勞動課的教學方法精選(九篇)
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第1篇：勞動課的教學方法范文
特殊教育學校的主體是身體有一定缺陷或者心理有缺陷的兒童，特殊教育是當前我國教育系統中的一個重要組成部分，社會對特殊學校的認識也有一定較深，使得那些有缺陷的兒童也能有更好的接受教育的條件。在特殊學校，勞動課程是鍛煉學生的動手能力、團隊合作能力的重要課程，也可以提高學生的學習積極性，讓學生能夠從勞動課中發覺更多的樂趣，從而更好地融入到其他課程中。在進行勞動課程教育的過程中，應該要做到以學生為本，了解學生的實際情況，從而不斷提高學生的綜合實踐能力。
一、特殊學校開設勞動課程的意義
在特殊學校教育過程中不斷拓展課程范圍，可以使得學生接受到更多的知識。一方面，可以激發特殊學校學生的興趣愛好，使得學生在勞動課上以游戲玩樂的方式學習到一些基礎的手工知識，另一方面，能夠讓學生在進行勞動課的各種知識的學習過程中加強勞動技能的提升。勞動課與其他類型的課程不相同，其趣味性更高，理論性不高，因此可以讓學生很好地集中注意力。
開設勞動課程，可以很好地化解學生心中的不良情緒，特殊學校勞動課教學過程的易行性和娛樂性可以讓學生放下心中的戒備，真正融入到勞動課程中來。另外，勞動課程還可以加強學生的團結協作能力。勞動課程往往是要求以分組的方式進行，每個學生都成為一個小團體的組成部分，在特殊學校勞動課教學的過程中，可以加強學生的集體榮譽感，鍛煉特殊學校生的團隊協作能力。
特殊學校勞動課程教學策略
特殊學校勞動課教學過程中，趣味性較強，受到很多學生的喜歡。在特殊學校勞動課教學中，應該要掌握學生的心理特征，根據他們的特點進行量身定制的教學方法，使得特殊學校生在游戲教學法的過程中愛上勞動課。
(一)改變傳統的教育理念
特殊學校勞動課程教育是提高學生的勞動能力的重要途徑，在當前的教育過程中，由于傳統的教育理念根深蒂固，導致教學效率不高。在特殊學校勞動課程教育過程中，應該要積極加強對傳統的教育理念的改革，從而為學生的學習營造良好的環境，加強對素質教育以及以學生文本的教育理念的應用，教師要明確自己的身份角色，明確學生才是課堂的主體，明確自己作為榜樣的角色定位。并且要對學生的基本情況進行了解，從而能夠制定科學合理的教學方法，對學生的行為進行引導，積極發揮學生在勞動課程學習過程中的主動性，讓學生能夠真正愛上勞動課程。
(二)加強教學情境的設置
在勞動課程教學過程中可以利用多媒體、新媒體等加強勞動課程課堂教學情境的設置，將學生引入到相應的勞動課程環境中，也可以設置一些表演場景，并且盡量結合生活設置場景，讓學生能夠從熟悉的場景中更好地融入到勞動課教學過程中。比如可以設置相應的表演環節，讓學生根據情景進行表演，在學生已掌握相應的勞動技能基礎上，勞動課上可以創設《模擬超市》、《模擬家庭》、《模擬餐廳》等場景，讓學生在不同的情境中參與各種勞動。
(三)加強小組合作學習法的應用
在勞動課教學過程中，學生應該要被分成不同的小組，小組內成員要加強合作，才能共同完成任務，因此勞動課也可以提高學生的團隊協作能力。在小組教學法的應用過程中，首先要對學生進行分組，使得學生能夠在小組內都得到鍛煉，能夠在小組內發揮出積極性和自主性。在學生群體中成立學習小組，首先應該要做到對小組成員的合理分配，要對全班的學生進行合理地分配，從而使得各個小組的能力均衡，各個小組中的成員都能夠發揮作用。
首先是在小組的人數上要進行合理地分配，一個小組的人數不能過多，也不能過少，一般5個人左右為宜，要根據班級的實際人數對小組人數進行確定。在對小組的成員進行確定的時候，教師應該要對學生進行充分的了解，明白學生的優勢和弱勢所在，從而能夠進行合理地搭配，使得不同層次的學生能夠組合在一起，防止小組內出現水平嚴重不均衡現象，盡量讓興趣相似的同學容聚集在一起，使得小組成員之間可以相互幫助，相互促進，幫助學生能夠對具體的教學進行完成。
其次，要加強合理的勞動任務的設計。勞動任務設計是小組合作教學法的基礎和前提，勞動任務應該要包括各種專業基礎知識以及各種基本的勞動技能，要借助各種勞動任務，積極調動學生的學習積極性和興趣愛好，使得學生在勞動任務的完成過程中能夠充分發揮自己的優勢，提高團隊協作能力。比如教師可以布置作業，讓學生利用積木做一個帆船模型，但是學生手中沒有材料，通過對學生進行分組，小組內成員分工合作，找到材料、研究、制作等過程，最終各個小組會交出自己的作品。在這個過程中，小組成員之間的合作機會較多，也能極大地鍛煉到學生的動手能力、團隊協作能力。
(四)加強課后實踐教育
課堂上的時間有限，為了給學生更多實踐練習的機會，應該要將勞動課程應用到課后，在課后加強勞動課教育，可以讓學生更加放松、自在。比如在課后教師可以設置固定的時間，開展勞動課實踐，使得學生在課后也能有機會提高自己的勞動技能，尤其是對于一些智障兒童，通過課后的各種循序漸進的操作活動，可以對人體的手、腦等進行鍛煉，使得學生在動手、動腦的過程中有效地學習，減少學習的障礙，并且還能挖掘出他們的內在潛力，激發他們的學習主動性和積極性。
在課后的活動開展過程中，也要融入一些游戲成分，根據學生的特點和興趣進行游戲的選擇，而且要根據學生的具體情況安排游戲，在游戲過程中要對學生進行觀察和評價，從而能夠積極掌握學生的基本情況，對整個班級的學生的勞動水平有一定了解，才能在以后的教學過程中不斷調整教學方向，有針對性地對學生的勞動技能進行培訓，對學生比較薄弱的部分進行加強，提高學生的勞動課實踐能力。
結語
綜上所述，在當前的教育過程中，特殊學校教育受到的重視程度越來越高。勞動課是特殊學校教育的重要組成部分，可以對學生的操作能力、動手能力、動腦能力等進行鍛煉，從而使得在某些方面有缺陷的學生可以對自己的綜合實踐水平進行提升，并且加強學生之間的團隊協作能力，提高自己的綜合能力水平。
第2篇：勞動課的教學方法范文
【關鍵詞】綜合 聯系 全面發展
要想輕輕松松獲得高效率，綜合實踐教育，就得從促進學生德、智、美全面發展上下功夫。因為只有德、智、美全面發展，在全面發展的協作作用下，綜合實踐課才能獲得高效率，才能在同樣獲得高效率的前提下，有所輕松；反過來，上好綜合實踐課，能促進學生德、智、美全面發展。這是事物相互聯系、相互作用的必然結果。下面，筆者就上好綜合實踐課，發揮其綜合實踐性，促進學生德、智、美全面發展問題談一些觀點。
一、綜合實踐課促進學生的德育發展
對學生進行綜合實踐課中的勞動教育，可以培養學生良好的思想品德的形成與發展。一個人的道德品質、思想道德修養和世界觀是在人與人交往中，在勞動中形成的。勞動能培養學生熱愛勞動人民的思想，培養學生艱苦樸素不怕臟不怕累的美德。如："認識幾種蔬菜"一課，教學中通過認識一些常見蔬菜以及對人體的作用，使學生懂得農民伯伯為我們能吃上新鮮蔬菜付出了艱苦的勞動，體會到要珍惜他們的勞動。從而使學生受到思想教育。
通過勞動課的活動還能使學生養成愛護設施，愛惜別人的勞動成果，遵守公共秩序等習慣，同時能改變學生懶惰的習慣以及輕視體力勞動的觀念。上好勞動課還能培養學生認真負責，團結協作，關心集體的優良品質。
二、綜合實踐課促進學生的智力發展
一位教育家說過；"兒童的智慧，就在他的手指尖上"。手是人類肌體中重要的一部分，手的使用，手的活動方式，手的操作技能，手的靈活程度。同時也是智力技能的體現。動手能開發大腦，使大腦皮層結構更完善。通過勞動教育，使學生在實踐中邊做邊學，培養認識問題、分析問題和解決問題的能力，培養創造思維和動手能力。雙手靈巧，熱愛勞動的學生，一般都具有比較清晰的思維。這是因為勞動完成能促使腦的思維和手的勞動相結合。手腦結合，腦教導手，手又發展和訓練腦，使人心靈手巧，學生的技能越高，他就越聰明。我在綜合實踐教學過程中，主要通過使學生領會與應用知識，形成技能，不斷形成他們自己的新的智力結構，改善自己的智慧品質。從而使學生的智力不斷得到發展。
三、綜合實踐課促進學生學習其他學科知識
義務教育推行"一費制"（學生免書學費，學生一切費用由國家統一承擔）以來，為節約開支部分學校不再訂購綜合實踐科的課本及配套材料、制作工具等，所以這門學科無教材或無法實施按課本授課，因此每節課的內容及教法都得由教師自己確定，難度顯然增大了。上學期，我在這種情況下，自己選擇教學內容、確定教學方法，在六年級中開了一節《折撕紙花》的公開課。這節課沒有任何課本的材料及工具，只發給學生幾張紙，教學生憑手折撕出各種圖案、花樣。本節課所選內容頗具"綜合課"性，體現諸學科知識的相互聯系性。整個折撕過程凸顯手工制作特色，既動手，又動腦，培養了學生協作、操作思維的能力；折撕過程及作品涉及"圖案"（美術）、"對稱"（美術、數學）、"對稱中心"、"圓心角"、"重合"（數學）等知識及概念。在教會學生每折撕一類圖案、花樣后，我相應地指出所及的學科知識及概念，則起到"畫龍點睛"的作用，學生就能從中體會到綜合實踐課的"綜合"性和學科之間的相互聯系；在教會學生折撕"四角花"、"五角花"和"九角花"后，再讓學生自由發揮、培養他們創造思維能力。在此，我引導學生從"五角花"和"九角花"折撕的聯系和區別中總結出折撕所有"奇角花"（角數是奇數）的折撕方法，學生就能獨立折撕出"十七角花"等；接著，我又讓學生從折撕"四角花"、"五角花"和"九角花"之區別的原因中總結出折撕"偶角花"（角數是偶數）的規律，學生就能自主探索出折撕"八角花"、"十六角花"的方法等等。整節課，充分利用各學科知識的相互聯系和相互作用，既達到了本學科的教學目的，又促進了學生學習其他學科知識，培養了學生諸方面能力。
第3篇：勞動課的教學方法范文
一、 確立健康教育的應有位置,端正教學態度。
健康教育是以所有人為對象,特別是少年兒童,通過對生理、心理與健康密切相關的知識教育,改變不利于健康的各種行為習慣,建立科學的生活方式,使之具有自我保健的能力,進而達到在精神,身體等方面保持健全狀態。現在,新課程中開設的健康教育的目的就在于使少年兒童具有自我保健能力,養成良好的習慣,進而在精神身體等方面保持健全的狀態。但長期以來,不少人把“健康”理解為就是沒有疾病。這種片面地認識和陳舊落后的觀念仍在誤導著許多人。正因如此,有些老師將健康教育課視為多余課,一旦遇到特殊情況,就將其擠掉,對此,我們應該提高對健康教育的認識,以戰略的目光來認識對孩子們進行健康教育是提高國民素質的需要,是關系到祖國昌盛、民族興旺的大事。因此我們要擺正健康教育所處的位置,切實做到象重視語文、數學等課程那樣,重視健康教育教學。作為戰斗在教學第一線的任課教師,要端正態度,更新觀念,加強學習,豐富知識,切實把健康教育課程開足開好。
二、加強小學衛生健康課的教學,培養學生良好的衛生習慣、健康意識。
衛生健康教育課是學校衛生工作的重要組成。上好衛生與健康課,提高教學質量,培養學生學習健康課的興趣,良好衛生行為習慣,提高環保意識和社會實踐能力,是學校衛生工作重點。為確保健康教育取得良好效果,我通過制作課件、搜集資料、播放健康課VCD、到校外參觀、參加社區清潔勞動等,課內、課外相結合,讓學生參與各項活動,認識衛生與健康的關系、衛生與健康的重要性,感悟環境保護的重要性和迫切感,養成了良好的衛生行為習慣,提高了環保意識和社會實踐能力。
良好的衛生行為習慣的養成,是靠平時的堅持和嚴格要求。為配合學校的文明班評比和衛生工作,我在班上建立了衛生工作小組,由組長負責日常衛生的監督和檢查,班干部協助老師作衛生宣傳。每天早、中、晚掃地,每月大清潔一次。利用衛生健康知識競賽、環保知識競賽、手抄報比賽,黑板報、櫥窗開辟衛生健康知識專欄,多渠道、多途徑、多形式、多方位宣傳教育衛生健康知識。通過提高衛生健康知識,增強學生的衛生健康意識、環保意識,促進良好衛生習慣的養成。
加強衛生健康知識,提高預防疾病能力,也是健康教育課的一項內容。我利用課室后面的黑板,根據不同的季節、不同的氣候出版一些相關的保健知識和常見疾病、預防疾病的方法。留一定位置,讓學生輪流寫上有關衛生、保健、環保方面的小知識。還利用今年的甲型流感,了解甲型流感、手足口病等的疾病預防、環境保護等衛生保健知識,讓學生參加環保知識競賽,廢品回收利用比賽等加強了學生對衛生健康知識、保健知識的認識,增強了健康教育效果。
三、經常探索教學方法,處理好健康教育與其它學科的關系。
小學衛生健康教育課,是近年才開設的新學科,因此,在教學中我們應積極探索教學方法,提高課堂教學效果。小學健康教育教學內容與有些學科的部分內容相同,例如:小學思想品德課、自然課、勞動課等,有些內容與健康教育內容非常相似。因此,任課教師應根據少年兒童的特點,能夠自覺地運用教育、教學規律,根據教學內容、學生實際,選擇切實而有效地教學途徑和手段,以達到教學的最佳效果。同時,教師還應積極參與,同各學科相互配合,充分發揮相關學科的綜合教育功能,相同的內容要共同研究,采取最佳教學方案,完成教學任務。我們知道,健康教育課是使學生獲得健康的知識,培養健康的行為的有效途徑,因此,在選擇教學方法上應有區別于其他學科的方法,要多采用啟發式,分組講座等教學方法,貼近生活,多舉一些學生喜聞樂見的實例,讓學生易于理解,便于接受。同時,要多利用形象直觀的模型、掛圖等教具促進教學。
四、加強健康教育教師的業務水平,適應健康教育教學的需要。
第4篇：勞動課的教學方法范文
關鍵詞：凱興斯泰納；勞作學校
喬治?凱興斯泰納(Georg Kersehensteiner，1854－1932)，德國教育史上著名的教育理論家、教育改革家。德國職業教育的奠基人之一，歐美教育史上倡導國民教育的主要代表人物。為實現公民教育理想，貫徹勞作教育理論，凱興斯泰納采取一系列措施，對國民學校進行改革，希望它能成為“勞作學校”。其改革主要涉及四個方面，即課程改革、教學方法改革、教學環境改革與師資改革。其中，課程改革為實施的重點。
一、課程改革
(一)設立專門的勞作課
凱興斯泰納認為勞作學校要實施勞作教育，就要安排專門的勞作課。他詳細說明了在小學中開設手工勞作課的理由：(1)在全體國民中，手工勞動者占大多數，手工勞作課適合大多數國民的實際需求；(2)在任何社會中，體力勞作、特別是手工勞作的需求量遠比腦力勞作要多；(3)人類的天性傾向于手工勞作，手工勞作不僅是一切真正藝術的基礎，而且是一切文化科學的基礎；(4)3歲至14歲的兒童對于手工勞作有強烈的本能和沖動，因為人的身體的活動先于精神的活動，而且是精神活動的基礎。
(二)勞作課與理論課協調發展
勞作學校設立專門的勞作課，并不影響對理論課的重視。理論課教學對學生精神能力的發展是任何學校不可缺少的。“精神能耐的發展與體力能力的發展，在科目教學中，愈能密切聯絡，那學校的組織也愈幸福，愈完善，而精神能耐的發展，也更自然更容易。”理論課與勞作課是相互促進的。凱興斯泰納力圖把勞作教學的原則貫徹到各科教學中。使一切課都成為勞作課。理論課也不僅僅局限于學生精神能力的發展，要像勞作課那樣促進學生精神與體力協調發展。勞作學校以勞作為契機，帶動了理論課的教學改革，具有重要意義。
(三)發展學生個性，提高學生藝術修養
勞作學校除了勞作課、理論課以外，安排繪畫、音樂、舞蹈等訓練，使學生適應新時代對勞動者的要求，協調學生各器官的活動。培養學生藝術修養，煥發朝氣與美感，為他們成為良好公民打下基礎。同時，還安排專門的體育活動時間，安排專門的指導教師，來消除學生的身心疲勞，培養意志。課余時間也安排保健活動，保證學生的強健體魄。
(四)縮短課堂教學時間，提高課堂教學效率
課堂教學時間盡量縮短，學生自由活動時間相對延長。“在較少的課堂時間內，達到普通學校里的學生以極低的積極性、在較長的課堂時間里所達到的同樣效果。”國民學校一年級和二年級每周的授課時間比傳統學校縮短4―5個學時，課堂教學效率得到大大提高。
(五)照顧兒童性別需要，發展學生個性
兒童有天生的活動興趣。在活動能力方面，男女生各有所長。男生對體力、創作性要求高的活動更有興趣；女生則對那些要求細致、謹慎的工作更偏愛。在勞作學校的課程設置中，要照顧到這種差異，“在我們為實驗學校選擇的實踐活動中。以男生的木工活動和三年級開始的女生手工活動為最重要的實踐活動。”
總而言之，勞作學校力爭把勞作教學的原則貫徹到各科教學中，不但設立專門的手工勞作課，還對各門學科的教學進行了徹底的改革，在學生知識、能力、品格培養上產生了深遠影響。
二、教學方法的改革
勞作學校教學方法的改革特點是用主動的方法代替被動的方法。對于實踐技能課，主要采用實習作業法、實驗法等教學方法。
實習作業法是學生在教師指導下進行實驗活動，提高學生操作能力的方法。學生在教師適當指導與監督下層開活動，充分運用自己的獨立思維，發展創造性，提高動手能力，而實際活動成果又促進學生不斷改進、提高。對于理論性強的課程，如歷史、文學等，讀書指導法、表演法、討論法運用更多。讀書指導法是在教師指導下，學生自己到圖書館查找相關資料，了解問題。表演法，是學生將故事搬上舞臺，由學生扮演其中的人物，通過表演，學生對文章的內涵理解更加深刻。討論法，是把學生分成小組，對某一問題展開討論。發揮學生獨立思維與口頭表達能力，對這些問題的看法也更加獨特和深刻。
三、教學環境的改革
(一)設立專門的活動教室
勞作學校設立許多專門的活動教室，各種活動教室分別對應相關的教學內容。如專門的勞作課在勞作車間進行，其中有各種機械設備和簡單的手工工具與材料，教師可以現場監督與指導。如為算術課專門設立了小商店、小銀行，用模擬的商業活動深化學生對數字概念的理解，增強趣味性，提高了教學效果。
(二)進行分組教學
勞作學校實行分組教學，使教學組織規模縮小。“因為真正獲得新概念以及在某些科目的課堂上進行必要的手工操作，只能在學生人數適中的情況下進行。”班級人數的減少使學生學習壓力減小，因而課堂氣氛輕松、自如，適合學生個性的發展。
(三)開展團體勞作
勞作學校培養學生合作、利他、團結等品質，“在組織實踐勞動時，應盡量從勞動集體這個觀念出發，從培養兒童之間相互服務、相互幫助和齊心合力完成任務的觀點出發。”團體勞作中，一方面能養成個人的生產能力，同時因為是共同勞作，能產生團結的精神。“隨著勞動集體原則的實施，我們不僅獲得了對學生進行倫理化職業教育最有效的力量之一，同時也發現了一系列寶貴的品質。這些品質在一般的正規學校的勞動課上，幾乎得不到培育。”勞作團體中，有的人在體力或智力上較為薄弱，優秀者要加以扶持，就培養了相互合作和服務的感情。把養成的這些精神統一起來，就構成了有共同目的的團體精神。這種勞作集體，無形中成為塑造學生良好品德的基地。
四、師資的改革
(一)勞作學校聘用兩類教師：一是理論教師，一是技術教師。
“對于勞作學校我們除了需要受過理論和知識嚴格訓練的教師外，還必須有第二種教師，那就是受過嚴格訓練的技術教師，”理論教師注重理論課教學。技術教師注重技術勞作課教學。理論教師由具有一定勞作素養的、有勞作教學理論修養的普通教師擔任。技術教師則由技術師傅充任教員。“國民學校高年級班的技術教師，可以經過精心地挑選，選中后進行教育學的培訓，可以直接由技術部門聘請，”這些師傅了解新進技術的發展，并向學生介紹產品制作的新方法，展示新材料、新機器等，取得很好的經驗。
(二)建立手工師范學校，培養技術教師。
要想從根本上解決勞作學校的師資問題，需要建立手工師范學校，專門培養技術教師。手工師范應以四年小學及六年至九年的實科中學為基礎。“師范學校畢業之后，或六年普通中學結業后的技術教師培訓班除了講授系統的教育學、心理學和美學外。它的主要教學要點放在結合物理和化學的實踐技術的培訓上，”開設的課程除了教育學、心理學、公民課以外，應特別注重實踐技術訓練，并與物理、化學、生物、體育、唱歌、繪畫等學科相連。“把國民學校變成一所將勞作課作為一門精心管理的課程而納入教學大綱之中的勞作學校，這一變革即將到來，而且必將在克服各種各樣的阻礙中到來。”
(三)改革師范教育，培養勞作教育合格師資。
第5篇：勞動課的教學方法范文
關鍵詞：體育教育 情境創設 教學主題
中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）02-0053-01
1 情景的創設
以故事類型的情景創設，誘發學生的創新思維。大科學家愛因斯坦有一句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”體育教師在教學中讓學生充分發揮自己的想象力，天馬行空，獨辟蹊徑，構思創建故事類型的情景，可以有效誘發學生的創新思維、發散思維、逆向思維等等思維能力，既達到預定的教學目標，又培養了學生的創新思維能力。
以親身體驗方式的情景創設，培養學生的學習熱情。親身體驗是每一個學生都樂于參與其中的活動，通過自己的積極參與，獲取直觀的感受，學生真正成為了活動的主體。因此體育教師應該想方設法多創設一些這樣的情景，寓教于樂，使學生直接感受成功的喜悅與失敗的反思。
以游戲模式的情景創設，提高學生的運動能力。游戲無疑是學生最津津樂道的體育活動形式之一，現在各種游戲的內容多樣，活潑有趣，可以使學生在歡樂中活動身體，健康體魄。
重視活動場地、器材等準備工作。細節決定成敗，科學、合理、有序的場地、器材安排，有利于在體育教學中，時時處處吸引學生的注意力，而不是因為場地、器材的無序安排、放置，而導致學生的注意力被分散，節奏被打亂，學生的注意力處于一種無人引導、混亂散漫的狀態，無疑這是所有的教師都不愿意發生的。一堂精心準備的體育課毀于場地、器材準備細節，實在是得不償失。
2 情景的展開
情景創設是前提，情景展開是重點，這個環節需要把握的是科學組織，有序展開，把握節奏，有條不紊。按照預想和設計，讓學生積極參與，使情景設計成為我們的教學實踐。
3 實施情景教學應注意的問題
在體育教學的實踐中，教師應該擺正學生與教師的位置，牢記學生是主體，老師是引導者的關系，且不可本末倒置。小學體育課開展情景教學需注意以下幾個問題：
3.1情景要與教學主題相符
教師為情景課命名時必須貼切，切忌標新立異、名不副實，情景的設定與聯想不系不大，牽強附會。能與課文的中心脫節，否則，讓人感覺課的內容與課題關
3.2教師的教學語言要生動有趣
現在有的地方熱衷于在體育教學中換課題、添伴奏、上器材，以噱頭來吸引眼球，其實是新瓶裝舊酒，換湯不換藥，實質上還是老師主導教，學生被動學的傳統教學方法。在主題式情景教學中，教師的教學語言應具有較強的趣味性，有童趣。
3.3情景的創設應體現體育課的價值
在情景課的創設中，需要借助一定的道具，這些能為烘托課堂氣氛起到畫龍點睛的作用，而避免了言傳口授的單調、枯燥和乏味，在一定程度上可以激發學生的體育興趣，促進完成課程任務，值得提倡。在體育教學課上，根據學生的年齡和體質特點安排科學合理的運動量和練習密度是衡量體育課的指標之一，否則不利于學生的身心健康。一節體育課，保持30%的練習密度是比較合理的，只有這樣才能對學生的運動、神經、心血管等各個系統有足夠的良性的刺激作用，從而達到愉悅身心，鍛煉身體的作用。不得不指出，目前有的體育教學課以學生的笑聲多少作為是否成功的標準，還有的甚至成了第二音樂課、手工勞動課。體育課就應該把鍛煉效果放在首位，這是毋庸置疑的。
3.4課堂安全是完成教學的前提
由于情景課形式新穎，樂趣橫生，所以學生極有可能情緒亢奮，這個時候，教師一定要保持清醒理智，把學生的安全放在首位，隨時注意處置可能出現的過激行為和運動損傷。對于這種安全隱患，必須要制定詳細有效的應急預案。活動內容和強度要經過科學嚴謹的設計和計算，有科學的依據，不能憑想當然，必須符合人體運動規律。場地、器材要特別引起注意，提前進行必要的防護處理，防止在這些環節出現意外。在創設情景課時不能一味地追求“險”和“奇”而無視學生的安全，因為這樣極易造成不良后果。
3.5情景教學應遵循教學規律
體育教學的實踐中，創設情境不能本末倒置，不能為了設置情景而違背教學規律，違背人體運動規律，單純的追求“奇”、
“險”，追求氣氛的熱烈，這都是不可取的，合理運動，循序漸進才是科學的。例如在《有趣的滾動》教學中教師首先引導學生模仿大象、老虎、鶚魚等動物的行走、爬行等，讓學生身體各部位得到充分的活動；然后從模仿熊貓在草地上的滾動引入，讓學生自主地嘗試各種方式的滾動，如：前滾、屈腿側滾等。教師在觀察的過程中，發現個別學生體會到直體滾動的動作時，及時抓住機會，對直體滾動的動作進行教學，指導學生掌握直體滾動的方法；之后，讓學生自由地選擇滾動的姿勢進行各種嘗試，指導學生學習正確的滾動方法，使學生對學習的內容有正確、完整的體會，體現出情景教學過程的連續性和完整性。實踐表明，情景教學已經得到了廣大教師和學生的普遍認同，所以，我們應該不斷地完善和優化情境創設，更多的應用于體育課的教學中去，迅速提高體育課的教學效果。
4 結語
綜上所述，情景教學體現了“健康為本”、“以人為本的”現代教育理念，做到了教學相長。情景教學為學生搭建了一個放飛個性，展現才能的平臺，在情景展開的同時，學生寓樂于學，學得了知識，掌握了技能，鍛煉了身體，強健了體魄，錘煉了心智。
參考文獻：
[1]毛振明等.論體育教學與促進心理健康的關系[J].中國學校體育，2005、4.
[2]季瀏.體育心理學[M].北京：高等教育出社，2001.
第6篇：勞動課的教學方法范文
關鍵詞：民族地區 農村中職生 非智力因素 培養措施
培養農村中職生良好的非智力因素是非常必要和重要的。人的非智力因素有很多，在此主要介紹中職生良好的情感、習慣、興趣、自信心、吃苦耐勞精神、受挫能力等培養的措施。
一、民族地區農村中職生非智力因素現狀
1、調查。對隆林各族自治縣職業技術學校中職生的非智力因素進行調查，隨機抽取該校各專業一年級學生共100名，得出下表：
表1、農村中職校中職生非智力因素調查表
2、結果分析。從調查表中可以看出，50%的學生情感不好，特別是理智感，學生不理智，遇到問題不冷靜，容易產生過激行為；79%的學生習慣不好，沒有養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣，以致于學習不自覺、主動，行為不規范，遲到、曠課、早退等現象嚴重，給學習帶來了很大困難；80%的學生不明白自己所學的專業有什么作用，故對自己的專業沒有興趣；64%的學生自信心不足，認為自己是沒有出路才到中職學校的，比別人低一等；59%的學生沒有吃苦耐勞的精神，怕苦怕累；75%的學生受挫能力較低，遇到同學的嘲笑、老師的批評等就想不開，就想退學，而不知道如何去面對現實。
二、民族地區農村中職生良好非智力因素的培養措施
1、利用課堂教學和開展集體活動，培養良好的情感。人對客觀事物的態度和體驗叫情感，情感是人對客觀現實的一種特殊的反映形式。情感總是與認識緊密相聯，在認識的基礎上產生情感，情感對認識起反正面的動力作用。消極情感會阻礙智力發展，積極情感能推動智力發展，特別是理智感，能使人不斷地探索新的知識，保持學習的主動性、積極性，努力克服困難。充分利用課堂教學培養學生良好的情感，教師應當以身作則，在教學中充分體現出自己真實的社會性情感來。在教學過程中，應盡可能運用語言、圖像或影音媒體來感染學生，激起他們的道德感、美感與理智感。可利用開學初教育、每周班會、課外活動、文本活動等集體活動，加強學生之間、師生之間的相互接觸、交流、關心，加強學生之間的相互了解，增強學生之間的感情；可利用每周升旗、國旗下講話，對學生進行愛國主義教育，培養學生熱愛國家、熱愛社會主義的情感。
2、改革教育教學方法，培養良好的興趣。農村中職生興趣比較廣泛，對文娛活動、上網聊天、玩游戲等非常感興趣，而對學習文化課、專業理論課就缺乏興趣，對專業技能訓練興趣持續不久，時濃時淡，嚴重影響了學生職業能力的發展。因此，教師教育學生時，也要改革。學生在學習過程中犯一些毛病時，要用情感教育法、藝術教育法等去教育學生，去感化學生，讓學生認識到自己存在的問題，敢于承認，過后注意改正。教師不僅要具有扎實深厚的理論知識、嫻熟的專業技能，而且還要有淵博的知識和廣泛的愛好，在授課與實訓教學中，要貫穿現代教學思想和理念，改革教學方法，努力創設問題教學情境，活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中容易接受知識，了解課程在社會生產中的作用和實用性，提升講課的藝術性，突出專業教學的實踐性，讓學生動手，從以前的“黑板上修車”到“實際上崗操作”，體驗生產崗位，鍛煉自己的意志，增強濃厚的學習興趣。
3、運用畢業生典型事例，培養良好的自信心。樹立和培養學生良好的自信心是很關鍵的，有了自信心，學生就會主動學習自己的專業知識和訓練專業技能。給學生介紹本校優秀畢業生的典型事例，能夠激發學生的學習熱情，開發他們良好的自信心。如給學生介紹自主創業成功的畢業生事例、在企事業崗位上成功的事例等，讓學生明白，讀中職也有光明燦爛的明天，也能為社會服務、為國家作出貢獻，增強學生學好技術的自信心。教師在教育教學活動中，要多給學生鼓勵，少一些批評和指責，哪怕發現學生一點點“閃光點”，教師也要表揚，讓學生知道，老師在觀注他、關心他。當學生有失誤時，不要諷刺挖苦，應及時提醒，耐心指導，并提供適當機會讓他再嘗試，讓他獲得成功，有成就感。
4、布置任務，培養學生良好的習慣。習慣是積久養成的生活方式，今泛指一地方的風俗、社會習俗、道德傳統等。習慣的養成，并非一朝一夕之事；而要想改正某種不良習慣，也常常需要一段時間，要想在短期內改變學生的舊習慣是相當困難的。由于學生在義務教育階段沒有養成良好的學習、生活、行為習慣，進入中職學校后，教師要想盡辦法給予矯正。布置任務，讓學生自主完成，教師只作指導、督促檢查等，能很好地培養學生良好的習慣。學生為了完成老師布置的任務，就會主動去看書、查找資料、歸納整理資料，在老師的指導下進行總結，得出結果。在這一過程中，教師要強調按時休息，懂休息才會更好地工作。這樣不僅培養了學生良好的學習、生活習慣，行為也規范，收到了良好的效果，90%的學生能夠主動學習，遵守校紀校規，改變了過去被動學習、遲到曠課等現象。
5、利用勞動、專業實訓課，培養吃苦耐勞精神。吃苦耐勞就是能過困苦的生活，也經得起勞累。90后的孩子，在家受父母的嬌生慣養，唯我獨尊，吃不了苦，怕臟怕累等。可利用開學初的軍訓活動、每周的勞動課，特別是專業實訓課和頂崗實習等活動，讓學生親自動手，教師作好督促檢查，發現有不認真或偷懶的，及時加以引導，過后進行個別談話，指出他存在的問題，讓學生明白，任何成功都要傾注無數汗水，天上不會無故掉下餡餅。“吃得苦中苦，方為人上人。”這是很有道理的。
6、自我放松調節，培養學生良好的受挫能力。當今民族地區農村中職生思想不穩定，感情比較脆弱，遇到困難或挫折就會產生畏難情緒，停止不前，嚴重影響了學生的發展。自我放松調節，能夠很好地培養學生良好的受挫能力。在學生犯錯時，要掌握批評的藝術，培養學生良好的意志品質，讓學生在不斷克服困難的過程中增強心理承受力。要多培養學生的獨立意識，加強自我調節能力的培養。在學生受挫而感到情緒壓抑時，教師可指導學生采用自我放松的方法來調節情緒，緩解挫折帶來的痛苦。常用的放松方法有呼吸松弛法、冥想松弛法、肌肉松弛法。比如面對鏡子微笑三到十分鐘或做深呼吸等，可收到良好的效果。采取上述措施后，85%的學生非智力因素得到了開發和培養，學生的各方面都得到了良好發展，促進了教育教學質量的提高。
參考文獻
1、袁華 鄭曉鴻 主編《職業教育學》.華東師范大學出版社，2010。
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4、王清連 張社宇 《職業教育社會學》[m].科學教育出版社，2008。
第7篇：勞動課的教學方法范文
【關鍵詞】農村初中體育；教學；有效性；途徑
隨著新課程改革的不斷深入，以前傳統的體育教學方法已經無法滿足時代的需求。特別是在農村，體育課程根本就是一堂放風課。先別說教師的教學，很多學生都會主動的要求自由活動。至于要實施怎樣的體育課程及教學就更加不用說。因此，作為初中體育教師應該轉變教學理念，引導學生積極的參與到體育課堂教學中來，只有這樣才可以提高農村初中體育教學的有效性，本文就提高農村初中體育教學有效性的途徑進行了相應的探討。
1.轉變認識，提高體育意識
學生，特別是農村的學生。對于體育課的認識等同于一些勞動課。甚至等同于在家做家務的一些工作。沒有認識到體育本身的含義。當然這個和學生本身所處的環境有很大的關系。因此我們應該先讓學生認識到體育和勞動的異同，一些體育的精神、一些體育的文化等等。讓學生認識到體育課程是有效促進自身身心發展，鍛煉自身體魄，培養終身體育意識的途徑。
2.激發運動興趣，滲透終身體育意識
在農村初中體育教學中，教師應該培養學生運動的興趣，讓學生學會一兩樣鍛煉身體的方法，使他們養成堅持鍛煉的習慣和具備良好的合作精神。學生只有不斷的進行鍛煉，才可以促進他們身體鍛煉動力產生，這也就可以為學生養成終身體育意識奠定良好的基礎，這也是現代人達到身心健康所不可或歃的重要因素。除此之外，農村初中體育教師可以在教學的過程中讓學生自己設置體育游戲的規則，這樣才可以激發他們學習的興趣，使學生積極參與到體育運動中來。這樣才可以激發學生的運動興趣，使整堂體育課程更加具備趣味性，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育鍛煉中來，從而形成他們終身學習體育的意識。
3.讓學生靜下來，為有效學習打基礎
在農村初中體育教學中，并不是課堂越熱鬧越代表學生對體育鍛煉感興趣，作為體育教師應該讓更多的學生學會體育技能，由于農村初中學生正處于青春發育期，他們的思維較為活躍、而且好動，因此，他們很難集中精神和注意力去學習體育技能。所以，在這個時候教師就應該采取相應的方法來解決這個問題，例如采取隊形變換，齊步走和跑步等方法，教師要求每一個學生都必須集中注意力來根據教師的指令完成動作，這樣不但可以讓學生盡快投入到體育學習中，還可以為有效學習打下堅實的基礎。
4.多樣化課堂設計，豐富教學模式
由于體育課大多都是在室外進行，因此，這就為體育課堂的多樣化設計創造了有利的條件，所以，教師在課堂設計的時候，可以把一些專業知識融入到課堂活動中來，讓學生在體育鍛煉的時候，也可以學習到許多體育的專業知識。例如：在學習武術的時候，教師可以讓學生探討學習武術對人體有哪些作用或者和學生討論體育是否會影響學生的學習等問題，這樣不但可以發揮學生的思維能力，還可以激發他們學習的積極性，使學生養成自主學習和自主探索的學習能力。
5.溝通情感，建立和諧課堂氛圍
在農村初中體育教學中，教師和學生良好的溝通是激發學生學習動力的基礎，因此，作為農村初中體育教師，應該和學生保持良好的情感關系，要和學生建立信任和合作的關系，只有這樣才可以使學生積極的參與到體育學習中。除此之外，由于一些性格內向的學生，對體育不感興趣，甚至畏懼上體育課，在這個時候就要求教師一定要幽默風趣，給學生和藹可親的感覺，并且能夠開展一些趣味性的游戲去吸引學生，這樣才可以使學生放下心中的恐懼感，樂于參與到體育學習中，讓學生在輕松的氛圍中學習，教師不但可以完成教學的任務，還可以提高農村初中體育教學的有效性。
6.改變評價方式，提高學生參與積極性
由于每一個學生都存在相應的個體差異，因此，作為農村初中體育教師，應該根據學生的不同層次制定不同的標準來進行評價。評價的內容不應該只是針對學生的體育成績，而應該對學生的學習過程和鍛煉情況進行綜合的評價，這樣才可以使整個評價更加具備公平性和合理性。教師對學生進行分層評價，不但可以滿足不同學生的需求，還可以幫助學生樹立信心，使他們體驗成功的快樂，從而增強他們學習體育的勇氣。除此之外，農村初中體育的評價方式還可以采取學生自評、學生互評的形式來展開，由于農村初中學生具有一定的叛逆思想，如果光靠老師單方面的評價他們難免會存在不服的情況，因此，采取學生自評和互評，不但可以抵消學生的這種情緒，就可以讓學生更加了解自身的不足，從而在一定程度上提高他們體育學習的有效性。
綜上所述，在農村初中體育教學中，想要提高教學的有效性，首先應該改變過去傳統的教學理念，做好體育教學課堂設計，激發學生的運動興趣，讓學生積極參與到體育學習中來，使他們具備終身學習體育的意識，只有這樣的體育教學才是具備有效性的。
【參考文獻】
[1]中小學體育與健康新課程標準（2011年修訂稿）
[2]中學體育教學設計 張新主編 科學出版社
第8篇：勞動課的教學方法范文
關鍵詞 小學美術 繪畫想象力 創造思維
在教學的過程中，教師必須熟悉每個學生，了解他們的生活、學習、興趣與愛好，關心他們、愛護他們，根據他們的基礎分出層次、分出階段，有目標、有計劃的設計教學內容，與學生的實際水平相結合，根據學生的基礎、層次分出不同的小組。這樣，學生對自己的能力有了更直接的了解。我們教師本著從實際出發，調動學生的積極性，培養學生的想象繪畫能力，把以往的“學生照著教師的作品畫”改變成“學生根據自己的理解和想象”進行自由創作，從而把美術當成一件樂事、趣事，學生們都自覺、主動、愿意學習。
一、了解學生的能力，增強學生的繪畫想象力
美術教學中，讓學生進行想象并非易事，因為他們完成作業大部分是臨摹，這樣一年兩年之后，學生的創造性思維在臨摹中逐漸減弱，已經習慣了照抄別人的模式，習慣性思維占據了學生的腦海。因此，當設題讓學生想象時，學生會說：“我什么也畫不出來”，“太難了”，“還是照抄課本上的吧”。出現這種狀況，原因之一就是讓學生長期臨摹，缺乏想象力的訓練發展下去，只會使學生變成墨守成規，將來離開書本，離開學校，離開老師將是一事無成的人。故在教學中，每一節課先不急于完成作業，而應圍繞每節課的內容，盡可能多地去設想，比數量，看誰的想法最多，最有獨到之處。針對想象力和表現力都較好的學生，要求他們的作業自己創作，畫出與眾不同、層次分明色彩豐富的作品出來，更加提高學生的想象創作能力。
二、設計和開展豐富多彩的教學活動
1.授課與游戲結合
如在教《男孩女孩》一課時，我安排了兩次“猜猜他（她）是誰”的游戲。第一次游戲活動我安排在上課沒多久，當時，我在黑板上即興為一女同學畫了張像，請學生猜猜她是誰？第二次游戲活動，我安排在學生作業前，先后請了兩位同學來前面，要求其中背對著大家的那位學生根據臺下學生們介紹的面貌特征、衣著特征，猜出背后的同學是誰？學生們通過富有樂趣的游戲活動輕松愉快地掌握了抓住特征為同學畫像的本領，根據自己的想象設計背景。
2.個人與集體相結合
如在《靈巧的手》一顆教學時，我把學生分成了8個小組，在學生繪畫時，我要求學生以小組為單位，用所學到的知識加上自己的想象，運用描繪、剪折的方法來裝飾和描繪我們的手，比一比、賽一賽，看看那組的想象力最豐富，作品最完善。快下課了，8幅有特色的作品在學生的團結合作下出色地完成了。最后，師生共同評選出最佳想象獎。整堂課，學生情緒高漲，充滿了生機和活力。
三、提供培養創造思維能力的情景
1.在寫生課中培養創造思維能力
實踐性強是美術學科教學的重要特點，豐富多彩的實踐活動是學生創作的源泉，學生新奇的想法來源于實踐，創造思維的萌發，更取決于學生頭腦中接觸過的、熟悉的事物，多感才能多知。如教五年級《各種各樣的房屋》一課，讓學生來寫生校園內極普通堆柴房，屋前堆放許多木頭，如完全寫實照搬，畫面肯定不好看，因此，在寫生中，引導學生觀察的是自然中的結構、形狀，要求學生用減法方式，減去不入畫的部分，補充一部分，使構圖完美，意境更充實。要求學生用夸張變形手法表現高的更高，矮的更矮，根據主觀感受，表現情趣，加強藝術感染力，這樣的效果是，全班幾十人的作業，一人一模樣，共性中有個性。看學生的寫生作業：有的是一棵大樹下的一間小屋，有的是一筆一劃的勾房瓦，有的屋前一條小路，引起人的遐想。寫生提供了創作的源泉，經過藝術概括，去粗取精，創造出的是比現實景物更有個性、更為鮮明的形象。
2.鼓勵學生難能可貴的創造思維
創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。在創造活動中，有的學生怕自己的作品特殊，怕同學起哄，更怕得不到老師的認可，因此，提倡學生有創造意識就要求老師敢于表揚標新立異的同學，尤其在評判作業時，不以干凈、規矩為唯一標準，而是看誰的作品不隨大流，有獨到之處，誰的作業就是最好的作業，成功的作業。
四、運用多種靈活多變的教學方法，滿足學生想象心理的需求
1.音美貫通
教師通過舞蹈、音樂激發學生學習的興趣。如在畫《新疆人》的時候，我采用學生喜歡的新疆歌曲導入，是學生在輕松愉快的環境中進入課題，在整節課上并不斷運用這首歌，學生一邊唱，一邊跳，一邊去感受，這首歌就像一根彩帶，貫穿全文使整節課別有風味。學生們也在輕松的樂曲中，畫出了新疆的民族動作，也畫出了學生的心情。
2.直觀引申
小學生的發散思維很強，根據從具體到抽象再到具體創造的心靈過程，直觀引申是培養學生創造想象的一種有效方法。《小鳥齊飛》一課中新受小鳥畫法時，我先用課前繪畫的掛圖，簡單地向學生介紹各種鳥的形體特征，再看教材上介紹的照片《小鳥齊飛時的不同姿態》，接著運用課前制作的活動幻燈片演示飛鳥的不同姿態，一邊演示一邊板書：（1）當頭、身子不動時，變動翅膀的位置，看鳥的姿態發生了什么變化；（2）當翅膀、身子不動時，變動頭的位置，看鳥的姿態發生了什么變化。然后，告訴小朋友在畫飛鳥時，根據這些道理想象出飛鳥的不同姿態。懂得了這些，小朋友們進行畫飛鳥想象時，就不那么困難了。
3.故事引發
第9篇：勞動課的教學方法范文
關鍵詞：園林植物病蟲害防治；教學；實踐；教學改革
中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）08-148-02
園林植物病蟲害防治是高職自考園林專業的一門必修專業課程，也是一門理論性和實踐性均較強的課程，根據高職自考生的特點，要求學生掌握足夠用的理論基礎和較強的實踐技能。筆者通過幾年的教學經驗積累，在理論課和實踐課的教學方法、教學內容、授課形式、考核形式上自行摸索出了一套行之有效的方法，現總結如下：
1 理論教學改革
1.1 “三新”與“四變” 在教學過程中體現了本學科發展的“三新”，即：“新創意、新知識、新技術”。盡可能將最近幾年發生的新想法、新知識、新技術和新方法納入到教材中。教材幾年才出一個版本，但隨著大氣候大環境的變化，園林植物上的病害、蟲害類型以及防治方法每年都有小幅度的變動，作為老師，要及時掌握這些信息并準確的傳達給學生。理論教學上課時候采用“四變”：（1）變老師講學生聽為老師學生一起講一起聽。講到重要的知識點，讓學生先看書，找出知識點，學生自行提問學生，不妥的地方老師再補充，采用這種啟發式、自學式、答疑式、辯論式等互動的教學方式，充分調動學生的積極性、參與性[1]；（2）變枯燥、泛泛空講概念為結合實物、結合學生實際講授重點和難點，使學生掌握的知識能更加適應以后工作的需要；（3）變課前點名為下課前結合課堂教學開展小測驗，并將測驗結果寫名上交，通過這種方式，取得一舉兩得的效果，既起到了點名的效果，又鞏固了課堂知識；（4）變只講教材為結合有意思的直觀畫面進行講解，合理有效運用現代教育技術，廣泛收集和積累與“園林植物病蟲害防治”有關的教學資源，如錄像、VCD多媒體教學軟件等，根據某一現象和過程，使用動畫或者視頻來說明。充分發揮現代化教學設備的作用，提高學生的學習興趣和教學效果，保證了在總學時減少的情況下，教學質量得以不斷提高。課外復習則采用教材和網絡相結合，在網上為學生介紹了國內外主要病蟲害網站3個，推薦了7本中文主要參考書，2本英文教科書及其它相關參考文獻，已經形成良好的網絡教學環境。
1.2 調整課程講解順序 園林植物病蟲害防治這個課程有其很大的特殊性，從課程題目上可以看出，這門課主要分為3個部分，分別為園林植物病害，園林植物蟲害，病、蟲害綜合防治3個部分。本課程在授課安排上，打破課本上的先講授理論基礎知識，再常見園林病害、蟲害類型，最后病蟲害綜合防治的順序，改為園林害蟲基礎理論知識和蟲害類型一起講，園林病害基礎理論知識和病害類型一起講，最后講述病蟲害綜合防治部分。看似小小的講授順序變化，實則為整門課程理清楚了一條線，以便于學生更加方便學習。因為對于非植保專業的自考生來說，要理解、記憶這些枯燥的病蟲害知識是個非常大的挑戰。
1.3 真題講解形式的變化 根據自考考生的考核特點，在每年4月份和10月份要參加全國自考考試，為了把握試題的主航向，所以歷年真題的講解也變為很重要的一塊內容。為了改變以前老師臺上講，學生臺下呼呼睡的陋習，筆者對這一塊授課形式進行了大幅度的改革。老師把搜集到的近5～6a的真題提供給學生，采取自行報名的方式，選擇10～12個人，讓他們自行選擇題目和時間，在約定好的時間到講臺上來為大家講解。講解時不僅要講出題目的答案，還要列出得出答案的過程，依據課本哪個位置得出的答案，同時與此知識點相關的其他知識點也要一一列舉出來。當然教師在上課前，對這些題目已經做了同樣充分的工作，因為在學生講解過程中，對于不妥的、不足的部分，教師要及時進行糾正、補充。通過這樣的方式，一方面調動了學生的積極主動參與性，課下找材料，課上忙交流，幫助其他同學掌握知識點的同時也鞏固自己的記憶力；另一方面因為這些孩子即將踏入社會，鍛煉他們臺上講演的機會也就是給了他們自信心，未來的事業對人才有一個共同的要求就是要善于表達自己。善于演講是人類交流思想、闡述觀點、傳播信息的重要手段，是宣傳的重要方式、手段之一，也是演講者展示自我、推銷自我的一種很好的方式。
2 實踐教學改革
2.1 實踐課上課、測評方式“四變” “1變”：本課程教學內容在組織與安排上一改傳統的先上課后實驗為先上實驗課而后再講理論知識，這樣有助于學生增強感性認識，再由感性認識上升至理性認識，以便學生更好地掌握所學知識[2]；“2變”：把課堂教學與現場教學結合起來-根據本課程特點，園林植物病蟲害的發生有明顯的季節性和區域性，采用校園、小區、街道等發生病蟲害嚴重的地區現場教學，直觀性和實踐性更強，便于學生理解、記憶[3]；“3變”：實驗課采用課件、掛圖、教材和實物相結合，以學生為主體，老師為輔導的教學方式進行，學生4～5人分組自行完成實驗過程，老師檢查實驗結果，制定成績評定標準[4]；“4變”：除了實驗報告的成績，還要求小組隊員之間相互打分，并將這個分數列入測評成績，這樣就避免了在試驗中有的人忙的不可開交，而有些人在聊天、玩手機。
2.2 組織建設開放型、多元化的實訓基地 為了強化實踐教學，重視操作技能的培養，校內還設置了專業勞動課，鼓勵學生進入實驗室開展創新活動，同時在天目山也建立了校外實習基地，每年在校外基地實習1～2周。實習期間，由教師帶領學生到野外采集昆蟲、病原菌標本，調查生態環境以及室內鑒定制作標本等。近幾年制作永久玻片500多片，昆蟲、病原菌分類教學標本300多盒。以前教師自己花錢買標本，現在通過學生每年校內專業勞動和校外課程實習，每年可采集到10～15個目、150個科左右的昆蟲、病原菌標本約上萬個，在滿足了實踐課所需標本的同時，還豐富了科學研究材料，為昆蟲、病原菌永久標本室提供了大量的科研標本。實習后期每個小組的同學不僅要提交實習報告，更要自行制作PPT，在課堂上對自己小組所采集的至少20種病害、20種蟲害進行形態特征、發生特點、發展規律、防治建議進行介紹，并向老師、同學展示所制作的標本、所拍攝的照片，借此方式來培養他們的實踐動手能力、創新能力以及表達能力，提高各方面素質[5]。
3 結語
本課程教學、實踐效果非常好，學生自考成功率接近100%，在每年學校教務處組織的學生課堂教學質量評價中，學生打分位于學院前列，教學效果得到了歷屆學生的贊可，與此同時，教學方式、教學效果也得到了學校教學督導的肯定。更重要的是在施教的過程中，讓學生快樂、積極、主動的學習，并把所學到的知識適時、合理的應用到實際生產中去，為社會培養出園林產業所需要的實用、創新型優秀人才。
參考文獻
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