勞動(dòng)教育事例精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育事例范文

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育　勞動(dòng)力市場(chǎng)　關(guān)系　職業(yè)流動(dòng)

[作者簡(jiǎn)介]米靖(1975-)，男，內(nèi)蒙古固陽(yáng)人，天津大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院副院長(zhǎng)，副教授，博士，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育學(xué)。(天津　300072)

[基金項(xiàng)目]本文系全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃“十一五”2008年教育部重點(diǎn)課題“職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合、校企合作的體制和機(jī)制研究”的研究成果之一。(項(xiàng)目編號(hào)：GJA080003)

[中圖分類號(hào)]G710　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)08-0012-03

職業(yè)教育要為人們的未來(lái)工作做準(zhǔn)備，它與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的關(guān)系極為密切。深入分析社會(huì)工作何以能獲得以及人們?cè)鯓颖慌渲迷谶@些工作中的原理和現(xiàn)實(shí)，為完善職業(yè)教育的政策與規(guī)劃、體制與機(jī)制以及課程與教學(xué)等奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

一、勞動(dòng)力市場(chǎng)的內(nèi)涵

“配置勞動(dòng)力并且協(xié)調(diào)就業(yè)決策的市場(chǎng)稱為勞動(dòng)力市場(chǎng)”，它是以一定的工資率將工人配置于工作崗位。這種配置不僅符合個(gè)人的需要，也適應(yīng)社會(huì)的需求。通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)，勞動(dòng)力被分配到不同的企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)和地區(qū)。

勞動(dòng)力市場(chǎng)形成了對(duì)勞動(dòng)力資源進(jìn)行配置和調(diào)節(jié)的一種機(jī)制，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分。它一般應(yīng)當(dāng)涉及勞動(dòng)者從求職、就業(yè)、培訓(xùn)、失業(yè)和轉(zhuǎn)業(yè)直至退休的全過(guò)程，涉及用人單位招聘、給付報(bào)酬、提供勞動(dòng)安全衛(wèi)生條件、確立福利待遇等諸多環(huán)節(jié)，還涉及企業(yè)和勞動(dòng)者之間勞動(dòng)關(guān)系的確立、調(diào)整和終止以及市場(chǎng)中介服務(wù)、信息交流等相關(guān)內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力市場(chǎng)具有統(tǒng)一、開放、競(jìng)爭(zhēng)、有序等特性。

現(xiàn)代社會(huì)分工的復(fù)雜性決定了勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割性。大量不同種類的產(chǎn)業(yè)部門及其子部門的存在，又形成種類不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)。根據(jù)現(xiàn)代勞動(dòng)力市場(chǎng)理論，可以依據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)將勞動(dòng)力市場(chǎng)加以區(qū)分。由于職業(yè)教育更多地參與到勞動(dòng)力在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的資格獲取、流動(dòng)與發(fā)展，因此，我們?cè)谘芯柯殬I(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的過(guò)程中，需要根據(jù)“職業(yè)條件的要求”與“勞動(dòng)力交易條件”來(lái)區(qū)分勞動(dòng)力市場(chǎng)。這種區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)也正是勞動(dòng)力市場(chǎng)分割理論所倡導(dǎo)的。

根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)分割(Labor Market Segmentation)理論，勞動(dòng)力市場(chǎng)可區(qū)分為普通勞動(dòng)力市場(chǎng)、專業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)和內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)(在公司之內(nèi))三種。第一種又被稱為二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)，后兩者被稱為一級(jí)(或初級(jí))勞動(dòng)力市場(chǎng)。二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)不要求任何特殊的知識(shí)技術(shù)和嚴(yán)格的準(zhǔn)入條件。雇主通常找尋那些用最少量的訓(xùn)練便能工作的工人，且不一定存在長(zhǎng)期合約。這里的勞動(dòng)力與經(jīng)濟(jì)的低技術(shù)部分聯(lián)系最緊密，工資較低，工作條件較差，就業(yè)不穩(wěn)定，管理水平低，個(gè)人升遷機(jī)會(huì)極少。一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)則針對(duì)不同的產(chǎn)業(yè)及其中的不同職業(yè)，要求勞動(dòng)力擁有產(chǎn)業(yè)需要的專門技術(shù)。進(jìn)入此市場(chǎng)必須具備從經(jīng)過(guò)認(rèn)可的訓(xùn)練和實(shí)踐中獲得的相關(guān)知識(shí)技術(shù)。此市場(chǎng)管理非常嚴(yán)格，工資較高，工作條件優(yōu)越，就業(yè)穩(wěn)定，升遷機(jī)會(huì)多。

二、職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系

在20世紀(jì)產(chǎn)生的人力資本理論中，教育被視為是對(duì)個(gè)體生產(chǎn)能力的投資，并且這種投資會(huì)受到由此投資帶來(lái)的收益的刺激，即個(gè)體在學(xué)費(fèi)和時(shí)間上的投資會(huì)因能夠得到一個(gè)更好的工作而獲得更高的回報(bào)性收益。從一般意義上來(lái)講，在教育和培訓(xùn)方面的投資會(huì)在兩個(gè)方面影響到個(gè)人與勞動(dòng)力市場(chǎng)的關(guān)系，即能夠使個(gè)體增加就業(yè)的可能性和獲得更高的工資水平。一般情況下，職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的關(guān)系也吻合上述基本規(guī)律，但由于職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間存在特殊的關(guān)系，因此，二者的關(guān)系還表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(一)職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的關(guān)系必須有制度性保障

現(xiàn)代社會(huì)中的工作組織與學(xué)校組織之間有著密切的呼應(yīng)與聯(lián)系，但這種呼應(yīng)和聯(lián)系是有限的。許多學(xué)者指出：“學(xué)校教育的結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)崗位的結(jié)構(gòu)在許多方面是相互呼應(yīng)的。不過(guò)應(yīng)予注意的是，由于其他內(nèi)部的因素也影響學(xué)校教育的性質(zhì)，這種呼應(yīng)從來(lái)也不是完全的。”因此，發(fā)達(dá)國(guó)家在推動(dòng)職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間建立密切的關(guān)系方面，首先要解決的問(wèn)題就是建立良好的、完備的制度保障。這些保障機(jī)制在發(fā)達(dá)國(guó)家具有普遍性和一致性，我們就以澳大利亞為例。澳大利亞存在五種制度來(lái)保證職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的密切關(guān)系，分別是培訓(xùn)合同制、培訓(xùn)包制度、產(chǎn)業(yè)技術(shù)委員會(huì)、產(chǎn)業(yè)顧問(wèn)機(jī)制、準(zhǔn)入機(jī)制。

所謂培訓(xùn)合同，是澳大利亞在1991年之后建成的新學(xué)徒制和培訓(xùn)者制的基礎(chǔ)上形成的雇主和受訓(xùn)學(xué)徒之間的合同。通常是在一個(gè)雇主和一個(gè)新學(xué)徒之間簽訂一份培訓(xùn)協(xié)議，在這份協(xié)議下，雇主為自己的新學(xué)徒提供實(shí)習(xí)和培訓(xùn)，以達(dá)到雙方議定的具體職業(yè)或行業(yè)所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)協(xié)議要在相關(guān)的州或領(lǐng)地的培訓(xùn)當(dāng)局注冊(cè)。這種培訓(xùn)是澳大利亞職業(yè)教育體系的重要組成部分，參與此種職業(yè)教育的人數(shù)在最近幾年急劇增加。

培訓(xùn)包是一套由國(guó)家認(rèn)可針對(duì)職業(yè)技能的培訓(xùn)、認(rèn)證和評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)、原則和資格。由產(chǎn)業(yè)部門開發(fā)，其目的在于適應(yīng)產(chǎn)業(yè)群或產(chǎn)業(yè)的需要。之所以說(shuō)培訓(xùn)包是職業(yè)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的重要聯(lián)系體制，就是在于這套體系是由產(chǎn)業(yè)部門開發(fā)出來(lái)，它直接使得職業(yè)教育的結(jié)果與產(chǎn)業(yè)需求溝通。

產(chǎn)業(yè)技術(shù)理事會(huì)的作用在于向政府提業(yè)趨勢(shì)和未來(lái)技術(shù)需求以及培訓(xùn)要求的信息。此外，它也支持國(guó)家認(rèn)可的培訓(xùn)產(chǎn)品和服務(wù)(包括國(guó)家產(chǎn)業(yè)培訓(xùn)包)的開發(fā)、執(zhí)行和持續(xù)完善的工作。截至2005年6月，澳大利亞共有9個(gè)產(chǎn)業(yè)技術(shù)理事會(huì)，分別針對(duì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)、運(yùn)輸和物流產(chǎn)業(yè)、資源產(chǎn)業(yè)、電子和能源產(chǎn)業(yè)、社會(huì)服務(wù)和健康產(chǎn)業(yè)、農(nóng)業(yè)食品產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)新和商業(yè)產(chǎn)業(yè)、機(jī)械工業(yè)、建產(chǎn)業(yè)而設(shè)。

產(chǎn)業(yè)顧問(wèn)機(jī)制是澳大利亞國(guó)家培訓(xùn)局改設(shè)為澳大利亞教育、科學(xué)和培訓(xùn)部之后出現(xiàn)的新機(jī)制，主要由澳大利亞國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)組建。這個(gè)委員會(huì)的作用在于向部長(zhǎng)會(huì)議提供關(guān)于勞動(dòng)力規(guī)劃、未來(lái)培訓(xùn)的優(yōu)先領(lǐng)域以及解決各類培訓(xùn)部門所面臨的重要問(wèn)題的高水平方案。這些方案必須要充分地考慮到包括各注冊(cè)培訓(xùn)組織和團(tuán)體培訓(xùn)公司在內(nèi)的相關(guān)利益。

準(zhǔn)入機(jī)制是勞動(dòng)力市場(chǎng)入門的標(biāo)準(zhǔn)與要求，是職業(yè)教育和勞動(dòng)力市場(chǎng)最直接的聯(lián)系。澳大利亞的這一機(jī)制覆蓋了大量的企業(yè)和部門，也為職業(yè)教育提供了標(biāo)準(zhǔn)和受教育者未來(lái)的資格要求。

從澳大利亞的這些做法可以看出，職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)需要政府設(shè)計(jì)和出臺(tái)多方面的制度與政策加以保障，而不能僅僅依靠職業(yè)學(xué)校或職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)去自主地調(diào)整與適應(yīng)。這個(gè)系統(tǒng)工程，需要有政府、行業(yè)、教育主管部門、勞動(dòng)主管部門、學(xué)校和企業(yè)共同的協(xié)作與參與才可以順利完成。

(二)職業(yè)教育在提供給受教育者特定的專門知識(shí)和技術(shù)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)提供更為寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為個(gè)體在工作生涯中的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)

職業(yè)教育必須為個(gè)體的終生發(fā)展做準(zhǔn)備，不能成為只是面向某種職業(yè)的定向的、人門水平的、狹窄的技能培訓(xùn)。這一點(diǎn)，國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展歷程與經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)充分昭示。因此，職業(yè)教育除了提供給專門的職業(yè)技術(shù)之外，還必須提供給個(gè)體較為寬泛的普通知識(shí)和技能。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，尤其是在人力資本的視角下，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)提供可遷移性強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)，以確保受教育者能夠在未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展中跨越多個(gè)工作領(lǐng)域進(jìn)行發(fā)展。早在1985年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展委員會(huì)就指出，通常企業(yè)并不對(duì)狹窄的職業(yè)主義感興趣。對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生而言，雇主更傾向于他們能夠接受那種強(qiáng)調(diào)閱讀寫作能力、數(shù)學(xué)技巧和問(wèn)題解決技能的課程，接受那種強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和適應(yīng)變化的課程。

提供可遷移性強(qiáng)的知識(shí)和技術(shù)、提供精專化的知識(shí)和技術(shù)這兩個(gè)方面并不矛盾，而應(yīng)當(dāng)在職業(yè)教育中完美地結(jié)合在一起，體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中。

(三)職業(yè)教育要適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)變化機(jī)制

現(xiàn)實(shí)中的勞動(dòng)力市場(chǎng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化著的，因此，教育部門所培養(yǎng)的勞動(dòng)力不一定能夠適應(yīng)勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求。而且不難發(fā)現(xiàn)，職業(yè)教育盡管要與勞動(dòng)力市場(chǎng)相適應(yīng)，但許多受教育者并不會(huì)在受培訓(xùn)的那個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)，這已經(jīng)是一個(gè)普遍的趨勢(shì)和現(xiàn)象，不容職業(yè)教育忽視。

勞動(dòng)力市場(chǎng)中勞動(dòng)力的短缺和富余受多種因素影響。首先是教育能夠提供的合格的勞動(dòng)力的數(shù)量，這是一個(gè)根本的因素，但卻不是根本原因。第二是某個(gè)勞動(dòng)領(lǐng)域的社會(huì)地位、工資待遇和工作條件會(huì)直接影響進(jìn)入到這個(gè)領(lǐng)域從事工作的勞動(dòng)力的數(shù)量。因此，職業(yè)教育能夠在多大程度上影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在一定程度上它首先是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，職業(yè)教育的地位越高，它影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用就越強(qiáng)；反之，則越小。第三是勞動(dòng)力市場(chǎng)會(huì)發(fā)生結(jié)構(gòu)性變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化都會(huì)直接影響到勞動(dòng)力市場(chǎng)的供給、需求和工資水平，因此，這也是影響勞動(dòng)力及其教育的重要因素。

通過(guò)上述分析可以知道職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的一般關(guān)系。顯然，職業(yè)教育會(huì)對(duì)勞動(dòng)力在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的流動(dòng)與發(fā)展產(chǎn)生重要作用，那么這種關(guān)系的具體細(xì)節(jié)如何?這便是我們接下來(lái)要討論的問(wèn)題。

三、勞動(dòng)力市場(chǎng)中的職業(yè)流動(dòng)

勞動(dòng)力市場(chǎng)中的職業(yè)流動(dòng)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題，職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)它有明顯的影響作用，這同樣是職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)具有巨大作用的一項(xiàng)表現(xiàn)。

(一)職業(yè)教育

個(gè)體與勞動(dòng)力市場(chǎng)的主要關(guān)系體現(xiàn)為就業(yè)和轉(zhuǎn)業(yè)兩方面。其間，職業(yè)教育有三重任務(wù)：一要為個(gè)體進(jìn)入工作生活做一般性準(zhǔn)備；二要為個(gè)體從事哪種職業(yè)做準(zhǔn)備；三要為個(gè)體在工作中所處的特殊地位和角色做準(zhǔn)備。這三項(xiàng)任務(wù)又與勞動(dòng)力市場(chǎng)的分割與組成密切相關(guān)。在其間，職業(yè)教育決定了勞動(dòng)力在勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的流動(dòng)。20世紀(jì)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)界，對(duì)于職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)中的職業(yè)流動(dòng)研究非常深入，不僅對(duì)職業(yè)教育與勞動(dòng)力市場(chǎng)流動(dòng)的一般規(guī)律進(jìn)行了研究，也就職業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)力職業(yè)流動(dòng)的影響作用和具體表現(xiàn)進(jìn)行了深入研究。

人力資本學(xué)說(shuō)的問(wèn)世為教育包括職業(yè)教育與培訓(xùn)對(duì)于勞動(dòng)力的市場(chǎng)流動(dòng)構(gòu)建了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。在20世紀(jì)90年代。先后出現(xiàn)了幾項(xiàng)關(guān)于人力資本投資對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)流動(dòng)性影響的重要研究。其中，斯徹曼(Sicherman)和蓋勒(Galor)于1990發(fā)表了《職業(yè)流動(dòng)的理論》一文，通過(guò)理論與實(shí)證分析了在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的職業(yè)流動(dòng)現(xiàn)象，并且討論了這種現(xiàn)象對(duì)于個(gè)體職業(yè)生涯所具有的意義和作用。它從一個(gè)嶄新的視角對(duì)人力資本、不同個(gè)體的工資差異以及升遷、辭職和跨公司的職業(yè)流動(dòng)之間的關(guān)系等問(wèn)題進(jìn)行了深入的分析和研究。這項(xiàng)研究顯示接受“回歸教育”會(huì)為職業(yè)的上升提供更高的可能性。對(duì)于任何一個(gè)特定的職業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)校教育都會(huì)增加其向上的職業(yè)流動(dòng)的可能性。

關(guān)于人力資本的研究使人們注意到人力資本投資會(huì)對(duì)勞動(dòng)力收人產(chǎn)生影響，進(jìn)而引發(fā)勞動(dòng)力的流動(dòng)。這一點(diǎn)，在今天的勞動(dòng)力市場(chǎng)中仍然是非常重要的規(guī)律性現(xiàn)象，我們以澳大利亞為例來(lái)說(shuō)明這一情況。澳大利亞的勞動(dòng)力市場(chǎng)非常發(fā)達(dá)，職業(yè)教育也得到舉世公認(rèn)的贊譽(yù)。通過(guò)本頁(yè)的表我們可以看出，在成熟的勞動(dòng)力市場(chǎng)中，教育包括職業(yè)教育水平與在勞動(dòng)力市場(chǎng)中所處位置之間的關(guān)系。

從表中可以看出來(lái)，資格證書的水平和勞動(dòng)力市場(chǎng)之間的關(guān)系非常密切。專職性工作的就業(yè)率對(duì)于那些高水平資格證的人來(lái)說(shuō)更高；相反，失業(yè)率就會(huì)低。因此，總體而言，對(duì)于一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)而言，職業(yè)教育及其資格認(rèn)定是進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的基本條件。又由于人力資本的投資對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)流動(dòng)性有著巨大影響，因此，教育和培訓(xùn)對(duì)三種勞動(dòng)力市場(chǎng)分割中職業(yè)的向上流動(dòng)性都有積極影響。這已被一些實(shí)證研究所證實(shí)。因此，職業(yè)教育和培訓(xùn)事實(shí)上成為使勞動(dòng)力從二級(jí)市場(chǎng)向一級(jí)市場(chǎng)流動(dòng)，且不斷獲得提升機(jī)會(huì)的推動(dòng)力。

人力資本理論進(jìn)而對(duì)公司和企業(yè)內(nèi)部的培訓(xùn)與職業(yè)流動(dòng)進(jìn)行了深入研究，早在1962年貝克爾(Becker)就通過(guò)研究得出結(jié)論，即“一般的培訓(xùn)”和“特殊的或公司定向的培訓(xùn)”會(huì)導(dǎo)致不同的職業(yè)流動(dòng)，貝克爾指出，特殊培訓(xùn)不增加員工流動(dòng)的可能性，企業(yè)可以占有由此帶來(lái)的收益，因而企業(yè)愿意進(jìn)行特殊的培訓(xùn)投資。由于當(dāng)雇員被雇主解雇時(shí)，特殊培訓(xùn)的投資收益將會(huì)丟失，因此，特殊培訓(xùn)總是與低離職率相伴隨。一般培訓(xùn)能夠提高員工在其他企業(yè)的生產(chǎn)率，而由于其他企業(yè)并不承擔(dān)培訓(xùn)成本，他們能夠通過(guò)提高勞動(dòng)報(bào)酬來(lái)吸引受培訓(xùn)的員工。因此，提高一般培訓(xùn)的成本得不到培訓(xùn)投資的收益，企業(yè)不愿意承擔(dān)一般培訓(xùn)的成本。但是，也可以發(fā)現(xiàn)，盡管貝克爾的理論具有明顯的科學(xué)性，但在現(xiàn)實(shí)中很難找到純粹的一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)。許多學(xué)者通過(guò)研究都明確提出任何培訓(xùn)課程計(jì)劃都具有將一般培訓(xùn)和特殊培訓(xùn)混合起來(lái)的特點(diǎn)。

真正將培訓(xùn)與職業(yè)流動(dòng)的研究提升到一個(gè)新的思路與方向的研究是由巴坦(Bartel)于1992年提出的。巴坦根據(jù)培訓(xùn)目的對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行了分類，將勞動(dòng)力在進(jìn)入要求準(zhǔn)入資格的勞動(dòng)力市場(chǎng)后的正規(guī)培訓(xùn)區(qū)分為兩種類型：其一為核心培訓(xùn)(Core Train-ing)；其二為員工開發(fā)或職業(yè)培訓(xùn)(Employee Development orCareer Training)。

所謂核心培訓(xùn)，旨在適應(yīng)由技術(shù)和組織發(fā)展帶來(lái)的工作變化，以提升勞動(dòng)者工作能力為目的的培訓(xùn)。由于技術(shù)和組織的發(fā)展，處于內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)和專業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)者不斷面臨著知識(shí)和技術(shù)落伍的風(fēng)險(xiǎn)，這種風(fēng)險(xiǎn)尤其在技術(shù)類的職業(yè)領(lǐng)域中會(huì)比較高，因此，提供培訓(xùn)就成為減少這種風(fēng)險(xiǎn)的主要途徑。核心培訓(xùn)對(duì)于在專業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)中就業(yè)的勞動(dòng)者具有重要作用。通過(guò)培訓(xùn)，可能使他們的人力資本得以提升和更新，使其在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的就業(yè)能力不會(huì)下降。巴坦認(rèn)為，處于二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的員工不需要核心培訓(xùn)，主要是因?yàn)槠渌鶑氖碌墓?/p>

作對(duì)員工的資格要求比較低。

員工開發(fā)或職業(yè)培訓(xùn)不是為了目前的工作變化進(jìn)行準(zhǔn)備，而是為了員工生涯中的下一步發(fā)展做準(zhǔn)備(比如在組織中的提升)。因此，職業(yè)培訓(xùn)有非常重要的作用，即決定和影響員工未來(lái)的潛在的生產(chǎn)能力和職業(yè)能力。這一方面符合人力資本理論的基本原理，即培訓(xùn)可以提升個(gè)體的職業(yè)能力；另一方面，它也符合篩選(Screening)理論，即雇主在雇用員工之初，并不會(huì)掌握每位員工的生產(chǎn)能力和職業(yè)能力的完整信息，但雇主可以通過(guò)培訓(xùn)員工，來(lái)發(fā)現(xiàn)員工職業(yè)能力的水平和特點(diǎn)。因此，在內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)中，通過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，不斷明確受訓(xùn)人員的職業(yè)能力，從而使職業(yè)培訓(xùn)這種活動(dòng)實(shí)際也成為企業(yè)管理的一種工具和手段，而參與培訓(xùn)次數(shù)多的員工被提升的機(jī)會(huì)也就比較大。當(dāng)然，職業(yè)培訓(xùn)是否一定能夠確保提升，這還要依賴于組織當(dāng)中的提升制度。羅森堡姆(Rosenbaum)討論了三種提升機(jī)制，即競(jìng)爭(zhēng)性流動(dòng)機(jī)制(contest mobility regime)、贊流動(dòng)機(jī)制(spon-sored mobility regime)和錦標(biāo)賽流動(dòng)機(jī)制(toumament regime)，這三者根本的不同在于所強(qiáng)調(diào)的是“效率”還是“機(jī)會(huì)”。

競(jìng)爭(zhēng)性的流動(dòng)制度中，“職業(yè)前景”是推動(dòng)每位員工維持生產(chǎn)力和防止懶惰的重要工具。盡管提升的機(jī)會(huì)是有限的，但員工能夠參與到提升所需要的培訓(xùn)課程中，這是一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)“效率”第一的過(guò)程。

贊的流動(dòng)往往是在專業(yè)化程度非常高的勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在，選擇總是在最初，并且有可能只有一次，而且培訓(xùn)成本很高。提升的機(jī)會(huì)有限，而且并不依賴于是否參與培訓(xùn)。因此，贊流動(dòng)從根本上并不取決于“效率”，而是“機(jī)會(huì)”。

錦標(biāo)賽流動(dòng)制度是前兩種制度的混合，既強(qiáng)調(diào)“效率”又不忽視“機(jī)會(huì)”。它類似于體育比賽中的錦標(biāo)賽，雇主會(huì)如同錦標(biāo)賽中的事先確定獎(jiǎng)金一樣，提供某種“員工獎(jiǎng)勵(lì)”或“獲得良好職業(yè)前景”的承諾，以此激勵(lì)員工創(chuàng)造好的業(yè)績(jī)。這種流動(dòng)體系主要在內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)中，可以有許多員工獲得提升所必需的培訓(xùn)，但雇主會(huì)決定哪位受過(guò)培訓(xùn)的員工可得到進(jìn)一步的提升，被淘汰者可能會(huì)被調(diào)整工作崗位甚至是完全離開組織。

通過(guò)上述分析可知，“職業(yè)培訓(xùn)對(duì)內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)中的職業(yè)流動(dòng)會(huì)產(chǎn)生兩種不同的影響。它可以直接地增加員工向上流動(dòng)的可能性，或者增加其內(nèi)部提升的機(jī)會(huì)，即職業(yè)培訓(xùn)只是提升的必要條件但并不能保證提升”。

(二)過(guò)度教育(Overeducation)與職業(yè)流動(dòng)

隨著對(duì)教育包括職業(yè)教育與培訓(xùn)研究的深入，學(xué)者越來(lái)越關(guān)注另一個(gè)重要問(wèn)題，就是超過(guò)職業(yè)需要的過(guò)度教育會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的流動(dòng)產(chǎn)生什么影響，是否過(guò)度的職業(yè)教育一定會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的流動(dòng)產(chǎn)生正向的推進(jìn)作用?美國(guó)學(xué)者弗雷曼(Freeman.R.B)最早對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行了研究，其標(biāo)志性成果為1976年出版的《過(guò)度教育的美國(guó)人》。從20世紀(jì)80年代開始，在這個(gè)領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出有影響的研究成果。

過(guò)度教育是指“一個(gè)社會(huì)(或個(gè)人)所擁有的教育超過(guò)了需要”，即社會(huì)的總體教育水平超過(guò)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，或個(gè)人擁有的教育水平超過(guò)其所從事工作的需要，即勞動(dòng)力市場(chǎng)配置勞動(dòng)力的作用失效。我國(guó)有學(xué)者總結(jié)出過(guò)度教育的主要表現(xiàn)為：第一，受教育人口的失業(yè)率比較高，甚至超過(guò)未接受過(guò)教育的人口或教育層次較低的人口；第二，受教育人口的專業(yè)技能未得到充分利用或就業(yè)不充分，或?qū)W非所用；第三，高才低用，如大學(xué)畢業(yè)生通常從事高中畢業(yè)生承擔(dān)的工作，高中畢業(yè)生從事常由初中畢業(yè)生承擔(dān)的工作；第四，接受過(guò)同一水平教育的人，現(xiàn)今的實(shí)際收入要比以前低。

總體而言，過(guò)度教育對(duì)于職業(yè)流動(dòng)有重要影響。首先，當(dāng)雇主對(duì)于員工的生產(chǎn)率不確定時(shí)，過(guò)度教育可以作為這個(gè)工人潛在的生產(chǎn)率的指示器，從而為雇主使用員工提供重要的參考依據(jù)。

其次，對(duì)于不同的勞動(dòng)力市場(chǎng)，過(guò)度教育對(duì)職業(yè)流動(dòng)性的影響存在明顯的差異。在內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)中，勞動(dòng)力在入門之時(shí)，過(guò)度教育是很普遍的現(xiàn)象，但會(huì)隨著工人不斷被提升而降低過(guò)度教育的程度。在專業(yè)勞動(dòng)力市場(chǎng)，過(guò)度教育的情況較少，主要是因?yàn)樵诼殬I(yè)教育和工作之間有著密切的關(guān)系。在二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)中，過(guò)度教育的現(xiàn)象最為普遍。在內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)，過(guò)度教育只是在剛進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)時(shí)暫時(shí)存在，這種現(xiàn)象隨著勞動(dòng)力在內(nèi)部勞動(dòng)力市場(chǎng)中向上提升而減少；但是，當(dāng)有技術(shù)的工人在二級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)中就業(yè)后，過(guò)度教育也會(huì)隨著勞動(dòng)力的升遷而減少。

第2篇：勞動(dòng)教育事例范文

【關(guān)鍵詞】中國(guó) 中亞五國(guó) 勞動(dòng)力市場(chǎng) 比較分析

世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開勞動(dòng)力資源，只有在擁有充足勞動(dòng)力的前提下才可以更好的推動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，充分利用本國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)力資源是極為重要的，所以，各國(guó)在發(fā)展的過(guò)程中，一定要對(duì)本國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的具體情況有一個(gè)詳細(xì)的了解，這樣才可以更好的幫助本國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中制定相關(guān)的政策，運(yùn)用勞動(dòng)力資源，從而，使得勞動(dòng)力資源實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。為了更好地了解中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的基本情況，所以，將它們的勞動(dòng)力市場(chǎng)進(jìn)行比較分析，使得我們可以更加清楚、明白的了解實(shí)際情況。

一、“一帶一路“背景下研究中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的意義

隨著我國(guó)“一帶一路”經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的提出，也就意味著我國(guó)將會(huì)加強(qiáng)與“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”包括以下國(guó)家：中亞五國(guó)、俄羅斯以及歐洲一些國(guó)家。“一帶一路”國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，這會(huì)加強(qiáng)我國(guó)與中亞五國(guó)之間的交流與合作。為了更好的促進(jìn)兩國(guó)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展與貿(mào)易往來(lái)，對(duì)兩個(gè)國(guó)家進(jìn)行勞動(dòng)力市場(chǎng)的分析可以為今后兩個(gè)國(guó)家的合作提供基礎(chǔ)和前提，方便兩國(guó)之間增進(jìn)彼此的了解，能夠更加充分合理的制定相關(guān)的經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行合理的貿(mào)易往來(lái)，加強(qiáng)中國(guó)與中亞五國(guó)之間的勞動(dòng)力流通，從而，提高中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力資源利用效率。

二、中國(guó)與中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的現(xiàn)狀。中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)指的是中國(guó)的勞工供求市場(chǎng)，其也可以被叫做勞動(dòng)市場(chǎng)、職業(yè)市場(chǎng)、人力市場(chǎng)、就業(yè)市場(chǎng)。首先，我國(guó)是世界上勞動(dòng)力資源最豐富的國(guó)家之一，所以，我國(guó)勞動(dòng)力資源充足是目前我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的基本現(xiàn)狀之一。我國(guó)人口總量在世界人口總量中占有很大的比重，因此，我國(guó)擁有巨大的人力資源。中國(guó)的勞動(dòng)力資源主要來(lái)源于這兩方面：一方面是，中國(guó)每年有大批大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生加入到人才市場(chǎng)當(dāng)中；另一方面，由于我國(guó)農(nóng)村人口眾多，我國(guó)農(nóng)村每年有大批勞動(dòng)力涌入城鎮(zhèn)尋找工作崗位，因此，這又為我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)注入了巨大的資源。其次，我國(guó)勞動(dòng)力價(jià)格非常廉價(jià)。由于，我國(guó)擁有富足的勞動(dòng)力資源，所以，我國(guó)的勞動(dòng)力在市場(chǎng)中使用的價(jià)值非常廉價(jià)。再次，由于我國(guó)國(guó)民受文化教育的程度非常低，而且，受教育水平參差不齊，所以，我國(guó)勞動(dòng)力科學(xué)文化素質(zhì)普遍較低。我國(guó)教育發(fā)展的缺陷，導(dǎo)致我國(guó)很多年輕人得不到應(yīng)有的教育，所以，很多勞動(dòng)力的文化水平非常低，嚴(yán)重缺乏科技創(chuàng)新能力。這樣就導(dǎo)致我國(guó)的勞動(dòng)力的素質(zhì)普遍較低，這樣就嚴(yán)重制約著我國(guó)勞動(dòng)力的就業(yè)能力。最后，我國(guó)勞動(dòng)力受不到專業(yè)的技能培訓(xùn)，所以，技能水平非常的低，這樣極不利于他們的就業(yè)。

第二，中亞五國(guó)勞動(dòng)力發(fā)展現(xiàn)狀。中亞五國(guó)勞動(dòng)力資源也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較豐富，并且，勞動(dòng)力素質(zhì)也很低下，很多青年勞動(dòng)力資源享受不到應(yīng)有的教育，因此，他們的勞動(dòng)力科技創(chuàng)新能力較低。但是受到了中亞五國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的影響，勞動(dòng)力的就業(yè)情況不是很樂(lè)觀。中亞五國(guó)工業(yè)的發(fā)展程度不高，還是處于以農(nóng)業(yè)為主發(fā)展的階段，所以，勞動(dòng)力的需求不是很高，就業(yè)情況還是有待改善。

三、中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)狀

第一，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力勞動(dòng)力參與情況的比較。中國(guó)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文明發(fā)展的程度要比中亞五國(guó)更高，所以，在中國(guó)男女都可以積極參與到勞動(dòng)當(dāng)中去，然而，中亞五國(guó)的觀念沒(méi)有中國(guó)開放，很多女人沒(méi)有資格進(jìn)行就業(yè)，所以，在中國(guó)勞動(dòng)力的參與度要比中亞五國(guó)高。

第二，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力就業(yè)情況的比較。當(dāng)前，中國(guó)勞動(dòng)力資源總量要比中亞五國(guó)勞動(dòng)力資源總量要多。中國(guó)工業(yè)發(fā)展比較快，在國(guó)家三大產(chǎn)業(yè)中工業(yè)具有很大的份額，而且，農(nóng)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)也具有較大的發(fā)展，因此，中國(guó)需要較多的勞動(dòng)力，但是，中國(guó)勞動(dòng)力的素質(zhì)比較不均衡，除此之外，總量過(guò)于大，所以，現(xiàn)在中國(guó)還有很多人處于失業(yè)狀態(tài)，中國(guó)的就業(yè)情況非常不樂(lè)觀。就中亞五國(guó)而言，他們農(nóng)業(yè)發(fā)展較快還有以資源、能源為基礎(chǔ)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)也得到了相應(yīng)的發(fā)展，也需要較大的勞動(dòng)力，其總量也相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有中國(guó)大，因此，其就業(yè)情況要比中國(guó)好。

第三，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力失業(yè)情況的比較。中國(guó)工業(yè)的發(fā)展，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級(jí)，所以，在我國(guó)對(duì)勞動(dòng)力的要求也變得越來(lái)越高，所以，在每個(gè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力也有所提高，優(yōu)勝略汰較為明顯，一些能力較差的員工就會(huì)面臨淘汰的風(fēng)險(xiǎn)。然而，中亞五國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)沒(méi)有明顯的調(diào)整，以及其工業(yè)發(fā)展的程度沒(méi)有中國(guó)高，所以其失業(yè)率比中國(guó)要低。

第四，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力受教育程度的比較。中國(guó)教育改革開展的比中亞五國(guó)早，中國(guó)的教育實(shí)力比中亞五國(guó)強(qiáng)，所以，中國(guó)的勞動(dòng)力文化程度要比中亞五國(guó)的勞動(dòng)力文化程度高。

第五，中國(guó)與中亞五國(guó)勞動(dòng)力工資和人工成本的比較中國(guó)與中亞五國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力和層次不同，中國(guó)要比中亞五國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度高，所以，對(duì)勞動(dòng)力的要求也較高，中國(guó)勞動(dòng)力的科學(xué)文化素質(zhì)以及各方面的能力都要比中亞五國(guó)的強(qiáng)，導(dǎo)致中國(guó)勞動(dòng)力的人工成本和工資要比中亞五國(guó)的高。

四、中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

首先，中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)是勞動(dòng)力資源豐富，而且。勞動(dòng)力價(jià)格較低。中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)的劣勢(shì)是：勞動(dòng)力的文化程度低，科技創(chuàng)新能力差，素質(zhì)相對(duì)來(lái)說(shuō)較低。

其次，中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)面臨的主要機(jī)遇。當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化的快速發(fā)展，各國(guó)的勞動(dòng)力需求都非常大，以及世界各國(guó)之間勞動(dòng)力資源的流動(dòng)加快，為世界各國(guó)勞動(dòng)力提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

最后，中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)需要應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。中國(guó)和中亞五國(guó)的勞動(dòng)力要增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力，提高自身的素質(zhì)和科技創(chuàng)新能力。

五、加快中國(guó)和中亞國(guó)家勞動(dòng)力市場(chǎng)建設(shè)的對(duì)策措施

第一，抓住良機(jī)完善我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)。國(guó)家要建立完善的勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)信息的流通，加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)力就業(yè)能力的培訓(xùn)，建立平等就業(yè)的機(jī)制，為勞動(dòng)者提供一個(gè)平等的、開放的就業(yè)平臺(tái)。

第二，以高科技促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持科教興國(guó)人才強(qiáng)國(guó)的基本戰(zhàn)略，大力發(fā)展教育事業(yè)，提高勞動(dòng)力資源的文化程度，從而，增強(qiáng)他們的科技創(chuàng)新能力。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)與中亞五國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)既存在相同之處，也存在一定的差異。各個(gè)國(guó)家應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的實(shí)際情況合理的制定相關(guān)就業(yè)政策，合理安排人員就業(yè)，解決勞動(dòng)力市場(chǎng)的相關(guān)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

[1]李相潔.我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易問(wèn)題研究[J].智富時(shí)代.2015（05）.

第3篇：勞動(dòng)教育事例范文

［論文關(guān)鍵詞］農(nóng)村 勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移 職業(yè)教育 二元結(jié)構(gòu) 

 

農(nóng)村職業(yè)教育是影響農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵因素，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育是加快農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的重要環(huán)節(jié)。 

 

一、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的途徑 

 

改革開放以后，農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的速度不斷加快，數(shù)量不斷擴(kuò)大，而且轉(zhuǎn)移途徑和方式呈現(xiàn)了多元化趨勢(shì)。具體有：第一，技校、中專和高等院校在農(nóng)村招生，畢業(yè)以后在城市就業(yè)。許多農(nóng)民和農(nóng)村學(xué)生把此戲稱為“跳農(nóng)門”，認(rèn)為這是改變本人農(nóng)村和農(nóng)民身份，乃至人生命運(yùn)的重要方式。第二，參軍當(dāng)兵。在農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，考不上大中院校的農(nóng)村學(xué)生，有一部分應(yīng)征入伍，參軍當(dāng)兵。按照我國(guó)現(xiàn)存的戶籍管理制度，軍人屬于非農(nóng)業(yè)戶口。他們復(fù)員退伍后，想辦法進(jìn)入城市就業(yè)工作。第三，在城市買戶口、買房子，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村戶籍身份向城市戶籍身份的轉(zhuǎn)變。改革開放以后，有些城市為進(jìn)行資本的“原始積累”，向農(nóng)村人口出賣城市戶口，農(nóng)民東借西湊，給自己和孩子買個(gè)城市戶口，試圖改變?nèi)松拿\(yùn)。有些城市規(guī)定：凡是在本市購(gòu)買商品住房、有固定住所或職業(yè)的農(nóng)村人口，可以解決一個(gè)或幾個(gè)城市戶口。所以，在城市買戶口、買房子也是農(nóng)村人口和勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的一個(gè)途徑。第四，進(jìn)城打工，即農(nóng)民工。農(nóng)民工是中國(guó)社會(huì)改革開放以來(lái)最為壯觀、也最為悲哀的一種社會(huì)群體。土地承包到戶以后，人多地少的矛盾突顯出來(lái)，龐大的農(nóng)村富余勞動(dòng)力在勞動(dòng)收入比較效應(yīng)的驅(qū)使之下，為了生存和增加收入，大規(guī)模地進(jìn)城務(wù)工經(jīng)商，生活在城市。但由于我國(guó)現(xiàn)在的戶籍制度、福利制度和社會(huì)保障制度把他們排除在城市之外，他們沒(méi)有城市戶口，沒(méi)有城市居民的社會(huì)福利和社會(huì)保障，成為城市中的二等公民，干著最臟、最苦、最累的工作，拿著最低的工資，生活在城市的最底層。 

 

二、教育是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的最佳途徑和關(guān)鍵環(huán)節(jié) 

 

改革開放以后，不論是農(nóng)民進(jìn)城打工，還是在農(nóng)村內(nèi)部向第二、三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，絕大部分是文化水平和勞動(dòng)技能較高的年輕人。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局抽樣調(diào)查分析，2003年，農(nóng)村外出務(wù)工勞動(dòng)力中，40歲以下的青壯年勞動(dòng)力占85.9%。其中25歲以下的勞動(dòng)力占47.3%；25～30歲的勞動(dòng)力占15.6%；30～40歲的勞動(dòng)力占23%。從受教育的程度看，2003年農(nóng)村外出務(wù)工勞動(dòng)力中，文盲占1.9%，小學(xué)文化程度占16.7%，初中文化程度占66.3%，高中文化程度占10.8%，中專及以上文化程度占4.3%，進(jìn)城打工的勞動(dòng)力文化素質(zhì)明顯高于農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力的平均素質(zhì)。從農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的具體效果來(lái)看，教育也具有十分重要的作用。 

首先，從收入的角度看，受教育文化程度不同的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)工作后取得的工資收入存在著明顯的差異。根據(jù)北京大學(xué)“高等教育規(guī)模擴(kuò)展與勞動(dòng)力市場(chǎng)”課題組（2006）對(duì)2005年的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，2005年，大學(xué)畢業(yè)生平均月收入為1588元。而農(nóng)村進(jìn)城打工的農(nóng)民工，初中以下文化程度、沒(méi)有一技之長(zhǎng)或勞動(dòng)技能較差的月收入水平只有500~600元；而高中及以上文化程度的勞動(dòng)力，月收入水平可達(dá)到800~1000元。文化水平與收入水平呈正相關(guān)效應(yīng)。 

其次，從農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的體制性障礙看，文化水平較高的勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)與地區(qū)之間轉(zhuǎn)移所面臨的制度性障礙也比較少。許多地方政府在對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移設(shè)限的同時(shí)，為了加快本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，又對(duì)外來(lái)優(yōu)秀人才或高學(xué)歷、高素質(zhì)人才采用種種優(yōu)惠和鼓勵(lì)政策，如戶籍接收、住房?jī)?yōu)惠、安家費(fèi)補(bǔ)助等，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)成為所在城市真正的市民。 

第三，從農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的后續(xù)效應(yīng)來(lái)看，文化水平較高的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市以后，可以在農(nóng)村形成巨大的轉(zhuǎn)移效應(yīng)。所謂勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移效應(yīng)或轉(zhuǎn)移的后續(xù)效應(yīng)，是指農(nóng)村每向城市轉(zhuǎn)移一個(gè)勞動(dòng)力，對(duì)其子孫后代產(chǎn)生的影響以及對(duì)農(nóng)村家鄉(xiāng)所產(chǎn)生的影響。現(xiàn)實(shí)生活中，農(nóng)村培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生就能帶出一戶人；培養(yǎng)十個(gè)大學(xué)生，就能帶富一村人。轉(zhuǎn)移的后續(xù)效應(yīng)十分明顯。但是，文化水平較低的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市以后，由于工作環(huán)境不穩(wěn)定、勞動(dòng)強(qiáng)度大、收入水平低，他們只能像候鳥一樣過(guò)著漂泊不定的艱苦生活，最終還要回到原來(lái)的出生地——農(nóng)村，結(jié)婚生子，繁衍后代。其轉(zhuǎn)移的后續(xù)效應(yīng)明顯要差于文化水平較高的農(nóng)村勞動(dòng)力。 

 

三、農(nóng)村教育的職業(yè)取向 

 

我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力科技文化素質(zhì)普遍偏低。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前城市、縣鎮(zhèn)和農(nóng)村勞動(dòng)力人口受教育水平的對(duì)比情況是：具有大專以上文化程度的人口之比為20∶9∶1，具有高中文化程度的人口之比為4∶3∶1，具有初中文化程度的人口之比為0.91∶1.01∶1；具有小學(xué)文化程度的人口之比為0.37∶0.55∶1。另?yè)?jù)全國(guó)第五次人口普查數(shù)據(jù)分析，2000年，我國(guó)第一產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的平均受教育年限僅為6.79年，初中及以下教育程度的人數(shù)超過(guò)95%。而同期日本同行業(yè)人員的平均受教育年限為10.67年。我國(guó)較低的農(nóng)村勞動(dòng)力文化素質(zhì)是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)生產(chǎn)率較低的重要根源。因此，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村的教育投資，大力開發(fā)農(nóng)村的民智，不僅是加快農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的重要途徑，也是化解“三農(nóng)”問(wèn)題、加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的重要內(nèi)容。 

但是，在加快農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的原則下，如何確定農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展的具體目標(biāo)，這是當(dāng)前必須解決的重要問(wèn)題。具體地講，農(nóng)村九年義務(wù)制教育之后，是以普及高中教育為目標(biāo)呢，還是以發(fā)展職業(yè)教育為導(dǎo)向呢？ 

筆者認(rèn)為，九年義務(wù)制教育之后，農(nóng)村教育必須以職業(yè)教育為目標(biāo)導(dǎo)向，原因如下： 

首先，高中教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為教育目標(biāo)，而不是以職業(yè)技能的培養(yǎng)為目標(biāo)。加之目前我國(guó)高中和大學(xué)的升學(xué)壓力較大，高中和大學(xué)的教育資源有限，不宜盲目普及高中教育。根據(jù)《中國(guó)教育年鑒》2004年統(tǒng)計(jì)，2003年，我國(guó)大學(xué)招生人數(shù)為382.2萬(wàn)人，而同期高中畢業(yè)生為458.1萬(wàn)人，高中生的大學(xué)升學(xué)率為83%左右；但最近幾年高中連續(xù)擴(kuò)招，而大學(xué)擴(kuò)招速度減緩，高考升學(xué)率一直保持在50%~60%，升學(xué)率處于下降趨勢(shì)。2003年高中招生為752.1萬(wàn)人，而同期初中畢業(yè)生為1995.6萬(wàn)人，初中畢業(yè)生中考升學(xué)率僅為39%。如果一味地在農(nóng)村普及高中教育勢(shì)必造成高考?jí)毫υ龃蟆⑸龑W(xué)率降低。考不上大學(xué)的高中生自然會(huì)成為“升學(xué)無(wú)望，就是無(wú)路，致富無(wú)術(shù)”的人。這也是當(dāng)前農(nóng)村教育的癥結(jié)所在。 

第4篇：勞動(dòng)教育事例范文

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法案例 教學(xué)模式

案例教學(xué)法在技工學(xué)校中的應(yīng)用，能夠使學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到抽象的法律概念，有助于激發(fā)學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯推理能力發(fā)揮了重要的作用。

一、勞動(dòng)法案例教學(xué)模式概述

案例教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，主要是運(yùn)用該方法對(duì)案例進(jìn)行解剖，能夠?qū)⑸願(yuàn)W的理論變得更加簡(jiǎn)單，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，使學(xué)生主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)力的重要形式，改變了傳統(tǒng)理論教學(xué)中存在的輕實(shí)踐重理論現(xiàn)象，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。因此勞動(dòng)法案例教學(xué)能將單向的知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的交流，促進(jìn)知識(shí)的有效反饋。

二、技工學(xué)校勞動(dòng)法案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏教學(xué)素材。當(dāng)前，我國(guó)的勞動(dòng)法教學(xué)缺乏有價(jià)值的教學(xué)素材，造成這種原因主要是由于勞動(dòng)關(guān)系契約化時(shí)間相對(duì)較短，由于經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致勞動(dòng)判例的個(gè)性化不明顯，存在諸多問(wèn)題，當(dāng)前我國(guó)的司法判決書內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)練，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，缺乏正當(dāng)性的闡述，導(dǎo)致在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)機(jī)械而又俗套的判決。

（二）教師和學(xué)生在案例教學(xué)中兩級(jí)化嚴(yán)重。當(dāng)前的勞動(dòng)法案例教學(xué)主要以課堂討論為主，教師作為課堂的主導(dǎo)者，承擔(dān)著案例篩選和問(wèn)題提出的職責(zé)，教師作為課堂的主體，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在我國(guó)的案例法教學(xué)中，討論會(huì)占用學(xué)生大量的課堂時(shí)間，無(wú)法提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際解決問(wèn)題能力。造成該種原因主要是由于受我國(guó)教育體制影響較大，我國(guó)的技校學(xué)生大多都是初中、高中升入過(guò)來(lái)的，對(duì)勞動(dòng)法內(nèi)容不理解，并且缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解案例法教學(xué)的內(nèi)容，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在較多的問(wèn)題，與學(xué)生的理解、分析能力不相適應(yīng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，批判創(chuàng)新意識(shí)無(wú)法得到培養(yǎng)。

（三）教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范。當(dāng)前案例教學(xué)法要想取得良好的實(shí)施效果，需要結(jié)合技校當(dāng)前的發(fā)展情況，依據(jù)自身的條件和認(rèn)識(shí)程度進(jìn)行探索，但是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中缺乏統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)較多的問(wèn)題，導(dǎo)致各項(xiàng)工作無(wú)法順利開展。我們?cè)谡n堂引用的案例通常是通過(guò)啟動(dòng)仲裁或者訴訟救濟(jì)的形式，使案例獲得裁決，來(lái)以判例的形式展現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)前在我國(guó)的技校中也缺乏勞動(dòng)和社會(huì)保障法課程的建設(shè)，甚至有些學(xué)校減少開設(shè)相關(guān)課程的課時(shí)，導(dǎo)致技工學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)無(wú)法順利開展，不能取得良好的實(shí)施效果，因此需要教師制定合理化的綱要和標(biāo)準(zhǔn)，確保案例教學(xué)法取得良好的實(shí)施效果。

三、技工學(xué)校勞動(dòng)法案例教學(xué)模式的反思

（一）確保案例認(rèn)知與選定的合理性

案例教學(xué)法的開展受案例的數(shù)量和質(zhì)量影響較大，要想確保案例法教學(xué)的順利開展，需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例范圍，對(duì)案例做好認(rèn)識(shí)和界定。其中，狹義的案例主要是指存在權(quán)益糾紛的案例，需要對(duì)案例與判例之間的關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，將判例歸納為案例的范圍內(nèi)，將其作為案例教學(xué)素材來(lái)使用，充分的展現(xiàn)出案例教學(xué)的價(jià)值和意義。因此，為了滿足案例教學(xué)的需要，需要對(duì)案例教學(xué)的范圍進(jìn)行拓展，將其應(yīng)用到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)案例進(jìn)行合理的搜尋和篩選，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勞動(dòng)法理念和知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題的分析和討論，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立分析能力和解決問(wèn)題能力。

（二）合理選擇勞動(dòng)法案例教學(xué)對(duì)象

要想確保案例教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果，需要正確選擇教學(xué)對(duì)象，解決案例教學(xué)中存在的問(wèn)題，展現(xiàn)出案例教學(xué)法的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教W，確保案例教學(xué)法的合理性。由于技工學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)之后，大多是從事實(shí)踐性的工作，在就業(yè)選擇的過(guò)程中，會(huì)涉及到勞動(dòng)法，甚至勞動(dòng)法使用不當(dāng)會(huì)造成勞動(dòng)糾紛事件的產(chǎn)生，掌握勞動(dòng)法，有助于強(qiáng)化學(xué)生擇業(yè)和維權(quán)權(quán)利，充分發(fā)揮了案例法教學(xué)的重要作用。因此，應(yīng)該選擇分析能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生作為勞動(dòng)法案例教學(xué)對(duì)象，將教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格貫穿于案例法教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，對(duì)確保教學(xué)活動(dòng)的有效開展具有重要作用。

（三）準(zhǔn)確把握勞動(dòng)案例法教學(xué)內(nèi)容

第一，對(duì)勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行定位，案例教學(xué)的主要任務(wù)分為應(yīng)否適用勞動(dòng)法和如何適用勞動(dòng)法兩種。其中應(yīng)否適用主要是指對(duì)勞動(dòng)關(guān)系進(jìn)行判定和定位，如果將其作為一種勞務(wù)關(guān)系，需要確保在勞動(dòng)法規(guī)定的范圍內(nèi)去實(shí)施，防止由于法律適用不當(dāng)造成的法律制度混淆。但是如果作為勞動(dòng)關(guān)系，則需要對(duì)適用民法進(jìn)行調(diào)整，需要正確適用法律規(guī)則，對(duì)社會(huì)關(guān)系進(jìn)行準(zhǔn)確定位。第二，對(duì)適用管制規(guī)范和自治規(guī)范進(jìn)行合理調(diào)整。勞動(dòng)法在實(shí)施過(guò)程中必須要脫離于司法框架而使用，確保勞動(dòng)法在工時(shí)、工資和安全衛(wèi)生方面的基準(zhǔn)化，使勞動(dòng)法向著公法化方向發(fā)展。需要將勞動(dòng)契約中只能適用于勞動(dòng)規(guī)范的行為進(jìn)行調(diào)整，確保契約規(guī)定和選擇行為是在勞動(dòng)者自愿的情況下實(shí)現(xiàn)的。

四、結(jié)語(yǔ)

案例法教學(xué)是當(dāng)前技工學(xué)校實(shí)踐教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了案例教學(xué)法的改革，克服了以教師為主導(dǎo)的案例教學(xué)法的弊端。在技工學(xué)校教學(xué)中的運(yùn)用，主要是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，確保多種案例教學(xué)法的正確合理運(yùn)用，確保理論教學(xué)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：勞動(dòng)教育事例范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移；農(nóng)村富余勞動(dòng)力；職業(yè)教育；農(nóng)民工就業(yè)；培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：F323.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

實(shí)現(xiàn)農(nóng)村富余勞動(dòng)力能轉(zhuǎn)的動(dòng)、轉(zhuǎn)得出、有事干、干得好、有錢掙，就必須開展職業(yè)教育和培訓(xùn)。近幾年來(lái)，吉林省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校通榆縣分校在農(nóng)村勞動(dòng)轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中，充分發(fā)揮職業(yè)教育的作用，充分利用了專業(yè)教師、專業(yè)教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，拓寬了我們的辦學(xué)渠道，增強(qiáng)了教育的社會(huì)服務(wù)功能，促進(jìn)了學(xué)校自身發(fā)展的提高，并探索出來(lái)了開展農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的好路子。

1 實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，提高勞動(dòng)者就業(yè)率

職業(yè)教育主要是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技術(shù)人才和勞動(dòng)者，是人力資源開發(fā)的主要途徑之一，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)也是通過(guò)技能、技術(shù)的培訓(xùn)使勞動(dòng)者掌握一定的就業(yè)技能，最終，農(nóng)民由一產(chǎn)轉(zhuǎn)向二、三產(chǎn)業(yè)，由農(nóng)村轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)。因此，農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)必須與提高就業(yè)能力和就業(yè)率結(jié)合起來(lái)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)，把教育教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣結(jié)合起來(lái)，把學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書培訓(xùn)與短期培訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，探索“學(xué)校+公司+農(nóng)戶”和“邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)收”的辦學(xué)模式，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能和技術(shù)培訓(xùn)，努力和企業(yè)架起勞務(wù)輸送、培訓(xùn)的橋梁。幾年來(lái)，尤其是在餐廳服務(wù)員、加工等專業(yè)培訓(xùn)中，實(shí)行“訂單式”培訓(xùn)，按照企業(yè)需要的專業(yè)，進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)出來(lái)的技術(shù)人才，輸送到餐飲服務(wù)行業(yè)和水產(chǎn)品加工廠就業(yè)，大大提高了勞動(dòng)者的就業(yè)率。

2 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，拓展職能，提高學(xué)校開展培訓(xùn)能力

近幾年業(yè)，我們強(qiáng)化了培訓(xùn)教師素質(zhì)的提高，農(nóng)民培訓(xùn)對(duì)于參與培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，它既要求培訓(xùn)教師有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)與過(guò)硬的技術(shù)能力，又要求教師有良好的溝通傳授能力。應(yīng)從多方面入手，提高培訓(xùn)教師的綜合素質(zhì)。首先，農(nóng)民培訓(xùn)教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，不斷更新理念和知識(shí)構(gòu)成，在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)上適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。其次，農(nóng)民培訓(xùn)教師要具備理論與實(shí)踐的雙重能力。涉農(nóng)民問(wèn)題不僅涉及市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)，還涉及政策制度，培訓(xùn)教師要扎實(shí)提高所任課程的理論深度與廣度，深入了解農(nóng)業(yè)發(fā)展動(dòng)向、時(shí)政熱點(diǎn)、國(guó)家地方重要文件、市場(chǎng)信息。經(jīng)常深入到田間地頭兒，鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。再次，夯實(shí)教學(xué)基本功。熟練掌握現(xiàn)代辦公軟件的操作與使用，提高教學(xué)語(yǔ)言能力、溝通能力，多用“鄉(xiāng)村話”授課，不斷提高教學(xué)技巧，提高培訓(xùn)質(zhì)量。

3 結(jié)合實(shí)際，方式靈活，提高學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)效果

因地制宜、因材施教對(duì)于取得良好培訓(xùn)效果具有重要的作用。因此，培訓(xùn)要根據(jù)農(nóng)民不同需要?jiǎng)澐植煌念悇e。參與培訓(xùn)學(xué)員主要是通過(guò)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加收入的，應(yīng)注重針對(duì)糧食增產(chǎn)技術(shù)、集約化科學(xué)養(yǎng)殖技術(shù)、特色經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)技術(shù)等進(jìn)行培訓(xùn)，以提高農(nóng)業(yè)附加值為目的，并將培訓(xùn)作為推廣發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的窗口。對(duì)于希望通過(guò)其他途徑增加收入的學(xué)員，要做好前期課程宣傳與介紹，使學(xué)員在參加實(shí)際培訓(xùn)前，了解相應(yīng)課程，明確學(xué)習(xí)的目的，做出正確的選擇。避免培訓(xùn)開始后，學(xué)員才產(chǎn)生不適合自己之感。培訓(xùn)應(yīng)針對(duì)不同層次的農(nóng)民采取不同方式、內(nèi)容進(jìn)行。農(nóng)民培訓(xùn)，對(duì)象不同、需求各異，應(yīng)當(dāng)結(jié)合農(nóng)村干部、農(nóng)民的實(shí)際綜合運(yùn)用多種培訓(xùn)手段，采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。

首先，可以按農(nóng)民實(shí)際需要區(qū)分短期班與長(zhǎng)期班。大多數(shù)農(nóng)民適宜短期培訓(xùn)，而對(duì)于種養(yǎng)專業(yè)戶、致富帶頭人，就有必要組織長(zhǎng)期培訓(xùn)。其次，是課堂講授與現(xiàn)場(chǎng)操作相結(jié)合。安排教師或聘請(qǐng)行業(yè)專家上大課，可根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際組織專場(chǎng)講授或直接進(jìn)入農(nóng)戶開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。培訓(xùn)還可采取集中培訓(xùn)與分散咨詢指導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行。在具體的培訓(xùn)手段上，需要借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，綜合運(yùn)用各種手段。采用多媒體教學(xué)方式，可通過(guò)圖片、視頻把真實(shí)情況展現(xiàn)給學(xué)員，增強(qiáng)培訓(xùn)的直觀性。板書與講解同步，便于學(xué)員記筆記。通過(guò)遠(yuǎn)程技術(shù)，可將其他地區(qū)的成果、經(jīng)驗(yàn)予以展示。也可以請(qǐng)當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的專業(yè)人才進(jìn)行實(shí)際操作演示講解。

4 注重質(zhì)量，培育特色，創(chuàng)立學(xué)校培訓(xùn)項(xiàng)目品牌

幾年來(lái)，學(xué)校的農(nóng)村勞動(dòng)力培訓(xùn)工作，內(nèi)抓辦學(xué)質(zhì)量，外樹學(xué)校形象，努力創(chuàng)造職業(yè)技能項(xiàng)目品牌。工作中我們主要做了兩個(gè)方面的實(shí)踐：一抓培訓(xùn)基地特色。主攻1～2個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)。尤其是在社會(huì)上需要量大的家政和保安專業(yè)下功夫，形成特色基地，這樣在吸引勞動(dòng)者參加培訓(xùn)利于單位招工方面發(fā)揮了重要作用。二抓勞務(wù)輸出優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在信息提供、人員招收、就業(yè)培訓(xùn)方面，開展跟蹤服務(wù)，做到農(nóng)村富余勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)工作，以質(zhì)量育人，以特色引入，以誠(chéng)信留人。

5 建立就業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，搞好輸出轉(zhuǎn)移能力

第6篇：勞動(dòng)教育事例范文

關(guān)鍵詞:社會(huì)結(jié)構(gòu);變遷;勞動(dòng)力流動(dòng);農(nóng)村

中圖分類號(hào):F271文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)30-0116-03

中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)是在中國(guó)傳統(tǒng)的重倫理人情輕物質(zhì)利益的社會(huì)環(huán)境中形成的,呈現(xiàn)出一種差序的格局。所謂的差序格局即為:每個(gè)人都是他社會(huì)影響所推出去的圈子的中心。圈子的波紋所推及的就發(fā)生聯(lián)系。每個(gè)人在某一時(shí)間某一地點(diǎn)所動(dòng)用的圈子不一定是相同的[1]。像水的波紋一般,一圈圈推出去,愈推愈遠(yuǎn),也愈推愈薄[2]。傳統(tǒng)的中國(guó)農(nóng)村就是以家庭,或者是擴(kuò)大了的家庭(家族)家鄉(xiāng)為基礎(chǔ),從事自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和社會(huì)活動(dòng)。家族的關(guān)系是以血緣為基礎(chǔ)的,雖然有時(shí)候這種血緣關(guān)系非常的疏遠(yuǎn)。同鄉(xiāng)關(guān)系則是一種地緣關(guān)系,由于居住于同一個(gè)地方,具有相同相近的行為方式、風(fēng)俗習(xí)慣而結(jié)成的關(guān)系。無(wú)論是血緣關(guān)系,還是地緣關(guān)系,都是呈現(xiàn)出差序格局,即由近及遠(yuǎn),由親而疏。

而西方社會(huì)則呈現(xiàn)出一種“團(tuán)體格局”的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式。這是一種以個(gè)人為社會(huì)之基本單位的結(jié)構(gòu)模式。團(tuán)體格局強(qiáng)調(diào)權(quán)利義務(wù)關(guān)系,突出規(guī)則和制度,特別是正式的成文的規(guī)則和制度。自16世紀(jì)起,西方國(guó)家通過(guò)革命建立起資產(chǎn)階級(jí)的制度,包括以市場(chǎng)和價(jià)格為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)制度和以權(quán)利義務(wù)、民主自由為基礎(chǔ)的政治制度。幾個(gè)世紀(jì)的發(fā)展,使西方社會(huì)的團(tuán)體格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展的比較成熟。

中西方社會(huì)結(jié)構(gòu)格局的相同點(diǎn)在于每種社會(huì)結(jié)構(gòu)都是長(zhǎng)期的、歷史的發(fā)展過(guò)程;都是適應(yīng)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)和社會(huì)條件發(fā)展的結(jié)果。西方社會(huì)有著悠久的商業(yè)傳統(tǒng),所以發(fā)展成注重權(quán)利義務(wù),規(guī)則契約和制度的團(tuán)體社會(huì)格局模式。中國(guó)卻是一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)家,所以發(fā)展成為重倫理人情的差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)模式。無(wú)可否認(rèn)的是,這兩種社會(huì)格局都在一定的歷史時(shí)期促進(jìn)了各自社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。然而,當(dāng)發(fā)展到現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì),鄉(xiāng)土中國(guó)的差序格局社會(huì)結(jié)構(gòu)越來(lái)越不適應(yīng)商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。特別是農(nóng)村地區(qū),種種跡象表明著差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)開始解體,現(xiàn)代社會(huì)的團(tuán)體格局結(jié)構(gòu)模式正在建立。由于鄉(xiāng)土中國(guó)的差序格局社會(huì)結(jié)構(gòu)存在久遠(yuǎn),它的解構(gòu)需要強(qiáng)大的推動(dòng)力。當(dāng)然,這個(gè)推動(dòng)力已經(jīng)出現(xiàn)――農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移將推動(dòng)中國(guó)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。

一、勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的影響

舒爾茨認(rèn)為,完全以農(nóng)民世代使用的各種生產(chǎn)要素為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)可稱為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)[3]。傳統(tǒng)的中國(guó)是一個(gè)典型的農(nóng)業(yè)社會(huì),不僅農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)長(zhǎng)期不變,由此產(chǎn)生的各種社會(huì)關(guān)系也基本不變。農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)展呈現(xiàn)出一種被“鎖定”狀態(tài),這是鄉(xiāng)土中國(guó)最顯著的社會(huì)結(jié)構(gòu)格局特征。通過(guò)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)和轉(zhuǎn)移來(lái)打破這種狀態(tài),推動(dòng)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)改進(jìn)升級(jí)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)主要有以下作用:

(一)勞動(dòng)力流動(dòng)有利于農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置

作為農(nóng)村最重要的生產(chǎn)要素之一的土地要素在農(nóng)村勞動(dòng)力流出后將會(huì)重新流轉(zhuǎn)。現(xiàn)階段農(nóng)民離開土地后,在保留土地使用權(quán)的條件下,將土地有償或無(wú)償歸還或暫時(shí)歸還農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)組織,由集體經(jīng)濟(jì)組織發(fā)包,進(jìn)行規(guī)模化經(jīng)營(yíng)。從土地資源的利用效率和中國(guó)土地制度現(xiàn)狀講,這可能是最好的選擇,應(yīng)該引導(dǎo)土地朝這個(gè)方向流轉(zhuǎn)。也可以暫時(shí)由他人代管,按各自的貢獻(xiàn)分配土地收入。無(wú)論何種方式,都有利于土地的規(guī)模經(jīng)營(yíng),提高土地使用效率。當(dāng)家庭的剩余勞動(dòng)力外出后,土地的勞動(dòng)投入減少,勢(shì)必會(huì)以資本和技術(shù)替代之,這有利于土地的單位勞動(dòng)報(bào)酬率提高。不僅提高了土地作為生產(chǎn)要素的報(bào)酬率;也提高了勞動(dòng)力的單位報(bào)酬率。有利于農(nóng)民家庭收入的提高和生活水平的改善。此外,能夠留在農(nóng)村,從事土地的規(guī)模承包經(jīng)營(yíng)的農(nóng)民,必是富有農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),能夠適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)模式。他們的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng),有力推動(dòng)農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí),推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

(二)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)民收入水平的影響

勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村收入的影響,主要有兩個(gè)方面:一是外出人員帶回的工資或者是匯款。其中的一部分資金必然會(huì)投入到農(nóng)業(yè)中去,或者是農(nóng)村中的第三產(chǎn)業(yè),這在整體上必然提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率。有學(xué)者對(duì)有外出打工的樣本戶調(diào)查訪問(wèn)發(fā)現(xiàn),外出勞動(dòng)者每年人均帶回6 476.92元,這部分現(xiàn)今大多用于改善生活的開支和農(nóng)業(yè)投資上[4]。二是,由于外出,使得農(nóng)村的勞動(dòng)人口減少,勞動(dòng)人口數(shù)量的減少勢(shì)必以資本和技術(shù)來(lái)替代,這樣可以提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資本化科技化水平,發(fā)展規(guī)模經(jīng)濟(jì),提高留守農(nóng)民的收入水平。

(三)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)村治理結(jié)構(gòu)的影響

中國(guó)現(xiàn)行的農(nóng)村治理結(jié)構(gòu)模式是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委政府指導(dǎo)下的村民自治。然而,實(shí)際上村民委員會(huì)的主任卻是鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府任命的。由于農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)及思想水平的提高,農(nóng)民開始對(duì)鄉(xiāng)村政治抱有越來(lái)越高的熱情。隨著參與率的提高,他們開始要求農(nóng)村治理的話語(yǔ)權(quán),選舉自己滿意的代表。根據(jù)周大鳴在江西所做的田野調(diào)查表明:外出務(wù)工者影響著農(nóng)村的政治結(jié)構(gòu)。外出務(wù)工對(duì)鄉(xiāng)村政治的影響,主要通過(guò)村民的民主選舉。村民多傾向于接受能致富會(huì)賺錢的村長(zhǎng)和書記,如果他們沒(méi)有外出的經(jīng)歷,沒(méi)有致富的經(jīng)驗(yàn),就很難贏得村民的信賴[5]。在農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)過(guò)程中,一大批富有現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)意識(shí)的農(nóng)村精英脫穎而出。他們具有較強(qiáng)的社會(huì)組織協(xié)調(diào)能力,較好的人際關(guān)系,能夠影響、帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展。

(四)勞動(dòng)力流動(dòng)對(duì)農(nóng)民的非農(nóng)化和農(nóng)村社會(huì)分化的影響

農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)到城市后,只有很少的部分回流到農(nóng)村,根據(jù)學(xué)者的研究,回流的比例并不大,如在江蘇省北部,回流數(shù)量占遷移總數(shù)的1/4[6]。白南生通過(guò)對(duì)農(nóng)業(yè)大省安徽和四川兩省的調(diào)查發(fā)現(xiàn)回流人數(shù)占外出和曾經(jīng)外出勞動(dòng)力的28.5%[7]。絕大部分務(wù)工者留在或者暫時(shí)留在城市,使得農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化,農(nóng)村中的人口數(shù)量逐漸減少。外出務(wù)工人員回流到農(nóng)村后,他們更愿意從事非農(nóng)的產(chǎn)業(yè)。這都有利于農(nóng)村土地的集中以發(fā)展農(nóng)業(yè)的規(guī)模經(jīng)營(yíng)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流出后,農(nóng)村的社會(huì)階層就處在不斷分化的不穩(wěn)定的過(guò)程中。可以預(yù)見的是,隨著城鄉(xiāng)勞動(dòng)力流動(dòng)的深度發(fā)展,農(nóng)村社會(huì)階層的分化組合將更加劇烈。

二、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)代化過(guò)程,從根本上講,就是一個(gè)從差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)向團(tuán)體格局社會(huì)格局轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在這個(gè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中,鄉(xiāng)土中國(guó)的依靠血緣和地緣關(guān)系建立起的社會(huì)關(guān)系轉(zhuǎn)向以物質(zhì)利益為基礎(chǔ)的職業(yè)的關(guān)系――業(yè)緣的關(guān)系。業(yè)緣關(guān)系的確立不再依靠傳統(tǒng)的人際交往方式,依靠的是正式的規(guī)則和制度。通過(guò)規(guī)范的經(jīng)濟(jì)規(guī)則、契約和制度來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)系。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)中,正式的有效的規(guī)則和制度能夠最大程度地降低人際交往的成本。傳統(tǒng)的中國(guó)社會(huì),人際關(guān)系的存在卻囿于狹小的血緣和地緣之間。

完全競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求有充分的信息。但是,信息的獲得是要付出成本的。傳統(tǒng)農(nóng)村信息的獲得僅靠熟人,基本上沒(méi)有一個(gè)信息交流的平臺(tái),這也造成了信息供需雙方的不對(duì)稱。市場(chǎng)的交易出現(xiàn)極大的不信用,造成信息成本的二次附加。信息的不完備使得契約的簽訂存在欺詐的陷阱,農(nóng)村的信用狀況總體水平不高。但是,畢竟差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu)開始向團(tuán)體格局的社會(huì)格局轉(zhuǎn)變,從血緣、地緣開始向以利益為核心的業(yè)緣關(guān)系的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變的過(guò)程,也就是社會(huì)的基本物質(zhì)利益的經(jīng)濟(jì)制度和平等的社會(huì)制度建立的過(guò)程。

相比于城市,中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有更多的困難。在尊奉人際關(guān)系的農(nóng)村社會(huì),正式的社會(huì)規(guī)格和制度難以真正的實(shí)行下去。農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷出城鄉(xiāng)“固化”狀態(tài)。農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的推行,開始從生產(chǎn)組織制度方面打破這種狀態(tài)。但這只是一個(gè)初步的措施,因?yàn)檗r(nóng)村依舊是農(nóng)村,農(nóng)村的封閉沒(méi)有從根本上得以改變。真正使農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)從根本上發(fā)生改變的,是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)。

改革開放之后,由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家政策的允許,農(nóng)村剩余勞動(dòng)力開始流動(dòng)。他們?cè)诔鞘泻蜄|部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)去尋找工作。這就突破了傳統(tǒng)的血緣和地緣關(guān)系,因職業(yè)聯(lián)系而存在的業(yè)緣關(guān)系開始發(fā)展起來(lái)。他們通過(guò)政府的職業(yè)宣傳、用工廠家的招工廣告和中介機(jī)構(gòu)的服務(wù)尋找工作,不再依靠熟人關(guān)系。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),不僅僅增加了農(nóng)民的收入,更多的是為農(nóng)村帶來(lái)觀念和發(fā)展的思想。通過(guò)城鄉(xiāng)之間的交流,現(xiàn)代化的追求物質(zhì)利益的市場(chǎng)、職業(yè)觀念開始影響農(nóng)村。

中國(guó)的農(nóng)村在保持差序社會(huì)結(jié)構(gòu)格局的同時(shí),由于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),使這種傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土社會(huì)格局已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生巨大的結(jié)構(gòu)性變遷。縱觀整個(gè)農(nóng)村社會(huì),從嚴(yán)格意義上講,已經(jīng)不是純粹意義上的差序格局的社會(huì)結(jié)構(gòu),更像一種混合的結(jié)構(gòu)模式。特別是東部沿海地區(qū)的農(nóng)村,基于職業(yè)的聯(lián)系關(guān)系要比血緣關(guān)系強(qiáng)得多。當(dāng)中西部的農(nóng)民流轉(zhuǎn)到東部沿海地區(qū)時(shí)候,中西部的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)也將隨之改變。可以說(shuō),農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng),對(duì)于農(nóng)村特別是中西部農(nóng)村的社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷有著巨大的推動(dòng)作用。

三、農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷的展望

現(xiàn)階段,中國(guó)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的主要推動(dòng)力是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流動(dòng)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流出,有效地緩解了中國(guó)農(nóng)村人多地少的矛盾,促進(jìn)了農(nóng)村生產(chǎn)要素的優(yōu)化升級(jí);也從根本推動(dòng)了農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的變革。農(nóng)村勞動(dòng)力外出務(wù)工所得的收入高于農(nóng)村務(wù)農(nóng)的收入,所以外出務(wù)工對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)是一個(gè)理性的選擇。然而,農(nóng)村并沒(méi)有和農(nóng)民同步發(fā)展,農(nóng)民是富裕了,農(nóng)村依舊相對(duì)貧困。在一個(gè)可以預(yù)期的未來(lái),當(dāng)剩余勞動(dòng)力流出殆盡的時(shí)候,農(nóng)村社會(huì)又能憑借什么因素發(fā)展?

如何促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的全面發(fā)展?恐怕要從制度上找其破解方法。農(nóng)民基于經(jīng)濟(jì)利益外出務(wù)工,完全符合經(jīng)濟(jì)學(xué)上經(jīng)濟(jì)人的假設(shè)。對(duì)于農(nóng)民的誘致性制度變遷,使得農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流動(dòng)成為拉動(dòng)農(nóng)民收入增長(zhǎng)的重要源泉。但對(duì)于農(nóng)村來(lái)講,效果并不十分明顯。中國(guó)農(nóng)村的制度變遷,也基本上屬于誘致性的制度變遷。誘致性的制度變遷相對(duì)于強(qiáng)制性的制度變遷,具有更高的效率。但是,對(duì)于農(nóng)村的誘致性的制度變遷的效率,是值得思考的。農(nóng)村的真正發(fā)展,需要有一個(gè)對(duì)農(nóng)村的誘致性制度變遷的制度的存在。

農(nóng)村的制度變遷,是有階段性的,也是具體的。農(nóng)村勞動(dòng)力的流動(dòng)對(duì)于農(nóng)民的脫貧致富,對(duì)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步有著積極的推動(dòng)作用。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):第一,當(dāng)農(nóng)民流出達(dá)到一定規(guī)模時(shí)候,應(yīng)適時(shí)調(diào)整農(nóng)村土地關(guān)系,恢復(fù)其作為生產(chǎn)要素本來(lái)功能,把土地使用權(quán)推向市場(chǎng),讓土地在市場(chǎng)的資源配置中最大限度追求自己的報(bào)酬。第二,調(diào)整農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系,發(fā)展農(nóng)村的適度規(guī)模經(jīng)營(yíng),允許農(nóng)業(yè)的工場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)和農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者、農(nóng)業(yè)工人的存在。第三,繼續(xù)引導(dǎo)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的流出,農(nóng)村勞動(dòng)力得以流動(dòng)的關(guān)鍵是積極培植和發(fā)育農(nóng)村勞動(dòng)力市場(chǎng),使勞動(dòng)力能夠順暢流動(dòng)[8]。最為重要的一點(diǎn),應(yīng)該為農(nóng)村社會(huì)提供一個(gè)完善的公平的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

規(guī)范的、完善的組織和制度,是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的根本要求,農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)的變遷,就是一個(gè)制度的揚(yáng)棄過(guò)程。原有的、不規(guī)范的、不符合時(shí)展的制度應(yīng)被廢除,規(guī)范的,完善的社會(huì)制度逐步地被建立健全。鄉(xiāng)土中國(guó)的差序格局逐步瓦解,現(xiàn)代社會(huì)的團(tuán)體格局逐步的確立。總之,通過(guò)改造中國(guó)的傳統(tǒng)社會(huì),建立一個(gè)真正的富裕、文明、現(xiàn)代的新農(nóng)村。當(dāng)前,中國(guó)的農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)尚處在轉(zhuǎn)軌階段,即由差序格局向團(tuán)體格局轉(zhuǎn)變過(guò)程中。農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)加快,社會(huì)階層處在分化組合之中。這是社會(huì)轉(zhuǎn)型期無(wú)法回避的現(xiàn)象。良好的規(guī)則制度是促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)的重要保障。

參考文獻(xiàn):

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Rural Community Structure Change Research Based On Labor Force Flowing Angle of View

SHI Bing-bing

(School of Economics and Management,NorthwestNormal University,Lanzhou 730070,China)

第7篇：勞動(dòng)教育事例范文

論文摘要：農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移問(wèn)題是個(gè)極其復(fù)雜而又艱巨的工程。它關(guān)系到社會(huì)的方方面面，同時(shí)也是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵之一。而解決這一問(wèn)題的重點(diǎn)就在于提高農(nóng)村剩余勞動(dòng)了的素質(zhì)，提高農(nóng)民的整體素質(zhì)已經(jīng)是迫在眉睫的事情。未經(jīng)職業(yè)教育和培訓(xùn)的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，由于缺乏一定的科學(xué)技能，已經(jīng)成為制約農(nóng)村剩余勞動(dòng)力順利轉(zhuǎn)移的一個(gè)嚴(yán)重障礙。 

據(jù)預(yù)測(cè)，2020年前后，中國(guó)將基本實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，因此農(nóng)業(yè)部門在整個(gè)國(guó)名經(jīng)濟(jì)中所占的比重將會(huì)越來(lái)越低。同時(shí)由于城市現(xiàn)代化、農(nóng)村城鎮(zhèn)化的不斷加快以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的變革，農(nóng)村中出現(xiàn)大量的剩余勞動(dòng)力。它嚴(yán)重影響了農(nóng)村勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，制約了農(nóng)民收入的增長(zhǎng)和農(nóng)民的實(shí)際生活水平，阻礙了城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。某種意義上說(shuō)，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力能否成功有效的轉(zhuǎn)移并獲取穩(wěn)定的收入，是解決“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)鍵之一。 

目前，我國(guó)在城鄉(xiāng)兩棲流動(dòng)的農(nóng)民工大約13-15億人，正處在代際交替的過(guò)程中，然而，不論是第一代還是第二代農(nóng)民工都存在學(xué)歷層次低、業(yè)務(wù)素質(zhì)較差等問(wèn)題,不僅阻礙了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移,而且也不利于農(nóng)村剩余勞動(dòng)力在城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到應(yīng)有的作用。“十二五”時(shí)期，如何提高農(nóng)民工的整體素質(zhì)，使兩代農(nóng)民工能夠進(jìn)的來(lái)，留得住，使他們成為市民，是我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程中，面臨的一個(gè)具有“中國(guó)特色”的難題。因此，有必要加大對(duì)農(nóng)村人力資本的投資從而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。 

1.人力資本投資和剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的理論綜述 

1.1人力資本投資理論 

現(xiàn)代人力資本理論興起于西方，目前，理論界對(duì)人利資本理論內(nèi)涵的界定沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定論，最具代表性的是西奧多•舒爾茨和加里•貝克爾。1960年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家西奧多•舒爾茨在經(jīng)濟(jì)年會(huì)上做了題為《人力資本投資》的演講，首次較全面的向大家闡述了人力資本的理論。舒爾茨認(rèn)為，生產(chǎn)活動(dòng)中的資本實(shí)際上有兩種形式，即物質(zhì)資本和人力資本。他將人力資本界定為“人民作為生產(chǎn)者和消費(fèi)者的能力”，“是體現(xiàn)于人身上的知識(shí)、能力和健康”。在文中他提出了人力資本形成包括五個(gè)方面：醫(yī)療保健，在職人員培訓(xùn)，正式建立起來(lái)的初等、中等、高等教育，不是由企業(yè)組織的那種為成年人舉辦的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，個(gè)人和家庭適應(yīng)于變換就業(yè)機(jī)會(huì)的遷移。他還認(rèn)為人力資本的收益率要比物質(zhì)資本的收益率高。 

1.2勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移理論 

美國(guó)著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿瑟•劉易斯在1954年發(fā)表的《勞動(dòng)無(wú)限供給下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一文中首創(chuàng)了二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論，提出了在勞動(dòng)力無(wú)限供給條件下的二元結(jié)構(gòu)中的傳統(tǒng)部門向現(xiàn)代部門轉(zhuǎn)化的理論模式。他把發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)分為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門和現(xiàn)代城市工商業(yè)兩個(gè)部門，并且以兩部門之間的勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移為核心建造了發(fā)展中國(guó)家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型，也稱為二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)理論。他認(rèn)為現(xiàn)代城市工商業(yè)部門集中了大量的資本和高素質(zhì)的人才，具有較高的勞動(dòng)生產(chǎn)率，而傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)部門由于技術(shù)停滯、缺乏資本凝聚了大量邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率為零或?yàn)樨?fù)的剩余勞動(dòng)力。由于兩部門的勞動(dòng)生產(chǎn)率之間的差異，直接導(dǎo)致了極大的工資收入差異，使得農(nóng)業(yè)部門中的剩余勞動(dòng)力源源不斷的流向工業(yè)部門。當(dāng)剩余勞動(dòng)力被工業(yè)部門吸收完畢時(shí)，農(nóng)業(yè)邊際勞動(dòng)生產(chǎn)率高于工資，工農(nóng)業(yè)兩部門工資將由市場(chǎng)來(lái)決定，勞動(dòng)力就會(huì)根據(jù)市場(chǎng)情況在各產(chǎn)業(yè)之間自由流動(dòng)，這時(shí)二元經(jīng)濟(jì)消失，工農(nóng)業(yè)都得到均衡發(fā)展，達(dá)到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)一元化。 

2.教育投資對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移影響的理論 

教育是人力資本最主要的組成形式，也是影響勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要因素。自從舒爾茨提出人力資本理論以來(lái)，研究人員就人力資本或教育對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的作用機(jī)理展開了廣泛而深入的研究。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 

第一、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的可能性的大小。勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息的準(zhǔn)確性直接影響了農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)的機(jī)會(huì)的大小，受教育程度高的人更能合理有效的對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)的信息進(jìn)行加工處理，更容易獲得就業(yè)轉(zhuǎn)移的機(jī)會(huì)。申靖（2008）研究指出，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)信息的判斷能力較弱，他們沒(méi)有搜集信息的意識(shí)和條件，也無(wú)法根據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇，他們自身對(duì)信息的弱敏感性成為了他們轉(zhuǎn)移就業(yè)不成功的一個(gè)重要的制約因素。蔡訪（2001）研究指出，農(nóng)村首次外出的信息獲得靠親緣關(guān)系的占427%，靠地緣關(guān)系獲取的占231％，在進(jìn)城后找到第一份工作靠老鄉(xiāng)跟親戚的占7504%，而靠城市勞務(wù)市場(chǎng)的僅占471%。這種方式轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力帶有很大的盲目性，大大降低了轉(zhuǎn)移的可能性。 

第二、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的選擇能力。受教育程度的高低直接影響一個(gè)人的工作期望進(jìn)而影響其就業(yè)崗位的選擇，受教育程度越高，工作期望也就高，選擇職業(yè)的層次也高，反之就低。林紹珍（2007）研究指出，受教育程度高的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力比較注重個(gè)人才能的發(fā)揮和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，在選擇職業(yè)時(shí)會(huì)考慮工作環(huán)境、工作文化氛圍、發(fā)展前景等。而受教育程度低的剩余勞動(dòng)力則比較看重工資而忽視了工作環(huán)境等。程偉（2006）對(duì)農(nóng)民工就業(yè)調(diào)查研究指出，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工大多從事的是城里人不愿意干的苦、臟、累、險(xiǎn)等工種。 

第三、受教育程度影響農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的穩(wěn)定性。勞動(dòng)力的文化水平越高，則在外就業(yè)的穩(wěn)定性越強(qiáng)。雷重熹（2005）也指出有相當(dāng)大的一部分農(nóng)民屬于季節(jié)工，農(nóng)閑務(wù)工經(jīng)商，農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移的勞動(dòng)力將近60％具有兼具性，屬于亦工亦農(nóng)的轉(zhuǎn)移。他們大多數(shù)人的就業(yè)并不穩(wěn)定，能夠完全脫離農(nóng)村在外定居的更是少之又少，這種不穩(wěn)定的低層次轉(zhuǎn)移，一旦受到國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響就容易形成勞動(dòng)力大量回流的現(xiàn)象。 

3.改善農(nóng)村教育投資的政策 

首先要提高農(nóng)村教育投資總量，從根本上提高農(nóng)民的素質(zhì)和能力。加大政府農(nóng)村教育投資力度。要發(fā)展農(nóng)村教育，離不開資金的投入，教育投資水平在很大程度上決定著農(nóng)村教育事業(yè)的成敗和興衰，政府作為農(nóng)村教育投資的主要承擔(dān)者，在用于教育的財(cái)政資金有限的情況下，應(yīng)不斷加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，提高農(nóng)村人力資本的存量，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移。其次要優(yōu)化教育投資結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)。提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，使培訓(xùn)同市場(chǎng)接軌。要緊緊抓住兩個(gè)方面的需求：一是要抓住勞動(dòng)力輸入地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和企業(yè)的需求，了解輸入地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化，以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)人才的需求狀況，緊密圍繞當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)和緊缺人才開展培訓(xùn)；二是要堅(jiān)持為農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需求服務(wù)，滿足所有農(nóng)民工的學(xué)習(xí)需要，包括基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容(如文化知識(shí)、社會(huì)常識(shí)、專業(yè)技能)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

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第8篇：勞動(dòng)教育事例范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)推廣教育；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G725文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在全球化經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力也日趨嚴(yán)峻，大力加強(qiáng)農(nóng)業(yè)推廣教育對(duì)提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是非常必要的，也會(huì)快速發(fā)展我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。我國(guó)作為農(nóng)業(yè)大國(guó)，人均耕地面積卻遠(yuǎn)落后于國(guó)際平均水平，短期內(nèi)這個(gè)矛盾是無(wú)法更改的，需要長(zhǎng)久的進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣教育，這是一個(gè)長(zhǎng)期的攻略戰(zhàn)。農(nóng)業(yè)需要發(fā)展，就必須要有創(chuàng)新，加大農(nóng)職教育的投入，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，才能提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而才能推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加國(guó)民的收入，改變現(xiàn)階段多存在的一些問(wèn)題。

1要認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)推廣教育

1.1農(nóng)業(yè)推廣教育

農(nóng)業(yè)推廣教育的對(duì)象是以農(nóng)民為主，是以農(nóng)民的實(shí)際需要為前提，以提高農(nóng)民勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)為中心，提高農(nóng)民勞動(dòng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，從而改善農(nóng)村生活狀態(tài)，促進(jìn)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2農(nóng)業(yè)推廣教育的特點(diǎn)

農(nóng)業(yè)推廣教育具有普及性，不是針對(duì)某一類人群，它包含成年農(nóng)民，農(nóng)村干部及婦女、青少年，又因?qū)ο蟮钠占靶愿撸晕幕揭彩歉鞑幌嗤虼宿r(nóng)業(yè)推廣教育的工作量大，涉及的知識(shí)面廣，難度大。

農(nóng)業(yè)推廣教育的接受者，他們學(xué)習(xí)的目的不是單單的為獲取知識(shí)，而是要將其應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中所遇到的問(wèn)題之上，所以農(nóng)業(yè)推廣教育必須要適應(yīng)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，必須適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，必須適應(yīng)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村結(jié)構(gòu)，并做到理論于實(shí)際相結(jié)合。這就是農(nóng)業(yè)推廣教育的目的。

農(nóng)業(yè)推廣教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，不是單單的傳授知識(shí)，而要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、技術(shù)的培訓(xùn)、指導(dǎo)以及服務(wù)等，并在這個(gè)過(guò)程中轉(zhuǎn)變受教者的思想及行為，從而使得受教者更容易接受教育。農(nóng)業(yè)推廣教育并不是一次的教育，因?yàn)橹R(shí)、技術(shù)、設(shè)備的更新?lián)Q代周期已經(jīng)急劇縮短，一項(xiàng)新技術(shù)隨著實(shí)踐的推移勢(shì)必又會(huì)落后，而受教者需要的是不斷的更新知識(shí)，以使用于當(dāng)前的生產(chǎn)生活之中。

遵循農(nóng)業(yè)推廣教育的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，使農(nóng)民及時(shí)獲取所需的知識(shí)技術(shù)，了解農(nóng)業(yè)推廣教育的特點(diǎn)熟練掌握技術(shù)，才能做好農(nóng)業(yè)推廣教育工作，才能提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)及市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，才能改善農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

2農(nóng)業(yè)推廣教育中存在的問(wèn)題

2.1農(nóng)職教育環(huán)節(jié)薄弱

尤其是農(nóng)業(yè)教育，農(nóng)民的技術(shù)知識(shí)水平較低，農(nóng)業(yè)推廣教育是國(guó)家教育事業(yè)的重要組成部分，而非是普通教育的補(bǔ)充者，這樣的潛意識(shí)是長(zhǎng)期以來(lái)人們對(duì)職業(yè)教育及農(nóng)業(yè)推廣教育的不理解所長(zhǎng)生的誤解，這樣的觀念在許多地方領(lǐng)導(dǎo)者甚至整個(gè)社會(huì)中都是普遍存在的，一直都被作為普通教育生源輔助，在近年來(lái)的經(jīng)費(fèi)投入中明顯可以看出，農(nóng)職教育一直處于次要的地位。在農(nóng)村受教者的比例于發(fā)達(dá)國(guó)家相比就比較低，無(wú)法滿足現(xiàn)代科技社會(huì)的需求。

2.2農(nóng)村勞動(dòng)者的年齡比例不均勻

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，但是人均土地卻比發(fā)達(dá)國(guó)家少很多，收益又低，這樣就使得很多高學(xué)歷的青壯年外出打工，留守農(nóng)村的勞動(dòng)者就趨于老齡化。老齡化的嚴(yán)重也就阻礙了農(nóng)業(yè)推廣教育的實(shí)施。

2.3受教者的思想意識(shí)落后

由于我國(guó)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者思想意識(shí)落后，收入普遍低下，在長(zhǎng)期的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)大背景下，無(wú)法抵御市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的考驗(yàn)，不能適應(yīng)當(dāng)下的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，缺乏創(chuàng)新，害怕風(fēng)險(xiǎn)。

3如何提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入是農(nóng)業(yè)推廣教育的基本目的，實(shí)現(xiàn)這一目的的基礎(chǔ)做法就是提高農(nóng)村勞動(dòng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從我國(guó)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展事態(tài)看，調(diào)節(jié)農(nóng)村生產(chǎn)結(jié)構(gòu)，提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力符合社會(huì)化生產(chǎn)的需求就是重中之重。

3.1市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在市場(chǎng)上的體現(xiàn)。競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)包括許多方面，競(jìng)爭(zhēng)力的高低取決于知識(shí)、技術(shù)是否適應(yīng)當(dāng)?shù)靥厣欠襁m應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，是否復(fù)合市場(chǎng)需求等等，但是有了競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也不一定就具有了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在與發(fā)達(dá)國(guó)家相比下，我國(guó)的農(nóng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不高，綜合效益低下，隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，這一現(xiàn)象尤為突顯，這就需要多方面的協(xié)調(diào)工作，調(diào)整市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、調(diào)節(jié)生產(chǎn)關(guān)系，使之適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展下的需要。

3.2提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)

加強(qiáng)宣傳，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，通過(guò)各種渠道使受教者了解什么是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，只有知道了市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，才能了解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，才能了解市場(chǎng)行情，才能根據(jù)市場(chǎng)的變化從思想上主動(dòng)接受教育。

采取因地制宜，因材施教，根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r，多種方式對(duì)受教者進(jìn)行農(nóng)業(yè)推廣教育，樹立模范帶頭標(biāo)兵，針對(duì)受教者的年齡化、性別化采取不同的教學(xué)方法，消除受教者的消極心態(tài)，爭(zhēng)取使教育工作無(wú)盲區(qū)。

緊抓青少年的培養(yǎng)工作，普及義務(wù)教育，提高綜合素質(zhì)，大力拓展農(nóng)業(yè)推廣教育的內(nèi)容，不斷創(chuàng)新培養(yǎng)的模式，只有不斷的更新模式才能適應(yīng)不同的受教群體，才能更好的服務(wù)于受教者，才能使農(nóng)業(yè)推廣工作做到提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)，才能符合農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。

想要提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，務(wù)必需要一個(gè)完善的教育體系，農(nóng)業(yè)推廣是一個(gè)浩大的教育工程，需要一個(gè)這樣的完善體系做保證，還要有一批有素養(yǎng)、有知識(shí)、有文化、有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)干部隊(duì)伍，堅(jiān)持黨的基本路線，貫徹三個(gè)基本思想，從大局出發(fā)，團(tuán)結(jié)、齊心、才能做好農(nóng)業(yè)推廣教育工作，才能從根本上提高農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

第9篇：勞動(dòng)教育事例范文

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng)力；就業(yè)；企業(yè)需求

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)，特別是我國(guó)加入WTO以后，大量中外合資、外資企業(yè)的介入，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)高素質(zhì)和高能力的人才需求更加迫切。雖然新興產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，特別是服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為求職者提供了許多崗位。但由于金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)頗為嚴(yán)峻。許多企業(yè)招聘更加嚴(yán)格，許多高校畢業(yè)生、農(nóng)村的剩余勞動(dòng)力和下崗待業(yè)者等面臨著就業(yè)難的困境。

一、就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

每年數(shù)百萬(wàn)的高校畢業(yè)生、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和下崗待業(yè)者等涌入市場(chǎng)，就業(yè)問(wèn)題亟待解決。近年來(lái)國(guó)家通過(guò)宏觀調(diào)控政策等各種手段提高了就業(yè)率，取得了一些成果。以城鎮(zhèn)就業(yè)為例，全國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)狀況較好，超額完成就業(yè)計(jì)劃，如圖1。但因各種原因部分職業(yè)人員流動(dòng)率較大，其中，城鎮(zhèn)失業(yè)率維持在4.1%左右，沒(méi)有下降的趨勢(shì)。

在待就業(yè)者人數(shù)增加的同時(shí)，第三產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了許多崗位。按供需人數(shù)而言，需求差距理應(yīng)較小。但因供需雙方信息不對(duì)稱，求職者自身能力與企業(yè)招聘需求不吻合等原因，出現(xiàn)就業(yè)、招聘兩難的局面：求職者找不到合適的工作，很多企業(yè)招聘不到優(yōu)秀的人才。

造成就業(yè)難的現(xiàn)象有多方面的原因，個(gè)人方面：從高校畢業(yè)生來(lái)看（1）自我定位不清晰，求職目標(biāo)不夠明確。（2）專業(yè)知識(shí)匱乏，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐和動(dòng)手能力也不足，難以勝任崗位要求。（3）心理素質(zhì)低，承壓和受挫能力較弱。（4）不了解經(jīng)濟(jì)、就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家政策。多數(shù)人致力于進(jìn)入國(guó)有企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位等，不愿進(jìn)私營(yíng)企業(yè)或其他小企業(yè)，不愿響應(yīng)國(guó)家號(hào)召到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層以及艱苦邊遠(yuǎn)的貧困地區(qū)就業(yè)。從農(nóng)村剩余勞動(dòng)力來(lái)看他們文化知識(shí)匱乏，無(wú)技能、無(wú)學(xué)歷，單純的依靠勞動(dòng)力從事勞動(dòng)密集型、勞動(dòng)強(qiáng)度較大的行業(yè)。從下崗再就業(yè)者來(lái)看他們年齡偏大、記憶力較弱，學(xué)習(xí)能力和精力不足，缺乏技能，不易接受新知識(shí)和文化。

高校方面：（1）專業(yè)課程設(shè)置和使用教材老化。不能緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和更新教材，多數(shù)教材偏理論且老化。（2）老師教學(xué)內(nèi)容僵硬，重理論，輕實(shí)踐。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)實(shí)脫軌，單純的傳授理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)，不注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（3）輕視職業(yè)生涯規(guī)劃。未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，畢業(yè)指導(dǎo)單純的介紹國(guó)家的就業(yè)政策方針，缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)策略。（4）與社會(huì)和企業(yè)脫軌。多數(shù)學(xué)校與校外合作較少，不能及時(shí)根據(jù)社會(huì)變化調(diào)整培養(yǎng)方案。由麥可思調(diào)查研究表明，一些大學(xué)畢業(yè)生認(rèn)為高校教育最應(yīng)該改進(jìn)的三大方面依次是實(shí)習(xí)實(shí)踐不夠、課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊、培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不夠。[1]

社會(huì)和政府方面：（1）指導(dǎo)力度不足。經(jīng)濟(jì)和就業(yè)形勢(shì)對(duì)于大學(xué)生擇業(yè)的影響較大，但指導(dǎo)性和政策落實(shí)性不足。2）法律法規(guī)不完善。就業(yè)法律保障不健全，危害求職者合法權(quán)益，導(dǎo)致失業(yè)率增加。

二、企業(yè)需求現(xiàn)狀及特點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)所有制性質(zhì)，可將企業(yè)分為：國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)、混合所有制企業(yè)和外資企業(yè)等。不同的企業(yè)組織形式，對(duì)于人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和能吸納的就業(yè)人數(shù)也不相同。相關(guān)信息表明：企業(yè)的用人需求比重為95.6%，機(jī)關(guān)、事業(yè)單位的用人需求比重為0.9%，比之前的需求減少0.1%，其他單位的用人需求比重為3.5%。在企業(yè)用人需求中，內(nèi)資企業(yè)占79.3%，其中以私營(yíng)企業(yè)、有限責(zé)任公司和股份有限公司的用人需求較大，所占比重分別為23.2%、33.1%和9.1%；國(guó)有、集體企業(yè)的用人需求比重僅為5.1%。由此可見，私營(yíng)企業(yè)和有限責(zé)任公司容納的求職人數(shù)最多。

對(duì)若干大城市的調(diào)查數(shù)據(jù)可知：（1）63.8%的用人單位對(duì)求職者的性別有明確要求。對(duì)男性和女性的需求比重分別為34.6%、29.2%。（2）87.5%的用人單位對(duì)勞動(dòng)者的年齡有所要求。要求勞動(dòng)者年齡在16–24和25–34歲之間的用人需求比重分別為26.3%、36.8%。（3）約84%的用人單位對(duì)求職者的文化程度有要求。對(duì)初中及以下文化程度、高中文化程度、大專文化程度和大學(xué)及以上文化程度求職者的需求比重分別為21.3%、36.6%、17%和8.9%。[2]

在求職中，應(yīng)聘者是一個(gè)身具多種素質(zhì)的綜合體，有些能力是可以被看到的，有些能力是不易察覺(jué)的。Maclelland教授在人員招聘方面提出的素質(zhì)冰山圖表明：行為、知識(shí)和技能是水面以上的部分，可以合衡量；而社會(huì)角色、自我概念、特質(zhì)和動(dòng)機(jī)是水面以下的部分，是應(yīng)聘者潛在的素質(zhì)，不是短期內(nèi)可以看到的。

央視對(duì)大學(xué)生的就業(yè)能力做過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示：（1）雇主最重視面試者的素質(zhì)主要有：實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)、淡吐表達(dá)、個(gè)性特征、形象氣質(zhì)（重視程度由高到低）。（2）在實(shí)習(xí)期內(nèi)企業(yè)家最關(guān)注應(yīng)聘者的能力主要有：學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、執(zhí)行能力、創(chuàng)新精神（關(guān)注程度由高到低）。[3]

臺(tái)灣青輔會(huì)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力進(jìn)行調(diào)查，所歸納核心就業(yè)能力主要有：良好工作態(tài)度、穩(wěn)定度及抗壓性、團(tuán)隊(duì)合作能力、學(xué)習(xí)意愿及可塑性、表達(dá)溝通能力、發(fā)掘及解決問(wèn)題能力、專業(yè)知識(shí)與技術(shù)、基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能及外語(yǔ)能力。[4]

綜上可知，企業(yè)招聘需求的一般特征可以歸納為：（1）基礎(chǔ)能力（Basis）。主要包括：人際交往能力（溝通、表達(dá)、合作能力），適應(yīng)能力（迅速適應(yīng)環(huán)境，隨機(jī)應(yīng)變的能力），執(zhí)行能力（動(dòng)手能力、獨(dú)立完成任務(wù)的能力）等。（2）專業(yè)能力（Specialization）。主要包括：過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，一定的工作經(jīng)驗(yàn)，特殊的工作技能等。（3）創(chuàng)新能力（Innovation）。主要包括：較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)拓展能力，善于利用發(fā)散性思維，沖破沉浮觀念，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。其他方面包括性別、年齡，學(xué)歷水平，心理素質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，外語(yǔ)能力，職業(yè)規(guī)劃，思維方式，人生觀，價(jià)值觀等。其中，企業(yè)特別重視求職者的工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力。有工作經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的人能迅速適應(yīng)工作環(huán)境，縮短培訓(xùn)期和磨合期，盡快創(chuàng)造工作效益。

三、基于企業(yè)需求的就業(yè)對(duì)策分析

只有求職者擁有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)或符合企業(yè)要求的就業(yè)能力，才會(huì)盡快找到合適的崗位。對(duì)于就業(yè)能力，國(guó)內(nèi)外不同的研究者對(duì)此解讀不一。綜合而言是指一種綜合職業(yè)能力，是求職者利用自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，抓住就業(yè)機(jī)會(huì)，獲得工作崗位，并能勝任工作的實(shí)際能力。在分析企業(yè)需求特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，本文從個(gè)人、高校、企業(yè)和社會(huì)四方面著手，提出如下對(duì)策。

（一）全方位提升自身就業(yè)力

應(yīng)屆畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：（1）做好職業(yè)規(guī)劃。進(jìn)入大學(xué)后要盡快了解本專業(yè)的職業(yè)方向和動(dòng)態(tài)，在老師的指導(dǎo)下制定職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。（2）提高專業(yè)水平和其他能力。掌握過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，加強(qiáng)自己的計(jì)算機(jī)水平和外語(yǔ)能力，以便增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，拓寬自己的就業(yè)面。（3）參加社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)。鍛煉自己的人際交往能力，提前了解熟悉工作環(huán)境和本專業(yè)的工作內(nèi)容。（4）關(guān)注時(shí)政和職場(chǎng)動(dòng)態(tài)。關(guān)注經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)、國(guó)家政策和就業(yè)形勢(shì)，調(diào)整求職心態(tài)。關(guān)注求職節(jié)目，聽取職場(chǎng)達(dá)人意見，從應(yīng)聘過(guò)程中學(xué)習(xí)應(yīng)試技巧。全面培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，拓寬知識(shí)廣度和深度，開發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力應(yīng)當(dāng)注意：（1）提高自身知識(shí)水平和學(xué)歷層次。（2）響應(yīng)國(guó)家號(hào)召實(shí)行多元化就業(yè)，在農(nóng)村從事畜牧業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)。下崗再就業(yè)者應(yīng)當(dāng)回爐學(xué)習(xí)，并發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)，提升自我。

（二）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)力

高校主要從以下幾方面著手：（1）完善學(xué)分制改革和課程設(shè)置。放寬對(duì)學(xué)制的限制，學(xué)生在完成規(guī)定學(xué)分的基礎(chǔ)上可自愿選擇性學(xué)習(xí)。[5]增設(shè)心理健康課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的自我定位。（2）提高對(duì)老師招聘和授課的要求。逐步完善教學(xué)方式，將課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。引入或參考國(guó)外的教學(xué)方法，完善考核機(jī)制。比如美國(guó)加利福尼亞洲在2002年推廣試用的就業(yè)能力記分卡。注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識(shí)、專注和執(zhí)著的態(tài)度等。（3）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃。從入學(xué)就要求學(xué)生在老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下制定初步的職業(yè)規(guī)劃，逐步修改完善。畢業(yè)時(shí)針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，講解經(jīng)濟(jì)政策形勢(shì)和應(yīng)試技巧等。（4）注重專業(yè)實(shí)習(xí)。高校應(yīng)與用人單位和其他高校之間建立合作機(jī)制，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，定期組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。（5）邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人或畢業(yè)生到校與學(xué)生進(jìn)行交流，指導(dǎo)職業(yè)規(guī)劃，談?wù)撉舐殰?zhǔn)備，工作心得等。

（三）校企聯(lián)合，縮小信息不對(duì)稱差距

企業(yè)應(yīng)與高校建立合作機(jī)制，企業(yè)可以到高校招聘，送職工到高校學(xué)習(xí)理論知識(shí)，與學(xué)校簽訂協(xié)議委托培養(yǎng)專業(yè)人才。高校可以送學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，傳達(dá)職業(yè)箴言、就職前準(zhǔn)備要求及職業(yè)精神等。雙方互通招聘及就業(yè)信息，縮小信息不對(duì)稱差距。

（四）國(guó)家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)監(jiān)督指引

輔助建立校企之間的聯(lián)系并強(qiáng)化校企合作的法律法規(guī)建設(shè)，使合作法制化、公正化。實(shí)施政策激勵(lì)制度，為提供實(shí)習(xí)崗位的企業(yè)頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書，提供一些資金補(bǔ)助；對(duì)于支援邊疆和偏遠(yuǎn)、貧窮村鎮(zhèn)的畢業(yè)生提供相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和優(yōu)惠補(bǔ)助；對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生或其他人群給予政策優(yōu)惠和相應(yīng)的資金支持。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生面向城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)以及民族地區(qū)、貧困地區(qū)、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)。監(jiān)督對(duì)高校畢業(yè)生開展就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)、職業(yè)培訓(xùn)、就業(yè)見習(xí)、應(yīng)征入伍及相關(guān)政策的落實(shí)情況。

四、結(jié)束語(yǔ)

在經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)熱和金融危機(jī)等背景下，求職者若要順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，必須綜合利用各方資源，不斷提升自身就業(yè)力；企業(yè)若要招聘到優(yōu)秀的人才，提高職工素質(zhì)，必須與學(xué)校聯(lián)合、與社會(huì)接軌。政府和社會(huì)也應(yīng)從各方輔助，致力于縮小信息不對(duì)稱差距，努力打造滿足企業(yè)招聘需求的優(yōu)秀人才，以緩解高校畢業(yè)生，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和下崗人員等的就難困難局面。

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