中醫兒科基礎知識精選(九篇)
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第1篇：中醫兒科基礎知識范文
隨著社會日新月異的進步，高等教育不斷的變革，中醫兒科學也和其他中醫臨床教學一樣，教與學不時會發生一些碰撞，教師如何提高自身講授水準，適應新時代高等中醫教育要求，是每個講授者需要思考的問題。筆者認為中醫兒科教師就要立足于中醫教育與兒科特色這二點，提高自身教學修養。小兒臟腑嬌嫩，生機蓬勃，這種天然的學科活力與教學藝術融合就可以成為生動有趣。
2講授者要有堅實的中醫理論基礎
中醫兒科學作為一門臨床學科，以中醫理論為基礎。在中醫兒科學的教學中，之前所學的中醫基礎理論、方劑學、中藥學、中醫診斷學以及內經、傷寒論、金匱要略、溫病學等基礎知識、基礎理論的應用比比皆是。因此，教師對這些基礎知識不只是一般的領會理解，而需深刻體會，以便需要時信手拈來，解釋分析兒科臨床問題。講授者對小兒生理病理及各個疾病的病因病機、理法方藥的講解不是簡單重復過去所學，而是融匯了自己多年研習及實踐體會的解讀。這樣學生可以感同身受，不會乏味。
3講授者要有切實的臨床體會
中醫兒科學是一門臨床學科，主要目的是要學生了解掌握兒科疾病的診療方法。而疾病的表現千變萬化，教師單憑口頭和文字描述，形式單調呆板，學生有時不易理解，學習興趣不高，教學效果欠佳。因此教學人員必須承擔一定量的臨床醫療工作,對小兒疾病的診療有切實體會，能夠深刻的理解與掌握，講授中無論理法方藥哪一個環節，學生不易理解，或者需要強調，加強印象，甚至為了活躍氣氛，調動學生情緒等等都可以舉例引證。如一味藥，一個方，一個病案，教師是親歷者，生動地描繪給學生，學生會很有興趣。舉例不僅要講得，還要講失，他人的彎路會使學生記憶深刻。學生對于典型病案尤其感興趣，教師結合課程適時提出一個臨床中遇到的典型病例,圍繞病例逐步深入的提出若干問題,通過引導學生討論解決問題，可以加深對這一疾病的了解與掌握。診斷與鑒別診斷常常是學生頭痛的事，教師結合臨證案例會讓學生輕松釋疑。總之，中醫兒科學這門臨床學科，需要教師時時理論聯系實際。教師可以借鑒他人的實際案例，但教師自己的親身實踐講起來更生動，更深刻，更使學生感興趣。因此教師要積極參與臨床活動，實踐中注意收集一些對教學有意義的素材，融入教學中，這也就是教學相長。
4充分發揮學生學習的主動性
當今社會是個信息大爆炸的時代，學生們汲取信息的能力極強，甚至超過了教師的能力。如果教材的內容只是一般的常識，沒有特殊之處，學生自學很容易理解，并且他們還可以通過教材以外的其他途徑如教學光盤、互聯網等很容易獲得更為豐富多樣的資料。在這樣的教學環境中，教師如果仍然毫無新意地圖解教材，對學生的吸引力可能不大。因此，有時教師就需要改變傳統的角色和地位，由課堂上的絕對權威轉變為一個傾聽者，場外指導，答疑解惑者。教師要鼓勵學生成為教學的主角，激發學生對于本門課程的興趣，讓他們自學教材，查閱資料，提出問題。圍繞問題，教師指導學生共同解決。這樣就把傳統的“填鴨式”教學，轉化為以學生為主角，以問題為中心的教學模式，以此來提高學生學習的主動性，培養學生的自學能力。如教材中的幼兒急疹、風疹等疾病，很容易理解，只需記憶，就可以讓學生自學，自己在網上找皮疹圖片加深記憶，然后提出問題，互相討論，最后教師概括總結。通過這樣的學與教，學生學的積極，知識理解的扎實。教學的終極目標是學，學生是教學的主要參與者，他們的積極性決定著教學的質量，教師應盡可能調動學生的主動學習力。
5中西醫取長補短
第2篇：中醫兒科基礎知識范文
0引言
新世紀是人才競爭的時代，綜合國力的競爭歸根結底是人才的競爭，而人才來源于學校，來源于教師質量和管理。長期以來，我國受應試教育、資源狀況、教師觀念和素質的影響，教學方法比較單一，但隨著多媒體教學、案例教學、PBL教學等多種教學手段的運用，使學生缺乏主動、交流、合作的團隊精神有了改善，但一定程度上仍影響到以后學習、工作、生活和事業的發展。經過幾年的臨床教學，我不斷反思自我，總結經驗，我們不僅要重視如何教，更應該重視學生如何去學。
1兒科教學方法
兒科教學有其獨特性，不僅僅要求教師掌握各科知識，更要掌握各種教學方法。各種教學方法尤其獨特的特點。
1.1多媒體教學
首先，多媒體可以提供更加豐富的學習內容，為學生提供了更多的選擇機會，顯示了教學的個性化，增強了學生的學習自主性，解決了學生在傳統教學上被動學習的局面。但也存在課件內容太多，學生無所適從問題。其次，多媒體雖然把教師從繁重的教學課堂中解脫出來，如果教師不能把更多精力放在組織課堂交流活動上，可以說教師在課堂教學中的主導地位被多媒體所取代。最后，多媒體教學不能很好地體現學生之間的人際交流，以及培養學生的語言交際能力。因此，多媒體教學往往與其他教學模式相結合，進行優勢互補。
1.2案例教學法
案例教學法是根據中醫兒科學教學目的需要而引進的一種教學方法。在中醫兒科學課堂理論教學以及臨床見習中加入臨床病例進行分析，調動學生自主思考分析的積極性，也一定程度上解決了不能親眼見到實際病例的難題。讓學生把課堂理論知識與臨床實際相結合。可以提高學生學習興趣。加深印象，提高學習效率。案例法教學的形式可多種多樣、靈活機動，教師運用得當。可提高教學質量，起到事半功倍的效果。同時也可以提高教師的教學水平。要求教師具有更淵博的理論知識和豐富的臨床經驗，熟悉教材，精心編寫案例，因材施教。
1.3PBL教學
PBL教學是以問題為核心，經誘導、探索、溝通、整合，使學生獲得分析、解決問題所需之綜合性知識和技能。PBL教學法是圍繞臨床問題綜合了醫學基礎知識與臨床知識，有利于知識的理解、記憶、再現及應用，有助于學生獲得完整的知識體系。從培養臨床醫生的角度，醫學生既掌握了滿足臨床實際工作所必需的醫學知識，又學習了醫患關系、醫社關系、醫護協作關系等人文科學的知識，有利于臨床推理和解決問題的能力的培養。
1.4參與式教學法
參與式教學法的特點是在教學過程中，把學生置于主體地位上，教師作為引導者，教師激勵學生、尊重學生，讓學生參與教學，充分發揮教師“教”和學生“學”的作用，使師生在互動過程中完成教學任務、實現教學目標的方法。參與式教學對學生自主學習，掌握知識，提高綜合能力，促進自身主體性發展起到了促進作用。
2小結
第3篇：中醫兒科基礎知識范文
【摘要】 在建構主義學習理論的指導下，運用“自學—課堂討論—診療演習（SSE）”教學模式，嘗試“以學生為中心”的教學實踐，大大提高了學習效率，對醫學生的理論學習、臨床思維、診療等綜合能力提升有很大的促進作用。
【關鍵詞】 建構主義理論；中醫兒科學；教學模式
1建構主義理論
1.1揭示學習本質
隨著心理學家對人類學習過程認知規律研究的不斷深入，最早由著名的瑞士心理學家皮亞杰(J.Piaget)提出了建構主義理論思想。建構主義(constructivism)是在認知主義基礎上發展起來的獨特的學習觀，它認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”。建構主義是以其獨特的視角，從認識論的維度深刻剖析認知心理學的研究成果，揭示了學習的本質。
1.2傳統的教學思想與建構主義理論
傳統教育思想和觀念是“以教師為中心”，強調的是“教”，很難關注到學生在獲取知識過程中的理解和心理過程。而建構主義理論的核心思想是“以學生為中心”，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構，強調的是“學”[1-3]。故兩種教學思想在知識觀、學習觀、學生觀、師生角色的定位及其作用、學習環境和教學原則等方面的認識有明顯的差異。根據建構主義思想的觀點：學生是教學活動的中心，是認知的主體；學習是一個積極主動的建構過程，學習是學生以自身已有的知識和經驗為基礎的建構活動；學習是在一定的社會背景下，通過人際間的協作活動而實現其意義建構的過程；在學生學習過程中，教師做好教學課程中的“組織者”“中介者”和“發現者”，起著導向的重要作用。
2建構主義學習理論指導教學改革
中醫臨床課程群中《中醫兒科學》是比較重要的專業主干課程之一。由于大專學制的限制，故該課程的理論教學學時數不多，仍用傳統的教學理念和方法，想要完全達到本課程的學習目標是比較困難的。多年來我們在教學中不斷探索，轉變教學理念，在建構主義學習理論的指導下，在《中醫兒科學》教學實踐中，重新定位思考方式，嘗試變“以教師為中心”為“以學生為中心”，在教學設計中運用了“自學—課堂討論—診療演習（SSE）”教學模式，當學習者的潛能通過這種科學的教學方式被挖掘出來時，就可大大提高學習效率，對醫學生的學習、臨床思維、診療等綜合能力提升有很大的促進作用。
2.1目標引導、激活思維
按照建構教學理論，以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動建構。在SSE教學模式中以教師為主導，學生為中心，以病例為先導，通過學生自學、分小組討論、模擬診療教學活動來進行學習。在“自學”環節中，要注意目標引導、激活思維。①明確學習目標。教學活動始終圍繞教學目標進行，因此首先要有一個明確的教學目標，并把教學目標有效地落實到每一個學生身上。在《中醫兒科學自學提綱》中，確定具體學習目標，以目標引導，做到有的放矢。如“小兒泄瀉”目標：說出泄瀉的概念；簡述發病特點、病因病機，病及證型診斷要點，病與病、證與證鑒別要點；能對常證及常見變證進行辨證治療，并說明本節的難點、重點。②教師創設問題情境，激發問題，學生自主設計問題。教師圍繞教學病例設置問題。如“小兒泄瀉”案例：“在收集該患兒臨床資料時四診要點是什么？脫水癥有何表現？為何小兒泄瀉比成人更容易發生變證，如何積極預防？大便常規化驗的意義？小兒泄瀉的中醫用藥特點？在學習本節內容中你不能理解或解決的問題是什么？”等。以調動學生的思維，啟動心智，進入思維的意境，還會發現更多問題，會自主設計問題。在這個自主學習環節中，學生對知識的學習不是被動接受，而是對本身沒有意義的外部信息做主動的選擇和加工。
2.2組織討論和問題探究
在“課堂討論”環節中，緊密結合教學病例，圍繞設計的問題組織學生進行討論，自主探索交流。在寬松、民主的氛圍中，讓學生享有一定的自主討論的時間和空間，學生在合作交流中探究原因并找到答案。通過討論互動，開闊學生的思路，鍛煉臨床思維，課后分成學習小組交流體會。教師在這個過程中是活動的組織者、指導者、合作者、促進者，起著導向的重要作用。對于一部分學生的疑點、難點問題，采用生生互動的方式，讓其他同學嘗試釋疑，教師歸納。對較難理解的問題，采用師生互動的方式，教師提供科學的思路、方法，引導學生探究答案。對綜合性強、疑惑問題采用教師精講的方式。借助具體、生動的臨床例子講清楚問題。如學生在自主學習中提出“小兒泄瀉較成人更容易發生傷陰之變證，在治療上利小便、實大便是否導致進一步傷陰？”等問題，用臨床案例來說明。學生在案例學習中明白了在病機上如何權重虛實，在治則上如何急則治其標，緩則治其本，在病勢上邪去則正安的含義。在建構主義學習環境下，此時學生和教師的角色和作用與傳統教學相比發生了很大的變化。學生由原來的被動接受者，轉變成為知識意義的主動建構者；教師由單純的知識傳授者，轉變成為促進學生主動建構意義的“指導者”。
2.3創設情境，診療演習
建構主義思想強調要把學生置于真實的或接近真實的情境之中，從而使學生能適應不同的問題情境。學生智力技能的形成常常在外部動作技能的基礎上發生、發展，是一個由外部的物質活動向內部認知心理活動轉化的過程。在診療演習的教學設計時，充分考慮學生的思維模式和認知特點，讓學生進行角色扮演，學習搜集臨床資料的方法，自己親自體驗診療過程，幫助學生在已有的醫學知識的基礎上，構建起自己的正確理解和臨床思維方式。在“診療演習”環節中，注意問題的設計應有目的性、針對性和層次性。①目的性：設計的演習案例是為了學生掌握什么知識？ 培養哪方面的能力？突出什么重點？攻破哪個難點？因此，在設計時注意以基礎知識和基本技能訓練為主。②針對性：要針對學生的實際，不能脫離學生的認識規律、思維特征和知識水平。③層次性：設計宜遵循由簡單到復雜、由基礎到綜合的原則，讓每一個學生都有收獲。使每個學生都能經過自己的努力，解決不同程度的問題。
以病例作為中心，依據建構主義理論進行設計場景，把醫學基礎理論、臨床知識和技能、疾病臨床癥狀結合起來進行教學，讓學生在模擬的環境中復習中西醫學基礎理論，在操作和實踐中學習臨床知識和技能，實現從單純理論認知到理論與實際相結合的知識建構的轉變。如在“小兒肺系疾病”中，搜集以“咳嗽”為主訴的“上感”“支氣管炎”病案各1例，教師以患者身份提出“咳嗽”主訴，學生以醫生的角色來接診。讓學生學會搜集臨床資料，提出診斷依據，做出診斷，擬定診療計劃，開具處方，課后整理出規范的病歷資料，最后由教師進行歸納總結。在這種情境中，學生體會到全面、真實、可靠的病史、癥狀、體征及理化檢查結果等臨床資料是診斷、辨證和治療的依據，現化檢查資料和中醫望、聞、問、切診法互補。同時體會到，一樣是以“咳嗽”為主訴的兩個疾病，在辨證治療時的異同。實際的案例也讓學生深刻認識表證、里證及治則要點，原來一直停留在書本上的八綱辨證、臟腑辨證等辨證方法，被靈活運用于案例中。
在SSE教學模式中，學生始終處在學習的主體地位，最終通過學習群體的智慧，完善和深化學習個體對知識的理解和掌握。
3教學效果
我們對我校05級中醫專業2個班的《中醫兒科學》課程進行教學模式改革試驗，其中3班（實驗組）以SSE教學模式進行教學， 1班（對照組）以傳統模式進行教學。在課程結束后對理論知識和臨床實踐技能的筆試成績及臨床實習中兒科出科考試的成績進行了對比分析。結果顯示實驗組成績均高于對照組，差異有統計意義（P＜0.05或P＜0.01）。見表1～3。表1 中醫兒科學理論考試成績比較 表2 臨床實踐技能測試成績比較 表3臨床實習兒科出科考試成績
4結語
建構主義作為認知學習理論的新發展，其核心是認為“知識不是被動接受的，而是認知主體積極建構的”。我們嘗試在建構主義思想指導下，將SSE教學模式運用于《中醫兒科學》教學，充分體現了以學生為本、發揮學生主體性有助于學生對所學知識的理解、明確合作學習的理念，有助于提高學生的自主學習能力，培養了學生的臨床創新思維能力，培養了積極的學習態度和合作精神。實踐證明提高了教學的實效性。
當今職業教育的重點已從獲取知識轉向培養運用能力以及合作能力。建構主義理論符合當今教學改革和教育發展的思想，對中醫教學起到積極有效的指導作用。學習和借鑒這一現代教育理論，對進一步探討和研究中醫臨床教學策略、方法和教學模式等具有一定的現實意義，對如何培養學制短的中醫大專運用型人才有很大的啟發。
參考文獻
\[1\]李三虎.當代西方建構主義研究述評\[J\].國外社會科學，1997，(5):14-17.
第4篇：中醫兒科基礎知識范文
〔論文摘要闡述了中醫教育本科專業課程改革的必要性。對于本科教學課程設置，文章提出通過調整專業課程授課內容和改進授課方式，實現縮減專業課程時間，以提高學生的學習興趣和效率。
高等中醫藥院校在進行教學改革的過程中，對于本科教學的課程設置改革，越來越多的意見認為:(L)本科教學的課程設置不合理，課程體系過于龐雜，課程門數多，教學時數高，學生負擔過重;(2)基礎課學習不深人，對中醫基礎理論的經典專著，如《黃帝內經》等的學習不重視;(3)專業過專，課程間彼此脫節又重復，與臨床實踐教學結合不密切，少有反映當代科技和醫學科學發展的內容;(4)人文社會科學課程不足，學生知識面和視野不寬，缺乏人文關懷。
1對專業課程進行改革的必要性
在針對上述問題而進行的本科教學課程設置的改革中，對于專業課程的設置改革，筆者認為，縮減專業課程時間、調整專業課程內容和改進授課方式是必須的。縮減專業課程時間，才能騰出時間加強對中醫基礎知識的學習，使學生在本科學習階段打下扎實的基礎;才能使學生有空間加強對人文社會科學知識的學習，拓寬視野，培養人文素養。而要實現縮減專業課程時間，不是單純地對課程進行壓縮，而是要調整專業課程的授課內容和改進授課方式，同時克服上面提到的“專業過專，課程間彼此脫節又重復，與臨床實踐教學結合不密切”等問題。
以廣州中醫藥大學的中醫本科專業的課程為例，共有必選的臨床專業課程6門，其中，《中醫內科學》144課時;《中醫外科學》81課時;《中醫婦科學》81課時;《中醫兒科學》54課時;《中醫傷科學》54課時;《針灸學》72課時。這些臨床專業課程的教材大致采取類似的結構體系:緒言一般講該學科的發展簡史，婦科、兒科還要講述女性和小兒的生理特點和診治概要。然后就是各論，各論一般以證或病為綱，首先對證或病進行概述，分析病因病理，再講診斷和辨證治療要點，然后根據證或者病的不同分型，逐一講述各個型的主要證候、證候分析、治療方法、方藥等，一個證大概需要2個課時。
一本臨床學科的教材出于對學科完整性的考慮，自然要面面俱到。但是，作為教師，應該有選擇的教。所有這些課程都是在學生學完《中醫基礎理論》、《中醫診斷學》、《中藥學》、《方劑學》等課程后開設的，此時學生已經對中醫的各家學說、病因病機、四診、辨證分析、用藥組方等有了初步的認識。因此對臨床專業課程中有關每個證的主要證候、證候分析、治療方法、方藥等方面都是可以輕松理解的。教師如果還是捧著教材照本宣科讀給學生聽，或者使用Powerpoint制作其實就是課程提綱的所謂多媒體教學，則會一方面使學生喪失興趣，另一方面學習效果不好又擠占了學生的學習時間。
2對專業課程的改革設想
第5篇：中醫兒科基礎知識范文
作者從獨特新穎的視角指明了健康養生的出路，并在傳遞健康理念的同時，剔除了“補腎就是壯陽”、“女人不需要補腎”等諸多養生誤區，詳細介紹了食物養腎、時令養腎、運動養腎、養腎和腎病防治與調理等。
本書可謂脈絡清晰、評議通俗、內容翔實，不僅為讀者提供了具體的養生方案，還為腎病患者請來了家庭醫生和貼心護士。
《冠心病防治與調養細則》
本書系統地分析了冠心病的發病機制與臨床表現，闡明科學用藥是關鍵，中醫調養是特色，并列舉了冠心病患者日常生活中諸多的適宜與禁忌，詳盡地介紹了對冠心病患者行之有效的保健療法，旨在使冠心病患者能夠科學地生活與養生，達到健康長壽的目的。
《穴位貼敷治百病》
（第4版）
本書分上、中、下三篇。上篇簡要介紹了穴位貼敷療法的歷史、作用原理與功用、適應證、用藥原則與選穴等。中篇重點介紹了270多種常見多發病和部分疑難病癥的臨床治療經驗，精選有效外治方1320多首。每一疾病列方若干個，每方均按“組成、制法、用法、功用、主治、療效、附記”七項內容依次排列。
《仝小林談糖尿病中醫調治》
作者提出2型糖尿病發展的郁、熱、虛、損四階段學說；首次提出血糖難控因素的概念、成因和治法方藥，為中醫藥降糖提供了新思路；提出臟毒學說及苦酸降糖理論；系統闡釋了三消辨證為什么不和今宜，糖尿病傷氣傷陰的根源在于胃腸肝肺之熱。中藥降糖治療可以讓部分糖尿病患者擺脫終身服用降糖西藥的苦惱。
《肚臍療法治百病》
本書分上、下兩篇。上篇為概論，簡要介紹了肚臍療法的適應范圍、生理依據和藥療、拔罐、灸療三法一體的作用機制。下篇為疾病的肚臍療法，著重介紹了內科、兒科、婦科、男科及傷外、皮膚科、耳鼻咽喉科等14余種疾病的肚臍療法治療經驗。本書是作者長期臨床實踐和四代家傳師授經驗的總結升華，安全可靠，療效顯著。
《經絡疏通百病消》
編者以經絡為主軸，配合腧穴治療各種傷病的主導思想，詳細介紹了按摩、艾灸、刮痧等養生、治療方法，包括臨床各科常見疾病的經絡疏通方法，如按摩手法技巧、艾灸方法技巧，刮痧方法技巧等。本書語言簡潔，通俗易懂，圖文并茂，直觀形象，是一本有利于中醫傳統療法推廣運用，適合讀者家庭自我診療保健，以及初級中醫師自學提高的參考讀物。
《高血壓防治與調養》
本書較系統地介紹了高血壓病的基礎知識、預防措施、常用藥物及其合理應用，以及高血壓病治療的注意事項、緊急就醫及特殊情況處理等相關知識，旨在幫助高血壓患者正確認識高血壓疾病，通過堅持治療，科學用藥，合理保健，達到健康長壽的目的。
《徐氏足道》
本書作者是徐氏后裔，從事足療幾十年，不僅得到百年家族足療真傳，還積累了豐富的教學和臨床經驗。
全書分7章，用簡單易懂的語言和圖介紹了足療的基本知識、常用工具和方法以及常見病自療保健等，并附有實例，充分體現了“觀足識病、觀趾療病”。
《養好五臟保健康》
編者在分析闡述五臟特性的基礎上，指導人們要因時、因地、因人從飲食、營養、經穴按摩、四季養生、日常保健等各個方面，“投五臟之所好”防患于未然，建立一道五臟疾病的防護網。在無病可以強身健體的基礎上，使廣大養生愛好者以達到五臟通調理，盈實精氣神。本書脈絡清晰、內容豐富、通俗易懂，適合廣大群眾，特別是中老年朋友閱讀參考。
《養好脾胃身體棒》
編者針對脾胃為“后天之本”、是“氣血生化之源”的中醫理念，結合現實生活，從病情檢測、飲食、經絡、運動、藥物、日常起居和疾病防治等各個方面對脾胃保健養生知識進行了詳細的講述。本書通俗易懂、內容豐富、圖文并茂，具有很強的實用性，適合廣大關愛健康、力求提高身體健康水平的人們閱讀。
《寒氣何來
中醫驅寒養生秘法》
科學研究證明，疾病都與“寒氣”有關，若體溫下降1℃，機體免疫力也會相應降低。可以說：寒氣是萬病之始。那么，寒氣何來呢？比如，天熱吃冷的食物、運動量不夠使得身體熱能不足、吹空調等。
本書將從飲食、運動、經絡、情志等方面入手，教會大家“保持身體溫熱”的方法，調動起自身強大的生命力。
《心腦血管病人平安度四季》
心腦血管病人一年哪個季節更容易發病？一天哪個時間段最難熬？春夏秋冬養生重點各是什么？本書從飲食、起居、運動、情志等方面告訴您春、夏、秋、冬的養生重點和訣竅。
本書語言通俗，一看就懂；方法簡便、實用，一學就會；改善病情、強健身體，一試就有效、一用就靈驗，讓您輕松度過春夏秋冬。
《手部捻穴療法》
本書詳盡介紹了手部捻穴療法的歷史淵源與傳承發展概況、獨特治療方法及手法應用技巧、臨床治療相關疾病的穴位配方，以及典型病例和療效分析等，并附有手部相關穴位圖、治療配穴等，以便讀者理解和掌握運用。
《生活妙招防治胃腸病》
本書共分2章。第1章介紹了胃腸道的結構與功能，以及慢性胃炎、十二指腸潰瘍等常見胃腸疾病的基礎知識，包括臨床表現、診斷、治療和日常調養原則。第2章介紹了能夠防治胃腸病的生活妙招，包括飲食、運動、日常調養等方面。其中，生活妙招部分是本書重點，這些簡便易行的方法、竅門有助于您從日常生活的方方面面防治和調養胃腸病。
《動一動就治病》
第6篇：中醫兒科基礎知識范文
[關鍵詞] 方劑學 教學模式 改革 實踐
方劑學是中醫學的主干基礎課程之一,是中醫基礎與臨床之間的橋梁課,對方劑學內容掌握的程度將直接影響到學生今后各科的學習及臨證能力。一直以來方劑教學模式主要采用傳統的課堂講授方法,即以教師為主體,以講課為中心,學生始終處于被動地位,再加上方劑學知識點較多,內容與前期的中基、中診、中藥知識聯系緊密,學生易產生枯燥、乏味感,不利于知識的掌握,不利于提高學生的學習興趣和效率。因此,我們引入以問題為基礎即PBL(Problem-based learning)的教學模式,對其進行了初步探索和實踐。
一、PBL教學模式的背景和特點
PBL教學模式于1969年由美國神經病學教授Barrows在加拿大多倫多的麥克馬斯特大學首創,是以問題為基礎、學生為主體、教師為導向的小組討論式教學方法。對培養學生主動學習、分析和解決問題的能力非常有效,目前已成為國際上流行的一種教學方法,全球目前大約有1700余所醫學院采用PBL模式。近年來,我國中醫院校也相繼探索性地開展了PBL教學,如上海中醫藥大學在《內經》教學中采用了PBL教學法,廣州中醫藥大學對中醫兒科學教學模式逐步進行了PBL教學改革,均取得了較好的教學效果。
PBL教學更注重強調的是自主學習、小組討論來獲得知識的一種學習過程,使學生在獲得知識的同時,培養分析問題和解決問題的能力。研究表明,PBL可給予學生更多的參與機會,且使學生具有更強的表達交流能力。FilipDochy等研究表明PBL在對學生的技能訓練與培養方面,有相當積極的評價,所獲得的知識保持的記憶周期也更長。
二、PBL教學模式引入方劑學的現實意義
方劑學的任務是通過一定數量常用方劑的講授,引導學生掌握組方原理和配伍方法,培養學生分析、運用方劑以及臨證組方的能力。方劑學的理論性較強,知識點較多,又具有一定的邏輯性、推理性,學生們學習時往往會感覺枯燥、難以理解和記憶。PBL教學法如提出基于病案的問題,創制一個間接場景,將方劑學教學內容和具體病案聯系起來,給學生一個發現、分析、解決問題的機會,有利于發揮學生的主觀能動性,激發學生的學習興趣,明確學習目的,使學生在問題中思考,在理解中記憶,從而減少死記硬背,提高學生分析問題和解決問題的能力,提高學生運用方劑和臨證組方的能力。
方劑學在中醫基礎學科和臨床學科之間,起著重要的紐帶和橋梁作用,需要應用有關中基、中診、中藥的基礎知識,進行綜合分析和理解,以培養較強的辨證、立法、組方的能力,為臨床各科奠定基礎。PBL教學法通過以問題為基礎,與多個知識點相聯系,學生通過自學、討論,進一步明確問題的實質、某些知識點的聯系與區別等,便于復習、鞏固已有知識,學會歸納和概括,使其更好地理解和掌握方劑學的知識。
三、PBL教學模式在方劑學中的實踐
1.問題設計
問題設計是進行PBL教學法的關鍵。以往的教學研究及經驗表明,方劑教學主要圍繞理、法、方、藥,注重配伍規律的闡明,及方證相應關系、臨床應用等方面。因此,可根據教學目標、內容和不同專業層次的教學大綱要求,對于掌握的重點、難點內容針對性的設計、選擇問題,如可直接從主治提出問題,使學生逐步深入到臨床表現后的基礎知識體系,是一種綜合學習;可以選擇病例,提出問題,鞏固學生所學的理論知識,提高學生的辨證思維能力;也可以從配伍規律等有關方面提出問題,開拓學生視野,提高歸納、總結能力等。選擇的問題宜先易后難,這樣學生漸漸適應,對問題的理解、分析也會越來越深入、越來越透徹,最終學生將會掌握方劑的重點、難點,同時提高其分析和解決問題的能力。
2.教學實施
我校2006級中醫七年制和2007級中醫、針灸推拿專業本科學生的方劑教學引入了PBL模式。即隨方劑課程進展,在一些重點章節學習結束時,給出病例或有關配伍規律等方面的相關問題,學生針對問題先進行自學,即利用檢索工具,查閱有關的圖書或文獻資料,并對其中相關的知識點加以學習、總結、歸納。接著以5～8人為一小組進行討論、交流,再由每組代表在課堂上總結發言、討論,教師針對學生的疑難問題進行點撥,開拓思路,最后教師對學習情況進行評價,指出不足,并對相關內容做出概括性總結。
3.結果探討
在PBL教學實施過程中,通過“提出問題、建立假設、收集資料、反復論證、總結與歸納”等學習過程,促使學生積極運用所學理論知識不斷地思考、綜合分析,從而產生了強烈的內在學習動機,激發學生求知欲和學習興趣,調動了學習的主動性和積極性,培養和鍛煉了學生的自學能力及思維、分析、解決問題的能力,提高了運用方劑理論解決臨床實踐中存在問題的能力。在課程結束時,進行了問卷調查,結果表明:91%的學生表示通過PBL教學對自己的學習興趣有所提高;82%的學生表示其查找文獻資料的能力有所提高;94%的學生表示其自學能力有所提高;84%的學生表示其表達能力有提高;92%的學生表示其綜合運用學科知識分析問題的能力有提高;97%的學生表示通過PBL教學自己的收獲很大。
四、問題與展望
PBL作為一種先進的教學理念和方法,促使學生對問題實施多角度、多層次、多方位的思考與討論,提高了學生的自學能力、分析能力、表述能力、交流合作能力等多種能力和素質。同時也促使教師要不斷更新知識,適應以學生為中心的教學模式,以便更好地指導學生的學習,啟發、指導學生去解決問題,教會學生掌握學習的方法,從而達到預期效果。但PBL教學也存在一些實際問題,如有學者認為PBL不利于學生掌握完整的醫學基本理論,導致學生的基礎理論知識不足;同時學生以前的學習環境及方法都是基于傳統教學,基本上是接受式的學習方式,使部分學生對PBL教學不習慣,其自身的主觀能動性沒有得到充分發揮等。因此,在今后進行方劑教學時,我們將根據課程的內容、學生的特點等方面并結合實際情況作進一步的研究和探索,注重知識傳授和能力培養的雙重加強,在運用PBL教學模式時力求多方融合,使方劑教學模式更加優化,使方劑課程的教學質量不斷提高,努力為未來中醫藥學的發展培養更多的高素質人才。
參考文獻:
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[5]李.構建以學生為中心的新型教學模式[J].中國校外教育,2009,(2):42.
第7篇：中醫兒科基礎知識范文
為了貫徹落實省委、省政府關于加強農村衛生工作的決定，進一步加快農村衛生人才隊伍建設，解決農民看病就醫問題，我廳決定在20**年對**三市農村衛生人才進行培訓的基礎上，繼續擴大培訓范圍，重點對全省各地、縣（區）級疾病預防控制中心、衛生監督所負責人，11個經濟欠發達地市及江門市恩平市的鄉鎮衛生院院長、業務骨干和鄉村醫生分期分批實施培訓。為了做好此次培訓工作，調查農村衛生人才的數量及學歷構成，及時掌握有關情況，現將有關事項通知如下:
一、培訓方式和內容
（一）衛生管理干部培訓班
開設地、縣（區）級公共衛生管理干部培訓班和鄉（鎮）衛生院院長培訓班，全脫產學習，培訓時間7天。通過培訓，提高市、縣（區）公共衛生管理干部和鄉鎮衛生院院長的科學管理水平和決策能力。
1．地、縣（區）級公共衛生管理干部培訓班
主要學習有關衛生政策法規、現代管理理論、公共衛生管理、衛生經濟管理、衛生信息管理、危機管理和衛生文化建設等知識。
2．鄉（鎮）衛生院院長培訓班
主要學習農村衛生和農村中醫藥工作方針、政策、有關衛生法律法規、農村衛生管理學、衛生經濟學基本知識、基本醫療管理、公共衛生管理基本知識、全科醫學概論和農村衛生事業的改革與發展等知識。
（二）鄉（鎮）衛生院業務骨干培訓班
開設鄉（鎮）衛生院內兒科、外科、婦產科、預防醫學和護理骨干培訓班，實行全脫產學習，理論培訓2個月，臨床實踐1個月。通過培訓，提高業務骨干社區疾病預防和初級衛生保健的能力。
1．鄉（鎮）衛生院內兒科骨干培訓班
主要學習衛生法律法規、相關基礎醫學基本理論和臨床醫學基本知識，掌握內兒科常見病、多發病的臨床表現、早期診斷、預防措施和治療原則，具有預防醫學的基本知識、社區疾病預防和初級衛生保健的能力。
2．鄉（鎮）衛生院外科骨干培訓班
主要學習衛生法律法規、相關基礎醫學基本理論和臨床醫學基本知識，掌握外科常見病、多發病的臨床表現、早期診斷、預防措施和治療原則，具有預防醫學的基本知識、社區疾病預防和初級衛生保健的能力。
3．鄉（鎮）衛生院婦產科骨干培訓班
主要學習衛生法律法規、相關基礎醫學基本理論和臨床醫學基本知識，掌握婦產科常見病、多發病的臨床表現、早期診斷、預防措施和治療原則，具有婦產科疾病預防和初級衛生保健的能力。
4．鄉（鎮）衛生院預防醫學骨干培訓班
主要學習衛生法律法規、預防醫學基本理論和基本知識；掌握計劃免疫的知識、技能及計劃外免疫的相關內容；掌握常見傳染病的流行特征、臨床表現、早期診斷、預防措施和治療原則；具有社區疾病預防和初級衛生保健的能力。
5．鄉（鎮）衛生院護理骨干培訓班
主要學習衛生法律法規，熟悉常見病、多發病病情和常用藥物療效、反應的觀察與初步處理；掌握規范的基礎護理基本操作技能；能運用醫學和護理知識向個體、家庭、社區提供整體護理和保健服務，并能進行健康教育。
（三）鄉村醫生培訓班
脫產學習10天（每周2天，共5周），統一使用“好醫生網站”視頻教育系統。主要學習重點傳染病防治和急診急救的基本知識，掌握全科醫學的基本理論、基礎知識和基本技能，提高其防治社區常見疾病和解決社區常見健康問題的基本素質和綜合服務能力。
二、培訓對象
（一）衛生管理干部培訓班
1．地、縣（區）級公共衛生管理干部培訓班
全省各地市、縣（區）疾病預防控制中心主任和衛生監督所所長。
2．鄉（鎮）衛生院院長培訓班
汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個經濟欠發達地市和江門恩平市鄉（鎮）衛生院院長。
（二）鄉（鎮）衛生院業務骨干培訓班
汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個經濟欠發達地市和江門恩平市鄉（鎮）衛生院或中心衛生院具有3年以上工作經驗的業務技術骨干。
1．鄉（鎮）衛生院內兒科骨干培訓班
鄉（鎮）衛生院具有3年以上內兒科臨床工作經驗的中青年技術骨干1名。
2．鄉（鎮）衛生院外科骨干培訓班
鄉（鎮）中心衛生院具有3年以上外科臨床工作經驗的中青年技術骨干1名。
3．鄉（鎮）衛生院婦產科骨干培訓班
鄉（鎮）衛生院具有3年以上婦產科臨床工作經驗的中青年技術骨干1名。
4．鄉（鎮）衛生院預防醫學骨干培訓班
鄉（鎮）衛生院具有3年以上工作經驗的中青年預防醫學技術骨干1名。
5．鄉（鎮）衛生院護理骨干培訓班
鄉（鎮）中心衛生院具有3年以上工作經驗的中青年護理技術骨干1名。
（三）鄉村醫生培訓班
汕頭、韶關、河源、梅州、惠州、汕尾、陽江、湛江、茂名、肇慶、潮州11個經濟欠發達地市和江門恩平市在崗鄉村醫生。
三、培訓地點、時間安排
（一）衛生管理干部培訓班培訓地點設在中山大學公共衛生學院。
（二）鄉（鎮）衛生院外科和護理骨干培訓班培訓地點設在韶關學院醫學院（省農村衛生人才培訓中心）；汕頭、河源、梅州、汕尾、潮州5市鄉（鎮）衛生院內兒科、婦產科和預防醫學骨干培訓班培訓地點設在嘉應學院醫學院，韶關、惠州、肇慶3市鄉（鎮）衛生院內兒科、婦產科和預防醫學骨干培訓班培訓地點設在韶關學院醫學院，陽江、湛江市、茂名、恩平4市鄉（鎮）衛生院內兒科、婦產科和預防醫學骨干培訓班培訓地點設在廣東醫學院。
（三）鄉村醫生培訓班的培訓地點由縣（區）級衛生局統一組織安排。
各培訓班將分期分批進行，具體時間安排另行通知。
四、培訓經費
培訓費、教材資料費及培訓期間的食宿費用由省衛生廳農村衛生人才培訓專款統一支付。
五、有關事項
第8篇：中醫兒科基礎知識范文
【關鍵詞】中醫藥院校；教育模式；改革；創新
【中圖分類號】R19
【文獻標識碼】A
【文章編號】1007-8517（2013）11-0025-02
“看病難、看病貴”的現實在邊疆少數民族地區依然存在，這與農村地區醫療衛生人才資源缺乏，現行人才培養模式與地方鄉鎮醫療衛生機構需求不相適宜有著重要關系，導致了醫療衛生人才“下不去、留不住、用不上”的問題。因此，如何培養符合鄉鎮醫療衛生機構人才需求，面向基層醫療衛生人才應具備的知識結構與能力結構便成為了探索和創新人才培養模式亟待研究的關鍵問題，本文以云南省版納、普洱、景洪、保山、大理、麗江、怒江、臨滄、文山、玉溪等州市鄉鎮醫療衛生機構為調查對象，以問卷調查的形式，分析了人才需求的知識結構與能力結構的特征，并對地方中醫藥院校改革和創新教育模式作了初步探討。l對象與方法
1.1調查對象2011級50名中醫學定向班學生到生源地縣級或鄉鎮衛生院，對當地縣或鄉鎮醫療衛生機構人員進行人才需求情況問卷調查。生源地涵蓋云南版納、普洱、景洪、保山、大理、麗江、怒江、臨滄、文山、玉溪等州市。
1.2調查方法問卷參照全國高等醫藥院校教材《醫學科研方法學》相關內容自行設計調查問卷表。共發放問卷300份，收回296份，有效問卷240份，有效回收率81%。問卷數據結果采用SPSS-17.2統計學軟件統計分析。
2調查結果與分析
2.1
所調查醫院的性質特征及人才需求情況方面
2.1.1調查對象從事崗位中，臨床崗占60.48%，管理崗占26.46%，其它崗占15.46%。
2.1.2
調查醫院的比例：中醫院32.99%，西醫院23.71%，中西醫結合醫院18.9%，其它22.34%。
2.1.3調查醫院需要中醫學學歷層次：中專占5.5%，大專占26.8%，本科占66.67%，研究生6.19%，其它占1.37%。
2.1.4調查醫院主要接診疾病中，常見病占89.35%，多發病占46.05%，特色專科病占15.46%，疑難雜癥占7.22%，其它占0.34%。
2.1.5調查醫院急需中醫人才的科室為：內科占52.58%，婦科占30.93%，外科占23.71%，兒科占13.4%，其它占19.59%。
以上調查統計數據顯示，在所調查的醫院中，醫院診療疾病及人才需求方面特征方面大致情況如下：常見病及多發病為鄉鎮醫療衛生機構的主要接診疾病，而本科學歷層次為鄉鎮醫療衛生機構的急缺人才，內、婦、外、兒科室的人才相對比較缺乏。
2.2所調查醫院對我院目前培養畢業生總體評價結果
2.2.1中醫功底知識方面，認為好的占45.36%，一般占50.86%，差的占3.09%。
2.2.2臨床動手能力方面，認為強的占27.49%，一般占68.04%，差的占3.78%。
2.2.3理論聯系實踐能力方面，強的占27.84%，一般的占68.04%，差的占3.44%。
2.2.4臨床獨立工作處理問題能力方面，好的占31.62%，一般的占63.23%，差的占4.12%。
2.2.5臨床急診急救應變處理能力方面，強的占23.37%，一般占67.01%，差的占8.59%。
2.2.6認藥識藥采藥用藥能力方面，好的占38.14%，一般占54.30%，差的占6.87%；其中，認為有必要加強該能力培養的占92.10%，沒必要的占7.22%。
以上調查結果顯示，目前畢業生理論知識、臨床實踐動手能力及獨立工作能力等方面處于一般水平的占絕大部分，說明目前的中醫學人才培養模式中如何實現理論與實踐的有機統一是值得我們反思的問題。
2.3
中醫學知識結構需求及不足方面的特征
2.3.1
中醫學專業人才知識結構需求：中醫功底扎實占81.79%，西醫知識面廣的占38.49%，掌握民族特色診療技能的占43.64%，其它的占4.81%。
2.3.2
目前培養模式下中醫學專業人才知識結構欠缺情況：實踐技能欠缺的占71.82%，專業知識欠缺的占34.71%，基礎理論知識欠缺的占32.30%，醫學職業素養欠缺的占29.9%，人文社科知識欠缺的占29.21%，計算機知識欠缺的占16.84%，外語水平欠缺的占15.81%，其他的占1.37%。
調查結果顯示，鄉鎮醫療衛生機構對中醫專業的人才的綜合素質要求比較高，呈現出“知識面廣，注重專業實踐技能與綜合素質”的特點，而認為目前中醫學專業學生知識結構欠缺方面普遍存在著實踐技能及專業知識不足的特點。
2.4畢業生應具備的能力及綜合素質提升方面
2.4.1畢業生應具備的能力及綜合素質提升方面：認為所學專業最重要的占22.68%，認為學校重要的占6.19%，認為個人過硬的本領和能力最重要的占85.22%，認為學歷重要的占6.87%，其它的占2.75%。
2.4.2如何提高中醫專業醫學生綜合素質能力方面，認為早見習的占47.42%，跟名師的占38.83%，進綜合醫院實習的占45.7%，診療技能強化培養的占71.48%，加強急診訓練的占54.64%，實行導師制的占36.08%。
調查結果顯示，針對畢業生，用人部門更加強調學生自己本身過硬的本領和能力，因此在人才培養過程中加強這些方面的鍛煉和培養是至關重要的；同時，在綜合素質能力培養方面，早見習、跟名師、進綜合醫院實習、診療技能強化培養方面等是大部分人認為行之有效的途徑。
云南是少數民族聚居的邊疆省份，擁有除漢族以外的少數民族25個，云南特有少數民族15個，各民族繁衍發展至今，與其各民族的醫藥保健傳統知識以及本民族特色防病治病的診療技能密不可分。然而民族醫藥的現代教育起步晚，中國民族醫藥學會原會長諸國本指出，對民族醫藥認知不足，是中國現代醫學教育的重大缺陷之一。因此，在此次問卷中，也涉及部分民族醫藥方面的問題進行了調查，結果如下。
2.5
民族醫藥知識方面
2.5.1對民族醫藥是否感興趣方面：87.63%的結果顯示被調查者感興趣，11.34%的結果顯示被調查者不感興趣。
2.5.2民族醫藥在當地是否受歡迎，84.88%的人認為受歡迎，11.34%的人認為不受歡迎；其中，認為受歡迎的理由中，認為簡單、便捷、驗效的治療技能和方法的占69.42%，豐富藥材資源的占39.86%，較低的醫療費用的占49.83%，其它的占2.75%。
2.5.3民族醫藥人才需求方面，需求的占83.51%，不需求的占12.71%。在需求人才培養方面，認為以中醫為基礎，學習民族特色的診療技能和方法的占49.83%，以中醫、西醫為基礎，學習民族特色療法的占59.11%，只學習民族理論特色療法的占8.25%，依靠師傳的占6.87%，其它的占1.03%。
調查結果顯示，鄉鎮級醫療衛生機構對民族醫藥在服務地方醫療衛生工作的作用及期望值是比較高的，因此如何培養“下得去、留得住、干得好”的符合地方需求的復合型中醫藥（民族醫藥）人才值得引起地方醫學院校考量。
3討論
通過此次問卷調查，目前鄉鎮醫療衛生機構人才需求方面主要存在以下問題：鄉鎮醫療衛生機構人才資源不足，尤其是真正缺乏一批具備理論及臨床功底扎實的醫護人員來服務基層。因此，結合云南邊疆民族實際，培養中醫功底知識扎實，西醫知識面廣，又能掌握簡、便、廉、效特色診療技能的全科醫師是鄉鎮醫療衛生機構緊缺的人才，是解決廣大農村地區看病難、看病貴問題的有效途徑，從而讓更多人能享受醫療衛生服務的重要基本保障，充分發揮民族醫藥優勢在構建基本醫療衛生保障體系中應有的作用。
4地方醫學院校醫學專業人才模式的建議
我國的傳統醫藥，不僅包括了漢文化為基礎的中醫學，還包括了多元的民族醫學，從而形成了多元一體的中國傳統醫藥，而現行的中醫藥教育模式中沒有充分體現我國傳統醫藥有機組成的現實。因此，中醫藥教育應本著“四因（地區、文化、民族、需求）制宜”的原則，改革和創新中醫藥教育模式，根據地區實際情況，增加各地區民族醫藥的課程設置，這樣有利于民族地區傳統醫藥的傳承，也有利于解決因文化、信仰差異形成的中醫藥難以進入民族地區的難題。同時提出了以下建議。
4.1在基礎理論學習中，以確定中醫專業主干課程為基礎，以中醫、中西醫執業醫師考試內容為主線，精減中、西醫知識模塊的教學時數，節省教學時數，用于民族醫藥特色診療技術方法課程的傳授，優化師資隊伍，著力培養一批中醫功底扎實，西醫知識面廣，又能掌握民族醫藥特色診療技能的全科醫生。
4.2人才培養過程中貫穿“分階段、早臨床，多臨床、反復臨床”的理念一年級階段，利用寒暑假到縣或鄉鎮衛生院見習，了解基層衛生醫療現狀，明確學習目的、培養專業興趣；二年級階段，在具備一定中醫基礎知識后，利用課余時間及寒暑假安排到臨床從事抄方、中藥配方識藥、認藥等鍛煉；三年級階段，在具備一定基礎及臨床知識后，安排到醫院進行階段實習，參與臨床工作，鞏固加強理論聯系實踐能力的培養；四、五年級階段，繼續加強專業理論知識及臨床能力的學習和提高，及時完善和補充理論及臨床不足方面，在通科培養的基礎上，加強全科醫生的培養措施，提高其對常見病、多發病、傳染病和地方病的綜合診療能力培養。
4.3在社會實踐培養環節，開展中草藥辨認和強化訓練，通過“認藥一識藥一采藥一用藥”的反復實踐，掌握運用當地中草藥、民族藥對常見病、多發病進行有效治療。
4.4加強學生規范化培訓對學生進行嚴格規范的臨床病種和臨床技能培訓考核，內容包括中西醫急救診療技能、護理技能、醫療器械操作技能、民族醫藥特色診療技能等。通過反復訓練培養，培養一批具有較強的臨床實際工作能力，不依賴使用大型的、先進的、昂貴的檢查設備，能對基層地區常見病、多發病、傳染病及地方病做出準確的診斷和有效的治療，從根源上解決廣大百姓看病難看病貴的現實問題，替代彌補西醫昂貴診查費和診療費。發揮民族醫藥優勢在構建基本醫療衛生保障體系中的作用。
4.5注重師承教育安排學時跟隨學習名老醫生的名驗方、特色診療技術診法，使名中醫精華得到繼承和發展。彌補名醫消逝、名方流失、特色診療技能消失的窘迫局面。
通過以上途徑，注重培養一批能夠滿足面向鄉鎮衛生院、農村醫療衛生服務需求的人才，能夠利用地方中草藥資源與民族醫藥特色診療技術與方法防病治病，集預防保健、診斷治療、康復、健康管理于一體的全科醫生，成為“下得去，用得上，干得好、留得住”的四有人才。
參考文獻
第9篇：中醫兒科基礎知識范文
經過一年的臨床實踐，已具備較為扎實的專業基礎知識和臨床經驗，整體素質有了提高。如果你想應聘護理崗位，那你知道要怎么寫護理的簡歷吧!下面小編為大家整理2021護理專業畢業生個人簡歷模板5篇，歡迎閱讀，希望對大家有幫助!
護理專業畢業生個人簡歷模板(一)姓
名：
性
別： 女
婚姻狀況： 未婚
民
族： 漢族
戶
籍：
年
齡：
現所在地：
身
高：
希望地區：
希望崗位： 衛生醫療類-護士/護理員
尋求職位： 護理、護士、醫生
教育經歷
__-09 ～ 至今 __衛校 護理 大專
語言能力
普通話： 流利 粵語： 差
英語水平： 英語專業 A 口語一般
求職意向
發展方向：
自我評價：本人具有強烈的責任心，積極耐心，勤奮好學，力求上進，個性開朗，待人熱情真誠，能夠很快獨立面對新的工作崗位，愛好廣泛，善于交際，喜歡接受各種挑戰。
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護理專業畢業生個人簡歷模板(二)個人基本簡歷
姓名：
國籍：中國
目前所在地：
民族：漢族
戶口所在地：
身材：
婚姻狀況：未婚
年齡：
求職意向及工作經歷
人才類型：普通求職
應聘職位：醫院/醫療/護理/美容保健類：
工作年限：
職稱：無職稱
求職類型：全職
可到職日期：隨時
月薪要求：
希望工作地區：
個人工作經歷：
公司名稱：__生物技術有限公司
起止年月：__-05 ～ __-12
公司性質：私營企業
所屬行業：醫療，衛生事業
擔任職務：檢驗
工作描述：利用"一滴血"原理用顯微鏡儀器來為顧客檢測血液并講解，兼做部分文員工作，如記錄、整理、輸入信息，圖紙分發和回收，電話回訪，進行區域內的報刊雜志、盆景植物的日常維護和保養等。
離職原因：
教育背景
畢業院校：__職業技術學院
最高學歷：大專
畢業日期：__-07-01
所學專業：護理
語言能力
外語：英語 良好
國語水平：精通
粵語水平：精通
工作能力及其他專長
本人正直、誠信，做事盡心盡責、實事求是、適應能力強，有上進心，與人相處融洽，富有團隊精神和良好的溝通協調關系。掌握了相關的專業知識，熟悉一些藥品基礎知識，一些藥品檢驗分析方法和藥事管理法規，有較強的實驗動手能力。
詳細個人自傳
個人聯系方式
通訊地址：
聯系電話：
QQ號碼：
護理專業畢業生個人簡歷模板(三) 基本資料
姓
名：
國
籍： 中國
民
族： 漢族
目前住地：
戶 籍 地：
婚姻狀況： 未婚
年
齡：
求職意向及工作經歷
人才類型： 應屆畢業生
應聘職位： 護理類
工作年限： 1
職
稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職日期： 一個星期
月薪要求：
希望工作地區：
志愿者經歷
公司名稱： __醫科大學___協會
起止年月： __-10 ～ __-12
擔任職務： 廢品回收志愿者
工作描述：每周五下午，我們都會到全校各個宿舍上門回收廢品和不要的書籍，將回收到時廢品進行最大限度的利用，如塑料瓶等就賣到廢品站，完整的書籍則在學校進行義買或寄到邊遠山區的孩子，得到錢都是用來捐贈給有需要的邊遠山區，既提高同學們的環保意識，又能做好事。
公司名稱： __醫科大學藥學院
起止年月： __-09 ～ __-09
擔任職務： 新生接待志愿者
工作描述： 新生開學時作為接待員，為新生指引，積累了待人接物方面工作經驗。
教育背景
畢業院校： __醫科大學藥學院
最高學歷： 本科
畢業日期： __-07-01
所學專業： 護理
語言能力
外
語： 英語 良好
國語水平： 精通
粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
愛好：慢跑，打羽毛球，聽音樂，唱歌
特長：細心，認真，吃苦耐勞
英語：__年6月通過全國大學生英語六級考試
計算機：__年9月通過了全國計算機等級考試二級考試并獲得證書，熟練掌握WORD/PPT等軟件
個人自傳
1.在學習過程中掌握了護理學基本理論、基本知識、基本技能、基礎醫學、預防保健等基礎知識，掌握主要護理急、慢性和重癥病人的護理原則、操作技術，專科護理和監護技能
2.性格沉穩，做事認真，有責任感，同時具有較強的學習能力和團隊合作精神
3.希望能在護理方面做出成績，為人類健康做貢獻，雖無工作經驗，但有一顆熱衷于護理的心，愿從基層做起，希望貴單位能給我一次機會，我將以我出色的工作成績來回報，謝謝!
聯系方式
聯系電話：
電子郵箱：
護理專業畢業生個人簡歷模板(四)姓
名：
性
別： 女
民
族： 漢族
政治面貌： 團員
出生日期：
戶
口：
婚姻狀況： 未婚
學
歷： 大專
畢業院校： __省中醫藥高專
畢業時間： __年07月
所學專業： 護理
外語水平： 英語 (PETS-3)
電腦水平： 熟練
工作年限： 實習/應屆
聯系方式：
求職意向
工作類型： 全職
單位性質： 不限
期望行業： 醫療、保健、衛生服務、通訊、電信業、公關、政府、公共事業、
期望職位： 客戶服務專員/助理、大堂副理、護士/護理人員、公務員
工作地點： 不限
期望月薪： 面議
教育經歷
__年-__年就讀于__縣二中
__年-__年就讀于__省中醫藥高專 護理專業學習專業護理知識：基礎護理、大學英語、護理心理學、內科護理學、外科護理學、兒科護理學、婦科護理學等。
工作經驗
__年6月-__年3月在__市人民醫院實習
自我評價
本人工作積極認真，有上進心，能吃苦耐勞，好學，能夠盡職盡責的完成本職工作。
護理專業畢業生個人簡歷模板(五)姓名：
國籍： 中國
目前所在地：
民族： 漢族
戶口所在地：
身材：
婚姻狀況： 未婚
年齡：
求職意向及工作經歷
人才類型： 應屆畢業生
應聘職位： 護士/護理人員
工作年限： 0
職稱： 無職稱
求職類型： 全職
可到職- 三個月以后
月薪要求： 面議
希望工作地區：
教育背景
畢業院校： __中醫藥大學
最高學歷： 大專 畢業- __-06-01
所學專業一： 高級護理
所學專業二：
語言能力
外語： 英語 優秀
國語水平： 優秀 粵語水平： 精通
工作能力及其他專長
個人榮譽：
曾獲元旦文藝演出3等獎
__年__中醫藥大學“優秀實習生”
個人愛好：舞蹈、繪畫、棋藝
詳細個人自傳
