財務基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：財務基礎理論知識范文

經過大量的實踐表明，會計基礎理論具備幾個顯著的特點，首先，會計基礎理論具備一定的客觀性，即相關的會計工作人員在開展工作的過程中對會計事物的評價要保持客觀的態度，不允許將個人的主觀思想融入到工作環境中，影響對事物本質內容的評判。其次，會計基礎理論還具備一定的規范性，在會計人員的實際工作中，企業的相關部門會根據會計工作內容的特點和功能等方面制定出相應的機制和政策，并要求會計人員在開展工作時要嚴格按照制度的規定來執行。因此，從中可以看出，會計基礎理論具有一定的規范性，它可以促使會計事物的運行保持較好的協調與統一。除此之外，會計基礎理論還具備系統性、前提性、支持性等特點[2]。

二、會計基礎理論的功能與表現

(一)認識作用會計基礎理論最突出的功能表現在認識作用上，即企業會計人員在實際工作中可通過會計基礎理論知識內容的認知來判斷會計事物的相關事宜。與此同時，由于企業在生產的過程中會遇到不同的會計事物，因此會計人員利用自身的會計基礎理論即可較好的認識會計事物，并為企業解決會計事物問題的同時，也可促使企業在良好的會計基礎理論的認知下能贏得更大的經濟效益。會計基礎理論在會計事物的判斷中承擔著認識的作用，即企業在發展中若遇到相應的財務問題，會計人員則可通過會計基礎理論來對財務的總體特征和規律等進行判斷，降低財務問題對企業經濟的影響。

(二)指導作用會計基礎理論在企業的發展中還承擔著指導作用，例如，會計人員通過對會計基礎理論的學習，可以提高自身的財務核算能力，因此在實際的工作中該會計人員即可利用自身所掌握的專業技能高效率的完成核算工作。從中可以看出，會計基礎理論在企業的經營過程中擁有著指導作用。而為了發揮會計基礎理論的指導功能，要求我國企業的相關部門應通過開展相關的會議等方式來宣傳會計基礎理論的重要性，并通過培訓的形式來提高會計工作人員對會計基礎理論的認知，進而在實際工作中，可促使會計人員在具備良好的核算認識的基礎上，能避免不規范核算行為的發生，并由此來提高企業財務信息的準確性。會計基礎理論在企業中的指導作用還表現在制定企業發展方向上。精準的財務信息可促使企業領導在了解企業的實際經營狀況時，即可通過財務報表等內容獲知，最終促使企業領導可更好的判斷企業未來的發展方向和發展目標。同時，企業領導在對某一事項進行決策時，也可利用會計基礎理論的指導功能來更好的做出相應的決策行為。

(三)教育作用教育作用也是也是會計基礎理論的功能之一，即教師在對會計專業的學生進行教學時，可利用會計基礎理論來完成教學內容。會計基礎理論涉及的范圍較廣，通過對其的教學，可在提高會計專業學生對會計基礎理論認知的基礎上，相應的提高其自身的核算能力等。因此，在會計專業的教學中應提高對會計基礎理論知識的教學，并利用其教育作用，來提高會計專業學生的專業技能，促使他們在進入實際的崗位中，能利用自身所學的知識來解決實際中的問題。從以上的分析中可以看出會計基礎理論在會計教育中的重要性，因此在現代會計專業的教學中，教師應改變原有的教學方式，采用理論與實踐相結合的教育方法更好的發揮會計基礎理論的教育功能[3]。

三、結論

第2篇：財務基礎理論知識范文

作為一門交叉學科，衛生經濟學的理論體系龐大，涉及微觀經濟學、宏觀經濟學、財務管理、管理學、人力資源管理等基礎理論知識在衛生領域內的應用，課程考查非常要求理論聯系實際，結合國內外的衛生領域實際本文由收集整理情況，要求培養學生分析和解決實際問題的能力。這門課程有利于提高學生的綜合應用能力，同時需要教師不斷探索提高教學效果和教學質量的方法，引導學生對衛生經濟學的興趣，啟發學生思考。

目前，我國正在深化醫藥衛生體制改革的進程中，新醫改三年，改革進入深水區，很多深層次的矛盾體現出來。目前我國新醫改的現實情況，給衛生經濟學教學帶來了影響。

1 新醫改對衛生經濟學教學的影響

（1）大量新醫改實踐為衛生經濟學教學提供了教學素材。新醫改實施以來，各地積極探索改革路徑，衛生改革案例頻現。這些做法為衛生經濟學教學提供了大量案例，利于學生理解基礎理論知識。雖然目前很難對改革進行評價，但利于學生直觀感受，啟發思考。

（2）新醫改案例對學生的分析能力提出了更高的要求。新醫改實施以來，衛生政策的頻率前所未有，改革的方式方法各不相同，甚至不同地區改革的思路大相徑庭。這些紛繁復雜的現狀需要學生有很強的深入分析能力，分析改革措施的原因和動機，才能真正應用好衛生經濟學基礎理論。

（3）新醫改給衛生經濟學基礎理論理解帶來了挑戰。衛生經濟學從國外傳入，目前很多的基礎理論知識是國外經濟學家的研究成果，各國的衛生狀況、衛生改革差別很大，國外的基礎理論在中國的應用范圍受到局限，需要根據中國現實的需要研究實際問題的方法。學生在學習課本的基本理論知識時，由于學習背景不同，結合我國實際會對基礎理論產生一些疑問，更需要在教學中分析差異，讓學生能力理解并更好應用基礎理論。

2 衛生經濟學傳統教學方法存在的問題

傳統教學方法以教師的課堂講授為主，采取口述加板書或幻燈片的形式，向學生傳授基本理論和觀點。這種方式理論性強，易于教師系統講授，但結合對學生的教學效果調查，存在一定缺陷。

（1）理論性強，學生不易理解。衛生經濟學分析建立在其他學科龐大的理論系統上，學生對以前的知識掌握不牢固或有遺忘，學習效果差異很大。在教學中，教師不得不花費很多時間在理論知識的介紹上。這種純理論的講解抽象乏味，課程知識點非常多，學生更多扮演接受知識的角色，沒有深入思考、主動研究，對知識的理解不透徹，影響他們利用理論去分析和解決問題。

（2）學生學習興趣不高，缺乏思考。衛生經濟學理論知識點多，單一的老師講授的教學模式，讓課堂氣氛非常沉悶，學生覺得學習過程很乏味，無法吸引學生主動學習的興趣。衛生經濟學的教學目的在于引導學生利用基礎理論分析和解決問題。單一教學模式下，學生不能理解學習的目的和以往學科的差別，不愿意深入思考。

（3）學生解決問題的能力較差。衛生系統問題涉及到社會、經濟生活的各個方面，需要學生綜合各方面因素深入分析。在缺乏自身思考的情況下，學生面對案例，找不到分析的思路，缺乏系統歸納、綜合思考的能力，大部分無法處理案例中提出的問題，達不到衛生經濟學教學目的。

3 改進衛生經濟學教學方法

衛生經濟學需要與實踐相結合，我國正在大力進行衛生系統改革，為衛生經濟學提供了很好的學習素材，更要求學生學習時積極思考，因此，教學方式需要隨時改進，以引導學生自主思考為主。

3.1 培養學習興趣

在校大學生與衛生系統接觸較少，對衛生經濟學的知識點缺乏興趣。上課之前，首先需要讓學生了解學習衛生經濟學的意義，學生反感簡單的說教學習意義。在開始學習知識點前，通過一些學生感興趣的事件或案例切入，例如社會廣泛關注的醫患矛盾、食品安全、藥價高等事件，吸引學生，并簡單用衛生經濟學原理分析一下，可以讓學生直觀地感覺到衛生經濟學的作用，利于他們明確今后學習的方向和目的。

3.2 案例教學，啟發思考

衛生經濟學的基礎理論需要和實際相結合，特別是衛生系統的運行狀況結合講授，案例教學有利于學生全面回顧、系統思考所學過的理論知識。

老師將報刊、雜志、網絡中的熱點事件和問題整理修改成為課堂素材，設計課堂案例討論、設計案例問題，讓學生按小組在課下準備，收集資料，整理觀點，課堂上各抒己見，課堂上討論觀點沖突更能產生思考的火花，同時又活躍了課堂氣氛。

3.3 充分利用多媒體教學手段

目前高校都建立了較好的多媒體教學環境，在教學過程中，可以減少單一文字表述的多媒體課件，利用多媒體技術，以多種形式向學生展示，吸引學生的注意力。以往以文字板書和教師講授的單一模式，對學生的刺激點不夠，在多媒體課件中引入聲音、視頻等效果，促進學生提高課堂注意力。多媒體課件的信息量可以遠遠多于教師板書，在有限的時間內可以給以學生提供更多的專業知識和大量的信息。

本科學生沒有工作經驗，與社會接觸太少，衛生系統的一些現狀離他們日常生活較遠，不能體會和理解一些具體問題，多媒體課件可以向學生展示衛生領域中的現實狀況，讓他們有直觀感受。

3.4 角色扮演，引導學生思考

在分析衛生領域的具體問題時，會有很多相關因素的影響，政策設計需要考慮到不同利益集團的訴求，是一個系統工程。但是學生往往會想得比較簡單，傾向于簡單分辨是非，因此，引導學生分角色思考可以抽絲剝繭，讓學生對問題分析得更深刻，不同的學生從不同的角度考慮，在課堂上交流觀點，產生思辨，更利于學生理解和認識衛生經濟學基本理論。這種換位思考，更讓學生明白了問題分析和政策設計的難度，不再單純提出一些“大、空”的建議和觀點。

第3篇：財務基礎理論知識范文

關鍵詞：財務會計；技能體系；技能測試

本文為海口經濟學院2010年教研教改項目“《財務會計》課程技能培訓與測試研究”的階段性成果（項目批準號：Hjyj2010003）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A

高職院校會計專業在人才培養方案的設計時，一般從崗位、證書、能力等方面構建新型的課程體系，突出學生崗位工作能力的培養。《財務會計》課程在培養學生的崗位工作能力和會計職業考證中起著核心作用。

《財務會計》課程是以財務會計目標為導向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務會計目標特征的基礎上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務會計報告為總結。通過學習，使學生掌握從事財務會計工作應具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養市場需要的、服務于企業，具有良好的職業道德和較強職業技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標定位，明確了財務會計課程為職業技能型課程。應以崗位專業知識與實際目標工作群需求相結合的原則，做到學以致用，掌握與提高財務會計工作技能。為了促進教學，檢驗教學效果與考核教學質量，職業技能型課程的考核是組織課程教學的一個重要組成部分。在職業院校的會計教學中，職業技能型課程的教學已經積累了不少的經驗，但職業技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構建財務會計課程技能測試系統的指導思想

（一）確定技能測試目標。《財務會計》課程技能測試的目標應來源于課程標準。《財務會計》課程目標細分為總體目標和具體目標。總體目標是通過教學，使學生掌握財務會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術，培養學生進行會計核算的核心能力及專業素質，在本專業課程體系中占有主導地位。具體目標可分為知識教學目標、技能教學目標、素質教學目標三方面。

1、知識教學目標考核。主要是學生對企業財務會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業財務會計核算的基本目標、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業財務會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學目標考核。這是檢驗學生是否能聯系實際掌握財務會計核算的一般操作方法，能正確使用企業會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業的主要經濟業務，能正確計算會計核算的主要指標，能運用會計核算資料對企業財務狀況進行初步分析，能進行稅務申報，能正確編制資產負債表、利潤表等主要會計報表。

3、素質教學目標考核。這是考查學生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業意識，學生認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神，形成良好的職業習慣，學生具有求實創新的意識，學生遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學生的職業道德意識等。

（二）《財務會計》課程技能測試系統的構成。基于上述課程目標，《財務會計》課程技能測試系統的構成由專業基礎理論知識體系和專業基本技能體系兩部分構成。

1、專業基礎理論知識體系。《財務會計》課程專業基礎理論知識體系，主要考核知識教學目標。旨在考核學生的財務會計相關概念和財務會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學習效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構成。

2、專業基本技能體系。《財務會計》課程專業基礎技能體系，主要考核技能教學目標和素質教學目標。旨在考核學生掌握財務會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴謹的工作作風和敬業精神及求實創新的意識、遵紀守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。

《財務會計》課程技能測試體系應充分體現三維目標，強調能力本位。著眼知識和技能，關注過程和方法，體現職業態度和價值觀，活用教學素材，聯系崗位實踐，指導教學改革，鼓勵探索創新。測試題型主要由主觀題、業務辨析題、業務操作題和綜合素質題所組成。

二、技能測試題庫建設

（一）命題的基本理念

1、堅持以學生為主，強調能力為本。命題要有利于指導學校加強日常教學工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業教學內容，以知識能力為本位。試題應重視對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。

2、強調應用性。命題要注意理論和實際相結合，學以致用，考查實踐能力，克服傳統理論教學“題海戰術，死記硬背”的理論脫離實際教學傾向。

3、增強探究性。命題要注意考查創新意識，引導培養學生的創新意識和能力。試題結合專業崗位能力要求，要靈活開放，有助于學生拓寬思維空間，便于創造性的發揮。

4、注重綜合性。命題注意學科的內在聯系和知識的綜合，引導學生關注對所學知識適當的重組與整合；在考查對所學知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎上，強調考查學生對知識結構體系的整體把握能力。

5、堅持教育性。命題時應注意體現積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調個人、集體與社會協調發展的現代意識。

6、體現時代性。注意結合社會熱點、結合專業前瞻知識，引導學生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現基礎性、全面性、科學性、適度性、規范性等原則。試題要全面考查學生基礎知識及基本技能的基礎上，重視對學生運用所學知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務會計應具備的基礎理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學性，試題表述要規范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業術語準確，答案要避免出現歧義。試題的難度比例適當，要有利于各種程度的學生都能考出自己的水平；題目設置要有梯度，起點適當（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業教學內容命題，主要考核專業知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學內容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內容經過多年會計專業教學有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業資格考試與初級會計職稱考試的相關內容。在選擇題里要體現會計技能的專業知識，適量加入財務會計實務，將實務內容轉化為客觀題型來考核。考試方法可采用計算機無紙化考試。

2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業務操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務的財會專業基本知識，還要具備較高的處理出納事務的出納專業知識水平和較強的數字運算能力。可從以下方面進行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術、發票開具技能等；②出納日常事務處理：現金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據處理、銀行資金結算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。

（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發票、財產驗收單、財產清查表、固定資產折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準備計提單、財產溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數量金額式、固定資產明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產負債表、利潤表的編制。

（3）會計主管崗位。①財務分析。②會計管理與監督。考試方法可采用手工會計紙質考試或計算機會計無紙化考試。

三、技能測試的實施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結果檢查相結合。理論與實踐相結合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓考核成績源于課程內技能考核。采用筆試、操作相結合；開卷、閉卷相結合；老師評價與學生之間自評、互評相結合。考核涵蓋學習實施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財務會計技能測試題庫要與財務會計理論考試題庫區別，突出技能考核特征。財務會計技能測試題庫以課程教學目標為中心，以教學大綱為指南，緊扣財務會計專業崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設定組卷程序，用計算機抽題。

（作者單位：海口經濟學院經濟貿易學院）

主要參考文獻：

第4篇：財務基礎理論知識范文

一、當前財務管理教學中主要問題

（一）教師的知識結構跟不上時代。

自從我國大學教育改革以來，大學教育成為普及教育，就業就成為了現在大學，特別是應用型大學的學生大部分面向社會的就業。對于財務方面的學生財務管理這門課程就成為一門核心課程，但我們不少的老師因為本身知識結構的缺陷，或者是缺少實踐的知識，雖然每天用心的備課，上課從概念講評到大量的做題，恐怕成為部分老師的教學模式，不少的老師也覺得這樣上課對于很多學生來說沒有多少實用價值，卻沒有辦法也沒有能力進行教學知識上的突破。因為要教好財管這門課程，需要大量的綜合理論知識和實踐應用能力。

（二）財務管理教材建設落后。

現在的財務管理教材，大部分和十幾年前，甚至二十幾年大同小異，從時間價值到財務分析，并且里面缺乏綜合的分析案例，學的東西都是簡單的，片段的知識，讓學生無法緊跟時代的要求，不能很好的利用所學的知識來解決現實的問題，甚至很多學生一出大學門覺得財務管理這門課程感覺除了當時會做題，好像一輩子都用不上。會計財務類的教材不少都在進行改革，財務管理教材好像最沒有時間影響。教材缺乏時代性，緊迫性，在應用型本科教學中不管用哪個出版社的教材，對于財務管理這門課程來說那也只是理論上站了一個高度而已。

（三）教學方法單一。

教與學是一種雙邊活動，在這個活動中，教師的主導作用與學生的主體地位都不可忽視。離開學生的主體地位，教師的主導作用就變成了以教師為中心;離開教師的主導作用，學生的主體地位就變成了以學生為中心。但是在財務管理教學中，部分教師對于理論教學情有獨鐘，認為理論知識能很好的提升學生的專業素養，那么講課和做題成為教學主旋律。但現實中“填鴨式”教學很難取得較好的效果，特別是對于應用型本科更是如此。

二、對于財務管理教學的改進建議

（一）加強老師的培養，讓教師成為復合型教師。

應用型大學的財務管理教學，不僅僅是需要教師有專業的理論知識，更需要能把握時代的特征，能結合實踐來指導學生有創新的價值觀，我們應用型大學的教師一方面是以前的老教師，或者是研究生畢業就進入應用型大學教課的老師，本身就缺乏閱歷和實踐，對于投融資，財務報表分析對于股票或者是項目投資是否有多大的幫助，理論怎么去結合實踐自身都不明白，這樣的老師能教會學生多少知識就可想而知。對于應用型大學的財務管理教學，教師的實踐能力尤為重要，學校一方面應想盡辦法來加強老師的培訓，比如多聽專業性報告，教師應該也積極的參與社會實踐中加深體會，不是僅僅紙上談兵，另一方面學校應該對于雙師型教師的引進，并且對于一些特別有實踐能力的教師不應僅僅從學位上文憑上卡住教師的引進。只有這樣從教師的源頭上進行改革才有可能教出真正的動手能力強的學生。

（二）優化教材內容。

加強基礎理論知識的教學，可以使學生參加工作后面對新事物時，不僅知其然，而且能夠探索其所以然，并且有不斷更新知識和增強發現新知、創造新知的才千，為他們進一步深入學習打下堅實的基礎。有了寬厚扎實的基礎理論知識，就會具有較強的適應科技知識更新的專業轉換的能力。現有的理論知識能滿足這門課程的需要，但是也應該根據社會的發展，財務管理知識的多樣化，對于一些不重要的章節或者和別的課程重復進行縮減，而增加新的知識，應該真正體現財務管理的實用性，比如像證投資，僅僅說怎么能上市，上市的要求等等，根本就沒必要，還有畢竟大部分的學生沒有辦法做集團化財務管理，國際化財務管理，這些也是是學生感覺毫無用處的原因。針對這種情況，我們就應該加強股票和期貨的實踐教學，從小處著手，培養學生的興趣和愛好。

（三）教學方法應因生施教。

授課過程中，根據具體章節選擇適當的教學方法，不能只是“填鴨式”“做題式”的教學方法，這樣的教學方法壓制這學生的主觀能動性。教師應該以多種教學方法來激發學生的興趣，加強學生的動手能力的前期培養，應該采用多種教學方法比如在每章的開頭用引導法。引導法就是在教師的引導下，讓學生通過一定的教學活動參與到教學中，可以讓學生在動手、動心、動腦中激發其學習興趣與熱情，在這種方法下，培養學生的思維能力和創新能力。在教學過程中采用案例分析法，用典型的，具有代表性的案例，通過分析啟發、引導學生思考問題，培養他們分析問題與解決問題的能力，充分展示應用型大學教育“以能力為本”的價值取向。還有一些比如實踐教學法，情境教學法，可以使用模擬的股票投資，期貨投資，現貨投資來加以說明，用一些綜合性的案例讓學生參與模擬決策等等這樣使本來枯燥、抽象的專業課變得生動、具體。學習課本上學不到的知識，讓學生真正走出校門，培養他們解決問題的能力。

三、結論

財務管理是一門應用性很強的課程，應用型本科的財務管理教育主要目的是為了培養企業各界需要的高素質的財務管理人才，那么大學在該門課程的安排上更應該注重培養出我國緊缺的實用性的人才，也許通過以上的方式改革，讓大學的教育能適應時代的發展。

參考文獻：

[1]鐘琳.改革高校考試制度,培養創新人才[J].當代教育論壇,2004,(8).

第5篇：財務基礎理論知識范文

在進行課程設置的時候，應該避免將理論和實踐區分開來，優化課程內容，合理安排課程結構。課程內容應該包括會計的基礎理論知識，反映學科的基本理論，主要方法，時展的前沿問題。課程結構應該合理確定開設時間，不同課程之間能夠有效的進行銜接，讓學生通過這些內容的學習，能夠提高自己某方面的專業技能，更好的勝任財務會計具體工作。為了實現課程設置的一體化，應該打破傳統學科知識體系，根據就業市場對學生基本技能的要求，將會計專業理論知識和實踐教學內容合成一門專業綜合課程，促進理論和實踐知識的融會貫通，從而更好的指導學生學習，讓學生通過對這些內容的學習，既掌握理論知識，也提高實踐技能。

2工作技能與理論知識一體化。

工作技能需要通過會計專項實訓來掌握，讓學生通過這些內容的學習，能夠掌握財務會計工作內容和工作要點，能夠熟練的處理實際工作中遇到的問題，具體工作包括出納、往來核算、成本核算、報表編制、會計主管等，讓學生通過實訓能夠熟練掌握這些工作崗位的技能，勝任這些工作的需要。在學生通過專項訓練之后，熟悉工作流程，明確學習目的，明確教學內容與實際工作的需要。并根據崗位需要對教學內容進行整理和歸納，激發學生對會計實訓崗位的興趣，促進學生通過實訓更好的掌握教學內容，也有利于實現教學和實訓的有效對接，促進會計課程教學效果的提升。

3理論學習與知識應用一體化。

主要是在教學中，讓學生進行會計崗位綜合實訓，運用所學的理論知識，掌握會計崗位所需要的各種專業技能，從而勝任會計工作崗位的需要，能夠讓學生分析問題和解決問題，促進自己綜合實訓技能的提高。同時在知識應用過程中，學生能夠熟練掌握會計業務之間的關系，明確財務各工作崗位的要求，更好的應對實際工作的挑戰，促進自己綜合能力的提升。

4教學隊伍與考核制度一體化。

第6篇：財務基礎理論知識范文

一、建立應用型本科會計實踐教學體系的條件

(一)會計實踐教學的運行條件

1、會計實驗室的建立

建立會計實驗室一定要盡可能的還原真實企業的財務部門，把現實企業在經營運轉過程中所要面臨的問題作為實驗的主要事項。

2、教師團隊的建立

會計實踐教學老師不僅要具備堅實的理論知識，還應該具有教學經驗和會計實踐能力。除了配備一些專業知識豐富的教師進行全職教育，還可以聘請一些在校外會計工作中實踐能力豐富的企業人員進行一定程度的兼職教育。對于全職會計老師設置定期的培訓及繼續教育，并鼓勵教師參加會計等級考試，重視教師不同等級會計資格證書的取得。

3、會計實習基地的建立

學校積極為所有會計專業的學生創造更多的實習機會，不論是即將畢業的學生還是剛開始學習的學生，實現讓會計學生邊學習邊實踐，能不斷鞏固知識。對于實習基地，學校不能只是局限于財務做賬公司，應該涵蓋各行各業，規模不一的企業，如果有條件還可以接觸國外企業。

4、創新考試模式的建立

學校不能局限學生考核在單一的紙質考試，還應該加入平時課堂表現、實踐操作能力的鍛煉效果等多個方面。不斷豐富考試形式，對于基礎理論知識的考察，不能只是掌握過于理論化的概念知識，應該適當的設置實踐操作案例，提取企業財務管理中的實際問題讓學生進行分析探究，以此確定學生對專業知識的掌握程度。

(二)會計實踐教學的制度條件

建立會計實踐教學有利的規范制度，結合各大本科院校的實際情況，對應用型會計實踐教學的內容、范圍、方式及考核形式等都進行明確的設定。另外還要對會計實踐教學的管理辦法進行完善，形成會計實踐教學質量的保障體系，嚴格規范化會計實踐教學。同時還要對會計實踐教學的實施情況進行一定的監督檢查，不斷加強應用型本科會計實踐教學體系建設工作的落實。

二、如何構建應用型本科會計實踐教學體系

(一)細分會計實驗教學，層層遞進

1、會計專業基礎實驗

會計專業基礎實驗一般安排在學生開始進行專業課的學習的時候，針對專業課程的內容，進行課堂知識的鞏固，使得學生在掌握了一定的專業基礎知識后也能有效運用基礎知識，掌握一定的實踐技能。

2、會計專業綜合實驗

會計專業綜合試驗設置在學生已經完成了所有的專業課程之后，對學生在基礎實驗階段掌握的應用能力進行有效的串聯，實驗內容設計企業財務管理的方方面面，逐漸培養學生會計專業的綜合運用技能，并逐漸形成學生的會計職業判斷能力。

3、各學科綜合實驗

學科綜合實驗肯定是設置在學生即將踏入社會的時刻，企業需要的人員一定的綜合素質高的人才。所以在這類實驗中要注重培養學生的團隊協作能力，可以和其他專業的學生同時開展，使得學生更好的融入團隊，保障以后能更好的適應企業環境。

4、創新性實驗

創新性實驗的范圍更為廣闊，范圍拓展到不同校園甚至校園與企業之間，設置一些模擬公司活動的創新競賽或創業競賽，為挖掘一些學生的潛能，讓學生在有限的環境中創造出自己無限的可能，隨之也會形成學生一定的自主創新能力或者創業潛力。

(二)完善會計實習教學

上述實驗環節的教學是存在一定的局限性的，畢竟還是處于虛擬的環境中，所以在會計實習教學環節，真正讓學生走進企業，消除實驗室和實際企業存在的差別，培養學生各方面更直接的能力。對于會計實習教學時間，可以在學生剛開始接觸專業知識的時候只是簡單的讓學生親身體驗一些實際企業會計工作的環境和工作的內容，而在接觸專業知識越來越多的時候，給學生一個實際的會計崗位，讓學生親自操作實際的會計工作，真正融入到企業財務管理的環境中。

三、結束語

第7篇：財務基礎理論知識范文

【關鍵詞】財務管理 教學改革

財務管理是管理學科的核心課程，也是財經類本科生和教育的主要課程。本科階段學生在完成財務會計和其他相關專業課程的基礎上，開設財務管理課程。隨著中國加入世貿組織，企業財務活動不斷出現新的內容，企業經濟形式的多元化和金融活動多樣化使得企業的財務活動和財務關系更加復雜。如何更好地開展本科階段財務管理教學以適應現代企業對財務管理人員的需要是一個值得探討的重要課題。

一、本科階段財務管理學教學中學生學習現狀

財務管理知識面廣，涉及的財務原理較多、具有較強的抽象性和較多的公式化等特點，所以學生普遍感到學習吃力，導致學習興趣不強。究其原因，一方面是因為在上課的過程中許多學生成為老師的速記員，僅僅記錄老師所講述的內容，課堂討論不積極，課堂氣氛沉悶。下課后他們去準備包括會計師考試在內的各種類型的考試，而對老師安排的教學討論和復習卻是應付了事。另一方面，一些基礎薄弱的學生失去了學習的信心，上課的時候要么是不聽講，或者干脆就是逃課。財務管理涉及多學科的知識，集理論知識與實踐經驗于一體，它要求學生有一定的綜合能力，把他們的知識應用于解決實際問題上。可是，現在大多數的學生缺乏這樣的能力，原因在于，他們一方面習慣于學習一門知識僅僅是對這門知識的了解，忘記所有的知識之間存在著一個鏈接，不能把相關的知識融會貫通；另一方面是他們的學習沒有明確的目標，缺乏主動和熱情，單純為了考試而學習，沒有體會到學習本課程的樂趣，所以學習沒有積極性和主動性。

二、課堂外改善本科階段財務管理教學的措施

轉變教育理念，注重學生學習興趣，培養實踐能力。學習財務管理的最終目標是培養學生分析和解決企業財務問題的能力，因此，教師在財務管理教學過程中，要注意改變教育理念，不但傳授給學生財務管理的理論知識，同時還要注意對他們實踐能力的培養。在教學安排中，教師要視情況增加財務管理案例教學課時，根據教學內容選擇有代表性的經典財務案例，提高學生的學習興趣。

在教師和教學管理部門之間建立一種清晰的溝通渠道，提高學生培養計劃的完整性。教學管理部門形成例行的和老師討論的制度，認真聽取教師的意見和觀點，聽取他們對財務管理學課程安排的建議，鼓勵他們自由發表意見，及時解決問題，使財務管理學的培養方案更符合學科教學的需要。

引入競爭機制，提高教師素質。教師是教學工作的主體，因此，提高教學效果的關鍵在于提高教師素質。教師的素質不僅包括道德、智力等要求，更重要的是能激發學生，培養學生的創造力和積極探索知識的精神。為了提高教師的素質，學校應該指定教師教育進修、參加教學研討會或參與社會實踐，實現教師的專業知識更新和知識結構的完善。同時，學校可以引入競爭和激勵機制，鼓勵學生自主選擇教師，以激勵教師最大能量地發揮專業知識和專業素養，同時最大限度地激發學生的學習熱情。

建立校內外實驗、實訓基地。財務管理是一個涉及經濟、會計、管理和其他相關學科知識的綜合學科，這就決定了財務管理課程不僅要有強大的理論，同時還要注重社會實踐性。從根本上講，財務管理理論來源于企業理財實踐，因此，我們在教學過程中應注重理論與實踐的相結合，比如可以實施課堂案例教學、加強財務實驗室的建立，組織學生到外部企業培訓或實踐等。

三、課堂內改善本科階段財務管理教學的措施

通過實踐、案例分析，培養學生良好的職業品質和素養。教師可以選擇符合實際操作需要教學案例，對學生在課堂和課外進行培訓并及時指導，讓學生獨立完成相應的操作內容。由于學生沒有實際經驗，而且財務管理的實訓中還會受到前續課程的影響，因此，教師應該耐心地解釋、示范和指導，以培養學生良好的學習專業知識和應用知識的能力。

板書教學與多媒體教學相結合。財務管理是一門實踐性很強的專業課程，學生要掌握基本的概念、基本的理論，還要聯系實際，掌握財務活動中常用的各種財務管理工具、模型的應用。不同的教學內容要合理安排不同的教學方法，相得益彰，提高效率。鑒于這門課的特點，課程當中有些內容如資金的時間價值，資本成本和資本結構等用板書授課的教學效果更好，因為老師在公式的推導過程中，學生會隨著教師的思路對知識不斷消化吸收。

加強實驗軟件的應用和教學。財務管理教學畢竟是以財務管理基礎理論為主的，提高學生實際應用能力的一個重要途徑就是各類財務管理軟件的使用。目前校內建立了ERP沙盤模擬實驗室，模擬公司經營，通過團隊合作、財務預算、ERP流程管理一系列活動，可以增強學生對財務管理學的感性認識。

教學中增加與地方經濟相關的內容。從學生畢業后的就業趨向來看，我校畢業的學生有很多要在本地企業和機構中工作，所以在授課當中有必要增加有關本地區的經濟內容，有助于提高學生的學習興趣和關注，還可以根據教學的財務管理理論與實際的需求開展本地化案例的開發和教學工作。

財務管理教學中的考核。財務管理的教學考核可以分為兩個方面：學生和教師。對于學生總成績的考核，本科財務管理課程的考核通常按照平時成績和期末考試卷面成績按照一定的百分比綜合得到。考慮到財務管理課程的實用性，為體現學生綜合素質和能力平時成績和期末考試應該各自占有一定比例，而且平時成績應該包含課堂考勤、課后作業、調查報告、案例分析報告、實驗軟件模擬等多方面的表現。期末考試試卷設計上要合理安排基礎理論和實際運用能力題型比例，題型上也可以增加選做題或附加題。

參考文獻：

[1]金明華.高校案例教學之管見[J].黑龍江高教研究，2004，（2）.

第8篇：財務基礎理論知識范文

關鍵詞：會計學；知識體系；構建；實踐教學；應用與研究

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）01-0-02

隨著世界經濟一體化進程的加快，我國經濟正以令世界矚目的速度向前發展，高新技術滲透到各行各業，企業組織形式也多樣化，那些既懂專業技術知識又能靈活運用專業知識的會計學人才，越來越受到社會和企業的歡迎與重視。對于會計學教學工作者而言，做好會計學知識體系的構建，并在教學實踐中進行應用，對于學生學好并能靈活運用會計學有著重要的作用。本文針對會計學知識體系構建在實踐教學中的的應用與研究進行深入地探討。

一、會計學科理論知識的系統分析――會計學知識體系的構建

會計作為經濟管理的一個重要組成部分，從最初的原始計量記錄行為演變到如今一門專門的專業學科，已逐漸形成了一套完整的會計科學理論體系。以基礎會計學的理論知識體系進行具體分析，主要包括會計的涵義，會計的內容，會計的基本職能，會計核算的基本方法以及企業會計準則等問題。

會計的涵義。隨著時代的發展，現代意義上的會計可以從以下幾個方面來理解：(1)會計是一門計量技術――現在會計上的各種活動，都不外乎是整數、小數、分數、正數、負數、實數、虛數，及加、減、乘、除、開方、結合律、交換律、分配率和數學計量定律的運用。會計無論是計算過去，或是控制現在、規劃未來，都是以貨幣數量來描述經濟過程，評價經濟上的得失，可以說會計記錄是數字和文字的結合，而文字說明寄托在數量的基礎之上。(2)會計是一個經濟信息系統――在現代經濟社會中，會計信息系統是最普及和最大的信息系統，是指從經濟業務的收集和處理過程中獲得信息的經濟信息系統。(3)會計是一項管理活動――會計是價值形式的管理，它為管理提供經濟信息，不僅從數量上反映社會再生產過程，而且也從質量上說明社會再生產過程；同時它又直接履行著管理者的職能。(4)會計是一門完整的科學――會計學作為經濟管理科學的一個分支，主要研究如何建立并運用各種會計方法和技術對生產過程的經濟活動進行核算和監督的一門規范性的職能科學。

會計的內容，概括地說是價值運動或資金運動，也就是能夠用貨幣表現的經濟活動。但是在再生產過程中有些經濟活動是不能用價值形式表現的。因此，會計并不能核算和監督再生產過程中的全部經濟活動，而只能核算和監督再生產過程中可以用貨幣表現的那些內容。為了便于計量、記錄和報告，以及適應不同會計主體要求，還要將企業會計的內容具體化，使其成為概念明確內容具體的會計要素。進而通過會計要素，使會計內容和會計憑證、會計賬簿和財務報告具體聯系起來，更好地反映會計主體生產經營活動的特點。

會計的職能和目的。會計的職能就是會計的功能和作用，包括核算職能，監督職能，兩者關系密切，相輔相成，體現在會計核算是執行會計監督的前提，沒有會計核算提供財務信息，會計監督就沒有客觀依據；如果只有核算而不進行監督，就不能發揮會計的社會鑒證作用。會計的目的通過企業會計來表現，例如可具體分解為以下幾個方面：為國家加強宏觀調控提供有用的會計信息；為企業外部投資人提供企業財務狀況和經營成果的會計信息；為企業債權人提供企業償債能力的會計信息；為企業管理當局提供決策所需的會計信息。

會計的方法。會計的方法是用來核算和監督會計對象、完成會計任務的手段。它是從會計實踐中總結出來的，并隨著會計實踐的發展而發展。會計的方法可分為會計信息的處理方法、會計數據的分析方法、經濟效益的預測決策方法和經濟活動的監督方法。它們相互依賴、相輔相成，形成了一個完整科學的會計方法體系。其中會計信息的處理方法是基礎；會計數據的分析方法和經濟效益的預測決策方法是會計信息處理方法的繼續和發展；而經濟活動的監督方法是正確實施前述三種方法的保證。會計數據的分析方法、經濟效益的預測決策方法和經濟活動監督方法自成體系。會計信息的處理方法，概括地說，就是對會計對象進行連續、系統、完整地記錄、計算反映所應用的方法，即通常所說的會計核算的方法。而會計核算的八種主要方法有：貨幣計價、設置賬目和會計科目、復試記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制財務報告。

會計準則。具體而言，我國的企業會計準則，作為規范我國企業會計核算業務的法規，是一個有不同層次和部分組成的嚴密結構體系，包括基本準則和具體準則兩個層次。基本準則是關于會計核算的基本要求，主要規定了會計核算的基本原則和一般要求，包括企業會計合算的基本前提、一般原則、會計要素核算和財務報告編制的基本要求；具體準則是以基本準則為依據，對各項會計核算業務和報告事項的具體規定，是企業組織會計核算業務的直接依據。

二、實踐教學中會計學科理論知識的應用與研究

會計的本質是一種管理活動，會計學的重要教學目標便是通過理論知識的學習，幫助學生最終達到學以致用的目的。會計學理論知識體系的構建，使學生對會計學有一個全面的認識，為教學工作者在實踐教學中指導學生學習奠定了堅實的理論基礎。

根據對會計理論的綜合研究不難得知，會計是一門技術性、應用性極強的學科。學好基礎會計知識才能為學習和應用各種專門會計打下堅實的基礎。這就要求教學工作者在教學實踐中，力求做到將會計基礎理論和方法反映在課堂教學中。并努力做到正確的教學引導：一是要指導學生明確基礎會計理論知識，并強調理論夠用為度，正確處理好基礎會計與財務會計內容的交叉，以幫助學生更好地完成學習任務；二是在教學過程中，或者在教學設計中重點突出應用性、實踐性和會計方法的完整性，將理論解釋和技術應用有機的結合起來，例如，在課堂教學中，可通過大量精選的實例詮釋枯燥的理論，幫助學生更有效地掌握好會計學的專業知識；三是在教學過程中應有效以所構建的會計學知識體系為基礎指導，在教學內容和教學設計中切實做到結構嚴謹，語言精煉準確，同時又不失通俗易懂和直觀明了，以便于學生理解并掌握會計的基本理論知識，和會計核算的各種基本專門方法。

聯系教學實踐分析，會計學的基本目標也是會計學教學的基本目標所在。美國會計學會基礎會計研究學會曾明確指出會計的目標為：為運用有限資源的決策提供有用的信息，而且包括闡述最理想的決策范圍；為利用和控制組織內的人力、物力資源提供必要信息；為資源管理者提供必要的信息；為履行會計的社會管理職能提供必要信息。我國頒布的《企業會計準則》中也明確指出會計要：滿足國家對宏觀經濟管理的需要；滿足有關方面了解企業財務狀況和經營成果的需要；滿足企業加強內部經營管理的需要。這些既是會計學知識學習的目標，一方面，在實踐教學中，教學工作者應以此為基本教學目標進行會計學知識的教學，以更加有效的幫助學生完成會計學的知識學習，并做到真正的學以致用；另一方面，只有教學目標明確了，教學工作才能更順利地進行，才能取得事半功倍的效果。

值得一提的是，在知識經濟的信息化時代，結合會計學專業知識的特點，不難得出，將會計學基礎知識與會計電算化學科教學相結合，也不失為一種高效的實踐教學方法。會計電算化是以電子計算機為主的當代電子技術和信息技術應用到會計實務中的簡稱，是一個應用電子計算機實現的會計信息系統。目前會計電算化已成為一門融計算機科學、管理科學、信息科學和會計科學為一體的邊緣學科，在經濟管理的各個領域中處于應用電子計算機的領先地位，正在起著帶動經濟管理諸領域逐步走向現代化的作用。會計電算化極大地減輕了會計人員的勞動強度，提高了會計工作的效率和質量，促進了會計職能的轉變。隨著信息技術的快速發展和管理要求的不斷提高，會計手工操作正逐步被會計電算化所取代，要滿足社會經濟發展對會計人才的需要，必須培養和造就大批既掌握計算機基本應用、又懂會計業務處理的復合應用性會計人才。會計電算化是會計發展史上的一次重大革命，而將會計電算化與會計學基礎理論知識相結合進行實踐教學，不僅是會計發展的需要，而且是經濟和科技對會計工作提出的要求。

總而言之，對于會計學教學工作者而言，做好會計學知識體系的構建，并在教學實踐中進行應用，對于學生學好并能靈活運用會計學有重要作用。因而使會計學知識體系得以構建并在實踐教學中得到充分的應用，不失為為會計學專業教學工作的一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

[1]中國會計學會,主編.中國會計改革三十年[J].中國財政經濟出版社,2009.

[2]鄭軍,主編.會計學原理[M].中國財政經濟出版社,2009.

[3]李素英,主編.基礎會計學模擬實踐教程[M].浙江大學出版社,2011.

第9篇：財務基礎理論知識范文

一、審計教學存在的問題分析

（一）重理論學習，輕實務能力的培養

民辦高職院校的審計學課程過于強調學生對基本理論、基本方法的學習，輕視對學生實務能力的培養。比如筆者所在的學校審計學基礎課程目前每周只有3課時，審計基礎理論與實務章節所占的比例為2?U1，學生由于是初次接觸審計理論，加之審計學的基本概念深奧難懂，學生理解起來比較困難，因此教師在上課時要對審計學的概念進行反復講解，促進學生加深對基礎知識的理解，導致基礎理論學習占用了大量的時間，實務部分授課的時間很有限。此外，目前學校對審計課程的考核體制還是以期末閉卷考試為主，民辦高職院校的審計課師資力量不夠、教師的審計實踐經驗不足、學校的審計實訓條件不完備等也是造成過于偏重理論學習的原因。

（二）學生專業基礎薄弱，課堂上以教師講授為主，審計課程較為枯燥

因為審計課的綜合性和理論性較強、知識點多、內容零散、缺乏系統性、比較難學，要求學生具有良好的專業基礎，而民辦高職院校學生的專業基礎普遍不扎實，理解能力有限，學習不主動，所以課堂上以教師講授為主，學生感覺課程比較枯燥，積極性不高。為此，教師應適當改變傳統的授課方式，比如可以多運用現代教學手段，采取模塊化的教學方式，充分調動學生學習的積極性和自主能動性。

（三）教師的素質不高，實踐能力欠佳，師資力量不足

民辦高職院校師資的流動性很大，造成學校的師資力量不足。教師的學歷和素質也有待提高，目前這些學校的教師結構絕大多數是年輕的教師。審計課程是一門綜合性學科，要求具備扎實的專業基礎知識，要全面掌握管理會計、成本會計、財務會計、財務管理、統計學、管理學、稅法等學科的知識體系，然而年輕教師的授課經驗不足、參加企業實踐的機會很少，很難在課堂上做到知識的融會貫通。

（四）教學方法單一，教學體系不完善，教學效果不明顯

民辦高職院校的審計課程教學方法單一，課堂上師生互動很少，課堂氣氛不活躍，授課效果不明顯。另外，審計課程的教學體系也不完善，對學生和教師的考核機制欠佳，比如沒有把教師授課的課堂效果與其績效獎金、晉級職稱等掛鉤，學生的期末總評成績還是以期末考試成績和平時的到課率、完成作業情況等來打分。此外，教育理念沒有跟上時代的變化，還是以傳統的教育理念為支撐，教師的主要任務就是完成基礎知識的講授、學生聽課后以完成課后練習為主要任務。

二、解決的對策研究

（一）注重培養學生的審計實務操作能力

在審計教學過程中，民辦高職院校的領導和教師應更加注重對學生實務操作能力的培養，不僅要把審計的理論知識講透徹、講明白，而且還要盡可能給學生提供實際操作的機會，讓他們具備分析問題和解決問題的能力，能夠清楚審計工作的業務流程，明確審計的基本方法，為學生將來順利地走上實際工作崗位打下基礎。筆者認為，可以做到以下幾點：首先，學校在安排審計課程時應合理地增加實訓課時，提供給學生更多的機會來操作。其次，學校應加強校內審計實訓室建設，可以適當增加投資，實在沒有條件的，也可以直接利用會計手工模擬實訓室、電算化綜合實訓室等，通過購買審計應用軟件讓學生仿真模擬練習。再次，學校要積極與會計師事務所等相關的??計單位合作，加強校外實訓基地的建設，更好地滿足審計的實踐教學需要。比如，學校可以請會計師事務所的注冊會計師來給學生做項目實訓指導或者是舉行專題講座，也可以每個學期推薦一些學生到事務所參加頂崗實習，通過校企合作，讓學生參加到具體的審計實務中去，進一步理解審計的基礎理論知識，熟練審計的工作方法，掌握審計的操作流程，能編制審計工作底稿，會撰寫簡單的審計報告等。

（二）充分調動學生課堂上的積極性

審計課教學時，教師可以運用現代教學手段，比如可以將審計的內容通過圖片、聲音、文字、視頻、動畫等多媒體信息拼接起來，再由投影儀、大屏幕將審計的具體工作流程生動形象地展示給學生，使審計課堂變得更加有趣味性，讓學生感覺不再枯燥乏味、難懂，課堂效果也會更加顯著。除此之外，在審計教學中應因材施教，將教材內容細分成各個專業模塊，以理論夠用為度作為原則，根據實踐的需要對教材內容作恰當的處理，教學和習題的難度也要符合學生的專業基礎，這樣有利于突出課程內容的重點，也能更靈活、更有針對性地組織課堂教學，讓學生有更多的時間去進行實訓練習，充分激發學生的學習動機與熱情。

（三）改善師資待遇，提升教師素質

教師要講好審計課程，必須要有淵博扎實的專業知識和深厚的文化功底，要有實際工作經驗，同時還要有良好的語言表達能力以及課堂組織、課堂管理及課堂駕馭能力等，否則很難在課堂上恰如其分地將審計活動完整地展示給學生。具體可以有以下措施：審計教師要不斷提升自己的學歷，可以學習深造，也可以多參加審計師職稱考試、注冊會計師執業資格考試等來提高自己的能力，與此同時，學校也要多鼓勵審計教師去企業或者會計師事務所參加實踐，豐富他們的實踐工作經驗。此外，民辦高職院校也要想方設法改善師資待遇，留住中高級人才，進一步完善教師的考評辦法和獎勵機制，穩定教學秩序，提高教學水平，只有這樣，才能招到更多的學生，使學校得以長期持續地發展下去。

（四）改進教學方法，完善教學體系

1.案例教學法。案例教學法是一種以案例作為基礎的教學方法，在審計教學中比較實用。首先，在講每一章之前，教師以相關的案例引入，精心選取案例，激發學生的好奇心和求知欲，調動學生的學習積極性，提高他們對審計行業的認識。其次，可以結合案例來講授審計學的基本理論與基本方法。在講重點、難點的理論知識時，最好結合案例來介紹，所選取的案例最好是教師親身經歷過的真實的審計項目，再根據學生的特點對案例進行適當的改編，使之更適用于教學。比如，在介紹審計程序、內部控制制度時，就可以利用實際案例幫助學生理解審計的基本理論并掌握具體實務的操作技巧。在講授注冊會計師職業道德規范時，可以引入違法舞弊等相關案例，增強學生的法制觀念，加深他們對審計準則及相關條文規定的了解。再次，在講完全部的審計學課程時，可以用一個綜合案例把所講過的知識點串起來，進行恰當的歸納總結，進而讓零散的知識點形成體系，這樣學生就會對所學過的審計學知識結構有更清晰的認識，才能更好地將理論運用于實踐當中。

2.小組討論法。在審計教學中也可以運用小組討論法，來調動學生自主學習的能動性。比如，教師可以把每個班學生分成若干小組，在每次上課前先設置一些相關的問題或者是給他們提供一些具體的案例分析題，讓他們帶著問題去預習，利用圖書館或網絡資源查找有關的學習資料，在上課時針對教師的問題分小組來進行討論，學生也可以探討在預習過程中所發現的難點和疑點，每個小組討論完再由教師來做最后的總結和點評。