關于德育的知識精選(九篇)
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第1篇：關于德育的知識范文
關鍵詞： 新時期 中職德育工作 存在問題
黨的十七大指出，新時期最鮮明的特點是改革開放、新時期最顯著的成就是快速發展、新時期最突出的標志是與時俱進。辯證唯物主義表明，事物都有兩面性，跟隨“快速發展”這個成就而來的有關于青少年教育方面的一系列新難題：網癮成災、泛濫、快餐文化、拇指運動帶來的問題，等等。
在此把新時期定位在當前，重點分析當前的“90后”中職生。
“90后”學生――由于他們生活的年代已是全球信息共享、激蕩碰撞的時代，網絡等各種信息化手段拉近了全球的距離。他們普遍地思想開放、個性鮮明，沉浸在自己的世界中。他們有自己獨特的鮮明的價值觀、世界觀與人生觀。與“80后”相比，他們更強調自己的個性，在某些方面更愿意表現自己，以自我為中心。
記得參加廣東省第一期中職學校骨干培訓的時候，李季教授提供了一些調查數據和一些觀點，我非常認同。
他們價值觀多元化。例如：在觀看影片《白毛女》后，有的學生指責楊白勞欠了黃世仁的錢不還，還有勞人家上門去討，真不應該；有的說喜兒也真是太傻，人家黃世仁那么有錢，干嗎不肯嫁給他；有的說那個大春也太不識趣了，家里無錢無權，還想娶美女？
他們價值西化――主流價值與非主流價值觀的沖突。我接觸的“90后”學生中最流行的字眼就是：非主流。價值西化表現為：對“人人為自己，上帝為大家”、“個人主義”、“自我中心”、“金錢萬能”、“宗教自由”、“享樂人生”、“性自由”（72.5%的中小學生同意“性自由”。）等西方價值觀念，50%以上的學生表示認同。價值西化的實質是伴隨著麥當勞、好來塢電影、多元文化而來的美國化價值觀念，與學校倡導的社會主義、集體主義、愛國主義主流價值觀念形成沖突。
“草莓族”，他們“心理脆弱”；“迷網族”，他們“沉迷網絡”；“青蘋果族”，他們“低齡戀愛”；“追星族”，他們“狂熱追星”；“問題族”，他們是“單親子女”；“漂移族”或“守望族”，他們帶來“流動、留守兒童問題”。
網絡，是信息高速公路上的一列快車，帶著我們奔向一個無限廣闊的世界。鼠標輕輕一點，世界盡在眼前。天南海北，奇聞軼事，神奇的網絡把我們帶進了一個夢幻般的世界，小小銀屏拉近了我們與世界的距離。看新聞、聽音樂、欣賞動漫，網絡讓我們的生活變得越來越豐富多彩；網上購物、網上聊天、電子郵件，網絡讓我們的生活越來越便捷；查資料、網絡課堂、信息共享，網絡讓我們的學習越來越方便。網絡給人們帶來的好處不勝枚舉。但是，網絡也是一把雙刃劍。雨后春筍般冒出的網吧，造就了一大批癡迷的網蟲。他們無心學習，在虛擬的網絡世界里縱橫馳騁，玩得不亦樂乎，荒廢了學業，貽誤了青春。更有甚者，一些涉世不深、思想單純的學生經不住網絡的誘惑，身心受到極大的傷害。有的走上了犯罪的道路，有的離家出走，被壞人拐騙，有的付出了年輕的生命，只留下父母一聲聲泣血的呼喚。
可以說，當前的教育處于轉型期，舊的價值體系解體，新的價值體系尚未建立，使得德育舉步維艱，效果不佳。我認為中職德育存在的主要問題有如下若干方面。
一、德育的具體地位不高
近年來盡管省教育廳對中職學校德育提出了新的要求，也做了很多的努力，但是一些學校還是表現為：一是德育在學校中處于可有可無的狀況，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，德育活動的開展受到限制，德育經費不到位?！暗掠彩切枰度氲摹?，這是廣東技術師范學院王川教授語重心長說的話。的確，廣東的教育資金的投入在全國可算是數一數二的，可是卻大量投入在硬件設施上，換來一幢幢設備先進的教學大樓拔地而起，環境優美如畫，可真正投入到德育上面的又有多少？二是學生對德育不感興趣，德育沒有吸引力。如政治課是德育的主渠道，它不僅傳授一定的道德政治知識，更須影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成。但許多學生對政治課不感興趣，只為考試死記一些條文而思想上卻無所觸動。社會上功利主義的高揚造成德育在生活中的失落，大大削減了德育在學校中的地位，削減了德育對于學生的吸引力，而德育遠離學生的切身利益，沒有很好地解決他們的實際問題。
二、德育內容滯后，與豐富多彩的社會生活相脫離
深受改革開放的深入影響，經濟體制改革的推進，商品經濟的發展，競爭機制的廣泛引進，使得社會生活更加豐富多彩，也出現了許多新問題。無疑，學校德育理應作出回應。然而，由于德育和生活社會缺乏建立廣泛的聯系，故德育內容顯得陳舊、單薄，不足以解釋當前復雜的社會現象，也不能解決學生的思想實際，因此德育就成了與現實生活和學生實際不相干的東西，成了“來自天外的聲音”，既不能激發學生的情感，使其認同，又不能促使其內化。
三、德育重管理，輕人格養成
德育的本質是靈魂的教育，它不僅要塑造人規范的行為，而且要培養其高尚的情操、美好的情感和健全的靈魂?，F在德育工作明顯的不足就是把主要精力放在規范行為和校規校紀的教育，通過校、級、班、組層層管理，把學生置于這張無形的網中，不出亂子即可。這種滿足于抓外部行為而忽視深層思想情感培養，使德育成了單純的行為訓練，長期以往，將會使德育生命力日趨萎縮。
四、德育中的形式主義和簡單化盛行
針對當前中職學校的現狀，省教育廳已明確指出，中職學校的教育工作應以“育人為本，德育為先”，培養學生職業道德素質和專業精神為重點。簡言之，應教會學生學會“做人”。臺灣教育家高振東說過，學生學生，他們是來學“生”的，學習生活的常識、學習生活的技能，學習生命的意義。新時期德育的形式主義主要體現為德育量化的濫用，目前不少學校把品德量化作為德育的“常規武器”大用特用。做好事加分，做錯事減分，年終把每個學生的各項表現的分數相加，排等級，便是一年德育的結果。至于在這些“加減分”的背后，學生是否養成自覺的行為，以及平時如何在實際的學習生活中，做好過細的思想工作，培養學生高尚的情操，健全的人格，有的教師就考慮得很少，甚至不考慮。學校德育的形式主義和簡單化的流行，使學生的道德內化嚴重受阻，往往為追求表揚或為增加“品德分”而做出符合規則的行為，容易導致口是心非、言行不一的雙重人格的養成，這種現象是值得我們注意的。
德育出現這些問題，究其原因，社會經濟大潮的沖擊，社會傳媒的不良影響，社會上功利主義、實用主義思想的盛行，無疑會影響學校德育對人才的精雕細刻，而學校追求升學率的態勢也限制了德育作用的發揮。此外，德育忽視自身的“本職”工作也是客觀存在的。盡管存在這樣那樣的不足，但從德育總體發展情況看，這些不足是前進中的問題，在今日的現實條件下，有些局限也是難以避免的。
第2篇：關于德育的知識范文
摘要：我校大門門口緊臨道路主干道，來往車輛多且車速快，這條路又是學生上學放學必經之路，安全隱患很大。實際上在這條路上已經發生過好幾起交通事故。交通部門應該在這個位置設立紅綠燈或警示牌，但由于一些客觀原因，這個問題沒有得到很好解決。正好學校開展公民教育活動，大家共同提出了這個現實的問題，于是，我指導學生圍繞這個問題展開一系列的調查研究。
關鍵詞：紅綠燈安裝 公民教育 調查研究 反思
對中職生實施公民教育活動，是近兩年來南京市部分職業學校正在進行的一項有益活動，通過學生的社會實踐活動，其目的“是把學生培養成為有健康、積極、互助的人生態度、有社會活動的經歷、知識和技能，有法制觀念、意識和社會責任感的公民?！逼渥谥荚谟谂囵B他們作為一個社會公民應當具備的社會責任感，參與社會事務管理的義務，以及關注社區、國家、人類社會和諧發展的意識，爭做一個合格的公民。溧水職業教育中心校承擔了《農村中職校進行公民教育實踐研究》的子課題研究工作。筆者作為一名德育課教師有責任也有義務參與其中，目睹學生的許多表現，感觸頗多，深感欣慰。
中職學校的學生有這樣一些特點：
1、中職生學習成績相對較差，理論學習能力較弱，學習自覺性和學習熱情不高，對學習不感興趣的學生大有人在。但是他們的動手能力較強，對于學習之外的活動興趣很高，參與社會活動的積極性極高。
2、中職學生自我控制能力較差。課堂上睡覺、玩手機、打鬧、講話現象嚴重；課后談戀愛，打架事件頗多。但是他們膽大，敢于表現自己，不怯場，再加上校團委、學生會經常組織演講會，才藝表演等活動，給了他們很多表現自己的平臺，受到較好的鍛煉，所以實際表現能力較強。
3、中職學生由于他們生理心理發育漸漸成熟，對問題的觀察力強，容易關注到身邊的一些問題。筆者作為他們的指導老師，全程跟進并指導了《關于在縣職教中心門口安裝紅綠燈或警示牌的可行性調查》。在這幾天的接觸中，感受到我們的學生身上表現出來的能力，迸發出的潛質和閃光點。2009年8月，我校公民教育課題組聯合校團委，學生會選出20名學生參加公民教育實踐活動。我負責指導關于校門口安裝紅綠燈或警示牌問題的調查。我們今天選這個問題來調查研究，既迫切又現實，但要得到解決，具有很大難度。經過一番討論，大家確定了以下四個步驟：
一、走訪周邊住戶，了解該路段的交通狀況；
二、采訪學校領導、政協委員、老師、門衛和學生，了解這個問題的推進情況及上學放學人流高峰期的交通狀況；
三、派出學生到這條路有紅綠燈的兩端路口以及學校大門口，統計這條路車流量及司機和行人遵守交通規則情況，調查司機和行人遵守交通規則的意識情況；
四、組織學生到縣交警中隊采訪相關領導，了解國家的有關政策，安裝紅綠燈的相關條件，相關職能部門對于這個問題的設想及推進情況。
我們首先設計好要問的問題，分工負責，分頭進行。負責走訪周邊住戶的同學兩個一組，一人擔任小主持人，負責提問。另一個人在邊上負責用攝像機記錄并作補充。他們進入住戶家里大方得體有禮貌。從走訪反饋回來的信息來看，這條主干道車流量和人流量都很大，每天白天晚上都有很多輛大型車駛過，行至學校門口時，大部分司機都沒有減速的意識，等到發現狀況時已經遲了。行人行走或騎車安全隱患很大，急需要在此地安裝紅綠燈或警示牌或減速帶。
在這次公民教育社會實踐活動中，同學們表現出來的許多令人欣喜的品質和能力，老師和學生都獲得很大收獲：
一、創新教育方式，促進學校的德育工作。以前我們對學生進行德育教育，要求學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，不重視書本知識的內化，不關心社會存在的現實問題?，F在的公民教育活動要求學生走出課堂和書本，走向社會，積極指導學生“睜眼睛觀察社會，動腦筋思考社會，用智慧改變現狀，以雙手共筑未來”。在這次社會實踐活動中，我們的學生走出學校，深入到居民家庭，走訪相關國家機關。和社會、和國家機關工作人員直接對話，從社會中學習知識，在實踐中鍛煉能力，從一定層面上體現了現代教育必須為社會服務，為公眾接受，以人為本的理念。
二、全面學習知識，增強師生的民主意識和團隊精神?！瓣P于校門口設立紅綠燈或警示牌或減速帶的問題”是大家一致提出來的共同的問題。這個問題確定以后，大家分工合作，充分發揮自己的優勢，集中集體的智慧。大家的民主意識和團隊精神得到了培養和加強。在活動中，大家互相鼓勵，互相幫助，互相合作。遇到問題大家討論，大家商議，請教老師，領導。最后共同找出解決問題的方法和步驟。社會是個大課堂，公民教育是個新課題，在這次實踐活動中，學校為學生提供了一個很好的學習公民知識的平臺，同學們學到了許多課堂上和書本上沒有的知識。
第3篇：關于德育的知識范文
關鍵詞：德育 技校 人才培養 模式 管理 分析
中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0156-02
廣東省云浮市技工學校是一所全日制國家重點技工學校。在學校教育教學工作的開展過程當中，其需要承擔技能培訓工作、推薦就業工作以及技能鑒定工作。整個學?；趯ψ陨磙k學優勢的充分遵循，建立在對云浮市以及廣東省人才市場實際需求的基礎之上，在專業設置方面具備包括汽車維修、機床切削加工、數控加工、機電維修、電氣自動化、計算機應用以及會計電算化在內的相關優勢專業，對于人才的培養傾向于專業性、復合型以及創新型這三個方面。本文現結合廣東省云浮市技工學校教學實踐開展情況，針對未來德育與人才培養之間的關系做詳細分析與說明。
1 技校人才培養與學生德育教育的關系分析
德育工作的開展在整個教育教學體系的發展過程當中，德育學科自身就表現出了極為顯著的理論性與實踐性特征。而與之相對應的是，對于技校人才培養而言，其作為學校各類型人才培養過程中的實施方式，同樣有著明顯的時代性特征。換句話來說，未來德育工作的開展與技校人才培養模式之間不但不能分離，同時，還應當最大限度的相互適應與促進。與此同時，在現代經濟社會對于人才要求持續性變化與發展的過程當中，人作為社會發展中的個體，其所表現出的發展需求同樣處于變動與發展狀態下。在這一過程當中，要求相關工作人員能夠針對人的個體化發展趨勢與方向進行準確判定，從而能夠將系統開放性特征與可持續性發展特征充分融于德育理論體系的研究與構建過程當中。基于對以上問題的分析，不難發現：在技校發展過程當中，針對人才培養模式進行不斷創新，推動人自身的發展，充分確保人自身發展需求能夠與現代經濟社會發展時代需求保持一致性特征，這一點作為未來德育的發展基礎與方向，需引起關注。
結合中職院校定位的特殊性（中職院校的基本定義為：建立在義務教育的基礎之上培養具備技能優勢與高素質的綜合性勞動者）來看，中職院校應當在針對學生進行高中程度基本文化知識教育的同時，結合職業崗位的基本需求，有針對性的展開職業知識與職業技能的教育工作。而與之相對應的德育教育工作方式應當表現為：在充分契合時展背景下社會經濟一般特征的前提條件下，同時，從理論方面以及實踐方面入手，展開積極創新，確保理論體系研究能夠與時代經濟發展始終保持良好且穩定的互動關系，這對于未來德育工作的發展而言以及人才培養質量的提升而言均有著至關重要的意義。
特別是對于技工院校而言，在人才培養方面對于人才復合型特征、專業性特征以及創新性特征均有著極為嚴格的要求。技工院校所立志于培養的人才不僅針對知識、技能有著系統要求，同時還包括對人才思想政治及思維意識方面的要求。按照此種方式，要求技工院校學生能夠具備以下兩個方面的思想政治意識：一方面，技工院校學生應當在政治立場上保持堅定不移的特性，能夠熱愛身處的祖國，能夠熱愛祖國的一切，并將祖國利益的實現視作自身努力奮斗的目標；另一方面，技工院校學生應當具備良好的非智力因素，包括在面對惡劣環境下所能夠表現出的自信、積極與樂觀心態，同時還應當在具備勇敢拼搏與創新的發展意識。
按照以上分析不難發現：技工院校所需要培養的人才是一種能夠積極面對新鮮事物，接受新鮮事物，同時應用新鮮事物的綜合性人才。只有在德育工作的支持下，為技工院校此類人才的培養提供必要的支持與動力，才能夠更為有效的推動技工院校所培育人才的智育全面發展。
2 技校人才的培養應當不斷發展并優化德育教育的開展分析
首先，在技校人才培養工作的開展中，需要指導學生能夠獨立且正確的分析現實生活中所涉及到的各種問題。德育教育應當引導學生認識到：在教學過程中所學習并吸收到的所有知識與理論，其最根本性的目的仍然在于實現對現實生活的指導。特別是在人才創新型培育方面，如果無法做到教學工作與生活實踐的有效融合，則并非稱得上是對人才的有效培養。在針對學生進行德育教育的過程當中，首先應當遵循的是理論與實踐相融合的基本原則，引導學生能夠在所掌握的基本理論知識基礎之上，深入現實生活當中，以實踐的方式不斷豐富并完善自己。與此同時，通過德育教育的方式，學生所具備的社會責任感與責任意識將得到有效強化，這對于學生實踐操作能力以及綜合分析能力的提升而言無疑有著重要意義，而這對于技校專業性人才的培養而言同樣是至關重要的。
其次，在技校人才培養工作的開展中，需要積極引導學生以個性化的方式健康發展，一方面實現與德育教育基本工作目標的一致性發展；另一方面還能夠為技校專業型、復合型及創新型人才的培養打下可靠基礎。在這一過程當中，需要重點關注以下幾個方面的問題：（1）在技工院校教學過程當中，以德育教育為出發點，努力營造一個平等化、生動化且有序化的校風校紀。不難發現：受到傳統應試性教育模式的影響，傳統意義上的人才培養也表現出了極為顯著的應試性特征。這使得技工院校學生長時間處于一種以服從為第一反應的教學分為當中，對于學習的興趣及行動實施質量低下。從這一角度上來說，在新時期技工院校人才培養的過程當中，應當基于對素質教育相關了理念的充分遵循，在教學過程當中支持并鼓勵學生敢于抒發自身的觀點與見解，同時也要求教師能夠最大限度的保留住學生的好奇心，從而實現對學生學習主動性及積極性的充分調動；（2）在技工院校教學過程當中，需要著眼于對校園文化的構建。從德育工作的研究視角角度上來說，適應于技工院校人才培養的校園文化需要充分體現藝術修養以及科學文化素質特征。技工院校可以以年度性的藝術節等相關活動為契機，通過各種文化活動的方式達到對學生的有效感染與熏陶。與此同時，技工院校還可以通過對班級及整個校園環節布置措施的優化，達到感染學生的關鍵目的。諸如將校規校紀掛設于班級內，懸掛國旗等多種方式，均能夠達到開拓技工院校學生多樣化成才道路的關鍵目的；（3）在技工院校教學過程當中，除需要針對學生的個性化發展予以重點關注以外，還應當充分強調對學生團結合作精神的培養，通過各種小組性活動或是班級性活動的方式，能夠進一步加深學生與學生之間的交流與溝通，按照此種方式，同樣可以達到培養并鍛煉學生與他人進行交流與溝通的能力，而這同樣是現代經濟社會對于技工院校所輸出人才的要求所在，值得關注。
3 結語
從人自身的發展角度上來說，在馬斯洛需要層次理論研究視角作用下，不難發現：盡管在構成方面，人的個體化差異極為顯著，但在人社會性需求方面，差異性構成要素作用下人的需求卻傾向于表現為一致性狀態。在現代社會建設發展的過程當中，不論是國家與國家、民族與民族、區域與區域之間的發展又或是人與人相互之間的生存與競爭，均應當成為德育體系下工作研究的重點與關鍵所在。從這一角度上來說，德育作為人自身發展過程中關鍵內容，對于“人本”內容的研究是不可或缺的部分?？偠灾?，本文針對未來德育工作開展與技校人才培養工作之間的關系做出了簡要分析與說明，希望能夠引起各方關注與重視。
參考文獻
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第4篇：關于德育的知識范文
1、環保，全稱環境保護，是指人類為解決現實的或潛在的環境問題，協調人類與環境的關系，保障經濟、社會的持續發展而采取的各種行動的總稱。其方法和手段有工程技術的、行政管理的、創新研發的，也有法律的、經濟的、宣傳教育的等。
2、據參考消息報道，110個國家（共10億人）可耕地的肥沃程度在降低。在非洲、亞洲和拉丁美洲由于森林植被的消失、耕地的過分開發和牧場的過度放牧，土壤剝蝕情況十分嚴重。裸露的土地變得脆弱了，無法長期抵御風雨的剝蝕。在有些地方，土壤的年流失量可達每公頃100噸。化肥和農藥過多使用，與空氣污染有關的有毒塵埃降落，泥漿到處噴灑，危險廢料到處拋棄，所有這些都在對土地構成一般來說是不可逆轉的污染。
3、作為公民來說，我們對于居住、生活環境的保護，就是直接地保護了自然環境；我們破壞了居住、生活的環境，就會直接或間接地破壞自然環境。
（來源：文章屋網 ）
第5篇：關于德育的知識范文
2、平面上到定點距離與到定直線間距離之比為常數的點的集合。
3、橢圓離心率的定義為橢圓上的點到某焦點的距離和該點到該焦點對應的準線的距離之比。
4、求解橢圓上點到定點或到定直線距離的最值時，用參數坐標可將問題轉化為三角函數問題求解。
5、橢圓有一些光學性質：橢圓的面鏡以橢圓的長軸為軸，把橢圓轉動一百八十度形成的立體圖形，其外表面全部做成反射面，中空可以將某個焦點發出的光線全部反射到另一個焦點處；橢圓的透鏡有匯聚光線的作用，老花眼鏡、放大鏡和遠視眼鏡都是這種鏡片。
第6篇：關于德育的知識范文
1、驢下槽離圈時，嚴禁飲用污染水或臟水。圈廄內不留隔夜糞便。
2、注意飼舍衛生。食槽和水缸要定期清潔消毒。圈廄應建在遠離村莊的地方，以免受疫病感染。
3、公母混養的圈廄。因相互廝咬碰撞，會造成意外創傷，以致誘發破傷風。故而在設置食位隔護欄時，愈堅固則愈好，有利于規?；B殖。
4、依槽細喂。確定飼喂量和不同飼料的飼喂順序，精料應由少到多，逐漸減草加料。
（來源：文章屋網 ）
第7篇：關于德育的知識范文
關鍵詞：房建施工管理；質量控制；措施；
一、 房屋建筑工程質量控制的重要意義
房屋建筑工程是一項施工周期長、施工過程復雜、施工中牽涉的因素較多的一項工程項目。在具體的施工過程中，如氣候條件、地質環境、施工工藝、施工準備、施工材料等都可能對房屋建筑的質量產生一定的影響。因此，加強房屋建筑的施工管理以及質量管控力度顯得尤為重要。提高房屋建筑的施工質量控制，不僅可以降低施工過程中的安全風險，還可以降低工程完工后使用者的安全風險。高質量的房屋建筑工程，可以促進社會的穩定，確保人民生命財產的安全，最終有利于社會的和諧發展。
二 房建施工管理與質量控制的有效措施
1、房建工程施工前的質量控制。（1） 施工環境和地質考察。需要事前收集施工現場的一手資料。既可作為地質勘查報告的補充，也為編制現場施工技術與合理安排施工力量提供重要的數據依據。（2） 建立健全質量審查制度。為了提高房屋房建的質量，需要充分發揮項目評審機構的作用。對現有的環節實施全面質量管理，建立健全科學合理的評審體系，全面指導項目質量管理。（3） 制定質量管理組織機構和體系制度。建立工程質量管理的組織機構和制度是保障工程質量的前提條件。首先應成立由項目經理和項目總工牽頭的，質檢員、試驗員、材料管理人員和施工現場管理人員組成的領導班子。再由該領導班子編制項目的質量管理目標、管理方針、施工質量控制點和具體管理辦法。（4） 核對設計施工圖，進行施工技術交底。項目部要組織技術人員對施工圖紙進行審核，圖紙的審查除了要有專業分析外，還應結合當地的實際情況，提出施工圖疑問，進行整理，并將疑問遞交項目業主及設計院。由項目業主召集設計院、監理單位、施工單位相關人員參加設計施工圖交底會議，會議中要討論施工圖紙意圖和各方提出的施工圖疑問，再由設計人員回答疑問，這樣可以解決施工圖中各專業設計之間的矛盾、錯誤和遺漏，為房建施工掃清障礙，有利于控制房建施工質量。
2、房建施工階段的質量控制。（1） 強化施工管理，注重技術人員的培訓。房屋建筑工程最終是由人來施工完成的，因此，施工人員的綜合素質和專業技術水平對于房屋建筑工程的質量影響很大。而目前，大部分的房屋建筑施工人員都是農民工，其專業水平相對較差，而且人員的流動性也比較大，從而導致施工的質量無法得到保證。鑒于此，施工企業應該加強各層次人員的專業知識培訓力度，提升其施工專業技能，包括設備的使用方法，具體的工藝操作流程，新材料的使用等等，積極提高整個施工隊伍的技術水平，從而有利于提高房屋建筑施工質量水平。（2） 健全施工管理體系與制度。沒有完善的管理，任何企業都無法長期立足于激烈競爭的市場環境之下。所以在我國房建企業缺乏管理體系和制度的前提下，強化企業的管理體系和制度是當務之急。施工單位要構建施工責任制，對施工過程中的管理人員和施工職工的權利和義務要有明確的劃分，問題出現后能夠及時找到相關負責人，及時對問題進行處理。與此同時，成立一個事故報告機構，對整個施工過程進行全程的監督管理。房建施工是一個復雜的工程，施工過程中不可避免的會出現錯誤和事故。因此構建監督機構能夠保證相關問題出現后能夠快速得到處理，避免更深層次問題的出現。（3） 嚴格把關施工材料質量。以上我們已經提及到，材料是構建房屋的基礎，房屋的房建質量直接受房建材料質量的影響，所以，要想對房屋房建的質量有所提高，就必須在房建材料的選擇上嚴格把關。房建企業要對采購工作環節要給予高度重視。挑選職業道德較高的人員進行施工材料的采集，以保證采購施工材料的質量。在制度上也要給予制度上的支持，建立懲罰制度，對以次充好的行為加以嚴懲。同時，又要建立完備的倉庫和施工材料堆放用地，以免施工材料受到天氣等不確定性因素的影響，導致材料質量的下降。在對施工設備的選擇方面要確保施工設備的可行性和安全性。在使用施工機械或者測量儀器在施工作業時，要嚴格按照設備的使用方法執行，確保不會有安全問題的出現。（4）了解項目進展，嚴格每道工序的流程。在施工過程當中，要做好施工現場管理人員的考勤考核工作。嚴格要求施工現場管理人員做到，經常到現場了解施工進度，監督相關人員做好本職工作，有效降低質量問題的發生。經常觀看設計圖紙，準確完成對施工階段重點項目工作的定位。經常記錄問題，積累經驗，杜絕類似問題的發生。經常提醒施工隊注意工程質量問題，多與他們進行交流，在交流過程中發現問題、分析問題、解決問題。
3、竣工驗收階段的質量控制。（1） 重點檢查隱蔽工程質量情況.由于房屋建筑工程的特殊性，使得其工程中隱蔽工程相對較多，而這些隱蔽工程又是我們無法直接在表面上所能觀察到的，因此，在竣工驗收階段，一定要重點針對房屋建筑工程中的隱蔽工程進行檢查和驗收。要對所有的隱蔽性工程進行拉網式的檢查、勘驗，以確定所有隱蔽工程的施工情況都是滿足工程的要求的。然后，再由項目部的自檢人員進行相關的檢查工作，檢查合格后按照質量監督的程序交由上級部門進行復檢。這一系列的檢查工作，必須嚴格執行，如果其中任何一方出現松懈的情況，都會導致整個檢查工作所得出的結論和實際不符，從而影響到整體工程的質量水平。如果在檢查的過程中，發現存在質量問題，應立即召開相關人員的探討會議，采取有針對性的措施加以解決；如果是施工技術方面的問題，就應該改變相應的施工方案，從而確保整個工程是符合相應的規范標準的。（2） 加強各方溝通力度，進行工程驗收檢查.竣工驗收對于房建工程項目而言是最后的質量管理環節，屬于工程項目質量控制的最后階段。在竣工驗收階段，開發單位需邀請相關的檢測單位與施工單位開展全面審核檢測，以保證施工結果達到理想的狀態。作為檢查監督部門，對項目工程質量監管要負責到底，采取多方面的驗收工作，把政策落實到實處。針對工程質量上存在的問題，需及時與施工單位保持溝通，保證每個問題都能得到全面處理，真正對房建工程項目的質量加以驗收。
結束語
房屋建筑工程的質量問題不僅關系著施工人員的生命安全，還會對未來的直接使用者產生重要的影響。因此，我們必須加強房屋建筑工程的施工質量管理和控制力度。并且我們應該在施工的前期準備階段、施工階段以及后期的竣工驗收階段重點防范各類影響工程質量的問題，防患于未然，如遇到問題則及時處理解決，從而確保工程項目符合質量規范標準，給人們帶來舒適、安全的居住環境。
參考文獻
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[2]仝續風，關志紅.探析房建工程管理與施工技術[J].中華民居（下旬刊），2013，08
第8篇：關于德育的知識范文
一、基本情況
《道德與法治》課程的開設,凸顯了新形勢下國家對中小學生思想道德和法治教育的高度重視,是教育思想的進步,對于更好地培養中小學生的道德品質、法律意識和正確的世界觀、人生觀和價值觀,成為熱愛祖國、品德高尚、遵紀守法的合格公民,具有十分重大的意義。我校是一所義務教育九年一貫制學校，承擔著全鄉青少年學生的思想政治教育任務，在全面推進素質教育、開展基礎教育課程改革實驗的背景下，我校堅持“激發學生興趣、面向全體學生、理論聯系實際、培養契約精神、塑造優良品格”的教育理念，認真、扎實并常態性地對學生開展思想政治教育工作。特別是在新課程理念的指導下，各項工作得到了迅速的發展。學校非常重視《道德與法治》教學，借助新一輪的課程改革和新課程理念的東風，使《道德與法治》教育的發展水平得到更大的提高。在實踐中，教師與學生共同進步，共同成長，但也因條件的限制，還存在一些問題，現就我校的現狀作一分析。
二、經驗做法
1、規范開設國家課程。
嚴格執行國家課程方案，開全課程，開足課時，從不隨意增減每周的課時數，教師個人課程表與學校總課程表、班級課程表完全一致；加大課堂巡查力度，堅決杜絕擠占《道德與法治》課行為的發生，嚴格貫徹落實國家課程設置。
2、完善各項管理制度
高度重視對學生的思想教育工作，著力抓好以課堂為中心的陣地建設，指導教師上好綜合實踐活動課。每學期制定學校課程開發與實施方案，引導教師科學設計課程教學方案，不定期地對教師課程實施情況進行督查和指導，不斷加強教師隊伍建設，為學生全面發展提供課程保障。
3、利用活動塑造學生品格。
發揮學校人力、物力、信息等各類課程資源，開展各項活動。一是充分利用每周四的隊日活動，加強對學生的思想道德建設，把舞臺交給學生，讓學生成為學習的主體并在活動中形成優良品質；二是增設實踐活動課，減少課外作業量，引導學生積極參與課外實踐活動，把時間還給學生，變被動學習為主動融入；三是每學期定期開展“美德少年”評選活動，用榜樣的力量去影響和帶動更多的人。
三、存在的突出問題：
1、學科專業教師嚴重不足。中心校對口分配的專業教師只有1人，其余全是由轉崗教師擔任《道德與法治》的教學工作，6所村小均無《道德與法治》專職教師。該學科的教學在村小處于一片空白。
2、教師的思想、視野固守陳規。舊的、不科學教學思想、教學方式還存在，對課程標準研究得不夠透徹，對新教材中一些貼近生活、貼近實際的知識挖掘得還不夠，部分內容不知如何去教。由于中小學《道德與法治》學科已納入考試科目，大多數教師存在應試心理，臨近期末考試時，為了提高學生考試成績，老師往往要求學生機械重復地對知識進行強化記憶。過分追求學生的考試分數而忽視學科育人。
3、教學資源分配不均：
雖然和以前相比，我校的硬件設施有了很大地提升，但受學校資金的限制，現有的教學設施還是不能滿足《道德與法治》學科教學的需要。我校中心校各個班級都配備了投影機和交互式電子白板并接通了寬帶網絡，但是各個村小僅配備了電視機，在教學硬件設施方面村小還是存在明顯的短板。
4、教師、學生的對課程重視不夠。部分教授《道德與法治》課程的老師存在認識的偏差，認為該學科是副科。不認真備課，上課隨意性較大。學生對該學科的學習也不夠重視，有些是想利用《道德與法治》課松弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有些是想利用《道德與法治》課消化一下其他學科的作業。因此，《道德與法治》教師常為課堂紀律發愁；課堂氣氛太“活”，有的學生趁機“搗亂”而影響教學的順利進行；若教師過份嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。
5. 社會和家庭的認識還有待提高。在農村，人們的整體素質普遍較低，對學生思想政治教育的認識也不高。許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學，他們關心的是語文、數學科目的分數，正是這些認識上的偏差，給課堂教學帶來了相當大的負面影響。
四、工作建議：
1、強化監督，科學評估。
課程是學校文化的核心，未來學校競爭的重點體現在學校培養的學生是否具有普適性和個性化。普適性重在質量，質量越高，越適應社會的需求；個性化重在鮮明，越鮮明越受社會青睞。要達到這一目的，具體途徑就是課堂。因此通過課程設置來發掘學生潛力，才能實現學校的育人的目標?？茖W評估，開足開齊課時。《道德與法治》學科無論在家長、學生、甚至是教師眼中都把它做為副科對待，在這種不重視的思想指導下，《道德與法治》被擠占就很正常了。但歷經課改多年，學校領導、教師、家長越來越認識到德育對孩子的重要性。為了保證《道德與法治》課能開齊上好，建議上級部門和各校教學評估中對《道德與法治》課的開課、上課、學生的成績考查作出科學的規定，并在平時的檢查中認真落實。
2、構建體系，明確標準。
要實現學生的自主學習,有著許多因素和條件。其中，對學生學習的評價體系起著很關鍵的作用。新課程標準的評價體系的建立對于發揮學生主體的獨立性、主動性、積極性與創造性,從而實現學生的自主學習有著積極的作用。具體的評價策略（是應以學生的考試成績還是以學生在活動中的表現為為主要評價標準）和手段還有待完善。
3、開發資源、拓展空間。
充分利用社區和街道及家長資源，針對不同層次的學生開展社會實踐活動。營造良好氛圍，搭建展示的舞臺。
4、加大投入，改進設施。
教學設備是完成教學內容的保證。我校中心校已全部配備多媒體教學設備，個別村小沒有電視、網絡、電子白板等，這些現代化的設教學備，在《道德與法治》教學中是不可或缺的。因此，各學校增添教學設備，大力改進教學設施是加強《道德與法治》學科教學的重要因素。
第9篇：關于德育的知識范文
一、人本意識是學校管理的核心理念
在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素，因此，學校管理應該“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想。以教師和學生為本是落實和完善人本管理的具體抓手，學校要充分尊重教育規律，尊重學生的個體差異和身心發展規律，引導和激發學生的內在教育需求，創設寬松和諧的教育氛圍，增強師生的主體意識和自我發展意識，讓他們學會自我教育、自我管理、自我完善，成為教育活動的主體和自我發展的主人。
教育是一種服務，學校要為社會、家庭提供盡可能優質的教育資源，實現“學生成才、家庭成功、教師成長、學校成名”的目標。因而學校的辦學思想、辦學特色、近期規劃、遠期發展等一系列的問題，都要體現人本意識。校長是學校的法定代表人，教學管理實現“教師為本”的思想，其實質就是要重視教師的參與意識和創造意識，使教師的才能得到充分的發揮、人性得到最完善的發展，為教師創設和諧的心理時空，實現“平等、尊重、合作、發展”的教學管理，在學校管理中，“以人為本”就是更加注重人性，要把教職工看作主體，更多地關注人的獨立性、人的個性發展、人的存在價值和人的情感需要，這種管理有助于挖掘每個人的內在潛能，能最大限度地激發人的工作熱情和學習熱情。以人為本，要重視教師的參與意識和創造意識，盡最大努力把廣大教師的積極性、創造性引導到教學、教研、管理上來。要將關于教育的社會要求轉變為個體的自我要求，使校園處處充滿人文智慧和人文關懷；要用信任的眼光看待每一位教師，用欣賞的眼光衡量每一位教師，讓每位教師都能受到尊重和激勵，這是實現教學民主化的重要標志。
二、人本意識是教師有尊嚴地勞動的體現
教師是學校的建設者和教學工作的生力軍，要在教師隊伍管理、建設上彰顯人本情懷，營造民主、公平、均衡發展的和諧氛圍，讓每一件事都體現以人為本的民主管理理念，讓每一件事都能溫暖人心、凝聚人心，把學校建設成教職工的精神家園。校長首先要有服務意識，為教師的發展服好務，為教師的工作和生活服好務，使教師沒有后顧之憂，全身心地投入到教育教學工作當中。對教職工要一視同仁，工作中對事不對人，就事論事，使復雜問題公開化、簡單化。作為領導者要牢固樹立和強化“權為民所用、利為民所謀、情為民所系”的意識，真心愛護、關懷每位教師。具體要做到六個關心：一是關心教職工專業技術職務的晉升和聘任；二是關心教職工的工資和福利待遇；三是關心教職工的住房；四是關心教師的婚姻大事；五是關心教職工的子女上學和就業；六是關心教職工的生活和身體健康。只有這樣，才能使每個人工作順心、學習用心、生活安心、處處舒心；只有這樣，才能真正實現“以人為本”的管理目標，充分發揮廣大教師的潛在能力，使他們靜下心來教書、潛下心來育人。對教師的尊重與信任是調動教師積極性的重要因素。在學校中，教師只是分工不同，每個人在人格上是平等的，所以我們要努力營造一個尊重人的管理氛圍，使人與人之間感情融洽，互相發生積極的影響。 其次要給予教師充分的信任，不要事必躬親，要給教師創造一個和諧、寬松的環境，使教師懷著快樂的心情參與各項教學活動。在教學管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要，不以同一目標培養教師，不以同一目標評價教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機會、顯露身手的空間，體現“個體勞動，集體成果”的教育效果，因為教師的成果是從學生的成功中體現出來的。新時期教師素質的要求、學生素質的評價、學校德育社會化、青年教師的培養、運用現代教育技術與提高辦學質量的關系、學校網絡化管理等，都將成為我們教學管理工作的重點和熱點問題，這些都是實現教學管理工作的現代化必不可少的。
