科研課題的步驟精選(九篇)
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第1篇：科研課題的步驟范文
一、什么是體育科研課題
體育科研課題是把體育學(xué)科中的問題，用科學(xué)的方法對其進(jìn)行研究，最后得出正確的結(jié)論?？蒲姓n題的研究應(yīng)有以下幾個(gè)實(shí)施過程：1.科研課題立項(xiàng)；2.成立科研課題組；3.制定課題研究方案；4.課題論證評價(jià)；5.結(jié)題驗(yàn)收。
二、怎樣選好科研課題
科學(xué)研究始于問題，教育研究也是如此。在體育教學(xué)中需要研究問題很多，但并非每個(gè)問題都值得我們研究。因此，如何選好科研課題，就顯得尤為重要，我們應(yīng)從以下幾方面遴選。
1.課題必須具有實(shí)用性
課題的意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的方向。因此，選題要從當(dāng)前體育教育發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，要具有代表性和針對性。我們在衡量選定課題有無使用價(jià)值時(shí)，主要看兩個(gè)方面：一是所選擇的課題是否符合體育教育事業(yè)發(fā)展的需要；是否有利于提高教育質(zhì)量，有利于促進(jìn)青少年身心健康。二是所選擇的研究課題是根據(jù)體育教育本身發(fā)展的需要，為檢驗(yàn)、修正、創(chuàng)新和發(fā)展體育教育理論，建立科學(xué)的體育教育理論體系進(jìn)行的專門研究。作為教學(xué)一線的教育工作者，我們應(yīng)主要關(guān)注的是前一方面問題。
2.課題必須具有科學(xué)性
課題的科學(xué)性，首先表現(xiàn)在選題要有一定的事實(shí)依據(jù)，立論根據(jù)充實(shí)、合理。這是選題的實(shí)踐基礎(chǔ)；其次，還要以體育教育的基本科學(xué)原理為依據(jù)，這是選題的理論基礎(chǔ)。選題的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論基礎(chǔ)制約著選題的全過程，影響著選題的方向和水平。為了保證選題具有科學(xué)性，必須對選定的課題進(jìn)行充分論證。
3.課題必須具體明確，具有可操作性
所選定的課題一定要具體化，界限清，范圍明，宜小不宜大。那種大而空、籠統(tǒng)模糊，針對性不強(qiáng)的課題往往科學(xué)性差，而且不易操作。
4.課題要有獨(dú)創(chuàng)性
要做到選題新穎具有獨(dú)創(chuàng)性，就要把課題的選擇放在總結(jié)和發(fā)展過去體育學(xué)科取得的實(shí)踐成果和體育科學(xué)理論基礎(chǔ)上。我們應(yīng)該看到，科學(xué)上的任何成果，都是科學(xué)工作者在前人工作成就的基礎(chǔ)上一步步取得的。因此，在選題時(shí)，要廣泛深入地查閱文獻(xiàn)資料，弄清所要研究的課題，目前在國內(nèi)外已達(dá)到的水平和已取得的成果，要知道是否有人已經(jīng)或者正在研究類似的問題。這樣才會使選題具有獨(dú)創(chuàng)性，我們才不至于作無用功。
三、成立科研課題組
每一項(xiàng)科研成果都是集體智慧的結(jié)晶，靠一兩個(gè)人的"單槍匹馬"是很難取得成功的。因此，一般課題組最好由4人以上組成，要選出一名業(yè)務(wù)水平高，組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的教師來擔(dān)任課題組組長。在選拔課題組成員時(shí)，應(yīng)盡量考慮到教師的職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理性，必要時(shí)還可以跨學(xué)科或聘請一些在這一研究領(lǐng)域具有權(quán)威性的德高望重的專家學(xué)者，來擔(dān)任課題組的組長或顧問，從而提高課題研究成果的權(quán)威性。由于各校體育教師相對較少，也可以采取幾所學(xué)校聯(lián)合或把一個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀人才集中起來，組成課題組。這樣既可以保證課題組成員結(jié)構(gòu)的合理性，又解決了學(xué)校體育教師少、不利于開展課題研究的難題。
四、如何設(shè)計(jì)科研課題方案
一項(xiàng)科研課題，經(jīng)過選題和必要的論證之后，就可以著手設(shè)計(jì)課題方案了。課題方案是對研究問題的提出、課題解義、課題研究假設(shè)、課題的實(shí)施步驟等諸多方面問題進(jìn)行整體的設(shè)計(jì)，這樣可使操作做到心中有數(shù)，按計(jì)劃進(jìn)行課題研究。
1.問題的提出
教育科研始于問題，某個(gè)科研課題總是為解決某個(gè)問題或某類教育教學(xué)的問題而設(shè)立。要把問題的來源交代清楚，把實(shí)施課題的意義闡述透徹，把課題的創(chuàng)新程度表述明白。此外，還要說明一下國內(nèi)外對這一問題的研究現(xiàn)狀，明確該課題研究領(lǐng)域所面對的問題狀態(tài)。
2.課題釋義
課題釋義是要求闡明課題的含義，是對"是什么"的回答。對于這個(gè)問題，既要從理論上溯源，又要做到內(nèi)涵與外延的界定。所謂內(nèi)涵，是指這個(gè)課題的內(nèi)容是什么，有哪些要素；所謂外延，是指這個(gè)課題的范圍有多大。這里需要說明的是，作為一個(gè)科研課題總要有所創(chuàng)新，總要有一些新的內(nèi)涵，所以盡管有很多課題是用一些普通的詞匯來表達(dá)，但決非是不證自明的普通概念，都需要課題研究者給以釋義。
3.課題研究假設(shè)和課題目標(biāo)
假設(shè)是以一定的理論和事實(shí)為依據(jù)，對所研究的課題提出某種帶有推測和假定意義上的理論解釋和結(jié)論，是對某種尚待建立的變量關(guān)系的推測。有些課題方案，用課題目標(biāo)的方式來表達(dá)研究假設(shè)的結(jié)論內(nèi)容，這也是一種可行的、常見的表達(dá)方式。
4.科研研究的實(shí)施步驟
一個(gè)科研課題的完成是從理論構(gòu)想到科研實(shí)踐逐步完善的過程。課題研究的實(shí)施步驟是一個(gè)從準(zhǔn)備到操作、從簡單到復(fù)雜、從局部到全局的實(shí)施過程。
課題研究方案設(shè)計(jì)完成后，并不表明就可完全照本實(shí)施了。隨著課題研究的展開，還會不斷地出現(xiàn)一些新問題，要根據(jù)實(shí)際情況，對實(shí)施方案進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，使其不斷完善。
五、課題論證評價(jià)體系
一個(gè)課題研究進(jìn)行得如何，有沒有得到課題假設(shè)和結(jié)論，有沒有達(dá)到課題目標(biāo)，要通過論證評價(jià)來檢驗(yàn)。課題論證評價(jià)體系是根據(jù)課題目標(biāo)和操作定義，由課題研究者制定的具體檢驗(yàn)指標(biāo)。這些指標(biāo)是對應(yīng)課題目標(biāo)和操作定義的，完成了這些指標(biāo)，就可以認(rèn)為已達(dá)到了課題目標(biāo)。一個(gè)好的論證評價(jià)體系，要有很好的信度和效度，指標(biāo)本身要有較好的客觀性，指標(biāo)和課題目標(biāo)要有較好的一致性，這樣才能夠獲得正確的結(jié)論。
第2篇：科研課題的步驟范文
[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)科研檔案管理
醫(yī)學(xué)科研檔案是指在醫(yī)學(xué)科研中形成、具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等各種形式載體并經(jīng)過立卷歸檔的文件材料，是醫(yī)學(xué)科研活動的真實(shí)記錄，是一項(xiàng)重要的信息資源，是醫(yī)學(xué)科研單位的寶貴財(cái)富。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研檔案管理，對于充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)科研檔案在醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新中的作用，對提高醫(yī)學(xué)科研水平具有重要的意義。
1醫(yī)學(xué)科研檔案的特殊性
醫(yī)科院科研檔案是在實(shí)施科研過程中的真實(shí)記錄，它真實(shí)記錄了一項(xiàng)研究課題從選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施（實(shí)驗(yàn)）、鑒定、報(bào)獎(jiǎng)到成果轉(zhuǎn)化的全過程，而這個(gè)過程都要經(jīng)歷一個(gè)時(shí)間長（如我院的DNA檢測、雷公藤等科研項(xiàng)目，歷經(jīng)多年研究）、內(nèi)容多、范圍廣的過程；雖然一般的課題都是按專業(yè)來進(jìn)行的，但由于大量的新科技不斷應(yīng)用于醫(yī)科院科研領(lǐng)域，使得一項(xiàng)科研課題的完成可能是多學(xué)科的綜合與多部門的協(xié)作，這就決定了科研具有連續(xù)性強(qiáng)、周期長、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、協(xié)助多的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)必然使得其檔案具有形成分散、周期長、成套性強(qiáng)、載體形式多樣且數(shù)量大等特征。
2醫(yī)學(xué)科研檔案質(zhì)量存在的問題
醫(yī)學(xué)科研檔案形成的分散性特征決定其收集困難，多數(shù)科研課題從立項(xiàng)到完成周期較長，文件材料在分期分階段中零星產(chǎn)生。一些課題由若干人或兩個(gè)以上單位組成課題組，他們可能來自不同的專業(yè)、不同的部門（單位），在各自的崗位分散從事著共同的任務(wù)，零星產(chǎn)生著文件材料。由于時(shí)間長、人員分散，加上有的科研人員在科研檔案管理方法和意識上較為欠缺，沒有保管科研材料的有效辦法和良好習(xí)慣，易造成檔案材料的遺失，從而導(dǎo)致檔案材料收集的不齊全。在課題研究實(shí)驗(yàn)階段，容易發(fā)生實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、計(jì)算材料、關(guān)鍵核心文件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，容易發(fā)生沒有詳細(xì)的科研背景交代材料和實(shí)驗(yàn)記錄不完整、不系統(tǒng)，有的對實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、結(jié)果、步驟、方法等記述不清楚或殘缺不全，有的沒有按要求進(jìn)行涂改、修正，隨意性大，缺乏統(tǒng)一的記錄和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。
醫(yī)學(xué)科研檔案專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，決定了課題文件材料無法用一個(gè)簡單的范圍去框套，對歸檔范圍的確定不盡明確詳細(xì)、不便操作，從而影響科研檔案的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。
部分科研人員過分強(qiáng)調(diào)保密的需要，不愿上交全部文件材料，從而使一些關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料無從收集；此外，科研項(xiàng)目鑒定、報(bào)獎(jiǎng)材料與檔案歸檔材料要求的不一致，即科研鑒定、報(bào)獎(jiǎng)只需來源性材料、鑒定性材料，而一項(xiàng)課題從立項(xiàng)到結(jié)束這一過程所產(chǎn)生的凡屬于科研檔案歸檔范圍的均要?dú)w檔，也是造成核心部分技術(shù)資料缺乏的原因。
3提高醫(yī)學(xué)科研檔案管理質(zhì)量的對策
3.1采取定期收集和隨時(shí)收集相結(jié)合的方法強(qiáng)化管理
針對科研課題文件材料產(chǎn)生分散的特點(diǎn)，強(qiáng)化科研檔案工作收集是有效的管理方法。如采取提前介入和全程跟蹤等措施，在課題開始時(shí)即建立檔案跟蹤袋，規(guī)定統(tǒng)一的記錄用紙等，要求課題組嚴(yán)格按照要求做好記錄、收集、歸檔工作，并定期檢查，全程跟蹤；建立課題負(fù)責(zé)人立卷歸檔責(zé)任制、申報(bào)建檔審批制及歸檔保證金制度，即明確課題負(fù)責(zé)人為立卷歸檔第一責(zé)任人，在科研課題完成鑒定之前，如果沒有歸檔證明，則不予驗(yàn)收、不予鑒定。通過以上措施，讓科研檔案的收集歸檔成為科研活動的一部分，成為科研人員的自覺行動，從而從根本上確保科研檔案材料的收集齊全。
很多科研課題由來自不同部門的人在各自的崗位來進(jìn)行，如不及時(shí)將散存于個(gè)人手中的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行收集，很容易遭到自然或人為的毀壞，導(dǎo)致科研材料破損甚至丟失，不利于科研檔案的收集。因此，課題開始時(shí)，檔案管理部門應(yīng)會同科研管理部門及課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)該課題的研究特點(diǎn)，對其各個(gè)階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確收集的要求、時(shí)間、份數(shù)，并在課題組指定一名資料專管員，負(fù)責(zé)收集、整理科研各階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料，在每一階段完成時(shí)，將該階段所產(chǎn)生的科技文檔進(jìn)行收集整理。
除了定期收集歸檔外，還可以采取隨時(shí)收集的方法。如立項(xiàng)文件、學(xué)術(shù)論文、查新材料、驗(yàn)收鑒定等與科研項(xiàng)目有關(guān)的其他材料都可隨時(shí)收集。
3.2 明確該課題的具體歸檔范圍
針對科研課題文件產(chǎn)生的專業(yè)性特點(diǎn)，及科研課題文件產(chǎn)生的情況，全面確定歸檔范圍。檔案部門要根據(jù)國家檔案局等部門關(guān)于科研檔案歸檔范圍的規(guī)定，結(jié)合本單位科研人員從事的專業(yè)和研究方向，廣泛征詢有關(guān)部門和人員的意見，區(qū)分專業(yè)制定歸檔范圍，特別是要把不易歸檔的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料列入歸檔范圍。在每個(gè)課題開題之前，會同有關(guān)人員明確該課題的具體歸檔范圍。
科研課題文件材料歸檔缺少關(guān)鍵及核心技術(shù)材料，很大一部分屬“人為”障礙因素，針對這一“人為”原因，要提高科研人員的檔案意識，不斷強(qiáng)化科研人員對科研材料的積累歸檔行為，讓其明確科研材料歸檔是科研人員的職責(zé)和義務(wù)，建立健全對科研人員的監(jiān)督約束機(jī)制。一是要建立科研考核機(jī)制，用目標(biāo)責(zé)任書加以督促。要把科研課題文件材料的歸檔納入科研人員年度考核，并簽訂責(zé)任狀，年終由檔案部門進(jìn)行考核評分。二是把好課題研究參與人員的歸檔情況的審查。調(diào)動人員所經(jīng)手的課題如果已結(jié)題，必須整理歸檔，如果課題尚未結(jié)束，本人必須做好材料移交工作。
3.3 實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理
一份高質(zhì)量的科研檔案不是單純的材料堆積，而應(yīng)能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地反映出科學(xué)技術(shù)研究活動的相關(guān)過程和具體成果。在遵循醫(yī)療科技檔案管理原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)從立項(xiàng)指導(dǎo)、中期檢查、參與驗(yàn)收、審核鑒定四個(gè)方面對科研活動進(jìn)行全程跟蹤管理。科研檔案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動的重要環(huán)節(jié)，必須納入研究機(jī)構(gòu)的科研計(jì)劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍之中，與計(jì)劃管理、成果管理等工作緊密結(jié)合，實(shí)行科研工作和建檔工作同步管理。即下達(dá)計(jì)劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計(jì)劃進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗(yàn)收、評審科技成果與驗(yàn)收、評審科研檔案同步；申報(bào)科技成果與檔案部門出具科研課題歸檔情況的證明材料同步。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：科研課題的步驟范文
一項(xiàng)新研究顯示，晚期丙型肝炎患者在治療期間喝咖啡有助于提高治療效果。
美國國家癌癥研究所的一個(gè)小組在小范圍臨床試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在接受“聚乙二醇干擾素”和抗病毒藥“利巴韋林”治療的丙肝患者當(dāng)中，每天喝3杯或更多咖啡者，其治療有效程度要比不喝咖啡者高1倍。
研究人員指出，以往的研究顯示，喝咖啡與肝酶水平較低、慢性肝病進(jìn)展減慢和肝細(xì)胞癌變率下降有關(guān)，這一效果不受種族、丙肝病毒含量、是否合并肝硬化和轉(zhuǎn)氨酶水平等其他因素影響。但研究人員指出，喝咖啡產(chǎn)生這種效果的原因目前尚不清楚。
科學(xué)家找到戒煙后發(fā)胖的原因
美國一項(xiàng)研究借助實(shí)驗(yàn)鼠發(fā)現(xiàn)，香煙中的尼古丁可附著在大腦中控制食欲的神經(jīng)元細(xì)胞上，導(dǎo)致這些細(xì)胞變得興奮，過快發(fā)出“吃飽”的信號。而戒煙之后，這些神經(jīng)元細(xì)胞不再被尼古丁“綁架”，因此興奮度降低，發(fā)出“吃飽”信號的時(shí)間延長。換句話說，使人感覺食欲變佳。
在美國煙民中進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，煙民在戒煙后體重平均增加5公斤。所以，許多煙民以擔(dān)心戒煙后發(fā)胖為由拒絕戒煙?？茖W(xué)家指出，吸煙可增加癌癥、心血管系統(tǒng)等疾病的發(fā)病率，與這些可致命疾病相比，體重增加對健康所構(gòu)成危害較小，因此，擔(dān)心發(fā)胖不是拒絕戒煙的理由。但如果實(shí)在懼怕發(fā)胖，可使用尼古丁替代療法幫助戒煙。
每周快走3小時(shí)可預(yù)防前列腺癌
一項(xiàng)新的研究顯示，每周快步走至少3小時(shí)，可延緩甚至預(yù)防前列腺癌的擴(kuò)散，但如果以輕松的步調(diào)散步，就無法達(dá)到這種效果。
美國加州大學(xué)舊金山分校的研究人員對1 455名被診斷出患前列腺癌、但還未開始擴(kuò)散的男性進(jìn)行了研究。研究人員評估了患者被診斷出患癌時(shí)和接受初步治療后兩年的體能活動程度，他們發(fā)現(xiàn)，有117起個(gè)案出現(xiàn)前列腺癌引發(fā)的癌細(xì)胞復(fù)發(fā)、骨腫瘤和死亡。而那些每周至少快步走3小時(shí)的患者，其病情擴(kuò)散的速度要比慢步走且運(yùn)動時(shí)間較少的患者降低了57%。該研究結(jié)果為進(jìn)行有規(guī)律地運(yùn)動可對抗許多疾病這一理論增加了新的佐證。
幼時(shí)多睡一小時(shí)長大發(fā)胖減六成
新西蘭研究人員發(fā)現(xiàn)，睡眠不足可能導(dǎo)致兒童發(fā)胖，即使把生活習(xí)慣影響考慮在內(nèi)依然如是。研究人員說，3歲兒童平均每天應(yīng)該睡11小時(shí)。睡眠時(shí)長不足的孩子到7歲時(shí)體質(zhì)指數(shù)（BMI）高的幾率大增。
研究人員選取了244名3~7歲的兒童，每半年給他們測量一次體重、身高和體質(zhì)指數(shù)。在研究的前3年，受訪兒童佩戴儀器監(jiān)測日?；顒忧闆r和睡眠長度；最后3年時(shí)，每年進(jìn)行一次問卷調(diào)查，以了解他們的飲食習(xí)慣。
統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，3~5歲兒童，若平均每晚多睡一小時(shí)，到7歲時(shí)，體質(zhì)指數(shù)會降低0.49，超重或肥胖的風(fēng)險(xiǎn)也會相應(yīng)減少61%。研究人員猜測，睡眠時(shí)間之所以會有這種影響，可能是因?yàn)樗呱俚暮⒆佑懈鄷r(shí)間吃東西。另外，睡眠還會影響能量消耗，導(dǎo)致他們運(yùn)動量減少。
英國兒科與兒童健康學(xué)院博士麥科諾基說，5歲以下兒童每日夜間和白天小憩時(shí)間加起來應(yīng)該達(dá)到平均11小時(shí)。
3款果蔬汁飲料抽檢不合格
日前，質(zhì)檢總局對茶飲料、碳酸飲料、果蔬汁飲料、植物蛋白飲料共4類飲料產(chǎn)品進(jìn)行了國家監(jiān)督抽查，共抽查了22個(gè)省區(qū)316家企業(yè)生產(chǎn)的349種產(chǎn)品。抽查結(jié)果表明，4類飲料產(chǎn)品質(zhì)量總體情況較好，尤其抽查的60種碳酸飲料均合格。
在茶飲料中，僅有德清縣阿寶食品廠的“喻寶”冰紅茶(檸檬味茶飲料)一款產(chǎn)品因茶多酚和咖啡因兩項(xiàng)超標(biāo)而不合格。抽查的160種果蔬汁飲料中，共有3款產(chǎn)品上“黑榜”，分別為山西娃哈哈昌盛飲料有限公司生產(chǎn)的白葡萄汁飲品，因菌落總數(shù)超標(biāo)不合格；浙江小頑童食品有限公司生產(chǎn)的“選中你”橙汁飲料，因酵母數(shù)值超標(biāo)不合格；中山市珠江飲料廠有限公司生產(chǎn)的“珠江”紅棗汁果汁飲料因霉菌超標(biāo)不合格。
時(shí)尚?環(huán)保――白貓清潔用品新理念
繼贊助了2011上海時(shí)裝周后，全新定位的白貓品牌帶著嶄新的形象來到在北京國家會議中心舉行的2011中國國際清潔產(chǎn)業(yè)博覽會。作為上海世博會清潔用品的贊助商，以環(huán)保、時(shí)尚為新理念的白貓清潔用品希望通過此次展會，將全新的清潔用品概念分享給大家。
節(jié)能和環(huán)保是2010年中國上海世博會的重要特征之一。后世博時(shí)期，更要將低碳經(jīng)濟(jì)、低碳生活的理念傳承下去。和黃白貓品牌始終致力于環(huán)保、綠色、低碳生活的支持和推廣，且從未間斷地關(guān)注環(huán)保事業(yè)的發(fā)展。在本次清潔用品展覽會上，白貓品牌用標(biāo)新立異的產(chǎn)品和表現(xiàn)方式，向參觀者展示其產(chǎn)品的特色。與會的和黃白貓總經(jīng)理蔣友威接受采訪時(shí)表示，白貓一直堅(jiān)持著綠色行動，從產(chǎn)品的生產(chǎn)、制造、運(yùn)輸?shù)雀鱾€(gè)方面都堅(jiān)持環(huán)保節(jié)能。例如節(jié)約包裝成本，減少包裝廢料；采用最新的低溫洗滌技術(shù)以及免過水消毒產(chǎn)品以節(jié)約能源；產(chǎn)品系列中均采用無磷配方，確保廢水排放無污染；所有清潔劑的環(huán)保配方還保證產(chǎn)品無殘留和對環(huán)境無害。白貓一直在努力進(jìn)行推廣改變消費(fèi)者長久的洗滌清潔習(xí)慣從而為綠色環(huán)保做努力。
飲用綠茶可解暑防曬
陽光中的紫外線會刺激皮膚產(chǎn)生大量的過氧化物，使人的皮膚變得粗糙，失去彈性。科學(xué)家們請?jiān)囼?yàn)者分別涂抹由綠茶中提煉出來的兒茶素和不具有任何效用的安慰劑，再讓試驗(yàn)者站在熾熱的陽光下。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，涂抹兒茶素的人，皮膚中過氧化物的含量較另一組減少了1/4~1/3，從而證明綠茶中的成分具有防曬功效。研究進(jìn)一步表明，如果飲用綠茶，其防曬效果往往跟涂抹綠茶護(hù)膚品的效果相同。
不過，夏日喝綠茶是有講究的。一是應(yīng)該喝熱的，因?yàn)闊岵枘苁鎻埡瓜?，幫助人體散熱。二是如果胃腸功能不佳，喝綠茶就要當(dāng)心了，因?yàn)椴柚械亩喾N成分都會對胃有刺激作用。三是空腹時(shí)別喝綠茶，因?yàn)榭崭箷r(shí)綠茶里的咖啡堿等會被人體過量吸收，可能讓人出現(xiàn)心慌、頭昏、手腳無力等不適癥狀。
營養(yǎng)新主角――馬鈴薯
日前，美國馬鈴薯協(xié)會主辦的“提升健身運(yùn)動水平與運(yùn)動膳食營養(yǎng)專題講座”在北京舉行。與會專家指出，“恰到好處的運(yùn)動量才能提升我們的健康水平，科學(xué)地養(yǎng)生是要在合理膳食的基礎(chǔ)上進(jìn)行適量運(yùn)動?！?/p>
運(yùn)動時(shí)機(jī)體主要依靠碳水化合物來參與供能、維持運(yùn)動強(qiáng)度，并為肌肉和大腦提供能量。日常生活中，碳水化合物的來源十分豐富，在健康且低脂的優(yōu)質(zhì)碳水化合物中，馬鈴薯是其中的佼佼者，它不但提供了人體所必需的營養(yǎng)素，還可以避免過多的能量攝入和儲存，所以馬鈴薯還被稱為“減肥蔬菜”。
第4篇：科研課題的步驟范文
摘要：目的：了解醫(yī)學(xué)生科研能力認(rèn)知情況和能力培養(yǎng)需求。方法：選取醫(yī)學(xué)本科高年級學(xué)生700名開展問卷調(diào)查。結(jié)果：137名學(xué)生參與過大學(xué)生科研課題占20.9%，⒂肟蒲а芯康難生以高年級為主；不同專業(yè)學(xué)生參與科研情況也存在不同，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與人數(shù)最多占59.85%。不同年級學(xué)生對開展科研的基本步驟的知曉程度有差異，高年級學(xué)生好于低年級。結(jié)論：醫(yī)學(xué)生科研能力認(rèn)知不足，科研能力尚有提升空間，相關(guān)科研培養(yǎng)需求有待滿足。
關(guān)鍵詞：科研素養(yǎng)；醫(yī)學(xué)生；培訓(xùn)需求
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0238-02
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等學(xué)校建設(shè)的主要任務(wù)之一[1]。大學(xué)生科研能力是創(chuàng)新素質(zhì)的直接體現(xiàn)，培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力已經(jīng)成為高教改革的一個(gè)重要目標(biāo)[2]。培養(yǎng)的大學(xué)生具有科研意識、科研精神、科研能力，達(dá)到未來創(chuàng)造新成果、提出新方法、推出新觀念的目的。實(shí)踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)生科研人才培養(yǎng)的基地，實(shí)踐教學(xué)手段是醫(yī)學(xué)生科研人才培養(yǎng)卓有成效的載體。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，更好地發(fā)揮高校實(shí)踐教學(xué)對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用，要在實(shí)踐中不斷探索和研究新的管理體制和運(yùn)行機(jī)制，改革現(xiàn)有教學(xué)和實(shí)踐模式。
一、研究對象與方法
1.研究對象。選取預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)、口腔專業(yè)共計(jì)700名3―5年級醫(yī)學(xué)生為調(diào)查對象。
2.研究方法。采用問卷調(diào)查的方式，對醫(yī)學(xué)大學(xué)生進(jìn)行科研及論文的認(rèn)知情況和科研素養(yǎng)培訓(xùn)需求的情況開展調(diào)查。
3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。數(shù)據(jù)錄入采用Epidata3.1軟件，采用數(shù)據(jù)雙錄入確保錄入質(zhì)量，使用X2檢驗(yàn)進(jìn)行分析。
二、醫(yī)學(xué)生參與科研情況
1.調(diào)查對象基本情況。對在校3―5年級醫(yī)學(xué)本科生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷700份，有效問卷656份，有效率93.7%。其中臨床醫(yī)學(xué)484人（73.8%）、預(yù)防醫(yī)學(xué)141人（21.5%）、口腔醫(yī)學(xué)31人（4.7%）；三年級210人（32.0%）、四年級356人（54.3%）、五年級90人（13.7%）。
2.醫(yī)學(xué)生參與科研情況。調(diào)查結(jié)果顯示，137名學(xué)生參與過大學(xué)生科研課題，占20.9%，有519名學(xué)生未參與過大學(xué)生科研課題，占79.1%。參與科學(xué)研究人數(shù)中大三19人（9.0%）、大四84人（23.6%）、大五34人（37.8%）；地病專業(yè)31人（33.63%）、預(yù)防19人（13.87%）、口腔5人（3.65%）、臨床82人（59.85%）。
三、醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀及需求
1.不同年級不同專業(yè)學(xué)生科研素養(yǎng)現(xiàn)狀。440名（67.2%）學(xué)生不了解科研立項(xiàng)的基本步驟，519名（79.2%）學(xué)生不了解整理科研資料的方法，487名（74.2%）學(xué)生不了解分析科研資料的方法。不同年級學(xué)生對開展科研的基本步驟的知曉程度有差異（χ2=10.552，P
2.醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)培訓(xùn)需求。268名（40.9%）學(xué)生認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)可以提高科研能力，262名（39.9%）學(xué)生認(rèn)為自學(xué)可以提高科研能力，社會實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、課題研究可以提高科研能力分別占75.6%、66.3%、72.1%。433名（66.0%）學(xué)生認(rèn)為需要培養(yǎng)科研意識，451名（68.8%）學(xué)生認(rèn)為需要老師引導(dǎo)學(xué)生研讀文獻(xiàn)及論文，369名（56.3%）學(xué)生認(rèn)為需要參與社會調(diào)查與實(shí)踐，399名（60.8%）學(xué)生認(rèn)為需要參與教師的科研課題。
四、討論
總之，對研究對象的調(diào)查顯示，醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)和能力均有較大的提升空間。預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生科研素養(yǎng)要高于其他專業(yè)學(xué)生，高年級的醫(yī)學(xué)生的科研素養(yǎng)略高于低年級，科研培訓(xùn)的需求較多。原因主要是，目前存在理論和實(shí)踐教學(xué)模式比較固化，形式單一，過程簡單，嚴(yán)重制約了學(xué)生自主實(shí)踐，削弱了實(shí)踐過程在培養(yǎng)大學(xué)生科研素養(yǎng)過程發(fā)揮出的職能。具體表現(xiàn)如下，第一，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、修課進(jìn)度和授課教師等方面賦予學(xué)生自不足[3]，不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；第二，個(gè)別院系的實(shí)驗(yàn)室在開放使用及利用率方面效率不高[4]，從而影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，大學(xué)生在申報(bào)課題時(shí)沒有基本的科研素養(yǎng)，無法進(jìn)行科學(xué)問題的沉淀和提煉，顯得無從下手。第四，在大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)上，學(xué)生動手能力不足，相互模仿，沒有自我摸索的精神。第五，老師在實(shí)踐教學(xué)過程中依然存在模式化教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立完成的實(shí)踐精髓無法體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的價(jià)值被深深埋沒。這些問題的存在，一定程度上制約著實(shí)踐教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)和學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研素養(yǎng)的培養(yǎng)。
為此，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研素養(yǎng)和提升科研能力，需要新的、開創(chuàng)性的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)。如加大開放性實(shí)驗(yàn)室的使用[5]、開展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告、組建科研學(xué)術(shù)小組等多元化的模式，并建立科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。青海大學(xué)于2004年設(shè)立了首屆大學(xué)生科技創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)和支持大學(xué)生通過項(xiàng)目申報(bào)和開展，培養(yǎng)科研素養(yǎng)、提供科研能力。該基金得設(shè)立取得了良好效果，申報(bào)學(xué)生人數(shù)大幅提高，自首屆資助10項(xiàng)，到2011年34項(xiàng)，共有118名學(xué)生參加項(xiàng)目工作，37名教師參與指導(dǎo)項(xiàng)目，參加項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)和指導(dǎo)教師人數(shù)較以往校內(nèi)項(xiàng)目均大幅增加。為大學(xué)生科研能力的提高提供了平臺，帶動了學(xué)生的科研熱情，同時(shí)促進(jìn)了老師科研水平的提升。此外，改變既往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建大學(xué)生科研“自主選題、自主設(shè)計(jì)、自主完成、教師輔助”的實(shí)踐教學(xué)的新模式。通過改變既往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建符合新形勢下培養(yǎng)具有科研能力的大學(xué)生的教學(xué)模式，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
參考文獻(xiàn)：
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[2]陳林飛，葛凡，吳玲.大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的若干方法研究[J].課程教育研究，2016，（2）：204.
[3]寧麗，張尚孝，李富業(yè)，等.新疆某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其影響因素分析[J].職業(yè)與健康，2016，32（8）：1115-1118.
第5篇：科研課題的步驟范文
一、調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化能力的培養(yǎng)
1.強(qiáng)化基本操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
基本操作實(shí)驗(yàn)是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，它可以培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，提高學(xué)生的動手能力。對于基本操作實(shí)驗(yàn)，首先，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)的安全和注意事項(xiàng)、熟悉常規(guī)儀器的使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)等。其次，讓學(xué)生學(xué)會有機(jī)化合物物理常數(shù)的測定，如熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、折光率等。最后，掌握有機(jī)物分離提純方法。
2.組織驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
有機(jī)物性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，可驗(yàn)證有機(jī)物的特性，讓學(xué)生掌握官能團(tuán)的性質(zhì)及鑒定方法，從而加深對理論知識的理解。但由于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只是“照方抓藥”，因此可根據(jù)有機(jī)物的類別，選取代表性實(shí)驗(yàn)來做，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的數(shù)目。還可根據(jù)需要，在有的實(shí)驗(yàn)中選取部分，重新組合一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
3.開設(shè)“系列化”有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
所謂“系列化”有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材內(nèi)容，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)合并成一組大實(shí)驗(yàn)。使前一次實(shí)驗(yàn)的產(chǎn)品成為下一次實(shí)驗(yàn)的原料。“系列化”合成實(shí)驗(yàn)，只最初一次投入原料，減少了藥品用量，降低了成本，減少了污染，保護(hù)了環(huán)境。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
4.開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，即由教師根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況提出課題，由學(xué)生去查閱相關(guān)文獻(xiàn)，設(shè)計(jì)出合成路線、裝置圖及實(shí)驗(yàn)方案。師生共同討論，制訂出可行的實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)。學(xué)生通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鞏固了課堂知識，訓(xùn)練了綜合操作技能，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用知識的能力，也提高了創(chuàng)新能力。
5.參與教師科研課題，提離學(xué)生的科研能力。
讓學(xué)生參與教師的科研課題，承擔(dān)其中某一個(gè)子課題，在教師的指導(dǎo)下，完成課題，井寫出科研論文。學(xué)生通過參與教師的科研課題，一方面，對教師來說，提高了工作效率，另一方面，對學(xué)生來說，學(xué)生在完成課題的過程中，學(xué)到了科研方法，提高了科研能力，為將來進(jìn)行科研工作打下了基礎(chǔ)。
二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法中，應(yīng)多采用啟發(fā)式、討論式、研究式等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，做到精講多練，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
1.采用討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極探索。
討論式教學(xué)，是學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)和查閱資料后，在實(shí)驗(yàn)前由教師對實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵、實(shí)驗(yàn)操作的技巧、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等提出問題，由學(xué)生討論，教師總結(jié)的一種方法。它可以發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)問題，尋找規(guī)律，總結(jié)和提高。如做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師提前將重組后的實(shí)驗(yàn)方案給學(xué)生，實(shí)驗(yàn)課時(shí)由學(xué)生講解，教師提問，學(xué)生討論，然后總結(jié)，可收到較好的效果。
2.采用研究式教學(xué)法，提離學(xué)生研究和創(chuàng)新能力。
學(xué)生參與教師的科研課題，即采用了研究式教學(xué)法，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)，制訂實(shí)驗(yàn)方案，完成實(shí)驗(yàn)，提交實(shí)驗(yàn)記錄和科研論文。實(shí)踐證明，學(xué)生參與的積極性很高，井能較好地完成研究任務(wù)，動手能力、研究能力和創(chuàng)新能力得到了提高。
積極開展研究型，創(chuàng)新性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，是我一直追求的做法。欲開展研究型教學(xué)，則應(yīng)在學(xué)生已經(jīng)在本門課程的相關(guān)學(xué)習(xí)中，掌握了一定的基礎(chǔ)知識后進(jìn)行。譬如在學(xué)習(xí)分子重排過程的親核重排或是在有機(jī)合成路線設(shè)計(jì)的討論中，均是先由教師提出問題，然后讓學(xué)生根據(jù)逆向思維的準(zhǔn)則提出合理的分子重排機(jī)制或合理的反應(yīng)機(jī)理。通過多種對比，篩選最后確定最為合理的重排機(jī)制或反應(yīng)機(jī)理。通過這種訓(xùn)練后學(xué)生的研究性思維便會悄然形成。同時(shí)，學(xué)生的自學(xué)潛能，分析問題與解決問題的能力會得到極大的提升。從老師自身的教學(xué)體會也自然地感受到，有機(jī)化學(xué)后半部的較深與較難的內(nèi)容體系會在這種教學(xué)模式下，輕松地實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破，最后復(fù)習(xí)起來也就無須費(fèi)什么精力了。學(xué)生也覺得有機(jī)化學(xué)越學(xué)越有味。
三、理論與實(shí)踐的和諧，互動式的實(shí)踐教學(xué)
所謂“互動式教學(xué)法”是一種雙向式的自學(xué)—質(zhì)疑—討論—?dú)w納的教學(xué)方法，其實(shí)質(zhì)仍是一種師生的雙邊活動。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)與化工類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)重要的必修基礎(chǔ)課程之一，要求學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)理論知識的前提下，通過具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目熟練掌握試驗(yàn)操作技能和使用現(xiàn)代儀器，其核心內(nèi)容是有機(jī)物的合成與分離。通過有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練，旨在使學(xué)生理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，以及鍛煉、提高其實(shí)踐動手能力，使其綜合素質(zhì)得到提升。
第6篇：科研課題的步驟范文
摘 要：對體育信息的定題服務(wù)研究進(jìn)行綜述。探討有關(guān)定題服務(wù)的現(xiàn)狀、定義、方法、意義、質(zhì)量要求等，同時(shí)對如何開展定題服務(wù)提出建議。
關(guān)鍵詞：體育信息；定題服務(wù)；綜述
中圖分類號：CS0―05
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1007―3612(2006)02―0174―03
體育信息的定題服務(wù)是參考咨詢服務(wù)的重要形式之一，是情報(bào)服務(wù)中一項(xiàng)針對性、及時(shí)性和連續(xù)性很強(qiáng)的較高層次的服務(wù)方式。定題服務(wù)就是針對某一特定課題的需要和科研工作的實(shí)際需求，由情報(bào)人員以文獻(xiàn)跟蹤服務(wù)的方式，主動、持續(xù)、系統(tǒng)地向相關(guān)課題研究的人員提供必要的情報(bào)資料，是一種單向主動的信息服務(wù)方式。目前在全國體育院校中已廣泛開展不同層次的體育信息定題服務(wù)。
1 體育信息定題服務(wù)的內(nèi)容綜述
1．1 體育信息定題服務(wù)的現(xiàn)狀 我國的體育信息工作起源于情報(bào)翻譯。從20世紀(jì)50年代初期開始，我國就開展了體育信息的研究工作，由于過去大多以翻譯國外文獻(xiàn)為其主要內(nèi)容，所以一直稱之為體育情報(bào)工作。同時(shí)，也提出了定題服務(wù)這一概念，但真正有了較深入的研究則是在80年代以后。首先，主要是介紹國外定題服務(wù)的情況，有關(guān)的研究論文多為前蘇聯(lián)、日本等國的論文翻譯。此時(shí)，有些研究者提出了“進(jìn)行科研項(xiàng)目的情報(bào)服務(wù)”和“選擇性報(bào)導(dǎo)系統(tǒng)”等服務(wù)方式，這些對完善與改進(jìn)我國的定題服務(wù)工作起到了促進(jìn)作用，使得后來發(fā)展成熟的定題服務(wù)工作大都包含了這兩種服務(wù)方式。其次，還出現(xiàn)了介紹利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)開展定題服務(wù)工作的論文。體育信息情報(bào)工作也比較多地收集國外信息、引進(jìn)翻譯國外文獻(xiàn)、并在編輯和分析的基礎(chǔ)上提取為我所用的體育情報(bào)。隨后，我國體育信息界緊密結(jié)合體育運(yùn)動實(shí)踐的需要，為備戰(zhàn)國內(nèi)、國際大型運(yùn)動會，開展了大量的、高水平的信息研究與定題服務(wù)工作，同時(shí)加強(qiáng)二次、三次文獻(xiàn)處理和應(yīng)用情報(bào)學(xué)理論與方法研究體育運(yùn)動實(shí)踐中的問題，逐漸改變了過去比較單一的進(jìn)行文獻(xiàn)翻譯的狀況。在應(yīng)用理論的研究上，由于大部分研究者都親身參與了此工作實(shí)踐，因而研究工作更具有實(shí)踐性和專業(yè)性。在基礎(chǔ)理論的研究上，系統(tǒng)論、信息論等思想的滲入，使得研究視野得以開闊，理論層次上有所提高。
1．2 定題服務(wù)的定義及意義 定題服務(wù)是指針對研究人員各自的研究課題，情報(bào)服務(wù)單位定期將檢索到的最新文獻(xiàn)信息提供給研究人員，使他們得以隨時(shí)了解學(xué)科研究工作的進(jìn)展情況，掌握最新發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)。這一定義提出了定題服務(wù)的主體、客體以及服務(wù)方式與目的。從此定義的內(nèi)涵與外延出發(fā)，許多研究者都提出了各種新的服務(wù)模式，使得定題服務(wù)成為一個(gè)高層次的情報(bào)服務(wù)。
定題服務(wù)能為科研立項(xiàng)、成果查新、訓(xùn)練技術(shù)提供有力論證，盡快滿足競技體育訓(xùn)練的需要和提高體育科研水平，促進(jìn)我國體育科研與訓(xùn)練的發(fā)展，將為北京2008年奧運(yùn)會發(fā)揮重要作用。能變被動服務(wù)為主動服務(wù)，充分發(fā)揮各體育院校館藏文獻(xiàn)信息的作用，拓寬文獻(xiàn)信息服務(wù)的范圍。有利于提高圖書館情報(bào)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研水平。
2 體育信息定題服務(wù)的研究
體育院校圖書館要針對本校教學(xué)、訓(xùn)練、科研工作的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮其各項(xiàng)職能，就必須切實(shí)改變過去那種對讀者提出的某些索取文獻(xiàn)資料的需求；切實(shí)改變小范圍或某一方面的定題服務(wù)方式，既能滿足科研、訓(xùn)練工作，也能滿足社會的需求，真正體顯出體育院校圖書情報(bào)定題服務(wù)的特點(diǎn)。
2．1 定屑服務(wù)的特點(diǎn)及方法、步驟 定題服務(wù)具有“主動性”。情報(bào)人員深入實(shí)際，主動了解教學(xué)及科研進(jìn)展情況，選擇服務(wù)課題，主動與教學(xué)及科研人員溝通，加強(qiáng)與各方面的聯(lián)系；主動收集調(diào)研文獻(xiàn)、情報(bào)動態(tài)，編制專題文摘、索引，以及專題綜述、述評、專題參考資料；主動向教學(xué)科研人員提供相關(guān)課題研究所需的新資料通報(bào)。定題服務(wù)具有“針對性”。從選題到調(diào)研以至文獻(xiàn)服務(wù)，都體現(xiàn)了很強(qiáng)的針對性。始終圍繞課題范圍，收集、查找和編制資料，針對課題需求，提供文獻(xiàn)信息，服務(wù)到底。定題服務(wù)具有“及時(shí)性”。及時(shí)地將最新情報(bào)提供給用戶，然后根據(jù)情報(bào)需求的變化、情報(bào)服務(wù)的效果反饋給情報(bào)人員，以便不斷改進(jìn)服務(wù)。定題服務(wù)具有“持續(xù)性”。要在一段時(shí)間內(nèi)用跟蹤課題研究全過程的方式不斷進(jìn)行。自始至終、連續(xù)不斷地提供文獻(xiàn)資料服務(wù)，才能滿足課題研究不斷深化的情報(bào)需求。定題服務(wù)具有“廣泛性”。即在定題條件下的多向主動傳遞，形成多層次服務(wù)的格局，在形式上靈活多樣，不拘泥某一固定的情報(bào)服務(wù)模式，有題錄、文摘、索引等。定題服務(wù)具有“時(shí)效性”。不僅能有目的地廣泛開展文獻(xiàn)情報(bào)源，更能充分發(fā)揮圖書館工作的學(xué)術(shù)性作用。
方法：1)情報(bào)超前提供法。一是提供的內(nèi)容要超前。必須提供最新發(fā)表和出版的反映學(xué)科前沿最新進(jìn)展與發(fā)展方向的理論與發(fā)現(xiàn)，必須是真正切合課題需要的代表學(xué)科最高水平與發(fā)展方向的圖書情報(bào)。二是提供的時(shí)間要超前，在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，情報(bào)人員要潛心研究課題研究者的潛在需求，充分挖掘現(xiàn)有館藏的潛在價(jià)值，真正讓圖書館情報(bào)服務(wù)工作走在課題研究者提出文獻(xiàn)情報(bào)需求的前頭。2)直接對話調(diào)研法。就是情報(bào)人員直接向科研者了解其課題的背景和內(nèi)容，針對其需求搜集文獻(xiàn)，了解其課題關(guān)鍵，所需資料類型等。然后，檢索與其相關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，提供給用戶，使科研人員在課題方案論證階段就占有充分的主動性。3)集中分散檢索法。集中檢索是定期全面檢索。根據(jù)課題的綜合要求，確定多個(gè)主題詞或關(guān)鍵詞，大范圍地進(jìn)行追溯檢索；分散檢索也稱隨機(jī)檢索，即在日常的閱讀檢索過程中，留心與課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，對重要的主題詞長期跟蹤檢索。4)情報(bào)提供反饋法。定題服務(wù)本身就是能經(jīng)常與情報(bào)用戶保持一種情報(bào)提供與反饋的關(guān)系。一種是情報(bào)人員對有關(guān)學(xué)科內(nèi)容，系統(tǒng)地積累二次文獻(xiàn)，粗略認(rèn)定后，先交與課題人員選擇。然后反饋給情報(bào)人員，作為檢索一次文獻(xiàn)的重點(diǎn)。另一種是課題人員把自己掌握的文獻(xiàn)情報(bào)信息提供給情報(bào)人員，情報(bào)人雖去索取一次文獻(xiàn)，然后反饋給課題人員。這種情報(bào)選擇與反饋的交替進(jìn)行，加強(qiáng)了情報(bào)的主動傳遞。5)情報(bào)行為滲透法。情報(bào)人員的活動貫穿于課題研究的始終，情報(bào)人員的行為全方位地滲透到課題研究的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣可促進(jìn)科研人員思維敏捷，且在獲得豐富的素材后，產(chǎn)生深刻的理性提純一情報(bào)研究分析報(bào)告，反過來服務(wù)于科研。
步驟：1)建立聯(lián)系點(diǎn)，即聯(lián)系定題服務(wù)的對象。2)選擇課題，即選擇課題的要求、條件。3)調(diào)查研究，制定服務(wù)計(jì)劃。4)圍繞課題廣泛收集和篩選資料，編制二、三次文獻(xiàn)。5)提供用戶所需資料，并收集反饋意見。6)手檢與機(jī)檢相配合。7)請專家及時(shí)指導(dǎo)，使課題情報(bào)服務(wù)更有權(quán)威性。8)情報(bào)人員要有較高的素質(zhì)和一定的專業(yè)知識。同時(shí)，各部門、各工作人雖之間要齊心協(xié)力、互相配合。
2．2 定題服務(wù)的質(zhì)量要求 定題服務(wù)實(shí)質(zhì)上是一種情報(bào)分析和文獻(xiàn)研究的綜合性體育科研工作。在服務(wù)質(zhì)量上要保證情報(bào)資料的時(shí)效性、準(zhǔn)確性、連續(xù)性、完整性。否則實(shí)現(xiàn)不了有效服務(wù)。時(shí)效性即傳遞情報(bào)的速度快、效能發(fā)揮充分。準(zhǔn)確性即所提供的情報(bào)內(nèi)容真實(shí)可靠。連續(xù)性即供給用戶的情報(bào)資料連續(xù)不斷。完整性即提供給用戶的文獻(xiàn)資料盡可能完整、全面。
定題服務(wù)是一項(xiàng)內(nèi)容較多的綜合工作。必須在情報(bào)服務(wù)工作理論指導(dǎo)下形成一定的服務(wù)體系和管理規(guī)則，在實(shí)踐中使其內(nèi)容得以完善。
2．3 根據(jù)不同對象、不同課題特點(diǎn)，有針對性開展定題服務(wù) 我們結(jié)合以上的定題服務(wù)理論并應(yīng)用到體育信息的定題服務(wù)實(shí)踐中。體育院校的教學(xué)和科研人員的課題研究較紛繁復(fù)雜。隨著科技和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，專業(yè)分工愈來愈細(xì)，科研課題也日趨專深，除增強(qiáng)傳統(tǒng)體育專業(yè)的實(shí)力外，還增設(shè)新的專業(yè)，開辟新的研究領(lǐng)域。以北京體育大學(xué)為例，增設(shè)了體育新聞學(xué)專業(yè)(體育新聞方向)、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)(運(yùn)動心理學(xué)方向)、英語專業(yè)(國際體育)、表演專業(yè)(體育表演藝術(shù))等，這就使得讀者對文獻(xiàn)信息的需求日益專深廣泛。為便利讀者與科研人員的文獻(xiàn)信息需求，解決科研中的具體問題，多出成果，快出成果，圖書館設(shè)立了情報(bào)信息室、電子檢索閱覽室、多媒體閱覽室等，專為教學(xué)、訓(xùn)練、科研人員讀者提供信息服務(wù)。而且圖書館信息工作人員還深入課題組，主動了解、全面掌握科研課題實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)展速度，輕重緩急，從而主動搜集、加工最新文獻(xiàn)信息，使信息提供與教學(xué)、訓(xùn)練、科研同步。例如北體大每年都有本科生、研究生等撰寫畢業(yè)論文。本科生的論文主要是掌握科研的一般方法和步驟。他們所需的文獻(xiàn)資料在內(nèi)容上不是很深，對他們的服務(wù)大部分只需給予檢索途徑、方法以及檢索工具的指導(dǎo)。對于研究生畢業(yè)論文所進(jìn)行的定題服務(wù)有它自身的特點(diǎn)，研究生在完成畢業(yè)論文過程中對文獻(xiàn)情報(bào)的需求可分為兩個(gè)階段。第一個(gè)階段是開題前的選題階段。畢業(yè)課題的選擇直接關(guān)系到畢業(yè)成績與學(xué)位的獲得，對研究生來說至關(guān)重要。因此，這個(gè)階段是幫助他們“選題”的服務(wù)。要大量查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，明確他們選擇的課題目前國內(nèi)外的研究深度、發(fā)展動態(tài)、研究成果，確定是否有研究價(jià)值等關(guān)鍵性問題，避免在選題上走彎路。第二階段是“定題跟蹤”的服務(wù)。可由研究生本人出面與情報(bào)人員取得聯(lián)系，根據(jù)具體情況確定服務(wù)方式及檢索策略。例如，一研究生計(jì)劃撰寫畢業(yè)論文《運(yùn)動員內(nèi)隱自信的探索》，我們根據(jù)上述二個(gè)信息服務(wù)階段對其進(jìn)行“定題跟蹤”服務(wù)。在選題階段，首先利用中、外文期刊目錄對近年來的有關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行回溯檢索，我們收集相關(guān)文獻(xiàn)資料并進(jìn)行分析、過慮、整合，提供有價(jià)值的二、三次文獻(xiàn)以供研究者參考。待題目確定后，課題研究便進(jìn)入文獻(xiàn)資料收集階段。該階段是一個(gè)較為長期的過程，可以說貫徹于課題研究的始終。我們開始收集文獻(xiàn)資料，在收集過程中不僅要求一定的查全率，而且還要求一定的查準(zhǔn)宰，對所收集的文獻(xiàn)和信息進(jìn)行整理、分析，鑒別其是否可靠、新穎、實(shí)用、典型；還要對信息進(jìn)行分類整理，提煉出可用信息，定期或不定期的給研究者補(bǔ)充和提供新的資料。既要跟蹤信息，也要跟蹤用戶，及時(shí)將新信息、新需求反饋給服務(wù)系統(tǒng)中樞，力求服務(wù)系統(tǒng)化。直到研究者圓滿完成畢業(yè)論文。該階段所提供的智能化、知識化的服務(wù)也是人腦與電腦結(jié)合的系統(tǒng)服務(wù)。而且，該論文參加了2004年第七屆全國體育科學(xué)大會，井獲得三等獎(jiǎng)。
2．4 配合課題進(jìn)展，掘供對口服務(wù) 不同的科研課題對文獻(xiàn)資料的需求也是不盡相同的。要做到文獻(xiàn)需求和文獻(xiàn)提供同步發(fā)展，必須根據(jù)課題進(jìn)展和讀者的需求來決定。有的研究課題自始至終都需要提供服務(wù)，情報(bào)人員就應(yīng)制定計(jì)劃，投入較大的精力，有步驟地根據(jù)課題進(jìn)度，定期或不定期地提供文獻(xiàn)信息，并負(fù)責(zé)到底。如北體大有幾位教師開辟新的研究領(lǐng)域，計(jì)劃撰寫《體育英漢詞典》一書。我們對這個(gè)課題反復(fù)調(diào)查，弄清課題涉及的知識面很廣，文獻(xiàn)需求量很大。根據(jù)幾位教師的要求，在其課題構(gòu)思階段，我們分工各專業(yè)的新舊詞匯查找、對比、篩選，查找一切與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，將其收集起來，對照原文，經(jīng)專家鑒別取舍，將切題的文獻(xiàn)集中起來提供給科研人員。并隨著課題的進(jìn)展，不斷補(bǔ)充資料。同時(shí)注意這個(gè)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，及時(shí)報(bào)導(dǎo)類似課題的最新詞匯，以保證科研人員知彼知己，直到課題最后完成。有的科研課題是階段性地需要文獻(xiàn)服務(wù)，當(dāng)他們獲得足夠的文獻(xiàn)信息后，就不再有太多的要求。這種類型的課題，則宜采取需要什么就提供什么，什么時(shí)候需要就什么時(shí)候提供的方法。如我校每年都有畢業(yè)班的學(xué)生到各大專院校及中學(xué)進(jìn)行體育教學(xué)實(shí)習(xí)。為此，我們集中力量提供盡可能齊全、多樣的各專業(yè)型和普及型參考資料及教案，使他們在體育教學(xué)實(shí)習(xí)中充分發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的效應(yīng)。
值得注意的是，讀者對所提供的文獻(xiàn)信息的評價(jià)，是對信息情報(bào)人員服務(wù)質(zhì)量的一種反饋。在定題服務(wù)過程中，信息情報(bào)人員要與讀者緊密聯(lián)系，保持暢通的信息反饋渠道，經(jīng)常了解讀者對服務(wù)效果的評價(jià)，及時(shí)修正服務(wù)方案，增強(qiáng)文獻(xiàn)信息服務(wù)的有效性。
3 小結(jié)及建議
體育信息定題服務(wù)是讀者服務(wù)活動中最有效的方式。但這種工作既需要信息人員有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良對口的知識結(jié)構(gòu)，也需要大量的人力和時(shí)間。因此，搞好定題服務(wù)的關(guān)鍵是改進(jìn)服務(wù)方法和手段，并逐步建立和完善文獻(xiàn)信息檢索系統(tǒng)。1)開展定題服務(wù)工作必須實(shí)現(xiàn)多方面的協(xié)調(diào)配合。即體育院校圖書館情報(bào)部門與各教研室、科研處、研究生部之間，圖書館內(nèi)部各部室之間以及定題服務(wù)組成員之間的相互協(xié)調(diào)配合，逐步形成一個(gè)有專人聯(lián)系、負(fù)責(zé)，相互溝通，及時(shí)反饋的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。2)開展定題服務(wù)，要正確處理好文獻(xiàn)檢索服務(wù)、情報(bào)咨詢及情報(bào)調(diào)研等各個(gè)方面的關(guān)系及整體的協(xié)調(diào)與配合。建立和完善咨詢機(jī)構(gòu)和咨詢隊(duì)伍。3)做好定題服務(wù)超前情報(bào)服務(wù)工作。重視調(diào)查研究，提供預(yù)測性情報(bào)，搜集和整理各種情報(bào)源，提出可行性調(diào)研報(bào)告。4)提高定題服務(wù)的質(zhì)量，應(yīng)采取分工負(fù)責(zé)，相互協(xié)作的方式，確保服務(wù)工作的質(zhì)量和連續(xù)性。除了情報(bào)人員積極配合和努力創(chuàng)造條件之外，還需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，從而逐步提高服務(wù)水平，使情報(bào)服務(wù)工作發(fā)揮更大的作用。5)定題服務(wù)是一項(xiàng)以情報(bào)職能為主、傳遞功能為輔的綜合。圖書情報(bào)人員要不斷提高體育專業(yè)方面的知識和水平，以逐漸增加科研人員對其的信任度。6)除此之外，體育院校圖書館的定題服務(wù)還要加強(qiáng)與校外、社會的聯(lián)系。一方面，可以把社會上需要解決的科研難題，需要開發(fā)的體育項(xiàng)目以及攻關(guān)項(xiàng)目等信息引進(jìn)學(xué)校，傳遞給校內(nèi)有關(guān)科研人員；另一方面又可擴(kuò)大服務(wù)范圍，把科研成果及時(shí)輸送給社會，使信息與科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。同時(shí)，通過對社會的這種有償服務(wù)，還可提高圖書館的經(jīng)濟(jì)效益。
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第7篇：科研課題的步驟范文
教育要發(fā)展，科研必先行?！翱蒲信d教”、“科研興師”已是一個(gè)不爭的事實(shí)！但一談到教育科研，很多教師都認(rèn)為它高深莫測、高不可攀，甚至“談研色變”；還有一些教師認(rèn)為，教育科研無用、與己無關(guān)，搞科研辛苦，既浪費(fèi)青春又擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)；更有甚者，認(rèn)為搞科研就是湊湊材料，寫寫論文，獲取點(diǎn)名利罷了。凡此種種，顧慮重重。那么教育科研究竟是怎么回事呢？它就是運(yùn)用教育科學(xué)理論和一定的方法去研究教育現(xiàn)象和問題，探索未知的規(guī)律，解決新的問題。既能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量又能提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)。中小學(xué)的教育科研是以課題研究為載體的，今天我們就重點(diǎn)談?wù)務(wù)n題研究的具體操作流程，希望能通過我們的講座為大家揭去這層神秘的面紗。下面先由我來和大家談?wù)効蒲姓n題開題前的準(zhǔn)備工作，即《如何做好科研課題開題前的準(zhǔn)備工作》。
開題前的準(zhǔn)備工作主要有三項(xiàng)：選題、立項(xiàng)、開題。它就相當(dāng)于一項(xiàng)建筑工程施工前的籌劃、預(yù)算、備料。
首先，選題
顧名思義，就是選擇課題，就相當(dāng)于工程的“擇地命名”。選題是一項(xiàng)思想性、科學(xué)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的復(fù)雜勞動。
比如：我們學(xué)校的外語課題組選擇了“有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的研究”這一課題，就相當(dāng)于臨江開發(fā)商與政府洽談后決定在四中西側(cè)的棚戶區(qū)開發(fā)建設(shè)“鴻宇家園”一樣。那么如何進(jìn)行選題呢？當(dāng)前，全縣上下正在進(jìn)行有效教學(xué)行動策略研究，我們就要緊密結(jié)合本校實(shí)際，選擇最制約學(xué)校發(fā)展、最亟待解決的瓶頸問題作為研究課題。像我們職業(yè)高中，由于受大環(huán)境的影響，來我校就讀的大多都是四類苗，底子薄、基礎(chǔ)差、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們就要針對這些情況，進(jìn)行科學(xué)分析、論證，然后選擇課題。由此，選題是一項(xiàng)創(chuàng)造性的研究過程,是科研活動的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。富有戰(zhàn)略眼光的教師總是把自己的注意力瞄準(zhǔn)在選題上，這樣，選題前必須根據(jù)實(shí)際，慎密思考，選擇那些最具有實(shí)在意義、最值得研究、又具備研究條件的課題，即本著需要性、科學(xué)性、創(chuàng)新性及可行性原則（這些原則就不過多的解釋了，大家可以查閱資料進(jìn)一步了解的），且不能盲從行事。
另外，選題即不能片面追求級別高、重量級的“大”課題，也不能為了避免風(fēng)險(xiǎn)、走捷徑而“拿著那張舊船票重復(fù)別人的故事”，這是一種無端的勞民傷財(cái)?shù)臒o效勞動。更不能出于功利色彩而選擇大而空的課題。因而，選題切忌急功近利與步人后塵。
第二、立項(xiàng)
立項(xiàng)就相當(dāng)于工程的“申報(bào)”。
這一環(huán)節(jié)包括兩方面內(nèi)容：課題論證和立項(xiàng)申報(bào)。
首先要進(jìn)行課題論證。課題論證就是對課題的分析、評價(jià)和預(yù)測。課題論證是課題立項(xiàng)的必備，它的質(zhì)量是決定課題能否通過審批的
“敲門磚”。
1、課題論證的準(zhǔn)備工作：
（1）資料檢索
搜索和占有相關(guān)的研究資料，是課題論證的前提條件，是科研工作的重要組成部分。信息資料主要包括兩類內(nèi)容：一是教育實(shí)踐方面的有關(guān)資料，從中發(fā)現(xiàn)研究課題已有的經(jīng)驗(yàn)和問題；二是教育理論方面的有關(guān)資料，從中可以找到研究課題的理論依據(jù)和理論起點(diǎn)。信息資料來源很多，可通過上網(wǎng)查詢，可向有關(guān)部門咨詢，也可向同行專家請教等。
（2）實(shí)際調(diào)查
除了占有相關(guān)資料外，進(jìn)行有關(guān)該課題的實(shí)際調(diào)查研究工作也是十分必要的。如：座談、問卷、抽樣調(diào)查等。
（3）專家咨詢
聘請有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行論證，可以拓寬研究視野，提升課題研究的科學(xué)性和有效性。
2、課題論證的主要內(nèi)容
包括：①論證課題的研究概況；
②目的和意義；
③目標(biāo)和內(nèi)容；
④方法和步驟；
⑤預(yù)期成果；
⑥基本條件等。
其中，①和②是講“為什么研究”的問題，③是講“研究什么”的問題，④是講“怎樣研究”的問題，⑤是講“研究目標(biāo)”，⑥是講“如何保證”。
（1）介紹課題研究的基本概況
主要應(yīng)寫出省內(nèi)外對這一課題的研究情況，既要有理論方面的，也要有實(shí)踐方面的。了解前人或他人對本課題或有關(guān)課題做過哪些研究或研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、研究方法、研究成果等。這樣才能說清楚本課題的研究應(yīng)在哪些方面、在什么程度上有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，才能在前人或他人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動，才能避免重復(fù)勞動和無效工作。
（2）論述課題研究的目的和意義
這既是選題的依據(jù)，又是對預(yù)期結(jié)果的總體設(shè)想，也是課題研究的價(jià)值所在。
目的是指對該項(xiàng)研究所要達(dá)到的最終結(jié)果或借助一定手段達(dá)到這種結(jié)果途徑的設(shè)想，有直接目的和間接目的之分。意義則是對該項(xiàng)研究活動所造成的影響的設(shè)想，是結(jié)果的結(jié)果，比目的更深一個(gè)層次，不能把二者混淆。
（3）確定課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容
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這是課題論證的主要部分，也是課題研究的主攻方向，對研究活動起著導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和穩(wěn)定作用。所以確定的既要合理又要有效。
（4）說明課題研究的方法和步驟
方法是一種思維方式和行為方式，是研究問題的一般程序和準(zhǔn)則。由于研究方法是一個(gè)比較復(fù)雜、并且技術(shù)性比較強(qiáng)的問題，所以，在設(shè)計(jì)課題和研究過程中，研究者要具體說明研究所采用的方法和步驟。
方法：如行動研究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法，個(gè)案法（對有代表性的學(xué)生做個(gè)案分析，分類研究，跟蹤調(diào)查評價(jià)，寫出個(gè)案研究報(bào)告）。（喬所還要做重點(diǎn)講解）
步驟：一般中長期課題可分為三個(gè)時(shí)段：（僅以三年期為例）
實(shí)驗(yàn)前期（2017年12月——09年12月）開題前準(zhǔn)備、試驗(yàn)初期
實(shí)驗(yàn)中期（2018年12月——10年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)一步整改
實(shí)驗(yàn)?zāi)┢冢?019年12月——11年12月）提煉成果、結(jié)題驗(yàn)收
（5）設(shè)計(jì)課題研究的預(yù)期成果
課題研究的預(yù)期成果是對課題研究目標(biāo)做出的回應(yīng)，是課題研究結(jié)果的具體體現(xiàn)。其具體形式主要有研究報(bào)告、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，也可以將研究成果寫成著作、教材、手冊等，還可以刻成光盤、錄像等電子版作品。
（6）論證課題研究的基本條件和保障
在論證中，要重點(diǎn)介紹課題負(fù)責(zé)人和課題組主要成員的研究能力、研究精力及分工情況。論證中還要介紹現(xiàn)有的科研條件，如研究資料、設(shè)備和經(jīng)費(fèi)保證等。
通過以上六個(gè)方面的研究論證，可以使研究者在研究過程中做到心中有數(shù)。研究者通過查閱資料、學(xué)習(xí)理論、確定研究方法、制定研究計(jì)劃等，使課題任務(wù)得到很好的落實(shí)，并自始至終沿著既定的目標(biāo)有序地進(jìn)行。
立項(xiàng)申報(bào)：在對立項(xiàng)課題進(jìn)行充分論證之后，就要填寫《課題申請、評審書》。
第三、開題
顧名思義，就是開始課題研究。
開題前要組織召開開題會（戰(zhàn)前動員會），就相當(dāng)于工程動工前的“誓師大會”。
1、開題會的目的主要是使課題組的全體成員對課題研究的目標(biāo)、意義、內(nèi)容和方法、步驟、規(guī)則等有更深入的理解和把握，為開始研究做好準(zhǔn)備。
2、開題會一般由課題負(fù)責(zé)人組織并主持，參會人員包括課題組全體成員及相關(guān)人員（實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、上級課題管理部門、有關(guān)專家等）。
3、開題會的一般程序：課題負(fù)責(zé)人宣讀立項(xiàng)通知書，做開題報(bào)告，通過研究方案，研究部署第一階段研究工作，領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)。
這里，涉及到開題報(bào)告和研究方案的撰寫
開題報(bào)告是課題主持人向課題組所做的對課題研究從理論到實(shí)踐的全面系統(tǒng)的說明書，它更全面一些，側(cè)重理論層面，論證相對多一些，主要闡明“為什么研究”、“研究什么”、和“怎樣研究”；而研究方案則是整個(gè)課題組實(shí)施研究的具體計(jì)劃書，是“施工”的藍(lán)圖，它更具體一些，側(cè)重實(shí)踐操作層面。。二者有重合之處，但不能混為一談。首先，簡要談?wù)勯_題報(bào)告的撰寫方法
1、課題名稱
：如《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》開題報(bào)告
報(bào)告人：×××
2、引言：
課題申報(bào)的基本情況，正式批準(zhǔn)立項(xiàng)時(shí)間，現(xiàn)在運(yùn)作到什么程度。
3、課題的提出和重要意義：
由何問題，何種需要提出此課題，此課題的省內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢如何，還有哪些待解決的問題，預(yù)計(jì)有哪些突破，其研究成果對未來有何理論與實(shí)踐意義。
4、指導(dǎo)思想和主要依據(jù)：
以何理論為指導(dǎo)。堅(jiān)持什么樣的原則，旨在探索什么，其理論和實(shí)踐依據(jù)是什么？
5、總體目標(biāo)和主要內(nèi)容
創(chuàng)造構(gòu)建和完善何種理論、何種模式，探索何種規(guī)律、途徑、方法等，預(yù)期取得什么樣的效果。
6、具體思路和方法步驟：
將內(nèi)容分解成若干個(gè)子課題，承包到人，承擔(dān)子課題的課題組成員要寫出實(shí)施計(jì)劃，各階段的時(shí)間分配、采用的主要方法、其基本操作規(guī)則等。
7、保障措施和基本要求：
8、相關(guān)理論、方法的學(xué)習(xí)與研究：
9、組織分工與經(jīng)費(fèi)管理：
10、落款：《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題組、日期
下面，重點(diǎn)談?wù)勓芯糠桨傅慕Y(jié)構(gòu)與撰寫方法。
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個(gè)小問題，但實(shí)際上很多人寫課題名稱時(shí)，往往寫的不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，從而影響整個(gè)課題的形象與質(zhì)量。這就是平常人們所說的“只會生孩子，不會起名字”。那么，如何給課題確立名稱呢？課題的名稱一定要言簡意賅、科學(xué)規(guī)范，所用的詞語、句型要規(guī)范、科學(xué)、簡潔（限制在20個(gè)字之內(nèi)）。課題名稱應(yīng)包含課題研究的對象、研究的問題（范圍）和研究方法三個(gè)要素。比如，“初中生語文學(xué)習(xí)方法的調(diào)查研究”。這里“初學(xué)生”是研究的對象，“語文學(xué)習(xí)方法”是研究的問題，“調(diào)查法”是研究的主要方法。總之，課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對象、問題、方法概括出來。
（二）
課題研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。
這里我還以我校英語課題組的課題《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，社會信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語越來越重要，學(xué)校也空前重視英語教學(xué)，然而目前的農(nóng)村英語教學(xué)由于學(xué)校條件差，師資薄弱而表現(xiàn)出教法單一、落后，加之，近年來英語高考不考口試，導(dǎo)致不重視學(xué)生英語語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生害怕用英語交流，或交流時(shí)語音不標(biāo)準(zhǔn)，語言不流利，不完整，語法有錯(cuò)誤，沒有一定的語感。
新課程實(shí)驗(yàn)六年的探索使我們認(rèn)識到：教學(xué)改革是課程改革中非常關(guān)鍵的一環(huán)，教學(xué)改革的成功不應(yīng)該只是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的革新，教學(xué)形式的變化，而應(yīng)該主要體現(xiàn)為教學(xué)的實(shí)際效果。然而通過調(diào)查和觀察，我們發(fā)現(xiàn)，由于教學(xué)策略不當(dāng)?shù)纫蛩兀瑢?dǎo)致教學(xué)中無效和低效的現(xiàn)象確實(shí)仍然存在。針對以上的情況，我們提出申報(bào)課題：“培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究”，有意識的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語交流的大環(huán)境，營造一個(gè)學(xué)生能自由表達(dá)的輕松的氛圍，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課內(nèi)外實(shí)踐活動，喚起學(xué)生用英語的意識，促使學(xué)生樂于用英語交流，會用英語表達(dá)，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力。
這樣有針對性地去寫，使別人一看就覺得的確有價(jià)值，科學(xué)性、實(shí)用性比較強(qiáng)。
（三）課題研究的指導(dǎo)思想
指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。（可參考總課題的指導(dǎo)思想，在結(jié)合本校實(shí)際。）
（四）課題研究的目標(biāo)
課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題。相對于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會被各種因素所干擾。《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》課題研究目標(biāo)可確定為：
（一）通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富新課程有效教學(xué)理論體系，在行動策略研究過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，提升學(xué)生的英語交際運(yùn)用能力。
（二）通過本課題研究，教師要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會科研，重構(gòu)教師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性，努力使自己朝著名師方向發(fā)展，有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量提供師資保障。
（五）課題研究的基本內(nèi)容
相對研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、更明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究內(nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對我們整個(gè)課題研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。這里還以《有效的培養(yǎng)學(xué)生語言技能的實(shí)驗(yàn)研究》為例，這項(xiàng)研究的基本內(nèi)容就可分為：
﹙1﹚充分發(fā)揮教材資源，建構(gòu)有利于提高學(xué)生英語語言表達(dá)能力的教學(xué)模式。
﹙2﹚把農(nóng)村資源揉進(jìn)教材，豐富教學(xué)內(nèi)容。
大膽打破部分教材僵化的板塊，“活化”挖掘現(xiàn)行教材，適度拓展，注重在生活實(shí)際中選取內(nèi)容，融入教學(xué)，使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生生活。
﹙3﹚開發(fā)校園資源，營造“英語化”氛圍。
學(xué)校設(shè)置英語標(biāo)牌，英語走廊，教室里設(shè)立英語角，英語欄等，為學(xué)生開展語言交流創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。
﹙4﹚開展豐富多彩的英語課外活動。
全校在文化走廊課時(shí)播放英語歌曲、繞口令、英語動畫片，英語錄象，每周二、四為“英語日”，廣泛開展師生間，生生間的口語交流，教師進(jìn)行全程指導(dǎo)，并成立興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生的英語特長。
﹙5﹚引領(lǐng)學(xué)生走入生活，在生活中學(xué)習(xí)英語、用英語。
通過觀察、調(diào)查、游戲、講故事、編短劇的方式在生活中鞏固，運(yùn)用所學(xué)話題，最終達(dá)到提高英語語言表達(dá)能力。
（六）課題研究的步驟
課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。
（七）課題研究的方法
課題研究的方法很多，包括歷史研究法、行動研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、觀察法、文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。（前面課題論證處已談及，一會兒喬所還要做重點(diǎn)講解）
（八）課題研究的成果形式
課題研究的成果形式包括報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也各不一樣，但不管是什么形式，課題研究必須有成果，否則，就視為這個(gè)課題沒有完成，更不予以結(jié)題。
（九）課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工
在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人，一是有權(quán)之士，二是有識之士，三是有志之士。有權(quán)了，課題就可以得到人、財(cái)、物等的支持；有識了，課題質(zhì)量、水平就會更高；有志了，才會不怕辛苦，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個(gè)人了解自己的工作和責(zé)任，不能吃大鍋飯、大幫哄。但在分工的基礎(chǔ)上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，共同攻克研究過程中的艱難險(xiǎn)阻。
（十）經(jīng)費(fèi)預(yù)算
研究經(jīng)費(fèi)包括圖書資料費(fèi)、調(diào)研旅差費(fèi)、各種會議費(fèi)、成果打印出版費(fèi)、管理費(fèi)及其它與課題研究有關(guān)的費(fèi)用。
以上，我從選題、立項(xiàng)、開題三個(gè)方面講了科研課題開題前的準(zhǔn)備工作，由于個(gè)人水平有限，定會有紕漏與不當(dāng)之處，還請諸位提出寶貴意見，已達(dá)我們共同提高、共同成長。最后謹(jǐn)以下面的四句話送給各位同仁，愿與大家共勉。
教育之旅路漫長
科研護(hù)駕又領(lǐng)航
探索研究迎風(fēng)浪
名師佳績美名揚(yáng)！
年
第8篇：科研課題的步驟范文
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選題是科研的第一步，也是科研工作中戰(zhàn)略性的決策。選題充分體現(xiàn)了研究者的科學(xué)思維、學(xué)術(shù)水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰捌漕A(yù)期目的。選題是貫穿科研全過程的主線，各環(huán)節(jié)工作都是圍繞這條主線運(yùn)行。所以選題是科研的成敗與成果大小的決定因素。
選題的原則
經(jīng)濟(jì)建設(shè)必須依靠科學(xué)技術(shù)，科學(xué)技術(shù)必須面向經(jīng)濟(jì)建設(shè),這是現(xiàn)階段我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展方針。醫(yī)學(xué)科研選題也應(yīng)貫徹這一方針。為提高疾病防治水平、增強(qiáng)人類體質(zhì)和提高人口素質(zhì)服務(wù)。在選擇醫(yī)學(xué)科研課題時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則。
需要性原則 選題的方向必須從國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要出發(fā)，盡量選擇在醫(yī)藥衛(wèi)生保健事業(yè)中有重要意義或迫切需要解決的關(guān)鍵問題。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、延緩衰老、提高生命的質(zhì)量等科學(xué)技術(shù)課題都屬于長遠(yuǎn)需要的課題。但從臨床科研考慮，當(dāng)前迫切需要研究的課題主要是威脅人類健康和生命最大的疾病。 如腦血管疾病、 心血管疾病、惡性腫瘤、呼吸系統(tǒng)疾病占我國全死因人數(shù)的72.30％，也是死因順位中的前四位；還有環(huán)境污染所致的公害病也不容忽視。所以選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)個(gè)人專長、工作基礎(chǔ)與單位條件,既可選當(dāng)前迫切需要的課題,也可選國家發(fā)展長遠(yuǎn)需要的課題。
創(chuàng)新性原則 創(chuàng)新是科研的生命線。缺乏創(chuàng)新性，就會失去科研立題的前提。若為理論課題，要求有新觀點(diǎn)、新發(fā)現(xiàn)，得出新結(jié)論。若為應(yīng)用課題，則要求發(fā)明新技術(shù)、新材料、新工藝、新產(chǎn)品；或是把原有技術(shù)應(yīng)用于新領(lǐng)域。創(chuàng)新性是科研的靈魂。衡量課題的先進(jìn)性，主要考核它的創(chuàng)新性如何。
選題的創(chuàng)新性來源于：①所選的課題是前人或他人尚未涉足的；②以往雖有人對某一課題作過研究，但現(xiàn)在提出新問題、新試驗(yàn)依據(jù)及新的理論，促使該課題有新的發(fā)展、補(bǔ)充或修正；③國外已有人研究，但尚需結(jié)合我國實(shí)際進(jìn)行探索屬于填補(bǔ)國內(nèi)此領(lǐng)域的空白。由此可見，充分地復(fù)習(xí)有關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，及時(shí)掌握國內(nèi)外發(fā)展動態(tài)，這對保證選題的創(chuàng)新性是十分重要的。
科學(xué)性原則 選題的科學(xué)性就是指選題的依據(jù)與設(shè)計(jì)理論是科學(xué)的。為保證選題依據(jù)的科學(xué)性必須做到：①選題時(shí)要以辨證唯物主義為指導(dǎo)思想，與客觀規(guī)律相一致；②以事實(shí)為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；③正確處理繼承與發(fā)展的關(guān)系，選題不能與已確認(rèn)的基本科學(xué)規(guī)律和理論相矛盾；④充分反映出研究者思路的清晰度與深刻性。選題應(yīng)盡可能具體、明確。
選題成敗與否，主要取決于設(shè)計(jì)的科學(xué)性，其中包括專業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)。在專業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，被試因素、受試對象與效應(yīng)指標(biāo)的選擇,應(yīng)當(dāng)盡量做到技術(shù)路線清楚,設(shè)計(jì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，研究方案具體，實(shí)驗(yàn)步驟合理，實(shí)驗(yàn)方法和設(shè)備先進(jìn)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確選用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)或調(diào)查設(shè)計(jì)類型。
第9篇：科研課題的步驟范文
關(guān)鍵詞:理工科本科生;動手實(shí)踐能力;培養(yǎng)方法
中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1 引言
動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí),大學(xué)生對于本專業(yè)的基礎(chǔ)和專業(yè)理論有了一定的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上,通過動手實(shí)踐的培養(yǎng),能夠使得學(xué)生對于專業(yè)知識和理論有更為深入的理解和掌握,從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識的能力,這個(gè)能力的培養(yǎng)對于理工科學(xué)生尤其重要。
通過學(xué)科和課程體系的建立和完善,專業(yè)知識和理論的教學(xué)往往具有規(guī)范和正規(guī)的方法和體系,教師在教學(xué)大綱的制定、教材的選用、教學(xué)課時(shí)的安排上都有規(guī)范的制度可以遵循,學(xué)生在學(xué)習(xí)、考試等環(huán)節(jié)也有嚴(yán)格的制度。與此不同的是,在動手實(shí)踐能力培養(yǎng)方面卻缺乏與之類似的規(guī)范的方法和體系,因此如何進(jìn)行動手實(shí)踐能力系統(tǒng)化、條理化的培養(yǎng)方法的探索尤為重要。
2 現(xiàn)有實(shí)踐能力培養(yǎng)存在的問題
在現(xiàn)有的大學(xué)教學(xué)模式下,動手實(shí)踐能力往往是依附于專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的。例如,一些專業(yè)基礎(chǔ)和重要的課程往往在教學(xué)中設(shè)置實(shí)踐課,由授課老師針對本門課程的要求安排不同層次、循序漸進(jìn)的實(shí)踐內(nèi)容,以加深學(xué)生對本門專業(yè)課程理解并提高運(yùn)用本課程所教授知識的能力;另外,還會在假期安排學(xué)生進(jìn)行為期2～3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行專業(yè)知識訓(xùn)練,并且通過大學(xué)四年級為期半年集中式的畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生的動手能力進(jìn)行培養(yǎng)。
目前這種方式雖然在一定程度上對大學(xué)生動手實(shí)踐能力進(jìn)行了培養(yǎng),但其中存在的問題也是很顯著的,特別是對于實(shí)踐能力要求很高的理工科學(xué)生而言。概括而言,主要問題如下:
(1) 課程中的實(shí)踐課往往側(cè)重于本門課程的內(nèi)容,缺乏與其他課程的關(guān)系以及知識的綜合運(yùn)用的培養(yǎng)。
(2) 短期的生產(chǎn)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)由于時(shí)間較短,往往流于形式,很難起到對學(xué)生系統(tǒng)化訓(xùn)練的目的。
隨著我國高等教育體系的不斷完善,培養(yǎng)的本科生的數(shù)量越來越多,各個(gè)用人單位對本科生的動手能力等綜合素質(zhì)也提出了更高的要求,另外由于本科生也是高校研究生的重要來源,高校本身對于本科生的能力也具有客觀的要求。在這樣一種形勢下,探索本科生特別是理工科學(xué)生的動手實(shí)踐能力培養(yǎng)方法,從而有效地解決上述兩個(gè)問題也就更為重要。
3 實(shí)踐能力培養(yǎng)方法
在大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí),對于本學(xué)科相關(guān)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識實(shí)際從理論上已經(jīng)有了較為系統(tǒng)化的了解,另外通過一些課程實(shí)踐課的學(xué)習(xí),對部分專業(yè)知識的運(yùn)用也有了一定的掌握,因此,動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)方法首先應(yīng)該定位在學(xué)科知識的綜合運(yùn)用上。體系的建立是系統(tǒng)化開展工作的基礎(chǔ),類似于學(xué)科專業(yè)知識的知識體系,本科生動手能力的培養(yǎng)也應(yīng)具有自身的體系。在原有的課程設(shè)計(jì)、小學(xué)期、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)上,應(yīng)當(dāng)特別注重對于本專業(yè)理論分階段綜合運(yùn)用的能力。本文主要從注重日常積累、組織綜合實(shí)踐、結(jié)合科研課題和培養(yǎng)全面素質(zhì)四個(gè)方面對如何形成行之有效的體系進(jìn)行了較為粗淺的分析。
3.1 注重日常積累
動手能力的培養(yǎng)也要日積月累,不可能一蹴而就,因此要注重大學(xué)生平時(shí)系統(tǒng)化的動手實(shí)踐能力的訓(xùn)練,鼓勵(lì)學(xué)生參加不同階段的科技競賽,安排專門的老師(如班主任等)指導(dǎo),并著重于培養(yǎng)基本功和創(chuàng)新思維能力。
我們國家的高等教育對于大學(xué)生的實(shí)踐能力還是非常重視的,專門舉辦了面向在校大學(xué)生的全國性的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽。相應(yīng)的,各個(gè)學(xué)校也有組織地舉辦了不同類型的選拔賽,用于對校內(nèi)的學(xué)生科技作品進(jìn)行評選以更好的參加全國性的比賽。如北京航空航天大學(xué)的“馮如杯”主要就是面向大學(xué)三年級(包括部分二年級較為優(yōu)秀的同學(xué))的學(xué)生進(jìn)行科技成果的比賽;另外,還會有組織的參加全國數(shù)學(xué)建模競賽等科技活動。這些在很大程度上調(diào)動了學(xué)生的積極性。
除此之外,對于其他一些有代表性的科技競賽,大部分以學(xué)生自發(fā)參加為主。如針對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的ACM編程比賽、微軟等大公司舉辦的科技競賽等。
針對于這些不同機(jī)構(gòu)組織的不同類型的科技競賽,首先應(yīng)該根據(jù)其不同的特點(diǎn)以及對專業(yè)課程的要求程度進(jìn)行階段性的劃分,制定一張適合于大學(xué)二至四年級學(xué)生不同時(shí)期參加的競賽表,并具體分析某類競賽重點(diǎn)需要學(xué)生哪方面的能力,這樣讓學(xué)生能夠有的放矢,根據(jù)自己的特長參加適宜于本人的一些競賽,達(dá)到提高動手能力的目的。另外也有助于學(xué)生更深入的了解自己在某方面的不足之處,從而更好的鍛煉和提高自己的能力。
同時(shí),在日常指導(dǎo)中,老師應(yīng)當(dāng)特別注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),不僅僅是灌輸和讓學(xué)生單方面實(shí)現(xiàn)老師的思路,而應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)競賽的要求和特點(diǎn)歸納問題、尋找思路,并鍛煉其用現(xiàn)有知識最好程度的解決問題的思維能力。
3.2 組織綜合實(shí)踐
實(shí)際上,綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貫穿動手實(shí)踐能力培養(yǎng)的始終。如果說日常的積累屬于小的綜合鍛煉的話,這里的綜合實(shí)踐是指更有組織的較大型的綜合實(shí)踐及能力鍛煉活動。各個(gè)院系可建立本學(xué)科知識綜合化運(yùn)用的不同類型的實(shí)踐題目,面向高年級本科生培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用專業(yè)知識以及實(shí)際動手的能力。
目前,北航的院系都有很好的綜合能力訓(xùn)練的題目。如宇航學(xué)院組織大四學(xué)生畢設(shè)開展的小型火箭整體的設(shè)計(jì)、組裝、發(fā)射等,以及計(jì)算機(jī)學(xué)院所進(jìn)行的面向大四學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作計(jì)算機(jī)的工作,包括了計(jì)算機(jī)的硬件平臺、操作系統(tǒng)、編譯器等等內(nèi)容。這些內(nèi)容對于學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)的理論和知識、相互協(xié)作都起到了積極的作用,也取得了很好的效果。
3.3 結(jié)合科研課題
科學(xué)研究是高校教學(xué)以外的另一個(gè)重要內(nèi)容,大學(xué)教師在從事教學(xué)工作的同時(shí)承擔(dān)了很多的科研課題,在課題具體的研究內(nèi)容中,既有前沿探索性的理論和關(guān)鍵技術(shù)方面的內(nèi)容,也有開發(fā)性的技術(shù)集成方面的工作,這些都為大學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了較好的環(huán)境。
本科生參與具體科研課題時(shí),最直接的切入點(diǎn)往往是其中的具有開發(fā)性的技術(shù)集成方面的工作。在具體研究時(shí),每個(gè)課題組都具有較為完整的教師和研究生隊(duì)伍,根據(jù)參與者的主要研究方向和特長,課題組的人員具有不同的分工,本科生可以直接參與到其中的集成性方面的工作,通過對課題組研究中形成的技術(shù)進(jìn)行集成,提高自己的實(shí)踐能力。
實(shí)際上,本科生參與到科研課題中不僅僅對動手能力有提高,更重要的是可以開闊自己的視野并提高創(chuàng)造力。課題研究中的前沿探索性的理論和關(guān)鍵技術(shù)不是空中樓閣,而是在書本專業(yè)基礎(chǔ)之上針對某個(gè)問題而研究的新方法、新理論和新技術(shù),本科生參與其中,在進(jìn)行動手提高實(shí)踐能力的同時(shí),能夠更深入的理解其中存在的問題,從而在對基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上,對如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的方法有一定的了解,從而開闊自己的視野,提高自己的創(chuàng)造能力。
在這方面的實(shí)踐中,筆者有著切身的體會。筆者在科研中承擔(dān)了國家863計(jì)劃的課題和某單位預(yù)研課題的研究工作,同時(shí)在教學(xué)中承擔(dān)了本科班主任的工作。由于所在班級的學(xué)生具有強(qiáng)烈的提高動手能力的愿望,從大學(xué)二年級開始,便分批地讓約20名本科同學(xué)參與到筆者所承擔(dān)科研項(xiàng)目中,其中兩組6名同學(xué)在北航“馮如杯”的競賽中分別獲得了二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng),其中的3名同學(xué)成為計(jì)算機(jī)學(xué)院的保送研究生,1名同學(xué)在2008年的研究生入學(xué)考試中也取得了優(yōu)異的成績并被錄取,其他的同學(xué)也在參與課題中很大地提高了自己的動手能力,在考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)中都取得了較好的成績。
3.4 培養(yǎng)全面素質(zhì)
動手實(shí)踐能力不僅僅是讓本科生對專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和實(shí)際操作掌握的提高,更重要的是通過動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉,全面提升本科生的素質(zhì),從而為今后的就業(yè)或深造打下更好的基礎(chǔ)。
作為本科生而言,動手能力培養(yǎng)的根本目的在于訓(xùn)練其系統(tǒng)全面地掌握本學(xué)科的專業(yè)知識,并能在具體實(shí)踐中對專業(yè)知識靈活運(yùn)用,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力與處理問題的能力同樣關(guān)鍵,因此,在具體進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)時(shí),老師應(yīng)該注意對本科生進(jìn)行更為全面的培養(yǎng)。在具體的培養(yǎng)過程中,要注重階段性和方法,初期采用較為具體的方式,針對具體問題老師可以給出具體的解決思路和步驟,而在中后期則注重讓學(xué)生自己提出問題和解決思路,并把自己的方法通過幻燈片、文檔等有效地進(jìn)行表達(dá),從而提高其全面地素質(zhì)。
4 結(jié)束語
大學(xué)生特別是理工科大學(xué)生的動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)是大學(xué)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)與專業(yè)知識的學(xué)習(xí)具有同樣重要的作用。一方面,動手實(shí)踐能力的提高能夠加深本科生對于專業(yè)知識的理解和掌握,并一步提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識的能力;另一方面,動手實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中可以激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣,從而更加認(rèn)真投入的學(xué)習(xí)專業(yè)知識。另外,大學(xué)生動手實(shí)踐能力與其今后的就業(yè)或深造也是密切相關(guān)的,因此,有效地動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常重要。而與專業(yè)知識具有系統(tǒng)化理論化的教學(xué)體系不同,動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往沒有系統(tǒng)化體系化的方法。本文從注重日常積累、組織綜合實(shí)踐、結(jié)合科研課題和培養(yǎng)全面素質(zhì)四個(gè)方面對這個(gè)問題進(jìn)行了探討。希望通過這些工作,更好的對本科生進(jìn)行培養(yǎng),從而更好的滿足國家和社會的需要。
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