音樂課教學方法精選(九篇)

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第1篇：音樂課教學方法范文

一、依據教材、聯系實際，進行形象教學

所謂的形象教學方法實際上就是把教材中比較抽象的內容，充分運用小學生易于接受和理解的文字、圖畫和符號進行歸納總結并描繪出來，使小學生能夠輕松愉快的接受和掌握，在這類教學方法中，最直接、直觀和容易的做法就是講故事、順口溜和簡筆畫。

（1）講故事。故事由于具有趣味性和情節安排總是引人入勝，尤其是天真、好奇、興趣濃厚的小學生，更具有極強的吸引力。我們在實際教學中，經常采取引用故事導入新課的方法進行教學，因為生動、形象和有趣的故事會僅僅抓住小學生的求知心理和好奇心理，激發小學生的學習興趣。同樣，在綜合練習中，讀譜知識和樂理知識的學習也可以采用講故事的方式進行知識傳授和教學。這樣，不僅能調動小學生的學習積極性，而且還會起到事半功倍的作用，達到音樂教育教學的目的。例如：教學讀譜知識“休止符”時，我們就設計和編排了一個這樣的小故事：小白兔在家里練琴，彈著彈著，突然發現旋律中出現了一個“0”。它就想：“咦，數字中的‘0’怎么跑到這里來了？這應該怎么彈呢？”。正在它苦思冥想不知道怎么辦時，好朋友小豬豬來了，不愧是小小音樂家，三下五去二就幫助小白兔解決了問題，小白兔又高興地練習起來。講到這里，教師就會因勢利導，問：“同學們，你們想不想知道小豬豬是怎么樣幫助小白兔解決問題的？”，小學生會急切地知道。小學生這時候的學習積極性和求知欲望就變得極度高漲，小學生學習的被動性就會變成主動性，教師就會順勢引導，幫助小學生完成知識的學習。所以，故事的運用和恰當的編排，不僅會促進小學生對于知識的理解和接受，而且會產生巨大的、積極的精神力量，促進思想意識的再發展。

（2）順口溜。所謂順口溜就是一些押韻、順口的小段子和小詩歌，雖然很短，但是朗朗上口、通俗易懂且概括力強。在教學音樂過程中，只要合理運用、不失時機地利用好順口溜就會給教學音樂知識和歌曲帶來意想不到的效果。如：在教學常用音符時，我們就編排了幾句順口溜來幫助小學生識記抽象的音符名稱。“祖宗五代聚一堂，身后三線是全音，身后一線是半分，孤零一人是四分，腳踩一線是八分，腳踩雙線十六分”。這樣，五種常用音符的形狀和名稱就形象而清晰地記憶在小學生的腦海里。

（3）簡筆畫。簡筆畫的合理運用和恰當地使用，不僅會激發小學生的學習興趣和積極性，而且還會幫助小學生正確理解有關的樂理知識、感受音樂的情感。簡筆畫是教師教學基本功之一，在教育教學中具有重要的現實意義和積極意義。所以，音樂教師也必須具備簡筆畫的基本基礎和運用能力，只要我們在教學工作中，選擇適當的知識和內容，用簡筆畫的形式形成基本的音樂畫面，就會給教育教學和音樂知識的學習帶來不容質疑的良好效果。因此，簡筆畫的運用不僅有助于音樂歌曲的教學，而且會增加趣味性，充分激發學生對音樂學習的興趣，使小學生積極主動地投入到音樂學習和活動中。

二、充分利用教學模具，加強音符、旋律的記憶

在農村音樂教學中，由于受到條件、設施和學校經濟的限制，小學生記譜、識譜和學習音符的難度相對來說比較大。針對農村這種現象，將音符和旋律教學分三步走不失為一種切合農村實際、又會完成音樂課程教學任務的好方法。

（1）卡片認讀。這種方法的最大優點就是直接性和可視性相結合。把以前學習的知識中的每一個音符或符號，每一種旋律的形式，用卡片的形式記下來，讓學生抽出來一張一張地記憶和回顧。在記憶和學習過程中，要把次序和順序打亂，隨意抽取。這樣，可以最大限度地加強小學生的知識機械性記憶，有助于加強知識的記憶性。隨著卡片的抽取和記憶，全班的同學也會隨著知識卡片的不斷學習而進行復習和鞏固，從而達到全面復習和全體復習的目的。久而久之，那些不容易記憶的音樂知識就會在不自覺地學習和潛移默化中在小學生的腦海里形成固定的、正確的印象。

（2）分組監唱旋律。盡管小學生在卡片練習和記憶中得到了知識，但是，學生的整體音樂旋律意識海沒有完全形成。因此，在加強音樂知識學習的同時，讓小學生分組式的互相監督的進行旋律的試唱和朗讀，有利于小學生形成音樂旋律的總體意識。為了使小學生在試唱中不至于出現“卡殼”的形象，在教學音樂知識的同時，加強對于旋律的朗讀也是很重要的。

（3）成立音樂活動興趣小組。課外活動是課堂教學活動的延續和提升，在音樂教學過程中，成立音樂興趣活動小組，有利于音樂知識的學習和推廣，也有利于樂理知識的提高、試唱的訓練和音樂技能的提升。在活動中，一方面可以把課堂教學的內容進行鞏固和回憶，另一方面也可以把課堂教學知識面進行延伸和拓展，使小學生的知識得到提高和升華，為學好音樂打好堅實的基礎。

三、在競爭中教學，培養小學生的音樂競爭意識

小學生的生理特征和心理特點以及小學生的年齡特殊性，使得小學生的好勝心理和好強心理極其高漲，所以，在音樂教學中，教師要選擇恰當地時機引入競爭意識，有利于培養小學生的集體意識和集體榮辱感，形成團結、齊心和步調一致的學習品質。競爭的內容可以多種多樣，形式可以千變萬化，只要有利于音樂教學就可以。

第2篇：音樂課教學方法范文

【關鍵詞】 初中音樂 創新精神 教學方法

一、音樂課教學模式的優化

教學模式是指在一定的教學思想指導下所建立的比較典型的、穩定的教學程序和階段。傳統的教學模式是教師把學生當作是接受知識的“容器”，教師講，學生聽、記。它將嚴重地扼制了學生的想象力和創造力，極不利于學生創新能力的培養和發展，所以我們必須要進行對教學模式的“改革、更新”，為學生搭建一座能自主表演的“旋轉舞臺”和“夢想劇場”，使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到更好的發展，只有這樣學生才能真正成為學習的主體，在學習中探索，在學習中創造。

教學的設計要以學生實踐為主線，探究知識為中心，創造知識為重點，培養能力為宗旨這一教學格局。當學生對它產生濃厚的興趣時才愿意主動地去學習和了解，進而深入地去探究它，于是產生了學習動機。例如：在教學《中國，中國我愛你》一課，我先談話導入，自己范唱使學生對歌曲產生興趣，然后讓學生根據自己已有的樂理知識激勵他們自學歌曲，在自學過程中若發現問題可以相互商量、交流、提問，比一比，誰提的問題最有水平？學生通過實踐，尋找知識點，相互討論。學生的思維異常活躍，突破局限的思維定勢，提出新問題，有了新見解、新疑惑。待老師講解時，他們帶著一顆好奇和想探究的心去聆聽時，表現得那么專心、仔細。這種教學設計生動有趣，富有新意，給人以全新的感覺，并能引導學生從不懂到懂，激發學生從“不想學”到“我要學”的學習興趣，收到了良好的教學效果。

二、音樂課教學方法的優化

學生的音樂基礎是參差不齊的，其中更有“五音不全”者。對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但若過分強調訓練這方面的技能，將會使他們失去學習音樂的興趣，消耗他們的學習熱情，同時會使他們對音樂產生厭倦心理。這時為了讓他們都能在自身的基礎上獲得創新發展，我決定用游戲的手段，為他們營造一種民主、自由、輕松、愉快的學習氛圍，創設良好的師生關系，走到學生中間，縮短與學生的距離，有序地領著孩子走進音樂殿堂。

開發學生的想象力、創造力，培養學生的參與、合作、探究能力，以學生自主學習為主，建立互動的師生關系，加強創新能力與實踐能力的培養，讓學生在生動有趣、寬松和諧的學習氣氛中去體驗音樂、探究音樂、表現音樂是我們二十一世紀的音樂教師應當努力完成的教育使命。

三、現代化教學用具的優化

現代教育技術具有信息量大，交互性強，快捷簡便，直觀形象等特點，他通過圖象、文字、音響等來刺激人的感官，從而產生聯想，它對提高課堂教學效率和學生的想象思維的展開起到了重要的作用。生動形象的畫面，悅耳動聽的聲音，清晰的語言，具有很強的視聽效果，它超越于其它一切教學手段。如《到小熊家里去》一課，運用多媒體課件，將一幅幅美麗的畫面及動聽的歌曲展現給學生，使學生能產生強烈的情感共鳴。為了幫助學生理解“××”的節奏，我運用了多媒體演示，整個過程把抽象的節奏化為直觀的、動態的、形象的演示，音像同步，產生共鳴，讓學生一目了然，清晰地領悟節奏。又如：在欣賞《春到沂河》三段體樂曲，引子（散板）和第一段（快板）以山東風味民歌《沂蒙山小調》為素材，通過加工和發展，向人們展示了沂河兩岸的大好風光，表現了人們在田間愉快勞動的情景。第二段（慢板）以山東琴書和柳琴戲音調為基礎，通過調式調性的變化以及在演奏上推、挽、吟、揉技巧的運用，使音樂具有濃厚的鄉土氣息，抒情而富有韻味。第三段（快板）是一個變化的再現段落，快速而響亮的演奏及表現出來的強烈氣氛，與第二段形成了鮮明的對比，充滿了對美好未來的熱烈向往。我把本曲錄音與VCD用電腦軟件用“暴風影音”，分段錄入磁盤，就可以分段重復播放，還可以控制計算機對照播放。

四、把及時評價與賞識教學相融合

第3篇：音樂課教學方法范文

關鍵詞：音樂表演 教學改革 教學方法

自從新的音樂表演課程標準頒布以來，中國音樂教育界廣泛掀起了一場音樂表演課程教學改革的浪潮。音樂教學改革應朝著“隱形、簡略、開放”的方向發展，不應再以傳統的“顯形、具體、封閉”的教學模式為主體進行音樂表演課程的教學。但在音樂表演課程改革的實施過程中，一些教師片面追求教學風格和課堂氣氛忽略學生的音樂感知和感悟能力，只追求表面熱鬧已成為當今課改中的普遍現象。出現這種情況的原因主要是，一些教師對課程改革認識上有偏差，片面地看待課改，走形式主義，不注意音樂表演課程本身所固有的特點，出現了許多異常的現象：教室里響亮和諧的合唱越來越少，學生通過幾年的音樂學習，卻看不明白一張簡單的歌譜，音樂課像游戲課或者像體育課，這豈不是音樂表演教育的悲哀?針對這種情況，筆者從教學方法改革及把握改革的“度”兩方面來闡述筆者對音樂表演課程教學改革的一些看法。

一、改革音樂表演教學方法

音樂表演是一門藝術課，課堂教學中教師的吹、拉、彈、唱、跳，不但給學生提供了準確的示范，而且活躍了課堂氣氛。教師幽默的語言、瀟灑的風度，令學生欣賞，教師生動、活潑的教學方法，緊緊扣住學生的心弦。這表明教師的教學帶上了表演的成分。從教育心理學的角度來說，教師精湛的表演能有效地調控學生的注意力，激發起學生的學習興趣。一首歌，教師唱得動聽，學生就會產生學的愿望；一個小小的律動，教師跳得美，學生就會情不自禁地手舞足蹈。通過表演，教師把音樂作品的情感傳遞給學生，觸動學生的心靈，引發學習動機；通過表演，學生對教師產生了仰慕、敬愛之情，并將這種情感遷移到學習上，形成了愛屋及烏的情感效應。那么，音樂表演教學中教師應該如何去表演呢?我的教學探索表明：注重情感溶人，以動激情，注意分寸，這樣才能有效地發揮表演的教學作用。

1. 情感溶人

教學是一門藝術，教師要像藝術家那樣善于進人角色。教師依據歌曲、樂曲的內容，聲情并茂地表現相應的情感，才能引起學生的情感共鳴。如：通過眼、眉等做出夸張的面部表情來達到幽默的效果。用雙眉緊鎖到舒展來表示困惑到明朗；用驚恐、歡樂、悲傷的表情來表現不同旋律的情感。我在教學欣賞課《驚愕交響曲》時，故意在上課伊始無精打采地打開錄音機，在舒緩的音樂聲中慢慢垂下眼簾，伏在講臺上作昏昏欲睡狀；在猛然響起的強音中驚恐地睜大眼，倒吸兩口氣又在舒緩的音樂聲中昏昏欲睡。此時，音樂未結束，教室里已由竊竊私語變成哄堂大笑了，我這才清醒過來，給大家講述海頓和那首《驚愕交響曲》的故事。同學們饒有興趣地聽著講述，欣賞著樂曲，并積極地投人表情模仿，大家完全沉浸在樂曲的情緒、情感之中了。

2. 以動激情

樂由情起，這是說音樂是情感引起的。也許正是這種情，牽動著無數顆童心，使之受到美的熏陶，使之產生共鳴。音樂教學也只有這樣，才能融洽、愉快地完成教學任務。奧爾夫說過：原本的運用不是單獨音樂，它是和動作、舞蹈、語言緊密結合在一起的。音樂表演課上，不但要有動聽的音樂、親切溫和的語言，還應有優美的舞姿來為學生創設美的意境。如：在教唱朝鮮歌曲《只要媽媽露笑臉》時，在優美的音樂伴奏下，我為學生表演了舞蹈《只要媽媽露笑臉》，學生欣賞完老師的表演后，情不自禁地鼓起了掌，并齊聲說道：“老師，快教我們唱這支歌，快教我們跳這個舞吧”。通過老師的這一舞蹈，既幫助學生感受了音樂的節奏和情緒，更激發了學生學習的積極性。

3. 注意分寸

課堂教學中的表演與舞臺表演畢竟有所區別，教師的表演始終是為教學服務的，教學的對象是學生；因此，教師在表演時分寸要注意恰當。首先，教學活動是師生共同參與的活動，教師并非表演得越多越好，絕不能把音樂課變成了教師的獨唱音樂會、獨奏音樂會，而要根據教學的需要，講、演結合，演、練結合，正確地處理好。教與演的關系，充分發揮教師的主導作用。其次，教師的表情不能過火。教師的語言、動作、表情要讓學生易于接受，樂于接受；幽默而不庸俗，端莊而不拘謹，活潑而不浮跳。例如歌表演、小律動，教師要根據學生的年齡特征，以有蹦跳或富有動物特點的動作來表演，讓孩子們在唱唱跳跳中學會知識，接受美的熏陶。

轉貼于 三、把握課程改革的“度”

1．把握音樂教學過程與音樂教學目標的“度”

音樂本身所具有的非語義性和不確定性決定音樂教學必須采用一種特殊的方式——體驗，即調過程，過程即目的。

在傳統的教學過程中，教師為“教”而教，重結果、輕過程，實際是一種形式上走捷徑的教學。這種把生成的、開放的、吸收的、鮮活的人的成長過程變成了單調、呆板、直接的固定模式，排斥了學生的情感態度與價值取向，忽視了學生的個性發展，把教學庸俗化、單一化，割裂了知識技能與智慧、知識技能與情感的內在聯系。更有甚者，則可能使本應該成為開啟人類智慧、豐富個人情感、培養創造潛能的音樂活動課堂，變成“束縛人的牢籠”和“制造人的模具”。而新的音樂課程標準體現的是以人為本、以人發展為本的教育理念，要求音樂表演教學應該重視教學過程，把過程放在與結果同等重要的地位，去實現音樂教學的目標。這二者之間關系的“度”，是需要教師在實踐教學中去把握的。變“授人以魚”為“授人以漁”，變學生“學會音樂”為“會學音樂”。

2、把握“學科綜合”的“度”

“學科綜合”的理念要求教師全面提高素質，拓寬知識面，有機合理地進行各學科知識的穿插。一個好的音樂教師應明確教學目的，把握課堂的時間有選擇地進行知識穿插，而不是漫無目的，發散性講解。有這樣一堂音樂課：要教唱歌曲《茉莉花》，老師在教室里放一盆茉莉花，先請學生上來聞花香，再泡一杯茉莉花茶讓學生嘗嘗，然后叫學生說說古人贊美茉莉花的詩句，最后，所剩時間不多了，把歌曲唱了一遍就下課了。試問這節音樂課是成功的嗎？否也。對茉莉花從嗅覺、視覺、味覺等解釋盡管非常清楚，但忘了這是一堂音樂課，而不是一堂生物課學生能從這節課中學到多少音樂知識呢?學生能從中感受到音樂的美嗎?誠然教師的目的可能是想結合新課標中所提倡的應注重學科綜合以及音樂與相關文化的關系的理念而入手的，但最終的課程設計卻偏離了方向。我覺得不應該排斥音樂知識的傳授和技能的學習，關鍵是教師如何將知識技能、技巧巧妙地融入到學生的音樂感悟中去。因此，學科綜合應體現學科特點，不是本末倒置，而是圍繞教學目的來實施。

3、把握音樂知識技能與音樂表演的“度”

傳統的音樂課程教學大綱中多注重音樂知識的教授，而新的音樂課程標準中多注重音樂情感的體驗、注重教學過程中學生的主動參與和音樂表現能力的培養。因此，就必須注意把握音樂知識技能的傳授與音樂表演的“度”。有的教師在教學中不再講授基本的音樂知識，課堂上全部用音樂表演來代替基本技能的學習，如歌唱表演、舞蹈表演、器樂演奏、重奏等形式將課堂設計得非常花哨。雖然音樂知識的系統掌握不是學生參與音樂活動的先決條件，但卻是使他們更好地從事音樂活動、培養音樂能力的保證。音樂是技藝性很強的藝術，離開了相應的技能，美麗動人的音響便無法產生，音樂也就不存在了；如果忽視基本音樂知識的學習，學生在離開老師以后，將無法繼續自學音樂，而這與目前教育方針所提倡的終身學習是相矛盾的。音樂教師在設計課堂表演環節時往往讓有才藝的學生表演，參與教學過程，而沒有才藝的學生便沒有參與的機會，只是作為觀眾。這是不符合音樂教育理念中要求面向全體學生共同參與音樂課堂的基本理論的。從另一個角度講，過多講授音樂知識而忽略音樂表演，就會走進傳統的舊式教學的誤區。因此，如何將兩者有機結合，將是音樂課程改革中的另一個重點和難點。

音樂表演是音樂美創造的一個范疇，而音樂美的創造則是音樂美學研究的重要領域。音樂表演是音樂作品實現意義價值和審美的重要環節，在其表現方式上，與非表演藝術有很大的差別。音樂必須通過演奏、演唱表演這個中介環節，將樂譜上的音符通過轉化成為音響，把藝術作品傳達給欣賞者，音樂的美才能真正地展現出來，以實現音樂藝術作品的美的價值，使欣賞者獲得審美愉悅。廣大音樂表演課程教師應該把握這個特點，積極進行探索教學改革的方法，把握教學改革的度，廣泛交流，使得我國的音樂表演專業得到進一步的發展。

參考文獻

[1]鄭莉。普通學校音樂課教學過程芻議[J]。中國音樂學，2003(4)。

第4篇：音樂課教學方法范文

關鍵詞:音樂課堂;教學;導入方法多

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)22-184-01

好的開端是做好一件事的基礎,上音樂課也同樣如此。一節生動、有趣、知識性強、課堂氣氛活躍、深受學生喜歡的音樂課,有個良好的導入是十分關鍵的。所以教師從新課一開始的導入就要激起學生的興趣、抓住學生的心理,讓他們自己喜歡到你的音樂課堂中來學習。因此,教師在進行教學設計時,要注重對導入環節的設計,科學、合理地運用各種不同的導入方式,以達到良好的教學效果。導入的方法是靈活多樣的,不管用哪一種方法,都必須針對教學內容、教學目標、學生的實際進行設計,還應該根據學生的實際年齡特點,他們所需要的、所喜歡的去設計。

一、故事導入法

這種導入法是我根據平時學生們的表現而采用的一種方法,長時間來我發現,雖然他們是中專生,但是不免存在著天真和幼稚,他們接受故事或典故比老師上來就長篇大論要容易和喜歡,于是我就利用他們的這種心理特點用故事作為新課的導入。比如說,在欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》時,我講到:“相傳秦始皇時,勞役繁重,青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天,新郎就被迫出發修筑長城,不久因饑寒勞累而死,尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣,歷盡艱辛,萬里尋夫來到長城邊,得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下,三日三夜不止,長城為之崩裂,露出范杞梁尸骸,孟姜女于絕望之中投海而死。從此,山海關被后人認為是“孟姜女哭長城”之地,并在那里蓋了孟姜女廟,南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯這樣說:秦皇安在哉,萬里長城筑怨;姜女未亡也,千秋片石銘貞。”故事講完,我看到了學生們哀傷的表情,接著我不失時機的說:“下面,就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧。”由此就把學生們引入到了本課主題,最后收到的效果也很好,他們很容易的就總結出這首民歌所要表達的感情。

二、多媒體教學導入法

隨著現代教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學在音樂教學領域中已逐漸被廣泛地應用,也為我們的音樂課堂注入了新的活力。它極大地擴展了音樂課堂教學的容量,豐富了教學手段和教學資源,為師生打開了一個充滿活力、精彩紛呈的音樂世界。音樂課不再是“一張嘴、一本書、一架琴、一臺錄音機”了,它集形、聲、色為一體,讓學生在強化聽覺效果的同時,也從視覺上獲得了強有力的支持,這極大地激發了學生的學習興趣,也極大地提高了課堂教學效率。多媒體畫面色彩艷麗,形象逼真,與音響渾然一體,能充分調動學生視聽感官,使學生耳目一新,獲得準確生動的藝術形象。例如在欣賞《白毛女》的教學中,我們如果以聽錄音、看劇情文字介紹,并不能很好地體現“舊社會把人變成鬼”的殘酷,但是通過多媒體教學,把歌劇《白毛女》的部分視頻進行播放,讓同學們以更直觀的方式從屏幕上活生生的看到地主黃世仁、狗腿子穆仁智等人無惡不做的丑惡嘴臉,看到喜兒被賣身抵債,最后被逼入深山,終年不見光日,人不人,鬼不鬼的慘象,這樣就會使學生在情感上激起對舊社會的強烈憎惡,對喜兒的悲慘遭遇感到同情,從而加深了同學們對本課學習的印象,提高了教學效果。因此在音樂欣賞教學中,現代教育技術增強了學習氛圍,使學生以更直觀的方式去感受音樂、體會音樂,讓學生學的更快、學的更好。運用現代教育技術,不僅調動了學生學習音樂的積極性,創設出了優美的課堂情景,而且有效的提高了音樂課堂教學效果,大大激發了學生的學習興趣、創新意識、創新能力和創新思維,開闊了學生的音樂視野,更培養了學生的藝術修養。

三、聽辨導入法

聽辨導入法是音樂教學獨有的一種方法,這種方法可以很快集中起學生的注意力,然后迅速進入主題。在講民歌時,我選取了《送我一朵玫瑰花》和《洗衣歌》兩首民歌片斷,讓學生聽,聽完后告訴我這兩首民歌分別是哪個民族的。他們帶著問題去聽,自然就聽得仔細認真。

四、語言導入法

第5篇：音樂課教學方法范文

關鍵詞：理論依據；常規訓練；情境教學；歌舞穿插

一、音樂課堂教學方法探索的理論依據

1.學生實情依據

我校的學生大多數沒有經過專業的音樂素養訓練，所以通過課堂教學來提高學生的音樂素養，培養學生的音樂鑒賞能力是音樂教學的主要途徑和手段，所以有效的課堂教學就顯得尤為重要。

2.教育理論依據

現代教育理論當中的建構主義學習理論、創造教育理論都認為學習過程不是學生被動接受的過程，只有調動學生的學習興趣和動機，才能鼓勵學生進行創造性思維，把課堂知識轉化為自我的創造力。在音樂課堂中教師要嘗試用各種方法和不同的教學形式來激發學生的熱情、培養學生的創新能力。

3.學科特點依據

音樂學科是以興趣愛好為學習的動力，面向的是全體學生，學科特點決定著課堂教學要注重音樂實踐和創造，以達到提高學生音樂素養，活躍學生思維。弘揚民族文化的目的，是在教學中更要加強教學方法多樣化、實效化的研究，調動學生學習的積極性和合作學習的熱情。

二、音樂課堂教學方法的實踐

為了構建有效的小學音樂課堂教學方法，使學生真正地能在有限的課堂學習中，掌握欣賞、唱歌、演奏等基本音樂能力，并在此基礎上發展音樂的體驗感悟能力、培養學生在音樂方面的創造力，獲得豐富的情感體驗，我在音樂課堂教學中做了以下幾點嘗試：

1.加強課堂常規訓練

古代藝人們有這樣一句話流傳下來：“臺上三分鐘，臺下三年功。”任何一項藝術的成功都需要辛勤的汗水，對音樂的感知能力也是一樣的。我教的班級里有幾個特殊的孩子對音樂較為敏感，稱得上比較有天賦，可是大多數孩子對音樂的感知能力還要靠不斷的訓練來培養。所以我在日常教學中，對于音樂基礎知識采用的是常規訓練法，首先教師引領示范要到位，帶領學生反復訓練、試唱等等，為了避免訓練課堂的枯燥和勞累，我平時上課就注意面帶微笑、多用鼓勵性語言，對于學困生單獨輔導，鼓勵孩子用自己的方式對同一首歌曲進行不同方式的表達，讓孩子快樂歌唱的同時因為個人的一點小創意而有了成功的喜悅和創造的。

2.創造課堂情境教學

近幾年來，各科教學都在倡導情境教學法，我個人認為這種方法在音樂課堂上更有效果。我主要嘗試三種情境設置法：

（1）冥想法

上課時先讓學生身體和情緒放松，然后閉上眼睛聽樂曲，

邊聽變用心感樂曲表達的情感或者帶給自己的情感變化，如《東海漁歌》中唱歌內容《趕海的小姑娘》，學生從樂曲速度、力度、節奏、節拍、等方面就很容易感受出小姑娘“趕海”時的愉快心情，從而感染聽者的情緒。

（2）用多媒體展現樂曲情境

兒童大多數都喜愛動物，在學習第一冊第四單元“音樂中的動物”，時，可以利用兒童對動物的喜愛之情，講各種可愛的小動物制成幻燈片或者直接播放他們喜歡的動畫片，激發他們對這一單元內容的學習熱情。

（3）表演情境法

將一些簡單的曲目帶領孩子學唱之后，引導學生豐富故事情節，編排動作，比方說讓學生模仿一些動物的動作：大象、獅子、小蜻蜓等等。學生在參與中得到快樂，同時也在無形中將課本知識與生活實際密切聯系起來，既做到了對教材內容的情景交融、深化理解，也培養了學生的表演能力和創新能力。

3.歌舞穿插教學法

在音樂課堂上，師生盡興盡情之時，總覺得心中有一種熱情無從表達，總有一些孩子忍不住要站起來或者手舞足蹈地訴說心中的感受，這時我就恰當地鼓勵學生用簡單而有特色的舞蹈來表達自己的心情或者對樂曲的理解。在學習第一冊第五單元動畫城時，根據學生對動畫片的興趣講他們的注意力引向音樂，帶領學生按照音樂節奏走步，鼓勵學生模擬不同的動畫人物、動作，編排簡單的舞蹈，可以采用先歌后舞、先舞后歌或者載歌載舞的不同形式，調動學生歡快活潑的情緒，進一步激發了學生學習音樂的熱情，加強連學生對音樂的感知力，發展了學生的音樂表現力，而且通過在舞蹈編排和表演過程中與其他同學的合作，培養了學生的合作與交流能力。

每位音樂教師對于新教材的內容都會有不同的理解和把握，怎樣做到在有限的課堂教學中最大限度地調動我們的教育潛能、提高學生的音樂素養還需要我們全體同仁去竭力探索，用時下一個流行詞語形容一下就是“在路上”，但我堅信，只要憑著我們對教育事業的一顆顆熱忱的心，我們將會在教育改革的路上越走越遠！

參考文獻：

[1]李櫻梅.創設生活化的音樂教學情境，培養學生的音樂素養[J].考試周刊，2010（50）.

第6篇：音樂課教學方法范文

【關鍵詞】小學音樂；課堂教學；創新方法

在小學音樂教學中，我們應緊緊抓住課堂教學這塊主要陣地，讓學生在音樂課堂上主動參與、積極體驗，從中尋得樂趣并獲取發展。具體可從以下幾方面入手：一、“情”為基礎教學過程是師生情感雙向交流的過程。音樂課的教學實踐證明：以師生之情為基礎可喚起學生的學習興趣，促使學生快速發展。同時，只有學生也對教師產生親切感時，才敢于主動地參與，將個體融入課堂并積極地去體驗。

一、注重有效聆聽

音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的基礎。課堂只有通過完整而充分地聆聽歌曲，才能讓學生獲得愉悅的感受與體驗。唱歌教學中的“聽”包括學唱前的聆聽、聽教師的范唱、聽同學的演唱等多個方面，每一次的聆聽都有著重要的不可忽略的作用。學唱前的聆聽能讓學生對整首歌曲的節奏、節拍、速度、情緒有了大概的了解。范唱可以隨時誘發學生的歌唱熱情，激發起他們通過唱歌表現情感的欲望。聽同學的演唱則可以讓學生從中分析、比較中得出演唱的好壞，提高學生演唱技巧、演唱水平及準確把握歌唱情感。例如，在教學歌曲《小寶寶睡著了》時，要求學生把握歌曲中溫柔、甜美的感情。于是，范唱時用輕聲，并配上搖寶寶的律動。這時，有的學生的頭就微微地晃動，眼睛注視著教師。通過這種范唱的引導，學生都掌握了輕聲演唱歌曲，并把握了此曲溫柔、甜美的感情，甚至還想象寶寶在媽媽懷中睡著了的甜美畫面。這種將發展學生的音樂聽覺貫穿于音樂教學的全部活動中，并運用各種不同的聆聽方法將音樂的美傳達給學生，激起學生的情感共鳴的方法，是最簡單、最真實、最有效的唱歌教學方法。當然，這里的聆聽也必須是高質量、高水平的歌唱。因此，音樂課堂中要盡量使用音響效果較好的多媒體設施，教師也要將自己的演唱水平、伴奏和指揮提高到一定專業水平，才能真正達到聆聽的有效性。

二、創新多種形式，凸現主體地位

做游戲是最能體現寓教于樂原則的一種教學形式。例如學習音符“1234567”，教師可將七個音符寫在卡片上，老師彈出某個音，讓同學聽后代表這個音符的卡片舉起來，并唱出來聽一聽。學生在游戲中掌握了音名，音的高低，也使單調的練習變為有趣的游戲，激發了他們的學習興趣。再比如開展“開火車“游戲，讓學生分組搶答：火車進、出站時音的強弱，音色的變化和速度的快慢等。知識競賽既檢查了學生對音樂的理解，又鍛煉了學生的實踐能力，讓學生體會到學習的樂趣和成功的愉悅。

寓教于美則是將無形的音樂轉化成舞蹈、表演等，使之形象化、具體化，通過小學生自己的行為參與，讓他們可聽、可視、可感，不再拘束于課堂板凳的禁錮，而是以一顆童心進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。有些教學題材可以改變成小小的音樂劇，在教授《小動物走路》一節課時，我以一段視頻先讓學生看到小兔、小鴨、小烏龜、小花貓在日常生活的特性，之后讓學生先就自己熟悉的這幾個小動物說說它們的聲音、外形、走路特點和如何愛護它們。隨后，我問到“你愿意扮演哪一種呢？”，許多學生紛紛舉手。于是一場別開生面、又充滿人文氣息和童趣的音樂劇開演了，模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，他的這一舉動，引來全班的開心大笑。在學習小花貓輕輕走路的動作時，一個孩子貓著腰，腳步很輕巧地走著，并別出心裁地模仿《小貓釣魚》中捉蝴蝶的場面。這時，我及時配上一點詼諧、靈動的音樂，演的人積極投入，看的人津津有味，一幅人與自然、人與動物的和諧圖畫展現出來，而音樂的美也靜靜的流淌到學生的心中。

三、多一些贊賞，少一些不屑

"稱贊如陽光"，渴望贊賞是每個人內心深處一種最基本的愿望。在課堂上，贊美是一種教學藝術，真誠的贊賞會使我們的教學生活擁有更多的樂趣，學生也會因為有了教師的贊美與尊重而更加奮發向上。

曾經有一位老師習慣于采用消極評價的方式，對學生的失誤進行點評，"怎么能這樣唱，你讓大家聽聽"，"聲音像蚊子叫，哪有你這樣唱歌的"，"瞧你那縮頭縮腦的樣子，真難看"，如此這般，滿含不屑的消極評價反復出現會使學生的自信心越來越弱，膽子越來越小，直至不愿參加任何公開的表現活動。成長不需要陰霾、寒風，需要的是陽光雨露，需要的是肯定和激勵。幾個簡單的肯定詞語、幾句簡單的贊賞，就能使學生信心百倍，情緒高漲。由衷的贊賞、誠懇的激勵是一種無與倫比的快樂和感受，帶給孩子的是暖意，是自信，是積極進取的力量。 這些音源正是音樂的源泉，學生了解音源的過程，就是了解音樂的過程。

第7篇：音樂課教學方法范文

所謂橫向評價就是在通過自己與他人的比較中形成的一種激勵效果。縱向評價是自己和自己比較中形成的一種激勵效果。在整個教學過程中，我們對學生既要采用橫向評價也要有縱向評價。像我帶的是小學中高年級的音樂課，我會對班級中一些音樂感覺好音樂能力較強的學生采用橫向評價的方法，為了不讓他們產生驕傲自滿的心理，而對于一小部分音樂能力相對較弱一點的學生來說，我會采用縱向評價的方法，為了激發他們學習的積極性和自信心。例如：我在教學蘇教版二年級上冊的《小雪花》這一課時，在處理中間“啊”字時，要求學生像走階梯一樣的唱出來，音要唱準確，反復練習了很多遍，集體唱的時候還可以唱準，但分組后，有一個組一直唱跑偏，我讓這個組的學生仔細聽鋼琴彈奏，然后再唱。第一遍我鼓勵他們“這一遍比先前準確了很多，我們再聽一遍感受一下。”學生在聽的基礎上慢慢模唱了出來，音準也好了很多。

還有一次讓我印象深刻的是在教唱學校校歌的時候，在同一個年級中，有的班級學起來就很吃力，一個班級里總有那么一小部分學生跟不上大部隊，我個人的看法是，教師不用太注重整個班級學生要整齊劃一，這幾乎沒有可能做到，因為總有那么個別學生對音樂不太敏感的，反應也遲鈍的，其中有部分學生是對樂曲的旋律不敏感，有的天生就五音不全，會出現跑調的現象，也有些學生節奏感不強，總是出現拖拍搶拍的現象，我們在上課過程中不必強求要整個班級都達到你的教學目標，因為這不切合實際，但是應該做到大部分學生能基本達到要求，而那些音樂感覺稍微差點的學生怎么辦呢？我是盡量讓他們樂在其中，對音樂感興趣就可以了，讓他們在班級有存在感。

二、靜態評價與動態評價相結合――關注學生的情感維度

第8篇：音樂課教學方法范文

一、選材

作為教師，在每節課上首先應注意歌曲的選擇。第一，要選擇優秀的聲樂作品，讓學生聆聽與欣賞；第二，要根據中學生的年齡及心理特點，選擇一些在學生能力范圍內適合學生演唱練習的歌曲。這些歌曲應該簡單短小，音域不應過寬，而且歌曲的旋律也應比較平穩，例如《搖籃曲》《長城謠》，等等。

二、培養學生正確的唱歌能力

教師要在歌唱課上培養學生正確的歌唱能力，引導他們在實踐中掌握演唱的技能技巧。中學階段，學生正處在變聲期，老師要在平時教學中注重用正確的姿勢和科學的呼吸方法進行歌唱方面的訓練，引導學生學習理解歌曲的曲式結構，用真摯的情感去唱歌。同時，結合該時期學生的心理特點，多一些理解，多一些對學生的肯定，盡可能地減少學生學習的挫敗感，培養學生歌唱的自信心，進而激發學生學習歌唱的欲望。

三、選擇適當的教學方法

中學音樂教學是培養學生對音樂的興趣和愛好、對音樂的鑒賞能力的最好階段。教學的過程包含著對學生創造性思維的開發。當前，改進中學音樂教學方法，不僅是學生的呼聲，也是中學音樂教育改革的當務之急。對學生進行音樂知識傳授、情感啟發、興趣引導，同樣可以通過多種教學形式和方法實現。筆者認為可以從以下幾個方面入手。首先，朗讀歌詞，激發學生的情感；理解歌詞，升華學生的情感；聆聽歌曲，感受學生的情感；演唱歌曲，盡顯學生的情感。音樂是情感的藝術，對學生的情感有直接的觸動。朗讀歌詞是尋找歌曲意境的一種非常有效的方法，老師通過引導學生進行不同形式的歌詞朗誦，激發學生對歌曲的學習興趣，誘導學生通過歌詞來找到歌曲所要表達的意思，并用語言表達出來。通過朗讀，學生對歌詞所表現的內涵有了理解和認識，也解決了唱歌時的咬字吐字狀態。加強學生對歌詞的理解。同時，多次聆聽歌曲，在聆聽過程中主動思考，熟悉歌曲的旋律，感受歌曲的情緒，通過聆聽來進一步了解歌曲所要表達的內容和情感，在此基礎上設計演唱的氣息、力度和情緒，等等，進而使演唱取得良好的效果。其次，利用多媒體、電視、音響等多媒體設備，激發學生的學習興趣。在學生完整地學唱了歌曲，熟悉了整個音樂背景和內容的情況下，教師應充分發揮電教媒體在音樂課堂教學中的輔助作用，調動學生學習的積極性，使學生在和諧、融洽、輕松的氛圍中全神貫注地投入到歌唱學習中去。第三，豐富教學手段，調動學生參與的積極性。上課期間，教師要幫助學生營造輕松的教學環境，通過各種途徑積極調動學生的情緒，鼓勵學生上臺演唱，培養學生的參與意識和實踐能力，使音樂課氣氛活躍，有聲有色，培養學生學習的主動性，進而提高音樂教學的課堂教學效率。第四，利用指揮服務歌唱。教師要引導學生進入歌曲意境，激發他們對歌曲的興趣，還有一種可利用的方式，即以正確的指揮來服務于歌唱教學。老師在音樂課上指導學生歌唱時，常用喊口令的方法，無法使學生了解指揮手勢的作用。因此，可以將指揮引入歌唱課，讓學生學習基本的指揮圖式及理論等，達到看著老師的指揮來表達歌曲強弱的能力，對嗓子也能起到一定的保護作用。最后，基本訓練的趣味化。基本訓練給教師和學生的感覺是枯燥乏味的，不妨把枯燥的灌輸式的講解換換形式，敢嘗試就會有改變。做游戲是學生喜聞樂見的重要活動形式。中學生一周就有一節音樂課，而且歌唱課是最能發揮學生主動參與能力的課程。教師應設計小游戲，讓學生在這一節課上實現玩和學相結合的學習情境，快樂地度過歌唱課。比如，可以把這節課要學的歌曲中典型的節奏劃出來，通過接龍、表演等游戲形式讓學生熟悉并放松下來。歌曲演唱在于創造意境，適合的教學能使學生充分感受音樂課的樂趣，樂在其中，其樂無窮。

四、結語

第9篇：音樂課教學方法范文

隨著新課改進程的加快,高中音樂課堂原有的教學模式已經不能適應新的課改要求,因此有必要對教學方式進行一定的改革以提高課堂教學效率。基于此,本文中筆者結合實際教學經吮分析高中音樂課堂教學現狀,并給出提高課堂教學效率的具體措施。

關鍵詞:

高中音樂;課堂教學;提高效率

高中音樂課堂作為義務教育階段的課程之一,是提高學生綜合素質實現學生德智體美勞全面發夔的主要途徑。高中音樂課堂可以陶冶學生情操,在繁重的課業之余緩解學生緊張疲勞的生理及臼理,進而培養學生音樂素養。除此之外,高中階段設置音樂課程的目的在于釋放學生個性,更符合當前新課改素質教育的要求。本文中主要探詞提高高中音樂課堂教學效率的具體措施。

一、高中音樂課堂教學現狀分析

目前高中音樂課堂教學效果不是很理想,究其原因在于大部分學校及學生對音樂課程不是很重視,與此同時教學效率及模式較為落后,影響高中音樂課堂的教學效果。目前高中音樂課堂教學現狀不容樂觀,急需采取相應措芯掛行完善。

1、課堂教學效率鍘氏

雖說高中音樂課程劉學生有著重要影響,但目前高中音樂課堂的教學效率不是很理想。實際教學中高中生的主要任務是應付高考,因此學校的大部分資源也會向著高考{游耳。音樂課目在高考中完全涉及不至叮,這就造成音樂課程的處澎良是尷尬。因此多數清祝下音樂柳幣劉課程也不剝靈上心,普遍缺乏積極隆格,造戊實際中課堂效率不高;學生們也將音樂課當作放已棵,課堂上要么休息、要么聊天寫作業,上課質量偏低。柳幣在講臺上按部澎班的講課,學生們在下面有一段沒一段的聽著,因此高中音樂課普遍缺乏效率。

2、音樂課程缺乏重視

高中階段需要應劉高考,各科學習內容都比較繁重,學生們面臨著嚴峻的學習任務,因此實際教學中有部分教師及學生認為不應該加入音樂課程,有欣賞音樂及培養音樂素養的時間,還下女口去做幾道數學題•背幾個單詞來得實在。音樂課程在高中階段屬于寧良費時間,應該經精力花費在高考科目上,提高其他科目的學習成績。總而言之,筆者認為在高中階段按照應試模式培養音樂素養是汲下現實的事清。

3、課堂教育模式落后

目前高中音樂課堂授課中依然采用單項授課的模式,就是整堂課上柳幣在上面講,向學生灌輸大量的音樂知識,這教學模式的效果不是很理想。音樂課堂授課過程中要講學生的學習積極險調動起來,實際中發現音樂課堂授課中多是一些偏理論偏抽象的東西,這就要求教師對學生進行有效的引導,而且實際中會出現學生不買賬的尷尬情祝;目前高中音樂柳幣大部分缺乏相應的音樂素養及知識儲備,音樂課程中很難幫助學生體會作品的中心思想,更談不上進一步挖掘音樂的本質了;有的音樂柳幣雖然有著一定的只是幾類,但在課堂教學中習貫采用傾訴式的授課方法,不育樹學生進行合理的引導,造辦勁靈堂效果不理想。

二、提高高中音樂課堂授課效率的方法

針劉高中音樂教學中出現的各種間題,有蘭它要采取相應的措芯掛行完善,實現提高課堂授課效率的目的。筆者結合實際教學經驗,通過查閱相關資料發現,提高音樂課堂教學效率的措施包括以下幾種。

1、提高課程重視程度

在高中音樂課程教學過程中,提高柳幣及學生對音樂課程的重視程度才是提高課堂教學效率的基本。這就需要音樂柳幣對學生闡述音樂課程的重要險,進而促進學生學習積極險的產生。高中階段音樂課程影響學生綜合素質的形成,因止哄重要隆是不言而喻的。音樂課程不但可以提高學生對音樂的重視程度,還可以幫助學生進{超當的清感表達,加大學生之間團結合作的能力,通過學習音樂不斷提高自身的綜合素質。除此之外,高中音樂課程還可以有效絳藐罕學生的學習壓力,幫助學生宣泄掉字肖極的情緒,讓學生在學習過程中保持一個健康積極的態度,最終實現提高學習成績的目的。

2、運用多變教學模式

傳統的教學模式中,每個教師者附沂于自己的教學模式,這就意味著教學中存在一些死板老}日的教學模式,但在新課程改革下,高中音樂教師一方面要去面對繁瑣的物理理論,另一方面又要劉峙并不感興趣的高中生,因此教師應該以多變的教學模式來提高學生對音樂學習的主動性,提高上課積極性,利用現代網絡手段加入一些新元素改變教學方法,使每節課充瞞新鮮感,引發驀中生興趣。柳幣通過使學生親自扮演角色的方式,在教學中情境再現,變抽象為實示化,讓學生生珍子地接受對知識的理解,情境教學中可以通過將學生進行分組,根據內容讓學生扮演各自的角色,將自己的想法融入到實際中,幫助學生將書本上知識呈現在學生面前,形成以學生作為主體的模式,激發他們的學習動機,讓他們能奎三好地通過對教學情境模式中分析,建立音樂體系,讓音樂課程不再枯燥,讓學生生珍子理解學習過程中的知識點。

3、激發學生學習興趣

教師教學過程中可以利用講解樂曲背景的方式激發學生學習興趣。在高中音樂課堂教學中,大部分曲目對學生而言都是陌生的,為了激發學生內心的好奇心,柳幣可以對曲目背景進{詳細介紹,讓學生可以充分理解作者的創作意圖,通過讓學生了解作曲背景內心興起學習興趣;除此之外,教師還可以通過創編練習的方式激發學生學習興趣,在教學過程中,柳幣可以列舉一些創編實例,對學生音樂審美進行培養,最終實現促進學生學習興趣的目的。當有了興趣,后續的學習就會顯得簡單了。

三、結束語

隨著社會對復臺型人才需求量的增加,高中音樂教學的重要隆越來越明顯了,學校應當將豐富多樣的信息源提供給學生,并且對現代化教學手段建沒進{強化,將良好的環境建立起來,讓學生實現刊采集知識和獲取知識的能力的培養。教師將理論與實際生活聯系起來,讓學生可以在實際中運用學習到的知識,并且育旨夠在失敗中得到經驗和教訓。同時不斷改革現有的教學模式,結合實際需求構建一個全新合適的教學模式,確保培養效果,給社會提供更多優秀的音樂人才。

作者：袁晉芳 單位:江西贛州寧都縣寧師中學

參考文獻

【l]黃俐.高中音樂課堂教學中存在問題及解決策略[J].新校園(中旬).2015(11):101一102.