化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

1．加熱固體物質(zhì)用排水法收集氣體時(shí)，實(shí)驗(yàn)完畢，先移酒精燈，后把導(dǎo)管從水中取出，使水倒流，試管破裂。

2．把試管里的物質(zhì)加熱，沒(méi)有將試管夾夾在離管口1／3的位置，而是夾在試管的中部。

3．傾倒液體時(shí)，掌心沒(méi)有對(duì)著瓶上標(biāo)簽，試劑瓶蓋沒(méi)有倒放在桌子上。

4．用量具（量筒和滴定管等）量取液體時(shí)，視線往往在上方，量出液體的體積比實(shí)際體積大。沒(méi)有掌握“量具上的刻線和液體凹面的最低點(diǎn)應(yīng)在同一水平線上”的讀法。

5．檢查裝置氣密性時(shí)，沒(méi)有將導(dǎo)管先插入水里，或插入水中太深，氣體無(wú)法逸出。

6．使用滴管時(shí)，將滴管口伸入試管并觸及試管內(nèi)壁。

7．在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，試劑瓶塞張冠李戴，如將盛氯化鋇溶液的滴瓶管放到盛稀硫酸的滴瓶上，或者相反，造成試劑污染。

8．藥品用量太多，如硝酸與銅反應(yīng)，銅量太多，生成大量的毒氣，既影響健康又浪費(fèi)藥品。

9．用玻璃棒蘸取一種溶液后，沒(méi)有用蒸餾水洗干凈就去蘸取另一種溶液；或用藥匙取粉末藥品時(shí)，沒(méi)有用紙將藥匙擦干凈，就去取另一種藥品，造成嚴(yán)重污染。

10．試驗(yàn)氨的溶解性時(shí)，用濕的試管收集；檢驗(yàn)試管或集氣瓶是否充滿氨氣時(shí)，紅色石蕊試紙沒(méi)有用水潤(rùn)濕。

11．做中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，將錐形瓶用蒸餾水洗了后又用待測(cè)試液洗，使待測(cè)溶液的實(shí)際用量大于用移液管所取的量，使所消耗的標(biāo)準(zhǔn)溶液的量增多，造成誤差。

12．用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，沒(méi)有用棉花堵住試管口，使高錳酸鉀進(jìn)入導(dǎo)管污染水槽。

13．用排水法收集氧氣時(shí)，將集氣瓶倒置在水中，集氣瓶沒(méi)有灌滿水或者根本沒(méi)有灌水。

第2篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

化學(xué)鍵是一個(gè)抽象的理論性概念,在教材和教學(xué)中,往往都是先介紹離子鍵,然后介紹共價(jià)鍵,在此基礎(chǔ)上再推出化學(xué)鍵概念,給出其定義。在專家和其他老師的幫助下,我對(duì)化學(xué)鍵概念教學(xué)作了一些新的嘗試。

選擇學(xué)生熟悉的氯為例,把離子鍵的形成和共價(jià)鍵的形成放在一起學(xué)習(xí)。在過(guò)去的教學(xué)中,通常是第一課時(shí)安排學(xué)習(xí)離子鍵,第二課時(shí)再安排學(xué)習(xí)共價(jià)鍵。現(xiàn)在這樣安排,就為學(xué)生提供了把離子鍵學(xué)習(xí)成果及時(shí)地遷移到共價(jià)鍵學(xué)習(xí)中,尋找離子鍵和共價(jià)鍵的異同點(diǎn),當(dāng)堂為學(xué)生提供這一主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使得教學(xué)邏輯更加鮮明,也使寶貴的教學(xué)時(shí)間有所縮短。

在一節(jié)課內(nèi)完成離子鍵、共價(jià)鍵和化學(xué)鍵概念的學(xué)習(xí),時(shí)間是很緊的。為此,在教學(xué)時(shí)我們注意時(shí)間的掌控,充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,避免不必要的重復(fù),同時(shí)注意了語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、精練。

教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

[情境創(chuàng)設(shè)]呈現(xiàn)各種各樣物質(zhì)的圖片

[教師講述]物質(zhì)世界是豐富多彩的。從人們發(fā)現(xiàn)的化合物來(lái)說(shuō),截止到2005年,已經(jīng)達(dá)到8220萬(wàn)種(在多種多樣物質(zhì)或者美國(guó)《化學(xué)文摘》封面圖片的背景上疊加“截止到2005年, 美國(guó)《化學(xué)文摘》雜志(CAS)登錄的化合物達(dá)到8220萬(wàn)種!” 字樣)。

[教師發(fā)問(wèn)]這些化合物的性質(zhì)各式各樣:有的熔點(diǎn)很高,有的熔點(diǎn)很低;有的很硬,有的很軟;有的很穩(wěn)定、很難分解,有的不太穩(wěn)定、化學(xué)性質(zhì)很活潑......讓我們以大家熟悉的氯元素為例來(lái)看吧,氯可以形成哪些物質(zhì)?(學(xué)生回答,教師在副板書(shū)位置寫(xiě)分子式,突出NaCl和HCl)

[教師引導(dǎo)]氯化鈉、氯化氫是我們很熟悉的兩種化合物,它們的性質(zhì)差別很大。例如,氯化鈉的沸點(diǎn)為1413 ℃,熔點(diǎn)也達(dá)到801 ℃,氯化氫的沸點(diǎn)為-84.9 ℃,在常溫下是氣態(tài);氯化鈉是一種中性的鹽,而氯化氫是一種酸性氣體,它的水溶液(鹽酸)是一種強(qiáng)酸,等等。除了跟其他元素的原子結(jié)合以外,氯原子能不能跟氯原子結(jié)合?對(duì),氯原子還可以跟氯原子結(jié)合成氯分子呢(在副板書(shū)中突出地寫(xiě)出Cl2)。

[投影]呈現(xiàn)元素周期表背景

[教師引導(dǎo)]各種各樣的化學(xué)物質(zhì)都是由元素組成的。可是,自然界中存在的元素加上人造的元素總共只有110多種。種類相對(duì)很少的元素原子是怎樣構(gòu)成如此豐富多彩的物質(zhì)世界的呢?宏觀看現(xiàn)象,微觀找原因,這是解決化學(xué)問(wèn)題的常用方法。我們已經(jīng)在宏觀上發(fā)現(xiàn)物質(zhì)多種多樣,現(xiàn)在就應(yīng)用這個(gè)方法從微觀方面來(lái)找找原因。

(二)探究氯原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的可能途徑

[教師提問(wèn)]還是以氯元素為例,氯的原子結(jié)構(gòu)有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生回答,教師板書(shū)或投影氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖或示意簡(jiǎn)圖)氯原子的最外層電子數(shù)為7,離8電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)還缺一個(gè)電子,請(qǐng)同學(xué)們思考、討論:氯原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)可能采用哪些方式?

[學(xué)生討論、回答]

[教師概括]第一種可能方式:氯原子從其他原子(例如鈉原子)那兒奪得一個(gè)電子,同時(shí)使鈉原子也達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。氯原子傾向于得電子,鈉原子傾向于失電子,它們通過(guò)得、失電子結(jié)合在一起是很容易理解的。

[教師引導(dǎo)]還可能有什么方式?......原子之間只能通過(guò)得、失電子結(jié)合在一起嗎?

[教師講述]表1中是氯原子的電離能數(shù)據(jù)(投影)

顯然,氯原子是很難失去7個(gè)外層電子的。在Cl2分子中,兩個(gè)氯原子為什么能結(jié)合在一起?怎樣解釋這個(gè)事實(shí)?

[學(xué)生討論、回答]

[教師啟發(fā)]當(dāng)氯原子遇到另外一個(gè)氯原子時(shí),即遇到得電子能力相同的原子時(shí),不會(huì)發(fā)生電子得、失而形成陰、陽(yáng)離子,但可以彼此吸引對(duì)方一個(gè)最外層電子,這一對(duì)電子同時(shí)繞著兩個(gè)氯原子核運(yùn)動(dòng),使兩個(gè)氯原子都達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。

[動(dòng)畫(huà)投影]由 變成 ,

突出說(shuō)明中間的一對(duì)電子同時(shí)圍繞兩個(gè)氯原子核運(yùn)動(dòng)(或用手指在兩個(gè)氯原子的最外層作“OO”形劃動(dòng))。

[教師引導(dǎo)]這一對(duì)電子是共用的,稱為共用電子對(duì)。如果兩個(gè)原子的得電子能力有些差別,但又不至于發(fā)生電子得失,共用電子對(duì)在這兩個(gè)原子的外層運(yùn)動(dòng)的時(shí)機(jī)相同嗎?……對(duì),不會(huì)相同。這時(shí)共用電子對(duì)會(huì)偏向一方、偏離另一方。總之,原子要達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),除了可能發(fā)生電子得失外,還可能有第二種方式,即通過(guò)共用電子結(jié)合在一起。現(xiàn)在我們把剛才的討論一起小結(jié)一下,好嗎?

(三)形成離子鍵和共價(jià)鍵概念

[板書(shū)]一、原子達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的可能途徑

[教師引導(dǎo)、師生共同概括]在第一種情況里,由于發(fā)生電子得失生成了陰離子和陽(yáng)離子,兩種粒子所帶的電荷相反,它們之間會(huì)發(fā)生什么作用?(相互吸引而靠近)它們能不能無(wú)限靠近,最后重疊在一起?……不能,隨著靠近,原子核之間以及核外電子層之間的斥力都越來(lái)越大。它們之間既相互吸引又相互排斥,在接近到一定程度時(shí)達(dá)到平衡。這時(shí),陰離子和陽(yáng)離子就通過(guò)相互作用形成了穩(wěn)定的物質(zhì)。這種相互作用被稱為離子鍵,因?yàn)樗窃诓煌x子之間形成的。

[板書(shū)]形成離子鍵

在第二種情況里,由于發(fā)生電子共用,相互結(jié)合的原子分別拿出電子共用,兩個(gè)原子被公用電子對(duì)結(jié)合在一起,從而形成穩(wěn)定的物質(zhì)。這種相互作用被稱為共價(jià)鍵。

[板書(shū)]形成共價(jià)鍵

下面就我們以熟悉的氯化鈉和氯化氫為例,具體地討論離子鍵和共價(jià)鍵形成的微觀過(guò)程。

[板書(shū)]二、形成離子鍵的過(guò)程(利用已有板書(shū)改成)

[教師板畫(huà)(副板書(shū))]

[教師引導(dǎo)]請(qǐng)同學(xué)們利用鈉原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意簡(jiǎn)圖,對(duì)離子鍵的形成過(guò)程以及電子的轉(zhuǎn)移情況作說(shuō)明。

[教師引導(dǎo)學(xué)生概括并板畫(huà)]從微觀角度看,鈉原子的最外層只有一個(gè)電子,而氯原子的最外層有7個(gè)電子;鈉原子把最外層的電子給了氯原子,自身就形成了最外層為8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu),而氯原子通過(guò)得到一個(gè)電子,也形成了8個(gè)電子的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。鈉離子與氯離子所帶的電荷相反,它們之間會(huì)相互吸引而靠近,隨著靠近,它們之間的斥力越來(lái)越大,在接近到一定程度時(shí)引力與斥力達(dá)到平衡,鈉離子和氯離子就通過(guò)形成離子鍵而相互作用,最終生成穩(wěn)定的物質(zhì)氯化鈉。

[教師引導(dǎo)]用原子結(jié)構(gòu)示意圖來(lái)表示氯化鈉的形成過(guò)程太麻煩了!我們把原子結(jié)構(gòu)示意圖中關(guān)系不大的部分去掉,只畫(huà)出最外層的電子,其余部分就用元素符號(hào)來(lái)表示,這就簡(jiǎn)單多了(邊說(shuō)邊擦、改原先的副板書(shū),形成)。

現(xiàn)在,這已不是原子結(jié)構(gòu)示意圖了,而是我們?cè)诘谝徽轮袑W(xué)過(guò)的電子式。電子式這種化學(xué)符號(hào)語(yǔ)言能更簡(jiǎn)練地表述鈉原子和氯原子的形成過(guò)程。

[師生共同小結(jié),投影]

[鞏固練習(xí)]請(qǐng)同學(xué)們嘗試用電子式表示氟化鉀的形成過(guò)程

[練習(xí)講評(píng)]

[教師引導(dǎo)]我們?cè)賮?lái)討論第二種情況:如果氯原子不能從某些原子那兒直接得到電子,可以通過(guò)形成共價(jià)鍵結(jié)合在一起。

[板書(shū)]三、形成共價(jià)鍵的過(guò)程(利用已有板書(shū)改成)

[提出問(wèn)題]氫原子和氯原子結(jié)合形成氯化氫的微觀過(guò)程是怎樣的?怎樣用電子式表示氯化氫分子?怎樣用電子式表示氫原子和氯原子結(jié)合形成氯化氫分子的微觀過(guò)程?

[學(xué)生思考、回答、板演]

[教師引導(dǎo)學(xué)生概括]在氫原子和氯原子之間不能發(fā)生電子得失。從微觀角度看,氫原子和氯原子化合時(shí),它們各拿出一個(gè)外層電子共用,形成一個(gè)公用電子對(duì),從而結(jié)合在一起。這種相互作用屬于共價(jià)鍵。

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[師生共同小結(jié),投影]

(四)比較離子鍵和共價(jià)鍵,形成化學(xué)鍵概念

[教師引導(dǎo)]離子鍵和共價(jià)鍵有哪些相同之處?......它們都是相鄰原子之間的相互作用。

[教師引導(dǎo)]形成離子鍵和共價(jià)鍵時(shí),相鄰原子之間的相互作用有什么特點(diǎn)?......讓我們?cè)賮?lái)考察一下它們形成時(shí)的宏觀現(xiàn)象吧。

[教師引導(dǎo)]我們?cè)?jīng)觀察過(guò)氯氣和氫氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),現(xiàn)在在重溫一下它們反應(yīng)的情景(播放錄像,教師做必要的講解、說(shuō)明或提示)。下面我們?cè)儆^察氯氣和鈉的反應(yīng)(演示實(shí)驗(yàn),教師做必要的講解、說(shuō)明或提示)從宏觀看,這兩個(gè)反應(yīng)有什么共同之處?(都是劇烈的......化學(xué)反應(yīng))這意味著在上述兩種情況里,相鄰原子之間形成的相互作用是強(qiáng)烈的。在化學(xué)中,把這種相鄰原子之間強(qiáng)烈的相互作用的叫做化學(xué)鍵。

[補(bǔ)板書(shū)課題]第一節(jié)化學(xué)鍵

[板書(shū)]四、化學(xué)鍵

[教師講述]本節(jié)課我們共同經(jīng)歷了化學(xué)鍵概念的學(xué)習(xí),理解了離子鍵、共價(jià)鍵的形成過(guò)程,初步學(xué)習(xí)了宏觀與微觀結(jié)合思考、解決化學(xué)問(wèn)題的方式,學(xué)習(xí)了用電子式這種化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)離子鍵、共價(jià)鍵的形成過(guò)程。下面,請(qǐng)同學(xué)們完成兩個(gè)練習(xí):

1.填寫(xiě)離子鍵和共價(jià)鍵的比較表。

2.用電子式表示下列物質(zhì)形成的微觀過(guò)程: (1)氟化氫; (2)水; (3)氯化鈣。(學(xué)生討論、練習(xí))

[教師講評(píng)]

(五)深化、發(fā)展對(duì)化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)

[教師講述]根據(jù)物理學(xué)的研究,物體在釋放能量之后會(huì)更穩(wěn)定,獲得能量后則容易發(fā)生變化。原子之間形成化學(xué)鍵時(shí),因?yàn)橄嗷プ饔檬菑?qiáng)烈的,所以反應(yīng)通常時(shí)劇烈的,要放出能量。原子與原子結(jié)合時(shí)放出的能量越多,形成的分子就越穩(wěn)定。反過(guò)來(lái),如果要破壞化學(xué)鍵,就要......吸收能量。看來(lái),化學(xué)鍵跟化學(xué)反應(yīng)中的能量變化密切相關(guān)。

[教師問(wèn)]在氯化氫的形成過(guò)程中,氫原子從哪里來(lái)(氫分子分解)?氯原子從哪里來(lái)(氯分子分解)?......氫氣跟氯氣反應(yīng)時(shí),首先要發(fā)生原有化學(xué)鍵的破壞,然后才形成新的化學(xué)鍵。所以一開(kāi)始,我們要先點(diǎn)燃,破壞某些化學(xué)鍵,才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng),生成新的物質(zhì)。

[教師問(wèn)]物質(zhì)是由原子直接或間接結(jié)合而成的,原子與原子結(jié)合時(shí)一定要形成化學(xué)鍵。從化學(xué)鍵的角度來(lái)看,化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)可以怎樣概括?……

[結(jié)束語(yǔ)]用離子鍵、共價(jià)鍵可以解釋許多物質(zhì)的性質(zhì),解釋許多化學(xué)現(xiàn)象;反過(guò)來(lái),根據(jù)物質(zhì)的性質(zhì)以及有關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象也可以推測(cè)它的微觀結(jié)構(gòu)中的化學(xué)鍵。這就是說(shuō),我們?cè)谇懊嬗懻摰年P(guān)于離子鍵、共價(jià)鍵的假說(shuō),得到了許多事實(shí)的支持。在下一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們會(huì)初步接觸到這些內(nèi)容。

第3篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

[關(guān)鍵詞]女性學(xué)　性別意識(shí)　主體意識(shí)

女性學(xué)，又稱社會(huì)性別學(xué)、婦女學(xué)、婦女研究、女性研究，是英文Women’s Studies的譯文，本文統(tǒng)一采用“女性學(xué)”一詞。女性學(xué)是一門新興的綜合性學(xué)科或?qū)I(yè)，女性學(xué)的研究對(duì)象是女性及女性的生存與發(fā)展現(xiàn)象及其規(guī)律。一方面，女性學(xué)研究女性的過(guò)去、現(xiàn)狀及未來(lái)，包括女性生存和發(fā)展過(guò)程中的種種生理、心理和社會(huì)現(xiàn)象以及這些現(xiàn)象的變化；另一方面，女性學(xué)特別關(guān)注與女性有關(guān)的各類論題，著重探討各門學(xué)科中忽視女性的現(xiàn)象以及產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。

女性學(xué)建設(shè)的成功嘗試

中華女子學(xué)院山東分院在2003年開(kāi)始開(kāi)設(shè)女性學(xué)，作為全院的公共必修課。2005年8月，女性學(xué)課程被評(píng)選為山東省省級(jí)精品課程。回顧女性學(xué)開(kāi)設(shè)五年以來(lái)的歷程，該院在如下方面進(jìn)行了成功嘗試：

兼容并包的教學(xué)內(nèi)容。由于女性學(xué)內(nèi)容涉及法學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、女性文學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，因此我們采用了跨學(xué)科、跨專業(yè)的集體備課、聯(lián)合授課形式。在授課過(guò)程中，我們邀請(qǐng)了學(xué)院不同學(xué)科的專家和帶頭人，讓每位老師各盡所長(zhǎng)，在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域選擇適合學(xué)生的專題，用分專題呈現(xiàn)的方式，將各自專業(yè)的最新理論信息和研究方法帶入課堂。這樣既整合了學(xué)科資源，又切合了女性學(xué)的跨學(xué)科特點(diǎn)，再加上社會(huì)性別視角的切入，給女性學(xué)注入了新鮮血液。教學(xué)內(nèi)容的廣博性是任何別的學(xué)科不能比擬的。

民主平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是教師至上的，但在女性學(xué)的課堂上，師生關(guān)系是民主平等的關(guān)系。教師、學(xué)生都是主體，教學(xué)遵循經(jīng)驗(yàn)分享、平等、性別視角、主動(dòng)參與和相互協(xié)作等五項(xiàng)原則。在課堂中鼓勵(lì)平等互動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)一些熟視無(wú)睹的性別偏差，強(qiáng)調(diào)學(xué)生提出問(wèn)題、深入探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如讓學(xué)生自制教學(xué)課件，結(jié)合自己身邊的性別歧視問(wèn)題展開(kāi)討論，使學(xué)生成為課堂中的權(quán)威，教師只是平等者中的首席。強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，尊重學(xué)生的主體差異性，肯定個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)中一個(gè)核心組成部分的重要性。比如在講授“性別角色社會(huì)化專題”時(shí)，始終注意喚起學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)中性別故事的回憶，用畫(huà)漫畫(huà)的形式讓學(xué)生把印象中比較深刻的性別不平等事件呈獻(xiàn)給大家，進(jìn)而分析性別社會(huì)化是怎樣潛移默化地影響著每個(gè)人的性別觀念。在這種場(chǎng)域中，當(dāng)知識(shí)是共享而不是灌入時(shí)，教師不再那么具有教導(dǎo)性了，而是更加具有輔了。

靈活多樣的授課組織形式。在女性學(xué)的課堂上，不會(huì)有完全重復(fù)的兩種教學(xué)方法。我們充分利用各種教學(xué)資源，搜集整理各種教學(xué)資料，用多媒體做成聲色并茂的教學(xué)課件，讓學(xué)生在享受中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我們會(huì)把很艱深的社會(huì)性別理論用游戲的形式讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，組織學(xué)生辯論賽，模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，讓學(xué)生排練表演小品，從中體會(huì)性別問(wèn)題。我們還會(huì)放一些很有代表性的女性經(jīng)典電影，讓學(xué)生寫(xiě)影視評(píng)論或者給影片設(shè)計(jì)結(jié)局。在靈活多樣的教學(xué)方式中，學(xué)生的收獲特別大。

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。女性學(xué)課程一直非常注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，密切關(guān)注與學(xué)生本身相關(guān)的領(lǐng)域。課程分為女性教育、就業(yè)、健康、文化、維權(quán)、參政、環(huán)境等多個(gè)領(lǐng)域?qū)ｎ}。課程組的老師本著服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會(huì)的理念先后組織了很有意義的活動(dòng)。在每年的三八節(jié)前后組織相關(guān)學(xué)術(shù)報(bào)告，并到各地的婦聯(lián)針對(duì)她們的要求做一些義務(wù)指導(dǎo)工作；每年組織學(xué)生就女性的健康、艾滋病等問(wèn)題做一些大型的宣傳活動(dòng)，邀請(qǐng)社會(huì)專家就家庭暴力、女性戀愛(ài)婚姻中常見(jiàn)誤區(qū)、女性就業(yè)怎樣提高自信、抵制歧視等問(wèn)題做一系列講座；成立濟(jì)南外來(lái)務(wù)工妹支持小組，用我們的社工理念去關(guān)愛(ài)這些外來(lái)務(wù)工女性的利益和保障。這些活動(dòng)既喚醒了女生的主體意識(shí)，又增強(qiáng)了她們的行動(dòng)力，尤為重要的是使女性學(xué)的社會(huì)影響日益廣泛。

女性學(xué)成功建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

2004年以來(lái)，我們連續(xù)四年對(duì)女性學(xué)課程做了評(píng)估。在評(píng)估中，就這門課的總體設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，認(rèn)為“非常好”的分別為94.2％、93.7％、95.6％和97.1％；就學(xué)生的收獲來(lái)說(shuō)，認(rèn)為“非常大”分別占95.2％、94％、93.5％和95.1％；就這門課開(kāi)設(shè)的必要性來(lái)說(shuō)，認(rèn)為“非常必要”的分別占96.8％、94％、92.8％和93.8％。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下幾個(gè)方面得到了很大提高：

自信心得到增強(qiáng)。通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)女性的過(guò)去和未來(lái)，認(rèn)識(shí)過(guò)去對(duì)女性的誤解和女性未來(lái)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生樹(shù)立很多鮮活的榜樣，讓他們看到原來(lái)婦女是真的能夠頂半邊天的。自信心的提高在女性就業(yè)方面表現(xiàn)得特別突出。比如2006級(jí)工商管理專業(yè)的某女生說(shuō)到：“原來(lái)我對(duì)于用人單位不愿意招聘女性的做法可能會(huì)置之不理，但現(xiàn)在我會(huì)很自信地表現(xiàn)，讓他們覺(jué)得我是一個(gè)女性，但我能行，錄用我他們不會(huì)后悔。”

視野更為寬闊，思維更加敏銳。性別視角是現(xiàn)今世界觀察、思考、分析和評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的極其重要的思維方式。2007級(jí)一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的男生在接受訪談的時(shí)候，談到：“作為一名男生，我原來(lái)很抵觸女性學(xué)，覺(jué)得男生不應(yīng)該來(lái)上課。但是學(xué)習(xí)以后，我發(fā)現(xiàn)我的這個(gè)想法十分幼稚。女性學(xué)改變了我的思維方式。性別視角讓我看問(wèn)題的時(shí)候多了一個(gè)視角，這真的很有意義。”

性別意識(shí)和平等意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒。所謂“性別意識(shí)”就如同人權(quán)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)一樣，是一種現(xiàn)代意識(shí)，是指自覺(jué)地從性別的角度，去觀察和認(rèn)識(shí)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化和環(huán)境，并對(duì)其進(jìn)行性別分析和性別規(guī)劃，以實(shí)現(xiàn)社會(huì)性別公平。社會(huì)性別研究者認(rèn)為，傳統(tǒng)歷史學(xué)、文學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)只講了半邊故事，人類歷史和經(jīng)驗(yàn)大多是以男性為代言人，以其話語(yǔ)代替或普遍化為人類的知識(shí)，顯然這是不全面也是不科學(xué)的。學(xué)生學(xué)完這門課后，意識(shí)到性別視角的重要性，他們就會(huì)對(duì)自己身邊所發(fā)生的類似事情進(jìn)行思考并提出質(zhì)疑。

社會(huì)交往和溝通能力增強(qiáng)。通過(guò)女性學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)以及有關(guān)公共關(guān)系、女性禮儀等主題的討論，學(xué)生應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)、處理突發(fā)事件的能力和技巧增強(qiáng)了。調(diào)查中，一名2006級(jí)中文系的女生這樣說(shuō)到：“我是班長(zhǎng)，但是原來(lái)都不知道怎樣和異性說(shuō)話。現(xiàn)在，我變得很大方，這都是女性學(xué)課堂教給我的。它讓我變得非常隨和，也學(xué)會(huì)了如何和別人學(xué)會(huì)溝通。”學(xué)生社會(huì)交往和溝通能力的增強(qiáng)還表現(xiàn)在，當(dāng)自身的正當(dāng)權(quán)益受到侵犯的時(shí)候，很多人會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)，用法律手段維護(hù)自己的權(quán)益。

自立能力和社會(huì)責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)。女性學(xué)的教學(xué)方法提倡平等、民主、互動(dòng)，其產(chǎn)生和發(fā)展均體現(xiàn)了對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)注，這是人性回歸的表現(xiàn)和對(duì)人文精神的張揚(yáng)。女

性學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有“四自”精神的現(xiàn)代女性。通過(guò)女性學(xué)教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自立能力得到顯著增強(qiáng)，他們大都經(jīng)歷了從要求有自己的聲音到自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，除了希望提高自我外，還希望去完善他人，并把這些愿望轉(zhuǎn)變?yōu)楣裥袆?dòng)，從而實(shí)現(xiàn)女性學(xué)的中心目標(biāo)――社會(huì)變革。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，很多受訪者不約而同地提出，當(dāng)前女性參政的比例很低，要適當(dāng)增加女性名額，同時(shí)他們還提及僅有充足名額還不夠，女性代表要真正代言女性的聲音、替女性說(shuō)話，這才是最關(guān)鍵的。

學(xué)會(huì)了接納和寬容。在女性學(xué)的課堂上，我們?cè)?jīng)組織學(xué)生看過(guò)電影《克萊默夫婦》。在學(xué)期作業(yè)中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)男生這樣寫(xiě)道：“看過(guò)這影片后，我感到前所未有的震撼，感到男女兩性的分工真的不能夠以生理角色來(lái)分工，女性應(yīng)該有自己的追求。原來(lái)我認(rèn)為女性就應(yīng)該相夫教子，我接受不了不顧家的女人。現(xiàn)在，我感到應(yīng)該接受這種有追求的女性。而且我不能用自己自私的想法去約束別人，我要嘗試著接受所有的人。”女性學(xué)課程重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多樣性和差異性的意識(shí)，使他們對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了新的認(rèn)識(shí)，思想得到進(jìn)一步解放，學(xué)會(huì)把兩性問(wèn)題上升到學(xué)術(shù)高度來(lái)看待和理解，并使自己對(duì)社會(huì)問(wèn)題有了性別視角。比如對(duì)包二奶、性工作者現(xiàn)象，他們不是一味譴責(zé)女性，而認(rèn)識(shí)到這是性別權(quán)力不平等所致，要根除此類現(xiàn)象，必須顛覆社會(huì)性別等級(jí)制度。

第4篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

【關(guān)鍵詞】“華峰班” 化工 工程教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）14－0005－01

石油和化學(xué)工業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，我國(guó)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步、化工園區(qū)及延伸產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展，以及石化產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都需要大量化工技術(shù)人才，這就要求我們培養(yǎng)的化工人才要更多地貼近石化行業(yè)。而目前的化工教學(xué)乃至專業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)于通識(shí)化、程序化、模型化，學(xué)生通過(guò)化工專業(yè)的學(xué)習(xí)，無(wú)法掌握解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文總結(jié)了溫州大學(xué)化工專業(yè)教師近幾年來(lái)的科研方向，并對(duì)“華峰班”的3＋1教學(xué)改革試點(diǎn)和對(duì)溫州大學(xué)化工專業(yè)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一些創(chuàng)新，提出了一些比較實(shí)用的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)思路。

一 構(gòu)建以知識(shí)群落為基礎(chǔ)的專業(yè)課程體系，切實(shí)推進(jìn)課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式的變革

化工專業(yè)課程體系主要由化工熱力學(xué)、傳遞過(guò)程原理、化學(xué)反應(yīng)工程、分離工程、化學(xué)工藝學(xué)、化工設(shè)計(jì)六門課程組成，構(gòu)成了化學(xué)工程與工藝核心專業(yè)課的主體。化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)是化工專業(yè)課程體系的重要組成部分，也是化學(xué)工程與工藝專業(yè)必修的實(shí)踐性課程。它是從工程與工藝兩個(gè)角度出發(fā)，既以化工工藝生產(chǎn)為背景，又以解決工藝或過(guò)程開(kāi)發(fā)中所遇到的共性工程問(wèn)題為目的。現(xiàn)行的化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)過(guò)于簡(jiǎn)單模型化，學(xué)生很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)鍛煉其分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。引進(jìn)計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與現(xiàn)行化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合，雖然拓寬與發(fā)展了工程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和可操作性，但工科學(xué)生真正的實(shí)踐動(dòng)手能力卻得不到鍛煉，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方法。

本次改革的嘗試從整合教師科研室、化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地的硬件與軟件教學(xué)資源開(kāi)始，逐步建立理論教學(xué)與課內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)融于一體的教學(xué)體系和平臺(tái)。具體的做法如下：

第一，把部分課堂教學(xué)移入科研室進(jìn)行，面對(duì)正在運(yùn)行的科研裝置進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。這樣的教學(xué)模式將科研中涉及的化學(xué)工程基本原理，通過(guò)設(shè)備運(yùn)行、教師講解、學(xué)生操作這一過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師、設(shè)備與學(xué)生對(duì)話，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)化學(xué)工程原理的理性認(rèn)識(shí)，并且對(duì)化學(xué)工業(yè)的科學(xué)研究前沿有一定的了解。例如，將工業(yè)催化中“固體催化劑顆粒內(nèi)的質(zhì)量傳遞”的教學(xué)內(nèi)容與反應(yīng)工程中“固定床反應(yīng)器”一節(jié)的部分內(nèi)容進(jìn)行融合，以“固定床反應(yīng)器及催化劑顆粒的內(nèi)、外擴(kuò)散消除”為教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生參觀并操作正在運(yùn)行的固定床反應(yīng)器，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解高壓固定床反應(yīng)器的內(nèi)擴(kuò)散、外擴(kuò)散的消除方法，并讓學(xué)生利用高壓固定床進(jìn)行石油化工的加氫脫硫?qū)嶒?yàn)研究。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中真正認(rèn)識(shí)到一些基本的化學(xué)工程原理。回到課堂上，再結(jié)合文獻(xiàn)，系統(tǒng)地講解教材中沒(méi)有涉及的消除內(nèi)、外擴(kuò)散的幾種方法。這一教學(xué)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的統(tǒng)一不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，又使學(xué)生接觸到了科學(xué)研究的前沿內(nèi)容。

第二，利用參觀見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良好機(jī)會(huì)，在車間裝置上進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

在不到三年的時(shí)間里，學(xué)生積極參與教師的科研實(shí)踐。化工專業(yè)教師的部分科研設(shè)備用于專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課題研究?jī)?nèi)容部分納入專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了科研與教學(xué)的高度融合。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、研究性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性。

二 溫州大學(xué)特色的“華峰班”化工專業(yè)教學(xué)改革

作為地方院校，溫州大學(xué)的辦學(xué)宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為主，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。為提高學(xué)生在工作方面的能力，溫州大學(xué)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，基于企業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況，探討并實(shí)現(xiàn)了“華峰班”學(xué)生教學(xué)與上崗實(shí)踐的運(yùn)行機(jī)制，深入推進(jìn)了校企合作辦學(xué)，基本實(shí)現(xiàn)了“雙贏”和共同發(fā)展。其主要措施如下：

第一，在培養(yǎng)方案中，設(shè)置“華峰班”模塊課程。在工程專家的指導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的需要對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行部分修改，增設(shè)華峰提出的部分課程，使得學(xué)生在校期間所學(xué)的基本知識(shí)和專業(yè)理論更貼近于華峰實(shí)際的應(yīng)用。在這種戰(zhàn)略方針下，學(xué)生在企業(yè)的環(huán)境中真正做到知識(shí)和能力之間的無(wú)縫連接，縮短了崗位過(guò)渡時(shí)間，增加了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

第二，豐富“華峰班”的內(nèi)涵建設(shè)。明確學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和時(shí)間安排。細(xì)化學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)時(shí)間段的具體任務(wù)，明確入駐教師和企業(yè)工程師的具體任務(wù)和職責(zé)。企業(yè)專門派一位工程師作為學(xué)生的導(dǎo)師，兩者相互合作交流，并定期將學(xué)生的進(jìn)展情況作階段性總結(jié)，明確下一階段的任務(wù)和職責(zé)，并對(duì)學(xué)生暴露出的一些問(wèn)題進(jìn)行批評(píng)指正。

參考文獻(xiàn)

［1］余國(guó)琮、李士雨等.“化學(xué)工程與工藝”專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)踐［J］.天津大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）

［2］高璠、高鑫等.將科研項(xiàng)目引入化工專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的嘗試［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007（6）

［3］張林香、王俊文等.化工專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)踐與探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2007（2）

［4］段東紅、劉世斌等.化工類本科專業(yè)課程體系實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)改革方案的探索與實(shí)踐［J］.化工高等教育，2007（1）

第5篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)知識(shí) 記憶方法 化學(xué)教學(xué)改革

記憶是以識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映，一個(gè)人記憶的強(qiáng)弱固然與天賦有關(guān)，與生理上大腦的生化機(jī)制有關(guān)，但后天的訓(xùn)練具有不可忽視的作用，為此，要掌握一些科學(xué)的記憶方法，以便記住更多東西。初中要記的化學(xué)知識(shí)繁多，就記憶而言，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了如下幾種常見(jiàn)記憶方法。

一、理解記憶

這是指在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。記憶時(shí)，學(xué)生要理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，要結(jié)合生活實(shí)踐和直觀形象理解知識(shí)的內(nèi)涵，然后定向地加以復(fù)習(xí)記憶。這樣能夠大大提高記憶的效率，而且牢固，例如：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式的記憶。m表示什么？（溶質(zhì)的質(zhì)量）M表示什么？（溶液的質(zhì)量即溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和）W表示什么？（溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

二、嘗試記憶

筆者認(rèn)為這是一種積極的記憶方法，就是對(duì)要記憶的知識(shí)，在理解了但還沒(méi)有記住的情況下，就嘗試記憶和背誦，從而逼著自己開(kāi)動(dòng)腦筋記住該記憶的東西。這種記憶方法可分成這樣幾步完成，第一步，對(duì)剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)在頭腦里像過(guò)電影一樣過(guò)一遍，使其再現(xiàn)；第二步，對(duì)再現(xiàn)過(guò)程“卡殼”的地方，再看看書(shū)，做溫習(xí)補(bǔ)課工作；第三步，全面嘗試背誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們檢查或看書(shū)對(duì)照。例如筆者在上課中講到“物理性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生都自由地說(shuō)一遍，看到不少學(xué)生用嘗試記憶法記住這一性質(zhì)。坐在前面的一位同學(xué)離我很近，她將書(shū)合上將物理性質(zhì)記為“顏、態(tài)、味、熔、沸點(diǎn)、延展性、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、溶解性、穩(wěn)定性等，不通過(guò)化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)”。緊接著翻書(shū)發(fā)現(xiàn)自己剛“過(guò)電影”時(shí)，“揮發(fā)性”記成了“穩(wěn)定性”，這樣一對(duì)照更正，這個(gè)學(xué)生很快就牢固地記住了“物理性質(zhì)”。

三、脈絡(luò)記憶

在記憶時(shí)，從整體入手，先抓主干骨架，再抓枝節(jié)和單葉，此種方法常用于復(fù)習(xí)課。在整個(gè)一塊知識(shí)學(xué)完后將學(xué)過(guò)的知識(shí)以這種脈絡(luò)的樣式展示和記憶，能夠增強(qiáng)記憶的廣度，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化，也大大加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和銜接。例如在復(fù)習(xí)物質(zhì)類別時(shí)，只要記住混合物、純凈物、單質(zhì)等主干和骨架的概念，便可記住其他的枝節(jié)和單葉的概念。

四、口訣、順口溜、諧音記憶

化學(xué)內(nèi)容繁多，將要記憶材料編成口訣或順口溜進(jìn)行記憶。這種記憶方法符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生都喜歡用，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以筆者搜集不少化學(xué)這方面材料，在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用，效果非常好。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，筆者要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟順序記憶，制取氧氣時(shí)，把制取的步驟總結(jié)為七個(gè)字：“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”，并且告訴學(xué)生記憶諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”。這樣記憶學(xué)生感覺(jué)特別有意思，很容易就記住了。在記憶過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)時(shí)可用這幾字概括：一“貼”二“低”三“靠”。（一“貼”指濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁；二“低”指濾紙要低于漏斗口，濾液要低于濾紙邊緣；三“靠”指漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁，玻璃棒下端要緊靠三層濾紙邊緣，燒杯口要緊靠玻璃棒。）

五、聯(lián)想記憶

記憶新內(nèi)容時(shí)，想到與之相關(guān)的舊內(nèi)容，找出它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上記住新知識(shí)。這種記憶方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多地方可以用。例如，在記憶實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取過(guò)程，可提示學(xué)生聯(lián)想實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的制取過(guò)程。學(xué)生不但很好地記住了新知識(shí)，而且很好地將舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍。

六、字謎記憶

把要記住的化學(xué)術(shù)語(yǔ)編成字謎幫助學(xué)生記憶，這種方法學(xué)生特別感興趣，在記住知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)化學(xué)，更愛(ài)記化學(xué)知識(shí)。例如，為了記住“分子”，就可以編成字謎：老兩口爭(zhēng)兒郎。為了記住“干冰”的特點(diǎn)，就可以編成字謎：似血沒(méi)有雪花，叫冰沒(méi)有冰碴，無(wú)冰可以制冷，細(xì)菌休想安家。

七、比較記憶

用確定思維對(duì)象之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)屬性，然后記憶。在初中化學(xué)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)都可以用這樣的方法記憶，如：分子和原子、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化、混合物和純凈物等。例如，從記憶“含氧化合物”與“氧化物”這兩個(gè)概念的不同要素入手，使用“同異綜合比較”。

能夠比較的知識(shí)像這樣讓學(xué)生記憶效果好，學(xué)生理解較透徹，能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

八、推理記憶

第6篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

關(guān)鍵詞：技工院校；市場(chǎng)營(yíng)銷；一體化實(shí)踐教學(xué)方法

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論與方法，對(duì)企業(yè)營(yíng)銷系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、策劃和管理的一門學(xué)科。從專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)上來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)特別強(qiáng)調(diào)專業(yè)的實(shí)踐性，只有在學(xué)習(xí)的過(guò)程中引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能培養(yǎng)出企業(yè)所需的營(yíng)銷人才。

一、技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，它的研究對(duì)象是以滿足消費(fèi)者需求為中心的企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過(guò)程及其規(guī)律性。它的產(chǎn)生和發(fā)展始終與市場(chǎng)實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，具有全程性、綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。著名營(yíng)銷大師菲利普•科特勒的經(jīng)典闡述是：“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門建立在經(jīng)濟(jì)學(xué)科、行為學(xué)科、現(xiàn)代管理理論基礎(chǔ)上的應(yīng)用科學(xué)”。市場(chǎng)營(yíng)銷就是商品或服務(wù)從生產(chǎn)者手中移交到消費(fèi)者手中的一種過(guò)程，是企業(yè)或其他組織以滿足消費(fèi)者需要為中心進(jìn)行的一系列活動(dòng)，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是系統(tǒng)地研究市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)規(guī)律性的一門科學(xué)。市場(chǎng)營(yíng)銷也是用有限的資源通過(guò)仔細(xì)分配來(lái)滿足競(jìng)爭(zhēng)的需要，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是涉及誰(shuí)購(gòu)買、誰(shuí)組織，必須了解消費(fèi)者的需求、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為，市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分為宏觀營(yíng)銷環(huán)境和微觀營(yíng)銷環(huán)境，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)、結(jié)合理論與經(jīng)驗(yàn)的綜合性學(xué)科。由此觀之，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是以實(shí)踐和應(yīng)用為基礎(chǔ)的學(xué)科。可是，縱觀當(dāng)前全國(guó)技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，大部分技工院校、職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有尊重市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)科的規(guī)律，忽視了營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)模式不符合實(shí)際需求

目前來(lái)看，大部分技工院校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題。一是大部分偏重理論教學(xué)內(nèi)容，最普遍的是采用理論知識(shí)+案例的模式，缺少了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作指導(dǎo)內(nèi)容，背離了市場(chǎng)營(yíng)銷課程的要求和技工教育的特點(diǎn)；二是在案例的選用上，多數(shù)采用國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐作為例子，屬于經(jīng)驗(yàn)介紹或是技巧集錦類，但技工院校所培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)是到國(guó)內(nèi)的中小企業(yè)就業(yè)，因此這些案例的實(shí)際指導(dǎo)意義不大。

2.教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)造力

多數(shù)技工院校的教師在營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的“填鴨式”課堂教學(xué)方法，即一間教室、一支粉筆、一塊黑板、一本教材和一本案例集。這種教學(xué)方法一方面壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味；另一方面，純課堂式的教學(xué)會(huì)使學(xué)生學(xué)完就忘，難以把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中去。

3.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

當(dāng)前技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)并沒(méi)有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)的學(xué)生并不能真正成為企業(yè)所需的人才。究其原因，實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和要求不明確，實(shí)訓(xùn)教材未形成體系，實(shí)踐教學(xué)管理不規(guī)范，實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)間缺乏整體布局和統(tǒng)籌安排。

二、技工院校營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)方法的內(nèi)涵、特征及基礎(chǔ)

1.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵

一體化實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育的教學(xué)方法，是依托于企業(yè)典型的工作任務(wù)，按照企業(yè)真實(shí)工作的順序、工作方法、工作要求和組織形式等排列的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)企業(yè)對(duì)所需人才的要求為培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)。把專業(yè)知識(shí)和技能貫穿在一個(gè)工作任務(wù)中，實(shí)現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中工作，體現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐操作的真正融合。一體化實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)是為社會(huì)、為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的優(yōu)秀技術(shù)人才。

2.市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)的特征

技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一體化實(shí)踐教學(xué)主要有兩大特點(diǎn)。一是突出企業(yè)營(yíng)銷部門職業(yè)技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，圍繞線上、線下的銷售技能，營(yíng)銷外勤與內(nèi)勤的崗位設(shè)置進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，確定理論教學(xué)內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于營(yíng)銷職業(yè)技能訓(xùn)練；二是理論教學(xué)與營(yíng)銷職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，注重感知、操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3.技工院校開(kāi)展一體化實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)

“因材施教”是教育行業(yè)倡導(dǎo)的原則，因此，了解技工院校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)于探索教學(xué)模式與方法具有指導(dǎo)意義。技工院校學(xué)生有如下特點(diǎn)。一是喜歡實(shí)踐課程，比較厭煩理論課程的學(xué)習(xí)；二是自學(xué)能力、接受、理解知識(shí)能力有限，不適合學(xué)習(xí)過(guò)于高深的書(shū)本知識(shí)，比較適合學(xué)習(xí)由淺入深、形象化的知識(shí)；三是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中帶著興趣去學(xué)、去聽(tīng)、去看，那么掌握理解知識(shí)的速度就會(huì)很快，否則就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中心不在焉或者對(duì)知識(shí)置若罔聞。在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用一體化實(shí)踐教學(xué)方法，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)熱情。在企業(yè)真實(shí)又形象的工作任務(wù)中，學(xué)生邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊理解，邊理解邊收獲，邊收獲邊升華，可以促進(jìn)學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的企業(yè)工作任務(wù)重動(dòng)手、動(dòng)腦，以及對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。

三、一體化實(shí)踐教學(xué)方法在技工院校營(yíng)銷課程中的教學(xué)實(shí)踐

1.一體化實(shí)踐教學(xué)方法在技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的實(shí)施步驟

首先，根據(jù)課程計(jì)劃選定能夠進(jìn)行工作任務(wù)的校企合作企業(yè)，這些企業(yè)與學(xué)校保持密切聯(lián)系，能夠給學(xué)生提供短期營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。這些頂崗實(shí)習(xí)崗位能使學(xué)生緊跟市場(chǎng)發(fā)展，了解最新企業(yè)經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)，提升專業(yè)技能，為學(xué)生畢業(yè)后能勝任工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)為企業(yè)提供短期人力資源，減少因人力短缺造成的企業(yè)運(yùn)營(yíng)壓力。其次，由企業(yè)根據(jù)其運(yùn)作模式及經(jīng)營(yíng)需求布置給學(xué)生工作任務(wù)。由學(xué)生分析明確工作任務(wù)、圍繞工作任務(wù)收集獲取信息，制訂工作計(jì)劃，根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行決策及任務(wù)實(shí)施，在任務(wù)結(jié)束后展示工作成果，再由企業(yè)、教師及學(xué)生進(jìn)行三方評(píng)價(jià)。最后，在企業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后回歸校園，由專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)將企業(yè)特定的工作任務(wù)進(jìn)行整理總結(jié)，將由某一個(gè)企業(yè)的工作任務(wù)的特殊性轉(zhuǎn)化為一體化教學(xué)工作任務(wù)的普遍性，同時(shí)進(jìn)行第二次更廣范圍、更具普遍性的收集信息、制訂計(jì)劃、做出決策、任務(wù)實(shí)施及評(píng)價(jià)反饋。

2.一體化實(shí)踐教學(xué)方法在技工院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐案例——以廣州市工貿(mào)技師學(xué)院為例

廣州市工貿(mào)技師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“工貿(mào)”）市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)采用一體化實(shí)踐教學(xué)方法，與廣州透真生物科技有限公司進(jìn)行長(zhǎng)期校企合作。廣州透真生物科技有限公司（以下簡(jiǎn)稱“透真”）是一家從事化妝品行業(yè)的電子商務(wù)公司，每逢“雙十一”都會(huì)迎來(lái)銷售，工貿(mào)營(yíng)銷專業(yè)就“雙十一”期間與透真合作，若干名營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生前往透真擔(dān)任短期臨時(shí)客服，進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷客服實(shí)訓(xùn)”這項(xiàng)典型工作任務(wù)學(xué)習(xí)。以2015年為例，透真在“雙十一”天貓旗艦店的銷售目標(biāo)為1600萬(wàn)元，銷售旗下所有品類的化妝品。透真將這項(xiàng)工作任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)分析任務(wù)了解到銷售目標(biāo)，工作目標(biāo)及短期客服的工作要求等內(nèi)容。接下來(lái)由學(xué)生進(jìn)行客服工作任務(wù)的信息收集，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱資料、企業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)、在企業(yè)里“拜師傅”獲取信息。再由企業(yè)負(fù)責(zé)人、教師及學(xué)生共同制訂為期10天的短期工作任務(wù)計(jì)劃：首先前3天學(xué)習(xí)化妝品知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行階段性考核，其次再用3天學(xué)習(xí)客服基本知識(shí)及天貓規(guī)則，同時(shí)進(jìn)行階段性考核，然后利用2天時(shí)間學(xué)習(xí)客服操作知識(shí)，最后1天分配臨時(shí)旺旺號(hào)碼進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)客服操作，最后“雙十一”學(xué)生真實(shí)操盤，擔(dān)任客服工作。計(jì)劃制訂后，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行決策與實(shí)施，最后由企業(yè)的“師傅”們、專業(yè)教師們給出第三方評(píng)價(jià)結(jié)果，再由學(xué)生自己給出自我評(píng)價(jià)，得出任務(wù)反饋意見(jiàn)。其中企業(yè)的評(píng)價(jià)結(jié)果指標(biāo)包括工作薪酬、銷售提成等，教師的評(píng)價(jià)結(jié)果指標(biāo)包括考核成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在透真結(jié)束客服工作任務(wù)的頂崗實(shí)習(xí)后，接下來(lái)由專業(yè)教師將學(xué)生帶回校園進(jìn)行總結(jié)，將任務(wù)的特殊性轉(zhuǎn)化為普遍性，梳理出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷客服任務(wù)的規(guī)律性內(nèi)容，及明確分析任務(wù)、獲取信息（產(chǎn)品信息、客服基本知識(shí)、客服操作工具種類、客服基本用語(yǔ)……）、制訂計(jì)劃、進(jìn)行決策、實(shí)施計(jì)劃（提供客服操作工具）、評(píng)價(jià)反饋。

四、小結(jié)

總之，一體化實(shí)踐教學(xué)方法更符合學(xué)科特點(diǎn)，更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一教學(xué)模式將專業(yè)與就業(yè)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與社會(huì)充分的銜接起來(lái)，可以有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)真正需要的專業(yè)應(yīng)用型人才。時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教學(xué)方法應(yīng)該緊跟時(shí)展，不斷革新和進(jìn)步。一體化實(shí)踐教學(xué)模式符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，能將專業(yè)與就業(yè)、學(xué)校與社會(huì)充分銜接起來(lái)，有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)真正需要的專業(yè)應(yīng)用型人才，推進(jìn)一體化實(shí)踐教學(xué)方法對(duì)企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生都有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

關(guān)鍵詞：小班化；翻轉(zhuǎn)課堂；個(gè)性發(fā)展；常態(tài)課教學(xué)

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育已從“有學(xué)上”過(guò)渡到了“上好學(xué)”階段。提高課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量成了學(xué)校教育當(dāng)前重要而迫切的任務(wù)。為此，要不斷改造課堂教學(xué)，以適應(yīng)課程改革和教育發(fā)展的需要。通過(guò)近幾年的探索，我們認(rèn)識(shí)到：應(yīng)整合東西方教育的各自優(yōu)勢(shì)，

不僅展示課要有創(chuàng)意，而常態(tài)課更要努力求新。我們的探究和具體做法是圍繞課堂教學(xué)“六環(huán)節(jié)”的實(shí)施，打造有效的常態(tài)課教學(xué)模式。

1.指導(dǎo)思想

以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，“讓每一個(gè)座位都充滿陽(yáng)光”為指導(dǎo)思想。 所有學(xué)生“齊步走”是理想的追求，但我們更應(yīng)該研究讓每個(gè)學(xué)生在自己的起點(diǎn)上每堂課都能“向前走”。所以課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及創(chuàng)新能力，徹底地解放學(xué)生，把學(xué)生由觀眾席推向講堂，推向合作表演的舞臺(tái)。

2.教學(xué)目標(biāo)

（1）熟練掌握考綱考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識(shí)的聯(lián)系，注重歸納和比較。

（3）學(xué)以致用。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的變通能力。

3.基本流程

課前延伸，自主學(xué)習(xí)；預(yù)習(xí)反饋；問(wèn)題引領(lǐng)；自主思考，開(kāi)放探究（交流展示——精講點(diǎn)撥；突破疑難——拓展運(yùn)用 ；學(xué)法指導(dǎo)——有效訓(xùn)練，遷移應(yīng)用）；歸納生成；評(píng)價(jià)提升。

4.流程闡釋

（1）課前延伸：①教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)預(yù)習(xí)學(xué)案。②學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。③在預(yù)習(xí)中尋找自己存在的困惑、問(wèn)題。

（2）預(yù)習(xí)反饋：①練習(xí)形式：根據(jù)實(shí)際情況，將課前預(yù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有一定思維容量的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)反饋。②批閱學(xué)案，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。③以小組為單位，進(jìn)行問(wèn)題反饋。

（3）問(wèn)題引領(lǐng)：新授課是學(xué)生掌握課本知識(shí)最為關(guān)鍵的認(rèn)知過(guò)程，是把課本知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)并加以實(shí)踐和運(yùn)用的過(guò)程，即一種承載創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的物質(zhì)載體 ，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此該環(huán)節(jié)應(yīng)注意：①背景材料要新，要善于捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，及時(shí)更新和補(bǔ)充教材。 政治課的概念、觀點(diǎn)比較抽象，通常要以材料為載體，通過(guò)材料來(lái)說(shuō)明、表現(xiàn)。因?yàn)閲?guó)家的經(jīng)濟(jì)和政治情況會(huì)不斷變化，教材帶有一定的滯后性。盡量選取功效與書(shū)本相同、最近出現(xiàn)的典型事例。一是聯(lián)系黨的路線、方針、政策及當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大政治經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。二是引用電視、報(bào)刊、雜志等播發(fā)的新材料。②問(wèn)題的設(shè)置最為重要。依據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，需要考慮問(wèn)題設(shè)置的目的、內(nèi)容、梯度、思維容量及人文素養(yǎng)和學(xué)科價(jià)值等方面。③問(wèn)題的設(shè)置要能夠提高學(xué)生的參與度、思維的開(kāi)放度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，充分體現(xiàn)低起點(diǎn)、高觀點(diǎn)、高目標(biāo)。

（4）自主思考，開(kāi)放探究：①自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。②合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。③精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生解難答疑。

（5）歸納生成：①?gòu)?qiáng)化落實(shí)。對(duì)于記憶內(nèi)容可先進(jìn)行組內(nèi)一對(duì)一互查。②對(duì)于非記憶性內(nèi)容，老師要針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行糾正、完善，指導(dǎo)學(xué)生自己概括和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線，形成面，樹(shù)立主干，形成網(wǎng)絡(luò)。③圍繞既定學(xué)習(xí)目標(biāo)或生成學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的概括和總結(jié)，從整體的角度分析重點(diǎn)，剖析難點(diǎn)，總結(jié)出解決問(wèn)題的方法和規(guī)律。④課堂上要留出一段時(shí)間讓學(xué)生梳理本節(jié)課內(nèi)容，整理筆記。引導(dǎo)學(xué)生注意別人想到自己卻沒(méi)有想到的答案或創(chuàng)意。

（6）評(píng)價(jià)提升：①本環(huán)節(jié)重在提升。教師可以通過(guò)師評(píng)、自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種方式進(jìn)行；也可以采用評(píng)分、掌聲、口頭表?yè)P(yáng)等形式進(jìn)行。②把評(píng)價(jià)變?yōu)橐惶谜n的助推劑，自然順暢。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在合理的時(shí)機(jī)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生積極思考、高效學(xué)習(xí)的精神和思維品質(zhì)。

第8篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇問(wèn)題

當(dāng)今，初中化學(xué)教材版本很多，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富多彩，為學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供了很好的素材。教師要學(xué)會(huì)選擇。以人教版新教材為例，涉及到的實(shí)驗(yàn)有：分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)。這就要求教師在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初和實(shí)驗(yàn)員一起對(duì)本學(xué)期將要開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行選擇列表，寫(xiě)好計(jì)劃，有步驟地去實(shí)施。在課堂外，可適時(shí)提出讓學(xué)生做一些“綠色化學(xué)”實(shí)驗(yàn)、“微型”實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味小實(shí)驗(yàn)，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化、經(jīng)濟(jì)化、趣味化。

二、實(shí)驗(yàn)人員的組織問(wèn)題

演示實(shí)驗(yàn)大部分由教師完成。以學(xué)生操作為主的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，大部分以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的形式進(jìn)行。按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不同，可以2人或4人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，任命好實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)小組的管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)和收發(fā)。在實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備階段，教師首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)遵守實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。既要激發(fā)學(xué)生的好奇心，又要克服畏懼心理，還要讓學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生閱讀了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮兔總€(gè)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

三、實(shí)驗(yàn)中的安全問(wèn)題

首先，要注意藥品和儀器的本身安全。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，最常用的就是玻璃儀器。玻璃儀器的優(yōu)點(diǎn)很多，例如，耐酸堿腐蝕、容易加工、價(jià)廉物美，但有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，那就是容易破碎，它經(jīng)不得驟然的冷或熱，經(jīng)不得碰撞和摔打。例如，“ H ”型電解水器操作很容易損壞，實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的裝置由于重心較高操作時(shí)容易歪倒；學(xué)生在連接拔插玻璃儀器時(shí)用力的不當(dāng)會(huì)導(dǎo)致儀器的破損和身體上的外傷等。化學(xué)藥品的存放時(shí)間較長(zhǎng)，可能會(huì)導(dǎo)致變質(zhì)失效，影響其使用的效果，大多數(shù)藥品有毒，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，對(duì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的有毒物質(zhì)也要有所認(rèn)識(shí)、有所防范，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的廢液廢渣要妥善處理，防止毒性污染。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后養(yǎng)成清點(diǎn)儀器和藥品的習(xí)慣，防止個(gè)別學(xué)生帶走。

再次，要注意實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的安全。伽利略曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古人的蒙著灰塵的書(shū)上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。” 教師在平時(shí)的教學(xué)中要提倡科學(xué)探究。在開(kāi)展科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生的參與愿望得到空前的滿足，學(xué)習(xí)的積極性也得到了很大的提高，還可鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)。以上的這些活動(dòng)中，如果實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范缺乏，很容易造成儀器損壞、藥品中毒、失火爆炸、廢物污染等一系列的問(wèn)題。所以，一方面，要鼓勵(lì)學(xué)生搞探究，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己完成實(shí)驗(yàn)；另一方面，又要對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行監(jiān)督，特別是安全方面的問(wèn)題，不能有一絲的馬虎。“安全系于責(zé)任、責(zé)任重于泰山。” “責(zé)任多一分，隱患少十分。” 建立健全的各種安全制度很有必要，學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要經(jīng)得起老師的安全論證，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師要巡回監(jiān)督和指導(dǎo)，杜絕或減少事故的發(fā)生。

最后，要注意實(shí)驗(yàn)室設(shè)施的安全。儀器藥品保管室、實(shí)驗(yàn)室門窗要堅(jiān)固，要有防盜、防撬、報(bào)警等功能，藥品的入庫(kù)、消耗、報(bào)廢要做到帳冊(cè)清楚，水路、電路能正常安全使用，通風(fēng)設(shè)施完善、消防器材不過(guò)期使用，各種安全管理制度上墻、張貼有序，劇毒物品接受公安部門監(jiān)督。

第9篇：化學(xué)常見(jiàn)化學(xué)式范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)校管理 師生矛盾 化解探究

【中圖分類號(hào)】G637 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）35-0167-01

一 學(xué)校管理中常見(jiàn)師生矛盾的成因分析

1.學(xué)生平等意愿沖撞教師傳統(tǒng)威嚴(yán)

社會(huì)是由人組成的，學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，師生關(guān)系是其中最基本的人際關(guān)系。糟糕惡劣的師生關(guān)系是導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高、學(xué)生成績(jī)不斷下降的主要原因之一，而受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師難以放下架子，以威嚴(yán)者自居，日常教學(xué)中的語(yǔ)言不當(dāng)、評(píng)價(jià)失準(zhǔn)、對(duì)學(xué)生的斥責(zé)懲罰都隨著學(xué)生日漸增強(qiáng)的平等、民主意識(shí)而激發(fā)出更大的矛盾，如果我們教育者一味硬性維護(hù)教師的權(quán)威而不自我剖析，那么這種矛盾沖突就會(huì)升級(jí)，給教學(xué)質(zhì)量的提升、學(xué)校的管理帶來(lái)困難。

2.缺乏良好的情感交流與有效溝通

師生良好關(guān)系的發(fā)展來(lái)源于彼此之間的有效溝通與了解，然而，在客觀上目前的應(yīng)試教育給學(xué)校與教師增加了很大的教學(xué)壓力，必須在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使教師將更多時(shí)間與精力聚焦到如何提高教學(xué)質(zhì)量上，而忽視了與學(xué)生的交流，了解其身心發(fā)展?fàn)顩r。許多教師都是忙于課堂的教學(xué)研究，很少與學(xué)生溝通，只負(fù)責(zé)上課，卻從不知曉學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與接受能力，沒(méi)有做到真正地關(guān)心學(xué)生。主觀上，某些教師對(duì)待學(xué)生態(tài)度生硬，不公平，使師生間的距離進(jìn)一步拉大，而對(duì)學(xué)生而言，隨著年齡、性格、心理的成熟，逐漸與教師之間也產(chǎn)生了代溝與意見(jiàn)差異，使彼此之間的矛盾沖突加劇。

3.由不良情緒引發(fā)的師生矛盾沖突

在現(xiàn)今社會(huì)關(guān)注、教育改革背景下，教師與學(xué)生都倍感壓力，往往在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生不對(duì)稱的情緒訴求，只要一方控制不好，隨意發(fā)泄，勢(shì)必引起師生間的矛盾，而人在生氣的時(shí)候，又會(huì)把簡(jiǎn)單細(xì)小的問(wèn)題擴(kuò)大化，使問(wèn)題性質(zhì)升級(jí)，進(jìn)而致使師生沖突變得嚴(yán)重。

二 學(xué)校管理中化解師生矛盾的有效解決辦法

1.基于平等，構(gòu)建包容互尊的師生關(guān)系

教師與學(xué)生是教育領(lǐng)域里最重要的兩類人群，在學(xué)校的管理中一定要把促進(jìn)和諧友好的師生關(guān)系作為管理制度中的重點(diǎn)，因?yàn)榻膛c學(xué)是需要教師與學(xué)生互相配合，共同努力才能實(shí)現(xiàn)的，只有改善兩者的關(guān)系，才能獲得雙贏。所以構(gòu)建平等民主、互相尊重的師生關(guān)系非常重要，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，放下固有的威嚴(yán)，傾聽(tīng)其意愿，滿足學(xué)生的合理要求，而學(xué)生也要理解教師的苦心，并積極配合一切教學(xué)活動(dòng)，這樣才能有效改善不良的師生關(guān)系，重建平等、民主的教學(xué)課堂。如某教師會(huì)定期讓學(xué)生為其做出評(píng)價(jià)，找出其教學(xué)中的毛病和需要改進(jìn)的地方，充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，發(fā)揮民主平等的作用，那么在放下教師威嚴(yán)的同時(shí)，卻得到了良好的課堂反饋和師生關(guān)系，這是十分值得肯定的。

2.勤于溝通，加強(qiáng)師生之間的情感交流

學(xué)校的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生多少知識(shí)與本領(lǐng)，更應(yīng)該讓其形成正確的人生觀與價(jià)值觀，提高自身的品德修養(yǎng)，真正學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生的身心都得到照顧與教育。教師在保證教學(xué)任務(wù)完成的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)問(wèn)題，以誠(chéng)懇親切的態(tài)度來(lái)獲得學(xué)生的信任，與之有效溝通與交流，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活中，都要給予關(guān)心與鼓勵(lì)，讓學(xué)生與教師之間成為真正無(wú)話不談的朋友，如此，所有的矛盾與沖突自然煙消云散了。例如：某學(xué)校教師不僅在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其熱情參與和教師的互動(dòng)交流，使教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好地調(diào)整教學(xué)方法，而且還時(shí)常進(jìn)行家訪，對(duì)生活上有困難的學(xué)生進(jìn)行熱心幫助，讓學(xué)生感受到溫暖與關(guān)懷，從而讓師生關(guān)系更加融洽。

3.善于控制，冷靜處理情緒上的矛盾沖突

教師作為傳道授業(yè)者，首先應(yīng)該具有師德，在各方面嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生做好榜樣，尤其在處理與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，必須要冷靜理智地控制好情緒，以包容的心態(tài)體諒、教育學(xué)生，因?yàn)樯斫虅儆谘越蹋瑢W(xué)生在教師正確地教育引導(dǎo)下，一定會(huì)改正錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒，從而有效避免矛盾沖突的惡化，使師生關(guān)系得到緩解與改善。例如：某教師在發(fā)生和學(xué)生的強(qiáng)烈爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，沒(méi)有讓情緒失控，而是客觀、冷靜地分析了事態(tài)，公平與學(xué)生理論，曉之以理、動(dòng)之以情，最后理智清晰地解決了二人之間的矛盾，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。

三 結(jié)束語(yǔ)

總之，和諧師生關(guān)系的建立將是學(xué)校人性化管理、人文化關(guān)懷的重中之重。學(xué)校一定要做到以學(xué)生為中心，深入探討與落實(shí)自身的理性管理和人性管理，實(shí)現(xiàn)管理制度的科學(xué)化、民主化、合理化，在實(shí)踐中不斷提升管理能力，從而真正為學(xué)生成長(zhǎng)提供更加出色的育人環(huán)境和氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]王寶林、張慧敏.當(dāng)前高校師生矛盾表現(xiàn)、原因及對(duì)策研究――以河北、天津六所重點(diǎn)高校為例[J].中外企業(yè)家，2012（2）：75～76