畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法精選(九篇)
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第1篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
根據(jù)筆者幾年來指導(dǎo)機電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的情況看，學(xué)生一般能較好地運用 Pro/e、UG 等 3 維繪圖軟件設(shè)計機械結(jié)構(gòu)部分，但對電氣或軟件控制部分往往只停留在原理圖或程序流程圖等比較簡單的設(shè)計層面上，難以體現(xiàn)機電項目設(shè)計的技術(shù)含量。同時在畢業(yè)設(shè)計階段，由于部分學(xué)生已經(jīng)與實習(xí)單位達成了就業(yè)意向，導(dǎo)致學(xué)生有一種得過且過的敷衍心理，加上設(shè)計時間的限制，最后部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計流于形式、難以達到設(shè)計任務(wù)書的要求，個別學(xué)生甚至照抄照搬他人的學(xué)術(shù)成果或請人代為完成，這樣的結(jié)果與畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的初衷完全背離。［3］從上述畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)存在的問題可見，如果指導(dǎo)教師沒有一套有效的辦法來對畢業(yè)設(shè)計過程進行科學(xué)有效的管理和指導(dǎo)，將會出現(xiàn)學(xué)生在設(shè)計初期茫然不知如何動手、在設(shè)計中期發(fā)現(xiàn)問題很多卻時間緊迫、在設(shè)計后期只能舍難就易草草了事，這不僅難以達到設(shè)計任務(wù)的要求，實際也是對教師和學(xué)生精力的浪費。通過幾年來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣關(guān)鍵在于設(shè)計課題的命題和設(shè)計過程的管理兩個環(huán)節(jié)。符合學(xué)生實際能力的設(shè)計課題可以保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行，在此基礎(chǔ)上再對設(shè)計過程進行有效管理，一般均能獲得滿意的畢業(yè)設(shè)計效果。
二、設(shè)計課題的命題
對于沒有多少實際開發(fā)經(jīng)驗的大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn) “模仿、提高、創(chuàng)新”的原則。為確保在有限的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)，選題應(yīng)力求多元化。其來源可以多方面，如根據(jù)教師個人的橫向或縱向科研項目設(shè)定的課題、與具有相似科研背景的其他教師共同設(shè)定的課題、指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的特點單獨設(shè)定的課題以及以大學(xué)生競賽項目為平臺設(shè)定的課題等。在這些課題中，指導(dǎo)教師可以根據(jù)工作量的大小、難易程度來確定是由單人獨立完成還是由多人協(xié)同完成。
( 一) 單獨完成的設(shè)計課題
由于指導(dǎo)教師的橫向科研項目與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密，可選擇其中適合學(xué)生自身能力的某個問題點作為設(shè)計課題。其具體做法是: 在設(shè)計任務(wù)書中詳細(xì)向?qū)W生分析涉及到的知識點，在學(xué)生完成初步任務(wù)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師再適當(dāng)提高要求，這樣可鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的綜合能力。為了保證設(shè)計完成的質(zhì)量，這類課題最好是已有了初步的原型或樣機，這樣指導(dǎo)教師可隨時解答學(xué)生提出的問題并提出更高的要求。實踐證明這樣的畢業(yè)設(shè)計在短期內(nèi)對學(xué)生能力的提高最為有效。例如，在本人橫向科研項目的基礎(chǔ)上，給機電專業(yè) 07 級某學(xué)生設(shè)定了利用 Visual Basic6. 0 開發(fā)工具讀取 JPG 格式圖像的 R、G、B 顏色值的設(shè)計課題，該生在開發(fā)出了軟件的原型后，進一步還開發(fā)了進度工具條、上位機管理程序等模塊。由于該課題與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密并且難度適中，因此極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過近 2 個月的扎實工作，開發(fā)出的軟件系統(tǒng)能較好地滿足生產(chǎn)實際的要求。該生由于在畢業(yè)設(shè)計中態(tài)度認(rèn)真、工作踏實，很快就找到了比較理想的工作單位。
( 二) 多人分工完成的設(shè)計課題
對于較為復(fù)雜的機電產(chǎn)品設(shè)計項目而言，在確定了設(shè)計課題后，指導(dǎo)教師可有針對性地將復(fù)雜的系統(tǒng)劃分為機、電、控制等多個子部分由多人協(xié)同完成。一般而言，機械結(jié)構(gòu)部分的設(shè)計較為簡單，可設(shè)定為一人的工作量; 對于電氣或軟件控制部分，可根據(jù)難易程度分別指定1 －2 人完成。一般一個課題安排2 －3 人完成較為合理，這樣學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中可相互交流，形成一個學(xué)習(xí)的氛圍。
三、畢業(yè)設(shè)計過程管理的具體措施
在畢業(yè)實習(xí)完成后，接下來就是畢業(yè)設(shè)計的過程。良好的過程管理不僅能提高教師和學(xué)生之間交流的效率和質(zhì)量，而且能保證每年的畢業(yè)設(shè)計有序進行。
( 一) 設(shè)計時間的安排
讓學(xué)生盡早地接觸畢業(yè)設(shè)計課題，可使他們有足夠的時間進行思考和準(zhǔn)備。現(xiàn)在有的高校已經(jīng)將畢業(yè)設(shè)計時間提前到第 7 學(xué)期進行，實踐證明這種教學(xué)改革是值得學(xué)習(xí)的。［4］因為這樣可以使學(xué)生有足夠的時間和精力從容地進行畢業(yè)設(shè)計，不會與第8 學(xué)期就業(yè)找工作的事情發(fā)生沖突。同時，在第 6學(xué)期結(jié)束后已完成大學(xué)階段的大部分課程，學(xué)生已經(jīng)具備了畢業(yè)設(shè)計所需的知識，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)教師在平時教學(xué)時結(jié)合授課內(nèi)容講解一些可作為畢業(yè)設(shè)計課題的知識，既加深了學(xué)生對課堂知識的理解，也可吸引部分有興趣的學(xué)生加入到科研項目中，盡早地接觸與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的內(nèi)容。
( 二) 設(shè)計小組內(nèi)部的管理
在畢業(yè)設(shè)計階段，因多種原因教師和學(xué)生并不能每天面對面接觸，因此可通過學(xué)生民主推選一位組長，在教師和學(xué)生間起溝通與橋梁的作用。同時，通過建立 QQ 群、群信息和群郵件，建立教師和學(xué)生間密切的聯(lián)系，使教師能及時了解學(xué)生的狀況，學(xué)生有問題也可及時求教教師。［5］
( 三) 教會學(xué)生高效使用各種電子資源
雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)或參加過相關(guān)圖書情報收集與檢索的課程或培訓(xùn)，但部分學(xué)生仍沒有很好地掌握或者已經(jīng)忘記了。教師可在指導(dǎo)過程中針對某個問題指導(dǎo)學(xué)生利用圖書館的各種國內(nèi)外電子資源搜索需要的參考文獻、利用讀秀學(xué)術(shù)搜索引擎找到需要的參考書籍，這樣讀參考書、看文獻的效率會大大提高。
( 四) 設(shè)計質(zhì)量的保證
指導(dǎo)教師應(yīng)每周至少召集學(xué)生一次集中見面，見面前要求學(xué)生對設(shè)計進度做好簡短的 PPT，在集中討論時由學(xué)生講解，運用腦力激蕩法啟發(fā)全組學(xué)生討論存在的問題，這樣不僅能集思廣益，而且每個學(xué)生都能從中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題。同時，教師也能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)判斷設(shè)計的進展?fàn)顩r，對學(xué)生的設(shè)計進度起到一定督促作用。將學(xué)生每周的表現(xiàn)作為設(shè)計的平時成績記錄在案，這樣在最后的總成績評定時就有據(jù)可依，就能客觀、公正地的評定每個學(xué)生的成績。
四、結(jié)束語
第2篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
【關(guān)鍵詞】土木工程；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
1、引言
畢業(yè)設(shè)計作為土木工程專業(yè)本科教學(xué)中十分重要且必不可少的一個環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)全面地認(rèn)識大學(xué)四年中所學(xué)的力學(xué)數(shù)學(xué)以及專業(yè)基礎(chǔ)知識，使之成為一個有序的整體，更加能夠讓學(xué)生學(xué)會如何解決實際工程問題，為將來從事的工作奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在本科生的教育教學(xué)改革嘗試中，非常有必要探討一下該如何設(shè)置畢業(yè)設(shè)計課題，采用怎樣的形式和手段將理論與實際充分結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)動手能力，又能夠滿足現(xiàn)代工程的需求。
畢業(yè)設(shè)計不同于一般性的課后習(xí)題和課程設(shè)計，它代表的是更為實際和具體的工程項目，這個過程不但將本學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識串聯(lián)起來，更是學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的一個縮影，它不但可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)理論知識，更可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的綜合能力，因此，畢業(yè)設(shè)計的科學(xué)合理安排對現(xiàn)代土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。土木工程專業(yè)的日常教學(xué)，尤其是專業(yè)課程及相應(yīng)的課程設(shè)計安排中，傳統(tǒng)的手算方法依然占主導(dǎo)地位，因此不難理解，畢業(yè)設(shè)計中結(jié)構(gòu)的手算及手繪施工圖成為了必不可少的環(huán)節(jié)。不可否認(rèn)，雖然計算機數(shù)值計算方法具有顯而易見的優(yōu)點，但傳統(tǒng)手算求解過程可以讓學(xué)生夯實和加深對力學(xué)基本理論的認(rèn)知程度，為解決實際工程問題奠定基礎(chǔ)，更重要的是，在實際工程設(shè)計中，設(shè)計人員應(yīng)具備扎實的力學(xué)知識，對結(jié)構(gòu)的整體受力狀態(tài)有充分了解，并且能夠?qū)唵谓Y(jié)構(gòu)或構(gòu)件開展手工計算，從而對計算機數(shù)值計算結(jié)果進行檢查和復(fù)核。但與此同時，由于現(xiàn)代工程問題日益復(fù)雜，計算機數(shù)值模擬已經(jīng)成為土木工程行業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計計算的主要手段，而且它的更廣泛使用將是不可避免的趨勢，因此，高校培養(yǎng)的現(xiàn)代土木工程專業(yè)技術(shù)人員必須熟練掌握數(shù)值計算軟件的應(yīng)用，借助它的優(yōu)勢來有效解決實際工程問題。
2、畢業(yè)設(shè)計改革要點
綜上可知，在土木工程本科生畢業(yè)設(shè)計中，傳統(tǒng)手工力學(xué)分析和現(xiàn)代計算機數(shù)值計算手段應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合、并重。通過科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計選題，使得學(xué)生能夠較好地實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，具備手工計算和數(shù)值計算軟件應(yīng)用的能力。
1）畢業(yè)設(shè)計選題原則
畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性較強的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它的選題工作就需要綜合考慮多個方面的因素。宏觀上，要考慮到大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將從事生產(chǎn)一線工作，故應(yīng)該盡量體現(xiàn)較強的實踐性，最好能夠結(jié)合實際工程來進行命題，這樣既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，主動思考主動創(chuàng)新，又可以理論聯(lián)系實際，甚至讓學(xué)生到工程現(xiàn)場進行參觀學(xué)習(xí)，參考工程項目的實際功能需求來進行設(shè)計計算。微觀上，為了能夠在畢業(yè)設(shè)計中將手工計算與計算機數(shù)值計算有機結(jié)合起來，既要充分考慮手工計算的特點和可能性，選擇合理的結(jié)構(gòu)形式和布局，能夠提取工程簡化模型，采用結(jié)構(gòu)力學(xué)手段進行手工分析，又要考慮計算機數(shù)值模擬的必要性，即不能選擇過于簡單的結(jié)構(gòu)形式和單一的受力條件，無法代表或滿足實際工程項目的功能要求及受力狀態(tài)。一般地，結(jié)合當(dāng)?shù)厥┕挝换蛟O(shè)計院所在建或已建實際工程項目進行選題，可以較好地保證結(jié)構(gòu)形式的合理性，避免虛擬課題可能存在的過度復(fù)雜化和不切實際。
2）畢業(yè)設(shè)計中手工計算與計算機數(shù)值計算的有效結(jié)合
如前述，畢業(yè)設(shè)計是整個大學(xué)生教育教學(xué)過程中舉足輕重的部分，就土木工程專業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)而言，它起著承前啟后的關(guān)鍵作用。為了使高校培養(yǎng)出的現(xiàn)代土木工程人員既有扎實的理論基礎(chǔ)，又具備靈活應(yīng)用知識、使用新方法和手段解決實際工程問題的能力，學(xué)校在本科畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重視傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代手段的有機結(jié)合和無縫對接，兩者相輔相成，使學(xué)生在最后這個階段得到最扎實的鍛煉和全面的訓(xùn)練。例如，在畢業(yè)設(shè)計選題前期，指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生規(guī)劃設(shè)計內(nèi)容的大綱和框架，讓學(xué)生明確該項工程主要涉及哪些重要的力學(xué)知識，進行構(gòu)件受力、位移或變形等分析時的難點所在，需要掌握哪些計算機數(shù)值模擬方法和軟件，以及選擇這些方法的原因，從而讓學(xué)生對設(shè)計全局有一個整體的認(rèn)識，了解手工計算與計算機模擬的不同之處和各自的優(yōu)缺點，兩種方法該如何進行對比比較以及計算結(jié)果的復(fù)核和校正。在設(shè)計任務(wù)的布置方面，要考慮到手工計算耗時較長，故不宜選擇結(jié)構(gòu)形式和受力狀態(tài)過于復(fù)雜的部分，宜選擇結(jié)構(gòu)形式較規(guī)整、受力均勻的部分進行手工設(shè)計計算，而較為復(fù)雜的問題求解則通過計算機模擬來進行。盡管計算機數(shù)值模擬方法具有諸多優(yōu)點，但計算過程中可能會出現(xiàn)程序或參數(shù)錯誤，需要技術(shù)人員做進一步的檢查和復(fù)核，進而優(yōu)化整個結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，此時，手工計算結(jié)果就可以提供有益的參考，經(jīng)過反復(fù)修正計算機模型來實現(xiàn)優(yōu)化。
第3篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
1）畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書：指導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi)填寫畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，提交后傳輸?shù)较抵魅芜M行審核。如果審定不通過，則返回到指導(dǎo)老師處修改，重新審定。審定完畢后，學(xué)生方可查看閱讀。2）開題報告：學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)填寫開題報告，填寫完畢后，提交給指導(dǎo)老師進行審定，填寫意見。如果審定不通過，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。3）外文翻譯：學(xué)生在開題報告完成時間內(nèi)完成外文翻譯，提交給指導(dǎo)老師進行審定。如果審定不通過，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。
2畢業(yè)設(shè)計檢查
畢業(yè)設(shè)計開始后指導(dǎo)老師要定期對學(xué)生輔導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量，所有檢查進程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng)，對思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，應(yīng)及時批評教育，對違反紀(jì)律的要及時上報學(xué)院。檢查主要包括：1）每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄表：學(xué)生填寫上周完成情況，指導(dǎo)教師填寫下周計劃，最后自動生成畢業(yè)設(shè)計論文手冊中的《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)記錄》。2）學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個階段的檢查，前期重點檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書撰寫和下達情況等；中期重點檢查開題報告、畢業(yè)設(shè)計進度、教師指導(dǎo)等情況；后期重點檢查畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和答辯情況。3）學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機抽查和重點復(fù)查兩方面：每年組織教學(xué)專家對當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和中期檢查等通過系統(tǒng)隨機產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單，并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進行答辯檢查的方式進行；重點復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計情況，找住存在的問題。
3畢業(yè)設(shè)計結(jié)題
學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，提交論文相關(guān)的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊不需要提交，系統(tǒng)可以自動生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時間內(nèi)，填寫《指導(dǎo)教師評語》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。
4畢業(yè)設(shè)計評閱與答辯
具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認(rèn)真評閱和答辯專家組，組織論文的評閱和答辯工作，確保論文評閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評價指標(biāo)，評定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績，并填寫《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱教師評語》和《本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯小組評語》、《答辯記錄表》、《成績匯總表》等。由系主任完成論文評閱教師、答辯的分組。論文的評閱工作是通過網(wǎng)絡(luò)進行的，評閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計全過程的文檔的留痕，即畢業(yè)設(shè)計全過程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設(shè)計工作總結(jié)。對于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學(xué)生申請、導(dǎo)師推薦的方式，由專門的評優(yōu)專家組對其進行答辯。
5過程化畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)的實現(xiàn)
1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶，每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時間設(shè)定：畢業(yè)設(shè)計各階段起止時間的設(shè)定，可以分為兩種時間：一個是教務(wù)處處設(shè)定的時間范圍、一個是各院設(shè)定的時間范圍。各院設(shè)定的時間范圍不能超過教務(wù)處設(shè)定的時間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時間內(nèi)完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時候再編寫或修改任務(wù)書、開題報告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知，學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個級別的通知。4)過程監(jiān)控：教務(wù)處、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進行隨時監(jiān)控、隨時查看相關(guān)文檔。支持隨機抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計分析：教務(wù)處、院、系三級領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對畢業(yè)設(shè)計成績進行統(tǒng)計、分析；可以實時統(tǒng)計學(xué)生各種文檔的提交情況，大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo)：教師可以在線與學(xué)生相互對話、相互傳輸文件，實現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。8)同一入口：實現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個登錄入口，擴充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務(wù)處、學(xué)院可以分級對模板格式進行設(shè)定，設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫內(nèi)容，其他區(qū)域?qū)o法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬方數(shù)據(jù)庫中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權(quán)限+院系控制：教務(wù)處可以對各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進行設(shè)定，設(shè)定后將影響全校各院系；還可以通過"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進行學(xué)院的個性化設(shè)置。院系對模板、審批流程、限定日期等進行設(shè)置，設(shè)置后，只影響本院系。
6結(jié)束語
第4篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；質(zhì)量控制；卓越工程師計劃
中圖分類號：G642？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）40-0121-02
教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目。我校給水排水工程專業(yè)2011年開始啟動卓越工程師培養(yǎng)試點，探索適合于培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才的模式與方法。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)培養(yǎng)過程最后階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以考察學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)技能，還可以讓學(xué)生進行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的控制對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)具有重要作用。本文結(jié)合作者近些年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計過程中接觸到的問題，對給水排水工程專業(yè)提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量所采取的監(jiān)控措施進行初步探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計中存在的問題
隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，各院校在引進師資時主要考察教師的學(xué)術(shù)水平和科研成果，對教師的工程背景關(guān)注較少。在近些年的畢業(yè)設(shè)計過程中比較突出的問題有：①許多同學(xué)由于基礎(chǔ)理論掌握不好，對工程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)規(guī)范不熟悉，畢業(yè)設(shè)計時無從下手，不能提出合理完整的設(shè)計方案，設(shè)計過程參考已有的設(shè)計計算書或參考書模板進行生搬硬套，雖然設(shè)計計算過程有很多，但對其中的一些設(shè)計參數(shù)不理解，對其背后的理論意義不清楚，知其然而不知其所以然；②部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象，在畢業(yè)設(shè)計分組時經(jīng)常是幾位學(xué)生完成同樣的題目，所以同學(xué)之間抄襲比較容易，同時網(wǎng)絡(luò)上存在許多畢業(yè)設(shè)計圖紙和計算書等資料，使學(xué)生的抄襲內(nèi)容更加難以被發(fā)現(xiàn)；③畢業(yè)設(shè)計時有些考研同學(xué)參加研究生復(fù)試，而有些同學(xué)為了找工作而提前到企事業(yè)單位實習(xí)，占用了大量的畢業(yè)設(shè)計時間，影響了畢業(yè)設(shè)計進度和質(zhì)量；④有一部分畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師缺乏工程背景，指導(dǎo)過程中存在脫離工程實際的現(xiàn)象；⑤部分指導(dǎo)教師教學(xué)科研任務(wù)很重，派自己的研究生指導(dǎo)本科生，對學(xué)生投入的輔導(dǎo)時間不夠。
二、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控措施
針對上述畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題，我系從設(shè)計教師遴選、設(shè)計選題、指導(dǎo)過程、評閱答辯等各個環(huán)節(jié)進行了質(zhì)量監(jiān)控。
1.指導(dǎo)教師資格遴選。指導(dǎo)教師必須具備講師（或相當(dāng)職稱）及以上職稱，具有碩士學(xué)位的助教不得獨立指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計，初次指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的具有博士學(xué)位的教師不能同時指導(dǎo)超過4個學(xué)生。為了使畢業(yè)設(shè)計更接近工程實際，采取校外導(dǎo)師獨立指導(dǎo)或校內(nèi)外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，積極聯(lián)系建筑企業(yè)、勘察設(shè)計機構(gòu)及工程技術(shù)人員參與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，每屆有15%左右的學(xué)生由校外導(dǎo)師指導(dǎo)。
2.畢業(yè)設(shè)計選題。畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)能夠反映社會對給水排水工程專業(yè)的新需求和學(xué)科的新發(fā)展，畢業(yè)設(shè)計必須達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，涵蓋專業(yè)的基本訓(xùn)練，難度適當(dāng)，工作量飽滿。為了避免抄襲，做到學(xué)生一人一題。有部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時已經(jīng)達成了初步就業(yè)意向，畢業(yè)設(shè)計題目應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的就業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生今后的工作內(nèi)容進行師生雙向選擇設(shè)計題目，系部再適當(dāng)調(diào)整。
3.指導(dǎo)過程控制。指導(dǎo)教師至少每周與學(xué)生見面2次進行指導(dǎo)，每周每生的指導(dǎo)時間不少于1小時，對指導(dǎo)過程要有詳細(xì)的記錄。系部對學(xué)生做好考勤記錄，嚴(yán)格把握學(xué)生請假情況，對學(xué)生的請假按學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定辦理，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計（論文）評分標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和考勤納入批閱評語和成績中。設(shè)計中期進行中期檢查，指導(dǎo)教師分組交換學(xué)生進行檢查，檢查完后指導(dǎo)教師對發(fā)現(xiàn)的問題及時交換意見，并盡快解決問題。設(shè)計后期嚴(yán)格按撰寫要求進行畢業(yè)設(shè)計說明書和計算書的撰寫，提交完整的設(shè)計資料。
4.評閱答辯質(zhì)量控制。答辯前由教師交換評閱設(shè)計成果，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與水平進行客觀公正評價，擬評優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計必須有校外專家進行獨立評閱。學(xué)院成立答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組（不少于5人），專業(yè)成立答辯委員會（不少于10人）。根據(jù)專業(yè)方向先進行小組答辯，通過答辯，審查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）成果，檢查有無抄襲、外文翻譯是否準(zhǔn)確、成果是否符合規(guī)范要求。小組答辯成績不及格和優(yōu)秀的學(xué)生，再進行一次大組答辯，大組答辯由全系老師和校外專家組成，對評優(yōu)的學(xué)生和不及格學(xué)生進行再一次審核，對學(xué)生的答辯過程進行客觀的評判。綜合學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量、答辯表現(xiàn)及畢業(yè)設(shè)計過程進行成績評定。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的評選，以學(xué)生對工程設(shè)計能力的掌握程度為主要參考依據(jù)。設(shè)計所采用的工程技術(shù)及其有關(guān)參數(shù)符合現(xiàn)行的有關(guān)設(shè)計規(guī)范，設(shè)計計算書和設(shè)計說明書的內(nèi)容與格式符合有關(guān)要求，設(shè)計圖紙規(guī)范，表述清楚，設(shè)計工作量充足。
5.教務(wù)處、學(xué)院、系在畢業(yè)設(shè)計中的監(jiān)控管理。教務(wù)處負(fù)責(zé)制訂或修訂畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量及管理標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作整體目標(biāo)；掌握工作動態(tài)，進行宏觀管理、指導(dǎo)和協(xié)調(diào)工作；組織學(xué)校視導(dǎo)團或?qū)＜医M成員進行前期、中期、后期工作檢查和質(zhì)量監(jiān)督，組織畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的教學(xué)管理考核。學(xué)院根據(jù)專業(yè)特點，制訂質(zhì)量監(jiān)控實施細(xì)則，審定指導(dǎo)教師資格，對指導(dǎo)教師工作提出明確要求；組織學(xué)院專家對畢業(yè)設(shè)計全過程進行檢查和督導(dǎo)，對前期、中期、后期工作的各個環(huán)節(jié)要跟蹤檢查、指導(dǎo)、落實；根據(jù)各課題指導(dǎo)教師工作情況評定指導(dǎo)教師工作質(zhì)量，考核指導(dǎo)教師的工作。系部主要根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，組織確定課題并對課題進行論證，保證課題適當(dāng)，課題的更新率及與生產(chǎn)實際、教師科研課題結(jié)合率滿足規(guī)定的要求；檢查督促教師對學(xué)生的考勤與指導(dǎo)，組織答辯小組（確定組長），進行畢業(yè)設(shè)計答辯和成績評定。
三、結(jié)語
卓越工程師培養(yǎng)是學(xué)校根據(jù)社會需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)實踐能力強的工程人才，需要行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)生的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)學(xué)生實踐綜合能力，因此對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的監(jiān)控措施和模式不斷進行探索和研究，使畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的開展更加符合工程實際，不斷提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，對建筑類高校的畢業(yè)生培養(yǎng)和就業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義。
第5篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
[關(guān)鍵詞]初涉職場；畢業(yè)生；心理困惑；心理調(diào)適
從青澀的學(xué)生變成瀟灑自信的職場新人，對每個青年人來說，無異于經(jīng)歷一場浴火重生的挑戰(zhàn)，許多接踵而至的問題令初涉職場的新人們措手不及，工作上的挫折感、較低的收入以及人際關(guān)系的失調(diào)等很容易讓剛剛出道的大學(xué)畢業(yè)生陷入情緒的低潮，甚至厭倦和害怕工作。而來自心理咨詢中心的一份統(tǒng)計也顯示，在剛剛踏上工作崗位的人群中，出現(xiàn)社會適應(yīng)不良癥狀的比例高達90％。通常剛工作的畢業(yè)生會因為角色定位不準(zhǔn)、對工作不熟悉、不會處理復(fù)雜人際關(guān)系和恐懼心理等原因，出現(xiàn)適應(yīng)問題。主要的心理困惑有：
1 人際交往適應(yīng)
1.1 現(xiàn)象
“剛開始工作的那一段時間，我?guī)缀蹙拖褚粋€傻子，坐在辦公桌前不知所措。陌生的環(huán)境，陌生的同事，讓我覺得很孤單、寂寞、無助，我不知道該怎么和他們說話，怎么交流，怎么跟上司溝通。”
和許多大學(xué)畢業(yè)生一樣，張同學(xué)離開熟悉的校園和同學(xué)，滿懷著熱情和夢想去公司上班，工作之后才發(fā)現(xiàn)原來夢想與現(xiàn)實的落差實在太大，現(xiàn)實總不能如己所愿。很多剛工作的大學(xué)畢業(yè)生，大都抱怨“不適應(yīng)新工作”或“一到單位就手足無措”，可見人際交往障礙確實是畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)中的一個主要的心理障礙。
1.2 分析
畢業(yè)生初涉職場，一下子從安逸的校園生活過渡到激烈競爭的社會，所處的環(huán)境驟然發(fā)生變化，人際關(guān)系也不復(fù)以前一般，如何從老師學(xué)生、父母子女這樣單一的人際關(guān)系轉(zhuǎn)向多元復(fù)雜的社會人際關(guān)系，如何盡早地適應(yīng)新的社會角色的轉(zhuǎn)變，對于初涉職場的新人而言，是一個社會化的過程。有的畢業(yè)生到工作崗位后，不敢或不愿與領(lǐng)導(dǎo)交往，不能處理好與同事之間的關(guān)系，不能很快地融入工作團隊中。
1.3 調(diào)適方法
美國卡耐基工業(yè)大學(xué)對一萬人的案例記錄進行了分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，憑“智慧”、 “專門技術(shù)”和“經(jīng)驗”獲得成功的僅占15％，而85％的成功者取決于良好的人際關(guān)系。復(fù)雜的社會關(guān)系對初涉職場畢業(yè)生造成了很大的困擾，據(jù)心理學(xué)研究表明，人與人之間的沖突，52％發(fā)生在上下級之間，33％發(fā)生在同事之間。因此，畢業(yè)生要善于處理與上級和同事之間的關(guān)系。
2 角色困惑
2.1 現(xiàn)象
初出校園，走向紛繁復(fù)雜的社會，意味著大學(xué)生從學(xué)生角色到社會人的重大轉(zhuǎn)變。有些畢業(yè)生能很快適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)出很強的工作能力和較高的綜合素質(zhì)，但也有一些畢業(yè)生在很長的一段時間后，仍然不能適應(yīng)新的環(huán)境。這實際上是一個角色轉(zhuǎn)換和角色不適應(yīng)的問題。
據(jù)上海高教局調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生能在幾個月內(nèi)勝任工作的只有10％；在一年內(nèi)勝任工作的占13％；在1－2年內(nèi)勝任工作的為27％，另外還有5％的畢業(yè)生長期不能適應(yīng)工作。這些數(shù)據(jù)表明，很多大學(xué)生走上工作崗位后不能合理地扮演自己的角色，不能完成社會期望的工作。
2.2 分析
角色困惑主要有三種表現(xiàn)，一是職業(yè)角色意識不強，許多畢業(yè)生對自己所擔(dān)任的職業(yè)角色理解不深，對自己在職業(yè)生活中應(yīng)履行的權(quán)利、義務(wù)缺乏認(rèn)識，沒有職業(yè)歸屬感。二是職業(yè)角色行為不當(dāng)。主要指在職業(yè)生活中，畢業(yè)生的言行舉止與身份不相符，實際扮演的角色與社會期望的角色有較大的差距。三是缺乏必要的鍛煉和社會實踐。大學(xué)生一直身處象牙塔，基本上處于與社會隔絕的狀態(tài)，對社會缺乏了解與認(rèn)識，缺乏解決實際問題的能力，動手能力差，難以勝任工作。
2.3 調(diào)適方法
社會心理學(xué)家認(rèn)為：一個人的任何一種社會角色，都不是與生俱來的，都是在對自我認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在實踐中逐漸學(xué)習(xí)、鍛煉得來的。角色的突然轉(zhuǎn)換，對于各方面還不完全成熟的大學(xué)生來說，不適應(yīng)是在所難免的。因此，畢業(yè)生必須立足現(xiàn)實，虛心學(xué)習(xí)，增強獨立意識，樹立崗位意識，在工作之余，主動與領(lǐng)導(dǎo)和同事交往，心理上的準(zhǔn)備加上實踐中的鍛煉，很快便能適應(yīng)工作角色。
3 目標(biāo)困惑
3.1 現(xiàn)象
大學(xué)生經(jīng)過十幾年的寒窗苦讀，終于學(xué)業(yè)有成，也找到了夢寐以求的工作。于是有些人便錯誤地認(rèn)為，有了這么好的工作，事業(yè)也成功了，是該享受的時候了。也有些畢業(yè)生上班后，卻覺得心理很空虛，面對崗位上的種種任務(wù)和挑戰(zhàn)，他們幾乎毫無心理準(zhǔn)備，慌亂和焦慮成了他們事業(yè)的絆腳石。
3.2 分析
這種現(xiàn)象在剛參加工作的職場新人中非常常見。畢業(yè)生的目標(biāo)困惑主要體現(xiàn)在，事業(yè)目標(biāo)不明確，把目標(biāo)與職業(yè)、事業(yè)混為一談，錯誤地認(rèn)為，有了職業(yè)就等于有了事業(yè)，求職的成功就意味著事業(yè)的成功。他們把大量的時間和精力放在如何塑造面試形象，如何寫自薦信和如何提高口才，如何積累“硬件”上。可是，當(dāng)他們找到了理想的工作，面臨全新的人際、工作和要求時也會感到手足無措、焦慮慌張。可見，畢業(yè)生目標(biāo)障礙的根源在于職業(yè)目標(biāo)與事業(yè)目標(biāo)的混淆，長遠(yuǎn)目標(biāo)與短期目標(biāo)的脫節(jié)。
3.3 調(diào)適方法
對目標(biāo)困惑的調(diào)適應(yīng)從兩個方面入手，首先，要合理地確定目標(biāo)。目標(biāo)定得太低或太高，都不利于個人在社會中的成長，只有把現(xiàn)實的環(huán)境條件和個人愛好、興趣、能力等結(jié)合起來，確定的目標(biāo)才能起到鞭策的作用。其次，無論干什么都要立足于基礎(chǔ)，首先做好本職工作，干好應(yīng)該干的事情，成績是一點一滴積累起來的。
4 職業(yè)自卑
4.1 現(xiàn)象
劉某是江西某學(xué)院化學(xué)專業(yè)的一名學(xué)生，畢業(yè)后在廣東找到了他的第一份工作。然而這份工作還未持續(xù)到三個月，他就辭職了。 “我們化工專業(yè)的學(xué)生要找份理想的工作恐怕太難了，在學(xué)校還顯現(xiàn)不出來，但一與重點大學(xué)或熱門專業(yè)的學(xué)生接觸，我就感到委屈和自卑”，他說。據(jù)一項調(diào)查結(jié)果表明，擔(dān)心“將來自己的職位在社會沒地位，別人看不起”的學(xué)生占了29％。
4.2 分析
這種職業(yè)自卑心理，其危險性是很大的，它會使人對自己從事的職業(yè)感到失望、喪失信心，導(dǎo)致在工作、學(xué)習(xí)中常常激發(fā)不出創(chuàng)造性的職業(yè)情感和職業(yè)興趣，從而影響自己的發(fā)展與成才。
4.3 調(diào)適方法
要消除職業(yè)自卑心理，必須拋棄世俗的偏見，正確看待自己的職業(yè)，重新評價自己。要相信，任何職業(yè)都有特殊的作用，只要在社會中普遍存在，就有它存在的價值，就能被社會認(rèn)可。俗話說：“三百六十五行，行行出狀元”，只要你立足本職，熱愛本職，勇于展示自己的才華、個性和風(fēng)采，就能成為本職的“狀元”。
5 關(guān)于跳槽
5.1 現(xiàn)象
隨著市場經(jīng)濟的逐步深入發(fā)展和社會競爭的日趨激烈，跳槽已成為一個熱門話題。不管是工作了多年的職業(yè)經(jīng)理人，還是初涉職場的畢業(yè)生，頻繁跳槽的現(xiàn)象時有發(fā)生。有的應(yīng)屆畢業(yè)生一年不到竟換了5次工作單位，且每次都沒有超過試用期，成為典型的“職業(yè)跳槽者”。
5.2 分析
跳槽是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然結(jié)果，有利于打破束縛人才的機智，鼓勵人才流動，實現(xiàn)企業(yè)和員工雙方的利益需求。然而很多人往往因為一時沖動或跟風(fēng)而盲目辭職，不僅帶來很多壓力和困惑，甚至?xí)⒆约旱穆殬I(yè)發(fā)展擱淺和改變，尤其是對于剛工作的畢業(yè)生來說，跳槽不但不利于專業(yè)經(jīng)驗和技能的積累，而且會對其職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙。
5.3 調(diào)適方法
有關(guān)職業(yè)顧問介紹說，一般而言，三年的工作時間在個人職業(yè)發(fā)展道路上，是知識和經(jīng)驗積累的標(biāo)準(zhǔn)線。因為職業(yè)人從無知到有知，往往需要經(jīng)過三年左右的時間進行學(xué)習(xí)，讓個人的判斷能力、思維模式和工作方法不斷提升；而這時職業(yè)人對于自己的職業(yè)發(fā)展?jié)摿σ灿辛艘粋€比較清晰的認(rèn)識。所以在跳槽之前，必須對自己的職業(yè)生涯做一個設(shè)計，明確“為什么要跳槽”、 “憑什么跳槽”、“怎么樣跳槽”，全方位了解目標(biāo)行業(yè)，不要盲目跟風(fēng)。
社會心理學(xué)家安德列耶娃說過：“社會化――這是一個兩方面的過程。一方面，它包括個體通過加入社會環(huán)境和社會聯(lián)系系統(tǒng)的途徑掌握社會經(jīng)驗，另一方面(這一面常被忽視)它是個體積極活動和積極進入社會環(huán)境的結(jié)果。”在充滿競爭的社會中，每個人尤其對于初涉職場者來說，無論是在求職過程中，還是在步入工作崗位后，都會或多或少地遇到各種壓力。可是，壓力可以是阻力，也可以變?yōu)閯恿Γ龅酱煺郏欢ㄒ３至己玫男膽B(tài)，用積極的態(tài)度去面對一切，因為任何輝煌的職業(yè)生涯都是從邁好職場第一步開始的。
參考文獻
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[2]劉曉明主編，美夢成真――擇業(yè)心理咨詢[M]，黑龍江人民出版社，2008,10
[3]章志光主編，社會心理學(xué)[M]人民教育出版社,1996,4
第6篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
【關(guān)鍵詞】復(fù)方氨基酸注射液；動態(tài)比濁法；細(xì)菌內(nèi)毒素；干擾試驗；鱟試劑
1材料與方法
1．1材料與試劑細(xì)菌內(nèi)毒素檢查用水(BET水)(批號030510，規(guī)格10 ml／支，廈門鱟試劑廠)；鱟試劑(動態(tài)濁度法鱟試儀專用，批號030725，規(guī)格0.15 ml／支，廈門鱟試劑廠)；細(xì)菌內(nèi)毒素工作品(批號030610，規(guī)格10EU／支，廈門鱟試劑廠)；復(fù)方氨基酸注射(3AA)批號200304012，200304121，200305093，200305161，200306222，規(guī)格250ml／瓶，湖北峰江)；BET- 32型細(xì)菌內(nèi)毒素測定儀(天津大學(xué)無線電廠)；ZH- 2自動漩渦混合器(天津藥典標(biāo)準(zhǔn)儀器廠)；實驗所用玻璃器皿經(jīng)鉻酸洗液處理后，再經(jīng)250℃干烤1h以上，除去外源性內(nèi)毒素。
1．2方法與結(jié)果
1．2．1實驗條件：檢測溫度為37℃；檢測波長為660 nm；最長檢測時間為8400 s；
1．2．2細(xì)菌內(nèi)毒素限值(L)的確定［1］：按公式L＝K／M，K為靜脈注射給藥的細(xì)菌內(nèi)毒素閾劑量＝5.0 EU?ml－1，M為病人每千克體重每小時最大給藥劑量。本文采用家兔熱原劑量M＝10 ml?kg－1?h－1，則復(fù)方氨基酸注射液(3AA)細(xì)菌內(nèi)毒素限值(L)為0.5 EU?ml－1。
1．2．3標(biāo)準(zhǔn)曲線制備及可靠性：取細(xì)菌內(nèi)毒素工作品1支加BET水1.0 ml，用封口膜封口，置漩渦混合器上混合15 min，進行10倍稀釋，然后2倍稀釋，且各步置漩渦混合器上混合30 s，使其最終內(nèi)毒素濃度為1.0、0.5、0.25、0.125、0.0625、0.0312、0.0156EU?ml－1稀釋系列，各取0.15 ml分別加到預(yù)先加有0.15 ml鱟試劑的反應(yīng)管內(nèi)，混合均勻，插入濁度儀進行檢測，每一濃度平行3管，同時用BET水做2管陰性對照(NC)，結(jié)果見表1。
表1標(biāo)準(zhǔn)曲線的可靠性內(nèi)毒素濃度EU／ml〖略〗
1．2．4供試品溶液配制及干擾試驗：①供試品最大有效稀釋倍數(shù)(MVD)計算：按公式MVD＝L×C／λ，L為復(fù)方氨基酸注射液(3AA)的內(nèi)毒素限值0.5 EU?ml－1，λ為標(biāo)準(zhǔn)曲線最低濃度0.0156 EU?ml－1，C為供試液濃度，當(dāng)L以EU?ml－1得樣品試驗時最大有效稀釋倍數(shù)(MVD)為32倍。②干擾預(yù)試驗：將3批復(fù)方氨基酸注射液(3AA)用BET水稀釋為2、4、6、8倍溶液，每個濃度分別取0.15 ml加0.15 ml鱟試劑作為樣品檢查(Et）：同時另取5管，進行同樣倍數(shù)稀釋，并在各濃度溶液中強化0.125 EU?ml－1的內(nèi)毒素作為樣品陽性對照液(Es)，分別取上述各液0.15 ml加入預(yù)先加有0.15 ml鱟試劑的反應(yīng)管內(nèi)進行檢測，每個濃度重復(fù)3管，并設(shè)陰性對照，分別測定各濃度樣品液及陽性樣品的內(nèi)毒素含量Et和Es，按下式計算回收率(R)。R(Es－Et)／0.125×100％，結(jié)果見表2。
表2供試品干擾預(yù)實驗樣品批號〖略〗
3討論
實驗結(jié)果表明：各倍稀釋液對鱟試劑不存在干擾作用，4倍可以得到很好的回收率，且動態(tài)濁度法進行細(xì)菌內(nèi)毒素定量檢測，使用計算機全過程監(jiān)控，樣品反映情況能在顯示屏上直觀地反映出來，與傳統(tǒng)的家兔法相比，避免了動物個體差異及人為判斷誤差所造成的假陽性或假陰性結(jié)果，具有靈敏、簡便、結(jié)果準(zhǔn)確等優(yōu)點，其檢測結(jié)果與家兔熱原檢查結(jié)果一致。因此，用動態(tài)濁度法檢測復(fù)方氨基酸注射液(3AA)中細(xì)菌內(nèi)毒素含量是可行的。
參考文獻
第7篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
（重慶理工大學(xué)計算機科學(xué)與工程學(xué)院，重慶400050）
摘要：針對3+1培養(yǎng)模式所造成的師生面對面交流機會減少以及傳統(tǒng)考核方式隨意性大、考核指標(biāo)不規(guī)范的問題，提出該培養(yǎng)模式下的畢業(yè)設(shè)計管理方案，包括畢業(yè)設(shè)計過程管理及控制、師生間的溝通渠道與方法、畢業(yè)設(shè)計成績考核評價方法、畢業(yè)設(shè)計考核評價指標(biāo)體系與細(xì)則。
關(guān)鍵詞 ：3+1培養(yǎng)模式；畢業(yè)設(shè)計；評價體系；過程管理
文章編號：1672-5913(2015)15-0074-04 中圖分類號：G642
基金項目：重慶理工大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究項目( 2012008)；重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目(133021)。
第一作者簡介：劉智，男，副教授，研究方向為計算機視覺，liuzhi@cqut．edu．cn。
0 引言
針對軟件類專業(yè)實踐性強、涉及學(xué)科多、技術(shù)更新快的特點，為提高畢業(yè)生的實際業(yè)務(wù)能力，近年來很多高校軟件工程專業(yè)采用了CDIO、卓越工程師等培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的實踐與探索，重慶理工大學(xué)軟件工程專業(yè)現(xiàn)階段采用以3+1培養(yǎng)模式為主、其他培養(yǎng)模式為輔的混合模式。3+1培養(yǎng)模式要求學(xué)生在大學(xué)1～3年級基本修完除畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的所有學(xué)分，大學(xué)4年級時可全身心投入到企業(yè)的實戰(zhàn)實習(xí)，并在實習(xí)期間完成畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)。校企合作的3+1培養(yǎng)模式優(yōu)勢很多，學(xué)生提前進入企業(yè)實習(xí)可以大大增強實踐能力培養(yǎng)力度。當(dāng)然，教師與學(xué)生間的距離增加也給畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)帶來一些困難，如畢業(yè)設(shè)計過程缺乏控制，只能關(guān)注最后的結(jié)果，導(dǎo)致很多學(xué)生提交不出合格的畢業(yè)設(shè)計成果。
1 過程管理及溝通方法
1.1 循序漸進的過程管理及控制
從本性上講，人都是有惰性的。學(xué)生進入實習(xí)階段，工作比較繁忙，在面對有一定難度的任務(wù)時很可能望而卻步。因此，教師有必要對畢業(yè)設(shè)計任務(wù)進行階段劃分，將整個畢業(yè)設(shè)計任務(wù)細(xì)分成若干小目標(biāo)，給每個目標(biāo)設(shè)定完成的時間點和考核標(biāo)準(zhǔn)，將畢業(yè)設(shè)計工作化繁為簡，通過對每個環(huán)節(jié)的考核來督促學(xué)生一步步完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。
根據(jù)軟件工程專業(yè)性質(zhì)以及學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的要求，畢業(yè)設(shè)計一般細(xì)分為以下幾個階段：開題報告、文獻翻譯、文獻綜述、需求文檔、設(shè)計文檔、系統(tǒng)實施、論文初稿及論文終稿。以上階段是一個循序漸進的過程，各階段時間可能有一定的重疊。每個階段都規(guī)定了應(yīng)完成的任務(wù)，達到的標(biāo)準(zhǔn)及檢查時間點，見表1。
為使畢業(yè)設(shè)計過程管理更加規(guī)范，軟件工程專業(yè)正準(zhǔn)備設(shè)計開發(fā)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及提交系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠靈活地設(shè)定畢業(yè)設(shè)計階段任務(wù)和任務(wù)提交的時間，學(xué)生必須在指定時間內(nèi)提交自己所完成的工作，逾期將不能提交且沒有本階段成績。通過設(shè)定階段任務(wù)和階段目標(biāo)的方法，學(xué)生能夠更明確自己應(yīng)有的畢業(yè)設(shè)計進度；通過建立考核時間點，學(xué)生更有時間緊迫感，能變被動為主動，在碰到問題時更主動地聯(lián)系老師進行討論交流。
1.2 溝通渠道與交流方法
采用3+1培養(yǎng)模式后，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計期間的大部分時間不在校，師生間面對面交流的機會很少。根據(jù)需要溝通的內(nèi)容構(gòu)建相應(yīng)的溝通渠道和交流方法非常必要，必須保證在溝通時，雙方具有一致的溝通基準(zhǔn)。軟件類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，師生間交流主要涉及的信息及使用的溝通方法包括以下幾方面。
1)通知、共享類信息及公共討論。
此類信息包括以下幾種情況：①教師給學(xué)生的通知；②教師對某個公共事項的講解，如寫開題報告和文獻綜述的方法、注意事項等；③教師或?qū)W生共享的文件，如畢業(yè)設(shè)計格式表；④對某一具體問題的討論，如繪制序列圖的方法等。通知、共享類信息及公共討論主要通過建立QQ群及E-mail的方式進行溝通和交流，對于比較緊急的事項通過電話或短信方式通知。
2)針對具體課題的一對一討論。
該類信息交流主要是針對具體課題和某個學(xué)生的一對一討論，如具體的需求分析、系統(tǒng)設(shè)計、論文的撰寫等。一對一討論主要通過QQ好友或QQ群臨時會話方式進行文字或語音的溝通與交流。
3)系統(tǒng)實現(xiàn)情況的交流。
系統(tǒng)實現(xiàn)情況的交流是指對完成的系統(tǒng)進行測試和演示，主要查看系統(tǒng)實現(xiàn)是否貫徹了系統(tǒng)設(shè)計的主旨，界面是否友好并包括輸入、輸出和基本驗證等。相對來說，教師對這部分的檢查最為困難，需要根據(jù)學(xué)生使用平臺的不同搭建不同的開發(fā)環(huán)境。要求每位教師搭建學(xué)生用到的所有開發(fā)平臺是不現(xiàn)實的，因此必須采取簡單、有效的方式解決如何遠(yuǎn)程演示系統(tǒng)的問題。
對于系統(tǒng)實現(xiàn)的檢查，我們曾經(jīng)使用過遠(yuǎn)程桌面的方式，但由于遠(yuǎn)程桌面數(shù)據(jù)傳輸量大、系統(tǒng)響應(yīng)慢、鍵盤使用比較麻煩、界面效果差，因此在需要點擊大量頁面的情形下并不適合。現(xiàn)在采用的方法是租用虛擬空間，僅花少量成本，學(xué)生即可將自己所完成的系統(tǒng)部署到虛擬空間，通過親身實踐掌握系統(tǒng)部署的方法和步驟；教師可在任何地方檢查系統(tǒng)實現(xiàn)情況，在與學(xué)生討論系統(tǒng)實現(xiàn)情況時有一致的討論基線。
2 簡化的畢業(yè)設(shè)計評價方法及指標(biāo)
過程控制只是畢業(yè)設(shè)計管理的第一步，要使過程管理發(fā)揮作用，客觀的評價方法及評價指標(biāo)非常重要。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計考評方式缺乏系統(tǒng)的評價方法及指標(biāo)體系，因此對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的評價往往會夾雜較多的主觀因素，造成一些不公正現(xiàn)象，也有學(xué)生曾經(jīng)對評價成績提出過質(zhì)疑。為盡量避免這種情況，建立一套簡單的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評價方法和指標(biāo)體系尤為重要。
2.1 畢業(yè)設(shè)計基本評價方法
畢業(yè)設(shè)計考核成績主要由3部分構(gòu)成：指導(dǎo)成績、評閱成績和答辯成績，3部分成績按一定比例構(gòu)成最終成績。現(xiàn)有的評價方法更多地依賴于事后評價，即在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計后，指導(dǎo)教師和評閱教師各給出一個綜合成績，答辯后給出一個答辯成績，根據(jù)這3個成績得出學(xué)生的最終成績。本文提出的評價方法除了事后評價外，更多地加入了指導(dǎo)教師對整個畢業(yè)設(shè)計的過程評價，而不僅依賴于最終的論文和系統(tǒng)。指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯教師對畢業(yè)設(shè)計的評價內(nèi)容及依據(jù)見表2。
2.2 評價指標(biāo)與細(xì)則
上文給出了畢業(yè)設(shè)計基本評價方法，表3則以畢業(yè)設(shè)計答辯環(huán)節(jié)為例，給出答辯環(huán)節(jié)的考核項目、建議分值和考核細(xì)則，建議分值可以根據(jù)該年度考核的側(cè)重點進行調(diào)節(jié)。其他環(huán)節(jié)的考核指標(biāo)及細(xì)則可從該表中進行抽取。
在以上考核項目中，最難量化的項目是對所完成工作量的考核。量化軟件工作量已經(jīng)有很多方法，如代碼行、對象點和功能點，然而這些方法均偏理論化，難以實際應(yīng)用，而且計算復(fù)雜，不適用于畢業(yè)設(shè)計的考核。與實際工程項目不同，畢業(yè)設(shè)計考核工作量有其特殊性，最大的特點在于每個學(xué)生完成的分析、設(shè)計和實現(xiàn)內(nèi)容可能存在較大差異。根據(jù)該特點，我們提出的計算畢業(yè)設(shè)計完成工作量（以操作點為單位計算工作量）計算方法如下。
(1)統(tǒng)計論文需求分析和系統(tǒng)設(shè)計中已經(jīng)描述并且在系統(tǒng)中已經(jīng)實現(xiàn)的功能或業(yè)務(wù)，該業(yè)務(wù)應(yīng)該是系統(tǒng)中的合理業(yè)務(wù)。
(2)系統(tǒng)中所有以菜單方式進入的一個完整業(yè)務(wù)或功能均為一個功能點(設(shè)功能點總數(shù)為N)，功能點i所涉及數(shù)據(jù)庫表操作的總數(shù)為該功能點的權(quán)值wi，所有功能點權(quán)值之和即為所完成操作點總數(shù)，以O(shè)perNum表示，即：
(3)為避免簡單堆積工作量的情況，基于單表的增、刪、改、查操作在整個畢業(yè)設(shè)計中最多只算3個操作點。例如，在圖書館借書時，需要掃描借書證（讀者信息表），判斷讀者是否有效、借書證狀態(tài)及獲取讀者類型，也需要判斷是否罰款金額超出（借書及罰款記錄表）；如果該書借出，則需要修改書目信息表中的狀態(tài)和在借書及罰款記錄表中添加一條借閱記錄，因此權(quán)重為4。
3 實施情況
建立基于過程管理的評價方法及指標(biāo)體系的思想始于2012年，在2013屆畢業(yè)生進行畢業(yè)設(shè)計時形成初步的方案。該方案在筆者團隊指導(dǎo)的本科畢業(yè)生相應(yīng)答辯小組（每個小組大概20人）試點實施，在實施過程中吸納了答辯小組其他教師的意見。本文所述的過程管理、評價方法及指標(biāo)體系即為修正后的方案，該方案在2014屆畢業(yè)生中實施，畢業(yè)設(shè)計開始時即向?qū)W生公布過程管理方案及評價方法指標(biāo)，收到了良好的實施效果，使得學(xué)生每一階段的目標(biāo)更具體，每一環(huán)節(jié)的執(zhí)行更有序，畢業(yè)設(shè)計的評價有章可循和更公正客觀。實施此方案在一定程度上增加了教師的工作量，在畢業(yè)設(shè)計任務(wù)及提交系統(tǒng)沒有上線使用前，過程管理執(zhí)行力度難以控制。
4 結(jié)語
面對目前本科生畢業(yè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，各高校逐漸采用3+1教育模式，讓學(xué)生于在讀期間就有機會走出校園多接觸企業(yè)，增強自己的實踐能力，提高實踐競爭力。然而，提前介入企業(yè)的教育模式給學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計的管理帶來了困難。基于此，根據(jù)軟件工程專業(yè)的特點，筆者提出了畢業(yè)設(shè)計過程管理及評價方法、評價指標(biāo)，建立了簡單細(xì)致的畢業(yè)設(shè)計考核評價細(xì)則。該方法和細(xì)則不但能有效加強畢業(yè)設(shè)計的過程控制和管理，而且能更客觀、公正、有序地對畢業(yè)設(shè)計情況進行考核。實施結(jié)果表明，該方法是實用和有效的。
參考文獻：
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第8篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計;選題體系;指導(dǎo)體系;評審體系
藝術(shù)設(shè)計作為一門綜合性極強的學(xué)科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，是包括表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)作能力等設(shè)計專業(yè)綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計教學(xué)指導(dǎo)是本科教育階段總結(jié)性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和基本技能，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識，分析和解決實際問題的能力的重要步驟。科學(xué)、規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系的研究具有重要的教學(xué)指導(dǎo)意義。
1藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計選題體系
愛因斯坦說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計選題，可以明確設(shè)計方向，檢驗專業(yè)水平。提出問題是解決問題的第一步，制定好畢業(yè)選題是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合藝術(shù)設(shè)計專業(yè)特點，聯(lián)系專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特長和課題價值，畢業(yè)設(shè)計選題體系可以分為三個方向。①項目應(yīng)用型:主要是指專業(yè)實踐項目，具備實戰(zhàn)性、規(guī)范性、約束性、市場性等特點。項目應(yīng)用性選題是以解決實際問題設(shè)計訓(xùn)練目標(biāo)，注重強化設(shè)計應(yīng)用能力，認(rèn)知行業(yè)設(shè)計流程，熟悉行業(yè)設(shè)計規(guī)范。②概念實驗型:主要是指具有探索性、抽象性、概念性、前沿性的設(shè)計選題。概念性項目往往對某種理念或思想進行提煉、概括、表達。概念項目的設(shè)計訓(xùn)練要求我們立足于時代最先進的技術(shù)和社會意識，大膽嘗試新技術(shù)、新材料、新工藝、新的生活觀念，凝聚時代先進技術(shù)成果，對于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力具有較好的意義。③專題研究型:主要針對專業(yè)發(fā)展的某一領(lǐng)域，進行深入性、拓展性、研究性的設(shè)計實訓(xùn)。應(yīng)對專業(yè)細(xì)分和未來職業(yè)發(fā)展需要，強化對設(shè)計專業(yè)某一領(lǐng)域的設(shè)計應(yīng)用和研究能力方面的培養(yǎng)。我國著名哲學(xué)家張世英所說:“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事”。一個好的選題需要大量地閱讀、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、思考選擇中確定設(shè)計選題方向，為后續(xù)畢業(yè)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。
2藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系
畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)是設(shè)計專業(yè)本科教學(xué)活動中，用時最長，教學(xué)模式最為靈活的教學(xué)階段，也是對于本科專業(yè)設(shè)計能力提升的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。針對學(xué)科特質(zhì)和設(shè)計流程，以畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐中學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的問題為依據(jù)，分為開題、設(shè)計、結(jié)題三階段的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系。1)開題階段:針對學(xué)生在設(shè)計初期就選題及前期調(diào)研進行指導(dǎo)。主要內(nèi)容包括選題背景和意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、成果內(nèi)容、發(fā)展動態(tài)、課題研究方法、設(shè)計方向等內(nèi)容進行指導(dǎo)，明確課題研究的框架性認(rèn)識。2)設(shè)計階段:重點指導(dǎo)學(xué)生就畢業(yè)設(shè)計選題制定清晰的設(shè)計目標(biāo)、明確的設(shè)計內(nèi)容和可行的設(shè)計計劃。確定設(shè)計思路，充分利用技術(shù)資料，注重設(shè)計方法和合理使用工具。學(xué)生設(shè)計時，應(yīng)注重輔導(dǎo)理論與實際的聯(lián)系，充分考慮設(shè)計的可行性。注重對設(shè)計項目的分析，啟發(fā)獨立思考以及設(shè)計技術(shù)層面的強化。針對不同設(shè)計選題內(nèi)容，注重初稿問題的溝通，二稿的調(diào)整，三稿的完善。不少于三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量的保證，也是更好地對設(shè)計質(zhì)量和速度進行把控的措施。3)結(jié)題階段:主要針對畢業(yè)設(shè)計方案的完善、展示、闡述等內(nèi)容進行指導(dǎo)。著重強調(diào)設(shè)計方案的完整性、準(zhǔn)確性、展示性。畢業(yè)設(shè)計階段性指導(dǎo)體系有利于分解設(shè)計任務(wù)，控制設(shè)計效果，引導(dǎo)專業(yè)知識與設(shè)計實踐的關(guān)系，彌補教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，加強專業(yè)課程的有機結(jié)合和綜合運用。側(cè)重對于設(shè)計的思路、方法、步驟和技巧的詳細(xì)介紹，講解設(shè)計選題的重點、難點，擴展知識結(jié)構(gòu)，深化設(shè)計能力。
3藝術(shù)設(shè)計本科畢業(yè)設(shè)計評審體系
畢業(yè)設(shè)計的評審體系是畢業(yè)設(shè)計科學(xué)規(guī)范化評審標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)設(shè)計的評審直接關(guān)系到對設(shè)計專業(yè)本科畢業(yè)生專業(yè)能力水平客觀準(zhǔn)確的認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計評審體系著重審核畢業(yè)設(shè)計完整性、規(guī)范性、知識性、展示性的完成情況。評審標(biāo)準(zhǔn)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個等級:①優(yōu)秀:按時優(yōu)質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的熟練應(yīng)用，具有創(chuàng)造性地獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備較強的應(yīng)用性和社會意義。②良好:按時良好地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的準(zhǔn)確應(yīng)用，具有良好獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案具備一定的應(yīng)用性和社會意義。③及格:按時全面地完成設(shè)計任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)理論和知識技能的應(yīng)用，具備完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計規(guī)范，設(shè)計方案完整。④不及格:未能按時地完成任務(wù)書的設(shè)計內(nèi)容，專業(yè)理論和知識技能欠佳，不具備獨立完成畢業(yè)設(shè)計的能力，設(shè)計方案不完整。
4結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評估體系是高等院校教學(xué)體系的重要組成部分，剖析畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素，提出畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量監(jiān)控的方法和措施，是對設(shè)計專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核檢查的重要標(biāo)準(zhǔn)，是科學(xué)授予學(xué)士學(xué)位的依據(jù)。完整科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)評審體系能有效地考察本科專業(yè)設(shè)計應(yīng)用知識，能良好地反映本科專業(yè)設(shè)計專業(yè)認(rèn)知，能客觀地體現(xiàn)本科專業(yè)設(shè)計創(chuàng)造能力，是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的重要保障。科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)體系能夠更好地幫助同學(xué)們研究、鞏固、擴大、加深、提升專業(yè)知識和技能，明確畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)各環(huán)節(jié)的主要質(zhì)量控制點和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高和控制本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要方法，對國家建設(shè)培養(yǎng)和輸送合格的設(shè)計人才有著積極重要的作用。
作者:孫磊 單位:重慶人文科技學(xué)院
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第9篇：畢業(yè)設(shè)計設(shè)計方法范文
［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計道路工程循環(huán)管理體系
［中圖分類號］G642［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
（一）畢業(yè)設(shè)計方式和內(nèi)容
山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實習(xí)后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點和公路等級查找相對應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進行施工圖設(shè)計，最終提交設(shè)計成果。
（二）畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)
從20世紀(jì)80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設(shè)計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。
選線設(shè)計時，學(xué)生片面注重設(shè)計指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟等技術(shù)問題。設(shè)計時只顧設(shè)計方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴(yán)重脫節(jié)。
2.畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范，設(shè)計質(zhì)量普遍不高
畢業(yè)設(shè)計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實際要求存在較大出入，且設(shè)計結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。
3.畢業(yè)設(shè)計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性
有一些畢業(yè)設(shè)計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設(shè)的方式進行設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機械化設(shè)計，缺乏創(chuàng)新性
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中只是機械化地按照設(shè)計任務(wù)書要求去完成設(shè)計內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學(xué)生沒有認(rèn)真去思考。
（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀
針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過對河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計進行全過程控制，使學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中推廣應(yīng)用。
分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學(xué)生、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計的過程管理，從設(shè)計過程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設(shè)計水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。
二、PDCA過程管理原理
畢業(yè)設(shè)計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。
PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^程的科學(xué)管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:
第一階段為計劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比, 通過檢查, 看是否達到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。
三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式
結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求和設(shè)計特點，將道路畢業(yè)設(shè)計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理流程見圖1。
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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理
第一部分 平面設(shè)計（2周）
P1――結(jié)合設(shè)計任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計。
D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。
C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，查看整理設(shè)計參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時考慮的因素。
A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計的方法和經(jīng)驗。
第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計（2周）
P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計，結(jié)合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設(shè)計。
D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。
C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查縱、橫設(shè)計及平、縱、橫組合設(shè)計是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟等問題。
A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設(shè)計進一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。
第三部分 其他設(shè)計（2周）
P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計文件。
C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計文件，檢查路面設(shè)計計算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計是否滿足設(shè)計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。
A3――對存在的問題進行改正，設(shè)計方案進一步優(yōu)化，歸納設(shè)計步驟和設(shè)計經(jīng)驗。
第四部分 撰寫設(shè)計說明書（1周）
P4―結(jié)合設(shè)計情況，對平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基排水設(shè)計、邊坡防護與加固設(shè)計、小橋涵型式選擇與設(shè)計、平面交叉口型式選擇與設(shè)計等過程中計算步驟和計算結(jié)果進行分析說明。
D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計說明書。
C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設(shè)計圖一致。要求學(xué)生講解部分計算的步驟和參數(shù)選擇的方法。
A4―對存在的問題進行改正，完善設(shè)計說明書，總結(jié)設(shè)計方法。
第五部分 設(shè)計成果整理與提交（1周）
P5―將最終的設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書進行整理，并按畢業(yè)設(shè)計（論文）格式進行排版并裝訂。
D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計資料。
C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設(shè)計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫，設(shè)計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。
A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績評定（1周）
P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)和提交的設(shè)計資料給出評閱意見和指導(dǎo)成績，由評閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。
C6――檢查提交的設(shè)計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。
A6――對設(shè)計資料和成績等進行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項，為下一屆畢業(yè)設(shè)計制訂計劃時提供參考和借鑒。
四、結(jié)論
1.本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計的進行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻、科學(xué)實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。
2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計各部分設(shè)計內(nèi)容分為四個階段進行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量。
3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計、縱斷面和橫斷面設(shè)計、其他設(shè)計、撰寫說明書、設(shè)計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設(shè)計內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計PDCA循環(huán)管理體系。
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