教師業績自述精選(九篇)

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第1篇：教師業績自述范文

關鍵詞：數字媒體應用技術；社會實踐；崗位職能

1教師去公司實踐不僅能獲得專業的最新崗位職能，同時還可以大大提高學校與公司的合作緊密度

我所在的數字媒體應用技術專業是一個與當代信息緊密貼近的專業。專業核心課程有：平面美工、三維建模與場景設計實訓、三維建模與渲染實訓、UNITY游戲項目實訓、VR/AR項目開發這些課程，都是跟時代信息有很大的關聯。所以去公司實踐，對我們數字媒體應用技術專業來說，非常重要，也一定是必不可少的。因為，企業是跟關聯時代氣息的，也是一定是跟著時代潮流的。因此，去企業實踐，教師們就可以去獲得最新的本專業崗位需求以及最新的崗位職能。當然，去公司實踐也大大提升了學校與公司的合作緊密度，教師與企業師傅之間共事之后的這種關系一定會對以后的專業建設與專業教學會有很大的幫助。比如：專業課程的論證、課程設置的研討、我們學生頂崗實習基地的建設，就會優先去選擇這些企業。這樣就非常有利于，學校與企業成為培養學生的“雙主體”人才培養模式的形成。

2在數字媒體應用技術專業的課程建設與設置上有了新的認知

我們系院的數字媒體應用技術專業的內容主要教學內容分以下部分：美工與網頁設計、二維動畫設計、三維場景設計、三維模型制作和貼圖制作與設計、UNITY游戲項目實訓、VR/AR項目開發等幾個主要課程。但在這次社會實踐過程中，我們發現，用戶界面UI美工設計方向的崗位，非常重要，人才需求也比較大，也是目前就業前景很好的一個方向，但我們系院到現在還沒有開設專門的一門課程。在公司手機游戲設計中，用戶界面設計（UI）布局及設計實戰這一塊占的比重是很大的，因為不管你的游戲角色原畫設計有多棒，最后還是要能過漂亮設計合理視覺感覺強的用戶界面（UI）來呈現你的游戲或動畫或作品；因此，我們數字媒體應用技術專業可以在開課方面這方面的課程，這個課程就是：“美工界面設計（UI）課程”，目前，我們系這個課是與“美工與頁面設計”一起來才126個學時我們感覺還是課時不夠，這個美工界面設計（UI）課程，我們認為可以單獨拿出來作為一個課程比較好。當前手機游戲非常普及，并且這一塊的前景也是非常大的，從公司了解到這方面的人才是非常缺少的，目前他們招人也多，并且感覺招不到人，就業前景是非常樂觀的。從公司了解到一個手機游戲的10人項目團隊人員的安排情況：美工界面設計3-4人，三維模型設計2-3人，程序設計2-3人。由此可見，美工界面設計的人是大量需求的。因此，建議系院在這一塊增加課程課時數，以適應當前社會人才需求。

3要充分利用校內的資源，盡可能地讓教師們多去參與校內的社會項目實踐

高校內各部門的資源一定要共享，比如，建在校內的企業實踐基地、大師工作室等。因為這種基地或工作室，一般都會有承接有一些社會上的真實項目，在這里實踐，其實也相當于提前進入了社會角色。比如，我校就有“王世安主任計算機仿真工作室”，就是很好的教師實踐基地。工作室有很多在研的項目，可以讓相關課程的教師都參與到工作室來。所有工作室實踐的展開都是讓教師帶著學生來完成，成而培養新型的師徒關系來完成工作室的在研項目，從而達到提升教師的實踐能力的同時也培養了實戰型虛擬仿真高水平技能型人才。

4實行崗位能力與職業素質并重的人才培養理念

通過企業實踐，發現企業最受歡迎的是具有職業素質的職業技能人員。當代企業用人的黃金法則：“有德有才破格重用，有德無才培養使用，有才無德限制錄用，無德無才堅決不用”。因此，在設計課程體系的設置上，要堅持崗位能力與職業素質并重，除了針對專業技術系列課程外，還特別注重職業素質培養的課程設置。可以引入企業文化，聯合企業共同設計職業素質培養系列講座、活動，貫穿學生整個學習期；全面開展本專業的知識競賽活動和創業創新活動，創新能力養成學生職業素質；同時，學生設計職業生涯規劃系列活動，讓學生進校后就開始有意識規劃、設計、學習、實現自己的職業目標。同時，我們也把學生的專業教育與素質教育緊密結合起來，實施差異性教育，以提高學生的技術應用能力和創新能力。安排優秀的學生與教師一起參與企業的項目開發，進一步提高他們的創新能力。對優良作品進行人力、物力和創業環境支持，培養學生創業能力，并全力支持并引導學生們參加創新創業大賽。

5責任心的培養應當貫穿于整個高職教育中

是在公司員工們責任心這一塊有一個很大的感觸，工程師或設計師的每一件作品或每一個產品都會有一個人跟蹤始終，所有的設計都一個責任人跟進，最后作品如有出錯，誰設計，誰負責；核查到底，是誰的錯，懲罰分明。當然，出色完成工作的也是一定有獎勵的。還有公司的每一個崗位都是責任到人，從而形成公司上下有鐵條不紊制，生機蓬勃。與此我想到我們做教師的一定要更加責任制，每個教師對自己所帶的學生要有立責任書，畢業生就是我們教師的作品，我們教師必須對他們的就業及以后的人生路盡心負責。

6團隊精神的培養應當貫穿于整個高職教育中

在公司，員工之間的團結合作與協調能力非常重要。就像游戲或虛擬現實項目開發，其實一定是一個團隊在合作的。所以，文檔的規范、文件的約定等等，顯得尤為重要。游戲或虛擬現實項目開發，前期要有策劃，中間要有美工UI、三維建模與動畫、后期要有交互程序與后期特效與后期合成，每一步與前面都緊密相扣。因此，團隊合作也顯得尤其重要，所以，在學校對學生這方面的能力也需要重點培養與鍛煉。在學校，我們給學生以賽促學，培養學生團隊協作能力。本專業學生參加2017全國高職技能競賽的第一屆虛擬現實設計與制作賽項，就取得了廣東省賽一等獎，國賽二等獎的好成績，這也是廣東省隊取得的最好的成績。我們全系開展競賽活動，從大量的競賽作品中選拔優秀作品，在老師們的幫助下修改并完善作品，并為學生提供創業環境支持，培養學生團隊協作、創新力，構建創新能力培養體系。通過校內舉辦各種大賽，大力培養學生自主學習的能力和團隊精神。在第四個學期內，我們專業會選拔校內比賽的優勝者組成優秀團隊，進行集中培訓，參加廣東省選拔賽和國賽。

7可以參考公司的業績考核制度來制定學生的多元化學生考核模式

目前計算機行業的公司發展速度快，技術更新快，并且他們的競爭也非常激烈。公司對員工的要求是高水平與高效的工作效率。當然，沒有較高的專業知識與實操技能是難達到公司的要求。公司會分時間段進行業績考核，考核結果會作為評優評先進以及工資提升的直接指標，每個員工，每天要匯報工作進展，就是日匯報，同時周末還要寫周記匯報。這些公司的管理對我有深深的觸動。我們學生的多元化學生考核模式，也可以參考公司的業績考核制度來制定。他們一進社會就可能會遇到各種各樣激烈的競爭，因此，在學校時，就通過指導他們與外面兄弟院校或省外、國外的比賽進行競賽與評比。設置一系列競賽考核活動來增加同學們的競爭能力。如果是團隊比賽可以將考核分為團隊考核與個人考核。

8結束語

社會實踐，讓我了解到了當前數字媒體應用技術及三維建模、三維游戲以及虛擬現實（AR）技術的最新發展動態；讓我熟悉了三維游戲以及游戲作品的策劃、前期策劃、中期編輯、后期特效與后期合成等技能，并真正地融入了三維建模師、游戲項目開發等的崗位職能的專業環境與工作流程。當前社會，是一個計算機行業公司發展日新月異的時代。作為高職的計算機教師，我們在校內期間，應當走進學校內的實踐工作室；我們在假期就應當走進企業進行社會實戰。這樣，我們才能緊跟時代前沿技術。因此，高職的老師們去公司實踐是非常重要的。教師們經歷了去公司的實踐的歷練，相信我們專業在新的學期，會有新的面貌！也相信這些社會實踐一定會大大受益我們專業的學生們！

參考文獻：

[1]鄭登文.高度重視多措并舉切實加強高校青年教師社會實踐工作[J].北京教育:高教,2017(10).

[2]成軍.試析高職院校教師社會實踐的有效性[J].教育研究,2012(11).

第2篇：教師業績自述范文

關鍵詞：中專；電子技術；專業教學；創新教育

隨著電子技術的不斷進步，越來越多的電子產品進入人們的工作、生產和生活中，引發了人們工作、生產和生活的巨大變化，也引發了人們對電子產品的旺盛需求，引發了電子產品生產單位對電子技術人才的旺盛需求，且對電子技術人才的衡量標準也隨之越來越高。電子產品生產單位的電子技術人才無疑要依賴各級各類學校電子專業的輸送，因此，中專電子技術專業的學生在愈加受到社會青睞的同時，也愈加受到社會的品評和考驗，無疑，這樣的情形下也就呈現出對中專電子專業教育教學質量的挑戰。面向中專學校的電子專業教學，我們會看到，傳統的教學觀念和教學方式雖然已經被改革，但改革的力度和質量明顯不足，尚存在著諸多問題，這些問題都影響到教育教學質量的進一步提高，以至于走向工作崗位的畢業生不能順利和迅速地適應崗位需要和社會發展的需要。所以，中專電子技術專業駕馭教學仍需進一步尋求改革，必須引入創新教育，培養學生的創新意識和創新能力，使學生能夠成為適應社會發展的高技能型人才。

1 制訂合理的教學計劃以培養學生的創新意識

創新是一切事物發展進步的靈魂。創新的源動力來自哪里？自然來自人們的創新意識，哪一個行業的創新必然需要這個行業的人的創新觀念來支配。針對于中專學校電子技術專業教育教學創新說來，學生必須具備有強烈的創新意識，才能夠在學習和實踐的過程中不循規蹈矩，有敢闖敢試的想法和行為，只有付出了創新行為才能嘗試到創新的效果，從中積累經驗教訓，從而使創新能力得到不斷的提高。而要培養學生的創新意識就必須重視對學生學習興趣和好奇心的激發。因為，“興趣是最好的老師”，學生的創新意識既來自于內因，也依靠于外因，內外因兩方面共同作用，才會使學生的創新意識和能力涌流。也就是說中專學生只有對電子技術學習抱有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，才能夠具備創新意識，并進一步實現創新能力的提高。所以，中專電子技術專業教師應當在教學過程中采用多樣化的教學方式和有針地性的教學方法，并注重語言的生動性，以使學生在掌握電子技術知識的同時，提高學習電子技術知識的興趣。而為了更好地實現培養學生的創新意識這個目的，中專教師還要根據中專學生的實際學習特點和學習能力，制訂出符合中專學生發展需求的教學計劃，從而在提高學生學習興趣的同時，使學生的創新意識得到培養，為培養學生的創新能力打下堅實的基礎。

2 改進教學方法和教學手段以培養學生的智能

由于傳統的僵化的“灌輸式”教學方法和單一的教學手段束縛中專電子專業教學實踐多年，形成了中專電子專業教學在適應新課程改革的教學要求方面的痼疾，以至于在教育教學改革中仍然會有一些障礙性的問題不能迅速得到解決，所培養出的本專業畢業生在于其培養目標上并不能夠完全達標，走向工作和生產崗位后需要單位給予進一步的培訓才能頂崗。因此，作為我們中專電子技術專業學校和專業教師必須看到這些問題的存在，進一步解放思想，開拓創新，在教育教學實踐中不斷探索規律，優化教學理論，改進教學方法與教學手段，建立以教師為主導、學生為主體的新型教學關系，從而強化對中專學生智能的培養。在具體教學過程中，教師要靈活運用多種教學方式和教學手段，調劑課堂教學氛圍，不僅要使課程教學做到豐富多彩、生動活潑，以激發學生的學習興趣、滿足學生的求知欲、調動學生的學習積極性，而且要能夠由淺入深，引導學生不斷進行思考，以擴展學生的思維空間，深化學生的思維深度，鍛煉學生分析問題、解決問題的能力，使學生的智能得到提高。

3 綜合運用多種思維訓練方法以培養學生的創新思維

中專電子技術專業教學應當遵循新課程改革的要求，在教學過程中，堅持以學生為本，尊重學生的主體地位，激發學生“我要學習”的求知欲望，引導學生主動探索相關知識，積極思考事物間的內在聯系，明確事物發展規律，從而進一步得到創新思維的鍛煉。培養學生創新思維的思維方法主要有求同思維、求異思維和逆向思維三種。其中，求同思維就是在分析多種事物時，探求其間的相同規律，或探尋一種能夠同時解決多種問題的方法；求異思維就是從不同方面對某一問題展開分析，從而獲得解決問題的多種途徑或方法，并通過比較得出最佳的解決途徑或方法；逆向思維就是從反方向開展假設推理，這種方法應用于對規律推斷、理論研究、解答習題、改進試驗等類型題目中會取得較好的教學效果。在訓練學生創新思維的過程中，教師的導向作用很重要，不要再以教師的師道尊嚴來一統課堂，要通過教的積極引導來授課，引導學生自主進行探索與思考，從而激發學生的學習主動性和積極性，鍛煉學生的學習能力，實現對學生創新思維的培養。

4 營建積極的教學氛圍以培養學生的創新能力

良好的教學氛圍是培養學生創新能力的基礎保障。因此，中專電子技術專業教學引入創新教育的關鍵在于要營造良好的教學氛圍。而良好的教學氛圍應當自由、開放，師生關系和諧、民主、平等，這樣才能使教師對學生創作能力的引導得到強化。在電子技術專業教學中，教師要樹立正確的教學觀念，以學生為中心。師生間開展良性互動，積極進行溝通與交流。教師要培養學生進行創新探索的積極性，并對學生及時給予鼓勵，幫助學生樹立自信心。此外，教師要根據每個學生的知識水平、創新能力和綜合素養的不同，引導每個學生建立起一套適合自己的學習方式。同時，教師在傳授電子技術專業知識時要思路清晰、條理分明，從簡單的基礎知識向具有一定難度的復雜問題逐步遞進，由淺入深地引導學生進行思考與探索，這對于培養學生主動思考、主動創新的意識與能力具有極佳的效果。并且，由于教師的情緒很容易對學生造成影響。教師就必須要注重自身修養，認真把握師生關系，在教學過程中保持良好態度和最佳狀態，以提高課堂教學效率和教學效果。

5 完善教學設施建設以培養學生的動手實踐能力

中專電子技術專業學生不僅要在理論知識水平方面加強修養，更應當在動手實踐能力方面加強鍛煉，因為實踐出真知，實踐是檢驗技能的唯一標準。因此，要使學生的創新能力得到真正的提高就必須強化訓練學生的動手實踐能力。但目前我國中等專業學校大多缺乏完善的教學設施設備，其電子實驗室內的教學器材大多較為陳舊、短缺，這極大影響了學生技能水平的提高。因此，學校應加大對電子技術專業教學設施的投入力度，多引進一些先進的教學實驗器材。教師則應當在電子技術專業的實驗教學過程中，多創建一些與實驗相關的探索環境，并預留給學生足夠的施展空間，從而引導學生主動探索，激發學生的學習興趣和學習主動性，使學生在動手實踐能力和創新能力上都得到良好的培養。

參考文獻：

[1]呂干云，汪金山.基于Proteus的電子專業多課程一體化仿真教學研究[A]2008中國高校通信類院系學術研討會論文集（上冊）[C].2009.

[2]葉雁群，沈錫峰，章秋平.電工學課程教學綜合改革實踐[J].中國科教創新導刊，2010（01）.

[3]朱雪彤，曹亞杰，儲儀.電工電子實驗改革與學生創新能力的培養[J].林區教學，2010（01）.

[4]孫權.項目教學法在中專應用電子技術專業教學中的嘗試[J].科技資訊，2009（33）.

[5]羅東云，陳丁.依托網絡平臺提高江西省高校電子專業學生就業能力途徑研究[J].現代企業教育，2010（10）.

第3篇：教師業績自述范文

應用電子技術是一個實踐性很強的專業，在應用電子技術專業學習的整個教學過程中，應堅持不懈地注重實踐內容的教學，使學生掌握基本技能和專業技能的訓練和能力。討論高職應用電子技術專業實踐教學的現狀以及該專業校內實踐教學資源建設的重要性，提出該專業校內實踐教學資源的建設及科學管理的觀點，旨在提升學生的崗位能力與社會競爭力，達到培養以及提升應用電子技術專業學生綜合實踐能力的目標。

【關鍵詞】

應用電子技術；校內實踐教學；資源；建設

在高職應用電子技術專業的教學過程中，實踐性是比較明顯的特征之一，也就是說，實踐環節在高職應用電子技術專業課程當中占據著非常重要的位置，一般配置的學時也很高。現如今，全國各地的高職院校均采用了很多方法來對學生進行相應專業的技能培養，而且收到了一定的成效。目前，各高職院校基本形成這樣一個人才培養的改革模式：進行學校與學校合作、學校與企業合作、生產與教學結合，拓展工學結合、創建學生實習實訓基地與聯合培訓中心等。只是在真正實施過程中，往往會碰到不少難題，更甚者不容易實施。因此，不但要堅持不懈地堅持工學結合、生產與教學結合、學校與企業合作的思路，而且還要注重校內實踐教學資源的效力，讓其得到足夠的發揮，并結合各種行之有效的方法來達到高職應用電子技術專業實踐性教學的要求，從而解決上述人才培養模式實施過程中遇到的難題。

1高職應用電子技術專業實踐教學現狀

（1）一直以來，高職應用電子技術專業的課程中都會安排有實踐內容（實驗或者實訓），只是往往會出現理論教學與實踐教學分開、脫節的現象。因為有時會先進行一段時間的理論教學，目的是想讓學生先掌握一定的理論知識，然后在接下來的一段時間再進行相應的實驗或者實訓。這樣，學生在接受知識的過程中還是進行著教師講、學生聽的模式，從而處于被動狀態，而沒有辦法做到以學生為中心，學生也只能被動地參與該教學活動。違背了以培養學生操作技能為目標的職業教育宗旨。（2）高職應用電子技術專業所開設的實踐教學內容往往偏向于某些課程操作能力的培養，實踐內容與社會實際技術相差較大，即跟不上技術的發展；某些課程所開設的實踐內容中，驗證性的實驗較多，而側重于學生創新思維、設計類的內容很少；可能由于儀器設備的原因，在實踐內容中，安排軟件仿真的項目較多，而實際制作電路實物的項目較少，這樣就讓所做的實際項目得不到驗證。因為仿真時往往比較理想化，而實際制作卻會遇到各種因素的影響，有時仿真與實際會相差很遠。這樣就使得學生不能很好地鍛煉查找故障、分析故障、解決故障以及綜合調試的能力，而這方面的能力是高職應用電子技術專業學生在以后工作中所應具備的能力，因此不能有效地提高學生的綜合實踐能力。

2高職應用電子技術專業校內實踐教學資源建設的重要性

就目前來看，如何更好地建設校內實踐教學資源是大部分高職應用電子技術專業所遇到的一個刻不容緩的問題。造成這種現象的原因大致如下：（1）大多數高職院校的應用電子技術專業辦學起步晚，實踐教學資源比較匱乏、基礎薄弱。（2）作為我國最近大力發展的高等職業教育，目前也還沒有建成一套高等職業教育實踐教學以及相對應的管理體系的標準。或許每個高職學校在自己的實踐教學以及相對應的管理中有自己的特色與亮點，只是大部分高職學校校內實踐教學資源的有效利用率估計還是處于低水平的狀態，因為他們把應該集中管理的校內實踐教學資源進行了分開管理。（3）一些具有優勢的校內實踐教學資源由于某些原因而被當成擺設——閑置。基于以上原因，校內實踐教學資源更加感到缺乏。所以，除了增添各方面的投入以外，還得進一步增強高職校內實踐教學資源，積極建設高職校內實踐教學的各種有用資源，應用電子技術專業更應如此。

3高職應用電子技術專業校內實踐教學資源的建設及科學管理

對于高等職業學院來講，在實踐教學方面的指導思想應該是：在實踐教學方面的體制要完善，校內的實踐教學資源也要不斷地加強建設開發以及增強管理的科學性，從而可以很好地處理應用電子技術專業實踐教學所面臨的困難和不足。（1）為了能夠擴大高職應用電子技術專業學生的知識面，在實踐教學中可以從各個盡可能的方面來選取、安排實訓實驗內容，使實踐教學內容豐富。在平時的實踐教學過程中要收集、積攢相關實驗實訓的資料，這樣就可以給相關實踐教學供應更多可選取、參考的資源或者信息；也能夠給相應課程真正系統的實踐訓練供給更多的資源和基礎。另外，對于同一實訓項目，可以采取插件元件和貼片元件分別單獨來進行，也可以采用插件與貼片元件結合來完成，達到多元化。再者，在實踐教學過程中要漸漸加入一些需要學生設計的實驗以及實際電路設計的實驗實訓，從而達到培養以及提升應用電子技術專業學生綜合實踐能力的目標。（2）在高職應用電子技術專業的主干課程中設立多元化的實踐教學體系，從而使學生的技能訓練的質量達到一個質的飛躍。對于應用電子技術專業各課程實踐教學中實訓實驗內容單獨分開進行的現狀，一開始要做的就是要對該專業主干課程的實訓創建一個彼此互聯的流程，構建多元化實踐教學體系。接著在實踐教學的教材方面要加大力度進行改革，讓本專業內各個課程在進行實踐教學時能夠做到信息互相借鑒、參考以及共享，讓學生能夠體會到知識的連貫性，也達到實踐教學結果的再利用價值。（3）在教師方面要做好穩定工作，同時創建相應的評價機制。管理方面要予以實踐教學教師相應的支持、鼓勵待遇，從而提高實踐教學教師的工作積極性。另外，要創建相應的評價機制，也就是要對每一位教師在實踐教學過程中進行質量評價，同時還要對學生在實際操作能力以及實際技術水平方面進行相應的考核。

4結束語

以上談到了高職應用電子技術專業實踐教學的現狀以及該專業校內實踐教學資源建設的重要性，最后提出了該專業校內實踐教學資源的建設及科學管理的觀點。如果各高職院校能夠根據自身的特點和辦學模式，選用各種各樣的途徑及方法來建設應用電子技術專業校內實踐教學資源，對學校、教師，特別是對本專業學生的崗位能力、社會競爭力、綜合實踐能力的提升，將有著不可估量的作用。

參考文獻

[1]尹巧萍.高職應用電子技術專業實踐教學改革探索[J].考試周刊,2008,(17).

[2]陳林杰.高職院校核心技能課綜合化路徑實踐與研究[J].教育與職業,2009,(3).

[3]蔣求生.高職應用電子技術專業創新實訓室建設探索與實踐[J].電子商務,2014,(5).

第4篇：教師業績自述范文

（一）修訂人才培養目標

林業人才培養目標主要是培養學生具有扎實的相關專業基礎知識和基本理論；基本科學實驗能力、工程實踐動手能力；掌握適合林業學科所需的專業技術和基本技能；高新技術能力和科技創新能力。其教學目標的設計具有以下特征：教學目標設計的層次性；教學目標設計的拓展性；教學目標設計的靈活性。實踐教學目的是培養學生的基本實驗操作技能和理論與實踐相結合的能力，實現自主探索、自主創新、個性化學習的實踐課教學模式體系。創新精神和實踐能力的應用型人才是林業院校的主要培養目標。

（二）變革教學模式

教學模式是在一定的教育理念下為實現特定的教學目標而創建的一種人才培養模式。包括教學原理、教學內容、教學任務、教學過程、教學組織形式的整體、系統的操作模式，以及相應的教學策略。在多年的教學實踐中我們體會到，課程設置上針對各種不同專業的學生確定教學大綱和教學方法的改革，增加具有林業特色的教學實踐內容。在實踐操作過程中，其設備、條件、方法、程序和手段應該有多種選擇，使學生能更好地了解實驗的目的、實驗原理、實驗內容及步驟，了解實驗設備的使用和調試、實驗數據的測試和處理實驗結果的分析。這樣才能充分發揮學生的智慧和才能，培養學生靈活運用知識能力，使相關的知識點涵蓋到林業特點的領域，形成獨立的林業特色。

二、構建實踐教學體系

（一）完善教學管理制度

實踐教學體系要從實際出發，統籌規劃，合理設置。完善實驗室現有學生安全教育、實驗室檔案管理、實驗設備管理制度、實驗實訓耗材管理辦法、實驗卡管理制度、課前預習制度、實驗成績評定、實驗教材建設、教學資料管理、網站建設、實驗室開放，推進教學管理工作的改革與創新，改變教育思想、確立現代高校教學管理觀念為先導。保證完成實踐教學任務，努力提高實踐教學質量。

（二）健全教學評價方式

根據本校實際情況明確學科評價特點，從課程標準、教材及相關要求等方面來進行評價。教學評價核心內容針對基礎型實驗、設計型實驗、綜合設計型實驗、個性化研究型實驗四個層次的實驗。電子技術實踐是機械設計及其自動化、森林工程、電子信息等重要課程的基礎性實踐課程。在教學計劃中調整了實踐課的比重，提高實踐課的學時，平均占理論課程總學時的30％以上（不包括課程設計和課外科技活動）。在改革過程中淘汰了一些過時的驗證性實驗，增加了設計性、綜合性、個性化的實踐內容，這些實踐占實驗學時70％以上。重點增設綜合設計性和個性化實驗。同時，將相關課程的實驗打通，設置獨立的實驗課程。要建立不同的管理考核辦法，對學生的出勤、實驗完成情況進行綜合考評，計入實驗成績。評估教師是否具有先進的教學理念，能否調動學生學習積極性和主動性、能否有效調控整個教學過程、教師是否具有扎實的專業基礎知識，通過各種渠道和方式提高實驗教師工作的水平。注重引導學生將所學的知識轉化為獲取知識的能力、應用知識的能力和創新能力。學生在實踐操作過程中，可以了解電子技術領域的新技術、新知識，并在工程實踐和日常生活中運用所學到知識。教師則對教育理念、實踐教學模式和方法等進行不斷的探索和實踐。

三、實踐教學改革的思路與方法

根據人才培養目標和教學評價方式的要求，結合林業方向，在教學中可以采用以下的教學方法。

（一）探究式教學法

探究式教學法是指學生在學習概念和原理時，教師只給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實踐、思考、討論、聽講等途徑去獨立研究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。例如：建環2012級電工電子學B-實踐能力考查，共有67位學生自愿參加了考查，占在籍人數的94%。主講理論教師提前向學生下達了三個方向的研究要求，要求針對實際問題，通過調研、查閱資料和反復論證，最終確定解決問題的方案。考查活動采取現場抽簽的方式進行，題簽上的題目都是電工學理論在工程實踐具體應用的典型案例，具有結構完整、自成系統、難度適中的特點，考查的分數計入平時成績。學生們說，參加這個考查活動，分數不是主要的，重要的是得到了一次鍛煉，實踐能力提升的意識增強了，知道了今后如何去學習和怎么樣去學習。通過學生自主探究，可以逐步培養學生觀察、思考、實踐的能力，培養學生發現問題、提出問題、合作交流的能力，把知識的傳授課變成研究課、探究課，開發學生潛能，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（二）案例教學法

案例教學法是一種以案例為基礎的教學方法。鼓勵學生積極參與討論，教師應根據實際教學相關的內容和學生特點，組織不同程度的教學活動。在教學中講解基本元件或較為復雜的元器件時，教師可根據情況現場拆裝，向學生展示其內部結構，這樣學生能夠了解其性能、主要參數、使用環境、注意事項及其與其他同類產品的異同。對常用的集成元件、電容、電感、交流接觸器、電動機等，通過讓學生觀察實物，讓學生對元器件有一個最基本的了解，然后再作講解，使學生有可能真正參與到教學過程的各個環節中去。這樣有利于學生分析問題。案例教學法中，教師在課堂上不是“獨唱”，而是和學生一起討論思考，讓學生閱讀案例材料，搜集資料，對案例中的問題原因進行分析并提出解決方案。案例分析主要是使學生加深對理論知識的理解，提高利用所學理論知識解決實際問題的能力，能夠集思廣益，調動學生學習熱情。因此，所選案例必須是針對課程內容的。

（三）開放式教學法

教學內容的設計盡量是開放，這是教學的關鍵步驟。教師要提供一定的實驗條件，實驗室對學生開放，使學生有更多的時間來完成個性化的研究型實驗內容。開放的實驗教學模式以學生為本，給學生以最大的自由空間，有助于學生個性化發展。學生提前預約報名，實驗室根據預約學生數量安排時間，使不同興趣、不同特長、不同能力的學生都能選擇適合自己的實驗內容，充分利用實驗室的儀器設備和必要的元器件。在開放實驗室過程中，把學習的主動權交給學生，由學生自己查閱資料，動手去完成實驗內容，實驗過程可以由單個學生獨立完成，也可以由學生分組來完成。得出自己的結論和解釋。不同的學生或者團隊可以對同樣問題提出不同的解釋。他們需要把自己的結論清晰地表達出來，共同探討，完成開放與自主學習模式下的實驗教學體系。由于學生的努力獲得國家級大學生創新獎兩項，獲得實用新型專利一項。學生愛創新、想創新、學創新，在創新能力上收到了很好的效果。

（四）提高科技創新平臺的綜合性、交叉性和集成性

第5篇：教師業績自述范文

關鍵字：電子技術； 實訓； 教學； 提高

中圖分類號：TM1-4;TN0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）07-131-002

一、引言

隨著社會的不斷進步，經濟的快速發展，企業對人才素質的要求也在不斷提高，對技能性人才的需求也不斷的發生著變化，而消費者對產品質量的高要求也同時促使企業重點關注制造工藝對產品質量的作用，開始規范工藝，對能熟練掌握規范操作技能的人才需求大幅上升，同時對他們的要求也越來越高。作為技工學校，培養具有扎實專業知識、較強實踐動手能力的高技能人才，是我們的責任和義務。如何才能做好人才的培養呢？我們發現，傳統的教育模式中，大部分的教師都只是關注于理論知識的傳授及考核，這更容易培養出高分低能的“人才”，而這恰恰與社會生產所需要的專業人才相悖。經驗告訴我們：將理論課與實踐課相分離的教學模式已不能適應現代教育發展的需求。所以我們必須采取措施來對現在的教學模式進行改革，朝著以就業為導向的教學模式發展，才有可能培養出社會需要的實用型人才。開設合理的電子相關實訓課程，有利于鍛煉學生的基本專業技能和動手實踐能力，為其順利就業打下堅實基礎。

二、理論聯系實踐，實現理論與能力的統一

學校開設實訓課主要是為了培養學生扎實的專業技能，鍛煉學生的實踐動手能力，而這種能力的培養不是依靠日常的理論教學就能完成的，它是需要通過大量的實踐教學才能完成。但是學生專業技能的培養也不應該局限于簡單的動手操作能力，而應該是在掌握了扎實的專業理論知識基礎，再經過專業的項目來不斷實踐這些理論知識，并不斷提高學生的自學能力，分析問題、解決問題和實際操作等綜合能力，最終把理論知識與實踐所得相結合，成就個人的專業能力。要實現此目標，就要運用恰當合理的表現手段和教學方法，將書本上的理論知識與實際生產生活中的實踐活動相結合，并各自不斷擴充和完善，最后促使理論知識與實踐能力相統一，從而實現對學生綜合能力的培養和提高。

三、改革教學方法，激發學生學習興趣

興趣是求知的源泉與學習的動力。因此在電子實訓過程中采用適當的方法激發學生的學習興趣，能使學生更好地掌握相關知識。電子實訓課應加強與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，要時刻關注電子科學的發展，把最新的技術和最實用的知識帶到課堂中來，使課堂教學回歸生活。筆者曾經在完成串聯式穩壓電源安裝實驗后，鼓勵學生以此為例，根據自身的興趣愛好，給自己的手機設計一部充電器，同學們通過自己的努力，親手制作出一個個既好看又實用的充電器，極大的調動了學生的好奇心和興趣，最終也讓他們的能力得到了不小的鍛煉。因此，在實訓教學課堂中，一方面要使課堂生活化，讓理論知識衍生出生命力量；另一方面，要適時引導學生從理論知識聯系生活經驗，激發學生學習興趣，促使學生積極有效的參與教學，在生活中學習、建構知識，讓學習成為學生生活的內在需要，提升學生的生活價值。

四、優化實訓建設，提高教學效率

1.加強師資力量建設

加強實訓師資隊伍建設是保證實訓質量的重要前提，所以作為實訓教師，首先應該具有扎實的專業知識，同時還要具備科學的管理知識，最重要的是要對實訓中的電子元器件和各類儀器設備的功能、參數以及維護都很熟悉。再者要鼓勵教師進修學習和下企業實踐，及時了解行業內最新資訊，最新研究成果和科研方向，與時俱進才能使得教學內容和方法不落后社會現狀和需求，當然，教授實訓課本身對老師自己也是一種鍛煉，也能不斷的提高、完善自己的素質和專業技能。

2.加大實驗投入，創造良好的實訓和教學環境

實訓教學所需儀器設備、場地與環境等是保障實訓教學質量的重要條件。在對實訓教學課程體系的實踐與探索中，發現加大對跟上社會發展步伐的實驗設備的投入或者根據學校的實際情況自行對原有設備進行升級改裝或者自行設計研發新型試驗設備，如仿真軟件等，這樣才能夠與時俱進，更好地滿足現代實訓教育的需求以及社會生產的實際需求，能夠大幅提升學生實踐能力以及發展方向的準確性，從而使學生對所學內容或者即將從事的工作有更好的掌握和理解。

再者，實訓課的教學要充分開發和利用現有資源，合理的利用相關設備為學生的發展服務。在教學中可以引入多媒體技術進行輔助教學，形成圖文并茂的形象化教學，使教學過程更加生動和富有感染力，同時也能更好的突出重點，擴大課堂教學范圍，開闊學生的視野，啟發、引導學生的思考能力，調動學生的積極性，也可以利用學校的校園網絡，建一個教學資源的共享平臺，將老師的見解、課件、典型試驗以及學生之間的探討等等內容放到這個平臺上來。利用網絡這一現代化教學平臺,打破傳統實踐教學在時間和空間上的限制,使學生的學習課堂得以拓寬，也便于學生與學生，學生與老師之間的交流和探討，對強化學生的知識儲備和提升學生的眼界、思辨能力有很好的幫助。

3.制定合宜教學方法

實訓前，教師應該做好充足準備，對實訓課題和內容、難易程度和工作量有充分的了解，制定實訓方案時，要綜合考慮學生個體的實際情況，然后確定合適的訓練量和時間，訓練量以學生不失去興趣，不產生疲勞和逆反心理為度，允許因人而異，訓練時間上對能力偏弱的學生給予一定的寬松，并加大對其的輔導。同時，老師在給學生布置實訓任務時，要對他們做好介紹，使學生明白實訓的任務、目標和操作方法，特別是要把實訓過程中碰到的儀器的操作規程、安全規范以及工藝要點跟學生交代清楚，讓學生都能按照規范操作，避免發生意外。教師既要堅持以學生獨立為主、教師為輔的原則，同時又要根據實際情況組織、檢查、引導。

建立和完善一體化教學體系，將培養學生的職業能力的理論與實踐相結合的教學作為一個整體考慮，由相關的專業老師共同制定教學計劃與大綱，規劃好職業能力整體培養目標體系，并通過各個教學環節的落實來保證整體目標的實現。

4.產校結合，提升實踐能力

實驗室的環境中所能進行的實訓項目比較局限，對發展學生的實踐能力，以及適應日后工作中所需面對問題的能力都有一定的限制，所以我們也積極利用廣東省政府對開展技工院校校園對接產業園工作的支持，聯系各個電子類生產企業，為學生爭取到進入生產一線實訓的機會，讓他們在現實生產中接受更細致更專業性的培訓，并通過對生產現場的觀察和實際操作，來驗證課本上所學的知識，熟悉操作規范，鍛煉動手能力，以及發現問題解決問題的能力，從而起到提升學生個人專業能力的作用。

5.改善評價體系

在實訓時，分時間段組織學生對各自完成的階段性成果進行互評，鼓勵大家分享心得，探討問題、相互幫助、改進作品。老師在做出最終評價時，應該參考其他學生的意見以及觀察學生在實訓過程中操作的熟練程度、調試方法正確與否、測試數據是否準確等綜合情況來給出評價，同時在課堂教學中，以鼓勵性評價為主，關注不同學生的個體差異，善于發現學生閃光點，尊重學生的自尊心，讓他們以積極樂觀的態度對待挫折與困難，多給學生一些成功機會和體驗。

五、結束語

通過對電子實訓課程的探索和優化，提高教學質量，培養和鍛煉學生的實踐操作能力，使其能力能夠適應社會發展的需求。

參考文獻：

[1]高文煥，金平，劉艷，閆捷.電子技術實驗課程的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005,（9）：100-103

[2].電工電子實驗教學體系的探索與實踐[J].中國電力教育，2011,（18）：141-142

[3]黃海燕.基于工作過程的高職電子實訓室建設研究[J].教學研究，2012,（2）：21-22

第6篇：教師業績自述范文

論文摘要中職電子技術專業教師不僅要掌握本學科的專業知識，還應該掌握現代教育技術的知識，文章以office、flash、eda等軟件為例，分析了計算機輔助教學軟件在電子技術專業教學中的作用。  

 

0 前言 

目前，我們正處在瞬息萬變的信息時代，信息時代對教育教學方法提出了挑戰。教師要清醒地認識到除了掌握本學科的專業知識外，還必須學習現代教育技術的知識。現代教育技術在課堂上的運用能實現教學方式的變革，增強教學的直觀性，充分發揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，從而提高教育教學質量和效率，作為中等職業學校電子技術專業課教師，應該學習學習哪些教育技術能力，掌握何種適合電子技術專業課程教學的教學軟件，是我們應當研討的課題。下面介紹一些常用的計算機軟件，說明其在電子技術專業教學中的簡單應用。 

1 microsoft office辦公套裝軟件 

microsoft office是微軟公司開發的辦公軟件。microsoft office擁有許多組件，如word、excel、powerpoint、access、frontpage等，在教學中應用最為廣泛和有效的是word、powerpoint和excel。 

word是一個文字處理軟件，不僅能夠進行文本處理，還能夠將文字、圖形、圖像、表格混合編排，制作成版面整齊美觀、視覺效果強化、主題鮮明突出的圖文并茂的電子文本。教師主要用來編寫電子教案、論文、總結、試卷等。 

excel是電子表格制作軟件，利用該軟件，不僅可以制作各類精美的電子表格，還可以用來組織、計算和分析各種類型的數據，方便地制作復雜的圖表和統計表。教師用來制作學生成績表、并且可以分析統計學生總分、平均分、排名等，再者可以根據實驗數據制作分析圖表和趨勢曲線等。 

powerpoint主要用于制作演示文稿。它雖然不是專業的多媒體課件制作軟件，但是它具有多媒體課件制作軟件的大部分功能。與其他多媒體課件制作軟件相比，它簡單易學、高效便捷，是零基礎的教師學習課件制作的首選軟件。它能夠將文字、圖形、圖像、影片和聲音等媒體組合在一起，制作成課件，很好地表達特定的教學內容。利用多媒體課件輔助教學，以快捷、簡便、明了的特點替代一些耗時的板書和作圖，在完成每課時的教學任務外，還可以擴充一些現代的科學知識，這對于培養學生的能力和提高綜合素質，發揮著積極作用。 

2 flash動畫制作軟件 

flash是有美國的macromedia公司推出的優秀網頁動畫設計軟件，目前的最高版本為flash cs3。它是一種交互式動畫設計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的畫面融合在一起，以制作出高品質的動畫。flash與其他動畫工具相比，具有矢量描述、播放流暢、數據量小、色彩鮮明等特點。flash可以把圖像、動畫、聲音、文字及交互按鈕融合在一起，制作出界面美觀且交互功能強大的多媒體教學課件。作為教師，掌握了flash的基礎后，只要發揮自己的想象力，一定能夠按照自己的構思，制作出滿意的動畫效果。電子技術課程教學的內容，有微觀的、漸變的、動態的等抽象過程，用傳統的教學方法很難講授，若通過動畫來形象地模擬出這些過程，則能夠激起學生學習興趣，達到理解這些知識的目的。例如，在講解三極管放大電路的工作原理時，僅僅用教學掛圖來說明就顯得蒼白無力，如果用動畫來模擬三極管內部電子的流向和分配關系，就能夠幫助學生更好的理解三極管的電流放大作用。 

3 eda軟件 

eda是電子設計自動化（electronic design automation）的縮寫。eda技術就是以計算機作為工具，在eda軟件平臺上，用硬件描述語言完成設計文件，然后由計算機自動地完成邏輯編譯、化簡、分割、綜合、優化、布局、布線和仿真，直至對于特定目標芯片的適配編譯、邏輯映射和編程下載等工作。 

3.1 multisim——虛擬電子實驗臺 

multisim是加拿大interactive image technologies公司出品的電路仿真模擬軟件，被稱為“虛擬電子實驗臺”，早期版本為electronics workbench，這是一種新型的虛擬電子實驗技術，在創建實驗電路時，元器件和測量儀器直接從屏幕圖形中選取，且軟件提供的測量儀器的圖形界面和實際測量儀器非常相似。利用multisim來進行電子技術實驗課程的仿真教學，不僅可以彌補實驗室儀器不足、元器件短缺或不合規格等因素，還能利用軟件提供的不同分析方法，輔助學生又快又好地理解教學內容，加深對原理和概念的深入理解，并且能夠使學生學習常用儀器如函數信號發生器、示波器的使用方法，進而激發學生的探索欲望，有利于培養學生的創新能力。 

3.2 protel dxp 2004軟件 

protel是aitium公司在上世紀80年代末推出的一款功能強大的電路cad軟件，是目前國內電子行業使用最廣泛的電子電路設計軟件。有多種版本，現在教育行業普遍使用的版本是protel dxp 2004，主要用于繪制電路原理圖、電路仿真、pcb板設計等。電子技術專業課教師運用protel軟件可以快速繪制規范的電路圖，在小制作中可以制作成規范的pcb板，恰當利用protel的仿真功能，既可以使學生較好地掌握理論知識，提高實驗教學的效率，而且為學生的以后的設計開發奠定基礎。 

電子技術專業課教師要正確認識電路仿真軟件的作用，充分利用這種現代化教育手段來輔助實驗教學，與學科教學相結合，而不是片面夸大這種輔助手段的作用、功效。用軟件進行教學、實驗，固然有很多優點，但不能完全替代實際操作，因為那樣無助于提高學生的思考能力和實際動手能力。 

4 結束語 

作為中等職業學校電子技術專業的教師，必須提高自身現代化教育技術水平，學習一些教學輔助軟件，努力根據講授內容和學生的實際探索新的、易于被學生接受的教學方法，提高課堂教學效果，達到預期的教學目標，只有這樣，才能使中職電子技術專業課堂教學的質量和效益不斷躍上一個新的臺階。 

 

參考文獻 

第7篇：教師業績自述范文

 

改革開放以來，國家非常重視中職院校人才培養模式的構建與完善。中職院校投入大量的人力物力和財力，加強電子技術應用專業技能教學改革。但由于多方面因素，技能教學還存在一些不足，影響中職院校電子技術應用專業人才培養。針對這些不足，職校教師要更新觀念，勇于改革，提高職校技能教學水平。

 

一、電子技術應用專業技能教學過程中存在的問題

 

(1)教學模式傳統刻板。傳統課堂上，教師一味進行填鴨式教學。在課堂上，很少強化學生主體地位，總是將課堂當成自己的主場一股腦兒地將要講的內容塞給學生，教師和學生鮮有互動，課堂氣氛不容樂觀。至于學生在課堂上能夠接受多少知識，教師很少了解，也很難采取實際行動來提高課堂教學效果。這樣的課堂太過刻板，很難達到電子技術應用專業技能教學的預期目標。

 

(2)缺乏實踐教學環節。傳統的中職學校教學模式，很大程度上忽視實踐教學環節。一個中職畢業生，如果理論知識扎實卻實踐能力缺乏，則在市場競爭中一定處于劣勢。中職院校一直遵循的教學理念就是培養更多適應社會發展的優秀人才，但只有實踐經驗豐富的學生才能在競爭激烈的市場中站穩腳跟。如今部分中職院校的實踐教學過于形式化，有些學校雖然將實踐教學提上日程，卻總是以各種借口使得實踐教學難以落實。

 

(3)缺乏雙師型教師。中職院校的大部分教師從校門到校門，沒有在企業工作過。雖然這些教師有淵博的專業知識，但在一定程度上還是缺乏實踐教學能力，在很多技能實踐教學過程中顯得心有余而力不足。而且一些中職院校教師為了晉級評級，有時可能把精力放在專業學科研究和論文撰寫上，很少有時間專門研究電子技術應用技能的相關培訓。長此以往，自然就忽略學生專業技能教學。

 

(4)技能教學實踐設備和手段有待改進。一些中職院校缺乏投入，實踐教學設備不夠先進。特別是電子技術這種飛速發展的專業，設備更新非常迅速，而學校經費有限，很難及時更新設備，這樣，學生的專業技能培訓實踐受到影響。而且在教學過程中，灌輸式一直占據主導地位，很多技能培訓的實踐教學方案很難真正落實，技能教學實踐達不到預期效果。

 

二、電子技術應用專業技能教學的實踐

 

(1)改變教育教學觀念。中職教師應該認識到傳統教學觀念存在的不足和弊端，認真分析市場改革發展的形勢，順應時代的發展，改變自己的教學觀念，摒棄傳統教學中的不良因素。教師的教學理念和思想，是教學過程的靈魂和核心。教師應該認識到實踐教學對中職院校電子技術專業的重要性，在教學過程中更加注重理論教學與實踐應用的結合。

 

(2)加強理論教學與實踐的結合。技能實踐教學要求中職院校不僅要重視理論基礎的教學，更要重視技能實踐教學環節，注重理論基礎與實踐能力相結合。學校應該重視實踐教學問題，更多地設置實踐活動，將更多的時間留給學生自主實踐，并且要加強對教師的培訓，提高教師對技能實踐教學的認識，構建創新的思維模式。作為職校教師，應該認清現在的教學形勢，結合學生的實際情況，利用學校僅有的資源，盡自己最大的努力，完善適合的實踐教學方案，鼓勵學生積極參與實踐活動，有效地將所學理論知識應用到實踐活動中。并且通過實踐活動，更加深刻地理解和掌握理論知識，提高實際能力。

 

(3)建立校企合作的實踐教學平臺。首先，中職院校應該建立校內實驗實訓平臺。利用學校電子技術專業的一切資源，建立電工技術、電子技術、測量技術、EDA、單片機、電子產品的設計等實驗實訓基地，并且邀請相關專業的有名望的專家加盟實訓基地，努力實現教學一體化，同時根據市場發展的需求，及時更新學校的實驗實訓條件，促進學校人才培養和社會對人才的需求的接軌。其次，應該完善校內實習平臺。校內實習是學生走向社會前的綜合訓練，學校應該建立并完善電子產品的生產基地，盡可能讓學生進基地去實習實踐。要利用專業優勢，發展技術，創造成績，爭取資金投入，成為具有特色的實習基地。再次，有了足夠的條件，學校就應該加強校企合作，努力建立校外實習平臺。校外實訓基地可以彌補中職院校實踐教學設備和場地的不足，讓學生在真正的生產過程中得到鍛煉，實現產、教、學結合，有助于教學質量的提升。

 

三、結束語

 

總之，電子技術應用專業技能教學實踐，對中職院校培養實踐型人才有著非常重要的作用。中職院校應該認識到專業技能培訓的重要性，認真分析目前教學過程中存在的問題，比如教學模式傳統刻板、缺乏實踐教學環節、缺乏雙師型教師以及技能教學實踐設備和手段有待改進，并且對癥下藥，采取有效的改革措施。通過改變教學觀念、加強理論教學與實踐的結合、建立校企合作的實踐教學平臺等，解決存在的問題，提高電子技術應用專業技能教學水平，為市場發展提供更多實踐型、全能型人才。

第8篇：教師業績自述范文

摘要：中職電子技術應用專業課程是中職電類專業的基礎課，強調理論與實踐相結合。為了培養適應市場需求的技能型人才，中職電子技術應用專業應采用“理實一體化”教學模式，這種教學模式能充分調動學生的學習積極性，加強技能訓練，提高教學效果。文章從探討“理實一體化”教學模式的實施入手，并提出發展措施。

關鍵詞 ：中職；電子技術應用專業；理實一體化；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0036-02

目前，電子技術應用專業課程教學受傳統教學模式的影響，注重理論知識的系統性傳授，造成理論與實踐相脫節，不利于學生動手能力的培養。而中職教育培養的是適應市場需求的應用型、技能型人才，為使培養的人才滿足市場需求，中職電子技術應用專業課程應采用“理實一體化”教學模式。這種教學模式運用先進的教育技術和教學方法，將理論與實踐有機地結合起來，克服了傳統教學的弊端，充分發揮了教師的主導作用，凸顯了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性，更好地訓練了學生的動手能力與職業技能，是適應中職電子技術應用專業課程科學、有效的教學模式。

一、“理實一體化”教學模式的實施

電子技術應用專業課程的知識結構環環相扣，教學中可將一個個的知識模塊作為單元進行教學，積極采用“理實一體化”教學模式。該模式主要包括以下過程：教師演示，學生觀察；教師啟發，學生自學理論；學生實踐，深入理解；學生概括，教師評價；知識拓展，實踐探究。下面以“邏輯門電路”微粒說明如何實施“理實一體化”教學模式。邏輯門電路是由模電學習進入數電學習的過渡內容，是數電的基礎，必須掌握。

1．創設情境，導入新課。新課開始，教師可以播放輕柔的音樂，給學生營造愉悅的學習環境，停止音樂時借助按鈕給學生解釋“邏輯”一詞。

2．教師演示，學生觀察。教師可以演示實驗、演示實物等，讓學生通過觀察對學習內容有總體印象，形成感性認識。事先由教師準備好搭建板、燈泡、兩個開關和電源，在搭建板上串聯兩個開關以控制燈泡并進行演示，學生在觀察中獲知燈泡亮和暗的條件：然后分別演示并聯控制燈泡亮、暗，得出燈泡亮暗的不同情況，啟發學生思考。

3．學生分析，歸納概念。學生通過觀察演示實驗，記錄實驗中的要點，如條件、結論等，在教師的引導下弄清楚條件與結論的關系，得出邏輯、非邏輯的概念。

4．布置任務，動手操作。將全班學生分為若干小組，每組以3名學生為宜，遵循組內異質、組間同質的原則，將基礎好、動作能力強的學生與基礎不牢的學生組合起來，這樣既能確保任務的完成，又有利于學生之間的交流。操作中教師先展示電路實物圖和原理圖，讓學生根據實物圖識別電子元器件，然后對照原理圖弄清楚各元器件符號及關系。每個小組在電子焊接板上焊接好二極管組成的與門電路，在兩端輸入不同的電壓組別，用萬用表測輸出端電壓，記人實驗表中。接著焊接二極管組成的或門電路，三極管組成的非門電路，并測出不同情況下的輸出值。學生在實驗的過程中，既提高了動手能力，又激發了學習興趣。

5．套路結果，規范理論。小組就得出的實驗數據進行討論、分析，用真值表表示與門電路、或門電路、非門電路的輸入電壓與輸出電壓之間的關系，得出這三種電路的邏輯功能與邏輯應用，然后各組發表意見，相互評論。通過互評，師生之間、生生之間相互交流，最后教師總結規范理論和基本門電路的知識。這樣，學生既可鍛煉動手能力，又能獲得系統知識。

6．布置作業，拓展應用。課堂教學中布置作業要分層次，讓不同層次的學生結合自己的實際情況選擇作業。此外，還應鼓勵學生課余通過網絡等途徑拓展所學知識，培養學生的自主創新能力，提高專業技能。

二、“理實一體化”教學模式的發展

電子技術應用專業推行“理實一體化”教學模式，必須貫徹到校本教材開發、師資隊伍建設、教法設計、教學評價等環節中，只有這樣才能發揮實效。

1．開發“理實一體化”校本教材。實施“理實一體化”教學的基礎是編寫與之相應的校本教材。當前，中職電子技術應用專業教材主要有案例式、模塊式等形式，雖體現了“理實一體化”的特點，但不能充分滿足教學需要。因此，中職學校應深入企業調研，全面研究該崗位上的員工應該具備的專業知識、專業技能，在此基礎上結合自身實際情況，把企業要求變成典型的教學任務，調整教學計劃和課程教學大綱，組織教師編寫“理實一體化”校本教材、講義。編寫時以任務為驅動，注重技能訓練，使理論知識服從實踐教學需要，夠用為準，使之成為具有實踐性、實用性的教材。

2．加強“雙師型”師資培養。雙師型教師就是既能從事理論教學，又能開展實踐教學的教師，雙師型教師是“理實一體化”教學的決定性因素。在“理實一體化”教學中，理論教學與實踐教學通常由一個教師來完成，教師通過設計案例、項目等，把理論與實踐融為一體。具體培養方法有很多，可讓教師進廠頂崗實習，培養技能，以彌補操作技能的不足：有計劃地安排教師參加技能訓練：引進企業優秀技術管理人員充實教師隊伍：聘請有實踐經驗的技術人員兼職做實習教師等。

3．實施多樣化教學方法。教師要選擇多樣化的教學方法，提高教學效果。 “理實一體化”教學中，教學方法是多樣化的、立體的，如可運用探究法、演示法等。中職電子技術應用專業教師可采用模擬教學法、現場教學法，給學生創設工作場景：或者把教學直接安排到工作場合，讓學生進入仿真的場景，引導學生感受員工應具備的基本素質。例如，教學“PLC在機械手中的運用”時，可現場演示機械手拆裝：利用仿真實驗室進行演示教學，讓學生觀察機械手的運行：設計機械手安裝與調試項目，讓學生完成。這樣，既符合學生的認知規律，又能提高學生的自主學習能力、操作能力。

4．教學過程以技能訓練為主。“理實一體化”教學中，教學設計要圍繞實踐操作進行，突出技能訓練，實現理論與實踐的有機結合。在具體教學中，教師要選擇與實際生活、工作崗位相關的項目，調動學生的積極性，激發學生的創造性，體現職業教育的實用性。教師可采用講解、演示、指導、評價相結合的方式逐層開展教學，及時發現存在的問題并進行指導，引導學生在做中理解理論知識、掌握技能。

第9篇：教師業績自述范文

關鍵詞：數字媒介；視覺傳達設計專業；《圖形創意》；教育啟示

1 何為數字媒介

數字媒介是以數字形式和數字內容并存，在數字技術的平臺下展現其交互性、智能性、簡潔性的新興媒介。數字媒介的產生反應的是其時代的特性，不同于傳統傳播媒介，數字媒介最大的特征在于其交互性，基于此特征，在數字媒介的干預下，視覺傳達設計專業類課程能夠更好地傳播課程理念。

分析數字媒介，首先是從媒介角度上來說，它作為一種具有傳播功能的媒介介質而存在。新媒體研究學者劉自力把將出現于現代媒體，如廣播、電影、電視等之后的數字技術媒體稱作新媒體。這其中包括電腦和一切運用微處理器、數碼、鐳射、互聯網的技術設備、電子娛樂產品，用于生產和消費的多媒體系統、高科技視頻系統、遙感系統以及通過數字手段生產的藝術品、仿生信息產品和各種含有電子內容的輸入、輸出和存儲設備等等，這些都應屬于數字媒介。所以數字媒介是基于計算機技術及網絡信息技術所產生的新型傳播媒介環境，它在技術特征上是具有明顯的開放、互動、虛擬、共享、兼容特點信息載體的溝通環境。

其次，從傳播的角度上講，數字媒介的環境被賦予了人格化的特征，并集合了多種媒體的特點和優勢，極大地提升了“大眾傳播”的規模和影響力，信息的改變傳統媒體線性（直線）、無間斷性和固定的單向傳播模式的環境，使用戶將線性思維、單一話語還原成點狀結構和多重話語，角色由被動接收變為主動選擇和參與，體現了雙向、互動的傳播理念和傳播方式。對于數字媒介來說，它本身不能傳達信息和思想，人才是主導者和策劃者，但是數字媒介使得人在傳達信息的方式上產生了巨大的變異。例如，在互聯網博客中，作者消息的同時，閱讀的受眾也在參與消息的，消息本身和對消息的評價一樣重要，都是博客信息內容的組成部分。

2 《圖形創意》等設計基礎課發展趨勢

視覺傳達設計專業作為設計學科重要的分支學科，自身專業特性就和媒介的發展有著相當緊密的聯系。首先從課程本體來看，作為一門集綜合性于一體的學科，視覺傳達設計是借助視覺符號來傳達信息的設計，是應用性傳播與藝術的結合；其次，從視覺傳達設計的歷史來看，傳播媒介發展的歷史也是視覺傳達設計發展的歷史一一新興媒介的接踵而來，引領并開拓和發展了新的傳播領域和傳播方式，從而推動了視覺傳達設計整體學科的發展。

《圖形創意》是視覺傳達設計專業大綱的核心課程之一，它擔負著視覺傳達設計學科的創意思維訓練任務，其課程任務是讓學生在課程當中通過對圖形的理解，運用創意性思維模式，創造出既有信息傳播功能，又新穎和獨特意象想象力的視覺創意性圖形，支撐著視覺傳達設計成為一種具有創造性價值的設計形式。基于《圖形創意》課程任務，它的核心便在于使復雜的信息內容有效和富有情感化的傳播，傳播本身成為了受眾與信息交流的絕對途徑，因此，一方面《圖形創意》課程設置的目標就是要做到信息的有效傳播；另一方面《圖形創意》課程的性質就也決定著其應利用更加有效地授課方式來傳遞課程信息。傳統的平面設計是基于印刷媒介為架構而進行的設計實踐，而印刷媒介單一的感官認知并不能讓學生全方位和高效的理解課程內容，數字媒介的介入能夠彌補授課過程中的不足，同時也使得課程內容本身發生著微妙變化，革新課程的培養方案。

3 《圖形創意》課程的教育啟示

國內的《圖形創意》課程伴隨著藝術設計專業的興起在20世紀90年代末逐步發展，由江南大學林家陽先生最早推廣，并出版當時最有影響力的設計學科專著《圖形創意》，奠定了該課程作為以視覺傳達設計課程的核心地位。蘭州理工大學藝術設計專業所開設的《圖形創意》課程最早也追溯到2003年，十年間該課程穩步發展。在這十年，課程的授課核心和其他高校《圖形創意》課程設置一樣，都集中在將傳統創意理念應用在圖形的創意設計中，也獲得過諸如全國多媒體課件大賽等一些成績，但能夠感受課程體系和課程設置的不斷老化，設計的創新思維受到了限制。伴隨著設計對象由印刷媒介轉為數字媒介，體驗化和情感化設計理念開始興起，《圖形創意》課程與其他視覺傳達設計基礎課程一樣，面臨著只將自己局限在單一媒介的設計實踐的窘境，繼續在新的設計觀念中尋找源泉成為一種空想。在面對新的媒介挑戰，學科組對課程乃至專業的建設都重新定位，將數字媒介作為現在乃至將來視覺傳達設計發展的對象，設計的思維發生了根本性的變革。

3.1 教學方法的多種媒介化

首先在課程設計中利用新媒體技術來實現教學方法多樣化，在課件的編撰中采用視頻和交互動畫，如制作關于同構圖形的變化時所采用的數字媒體技術，讓同學們更加清晰的知曉所學的基本知識點，同時在授課的過程使用非美術元素來提煉視覺圖形，如用圖形的表現形式繪制音樂的韻律和武術的節奏等。

3.2 設計實踐的多種媒介化

加拿大傳播學家麥克盧漢曾寫道：媒介即訊息。強調媒介本身非消極的、靜態的，而是對信息內容有強烈地反作用，所以在設計實踐環節中，媒介選擇的不同使得設計內容也會發生變化，這就要求同學認真區分媒介的差別來選擇最終索要實踐的媒介。針對這一實踐新課題，鼓勵同學不拘泥于傳統媒介――印刷媒介的限制，積極開展多種媒介的設計實踐活動，尤其是緊貼時代的數字媒介，讓圖形這個靜態元素不再冷冰冰，成為動態的、交互的、豐富情感化的傳播要素。

3.3 設計交流的多種媒介化

積極利用手機媒體來傳播圖形設計，如在微信平臺和微博空間新設計，使其成為焦點事件，盡管目前傳播面還僅限于部分業內，但隨著課程本身的不斷開放，未來會展現出更加積極的一面。

4 結語

傳播媒介的發展將數字媒介帶到我們身邊，使得《圖形創意》等傳統視覺傳達設計課程必須適應新的傳播媒介做出革新，因此，應做到不固守經典，并且結合時代的發展不斷自我調整，才能將課程的授課內容最有效的傳授于學生，也才能通過授課方式的變化來發展自身的授課內容。

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