推敲的來歷精選(九篇)
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第1篇：推敲的來歷范文
一、補白式品讀
在蘇教版小學(xué)語文教材中，諸如《推敲》等文本的標(biāo)題非常簡潔，教學(xué)時，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容對之進行補白式品鑒，既可以加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，也可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，還可以借此培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力與書面表達能力。教學(xué)《推敲》一文時，我曾如此引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)題進行補白式品讀：1.誰在“推敲”？請在標(biāo)題前填上合適的人名。2.誰在什么情境下“推敲”？請在人名與標(biāo)題之間填寫表明時間、自然景況的詞語。3.誰在什么情況下“推敲”什么？請在標(biāo)題后面填上名詞。4.誰在“推敲”的過程中遇到了誰？結(jié)果怎樣？為什么會有那樣的結(jié)果？
上述問題剛展示在白板上，就起到了“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”的教學(xué)效果。你看：有的學(xué)生蹙眉深思，時而喜笑顏開；有的學(xué)生細(xì)讀文本，時而在讀書筆記本上寫寫畫畫；有的學(xué)生喃喃自語，與同桌交頭接耳。幾分鐘后，學(xué)生便紛紛舉手搶答問題了。在學(xué)生回答問題的過程中，我盡量引導(dǎo)學(xué)生把話說連貫、說準(zhǔn)確、說得有文采。對于有一定難度的第4題，則引導(dǎo)學(xué)生通過多次品讀文本，細(xì)細(xì)推敲文意反復(fù)斟酌答案后再回答，并允許學(xué)生對之進行多次修改或補充。經(jīng)過這次嚴(yán)格的補白式品讀標(biāo)題訓(xùn)練，學(xué)生不僅加深了對文本的理解與品鑒，還掌握了擴展、豐富語句內(nèi)涵與話題內(nèi)容的基本方法。
二、提煉式品讀
文有文眼，詩有詩眼，這標(biāo)題自然也有題眼了，而這題眼就是標(biāo)題中的關(guān)鍵詞。教學(xué)時，如果我們能夠引導(dǎo)學(xué)生運用提煉式品鑒法找準(zhǔn)了標(biāo)題的關(guān)鍵詞、中心詞，并對之加以深刻理解，甚至沿著這個關(guān)鍵詞或者中心詞層層挖掘文本深意，不僅可以達到鳥瞰全文、為整體閱讀和細(xì)致分析文本等奠定基礎(chǔ)的目的，還可以以此確定文本的感情基調(diào)，建構(gòu)話題，促進學(xué)生閱讀期待的形成，從而達到良好的閱讀教學(xué)效果。
例如教學(xué)《克隆之謎》一文時，我曾如此引導(dǎo)學(xué)生運用提煉式品讀法鑒賞標(biāo)題：1.標(biāo)題中哪一個字高度概括了全文的中心？2.仔細(xì)閱讀課文，說說這個字的具體含義。3.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了它的這些含義？標(biāo)題中的題眼為“謎”，我引導(dǎo)學(xué)生先從解題入手：讓學(xué)生查閱字典或者詞典，了解“謎”的多種含義，再結(jié)合文本的具體內(nèi)容確定“謎”在標(biāo)題中的意思為“還沒有弄明白或難以理解的事物”，進而引導(dǎo)學(xué)生說說課文中體現(xiàn)克隆之“謎”的具體內(nèi)容，并加以反復(fù)朗讀、品鑒。學(xué)生由此明白了全文圍繞一個“謎”字，條理分明地說明了以下幾個問題： 1.什么叫克隆。2.許多植物具有克隆的本領(lǐng)。3.一些單細(xì)胞生物也有克隆的本領(lǐng)。4.科學(xué)家克隆出了世界上第一只克隆羊――多里，說明高等動物也可以克隆。5.克隆技術(shù)可以在很多方面造福人類。學(xué)生通過如此提煉性地品讀標(biāo)題，不僅加深了對文本內(nèi)容的理解，還激發(fā)了對科學(xué)的無限向往之情。
三、質(zhì)疑式品讀
質(zhì)疑式品讀標(biāo)題法，就是針對《早》等形散神聚、意蘊豐富、寫法靈活、可以引發(fā)學(xué)生深度思維的標(biāo)題從小處做文章，引導(dǎo)學(xué)生在文本深遠廣闊的思想海洋里盡情遨游。
比如教學(xué)《早》時，我預(yù)設(shè)了下列三道既有一定梯度又有一定難度的思考題供學(xué)生思考、討論、明確：
1.文中對哪種景物的描寫暗含了“早”的深意？作者為什么要寫這種在寒冬中早早開花的景物？
2.文中怎樣敘述主人公課桌上“早”字的來歷？由此可以感知主人公怎樣的精神？
3.請查閱相關(guān)資料，說說主人公終其一生時時刻刻都在以“早”字精神激勵自己不斷前進的故事。
鑒于不同學(xué)生個體知識儲備、閱讀能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)主動性等方面的實際差異，我對學(xué)生進行了分層管理：成績優(yōu)秀者必須獨立完成第一和第二道預(yù)設(shè)題，成績中等者必須獨立完成第一道預(yù)設(shè)題，成績暫差者可以通過獨立思考或小組討論完成第一道題。對于隸屬于課外延伸與拓展性質(zhì)的、難度較大的第三道題，我與全班學(xué)生共同完成。
第2篇：推敲的來歷范文
對人生重點的把握，首先意味著對生命永懷一種向上的盼望。旅人在沙漠里迷了路，但因為抱著對生不熄的渴望，最終能走出沙漠，重見綠洲。羅素說：“希望是堅韌的拐杖，忍耐是旅行袋，攜帶和它們，人可以登上永恒之旅。”“只要心還透明，就能折射希望”——當(dāng)我們心中懷想著對未來的美好希冀，我們遠行的腳步將不再彷徨，越行越健。
把握人生的終點，同時帶來了卓爾不凡的追求。貝多芬早年耳聾，世人本以為他將就此孤寂老去，但他不懈奮斗，譜寫出宏偉英雄贊歌；海倫·凱勒天生殘疾，本會永遠面對黑暗無聲，但她不屈命運，演繹出殘疾人的多姿多彩；霍金身陷輪椅，本已被判死刑，但他身殘志堅，詮釋了戰(zhàn)斗不息的科學(xué)精神。人生的起點是一個未知數(shù)，但人生終點卻是自己傾注心血，一筆一劃地演算和推敲出的結(jié)果。對人生的終點的構(gòu)想，激勵著一個個有志之士孜孜不倦的追求，讓他們的“無窮結(jié)果”永存于歷史長卷中。
然而把握人生的終點，并不是馬不停蹄，還應(yīng)放慢腳步，傾聽心聲。
2011年，特朗斯特羅姆因其詩歌“通過其疑練，通透的意象，為我們帶出了通往現(xiàn)實的嶄新路徑”而榮獲諾貝爾文學(xué)獎。在發(fā)表感言時他說：“快餐時代，我喜歡慢一點，也許慢一點兒，才能深入思索，沉淀精華。”心急吃不了熱豆腐。人生恰似一場馬拉松，是由千千萬萬個腳印踩出來的，若急于求成而功虧一簣，必然得不嘗失，痛恨莫及。有張有弛，有意有緩，最好的生命即是精彩的活著，全情的投入。
第3篇：推敲的來歷范文
初到師專的日子平靜如水，沒有風(fēng)景也沒有一點生機，甚至忽略了小城曾經(jīng)成長過的那棵文學(xué)的大樹――蕭紅，我只知那里的火柴很有名氣，僅此而已。
小城凌亂，缺少熟悉的氣息。阿斌正是這時傳奇般地與我寂寥、難耐的生活不期而遇。
阿斌長我一屆，由于轉(zhuǎn)系才落得個同舟共濟，為了他癡愛的文學(xué)，他由物理系義無反顧地轉(zhuǎn)到中文系，可那時我只想為自己苦澀的生活捕捉些許生機，于是在一次文學(xué)社成員會議上初見阿斌。
阿斌名字中的“斌”字實在是恰如其分，他文武雙全，有著剛直的個性，倔長著一頭硬而長的頭發(fā)，雙目有奪人之氣，常常或黃昏時分或晨起鍛煉時身著黃綢練功服，手持鐵扇，氣定神閑而又不乏怪異之氣。
斌兄能文，極有文學(xué)天賦，他發(fā)表過的近10萬字的文章印在報刊之上，擺在你的面前不容你不信，而他對文學(xué)的執(zhí)著也令一些編輯部的老編們汗顏。聽說，一個字有時被他推敲得讓人連跳樓的心都有。一次一位老編與他就一個詞的來歷爭論，書信往來近10封，斌兄絲毫不讓。我聽人說《說文解字》一刊曾邀斌兄做過特邀編輯，我聽了絲毫不懷疑。
有一次，學(xué)校廣播站招收播音員，斌兄當(dāng)時任站長，我為主編，對于播音員的人選我當(dāng)然不敢怠慢。考試后斌兄字斟句酌，一切秉公而斷，經(jīng)過嚴(yán)格的挑選令屬下個個技藝非凡，令斌兄十分滿意。
斌兄的風(fēng)光不在球場，也不在舞臺，但他在“之乎者也”的古典文化長河中倒是個沖浪的好手。選學(xué)中文算是他選對了，至今斌兄依舊固守田園，打算盡其一生守候他所深愛的文學(xué)田園。
斌兄擅武，并自創(chuàng)“武協(xié)”，自命為“舵主”，但絕對與武俠片無關(guān)。每天斌兄與“弟子”們刀光劍影，好不威風(fēng)，若此時外校的學(xué)生目睹，一定會以為到了“老謀子”（張藝謀）的電影外景拍攝地！誰知，不久他們倒也弄出了點名堂――在全省大學(xué)生武術(shù)比賽中居然拿了名次，真是令人佩服，佩服！
原以為英雄與酒本分不開，于是在慶功宴上大家不免讓斌兄多喝了幾杯，誰知，酒的功力占了上風(fēng)，斌兄一時興起，對酒當(dāng)歌，又將獨家武功演練了一番，只可惜打過“醉拳”之后，斌兄整整睡了一天。后來我們才知曉斌兄的女友剛剛來過信，當(dāng)時兩人的愛情之河有潰堤的危險。
愛情的出師不利并沒有令斌兄有所收斂，每日練武如初，習(xí)文依舊。不久，他又迷上了古箏，于是四方拜師學(xué)藝。只可惜他的琴聲實在不敢恭維，每次只要見到斌兄與古箏同歸，十有八九宿舍內(nèi)人去樓空。那琴聲，雖不是彈棉花，但勝似彈棉花。還好，在我的勸說下，斌兄終于決定以風(fēng)雅為重，形象第一，以后改成主攻圍棋。
第4篇：推敲的來歷范文
關(guān)鍵詞：民漢合校；漢語教學(xué)；思考；想法
中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）12-0101-01
2004年3月，新疆維吾爾自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于大力推進“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[2004]2號），對今后若干年新疆的雙語教學(xué)工作提出了具體的要求。在文件中，民漢合校政策得到了強調(diào)與重視。以此為背景，各級地方政府紛紛出臺相關(guān)政策與措施，對自治區(qū)新黨發(fā)[2004]2號文件進行了貫徹與落實，全疆各地民漢合校工作進入了新的發(fā)展時期。民漢合校后，新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式對于學(xué)校的漢語教學(xué)也提出了新的要求。如何利用合校后學(xué)校獨特的環(huán)境資源、教學(xué)資源成為漢語教學(xué)中出現(xiàn)的新課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，就此提出以下幾點思考和想法：
一、提高理論知識
民漢合校中的漢語教學(xué)是一門科學(xué)，從理論上探索這些規(guī)律，形成自己的理論框架，是民漢合校漢語教學(xué)學(xué)科成熟的標(biāo)志。民漢合校中的漢語教學(xué)的學(xué)科理論，是一種綜合的、跨學(xué)科的理論，它是建立在綜合應(yīng)用語言研究、語言學(xué)習(xí)研究、語言教學(xué)研究和跨文化交際研究等多方面的研究基礎(chǔ)之上的。
作為第二語言的學(xué)習(xí)和教學(xué)，即研究少數(shù)民族學(xué)習(xí)和習(xí)得漢語的規(guī)律和相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，首先要把“學(xué)什么”和“教什么”研究清楚。所以，第一位是漢語本體研究，從語音、詞匯、語法等各方面掌握好漢語的基本特點。我們應(yīng)將這些理論與教學(xué)活動緊密結(jié)合，理論聯(lián)系實際，通過實踐強化理論素養(yǎng)，通過理論知識驗證和豐富實踐教學(xué)水平。
教師必須具備較好的語言學(xué)知識。掌握了漢語語音知識，不僅可以使自己說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還可以很好地掌握聲調(diào)教學(xué)的關(guān)鍵，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)音錯誤的癥結(jié)，并能糾正學(xué)習(xí)者的發(fā)音錯誤；掌握了漢語詞匯知識，一方面可以使教師具有快捷的辨析詞義的能力，掌握了漢語文字知識，可以使教師了解字源、造字規(guī)律，從漢字的形、音、義出發(fā)，為漢字分析教學(xué)和整體教學(xué)提供理論依據(jù)，另一方面有助于克服學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的畏難情緒；掌握了漢語語法知識，可以使教師及時糾正學(xué)生，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的難點和重點；掌握了修辭知識，既可以用于指導(dǎo)學(xué)生的寫作，也可以使教師自身的授課語言更加生動、活潑、形象。
二、掌握背景文化知識
教師必須熟知中國文化知識。文化與語言密不可分，漢語是在漢民族悠久歷史中發(fā)展起來的，負(fù)載了漢民族厚重的歷史與文化。少數(shù)民族漢語教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在語言知識的傳授上，還應(yīng)該有文化知識的滲入。如清明節(jié)的來歷、和春節(jié)有關(guān)的習(xí)俗及其來歷、對待贊揚的態(tài)度及表達禮貌的方式等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時了解必要的目的，既有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生在實際的語言交際中更加恰當(dāng)、得體、自如地使用所學(xué)的語言。為此，教師要不斷地充實與教學(xué)密切相關(guān)的文化背景知識。
三、靈活教學(xué)、充分準(zhǔn)備
課前對教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，精心備課，制定切實可行的教學(xué)方案，認(rèn)真書寫教案、講稿是取得良好教學(xué)效果的前提條件。授課對教師提出了更高的要求，教師不但要對所教內(nèi)容了然于胸，而且還要用簡明的語言表達出來。因此課前功課相當(dāng)重要，其是教師講好課的重要環(huán)節(jié)。備課時不但要熟悉所用教材，而且還要反復(fù)推敲，盡量多用口頭用語。備課時應(yīng)注意每一節(jié)課的重點、難點及易產(chǎn)生問題的地方，做到心中有數(shù)，同時還要根據(jù)學(xué)生的特點，設(shè)想學(xué)生在聽課中的反應(yīng)，可能提出的問題，做到有的放矢。
教學(xué)環(huán)境中教師可利用少數(shù)民族語言與學(xué)生溝通，用學(xué)生的母語解釋難點、疑點和文化知識等，同時還可理解學(xué)生母語對目的語的遷移作用，根據(jù)所掌握的學(xué)生的母語知識，確定語音、語法等方面的教學(xué)重點和難點。
靈活運用教學(xué)技巧，因循誘導(dǎo)，采用互動性教學(xué)、課堂教學(xué)反饋、復(fù)習(xí)式教學(xué)等方法是達到良好教學(xué)效果的有效手段。教師在課堂上要對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，既不能讓學(xué)生太隨意發(fā)言，擾亂課堂秩序，又不能打消他們的熱情。最好的辦法是運用提問式教學(xué)，通過問答等形式，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生注意力集中，緊跟老師的思路積極思考。對于重點內(nèi)容，教師要多采用重復(fù)法，即多次重復(fù)所學(xué)內(nèi)容，強化學(xué)生記憶。如上課開始時可先用幾分鐘時間復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，快下課前也利用幾分鐘總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，這樣既便于學(xué)生理清知識點，又加深了學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。還可采用復(fù)習(xí)式教學(xué)方法，即在每章課講完后，用小測驗的形式復(fù)習(xí)本次課的內(nèi)容，以加強學(xué)生的理解和記憶。
四、幫助學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)能力
第5篇：推敲的來歷范文
關(guān)鍵詞：特侖蘇廣告；模因；策略
中圖分類號：F27文獻標(biāo)識碼：A文章編號：16723198（2013）22007702
模因（meme）源于生物學(xué)詞匯gene（基因）。Meme 源自希臘語，意為“被模仿的東西”。在國內(nèi)，meme有多種譯法，比如“模因”，“密母”，“冪姆”等。關(guān)于它的定義也有很多，其核心思想是：“復(fù)制到文化思想，它通過模仿而得以復(fù)制傳遞”。任何一個信息，只要它能夠通過模仿而被復(fù)制，就可稱為模因。模因總體上可以分為基因型模因和表現(xiàn)型模因，其特征分別為“相同的信息異型傳遞”和“不同的信息同型傳遞”。廣告領(lǐng)域中的模因是指那些經(jīng)過反復(fù)推敲、精簡、提煉后指保留期精華的一個主意或概念，它可使任何人在瞬間毫不費力地理解它的含義。這個主意或概念能夠在一兩秒內(nèi)迅速抓住消費者的注意力，讓他們明白商家賣的是什么，為什么要買這個而不是其他產(chǎn)品，同時在消費者心中激起一種情感反應(yīng)，產(chǎn)生購買欲望。模因在廣告中的價值由此體現(xiàn)。
本文即以特侖蘇廣告為例，從模因的角度分析它是如何利用模因思維和策略使它的傳播效果達到最大化。
1廣告樣本
20歲，遇見一包好牛奶，遇見一個心愛的人。
（1）一個冬日的午后，我懶惰地坐在咖啡館門口，曬著太陽，他從陽光下走來，坐在我的對面，看到我面前的咖啡，他說：“牛奶更適合你。”
（2）他為我點了一包特侖蘇。
（3）品味著純美的特侖蘇，聽他講述這包牛奶的來歷：北緯40度，生活著一群幸福的奶牛，它們快樂地產(chǎn)奶，愉快地生活……幸福因子在我面前這包特侖蘇中流淌，聽著他的講述，我沉醉在這包好牛奶中，也沉醉在溫暖陽光下他的溫柔的目光中。
30歲，愛的表達，特侖蘇。
（4）一個周五個工作日，每天都很忙、很累，甚至忙得沒時間告訴我有多愛他。
（5）早晨，我出門的時候，他還沒有起床，我會熱一包特侖蘇放到餐桌上。
（6）晚上，累了一天的我回到家，他會遞給我一包溫暖的特侖蘇。
（7）無需言語，我們的愛情就如那包特侖蘇，總是一如既往的香醇。
40歲，愛從來不間斷。
（8）結(jié)婚十幾年，愛情似乎遠離了我們。
（9）我的重心是孩子，他的重心是事業(yè)。
（10）那一天，我說胃疼，他只淡淡地應(yīng)了一句：“別老吃辣的。”然后便去上班了。
（11）晚上，他回來，又只是淡淡的一句：“胃還疼嗎？”我搖搖頭，疼的不是胃，而是心。
（12）洗完澡，準(zhǔn)備睡覺，我看到床頭放著一包特侖蘇。
（13）他又是淡淡的說：“睡前喝杯牛奶，可以養(yǎng)胃。”
（14）那一刻，我好感動：愛情從來不曾離開我們，只是我們把它放在了心的深處。
（15）特侖蘇，愛到深處味更濃。
2模因價值解析
一般來說，廣告作品的內(nèi)容包括三個因素，即傳達內(nèi)容（說什么）、表達構(gòu)思（怎樣說）和表現(xiàn)技巧（如何完成）。優(yōu)秀的廣告作品需要在這三個因素中充分注意消費者的心理反應(yīng)，使其既能表達擬定的主題內(nèi)容，又能使消費者接受廣告的傳播信息，受到感染，從而使態(tài)度和情感發(fā)生變化，產(chǎn)生購買商品的欲望。特侖蘇牛奶的這則廣告主要以文字形式來體現(xiàn)，我們可以看到該廣告語作者具有創(chuàng)意的廣告構(gòu)思和表達方式。該廣告語最主要的構(gòu)思特點是模因策略的運用。這一思維不僅體現(xiàn)在具體的語言資源內(nèi)，還間接地或隱含地體現(xiàn)在語篇的整體結(jié)構(gòu)中。
2.1語言資源中褒義性評價語
秦秀白在《文體學(xué)概論》一書中提到，廣告大量使用評價性形容詞，而且大多是褒義的。下面我們看看樣本廣告中所使用的評價性詞匯。
我看到床頭放著一包特侖蘇13、4、5、12續(xù)表他1他從陽光下走來，說：“牛奶更適合你。”
他會遞給我一包溫暖的特侖蘇。
他又是淡淡的說：“睡前喝杯牛奶，可以養(yǎng)胃。”11、6、13我們1我們的愛情就如那包特侖蘇，總是一如既往的香醇
愛情從來不增離開我們，只是我們把它放在了心的深處
特侖蘇，愛到深處味更濃17、14、15從上表可以看出，該樣本所用的具體語言都模因廣告語篇中具評價性質(zhì)的褒義的形容詞。這些積極的，褒義的詞句的使用，確立了語篇積極向上的格調(diào)，帶給消費者很好的心情，激起消費者購買的欲望。
2.2語篇中的構(gòu)思模因
從整體語篇體裁來看，該廣告模因了廣最常用的模式——“問題-解決辦法”模式，即提出問題，然后給出解決辦法。整篇廣告分三部分?jǐn)⑹觯\用同一模因思維，從整體上推進“問題-解決辦法”模式，實現(xiàn)模因價值的建構(gòu)。第一部分，“相識”，20歲，遇見一包好牛奶，遇見心愛的人；第二部分，30歲，愛的表達，特侖蘇；第三部分，40歲，愛從未間斷。三個部分分別圍繞著“特侖蘇”這個主題各自形成一個“問題-解決辦法”模因。如第一部分：情景：在咖啡館門口聽他講牛奶的來歷；問題：他想什么辦法接近她；解決辦法：送上一包特侖蘇；評估：沉醉在這包好牛奶中，也沉醉在他溫柔的目光中。實際上，廣告的三個部分都沿用了這一體裁，服務(wù)于整個語篇的總主題——“特侖蘇，愛到深處味更濃”。
3模因策略的運用
廣告商運用模因建構(gòu)廣告的主要目的是想模仿他人的話語使自己的廣告婦孺皆知，即強勢模因，從而達到勸購的目的。布羅迪（Brodie，1996）曾提出三種策略使弱勢模因變成強勢模因。它們是：（1）重復(fù)策略（repeat strategy）；（2）認(rèn)知失諧策略（cognitive dissonance）；（3）木馬計（Trojan horse）。下面我們看特侖蘇廣告中這三種策略的運用。
3.1重復(fù)策略
通常，廣告商會想方設(shè)法來提高消費者對商品的注意度，這是廣告的目的。因此，如何刺激消費者，吸引注意力，讓消費者接受并對廣告信息做出反應(yīng)，是廣告制訂者首先要考慮的。根據(jù)胡銳的理論——“廣告刺激的不斷重復(fù)就是影響與提高消費者注意知覺的重要因素”。這種在廣告中不斷重復(fù)某個模因，直到它被人們所熟知，甚至在頭腦里內(nèi)在化的策略就是強勢模因策略中的重復(fù)策略。在僅有534個詞的廣告語中，特侖蘇出現(xiàn)9次，牛奶5次，奶牛1次。關(guān)鍵詞“特侖蘇”以及與它有關(guān)的各種變異詞匯在廣告中不斷重復(fù)，達到了加深消費者印象和誘導(dǎo)的目的。另外，語篇結(jié)構(gòu)的三個階段：20歲，30歲，40歲也是強勢模因的重復(fù)策略。通過重復(fù)模因這一手段，特侖蘇牛奶廣告語篇體現(xiàn)出對主題的強調(diào)，達到吸引消費者注意力和產(chǎn)生美感的目的。
3.2認(rèn)知失諧策略
認(rèn)知失諧理論又叫認(rèn)知不和諧或認(rèn)知失調(diào)理論。這一理論由雷昂·費斯廷格（Leon Festinger）在1957年出版的《認(rèn)知失諧理論》一書中首先提出，費斯廷格認(rèn)為，人總是無窮盡地追求認(rèn)知協(xié)調(diào)或和諧，認(rèn)知一致的需要是一種影響我們行為的強大動力因素。如果我們覺察到信念、態(tài)度或行為的不一致，我們就會有強烈的不安感（認(rèn)知失諧），它會驅(qū)使我們改變所作所為，以恢復(fù)認(rèn)知一致。Brodie（1996）能夠引起認(rèn)知失諧的模因迫使大腦為恢復(fù)認(rèn)知協(xié)調(diào)對信息進行加工，而這一過程會加深大腦對模因本身的記憶。比如樣本廣告中連續(xù)三次使用了“他只淡淡地應(yīng)了一句……”“又只是淡淡的一句……”“又是淡淡的說……”根據(jù)之前的鋪墊，消費者對“淡淡地”一詞的第一理解是“冷淡”，即兩人的感情破裂，但很快，后面的語境會讓消費者意識到其實他們之間的感情很好，由此消費者會產(chǎn)生“認(rèn)知失諧”。實際上，該廣告還藏有另外一層含義，連續(xù)用“淡淡地”指“淡淡的”特侖蘇牛奶的味道自然，“純美”。
3.3木馬計策略
木馬計源于古希臘人藏身于一個中空的木馬，進入特洛伊城，為希臘軍隊打開城門這一傳說。后被比喻為隱藏于內(nèi)部機構(gòu)中的，有顛覆目的的組織或裝置。作為一種模因策略，木馬計是指弱勢模因或新模因借助強勢模因來傳播自己，以提高自己的影響力。樣本廣告就是利用愛情故事可讀性強、通俗易懂的特點，引發(fā)消費者好奇心。乍看起來，消費者會以為是愛情故事，看到后來才知道是一則牛奶廣告。不知不覺中，消費者讀完了廣告，達到了潤物細(xì)無聲的效果。
4結(jié)語
特侖蘇牛奶廣告在體裁上采用模因敘事體裁，講述了“我和他”的愛情故事；故事中夫妻雙方從小事開始，用情和愛感動和感染對方。這可以理解為廣告在暗示廣大消費者，“特侖蘇”同樣會用真情回報大家的信任，請大家放心購買。語言上，樣本廣告模因了一些具有好的聯(lián)想意義的詞語或短語來影響消費者，使消費者對廣告做出積極的反應(yīng)。如故事中關(guān)于奶牛的飼養(yǎng)方式、生長環(huán)境、夫妻感情發(fā)展等的描述，都傳輸了對“特侖蘇”的總體評價：好牛奶，可以放心購買。這一切的評價信息，都是以故事的形式用模因策略慢慢地滲透給消費者的，雖然使用的方式并不特別，卻很打動人。恰好符合中國人對于感情的表達偏于含蓄的習(xí)慣。總之，整個樣本語篇中，模因策略運用所產(chǎn)生的效果是：特侖蘇，可以放心購買。可見，模因可以加深或改變我們對語言、文化、大腦以及人性的一些看法和認(rèn)識，廣告語篇中的模因策略和思維可以使傳播效果最大化。
參考文獻
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第6篇：推敲的來歷范文
關(guān)鍵詞：考點；規(guī)律；策略
縱觀近今年新課標(biāo)地區(qū)的高考英語試卷，可以說堅持了“穩(wěn)中求發(fā)展，變中求新意”的命題原則，注重基礎(chǔ)，立足語篇，強調(diào)運用，突出能力。試題具有覆蓋面廣，信息量大，檢測率高的特點，以求綜合考查學(xué)生的語言知識運用能力。除各別省市的難度逐年有所上升外，其他各省市試卷的整體難度都保持平衡甚或有所下降。作為一線英語教師，可以說，只要多結(jié)合對近幾年的高考的深入研究，就會把握下一年的高考動向。因為高考命題將大體保持一個總方針，這也為我們的下一年的高考復(fù)習(xí)指明了方向。
眾所周知，本著因地制宜，全國上下并沒有統(tǒng)一高考命題。全國考題分為由教育部專家命題的新課標(biāo)全國卷和由各省市的教育廳局和大學(xué)聯(lián)合命題的地方卷。前者涉及的省份13個，其中新課標(biāo)全國卷I由河南、黑龍江、吉林、寧夏、山西、新疆、云南、內(nèi)蒙古、河北九個省市自治區(qū)的考生來使用，競爭壓力都比較大，所以需要增加題目難度來增加區(qū)分度；新課標(biāo)全國卷II由貴州、甘肅、青海、四個省市自治區(qū)得考生來使用，競爭壓力都比較小，難度相對較低。后者各省市自主命題，可能有更針對本地區(qū)特色的題目。
我們根據(jù)實際需要，來分析一下高考新課標(biāo)全國卷。總的說來，人們對高考新課標(biāo)全國卷褒貶不一，褒勝于貶。顯而易見，除部分題由國家命題中心仍按老考試大綱命制外，其他各部分，都是按新課標(biāo)、新大綱的要求進行命制，它充分體現(xiàn)了"注重能力考查，引領(lǐng)素質(zhì)教育，力求平穩(wěn)推進"的命題指導(dǎo)思想，符合"有利于高校選拔新生，有利于中學(xué)素質(zhì)教育推進"的試題命制原則。具體說來，高考新課標(biāo)全國卷試題多體現(xiàn)出以下幾個特點：一是在命題上依綱靠本，在知識點的分布、試卷的詞匯量以及篇幅上歷年基本保持一致，且在一致中有發(fā)展。書面表達仍然多年沿用應(yīng)用文體，以書信為載體，選題貼近考生生活。例如2013年的假定你是李華。請你給筆友Peter寫封信，告訴他你叔叔 李明將去他所在城市開會，帶去他想要的那幅中國畫，同時詢問他是否可以接機。信中還需說明：李明：高個子，戴眼鏡；航班號：CA985；到達：8月6日上午11：30；注意：1. 詞數(shù)100左右；2. 可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫； 3. 開頭語和結(jié)束語已為你寫好。二是在一些題型中，設(shè)題方式有所變化、用詞及話題選擇難度增加，且并非整套試卷從前往后由易到難排列，而是難中有易，易中有難，難易相間。三是整套試卷對于語言綜合能力考查要求更高，難度逐年上升。比如，在單項選擇上，雖然知識點的分布?xì)v年基本一致，但是題目更加體現(xiàn)英語語境化，同時加強了對于動詞在不同語境中間實際應(yīng)用能力的考察，涉及到動詞的題目多達七個。這樣的考察會更加突出學(xué)生的弱項，例如時態(tài)、基本動詞短語、倒裝句型等用法。在完形填空上，其特點主要有兩方面：一方面內(nèi)容貼近日常生活實際具有較強的趣味性和可讀性。另一方面各別選項在確定答案時具有很強的迷惑性，注重考查學(xué)生對于整個文章上下文的理解和聯(lián)系。在閱讀理解上，閱讀理解歷年高考難度相當(dāng)，但選用的越來越多的是富有思想性和教育性的材料，題材新穎。例如2013年的四篇：A篇講述的是在醫(yī)生與飛機安全駕駛的經(jīng)歷；B篇講述的是愛丁堡音樂節(jié)的來歷及其影響；C篇講述的是巧克力的生產(chǎn)銷售方面的知識；D篇講的是如何過一個有意義的母親節(jié)。文章閱讀量不大，設(shè)題不偏不怪。對于這四篇文章考生只要認(rèn)真閱讀，結(jié)合文章進行推敲和判斷就可以找到正確答案。七選五部分的內(nèi)容涉及的是公告演講的內(nèi)容。但上下文過渡詞匯和提示信息明顯，考生如果在備考過程中已掌握做此類題的技巧，不難做出正確的選擇。
總之，要想考好英語，基礎(chǔ)知識、綜合語言素質(zhì)是前提。高考新課標(biāo)全國卷沒有因課改實施，降低標(biāo)準(zhǔn)，減小難度。而優(yōu)異的成績絕非一蹴而就，所以一個考生很難在考前突擊提高成績。務(wù)必優(yōu)先解決最重要、最需要時間的基本詞匯，更需要長期準(zhǔn)備綜合性最強、分值最高的閱讀寫作。這就要求我們高中英語教學(xué)要按部就班，嚴(yán)格按課標(biāo)要求去做，不可怠慢，力爭在高中階段，落實三維目標(biāo)。在今后的教學(xué)別要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力，在復(fù)習(xí)時，確保三點一線：即圍繞高考命題主線，突出重點，突破難點，聚焦考點。嚴(yán)格按單元（或按模塊）或按階段對教材進行縱橫掃描，梳理知識點，查漏補缺，夯實基礎(chǔ)，提高其英語綜合運用能力。
參考文獻：
第7篇：推敲的來歷范文
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)策略中提倡“讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加強理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣”。那么，在課堂教學(xué)中怎樣達到對文本的感悟呢？
一、誦讀感悟――心靈交流的平臺
誦讀是學(xué)生感悟文本的很重要的方法。它通過由淺入深地把握課文，實現(xiàn)自我與作者的心靈交流。在有感情的誦讀中可以盡情發(fā)揮想象，用“內(nèi)在的眼睛”去看作者描繪的世界，用“內(nèi)在的耳朵”去傾聽作者的心聲。帶著感情的誦讀能夠調(diào)動人的多種情感，教師再適當(dāng)?shù)攸c撥，便能將學(xué)生自己的情感與文本結(jié)合起來，產(chǎn)生獨到的見解。通過誦讀，激發(fā)起來的思維，猶如整理的很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發(fā)芽、成長、獲得收成。例如，在《魚游到了紙上》一文的教學(xué)中，為了讓學(xué)生通過誦讀走進文本，走進作者的心靈世界。我首先讓學(xué)生自由誦讀全文，充分觸摸文本語言，使學(xué)生獲得美好的閱讀印象，完成對課文的整體感知。然后，讓學(xué)生個性化品讀文本，選擇自己最喜歡的一段或一句話讀給全班同學(xué)聽，并說明理由。有了品讀中對文本的理解，我第三次要求全班同學(xué)齊讀中心段第6段，學(xué)生們好像經(jīng)過了一次精神洗禮，讀得入神而傳情。一節(jié)課就在大家富有感情的誦讀中達到了，同時文本的深刻含義也在多次誦讀中有了真切感悟，這節(jié)語文課也因多次的誦讀而異常精彩。
二、品賞感悟―― 智慧火花的碰撞
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”。
我在教授《紫藤蘿瀑布》一文時，把“品味、賞析語言美”作為本文教學(xué)的重點，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最妙的修辭、最準(zhǔn)的詞語、最好的句子和最富哲理的話及最難理解的句子，并說明理由。學(xué)生默讀和尋讀后，在書上作了旁批。完成任務(wù)后，紛紛舉手發(fā)言。班上氣氛非常熱烈。一個學(xué)生說：“我認(rèn)為第2段著重寫了紫藤蘿盛開時的形態(tài)、色彩和氣勢，屬于優(yōu)美段落，其中‘流動’‘歡笑’‘迸濺’‘’等詞，化靜為動，生機盎然。‘歡笑’‘’還運用了擬人手法，如聞其聲，如見其態(tài)，表現(xiàn)了作者的喜愛之心”。他把詞語、句子與修辭的美結(jié)合到一起評說了。另一個學(xué)生說：“第6段寫的最富美感，它從細(xì)節(jié)上寫了花的美麗和生命力的旺盛”。又一個同學(xué)說：“‘推’‘?dāng)D’用擬人的手法突出了花的活潑熱鬧，寫出了花強烈旺盛的生命力”。還有個同學(xué)說：“最富哲理的話是第十段中‘花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的’，因為它把花和人遇到的不幸，放到生命的長河中去認(rèn)識，哲理深刻。因為不論是花還是人，不幸對它們都是暫時的，而生命的長河是永恒的，人們沒有理由消極悲觀，應(yīng)當(dāng)珍惜生命，以樂觀積極的態(tài)度匯入到生命的長河中去，讓生命煥發(fā)出活力”。對難點的理解，大家都認(rèn)為“花和生活腐化有什么必然聯(lián)系”一句難以理解。我讓大家來討論這個問題，有的同學(xué)找來歷史書，尋找與本文寫作背景有關(guān)的“時期”的資料，問題才最終得到了解決：因為那時的人與現(xiàn)在的人審美觀不一樣，好像養(yǎng)點花就是不務(wù)正業(yè)，就是生活腐化，就該遭到批判。
每個學(xué)生都有自己獨特的欣賞角度與眼光，他們用自己的語言來表達著自己的內(nèi)心，在他們智慧火花的交鋒與碰撞中，對文章的內(nèi)涵做著最好的詮釋，他們的語言有時比老師更精彩。
三、探究感悟――精神世界的熏陶
語文課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡教會學(xué)生運用多種閱讀方法，初步鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。我在教學(xué)中，也非常注重引領(lǐng)學(xué)生探究文本主旨，拓展對文本的思考。
在學(xué)習(xí)了《人的高貴在于靈魂》一文之后，我讓學(xué)生探究：“高貴的靈魂是否僅存在于偉人身上？你們能從學(xué)過的課文或生活中找出具有高貴靈魂的例子嗎？”討論后，我讓學(xué)生用“人高貴的靈魂在于 ”的句式，一人說一句話，分享彼此心靈的感悟。學(xué)生激情高昂：人高貴的靈魂在于“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫氣質(zhì)；人高貴的靈魂在于象白楊樹一樣平凡而樸素的精神；人高貴的靈魂在于農(nóng)民林秀貞三十年如一日贍養(yǎng)孤寡老人的無怨無悔無私的奉獻……一句句表達，展示著學(xué)生內(nèi)心獨特的感悟；一個個事例，感染著每一個學(xué)生高貴的靈魂。夏D尊說：“表達之道即為思想之道。”如果說數(shù)理化是教給學(xué)生做事的智慧，那么語文教給學(xué)生的則是做人的智慧。
語文課通過誦讀，培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感；通過品賞，鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力；通過探究，展示了學(xué)生豐富的個性和廣博的積累。
第8篇：推敲的來歷范文
案例1從最基本的定義開始推敲
熊偉：北京大學(xué)環(huán)境學(xué)院02級學(xué)生，畢業(yè)于北京市101中學(xué)。
我從小就對數(shù)學(xué)很感興趣，認(rèn)為數(shù)學(xué)有無窮的樂趣、無窮的奧秘，因此我的數(shù)學(xué)成績也一直比較好。
對于數(shù)學(xué)，我一般都進行超前學(xué)習(xí)。我利用假期時間把下一學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容全部學(xué)完，新學(xué)期開始后，再進一步對一些難點進行鉆研，不懂的地方與老師、同學(xué)討論。
數(shù)學(xué)有一個非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捏w系，一般是先給出一個定義或公理，從這些定義、公理出發(fā)，衍生出新的概念、定律等。學(xué)數(shù)學(xué)要靠理解，這是許多老師所提倡的。那么，怎樣去理解呢？我的辦法就是從最基本的定義開始推敲，展開發(fā)散思維。
例如，絕對值的定義是：數(shù)軸上的點到原點的距離。對這個定義進行推敲，我得到以下兩條推論：
1.由于絕對值是一種距離,所以任何數(shù)的絕對值都大于等于0；
2.互為相反數(shù)的兩個數(shù)的絕對值相等。
這恰恰是對定義的理解。
對抽象的概念,我主要通過圖形、具體數(shù)據(jù)將其具體化來幫助理解。
案例2邏輯思維的訓(xùn)練非常必要
秦冰：北京大學(xué)社會學(xué)系00級學(xué)生，畢業(yè)于山西省陽泉市陽泉一中。
說到數(shù)學(xué)，我的第一感覺是：數(shù)學(xué)的邏輯性非常強。要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須加強邏輯思維的訓(xùn)練。如何加強，要因人而異。以我自己為例，我平時在判斷事情或分析問題的時候盡量不想當(dāng)然，而是追求有理有據(jù)，把起因、過程、結(jié)果看清楚。此外，我也看一些邏輯思維訓(xùn)練方面的書。有的偵探小說的推理性、邏輯性也很強，邊看邊思考，也能達到訓(xùn)練目的。每一次數(shù)學(xué)考試之后，我都會仔細(xì)分析考試中出現(xiàn)的問題。如果因為粗心大意失分較多，我就會在平時加強準(zhǔn)確性的訓(xùn)練；如果因為不會做而失分較多，我就會多找一些習(xí)題來攻，而且每攻一道就總結(jié)一次經(jīng)驗。我還習(xí)慣把做題心得寫下來，考試之前看一遍，可以更加了解自己。
案例3我把數(shù)學(xué)從弱項變成強項
金怡：北京大學(xué)德語專業(yè)99級學(xué)生，畢業(yè)于浙江省嘉善高級中學(xué)。
我的數(shù)學(xué)成績本來不太好，有一次考試竟連70分都沒到，這對我是個沉重的打擊，我意識到自己在數(shù)學(xué)上下的功夫太少了，于是開始彌補，到期末時超過了80分，而下一學(xué)期時則超過了90分。
在這個過程中，我發(fā)覺數(shù)學(xué)是一門很有意思的學(xué)科，很有挑戰(zhàn)性。每當(dāng)攻克一道難題時，我都非常有成就感。我的同桌也很愛做數(shù)學(xué)題，于是我們互比互學(xué)，我們的數(shù)學(xué)成績都提高得很快。
就這樣，我把數(shù)學(xué)由弱項變成了強項。
案例4遇到新題就不會，怎么辦
李瑞鵬：北京大學(xué)環(huán)境學(xué)院02級學(xué)生，畢業(yè)于哈爾濱市第三中學(xué)。
我有一個同學(xué)做了不少數(shù)學(xué)題，但成績卻不見提高。如果有一道題比較新，沒見過或沒做過，他就不會做了。導(dǎo)致這種情況的原因是他沒有冷靜、仔細(xì)地分析題意，沒有把題目同基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，不理解題目的本質(zhì)。
我的體會是：數(shù)學(xué)不存在舊題和新題的區(qū)別，區(qū)別只在于對題干的設(shè)計。可能是已知元素有變化、敘述方式有變化，或者是求解對象有變化，但萬變不離其宗，考察的知識點不會變。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，我自己的經(jīng)驗就是把課聽好，課下把每個知識點弄得滾瓜爛熟。
我在做題的時候，還特別注意對基本類型題目解法的總結(jié)。比如每一類型題目有多少種解法，運用其中某種解法時需要注意哪些問題，自己容易在哪方面出錯。再比如解決某個問題，可以從哪幾個角度去考慮等等。
如果把這個過程的功夫下足，遇到新一點的題就不用怕了。
案例5面對“題海”，我有一套“戰(zhàn)術(shù)”
邵博：北京大學(xué)法律系02級學(xué)生，畢業(yè)于遼寧省朝陽市第一中學(xué)。
要學(xué)好數(shù)學(xué)就得做題，一說到做題就會讓人聯(lián)想到“題海戰(zhàn)術(shù)”。的確，我也認(rèn)為那種片面追求做題數(shù)量的“題海戰(zhàn)術(shù)”是一種誤區(qū)，不過面對“題海”，我確實有一套“戰(zhàn)術(shù)”。
當(dāng)我面對一本練習(xí)冊時，我不會妄想每道題都會做，也不會每道題都去做。一般情況下，我會先讀一遍題，認(rèn)為自己會做的就不做了；遇上陌生的題，就仔細(xì)做一遍；遇上難題，先獨立思考，實在做不出來，再去請教別人。如果是老師留的思考題，即使自己做出來了，也要和同學(xué)討論一下，看看有沒有更簡單、更快捷的方法。
有時候，面對數(shù)學(xué)試卷，我就會感到緊張，而且越是大考，就越是緊張，以致發(fā)揮失常。要避免這種現(xiàn)象發(fā)生，平時就要多多“模擬”這種考試狀態(tài)。每隔1~2天，我便抽出一段時間來進行“數(shù)學(xué)考試”，考后根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)，給自己打分?jǐn)?shù)，再對錯題做一番分析。在做題時，我很注意提高答題速度，因為在考試中最容易答不完卷的就是數(shù)學(xué)了。此外，我也很注意心態(tài)的調(diào)節(jié)，那種因注重一題的得失而忽視全局的傻事我是不會干的。
考試之前，我會將以往的錯題重新做幾遍，并且堅持練習(xí)選擇和填空等基礎(chǔ)性題目。
案例6遇到一個好題目，我會好好研究
湯飛：清華大學(xué)土木建筑專業(yè)99級學(xué)生，畢業(yè)于湖北省天門中學(xué)。
我學(xué)數(shù)學(xué)很注意平時的積累。遇到一個好的題目，我會好好研究，看看到底有幾種方法可以求解，哪種方法最好，如果以后遇到類似的問題應(yīng)采取什么樣的解決方法。通過這一番研究思考，我不僅能夠掌握這個題目的解法、思路，而且再遇到類似的問題時也知道如何求解。所以做題貴精不貴多，如果能把一個問題琢磨透，可能比做很多題效果要好得多。
數(shù)學(xué)的公式、定理都可以相互推導(dǎo)，我一般都會比較注意它們之間的推導(dǎo)方法，這樣就大大減少了記憶量。比如三角公式，只需要記一個到兩個就行了，只要記住推導(dǎo)方法就能將其他的推出來，這樣比死記硬背要強得多。
還有就是一定要注意數(shù)形結(jié)合能力的培養(yǎng)。我在做涉及到極限與函數(shù)的題目時習(xí)慣先畫圖，因為圖形比數(shù)字要直觀得多，用圖表示出來就一目了然了。用圖形定性分析之后再用數(shù)學(xué)的方法進行求解也容易得多了。
案例7一語點醒我這個“夢中人”
譚珂：中國人民大學(xué)法學(xué)院02級學(xué)生，畢業(yè)于重慶市永川中學(xué)。
在我的印象中，初中數(shù)學(xué)比較簡單，學(xué)起來不費什么力氣。但是面對高中數(shù)學(xué)，我就有點發(fā)懵了，很長一段時間都沒找到學(xué)習(xí)的好方法。
第9篇：推敲的來歷范文
在許多人看來歷史課教學(xué)一般就是教師講課時要求學(xué)生在書中勾出重點，考前印發(fā)復(fù)習(xí)資料，學(xué)生突擊記憶就可以得高分。這是應(yīng)試教育的短視行為，是重知識輕能力的教學(xué)行為。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式。歷史課程改革應(yīng)有利于教師教學(xué)方式的改變，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學(xué)途徑，改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實踐活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。近年來教科書改革使課本內(nèi)容更豐富，增加了大量原始資料，圖片，地圖等，使教科書閱讀更進一步增大，并且對閱讀的要求也進一步深化。如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀已成為提高歷史課堂效率與效果的重要步驟。初中歷史閱讀教學(xué)不同于語文閱讀教學(xué)，它側(cè)重于對已閱讀的內(nèi)容進行歸納和綜合，認(rèn)識歷史事件的本質(zhì)和前因后果，進行縱向和橫向比較，將知識各部分按一定邏輯順序歸納成系統(tǒng)的有機整體。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和歷史閱讀的重要性，我就歷史課內(nèi)的閱讀教學(xué)談一些淺薄的看法。
一、整體感知，系統(tǒng)閱讀
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握歷史課本知識結(jié)構(gòu)。每學(xué)期上新課之前就要引導(dǎo)學(xué)生讀目錄，了解課本有多少個主題，每一主題有哪幾課構(gòu)成。從章節(jié)目錄閱讀到子目錄，弄清主題，章，節(jié)，目之間的關(guān)系，整體把握知識結(jié)構(gòu)，找出問題的關(guān)鍵詞句、段落。每一節(jié)歷史課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識主欄中的“大字”是學(xué)習(xí)主要內(nèi)容，必須反復(fù)閱讀，認(rèn)真領(lǐng)會；“小字”是對大字內(nèi)容的展開或補充，具體生動，也應(yīng)該認(rèn)真閱讀。此外，教材中的圖像，圖表和地圖，為“再現(xiàn)”歷史提供了一些形象資料，應(yīng)加以注意。輔欄中的讀、看、寫、記、想、說、議等方面要結(jié)合實際，指導(dǎo)學(xué)生動腦、動手、動口，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。如世界歷史九年級（上）第四學(xué)習(xí)主題古代文明的交融，由兩課組成。這兩課標(biāo)題正是點明了古代文明交融的兩種方式，一是掠奪戰(zhàn)爭，二是和平友好交流。在歷史教學(xué)中，教師要達到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)外，還要指導(dǎo)學(xué)生進一步分析和指出歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握歷史知識結(jié)構(gòu)的基本特征。在講授歷史課中一定要教會學(xué)生認(rèn)識歷史事件是由時間、地點、人物、事件和結(jié)果五大要素構(gòu)成，要在閱讀課文時注意把握這五要素，注意事件的主要內(nèi)容或經(jīng)過，注意事件的意義、性質(zhì)、作用、影響、經(jīng)驗教訓(xùn)、成敗原因、評價等。要指導(dǎo)學(xué)生抓住歷史事件的原因、經(jīng)過和結(jié)果，從經(jīng)濟、政治、軍事、文化、民族問題、對外關(guān)系等多方面去分析解決問題。如講授《英國的新生》，指導(dǎo)學(xué)生抓住英國新生即英國資產(chǎn)階級革命。在閱讀課文時注意把握革命的原因、革命的經(jīng)過和革命的結(jié)果三大版塊。再具體閱讀革命的根本原因是什么？革命開始的標(biāo)志是什么？從革命經(jīng)過中又認(rèn)識到革命的長期性和反復(fù)性。
二、方法多樣，形式靈活
學(xué)生在閱讀時容易胡子眉毛一把抓，閱讀紛繁雜亂，毫無重點。這就需要教師引導(dǎo)和幫助，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，激發(fā)閱讀的興趣，循序漸進。使學(xué)生從愿讀到會讀，最后上升到樂讀，真正享閱讀于一生。我認(rèn)為初中歷史閱讀教學(xué)中可以采用以下四種方法指導(dǎo)閱讀：
1、略讀與速讀：通讀課文，大體感知教學(xué)內(nèi)容，理清思路，提取和篩選信息。
2、精讀與細(xì)讀：體會和推敲主要詞句的含義和作用，學(xué)習(xí)從多角度引導(dǎo)深入解讀課文，進行研究性閱讀。書讀百遍，其義自見。只有精讀細(xì)讀才能讀通讀透，否則就好比隔靴搔癢，徒勞無益。
3、.默讀與朗讀：對簡單的可以讓學(xué)生默讀。重要的段落可以讓學(xué)生朗讀。既可集體朗讀，又可分角色朗讀。對于難懂的詞，不認(rèn)識的字可以及時指出和糾正。這兩種讀法相結(jié)合，既有學(xué)生活動，又有教師抽查，能使學(xué)生注意力集中。
4、提問與討論：在閱讀之前，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情景，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。假如問題設(shè)計不當(dāng)，就顯得呆板、直白，索然無味，很難引起學(xué)生的興趣和探究的熱情。要讓學(xué)生帶著問題讀，更要讓學(xué)生讀出問題。教師提問之后又可將學(xué)生前后四人組合分小組進行討論。通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。教師在學(xué)生討論過程中要適時、適度地參與，要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維習(xí)慣。
閱讀教學(xué)中教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，同時也是閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，要能動地有效點撥和開掘，要善于用自己的教學(xué)智慧點燃學(xué)生的智慧。“讀無定法”，“讀貴有法”。在歷史閱讀教學(xué)中教師要根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容選擇不同的閱讀方法，以達到閱讀的目的。在閱讀教學(xué)中應(yīng)注意一下幾點：a讓學(xué)生養(yǎng)成勤做讀書筆記的習(xí)慣。“最淡的墨水勝過最強的記憶”法國思想家布韋認(rèn)為“讀書不做記號等于不讀書。”初中學(xué)生不會作記號，有的是一字不勾畫，有的是全書勾畫。教師進行閱讀教學(xué)首先要指導(dǎo)學(xué)生作好課堂筆記。課堂筆記由三部分構(gòu)成：即書上劃符號，書旁寫批注，本上寫筆記。要求學(xué)生備有紅筆或彩色筆專門用在課本上勾畫各種符號，備有作業(yè)本記一記板書，理清線索，抓住重點。b重視課前導(dǎo)語的閱讀指導(dǎo)，合理安排時間，控制閱讀進程。時間太長影響教學(xué)，也不利于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，時間太短，來不及思考，閱讀只能流于形式。c注意將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，將歷史事件與現(xiàn)實熱點相結(jié)合，提高學(xué)生閱讀興趣。
