培訓學校教學管理精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓學校教學管理主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓學校教學管理范文

2020年8月，學校組織部分管理干部、骨干專業教師共31人，赴上海開展了培訓。培訓期間聆聽了上海及浙江優秀學校校長關于德育管理、教學管理、內涵發展等方面專題講座，參觀學習了上海國家級示范中職學校群益職業技術學校。培訓下來，我深切感到，上海職業教育發展力度空前、速度驚人、成果豐碩，理念前沿、值得學習借鑒。

一、上海職業教育印象

（一）校園環境美。上海作為國際化大都市，可謂寸土寸金，但所到學校及通過專家校長講解，學校校園面積和校舍面積、實訓基地均按標準落實，政府辦學，高度負責。學校實訓設備設施、實作工位完全能滿足學生實訓需要。學校綠樹成蔭、花香鳥語，職業教育特色文化明顯，環境育人氛圍深厚。

（二）教育理念新。作為中國對外開放前沿陣地，上海的職業教育在全國具有引領作用，與德國、澳大利亞等職業教育先進國家充分接軌，現代學徒制、雙元制、1+X證書制度在不同的職業學校得到充分運用與融合。

（三）專業特色明。上海中職學校專業發展特色鮮明，每個學校都有至少1個以上特色專業，且在市內和周邊省具有一定的影響力。如群益職業技術學校的服務專業，特別是盤扣制作更是亮點突出，南湖職業學校游輪服務，信息技術學校的電氣運行與控制等都是學校的拳頭專業。

二、上海職業教育經驗

（一）注重統籌規劃。出臺了《上海現代職業教育體系建設規劃(2015-2030年)》，勾畫職教發展藍圖，加快完善現代職業教育體系；對接行業需求完善人才培養專業布局結構；著力建設應用技術型本科專業。出臺了《上海職業教育高質量發展行動計劃(2019-2022年)》，深入推進，教師、教材、教法等方面改革，深化普職融通，校企合作、雙元育人機制。

（二）注重內涵發展。為避免中職學校同質、低質發展，上海市通過撤、并、升等方式重新組建71所優質中職學校，并在全市范圍內進行了布局規劃調整，做強做優做精中職學校。深入開展專業需求和崗位需求調研，以產業鏈需求為重點，分區域分學校提出了專業設置指導意見。堅持服務學生終身發展，大面積鼓勵支持學生通過高考提高學歷層次，學校相應開辦五年一貫制、中本貫通、高本貫通等學制。在學生就業上，努力培養行業企業需要的特色專業人才，不斷提升就業質量。

（三）注重隊伍建設。學校發展的關鍵在教師、質量提升的核心也在教師。上海職業教育學校把培養一支結構合理、專業精湛、團結進取的師資隊伍作為重點來抓緊抓實。專業教師出國培訓，提升理念成為學校常態；學校支持教師參加教學技能大賽成為共識；定期選派教師到企業行業實踐，讓專業教師成為業界有“絕活”的工匠。

三、幾點思考

（一）目標引領學校發展。準確的目標定位要成為學校全體師生的共識與愿景，以此增強學校凝聚力和戰斗力。2020年是十三五發展的收官年，也是十四五發展的規劃年，學校要以此為契機，成立專家指導小組，充分聽取廣大教職工、企業、行業、家長、學生的意見建議，結合地方經濟社會發展規劃學校未來五年藍圖路徑，并一以貫之強化落實。

（二）加快學校建設項目。力爭在2020年底學校項目建設全面完工投用，消除學校發展制約瓶頸。多方籌措資金完成學校實訓室、基地建設和行政辦公室建設。把精力從項目建設中投身出來，聚精會神抓管理，一心一意謀發展。

（三）不斷優化專業設置。深入開展行業企業產業調研，分析研判技術技能人才需求，及時調整學校專業設置（方向）。果斷對老、舊、社會需求少的專業進行轉向或關停。結合產業發展發展需求，設置新興產業專業或調整專業發展方向，使人才培養更加靶向精準。

第2篇：培訓學校教學管理范文

論文關鍵詞：中小學教師；教育技術能力；教育技術培訓

1調研方法

2009年1O一11月，共計88名中小學教師參加了吉林省省級教育技術骨干培訓者培訓，有73人通過ETA培訓平臺參與了ETA平臺的“中小學教師教育技術能力”調查，其中參與培訓前后兩次調查的教師有69人，問卷的有效回收率為94．5％。調查對象涉及語文、數學、英語、音樂、科學、體育、化學、物理、生物政治、地理、歷史、美術和信息技術共14個學科。問卷調研項目主要涉及教師對教學常用軟件掌握的熟練程度、教師對教育技術的掌握及實踐情況、教師參加過的教育技術相關培訓情況、對教育技術培訓的期望及意見等相關問題

2調研結果及分析

2．1中小學教師教育技術應用情況

調查表明，40％的教師學習過教育技術專業課程。中小學教師運用信息技術較多的是瀏覽網頁、使用Google或百度等搜索引擎獲取教學資源和使用word或Excel等制作電子教案．而對網頁制作和動態課件制作的相關軟件則知之甚少．教師對具體技術軟件的掌握程度不高，如圖1。

同時，對教師在教學中應用的課件種類和課件使用頻度的調查表明，90％的教師寫過教學設計方案，86％的教師制作過PowerPoint課件．45％的教師在教學中每月應用1—2課件，每月應用3次以上的教師占43％，還有12％從不使用課件進行教學。這說明。教育技術對學科教學的輔助作用還沒有得到充分發揮，在傳統課堂教學中的運用以及和學科課程的整合仍需在實踐中更全面和深入地挖掘。

2．2中小學教師在教育技術應用中遇到的困難

1／3的教師認為在運用教育技術手段、實施信息化教學時遇到的主要障礙是缺少信息化教學平臺和資源，1／5的教師認為缺少信息化教學硬件設施，1／5的教師覺得缺少準備時間和信息化教學知識。對于本次培訓中的教學設計成果，將近一半的教師認為其不能在未來教學實踐中使用的主要阻力是學校不具備相應的技術設備。由此可見，教育技術在教學中運用的主要障礙是學校設備的不完善。想要更加有效地推進基礎教育信息化，首先要完善學校的信息化教學設備，夯實信息化教育基礎。

2．3中小學教師參與教育技術相關培訓情況

調查結果顯示，沒有參加過教育技術培訓的教師占7％．參加過3次及3次以上的教師占52％；沒有參加過信息技術與課程整合培訓的教師占28％。由此可見，由于參加信息技術和課程整合的相關培訓較少，所以大多數教師都希望通過培訓提高教育技術在學科教學中的應用能力，不僅希望學有所得，還希望能夠學有所用，令培訓中學習到的教育技術知識可以在教學實踐中得到應用。曾經參加的教育技術相關培訓級別大多集中在省、市級(詳見圖2)，

這一級別的培訓能夠結合本省的政策和教育特點，有針對性的設置培訓課程，但國家級和校級培訓的比例較低，這也在一定程度上反映出目前我國教師教育技術培訓主要是省、市級教育機構，同時校級培訓的推廣和普及工作有待更好地展開。

2．4中小學教師對本次培訓效果的評價

經過培訓，90％的教師可以比較熟練地運用教學設計方法并理解教育技術對學科教學的影響：85％的教師對教學媒體的特性和選擇，以及教學資源的收集、整合與開發方式掌握比較熟練；對信息時代的倫理道德規范也由原來62％的教師不知道或知道一點，增加到83％的教師都可以比較熟悉；雖然有極少數教師對教學設計成果和教學實施效果的評價理念及方式掌握不甚理想，但大多數教師還是掌握了評價方法在教學中的運用方式。總之，相比培訓前，教師的教育技術水平都有了不同程度的提高．

2．5中小學教師對未來培訓的期望

調查得出，88％的教師希望通過培訓提高教育技術在學科教學中的應用能力，希望學習教育技術理論和信息技術操作的教師分別占55％和52％。參與調查的中小學教師大多期望未來的教育技術培訓能夠：重實際、勤交流、多推廣既要注重培訓內容與教師教學實際的關聯度，講授的內容不一定要最先進，但對教師在未來的教學中的運用要實用且恰當：各學科、各地區間教師在培訓中交流經驗，彼此學習，希望多創造基層教師之間、基層教師與教育技術專家之間培訓交流的機會：教育技術能力培訓應該在全體教師中普及，使全員教師都具有一定的信息素養，同時發掘適合現有教學條件的信息化教學資源，并在教學中推廣使用。

3中小學教師教育技術能力培訓中存在的問題及相關建議

毋庸置疑，培訓是一種能夠快速提高教師教育技術應用技能的有效方式。通過此次培訓，原本教育技術能力水平參差不齊的各學科教師，在教育技術理論、信息技術操作水平和教學設計理念等方面都得到了不同程度的提高，教師整體的信息素養得到了大幅提升，但與此同時，本次調查結果也反映出了目前中小學教師教育技術培訓中存在的問題。一是培訓未能普及推廣．技術掌握在少數人手中。多數學校都選擇曾經參加過教育技術相關培訓的教師再次進行培訓，雖然信息素養較高的教師易于接受培訓的內容，有利于培訓的展開和技術的再推廣，但也導致了各學科教師間教育技術能力差距的加大，使強者更強。二是教師對信息的處理能力有待提高。大部分教師只是通過網絡搜索并使用現成的信息化教學資源，而自己運用相關軟件對不符合要求的資源進行處理的能力卻較差，這就限制了他們的教學理念在實際教學中的有效應用，無法達到預想的教學效果。三是學校的配套設施成為信息技術和課程整合成果實踐的瓶頸。由于部分學校資金和信息化硬軟件條件有限，使信息化教學設計成果無法順利實施，打擊了教師應用教育技術理論和技能改進教學的積極性，在培訓中學習的知識不能夠學以致用參考調查問卷反映出的問題，對未來的教師教育技術培訓提出以下建議：

(1)培訓方式多樣化。傳統講授式的培訓方式已經不能完全適應當前的培訓需求，為了達到更好的培訓效果，培訓機構應在考慮教學實際硬件條件和受訓教師的教育技術能力水平的基礎上，選擇多樣化的培訓方式，如遠程培訓、校本培訓、教師參與式等，努力實現傳統教學和網絡教學的有機結合。本次培訓采用自主學習、小組協作、集體討論和講師講解相結合的培訓方式對教師進行教育技術理論、信息化資源等內容的培訓，受訓教師在各種理論的指導下結合自身的學科特點進行信息化教學設計以及教學資源的設計，讓教師能切身感受到教育技術理論在教學設計中的運用過程，以及教育技術服務并促進教學的效果，從而積極主動地應用于未來實際教學之中。筆者認為，讓受訓教師基于實際教學案例或具體問題進行學習．并且都參與到教學活動中，通過親身參與、討論交流的方式學習具體的信息化教學設計案例，可以讓教師在案例或解決問題中感受應用信息技術進行教學的優勢，激發他們應用信息技術進行教學的興趣。

(2)培訓內容具體化。一是要關注對中小學教師的信息素養的培養。只有教師擁有了較高的信息素養并樹立了符合時代精神的信息化教育觀念，才能夠培養出符合時代需求的人才。因此，培訓不僅要教授參與教師信息獲取或處理方面的知識．還要培養其信息意識、信息倫理道德和先進的教育理念等。除了通過培訓培養教師的信息意識，還要調動教師學習教育技術理論的積極性，營造信息技術在教學課堂中的應用氛圍。特別是在信息化教學條件相對較差的學校，更應該讓各學科教師都意識到信息素養是每個教師都必須擁有的。并主動運用教育技術進行教學。二是要充分考慮不同學科的差異性。不同教師教育技術能力水平的差異性和不同學校配套條件的差異性．針對性地選擇培訓內容。在培訓的過程中不僅對教師的基礎教學理論和教育技術基本技能進行培訓，還提供豐富的、適用于不同教學情景的軟件學習課程和資源，讓受訓教師能夠根據學科或學校條件的不同，選擇符合學科和教學實際需要的軟件進行學習，從而達到學以致用的培訓效果。

(3)評價機制系統化。建立健全的評價體系是對培訓效果的有效保障。通過評價來激勵參與培訓的教師．促進其在教學中主動應用教育技術。同時，不應該只以考試是否合格、作品完成質量作為評價教師教育技術能力的標準。當前培訓大多只重視對培訓對象的最終成果進行評價，而忽視了培訓過程的評價。筆者認為受訓教師的學習過程也是檢驗培訓效果的重要因素，通過對受訓教師的學習過程進行跟蹤、分析，了解培訓對象的實際學習情況，培訓老師可相應地調整教學計劃和教學策略，實現因材施教。完整的評價還應延續到后期的教學實際中．結合學校的實際情況，把教師的教育技術能力納入到繼續教育或職稱考核評價體系中，對教師進行綜合評價。

第3篇：培訓學校教學管理范文

論文關鍵詞：中小學教師；教育技術能力；培訓；體驗學習

一、引言

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業發展，國家教育部于2004年12月正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》(以下簡稱《標準》)。這是我國中小學教師的第一個專業能力標準，它的頒布對發展我國中小學教師專業技能，促進中小學教師教育技術能力的培養具有十分重要的意義。

隨著《標準》的頒布，新一輪的中小學教師教育技術能力培訓也在全國如火如荼地展開，筆者有幸參與了由祝智庭教授主編、北師大出版社出版的《教育技術培訓教程(教學人員版·初級)》的編寫工作。并于2006年1月和7月分別參加了全國中小學教師教育技術能力培訓江蘇地區國家級和省級骨干教師培訓通過以往參加過的多次培訓，筆者深切體會到，中小學教師培訓方式的轉變已經迫在眉睫，否則勢必會造成培訓質量和效益的下降，也達不到培訓預期的目的。

二、問題的提出

教師是一個特殊的學習者群體，他們具有較為系統的專業知識，也具有較為豐富的教學經驗，他們參加培訓，是為了獲得實際運用的專業知識和技能，而不是單純地聽一些理論的講授。再者，從學習過程來看，教師作為成人學習者，只有通過在體驗性的學習活動中觀察、交流、研討，或在親身實踐中加以理性化反思、分析，才能有效地將所學習的內容內化為自身的專業素質和教學能力因此，作為成人學習者，教師本身所具有的特點決定了他們更適合于體驗性的問題解決學習方式。

然而，目前的教師培訓大多采用大規模的集中講授方式，，忽視了參訓教師的學習特點，同時也存在著諸多問題首先，培訓的內容不夠豐富，與參訓學員的學習需求不相適應，知識陳舊，理論性太強，與實踐脫節，對參訓學員的教學實踐幫助很少：其次，培訓方式比較單一、枯燥，與參訓學員的學習特點相脫離，而培訓教師通常一講到底，缺少與學員互動和交流有研究表明，對于這種“專家說教式”的大班“輸血型”的培訓，83％的教師持反對的態度，所以參加培訓的教師在培訓過程中往往一點積極性都沒有在培訓過程中，培訓者往往不能“言傳身教”，教授教育技術卻不能靈活使用教育技術參訓教師要么聽到的是高高在上、毫無可操作性的空泛理論，要么進行的是與其教學工作實際脫節、難于調動學習積極性的一般操作內容，這往往使得教育技術培訓只能流于形式許多看似追求高效益和高質量的“培訓”活動，培訓者往往沒有安排受訓教師參與培訓過程因而，當前的教師培訓在疏離了培訓對象直接體驗的同時，也弱化了他們作為培訓活動不可替代的學習主體的主動性和能動性在呼喚學生主體性的今天，教師在自身繼續教育和培訓中本應具有的主體性卻一直沒有得到充分的認可和尊重，從而導致了當前的教師培訓耗資費時卻事倍功半的狀況。波斯納(G，J，posner。1989)關于教師成長曾給出這樣一個公式——“經驗+反思=成長”，從中可以看出反思在教師的成長過程中具有很重要的作用。

遺憾的是，在目前的教師培訓中它卻沒有得到應有的重視，大多數培訓中都沒有安排反思性的活動以上這些問題都造成了培訓效益和質量的低下。所以，為了提高教師培訓的效益和質量，我們勢必要尋求一種適合教師群體的培訓方式。

三、體驗學習概述

什么叫做“體驗”?在《辭海》中，解釋為“親身經歷，以認識周圍的事物”；在《教育大詞典》中，解釋成“體察、專察，在實踐中認識事物”；在心理學中，通常表示人們在經驗獲得及行為變化過程中心理感受、情感體驗、認知頓悟、反省內化等心理活動那么何謂“體驗學習”呢?體驗學習是指學習者通過參加精心設計的活動、游戲和情境。不斷地觀察、交流和反思，從而獲得新的感受和認識并把它們運用到現實生活中的一種學習方式。

美國著名學者DavidKo1b指出，體驗學習是一個循環的過程。它從具體的體驗開始，然后對體驗過程進行觀察和反思，反思被抽象化為概念和普遍的原理，最后概念和普遍的原理被運用到新的情境當中檢驗這個循環的過程就是體驗學習圈，如圖1所示

從圖1可以看出，體驗學習是一種以學習者為中心的、通過實踐與反思相結合來獲得知識、技能和態度的學習方式體驗學習強調個體經驗對學習的意義，不是簡單地主張在做(實踐)中獲得新知識和新技能，而是更關注對經驗的總結和反思，強調在掌握知識和技能的過程中，不僅能學會知識并進行一定的實踐，而且還能從深刻的反思中獲得經驗的提升，使學習者通過體驗與反思的過程來獲得成長性的發展從某種程度上看，我們可以將體驗學習看作是“做中學”與“反思中學”的結合。因此，體驗學習的引入將為教師培訓提供一種全新的理念和方式。

四、中小學教師教育技術能力培訓中體驗學習活動設計案例

根據上述體驗學習理論，尤其是Kolb的體驗學習圈，筆者在參與全國教育技術能力培訓江蘇地區國家級和省級骨干教師培訓(教材為祝智庭教授主編、北師大出版社出版的《教育技術培訓教程(教學人員版·初級)》，以下簡稱《培訓教程》)過程中，親身參加并總結實施了一些體驗學習活動的案例，現與大家分享，也為培訓者提供一定的借鑒和參考：

案例一：

游戲作為能大大調動學員積極性的一種方式，是本次培訓的一個亮點。培訓中，通過一個個小游戲，讓學員親身參與，進而感受培訓的過程，并在過程中體驗要學習的知識。在《培訓教程》模塊三《教學媒體與資源利用》的培訓過程中，設計一個“過障礙”的游戲游戲需要三位學員參與，分別扮演三個角色：盲人、啞巴、瘸子，三個人要一起合作跨越事先設置好的障礙。在實際游戲的過程中，當遇到一個障礙時，瘸子向盲人描述障礙的形狀以及應該怎樣跨越，啞巴幫助行動不便的瘸子和盲人跨越有難度的障礙三個人在游戲中互相配合，用自己的優勢去幫助別人，借助別人的優勢來幫助自己，共同達到了游戲的目標——跨越障礙游戲帶給學員歡笑并活躍氣氛的同時，也引起了他們的思考。游戲結束后，培訓者馬上引導學員切人本模塊的主題——媒體的使用。很多學員都講到，以前也接受過一些培訓，培訓者總講“各種媒體應該組合使用，才能達到教學的最優化”，但是總是沒有什么感覺和體會，直到今天，才切身體會到每種媒體都有自己的優勢和劣勢，正像每個人都有自己的優點和缺點一樣，只有將各種媒體組合起來使用才會達到更好的教學效果在這個模塊中，沒有死板的理論說教，而是通過一個實實在在的體驗學習的例子，讓參加培訓的教師感受培訓內容，從而達到培訓的目的。

案例二：

同樣是一個利用游戲來進行體驗學習的例子：在《培訓教程》模塊六《教學實施計劃設計》的培訓過程中，設計一個“我說你畫”的游戲，要求學員5~6個人一組，每組一幅圖片，其中一個人負責解釋這幅圖片的內容，其他人根據解釋和自己的理解畫出圖片的內容，游戲要求學員在10分鐘內完成游戲過程當中，所有負責解釋的教師都使盡渾身解數，向同組內的其他教師解釋圖片的內容10分鐘后，教師分別將自己畫的內容與標準圖片的內容進行比較，結果發現，幾乎沒有人畫得完全正確。游戲結束后，培訓者要求學員發表自己在游戲后的感想一位教師這樣說，在過去的教學實踐過程中，他經常會因為一些學生不能理解自己的教學過程或者自己講授的知識點而大發雷霆，認為學生很笨。經過游戲后，他才體會到盡管我們認為整個教學過程已經設計得很完美，而且自己的講授也已經很清晰，但是如果缺少了對實施環節的有效設計，沒有考慮到各個學生的差異，那么在教學過程中每個學生對信息的理解就會產生很大的差別，從而達不到教學效果他深有感觸地說，在以后的教學中，不應該再因為學生的不理解去責怪學生，而應該從教師自身的教學方法與教學策略等方面尋找原因，進而提高自己的教學水平。同樣是一個很簡單的體驗學習的例子，可帶給培訓學員的卻是理論說教所不能帶來的深刻體會試想，哪一位體驗過這項活動的培訓學員還會在自己以后的教學實踐中因為學生對講授內容的不理解而責怪學生呢?畢竟他們曾經有過這樣的一種體驗經歷

案例三：

這次培訓的另外一個重大特點就是使用了大量的案例，因為教材編寫者以及培訓者相信，案例是體驗的一種方式，也是體驗學習活動開展的一種依托。在《培訓教程》模塊一《培訓準備》的活動1《感受教育技術》中，提供了一個案例《馬老師巧用DVD》，案例中展示了我國一座西部小城的馬老師巧妙地利用DVD進行課堂教學的全過程在教學過程中，馬老師時而利用DVD中的視頻資源為學生創設情境，時而利用DVD中的課堂教學錄像片段支持學生的學習，甚至有時利用錄像中的學生活動，使DVD光盤中的學生成為她所教學生的“虛擬學伴”，開展雙方的競爭學習。課后，馬老師把DVD光盤看作是她反思、學習的支持工具。我們知道，培訓的過程僅僅持續幾天，要讓學員在這短短幾天內去體驗真正的課堂教學，恐怕不易。所以，教材編寫者及培訓者認為，將案例這一聯系理論和實踐的橋梁運用于培訓當中，可以讓學員在有限的時間內體驗課堂教學教師是教育情境中的實踐工作者，教師的專業發展需要一定的知識積累，類似于醫生和律師，教師作為一個專業工作者必須具備專業知識產生專業知識的一種途徑就是經驗性知識的積累，而教學案例提供了一種典型情境，將教師經驗性知識外化，它具有一定的實踐性，這就使得觀摩案例、研究案例成為教師獲得實踐性知識的重要手段所以，案例是經驗性知識向專業知識轉化的途徑，在教師培訓以及專業發展中發揮著重要的作用。

第4篇：培訓學校教學管理范文

我參加了這次高中語文選修性必修上的遠程培訓。這次培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。有教育教學工作經驗的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我透過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真正好處，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更就應具體地體此刻生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就就應有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教材培訓建立了一個平臺，同行與同行交流的平臺，群策群力，把以前的“單打獨斗”變成了齊心協力，把自己的閉門造車變成了資源共享，使教育資源得到優化，對新教師是一個學習的機會，對老教師是一個新的教學理念的學習與舊的教學理念碰撞與融合的機會。作為一名中年教師，我將努力向新教師學習，改變教學理念，完善教學方法，不斷提高自己的教學水平。

三、講授新教材時應從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教材與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教材各種編輯設計的意圖和著力點，比較新教材與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

四、對于高中語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。老師只有真正地“放手”了，課堂才會充滿生機。

第5篇：培訓學校教學管理范文

關鍵詞：雙師型；師資隊伍建設；“立體化”

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）06-0009-02

一、雙師型教師存在的必然性

中等職業學校是在義務教育的基礎上培養具有必要理論知識和較強實踐能力的技能型人才與高素質勞動者。學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。這需要教師既具備一定的理論知識，同時具備職業所需要的技能和素質。這就使中等職業學校迫切要求一支高素質的“雙師型”教師隊伍，這是職業教育的特色，是職業學校可持續發展的生命力所在。教育部《關于進一步加強中等職業教育師資培養培訓基礎建設的意見》中指出：建立一支專兼結合、數量足夠、素質優良、結構合理、適應全面推進素質教育的高質量的中等職業教育師資隊伍，必須要提高教師實施素質教育的能力和水平，以建立雙師型教師隊伍為重點，形成促進職教教師資源有效開發的合理機制。石家莊市的實際情況為地域性雙師型教師培訓，提供了比較典型的個案材料。

二、石家莊市雙師型教師隊伍存在的主要問題

經過一段時間的發展，石家莊市中等職業學校逐步形成了與區域經濟結構相適應的專業結構，設置專業180余個，每年培養緊缺型技能人才5萬余名，打造出裝備制造、電子電工、信息技術、醫藥化工、紡織技術、餐飲旅游等為品牌的一大批骨干專業。石家莊市中職學校也存在以下問題：

（一）師資來源單一，職業特色不明顯

20世紀80年代初期，根據社會經濟及職業教育發展需求，一部分初、高中逐步完成轉型開辦職業高中和職業中專。2002年全國職教工作會議以后，國家加強了對職業教育工作的支持，隨后幾年中職學校連續擴招，招生數量年年創下新高。據調查統計：石家莊市中職學校教師年齡結構多在48歲以上和38歲以下，其中48歲以上教師絕大部分來自轉型學校，38歲以下教師大多來自于高職院所和師范院校。石家莊市部分中職學校調查結果顯示38歲以下教師占專任教師總數的46%。從總體上看，中職學校教師多來自于高等院校，其中專業課教師多來自于文化課教師轉型，這樣的教師多有學科教育的痕跡和背景，教師不能定期到企業單位去實踐，因此多數教師實踐能力、動手能力、實訓教學能力都處于弱勢，對職業教育的理解往往不夠，重理論、輕實踐，傳統觀念作祟使之認為技術、技能是雕蟲小技，中等職業學校師資隊伍建設的職業性體現不明顯。

（二）教師的雙師素質亟待提高、結構亟需調整

石家莊市部分國家級重點中職學校調查結果顯示：專業教師獲得中級技能證書平均為60%，獲得高級技能證書僅為21%。位于中西部地區的陜西省西安市在2010年市級以上重點職業學校專業課教師取得高級工、技師、高級技師職業資格證書的比例已達到80%。位于長三角發達地區的浙江省嘉興市2010年中職學校教師取得中級技能證書達85%以上，取得高級技能證書達50%以上。從調查中可以看出，石家莊市中職學校教師雙證書合格率略高于全國平均水平，但是距東部發達省份仍有較大差距。教師能力結構也不太合理，專業技能不足教學能力較弱。從師資結構上來看，存在著緊缺專業教師數量不足、隊伍年輕、高學歷和高級職稱教師比例不高等情況。

（三）部分學校及一般專業雙師型教師比例偏低教育部《中等職業學校設置標準》要求：中職學校專業教師數應不低于本校專任教師數的50%，其中雙師型教師不低于30%。專任教師中，具有高級專業技術職務人數不低于20%，聘請有實踐經驗的兼職教師應占本校專任教師總數的20%左右。但在實際操作中，專業課教師與實習指導教師比例偏小、兼職教師比例偏小。

三、“立體化”雙師型教師培訓的主要對策

截至2011年，石家莊市共建立了10個市級職業教育師資培訓基地，每年培訓骨干教師和轉型教師700多人，經過培訓提高，職業學校教師學歷達標率達到80%以上，“雙師型”教師比例接近50%。同時，石家莊市每年選派大批教師參加國家級和省級專業帶頭人和骨干教師培訓，近三年接受國家、省專業帶頭人和骨干教師培訓300人次，選派教師出國培訓20人次。石家莊市在加強中職學校雙師建設方面初步形成“政府主導、學校主體、企業（行業）參與、個人積極響應”的培訓體系。結合已有的經驗，提出了中職學校“立體化”雙師型教師培訓對策。

（一） 建立健全雙師型教師培訓機構

1.政策上的支持。《國務院關于大力發展職業教育的決定》指出：“十一五”期間，在辦學格局上，要繼續完善“政府主導、依靠企業、充分發揮行業作用”；在管理體制上要“在國務院領導下，分級管理、地方為主、政府統籌、社會參與”。因此，鑒于企業在探索“工學結合”人才培養模式和擴大職教投入方面中的重要地位，針對企業參與職業教育積極性偏弱的現狀，應建立政府統籌，教育局、勞動和社會保障局、工業和信息化局等主管部門牽頭，共同創設促進企業有效參與中職學校雙師培訓的政策環境，這一點非常重要。因此，建立健全由上述部門牽頭的雙師型教師培訓機構，是中職學校雙師型教師培訓取得成效的關鍵。

2.資金上的保障。國家建立師資培訓專項基金。一方面國家設立專項經費，同時號召并出臺政策鼓勵企業單位贊助，建立國家級中等職業學校師資培訓基金，用于重點支持中職學校骨干教師培訓。各省市教育行政部門也可依據能力和需要，建立相應的師資培訓基金，專門用于本區域職教師資培訓。

（二）采取科學有效的措施

中職學校雙師型教師隊伍建設是一項系統工程，雙師型教師培訓必須立足實際，堅持政府、社會與學校緊密結合的原則。以教育主管部門為主導，以校企共同培養培訓為主要路徑，加大校際間、學校和行業企業間交流與合作力度，建立健全多層次、多樣化的中職學校雙師型教師隊伍建設的有效機制。

1. 建立雙師型教師資格認證制度。教育行政部門必須明確規定雙師型的標準，嚴格把好雙師型教師培訓的質量關，只有建立健全雙師型教師資格認證標準和制度，雙師型教師隊伍建設才會有科學的指導和規范。尤其要對中職學校雙師型教師的數量和質量提出明確的目標和要求，充分把好資格審核關。

2.建立“立體化”培訓網絡，開展系統化培訓。在培訓層次上建立校級、市級、省級、國家四級教師培訓體系；在培訓方式上采取遠程培訓、暑期集中培訓、脫產培訓、常態培訓（業余）等方式；在培訓的專業選擇上可按示范專業、特色專業、重點專業與薄弱專業等分類組織；在參訓教師的選擇上堅持選拔、推薦、輪訓有機結合；在培訓類別上把崗前培訓、在職提高培訓和高級研修等有機結合。

3.加強對兼職教師的聘用和培訓。加強中職學校雙師型教師隊伍建設，必須擴大兼職教師比例。行業企業中不乏雙師型人才，有計劃地聘請行業企業等能工巧匠擔任兼職教師，是中職學校的必然選擇。美國社區學院兼職教師占教師總數的2/3，加拿大社區學院兼職教師達到80%以上。兼職教師比例的提高，有利于高素質技能型人才的培養，來自企業行業等一線的兼職教師是中等職業學校教師隊伍的重要組成部分。同時，針對兼職教師的具體情況，加強其聘用管理與培訓，也是中職學校的重要任務。

4.構建完善的激勵、保障與考核機制。完善責任、榮譽和物質等激勵機制，推進教師的專業成長與專業發展；繼續健全中職學校雙師型教師隊伍建設的政策和制度，尤其是把加大培訓經費投入力度，并為教師培訓提供時間保障作為當前和今后一定時期內工作的重點；切實落實雙師型教師資格認證制度，強化督導、檢查與考核，把提升雙師素質變成中職教師的自覺行動。

沒有教師的質量，就沒有教育的質量。中職學校的雙師型教師隊伍建設，既是難點，又是著力點，是中職學校永恒的重要任務。

參考文獻：

[1]張 萍.職業院校“雙師型”師資隊伍建設初探[J].職業技術教育，2009，（05）.

第6篇：培訓學校教學管理范文

【關鍵詞】培訓學校；校長；重點工作

校長是一個學校的靈魂、統帥，是學校各項工作的總指揮。在各分校的籌備、組建、落成到正式營運過程中，校長付出了艱辛的努力，但這只是工作的開始，在日后的學校管理中還要面對繁多的日常瑣事，如果我們不熟悉工作的重心，胡子眉毛一把抓，只會事倍功半。菲律賓教育文化體育部長費巴拉說：“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。”那么作為拿旗幟的人就必須很清楚自己哪些事情必須做以及哪些事情必須先做。因此筆者從實際工作之中總結出一些我們必須要抓的一些工作以及如何抓好這些工作，供大家共勉。

一、招生、宣傳工作

學生是學校存在的前提，一個學校如果沒有了生源，那學校也就辦不下去了。作為一校之長，首先要考慮的問題就是怎樣廣開生源，學生是我們的顧客，也可以說就是我們的衣食父母。學生多就說明我們的宣傳好、教學質量好，自然就會效益好。那么，到底要怎樣才能有效的招到更多的學生呢？這還要根據各地的具體情況來定。從營銷學的角度來說，要使顧客購買我們的產品我們要做兩件事情：一是告知。要廣而告之，要讓我們所有潛在的客戶都知道有我們這么個學校。一般來說，用的最多的最有效的措施就是印發宣傳單。瘋狂英語湖南講學團唐格林團長說過：“宣傳單要以地毯式地大規模的散發，只要家長收到了傳單，即使他這次不來下次也有可能來的。”他在08年瘋狂英語集訓營的宣傳中第一次宣傳單的印發量是15萬份，第一期周南中學集訓營學員超過了1000人。而我們很多培訓學校的宣傳單往往只印發幾千份，影響力遠遠不夠。宣傳單要如何才能有效發到家長手中呢？還需要注意這幾個方面的問題：散發傳單的人員；散發地點；散發時間。人員如果是學校員工，校長最好親自參加，因為人都是有惰性的，校長參加的話可起到監督和鼓勵的作用；人員也可以是聘請的地方大學生，那就一定要有監督或憑宣傳單報名的提成；散發的地點可以是學校門口、大型超市門口、住宅小區門口、廣場等人口聚集的地方；散發的時間最好是小學開學、放假前一個月。告知、宣傳除了散發傳單還有其他一些方式：電視廣告（可在Crazy Baby電視節目播出頻道插入飛字幕等）；報紙夾頁、報紙廣告（在當地有知名度報刊做招生廣告，相關設計總部可提供）；海報（在當地人流集中、學校門口、社區中心張貼）；活動策劃執行（節日期間舉行相關活動宣傳品牌）。二是產品展示。顧客知道了我們的品牌還不夠，還得讓他們知道我們的質量，辦學之初最好的方法就是開辦公開課或試聽課，展示我們的教學特色。而我們真正的產品是被我們培訓過的學生，他們的英語水平如何就意味著產品好壞。我們可通過教學匯報課、英語活動（圣誕活動、小區活動等）、參加各種英語競賽等來展現教學成果。

二、狠抓教學質量、教學管理工作

教學質量是培訓學校的第一生命線，是學校工作的重中之重。那么校長如何對教學質量進行監控和管理呢？限于篇幅因素，筆者在此只粗略談幾點。

第一、宏觀指導，進行目標控制。宏觀指導既運用正確的教學管理思想導向，對全校的教學工作實行宏觀指導，達到方向正確，目標正確。教學管理首先是教育思想的管理，所謂教育思想的管理主要是指校長怎樣在更新教育觀念，貫徹總部方針，制定教育規劃，提出教改原則，確定課堂模式等方面進行理性導向，以期達到宏觀整體目標控制，否則將迷失方向，失去控制，談不上管理。校長要深入課堂，認真聽取每位教師的講課，從學生和家長的角度感受課堂效果。

第二、強化教學五大環節常規管理考核教學過程就是課堂教學的過程。要強化課堂教學的過程控制，就必須從課堂教學五大環節的實際出發，制定嚴密的備課的實用管理制度，使教學管理工作走向規范化、制度化、科學化軌道，收到良好的教學效果。

第三、微觀激勵，進行自我控制教改的關鍵是教師。教學管理的關鍵也是教師，是教師教書育人的積極性。當前校長如何創設良好的健康的教學管理環境，激勵每一位教師能按教學管理要求進行自我控制，努力提高教學質量，這是校長進行全校教學管理的基礎。（一）思想激勵，增強教書育人的自覺性教師的思想工作直接涉及到教學工作的方向問題，校長在日常的教學管理工作中要學會運用語言、行為、目標、榜樣、榮譽、信任、情感等因素的激勵，去做好教師的深入細致的思想工作，同時輔之以物質福利待遇方面的鼓勵，以此來激勵他們的事業心、責任感。（二）工作激勵，提高教學質量的穩定性。一是根據留班率（老師上個學期所教學生在本學期中報名的比率），建立基本課時費加浮動課時費制度，形成競爭機制，使每一位教師都想多上課，以增加基本課時量，都想把課上好才能留住學生，自動地自覺地為提高教學質量嘔心瀝血，勤耕不輟。二是開展教學評價，創建良好的健康的教學環境。

三、教務管理溝通工作

教學質量直接影響學校的口碑和生源，此外學校環境、配套服務措施、教務對學生的管理和家長的溝通對學校的口碑也很重要。我們可以從以下幾個方面進行努力：1、對報名接待人員進行專門的培訓，規范其用語、規范其與家長接觸的各個細節行為，做到讓孩子滿意、讓家長放心。2、要求老師經常與家長溝通，詳細了解孩子的情況以利于教學，同時讓家長了解孩子在我們這的進步和成績。3、校長本人也要經常與來校的家長溝通，了解他們的需求與想法，隨時進行調整與改進。

【參考文獻】

［1］葉文梓，論中小學校長的辦學理念，中小學學校管理，2005-07

第7篇：培訓學校教學管理范文

一、成都市民辦培訓教育的基本情況及考察學校情況

成都市共有各級各類民辦學校（不包含民辦高校）2861所，教職工69224人，各類教育在校生達65.52萬人，比上年增加2.36萬人。其中：民辦幼兒園1857所，在園兒童36.73萬人，占全市幼兒園總數的83.35%，民辦幼兒園是我市學前教育的主要組成部分。民辦普通小學25所，在校生11.17萬人。民辦普通初中76所，在校生7.72萬人。民辦普通高中29所，在校生2.21萬人。民辦中職學校34所，在校生7.69萬人。有培訓機構840多所，在校生人。

成都望子成龍外語培訓學校成立于1998年，是經教育主管部門批準的一所專門從事中小學文化、藝術培訓的品牌學校，目前在成都市及郊縣有70大精品校區，在培學生1萬余人，專職教師800多名，已累計培訓中小學生百萬人次，為成都四、七、九中等國家級重點中學和北大、清華等國家一流重點大學輸送了大批優秀人才，是中國西部規模大、影響力廣、口碑好的品牌培訓學校。辦學19年來，學校一直秉承“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的教學理念，竭誠奉獻“愛心、信心、耐心、精心、細心”五心教育，狠抓教學質量和服務管理。

成都市貝特爾藝術學校歷經16年的磨礪，是成都最大的少兒藝術連鎖學校。學校以"和諧互助、陽光發展"的辦學理念，攜手14所連鎖學校在成都樹立了優質的藝術教育品牌，先后獲得全國十佳藝術學校、全國民辦教育先進單位、四川省舞蹈教育百優學校、成都市舞蹈十佳學校、成都市跆拳道十佳學校、全國美術考級先進單位、成都民辦教育協會培專委常務理事單位等殊榮。辦學至今，學校累計扶持上千名貧困生免費就讀藝術課程，先后為中央音樂學院、四川大學、四川音樂學院、北京舞蹈學院、解放軍藝術學院等高校及重點中學藝術特長班輸送了大批人才，享有很好的辦學效益和社會聲譽。并于2008年成功承辦了由政府舉辦的"把愛給孩子"大型賑災義演，在中央電視臺新聞聯播及各地方臺播出，提高了成都藝術教育在全國的影響力。

二、成都市發展民辦培訓教育的主要經驗與做法

一是制訂出臺規范性文件。成都市教育局、市民政局、市公安局、市工商行政管理局聯合公告，要求全市民辦文化教育類培訓機構（以下簡稱培訓機構）亮證辦學、亮牌收費、規范招生、規范宣傳、安全教學、教師持證、規范賽事。這是四部門在暑期培訓高峰期來臨前，為切實加強對培訓機構的事中事后監管，積極做好培訓機構分類登記準備工作，在開展的民辦學校年檢和為期3個月的成都市民辦教育培訓市場專項治理行動中，面向民辦培訓機構和市民發出的公告。成都市教育局為規范培訓教育的審批還制定了相關審批程序與條件。

二是聯合執法、分工負責。主要做法就是市委政府牽頭，部門聯動指導監管，街道辦居委會具體實施。成都市教育局將切實加強對文化教育類民辦非學歷教育培訓機構的行業指導、監督和管理；成都市工商局將切實加強對經營性民辦培訓機構登記注冊后經營行為的監管，嚴厲查處虛假宣傳、不正當競爭、超范圍經營等問題，會同成都市教育局查處“證照不全”或“無證無照”從事經營性培訓活動的行為；成都市公安局將切實加強對民辦教育培訓機構舉辦場所安全和消防安全的日常監管；成都各區（市）縣政府將按照“屬地化”管理原則，建立監管對象信息庫，推進綜合執法和網格化管理機制，積極探索“雙隨機”抽查機制，完善民辦學校信息披露、違規失信懲戒、督導評估和政務信息公開機制，全面接受社會監督。

三、我市民辦培訓教育的基本情況及存在的問題

我市現有民辦培訓教育機構329所，在校學生85954人，教職員工3173人，教學儀器設備5495.23萬元，學校資產已達31792.05萬元，累計培訓了530895人。培訓學校經過多年的發展，涌現出了象常德劍橋外語培訓學校、常德大雅音樂學校、常德育才會計學校、武陵區紅飄帶舞蹈學校、鼎城非凡教育、澧縣少年宮、石門昌華教育培訓學校等一批辦學質量較高、有一定知名度的培訓學校。還有部分民辦中職學校承擔了返鄉農民工的職業技能培訓任務，如常德德才科技職業學校、常德鴻志職業技術學校等已累計培訓了返鄉農民工600多人。這些培訓教育不僅滿足了人民群眾多樣化的教育需求，而且解決了部分人員的就業問題，為我市構建學習型社會做出了貢獻。

我市民辦培訓教育也存在一些發展的困難與問題，如辦學條件簡陋，大部分培訓機構都依靠租賃場地辦學，場地狹小、設備設施相對簡單；部分培訓機構師資隊伍不穩定，師資水平不高，文化藝術教育的教師資格證持有率低；部分培訓機構起點低、規模小、招生困難，難以為繼；部分培訓機構管理欠規范，特別是教學管理與財務管理較混亂；政府對非法辦學與家教家養查處力度不夠，培訓教育市場急待清理整頓。

四、對發展我市民辦培訓教育的幾點建議

1、建議政府清理整頓培訓教育市場、優化培訓教育環境。目前，培訓教育市場比較混亂，特別是非法辦學與家教家養現象嚴重，建議市委政府牽頭，教育、公安、民政、工商等部門聯動執法，對非法辦學與家教家養進行清理整頓。先由街道辦和居委會摸底排查，再由政府各部門集中執法清查，對有安全隱患、達不到辦學條件的機構依法取締。

第8篇：培訓學校教學管理范文

二年以上工作經驗 |男| 26歲（1989年9月9日）

居住地：江蘇

電　話：155********（手機）

E-mail：

最近工作 [ 8個月 ]

公　司：XX培訓學校

行　業：教育/培訓/院校

職　位：培訓講師

最高學歷

學　歷：本科

專　業：教育技術學

學　校：徐州師范大學

自我評價

本人能夠獨立承擔復雜的培訓工作。執行力強，對領導做出的計劃目標和指令能獨立完成或協調同事協力完成。具有豐富的工作經驗和社會經驗的累積，從中養成了根據實際問題，深入分析、靈活設計解決方案的優秀能力和習慣。極富團隊精神，思想成熟、上進心強的我具有極豐富的人際關系技巧，工作很有條理，辦事效率高。

求職意向

到崗時間： 一周之內

工作性質： 全職

希望行業： 教育/培訓/院校

目標地點： 江蘇

期望月薪： 面議/月

目標職能： 培訓講師

工作經驗

2013 /12—至今：XX培訓學校[8個月]

所屬行業： 教育/培訓/院校

培訓部 培訓講師

1、負責***和***兩地的組織部系統干部教育的培訓需求調研；

2、負責對培訓需求進行分析，進行培訓需求診斷并研發適應性課程；

3、負責構建外部師資庫，對培訓師資進行管理與考核；

4、負責制定教學計劃，組織與協調教學管理，對教學課程進行監督實施；

5、負責對培訓效果進行評估，并改進和完善教學服務體系。

2012 /5—2012 /12：XX食品有限公司[ 7個月]

所屬行業： 快速消費品(食品、飲料、化妝品)

培訓部 培訓講師

1、負責店內實地指導、季度集中培訓；

2、負責促銷活動的策劃、執行店務管理；

3、負責大型新品會、招商會的策劃、組織；

4、負責區域內銷售數[！]據匯總和分析，監督相關費用申報與核銷流程

5、負責公司銷售合同及其他營銷文件資料的管理。

2011 /7—2012 /5：XX食品有限公司[ 10個月]

所屬行業： 服裝/紡織/皮革

培訓部 培訓講師

1、負責參與制定、修改公司培訓制度；

2、負責擬定、呈報公司年度培訓計劃并指導各部門制定培訓分計劃、監督其實施；

3、負責組織實施公司級培訓；

4、負責公司各部門培訓協調員隊伍的管理；

5、負責公司兼職培訓師隊伍的管理，包括常規性管理、安排授課計劃以及反饋培訓效果；

6、負責培訓課程的開發工作并完善公司培訓課程數據庫系統；

7、負責各類長短期培訓班開班實施工作；

8、負責新員工入職培訓工作；

9、負責各類培訓班開班實施。

教育經歷

2007 /9--2011 /7 徐州師范大學 教育技術學本科

證 書

2009 /6 大學英語六級

2008 /12 大學英語四級

第9篇：培訓學校教學管理范文

英語培訓學校年終總結 范文1

xxx藝術學校成立于20xx年,經過了幾年的時間我校在市、區教育局的領導下逐步發展壯大變成一所正規化的藝術類培訓學校。學校現有學員300多人，開設專6個學校特色專業，擁有教師15人，專業教師10人以上，畢業學員考入全國、省、市級藝術類專業學校以及我市藝術類招考的重點高中。

當今教育界面臨的全面性的挑戰，領導者決策的挑戰，教師素質的挑戰，課程多樣化的挑戰，課堂模式發生根本性變化的挑戰，這是一場教育改革。

教育改革首先要求領導努力提高管理能力，其次要求教師學會自我管理，加強教育專業化，提高“求實、求真、求新”的教學研究能力。所以今年以來，學校在教育、教學管理上，以培養創新精神和實踐能力為重點，采用剛性管理手段，糾正不適應素質教育的做法，依法治校，科學規范常規管理，加強教育、教學的過程管理，重視評價手段的探究。

由于對外整體環境的影響，社會不良現象和環境的影響，家庭環境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統文化體系說教式的挑戰，學校工作本著貼近學生，少一點說教，多一點行動的精神，創設德育的載體，設計德育平臺，充分利用教育資源制定切實有效的操作方法。 每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學校德育工作。使學校德育工作有目標、有計劃、有步驟、有落實、有總結、有督查的開展，取得一定成效。學校能夠穩步的發展總結如下：

一、準確把握課改理念，創設機會，聚焦課堂熱點

1 、理念更新

教師明確教學不再是同步教學，教學過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學應是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學習。教學過程應是展開以學生的學習為中心的教學，以學生自身設定的課題為中心進行自主式，能動式的學習過程。學生的活動應在活動中尋求反省性思維，發展為相互表達和領悟的活動，在表達和領悟中琢磨自己的認識。總之，學校改革的中心課題——課堂改革。

2 、聚焦課堂

以學習為中心的課堂改革是經課堂溝通的變革為基礎展開的。課堂教學中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學生的“發表力”和“表現力”。構建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學的溝通主要是傾聽關系。課堂上學生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細微差別，構筑仔細地回應他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學生彼此學習的空間得以再生。教師亦應以傾聽者的身份出現。 3 、科學評價

課堂教學改變過去以目標來設定課題，以教學過程的效果和效率來實現目標。最后用考查來量化做出評價，以學習的個性與共性為基礎的“目標——成就 ——評價”的模式，構建成為“主題——探究——表達”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式、探究式的學習過程，借助文字來表達學習的各種價值，這種提倡培育學生自主學習的能力，注重學生學習的過程，強化學生個體體驗和簽賞，讓學生具有創新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創立一個全方位的評價體系培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。

二、完善制度建設，強化三類課程管理，凸現學校科學教育辦學特色

1 、簡化教學管理環節，采用“雙管齊下”的方法，強化中層核心管理的力度。 學校建立“教學質量責任人”制度，由中層核心管理人員擔當教學質量的第一評價者和監督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領導深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學情況，大大提高教學管理的效率。

2 、建立完善“家長委員會”監督機制。選舉產生了新一屆家長委員會。針對學校泊日常管理的整體情況，家委會進行有效的監督，及時反饋，彌補學校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學生學習效率方面分期分批進行講座，使廣大家長能積極配合學校做好二期課改工作。

3 、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發。兩類課在課表上排定，確保教學時間，上課教師集體討論，分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學內容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調動了教師、學生的積極性、主動性和創造性。初步構建了課程研究的框架，培養學生創新意識和科學探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設、考核作了具體的規定，建全了研究型課程管理網絡，加強過程監控管理，完善課程評價機制，有效提升課程質量。

學校堅持全面的教育觀，堅持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴訓苦學”的教學理念，形成“實在、突破、深入”的教學主線，在教學、訓練上成績顯著。在完成教學任務的同時，教育科研工作也在這學年同步展開。 以老帶新，加強青年教師的培養，是促進教研組發展的一項重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業務文化學習和進行課堂教學的研究，有助于提高青年教師的業務水平。如何有效地應用現代教育技術，并充分發揮其優勢，是我校現在進行教學模式改革的突破口。

三、找準切入點，有針對性地開展工作。

把握學校重點工作，把教學質量作為學校第一生命線，把加強學校德育工作作為重要工作，把深入學習教學新世界觀念新教改作為重點工作，把認真履行崗位職責，真抓實干、務實工作、團結奮進作為學校第一要務。

四、教師隊伍精干，凝聚力強。

1、有一支師德高尚，業務精良的教師隊伍是學校持續發展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設，提高教師教育教學能力為工作的重點之一。

2、“關愛學員，讓每一個學員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發展”是學校的辦學宗旨，因此，建立培養一支師德高尚、水平過硬、學員滿意的高素質教師隊伍成為學校工作的重中之重。學校在校長帶領下、以學校自培為主的培訓計劃。全體教師一起積極探索、求真、發展，大力推進教學內容改革，整體提升學校知名度，加快教育改革步伐，扎實穩妥地推進優質教育奠定了堅實的基礎培訓機構年度工作總結工作總結。在濃厚的教學氛圍中，涌現了一批事業心和責任感都很強的老師。他們從不計較個人得失，愛校如家，把整顆心都撲在學員身上，早出晚歸，從學習，生活，思想，愛好等各方面無微不至地關懷著每一個學員的成長學校需要這樣的好老師，學校感謝這樣的好老師!

五、學校明確辦學目標，依法治校

1、為使學校管理走向制度化、規范化、科學化，一年來，學校根據新形勢的需要，不斷完善各項管理制度，使各項制度更趨科學化和人性化，全面營造“校以育人為本，師以敬業為樂，生以成長為志”的辦學氛圍。

2、學校以“面向市場，依法治校”為指導思想，明確辦學目標為：“辦特點，創品牌”學校施行校董事會領導下的校長負責制，進一步加強了學校班子成員的思想建議和作風建設，進一步完善了領導崗位責任制和責任追究制度，繼續施行領導考核制度，建立評價機制，樹立全局意識、發展意識和創新意識，進一步增強做好本職工作的責任感和使命感，做到了工作層層有人抓，事事有人問的良好格局。學校領導能夠以身作則，大膽開拓，民主管理，不斷創新，做了大量工作，取得了可喜成績。開學至今，學校未發生任何安全責任事故和師生違法犯罪現象。各部門的各項工作都能夠想在前面，走在前面，干在前面，深受全體教職員工好評。

六、辦學個性鮮明，教育效果顯著

1、民辦學校“以質量求生存，以特色求發展”。因此，必須以特色教學為窗口，擴大學校的社會影響。以個別化教學作為我校辦學的一大特色，并取得了社會的認可，現在已在全校范展開培訓機構年度工作總結培訓機構年度工作總結。老師們在教學教育過程中結合課例，聯系實踐，對新課程的進行學習、對新觀念進行滲透、對新方法的進行運用。

七、活動豐富多彩，開發學生潛能

1、 學校通過各種豐富多彩的活動，開發學員的潛能、發展個性特長，促進學校教育質量的全面提高。運用專題講座、報告會等形式，深入進行法制教育和行規教育;運用學科活動、組織學員自我宣傳、自我教育，為特長學員提供鍛煉的機會，讓他們在活動中展現自己的特長，體現成功的喜悅。

2、 學校還建立了學員聯系卡，與學員定期溝通聯系，對學員進行跟蹤訪問。實現了學校教育、社會教育的統一，營造了一種大教育環境培訓機構年度工作總結工作總結。

八、存在問題

我校在教研上個別老教師還跟不上;在學校管理上，還存在漏洞。在培養和教育學生的過程當中，還存在許多不科學的方法和手段等等，

當然可能還有其他的不足，我們將認真思考量化評估的結果，尋找差距，查清原由所在，將在下學年的工作計劃中，重點對以上問題進行解決，爭取使學校的整體水平再升一個臺階!

英語培訓學校年終總結 范文2

時光荏苒，驀然回首間來到新東方英語已經近一年了。一年來經歷了許多、體驗了許多、感悟了許多也收獲了許多，可以毫不夸張的說，這一年來的心路歷程是我從事英語培訓教學這許多年來所未曾經歷過的，別有一番酸甜苦辣滋味在心頭，回首這段心路，總結得失成敗，可以讓我更好的執著前行。

來到英語的緣起，我想還是與A有關，因為我與她的相熟相識還是在B。只是那時我是面試官，她來應聘，我執掌著她的生殺大權。回想起來印象還是很清晰和深刻，講臺上她的拘謹、謙恭和臺下我的坦然、從容仿佛鏡頭一樣定格，揮之不去。及至后來，收到A君的短信，說她己就職于此，我的心也呼的也動了一下。我了解A，更仰慕英語，我想她做到的，我終究也可以做到。懷揣著那一份自信，我來英語應聘了，應聘過程現在回想起來頗有些意外和一波三折，我清晰的記得是在3月15號面試上英語,途經三輪，第一輪就是與傳說中的校長直接面對面，多少還是有一些緊張和忐忑。然而中午并沒有在規定的時間通知二面，于是有些失望，我只是以為沒過，有些悻悻然的離開了，但之后卻有些意外的收到了被錄用的信息，心情一時間不由大好。

終于躋身于傾慕已久的英語，成為其中一員，以為可以大展身手了，但現實終與理想有些距離。我開始備新概念2冊，開始被批課，自己雖然有些許經驗，但還是沒沉下來，多少有一點點的適應吧。發現自己還有很多需要修補和完善的地方，慢慢積累中。于是從新開始，放下自己的過往，從一名新人和以小學生的心態做起，看了很多的英語相關書,終于感覺有了些許進展。在此期間，在每個星期的批課中，在做demo中,發現A君的水平已然超過自己，于是開始不斷反省，我想這就是環境的原因吧，畢竟早來英語一天也是老人了，多一天這里的環境熏陶和歷練，也就多了一份成熟。終于批課期結束后正式開始上課了，仍然看了很多書，不斷的磨礪自己的心態，充實自己的知識和經驗，我感覺到在英語這樣一個好的環境里，我一直在進步。到了年終，A君拿了新老師的**，為她高興和慶賀，也發現仍然自己與她有些許距離。

也許好多事的成敗得失可以歸結于主觀與客觀，但我始終認為主觀能動性是第一位的，相同起點上出發的，卻往往會在路途中拉開距離，但只要我們敢于奮起直追，不甘落后，終究會有對得起自己努力和付出的成績單。面試的時候我曾經說過英語是英語培訓學校的終點，也許更是我個人職業生涯的終點和歸宿，過去是，現在是，將來也是，一直都是!既然我已經選擇并幸運的成為英語的一員，我想我應當做的就是放下自己的昨天，適應這里的今天，迎來自己嶄新的明天!于是，我想給自己一些更多的壓力與挑戰，比如非常希望能執教新概念3冊，在壓力中提高，在壓力中面對，我想我可以做到的，我始終相信自己，相信伙伴，更相信英語!

美好的20XX年就要過去了，無論是開心的還是不開心的，終究會過去，而充滿希冀與夢想的2013馬上就要向我走來，在新一年里，我會更加努力的提高自己，我能!我行!也希望您的鞭策與鼓勵始終與我同行!再次感恩英語給我帶來的一切!

英語培訓學校年終總結 范文3

20XX年我校在德州市教育局有關領導的親切關懷和指導下，在全校師生的共同努力下，嚴格遵守了國家的各種法律，認真貫徹黨和國家的各項政策，不斷創新管理機制，加強教育教學的研究，深化教學改革，加強安全衛生管理工作，不斷推進素質教育的新途徑。在教書育人的事業中作出了我們應該做的工作。 對照工作計劃，現將20XX年的工作匯報如下：。

一、突出特色教育，提升品牌影響力

20XX年作為我校特色教育深度發展和改革的年度，我校努力與國際英語教育接軌，創新適合我市英語教育的特色教育，提升我校品牌教育影響力。針對我校的實際情況，我們主要做了以下工作：

1．認真學習，深化改革，與時俱進 結合20XX年我校工作計劃，根據上年度我校制定的學校培育和經營品牌教育的經營計劃。本年度工作主要以教育改革，思路創新為主。積極參與全國社會各界組織的教育研討會，教育理念座談會，各種先進教育理念，教學方法的培訓學習課程等，并與上海惟樂教育，北京瑞金教育等多家全國知名教育機構達成合作伙伴關系，共同推進全國英語教育的發展。

2．創新教學方法及教育理念，形成特色教育 “以特色教育為重心，打造行業品牌”是我校經營方針之一。學校自創辦以來，一直十分重視校園特色的特色教育。每月以教研中心為指導開展全校性的特色教育研討會及討論座談會。著力打造具有地域特色及學校自身特色的教育理念及教學方法。經過一年的不斷學習，總結，創新，我校自創出我校特有的 “階梯化小步驟教學系統”、“256教學系統”等教育方式。

3．發揚素質教育精神，提升全面教育品質

學校專門成立了英翔俱樂部，本俱樂部主旨就是培養學員綜合素質，鍛煉學員綜合能力。通過舉辦各種拓展訓練活動，演藝比賽等活動，從多方面提升學員綜合素質，形成我校特色素質教育體制及校園文化。

二、緊抓安全防衛工作，創建平安校園

1．加強責任人制度，確保全方位管理，落實安全防衛措施，確保校區安全工作。 學校是人口密集的地方，尤其是小學生是社會安全弱勢群體，本年度全國各地突發多起小學生受害事件。為此我校積極防范，從細節出發，減少各種事故的隱患，杜絕事故的發生。

結合我校實際情況，針對安全防衛工作，主要有以下幾方面：

⑴ 加強校區入口檢查，對來訪人員進行登記入冊；

⑵ 對各校區配備了安保人員，安裝監控設備，做到安全防衛工作的全面管理監督；

⑶ 加強各校區校舍安全設備檢查檢修，設備不全及時補充；

⑷ 加強安全防衛工作精神的學習及安全防衛知識的培訓；

各校區各項工作都做到自檢自查，自我修正。以實現科學預防，遏制突發事件的爆發，切實維護師生生命安全和學校正常秩序。到目前為止，我校未發現一例安全事故。

三、探索辦學規律，服務教育教學

1．為英語教育研究提供優質服務 結合自身辦學體制，我們的管理工作以優質服務重點，在服務中來體現正確的辦學思想，在服務中體現先進的辦學理念。具體做到“兩個統一，兩個超前，兩個及時。即統一思想，統一行動；超前思考，超前準備；及時反思，及時調整。

2．緊抓細化教育，提升教育實力