關(guān)于化學(xué)的知識精選(九篇)
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第1篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
一、質(zhì)量守恒定律的相關(guān)概述
1. 質(zhì)量守恒定律的基本含義所謂的質(zhì)量守恒定律，其實就是在化學(xué)反應(yīng)中，參與反應(yīng)的不同物質(zhì)的質(zhì)量總合等于反應(yīng)之后不同物質(zhì)的質(zhì)量總合.在通常情況下，簡單的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前原子的數(shù)目、種類與反應(yīng)后的一樣，這是質(zhì)量守恒定律的實質(zhì).
2. 質(zhì)量守恒定律的歷史起源在18 世紀的50 年代末，質(zhì)量守恒定律就已經(jīng)被俄國科學(xué)家羅蒙諾索夫所察覺，并引起巨大的轟動效應(yīng). 一直等到18 世紀 70 年代末，在法國科學(xué)家拉瓦錫的實驗之后，質(zhì)量守恒定律才真正被人發(fā)現(xiàn)，被人承認. 質(zhì)量守恒定律在科學(xué)的不斷發(fā)展中得以改進，質(zhì)量守恒定律可以說是自然界普遍存在的.
二、質(zhì)量守恒定律在初中化學(xué)實驗探究題中的作用
如果說進入化學(xué)研究有一所大門，那么質(zhì)量守恒定律就是打開這所大門的鑰匙. 質(zhì)量守恒定律，不僅為化學(xué)家對于研究化學(xué)變化提供相當準確的理論依據(jù)，還為后來的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有關(guān)于化學(xué)變化的一些常見的規(guī)律奠定了深刻的基礎(chǔ). 在初中化學(xué)知識里，已經(jīng)有了有關(guān)質(zhì)量守恒定律的相關(guān)課程. 這一有關(guān)質(zhì)量守恒定律的課程的引入，也開始使學(xué)生真正躍入研究化學(xué)變化的大門.
1. 正確引導(dǎo)學(xué)生要想讓學(xué)生透徹理解質(zhì)量守恒定律，教師就應(yīng)該在化學(xué)變化的方面來引導(dǎo)學(xué)生，從量的方面引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考有關(guān)量變方面的相關(guān)問題，利用對于質(zhì)量守恒定律深入理解和分析，逐漸開始讓學(xué)生明白和清楚化學(xué)變化中質(zhì)量守恒關(guān)系的重要科學(xué)思想. 因此，要使質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)在化學(xué)教材中起到一個呈上啟下的作用，在化學(xué)教學(xué)過程中、實驗探究中起到一些重要作用. 其作用有以下幾點:首先要謹記質(zhì)量守恒定律的有關(guān)內(nèi)容，進一步加深對于質(zhì)量守恒定律的理解程度，可以快速有效地借助質(zhì)量守恒定律來分析和研究有關(guān)問題，解決一些化學(xué)現(xiàn)象和問題，能夠使學(xué)生從微觀角度去認識質(zhì)量守恒定律. 只有這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、觀察能力，有利于實驗的完美進行. 其次，有利于提升學(xué)生綜合實踐分析能力. 教師要讓學(xué)生加深對于自然科學(xué)的了解程度，讓相關(guān)的實驗探究題有良好的處理辦法和措施. 最后，讓學(xué)生樹立正確的觀點，尤其是借助具體的物理現(xiàn)象，了解事物發(fā)展的規(guī)律，讓學(xué)生通過分組進行實驗，認識到質(zhì)量守恒定律在科學(xué)實驗探究中的關(guān)鍵作用和效果.
第2篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；社會化辦學(xué)；多樣化；精細化；科學(xué)化；民主化
職業(yè)教育是我國國民教育體系和終身教育體系的重要組成部分。在國家日益重視職教事業(yè)的情況下，各級各類職業(yè)學(xué)校都大顯身手，進行各種嘗試來促進職教事業(yè)的發(fā)展。為了實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的多樣化、精細化、科學(xué)化和民主化，我校以陶行知先生的“社會即學(xué)校”的教育理念為指導(dǎo)，聚全校之力，進行了社會化辦學(xué)的嘗試和探索，經(jīng)過幾年的辦學(xué)實踐，取得了一定成效。現(xiàn)提出來與同仁交流。
職教社會化辦學(xué)方式的含義
它是為了盡量滿足現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)的需要而進行的一系列多樣化、民主化、科學(xué)化和精細化辦學(xué)的方法和手段，是通過社會化辦學(xué)并且遵循一定的原則來實現(xiàn)的，包含以下內(nèi)容：
（一）招生社會化舉措
生源范圍不斷擴大（1）應(yīng)往屆初中畢業(yè)生；（2）未升學(xué)普通高中畢業(yè)生；（3）在職人員；（4）農(nóng)民工；（5）退役士兵。
招生宣傳方式不斷增多（1）電視臺宣傳；（3）報紙宣傳；（4）網(wǎng)絡(luò)宣傳；（5）廣播宣傳；（6）成功畢業(yè)生事跡宣傳。
招生工作人員更積極地面向社會（1）招生工作人員走出校門，融入社會；（2）社會人員合理合法地參與招生；（3）年度招生調(diào)查制度化；（4）招生人員工作方式人性化；（5）招生人員工作方法科學(xué)化。
招生場地和活動隨社會需要靈活化（1）校內(nèi)招生辦為招生工作總部；（2）應(yīng)招生需要校園成為招生點；（3）在教育主管部門安排下市民廣場成為招生現(xiàn)場；（4）居民社區(qū)可成為招生分散場所；（5）郵局成為開展招生活動的重要補充場所。
按陶行知先生的“在社會的偉大學(xué)校里，人人可以做我們的學(xué)生”的教育思想，我們應(yīng)重視招生社會化舉措的效果，并進行不斷創(chuàng)新。越能提高職校招生的質(zhì)量和數(shù)量，就越有利于完成招生工作。本校在辦學(xué)實踐中摸索出的動態(tài)式招生社會化舉措就很好地滿足了學(xué)校招生工作的需要。
（二）教育教學(xué)社會化舉措
職教教材與社會實際需要聯(lián)系起來（1）調(diào)整教材內(nèi)容，使教材滿足企業(yè)的實際需要；（2）把教學(xué)內(nèi)容與各行各業(yè)的實際需要結(jié)合起來；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。
將實訓(xùn)基地與社會聯(lián)系起來（1）爭取政府的幫助，使優(yōu)秀企業(yè)成為學(xué)校的技能實訓(xùn)基地；（2）學(xué)校自建實用型技能實訓(xùn)基地；（3）跟蹤生產(chǎn)技術(shù)的升級換代，及時提高技能實訓(xùn)基地的設(shè)備水平。
職教方法的社會化措施（1）職教方法與企業(yè)的操作性需要相結(jié)合；（2）職教方法與學(xué)生的成才性需要相結(jié)合；（3）職教方法突出技能理論與技能實踐相結(jié)合。
職教師資隊伍的社會化（1）把職校教師送至企業(yè)（與教師專業(yè)有關(guān)）學(xué)習(xí)實踐；（2）把企業(yè)、行業(yè)的能工巧匠請進學(xué)校傳授學(xué)生技能；（3）請職業(yè)教育專家定期對教師進行培訓(xùn)；（4）定期開設(shè)“促發(fā)展式職教講壇”。
職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量是職業(yè)教育的根本。在陶行知先生“社會即學(xué)校，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”教育思想的指導(dǎo)下，我們探索了職校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實訓(xùn)場地等的社會化措施，效果明顯。學(xué)校畢業(yè)生的理論知識更貼近企業(yè)行業(yè)的實際需要，職業(yè)技能更能滿足用人單位的實際要求。實踐證明，職校教學(xué)考慮了社會需要，就會得到社會的認可，就會有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）學(xué)校管理的社會化舉措
職校學(xué)生管理目標和企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）把學(xué)生的德育管理目標與企業(yè)行業(yè)的職業(yè)道德目標相對接；（2）把學(xué)生的美育目標與企業(yè)美的內(nèi)涵要求相結(jié)合；（3）把企業(yè)文化和行業(yè)文化融入教學(xué)內(nèi)容。
管理手段與社會要求相結(jié)合（1）管理手段要體現(xiàn)“和諧社會”的要求，要能夠促進社會的和諧發(fā)展；（2）采用實驗法來測試和獲得科學(xué)的職校管理手段；（3）用調(diào)查取證法了解社會對職校管理方式的期待，再把期待轉(zhuǎn)化為管理措施。
職校管理隊伍和社會需要相聯(lián)系，讓部分社會人員參與學(xué)校管理（1）管理團隊的構(gòu)成以教師為主，行業(yè)企業(yè)人員為輔；（2）管理隊伍的考核以績效為依據(jù)，并以社會的滿意度為參考；（3）管理團隊能力的提升以社會行業(yè)企業(yè)考察實踐和專家定期培訓(xùn)為主要方式。
管理制度政策與社會要求相結(jié)合（1）職校管理制度政策要及時向社會公布，以接受社會監(jiān)督和考驗；（2）管理制度政策的效果要通過社會行業(yè)企業(yè)檢驗；（3）管理制度更新，要滿足社會需要，要讓學(xué)生家長滿意、讓企業(yè)贊賞等。
陶行知先生強調(diào):“動員社會上現(xiàn)有可能的力量，學(xué)校和其他社會機構(gòu)，為偉大的人民教育事業(yè)服務(wù)。”因此，我們在管理本校時就盡可能動員利用社會上現(xiàn)有的力量，促進學(xué)校管理的社會化。比如，我們借助學(xué)生家長了解管理中的不足，借鑒企業(yè)行業(yè)的管理文化，讓我校的管理制度更加科學(xué)合理等。
（四）教科研工作的社會化舉措
教科研工作的目標與企業(yè)行業(yè)的要求相結(jié)合（1）職校專業(yè)建設(shè)目標的研究與社會實際要求相結(jié)合；（2）職校科研課題目標與行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實需要相聯(lián)系；（3）把行業(yè)企業(yè)的科研目標要求與職校的科研目標相融合。
職校教科研手段與社會要求相結(jié)合（1）盡量采用最新的科研手段和設(shè)備進行科研；（2）采用社會行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品科研手段的更新模式進行職校科研；（3）根據(jù)社會和職業(yè)教育的要求淘汰落后的科研手段，創(chuàng)新科研方法。
職校科研隊伍建設(shè)與社會要求結(jié)合起來（1）派送學(xué)校科研隊伍到企業(yè)行業(yè)的研發(fā)機構(gòu)進行交流；（2）把行業(yè)企業(yè)的科研專家請進學(xué)校兼職搞科研工作；（3）對職校科研人員的考核參照社會行業(yè)企業(yè)的標準執(zhí)行；（4）利用適當機會派送學(xué)校科研人員到國外職校考察科研方法和制度。
職校科研成果的檢驗與社會要求相結(jié)合（1）科研成果要在行業(yè)企業(yè)內(nèi)應(yīng)用；（2）科研成果要通過社會行業(yè)企業(yè)的合作分享；（3）學(xué)校科研成果的應(yīng)用換代要考慮行業(yè)企業(yè)的承受程度。
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，所以，職校師生的科研成果也是促進社會行業(yè)企業(yè)發(fā)展的重要生產(chǎn)力要素。陶行知先生主張“社會既學(xué)校”。我們嘗試把師生的科研產(chǎn)品投放社會加以應(yīng)用，比如滅蚊蟲防盜窗、廣告專用清潔機等。
（五）職校就業(yè)工作的社會化舉措
就業(yè)工作指導(dǎo)思想與社會需要相聯(lián)系（1）就業(yè)工作的指導(dǎo)思想要以“服務(wù)學(xué)生就業(yè)，滿足社會需要”為指導(dǎo)；（2）采用“三百六十行，行行有職教生”的寬廣就業(yè)工作思路；（3）牢記“學(xué)生就業(yè)成功我榮，學(xué)生就業(yè)失敗我恥”，提高工作榮辱感。
職校生就業(yè)教育與社會實際要求相結(jié)合（1）把就業(yè)教育課程的內(nèi)容與社會行業(yè)企業(yè)的實際要求聯(lián)系起來；（2）定期邀請用人單位人事招聘負責人對學(xué)生開展就業(yè)教育；（3）結(jié)合社會需要對學(xué)生進行就業(yè)禮儀習(xí)慣的教育。
結(jié)合社會要求創(chuàng)新學(xué)生就業(yè)模式（1）深化行業(yè)企業(yè)“定單式培養(yǎng)”就業(yè)模式，展開企業(yè)行業(yè)用人需求年度調(diào)查工作；（2）促進行業(yè)企業(yè)“冠名班”學(xué)生就業(yè)方式的縱深發(fā)展，提高學(xué)生就業(yè)效率；（3）研究“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)就業(yè)模式的進一步發(fā)展，促進學(xué)生更好地就業(yè)。
做好學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育工作，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)（1）根據(jù)社會實際開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)策略等；（2）開展“職校在校生創(chuàng)業(yè)孵化器”工程，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)模擬場所等；（3）組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)社會行業(yè)企業(yè)的運營過程，以幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)。
職校生就業(yè)涉及社會的方方面面，所以，在陶行知先生“社會既學(xué)校”教育思想的指導(dǎo)下，我校嘗試了學(xué)生就業(yè)工作的社會化。根據(jù)社會用人單位的需要調(diào)整了就業(yè)工作指導(dǎo)思想，邀請用人單位的招聘工作人員參與學(xué)生的就業(yè)模擬活動和創(chuàng)業(yè)教育活動，以就業(yè)社會化帶動學(xué)生的就業(yè)工作。
職教社會化辦學(xué)方式的原則
我校在實施社會化辦學(xué)方式的過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索出辦學(xué)實踐需要把握的三個原則：
包容性社會化辦學(xué)措施涉及招生、教學(xué)、管理、教科研和就業(yè)等方面，涵蓋了職校辦學(xué)的各個環(huán)節(jié)，所以，要想讓這些措施成為有用的辦學(xué)工具，成為促進職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的強大動力，必須包容一切有利于成功辦學(xué)的所有社會化辦學(xué)措施。
民主化 在進行社會化辦學(xué)方式探索中，有兩方面要求使得民主化成為一個重要原因。要求之一是職校能力有限，不可能依靠一校之力推行社會化辦學(xué)，必須依靠社會各方面的民主參與；要求之二是人們民主參與意識越來越強烈，更加渴望民主，反對學(xué)校關(guān)起門來辦學(xué)的行為。因此，本校在辦學(xué)探索中依靠社會進行社會化辦學(xué)嘗試，社會化辦學(xué)舉措大多也是與社會各方面互相配合而提出并實踐的，實現(xiàn)了職業(yè)教育社會化辦學(xué)的民主化。
及時靈活性 在辦學(xué)實踐中，我校也非常重視靈活利用社會化辦學(xué)措施。比如，當發(fā)現(xiàn)有的措施效果不佳時，馬上進行改進；發(fā)現(xiàn)有的方法效果良好時，積極總結(jié)經(jīng)驗，爭取發(fā)現(xiàn)更有效的措施。
在辦學(xué)實踐中，社會化辦學(xué)舉措應(yīng)用后，作用非常大。第一，有利于職業(yè)學(xué)校和社會行業(yè)企業(yè)進行交流合作。當開展校企合作時，職校可以拿出這些舉措和企業(yè)談?wù)猩献鳎屍髽I(yè)員工成為職校學(xué)員。也可以談管理合作、就業(yè)合作等。第二，有利于政府和學(xué)校的溝通。有了這些，政府部門就會很容易看清楚職校的弱點和優(yōu)點，政府對職校的指導(dǎo)和幫助就能有的放矢，讓職校受益匪淺。第三，有利于職校間進行辦學(xué)經(jīng)驗交流。當職業(yè)學(xué)校拿出這些措施進行交流時，對兄弟學(xué)校的辦學(xué)情況就會把握很準確，有利于進一步提高職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)水平。
參考文獻：
[1]王茂莉，卿中全．高職多樣化課程建設(shè)管理模式的探索[J]．職業(yè)教育研究，2009，（12）．
第3篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
在德育教育教學(xué)中，我們應(yīng)該追求何種的師生友誼呢？筆者認為新型的師生友誼紐帶應(yīng)該是建立在生、師個性全面發(fā)展交往基礎(chǔ)上的，它是人與人心靈的融通，是師生彼此真情的付出，是師生的互相關(guān)心，生師之間的心靈互動的結(jié)果。師生的友誼紐帶是促進學(xué)生和教師情感升華的沃土，是一種和諧、真誠、溫馨的心理氛圍，是真善美的一體，作為思想政治課的教師應(yīng)該創(chuàng)造這種新型的師生友誼紐帶。
一、教師真情為學(xué)生，真心愛護學(xué)生，賞識學(xué)生，尊重學(xué)生
“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是新課程的核心理念。新型的師生關(guān)系要求教師必須尊重所有學(xué)生做人的尊嚴和價值，尤其是要尊重學(xué)困生的智力發(fā)展，尊重身體殘疾的學(xué)生，尊重心靈孤寂的留守學(xué)生，尊重性格孤僻的學(xué)生，尊重有過過失的學(xué)生，尊重和自己意見不一致的學(xué)生，尊重有嚴重缺點的學(xué)生，所以我們不應(yīng)該惡語傷人，諷刺挖苦，大聲訓(xùn)斥，當眾批評學(xué)生，要維護學(xué)生的自尊心。在筆者所教的班級中有一名患有侏儒癥的學(xué)生，雖然身體殘疾，但他從不把自己當做一名特殊學(xué)生。我們深知，這樣的孩子自尊心比較強，更需要別人的理解和愛護，作為他的老師，特別是他的班主任，我們在生活上照顧他，在學(xué)習(xí)上幫助他，課堂上為他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，及時鼓勵他。有一次與他說話時，我蹲下來，那一刻，筆者的心一顫，心與他靠近了許多，從此以后，筆者非常注意與他的交流方式，而他也變得越來越開朗活潑，在班級舉行的一次聯(lián)歡會上，他主動為大家表演了一段模特步，給同學(xué)們帶來了歡笑，并成為班級的保留節(jié)目。
教師不僅需要尊重學(xué)生，還要學(xué)會贊賞學(xué)生，作為一名孩子，一個學(xué)生，他心靈深處最強烈的需求和所有成年人是一樣的，是人性中本質(zhì)的渴求，渴望得到別人的贊賞，教育家周弘認為：“學(xué)會賞識孩子，讓孩子在賞識的陽光照耀下成長，賞識導(dǎo)致成功，抱怨則導(dǎo)致失敗。”所以，作為教師也要學(xué)會賞識學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件。讓學(xué)生跳一跳，夠得著，形成成功者的心態(tài)，時刻感受到幸福，因此賞識是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，真心真意幫助學(xué)生，教師的真情付出，真情投入，必然會得到學(xué)生的真情回報。
二、在教學(xué)過程中，優(yōu)化師生情感關(guān)系
新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生道路上成長的引路人，而充當好這樣的角色，離不開師生情感的交融，更離不開教師在教學(xué)過程中的魅力表現(xiàn)，作為德育教育教師，要根據(jù)學(xué)生年齡，教材內(nèi)容的特點，巧設(shè)情境，使思想政治課內(nèi)容豐富，形式多樣，貼近學(xué)生生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充滿強烈的求知欲，把學(xué)生深深地吸引到課堂中來，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，在教師創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)氛圍中，教師一個鼓勵的眼神，一段表揚的話語，一個燦爛的微笑，都能使學(xué)生感到滿足和歡喜，從而激發(fā)內(nèi)心的情感，引起師生共鳴。例如，筆者講初一教材《生活需要友情》，開講之時，我播放了周華健演唱的歌曲《朋友》，許多學(xué)生跟著一起唱，在歌曲創(chuàng)設(shè)的那種朋友親密無間的意境中。有的同學(xué)訴說了無朋友的煩惱，請求老師的幫助，有的學(xué)生用自己的切身感受表達了朋友間的真摯友誼，說到動情之處，潸然淚下。筆者被學(xué)生的情緒所感染，切身體會到作為一名政治課教師的責任重大，學(xué)生多么需要教師的理解，通過師生的互動交流，彼此參與，增強了雙方的情感體驗，而教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情趣和活力，更提高了教學(xué)活動的吸引力，這是優(yōu)化師生情感關(guān)系的重要策略。
三、努力完善自己的個性，展現(xiàn)個人魅力，用人格力量感染學(xué)生
第4篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 演示實驗 教學(xué)質(zhì)量
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，演示實驗是其中占的分量最大、范圍最廣的一種實驗教學(xué)形式。課堂上的演示實驗大多數(shù)是由教師操作完成的，偶爾也讓學(xué)生參與到演示實驗活動中。通過演示實驗，教師可以從直觀的實驗現(xiàn)象入手分析，讓學(xué)生在獲得感性材料的同時，掌握分析這些感性材料的方法，最終得到結(jié)論。由此可見，演示實驗是教師開展化學(xué)教學(xué)活動的重要工具，是化學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容組成部分。不僅如此，通過演示實驗，教師還可以向?qū)W生傳授一些基本的實驗操作方式和技能，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等，這對于學(xué)生綜合能力的提高無疑具有非常大的幫助。為了保證課堂上演示實驗的質(zhì)量，教師在開展演示實驗教學(xué)時一定要注意以下問題。
一、做好全面的準備工作
演示實驗教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，它需要教師當堂進行演示操作，并根據(jù)實際的演示效果做適當?shù)闹v解，可以說，相較于理論教學(xué)，實驗教學(xué)充滿了更多的不確定性。為了更好地把握實驗教學(xué)過程，保證演示實驗效果，控制教學(xué)活動的整體節(jié)奏，教師在開講前一定要做好充分準備。首先，教師要熟悉演示實驗的原理、內(nèi)容、基本步驟和產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象。一般來說，課本上的演示實驗在教學(xué)參考書中都有演示光碟，教師可以在實驗操作前將演示光碟反復(fù)觀看幾遍，達到熟練掌握實驗的目的。其次，上課前，教師要理順自己的思路，包括演示中的一些重點、難點、易錯點，這樣在課堂上進行演示實驗分析時，才能保證思路清晰，重點突出。最后，實驗前先進行預(yù)演實驗。在實驗教學(xué)之前，教師要預(yù)先把實驗演示一遍，達到兩個目的：一是檢查實驗器材和實驗藥品是否合格，二是進一步熟悉實驗操作過程，并提前發(fā)現(xiàn)實驗過程中可能出現(xiàn)的問題。這樣經(jīng)過一系列充分準備工作，可以有效提高演示實驗的成功率。
二、鼓勵學(xué)生參與實驗演示
雖然在演示實驗中，教師是主要實驗操作者，但并不意味著把學(xué)生完全摒棄，在操作較為簡單，并且具備實驗條件的情況下，教師可以放手讓學(xué)生自己去演示。例如，學(xué)氧化碳的實驗室制法時，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過實驗室制取氧氣，已經(jīng)掌握了基本的氣體制取方法，因此，在講到二氧化碳的實驗室制法時，教師可以嘗試讓學(xué)生自己去演示操作，教師只需要在旁邊適當指導(dǎo)就可以。如果遇到一些操作較為復(fù)雜的實驗，學(xué)生無法獨立完成演示操作，教師可以讓學(xué)生輔助完成。例如，講到“溶液”這章內(nèi)容時，有關(guān)概念和計算的實驗，教師可以讓學(xué)生自己做，而一些涉及概念的內(nèi)涵和外延，以及規(guī)律總結(jié)的實驗則由教師完成。不僅給學(xué)生提供了更多的動手操作機會，還更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了演示實驗質(zhì)量。
三、引導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計
實驗教學(xué)一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實驗中，大多數(shù)都是知道結(jié)果和過程的實驗，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往起不到良好的效果。倘若教師能夠?qū)W(xué)生善加引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到實驗設(shè)計活動中，拋開固有的思維限制，那么在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計下開展的演示實驗更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)了“測定空氣中氧氣的體積分數(shù)”的實驗后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個實驗要用過量的紅磷在密閉的容器中點燃？實驗的原理是什么呢？能否用蠟燭代替紅磷進行實驗？白磷可否代替紅磷呢？在學(xué)生進行小組討論后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗原理重新設(shè)計新的實驗方案。很快學(xué)生就給出幾套實驗方案，再與學(xué)生共同探討論證實驗方案的科學(xué)性，然后選出最佳的實驗方案進行實驗論證。這種引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗的做法不僅可以有效改進現(xiàn)有的實驗方案，還可以最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，一箭雙雕。
四、適當運用多媒體
在化學(xué)實驗中，相當部分的化學(xué)實驗都具有較強的危險性，這些實驗往往不太適合在課堂環(huán)境下進行，教師要么直接跳過這部分實驗，要么用一些簡單的圖片替代實驗，但無論是哪種方式，都無法達到真實實驗的效果。那么，有沒有什么好的辦法解決這個問題呢？教師可以借助先進的教學(xué)工具――多媒體解決這個問題。多媒體是一款以計算機信息技術(shù)為中心，集聲音、圖像、文字、視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具。通過多媒體，教師可以給學(xué)生進行虛擬化的實驗演示操作，這樣，既解決了實驗的安全問題，又讓學(xué)生親眼看到了整個化學(xué)實驗過程，達到了預(yù)期教學(xué)效果。另外，這種演示實驗也是一種非常環(huán)保的實驗。除了一些不具備實驗條件的實驗可以用多媒體工具輔助完成外，一些效果不顯著的實驗同樣也可以利用多媒體工具達到強化實驗效果的作用。當然，多媒體工具在輔助演示實驗教學(xué)時只能起到補充作用，教師不能過于依賴多媒體進行虛擬演示實驗，畢竟這種虛擬實驗是無法取代真實實驗效果的。例如，在真實實驗中可能會出現(xiàn)一些實驗誤差，這些誤差是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教師在演示實驗教學(xué)中要學(xué)會善用多媒體工具。
演示實驗教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，在整個化學(xué)教學(xué)中起到重要作用，因此，初中化學(xué)教師一定要認真上好演示實驗課，努力改進演示實驗，用更加高質(zhì)量、高水平的實驗演示教學(xué)促進化學(xué)教學(xué)活動整體質(zhì)量的提高。
參考文獻：
[1]吳善友.淺談初中化學(xué)演示實驗教學(xué)[J].學(xué)園（教育科研），2012（05）.
第5篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
【關(guān)鍵詞】中職生，放，堵
面對現(xiàn)代教育初開之勢，堅持以人為本的教育理念，多給學(xué)生們一些寬忍，引導(dǎo)他們正確地進行自我釋放，這樣轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素，化庸才為奇才，正確地對學(xué)生實行“堵”與“放”筆者在這方面進行了有益的嘗試。
我?guī)У氖悄＞甙啵嗌嫌袀€男生叫唐*，他是一個典型的被家里寵壞的孩子，從小家長的溺愛養(yǎng)成了他在學(xué)習(xí)和生活上的散漫，初中的時候?qū)W習(xí)基本上就是倒數(shù)的幾名并且經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生沖突，打架。到我們學(xué)校來后他都沒有什么改變，學(xué)習(xí)就不用說，成績很差。在生活上，非常喜歡逞強斗狠，班上或是學(xué)校里有什么打架的事，無論與他有關(guān)否，他常常是沖的第一個。我為此頭疼了很長一段時間，常規(guī)的教育方法都用遍了：像與家長聯(lián)系、和他談心、與他定君子協(xié)議、讓和他要好的同學(xué)從側(cè)面帶動他等等，當時就真的感覺沒有辦法了。后來，我學(xué)習(xí)一些大家的教育方法，總結(jié)自己的方法與成功與失敗，重新開闊了自己對待學(xué)生的思路。不錯，唐*是學(xué)習(xí)不好，生活習(xí)慣也差，愛逞強斗狠，但從另一方面講，他為人仗義，講義氣、能敢作敢當，這是我們現(xiàn)在很多成年人都做不到的。想到這點，我又想到，現(xiàn)在這個年紀的男生，16、7歲，正是青春叛逆期，如果不用豁達的胸懷對他，你一味的盯著他的不足，去“堵”他，那么很可能會起到適得其反的效果。他最主要的問題是在學(xué)校無論是學(xué)習(xí)和生活方面都沒有寄托，也就是說他的精力沒地方發(fā)泄，所以才會有上課搗蛋、與同學(xué)發(fā)生沖突等，而我前面的做法都是去“堵”他，就像氣球，氣打足了就會炸。那我們的學(xué)生也是一樣，當他的精力沒地方發(fā)泄，壓抑的太過后，他也就會爆發(fā)，到那時我們的工作就會很被動。
那我們要怎么去“放”呢。當然不是放縱，而是有指向的引導(dǎo)其去發(fā)泄。就像我針對唐*的情況，他熱愛體育，愛好籃球運動。那么我就鼓勵他進入校籃球隊，在球隊的訓(xùn)練中，他興趣很濃，利用運動來盡情的發(fā)泄自己，不良精力都放出來了，剩下的那點力氣也不能左右他再去做違紀的事。并且與隊友的接觸中，他找到自己的寄托，人變的成熟了很多，能有禮貌的叫老師，再不參與與自己無關(guān)的打架斗毆的事件。
還有一位男生，平時很喜歡玩電腦游戲，有時白天逃課玩，晚上翻圍墻外出玩游戲機，有時徹夜未歸，上課沒精打彩，從未做過像樣的作業(yè)，學(xué)習(xí)成績很差，班主任多次批評，教育，接家長來校共同教育他，都收獲甚微，還引起學(xué)生反感，說老師管得太死：家長則說老師管得太松，學(xué)生沒有學(xué)到知識，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說班里面這個男生未管住，弄得我“里外不是人”。我反復(fù)思考后，嘗試著用另一種思維方式教育學(xué)生。讓他最大限度釋放自我，那樣也許更有效果。從此，我鼓勵他玩電腦，并說：“光玩游戲不行，還要學(xué)打字，學(xué)電腦操作，制作程序。將來為工作服務(wù)，為自己創(chuàng)造前程，成為有用之才”。他眼睛一亮，愉快的接受了我的建議，通過一段時間的苦練，學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，他每分鐘能打105個字，其他電腦技術(shù)超過了同班同學(xué)，成了小專家，而且，他變得聽話，勤奮、守紀了，老師、家長都非常的高興。
第6篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員工作；科學(xué)化；原則；實現(xiàn)
作者簡介：陸漢梓（1979-），男，廣東潮州人，韓山師范學(xué)院講師，碩士，研究方向思想政治教育。
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2012）29-0072-02
高職院校輔導(dǎo)員是高校師資隊伍中的重要組成部分。他們工作的成效與我們國家高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著密切的關(guān)系。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》（中華人民共和國教育部令第24號）第三條規(guī)定“輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)當努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。”那么，高職院校輔導(dǎo)員在組織、實施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作應(yīng)該怎樣科學(xué)化呢？本文擬從高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)和應(yīng)堅持的原則入手，就高職院校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的制約因素進行探討，并對如何實現(xiàn)問題提出建議。
一、高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)
要探究高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)問題，就先來理解“高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化”這個概念。高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容主要是負責大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作。我們都知道，思想政治教育和管理都是專業(yè)的學(xué)科，都是需要經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能掌握的技術(shù)科學(xué)，都有專門的研究對象和自身的發(fā)展規(guī)律。我認為，高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化，就是指高校輔導(dǎo)員在負責組織、實施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作中，以求真務(wù)實的態(tài)度和思維嚴謹?shù)匮芯繂栴}，自覺地運用教育和管理的科學(xué)理論與方法研究和開展工作，并不斷總結(jié)出其自身工作規(guī)律的過程。
從以上關(guān)于“高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化”的定義，我們可以看出：輔導(dǎo)員工作就要求必須用科學(xué)的理論指導(dǎo)，運用科學(xué)方法組織、實施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的過程，是動態(tài)的發(fā)展過程。我們對輔導(dǎo)員工作的認識必須符合大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的實際，開展輔導(dǎo)員工作必須遵循工作主體、過程、對象、環(huán)境等自身發(fā)展的規(guī)律。所以，我認為高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的本質(zhì)就是主觀符合客觀，主觀能動反映客觀、改造客觀的過程。
二、實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化必須堅持的原則
實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化是高校學(xué)生工作的要求和目標。我認為，高校輔導(dǎo)員在組織、實施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的過程必須堅持求真務(wù)實、以人為本、全面發(fā)展、循序漸進、尊重個性、規(guī)范有序的原則。
求真務(wù)實。求真務(wù)實原則也可以理解為堅持客觀性原則，就是不斷認識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律，并在規(guī)律性認識的指導(dǎo)實踐。堅持求真務(wù)實，是堅持科學(xué)世界觀和方法論的本質(zhì)要求。它體現(xiàn)了要求的理論和實踐、知和行的具體的歷史的統(tǒng)一。輔導(dǎo)員組織、實施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的前提就是必須一切從實際出發(fā)，了解和掌握大學(xué)生的基本情況，按照思想政治教育和管理的規(guī)律開展工作。
以人為本。同志指出，人民群眾是歷史的主人；同時指出，人民，只有人民，才是創(chuàng)造世界歷史的動力。以人為本，就是以最廣大人民的根本利益為本，體現(xiàn)了歷史唯物論的基本原理。人是發(fā)展的根本目的，也是發(fā)展的根本動力，一切為了人，一切依靠人，人與發(fā)展的統(tǒng)一構(gòu)成以人為本的完整內(nèi)容。輔導(dǎo)員組織、實施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作就必須堅持“以生為本”原則，面向全體學(xué)生，把促進學(xué)生的健康成長作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。
全面發(fā)展。全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，指人在德智體美各方面和諧的發(fā)展。促進人的全面發(fā)展是的基本觀點，也是社會主義本質(zhì)的要求。《中華人民共和國高等教育法》第四條規(guī)定“高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。”輔導(dǎo)員工作必須根據(jù)黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，促進培養(yǎng)造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)者和接班人。
循序漸進。事物的存在是時間和空間的統(tǒng)一，而任何事物都處于不斷運動、變化、發(fā)展的過程。循序漸進原則要求輔導(dǎo)員工作的開展需按照一定的時間和步驟逐漸深入并推進。人的身心是不斷發(fā)展的，生理和心理都經(jīng)歷一個不斷發(fā)展成熟的過程。人的生理和心理的發(fā)展情況是認識事物的基礎(chǔ)。所以，做好大學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作必須遵循由淺入深、由易到難、由簡到繁的過程。
尊重個性。事物的發(fā)展是多樣的、特別的。尊重個性也就是尊重多樣性，尊重特殊性。個性是實現(xiàn)的人在認識和改造世界的過程中其主體在個人身上體現(xiàn)出的獨特性。在市場經(jīng)濟和信息社會條件下，人的個性發(fā)展更加凸現(xiàn)。堅持尊重個性原則就要求輔導(dǎo)員工作必須尊重學(xué)生的實際情況、個性差異，重視學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性潛能的發(fā)掘，針對學(xué)生的個性特點有區(qū)別地開展。
規(guī)范有序。規(guī)范有序是指凡是有人群的地方，每個人的一言一行，一舉一動都有一定的規(guī)矩和標準，按照一定的規(guī)律生活和活動。“無規(guī)矩，不成方圓”。完善的規(guī)章制度是有效開展工作的基本依據(jù)。高校輔導(dǎo)員的工作雖然細小繁雜，但是具有很強的政治性和教育性，而且有一定的規(guī)律性和周期性。所以，做好大學(xué)生的日常思想政治教育和管理工作必須科學(xué)制定學(xué)生工作的規(guī)章制度，保證各項工作的有序開展。
實現(xiàn)高校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化堅持求真務(wù)實、以人為本、全面發(fā)展、循序漸進、尊重個性、規(guī)范有序的原則，實際上就是尊重規(guī)律，主觀符合客觀，主觀能動反映客觀、改造客觀的要求和體現(xiàn)。
三、影響高職院校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的因素
在高職院校中，輔導(dǎo)員處于學(xué)生教育管理工作鏈的末端，是連接學(xué)校與學(xué)生的中間人，有人形象地把輔導(dǎo)員的角色說是“兵頭將尾”，其工作具有明顯的基層性、服從性和執(zhí)行性的特點。高職院校輔導(dǎo)員實現(xiàn)工作科學(xué)化明顯受到各種現(xiàn)實因素的制約，主要有下面幾方面：
第一，社會因素。社會是個大系統(tǒng)，學(xué)校和個人是小系統(tǒng)，大系統(tǒng)影響制約著小系統(tǒng)運行和變化。任何事物的發(fā)展都離不開各種條件的作用和各種因素的影響。輔導(dǎo)員實現(xiàn)工作科學(xué)化也同樣與社會大背景緊密相關(guān)。整個社會在追求物質(zhì)的豐富，提高人的生活水平的過程中迷失了自我，在追求感官享受的過程中遺忘了生命的價值，喪失了生存的意義，人逐步異化為追逐金錢、物質(zhì)和權(quán)利的經(jīng)濟動物。整社會重視追求物質(zhì)、只拼效率、浮躁拜金的風氣也折射到大學(xué)校園里來。還有，社會的誠信缺失嚴重，弄虛作假風氣盛行。輔導(dǎo)員就是在這樣的大社會背景下開展工作的，而這樣的社會背景明顯不利于工作思維、工作決策、工作程序的科學(xué)化。
第二，學(xué)校因素。學(xué)校是輔導(dǎo)員直接的工作單位、管理單位、生活單位，學(xué)校的辦學(xué)理念、傳統(tǒng)習(xí)慣和校園文化對輔導(dǎo)員工作的影響最直接和最明顯。輔導(dǎo)員工作的理念和思路、模式和方法都受學(xué)校的制約。輔導(dǎo)員工作的成效，特別是思想政治教育工作，很難像教學(xué)可以憑課時、科研可以憑論文一樣去量化，很難有突出的代表性成果。所以，一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)并不是特別重視輔導(dǎo)員的工作，覺得重視了也難以出成績，而把注意力集中在科研等影響學(xué)校排名的方面。甚至有些高職院校辦學(xué)目的主要在于追求經(jīng)濟效益，那么更是不會重視輔導(dǎo)員工作了。如果學(xué)校都不重視的話，那么就難以實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作科學(xué)化了。
第三，家庭因素。我們發(fā)現(xiàn)一個很普遍的現(xiàn)象：絕大部分輔導(dǎo)員工作幾年后就爭取從輔導(dǎo)員崗位轉(zhuǎn)向教學(xué)或者其它行政崗位，而高職院校基本每年都要重新招聘輔導(dǎo)員。這種現(xiàn)象的背后應(yīng)該說有種種的原因，但我覺得家庭因素起著很重要的影響作用。大部分剛參加工作的輔導(dǎo)員都沒有成家，沒有太多的家庭負擔，所以還能把大量的時間用在繁雜瑣碎而且工作時間毫無規(guī)律的輔導(dǎo)員工作上。但是大部分已經(jīng)成家的輔導(dǎo)員因為家庭的因素則很難再像成家前一樣不分晝夜地工作，所以選擇了轉(zhuǎn)崗。家庭的因素明顯制約了輔導(dǎo)員工作的“量”，也更影響著工作的“質(zhì)”，當然也影響科學(xué)化了。
第四，工作因素。我這里想分析的是輔導(dǎo)員工作的內(nèi)容問題，也就是輔導(dǎo)員工作本身的特點。按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，我們知道輔導(dǎo)員具有教師和管理者雙重身份，具體負責學(xué)生的思想政治教育和日常管理工作。由于輔導(dǎo)員處于學(xué)校學(xué)生教育管理的最基層，所以學(xué)校大大小小與學(xué)生有關(guān)的教育管理問題都通過輔導(dǎo)員直接去落實。這樣，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容非常繁雜，工作量非常大，工作時間非常長且不規(guī)律。他們經(jīng)常處于疲于應(yīng)付的狀態(tài)，很難有空閑的時間和安靜的心情去整理工作的思路，研究如何提高工作質(zhì)量、科學(xué)工作的問題。
第五，個人因素。按照教育部門的文件，輔導(dǎo)員的角色定位是教師和管理者的雙重身份。但是，就輔導(dǎo)員本身而言，他們是否就認同輔導(dǎo)員的“教師和管理者”身份呢？或許有部分是這樣的，但是相當一部分的輔導(dǎo)員認為自己更像“辦事員”、“勤雜工”、“保姆”的角色。實際上，輔導(dǎo)員由于大多數(shù)年輕資歷淺，沒有話語權(quán)，在同事心目中位置并不高。輔導(dǎo)員工作任務(wù)繁重，待遇低下，地位不高，這些都造成他們對自身工作的認可度也不高，很多人根本就沒有把輔導(dǎo)員當成可以長期從事的工作崗位，而是把輔導(dǎo)員工作當成進入高校工作的臨時崗位。部分輔導(dǎo)員的“過度”思想也就決定了他們不會長期把注意力集中在本職崗位上，不會研究輔導(dǎo)員工作如何科學(xué)化的問題。
四、高職院校輔導(dǎo)員工作科學(xué)化的實現(xiàn)
在實踐中，實現(xiàn)工作的科學(xué)化是每位輔導(dǎo)員不懈追求的目標。要做好輔導(dǎo)員工作，實現(xiàn)高職院校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化，必須做好以下幾方面：
第一，樹立科學(xué)的工作指導(dǎo)思想。思想就是旗幟，就是方向。指導(dǎo)思想的科學(xué)與否關(guān)系著工作的成敗和效率。現(xiàn)在我們國家并沒有開設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，但是輔導(dǎo)員專業(yè)以思想政治教育專業(yè)為依托。思想政治教育學(xué)是一門科學(xué)，有自身的運行和發(fā)展規(guī)律。所以，輔導(dǎo)員工作不僅有很強的政治性，而且也是具有一定專業(yè)性和科學(xué)性的工作，必須有科學(xué)的理論指導(dǎo)才能出成效，出成果。剛剛頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出了我們國家教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和工作方針。輔導(dǎo)員也必須在工作中堅持和貫徹國家教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和工作方針才能實現(xiàn)科學(xué)化。
第二，加強輔導(dǎo)員工作的專業(yè)學(xué)習(xí)。輔導(dǎo)員工作是以思想政治教育專業(yè)為依托的科學(xué)，需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能掌握。輔導(dǎo)員在工作中必須以專業(yè)化促科學(xué)化。目前，輔導(dǎo)員隊伍中有部分人員的專業(yè)基礎(chǔ)既不是思想政治教育，也不是教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等與學(xué)生工作相關(guān)的專業(yè)。我認為原來專業(yè)基礎(chǔ)與學(xué)生工作不相關(guān)的輔導(dǎo)員必須自學(xué)補齊相關(guān)學(xué)科的理論知識，不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)。專業(yè)出身與工作性質(zhì)相符合的輔導(dǎo)員也同樣必須不斷加強專業(yè)的學(xué)習(xí)，掌握新的科學(xué)理論，以適應(yīng)新的發(fā)展形勢。同時，作為高職院校以及相關(guān)的主管部門應(yīng)該為輔導(dǎo)員的進修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，提高輔導(dǎo)員工作的各種能力和技術(shù)水平。
第三，運用科學(xué)方法開展輔導(dǎo)員工作。科學(xué)方法是指人們在認識和改造世界中遵循或運用的全部正確方法。工作中運用科學(xué)的方法能夠達到事半功倍的效果。輔導(dǎo)員工作具有基層性、繁雜性、教育性、服務(wù)性等特點，保質(zhì)高效地完成工作就離不開運用科學(xué)的方法。我們很多專家學(xué)者對輔導(dǎo)員工作的方法做了大量的研究，例如總結(jié)了理論教育、實踐教育、比較教育、典型教育、自我教育、感染教育、預(yù)防教育、心理咨詢等等多種教育法，為輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化提供了方法論前提。輔導(dǎo)員身處在學(xué)生工作的第一線，有大量的體驗感悟和豐富的實踐經(jīng)驗，要善于總結(jié)經(jīng)驗方法，提升到方法論的高度并指導(dǎo)實踐。
第四，完善科學(xué)的工作檢驗評估機制。實踐是檢驗真理的唯一標準，輔導(dǎo)員工作是否科學(xué)、是否有效必須通過實踐來檢驗。那么高職院校必須制定相應(yīng)的輔導(dǎo)員工作檢驗評估機制，定期檢查輔導(dǎo)員的工作開展情況，確保工作的科學(xué)高效有序開展。當然，檢驗輔導(dǎo)員工作的評估體系必須充分把握其工作的特點和規(guī)律，既有質(zhì)的評估也有量的評估，既有靜的評估也有動的評估，評估的標準和要求必須根據(jù)實際情況不斷調(diào)整，確保評估體系的科學(xué)性。根據(jù)評估的結(jié)果，輔導(dǎo)員必須針對不足的地方改變不合實際的觀念，加強學(xué)習(xí)，調(diào)整工作的方法，提高工作的實效性。
第五，加強輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究。輔導(dǎo)員工作具有理論性和實踐性的雙重特點。做好輔導(dǎo)員工作既必須有理論素養(yǎng)方面的要求，也必須有實踐技術(shù)方面的要求，必須不斷加強科學(xué)研究，研究其科學(xué)的理論和方法。近年來，有關(guān)輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究有較好的發(fā)展，但是總體的規(guī)模不大，質(zhì)量也不高，特別是輔導(dǎo)員在工作實踐方面做得多在理論研究方面做得少。高職院校及教育的主管部門應(yīng)該重視輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究，要把科學(xué)研究工作上升到關(guān)系人才培養(yǎng)目標的高度，支持輔導(dǎo)員工作的科學(xué)研究，特別是支持處于學(xué)生工作第一線的輔導(dǎo)員開展研究。以對工作的科學(xué)研究來促進和提升工作的科學(xué)化。
總之，高職院校輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化必須把握好其本質(zhì)要求，堅持基本的工作原則，創(chuàng)造有利的實現(xiàn)條件，充分發(fā)揮好輔導(dǎo)員組織、實施、指導(dǎo)大學(xué)生日常的思想政治教育和管理工作的職責。保證輔導(dǎo)員以科學(xué)的思維、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法、科學(xué)的決策、科學(xué)程序開展工作，實現(xiàn)教育效果的最優(yōu)化。
參考文獻：
[1]邱偉光，張耀燦.思想政治教育學(xué)原理[M].北京：高等教育出版社，1999.
第7篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
科學(xué)素質(zhì)是以一定的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，適應(yīng)人在現(xiàn)代社會各種與科學(xué)或科學(xué)成果相關(guān)活動和發(fā)展中所需要的，由情感、態(tài)度、方法、能力等諸因素綜合而成的基本品質(zhì)，它包括了科學(xué)的知識與技能、科學(xué)的思維與方法、科學(xué)的態(tài)度與創(chuàng)新精神三大要素。
而化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗正是進行科學(xué)探究的主要方式。在化學(xué)教學(xué)中，實驗既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)獲得新知識，驗證鞏固原有知識，更加重要的是它還能讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探究的能力。實驗的這種作用是其他教育無法替代的。人們也越來越認識到實驗對培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)知識的重要作用，同時也認識到它還是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的重要途徑。因此，教師應(yīng)在化學(xué)教學(xué)中充分挖掘化學(xué)知識的教育內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)實驗功能，抓住實驗現(xiàn)象的直觀性、生動性和趣味性等特點，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，進而促進學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。
1 發(fā)揮化學(xué)實驗的激趣功能，
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的知識與技能
科學(xué)知識與技能，這是構(gòu)成科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)元素。沒有掌握一定的科學(xué)知識，所謂的科學(xué)素養(yǎng)就無從談起。現(xiàn)實生活中一些偽科學(xué)，像“以水代油”等，之所以能騙倒一些人，應(yīng)該說與這些人缺乏起碼的科學(xué)知識和科學(xué)素質(zhì)有很大關(guān)系。因此，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)扎扎實實打好“雙基”，這既是教學(xué)目標的要求，也是素質(zhì)教育的要求，更是形成科學(xué)品質(zhì)所必需的。因而化學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮實驗的激趣功能，從而激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)與掌握。
實驗由于其鮮明的形象性和直觀性，很容易吸引學(xué)生尤其是低年級學(xué)生的注意而形成興趣。有經(jīng)驗的教師歷來十分重視初中緒言課的激趣與啟蒙，在課堂教學(xué)中常補充一些趣味實驗，如噴霧成字、白紙自燃、水變牛奶等，目的就是讓學(xué)生對初學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。同樣在一些化學(xué)用語、基本反應(yīng)規(guī)律等的基礎(chǔ)教學(xué)中，像氧能助燃、水的分解、鐵會生銹、酸堿中和等常見物質(zhì)的重要性質(zhì)的學(xué)習(xí)中，都要充分發(fā)揮實驗的激趣功能，讓學(xué)生親身體驗、自主探索，來激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，使其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，從而為科學(xué)知識與技能的形成奠定扎實基礎(chǔ)。
2 發(fā)揮化學(xué)實驗的探究功能，
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維與方法
科學(xué)的思維和方法，是科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的核心要素。在教學(xué)中強調(diào)能力培養(yǎng)，其核心就是思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。化學(xué)的學(xué)習(xí)不僅需要邏輯思維，更多時候需要科學(xué)的辯證思維和創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要充分發(fā)揮實驗具有的探究，既要培養(yǎng)學(xué)生的思維方法（如分析與綜合、比較與聯(lián)系、歸納與演繹等），提高學(xué)生的思維品質(zhì)（深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性等），更重要的是要注重培養(yǎng)學(xué)生如何用運動、變化、聯(lián)系、發(fā)展等觀點去看待事物的辯證、創(chuàng)新思維能力。在實驗教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取“問題——設(shè)計——實驗探究——總結(jié)——遷移應(yīng)用”的實驗探究模式，使學(xué)生體會到從具體的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中獲得科學(xué)認識。
如在初中化學(xué)“鐵生銹的條件”的教學(xué)中，可安排學(xué)生通過這種模式來獲得科學(xué)知識。教師可首先啟發(fā)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題，從而引導(dǎo)學(xué)生提出：“鐵為什么會生銹？其原因何在？”然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，提出探究實驗方案，并進行實驗觀察。
1）取一支試管，用酒精燈烘干，向里面放入一根鐵釘，然后用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；
2）再取一支試管，其中放入一根鐵釘，注入剛煮沸過的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；
3）取第三支試管，往其中放入一根鐵釘，然后注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘同時與空氣和水接觸。
通過實驗探究，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)：試管1和2中鐵釘都未生銹，而試管3中的鐵釘生了銹。然后組織學(xué)生分析小結(jié)而得出：鐵銹生成的原因是水和空氣（主要是其中的氧氣）共同作用的結(jié)果。接下來引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生銹條件而遷移應(yīng)用于實際生活、生產(chǎn)中如何防銹——表面上漆或涂油等。
這樣有目的地引導(dǎo)學(xué)生模仿科學(xué)家探究科學(xué)的方式，學(xué)習(xí)和嘗試完整的實驗探究，通過學(xué)生動手“做科學(xué)”，親身體驗到探索規(guī)律而獲得知識的快樂，使其逐步養(yǎng)成科學(xué)研究的科學(xué)方法，進而促進其科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的提高。
3 發(fā)揮化學(xué)實驗的品德培育功
能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和
創(chuàng)新精神
科學(xué)的態(tài)度和精神，是科學(xué)素質(zhì)育成中的人格要素。科學(xué)的態(tài)度，體現(xiàn)著科學(xué)的精神，而科學(xué)精神是科學(xué)素質(zhì)的靈魂，它又體現(xiàn)在嚴謹細致的科學(xué)作風，實事求是的科學(xué)態(tài)度，孜孜以求的科學(xué)行為，探索求真、銳意創(chuàng)新的科學(xué)品德上。化學(xué)實驗操作要求仔細、認真、嚴謹、求實，來不得半點馬虎。像初中化學(xué)中的氫氣的制取與性質(zhì)、氫氣還原氧化銅等實驗，其操作要求是相當嚴格的，因為氫氣具有可燃性，稍不注意則有可能造成爆炸的危險。因而在教學(xué)中教師要十分注重學(xué)生良好行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮化學(xué)實驗具有的品德培育功能，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的嚴謹作風、腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，以及不達目的不罷休的科學(xué)精神。這些都會潛移默化地影響學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成。
當然，在注重探索求真的同時，更不能忘記創(chuàng)新精神的培育。21世紀是知識迅速更新的時代，需要創(chuàng)新型人才。同志曾指出：“如果不能創(chuàng)新，不去創(chuàng)新，一個民族就難以發(fā)展起來，難以屹立于世界民族之林。”因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中，在強調(diào)嚴謹?shù)耐瑫r，更要強調(diào)創(chuàng)新，從這個角度來說，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)是否過于嚴謹了些呢？一些“好心”的教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗時，不分青紅皂白，嚴禁學(xué)生有任何不按課本規(guī)定的“越軌”操作，為了使實驗報告正確，而統(tǒng)一實驗現(xiàn)象，這是值得廣大教師深思的。
4 發(fā)揮多媒體在實驗中的獨特功
能，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象力
多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境。運用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難及設(shè)備貴重的實驗，往往難以開出。多媒體正好可彌補這一缺陷。例如：1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想象能力的培養(yǎng)。
第8篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
一、九年一貫制學(xué)校“德育序列化”問題的提出
多年來，中小學(xué)德育工作一直不斷地被加強，但同時也不斷地被指責，如“德育工作針對性不強”、“德育工作實效性差”等等。究竟為什么？對于這個問題，2011年我們展開了“當前中小學(xué)的德育現(xiàn)狀”的調(diào)查分析，分別對我校四、五、六、七、八、九年級共12個班進行了問卷調(diào)查，問卷分為《教師問卷》、《學(xué)生問卷》和《家長問卷》，通過對調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校德育工作存在德育目標和要求存在無序性的問題、重智育輕德育的傾斜價值取向的問題、家庭、社會與學(xué)校德育步調(diào)不一的問題。
調(diào)查表明，改進學(xué)校的德育工作，重新樹立學(xué)校在社會上的良好形象，已成為擺在面前的一個迫切需要解決的問題。作為一所剛剛由中心小學(xué)和初級中學(xué)重組而成的九年一貫制學(xué)校，針對在校學(xué)生年齡跨度大，生理、心理需求存在極大不同，原有學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣不同，學(xué)校教育教學(xué)的多元化和學(xué)校常規(guī)教育的統(tǒng)一性之間的矛盾，學(xué)校經(jīng)過認真分析，決定利用資源重組后“九年一貫制學(xué)校”的獨特優(yōu)勢，開發(fā)我校“寧波商幫搖籃之一”的資源優(yōu)勢，遵循學(xué)生年齡和心理特點，改變學(xué)校德育工作無序的狀態(tài)，從學(xué)校德育工作的長效型出發(fā)，著力構(gòu)建九年一貫制學(xué)校德育序列化，以此提高德育工作實效性。
二、九年一貫制學(xué)校德育序列化實施的有效途徑
1、整合學(xué)校德育目標和要求，使“序”成為一種動力
兩年來，學(xué)校充分利用“寧波幫精神”和“勤、樸、肅、睦”校訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點，根據(jù)每個學(xué)生要在學(xué)校連續(xù)學(xué)習(xí)生活九年時間的特點，分層次地制定德育總目標，年段目標，和年級目標，著重推行“序”的教育教學(xué)，努力使“序”成為的一種動力
2、創(chuàng)新德育活動載體，使“序”成為一種行為
中小學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展是在教育的影響下，在具體的實踐活動中，通過道德意識和道德行為不斷矛盾統(tǒng)一的過程而逐步發(fā)展起來。只有積極引導(dǎo)學(xué)生充分地感受各種活動情境，在活動中反復(fù)體驗深化，才能促使學(xué)生道德不斷內(nèi)化。因此，我們積極創(chuàng)新德育活動載體，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生主體參與，注重學(xué)生活動體驗，梯度設(shè)計訓(xùn)練，逐步加強內(nèi)化，形成九年一貫制學(xué)校德育活動序列。
例如，我們利用每月的重大節(jié)日和紀念日，通過表演、繪畫、朗誦、遠足、小發(fā)明小制作等多種喜聞樂見的形式對學(xué)生進行熱愛祖國、熱愛黨、熱愛人民、熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)英模、生命安全等方面的教育。3月開展“雷鋒與我同行”主題教育活動；4月開展“探商幫足跡，做時代新人”主題教育活動；5月開展“成長足跡、熱愛勞動”主題教育活動；6月開展“耕耘收獲、總結(jié)提高”主題教育活動；7月開展“黨在我心中”主題教育活動；8月：“向軍旗敬禮”主題教育活動；9月開展“感恩老師”主題教育或；10月開展“祖國萬歲”主題教育活動；11月開展“我運動，我快樂”主題教育活動”；12月：“守護生命”主題教育活動。
此外我們還利用每周的國旗下講話、開學(xué)典禮及畢業(yè)典禮的召開，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感和集體意識；有計劃的開展好每周的主題班隊會，建立教師讀書社團，組建學(xué)生讀書會，開展師生讀書朗讀競賽，學(xué)生古詩詞背誦競賽等。通過這一系列活動有效提升學(xué)生的行為意識和道德情操。
3、重建德育課程體系，使“序”成為一種素質(zhì)
以課程教學(xué)為平臺，強化學(xué)科教學(xué)的育人作用。我們緊緊抓住基礎(chǔ)教育課程改革的契機，立足課堂教學(xué)，強化教職員工全員德育意識，堅持把德育滲透到教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教育教學(xué)的全過程。我們整合中小學(xué)思政等學(xué)科教材，構(gòu)建“序列化的德育課程”，學(xué)校政教處、思政教師共同研究制定學(xué)科育人方案，形成九個年段的教育層次遞進，科學(xué)育人。例如在思政課前3分鐘進行德育熏陶：“一二年級課前訓(xùn)練說一句感謝他人的話；三四年級課前訓(xùn)練說一段贊美同學(xué)的話；五六年級課前講一段助人為樂的小故事，七年級要求學(xué)生課前背誦一首愛國詩人寫的古詩，八年級要求學(xué)生課前講一段贊美生活的名人警句，九年級課前要求學(xué)生說出一種權(quán)利名稱并給預(yù)解釋。”讓每個學(xué)生都輪訓(xùn)一遍。再提出新的訓(xùn)練內(nèi)容要求，如此往復(fù)，不斷提升，既培養(yǎng)了學(xué)生的思想感情、道德情操，又訓(xùn)練了學(xué)生的記憶、觀察、寫作、表達能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提高打下了堅實的基礎(chǔ)。
在學(xué)科教學(xué)中滲透德育。任課教師根據(jù)學(xué)校德育教育計劃分別制定出本學(xué)科的德育滲透計劃，學(xué)校審核后由任課教師具體實施。在語文、數(shù)學(xué)、等學(xué)科對學(xué)生進行愛國主義、集體主義、心理健康等方面教育；在體育、音樂、美術(shù)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生體能和審美情趣；在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科運用我國燦爛的科技文明史，歷代科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明的事跡，解放后這些領(lǐng)域取得的新成就對學(xué)生進行崇尚科學(xué)、立志成才、為國爭光教育。實踐充分證明，德育以知識為載體具有巨大的說服力和感染力，能夠給予學(xué)生深刻的影響，形成強大的內(nèi)化力量。
4、創(chuàng)新校園文化建設(shè)，使“序”成為一種觀念
創(chuàng)新班級文化，利用班級的角角落落，張貼各類名言警句、規(guī)章制度等，建立和完善讀書角，對學(xué)生思想的產(chǎn)生潛移默化的作用，利用班級文化展牌，積極創(chuàng)建班級有形文化，利用班風、班訓(xùn)、班級口號等的制定，認真打造班級精神文化，以文化引領(lǐng)學(xué)生成長。
創(chuàng)新園林文化，通過綠化、美化、優(yōu)化校園，讓碑、匾、泉、石系統(tǒng)地發(fā)揮育人功能，寧波幫先驅(qū)、中興創(chuàng)始人葉澄衷先生的銅像靜靜的聳立在校園中，悄無聲息的向中興學(xué)子傳遞著“小舢板”的傳說。校園內(nèi)八塊大小不一的石頭，刻有校訓(xùn)“勤、樸、肅、睦”以及表現(xiàn)寧波商幫文化的“扶持”“怡然”等字樣，石頭的形狀不一，巧妙的分布在中興校園里，或立、或臥，體現(xiàn)出江南園林獨特的情趣，也營造出獨具江南韻味的園林意境。讓中興人在美的熏陶中，激發(fā)文化自覺。
第9篇：關(guān)于化學(xué)的知識范文
長期以來，課本一直是學(xué)生獲得知識的重要來源，是教師備課的主要依據(jù)。然而，當前的課程改革使得現(xiàn)在使用的九年義務(wù)教育教材相對滯后，教材中的例題、習(xí)題有許多內(nèi)容與學(xué)生實際生活脫節(jié)，以致于在學(xué)生的頭腦中數(shù)學(xué)與實際生活構(gòu)成了兩個互不相干的認知空間。因此，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不受現(xiàn)有九年義務(wù)教育教材體系的影響，為學(xué)數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，避免使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活脫節(jié)，成為枯燥的數(shù)學(xué)知識課堂。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)；能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題；體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學(xué)方法來解決。”所以在教學(xué)中，應(yīng)盡可能地把數(shù)學(xué)問題與實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)從生活中來又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊、生活離不開數(shù)學(xué)。例如：教學(xué)“面積和面積單位”這一內(nèi)容，先讓學(xué)生感受到生活中面積的存在，而不是老師直接告訴學(xué)生“面積”的概念，先讓學(xué)生觸摸比較身邊物體（如桌面、課本表面、筆盒面）表面的大小，再讓學(xué)生給平面圖形（如三角形、長方形、正方形等）涂顏色、感知大小。讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中充分感知的情況下，引導(dǎo)得出“物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做它們的面積”。教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，估算出課桌和教室地面的大小，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親切感，提高了探索問題的積極性，從而感受到數(shù)學(xué)的巨大魅力，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
二、教學(xué)過程的創(chuàng)新讓學(xué)生“想疑、多疑、善疑”是教學(xué)創(chuàng)新的首要任務(wù)
古人云：“疑是思之始，學(xué)之端。”“于不疑之處有疑，方是進矣，大疑則大進，小疑則小進。”但是現(xiàn)實中的數(shù)學(xué)教學(xué)又是如何呢？老師們往往認為“滿堂灌”不是一種好的教學(xué)方式，他們就以“滿堂問”加以取代。教師與其給學(xué)生10個問題，不如讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去產(chǎn)生一個問題。
1、想疑。在我們小學(xué)解應(yīng)用題的一般步驟中，都是老師問學(xué)生，叫學(xué)生找出本題的已知、問題，找完后老師分析數(shù)量關(guān)系，這種教學(xué)方式一開始就束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地回答問題。要讓學(xué)生想疑，首先要激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引起認知沖突，激發(fā)探究欲望，用自己喜歡的方法提問。如四年級應(yīng)用題例2：學(xué)校食堂運來1噸煤，計劃燒40天。由于改進爐灶，每天可節(jié)省5千克，這批煤可以燒多少天？我把這個應(yīng)用題的問題去掉，只是出示已知條件，讓學(xué)生根據(jù)條件提問題，結(jié)果學(xué)生提出了好多不同的問題，我們在課堂上一一進行了解答。其中也有同學(xué)提出了“這批煤可以燒多少天”，這樣既達到了學(xué)習(xí)目標又可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維。
2、多疑。教師在教學(xué)應(yīng)用題時要重視情感的誘發(fā)和融入，對學(xué)生各種不同的提問要給予充分的認可和肯定，對某些問題自己的失察或無知絕不掩飾，采取平等、開放、誠實的態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生提問的信心，什么題目都會多問幾個為什么。 轉(zhuǎn)貼于
3、善疑。
在教學(xué)應(yīng)用題時，我引導(dǎo)學(xué)生想疑、多疑，但也不能濫疑，不能為提問而提問。出示應(yīng)用題后，我會先提示學(xué)生觀察本應(yīng)用題再提問，再和以前學(xué)過的應(yīng)用題相比較有什么共同點，從而使學(xué)生會問。最后分析，學(xué)生討論自己的見解，把不同的意見或解題思路提出來。應(yīng)用題的教學(xué)一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，其實也是我們開啟學(xué)生思維，讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功感的良好途徑。
學(xué)生的學(xué)習(xí)是認知和情感的結(jié)合。每一個學(xué)生都渴望成功，這是學(xué)生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生主動求知的心理沖擊，因此，教師在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng)設(shè)各種情境，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機會，不失時機地為他們走向成功搭橋鋪路，想方設(shè)法使他們獲得成功。在實際教學(xué)中針對不同學(xué)生可以采取不同的做法：對于綜合性比較強、比較靈活的問題，可以請學(xué)習(xí)成績比較好的同學(xué)來回答；對于一般性的問題，可以請學(xué)習(xí)成績中等的同學(xué)來回答；對于比較簡單的問題，可以請暫時學(xué)習(xí)有一定困難的同學(xué)來回答。這樣所回答的問題與他們的實際情況相符，回答問題的正確率就高一些，他們獲得成功的機會就多一些，他們的成就感就強一些，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就濃一些，他們進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的可能性就大一些。
此外，還可以通過教師給學(xué)生及時的支持與鼓勵，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系兒童的生活實際，讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，如鼓勵學(xué)生自己出題、改題，小組與小組之間進行相互考查和評議等方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、注重問題生活化，感知數(shù)學(xué)就在身邊
例如，一位六年級教師在教學(xué)“圓錐體體積”時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：小明的爸爸是個木工，一天正在用一個圓柱制作一個圓錐。爸爸問小明：制作的圓錐的體積可能是多少？同學(xué)們，你們能幫幫小明嗎？這樣，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動起來，紛紛說出了自己的想法。有的說是圓柱體積的 ，有的說是 。這時，教師引導(dǎo)學(xué)生利用手中的圓柱體、圓錐體學(xué)具進行實驗操作。這樣既提出了學(xué)習(xí)的目標，又激起了學(xué)生求知的欲望。
總之，問題情境設(shè)置的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動。當然，不同的年級，不同的課型，設(shè)計的方法也各不相同；但要貼近學(xué)生的生活實際，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、求知欲望的激發(fā)，也有利于學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感。
