中而沒有倒入廢液缸內(nèi)，固體廢棄物沒有回收，直接扔到垃圾桶內(nèi)。另外，學(xué)生實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)驗(yàn)過程中操作失誤較多，經(jīng)常看不到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就以為試劑加的不夠多，造成試劑的浪費(fèi)，同時(shí)也增加了“三廢”的量。

2無機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理對(duì)策

2.1制定實(shí)驗(yàn)室安全管理制度，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室安全教育

(1)安全管理以預(yù)防為主，根據(jù)無機(jī)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中存在的安全隱患，制定出相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定。制定《實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理守則》等規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)室能夠安全有序的開展教學(xué)、科研活動(dòng)。(2)針對(duì)大一新生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全認(rèn)識(shí)不足的問題，在學(xué)生正式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)之前，先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全教育培訓(xùn)，再進(jìn)行安全知識(shí)考試，通過了才準(zhǔn)許進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課之前，要做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)中用到的藥品試劑做到心中有數(shù)，如反應(yīng)生成氨氣，必須要在通風(fēng)櫥里進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過程中，使用的試劑藥品用完要進(jìn)行還原并清理臺(tái)面，不亂放試劑藥品。對(duì)著裝也要嚴(yán)格要求，如進(jìn)實(shí)驗(yàn)室必須穿實(shí)驗(yàn)服，鞋必須包住腳面等。不允許攜帶球類體育用品、食物以及易燃物等。(3)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的防護(hù)器材配備，如通風(fēng)櫥、滅火沙箱、不同類別的滅火器、急救藥箱、手套、護(hù)目鏡、防毒面具、應(yīng)急淋浴器洗眼器等，預(yù)防意外事故，降低損失和人身傷害。定期對(duì)這些安全消防設(shè)備進(jìn)行安全檢查，查看滅火設(shè)備是否正常。實(shí)驗(yàn)室的門、窗、水、電要每天有專人檢查。實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)室主任和實(shí)驗(yàn)室管理人員輪流巡視。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，指導(dǎo)老師監(jiān)督學(xué)生搞好實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生工作，藥品試劑和實(shí)驗(yàn)相關(guān)儀器擺放到相應(yīng)位置，斷水?dāng)嚯姡沤^安全隱患。(4)對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的危急情況，要實(shí)驗(yàn)室工作人員及時(shí)采取相應(yīng)的急救措施。如起火，一般起火，小火用濕布、沙子覆蓋燃燒物，大火用水、泡沫滅火器滅火。活潑金屬起火只能用砂土、干粉等滅火，有機(jī)溶劑用二氧化碳滅火器、砂土等滅火。電器著火，先切斷電源，再用防火布等滅火。衣服著火，切勿亂跑，應(yīng)迅速脫下衣服或就地打滾。觸電時(shí)，旁邊人要立即切斷電源。必要時(shí)要人工呼吸搶救。酸或堿腐蝕皮膚時(shí)，先將試劑擦去，再用大量水沖洗。如果吸入有毒氣體如氯氣，可吸入少量乙醇和乙醚的混合蒸氣解毒。如果有試劑濺到眼內(nèi)，立即用大量水沖洗。再用3%～5%(m)碳酸氫鈉溶液沖洗，然后立即就醫(yī)。割傷后，傷口如有異物需先挑出，再涂上碘酒包扎。燙傷切勿用水沖洗，直接在燙傷處涂抹藥膏。

2.2試劑藥品分門別類，特殊藥品設(shè)專人管理

對(duì)藥品分類進(jìn)行管理:酸性試劑與堿性試劑分開放，易氧化與還原性物質(zhì)分開放，易見光分解的試劑應(yīng)避光保存。實(shí)驗(yàn)常用的酒精不宜存儲(chǔ)過多，容易起火。對(duì)于特殊藥品，如劇毒的氰化物等要有專人管理并且定期檢查。藥品的采購要詳細(xì)記錄，藥品到貨后及時(shí)與相關(guān)學(xué)校人員做好驗(yàn)收工作。同時(shí)對(duì)藥品試劑分類進(jìn)行登記并建立賬簿，清楚每種試劑藥品的進(jìn)庫、消耗、存貨等情況。定期對(duì)藥品清點(diǎn)，尤其是危險(xiǎn)藥品，嚴(yán)防因?yàn)樗幤纷冑|(zhì)、受潮、分解而自燃、自爆等事故。定期檢查電路，防止電路起火等問題。對(duì)實(shí)驗(yàn)室儀器每臺(tái)都配備一本使用登記本。如分光光度計(jì)、酸度計(jì)、真空抽濾泵、分析天平等，學(xué)生在使用結(jié)束后，及時(shí)做好使用記錄，填寫使用人姓名和實(shí)驗(yàn)儀器使用狀況等信息。老師檢查儀器是否斷開電源，擺放整齊，學(xué)生在;老師簽字認(rèn)可后方可離開。對(duì)于玻璃儀器以及其他儀器損毀的，按照《儀器設(shè)備賠償條例》進(jìn)行賠償。

2.3實(shí)驗(yàn)室“三廢”的處理

無機(jī)實(shí)驗(yàn)中使用的試劑種類較多，大量試劑含有毒成分，甚至有些含有劇毒或致癌。因此“三廢”成分復(fù)雜，處理的難度也較高。如含酸、含堿、含汞化合物、含鎘化合物、含砷化合物、含氰化合物等。基本處理方法有:將實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的廢酸集中回收，再用集中回收的廢堿進(jìn)行中和，將pH調(diào)至6～8排出。含汞、鎘等重金屬離子的廢液，可在堿性條件下，生成氫氧化物沉淀，再檢測(cè)重金屬離子在濾液中的含量是否達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)再進(jìn)行排放。含砷、銀廢液，可采取硫化鈉沉淀法。

3結(jié)語

基礎(chǔ)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)化管理可以有效提高節(jié)約實(shí)驗(yàn)和人力成本，提高工作效率，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)高質(zhì)量的完成，提高實(shí)驗(yàn)室的工作效率，保障了師生在實(shí)驗(yàn)過程中的人身安全。實(shí)驗(yàn)課程的合理安排、實(shí)驗(yàn)藥品儀器的充分利用和保護(hù)、實(shí)驗(yàn)室“三廢”妥善處理，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

［1］胡玉梅，劉惠玲，黃濤.無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理探索與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2009(3):124－126.

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［5］王勇華.地方高校無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全管理淺談［J］.江西化工，2016(6):150－151.

第2篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

教學(xué)內(nèi)容的改革

以往的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程多采用單個(gè)小實(shí)驗(yàn)(每次實(shí)驗(yàn)只測(cè)定1個(gè)生化指標(biāo))的教學(xué)方式進(jìn)行，學(xué)生多數(shù)按照實(shí)驗(yàn)流程機(jī)械地操作，過多地依賴于教師的講授，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間聯(lián)系較少，且多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中缺少主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式不利于學(xué)生綜合應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而不能適應(yīng)21世紀(jì)人才培養(yǎng)的需要。與以往的單一實(shí)驗(yàn)相比，改革后對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了整合，將多個(gè)小實(shí)驗(yàn)整合為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)(表1)。與傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相比，整合性實(shí)驗(yàn)是指在教學(xué)安排上綜合多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或運(yùn)用多種實(shí)驗(yàn)方法的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本操作的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和技能綜合應(yīng)用，提高他們分析問題和解決問題的能力;要求學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，應(yīng)用所學(xué)的理論和實(shí)驗(yàn)技術(shù)擬定方案并完成，這種實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的科研能力和創(chuàng)新精神。綜合性實(shí)驗(yàn)打破了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)思路，突出了學(xué)生的主體地位，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)方式的改革

1傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的主要問題

傳統(tǒng)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，在實(shí)驗(yàn)中同時(shí)應(yīng)用幾種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，這種強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)的思路能起到鞏固理論知識(shí)的作用，但在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面略顯不足，不利于學(xué)生綜合技能的開發(fā)與提高。在教學(xué)模式上，完全以教師為主體進(jìn)行機(jī)械的“填鴨式”教學(xué)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教材，教師就實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟、儀器應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、計(jì)算方法等逐一講解。學(xué)生完全根據(jù)教師所講或教材所示機(jī)械性地操作，很少開動(dòng)腦筋去研究實(shí)驗(yàn)原理、方法、過程和技巧，更不用說根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理及操作步驟找出問題的原因和解決問題的方法。

第3篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

論文摘要：教師要正確認(rèn)識(shí)商檢技術(shù)專業(yè)開設(shè)生物化學(xué)課程的必要性且有效地構(gòu)建課程內(nèi)容體系，并對(duì)商檢技術(shù)專業(yè)生物化學(xué)課程內(nèi)容的改革和實(shí)踐進(jìn)行了探討。

生命科學(xué)在20世紀(jì)后葉取得了突破性的進(jìn)展，并將成為下個(gè)世紀(jì)自然科學(xué)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵學(xué)科。近年來，生物化學(xué)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，生物化學(xué)課程進(jìn)入化學(xué)類專業(yè)學(xué)生課堂也已逐漸成為事實(shí)。教育部理科化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)在1999年制定的《理科化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)化學(xué)教學(xué)基本內(nèi)容》中首次列入了生物化學(xué)，國(guó)內(nèi)外一些名牌大學(xué)的化學(xué)化工院系在教學(xué)計(jì)劃中也將生物化學(xué)這門課程放在了重要的位置，其教學(xué)課時(shí)及所占學(xué)分與有機(jī)化學(xué)等骨干課程相近或持平。我院也適時(shí)地在商檢技術(shù)專業(yè)課程體系中開設(shè)了該課程。如何引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握本門課程的整體結(jié)構(gòu)、基本概念及實(shí)驗(yàn)技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，是進(jìn)行素質(zhì)教育，開發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才重要的一環(huán)，掌握本學(xué)科知識(shí)也是為學(xué)習(xí)后續(xù)相關(guān)課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在此我們結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，對(duì)生物化學(xué)的課程改革做一探討。

1、結(jié)合實(shí)際，把握教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同

生物化學(xué)作為商檢技術(shù)專業(yè)的必修課程，作為高職高專院校，要以必需夠用為原則，除了強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解外，還需對(duì)具體章節(jié)有所側(cè)重，比如，該專業(yè)一些后續(xù)課程與蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其代謝關(guān)聯(lián)比較大，還經(jīng)常接觸酶的有關(guān)知識(shí)與應(yīng)用，所以這些相關(guān)章節(jié)的知識(shí)就需多花些精力，而有關(guān)分子方面的理論就并非重點(diǎn)。生物化學(xué)對(duì)商檢技術(shù)專業(yè)重在具體實(shí)踐應(yīng)用，如在講解蛋白質(zhì)含量測(cè)定時(shí)，要聯(lián)系農(nóng)谷類商品的檢驗(yàn)技術(shù)，以及酶的抑制作用在制藥行業(yè)和農(nóng)藥等行業(yè)的應(yīng)用。充分做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2改革教學(xué)方法和模式，提高學(xué)習(xí)興趣

2.1注意不同層次學(xué)生的知識(shí)銜接

商檢技術(shù)專業(yè)招生是文理兼招，因此學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異，對(duì)生物化學(xué)課程的理解和心理要求也存在差異。教師應(yīng)根據(jù)需要，從不同知識(shí)層次和心理需求出發(fā)，講授內(nèi)容要與其各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)相銜接，這樣更有利于學(xué)生接受。一般在第一次課中，可以將生物化學(xué)課的特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求以及自己授課的方法計(jì)劃等簡(jiǎn)單介紹一下，使學(xué)生對(duì)該課程體系與結(jié)構(gòu)框架有一個(gè)大概的了解，并且讓學(xué)生明白該以何種態(tài)度、采取哪些措施學(xué)習(xí)該課程。介紹生物化學(xué)與商檢技術(shù)專業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生了解生物化學(xué)對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，引起學(xué)生對(duì)生物化學(xué)學(xué)習(xí)的高度重視。在以后授課中，教師要立足在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，注意對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)和聯(lián)系，突出重點(diǎn)，講授生化的基本理論、基本技能，使學(xué)生對(duì)其特點(diǎn)和基本知識(shí)有一個(gè)明晰的理解，并引入生物化學(xué)在商品檢驗(yàn)技術(shù)中的新進(jìn)展，既能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又能把當(dāng)今生命科學(xué)發(fā)展的新知識(shí)、新觀點(diǎn)，介紹給學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到該課程內(nèi)容豐富，且書本以外的知識(shí)更廣泛，大有作為，從而提高對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.2提倡形象化教學(xué)手段，多種教學(xué)方法靈活使用

生物化學(xué)是基礎(chǔ)課，一般在二年級(jí)開設(shè)。低年級(jí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和思維方法仍受高中的影響，他們對(duì)一般的化學(xué)反應(yīng)并不感到難學(xué)，但對(duì)生化機(jī)理就覺得比較抽象、枯燥、難懂。因此，教師在講授過程中用準(zhǔn)確易懂的語言，恰當(dāng)?shù)睦雍托蜗笊鷦?dòng)的比喻，結(jié)合和諧的肢體語言進(jìn)行生動(dòng)有趣的講解，使學(xué)生的感官處于積極的狀態(tài)，既能現(xiàn)場(chǎng)思維、當(dāng)課理解，又能記下內(nèi)容，留下深刻印象。

改革教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)就是教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)過程的具體實(shí)際采用不同的教學(xué)方法，把重點(diǎn)放在開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維上。在課堂上針對(duì)不同情況采用不同方式。①在講授需進(jìn)一步提升的概念和規(guī)律時(shí)， 采用啟發(fā)式教學(xué)法。通常先提問，引導(dǎo)學(xué)生探索，并逐步得出結(jié)論；②對(duì)一些有質(zhì)疑的問題，則采用討論式教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上即興討論，達(dá)到以疑解惑的目的；③對(duì)于一些章節(jié)之間或與相關(guān)學(xué)科之間縱橫交錯(cuò)的問題，則采用研究式教學(xué)法，安排進(jìn)行專題討論或課后撰寫小論文；④對(duì)于一些語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又很不方便的章節(jié)，要采用多媒體教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)特殊的動(dòng)畫功能逼真地模仿出；⑤其中部分內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真看書可以解決、理解并消化的內(nèi)容，可以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的模式。同時(shí)將一些次要的內(nèi)容，一些學(xué)生能夠看懂的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，既可保證教學(xué)進(jìn)度，又有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力；⑥利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將相關(guān)的教學(xué)資料上網(wǎng)，通過電子郵件和BBS建立師生交流論壇，定期答疑。從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)真正的個(gè)性化教學(xué)。

《生物化學(xué)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱苦的工作，怎樣在教改中更好地貫徹實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力這一根本性的指導(dǎo)思想，使之與科技和社會(huì)的迅速發(fā)展相適應(yīng)，還需要我們繼續(xù)探索和研究。

參考文獻(xiàn)

[1]譚樹華，李泰明，李謙等.現(xiàn)代生物工程課程教學(xué)實(shí)踐及其建設(shè)[J].藥學(xué)教育， 2003，(1):20-21

[2]李淑萍.《生物化學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容和體系改革與實(shí)踐[J].商丘師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2003，(2):141-143.

第4篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

[關(guān)鍵詞]CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館增值服務(wù)學(xué)科化服務(wù)學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)

[分類號(hào)]G350

1　引言

構(gòu)建一個(gè)既能揭示館藏學(xué)科資源實(shí)體，也能鏈接虛擬學(xué)科導(dǎo)航資源，既是學(xué)科資源的組織管理平臺(tái)，又是學(xué)科信息的平臺(tái)，同時(shí)也是館員、用戶共同交流的平臺(tái)，已成為高校圖書館學(xué)科化服務(wù)努力的方向…。但目前學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)在高校圖書館中應(yīng)用還不普遍，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前“211工程”院校中僅有上海大學(xué)圖書館搭建了學(xué)科服務(wù)平臺(tái)。究其原因，主要在于學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的建立、維護(hù)和發(fā)展需要依靠先進(jìn)的信息技術(shù)和充裕的資金。對(duì)于一些技術(shù)能力不強(qiáng)、經(jīng)費(fèi)緊張的中小型高校圖書館來說，要自行搭建學(xué)科信息服務(wù)平臺(tái)還有一定的困難。而某些商業(yè)數(shù)據(jù)庫已經(jīng)開始提供基于學(xué)科化服務(wù)的免費(fèi)增值服務(wù)平臺(tái)，如國(guó)內(nèi)清華同方知網(wǎng)(CNKI)免費(fèi)提供的個(gè)性化增值服務(wù)功能“網(wǎng)上機(jī)構(gòu)／個(gè)人數(shù)字圖書館”系統(tǒng)，為學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)的搭建提供了便利。本文就如何利用CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館的增值服務(wù)，在機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中搭建機(jī)構(gòu)學(xué)科子館，使其作為學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)來促進(jìn)高校圖書館學(xué)科化服務(wù)進(jìn)行探討。

2　基于CNKI學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建

2.1“網(wǎng)上機(jī)構(gòu)／個(gè)人數(shù)字圖書館”的由來

機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館是CNKI根據(jù)不同行業(yè)機(jī)構(gòu)用戶的特征，設(shè)計(jì)出不同類型的數(shù)字圖書館模板，為機(jī)構(gòu)用戶提供的一個(gè)可以按需定制資源服務(wù)，輔助信息組織和管理決策的平臺(tái)，機(jī)構(gòu)用戶可以在此平臺(tái)上自主配置資源，建立為單位服務(wù)的數(shù)字圖書館。個(gè)人數(shù)字圖書館則是CNKI為個(gè)人用戶提供的個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)研究空間，用戶可在其中按需訂制資源、功能以及情報(bào)服務(wù)。

2.2機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館的獲得

一般來說，已經(jīng)購買CNKI數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品的高校圖書館，CNKI會(huì)主動(dòng)為其建立一個(gè)以高校名為名稱的高校機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館，高校圖書館會(huì)得到一個(gè)本單位用戶進(jìn)入機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館公用的用戶名和密碼以及機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館后臺(tái)管理密碼，機(jī)構(gòu)管理人員可以用這個(gè)密碼進(jìn)入后臺(tái)管理本單位的機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館。

2.3機(jī)構(gòu)學(xué)科子館的建立

高校圖書館可以按學(xué)校設(shè)置的重點(diǎn)學(xué)科情況，在中國(guó)知網(wǎng)主頁中注冊(cè)以學(xué)科命名的機(jī)構(gòu)子館。然后機(jī)構(gòu)館在其后臺(tái)管理“子機(jī)構(gòu)館創(chuàng)建及關(guān)聯(lián)審批”欄目中審批，就可實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)館與機(jī)構(gòu)子館的關(guān)聯(lián)，所創(chuàng)建的機(jī)構(gòu)子館同樣具備與機(jī)構(gòu)一樣的后臺(tái)管理，同樣可以配置機(jī)構(gòu)館中的資源，可以把它作為學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)在其中開展學(xué)科化服務(wù)。

2.4機(jī)構(gòu)學(xué)科子館的后臺(tái)管理功能

機(jī)構(gòu)學(xué)科子館后臺(tái)管理具體實(shí)現(xiàn)的功能有：①按需個(gè)性化訂制CNKI中的學(xué)科資源；②組織各類自建學(xué)科資源及服務(wù)；③定制機(jī)構(gòu)相關(guān)的學(xué)科文獻(xiàn)、信息、情報(bào)；④增加自定義欄目；⑤子機(jī)構(gòu)館創(chuàng)建及關(guān)聯(lián)審批；⑥按需定制顯示模板和顯示方式。機(jī)構(gòu)學(xué)科子館的后臺(tái)管理平臺(tái)，如圖1所示：

具體可選擇的欄目如表1所示：

在后臺(tái)管理的各個(gè)欄目中按需勾選其中的子欄目并選配欄目?jī)?nèi)容。以“學(xué)科文獻(xiàn)館”欄目為例，具體創(chuàng)建流程及操作如下：選擇機(jī)構(gòu)管理平臺(tái)>本館信息服配置>學(xué)科文獻(xiàn)館，點(diǎn)擊“選配內(nèi)容”按鈕>“添加資源”按鈕>選擇“按學(xué)科專業(yè)選擇資源”或“按數(shù)據(jù)庫選擇資源”>選擇資源后點(diǎn)擊“定制”按鈕>選擇數(shù)據(jù)庫后點(diǎn)擊“提交”按鈕>顯示定制成功。

3　在CNKI搭建學(xué)科化服務(wù)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

“211工程”院校中較少圖書館建有學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，其中最具代表性的是上海大學(xué)圖書館創(chuàng)建的基于博客、維基、新聞聚合等web 2.0技術(shù)的學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)。與上海大學(xué)圖書館相比，在CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中搭建機(jī)構(gòu)學(xué)科子館做為學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)有以下幾方面的優(yōu)勢(shì)。

3.1對(duì)學(xué)科館員的技術(shù)及資金要求不高

上海大學(xué)圖書館搭建的學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，采用博客、維基等開源軟件。雖然所用軟件大都是免費(fèi)的開源軟件，無需購買或自行開發(fā)，對(duì)資金要求不高，但是對(duì)技術(shù)人員的要求相對(duì)較高，需要具有圖書館專業(yè)背景的計(jì)算機(jī)技術(shù)人員，能熟練的應(yīng)用web 2.0技術(shù)進(jìn)行資源、應(yīng)用和服務(wù)的有效整合。在CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中，完善的后臺(tái)管理功能對(duì)搭建學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)提供了有力的支撐。工作人員只要根據(jù)后臺(tái)管理中的功能提示選配內(nèi)容就可操作，無需計(jì)算機(jī)專業(yè)人士，一般的學(xué)科館員都能勝任。

3.2提供更為全面的學(xué)科資源與服務(wù)的整合

與上海大學(xué)圖書館AJAX動(dòng)態(tài)個(gè)性化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全面資源與服務(wù)的整合類似，在CNKI中通過后臺(tái)管理功能可以把高校圖書館內(nèi)所有的學(xué)科資源及服務(wù)，如OPAC、自建數(shù)據(jù)庫、學(xué)科導(dǎo)航、參考咨詢服務(wù)、投稿指南服務(wù)等整合到機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中。更具特色的是在CNKI中，通過靈活運(yùn)用后臺(tái)賦予的強(qiáng)大個(gè)性化定制功能，可對(duì)CNKI數(shù)字出版平臺(tái)本身的學(xué)科資源進(jìn)行更深層次整合，如定制學(xué)科主題資源、學(xué)科整刊資源等。數(shù)字出版平臺(tái)還會(huì)自動(dòng)分析用戶需求，主動(dòng)推送如學(xué)科學(xué)術(shù)熱點(diǎn)、學(xué)術(shù)趨勢(shì)等學(xué)術(shù)信息，推送部分學(xué)科用戶在研究活動(dòng)中需要用到的常用服務(wù)網(wǎng)址。

3.3建立獨(dú)特的用戶參與與互動(dòng)交流機(jī)制

上海大學(xué)圖書館以維基為學(xué)科平臺(tái)，通過互動(dòng)方式沉淀知識(shí)，學(xué)科館員與學(xué)科用戶集體參與共同創(chuàng)作的形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的整理。以學(xué)科博客形式，通過解釋評(píng)論方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)科館員與學(xué)科用戶的雙向互動(dòng)。在CNKI中，用戶參與與互動(dòng)主要場(chǎng)所為機(jī)構(gòu)的數(shù)字圖書館和個(gè)人數(shù)字圖書館，機(jī)構(gòu)館與個(gè)人館之間、個(gè)人館與個(gè)人館之間均能實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)。機(jī)構(gòu)館可批準(zhǔn)學(xué)科用戶的個(gè)人館加入機(jī)構(gòu)館使用機(jī)構(gòu)館的資源，學(xué)科館員通過在機(jī)構(gòu)館后臺(tái)管理中的單位通知欄目學(xué)科信息，這些消息不但會(huì)出現(xiàn)在機(jī)構(gòu)館中，也會(huì)直接推送到各學(xué)科用戶的個(gè)人館中。學(xué)科用戶通過在機(jī)構(gòu)館中的建館建議欄目，以推薦主題檢索策略、發(fā)表建館建議等方式來參與機(jī)構(gòu)館的學(xué)科資源建設(shè)。在個(gè)人館與個(gè)人館之間以增加學(xué)友，以給學(xué)友留言的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)科用戶與用戶之間的交互。另外，CNKI學(xué)術(shù)論壇也是學(xué)科用戶進(jìn)行交流互動(dòng)的好場(chǎng)所，機(jī)構(gòu)館和個(gè)人館可以在其后臺(tái)管理的學(xué)術(shù)交流區(qū)欄目，定制學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)的網(wǎng)上學(xué)術(shù)論壇以方便學(xué)科用戶進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

綜上所述，筆者認(rèn)為，在CNKI中利用數(shù)字出版平臺(tái)提供的強(qiáng)大資源組織管理和個(gè)性化定制功能，創(chuàng)建各高校機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館，在機(jī)構(gòu)館中搭建學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的方式可以較好的提升高校圖書館學(xué)科化服務(wù)水平。

4　基于CNKI學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的學(xué)科化服務(wù)

4.1整合館藏學(xué)科資源

高校圖書館現(xiàn)有的學(xué)科資源按來源可分為兩類：一類是CNKI中的學(xué)科資源；一類是非CNKI的資源，如學(xué)科導(dǎo)航、學(xué)科信息門戶網(wǎng)站、學(xué)科館員網(wǎng)頁、學(xué)科數(shù)據(jù)庫、自建數(shù)據(jù)庫等資源。這些資源由不同的資源供應(yīng)商提供或者自行開發(fā)而成，分布在高校圖書館網(wǎng)站上，資源系統(tǒng)之間彼此孤立，讀者查詢時(shí)要在各個(gè)數(shù)據(jù)庫之間來回切換，使用起來不方便。機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館出現(xiàn)后則可較好的解決這個(gè)問題，可以在機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館下的學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源的整合。

4.1.1CNKI學(xué)科資源的整合CNKI中的資源，主要包括學(xué)術(shù)期刊、博士學(xué)位論文、優(yōu)秀碩士學(xué)位論文、重要會(huì)議論文、年鑒、專著、報(bào)紙、專利、標(biāo)準(zhǔn)、科技成果、工具書、知識(shí)元、古籍等資源。高校圖書館可以根據(jù)學(xué)校各學(xué)科的實(shí)際需要，對(duì)CNKI中與學(xué)科專題要求相符合的資源進(jìn)行重新組織：①學(xué)科整刊資源，利用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的后臺(tái)管理功能，創(chuàng)建“本單位定制整刊”欄目，根據(jù)需要在其下添加多個(gè)子欄目，每個(gè)子欄目保存某一類的學(xué)科刊物(如期刊、學(xué)位論文、報(bào)紙、會(huì)議論文、年鑒、工具書等)，通過在CNKI文獻(xiàn)來源導(dǎo)航頁面查找、定制相應(yīng)的刊物并保存到對(duì)應(yīng)的子欄目中，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)創(chuàng)建的所有欄目都會(huì)在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)首頁中顯示；②學(xué)科主題資源，根據(jù)學(xué)科主題，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中主題文獻(xiàn)館欄目下創(chuàng)建以各個(gè)學(xué)科主題命名的子欄目，通過定制“檢索式”，建成完整、系統(tǒng)的主題文獻(xiàn)館欄目，系統(tǒng)會(huì)定期自動(dòng)推送各主題最新文獻(xiàn)。

4.1.2非CNKI學(xué)科資源的整合對(duì)于非CNKI的學(xué)科資源，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中可設(shè)置為可跨庫檢索館藏資源和單庫檢索館藏資源欄目，利用CNKI數(shù)字出版平臺(tái)的增值功能，把館內(nèi)的各種學(xué)科數(shù)字化資源統(tǒng)統(tǒng)整合在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中：①把自有資源按照CNKI統(tǒng)一元數(shù)據(jù)要求組織、制作和加工數(shù)據(jù)，形成學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中的可跨庫檢索館藏資源，實(shí)現(xiàn)一站式文獻(xiàn)檢索；②把自有資源集成到學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)內(nèi)，通過錄入自有資源的名稱及其對(duì)應(yīng)的網(wǎng)址，提供鏈接給學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，形成單庫檢索館藏資源，這些資源可以在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)首頁中集中揭示，用戶使用時(shí)可以方便的鏈接到自有資源的原系統(tǒng)中使用。

4.2定制學(xué)科導(dǎo)航相關(guān)信息

學(xué)科導(dǎo)航是學(xué)科化服務(wù)的一個(gè)重要組成部分，許多高校圖書館都開展了此項(xiàng)工作，其包含的內(nèi)容主要有研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)組織、專業(yè)站點(diǎn)、專家學(xué)者、學(xué)術(shù)會(huì)議、政府機(jī)構(gòu)、參考工具等。目前學(xué)科導(dǎo)航服務(wù)中對(duì)研究機(jī)構(gòu)、學(xué)會(huì)組織的導(dǎo)航只提供介紹和提供網(wǎng)頁的鏈接，專家學(xué)者的導(dǎo)航只鏈接到介紹該專家學(xué)者的網(wǎng)頁上，學(xué)術(shù)會(huì)議的鏈接主要鏈接到會(huì)議主辦方的會(huì)議信息頁面，對(duì)它們產(chǎn)生的成果較少提供。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中通過創(chuàng)建相關(guān)欄目定制相關(guān)信息可以深化這些學(xué)科導(dǎo)航的服務(wù)內(nèi)容：

定制以研究機(jī)構(gòu)名稱為主題的資源。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中定制以研究機(jī)構(gòu)名稱為主題的資源，系統(tǒng)將自動(dòng)推送CNKI數(shù)字出版平臺(tái)中該機(jī)構(gòu)的研究動(dòng)態(tài)與成果。

定制學(xué)科專家主題。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中得到所定制的專家的工作單位、所屬學(xué)科、發(fā)表文獻(xiàn)情況、被引用、被下載情況，幫助用戶全面了解學(xué)科專家。

定制學(xué)科相關(guān)的會(huì)議信息。CNKI數(shù)字平臺(tái)資源中含有大量的會(huì)議資源，如中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫收集了中國(guó)科協(xié)及國(guó)家二級(jí)以上學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、研究會(huì)、科研院所、政府舉辦的重要學(xué)術(shù)會(huì)議、高校重要學(xué)術(shù)會(huì)議、在國(guó)內(nèi)召開的國(guó)際會(huì)議上發(fā)表的文獻(xiàn)等會(huì)議信息。在機(jī)構(gòu)學(xué)科子館中定制學(xué)科相關(guān)的會(huì)議信息，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)推送CNKI資源中有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議的主辦單位、會(huì)議時(shí)間、會(huì)議征文、會(huì)議論文集等一系列相關(guān)信息，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中的會(huì)議信息將會(huì)按國(guó)內(nèi)會(huì)議、國(guó)際會(huì)議進(jìn)行分類，其下又把會(huì)議信息分為即將召開、最新、已經(jīng)召開三大類。

4.3基于信息定制、推送功能的學(xué)科定題服務(wù)

CNKI提供給機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館強(qiáng)大的信息定制功能，對(duì)高校圖書館開展學(xué)科定題服務(wù)具有較好的促進(jìn)作用。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中開展定題服務(wù)，可以大大提高定題服務(wù)的針對(duì)性、時(shí)效性和工作效率。具體表現(xiàn)如下：

4.3.1資源定制功能簡(jiǎn)化定題檢索服務(wù)高校圖書館開展定題檢索服務(wù)需要根據(jù)用戶的教學(xué)、科研需求，定期或不定期對(duì)某一特定主題進(jìn)行跟蹤檢索，并提供最新的檢索結(jié)果，同一主題的信息往往需要進(jìn)行多次檢索。在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中，利用系統(tǒng)強(qiáng)大的資源定制功能可以簡(jiǎn)化檢索過程。通過了解學(xué)科主題或課題的需求信息，編制檢索式，確定檢索策略，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)設(shè)置好的檢索策略進(jìn)行檢索，自動(dòng)、連續(xù)地把CNKI中最新的資料信息推送到學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的主題文獻(xiàn)館欄目中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)某一主題信息資源的動(dòng)態(tài)跟蹤服務(wù)。

4.3.2個(gè)性化推送科研課題跟蹤內(nèi)容

學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)“定制個(gè)性化情報(bào)服務(wù)”欄目下部分子欄目對(duì)跟蹤科研課題，促進(jìn)科研管理很有幫助。如：①通過在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中定制“本單位承擔(dān)的科研項(xiàng)目跟蹤圖”欄目，用戶在館內(nèi)可查看科研課題的基本信息，跟蹤課題的相關(guān)研究人員、相關(guān)專利、標(biāo)準(zhǔn)、科研成果等；②定制“各學(xué)科科研成果在全國(guó)中的對(duì)比”欄目，可了解機(jī)構(gòu)館發(fā)表文獻(xiàn)數(shù)、學(xué)者數(shù)等統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，與全國(guó)相關(guān)研究領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較；③定制“本單位研究人員”欄目，系統(tǒng)會(huì)提供在總庫平臺(tái)中發(fā)文的該機(jī)構(gòu)所有學(xué)者信息，用戶可了解本單位學(xué)者的基本信息、發(fā)文量、發(fā)文被引頻次和下載頻次等評(píng)價(jià)信息。

4.4面向?qū)W科的參考咨詢服務(wù)功能嵌入

參考咨詢服務(wù)是學(xué)科化服務(wù)的內(nèi)容之一，學(xué)科用戶需要借助參考咨詢服務(wù)來解決其在利用圖書館資源中碰到的各種問題。通常高校圖書館的虛擬參考咨詢平立于數(shù)據(jù)庫資源系統(tǒng)之外，用戶在使用數(shù)據(jù)庫過程中遇到困難需要向咨詢館員尋求幫助時(shí)，要切換到虛擬參考咨詢平臺(tái)界面，有的還需多層鏈接才能進(jìn)入其服務(wù)頁面，有些用戶因此覺得麻煩，進(jìn)而放棄對(duì)參考咨詢服務(wù)的使用。

在CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館中建立學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，可以利用其提供的增值功能，在學(xué)科子館中增加虛擬參考咨詢欄目，提供參考咨詢的鏈接，把圖書館中的虛擬參考咨詢系統(tǒng)導(dǎo)人到學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)首頁中，將參考咨詢服務(wù)與學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)鏈接。用戶在使用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)資源時(shí)碰到問題，可以直接進(jìn)入圖書館中的虛擬參考咨詢系統(tǒng)，與咨詢館員取得聯(lián)系，更有效地利用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)，獲取所需的信息資源。這對(duì)促進(jìn)學(xué)科化服務(wù)具有重要的意義，同時(shí)也可提高圖書館參考咨詢的服務(wù)效率。

4.5定制學(xué)科期刊相關(guān)信息，提高學(xué)科投稿指南服務(wù)水平

發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量和質(zhì)量是評(píng)定科研人員學(xué)術(shù)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)，高校學(xué)科科研人員通常通過發(fā)表學(xué)術(shù)文章來快速、直接地向國(guó)內(nèi)外同行介紹自己的研究成果。為了幫助高校學(xué)科科研人員能準(zhǔn)確、有效

的向?qū)W術(shù)期刊投稿，節(jié)省科研人員查找稿約信息的時(shí)間和精力，許多高校圖書館都開展了按學(xué)科專業(yè)收集投稿指南信息服務(wù)。但投稿指南信息服務(wù)有的只提供郵編、地址、電子郵件、聯(lián)系電話等期刊的聯(lián)系方式，對(duì)期刊的影響因子、獲獎(jiǎng)情況、欄目信息、稿約信息、稿件格式等較少涉及。

可以在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)通過定制學(xué)科用戶關(guān)注的期刊，形成投稿期刊欄目。用戶除了可以了解到與期刊的聯(lián)系方式等信息外，還可以了解如期刊獲得榮譽(yù)、影響因子、總被引頻次、總下載次數(shù)、載文量等反映該期刊的學(xué)術(shù)地位、質(zhì)量方面的及該刊近年文獻(xiàn)研究方向分布等信息。

5　促進(jìn)學(xué)科化服務(wù)開展的措施

5.1由具有學(xué)科背景的館員來管理學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)

學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的服務(wù)質(zhì)量不僅取決于CNKI提供給機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館的功能是否強(qiáng)大，資源是否豐富，更重要的是取決于利用機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館提供學(xué)科化服務(wù)的圖書館工作人員的素質(zhì)。學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)要取得良好的服務(wù)效果，必須要具有較高的學(xué)科專業(yè)背景和信息檢索能力的管理人員，能對(duì)學(xué)科資源進(jìn)行較好的組織和篩選。所以學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的管理人員最好是由相應(yīng)學(xué)科的學(xué)科館員來擔(dān)任。

5.2加強(qiáng)服務(wù)宣傳及學(xué)科用戶培訓(xùn)工作

利用CNKI機(jī)構(gòu)數(shù)字圖書館搭建學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)科化服務(wù)，對(duì)于圖書館的用戶來說是一項(xiàng)全新的服務(wù)，所以在推出學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)之后要及時(shí)的進(jìn)行宣傳，讓學(xué)科用戶知道并樂意使用學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)提供的學(xué)科化服務(wù)。要通過各種形式對(duì)用戶進(jìn)行培訓(xùn)以擴(kuò)大學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)的使用范圍，如在數(shù)據(jù)庫使用指南及培訓(xùn)講座中加以專門的推介與培訓(xùn)，在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)工作中給予推廣，在學(xué)科知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中提供使用幫助等。

5.3加強(qiáng)與學(xué)科用戶溝通

滿足學(xué)科用戶的需求是學(xué)科化服務(wù)的方向，只有與學(xué)科用戶多交流與溝通才能了解學(xué)科用戶的真正需求。除了通過電話、電子郵件及直接與學(xué)科用戶取得聯(lián)系，了解用戶需求外，幫助學(xué)科用戶在CNKI中建立學(xué)科用戶的個(gè)人數(shù)字圖書館，實(shí)現(xiàn)個(gè)人數(shù)字圖書館與機(jī)構(gòu)學(xué)科子館的聯(lián)通也是與學(xué)科用戶進(jìn)行溝通的一個(gè)好辦法。

第5篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞:精品課程;無機(jī)及分析化學(xué);課程建設(shè);實(shí)踐

無機(jī)及分析化學(xué)是我校首批校級(jí)精品課程,2008年被批準(zhǔn)為四川省精品課程。該課程是材料、環(huán)境、食品、生物、生技、制藥、農(nóng)學(xué)、園藝、動(dòng)科、安全和輻射等專業(yè)非常重要的一門基礎(chǔ)課,它是根據(jù)無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程聯(lián)系緊密的特點(diǎn),將無機(jī)體系和分析體系進(jìn)行有機(jī)融合,既繼承了無機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的系統(tǒng)性,又突出了分析化學(xué)實(shí)際操作的應(yīng)用性,減少了教學(xué)中的重復(fù)和脫節(jié)內(nèi)容,有利于教與學(xué)。該課程涵蓋了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)的主要內(nèi)容,用熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)的知識(shí)揭示無機(jī)反應(yīng)的方向和歷程;把最新的量子力學(xué)成就作為闡述元素和化合物性質(zhì)的理論基礎(chǔ),從而拓展到重要元素及其化合物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律;運(yùn)用溶液中四大平衡原理進(jìn)行滴定分析,確定物質(zhì)中各組分的含量。

一、無機(jī)及分析化學(xué)課程系列教材的建設(shè)實(shí)踐

教材是教學(xué)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和課程體系的載體,是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的主要標(biāo)志,是精品課程建設(shè)的重要組成部分。在深化教學(xué)改革中,實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問題的關(guān)鍵。根據(jù)非化學(xué)化工類專業(yè)本科生對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的要求,以少而精、精而新的原則,將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代新知識(shí)相結(jié)合,對(duì)無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、普通化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、革新和優(yōu)化,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,編寫出版了21世紀(jì)高等院校教材《無機(jī)及分析化學(xué)》。該教材注重處理傳統(tǒng)學(xué)科與新興交叉學(xué)科知識(shí)的關(guān)系,在闡述基本原理和知識(shí)的基礎(chǔ)上注重內(nèi)容的更新,體現(xiàn)了材料、環(huán)境及生物類學(xué)科與化學(xué)學(xué)科的交叉與融合。將化學(xué)熱力學(xué)知識(shí)融入全書有關(guān)章節(jié),并將四大平衡和四大滴定分析法有機(jī)結(jié)合。理論教學(xué)以化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、四大平衡為重點(diǎn),適當(dāng)簡(jiǎn)化四大滴定分析法,而使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng),簡(jiǎn)化分子軌道理論、晶體場(chǎng)理論等過于難深的內(nèi)容。編寫了綠色化學(xué)概論、材料與化學(xué)、生命與化學(xué)、環(huán)境與化學(xué)等作為培養(yǎng)學(xué)生興趣和擴(kuò)大知識(shí)面的閱讀材料。教材把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體,體現(xiàn)了教育思想、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。編寫教材力求使量和單位在體系上、名稱和符號(hào)上系統(tǒng)化,科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤从钞?dāng)代學(xué)科的發(fā)展,使基本概念更為科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、清晰,編寫結(jié)構(gòu)層次更加合理。通過閱讀材料部分的學(xué)習(xí),既可使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),擴(kuò)大知識(shí)面,又能使學(xué)生了解化學(xué)基礎(chǔ)理論在相關(guān)學(xué)科中的重要地位,激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣和熱情。編寫中力求使本教材簡(jiǎn)明扼要、概念準(zhǔn)確、重點(diǎn)鮮明、深入淺出、通俗易懂、理論聯(lián)系實(shí)際,適用于材料、環(huán)境、生物等主要專業(yè)大類。

由于無機(jī)及分析化學(xué)課程的內(nèi)容多,課時(shí)相對(duì)較少,教學(xué)進(jìn)度快,教師在課堂上難于列舉足夠數(shù)量的例題,教材因篇幅限制,例題數(shù)量有限;同時(shí)該課程一般在大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期開設(shè),學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)較吃力,學(xué)習(xí)時(shí)也感到基本概念多、重點(diǎn)難于掌握、計(jì)算題解題困難等。為適應(yīng)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)和練習(xí)的需要,啟迪科學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力,我們編寫了配套的《無機(jī)及分析化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)》。學(xué)習(xí)指導(dǎo)書主要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課程時(shí)抓不住重點(diǎn)的問題,對(duì)每一章知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行了梳理和總結(jié),精選了例題;通過對(duì)教材后的習(xí)題解答,旨在引導(dǎo)學(xué)生如何審題和解題,以鞏固和掌握本課程的基本原理和基本知識(shí);通過自測(cè)習(xí)題可檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的解題能力;模擬試題及研究生入學(xué)試題,力求題目典型,覆蓋面廣,使學(xué)生既能盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法,又能較好的掌握課本的內(nèi)容,同時(shí)也是學(xué)生期末考試和考研生復(fù)習(xí)的好參考。

因?qū)W習(xí)指導(dǎo)書編寫了教材所附習(xí)題的詳細(xì)解答過程,再布置書上的習(xí)題就失去了意義。為了使學(xué)生有更多的練習(xí)機(jī)會(huì),并了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,我們把章節(jié)內(nèi)容分板塊,按試卷格式編寫了8個(gè)單元練習(xí)題,包括選擇題、判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題、計(jì)算題,這給學(xué)生交發(fā)作業(yè)和教師批改等帶來了極大的方便,同時(shí)也有助于學(xué)生參加期末考試。另外,我們還編寫了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書,主要內(nèi)容包括:化學(xué)實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、基本操作、基本技能實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

二、無機(jī)及分析化學(xué)課程網(wǎng)站建設(shè)

按照國(guó)家精品課程的要求對(duì)本課程進(jìn)行了全面建設(shè),建立了無機(jī)及分析化學(xué)精品課程網(wǎng)站。本課程已上網(wǎng)的資源包括課程負(fù)責(zé)人及主講教師(基本信息、教學(xué)情況和學(xué)術(shù)研究),教學(xué)隊(duì)伍(人員構(gòu)成、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、教學(xué)改革與教學(xué)研究、師資培養(yǎng)),課程描述(歷史沿革、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果),自我評(píng)價(jià)(課程主要特色、課程地位、存在的不足),課程建設(shè)規(guī)劃,學(xué)校的政策與措施,支撐材料等欄目?jī)?nèi)容。課程網(wǎng)站(jpkc.swust.省略/c270/Course/Index.htm)包括課程簡(jiǎn)介,教學(xué)方法,有關(guān)課程的管理規(guī)章制度(包括教師教學(xué)工作規(guī)范、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃與措施等10項(xiàng)),各層次教學(xué)大綱與教學(xué)要求,各章的教案與講稿,電子課件,實(shí)驗(yàn)教學(xué)(實(shí)驗(yàn)規(guī)章、實(shí)驗(yàn)考核、安全知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、視頻資料、實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件),授課錄像,教學(xué)互動(dòng)(各章的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、習(xí)題解答、自測(cè)試題),考試導(dǎo)航(單元測(cè)試、課程試卷、模擬試題、考研試題),在線交流,在線考試,知識(shí)拓展,化學(xué)用表,參考文獻(xiàn)等欄目。現(xiàn)在無機(jī)及分析化學(xué)理論教材、實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、電子教案、精品課程網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源已經(jīng)形成了全方位、立體化的課程教學(xué)體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎不受時(shí)間和空間的限制,無論何時(shí)何地都有一個(gè)無形的老師,學(xué)生完全可以掌握自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)理念方面,我們把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神放在第一位,把無機(jī)及分析化學(xué)課建設(shè)成為既是學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識(shí)的基礎(chǔ)課,又是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)課。理論課教學(xué)以無機(jī)化學(xué)基本原理為主,以物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)為依據(jù),以四大平衡原理為重點(diǎn),以重要元素及其化合物的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、變化規(guī)律及其含量測(cè)定為目標(biāo),以指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)為方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)以化學(xué)分析技術(shù)和技能訓(xùn)練為核心和重點(diǎn),強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)分析問題和解決問題,重視系統(tǒng)性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等諸學(xué)科的研究和發(fā)展都離不了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)原理和技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展,我們建立了材料類、環(huán)境類、生物類3個(gè)模塊相關(guān)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

三、改革教學(xué)方法,加強(qiáng)師生互動(dòng)

現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段是精品課程建設(shè)的重要途徑。盡管傳統(tǒng)的講授方法在傳授大量知識(shí)方面是有效的,但單靠傳統(tǒng)的講授方法卻不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,不利于鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)超越課堂知識(shí)的記憶,并以此對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反思。學(xué)分制的改革,作為基礎(chǔ)課的無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)也在降低,這對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教師的教學(xué)水平提出了更高的要求,必須不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新,教學(xué)方法、教學(xué)手段及考試方法的改革。無機(jī)及分析化學(xué)內(nèi)容廣泛,涉及物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)基本原理、溶液平衡、化學(xué)分析、元素化學(xué)、部分儀器分析等內(nèi)容。課程講授不可能面面俱到,要在吃透教材的基礎(chǔ)上分層次合理安排講課內(nèi)容,注重難點(diǎn)和重點(diǎn)引導(dǎo),精講與對(duì)比分析討論,如四大平衡與四大滴定,同時(shí)注意引入學(xué)科前沿知識(shí)。在教學(xué)方法方面,主要是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講思路、講方法、講應(yīng)用,形成了“課內(nèi)講授+課外講座+輔導(dǎo)答疑+考核評(píng)估”教與學(xué)一體化的互動(dòng)教學(xué)模式,既注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,又注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

精品課程的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造條件,讓學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行反思,提出問題并思考對(duì)問題的解決方案,教師重視通過提問和課堂討論讓學(xué)生對(duì)課堂上的信息進(jìn)行分析。因此,課堂講述的主要功能不再是對(duì)書本知識(shí)的灌輸,而應(yīng)是理論與實(shí)際相結(jié)合地對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的闡釋。教師首先要抓好備課一關(guān),同時(shí)要提高講演水平和駕馭課堂的能力,脫離講稿以增加感染力,進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。互動(dòng)教學(xué)法是充分發(fā)揮教師和學(xué)生二者主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法,其常用的方式有答問式、問答式、討論式等多種形式。“答問式”“問答式”“討論式”三種方式中的每一種方式都有其特點(diǎn)和特定的適用范圍,教師必須有選擇地加以靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)中注重學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,創(chuàng)造的源泉。無機(jī)及分析化學(xué)的學(xué)習(xí)在大學(xué)一年級(jí)進(jìn)行,該課程的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生在知識(shí)上有所積累,而且在學(xué)習(xí)能力上也應(yīng)得到較大的提高,我們要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后小結(jié),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。在教學(xué)中針對(duì)部分內(nèi)容,要求學(xué)生自學(xué),對(duì)有些延伸內(nèi)容,要求學(xué)生查閱有關(guān)學(xué)術(shù)期刊,并撰寫小論文、課堂討論,最后教師總結(jié)。同時(shí)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)手段相結(jié)合,大大提高課堂效率。此外,課程組制作了大量的圖片、圖表、動(dòng)畫、錄像等素材和資料,用以表現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容,并將多種形式的課程教學(xué)資源上網(wǎng)。

不斷進(jìn)行考試方法的改革。鼓勵(lì)學(xué)生撰寫讀書報(bào)告和科技“小論文”,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意識(shí)、習(xí)慣和能力,有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)的知識(shí)的深入理解及綜合運(yùn)用。期末成績(jī)由考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂提問、單元測(cè)驗(yàn)、期末考試等成績(jī)綜合評(píng)定,撰寫的讀書報(bào)告和科技小論文實(shí)行額外加分,根據(jù)撰寫的質(zhì)量在總成績(jī)中加0～10分,若能達(dá)到公開發(fā)表的水平最多可以加10分,但課程總成績(jī)最多為100分。

四、無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革

實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)是通過系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)基本訓(xùn)練,著重能力培養(yǎng),強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造性教育要求對(duì)學(xué)生既要有寬的基礎(chǔ)知識(shí)和新的專業(yè)知識(shí)的傳授,又要有自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng),尤其是現(xiàn)代意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式是所有學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn),教師從最基本的原理講到實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)細(xì)小點(diǎn),學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受狀態(tài),這樣既限制了學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)的積極性與主觀能動(dòng)性,又影響教學(xué)效果。實(shí)踐“一體化、多層次、開放式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式,構(gòu)建了符合我校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)課程體系。本著“化學(xué)教育既傳授知識(shí)和技術(shù),又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德”的全面化學(xué)教育準(zhǔn)則,自2004年起,根據(jù)我校實(shí)際情況和學(xué)生不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)要求,對(duì)原實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革,建立和完善了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容,按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)3個(gè)層次推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。建立了以實(shí)驗(yàn)技術(shù)要素為主線的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,開出了適合我校不同學(xué)科學(xué)生的多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展,開發(fā)其潛能以及為優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造了條件。針對(duì)生源及學(xué)生的實(shí)際水平,采取分層次教學(xué);針對(duì)專業(yè)及學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分必做和選做,對(duì)學(xué)時(shí)太少的專業(yè)重在基本技能訓(xùn)練,要求獲得過硬的操作能力。開放實(shí)驗(yàn)室,使一些不能在課堂上完成的實(shí)驗(yàn)得到補(bǔ)充,同時(shí)學(xué)生也可以自己設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn),在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn),從而使學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成了多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、預(yù)約開放式教學(xué)模式。為此,無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)采取了以下改革措施:

1.對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了刪減與重組,并進(jìn)行綠色化改造。本實(shí)驗(yàn)課注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新,增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn),減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合,實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。在教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng),為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想,積極開展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究,并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綠色化。根據(jù)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),用綠色化學(xué)的觀念對(duì)傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造,建立了“性質(zhì)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)滴化、制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化”。如滴定分析實(shí)驗(yàn),將標(biāo)準(zhǔn)溶液的濃度由0.1mol/L降至0.01～0.02mol/L,滴定管使用25ml,錐形瓶改用100ml。試劑用量大大減少,提高了實(shí)驗(yàn)的安全性;產(chǎn)生的“三廢”量很少,改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件,極大地減少了對(duì)環(huán)境的污染。這樣在常規(guī)儀器中完成無機(jī)及分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),不僅大量減少了化學(xué)試劑和藥品的消耗,節(jié)約了實(shí)驗(yàn)消耗費(fèi)用,而且也加強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),收到了良好的效果。

2.正確認(rèn)識(shí)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的關(guān)系。在無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)始終處于主置,教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生,在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的應(yīng)用和創(chuàng)新;作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師,在搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)工作的同時(shí),加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新,達(dá)到知識(shí)豐富,技術(shù)熟練和教學(xué)方法科學(xué)而實(shí)用的要求。

3.多媒體輔助教學(xué)和開放實(shí)驗(yàn)室緩解實(shí)驗(yàn)課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾。隨著單一、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,往往一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)的試驗(yàn)中涉及好幾個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù),由學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并完成整個(gè)實(shí)驗(yàn),由此開設(shè)綜合實(shí)驗(yàn)面臨著如何在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握更多實(shí)驗(yàn)技術(shù)的難題。對(duì)于無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課,使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué),利用錄像演示實(shí)驗(yàn)技術(shù)的操作要點(diǎn),再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。建立了仿真實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程的仿真實(shí)驗(yàn),同時(shí)可進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)。

4.形成了基礎(chǔ)―提高―揚(yáng)優(yōu)―介入科研4層次的開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和管理方法,完善了對(duì)不同層次學(xué)生因材施教的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、研究、分析和解決問題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力有著不可替代的作用。無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室成為大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基地,幾年來西南科技大學(xué)啟動(dòng)“大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目”等多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新資助計(jì)劃,開放無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,為其高質(zhì)量完成項(xiàng)目提供條件保證。

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Practice on the construction of the provincial classic course inorganic and analytical chemistry

Zhong Guoqing

Southwest university of science and technology, Mianyang, 621010, China

第6篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：房屋建筑學(xué)；課堂教學(xué)優(yōu)化；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0091-02

《房屋建筑學(xué)》通常把建筑分為民用建筑和工業(yè)建筑兩大類，主要講授其設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本原理和方法，涉及建筑物理、建筑法規(guī)、建筑歷史、城市規(guī)劃基本知識(shí)等，以建筑制圖、建筑材料、建筑測(cè)量等課程為前奏，又為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)，它在土木工程專業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的重要作用。《房屋建筑學(xué)》課程是一門實(shí)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科基礎(chǔ)課。

隨著新材料、新結(jié)構(gòu)和新技術(shù)的發(fā)展，教材內(nèi)容沒能及時(shí)更新，同時(shí)隨著社會(huì)生產(chǎn)和生活方式的發(fā)展變化，原來的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思路、教學(xué)方法和教學(xué)手段都無法滿足實(shí)際教學(xué)的需要，而教學(xué)又是課堂一切活動(dòng)的中心，是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)，因此課堂教學(xué)的優(yōu)化是十分重要的。

構(gòu)建合理的教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)思路

在培養(yǎng)工民建專業(yè)人才目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等，從整體上把握課程的知識(shí)體系。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平制定課堂教學(xué)任務(wù)使學(xué)生獲得知識(shí)和技能，并能運(yùn)用解決實(shí)際問題。教師對(duì)學(xué)生水平的差異要從縱橫兩個(gè)方面去分析，根據(jù)學(xué)生的接受能力逐步提高課堂教學(xué)速度和訓(xùn)練強(qiáng)度，以期取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

專業(yè)教學(xué)存在內(nèi)容陳舊、更新緩慢、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整、不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的弊端，必須關(guān)注企業(yè)需求變化，根據(jù)企業(yè)用人要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才規(guī)格、豐富知識(shí)技能結(jié)構(gòu)和評(píng)估學(xué)習(xí)成果等；關(guān)注最新技術(shù)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，注重與其他專業(yè)課程的銜接，并加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；更新教育觀念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性，從而建立一套針對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)體系。

優(yōu)化與更新教學(xué)內(nèi)容

近年來，城市人口不斷增多，城市的土地越來越少，高層建筑越來越多，而與之相對(duì)應(yīng)的高層建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造的基本原理和方法的教學(xué)內(nèi)容很少，因而就影響相關(guān)課程高層建筑結(jié)構(gòu)和施工等課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容多而雜，學(xué)生要全部掌握是比較困難的，而工程技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)造做法也日新月異，最新版本的教材也會(huì)存在部分內(nèi)容滯后、陳舊的問題。為此，要及時(shí)優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容。

第一，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)。應(yīng)按民用建筑設(shè)計(jì)、民用建筑構(gòu)造、工業(yè)建筑設(shè)計(jì)、工業(yè)建筑構(gòu)造、高層建筑設(shè)計(jì)、高層建筑構(gòu)造的順序。這樣，學(xué)生就更容易理解和吸收。而對(duì)中職學(xué)校的學(xué)生來說，將來的就業(yè)崗位一般是在生產(chǎn)一線，所以只要求學(xué)生了解建筑設(shè)計(jì)的基本原理和方法，能夠選擇合理的建筑構(gòu)造方案，并繪制相應(yīng)的建筑施工圖。教師要結(jié)合工程實(shí)際講授構(gòu)造做法，如普通粘土磚墻、油氈防水屋面、木窗和鋼窗構(gòu)造及預(yù)制裝配式排架結(jié)構(gòu)廠房等內(nèi)容在實(shí)際工程中極少采用，在課堂教學(xué)中可略講或不講；而與實(shí)際工程結(jié)合比較緊密的內(nèi)容，如節(jié)能墻體、節(jié)能屋面、節(jié)能門窗、高層建筑的防火與安全疏散及輕鋼結(jié)構(gòu)廠房等要重點(diǎn)介紹。

第二，注重實(shí)踐教學(xué)，在開《房屋建筑學(xué)》課前可以安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)去參觀，了解房屋建筑學(xué)所要學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道本課程在工程上的實(shí)際應(yīng)用。課程結(jié)束后的設(shè)計(jì)是本課程的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為保證設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的效果，應(yīng)認(rèn)真安排好設(shè)計(jì)的程序：（1）任務(wù)布置，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)目的、設(shè)計(jì)條件、設(shè)計(jì)內(nèi)容及深度，為設(shè)計(jì)搜集必要的設(shè)計(jì)資料與數(shù)據(jù)；（2）方案設(shè)計(jì)，初期設(shè)計(jì)方案的解釋、修改，最后確定有自己特色同時(shí)又能滿足功能要求的設(shè)計(jì)方案；（3）建筑施工圖繪制，用所學(xué)知識(shí)繪多張建筑施工圖。

教學(xué)方法的優(yōu)化

目前，《房屋建筑學(xué)》課總學(xué)時(shí)被壓縮，而課程內(nèi)容涉及面廣，圖形繁多，建筑工程做法包羅萬象，不可能面面俱到地講解。過去，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的“構(gòu)造原理教學(xué)法”授課，從房屋的各部分構(gòu)造組成到構(gòu)造做法和構(gòu)造要求，再對(duì)應(yīng)原理講構(gòu)造的結(jié)合方式，學(xué)生花許多時(shí)間和精力去記構(gòu)造做法，結(jié)果脫離實(shí)際。因此，要擺脫滿堂灌的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以人為本，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要，采用多種教學(xué)方法因材施教，盡可能使課堂教學(xué)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

第一，問題式教學(xué)。學(xué)習(xí)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程。學(xué)習(xí)應(yīng)從提出問題開始，一個(gè)好的提問，比一個(gè)正確的回答更有價(jià)值。因此，要多鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體。如在講解樓地層的構(gòu)造時(shí)，可以詳細(xì)地介紹現(xiàn)澆鋼筋混凝土樓板的構(gòu)造；然后讓學(xué)生思考樓地層的防潮、防水及隔聲構(gòu)造做法，從而使學(xué)生全面掌握要點(diǎn)。

第二，討論式教學(xué)方法。一些問題可以通過課堂討論來解決。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，成為課堂的主體，可以讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一節(jié)課的講解內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試當(dāng)老師。這樣，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。

第三，使用多媒體教學(xué)，可以使大量的圖樣與學(xué)生見面；采用CAI輔助教學(xué)課件，加強(qiáng)三維圖形及其動(dòng)態(tài)效果，加大圖形信息量，增加信息量，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性與藝術(shù)效果，使教學(xué)更加生動(dòng)精彩。

第四，利用實(shí)驗(yàn)、參觀、討論等方法。本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，可以通過做實(shí)驗(yàn)或到實(shí)地參觀，教師可以在實(shí)地講解，學(xué)生在實(shí)地中感受工程，可大大提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的工程綜合能力。

第五，采用靈活多樣的批改作業(yè)方式，作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和檢驗(yàn)知識(shí)是否學(xué)到手的有效途徑。平時(shí)作業(yè)是結(jié)合講課內(nèi)容進(jìn)行的，作業(yè)批改完畢后，要在課堂上進(jìn)行小結(jié)，對(duì)存在的共性問題要給予正面回答。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要令其改正。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我們對(duì)批改作業(yè)的方式進(jìn)行了改革，采用了靈活多變的批改形式：統(tǒng)一批改；當(dāng)面批改；相互批改；自行批改。

師生關(guān)系優(yōu)化

師生關(guān)系直接影響著教學(xué)效果，由于教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，這就要求我們要首先改變這種觀念，在教師與學(xué)生之間建立起一種和諧關(guān)系。和諧的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于形成輕松愉快、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，有助于教師及時(shí)而準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有效地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。

第一，教師要有愛心。著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教育技術(shù)的全部奧秘就在于如何愛護(hù)學(xué)生。”樹立愛心，關(guān)心學(xué)生是師生關(guān)系優(yōu)化的核心，也是實(shí)施課堂教學(xué)最優(yōu)化的先決條件。

第二，教師應(yīng)正確把握施愛的藝術(shù)。情況各有不同，學(xué)生參差不齊，有學(xué)習(xí)好的，有學(xué)習(xí)差的，有經(jīng)濟(jì)條件好的，有經(jīng)濟(jì)條件差的。教師對(duì)全體學(xué)生要一視同仁，師生關(guān)系才會(huì)變得和諧，教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重和敬仰。

第三，教師要施以嚴(yán)格的愛。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)；對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)，要及時(shí)提出批評(píng)，但要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，注意方式和方法。在情感交流中融入理解的威嚴(yán)，才能使學(xué)生領(lǐng)略到師愛的尊嚴(yán)、師愛的偉大，進(jìn)而把師愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行為，以優(yōu)良的學(xué)業(yè)來回報(bào)教師的愛。

第四，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程，從人的認(rèn)知心理出發(fā)，在興趣與好奇、恒心與毅力等方面培養(yǎng)學(xué)生意志堅(jiān)定、不怕任何失敗和挫折、努力克服各種困難的個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多看、多動(dòng)，既要?jiǎng)邮钟忠獎(jiǎng)庸P，努力使學(xué)生處于快樂學(xué)習(xí)的氛圍中。

第五，注重素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。如教材中所說，“建筑施工圖是施工的重要依據(jù)，圖紙上一字一線的錯(cuò)誤都會(huì)給建設(shè)事業(yè)造成巨大損失，所以從畫第一張作業(yè)圖開始就要養(yǎng)成耐心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和工作作風(fēng)”。施工中，要認(rèn)真仔細(xì)地讀圖，吃透圖紙中的全部?jī)?nèi)容和細(xì)節(jié)，認(rèn)真檢查容易出錯(cuò)的地方，特別是隱蔽工程。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高度的社會(huì)責(zé)任感。土木建筑工程通常都耗資巨大，土木建筑人才在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中肩負(fù)著重大的社會(huì)責(zé)任。建筑產(chǎn)品工程質(zhì)量的優(yōu)劣，工程造價(jià)的高低都和建筑人才的素質(zhì)密切相關(guān)。

教學(xué)是一門博大精深的藝術(shù)，課堂是一個(gè)充滿生機(jī)的系統(tǒng)整體，教學(xué)是課堂一切活動(dòng)的中心，是教師的教與學(xué)生的學(xué)所組成的教育活動(dòng)。我們要在教學(xué)中不斷探索，做一個(gè)受學(xué)生歡迎的好教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳虹.論課堂教學(xué)的優(yōu)化策略[J].福建建筑高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，4（2）.

[2]李必瑜，等.房屋建筑學(xué)[M].武漢：武漢理工大學(xué)出版社，2008.

[3]房艷峰.《房屋建筑學(xué)》教學(xué)方法小議[J].職業(yè)教育研究，2010（10）.

第7篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；高效；作業(yè)

一、傳統(tǒng)作業(yè)的弊端

遍歷傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式，教師采用照本宣科的教學(xué)模式，并且過去高中教學(xué)模式中教師大量地采用題海戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很累，學(xué)生不能從平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得樂趣，并且在平時(shí)的高中教學(xué)模式中教師的教學(xué)理念落后，教師只顧著應(yīng)付考試，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)和能力的同步增長(zhǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，并且導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)紙上談兵，無任何化學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們可以看到在過去的教學(xué)模式下，學(xué)生面對(duì)同一種題型練了一遍又一遍，但是該掌握的沒有掌握，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)成績(jī)進(jìn)步不大。

二、高效作業(yè)的含義

高效作業(yè)就是教師在遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的前提下，通過布置較為典型的化學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生精練精講，盡可能從最少的作業(yè)中取得較好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之余通過高效的化學(xué)作業(yè)取得較好的課外拓展，方便學(xué)生拓寬自身視野，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)奠定基調(diào)。

三、高效作業(yè)的策略

1.樹立高效作業(yè)的理念是關(guān)鍵

在化學(xué)課程實(shí)施中不但要重視課堂教學(xué)，而且要始終樹立“只有有限的作業(yè)才是好的作業(yè)”的理念。如果只是思想上重視了作業(yè)的重要性，而忽視了實(shí)際中化學(xué)作業(yè)的實(shí)效性，只顧完成教學(xué)目標(biāo)的多少，為了作業(yè)而作業(yè)，那么這樣的化學(xué)作業(yè)是低效甚至是無效的，只會(huì)白白浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。

2.實(shí)施有效化學(xué)作業(yè)的策略

（1）明確作業(yè)目的

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來確定作業(yè)的方向，如果教師沒有明確的作業(yè)方向，那么作業(yè)就沒有針對(duì)性，更談不上作業(yè)的效果。因此，教師只有明確作業(yè)的大致方向和目的，才能有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練。教師應(yīng)該對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析，通過挖掘?qū)W生的不足來進(jìn)行有目的地開展教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在高效的作業(yè)中獲得新知識(shí)，達(dá)到好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的化學(xué)能力，拓展化學(xué)視野的目標(biāo)。

（2）作業(yè)形式多樣化

除設(shè)計(jì)和布置“練習(xí)式”的作業(yè)外，還可以有以下作業(yè)類型：

①提問式作業(yè)。教師可以將學(xué)生劃分為相應(yīng)的小組，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)問題的思考，在平時(shí)的課堂中學(xué)生可以對(duì)問題進(jìn)行交流，并且將有針對(duì)性的問題通過師生交流互動(dòng)讓問題擴(kuò)大，讓學(xué)生在交流討論中學(xué)會(huì)通過自身的努力去解決問題，而不是通過教師直接告訴答案的形式。例如，在高中化學(xué)乙醇和醇酸發(fā)生酯化反應(yīng)的過程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)酯化反應(yīng)的過程提出相應(yīng)的問題，如有的學(xué)生提出酯化反應(yīng)的過程中有何特點(diǎn)，并且酯化反應(yīng)的過程主要是哪種化學(xué)鍵的結(jié)合，教師可以讓學(xué)生通過討論給出相應(yīng)的結(jié)論，最后教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)。

②研究式作業(yè)。研究式作業(yè)是學(xué)生通過拓展學(xué)習(xí)提升自身的化學(xué)成績(jī)，同時(shí)研究性作業(yè)能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力的融合，并且教師將題目和實(shí)際生活相結(jié)合，這樣既可以讓教師了解到學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，提高自身的化學(xué)素質(zhì)。例如，高中化學(xué)中教師可以讓學(xué)生探討工業(yè)制堿的方法，并且在工業(yè)制堿的過程中如何消除工業(yè)制堿工程中的污染物對(duì)環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)零污染的工業(yè)制堿過程。在這個(gè)研究性學(xué)習(xí)的過程中，教師能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐能力的同步提升。

③自主式作業(yè)。教師可以將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活巧妙地結(jié)合起來，給學(xué)生提供一些關(guān)于化學(xué)科技前沿素材，讓學(xué)生通過選擇性的閱讀，拓展自身的化學(xué)素養(yǎng)。例如，教師可以通過化學(xué)元素周期表，根據(jù)世界上最新的化學(xué)科技，如科學(xué)家合成了一種新的元素，位于化學(xué)元素周期表中元素又填充了一些，讓學(xué)生了解到化學(xué)科技的前沿消息，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.作業(yè)要求多樣化

教師布置作業(yè)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生在高效的作業(yè)中提高自身的化學(xué)成績(jī)；讓學(xué)生通過作業(yè)能夠收獲學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，并且提高自身的學(xué)習(xí)興趣；讓學(xué)生能夠參與到教師平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中。例如，教師在高中無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生劃分為小組，并且小組成員之間在化學(xué)知識(shí)上會(huì)有一定落差，這樣可以通過先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)生，幫助后進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。

4.作業(yè)完成方式多樣性

教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋時(shí)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以先進(jìn)的教學(xué)理念帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要注意學(xué)生完成作業(yè)形式的多樣性。例如，教師可以通過制作化學(xué)課件、化學(xué)知識(shí)問答、化學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等作業(yè)形式積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)課堂效率的提高。

高中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)科目，在學(xué)生的高中學(xué)習(xí)中占有重要的地位。教師可以通過布置高效的化學(xué)作業(yè)積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用高效的作業(yè)讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)觀察、思考和創(chuàng)新，這是我們作為教師應(yīng)有的責(zé)任。本文主要針對(duì)高中化學(xué)高效性作業(yè)進(jìn)行論述，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極改善教師的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

1.宋秋前.有效教學(xué)的理念與實(shí)施策略.杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

第8篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；三維動(dòng)畫；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：楊宏艷（1972-），女，湖南常德人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；鐘艷如（1966-），女，江西宜春人，桂林電子科技大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：2011C0032）、新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB048）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：101059512）、桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201004）、桂林電子科技大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目改革項(xiàng)目“《游戲開發(fā)》課堂教學(xué)模式”（項(xiàng)目編號(hào)：JGZ201106）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）13-0063-02

數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高低融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻和視頻等各種形式；傳播形式和傳播內(nèi)容采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的三維動(dòng)畫類課程包括“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”和“動(dòng)畫設(shè)計(jì)II”。“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課程之一，主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體造型與動(dòng)畫技術(shù)（Maya），主要學(xué)習(xí) Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三種建模方式，熟悉三維造型與動(dòng)畫技術(shù)的流程，包括建模、燈光與攝像機(jī)、材質(zhì)與貼圖、渲染和動(dòng)力學(xué)、角色設(shè)定和動(dòng)畫等過程。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握正確的實(shí)體造型設(shè)計(jì)的方法。“動(dòng)畫設(shè)計(jì)II”是“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”課程的延續(xù)，是學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)限選課程。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)動(dòng)畫的原理，掌握角色動(dòng)畫中的基本規(guī)律，包括柔軟物體動(dòng)畫；重點(diǎn)掌握人體關(guān)節(jié)動(dòng)畫、人體骨骼動(dòng)畫、權(quán)重調(diào)節(jié)和高級(jí)骨骼設(shè)置及高級(jí)骨骼的相關(guān)知識(shí)、動(dòng)畫規(guī)律及技巧。由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生對(duì)該動(dòng)畫的基本操作技能以及運(yùn)用該軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)的能力、表達(dá)技巧，掌握正確的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。

目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫類課程，多采用傳統(tǒng)知識(shí)傳授模式進(jìn)行教學(xué)。與之相關(guān)的教材也多為按知識(shí)傳授型模式劃分章節(jié)。教師在課堂上以講授為主，重概念，以知識(shí)為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，不知如何著手。對(duì)于軟件操作類課程，學(xué)生需要大量的時(shí)間和精力進(jìn)行課后練習(xí)與實(shí)踐，而課程時(shí)間有限。如何根據(jù)現(xiàn)有的授課條件，使學(xué)生在有限的課時(shí)里既按要求完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，又能掌握正確的要領(lǐng)進(jìn)行課后拓展延伸。為此根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，針對(duì)三維動(dòng)畫類課程教學(xué)提出了采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，單元設(shè)計(jì)的教學(xué)研究對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有積極的促進(jìn)和示范作用。

本文以桂林電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三維動(dòng)畫類課程教學(xué)改革為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，結(jié)合反思性教學(xué)進(jìn)行課程改革的構(gòu)想與實(shí)踐研究，以期為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵及特征

建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程，建構(gòu)主義更加重視認(rèn)識(shí)主體自身的知識(shí)背景以及認(rèn)識(shí)主體和認(rèn)識(shí)對(duì)象之間的相互作用。學(xué)習(xí)是個(gè)體的意義建構(gòu)過程，學(xué)生所獲得知識(shí)的途徑并不是教師的言傳身教，而是在特定的情境中，依附于外界的幫助，運(yùn)用各種可以利用的資源，通過新舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)、雙向的相互作用來充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)等一系列作用。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法主張將知識(shí)包含到具體的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的傳授。以學(xué)生為主體，在此動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生積極分析、討論和分解任務(wù)，以此來確定任務(wù)主要涉及的知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)類型，需要解決的問題有哪些，在設(shè)置好的任務(wù)情境中，搜集、獲取和加工相應(yīng)的資源，通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，找到問題解決的辦法，完成任務(wù)，獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師作為主導(dǎo)者，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目標(biāo)，徹底打破“教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽”的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)施流程可以簡(jiǎn)單概括為：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行監(jiān)控并提供輔導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)，教師給予客觀評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化或順應(yīng)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例

1.教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)字媒體專業(yè)的必修課程，是“三維造型與動(dòng)畫技術(shù)”課程的延續(xù)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解并掌握動(dòng)畫的基本原理，掌握時(shí)間、節(jié)奏和空間幅度的概念，動(dòng)畫模塊中的一些常用工具的使用以及人體關(guān)節(jié)的活動(dòng)范圍等；了解人體骨骼設(shè)置，包括骨骼創(chuàng)建、骨骼裝配、權(quán)重調(diào)節(jié)以及高級(jí)骨骼設(shè)置；使學(xué)生掌握正確的角色動(dòng)畫設(shè)計(jì)的方法，并提高學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及與同伴合作交流的意識(shí)和能力。學(xué)生學(xué)會(huì)了該課程分析問題和解決問題的能力，并能夠自由表達(dá)。

2.任務(wù)分析

本課程是學(xué)生在接觸3D建模的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)3D動(dòng)畫的，初期學(xué)生學(xué)起來有一定的畏難情緒。本課程由于理論和實(shí)驗(yàn)相輔，匹配開課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)迅速在實(shí)驗(yàn)課程里得到實(shí)踐和應(yīng)用，理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合較緊密；學(xué)生及時(shí)消化理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程得以動(dòng)手，能夠迅速掌握基本操作，學(xué)生有作品完成，極大地增強(qiáng)了自信心。絕大部分同學(xué)在動(dòng)畫方面掌握了角色動(dòng)畫的基本方法，從骨骼搭建、約束、蒙皮到動(dòng)畫設(shè)定、角色表情動(dòng)畫等能很好地掌握基本方法。

3.任務(wù)實(shí)施

本課程由于學(xué)習(xí)實(shí)踐有一定的難度，故以小組形式組織，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，組員有分工合作，小組之間互相學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)期間有個(gè)匯報(bào)展示，將學(xué)生平時(shí)布置的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行匯報(bào)，各小組之間互相點(diǎn)評(píng)、提問，教學(xué)相長(zhǎng)。期末考核通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，由學(xué)生根據(jù)指定范圍進(jìn)行選題，以小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生完成一個(gè)30s～60s之間的動(dòng)畫，學(xué)生能夠綜合從3D建模到動(dòng)畫的知識(shí)，完成有一定復(fù)雜度和難度的DV動(dòng)畫作品。各小組以小項(xiàng)目形式完成期末考核作品，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)實(shí)施具體步驟分如下：

（1）示范任務(wù)。選取優(yōu)秀的案例作品或者歷屆學(xué)生中完成較好的作品作為學(xué)生完成任務(wù)的典型參照物，通過集體演示及分析，剖析該作品是如何完成任務(wù)并滿足任務(wù)需求及完成的方法，分析任務(wù)完成的技術(shù)亮點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生破解項(xiàng)目完成的基本技術(shù)路線，依照“支架式教學(xué)法”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最鄰近活動(dòng)區(qū)”內(nèi)（即學(xué)生跳起來能夠得到的范圍內(nèi)），由學(xué)生根據(jù)整體思路進(jìn)行自主的探究、討論及實(shí)施完成。

（2）分組實(shí)施。學(xué)生分組，每組6名同學(xué)，自由組合，先確定小組分組數(shù)，將各小組組長(zhǎng)姓名空缺，采取自愿的原則，鼓勵(lì)有能力又愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)主動(dòng)擔(dān)當(dāng)組長(zhǎng)，由其主動(dòng)在黑板各分組組長(zhǎng)名單后填上自己的姓名；再根據(jù)確定每組6人的規(guī)則，各組員和組長(zhǎng)進(jìn)行雙向選擇進(jìn)行各自組隊(duì)，完成分組工作；根據(jù)老師提供的選題范圍，在不重復(fù)的情況下，各個(gè)小組長(zhǎng)抽簽順序確定選題。

（3）存盤交付。每小組合作項(xiàng)目后需要提交最終報(bào)告包括：一個(gè)項(xiàng)目報(bào)告（按畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的簡(jiǎn)化小論文）；完成的三維動(dòng)畫作品（mpeg2格式）；答辯匯報(bào)演示ppt。

4.任務(wù)評(píng)價(jià)

三維動(dòng)畫課程依托軟件操作為主，傳統(tǒng)的筆試很難測(cè)試學(xué)生掌握基本技能的水平，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格平時(shí)教學(xué)過程，淡化筆試概念，取而代之的是小組合作的任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目考核的辦法。最后根據(jù)小組完成的作品，集中兩個(gè)課時(shí)的結(jié)課作品匯報(bào)展示，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)分依據(jù)及各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)給出相應(yīng)的分值權(quán)重，各小組派出一個(gè)代表參與匯報(bào)評(píng)分。要求各小組展示內(nèi)容包括：項(xiàng)目文檔word；作品展示；小組答辯；各評(píng)委評(píng)分（去除一個(gè)最高分和一個(gè)最低分）的加權(quán)平均。根據(jù)得分情況，得出本組的基本成績(jī)。組長(zhǎng)可以根據(jù)組員對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效、對(duì)小組的貢獻(xiàn)、對(duì)項(xiàng)目的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和項(xiàng)目成果等方面進(jìn)行組間5分的調(diào)整。

三、基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式的改革

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式提倡反思性評(píng)價(jià)，即教師和學(xué)生在多元、客觀、開放的評(píng)價(jià)過程中，根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)與教過程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等方面即時(shí)生成的信息主動(dòng)反思，不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”與教師的“學(xué)會(huì)教學(xué)”相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。

結(jié)合反思性評(píng)價(jià)，在我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2007級(jí)、2008級(jí)兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)加筆試考核的方式相比有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.極大地調(diào)動(dòng)和提高了學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的積極性

學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)選題，基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式下，圍繞所學(xué)知識(shí)積極主動(dòng)開展探究活動(dòng)。學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地推進(jìn)所學(xué)知識(shí)，化知識(shí)為能力，擺脫了考試指揮棒下不可避免的死記硬背的束縛，能夠積極有效地針對(duì)問題積極開展研究，給出問題的合理解決辦法，組間通過討論、質(zhì)疑、論證，尋求最優(yōu)的解決問題的辦法。

2.能夠極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目考核方式，學(xué)生實(shí)際上是完成了一個(gè)小規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們不僅鍛煉了書面文檔的編寫和表達(dá)，匯報(bào)材料要求的完備性、可讀性和可理解性、文檔格式的編輯和規(guī)范，而且在項(xiàng)目匯報(bào)展示階段，通過ppt展示的師生之間的質(zhì)疑和答辯，已經(jīng)基本擁有熟練的駕馭答辯技巧，有效地鍛煉并克服了他們?cè)诠矆?chǎng)合發(fā)言怯場(chǎng)缺點(diǎn)。有的小組匯報(bào)時(shí)，兩名同學(xué)一起，一個(gè)播放ppt，一個(gè)進(jìn)行展示匯報(bào)和講解，分工合作明確，小組配合得當(dāng)，小組成員集體榮譽(yù)感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了小組合作、協(xié)商的精髓，使學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中充分展示自己，這是傳統(tǒng)閉卷考試所無法考查和實(shí)現(xiàn)的對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的考核。

3.為學(xué)生后續(xù)深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)拓展課程縱深打下良好基礎(chǔ)

學(xué)生在使用和操作的相應(yīng)步驟中學(xué)習(xí)掌握基本方法，理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教；學(xué)生在完成教師的項(xiàng)目任務(wù)后得到啟示，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而提高解決實(shí)際問題的能力，并獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式結(jié)合反思性教學(xué)是從多方面、多角度來評(píng)價(jià)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極地參與到課程中間，發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力綜合進(jìn)行考查，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)“平時(shí)不燒香，臨時(shí)抱佛腳”和“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)論

對(duì)新興的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是一個(gè)漫長(zhǎng)的不斷嘗試和改進(jìn)的過程。以三維動(dòng)畫類課程為例，采用非閉卷考試方式，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)進(jìn)行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，開動(dòng)腦筋積極思維，增強(qiáng)建模意識(shí)。以基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目方式進(jìn)行期末考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)小組合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)集體榮譽(yù)感，教學(xué)效果良好。因此，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科目，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略，積極探索和拓展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)改革與實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)，必將為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開拓一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

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83-86.

第9篇：無機(jī)化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：國(guó)際貨運(yùn)；多元化；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： As a highly practical subject， at present there is some issues such as insufficient emphasis on practical teaching， single teaching methods and ways and lacking of practical content about teaching of international shipping agency. Aiming at the existing problems， this paper puts forward to constructing multiple practical teaching model， and puts forward some countermeasures and suggestions for the construction and implementation of multiple practical teaching model of international shipping agency.

Key words： international shipping agency； multiple； practical teaching

0 引 言

《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》作為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，如何提高學(xué)生的實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力一直是相關(guān)授課教師關(guān)注的問題，比如，趙闊（2011）、魏凱（2015）分別探討了仿真教學(xué)模式和情境教學(xué)法的應(yīng)用[1-2]，高偉（2014）研究了實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)過程的對(duì)接[3]，雷夏麗等（2011）初步構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系[4]。但是，這些研究成果仍不夠完善，尚未形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。基于此，本文構(gòu)建了由實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系、實(shí)踐教學(xué)管理體系、實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系組成的多元化《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)模式，以期對(duì)該課程的實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)。

1 《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系應(yīng)以貨代業(yè)務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，從基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)三個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。

（1）使學(xué)生獲得貨代業(yè)務(wù)實(shí)踐知識(shí)、開闊眼界，豐富并活躍學(xué)生的思想，加深對(duì)貨論知識(shí)的理解掌握，進(jìn)而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行修正、拓展和創(chuàng)新。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的貨運(yùn)基本技能和專業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生具有從事貨運(yùn)行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力。

（3）增強(qiáng)實(shí)踐情感和實(shí)踐觀念，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和刻苦鉆研、堅(jiān)忍不拔的工作作風(fēng)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新精神。

2 《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

《際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)以理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)參觀為主，以考取證書、參加專業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐環(huán)節(jié)為輔，通過多方面的共同作用，以實(shí)現(xiàn)本課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（1）理論教學(xué)。理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以“必需、夠用”為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)。①建設(shè)該課程的知識(shí)平臺(tái)。由于課程涉及到的知識(shí)范圍較廣，課時(shí)有限，可將該課程涉及到的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和最新的涉及該課程的資訊建設(shè)成一個(gè)共享性的知識(shí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過該平臺(tái)更方便的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)寬他們的知識(shí)視野，也有助于其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，減少不必要的課時(shí)浪費(fèi)。②改革該課程的實(shí)踐教學(xué)方法。結(jié)合本課程的特色，針對(duì)不同的課程內(nèi)容，綜合運(yùn)用案例教學(xué)和組織學(xué)生參與教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生積極性，提高課程的教學(xué)效果。

（2）“三課堂”聯(lián)動(dòng)。①第一課堂。除實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)外，還可以包括課程設(shè)計(jì)、課程論文等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。應(yīng)針對(duì)相應(yīng)的理論知識(shí)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)務(wù)操作，如可對(duì)保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)報(bào)檢等單獨(dú)的業(yè)務(wù)進(jìn)行操作，也可對(duì)危險(xiǎn)品貨物進(jìn)出口、集裝箱貨物進(jìn)出口等綜合多個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)進(jìn)行實(shí)際操作，具體安排可根據(jù)相應(yīng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度而定。②第二課堂。包括專業(yè)社團(tuán)、各類培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽與科技活動(dòng)等。比如，加入物流學(xué)會(huì)、參加貨代員資格證書、專業(yè)技能競(jìng)賽、發(fā)表專業(yè)論文。可針對(duì)學(xué)生考取專業(yè)證書、、參加專業(yè)競(jìng)賽等方面建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如，可酌情根據(jù)學(xué)生在這些方面取得的成績(jī)和表現(xiàn)對(duì)其本課程成績(jī)進(jìn)行適當(dāng)加分；對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、表現(xiàn)突出的學(xué)生可以采取讓其加入教師所在研究室進(jìn)行與本課程相關(guān)的研究等鼓勵(lì)措施。③第三課堂：企業(yè)參觀、社會(huì)實(shí)踐、產(chǎn)學(xué)合作教育等。比如，安排到貨運(yùn)公司和報(bào)關(guān)公司等相關(guān)企業(yè)參觀，或者邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員介紹貨代業(yè)務(wù)操作。應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)和崗位參觀實(shí)習(xí)的對(duì)接，為學(xué)生搭建更為開放、自由的實(shí)踐平臺(tái)。

3 《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)管理體系

（1）組織管理。通常由學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理中心對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。

（2）運(yùn)行管理。授課老師與實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到6個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場(chǎng)所和考核落實(shí)；抓好4個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績(jī)?cè)u(píng)定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)。

（3）制度管理。實(shí)踐教學(xué)文件和管理制度包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、日常考核表等。應(yīng)制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。此外，應(yīng)建立嚴(yán)格的考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制。對(duì)在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中不按實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）應(yīng)實(shí)行一票否決制；對(duì)表現(xiàn)突出的教師和實(shí)踐教學(xué)管理人員（包括實(shí)驗(yàn)室管理員）實(shí)行嘉獎(jiǎng)制度。

4 《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)保障體系

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。鼓勵(lì)授n教師在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)，自覺深入到貨運(yùn)企業(yè)一線熟悉生產(chǎn)、參與科研和技術(shù)開發(fā)，以提高教師的理論聯(lián)系實(shí)踐水平；吸引社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、工程技術(shù)人員的加盟，開展部分授課、講座等。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地要充分利用購置的貨運(yùn)業(yè)務(wù)軟件，建立仿真、模擬的貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)室，使學(xué)生得到貨運(yùn)實(shí)務(wù)的基本訓(xùn)練后，再進(jìn)入校外實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)；進(jìn)一步擴(kuò)大校外實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量，使校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)功能最優(yōu)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)貨運(yùn)業(yè)務(wù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的要求和學(xué)生規(guī)模，制定校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)規(guī)劃。在校外實(shí)踐基地建設(shè)的過程中，應(yīng)努力建立長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，明確實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)努力擴(kuò)展合作的領(lǐng)域，為企業(yè)提供服務(wù)，力求產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

（3）實(shí)踐教學(xué)教材建設(shè)。貨運(yùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)上，為此，學(xué)校應(yīng)采取強(qiáng)有力的措施支持貨運(yùn)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，比如，可安排一定的經(jīng)費(fèi)資助教師出版教材，支持教材建設(shè)和開展教學(xué)研究。

（4）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證。目前，各學(xué)校教務(wù)處均設(shè)立專項(xiàng)消耗材料經(jīng)費(fèi)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，專款專用，以保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。此外，可爭(zhēng)取校內(nèi)相關(guān)企業(yè)或校友資助，用于彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

5 《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

（1）建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)都要加強(qiáng)指導(dǎo)和管理，每次實(shí)踐教學(xué)都應(yīng)有相應(yīng)的報(bào)告或成果，由專業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)并作好記載，按實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的比例記入課程成績(jī)。

（2）建立教師評(píng)價(jià)體系。根據(jù)《國(guó)際貨運(yùn)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)的要求，制定出指導(dǎo)教師在實(shí)踐教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并通過文件的形式使之制度化，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)行。

（3）建立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)體系。由學(xué)校設(shè)立實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)全過程檢查，不僅要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況，而且要重點(diǎn)檢查實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

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