中小學數字校園評估材料精選(九篇)
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第1篇：中小學數字校園評估材料范文
數字圖書館就是利用現代信息技術對傳統介質的圖像、文字和聲音進行壓縮處理，使其轉化為信息，然后通過網絡通訊技術進行虛擬存儲、傳播、接收的新型圖書館。在教育信息化時代，數字圖書館成為一個沒有時空限制、便于利用的、超大規模的知識中心。它將不同載體的、海量的知識與信息，以數字化的方式，被收集、整理、歸類、儲存在各個圖書館里，并通過互聯網連接起來，成為一個遍布全球的網絡體系。全球信息實現共享，人們能在世界各地隨時隨地訪問各個數字圖書館，方便快捷地查詢與了解自己所需的資料與信息。近年來，隨著教育現代化的步伐，數字圖書館建設的熱潮正由公共圖書館到高等院校，并向中小學涌來。
中小學圖書館從傳統的圖書館到自動化的圖書館，在管理手段甚至管理理念上發生了變化，直接導致讀者享有圖書館的服務的便捷性增強，文獻利用率顯著提高。而自動化圖書館與數字圖書館之間，更是一個從漸進演變到發生巨大變化的過程。在這個發展過程中，有很多問題值得我們去思考和探討。
一、中小學數字圖書館建設中存在的問題
1.資金投入不足。
圖書館基礎設施的建設，設備的增添，圖書資料的配備等都離不開資金。多數學校公用經費一直十分拮據，只能用來維持正常的教學活動。用來建設圖書館的專用資金得不到落實，導致圖書館設備陳舊設施簡陋，現代化辦公系統不能建配，采購的是價格便宜、質量偏差或者是盜版的書籍，館藏質量不高，影響了圖書館功能的真正發揮。
2.教育觀念沒有更新。
應試教育根深蒂固。有些學校領導長期受升學考試指揮棒的影響，只抓課堂教學，忽視素質教育。學生課業繁重，抽不出時間到圖書館進行借閱活動。對圖書館工作重視不夠，沒有認識到圖書館在教書育人中的作用，有些學校只將圖書館的建設作為應付上級檢查和評估，沒能將創建圖書館作為優化教育資源，提升辦學水平的重要因素。甚至認為，圖書館只是藏書借書的地方，圖書管理人員是倉庫保管員，造成管理上的真空，圖書館在學校的教育教學活動中始終處于被動地位，圖書流通率低下，閱覽室到館率偏少，閱讀指導課很少開展。
3.缺乏政策支持。
圖書館的正常運轉必須有相應的人員作保障，圖書館人員的在職學習、進修培訓、生活待遇沒能與教師一視同仁，影響他們的工作積極性和主動性。圖書館工作已從單純服務型向為讀者提供借閱，閱讀指導，館際資源交流管理等主動服務型轉化，圖書館的開放也由以前的2小時提高至每日8小時以上，學校的文獻資料如音像、論文、教材、長卷收集、課件資料等也納入圖書館管理的范疇，增加工作人員的工作負擔。目前，多數學校圖書館人員的待遇與后勤人員同等對待，館長沒有教研組長的待遇。在職稱方面，規程規定允許圖書館職務與教師職務并存，中學圖書館高、中級職務與初級職務比應保持在1∶1。而目前大多數學校還達不到要求。
4.用戶信息利用能力較低。
數字圖書館的利用對用戶的整體素質提出了更高的要求，而中小學數字圖書館的用戶主要是中小學生和老師，部分老師尤其是中小學生還沒有習慣在網絡中獲取信息并且受條件的限制，數字圖書館的利用率不高，用戶信息利用能力較低。
二、今后的發展與對策
1.加強宣傳，統一認識，全面實施新《規程》。
圖書館是中小學書刊資料信息中心，為學校教育教學和教育科學研究服務的機構。在應試教育向素質教育轉軌的時期，圖書館更具魅力和作用。它可以利用館藏文獻和館室開展豐富多彩的活動，營造良好的校園氛圍，也可以通過不同形式信息服務，擴大學生視野，陶冶情操，培養學生愛書和喜歡讀書的興趣和習慣。借助圖書館還可以培養學生收集、整理資料，利用信息和終身學習的能力，提高學生的科學、信息和人文素養。這些恰恰彌補了課堂教學的不足，更有利于學生的全面發展，這也說明圖書館在學校教育工作中的重要性。當前，中小學課程改革正在穩步推進，新課程改變了過去注重傳播知識的傾向，強調學生達成積極主動的態度，使學生在獲得基礎知識與基本職能的同時，學會自學和形成正確的價值觀。因此，必須大力宣傳，達成共識。不斷拓展圖書館的服務內容，努力將圖書館辦成實施素質教育的綠洲。
2.解決資金的問題，加強基礎設施建設。
數字圖書館在中小學充分應用的當務之急就是解決資金問題、加強基礎設施的建設。國家和地方政府要加大中小學軟硬件設施的投入。國家應制定政策，對農村等基礎條件薄弱的中小學使用譬如《中國教育知識倉庫》等大型基礎性數字圖書館實施免費制，甚至由教育部門建立中小學數字圖書館，以供系統內的學校共同使用。
3.加強培訓，提高人員素質，增加工作效益。
圖書管理員在圖書館構件的組成中起著決定性的作用，其管理水平直接影響著圖書館的質量和效益的發揮。新規程要求，管理人員除了要進行常規管理以外，還必須掌握現代化的管理方法，也就是說，圖書館的工作不能因循守舊，才能跟上現代化管理要求。事實證明，凡經過培訓的人員，其業務水平都有不同程度的提高。經過培訓的非專業人員，其中相當一部分人能獨當一面開展工作，取得不錯的效果。因此，必須采取措施，鼓勵和支持圖書館人員參加各種培訓，通過各種途徑的學習，加強在職人員的職業道德教育，提高圖書館工作人員的整體素質，使其能夠掌握藏書建設，圖書分類、編目工作、讀者工作和圖書館管理軟件的使用等工作技能。
要根據多數人員兼職又經常變動工作，掌握圖書館管理知識少，工作負擔過重的具體實際情況，制定相應措施。一是要求管理人員不能經常變動；二要鼓勵和支持學校培養一批學生管理員，以減輕老師的工作負擔；三是通過學生管理員作為橋梁，傳遞信息，反饋讀者意見，隨時改進和加強圖書館的工作。
4.嚴格要求，規范采購，提高館藏質量。
館藏文獻質量，主要取決于圖書的采購途徑。學校必須嚴格要求，按教育部門推薦的圖書采購。采集新書要遵循“實用性、系統性、節約性、剔舊性”四個原則，保證數量和質量，避免復本數過多、不健康或盜版圖書進入圖書館。學校平時注意收集一些與現行教材同步的教學參考書、紀念性專題類、人文科學、思想品德類、工具書類等圖書，盡量使藏書結構和質量符合要求，達到提高藏書質量的目的。
5.加強圖書館用戶教育。
數字圖書館的建設是為了更好地為讀者服務，讀者對數字圖書館的利用又是建設數字圖書館的目的。針對圖書館用戶信息利用能力較低的問題，學?？芍贫ú煌瑢哟巫x者的培訓計劃和培訓內容，具體的形式主要有開設文獻檢索課，加強計算機信息檢索教育，舉辦數字圖書館知識講座，制作宣傳材料、宣傳專欄等，還可以利用圖書館主頁和讀者形成互動關系，發揮主頁的宣傳作用。
總的來說，數字圖書館的建設是信息時展的必然產物，它的出現對整個中小學圖書館的信息化建設工作提出了更高的要求。只要我們采用科學的應對策略，同時加速中小學圖書館信息化建設的進程，就能實現中小學圖書館從傳統圖書館到數字圖書館的質的轉變，為廣大的中小學讀者提供數字時代的圖書館服務。
參考文獻：
[1]張欣.中小學數字圖書館的思考.圖書館論壇，2005，（6）.
[2]周衛文.我國中小學數字圖書館建設的現狀與對策.中小學圖書情報世界，2005，（1）.
第2篇：中小學數字校園評估材料范文
切實加強學校體育工作。落實我省《關于進一步加強學校體育工作的實施意見》，實行學生體質健康監測評價、學校體育工作評估和學校體育工作年度報告制度。重點督查普通高中按照國家要求開齊開足體育課程。推動各地配齊中小學體育教師、規范體育場地、增補體育器材，完善學校、家庭、社區相結合的青少年體育網絡。廣泛深入開展學生陽光體育運動、冬季長跑和百萬青少年上冰雪活動。完善中考體育考試制度。加強對中等專業學校體育工作的指導。全面改善貧困地區義務教育學校生活衛生設施。認真做好2014年全國學生體質健康調研工作。加強學生軍訓規范化管理工作，推動中小學國防體育進課堂活動。舉辦第6屆全省大學生運動會。
切實改進藝術教育。出臺關于推進學校藝術教育發展的意見，強化學校藝術教學和藝術活動，研究制定學生藝術素質評價、學校藝術教育工作公示、學校藝術教育年度報告制度，督促學校開齊開足藝術課程。組織開展高雅藝術進校園和第四屆大學生藝術展演工作，做好國家和省級農村藝術教育實驗縣工作。
著力加強教師隊伍建設。落實我省《關于加強教師隊伍建設意見》。執行教育部即將出臺的幼兒園園長、普通高中校長、中等職業學校校長專業標準。制定教師評價標準與辦法，建立教師評價導向機制。實行市（地）中小學教師隊伍建設質量年度報告制度。繼續實施教育部“師德長效機制建設”試點項目，建立師德問題舉報查處機制。整合資源和人才項目，加大培養和引進高層次人才和創新團隊力度。分類推進幼兒園、小學、中學、中職、特殊教育教師培養模式改革，加強各級教師培訓基地建設，啟動實施教育部“省、市、縣三級培訓基地建設”試點項目，制定出臺教師培訓基地建設標準。完善省和高校訪學支持體系，擴大教師訪學規模。設立骨干教師和中高級管理人員社會實踐項目。推動落實《關于進一步加強學科隊伍和研究生導師隊伍建設的意見》。貫徹落實《中等職業學校教師專業標準》，制定職業學校編制標準和中等職業學?！半p師型”教師隊伍建設的意見，啟動開展“雙師型”教師認定工作。推進中小學教師“五年一輪”全員培訓計劃，組織和實施好“國培”、“省培”項目。啟動幼兒園教師隊伍建設攻堅計劃。繼續開展民族教育雙語教師培訓。組織開展民辦學校校長、管理隊伍、骨干教師培訓，探索建立民辦高校教師的社會保障制度。全面開展教師資格認定工作。組織好第30個教師節慶?；顒印?/p>
努力提升教研和教育科研能力。研究制定《關于進一步加強初中小學教研工作的指導意見》。進一步轉變教研服務方式，大力加強校本教研，著力完善以校為本、基于網絡、覆蓋城鄉的教研格局。加強職業教育科研工作。推進研究基地和團隊建設，探索課題招標與備案相結合的新方法，集中力量研究難點問題。建立科研機構與行政部門工作有效銜接、科研與教學深度融合機制。建立區域調研聯盟，定期開展教育調查。做好優秀教學成果評審獎勵和交流工作，加強成果推廣應用。
全面發展語言文字事業。深入貫徹實施《通用規范漢字表》，提升師生漢字書寫能力和和學校書法教育水平。推進城市和區域語言文字規范化工作，加強對各地中小學校語言文字工作的督導。繼續開展語言文字規范化示范校建設和“經典誦讀”等活動。加強語言文字應用使用情況的監督檢查?？茖W保護各民族語言文字。貫徹落實外國語言文字使用管理規定。進一步完善“注音識字，提前讀寫”相關科研課題、教學研究和教材建設。
加快學前教育改革。啟動實施第二期學前教育三年行動計劃，繼續擴大公辦幼兒園和民辦普惠園覆蓋率。年內學前教育毛入園率達到73%，提高5個百分點。按國家要求，探索建立學前教育成本分擔和運行保障機制。探索公辦學前教育機構獨立事業單位管理機制。落實教育部新出臺的《幼兒園工作規程》《幼兒園玩教具配備標準》，加強對各類幼兒園的監督管理，防止和糾正幼兒園“小學化”傾向。
深入推進義務教育均衡發展。嚴格執行和落實省部確定的義務教育均衡發展時間表和路線圖。整合農村義務教育薄弱學校改造工程、農村初中校舍工程和農村中小學校舍安全保障長效機制資金，進一步改善農村特別是貧困地區中小學辦學條件。全面完成858所農村中小學“小火爐”改造任務。推進義務教育學校標準化建設，完成235所標準化學校建設任務。大力推進學區制、集團化辦學，支持薄弱學校提高辦學水平，推動利用現代信息技術，不斷擴大優質教育資源。規范農村義務教育學校布局調整，辦好必要的教學點。有效破解擇校難題，進一步解決義務教育寄宿制學校大校型、大班額問題。健全完善留守兒童關愛服務體系。落實教育部《小學生減負十條規定》，開展“減負”專項行動。
推進普通高中多樣化特色化發展。鞏固普及高中階段教育成果，繼續實施普通高中達標學校建設工程，加快推進多樣化特色化辦學改革，擴大實驗范圍、提高實驗質量，增加2個試驗區、50個左右試點校。貫徹落實教育部即將出臺的關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見。建設全省普通高中網絡課程資源平臺。貫徹落實教育部《中小學生學籍管理辦法》，完善省級普通高中學籍信息化管理系統，加快推進與全國學籍系統進行數據對接。加強中小學教材和教輔材料管理。
加快現代職業教育體系建設。貫徹落實全國職業教育工作會議精神和“關于加快發展現代職業教育的決定”、“現代職業教育體系建設規劃”。鞏固提高中等職業教育發展水平，改革創新高等職業教育，探索本科層次職業教育。以培養新型職業農民為重點，加快發展面向農村的職業教育，大力推進省部共建國家現代農村職業教育改革試驗區建設，全面啟動12個項目改革，重點實施市級農村職業教育綜合配套改革試點、國家現代農村職業教育改革試驗區試點縣、涉農類職業教育集團辦學試點、農村職業教育信息化建設、卓越農業人才教育培養計劃等5個項目。建設11個試驗區試點縣、11個省級示范校。繼續推進我省職業教育國家改革試點工作等8個職業教育重大改革項目。
推進城鄉教育資源均衡配置。推進落實教育部即將下發的城鄉統一的中小學教師編制標準。啟動縣（區）域義務教育學校校長、教師交流輪崗工作。實施名師名校長交流特聘崗計劃。落實《關于進一步加強和改進中小學新任教師公開招聘的意見》。擴大我省“特崗計劃”實施范圍和規模，建立完善農村教師補充機制。繼續實施“三區”人才支持計劃教師專項計劃。全力做好鄉村教師生活補助落實工作，逐步提高農村中小學教師待遇。落實國家貧困地區兒童發展規劃，對集中連片特困地區農村兒童的健康和教育實施全過程保障和干預。
繼續完善助學機制。研究制定學生資助工作目標考評細則，推動資助政策全面落實。全面推進學前教育家庭經濟困難兒童入園資助工作，建立和完善學業獎學金和研究生助學金制度，落實中職免學費和國家助學政策。完善家庭經濟困難學生認定和學生資助績效管理辦法。繼續推進11個國家試點縣的農村義務教育學生營養改善計劃。進一步落實進城務工人員隨遷子女就學“兩為主”政策，健全“留守兒童”關愛體系。
大力加強民族教育和特殊教育。貫徹落實教育部“關于加快推進民族教育發展的決定”。深入開展學校民族團結教育。開展《民族教育條例》執法檢查工作。研究制定《黑龍江省實施“中國少數民族漢語水平等級考試”（MHK）方案》。開展全省民族文化教育基地學校評審工作。支持辦好內地高中新疆班，切實做好新一輪教育援疆工作。統籌推進殘疾人教育，制定我省“特殊教育提升計劃（2014-2016）”。以加快普及殘疾兒童義務教育為重點，不斷完善特殊教育體系。繼續完善特殊教育辦學條件，加強特殊教育標準化學校和隨班就讀實驗學校資源教室建設，繼續推廣“醫教結合、綜合康復”經驗。支持綏化學院建設好高等職業特殊教育學院。召開全省特殊教育工作會議。
大力推進教育信息化工作。充分發揮市場作用、調動社會各方面力量，加快促進信息技術與教育教學的深度融合。完成“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”、“網絡學習空間人人通”年度建設目標。推動教育部第一批教育信息化試點單位的試點工作。開展中小學教師信息技術應用能力專項培訓，培訓比例達到中小學教師的25%。啟動高校、中職教育信息化建設工程。以“龍學網”為依托，建設省級教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，建立覆蓋全省各級教育行政部門、中小學校和中等職業學校的系統應用體系和運行維護體系，逐步縮小區域、城鄉、校際差距，與高等教育、中等職業教育數字校園建設試點學校實現對接，實現試點學校的資源共建共享和統一數據分析。研究制定我省高校、中等職業學校信息化建設的指導意見和數字校園建設標準及評估指標體系。
強化教育經費保障與監管。積極爭取財政投入，確保教育經費“三個增長”。落實城市義務教育學校公用經費標準，建立并完善城市義務教育學校公用經費保障機制。與財政和物價部門協商在建立普通高中生均定額標準的基礎上，適當調整收費標準。研究制定中等職業學校生均撥款標準。探索建立義務教育學校校舍及辦學設施基本信息情況項目庫。全面加強對各級各類教育資金的使用監督，做好2014年度部門預算項目支出的績效評價。建立完善內部控制制度，推動學校財務公開。加大教育資金審計力度。繼續對“小金庫”、“假發票”進行專項治理。
大力推進依法治教。提升教育行政治理水平，加大教育行政執法隊伍建設力度。在全省高校全面實施法律顧問制度，強化高校利用訴訟、仲裁等救濟手段治理學校的法制思維和行為規范。發揮法律專家咨詢委員會在依法治教中的作用，建立教育法制研究與法律援助機構，加強教育系統法律專家隊伍建設，切實維護學生、教師合法權益。繼續推進“六五”普法工作，按計劃完成2014年教育立法計劃，推進依法治校示范學校建設并不斷深化。
第3篇：中小學數字校園評估材料范文
通過走動巡視，對兩個校區的教師教學情況及學生課堂秩序的遵守情況進行了多次檢查，發現問題及時與相關人員溝通，并將需要解決的問題反饋給相關部門及領導。和大家分享的校園督導學期總結匯報資料，歡迎參閱。
校園督導學期總結匯報一
本學期，在省教育廳、聯院有關教育教學工作文件精神指引下，在校長室統一領導下，圍繞學校中心工作，規范制度，強化管理，嚴格按照督導室工作職責完成工作任務。積極主動地對全校的教育、教學、行政、安全、衛生、后勤、績效考核等各方面工作進行“全覆蓋”式動態檢查、督促、評價和指導，尤其對教育、教學工作進行了有力地督導，有效地促進了全校整體工作的有序進行。督導室及時、準確收集、整理、匯總、反饋各項督導信息和各方面的意見和建議，將督導信息反饋給校長室及相關部門，為學校領導指導教育教學工作、進行科學決策提供了有效的參考依據。督導室協助校長室、各部門為廣大教師解決實際問題，尤其是做好了對教學一線教師的服務工作。作為學校上下溝通的橋梁，督導室起到了促進校園和諧穩定的作用?，F將本學期所做工作總結如下：
一、教學工作督導
1、開學初，對教務處的開學準備工作進行了較為全面的督導檢查，對各教研組教師的教案進行了抽檢，對相關教師提出了要求。
2、開學初，召開了專業部教學督導工作會議，就教學督導事宜與各專業負責人進行了交流。
3、通過走動巡視，對兩個校區的教師教學情況及學生課堂秩序的遵守情況進行了多次檢查，發現問題及時與相關人員溝通，并將需要解決的問題反饋給相關部門及領導。
4、對電藝專業部、形象設計專業辦、服裝專業部、電商專業部分別進行了教學督導，對相關教師的課堂教學、教案、作業批改等情況進行了檢查，并提出意見。對個別教師課堂教學的不規范行為給予指正。
5、對電藝專業部、形象設計專業辦、服裝專業部、電商專業部的教學計劃執行情況分別進行了檢查，并向部門領導反饋了意見。
6、對部分專業教師的授課計劃執行情況進行了檢查并提出了意見。
7、對期中、期末的考務工作進行了檢查，并對考場紀律進行了巡視督導。
8、每月對中層干部走進課堂情況進行督導檢查，通過中層干部走進課堂，督促教師在教學內容、教學方法、課堂管理等方面進行改進。
二、學生教育、管理工作督導
1、采取走動式督導檢查方式，每月對學生的上課情況、早晚自習、按時進班情況、禁煙遵守情況、住宿情況進行檢查，發現問題后首先是現場處理，然后及時將問題提交班主任或相關部門，協助各部門對學生進行教育管理。必要時通過短信直接將對學生教育管理的注意事項告知相關教師。
2、本學期強化了“醒示臺”的督導作用，通過6期12篇內容，將學生違規、違紀具體事件進行曝光，對相關部門、相關教師查找問題原因，加強學生管理起到了積極的協助作用。
三、各部門行政工作督導
1、對教務處、學工處、總務處等部門的開學準備工作進行了督導檢查。督促各部門確保新學期各項工作的順利進行。
2、對各部門月工作安排執行情況進行了檢查，督促各部門查漏補缺，提高工作質量。
3、對各部門處務會會議情況進行了檢查，對例會制度遵守不嚴格的部門給予了指正。
4、對行政辦的月考核獎發放工作進行了督導。
5、對教務處關于“電子教案”的實施方案落實情況進行了多次督導。
6、對實訓處實習生在崗穩定性情況、實習生學費的上交情況進行了督導。
7、對教務處外聘教師的上課質量進行了督導。
8、對學工處月工作計劃執行情況、新生穩定性情況進行了檢查。
9、對培訓部月工作計劃執行情況進行了檢查。
10、對總務處常規工作如空調、廁所、危墻等的維修進行了督導。
11、對信息處數字資源庫建設情況進行了督導。
12、對信息處計算機室維護保潔責任落實進行了督導。
13、對教務處、學工處學期結束工作落實情況進行了督導。
14、對將軍山校區的教學、衛生、宿管、食堂、安全、行政進行了兩次全面的督導。
15、就教職員工對部門服務滿意情況建立了“工作執行力和滿意度記錄機制”。
16、常規性反饋教職員工針對各部門的意見、建議，并督促各部門解決問題。
四、安全工作督導
1、常規走動式巡查學校安全隱患，對校園、教學樓、教室、實訓室、辦公室的建筑、設備、水電等進行檢查，將發現的安全隱患及時通知相關部門排除。
2、對學生宿舍多次進行重點檢查，將發現的水電安全問題及宿舍管理問題及時通知相關部門解決;對吸煙的住宿生進行教育。
3、對兩個校區的食堂、小賣部的衛生、安全工作進行常規化安全檢查，督促食堂、小賣部搞好衛生、安全工作。
4、配合總務處，對校園用電安全進行了檢查。
5、完成了開學初、寒假前的校園安全設施督查。
6、督促各部門上交安全責任書。
五、后勤工作督導
1、就食堂的經營管理問題分別在兩個校區多次與食堂經營方座談、溝通。
2、每月常規性檢查食堂管理、伙食、衛生、安全等情況，及時發現問題并提出整改意見，確保食堂管理為教學做好后勤保障。
3、本學期除常規日常檢查食堂外，分別對安德門校區進行過4次、對將軍山校進行了3次專項檢查。
4、就伙食管理問題分別向安德門校區師生做過2次、向將軍山校區師生做過1次調研，將意見及時反饋給學校及食堂經營方。
5、配合食堂經營，對師生就餐秩序進行了督導。
6、定期對兩個校區的小超市進行食品衛生安全檢查。
7、經常性地巡視檢查辦公室環境、教室環境、教學設施的配備，深入教師之中，聽取教師對后勤服務的意見、建議。將檢查中發現的問題及教師的合理化建議及時轉交相關部門解決，以期為廣大師生提供良好的教學、學習后勤保證。
六、做好群眾與領導溝通的橋梁
1、通過“督導室發現日”。聽取、收集干部、教師對學校建設發展中的意見、建議。隨時將廣大教師關注的問題及時上報校長室及相關部門，協助校長室及相關部門為廣大師生及各部門解決實際問題。
2、本學期就學校整體工作、專業建設與課程改革建議分別向廣大教師進行過兩次專項調研，采訪教師68人次，為學校建設提供了有益的參考。
3、認真領會上級部門、校長室及行政辦公會議的精神、決議，就廣大教師關注的熱點問題做好宣傳、解釋工作，促使學校工作順利進行。在領導與群眾之間起到了上情下達，下情上傳的橋梁作用。
七、部門配合
1、配合學工處，多次對全校衛生、宿舍進行檢查。
2、配合行政辦，對中層管理人員進行月績效考核，對有關部門的績效核補工作進行了督導。
3、配合教務處、教科室的聽課活動，對相關教學人員的教學準備、作業批改等情況進行了檢查。
4、配合學校教學視導迎查準備工作，對全校教學秩序、學生校規遵守，衛生、安全、食堂經營等方面進行了督導。
5、配合學工處，圓滿完成了優秀畢業生匯報會。
6、配合學工處，參與青年教師演講比賽評比。
7、配合教科室，參與五課教研活力課堂說課比賽評比。
8、配合實訓處，多次與美的世界國際集團有限公司溝通。
9、配合學工處，多次對曠課、吸煙、損壞公物等違紀學生進行了教育。
10、配合總務處，對校園用電安全進行了檢查
11、配合校長室，完成了校園哲學文化建設策劃方案
12、配合黨支部，黨盟聯合舉辦了迎十主題活動。
13、配合總務處，對全校進行了安全檢查。
八、其它工作
1、完成了督導室工作職責調整、成員任務分工。
2、認真記錄了督導工作臺帳。
3、為鼓勵先進，弘揚正氣，在教職工中形成比、學、趕、超的積極工作氛圍，本學期對九位老師的先進事跡進行了宣傳報道。
4、通過“醒示臺”，對全校教育、教學、衛生、管理等方面的問題進行了提示。
5、完成了《華飛》?？恼鞲迦蝿?。
6、組織了行政服務崗位滿意度測評。
7、匯總統計了各部門上交的行政資料。
九、不足
本學期，督導工作全面、順暢的開展，對學校建設起到了積極促進的作用。但工作中還存在著某些不足。如，由于人手不足，教學督導的力度不夠，無法按照聯院的要求嚴格完成教學督導任務。未能找到得當的方法使一部分中層干部、個別部門材料的上交做到按時、按要求完成，從而不能全面檢查部門完成工作任務的情況。對某些工作的督導雖有過程，卻無能力解決發現的問題。對各部門、各專業部的業務工作了解不深，督導難以細化。對老師們提出的合理化建議雖積極反映，協助解決，卻因客觀原因不能讓老師們如愿。由于人手有限，督導面廣，要做的事多，不能盡善盡美地為老師們服務到位。
在今后的工作中，督導室成員一定不斷加強工作能力的提升，不斷創新工作方法，更好地與校領導、各部門、廣大師生交流溝通，限度地發揮督導室應有的職能，有效促進學校全面工作的有序開展!
校園督導學期總結匯報二
我鎮教育督導工作緊緊圍繞縣教育體育局以提高“五率”、營造“五樂”為目標，積極發展學前教育、切實鞏固提高義務教育，緊緊圍繞提升教育教學質量，關心師生健康發展，突出課堂教學改革、師生德育與行為規范、學生才藝培養，搞好校園創建總體要求;以“素質教育貫徹于幼兒教育、義務教育之中，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育等各個方面，全面貫徹黨的教育方針，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，促進學生德、智、體、美全面發展。深入學習實踐科學發展觀，以提高“五率”為目標，以實施素質教育為主題，以推動改革創新為動力，以加強隊伍建設為關鍵，堅持育人為本、德育為先，全面推進素質教育，全面提高教育質量，著力辦好人民滿意的教育，促進教育協調健康科學的發展。
以“均衡發展義務教育，努力促進教育公平;大力實施素質教育，全面提高教育質量;創新督導評估體系，形成鮮明辦學特色為主線，圍繞優先發展、改革創新、提高質量、促進公平的工作目標。進一步夯實教育基礎、調整資源結構、優化網點布局、提升內涵品位、提高教育質量，以“推動我鎮教育事業在新的起點上科學發展、快速發展”為指導思想。深入學習國家新頒發的《教育督導條例》，著力開展推動全縣推進素質教育、規范辦學行為和迎接省縣級政府教育工作督導評估的前期準備工作，同時在完善學校年度工作評估方案和評估細則的基礎上，加強了春、秋兩季開學工作和平時安全、教育教學以及校園文化建設等督查工作，取得了一定的成績，圓滿地完成了全年工作目標和任務。現將主要工作總結如下：
一、主要工作及做法
一是制定了蔡莊鎮中心校年度工作評估方案，修訂了教育督導評估評估細則。為了減少工作的盲目性和隨意性，增強工作的計劃性、規范性和可操作性，緊摳我鎮教育實情，進一步完善了教育督導評估指標體系和評估細則，切實加強教育督導評估工作的可操作性和規范性。加強督學工作，把規范辦學行為和提高教育教學質量作為督學的重要內容，把教育督導的結果作為評價校長和學校管理工作的重要依據。
二是抓好“義務教育均衡發展”鞏固提高工作。為鞏固和提高“義務教育均衡發展”成果，鎮教育督導辦結合自身實際，重點從控制和防止中小學生輟學流失入手，采取一系列措施，確保適齡兒童、少年依法接受規定年限的義務教育，全面實現義務教育持續、穩定、健康發展。繼續強化鄉鎮級人民政府依法履行義務教育管理職責，做好對義務教育學?？剌z保學的監測。要求各中小學負責上報學校基本情況、義務教育普及程度情況、義務教育階段在校生情況等監測數據到教育督導辦，建立監測數據庫，為做好控輟保學工作提供依據。
建立嚴格的中小學生輟學流失報告制度和通報制度。在春秋開學后，中心校督查組深入到全鎮中小學校、幼兒園，采取查閱資料、聽取匯報、實地檢查等方式，重點對貫徹落實全縣有關教育工作會議情況、基礎教育“兩率”、收費管理、安全工作、校容校貌、教育教學等情況進行了全面督查。對在督查中發現的問題進行匯總，并通報全鎮。及時了解掌握各中小學學生的報到情況，對未到學校報到的學生，要求學校查明原因，及時上報鎮人民政府，做好流失生的動員返校工作。根據各中小學校上報學生入學情況，對各地輟學情況在全鎮范圍內進行通報，督促各中小學采取措施做好輟學生返校動動工作。督導辦配合鎮有關人員，對各中小學生的報到情況、輟學情況、采取的措施、勸返情況進行督查。確保控輟保學工作落實到位。并要求各中小學校規范學生學籍管理。完善學生的轉出、轉入、借讀、休學、復學手續。建立詳細規范的學生學籍檔案資料，利用現代化手段使之管理科學化。
三是配合縣教研室開展教學管理專項督查。為全面落實黨和國家的教育方針，貫徹科學發展觀，進一步規范全縣中小學校教學管理，以提升教學質量，提高學校的辦學質量和效益，教育督導深入到全鎮學校開展教學管理督查。通過與學校領導、教師座談，參與學科組的課前討論、課后反思，進入課堂觀課等方式，就教學常規管理如何適應新課程改革，如何提高課堂教學效益，如何調動學生學習積極性，如何開展好校本教研等方面進行了調研和指導，為更好地監督、檢查、評估、指導好各中小學校的教學管理奠定了良好的基礎。
四是會同縣督導股督促各中小學、幼兒園制定安全制度和辦法，加強學校、幼兒園人防、技防、物防等安全防范措施，建立健全學校、幼兒園各項安全管理制度、應急預案，有效開展安全教育和演練。不定期的對學校、幼兒園校門保衛、重點部位監控系統和報警設備安裝、重點時段安全監控和保衛、校內巡邏和安全檢查、外出人員登記、學生和幼兒接交、校車管理等措施落實情況，以及食品衛生、飲水衛生和疾病防控等方面的工作進行督查。接送學生車輛的安全防范情況進行督查，對存在的安全隱患提出意見并限期整改。
五是下發了“關于在全鎮中小學校開展校園文化建設專項督導的通知”，要求各校成立相應的校園文化建設領導小組和制定校園文化建設實施方案，結合各自實際繼續實施并完善“一校一品”(一所學校一個品牌)、“一校一特(一個學校一個特色)”及“四大課堂(高效課堂、網絡課堂、校本課堂、特色課題)、“四個一”(一副好口才、一手好書法、一門好才藝、一項好運動)、“四隊”建設(規范中隊、活力中隊、快樂中隊、愛心中隊)。
六是按照年初修訂的學校年度考核方案和評估細則，組織了中心校校長為組長的評估組，對全鎮15所中小學和10所幼兒園工作進行了評估，對獲得年度教育工作“綜合先進單位”的學校和單項工作取得突出成績的學校進行了表彰和獎勵，并將評估結果通報全鎮，有力的推動了全鎮中小學實施素質教育工作的開展，進一步提高了各中小學的辦學品味，豐富了學校辦學特色和文化內涵。
二、其它工作
1、積極參與縣招辦、電教站組織的中考體育加試和中考實驗操作考試工作。
2、積極配合縣招辦和教研室做好中招、畢業班期末考試等監考工作和中招、非畢業班期末考試的閱卷及質量分析工作。
三、存在的主要問題
1、教育督導理論的學習與實踐以及理論研究還不夠深入;
2、督導隊伍不夠充實，教育督導的水平、質量和效益有待于進一步提高;
第4篇：中小學數字校園評估材料范文
“信息技術的發展，使人們的學習和交流打破了過去的時空界限，為人類的提高和發揮作用帶來了新的空間?！?在“亞太經合組織人力資源能力建設高峰會議”上的講話)為了適應這個發展趨勢，我國已經確定在中小學普及信息技術教育，也就強調數字化學習對發展學生主體性、創造性和培養學生創新精神和實踐能力，以及在中小學的應用及發展的重要性。
一、數字化學習是信息時代學習的重要方式
隨著信息技術的發展及其在教育中的應用，教育將從內容、形式、方法和組織等方面發生根本性的變革。這種變革不是一蹴而就的，需要經歷許多中間過程。人們開始是將計算機看作一種獨特的對象，和物理、化學一樣，專門開設一門計算機課程；然后是要求計算機能輔助學校的傳統教學，作教學演示或個別化教學；再后是要求進行以計算機為基礎的課程改革，這種課程明顯有別于以書本、粉筆和黑板以及幻燈、投影、電視和錄像等傳統教學媒體為基礎的課程；最后是要求整個教學體系的全面改革，使教學目標、內容、方法和形式甚至連學校結構都發生根本性的變化。從這一演進歷程中，我們可以看出計算機與教育的整合程度越來越深，對教育的影響越來越大。
什么是數字化內容？
在數字化學習的環境中，內容指的是用于教和學的所有資源，它包括教科書、電影和作業本，也包括實驗和課堂演示時所使用的實物。數字內容當然還包括錄像、軟件、CD-ROM、網站、電子郵件、在線學習管理系統、計算機模擬、網上討論、數據文件和數據庫等。
在飛速發展的信息時代，信息日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息時代的學習是以多媒體和網絡技術落后為核心的信息技術發展密切相關。信息技術是數字化為支柱，信息技術應用到教育工作者教學過程后，引起了學習環境、學習資源、學習方式都向數字化方向發展，形成數字化的學習環境、數字化的學習資源和數字化的學習方式。開展信息教育、培養學習者的數字化信息意識和信息能力已成為當前教育改革的必然趨勢。
信息教育：廣義地說信息教育是為了培養社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。狹義地講，信息教育就是培養學生“信息處理能力”的教育活動?！靶畔⑻幚砟芰Α笔侵笇W習者在信息化社會活動中有選擇地利用信息工具手段，有效地獲取信息、運用信息、創新信息的基本能力。信息教育的內容包括信息技術、信息運用、信息倫理等。
信息教育的開展有利于學習者主動學習的實現，有利于素質教育的實施。在傳統教育模式中，教師不僅是教學的組織者，也是學習信息的傳播者，而學習者只能被動地作為信宿接受學習信息。通過信息教育的開展，學習者可以利用信息工具手段主動地獲得相關的學習信息，使學習者學習過程中不僅掌握了知識技能，更重要的是學會了學習的方法。
二、信息數字化能力是學生學習能力的決定性因素
信息化數字化教學模式的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。我們知道，以計算機為主的現代數字化教學媒體(主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網)的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性能夠使學生在課堂上的地位有所改變，學生的信息能力不同，學習的效果會明顯不同。學生要能夠真正積極主動的探索知識，而不再是被動的接受知識信息，成為知識信息的主動建構者。在這種模式下，教師成為課堂教學的組織者、指導者，學生建構意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。信息數字化教學模式具有如下的特點：
1、信息數字化源豐富、知識量大、有利于環境的創設：現代教育技術手段為課堂教學所提供的教學環境，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感觀，為學生提供一個良好的學習情境。
2、數字化學習使中小學課程學習內容具有實效性：通過數字化學習環境，教師和學生能夠充分利用當前國內、國際現實世界中的信息作為教學資源，并融入到課程之中，讓學生進行討論和利用，有利于提高學生的主動性、積極性?，F代教育技術手段的加入，尤其是多媒體計算機和網絡的加入，教師的主要作用不再是提供信息，而是培養學生自身獲取知識的能力，指導學生的學習探索活動，讓學生主動思考、主動探索、主動發現，從而形成一種新的教學活動進程的穩定結構形式：在整個進程中教師有時處于中心地位(以便起主導作用)，但并非自始至終如此；學生有時處于傳遞――接受學習狀態(這時教師要特別注意幫助學生建立“新知”與“舊知”之間的聯系以便使學生實現有意義的學習)，但更多的時候是在教師指導下進行主動思考與探索；教學媒體有時作為輔助教學的教具，有時作為學生自主學習的認知工具，教材既是教師向學生傳遞的內容，也是學生建構意認的對象。可見，這樣有利于提高學生的主動性和積極性。
3、數字化學習使學生學習課程內容及探究具有多層次性：數字化資源具有高度的多樣性和共享性，教師和學生可以根據自己的需要、能力和興趣選擇不同的難度水平進行探索。個別化教學，有利于因材施教。計算機的交互性，給學生提供了個別化學習的可能，學習可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交互。在現代教育技術手段所構造的教學環境下，學生可逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習過程中包含更多的主動獲取知識、處理信息、促進發展的萬分，有利于因材施教。
4、數字化學習可使學生互助互動，培養協作式學習：計算機網絡特性有利于實現培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。在網絡的幫助下，學習者通過互相協同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而且對于認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。
5、數字化學習有利于培養學生創新精神和信息能力的發展：多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，為培養學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環境。眾所周知，因特網是世界是最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。
6、數字化的信息技術與課程整合能把在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容提要有機結合起來，共同研究完成復雜教學任務的一種新型的教學方式。
三、在中小學中構建數字化學習平臺
1、數字化學習平臺的基本理念
(1)數據管理走向知識管理
資源來源的多樣性和服務對象的多元化
知識的外化與內化﹕數據的發掘提煉與資源的配置
知識的轉移與再創造
(2)技術與課程的整合
以學習主題為導向，對素材資源進行集成，呈現給用戶的不是素材的堆積，而是課程學習主題資源
提供支持多種學習方式的學習工具
2、數字化學習平臺的解決方案
(1)規范﹕基礎教育教學資源元數據應用規范BERMS及系統互操作規范
(2)知識集成及應用工具包
數據編碼器
知識發現搜索器
在線與離線資源的集成搜索器
目錄索引
知識應用的工具與模板
(3)數字化學習資源庫﹕以目錄索引形式呈現的在線與離線課程資源整合的知識倉庫
(4)門戶﹕發現、跟蹤資源內容、使用者及應用交互的個性化界面
3、美國基礎教育教學資源元數據應用規范BERMS
(1)構建基于網絡的新課程資源目錄索引
按新課程標準整合互聯網上的課程資源，
在BERMS1.O版框架下應用目錄索引形式呈現網絡課程資源
由一線教師開發，通過在理解基礎上的做中學提高課程資源信息搜集、篩選和應用能力
(2)提供學習支架，開發基于網絡的多媒體互動程序和互動課程
(3)數字化技術在課堂教學過程研究中的應用
(4)基于網絡環境下的研究性學習資源包
BERMSS1.0版借鑒國際上成功的基礎教育信息資源標準化項目經驗，在教育部《現代遠程學習技術規范(DLTS)》框架下，設計了包括22個元素、其中9個必需元素的核心元數據元素集，此外還提出與此相匹配的限定詞匯以及相應的編目方案
BERMS1.0版力圖改進傳統的資源分類結構，不僅考慮資源的儲存和表現形式，更優先考慮資源所描述的教育教學內容和方法，特別是與基礎教育課程標準一致。
四、數字化學習是中小學教師專業發展的標志和保證
為了確保教師技術性專業發展的有效性，教育系統在其培訓計劃的設計和實施中應參考遵循以下6項原則：
1、明確目標，設計具有實際意義的計劃。在設計和實施技術性專業發展計劃之前，有關人士必須對計劃所能達到的目標有清晰的認識。制定計劃的關鍵是，使教師能夠使用技術，并且能夠利用技術開拓資源范圍，提高學生的學習成績和成就。
2、涉及所有有關人士，利用所有資源。專業發展活動必須涉及所有有關人士，從學校校長、行政官員、教師所在社區的領導，到教師、家長和學生。每一個相關人士都必須在明確目標的基礎上，為計劃的制定和實施獻計獻策。
3、把專業發展與師生的需要和目標聯系起來。教育技術方面的努力應該與教師所教的主要課程聯系起來，同時也應該與學生所要學習的技能聯系起來。對于未來的教師而言，這意味著學會用技術來教學；而對于將要踏上工作崗位的學生而言，則意味著學習技術技能，并學習使用技術來解決問題和達到目標。
4、模仿是最好的實踐。使用技術來傳授如何使用技術，證明了媒體在達到預定目標方面的優勢。很明顯，模仿實例和設置實例是學習技術的最好方式。
5、通過做來鼓勵學習。從做中學是學習技術的有效方法。如果能夠為學生和教師創造一個鼓勵通過實踐來學習技術的學習環境，將會是成效卓著的。教師應該使用技術來獲得專業發展的資源，還應該使用技術與當地和全球的同行進行思想交流。與此同時，教師還應該鼓勵學生從做中學，并與同伴分享新的知識。
6、提供資源、激勵和持續的支持。為技術性專業發展提供時間和資源是非常重要的。學校需要建立相關的機制，確保教師在專注于專業發展活動時，既不損害學生的利益，也基本不占用他們的私人時間。此外，學校和地區還應該承擔起嘗試新思想和檢驗創造性方法的風險，努力創造一個鼓勵教師實驗，鼓勵學生學習的氛圍。
五、通過數字化的內容和網絡的應用改革教與學
由于數字化內容與課程的整合具有以下的幾個鮮明特征：
以課程目標和問題為中心
以學生為中心
合作學習
交互
度身定制的個別化學習
知識的共享和再創造
隨時隨地的學習
信息技術教育從學習對象轉變為學習工具
信息技術從輔助教學的手段轉變為學習的方式
因此數字化的內容和網絡的應用將幫助我們在教與學的方法上發生革命性的變化。為使這些變化給所有的學生帶來更多受教育的機會，數字化的內容和網絡的應用二者都必須分別按照高質量的標準進行評估(包括學習科學的基礎知識和教學效率)，材料要完好，內容要全面，且適用于所有的年級和所有的學科領域，并具有激勵或調動學生的力量。另外，它們還必須易于被發現和掌握，易于學生和教師使用，而且殘疾人也能夠學習使用。
當今，強大的數字化內容和網絡應用的發展存在著巨大的機遇。例如，數字化內容和網絡的應用可以通過下列方式為促進學習提供直接的機會：幫助學生綜合理解難以理解的概念；幫助學生熱衷于學習；為學生提供獲得信息與資源的途徑；更好地滿足學生的個別需要。同時，技術的應用還能擴大家長的參與，提高學校行政管理的成績和效率。
第5篇：中小學數字校園評估材料范文
A級B級
A1
領
導
管
理200分
領
導
管
理
B1
縣
級
政
府
(110分)C1、政府切實承擔實施義務教育責任，切實落實“以縣為主”管理體制，有義務教育均衡發展的規劃和實施方案。義務教育責任落實情況納入了目標管理?？己私Y果與政府、政府有關部門負責人政績掛鉤。（20分）有相關文件、發展規劃和資料，效果好的給15-20分，一般的給5-14分，無相關材料的不給分。
C2、建立經費投入保障機制：確保教育投入的三個增長；確保農村稅費改革財政轉移支付用于教育不低于50%；確保新增教育經費70%必須用于農村教育；確保教師工資按月足額發放；確保了中小學生公用經費落實；確保教職工醫療、養老保險解決好。設立中小學危房改造專項資金。設立貧困學生資助基金。有化解“普九”債務的具體措施。（50分）保障機制健全、資金按時足額到位的給50分，資金保障達到最低要求，能保障學校運轉的給41－49分，執行得一般的酌情給11－30分，財政轉移支付、新增教育經費未達到規定比例和教師工資發生拖欠的不給分。
C3、教育督導機構和制度健全。建立了對鄉鎮教育進行定期督導評估的機制。（20分）督導機構和制度健全并定期開展督導活動，效果好的給16－20分，一般的給6－15分，未開展的不給分。
C4、有學校布局調整的規劃和實施方案，薄弱學?；鞠?，學校布局合理，義務教育發展均衡。（10分）達不到要求的酌情扣分
C5、校園周邊環境好。政府相關部門建立起了信息暢通、反應快捷、治理有力的工作措施，并納入了年度工作考核。（10分）建立了機構和工作制度，開展好的給8－10分，一般的給4－7分，效果差的給0－3分。
B2
鄉級政府
和
村級
組織
(40分)C6、認真履行發展義務教育的責任和義務：負責組織適齡兒童少年入學，有控輟保學的措施，義務教育階段學生輟學得到控制；按教育需要協調解決新建、擴建校舍所需用地；及時解決轄區內學校的急難問題。（30分）
履行職責好的給21－30分，一般的給11－20分，效果不好的給1－10分。
C7、鄉鎮、村組、社區建立了關心學生健康成長、提高監護人教育能力的工作制度。維護所轄范圍內學校治安、安全和正常教學秩序。（10分）形成工作制度，開展好的給8－10分，一般的給4－7分，較差的給0－3分。
B3
縣級
教育
主管
部門
(50分)C8、堅持正確的辦學方向，認真貫徹國家教育方針。（5分）執行得好的給4－5分，一般給1－3分。
C9、全面實施素質教育，大力推進基礎教育課程改革：各級各類學校都按國家規定開齊課程、開足課時，并達到教學基本要求；小學英語、中小學信息技術等課程普遍開設且管理規范；基礎教育課程改革實驗工作全面開展，推進有力且成效顯著，在市州及其以上范圍內具有較大的示范帶動作用。（15分）課改政策完善，推進有力的給11－15分，一般的給6－10分，不好的給1－5分；其中小學英語、初中信息技術開設面不足規定要求95%的，該項不給分。
C10、積極進行中小學評價考試制度改革，建立起有利于促進學生發展、促進教師職業道德和專業水平提高以及有利于提高學校教育質量的評價體系。（10分）達不到要求酌情扣分。
C11、加強學校常規管理：對學校常規管理有明確具體的要求；學校辦學行為規范，無亂辦班，亂收費及其他違紀違規行為?？h（市、區）被評為“規范教育收費示范縣”。（10分）執行好的給8-10分，一般的給4-7分，未評為“規范教育收費示范縣”的不給分。
C12、校長和教師隊伍管理規范：有對義務教育階段學校校長的任免、考核、獎懲的措施和實施辦法；有教師培訓提高規劃并認真實施，教師隊伍整體素質高，師德師風良好。（10分）
措施完善，執行得好的給6－10分，一般的酌情給分。
A2辦學條件100分B4
師
資
(40分)C13、根據省核定編制配齊教職工。（10分）達不到要求酌情扣分。
C14、教師的職務結構、學科結構、年齡結構分布合理（10分）達不到要求酌情扣分。
C15、所有教師都能勝任教育教學工作，有良好師德修養、專業素養、為人師表，學歷達任職要求。小學教師中具有專科以上學歷的比例達到80%以上，初中教師中具有本科以上學歷的比例達60%以上（10分）達不到要求酌情扣分。
C16、按規定配備好學校領導班子。（10分）達不到要求酌情扣分。
B5
校
舍
(30分)C17、學校校舍滿足教育教學需要：教室面積、采光等符合基礎要求；有齊備的試驗、圖書等各種教學輔助用房；特殊教育學校（中心）有律動室、康復室、資源教室等專業用房。校校無危房，新產生危房及時消除。（30分）達不到要求酌情扣分。
B6
設
備
設
施
(30分)C18、各類學校按照《四川省中小學教育技術裝備標準》裝備小學自然、數學和中學理科教學儀器、圖書、信息技術教育、音體美衛等設備設施,并合理使用和管理。特殊教育學校（中心）按特殊教育需要配備教學儀器及專業設備設施。(15分)達不到要求酌情扣分。
C19、運動場地和設施符合相關要求的學校達到90%以上。（5分）達不到要求酌情扣分
C20、遠程教育實現了校校通。（10分）達不到要求酌情扣分
A3普及程度150分
B7
就學
管理
(40分)C21、建立有制度完善、，全國公務員共同的天地運行規范的學籍管理制度：教育行政部門和學校建立了信息準確的學生電子檔案；學生流轉辦法統一，執行嚴格，定期進行學籍轉移審核。（10分）制度完善，執行好的給8-10分，一般的給4-7分，較差的給1－3分。
C22、異地就學學生情況掌握清楚，建立了規范的異地就學學生義務教育完成情況登記備案制度。（10分）制度健全，執行好的給8-10分，一般的給4-7分，較差的給1－3分。
C23、鄉鎮政府完整準確地掌握了每年出生人口和各年段人口數字，形成了組織適齡學生就學和幫助、督促學生完成學業的強有力的工作機制。（10分）執行好的給8-10分，一般的給4-7分，較差的給1－3分。
C24、“留守學生”和進城就業務工農民子女入學情況掌握清楚，建立了“留守學生”和進城就業務工農民子女入學的管理制度和工作機制。（10分）執行好的給8-10分，一般的給4-7分，較差的給1－3分。
B8
入學率
(20分)C25、小學適齡兒童入學率達到100%。初中入學率達到98%以上。（20分）每低0.1個百分點扣2分，扣完為止
B9
輟學率
(20分)C26、小學在校生年輟學率控制在1%以內；初中在校生年輟學率控制在2%以內。（20分）達不到要求不給分
B10
完成率
(20分)C27、15周歲人口中小學教育完成率達到98%以上；17周歲人口中初中教育完成率達到90%以上。（20分）每低0.1個百分點扣2分，扣完為止
B11
畢業率
(20分)C28、小學畢業年級學生畢業率達到98%以上。初中畢業年級學生畢業率達到96%以上。（20分）每低0.1個百分點扣2分，扣完為止
B12
特殊
教育
(30分)C29、建立了“三殘”兒童少年入學保障制度。“三殘”兒童少年入學全部實行“兩免一補”。（10分）達不到要求酌情扣分
C30、30萬以上人口的縣（市、區）建設有特殊教育學?；蛑行?，有完善的“三殘”兒童少年隨班就讀工作制度。（10分）達不到要求酌情扣分，30萬以上人口的縣（市、區）未建特教學?；蛑行牡牟唤o分
C31、在特殊教育學校（班）和普通學校隨班就讀的“三殘”適齡兒童、少年入學率達到90%以上。（10分）每低0.1個百分點扣2分，扣完為止
A4辦學績效
150分
B13
教學
質量
(60分)C32、建立對小學、初中教學質量監測制度，措施有力。（30分）達不到要求酌情扣分
C33、義務教育階段教學質量高，初中畢業生學業考試成績處于所在市州的前列水平，且學生素質高，發展潛力大，得到高中階段學校好評。（30分）達不到要求酌情扣分
B14
育人
質量(70分)C34、義務教育階段學校學生法紀意識強，文明習慣好，對當地精神文明建設起到良好的影響和帶動作用，社會評價高。（20分）校風好、學風正的給20分。社會評價不高，校風差、學生有違紀違法現象的酌情扣分。
C35、學校德育工作制度完善，德育工作措施和方式貼近學生、貼近生活、貼近實際，突出了針對性和實效性，教育效果好。（30分）制度完善，執行好的給21－30分，一般的給10－20分，較差的給1－9分。
C36、校外德育基地充分發揮育人功能，學校充分利用當地教育資源開展豐富多彩的主題活動；基地對未成年人減免門票接待參觀，充分發揮出良好的教育功能。（10分）
教育功能發揮好的給8—10分，一般的4—7分，較差的給1－3分，無校外德育基地的該項不給分。
C37、義務教育階段學校全面開展對學生的綜合素質評價，學生、家長及社會廣泛認同。（10分）開展得好的給8－10分，一般的酌情給分。
B15
社會
效益
(20分)C38、農、科、教三結合有實效，充分發揮為“三農”服務的功能。農村學校積極開設勞動和勞技課，加強勞動實踐場所建設，學生掌握了一門以上農村實用技術基本知識和技能。（10分）達不到要求酌情扣分，全國公務員共同的天地
第6篇：中小學數字校園評估材料范文
關鍵詞：高等教育；信息技術；教育技術能力；有效教學；教學反思
中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）04-0249-02
一、引言
高校教學的重點在于課堂教學，并通過課堂教學體現出特有的生命力。課堂教學，是一門藝術，是以教師、學生為角色，課程內容為劇本，各種教學輔助材料為道具，課堂為場景，共同構成、營造和獲得良好教學效果的藝術。課堂教學中信息技術的應用，屬于教師的專業技能范疇，表現為：能夠利用有效的教學策略實施教學計劃，讓課堂生動有趣，使學生體驗到學習的快樂與意義；能創設安全、寬松和具有挑戰性的學習環境，并維持好這種氛圍，做到課堂管理規范、公允、公正；能經常對教學實踐環節的各方面情況進行科學評估，準確解讀與分析有關學生的評價材料，并根據其診斷出學生的學習障礙和心理需要，進而對學生提出新的學習任務，幫助學生不斷攀登新的學習高峰，獲得更好的教學效果[1]。所謂教育技術（Educational Technology），就是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐[2]。其指標要點：（1）工具與應用：包括知識技能、操作應用。（2）資源與管理：包括資源獲取、知識管理、專業素養。（3）教學與設計：包括教學設計、資源開發、教學實踐。（4）績效與發展：包括評價反思、發展創新[3]。作為一名高校教師，信息技術的應用是通過信息技術與課堂教學的整合來實現的，并通過不斷的實踐和反思，綜合和提升，逐步實現課堂教學的有序和高效。
二、信息技術應用的誤區
作為長期從事中小學教師教育技術能力項目培訓的高校教師，對照現階段高校教師的課堂教學情況，結合教師專業素養和教師教育技術能力水平，發現高校教學中信息技術的應用存在不小誤區。主要包括以下幾個方面。
1.盲目放大信息技術的知識傳授功能。信息技術的使用，確實可以幫助人們獲得極其豐富的知識。但課堂教學，從時間和空間上都是有限的。為此，現階段高校課堂中信息技術的應用主要存在兩方面的問題。其一，過分放大豐富的信息對教學的作用。具體表現成“放羊式”教學。其二，只把信息技術當作知識傳授的渠道。表現為教師只使用比較單一的軟件，把課堂教學內容和引用的材料，一股腦兒地做成教學課件或展示模板來支撐教學。結果不少高校教師上課時只坐在教學平臺上講課，不板書，互動也很少，基本按照原本的設計實施教學。由于教師教學過于程式化，學生難于穩定注意力，課后有課件下載，因此也不做筆記。結果學生的學習缺乏動力，課堂氣氛沉悶，學習效果不理想。
2.曲解信息技術在教學之中的關鍵作用。信息技術能夠促進有效教學，這是大家的共識，使用得當，海量的信息資源和方便的媒體技術，確實能夠拓展教學，增加教學的直觀感，形成多元而系統化的知識。但信息技術只是教學工具，卻很少有人加以認識。在現今的高校課程建設中，信息技術似乎是必備的條件，并以一種特定形式或符號存在。如今，學生幾乎已全部擁有各種各樣的信息終端，隨時可獲得大量與教學相關的內容和知識。隨著高校辦學條件的改善，課堂教學全面采用信息技術教學已成事實。為此，不少高校和教師認為不論什么課，什么教學內容，怎樣教學，都一定要有信息技術，一定要有多媒體。但從有效教學的角度看，選擇有效的教學方法實施教學就是最好的，跟有沒有使用信息技術，用沒用多媒體，沒有直接關系。最鮮明的例子就是應用信息技術支撐下的核心課程。原本想利用網絡環境，提供給學生更多的學習資源，拓展學習空間和時間，加強信息技術與課程教學的整合，但實際應用發現確實存在不少問題。主要是技術支持不足，更新速度慢，知識拓展性不強，資源比較落后等，加上日常教學沒有做好網絡學習的引導，學生也沒有養成自主學習的習慣，投入與產出不對稱是肯定的。
3.忽視信息技術良好的教學評價功用。現階段，絕大部分高校課程的評價還是采用一份試卷決定一切，卻很少采用能夠更好記錄學生的學習成長和發展的形成性評價應用教學。如果仍采用傳統方式進行過程性評價，確實浪費資源，增加工作量，但借此信息技術支撐下的教學評價，只要師生定時參與，利用規范的評價時間線、學習指導、活動手冊、小組指南、成果評價量標和學生反饋信息等，客觀、便捷、量化地記錄教學過程和學生的成長，再現教學過程和學生發展的過程，過程性評價就成了可能。如今的高校都大多都采用較為完整的教學評價系統和教學評價平臺對教學進行質量評估，這樣確實方便了學校管理，促進了學校的發展。但實際仍有很大的空間可以挖掘。一是沒有使用好評價相關數據。借助當下優質的信息技術反饋條件及時反饋給師生，促進有效教學。二是一些院校的教學評價系統存在量標權重、設置不合理的問題。學生成績偏重教師評價，教學過程偏重學生評價，基本忽視生生互評和教管人員評價等問題。由于量規和權重設置沒有及時調整或設置不合理，其結果很難客觀公正，有些還可能滋生負面效應，影響教學，也影響教學評價的真正作用。
4.忽略信息技術適合廣泛交流的優勢?，F階段，全國各高校的課堂教學環境都具備良好的網絡接入和多媒體使用的條件，學校網站、課程教學網站、日常工作網站、信息港網站等對接良好。信息技術的環境支持著實改進學校管理、教學和學生學習。特別是很多高校還建設了信息化、數字化網絡校園，營造出良好的信息技術校園環境。但現實是不少學校的校園網絡信息系統大多都局限在新聞、教學管理以及一般的數據整理查詢功能等方面，信息流看重由內向外的，卻忽略了由外向內的收集。數字化校園不但要重視信息的發散功能，還要重視信息的收集功能。透過大量收集學生對學校、專業、教學、教師、生活、自我發展等方面的相關信息，可以更好地豐富信息化校園的資源建設。通過管理互動、教學互動與學習互動，展現多姿多彩的校園文化生活。作為學校的門戶網站，可以開展留言板、博客、微博等交流空間，使用Web2的網絡技術，讓師生參與到學校決策、課程建設、教學互動、社會熱點討論、學習成果中來，運用開放的、通暢的、先進的、高效的信息管理與教學互動平臺，促進學校和師生全方位發展。在觀察中，發現現在全國所有的高校都有門戶網站。在瀏覽體驗后，發現其存在不少問題。首先是信息交流局限性很大，其次是網站功能較為陳舊，其三是信息資源空間太小。不少門戶網站，只具備學校信息和簡單的管理功能，只作偶爾學生查詢成績、查看教學安排、了解學校新聞、查找招生就業信息的平臺，沒有課程教學資源與師生互動條件，而把功能強大的管理互動、教學互動和生生互動給忽略了，真是得不償失。
三、信息技術應用的教學反思
信息技術在高校廣泛應用，確實拓展了課堂教學的時間和空間，豐富了課堂的教學內容，提升了一定的教學質量，但仍存在一些誤區。為此，可以加強如下幾方面的認識，借此信息技術支撐教學，促進高校課堂的有效教學。
1.更好體現信息技術的教學工具作用。信息技術只是外在的教學工具，而教學的有效立足點應該是教師和學生。只有學校、教師和學生都明白信息技術是教學工具，并運用此工具促進自主學習和探究性學習，加大信息技術和網絡資源與教學的整合，才能更好地推動學習，促進成長。教師在教學中使用多媒體材料時，力求簡潔明了，展現完整而專業的知識體系，適當拓展教學內容，提供課程最新的、有意義的材料，更多提供網絡學習資源等，突出高校教師的專業引領和學習幫助作用，利用信息技術環境，促成學生拓展學習，教師拓展教學，師生獲得最前沿的技術與知識。
2.正確推進教學模式和方法的多元化。教學方法與模式的多元化是現階段教改的主流。在教法選擇和模式教學中，只要教學效果有效，就是最好。由于信息技術的引入，過分固化而且高估了其教學功用，會直接影響到其他教法模式的運用。但在實際教學中，有些教學內容只需要規范傳授，花的時間少，效果還很好。有些教學需要學生親自動手，運用實驗法就很有成效。有些教學需要學生搜索大量的知識來支撐，使用網絡，方法也極佳。隨著信息技術地全面使用和信息時代的來臨，我們不應該停留在信息技術的層面上，而應該看重有效教學的方法。找準方法，實施有效教學就是前進的目標。借助良好的信息技術條件，廣泛開展自主探究式學習和基于項目的學習，提升學生的專業實踐能力和社會活動能力。
3.利用信息技術平臺更好地完善教學評價。信息技術可以大大提高教學評價的效率，并通過信息技術平臺，詳細、客觀地記錄和再現整個教學的過程。利用教學評價平臺的全面而合理的評價體系和權重設置，引導教師更好地教。利用清晰明了的評價內容，引導學生更好地學。學校管理部門還可以通過信息技術的教學評價平臺，及時了解教師的教學進程、教學效果和學生的整體情況，讓監控教學成為抓手，讓管理有的放矢，更上一層樓。
4.利用網絡環境拓展課堂教學的領域。信息技術支撐教學的其中一大優勢就是教學信息的儲存和再現。為了支持教師的教與學生的學，學?？梢砸罁畔⒓夹g建成強大的網絡空間，儲存師生在教學過程中相關的文本、錄音、錄像等材料，通過網絡鏈接，構建起全校、各學院、各專業、各課程、各年級、各班組的數據庫或數字群。利用媒體空間，再現課程教學的內容、軟件、學習工具、探究過程及學習結果，增加學校與師生，教師與教師、教師與學生和學生與學生的溝通和交流。校園里還可以建成不同團體、不同組群、不同內容、不同方向的網絡學習接入點，充分利用師生身上具備的信息終端，隨時隨地接入，豐富信息資源，拓展知識學習。學校還可以把數字化校園做到每一個空間、每一個角落，讓校園的知識豐富起來、讓學習的空間完善起來，讓學生的學習有趣起來，讓學校的文化生動起來，充分發揮課堂教學的拓展性、專業知識的實用性、校園生活的教育性和社會學習的隨時隨地性，讓高校的校園，變成知識學習的圣地，自我完善的場所。
高校的課堂不但是知識傳授的場所，更是學生專業發展的基地。信息技術應用和發展的速度非常驚人，難免存在一些不足，但只要我們從信息技術的大概念出發，把實體校園與虛擬校園相結合，把信息技術有效地整合到課程教學中，形成有效教學并不是夢想。只要我們把大量投入到校園信息化建設的人力物力潛能挖掘出來，高校的教學一定能更有生機、更富活力，更具創造力，才能造就更多的優秀社會人才，適應社會發展的需要。
參考文獻：
[1]陳夢然.高校教師專業發展的基本標準[J].高校教育管理，2013，（2）.
[2]教育部.中小學教師教育技術能力標準（試行）[M].北京：人民教育出版社，2004.
第7篇：中小學數字校園評估材料范文
一、信息技術教師，教育信息化的參謀者
教育信息化是一項長期而復雜的系統工程，資金投入動輒幾十萬、幾百萬元。如果規劃不當，要么投入過于超前，檔次太高，造成性能浪費；要么硬件落后，淘汰太快，造成不可挽回的損失。因此這就要求學校信息化建設規劃要有前瞻性，投入要有針對性，實施要有階段性，應用要有開放性。由于學校領導大多對學校信息化方面比較陌生，因此不管是在初期建設階段還是后期更新階段，信息技術教師完全可以利用自己的優勢，給學校當好參謀。在我校校園網成立之初，我們電教組根據學校實情提出的實用為主、適度超前的發展思路和學校信息化建設五年發展規劃得到學校領導的肯定并被采用。在信息化建設的招投標中，我們將不同方案的優缺點認真比對，寫成分析報告，提出意見供領導參考。正是由于我們的主動參與，使學校在信息化建設方面獲得較佳的投入效率比，我們也贏得領導的尊重和信任。
二、信息技術教師，教育信息化的先行者
現在的中小學信息技術教師來源基本包括兩部分：一是師范院校計算機專業的畢業生，另一部分則是由學校具有信息技術特長的教師“半路出家”經培訓上崗的。無論是哪一種情況，他們在教育信息化的過程中，不論是信息技術的知識儲備還是技能應用，都比其他學科教師具有更高的起點、更多的經驗、更熟練的技巧。這就使他們成為學校推廣普及教育信息化過程中理所當然的先行者。
在教育信息化日益被重視的今天，先行一步即是占得先機。學科特點決定了信息技術教師具備了將現代化的教學手段與先進的教學理念相結合的常態化可能。不論是多媒體教學模式下的任務驅動、主題活動教學，還是網絡環境下的合作學習和探究學習，一旦我們將這種優勢轉化為自覺，必然會使信息技術教師在先進教學模式的創建以及有效教學和高效教學模式的探索過程中成為積極的踐行者。我校信息技術教師4人，目前有1人次被評為縣市級名師人選，1人次獲縣市級教學能手稱號，有1人次獲省級優質課一等獎，多人次獲地市及縣市級優質課。
教育信息化的過程，使得信息技術應用于教育的方方面面，這種應用拓展到哪里，信息技術教師的作用也就發揮到哪里。比如，每學年分班時，工作量大并且分班不均，我們電教組就會主動利用自己掌握的數據庫方面的知識，將學生的愛好特長、男女比例、學習成績、學困生分布等進行綜合考量，用FoxPro開發出分班軟件，既提高了效率，又解決了問題；開發的學生成績分析軟件成為教學分析的主要工具。學校需要做網站，為了節約資金，我們就自學asp和Dreamweaver，開發出為全校師生服務的動態網站，曾在全省教育網站評比中獲獎。每年年終教育評估和重大檢查活動時，學校都需要做視頻匯報材料，我們就發揮優勢，利用自己掌握的Premiere和LIQUID等非線性編輯軟件，制作出精美的匯報作品。學校電視臺每年制作一些學生喜聞樂見的校園電視節目，我們就積極給予技術支持。在2012年中央電教館主辦的第九屆全國中小學校園影視節目評選活動中，我校制作的校園電視節目喜獲銀獎。正是這種全方位參與，使得信息技術教師成為全校不可或缺的組成部分。
三、信息技術教師，教育信息化的布道者
教育信息化改革的成功，既需要一支能夠將信息技術與學科整合熟練應用的教師隊伍，更需要信息技術水平較高的學生群體。前者決定了教育信息化的應用水平，后者決定了信息化應用的效率和質量。比如，如果沒有學生信息技術能力水平的基礎，網絡教學便是無從登門的空中樓閣。因此，信息技術教師以其自身獨特的優勢，自然應該成為當之無愧的布道者。不論是教師信息技術的培訓還是學生信息素養的培養，都離不開信息技術教師的努力。而這種努力，不僅僅是培訓，更重要的是引領；不僅注重于具體操作、具體內容的學習，更著眼于科學方法的獲得。在這方面我校開展了大量研究和實踐，并承擔了山東省“十一五”教育技術重點課題《高中教師信息素養的培養及培訓模式研究》，取得很大成效并獲得結題成果一等獎。
四、信息技術教師，課程整合的參與者
信息技術與學科整合，離開了信息技術教師的參與是不可想象的。不論是多媒體時代還是網絡化時代，在使用信息化教學手段方面，信息技術教師都具有無法比擬的優越性。因此在信息技術與學科整合中，信息技術教師便成了重要的參與者。參與之一表現在課程資源的開發上。為解決數字化教學資源缺乏的問題，我校先后購進K12資源庫、清華同方素材庫等大量的資源庫和精品課件庫供教師學習使用，然而這種模式化、封閉型的課件，不適用于千變萬化的現實課堂教學。開發適合學校教育特點的積件資源就成了信息技術教師參與學科整合的一項重要而必然的工作。我們成立了由信息技術教師和部分學科骨干教師組成的開發小組，開發積累了涵蓋各學科的3 000多個積件，初步滿足了教學需要。參與之二表現在整合教學的技術保障上，任何教師在進行信息技術與學科整合時，從課件制作到課堂應用，都會有從不熟練到熟練的過程，都會遇到各種各樣的問題，從全程陪護到扶上馬走一程，信息技術教師都是不二人選。正是有了信息技術教師的參與，幾年來，我校有1個優秀課件獲得全國級獎勵，省級及地市級優秀課件及課程資源數不勝數。多位教師執教的電教優質課在全省獲獎。各學科教師獲得省級優質課10多人次。
第8篇：中小學數字校園評估材料范文
關鍵詞：建工程；防震減災；研究
中圖分類號：TU894文獻標識碼：A
我國地域遼闊，天氣變化萬千，洪水、地震等災難頻發，是世界上自然災害最為嚴重的國家之一。2008年5月12號的汶川大地震更是中華民族的傷痛，數以萬計的同胞患難。地震災害已經成為影響我國經濟發展和社會安全的重要因素，因此提高我國建工程的防震減災的綜合能力已成為當務之急。
一、建工程的防震減災工作存在的問題
（一）資金渠道單一。全國每年投入到建工程的防震減災科技研發和應用的經費十分有限，在防震減災基礎設施建設、科研設備購置、防災工程建設、防震減災基礎研究和先進技術推廣應用等多方面投入不足。主要是因為我國防震減災科研基本依賴于財政撥款，資金來源渠道單一。由于防震減災科研具有的社會效益遠遠大于近期經濟效益，很難吸引企業資金和社會資金主動投入，造成防震減災科技發展和技術推廣滯后。另外，缺少科研成果推廣的中間環節與適合防震減災工作規律的運行機制，防震減災科研成果的轉化率低，嚴重影響了全國防震減災工作的深入進行，影響了全國防震減災工作水平的提高。
（二）管理缺乏綜合協調。長期以來，我國的建工程防震減災管理體制基本是以單一災種為主、分部門管理的模式。由于沒有常設的綜合管理機構，各災種之間缺乏統一協調，部門之間缺乏溝通、聯動，造成了許多弊端，如缺乏綜合系統的法規、技術體系政策與全局的防震減災科技發展規劃；缺少系統的、連續的防震減災思想指導，不利于部門之間協調；缺少綜合性的防震減災應急處置技術系統；缺少專門為災害救援的綜合型救援專家、技術型隊伍；沒有形成相對完善的防震減災科學技術體系；信息公開和交流渠道不順暢；資源、信息不能共享；科學決策評估支持系統與財政金融保障制度尚未建立等等，直接影響防震減災實效。
（三） 科技資源待優化配置。我國建工程的防震減災科技資源主要集中在氣象、地震、地質、環保等領域，由于缺乏宏觀協調管理及傳統的條塊分割現狀，一方面各領域主要關注本領域的防震減災科技發展，研發工作主要局限于解決本領域存在的技術問題，在不同災種以及防震減災的不同環節中，科技資源沒有得到合理配置，科技開發與應用水平發展很不平衡，在基礎地理信息、救災設備和隊伍建設方面低水平重復建設嚴重。另一方面，儀器、設備、資料、數據等都由部門、單位甚至個人所有，不能實現資源共享共用，資源條件不能系統整合形成高效、共享的社會化服務體系，無法形成合力和整體創新優勢。
（四）防震減災工作的發展緩。 一是在不同災種以及防震減災的不同環節中，科技發展與應用水平很不平衡；二是各災種的應急研究和操作水平差別較大，低水平重復研究較多；三是技術手段和裝備落后，監測能力不強，短期預測預報能力還較低；四是缺乏各類災害的科學評估模型和方法，災害信息共享應用和評估的技術急需完善；五是對一些重大災害的認識與防治技術，長期徘徊不前；六是現有科研結合國情實際不夠密切，科技整體支撐能力有待提高等。
二、建工程防震減災的措施
（一）有關工作人員要加強災害性天氣的短時、臨近預報，加強突發氣象災害預警信號制作工作，加強氣象預警信息工作，是提高防震減災水平的重要科技保障。要依靠科技，提高防震減災的綜合素質。通過加強防震減災領域的科學研究與技術開發，采用與推廣先進的監測、預測、預警、預防和應急處置技術及設施，并充分發揮專家隊伍和專業人員的作用，提高應對自然災害的科技水平。
（二）政府與社會團體應在原有工作的基礎上，進一步宣傳災害知識，培訓災害專業人員或志愿者。有關部門通過圖書、報刊、音像制品和電子出版物、廣播、電視、網絡等，廣泛宣傳預防、避險、自救、互救、減災等常識，增強公眾的憂患意識、社會責任意識和自救、互救能力。 通過開展“防震減災進社區、進校園、進企業、進村莊”行動，使基層的社區居民、廣大中小學生、企業員工、廣大農村特別是偏遠地區的農民、社會弱勢群體增強防震減災意識，掌握基本的避災、自救、互救技能，達到減災目的。防震減災需要從娃娃抓起，把災害、災害應急知識納入中小學教學內容。 有關部門應編寫自然災害防御宣傳手冊與宣傳材料，廣泛宣傳與普及災害知識、應急管理知識、防震減災知識，提高基層群眾參與應急管理能力與自救能力。
（三）廣大的社會公眾要充分認識災害預警信息的重要作用，了解各類預警信息含義，在收到災害預警信息時，根據不同預警信息、不同的預警級別，采取積極有效的應對。需要建立廣泛、暢通的預警信息渠道。利用廣播、電話、手機短信、街區顯示屏和互聯網等多種形式預警信息，重要預警信息在電視節目中能即時插播和滾動播出。有關部門能確保災害預警信息在有效時間內到達有效用戶手中，使他們有機會采取有效防御措施，達到減少人員傷亡和財產損失的目的。
（四）每個人都應該樹立起保護環境和自我保護的意識。不要以為災難離我們很遙遠，它說來也就來了。如果我們不具備自我保護的意識和能力的話，很可能會遇到危險。而當災難來臨時，一定不要慌張，要保持鎮靜。
三、結語
要做好對民工建工程的防震減災的工作，就必須積極開展建工程系統各級領導干部和管理人員的防震減災和管理培訓，加強各類工程專業技術人員的業務培訓，提高執行抗震設防標準的自覺性、積極性和主動性。我們每個人也都有義務去保護我們共同的家園——地球，防震減災工作的順利進行離不開我們每個人的努力。盡管個人的能力也許有限，也許微不足道，但我相信“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，讓我們行動起來，共同防止災害的發生，讓地球的明天更加光明，更加燦爛！
參考文獻：
第9篇：中小學數字校園評估材料范文
信息技術課程是中小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，其中心教育目的是以信息技術輔助學習，而不是學習信息技術本身。因此，當今的主要發達國家，基本上不再單獨開設信息技術課程，而是采用整合的方式，即把信息技術作為工具和手段融合到其他學科的教學中，即信息技術與課程整合。2000年10月召開的全國中小學信息技術教育工作會議上強調，要“努力推進信息技術與其他學科教學的整合”，并指出“技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段”。自此，對信息技術與課程整合的研究和實踐得以廣泛開展。
“整合”誤區種種
教學課件制作偏離使用價值
在課堂教學中，課件的制作和使用上的問題一直大量而廣泛地存在著，最突出的問題有兩類：
超量、超限、超時的“信息轟炸”。有的教師在制作課件時，唯恐體現不出電腦能夠儲存大量信息這一優勢，將與課文內容有關的所有材料事無巨細盡數羅列，而在使用時，受課時限制，只能加快單位時間傳輸的信息量。音像視頻、PowerPoint、投影齊上陣，結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識由“同化”到“順化”的編碼，這直接影響到學生對所需內容、意義的檢索處理和理解接受。這就是多媒體信息海洋中的“迷航”現象。這樣的課件教學極易導致視、聽覺的疲勞，思維訓練也不足，對于中小學生來說，不良后果尤其突出。這樣的教學既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。
人機關系處置失當。有些教師自覺或不自覺地認為，編寫和制作好了多媒體課件就等于把一堂課備好了，而沒有進行細節設計。于是，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學被課件材料牽著鼻子走。學生學習也按照整個課件的結構和一些問題的“標準答案”進行，按照預先設定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應設計者的思維方式做一些簡單的應答。這種做法限制甚至遏制了學生思維能力尤其是求異思維的發展，不利于鼓勵創新，也與素質教育的原則背道而馳。
為了整合而整合
在很多學校，各學科教師都努力將信息技術應用到自己的學科教學當中，確實收到一定的成效，但有些教師在“整合”的形式上出現一些不恰當的地方，即存在著讓沉重的課堂學習僅僅停留在感官學習、直觀學習水平上的傾向。以計算機為中心的多媒體技術在形象、直接、快捷傳遞課堂教學信息上確有得天獨厚的優勢，但課堂教學在對學生思維能力的培養上不應因此而迷失方向。弱化學生抽象思維能力的培養，過分依賴感官材料，是目前信息技術與課程整合中的一個誤區。
學生通過動感、直觀的材料來進行學習，本來是信息技術帶給學生課堂學習的便利和優越之處，但過分依賴動感、直觀的學習材料并形成思維上的惰性，則降低了學生學習的內在質量。學生通過形象材料來學習，追求的應是“思維學習”、“高級學習”和抽象學習，而不僅僅是感官學習、直觀學習。例如，在進行一些理科試驗課時，教師讓學生用電腦中的動畫模擬天平稱砝碼，在電腦上觀察鈉與水反應的現象等，學生難以獲得切身的體驗；還有一些協作形式的課，明明可以大聲在課堂上發言的，卻要在論壇中用敲擊鍵盤取而代之。
也許他們是追求新穎，認為有了信息技術這樣現代化的工具，傳統的東西就過時該淘汰了，在信息技術與課程整合的熱潮下，他們將信息技術神話了，完全是為了整合而整合，過于注重形式，而對教學效果思考不夠，甚至連教師也迷失了自我。一次遇上臨時停電，一位教師不得不采用傳統教學方式時，他發出這樣的感嘆：今天我沒有利用任何信息技術，我感覺講得很順暢，學生聽得也挺投入?？梢?，并不是有了信息技術這種現代化的教學手段，傳統的教學形式就該丟棄，它們是各具優勢、又各存弊端的，也并不是開展信息技術與課程整合，就必須堂堂課、樣樣課都要與信息技術搭邊，即使明知沒必要，也要牽強著放進來。
整合的熱度正在減退
隨著教育投入的加大，現在很多學校都具備了“整合”的條件，部分學校的硬件設施甚至是非常先進的。但具備了這些條件，并做了一些實踐后，方知“整合”真的不是那么簡單，它涉及到很多條件的限制，教師和學生的信息素養就是個攔路虎。而這些問題的解決既需要時間又需要得力的措施，很多學校處于觀望狀態，信息技術與課程整合躑躅不前，對信息技術與課程整合的研究和關注似乎在降溫。
信息技術與課程整合是信息時代對教育的要求，也是教育發展的必然趨勢。目前出現的困難，歸根結底在于認識和技術條件兩個方面，當然也包括教育自身改革的滯后，這些因素共同作用的結果就是現實中“整合”的異化?！罢稀笔欠謱哟蔚?，應該是循序漸進的過程，隨著教育改革的深入、教師觀念的切實轉變，以及技術和資源的改善，“整合”還是大有作為的。
轉貼于
“整合”出路何在
在信息技術與課程整合的問題上，一種觀念認為信息技術與課程整合高深莫測，不可實現；一種觀念認為上課用了網絡和計算機就是整合。這種把信息技術與課程整合“神化”和“庸俗化”的理解是兩種要不得的極端思想。在實踐過程中，只有尊重教育發展和信息技術的自身規律，才能實現信息技術與課程整合。
樹立現代教育理念
一堂好課與其說是把現代化教學手段引入教學，還不如說是以現代教育理念來指導教學。科學技術的進步不僅使教學的內容得以充實，也促使著教學方法及手段的不斷改革，先進的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音、程序教學機和語言實驗室等一經產生，即被移植到學校教育中來，也帶來了教學質量的提升。因此，在數字化時代，電腦及其網絡理應成為現代教育不可或缺的重要技術手段，但如果把電腦及其網絡視為解決教育問題癥結的靈丹妙藥，或攻破教學難關的萬能工具，顯然是不科學的。因此，要首先著眼于轉變教師觀念，讓教師樹立現代教育理念。
美國《教育周刊》調查認為：問題不在于電腦進不進課室，而在于教師和學生使用它做什么。如果為“玩”或演算習題而使用電腦，其成績會下降0.6%。所以，美國兒童電腦教學課程專家毛爾科維奇說：“先進工業國如美國和德國，所犯下的最大錯誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人才是最好的教育工具。”并認為，“成功的教學要由多樣因素結合。就像學游泳，不能單靠游泳池(硬件)，也不能單靠水(軟件)，還要有好教師。而好教師一定是擁有科學、先進教育理念的教師”。
科學評價課堂教學
評估教師的課堂教學，不是說一定要加上“現代教育技術手段”這一條件，應該全面評價，要看相應的課堂環節是否適合應用現代教育技術手段。在評課中加上“現代教育技術”這一條件，對推進現代教育技術工作有一定作用，但負面效應也應重視。為推廣現代教育技術手段，可加強平時的監督與檢查，發揮行政效能，比如規定運用現代教育技術的學期課節數，撰寫現代教育技術應用體會，建立開展相互研討的機制，等等，以這些措施來推動現代教育技術應用。
建設符合需要的資源庫
沒有豐富的信息資源如同“有車無貨”。學校資源庫建設必須采用開放的、相對統一而又反映學校特色的標準，以整合知識化內容為核心，而不是簡單地堆砌離散信息，盡量做到素材的標準化，適用于不同軟件的使用。各類素材應該具備體積小、可移植性強的特點，以利于網上傳播，注重交互性與可操作性，適合開展實時的互動教學。素材庫應方便在多媒體教室、電子備課室、電子閱覽室、校園網、城域網、互聯網等不同的數字環境下使用。
資源庫建設還要注重內容的完備性和科學性。素材除按照知識點和能力要求進行分類外，還可以根據積件思想將素材分為基本素材、集成素材、案例素材和題庫素材等類別，注重素材的思想性、科學性和先進性，盡可能使素材具有直觀性、交互性和智能化，并兼顧藝術性和趣味性。
以人為本開展培訓
最理想的課件是創意與設計都由使用者完成，最好的辦法就是讓一線教師學會在制作課件時，將先進的教育理念、個性化的教學特色融入到課件之中。因此，教師的信息素養的提高就成為“整合”的根本性問題。
在信息技術培訓形式上，可以邀請專家作現代教育技術與創新教育的講座；開展教育技術在職培訓的可行性調查研究；讓教師結合實際，比較傳統教學媒體與現代教學媒體在功能上的巨大差異，促使教師認清現代教育技術是推動目前教育發展的重要動力；讓已掌握現代教育技術的教師談自己學習應用的經驗；進行優質課件的講評，引導教師恰到好處地運用現代教育技術，比如在新舊知識的連接點，教學重點和難點處，學生思維轉變處、困惑處，傳統媒體難以解決處等運用現代教育技術。
