課題學習教案精選(九篇)

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第1篇：課題學習教案范文

論文摘要:本文剎析學案導學的內(nèi)涵，結(jié)合黃瓜栽培教學案例，從學案設計、實施、反思等方面探討了“學案導學”教學法在提高中職課堂教學效率中的應用。

近年來，中等職業(yè)學校學生的生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢。表現(xiàn)在學生文化基礎(chǔ)不好，自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，中職學校課堂的實效性受到了極大的影響，直接影響到學生技能的培養(yǎng)。因此，反思傳統(tǒng)的教學模式，探究新的教學方法和手段來提高課堂教學的效率，就顯得尤為重要。“學案導學”教學模式能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，為提高中職學校課堂教學實效性，培養(yǎng)學生自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神提供了一條有效途徑。

1、“學案導學”教學法的內(nèi)涵

什么是“學案”?“學案”就是教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課前預習，課上使用，課后復習用的書面的學習方案。“學案導學”實質(zhì)是以“學案”為載體、“導學”為手段的、種教學模式。教師根據(jù)上課的實際安排分課時編寫學案，就是一節(jié)課一個學案。學生根據(jù)教師設計的學案，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)學案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。這充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體作用。在這種教學模式下，教師主要做學生的組織者、支持者、評價者，引導學生積極思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和自學能力，教會他們?nèi)绾螌W習，如何思考，提高學生的分析和解決問題的能力。wwW.lw881.com

中等職業(yè)學校學生文化基礎(chǔ)不好，自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神差，采用傳統(tǒng)的教學教育模式顯然已經(jīng)很不適應課堂教學的要求。在中職課堂中使用“學案導學”教學模式，能提高課堂教學效率，發(fā)揮學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生自學能力、探究精神、創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學生實踐技能打下良好的基礎(chǔ)。

2、黃瓜栽培學案的設計

學案設計，要求從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對大綱、教材和教參資料進行認真分析，對學生的認知能力和認識水平做出正確判斷，在處理教材時，盡量做到重點突出，難點分散，學習內(nèi)容適中，導學方法得當，達標習題全面等等。根據(jù)以上要求在設計黃瓜栽培學案時，從以下幾個方面進行:

2.1明確制定黃瓜栽培學習的目標，突出重點，分散難點

學案應該具備明確的學習目標，并突出學習重點和難點，讓學生一目了然，知道本節(jié)課要學習的內(nèi)容及主攻方向。本節(jié)課目標就是掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求;黃瓜的多種栽培方式;黃瓜的生長發(fā)育;黃瓜的栽培技術(shù)。黃瓜的栽培技術(shù)是重點，在栽培中肥水的管理技術(shù)是難點。

2.2有層次、有梯度地設計黃瓜栽培的學案內(nèi)容

學案內(nèi)容是學案的核心。學案內(nèi)容的設計，就是根據(jù)教材特點、學生的實際水平能力，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，設計成不同層次的問題，編排出合理的知識體系。要根據(jù)具體情況對教材內(nèi)容刪減、合并、重組，將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點、能力點，從而激發(fā)學生主動思考，給學生留有創(chuàng)造性學習的空間，并能聯(lián)系生產(chǎn)實踐。在設計層次性、梯度性上的要求是:根據(jù)學生對問題的認識逐步加深，做到循序漸進，使學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學，進而養(yǎng)成獨立思考學習的習慣。

在黃瓜栽培學案中首先設計了以下基礎(chǔ)性問題供全體學生預習時思考:①黃瓜對環(huán)境條件(溫度、光照、水分、土壤營養(yǎng))有何要求?②黃瓜培育壯苗要抓好哪幾個環(huán)節(jié)?③露地黃瓜栽培主要技術(shù)措施有哪些?④黃瓜喜濕喜肥，但吸收水、肥能力弱，應怎樣對黃瓜進行水、肥管理?⑤怎樣對黃瓜進行搭架整枝?⑥黃瓜的主要病蟲害有哪些?怎樣防治?這樣，學生帶著學案上的問題看書，預習的目的更加明確，大部分學生通過預習基本上能解決這些問題。這種層次性設計，能引導學生人人參與到學習中來，體驗探究過程，感受成功喜悅。

其次，為了滿足不同學習水平學生的需要，使學優(yōu)生從學案中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學困生一也能從中嘗到成功的快樂，讓不同水平學生都參與并學有所得，提高每個學生學習的信心。在預習基礎(chǔ)上，提出一些拓展學生思維的探究性問題:①為什么黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)，但難以穩(wěn)產(chǎn)豐收?②如何使黃瓜的雌花形成得早而多?③黃瓜有時會出現(xiàn)畸形瓜，如尖嘴瓜、大肚瓜、細腰瓜等，有時會出現(xiàn)苦味瓜，這些會使黃瓜的品質(zhì)大大降低，探究畸形瓜、苦味瓜的產(chǎn)生的原因及防止?④黃瓜能嫁接嗎?嫁接苗用于什么栽培方式上?有哪些嫁接技術(shù)，具體怎樣操作?對于上述探究性問題，學生必須查閱相關(guān)資料才能獲取答案，適合于中等以上學生去探究思考，帶著問題走進課堂，從而培養(yǎng)他們自主學習和探究創(chuàng)新的習慣。

2.3達標訓練

達標訓練題型要多樣，量要適中，題目應緊扣本節(jié)課的教學內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標和學生的認知水平進行。為此，筆者精心設計有“階梯性”、“層次性”的題目在課堂上完成:①為防止黃瓜種子“帶帽出土”，播種時種子必須放。②黃瓜應采取的追肥原則。③黃瓜嫁接的砧木主要是_，嫁接的方法主要有和。④黃瓜花芽分化期間，以下哪些條件有利于形成雌花:a短日照、低夜溫;b長日照、夜溫偏高;c氮磷營養(yǎng)供應較大;d較高的coz濃度;;e外源激素乙烯利。⑤為什么說黃瓜早產(chǎn)高產(chǎn)但難以穩(wěn)產(chǎn)?

另外還要注重基本技能的訓練，如黃瓜栽培管理，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學生完成，如組織學生在校外蔬菜基地參與黃瓜栽培管理，從播種育苗一直到采收，使理論教學和實踐操作有機結(jié)合，教師根據(jù)學生實踐動手情況進行總結(jié)評價，了解學生技能達標的情況。

3、黃瓜栽培“學案導學”的組織實施

“學案導學”的實施，有以下幾個環(huán)節(jié):依案自學一課堂討論。點拔精講、練習檢測、課后鞏固。

3.1依案自學

依案自學是“學案導學”教學法重要的一個環(huán)節(jié)，它能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課前把精心編好的學案發(fā)給學生，讓學生明確學習目標，并在學案問題的指導下對課堂內(nèi)容自主學習，主動學習教材及查閱一些參考資料，掌握黃瓜對環(huán)境條件的要求、黃瓜培育壯苗的環(huán)節(jié)及高產(chǎn)黃瓜栽培主要技術(shù)措施。通過自學，學困生可以找出書中重點、難點;中等生能標出自己的疑問，帶問題進課堂;學優(yōu)生掌握自學的方法。

3.2課堂討論

課堂伊始，教師要先進行導課，展示本節(jié)課的學習目標，對一些基礎(chǔ)知識可以提問，了解學生的預習情況。對于一些重點、難點知識，往往也是學生的疑難問題，提出后采用分組討論，每5-6人一組，閱讀教材，討論疑難。討論應遵循以下原則:

第一，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學效率。第二把握課堂討論節(jié)奏時機，講究藝術(shù)，注重靈活性。如何使黃瓜雌花形成得早而多?指導學生從黃瓜花芽分化對環(huán)境的要求及受外源激素兩方面來歸納問題。第三，導學應靈活多樣，并根據(jù)教學不同情形，靈活調(diào)整學案，及時完善課堂教學，不受既定學案束縛。第四，做好小結(jié)，將討論結(jié)果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。

3.3點撥精講

經(jīng)過小組討論，集中解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，由教師精講。教師的精講要有針對性，抓住要害，切忌面面俱到;要有啟發(fā)性，要最大限度地激發(fā)學生的思維，并結(jié)合教學重點、難點，進行講解。

這節(jié)課的難點是黃瓜的水肥管理，也是學生最容易出錯的地方，教師要點明黃瓜水的管理一般遵循薄水勤澆的原則。苗期保持濕潤，當根瓜坐住時開始澆水，盛瓜期是黃瓜一生中需水最多時期，應增加澆水次數(shù)，每隔1一2天澆一次水。肥的管理，根據(jù)黃瓜長相和生育期長短，進行平衡施肥，適時追施氮肥和鉀肥。一般掌握第1次摘收黃瓜前不施肥，第1次摘瓜后隨水追肥，結(jié)瓜初期結(jié)合澆水隔兩次水追一次肥，結(jié)瓜盛期可隔一次水追一次肥。每次每畝追施尿素5kg，開溝追施或穴施，生長中期追施硫酸鉀8kg。同時，應有針對性地噴施微量元素肥料。比如噴施葉面肥防早衰。

3.4練習檢測

課堂上要留出時間讓學生進行練習，以了解全班學生對各個知識、能力點的掌握情況。要限時完成課內(nèi)達標訓練題，此間教師巡視，做好個別輔導工作。這樣既能使學生當堂消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，對學生薄弱部分進行補救，對錯誤部分進行糾正，力爭整體達標。

3.5課后鞏固

課后教師要根據(jù)課堂討論及課堂評價中出現(xiàn)的一些問題，適時將學案收回，仔細審閱，及時安排指導和講解來鞏固學習內(nèi)容，使學生在“無疑一有疑一無疑”的過程中，由未知到有知、由淺人深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。

4、對黃瓜栽培“學案導學”教學模式中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的思考

4.1“學案導學”要注重“學”

在設計學案時要充分考慮學生的情況，摸清學生的認知情況、各個學生的學習狀況以及對教學效果的反饋來編制體現(xiàn)學生需求的學案。此外，學生們之間的互學互研使得學生能夠?qū)W到同學獨特高效的學習方法和技巧，提高自己的學習效率。

4.2“學案導學”要講究“導”

教師適當?shù)囊龑軌蚓S持學生持久的學習動力，還能縮短獲取知識的時間，提高學習效率。“導”要求教師要有較高的駕駛能力，要善于處理放與收、問與答、個體與全體、學生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學生暢所欲言，做到活而不亂，又要難易適中，高質(zhì)量地完成課堂教學任務。

4.3“學案導學”教學實踐中要盡量關(guān)注學困生

一部分學生若不能認真完成學案中基礎(chǔ)知識的自學要求，在課堂討論環(huán)節(jié)中處于被動地位，更不用說課堂知識的延展和研究性學生。教學實踐中要促使這部分學生愿意學習，做到既發(fā)展了學優(yōu)生，又使學困生有所進步。

4.4學案的編寫要集思廣益，避免閉門造車

第2篇：課題學習教案范文

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）24―0123―01

提問是教師們經(jīng)常運用的教學手段，是有效教學的核心。課堂提問得好，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生集中注意力，點燃思維的火花，激發(fā)求知的欲望，使學生能夠更好地參與課堂教學活動。所以，為了提供讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的階梯，引導他們一步步登上知識的殿堂，尋找課堂提問的有效策略是非常重要的。下面，筆者結(jié)合幾個教學案例，談談數(shù)學教學課堂提問的策略。

【案例一】認識角

某教師為了讓學生感知數(shù)學與生活的聯(lián)系，配合自己設計的 “我們?nèi)ヂ糜巍钡那榫尘€索，出示了一系列與交通標志相關(guān)的實物：出口指示牌（長方形）、轉(zhuǎn)彎指示牌（三角形）、限速警示牌（圓形）、手巾（正方形）等，讓學生比較它們的不同（長方形、正方形、三角形都有角，而圓形沒有角）。

師：這些是什么？

生：交通標志。

師：它們有什么不同？

生1：有些是圓的，有些是方的。

師：還有嗎？

生2：它們表示的意義不同。

師：什么不同？

生2：轉(zhuǎn)彎指示牌表示……，限速警示牌表示……

生3：我不同意……

接著學生爭論起來。

在這種“滿堂問”的課堂里，教學氣氛是活躍了，甚至顯得有些熱鬧，但學生受益不多。這位教師總是想方設法讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，千方百計創(chuàng)設情境，再引出問題。在“滿堂問”的渲染下，教師有意無意地會拋出一些無關(guān)的問題，并且認為只有這樣引導，才能引發(fā)學生的思考，進而體現(xiàn)學生的主體作用。當生l已經(jīng)講到重點時，教師的那句“還有嗎？”顯得畫蛇添足，反而將學生的思路引向莫名的方向。教師完全可以將無意義的問題停止，轉(zhuǎn)入到“方”和“圓”的區(qū)別上，也就是有角和沒角的區(qū)別上。可見，教師的設問如果沒有明確的目的，隨意發(fā)問，是不能發(fā)揮相應的價值和作用的，反而會讓學生不知道應該如何回答，達不到應有的教學效果。筆者認為，教師的設問要適可而止，把握好度和時機。

【案例二】認識平行四邊形

師：同學們，我們學習了平行四邊形的特征，現(xiàn)在你能在草稿紙上自己畫出一個平行四邊形嗎？

學生自己畫，在巡視中，筆者發(fā)現(xiàn)問題：由于沒有將對邊畫平行，導致對邊不一樣長。三年級的學生還沒學過兩條邊平行，也沒學過角的度量，怎么辦呢？在大部分學生舉手表示畫完后，筆者將部分學生所畫的圖形拿到了展臺進行展示。

師：請大家觀察這個圖形，是平行四邊形嗎？為什么？

生：不是，因為它的對邊不是一樣長。

師：觀察了那么多圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：很多都是畫得對邊不相等導致畫錯的。

師：誰有什么好辦法，教教大家？

生：要先量好長度才開始畫。（沒有講到重點）

師：說得真好，但是老師知道有很多同學是量過長度再畫的，卻還是畫錯了，這是為什么呢？

生：在移動尺子的時候不能把尺子弄歪。

師：你能上來演示一下你是怎么移動尺子的嗎？

學生上臺展示。

師：不錯！看明白了嗎？這是我們二年級時學習過一種平移現(xiàn)象。我們在平移尺子時，尺子的方向不可以發(fā)生改變，對邊的方向也就不會發(fā)生改變，就不會再發(fā)生那樣畫歪的錯誤了。

第3篇：課題學習教案范文

有趣的引入，是課堂教學成功的一半。一節(jié)課的導入恰如其分，就能使課堂氣氛變得輕松、活潑，牢牢吸引學生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，從而活躍思維，充分發(fā)揮主觀能動性。為了達到上述目的，我提前到達A3階梯室，播放準備好的《今天我要嫁給你》的MV，MV的主人公是蔡依林和陶喆，是學生比較喜歡的流行歌星，兩人對唱這首情歌，活潑自然，我想借此營造輕松愉悅的氛圍，拉近與學生的距離（因為是比賽規(guī)定借班上課，師生之間不熟悉）。學生一進來就被MV吸引，個別同學甚至不自覺跟著哼唱，緊張的情緒得到舒緩。上課鈴響，我順勢問："同學們，你們是不是覺得很奇怪？今天這里難道是某人的婚禮現(xiàn)場嗎？"學生大聲笑著回答："不可能啦！"我假裝神秘："有可能！太空婚禮！"學生好奇望著我，期望答案。我打開PPT展示神舟四號飛船圖片以及在飛船上舉行的"太空婚禮"新聞報道資料：植物細胞"新人"-有液泡的黃花煙草葉肉細胞原生質(zhì)體和脫液泡的革新一號煙草葉肉細胞原生質(zhì)體，動物細胞"新人"是小鼠B淋巴細胞和骨髓瘤細胞，兩批新人同時在 "產(chǎn)房"—電融合儀內(nèi)孕育新生命。

根據(jù)材料創(chuàng)設問題情境：這兩場"太空婚禮"涉及哪兩項細胞工程技術(shù)？

學生回答：植物體細胞雜交技術(shù)，動物細胞融合技術(shù)

教師：如果你是科研人員，具體應如何進行？請閱讀課本并完成學案中的表格。

表格是上述兩項細胞技術(shù)的原理、方法、意義等的比較，試圖通過植物體細胞雜交技術(shù)復習導出動物細胞融合技術(shù)及其應用的學習。學生自主閱讀學習過程，我邊巡視邊指導個別有疑問的學生，發(fā)現(xiàn)學生很快就能把學案中表格內(nèi)容完成。對于這些基礎(chǔ)知識，學生完全有能力自主學習掌握，只是我們平時上課都習慣"包辦"，擔心遺漏知識點，生怕學生不懂。

我根據(jù)巡視情況，追問："使動物細胞融合的特有的誘導劑是什么？""滅活病毒。""為什么強調(diào)滅活？"學生搶著回答，大部分都能夠答出"如果不滅活，病毒將感染細胞使細胞死亡"。學生如此積極，而且能夠聯(lián)系病毒的寄生生活回答，我備受鼓舞。由動物細胞融合的應用，自然過渡到第二個知識點-制備單克隆抗體。

2.任務驅(qū)動，溫故知新

復習抗體的相關(guān)知識點，并圖文并茂分析說明傳統(tǒng)抗體的生產(chǎn)方法及缺陷--產(chǎn)量低、純度低，且抗體的特異性差、靈敏度低。"如何獲得大量的、特異性強的抗體？"這一問題便油然而生。學生的好奇心和求知欲被激發(fā)出來，思維的火花被點燃。我提供問題：①B細胞在體外培養(yǎng)能不能大量增殖？ ②哪種細胞在體外培養(yǎng)能無限增殖？要求學生小組討論模仿動物細胞融合過程設計一個生產(chǎn)單克隆抗體的方案。問題拋出后，課堂氣氛有點冷清，學生不愿意討論，可能是"設計方案"難度太大，我于是引導他們構(gòu)思一個大概的思路，并且"刺激"他們說："剛才你們自學動物細胞融合，掌握得很好啊，怎么現(xiàn)在就不會活用了？"這一激將法還是有點效果，部分同學開始討論。我接著說："其實這就是1975年兩位科學家米爾斯坦和柯勒的實驗方案，他們因此獲得諾貝爾生理學獎。"學生嘩然，說："這樣就獲得諾貝爾獎啦！"我順勢引導："不要小看一個小小的idea哦，如果你們以后對實驗有什么想法，不妨跟老師或者同學交流下，說不定就有創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。"學生大笑，在笑聲中進入單克隆抗體具體制備過程的學習環(huán)節(jié)。

由于"單克隆抗體的制備"屬于現(xiàn)代生物科技的范疇，其實驗操作技術(shù)復雜，設備、儀器和藥品等要求高，在本校現(xiàn)有條件下很難動手實踐，我利用視頻，給學生一個初步的直觀的認識，接著利用問題串：①為什么給小鼠注射特定的抗原蛋白？②有幾種融合方式？③雜交瘤細胞是如何篩選出來的？有何特點？④是否所有的雜交瘤細胞都能產(chǎn)生專一性抗體？⑤如何大規(guī)模進行培養(yǎng)得到大量的單克隆抗體？引導學生分析討論單克隆抗體的制備過程中的關(guān)鍵問題與方法。這是本節(jié)重點，應該給學生充足時間閱讀和討論分析，但我總擔心學生討論花費時間太多，迫不及待"代辦"和"糾正"，學生則忙于記筆記，沒有充分理解吸收，對整個技術(shù)流程的認識還是糊里糊涂的。接著的鞏固練習是要求把打亂順序的單克隆抗體制備過程按照正確的順序連接起來，很多學生看到題目上十幾個步驟，一下子就心慌了，而我又沒有給學生適當?shù)乃伎紩r間，題目出來就提問一位學生上黑板寫答案，結(jié)果很糟糕，學生耗費較多時間反復修改最后還是寫錯了，一定程度上打擊了學生學習的積極性的。其實在鞏固練習之前應該留幾分鐘時間學生，讓學生說出他們心中的問題，肯定有學生對整個制備過程有疑問的，這是一個活躍學生思維的很好的契機，可惜被我忽視了。

第4篇：課題學習教案范文

關(guān)鍵詞：科學管理；公共交通；安全體系建設

引言

本文首先主要對我國城市公共交通安全現(xiàn)狀及對策進行了分析探討，繼而通過引入公共交通智能管理系統(tǒng)，借助信息化管理手段來對當前的公共交通系統(tǒng)進行全方位的實時監(jiān)控和安全管理，極大的提高了公共交通系統(tǒng)的安全管理水平。

1城市公共交通安全運營管理現(xiàn)狀

城市公共交通系統(tǒng)與城市居民的日常交通活動息息相關(guān)，其安全性直接決定城市居民的出行體驗。我國目前城市公共交通系統(tǒng)整體的運營管理狀況并不樂觀，其安全管理和日常運營管理本身就存在很大的難度，加之近兩年來霧霾治理政策實施過程中，全國各大城市不定期限行，客觀上加大了公共交通安全管理的難度。此外，城市公共交通系統(tǒng)本身也存在一些問題，具體如下：1.1安檢措施缺乏我國公共交通具有公益、大眾以及便利的特征，這部分特征的存在，則使得公共交通運行安全處于公共安全范圍內(nèi)，即需要能夠做好相應的安全檢查工作。安檢措施方面其經(jīng)常應用在鐵路運輸、民航以及公路運輸?shù)裙渤鲂蟹绞街校谶@幾類安檢工作中，安全檢查措施可以說是對出行安全進行保證的基本前提。而在目前的公交車出行當中，很多地區(qū)根本沒有開展安全檢查措施，即在城市公交車中，任何人都可以乘坐，不僅在乘坐時沒有專人查驗，且沒有專人值守，根本無法判斷乘客是否攜帶危險品上車，而這也是近年來我國城市交通事故高發(fā)的一項重要因素。近年來，我國部分城市出現(xiàn)了較多的乘客攜帶汽油乘車、報復社會導致公交車爆燃的情況，因此導致發(fā)生了非常嚴重的傷亡情況，該種情況的出現(xiàn)，同現(xiàn)階段我國公共交通安全體系建設安檢方面存在的問題具有十分密切的關(guān)聯(lián)。1.2管理不到位在公共管理安全體系建設中，科學管理在其中具有十分重要的地位，如果沒有做好相應的管理，則會因此導致嚴重事故的發(fā)生。如在前些年成都發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當事故發(fā)生之后，無法找到公交車安全錘，乘客在危險情況下不能夠破窗逃生，同時，公交車存在較為嚴重的超載情況，進一步加大了事故后果。廈門BRT發(fā)生的一起公交車爆燃事故中，當公交車已經(jīng)發(fā)生著火情況之后，司機卻沒有立即停車疏散乘客，而是堅持將車開到站臺位置停靠，在著火情況下，該種操作方式無異于火上澆油，對事故的發(fā)生以及擴大起到了加劇的作用，并因此導致嚴重后果的發(fā)生。此外，當廈門BRT完成建設之后，就已經(jīng)有市民對BRT快線存在的安全隱患進行了分析，并向政府提出了解決建議。可惜的是，在建議提出之后，相關(guān)部門并沒有對問題進行積極的采納，并最終導致嚴重事故的發(fā)生。可以說，這部分情況的存在，同政府相關(guān)部門的管理工作具有直接的關(guān)聯(lián)，正是管理方面不到位情況的存在，不僅直接導致事故發(fā)生以及后續(xù)的救援，且因在事故情況下沒有做出正確處理導致事故向著更為嚴重的方向發(fā)展。1.3公共交通安全教育缺失在公共交通事故發(fā)生之后，公眾往往會進入到一個慌亂而無助的狀態(tài)，在該種情況下，良好的公共安全常識可以說是保證公眾自救的關(guān)鍵依據(jù)，而在現(xiàn)今城市交通當中，公眾在基本公共交通安全常識方面卻存在十分缺乏的情況，如即使公交車已經(jīng)滿員，仍然要擠進去，并使得公交車達到了飽和，乘客在車上即使連正常的移動都無法進行。在該種狀態(tài)下，如果因各類因素的存在發(fā)生爆燃事故，可想而知將產(chǎn)生非常嚴重的后果，在擁擠的公交車當中乘客逃生將存在非常大的困難，而從安全角度考慮，如果在公交車的運行過程中就做好最大載客量的限制，那么即使事故發(fā)生，乘客下車自救的機會則將增大，也將有效降低事故后果。對此，就需要能夠積極加強公眾在公共交通安全方面的意識，通過意識的加強做好日常出行防范、以此對交通事故以及事故后果的擴大起到積極的防范作用。

2完善公共交通安全體系對策

2.1構(gòu)建公共交通信息化管理系統(tǒng)，運用網(wǎng)絡科技加強安全監(jiān)控公交行業(yè)信息化建設投入遵循企業(yè)為主、政府引導、社會參與相結(jié)合原則，企業(yè)通過自籌資金負責信息化基礎(chǔ)設施、智能集群調(diào)度系統(tǒng)、智能場站建設和公交站點信息服務系統(tǒng)等的建設與維護，以及員工培訓等投入，并納入企業(yè)經(jīng)營成本。提倡由第三方機構(gòu)參與公交信息建設和服務，政府對涉及公眾服務和行業(yè)管理等信息內(nèi)容購買服務。政府、企業(yè)和社會多方參與，以提高公共交通信息化管理效率。公共交通信息化管理系統(tǒng)的建設細節(jié)雖然因城市而異，但是都有一個通用的模式，見圖1。2.2加強安檢對使用公共交通工具出行的乘客積極開展安全檢查，是實現(xiàn)我國交通安全體系建設的一項重要措施，能夠在從源頭避免交通事故發(fā)生的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對乘客生命財產(chǎn)安全的保證。在所有交通工具當中，飛機事故率最低，除了飛機自身可靠性以及較高的飛行技術(shù)保障之外，安檢是另外一個非常重要的安全措施。在乘坐飛機時，其所開展的安檢工作十分嚴格，不僅需要在過安檢時要做好包裹以及自身攜帶物品的掃描，甚至是一瓶礦泉水都不允許帶上飛機。而同飛機相比，公交車基本上不存在安全檢查，乘客是否攜帶危險品上車，誰也不能夠掌握，而這也可以說是影響公交運行安全的一項重要因素。對此，在未來的工作當中，就需要能夠?qū)幌到y(tǒng)的運行安全引起充分重視，在城市公交系統(tǒng)當中強制安檢。而隨著科技水平的不斷發(fā)展，安檢技術(shù)十分成熟，通過在不同公交車上做好安檢設備的安裝，則能夠從技術(shù)層面對不法分子作案的可能性進行杜絕。同時，在對安檢設備安裝時，也將會因此提升公交車的運營成本，對此，政府則需要能夠加大城市交通安全方面投入，在該方面加大補貼力度，或通過對公交運營價格適當提升的方式抵消安全設備帶來的成本負擔。人的生命是無價的，同人的生命相比，設備成本負擔可以說是微不足道的。2.3科學管理管理的科學與否可以說是對社會現(xiàn)代化情況進行衡量的重要標志，要想真正實現(xiàn)安全公共交通體系建設，科學的管理是非常重要的一項內(nèi)容。在之前我們提到的公交車爆燃事故當中，公交車超載情況既是對管理缺位的一種充分體現(xiàn)，也是對公共交通事故后果的加劇。作為城市公交公司，不應當不加變化的對公交車輛進行安排，而是需要根據(jù)城市不同時段人流情況對公交車輛進行合理的調(diào)配，以此實現(xiàn)對公交車輛的動態(tài)管理，即在對本城市交通情況充分把握的基礎(chǔ)上通過合理分流、增加運力以及科學規(guī)劃等方式避免出現(xiàn)超載情況。而除了做好公交超載情況的科學治理之外，也需要能夠在城市公共交通當中做好運行方面的強化管理，即在做好視頻監(jiān)控設備安裝的基礎(chǔ)上對公交運行過程進行全面監(jiān)控，將公共交通當中存在的安全隱患及時消除。在公共交通工具上，其逃生工具、安全門以及衛(wèi)生消毒等方面的維護可以說是對公共交通安全進行維護的重要措施，雖然這部分工具從外觀角度看來并非關(guān)鍵內(nèi)容、甚至在平時交通運輸當中很少用到，但卻會在關(guān)鍵時刻發(fā)揮出其應有的作用。2.4加強公共交通安全教育在城市交通安全工作當中，做好公眾的交通安全教育是非常重要的一項工作，通過該類安全教育的開展，則能夠幫助司機以及乘客都能夠形成好的交通安全常識，在事故發(fā)生之前，能夠形成基本的安全考慮，在外出以及工具乘坐之時就能夠做好各類安全內(nèi)容的防范。在事故發(fā)生中，不會驚慌失措，在臨危不亂、科學有效開展自救的情況下，在保證自身安全、避免此生事故發(fā)生的同時做好幫助協(xié)作作用，降低事故后果。在事故發(fā)生之后，能夠有序逃生，降低災害傷亡，可以說，這部分能力非常重要，也絕非依靠乘客的自我認識就能夠形成，而是同長久的公共交通安全教育分不開的。在該項工作實際開展中，要充分重視、嚴格落實，避免該項教育出現(xiàn)流于形式的情況，需要在公眾當中經(jīng)常開展，無論是普通的乘客還是司乘人員，都需要定期的接受這方面教育。同時，交通部門也需要在城市當中定期開展交通事故演習，加大媒體如報紙、電視對該演習活動的宣傳，通過該種方式使公眾能夠在心靈深處對公共交通安全形成更為清晰的認識，在共同實現(xiàn)公共交通事故發(fā)生情況防范的基礎(chǔ)上提升自我自救能力，最大程度降低公共交通事故發(fā)生所引起的危害。2.5構(gòu)建良好的社會安全網(wǎng)在整個社會當中，公共交通安全并非是孤立存在的一項內(nèi)容，而同社會上公共衛(wèi)生安全、信息安全、食品安全以及建筑、醫(yī)藥等各方面都具有密切的聯(lián)系，并共同形成公共安全。雖然在公共安全這個較大的領(lǐng)域當中，安全的不同方面具有一定的區(qū)別，但同時也具有密切的聯(lián)系。如在前些年貴陽公交車爆燃事故中，攜帶汽油上公交車、點燃汽油導致公交車爆燃的犯罪嫌疑人之所以作出這樣的舉動，即是因為其在生活中懷疑其妻子出軌，為了對心中憤怒進行發(fā)泄所作出的報復社會舉動。而在廈門公交車爆燃事故中，犯罪嫌疑人作出犯罪舉動的原因，即是到當?shù)嘏沙鏊哪挲g遭拒，在訴求無門的情況下決定以此方式報復社會，并因此導致嚴重事故的發(fā)生。這部分案例的存在，都充分體現(xiàn)出了社會安全網(wǎng)對交通安全事故預防方案所具有的重要作用。在事故當中，犯罪嫌疑人自身因素固然重要，但試想一下，如果這部分不法分子心中的訴求以及不滿能夠得到滿足以及釋放，則可能會避免這些悲劇的發(fā)生。對此，就需要政府部門能夠秉承為民服務的原則，在工作中恪盡職守，使具有訴求的民眾具有申訴的渠道以及途徑，則不會因訴求無門導致絕望、不會因絕望而做出報復社會的行為。除了做好群眾正常訴求的滿足之外，政府還需要加大資金投入，做好民生的改善工作，對普通民眾的教育、社會保障以及醫(yī)療方面做好保障，在使普通民眾具有生活保障的情況下形成好的社會安全網(wǎng)構(gòu)建。

3實踐研究———上海地面公交行業(yè)信息化建設

2013年上海市交通運輸和港口管理局《關(guān)于推進本市地面公交行業(yè)信息化工作的實施意見》以來，以巴士集團、浦東公交兩大集團公交信息化示范工程和交通運輸部城市公共交通智能化應用示范工程為抓手，積極推進公交行業(yè)信息化工作，目前已基本建成集行業(yè)監(jiān)管決策、企業(yè)運營調(diào)度和公眾信息服務為一體的公交行業(yè)信息化體系框架。按照“掌握現(xiàn)狀、找出規(guī)律、科學誘導、有效指揮”的總體指導思想，以一機三屏的方式，全面、實時整合、處理全市道路交通、公共交通、對外交通領(lǐng)域車流、客流、交通設施等多源異構(gòu)基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)資源，實現(xiàn)跨行業(yè)交通信息資源整合、共享和交換，基本形成覆蓋全市的交通綜合信息應用服務體系。中心城區(qū)基本實現(xiàn)一體化車載信息系統(tǒng)全覆蓋（如圖2所示）；完成150個公交首末站的RFID基站建設，2000輛公交車安裝了RFID電子標簽；完成2111個POS機改造工作；完成945輛公交車的智能投幣機的改造安裝工作，試點265套客流采集儀對上下車客流進行采集，基于多源數(shù)據(jù)融合的道路交通狀態(tài)判別與實時展示，以可變信息標志，展示道路交通狀態(tài)等實時信息和交通視頻（如圖3所示）。通過車載信息系統(tǒng)，暢通了數(shù)據(jù)的采集渠道并實時傳遞，與公交信息平臺實現(xiàn)信息交互，公交站亭建成1600塊LCD55寸顯示屏、1700根太陽能電子站牌實現(xiàn)了車輛實時到達信息的，繼而通過客流量監(jiān)控界面（如圖4所示）實時調(diào)控車道信息。4600余站點通過手機掃描設置的二維碼標識，獲知該站經(jīng)停公交車的信息。基于智能手機“上海公交”APP的個性化服務，除了具有出行規(guī)劃、線路站點查詢等功能，目前已實現(xiàn)965條公交線路的實時到站信息，并具有公告和線路評價等互動功能（如圖3所示），為新一輪智慧公交建設奠定了堅實基礎(chǔ)。從總體來看，公交監(jiān)管系統(tǒng)可對企業(yè)服務質(zhì)量、運營安全、運營成本進行動態(tài)監(jiān)管和定期評價，實現(xiàn)對人員、車輛、線路的過程化管理，增強行業(yè)優(yōu)化配置車輛、優(yōu)化公交線網(wǎng)布設的能力，提高了管理與決策的科學性。

4結(jié)語

在我國現(xiàn)今城市發(fā)展建設、交通事業(yè)不斷發(fā)展的情況下，對于交通安全也具有了更高的訴求。在上文中，我們對科學管理加強公共交通安全體系建設進行了一定的研究。通過安檢工作的加強，能夠避免不法分子有機會實施犯罪；通過科學的管理，有利于實現(xiàn)公共交通安全隱患消除的基礎(chǔ)上提升交通工具運行可靠性以及安全性；通過公共交通安全教育活動的開展，則能夠使公眾在形成較高危機意識的情況下掌握自救知識，減小事故傷害；通過良好社會安全網(wǎng)的構(gòu)建，則對公共交通安全事故發(fā)生的預防起到重要作用。在未來工作中，需要交管以及城市管理者能夠從上述內(nèi)容著手，通過多方面的共同努力切實提升公共交通安全水平。

參考文獻：

[1]紀志龍.中國城市公共交通創(chuàng)新發(fā)展的若干建議[J].人民公交，2014（01）：46-49.

[2]胡杏.淺談城市公共交通的發(fā)展理念[J].青年與社會，2013（12）：44-46.

[3]章繼光.城市公共交通的創(chuàng)新驅(qū)動和轉(zhuǎn)型發(fā)展[J].交通與運輸，2013（03）：55-56.

[4]吳曉武.廣西城市公共交通發(fā)展對策研究[J].西部交通科技，2011（09）：106-111.

[5]朱作鑫.優(yōu)先發(fā)展城市公共交通,讓城市生活更美好[J].交通與運輸，2011（06）：19-20.

第5篇：課題學習教案范文

一.簡答題

1.小學科學課程的基本理念是什么?

2.什么是光合作用?光合作用對人類有何意義?

3.雷電是怎樣形成的?

4.在《沉與浮》一課教學時，老師發(fā)現(xiàn)有些學生是先放鹽，后加水，再放土豆;而另一些同學先放水，后放土豆，再加鹽;都使土豆浮起來了，你如何看待學生這一實驗步驟?

二.案例分析題

對于下述課堂上的師生對話，你有何感想?

小學科學課上，老師在介紹木星時，按照教材指出它有13顆衛(wèi)星。突然，有個學生否定了老師的說法：“不，老師，應該是15顆。”另一位學生馬上補充：“不，是16顆。”老師親切地問第一位學生，“你怎么知道是15顆”，學生答“我在一本科普讀物上看到的。”老師接著又問另一位學生，他回答，“最近一期雜志上說是16顆。”這位老師聽了，高興地對同學們說，“你們真了不起!課本上有些知識范圍確實陳舊過時了，老師也落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們再研究、核實，好嗎?”

參考答案

一.簡答題

1.小學科學課程的基本理念是：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以探究為核心;科學課程的內(nèi)容要滿足社會和學生雙方面的需要;科學課程應具有開放性;科學課程的評價應能促進科學素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

2.植物的葉子中的每一個葉綠體，都是一個小小的綠色“食品”加工廠。在陽光的照射下，葉綠體可以把根吸收來的水分和由氣孔進來的二氧化碳，合成植物所需要的養(yǎng)料，同時放出氧氣。葉的這種作用叫做光合作用。

意義：葉的光合作用，不僅為植物制造了養(yǎng)料，還為動物和人的生存提供了養(yǎng)料和氧氣。

3.雷電是發(fā)生在天空中的大規(guī)模的放電現(xiàn)象。天空中的云，有的帶正電，有的帶負電;當兩塊帶不同種電的云相互接近時，就會發(fā)生大規(guī)模的放電現(xiàn)象。放電時出現(xiàn)的電火花就是閃電，發(fā)出的聲音就是雷聲。

4.《沉與浮》一課“土豆沉浮”的實驗程序，先放水與先放鹽對實驗的影響不大，因為不管水與鹽哪樣物體先放，對溶解的鹽水來說，它的密度都不會發(fā)生改變(最好先放適量的水，再根據(jù)需要多次放鹽進行攪拌)。但對放土豆的先后時間就有一定的講究，如果土豆提前放入水中，在調(diào)制(攪拌)鹽水的過程中，時間一長，土豆有可能會被鹽水浸潤，由于鹽水的高滲透作用，土豆內(nèi)的水分可能會被鹽水析出來，以至于改變土豆的密度，這樣就會影響實驗數(shù)據(jù)的可靠性。

二.案例分析題

答題思路：

1.對這位老師的教學至少有以下幾個方面可加以肯定：

A.體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”、“不唯教材”的新理念，讓學生知道知識的更新。

B.能尊重學生，老師能放下架子與學生平等互學，體現(xiàn)了新課程理念下教師角色的轉(zhuǎn)換。

C.體現(xiàn)了新課程的評價理念，能對學生進行肯定與鼓勵，激發(fā)學生學習科學的興趣。

2.對這一教學片斷還可提出以下建議：

第6篇：課題學習教案范文

【關(guān)鍵詞】高職院校 文化體驗 大學英語課 教學案例

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）22-0046-03

文化體驗式英語教學強調(diào)的就是以學生為中心，以學生的個體差異為基礎(chǔ)，通過交際情境和實際應用，使學生掌握中西方文化并學會如何運用而不是孤立地學習語言。這種教學法體現(xiàn)了交際教學的原則，主張在課堂教學中讓學生有更多的機會練習英語，要求學生可以融入教師設計的學習情境中，通過這樣的環(huán)境達到在體驗中學習的目的或者說親身接觸學習的內(nèi)容。文化體驗式教學的根本目的是實現(xiàn)成功的跨文化交流，以教師為課堂主導的傳統(tǒng)教學模式導致很多學生雖然能夠?qū)φZ法規(guī)則倒背如流，卻不具備用英語交際的能力。學生只有在體驗的過程中學習英語，才能不斷激發(fā)學習的興趣和潛能。在高職院校的英語教學中，將英語口語教學和文化教學相結(jié)合利用多媒體教學設施的介入讓學生感受英語社會的文化生活。教師在教學中扮演導入者、助學者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學從“傳授式”的模式向“體驗式”模式轉(zhuǎn)變，最終實現(xiàn)對所學知識的建構(gòu)。

一 教學背景

大學英語是高職院校各專業(yè)開設的一門必修課程，不僅要幫助學生們打好英語語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學生實際運用語言的能力，為各專業(yè)學生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務。高職院校英語課堂教學應該擺脫傳統(tǒng)的英語教學模式，不再以課文講解和語言知識傳授為重點，而是突出訓練學生的英語表達交際能力。

高職院校的學生與本科院校學生相比，在語音、詞匯、語法等最基本的知識方面有一定的差距，口頭表達能力較弱。有的專業(yè)的學生學習目標不明確，認為英語無實際用處，更導致英語學習興趣大大降低，消極應付英語學習，甚至對英語失去信心。體驗式教學是英語教學活動中一種倍受推崇的教學方法，其將英語學習與社會生活實際結(jié)合起來，挖掘?qū)W生的學習潛能，提高他們的英語交際能力。

本學期我擔任贛州師范高等專科學校2013級數(shù)學教育（三年制）1班的英語課程的教學工作，班上共49人，我將班上學生分為8組，這樣每個小組就是六或七個人。本學期采用全新版《大學英語》系列教程的第三冊。在每周2個學時的課堂教學中，主要采用綜合教程和聽說教程，隔周進行一次與課文內(nèi)容和主題相關(guān)的口語活動。

二 教學過程

文化體驗式英語教學的理論主要基于建構(gòu)主義理論和體驗學習理論。所以在體驗式英語教學中要強調(diào)和體現(xiàn)學生的主動性、自主性，符合體驗學習圈的循環(huán)理論。為此，體驗式英語教學在實踐中大致可分為四個階段。

1.教學內(nèi)容、目標與要求分析

本次課的教學內(nèi)容是《大學英語》綜合教程第三冊第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個非常重要的文化背景知識：Thanksgiving Day. 如果不了解相關(guān)的文化知識就難以很好地理解文章。一門語言，不可能脫離其文化。文化知識可以加深學生對語言的了解，語言則因為賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。對于這次的活動，就來一次中美兩國節(jié)日的探究，讓學生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日材料，在課堂上盡量營造出真實的語言環(huán)境，再進行交流和展示，從中深刻了解關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識。

2.設計情景與材料準備

我在中美兩國文化中各選取了四個有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，每個小組選擇其中的一個進行準備，不可重復。提前讓各個小組抽簽選好自己的節(jié)日，明確任務。這八個有代表性節(jié)日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小組選定節(jié)日后，我為本次課設計了一個情景：下周我們要舉辦一個中美傳統(tǒng)節(jié)日的交流會，各組分別介紹一個傳統(tǒng)節(jié)日，除了通過PPT介紹該節(jié)日的來歷、慶祝方式、風俗習慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容外，還要準備回答其他組提出的相關(guān)問題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務。

3.體驗與感受、感悟

經(jīng)過一周的準備，學生們帶著各自準備好的材料來到了課堂。八個組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡單的開場白進行導入后，各組便開始展示，每組先派出一個代表作為發(fā)言人進行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個相關(guān)問題。

僅以第一組的展示為例，介紹本單元相關(guān)的西方傳統(tǒng)節(jié)日――Thanksgiving Day：

第7篇：課題學習教案范文

關(guān)鍵詞： 軟件體系結(jié)構(gòu) 自主式學習 案例教學法

隨著軟件產(chǎn)業(yè)日益成為國民經(jīng)濟的重要組成部分，越來越需要專門的軟件設計高級人才。培養(yǎng)軟件設計專業(yè)人才是當前高校的職責。軟件體系結(jié)構(gòu)也稱軟件架構(gòu)設計（Software Architecture），是IEEE/ACM計算課程體系軟件工程專業(yè)軟件設計的核心課程。目前，軟件體系結(jié)構(gòu)是我國大多數(shù)高校軟件工程專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課程，一般在大三下學期開設。該課程主要介紹架構(gòu)模式和架構(gòu)設計方法，側(cè)重架構(gòu)設計思想的實踐應用。為了提高軟件體系結(jié)構(gòu)課程的教學質(zhì)量，不少高校總結(jié)了一些比較好的教學經(jīng)驗、教學方法[1-3]。但軟件體系結(jié)構(gòu)知識點分散和強調(diào)實踐應用的特點，對課程教學提出了挑戰(zhàn)。從我校軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學實際出發(fā)，筆者分析了近年來學生在學習意愿、學習能力、學習目的上的諸多變化，提出了一種“自主式學習交叉案例教學”的教學新方法。該方法連續(xù)在2009、2010級本科生的教學中應用，從課堂響應、課程考核及調(diào)查反饋等指標來看，該方法能較好地激發(fā)學生的學習意愿，提高理論知識及案例分析能力。

1.實施本教學法的必要性

近年來，軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1學生學習缺乏主動性

軟件體系結(jié)構(gòu)涉及知識多而廣，內(nèi)容比較抽象，理論性比較強。學生缺乏項目開發(fā)實踐經(jīng)驗，對架構(gòu)設計在軟件工程中的應用缺乏了解，進而對這門課程的學習興趣不大。學生普遍覺得該課程沒有實際的技術(shù)價值，體會不到架構(gòu)設計在軟件行業(yè)的重要性，沒有意識到架構(gòu)設計在提高軟件生產(chǎn)率和后期軟件維護上的巨大價值，無法真正理解架構(gòu)設計在整個軟件工程中的重要性，從而對該課程缺乏自主學習的積極性。

1.2教學方法單調(diào)

采用傳統(tǒng)教學方法課堂教學以教師填鴨式講解為主，學生被動地學習，學習過程枯燥乏味，很難激起學生學習的興趣進而主動學習。在引入新教學法后仍存在教師學生間缺乏互動交流的問題。

1.3教材問題

教材是教師教學的主要參考，在軟件體系結(jié)構(gòu)教學過程中，當前一般主要采用單一教材教學，這樣往往不能滿足教學需要。比如我校教學大綱安排軟件體系結(jié)構(gòu)32個學時，在這么短的課時內(nèi)參考單本教材不能很好地傳授架構(gòu)設計的知識。另外，現(xiàn)在教材往往更新緩慢、知識落后，不能激起學生學習的意愿。架構(gòu)設計本身是實踐性很強的知識，教材往往很難結(jié)合最新應用實際反映當前的研究成果。

2.教學大綱及其教學過程

從我校軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學實際出發(fā)，分析了近年來學生在學習意愿及學習期望上的諸多變化，提出了一種引導學生自主學習、教師案例教學交叉進行的教學新方法。該方法連續(xù)在2009、2010級本科生的教學中應用，從課堂響應、課程考核及調(diào)查反饋等指標來看，該方法能較大程度地激發(fā)學生的學習意愿，提高綜合利用所學知識分析案例及實踐動手能力。

2.1江蘇大學軟件體系結(jié)構(gòu)教學大綱

在闡述自主式學習交叉案例教學方法之前，先介紹我校現(xiàn)行的軟件體系結(jié)構(gòu)教學大綱，見下表。該教學大綱適應于我校計算機學院軟件體系結(jié)構(gòu)課程，全校理工科研究生也可選修。

2.2自主式學習交叉案例教學法教學過程

在實施本教學方法前，學生被動地接受教師講述的課程知識，對課程內(nèi)容的掌握完全局限于教師講授的內(nèi)容，而自主式學習交叉案例教學法強調(diào)以教師布置的自主式學習作為引導，學生在完成自主學習的過程中主動學習知識，教師在整個教學過程中的作用不再局限于對知識的講解，更是對學生知識總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。同時教師對課程內(nèi)容及時點評糾正，并輔以更為具體的案例，以便加深學生對所學知識的掌握和應用。

案例交叉教學法總體分為兩個階段：課前學生自主式學習和課堂學生報告與教師點評及案例交叉教學。

第一階段：課前學生的自主式學習。教師布置學生自主式學習任務，在上課前將自主式學習任務通過交流渠道（如QQ群等）布置給學生。學生以學號為序分為若干組，每組負責指定章節(jié)內(nèi)容的學習，并通過小組討論學習后提交課堂報告PPT。

第二階段：課堂學生報告與教師點評及案例交叉教學。學生分組組長演示自主式學習報告PPT。教師對學生的自主式學習報告作點評，對學生對課程知識的理解進行綜述，重點講解本章內(nèi)容中學生理解不全、偏頗甚至錯誤的地方。最后是案例教學部分，圍繞一個特定的案例把所學知識應用到軟件設計上，比如第9章，按照概念架構(gòu)設計的要領(lǐng)逐步分析PMSuite案例的概念架構(gòu)設計。

2.3教學實施要點

自主式學習交叉案例教學法關(guān)鍵在于“自主”和“案例”兩個方面，以下是討論實施中的一些要點：

2.3.1自主式學習強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，體現(xiàn)在學生分組合作完成報告PPT。學生分組學習討論有利于集思廣益、取長補短地完成報告PPT，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。教師要給出一個示例報告PPT，引導學生自主學習。訓練學生查找文獻資料及總結(jié)、歸納的能力，同時給學生一個報告展示的機會，引導學生如何做好PPT，如何更好地展示知識。在課堂前期學生匯報過程中，教師要記錄學生報告在展示能力和內(nèi)容兩方面的表現(xiàn)，并在學生結(jié)束報告后作細致點評。根據(jù)課程知識點，教師要補充和完善學生報告的遺漏甚至錯誤理解，對重點內(nèi)容要重復加深理解。

2.3.2在案例教學部分，選擇一套項目管理系統(tǒng)PMSuite案例貫穿全部教學要點。案例教學過程中緊緊圍繞設計PMSuite軟件系統(tǒng)中怎么應用所學知識，分析過程中采用循序漸進、逐步推進、由簡入繁等策略。在案例講解過程中淡化具體功能的實現(xiàn)，而是作為架構(gòu)設計采用的策略。引導學生分析案例設計時采用規(guī)定的步驟或程序，培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。通過自主式學習和案例教學相結(jié)合，加強學生對軟件架構(gòu)的概念和設計思想的理解，讓學生牢固掌握所學知識。

3.教學效果分析

到目前為止，我們已在本專業(yè)的2009、2010級學生當中實施本教學法。在課程結(jié)束后對學生進行了問卷調(diào)查，同時結(jié)合學生平時和考試的情況，總結(jié)出以下幾方面的成果。

3.1提高學生的學習意愿

在以往的教學中，學生多是被動地接受教師傳授知識，許多學生慢慢地習慣了懶散沒有進取的學習心態(tài)，特別是對軟件體系結(jié)構(gòu)這么一門理論與實踐聯(lián)系比較緊密的課程，學生大多存在畏懼心理。實施本教學法后，學生普遍能積極主動地查找資料，特別是對能在課堂上報告表示出強烈的興趣。同時，通過具體實際的案例教學，給學生以活學活用的感覺，不再認為上課是那么枯燥乏味。

3.2豐富課堂教學形式

自主式學習不僅給了學生一個培養(yǎng)自己在查找資料，歸納、總結(jié)完成PPT的能力，而且給了學生一個充分展現(xiàn)自己的口頭表達能力的機會。從問卷調(diào)查反饋信息來看，PPT展示過程是學生收獲最多的過程。同時，這種由學生自己做報告的教學形式新穎活潑，活躍了課堂教學氛圍，釋放了學生的自由，創(chuàng)造了展示自己的機會，從而培養(yǎng)學生獨立思考、臨場應變的能力，為他們以后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.3培養(yǎng)學生的團隊合作精神

自主式學習是分小組進行的，而且是以學號為序的沒有特別安排的小組，這樣可以培養(yǎng)學生隨機組團合作的能力。以小組為單位討論學習完成總結(jié)報告PPT，培養(yǎng)學生團隊合作的能力，發(fā)揮各自所長，取長補短。

3.4提高學生的綜合實踐能力

由于課時的限制，對很多知識點設法作展開講解，本教學法在課堂前給予學生自主式學習時間，學生主動涉獵比較廣的知識范圍，在教師點評過程中對學生自主式學習進行強調(diào)和補充。在案例教學過程中再一次升華學生應用所學解決實際問題的能力。

3.5提高教師的授課綜合能力

本教學法對教師備課和講解提出了更高要求。學生自主式學習完成后要求教師對學生的報告過程進行點評，要求教師在學生的口頭表達和內(nèi)容展示上有細致的觀察，給學生提高報告展示的建議和意見，同時要求教師把握學生學習的效果是否滿足教學要求并及時補充和完善。案例教學要求教師收集案例，認真分析推敲并應用所學解決實際問題。

4.結(jié)語

近年來，隨著信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、正規(guī)化及國際化步伐的加快，國內(nèi)外越來越需要大批的高級軟件設計人才，這給我國大中專院校帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。軟件體系結(jié)構(gòu)課程是當前軟件工程專業(yè)學習軟件設計的專業(yè)必修課程。為適應新時期的教學要求，本文提出了一種緊密結(jié)合自主式學習、案例教學交叉進行的教學新方法。該教學法綜合考慮學生的學習意愿、學習能力等諸多因素，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生實踐能力為目標進行教學。通過課程考核及課后調(diào)查表明，絕大部分學生認為課程的教學使他們掌握了軟件架構(gòu)設計的基本方法及案例分析能力，特別是學會了自主學習解決實踐問題的能力。

參考文獻：

[1]陳長清.軟件體系結(jié)構(gòu)課程教學探討[J].計算機教育，2008（22）：134-135.

第8篇：課題學習教案范文

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職院校 化學教學

中職教育是我國整個教育系統(tǒng)不可或缺的組成，是把理論知識轉(zhuǎn)變成實際能力的特殊性教育，注重實踐，為社會培養(yǎng)職業(yè)性、應用性、技術(shù)性人才。而當前在中職院校的課堂教學中，主要采取項目化教學法，就是在課程教學中基于職業(yè)工作需要作為載體，通過“項目驅(qū)動”形式，重視技能訓練，達成教學任務的一種方式。但從實踐情況看，該教學方式在中職教學中的應用，因時間的限制，單單流于形式。所以越來越多的中職教育工作者積極探討，嘗試基于新教育理念，通過現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)中職課程的項目教學。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職課堂教學改革和創(chuàng)新提供新思路，注入新活力，誠然對于中職化學課堂教學也是如此，有必要進行探究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)課堂的“先教后學”轉(zhuǎn)化成“先學后教，再定教”[2]，具體而言，就是為更有效、良好地培養(yǎng)學生邏輯思維及專業(yè)能力，基于學生為中心，以教學資源為支持，對傳統(tǒng)課堂學習活動進行重構(gòu)和翻轉(zhuǎn)的一種新型教學模式[1]。

與傳統(tǒng)教學模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明特征，具體表現(xiàn)在：（1）教師角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學中，教師是課堂主導，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學中教師單單是學生知識體系構(gòu)建的引導者和協(xié)助者。（2）學生角色轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，學生是教學中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應用背景下，學生開展自主性學習。（3）家長角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學中家長往往對學生的學校教學參與度不高，通常是和教師進行交流溝通，掌握學生的學習情況。但在翻轉(zhuǎn)課堂中家長可真正參與學生學校學習，發(fā)揮監(jiān)督校園，可有效提升學生的課程學習效率和質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的實踐――金屬的化學性質(zhì)-鋁為例

2.1教學要求

在中職化學課程中，鋁元素是必修的學習內(nèi)容，在課堂教學中教學需要對鋁元素予以系統(tǒng)分析，并對其化學特性進行深入探究。具體而言，首先要開展教學分析，對鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個認識，然后明確自鋁土礦提煉出來的鋁是當前應用相對廣泛的方法。該課程內(nèi)容是中職化學元素學習的一個重點，有助于中職學生更全面深入地認識鋁。而化學教材必須嚴格依照中職學生的學習能力和教學實際進行編寫，并且要充分體現(xiàn)對中職學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開展“鋁土礦提煉鋁”內(nèi)容教學時，教師必須先讓學生更好地認識物質(zhì)的客觀規(guī)律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學生更全面地認識鋁化合物的化學性質(zhì)及化學反應原理，然后讓學生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。

2.2教學設計

對于“鋁的性質(zhì)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學設計，必須用中職學生較熟悉的、常見的鋁物質(zhì)為實例導出本課的學習，可通過生活中常見的事物吸引學生的注意力，激發(fā)他們對本節(jié)內(nèi)容的學習興趣。譬如：某地區(qū)的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導入新課，激發(fā)學生的好奇欲和學習興趣。之后教師可通過講解古代練鋁方法，細細闡述鋁的提煉和發(fā)展歷史，比如：19世紀早期年著名化學家維勒（德國）利用金屬鉀制取鋁，此種冶煉方法須有既定條件才可實現(xiàn)，操作上有較大缺陷，可以指導學生自行討論和提問，以此引出鋁的煉制原理，此種教學方法可讓學生在課堂學習中真正發(fā)現(xiàn)并有效解決問題。然后再向?qū)W生詳細講解現(xiàn)代多種鋁冶煉方法及基本原理，再進行分組學習，指導學生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵學生提出自己的看法及疑問，同時指導學生分組進行實驗驗證，以培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作精神；最后通過圖片、視頻等展示更具體地講解鋁的發(fā)展和應用前景，使學生充分認識到鋁在人類社會生產(chǎn)的作用和影響，并開展小組討論，培養(yǎng)學生的邏輯及表達能力。

2.3教學實施

（1）課前自學。在課前，教師可先向?qū)W生播放一段自己制作的關(guān)于“鋁的性質(zhì)”的小視頻，長度在5分鐘～10分鐘。該視頻播放的作用是保證學生進行一定程度的課程學習，而非單純的課前預習，因此，該視頻的制作必須滿足教學需要，并突出教學重點。此外，提出問題時必須循序漸進，在實際教學中控制好教學進度，語言要生動，語氣要平和，要為學生留出更多的思考和討論空間。比如：“金屬的化學性質(zhì)--鋁”的教學中，首先應該讓學生對金屬有一個基本認識，并了解酸堿和不同金屬是否有化學反應，以此對鋁的化學性質(zhì)有正確、系統(tǒng)的認識，所以要把上述知識點作為學生的課前自學內(nèi)容，這是該內(nèi)容教學的主要架構(gòu)。另外指導學生自行搜尋和視頻有關(guān)的內(nèi)容，進而深化學生對知識的理解，確保教學目標的實現(xiàn)。這一視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是在1812年，貝采里烏斯在發(fā)現(xiàn)金屬活動性后對其順序的認識，還有對金屬與酸、堿溶液的化學反應予以判別。通過視頻可讓學生更好地自學，對學生的學習任務達成情況進行檢查，有助于師生間、生生間的互動交流。

要指出的是，視頻播放節(jié)奏可自行掌控，理解后可快進，未理解透徹的可反復觀看，也可暫停思考或查找資料，將不明白的問題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過此種學習，學生對金屬的化學性質(zhì)有更全面的認識，可實現(xiàn)課前系統(tǒng)、深度的學習，確保課堂教學有序有效地開展。

（2）課中討論。在教學實踐中，通過課前視頻導入方式，對本節(jié)課的重點教學內(nèi)容有一個系統(tǒng)、深入的分析，可深化學生對知識點的理解和記憶，并調(diào)動學生的學習積極性，保證知識點的系統(tǒng)化，以免遺漏。而這就要求教師對學生進行指導，讓學生在學習過程中更好地發(fā)現(xiàn)問題，并給予學生必要的輔導和幫助，讓他們更好地解決問題。在課堂知識講解后，應積極開展探究式學習，指導學生進行小組討論，緊緊依照教學目標和學生學習實際，提升學生的學習能力，并深化學生對知識點的學習。譬如：對不同金屬化學活動性強弱的相關(guān)表述正確的有哪幾個。一些學生在思考和解答該問題時存在知識的漏和忘。所以，有必要對該問題開展探究學習。在探究中，可指導學生通過制圖方式讓學生更為清晰。在教師的幫助和指導下，學生對金屬活動性的內(nèi)在規(guī)律有一個全面的認識。另外，還活躍了課堂氣氛，學生和教師一同完成教學，有助于學生自主學習。

可以說此種教學方式有效優(yōu)化了中職化學課堂結(jié)構(gòu)，讓學生在主動構(gòu)建知識體系中把課堂互動引到一個更高層次，使學生真正動起來，使知識應用得以創(chuàng)新。

（3）課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂的師生可使學生在課前有一定學習，再基于教師課堂講解和梳理，使學生對教學重點、難點有一個更深的理解，更好地理解和掌握化學知識點。在本課內(nèi)容教學中，教師首先對金屬的活動性進行系統(tǒng)講解，同時列舉具體的案例，如此能更好地指導學生充分認識到金屬性質(zhì)的知識架構(gòu)，同時在課堂教學中開展實驗，有效保證學生深入學習，該教學方式有助于學生打破以往的學習模式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和化學學熱情。此外，對學習有難度，并在課堂不敢提出問題的學生，可在教師提供教學資源下實現(xiàn)補救性學習，確保學生都能學習到化學知識。

3.結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學是一種基于學生為中心的新型教學方式，是順應新時期中職教育改革需要的教學方式，是傳統(tǒng)教學方式的創(chuàng)新和改進。在中職化學教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂方式，可有效激發(fā)學生對化學的學習熱情，培養(yǎng)學生的化學思維和化學素養(yǎng)，真正實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化中職化學教學。

參考文獻：

[1]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學教學中的應用初探[J].科技創(chuàng)新導報，2015，15：139-140.

第9篇：課題學習教案范文

近年來，國際社會面臨著嚴峻的社會治安問題，對我國而言，通過公安高等院校的建立，培養(yǎng)具有高質(zhì)量的公安人才，能夠?qū)崿F(xiàn)人才與國家公安部門的對接，為國家社會治安的維護起到幫助作用。但是現(xiàn)階段，在我國公安高校的人才培養(yǎng)過程中，對公安人才教學質(zhì)量的監(jiān)控、評價等內(nèi)容依舊存在大量問題，因此，對公安高校而言，建立有效的教學監(jiān)控質(zhì)量體系具有極為重要的現(xiàn)實意義。

1 公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的范圍――具有廣泛性

公安實踐教學活動是建立在對公安基礎(chǔ)知識內(nèi)容學習之上的，它包含有多樣的教學內(nèi)容，例如：基礎(chǔ)實踐、警務實踐、社會實踐、科研實踐等，這些實踐內(nèi)容都會對公安教學的教學質(zhì)量產(chǎn)生一定影響，因此，在多樣化的課內(nèi)課外實踐中，公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的范圍也具有一定的廣泛性，這種廣泛性體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 包含課內(nèi)與課外的教學實踐活動

課內(nèi)的教學實踐活動主要是指在專業(yè)教師的指導下通過課堂進行的相關(guān)信息技術(shù)實踐活動，課外的教學活動是指在課堂以外由學校或教師組織的實踐活動，這兩種實踐活動都會對學生的公安知識技能產(chǎn)生一定影響。

1.2 包含校內(nèi)與校外的教學實踐活動

校內(nèi)教學實踐活動主要是指通過利用學校內(nèi)固有的實訓平臺進行的內(nèi)容實踐，這種實訓平臺有許多種，例如：射擊館、電子取證實驗室等；課外教學實踐活動主要是指在學校與地區(qū)相關(guān)單位通過合作組織的在校外進行實踐訓練的活動，這種活動一般以實習、見習的方式進行。

1.3 包含自主與規(guī)定的教學實踐活動

自主教學實踐活動是指學生在掌握相關(guān)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的學習需要通過自主安排參與的相關(guān)實踐活動，規(guī)定的教學實踐活動是指學生在學校的跟蹤、評價指導安排下進行的課余時間內(nèi)多樣化的教學實踐活動。

1.4 包含實務與理論的教學實踐活動

實務性教學實踐活動主要是指對學生進行公安相關(guān)技能的實踐活動，例如：射擊、擒拿等，理論的教學實踐活動主要是指根據(jù)學科需要進行的論文寫作、調(diào)研報告等具有理論知識的實踐活動，這兩中實踐活動都會對學生知識的掌握起到重要作用。

2 公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的對象――評教與評學結(jié)合

公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的對象既包括參與實踐活動的學生，也包含實踐活動中的指導教師，因此，這種監(jiān)控評價是對評教與評學兩方面內(nèi)容的有效結(jié)合，因此，在公安本科院校進行公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系建立的過程中要從以下幾個方面進行。

2.1 健全相關(guān)組織機構(gòu)

本科公安院校的教學實踐活動有著較多的活動種類，它以多樣化的形成出現(xiàn)，因此，在進行公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的過程中要結(jié)合學校實際對相關(guān)的組織機構(gòu)加以健全，使組織機構(gòu)能夠發(fā)揮評教與評學的作用，例如：成立評價領(lǐng)導小組、成立教學督導團等。

2.2 制定相關(guān)科學標準

標準是實施評價活動最主要的依據(jù)，因此，在公安本科院校建立實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中，要根據(jù)學生特征有針對性的設立評教、評學標準，通過將定性評價與定量評價有機的結(jié)合起來，以教師和學生為對象進行不同方式的評價促進監(jiān)控評價體系的良好運行，進而提高公安院校的教學質(zhì)量。

2.3 發(fā)揮學生主導地位

學生是教學實踐活動中的主體，近年來，教育活動中對學生的主體地位有了更多關(guān)注，因此，在構(gòu)建公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中要注重學生的觀點，通過學生話語權(quán)的提升將常態(tài)評價與集中評價進行結(jié)合，促進監(jiān)控評價體系效果的體現(xiàn)。

2.4 注重校外實踐評價

公安內(nèi)容的學習最終目的是走入社會，校外的實踐過程是對學生專業(yè)技能培養(yǎng)的重要內(nèi)容，在公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的過程中，要注重對學生校外實踐活動的評價，通過對校外實踐能力的監(jiān)控對學生進行全面有效的評價。

3 公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的內(nèi)容――突出能力本位

公安本科院校的教育從根本上來說是一種職業(yè)性質(zhì)的教育，它主要培養(yǎng)的是優(yōu)秀的公安職業(yè)人才，因此，在構(gòu)建公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中內(nèi)容要注重能力本位的突出，這種能力表現(xiàn)在以下幾個方面：首先是公安職業(yè)基礎(chǔ)能力，主要是指學生在畢業(yè)后能夠從事公安最基本的工作，是學生基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)，例如：文書寫作、計算機應用等；其次是公安職業(yè)的核心能力，這是學生畢業(yè)后進行公安工作的最主要能力，它包括調(diào)節(jié)治安糾紛、協(xié)同處理突發(fā)性事件等；最后是指公安相關(guān)職業(yè)素質(zhì)的能力，這是對畢業(yè)生能力素質(zhì)的綜合要求，它包含有許多內(nèi)容，例如：具有職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)等，這些能力的考察都是公安實踐教學質(zhì)量健康評價體系中的主要內(nèi)容。

4 公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的方法――多樣性

公安本科院校的教學實踐活動相較于其他教學活動有著多樣性的特點，因此，在構(gòu)建公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中也具有多樣的評價方法，其中對學生成績的綜合評價是較為重要的，下面筆者主要對學生成績評價多樣性的方法進行分析。第一，在對公安本科院校學生進行評價的過程中要將校外的實踐考核成績與校內(nèi)的實踐考核成績結(jié)合起來，綜合的對學生實踐水平進行評價；第二，要將單項科目內(nèi)容的教學實踐成績與綜合的實踐成績結(jié)合起來，通過二者的結(jié)合掌握學生實踐能力，第三，要將實務性的實踐考核與理論性的內(nèi)容考核成績相結(jié)合，使學生在掌握技能的同時掌握理論知識；第四，要將口頭表達的成績與書面的成績結(jié)合起來；第五，要將個體的能力與團隊合作的能力結(jié)合起來，以多角度的方式評價學生。

5 公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價的依據(jù)――注重規(guī)范性

公安實踐的教學活動是在不斷地探索中前進的，現(xiàn)階段許多公安本科院校在建立公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的過程中忽略了制度地方完善，制度是保障教學質(zhì)量監(jiān)控評價活動的主要依據(jù)，對公安本科學校而言，要從教師和學生兩個主體視角出發(fā)建立規(guī)范的制度，通過制度的完善和規(guī)范，在公安教學活動中形成良好的運行機制。從老師角度而言，可以設定專業(yè)技術(shù)職務晉升制度、榮譽評選制度、年度考核制度等；從學生角度而言可以設立教學金制度、畢業(yè)推薦、榮譽稱號評定等，通過與本科院校自身的實際活動相結(jié)合，設立規(guī)范性的制度，在以制度為依據(jù)的基礎(chǔ)上促進公安實踐教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的完善。