法律研究性報告精選(九篇)

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第1篇：法律研究性報告范文

關鍵詞：合作研究性教學；《商法學》；教學模式

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）39-0064-03

筆者認為合作研究性教學是一種開放型的教學模式，要求學生具備以下條件：（1）必須具有一定的知識儲備，支撐學生的思考。（2）主觀能動性。要求學生的學習狀態由“要我學”轉化為“我要學”。（3）參與性。研究性教學要求學生主動參與教學，學生通過語言交流、實踐操作、質疑探詢等過程獲得知識。《商法學》教學要讓學生達成這目標，重點在合作與研究的運用上。筆者以為這兩點的實現，除去在理論上要注意優化《商法學》教學重點外，主要體現在《商法學》實踐教學的設計與實施及《商法學》教學手段的選擇運用兩方面。

一、合作研究性教學模式下的《商法學》實踐教學活動的設計

《商法學》教學要實現合作研究的目的首先就要研究怎樣提供合作的條件。筆者以為，在教學實踐中要以合作、互動為主導形式，通過自主構建的案例庫、現實企業及網絡虛擬平臺生成動態案例的方式，營造仿真的商法教學環境，實現商法與社會的結合；通過問題啟發式教學、案例教學、親歷教學、網絡虛擬實驗教學等教學形式，突出學生的自主性學習，形成師生學習共同體，提升學生在真實的商業法律環境中運用商法的能力。

1.《商法學》實踐課程的目標。通過由網絡虛擬、校內模擬和社會實踐構建而成的“案例教學、課程實訓、課程實習”《商法學》實驗教學體系，實現《商法學》理論知識與實踐能力的契合，使學生在仿真的商事運行法律環境中掌握并運用《商法學》知識，增強商法實踐能力。

2.《商法學》教學的總體要求。（1）在實踐內容上，以全真案例、網絡生成案例為實驗教學素材，突破靜態預設，強調動態生成。（2）在實踐方法上，以“講、辯、寫、練”為主線，通過多主體的交往互動，實現教學環節與專業能力培養的交融。（3）在實踐手段上，創設網絡虛擬、校內模擬和校外實踐的開放性實踐，營造仿真場景。

3.實踐教學體系的構建。根據《商法學》實踐教學的特點，構建了從虛擬到現實、從模擬到真實、從學校到社會的多層次遞進式實驗教學體系。包括：（1）案例教學。是指依托課堂和課程開展的實驗教學，包括開展案例研討與撰寫案例分析報告，撰寫庭審觀摩（視頻）報告等。（2）課程實訓。是指根據《商法學》知識模塊安排的綜合實驗項目，如公司運作模擬綜合實踐、證券虛擬交易綜合實踐、公司模擬資本運作綜合實踐等實驗教學活動，培養學生的法律綜合運用能力。（3）課程實習。是指走進（近）企業調研，為特定企業量體制定《法律服務體檢表》，法律宣傳、咨詢與服務等，并請寫出調研報告。

4.實踐課程內容。（1）搭建《商法學》校內模擬實驗平臺。為了滿足《商法學》實驗教學的深入，我們課程組力求搭建“案例分析平臺、角色模擬訓練平臺、社會實踐平臺、商法實務平臺”等4個法律模擬實驗平臺。（2）安排多種《商法學》實驗項目。主要有三類：第一類，《商法學》模擬演練實驗項目。主要包括，商事法律文書寫作訓練、模擬實習、模擬律師事務所業務承接全過程（企業法律服務）。第二類，主要有企事業法律體檢活動及股權轉讓案件、證券投資案件、保險理賠案件等法律咨詢。第三類，主要有社會實務訓練，如商業運行法律咨詢、商業合同談判咨詢、商事糾紛調解與仲裁等活動。除此之外，我們還要求學生選取一家企業進行商戶法律問題調查與分析。

5.《商法學》實踐課程教師指導方法。根據《商法學》課程實踐課程教學項目的不同需要與不同特點，教師在實驗教學中主要采用以下方法。第一，模擬性實驗方法。模擬性實驗方法是指通過營造仿真的法律環境，以真實案例教學、庭審觀摩（視頻）、角色扮演、模擬實習等形式，組織學生分組并擔任相應的角色，運用法律思維進行合作與對抗，推演法制運行的特定過程。第二，親歷性實驗方法。親歷性實驗方法是指利用走進企業、商戶法律問題調查等形式讓學生真實參與部分法律運用過程的實驗方式。同時，通過校外實踐教學基地，開展形式多樣的專業實習實訓、社會調查、商戶法律咨詢與服務等實踐活動。第三，虛擬性實驗方法。虛擬性實驗是指通過社會提供的網絡將法律運行的現實過程移植到計算機網絡中，由學生通過網絡在線參加到商業運行法律環境中，完成實驗教學活動。通過實驗實踐課程等實踐教學活動，使學生掌握商法學的基本理論與基本知識，熟悉從事商事運行的法律環境、條件，增加學生對法律職業活動的感悟能力；通過模擬商事紛紛調解、仲裁與訴訟以及校內外實習實訓等專業實踐活動，讓學生主動參與處理商事糾紛案件的司法活動全過程，熟悉法律職業活動的基本特點、基本要求，培養學生的法律職業技能。

二、合作研究性教學模式下的《商法學》教學方法與手段

研究性教學模式對教師提出了更高的要求，教師不僅需要進行教育觀念創新、知識結構創新，而且需要很強的科學研究能力和實踐能力。教師在教學中體現的是“課程的組織者、情感的支持者、學習的參與者、信息的咨詢者”等角色，作為教師調整以往的教學手段以適應合作研究性教學模式就成了當務之急。

1.教學方法的選擇。我們以教學目標為指導，以建構教學流程和創新教學方式為路徑，以情境創設為手段，以整合教學資源和拓展教學空間為保障，通過幾年的反復探索和實踐，總結并凝煉出適應《商法學》課程教學要求的以“問題啟發式教學”、“案例教學”、“親歷教學”和“虛擬實驗教學”為主要形式的“講辯寫練”的特色教學方式，從而滿足應用型法律人才培養目標的需要。

2.教學方法的實施及其效果。（1）問題啟發式教學。這一教學具體分為三個階段。①課前準備階段。教師就教學內容及方式及可能的問題進行課前溝通。②課堂教學階段。這一階段分三個環節，即“一講二問三辯”?！耙恢v”是教師講授；“二問”是指教師可擇時發問，并引導學生提問，以此啟發學生的思考；“三辯”是指就事先預設或即興提出的理論與實務上的爭議問題進行辯論，教師還適當鼓勵學生進行自己分析，鼓勵創新思維、發散思維。③課后總結階段。這一環節主要包括兩個方面：一方面，課程組教師之間就課堂教學內容、方式和手段等進行溝通，指出優勢和不足，相互取長補短，相互促進；另一方面，師生之間就教師講授內容、方式、手段等內容進行溝通，聽取學生意見，聆聽學生需求，調整和完善以后的教學。實施效果：其一，課堂以“問、辯”啟發式為特色，學生在課堂不僅可以逐步習得發問與辯論的技能，更重要的是可以循序漸進地養成對話精神，養成這種通過對話方式形成共識以及依賴對話方式解決問題的精神對于法律人來講至關重要；其二，教學中的“問、辯”過程，可能收到相互激蕩的效果，可能收獲一些意外的思想火花，某種意義上或可達到提升科研興趣的效果；其三，學生提問、教師回答，教師提問、學生回答，學生之間互相討論、案例分析、相互合作等。為了實現更好的互動，提供寬松的課堂環境，學生參與的程度非常高，教學效果也非常好。（2）案例教學。合作研究式教學應該充分利用好網絡、律所、法院的公開判例，中央電視臺的《今日說法》、《經濟與法》等法制教育欄目所提供的案例及經濟生活中的典型案例，上課的方式由以下四個環節組成：學生閱讀案例—小組討論—老師點評—學生撰寫案例分析報告、模擬角色訓練。所有的案例教學的開展都按照案例分析流程來進行。老師引導學生先分析案情事實、找出爭議的焦點，然后結合法律適用及法律分析，寫出小組案例分析報告。除撰寫案例分析報告外，任課教師還要根據小組討論的情況，對各小組進行角色分配，組織學生進行模擬角色訓練。小組負責人必須在模擬角色訓練開始前將組織成員、角色分工、案情簡介、時間、地點等報告任課老師，并由任課老師來協調模擬角色訓練，最后在所計劃的課程中進行角色訓練，老師總結。這樣的訓練，一是讓學生懂得如何適應團隊合作，二是讓學生熟悉法律規定對于案例解決思路。

第2篇：法律研究性報告范文

本課是教育部“信息技術在教學中的應用項目”在貴陽實驗區貴陽鐵路分局一中的研究性學習項目之一。

本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經濟生活中的權利和義務》中的第三框，本框主要闡述了消費者權益保護法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費者權益保護法規定的消費者的六項重要權利。

二、學習者分析

本階段的孩子具有較強的獨立意識，參與社會生活中各種活動的意識也較強，并積極付諸行動，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費者，但面對消費過程中遇到的侵權行為，卻缺乏依法維權的意識和能力。

三、教學目標及其對應的課程標準

教學目標

l通過學習了解我國法律保護消費者的哪些基本的合法權益；

l學生能夠依照消費者權益保護法，結合個人在實際生活中的所見所聞和經歷，初步培養依法維護自己合法權益的意識和能力。

課程標準

l課程標準對本框所涉及概念、觀點沒有作具體要求。

四、教學理念和教學方式

教學過程中，教師從傳統意義上的主導者變為引導者，教師與學生應成為共同完成教學任務的合作者，運用新“三中心”理論（以學生為中心，以活動為中心，以情景為中心）進行教學，并指導學生進行研究性學習。

五、應用信息技術的依據或考慮

本框教學的主要目的在于，一方面讓學生知道消費者權益保護法是保護消費者權益的基本法律，它具體規定了保護消費者的各項權益；另一方面初步培養學生在遇到具體的消費問題時，能依法維護自身合法權益的能力，提高作為一個消費者的自我保護意識。因此，我在教學中把重點放在培養學生相應的法律意識和能力上。運用信息技術教學，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動畫，創設相應的情景，吸引學生，激發他們的學習興趣。而且在課件中加入學生事先收集的信息資料，在課堂上學生自己通過電腦演示準備的資料，由學生講解其內容，調動學生的積極性，共同參與教學，使學生運用書本上的知識來看待和解釋生活中的消費者權益受侵害問題。從而提高他們的維權意識和能力，實現教學目標。

六、教學或活動過程

（一）教學準備階段

l教師準備：充分熟悉材料，明確知識點和教學目標，上網和通過教參、其它信息來源準備與教學相關的知識和信息，認真設計教案，并制作必備的課件，本課予計于2003年6月中旬完成。

l學生準備：（1）部分學生收集消費者合法權益受侵害的事例，可上網收集，也可自行收集資料，制成相應的幻燈片。

（2）思考個人在依法維護自身合法消費權益時具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進行交流學習，并在生活中身體力行。

（二）教學過程敘述

本次教學活動計劃一節課完成，是一個完整的教學活動。

教學過程：1.觀看小品剪輯，導入新課；2.學生展示自制幻燈片，說明消費者權益保護的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創設情景，自然導入消費者享有的六項合法權益，引導學生自學；4.總結、練習。一、簡介

本課是教育部“信息技術在教學中的應用項目”在貴陽實驗區貴陽鐵路分局一中的研究性學習項目之一。

本課來源于人民教育出版社出版的思想政治初中二年級（下），第十二課《公民在經濟生活中的權利和義務》中的第三框，本框主要闡述了消費者權益保護法在我國法律體系中的重要地位，介紹了我國消費者權益保護法規定的消費者的六項重要權利。

二、學習者分析

本階段的孩子具有較強的獨立意識，參與社會生活中各種活動的意識也較強，并積極付諸行動，相比較而言，交往的能力則有待提高。例如，日常生活中他們儼然是積極的消費者，但面對消費過程中遇到的侵權行為，卻缺乏依法維權的意識和能力。

三、教學目標及其對應的課程標準

教學目標

l通過學習了解我國法律保護消費者的哪些基本的合法權益；

l學生能夠依照消費者權益保護法，結合個人在實際生活中的所見所聞和經歷，初步培養依法維護自己合法權益的意識和能力。

課程標準

l課程標準對本框所涉及概念、觀點沒有作具體要求。

四、教學理念和教學方式

教學過程中，教師從傳統意義上的主導者變為引導者，教師與學生應成為共同完成教學任務的合作者，運用新“三中心”理論（以學生為中心，以活動為中心，以情景為中心）進行教學，并指導學生進行研究性學習。

五、應用信息技術的依據或考慮

本框教學的主要目的在于，一方面讓學生知道消費者權益保護法是保護消費者權益的基本法律，它具體規定了保護消費者的各項權益；另一方面初步培養學生在遇到具體的消費問題時，能依法維護自身合法權益的能力，提高作為一個消費者的自我保護意識。因此，我在教學中把重點放在培養學生相應的法律意識和能力上。運用信息技術教學，就可加入大量的語言材料，有趣的錄像，好看的動畫，創設相應的情景，吸引學生，激發他們的學習興趣。而且在課件中加入學生事先收集的信息資料，在課堂上學生自己通過電腦演示準備的資料，由學生講解其內容，調動學生的積極性，共同參與教學，使學生運用書本上的知識來看待和解釋生活中的消費者權益受侵害問題。從而提高他們的維權意識和能力，實現教學目標。

六、教學或活動過程

（一）教學準備階段

l教師準備：充分熟悉材料，明確知識點和教學目標，上網和通過教參、其它信息來源準備與教學相關的知識和信息，認真設計教案，并制作必備的課件，本課予計于2003年6月中旬完成。

l學生準備：（1）部分學生收集消費者合法權益受侵害的事例，可上網收集，也可自行收集資料，制成相應的幻燈片。

（2）思考個人在依法維護自身合法消費權益時具體的可操作的做法有哪些，在課堂上進行交流學習，并在生活中身體力行。

（二）教學過程敘述

本次教學活動計劃一節課完成，是一個完整的教學活動。

教學過程：1.觀看小品剪輯，導入新課；2.學生展示自制幻燈片，說明消費者權益保護的重要地位；3.播放flash《天亮了》，創設情景，自然導入消費者享有的六項合法權益，引導學生自學；4.總結、練習。

（三）學生學習過程的追蹤記錄

有能力的學生制作相關的幻燈片，最后全體同學寫出調查報告。

七、相關資源

l主要教學地點：多功能教室

l硬件：計算機、局域網、專用教學平臺、Internet

l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網際快車

l教師需自編課件

八、評價

通過學生撰寫的調查報告來評價。希望在調查報告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費者合法權益受侵害的案例，寫出有關報道，談談如何依法維護消費者的合法權益，要求附有相關資料。

九、結論

如何保護消費者的合法權益，建立一個公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機關、執法部門的事，消費者的自我保護也起著十分重要的作用。為此，消費者首先應該知法、懂法，提高自己的素質，才可能增強自我保護能力。

十、致謝

1.感謝教育部項目組給我提供這個學習、提高的機會；

2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認真指導和大力支持；

3.感謝本校領導的大力支持；感謝本校課題組組長袞黎卿的積極鼓勵和組員之間的相互幫助；感謝校電教室室王潤萍老師和盧家洪老師的幫助；

4.感謝在我制作課件過程中提供素材和幫助的所有朋友。

（三）學生學習過程的追蹤記錄

有能力的學生制作相關的幻燈片，最后全體同學寫出調查報告。

七、相關資源

l主要教學地點：多功能教室

l硬件：計算機、局域網、專用教學平臺、Internet

l軟件：PowerPoint、豪杰解霸，網際快車

l教師需自編課件

八、評價

通過學生撰寫的調查報告來評價。希望在調查報告中寫清身邊的或通過其它途徑收集的消費者合法權益受侵害的案例，寫出有關報道，談談如何依法維護消費者的合法權益，要求附有相關資料。

九、結論

如何保護消費者的合法權益，建立一個公正、平等的市場競爭秩序，不僅是國家立法機關、執法部門的事，消費者的自我保護也起著十分重要的作用。為此，消費者首先應該知法、懂法，提高自己的素質，才可能增強自我保護能力。

十、致謝

1.感謝教育部項目組給我提供這個學習、提高的機會；

2.感謝貴陽教科所燕志剛老師和張宇敏老師的認真指導和大力支持；

第3篇：法律研究性報告范文

關鍵詞：語文 教育 角色

“只有能夠激發學生進行自我教育的教育，才是真正學習的教育?！毖芯啃詫W習正是這樣一門真正體現學習本質的新課程。研究性學習課程是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，選擇不同的研究課題，獨立自主地開展研究，從中培養創新精神和創造能力的一種課程。它是以學生的學科領域或跨學科領域選擇確定研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性為核心，以激發潛能、發展個性和完善人格為中心，以主動參與，協同合作，自主發展為主要外顯特征進行的探索性、研究性學習過程。它的開設和探索是新時期教育教學改革的方向和趨勢。

對于語文來講，研究性課程又具有重要意義。劉國正先生說過“在課外的天地里，學生得到語文訓練的機會很多很多，是課內所不能比的?！?語文不同于其他學科，語文無處不在，無時不有。有生活就有語文。呂叔湘先生說：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會。逛馬路，馬路旁邊有廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處可以學習語文?？上У氖牵瑢W習語文的最廣闊的天地沒有受到重視，甚至遭到人為的封閉?！眲壬褜W習語文的天地概括為三個層次：課堂、校園、家庭和社會。課內外銜接，把課外看成另一塊不可缺少的語文訓練的陣地。而研究性課程正給學生提供了這樣的空間。學生走訪專家查閱資料都經過了與社會接觸的過程，他們克服了很多意想不到的困難，開闊了視野，增長了見識，見到了鮮活的生活，鍛煉了與人交流協作的能力。

在為研究性課程的開設拍手稱快的同時，我們也發現一個新問題，那就是在這種新的課程中教師遇到了挑戰。這種挑戰主要體現在以下兩個方面：

那么我們該如何應對教師角色的轉換呢？教師在研究性課程中的職責是：“教師要承擔起指導學生參與研究性學習活動和采取相應管理措施的職責。要注意加強各學科教師之間的聯系與合作，發揮年級組在組織、統籌、協調上的作用，實現資源共享和經驗分享?！币虼?，在實施研究性課程前要對教師進行培訓，強調：“教師培訓的主要目標是促進教師教育觀念的轉變，充分認識研究性課程對于培養學生實踐能力、探究能力和創新精神的重要意義；提高教師自身的科研素養和教師對學生開展研究性學習活動的指導能力。在培訓中，也要幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習活動的具體方法，從不同類型的案例中獲得多方面的啟示。教師要重視相關資料的積累，逐步豐富適合本地本校實際條件、受學生歡迎的研究專題的綜合性資料儲備。”

可見，在實施研究性課程的過程中，教師要做的工作不是少了，而是更多了。教師既不能完全放手，袖手旁觀，也不能因循守舊。要做到這樣并非易事，筆者認為教師需要注意以下幾點：

1、調整心態

讓自己從高高在上的講臺上走下來，適應新的位置。充分信任學生的能力。與學生一起研究問題會使你更清晰地審視你的學生和你的工作。

2、豐富自身

不斷地豐富自己以適應新時期的教學工作。增強研究能力，自己先成為研究型的教師，掌握一定的研究方法和研究技巧，平時多思考多練筆。豐富自己的知識，包括學科知識和相關領域的大量知識?！堕_放性主題活動課程》、《給教師的一百條建議》、《研究性學習學習包》等書籍是必備資料。此外，還要廣泛閱讀各種書報雜志，從電視新聞報道、焦點訪談、今日說法、財經動態、法律與道德等欄目中獲取與所指導的課題有關的知識。

3、宏觀把握

中學生，由于知識和閱歷的限制，他們關注的范圍是有限的，教師應從宏觀上把握課題，幫助學生確定研究方向、選好題目，對課題研究的進度、深度做到心中有數，隨時給學生必要的支持和幫助，把學生的探索熱情引到正確的方向上來，使課題研究控制在一定的程度內，在一定的層面上結題。尤其是研究方向的確定，更需要教師的指導。研究方向是研究性學習成敗的關鍵。教師既要給學生一定的空間又要保證學習的效果，這個尺度的把握是很難的。

舉個例子，中國是詩的國度，學習和研究詩歌就是領略我國文學寶庫中的精華部分。其中中國的詩歌中有很多是以“秋”為內容的，這種文學現象是值得注意的。教學標準中也規定高中生要能夠理解和鑒賞詩歌。為了了解課題的可行性，我先在學生中做了一個小小的調查，發現學生對詩歌十分感興趣，學習起來熱情高，課上內容已經不能滿足學生需求，很多學生在課下主動閱讀詩歌。我想，通過研究我國詩歌可以激發學生熱愛祖國深厚文化的情感，可以幫助學生掌握進行詩歌研究的基本方法和思路，作為課上內容的延伸和發展。這樣《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的題目就誕生了。

4、巧妙引導

明確什么時候說什么時候不說。學生們初涉研究領域，必然會遇到很多問題，而他們一遇到問題便會習慣性地向老師詢問。如果教師在這個時候直接幫助他們，那么就失去了學生獨立研究的目的，所以教師要注意做到巧妙引導。

例如，我的學生曾經對《以“秋”為題材的中國詩歌研究》的兩個研究角度“悲秋”和“頌秋”不敢肯定，查找了很多資料也沒有十分明確的答案。在他們不敢決定時我提供了這樣的詩句引發學生思考，就是劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”詩給人的不僅是秋天的生氣，更喚醒人們為理想而奮斗的英雄氣概和高尚情操，獲得深刻的美感和樂趣。一句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”既道出中國詩人的悲秋情結自古有之，又提示我們注意另一類獨辟蹊徑的頌秋詩。這更印證了我們的研究方向沒有錯。學生們自己解決了問題，達到了研究的目的。

5、評價激勵

作為一名青年教師，學生們在語文課堂上所表現出來的智慧讓我驚嘆，他們在學習過程中，往往將老師作為最重要的參照者，教師的一個眼神、一個首肯都會對學生產生莫大的影響，所以教師應對每一個參與的學生給予恰當的評價，多承認、激勵，以保護和激發學生的探索熱情。

6、教給方法

第4篇：法律研究性報告范文

關鍵詞：高中思想政治課　課堂教學　研究性學習

新一輪基礎教育課程改革，無論從課程改革，還是新課程標準、新教材，都集中體現了“以學生發展為本”這一基本思想。廣大高中思想政治課教師在新一輪基礎教育課程改革的大潮已向我們襲來的時刻，我們應深刻地感受到新課改帶來的危機，跟上時代的步伐，積極思考和探索新課改形勢下的高中思想政治課教學。新課程理念倡導教師在課堂教學中通過探究性活動使學生獲取知識，學會方法，體驗情感。而研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。下面就筆者幾年來開展研究性學習談些粗淺的看法。

1、教師要牢固樹立“課堂是屬于學生的”這一教育理念，以教材為載體，以課堂教學為主陣地積極開展研究式學習　現在不少學校和教師對“研究性學習”的理解似乎存在一個誤區：即，研究性學習就是做課題。事實上，這種認識有失偏頗?！把芯啃詫W習”的中心詞是學習而不是研究。也就是說。研究性學習首先是一種學習方式。而學校學習的主要形式，還要以學校和教室為主要空間，以教材為主要載體。因此，“研究性學習”的主戰場應該是教室，即讓學生以研究的精神走進教學和學習過程中，讓學生學會用研究的眼光看待學習對象。人們常說：“教材無非是一個例子”，所以，它也可以充當研究的載體。因此，我認為，要開展高中政治研究性學習，必須立足課堂，改變傳統的教學模式，開拓政治教學的研究性空間，提高課堂教學質量。

1.1　學生在自讀的基礎上理書。目的在于引導學生通過自己讀書，把握新課的大體知識結構和基本的知識點。筆者的做法分三步：

1.1.1　第一步，導入，即導入新課，啟迪學生思維。其方法大體有：就本節課的中心論點提出設問的方法，導入新課；利用創設情景的方法，導入新課，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態，制造懸念，即由問題導入，激起學生求知欲望；利用新舊知識進行類比的方法，導入新課；運用幽默性語言，創造愉悅、和諧的氣氛，導入新課等等。

1.1.2　第二步，展示導學提綱。學生讀書前，教師應提示本課的主要內容或讀書的基本要求，給學生以思維的支撐點，以聚焦集思，不致使學生大海撈針。也就是說，讓學生圍繞幾個主要問題去讀書思考，以免分散精力，偏離教學目標。通過導學提綱給學生引路，引導學生積極主動、自主地學習，通過自學嘗試解答問題；通過設疑引導，精講概括，引導學生掌握認識問題的方法；誘導學生找出易錯點，培養求異思維，從而更好地理解重點難點知識。

1.1.3　第三步，理書。講授新課的教學中，引導學生學會理書有助于自學能力的提高?！八^理書就是理清課本的內容、結構層次”。從結構層次上理書就是指學生看書后，能理出課本上共講了幾個問題，先講的是哪些問題，后講的是哪些問題。這些問題又是從哪幾個層次和角度來闡述的?列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中居于什么地位，與前面所學知識有什么聯系。從內容上講，學生要理出哪些是基礎知識，即理出課本中有哪些概念和基本原理。這些基礎知識學生不僅要找出來、畫下來，更要理解這些基礎知識，記住這些基礎知識。找出來、畫下來是前提，理解是關鍵，記住是落腳點。三者缺一不可。學生通過了這三步，就為下面的引導探究奠定了基礎。

1.2　引導探究。引導探究教學模式是以布魯納認知心理學學習理論為基礎，以問題解決為中心，注重學生獨立鉆研，著眼于思維能力和創新精神培養的教學模式。它注重發揮學生的主動性，依照科學家探究未知領域知識的途徑，通過發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題等步驟去掌握知識，從而培養學生的創新精神和創造能力?！耙龑ЖD―探究”教學過程的重點是探究，其學習過程是一種能動的活動，具有主觀能動性。布魯納格外重視學生的主動學習，強調放手讓學生自己思索、探究和發現事物。他主張把學習知識的過程和探究知識的過程統一起來。而“引導”的作用主要在于要對事物原有的發現過程從教學需要的角度加以編制，以縮短、減少發現過程的難度，使之沿著最簡捷的路線進行。

“引導探究”教學過程中，教師因勢利導地啟發學生探究式思維，既保護他們的想像力和對未來世界的好奇心，又有利于學生養成探究的習慣，掌握探究的思維方法，從而培養他們的創新意識、創新精神和創新能力。教學過程是在教師引導下，使學生進入主體角色，不僅重視知識的獲得，而且重視學生獲取知識的過程，更加突出了學生的“學”，使“學為主體”和“教為主導”實現了辯證的統一。

布魯納說：“發現不限于尋求人類尚未知曉的事物，確切地說，它包括用自己的頭腦親自獲得知識的一切方法?！币龑骄窟M行教學，其步驟是；第一步，教師針對講授知識的內核供給相關的材料；第二步，教師根據所授知識與材料的有機聯系及特點，設置若干啟發性問題；第三步，激活思維機能，誘發學生帶著問題對材料進行討論思考，分析討論，抽象概括；第四步，教師適當點撥，引導小結或讓學生獨立歸納得出結論，獲取新知識。其思路是：供材――設問――引析――發現。它體現了研究性學習的指導思想：以具體實際問題人手，提出需要研究和解決的問題，按照教師設計和揭示的活動程序讓學生獨立或合作進行研究，使學生能夠自主地展研究性學習活動。下面以“保護消費者合法權益”這節課為例。

1.2.1　第一步：提出案例。1999年12月16日，北京市民劉桂成狀告上海大眾汽車公司侵害消費者權益一案，由北京市豐臺區法院做出判決：上海大眾給付退車款8.7萬元，賠償經擠損失1萬元，劉將桑塔納轎車退給大眾公司，據北京市汽車質量監督檢站對該車進行檢結論該車方向嚴重跑偏，發動機等多個部件被更換。一項權威調查證明：在5000萬名城市消費者中受偽劣產品侵害的占93.9％，約4700萬人；受到劣質服務侵害的占14.8％，約740人。在受侵害的消費者中，98.5％蒙受經濟損失，經濟損失約折合人民幣68億元。受到侵害的消費者中，主動尋求解決的僅為22.3％，而近70％的消費者在權益受到侵害后自認倒霉。通過各類渠道，受侵害后主動尋求解決的消費者中有73％的人挽回了經濟損失，挽回的金額約為11億元。而造成這種狀況的原因之一是因為不同的消費者，對《消費者權益保護

法》的了解程度有著明顯的差異。

1.2.2　第二步：引導，確定研究主題。啟發學生思考：材料涉及哪些經濟學知識?有哪些問題值得探討?學生在個別思考后集體討論后，在教師的引導下確定如下探究主題：①根據這一調查結果，探討我國消費者權益保護狀況。②為什么不同的消費者維權的成功與否不同?③怎樣才能有效地保護消費者的合法權益?④我們保護、捍衛消費者的合法權益，并給予消費者“上帝”的美譽，是否意味著消費者可以為所欲為，濫用手中的權利?

1.2.3　第三步：討論解決問題。學生個別思考，組織學生小組討論交流，互相補充完善。如對問題2學生討論后認為：維權成功之所以不同，是因為消費者自身素質有較大差異，從而得出法律知識多少和法律意識的強弱是消費者維護權利成功的關鍵。

1.2.4　第四步：拓展培養學生創新能力。鼓勵學生進一步探索怎樣才能保護消費者的合法權益。如完善有關法規，宣傳維護消費者權利的知識，建立健全有關行政機構等等。通過案例拓展，培養學生橫向、縱向等創新思維以及綜合分析問題的能力。

此外，在問題探究式教學模式的實踐過程中還可以探討并運用的其他教學方法：采用劇情演示進行研究性學習，劇情演示是指運用一定的道具，直觀地提供出課堂教學的具體場景，通過演員對白提出問題，并在演員(學生)――演員(學生)，演員(學生)――觀眾(師生)的相互交流中揭示出問題的答案；還可以結合教學內容和學生的學習特點，為學生編寫出一份學案，提供學生自己思考的空間，由學生主動探究問題的教學方法；結合學校電教設備的普及和各校對時政教育的重視等實際情況，充分運用電視媒體所提供的及時、迅速的時政新聞，創設問題情景，并結合課堂教學完成課堂教學目標。

引導探究應該是學生之間、師生之間的多邊互動的過程，應最大限度地調動學生的積極性，提高學生的參與程度。這里有學生的獨立思考，有小組的討論，有全班的交流，有師生的切磋，有學生之間的相互糾正，有正反方的辯論，有老師的適時點撥，有學生或老師的小結。

需要注意：一是在引導確定研究主題時必須根據學生的實際能力和認知水平，目標定位準確，難易程度適當，面向全體學生，鼓勵全員參與，讓每位學生有話想說、有話能說，使每位學生都能成為探究活動的主人；二是在討論中，教師一定要尊重學生不同的觀點和態度，讓學生暢所欲言，發表不同的意見，將討論的中心置于學生之中，使學生將自己的實驗結果和他人的分析反饋有機結合起來，進一步判斷、歸納，提高認識，逐步完善探究得出的規律。討論還可以使問題進一步延伸拓展，引發新的問題，促使學生反復爭論，更深入地進行探究。通過討論，不但能豐富學生的感知，疏導思維障礙，更能調動學生探究的積極性，發揮其創造潛能。

1.3　優化小結。課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。完善、精要的“小結”，可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生達到前后渾然一體的美妙的境界，以激發學生學習政治課的熱情。在講解“依法保護消費者合法權益”這節課時我最后讓學生談談這節課都學到了什么，讓學生自主歸納總結本課的研究性成果。學生都會清楚的談到作為消費者，一定要增強消費者維權意識，學會依法保護自己的合法權益。當自身權利受到損害時決不姑息縱容，要勇敢地拿起法律武器理直氣壯地捍衛自身的權利。生產經營者與消費者要互信互利，使我們的社會充滿和諧。消費者也要遵守社會公德，維護他人的合法權益，不損害經營者的正當利益，這樣才能真正切實地保護好消費者的合法權益。消費者要學法、懂法、用法，應該有所為有所不為，做到權利與義務相統一，為營造良好消費環境、構建和諧社會盡一份力。還可以用精粹而又便于記憶的結束語，概括教學內容得要領，例如在“價值規律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規律的三個作用，精粹而便于記憶，使學生終身難忘。

其實，在課堂教學研究性學習的過程也就是要求學生按照一定的學習方法去改造、完善自身學習方式的過程，其最終結果是使學生在更好地掌握教材知識的同時，學會求知，使學生終身學習的能力和思想覺悟得到提高。

使政治教學成為有吸引力的活動，使政治課堂成為有活力和生機的課堂，這應該是我們政治課教學的口號和目標。課堂教學始終是主陣地，讓每一節課都充滿魅力，讓每一節課都有所收獲，這是應該我們堅定不移的做法和希望。

2、積極開展課題研究這是高中思想政治課課堂教學研究性學習的延伸　課題研究是高于課本、高于課堂的研究，是“課堂研究性學習”的課堂延伸。實踐的觀點是認識論首要的基本的觀點。實踐是認識的基礎，是檢驗真理的唯一標準，因而實踐也是培養和發展創造能力的先決條件。思想政治課教學應重視實踐的作用，遵循理論聯系實際，把課內與課外有機結合起來，讓學生在社會這個大課堂中得到進一步發展。

在講完《經濟常識》時，筆者布置了一個研究性學習課題。

2.1　研究課題。中國加入WTO對琿春市經濟的影響。

2.2　研究對策。

2.2.1　了解中國人世的歷史進程與黨和國家對人世的原則立場。

2.2.2　運用高一經濟學的有關知識來學習和研究WTO是怎樣的組織，加入WTO對中國，尤其是對琿春市經濟將會帶來哪些影響。

2.2.3　琿春市的重點企業將以怎樣的實際行動來抓住機遇，迎接挑戰呢?用一分為二的觀點分析琿春市入世既有機遇又面臨著挑戰。

2.3　研究方法。

2.3.1　文獻法。到圖書館、新華書店、報刊雜志及因特網中收集有關資料。

2.3.2　調查法。到有關企業進行實地考察，問卷調查。

2.3.3　分析法。對有關資料進行分析、綜合，提煉出有價值的東西。

2.4　研究要求：根據收集的材料，參觀訪問琿春市的重點企業，總結成文。

2.5　成果展示。通過開辯論會、研討會、墻報、班會等多種方式，或以口頭報告的形式向全班發表。

第5篇：法律研究性報告范文

關鍵詞：質疑； 調查； 研究； 主體地位

義務教育數學新課程標準總目標要求學生“能獲得適應社會生活和進一步發展所必需的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯系，運用數學的思維方式進行思考，增強發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力?！?因此，在教學過程中要處理好傳授知識和培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，積累基本活動經驗，使學習成為在教師指導下的主動的、富有個性的過程，在研究的過程中主動獲取知識、應用知識、解決問題。而開展研究性學習是很好地實施數學新課程標準的途徑。

一、引出研究性課題，讓學生有題可研

問題缺乏研究性，那只會給學生枯燥無味的感覺。因此選題是整個研究過程中最重要的一步。成功的選題是從教材內容中提煉，從生活實踐中發現。這就要求教師在平時的教學中，注重培養學生對日常生活的觀察能力和思考能力，對于課本知識的教學，要善于發現課本知識的空白點，指導學生開展研究，培養學生的探索精神。因此，選題要有充足的前期準備。

（一）從教材內容中選取

教材中有很多研究性學習的素材，教師可以組織學生探究知識。如《平面圖形的鑲嵌》可讓學生開展研究性學習，人們用地磚鋪地、用瓷磚貼墻，都要求磚與磚嚴絲合縫，把地面或墻面全部覆蓋，不留縫隙，不重疊。從數學角度看，這些工作就是用一些不重疊擺放的多邊形把平面的一部分完全覆蓋，通常把這類問題叫做用多邊形覆蓋平面。本課題目的是讓學生通過探索平面圖形的鑲嵌，知道一個三角形、四邊形或正六邊形等可以鑲嵌平面，并能運用這幾種圖形進行簡單的鑲嵌設計。

（二）從數學概念的發展選題

我們說數學是所有自然科學中延續性最強的一門學科。數學在它的發展史上幾乎沒有過完全前邊的理論的例子。數學的每一次發展都是把前邊的知識體系作成了一個拓展。例如：代數系統的發展，空間維數的遞增；數系的不斷擴充，都是在前面的基礎上不斷深化的。在此基礎上，教師可讓學生通過查閱資料，回顧所學，發現數學發展史，得知數學繼續向前發展的事實。學習數學進一步讓學生經歷數學知識的形成過程。

如，學習了有理數的運算與整式加減運算后，把“有理數的運算與整式加減運算的聯系”作為一個課題，組織學生開展研究性學習，既鞏固兩個單元的知識，又明白了數與式的關系，數的運算是為式服務的，式的運算反過來加深對數的運算的理解。

又如教師可提出“一次函數圖像在解決數學問題中的應用”的研究課題，學生討論后從以下幾方面進行探究：①用圖像法解一元一次方程；②用圖像法解一元一次不等式；③一元一次方程、一元一次不等式及一次函數圖像的關系。

而在“中點四邊形”這一研究課題中，學生討論后又將它分成兩個小課題：①中點四邊形的形狀，②中點四邊形的面積。這樣，課題變小了、變專了，與學生目前的能力水平更接近了，兩個小課題由淺入深，學生參與的熱情及探究的質量也明顯提高。

（三）從生活實踐中引出

過去數學教學的一個很大問題就是教師只傳授抽象的數學概念、數學法則，而沒有學生自己的認識經歷和創造經驗作支撐。新課程強調必須進行對傳統教學的有效矯正，在“做中學”。教師要積極引導學生從自己居住的生活環境及所接觸的現實生活中，發現問題并提出研究性課題，通過“問題引路”，引導學生展開小課題研究，這樣，學生不僅學會發現問題、研究問題的方法，同時，也體會到科學研究的艱辛，更體會到將自己的研究成果付諸生活并指導生活而得到的歡悅。如：零花錢使用問題、電話費計算問題、家用膠袋的數量統計問題等，都可以作為研究課題。讓學生將學到的“統計知識”在生活中綜合運用，可為學生提供廣闊的研究背景，解決熟悉的實際問題。

研究性學習可以貫穿和滲透在學生的學科學習實踐中，可以結合某些知識點，從與數學相關聯的跨學科問題中選取確定課題，通過設計實驗，查找資料，調查研究等，引導學生進行拓展性的研究性學習。比如：（1）我校一些學生“吸煙”現象的成因與對策；（2）人雙腳站立時對地面的壓強；（3）關于“我校周邊××公路‘交通安全狀況’的調查報告”等，這些都是一種層次較高且開放性較大的選題，選題內容常常會涉及其他方面的一些知識（物理、化學、生物、法律等），雖然課題的開展比較復雜困難，但卻能夠在較大程度上培養學生的綜合素質和實踐能力，同時我們還可以有選擇性地發揮小組合作學習的作用。而由于研究主題的多樣性，學生研究的方式及反饋的結果，自然地會層出不窮。容易看見，在完成作業的過程中，學生的學習主動性、探索性和實踐能力都得以發揮，而蘊含其中的團體合作精神更顯珍貴。

二、指導研究方法，讓學生學習研究

學生確定研究主題后，面臨的問題是如何進行研究。針對學生還未懂得研究的技能，這就需要教師及時地加強指點，授之以漁，讓學生掌握一些最基本的研究知識，必要的課題研究方法。例如介紹觀察法、實驗法、類比法、案例分析法、文獻查閱法、社會調查法、數據統計法等常用的研究方法。

三、指導學生深入研究過程，讓學生獲得體驗

老師要介紹給學生進行研究的一般過程，研究過程必須科學規范，不能急于求成，學生在研究過程中獲得的體驗比得出某些結論重要得多。研究性學習一般經歷以下幾個步驟：

1.收集數據。運用數據進行推斷的思考方法是研究性學習普遍使用的思維方式，因此首先進行數據的收集。如：對家庭使用膠袋的數量統計中，可以個人將各家庭膠袋使用數量進行記載，也可以小組合作，對家庭使用膠袋的數量進行社會調查，收集家庭使用膠袋數據。在“認識多邊形”的研究性學習中，首先要求學生收集瓷磚的形狀，可拿著數碼相機在學校里、家里、小路上、商場拍照取材，或翻資料復印，上網下載圖片，在體會數學與生活緊密聯系中開展研究性學習。

2.分析整理數據，猜想結論。利用已有的數據進行客觀科學的分析，可得出研究的初步結論。在“家用膠袋的數量統計問題”的研究中，分析家庭使用膠袋的數量，提出意見和建議。對“三角形內角和等于180°”的研究中，指導學生用運動的觀點分析問題，通過取動點的極限位置來研究定值問題，化繁為簡。觀察如下：

如圖（1）在平面上用釘定三點，用一橡皮筋圈住，構造出一個三角形（ABC），設點C為動點，在平面上能作伸縮活動。移動點C，使它越遠離AB。我們發現：在點C的運動過程中，三點A、B、C始終構成三角形，但發現各內角的大小都在不停隨著變化，且當C點越是無極限地遠離AB，則邊AC與BC越似平行，從三個角的度數看，∠Cn0°，∠A+∠B180°（若平行，則同旁內角互補），結論：∠A+∠B+∠C180°。

如圖（2）當C點越趨近于AB，則∠A+∠B0°，∠Cn180°（平角）。結論：∠A+∠B+∠Cn180°。

結合兩者，可以肯定三角形內角和等于180°。

在這樣簡單的不添加任何條件的認知過程中，既降低了教材的跳躍性，更加強了學生動口說，動眼看，動腦想、動手做等的基本訓練。通過對三角形內角和的猜想，揭示了三角形內角和與平行線性質之間的關系，使學生在證明該定理時，也容易想到化歸為平行線的同旁內角或平角的思路。培養了學生善于觀察、發現、探索歸納問題的能力，培養學生創造性思維，訓練規范的語言表達與書寫能力，建立了學生的辨證唯物主義觀點。

3.論證猜想。對分析得到的結論，還要經過嚴格的論證。如在《平面圖形的鑲嵌》課題研究中，論證圖形覆蓋平面需要滿足的兩個條件：（1）拼接在同一個點的各個角的和恰好等于3600（周角）；（2）相鄰的多邊形有公共邊。在“三角形內角和等于180°”的研究中，還要用證明的方法說明三角形內角和等于180°。

四、指導成果匯報，讓學生享受研究喜悅

為更好地了解學生的研究情況，檢查學生的研究成果，在研究性學習中，必須留給學生一個成果匯報的機會。指導學生寫好研究報告，第一部分：寫明研究本課題的目的和意義，要突出本研究的新穎之處。第二部分：說明研究方法與研究過程。第三部分：結果與討論，說明通過研究得出的最終結果及對結果的分析。對研究報告的書寫，要求從內容構架、實用性、技術性、藝術性等各方面給予幫助。指導學生匯報研究成果，可進行口頭匯報、宣讀論文或答辯等。最后引導學生學會評價研究的得與失。

新課程已翻開了嶄新的一頁，教師應該堅持“在課堂教學中凸顯學生的主體地位”的新教學理念。在教學中，教師應當把學生作為學習探究和解決問題的主體，幫助學生確定研究內容并指導研究方法，積極開展研究性學習，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力。

參考文獻

[1] 張可法，《初中數學解題研究》，湖南師范大學出版社，1996.6

第6篇：法律研究性報告范文

一、創設問題情景，激發學生研究

研究性學習方式是指教師在教學過程中創設一種類似科學研究的情況和途徑，讓學生學會針對問題，收集大量信息，然后進行分析判斷，讓學生通過主動探索、發現和體驗，從而增強思考力和創造力。著名教育家陶行知先生曾寫過這樣一首詩：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問?！边@幾句話精辟地概括了問的重要性。政治課理論性較強，學生易感到枯燥乏味，缺乏興趣，這樣一來容易使學生失去探究的原動力。因此，在教學過程中，教師必須根據學生已有的知識和生活經驗，巧妙地將問題置于教學情景之中，以激發學生的參與欲望和求知欲望，使學生全身心地投入到教學研究中去。例如，我在“科技是第一生產力”的課堂教學中，創設了這樣的情景：我在黑板上寫了“3元=1800元”，隨后問學生這可信嗎，學生紛紛表現出疑惑和不信的神情，學生的情緒一下高漲起來。這時我出示一張辦公系統軟件光盤，告訴學生光盤的價值是1800元，而它的成本只要3元，隨后根據教學內容創設一些問題，引導學生自主地去理解和探索“科技是第一生產力”。又如，在教學初二法律常識“保護未成年人是國家和社會的共同責任”時，我創設了這樣的教學情景：我校有一位“知名學生”史某某，這位同學父母很早離異，離婚后父母兩人出走在外，從不管教和撫養孩子，以至于史某某同學學習不認真，經常遲到、曠課，學習成績很差，而且經常到游戲機房一玩就是半夜。由于以上原因史某某同學沒少挨老師的打罵。然后，我提出如下問題：1.史某有哪些做法是錯誤的，為什么？2.父母離異后是不是就可以不管教和撫養孩子呢？3.有些老師這樣做對嗎？為什么？4.游戲機室的老板的做法合法嗎？5.通過學習，你認為我們可以怎樣幫助史某某同學？問題一出，教室里沸騰起來，學生們七嘴八舌地議論開來，學生們都興趣盎然地參與到對課文內容的研究中來。我根據學生的自主研究、集體討論，逐步將學生引導到教學過程中去，隨著學生對一個個問題的理解，教學也就自然而然地水到渠成了。

二、創造參與機會，引導學生研究

研究性學習的提出改變了傳統教學中“以教師傳授為主要途徑，學生被動接受間接知識”這種忽視學生自主發展的教學模式。傳統的政治課教學的主要弊端是：重說教、輕實踐，教學中忽視學生個性發展和學習自主性的培養?，F代教育理論強調教學應以學生為學習的主體，并把以學生自主探究性為主的研究性學習引入新課程改革，借此培養學生的創新精神和實踐能力。研究性學習遵循學生認識規律和身心發展規律，強調學生的主體性，強調學生不僅是獲取知識，更重要的是學會探究、學會創造和合作，從而促進學生的全面發展?；谝陨险J識，我認為要實施研究性學習，教師必須更新教學觀念，在教學中給學生自主探究的時空，為學生學會研究、展示自我提供廣闊的舞臺。具體措施如下：

1.組織課內新聞會。政治教學具有明顯的時代性特征。因此，作為政治教師必須有意識地引導學生關注時事政治和國內外熱點問題。首先，教師可組織學生在平時收看電視新聞節目，閱讀相關的報刊雜志，瀏覽相關新聞網站等，做好信息的收集工作。其次，在每節課中用5分鐘，讓學生將收集的信息經過分析、整合，以新聞報道的形式進行課內交流。對于學生的信息若與教學內容較為貼近的，則組織課堂討論，或作課堂教學案例引用。通過引導學生參與時事政治、熱點問題的研究，激發了學生的學習興趣，調動了學生自主研究的內在動力，同時培養了學生自主收集、分析、處理信息的能力，更進一步增強了學生辨別是非、觀察及分析解決社會實際問題的能力。

2.引導學生參與調查研究。理論聯系實際是政治課教學的最基本的原則，把政治課的理論知識內化為學生的自覺行動，培養學生解決實際問題的能力是我們政治課教學的歸宿。在教學實踐中，教師應根據教學內容的需要，結合學生和社會實際，組織學生開展專題研究和社會實踐活動，這樣能很好地調動學生的參與熱情，提高學生自主研究以及解決實際問題的能力。學生根據個人或小組集體設計的研究方案，按照既定的研究方法，選擇合適的地點進行調查或實驗，獲取調查結果，然后從各種調研結果、實驗、信息資料中尋找解決問題的思路及主要觀點，并以合適的形式加以歸納和總結。我們曾組織學生參與“身邊的環境問題”專題的研究，學生通過一系列的研究活動，不僅明確了身邊環境問題的主要類型、危害，而且自主研究產生身邊環境問題的原因，積極尋找解決的辦法。學生指出：解決身邊環境問題首先要增強公民的環保的意識，要把“德治”與“法治”結合起來。其次，必須改變生活中的陋習，大力倡導文明的生活方式。同時，作為學生應從小事做起，做力所能及的事。另外，參與研究的學生也在全校發出了“保護環境――從自我做起”的活動倡議。研究性學習為學生提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，學生得以在這個過程中發展樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究的信息、創意及成果，并在欣賞自己的同時，也學會欣賞別人。

三、組織交流展示，肯定學生研究

美國心理學家威譜?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識。”對于學生的研究成果，教師必須給予充分的肯定，培養學生的自尊心和自信心，使學生不僅有研究的信心，更有不斷進取的動力。教師應在平時實踐中組織學生將收獲的信息進行歸納整理、總結提煉，形成書面材料和口頭報告材料。學生成果的表達和交流方式要多樣化，可采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報等多種方式。學生通過交流、研討與同學們分享成果，學會了欣賞和發現他人的優點，學會了理解和寬容，學會了客觀地分析和辯證地思考。教師在這一過程中必須合理地引導學生自我評價、學生互相評價以及教師給予適當的評價，鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才華，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創新的學習氛圍。

第7篇：法律研究性報告范文

關鍵詞：大學生就業指導；研究性學習；實踐教學

一、問題的提出

隨著我國經濟發展放緩腳步和社會需求平穩化，而高校擴招導致的畢業生人數激增，大學生就業難的問題日益凸顯。在此背景下，教育部出臺《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》（教高廳[2007]7號），規定就業指導課程成為高校大學生的公共必修課程。如何更好地完成就業指導的教學工作，培養學生的綜合實力，提高他們的就業競爭力，使處于劣勢的獨立學院大學生在激烈的就業競爭中占有一席之地，是獨立學院就業指導教師面臨的緊迫問題。

然而，當前我國各獨立學院開設就業指導課程的實效性并不顯著，在課程體系設置、內容、教學方法、師資力量等方面存在不足，亟需改進。面對目前獨立學院就業指導課程的教學現狀，需要摸索何種授課方式能最有效地展開就業指導課程，何種課程體系能最有效地培養大學生的就業能力。這其中，提高就業指導課程教育質量關鍵在于更新教學理念，改進教學方法，因此尋找一種新的教學改革途徑迫在眉睫。

研究性學習是在素質教育和創新思想觀念下催生出的一種全新的學習方式，它著力于學生的學習，以學生的自主性、探索性學習為基礎，根據課程內容選擇和確定相應的研究專題，以個人或小組合作方式進行的學習，以提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。可見，研究性學習是對傳統學習行為的拓展和深化，是以培養學生的創新精神和實踐能力為根本出發點的。在獨立學院課堂教學中應用研究性學習教學模式，有助于激發學生地學習興趣、自主學習能力、分析解決問題能力，促進學生學習能力提高，從而提升學生的就業能力和就業質量。

二、研究性學習教學法應用于就業指導課程教學的可行性

（一）符合獨立學院的人才培養定位

獨立學院在生源類型、學生特點、師資結構和辦學資源等方面都不同于一般本科院校和高職高專。近年來，人們逐漸明確了獨立學院應用型創新人才的培養類型定位。與一本、二本學生相比，獨立學院的學生思維活躍、愛好廣泛、參與社會活動的能力較強的特點較為突出，因此，獨立學院的教學工作既要不抹殺學生成才的熱情，又要不盲目地拔高學生的學習能力，充分實現培養過程與目標的一致。

（二）符合 “大學生就業指導”課程特點

就業指導是伴隨著畢業生就業難現實問題出現而興起的，所以相對于一般的課程教學，就業指導課程具有極其的目的性，其教學目標定位于培養學生的就業能力，幫助其真正樹立起正確的擇業觀念?！按髮W生就業指導課”可謂是一門多學科的綜合性課程，內容涉及到經濟學、管理學、法律、心理學、公共關系學和人力資源等多學科的知識，還包括指導大學生進行職業生涯規劃、了解就業政策、書寫投遞簡歷技巧、面試技巧等，具有很強的指導性和實踐性。其目標是使學生初步形成和具備就業的思維方法和能力，以分析解決實際問題，從而為其發展與成才奠定良好的基礎。

三、研究性學習教學法在就業指導課程中的運用

（一）研究性學習教學的指導思想

就業指導課程在筆者的學校開設對象是全校學生，開設學期是大三學年的第一個學期。筆者所探索的研究性學習教學方法以大學生職業生涯規劃為出發點，即大三學年階段學生應廣泛了解各個行業，培養學習興趣和職業目標，為后期就業打好基礎。

任課教師應以開發學生的潛能，促進其充分全面發展為宗旨，在教學過程中，圍繞某個課題或項目，設立一個類似科學研究的情境，讓學生在課題研究中發揮主動性，探索分析，允許學生根據自身特性自主選擇、自由發展。這樣既增強了學生對相關理論知識的掌握，同時也提高了學生應用相關理論知識分析解決實際問題的實際應用能力。

因此，研究性學習教學在注重培養創新人才的同時，更注重著眼于學生對未來社會的適應性，最終目的是培養適應現代社會發展的開放性和創新性人才，旨在引導學生深入思考今后所從事的職業與事業的聯系，了解就業政策新趨勢；同時，通過對相關行業的認識和了解，幫助學生確定職業發展的目標行業。

（二）研究性學習教學環節的組織實施

根據大三年級學生掌握的知識結構特點和能力水平，該實踐教學以學生為主體，以資料搜集、實踐調查為主要方式，是一種團隊作業項目，貫穿本課程一個學期的課堂教學之中。

1.教學組織過程

教學組織過程主要有六個環節。

（1）知識背景的準備。為保證教學任務的落實，在開始組織實施任務前，必須做好教學資料的準備工作。通過課程講授、開設科普講座、組織參觀考察、提供任務背景資料，以激活學生原有的知識儲存，開拓學生視野，誘發探究動機。

（2） 組建任務小組，合理分工。由各班學習委員負責組織協調，全班同學按照自愿結合、優勢互補的原則分成若干小組，每組成員5-7人，確定組長，合理分工。通過小組作業方式，培養學生的團隊工作能力。

（3） 指導學生確立任務。任務的確立是關鍵環節，選擇原則主要為：首先，設計的任務要包含n程目標要求；其次，設計任務時根據知識、技能的遞進關系，對任務排序，逐步實施；第三，任務一定要結合課程實施階段、學生能力和生活實際，并進行必要的簡化和分解，可以說任務的選擇決定了本課程教學的質量。

任務小組確定后，要根據自己的任務制定研究方案，以保證研究活動的連續性和明確化。研究方案一般包括：研究的目的、意義、研究的主要問題、研究的步驟和程序、研究的具體方法等。

（4）實施研究。學校和教師要給予學生一定的時間保證，創造必要的物質條件，并對學生進行操作方法和利用社會資源的指導。學生通過查閱資料、研討問題、策劃方案、訪談相關人員、實地考察記錄、體驗學習等方式去收集有關信息。同時小組成員之間還要經?；ハ嘤懻?、交流和研究，進一步完善研究方案。

（5）形成報告。任務小組將收集到的資料進行分析歸納 ，得出結論，以調查報告的文本作業形式上交指導老師。經過老師的閱評之后，方可最終定稿。

（6）成果交流，總結提高。各組將研究成果以PPT課件形式進行展示，并推選一名組員向全體學生匯報，相互交流學習，每組匯報5-10分鐘，并接受聽眾學生至少2個問題的提問。讓學生分享別人成功的秘訣、借鑒別人失敗的經驗的同時，不斷反思自我、總結自我，逐步明確自身的職業目標和職業定位。

2.組織要求

（1）任課教師必須對任務小組教學過程進行科學、合理的組織，做到“學生分散實踐調研，教師全程跟蹤服務”；

（2）小組作業實行組長負責制，每位同學積極參與，明確自己在小組中的角色，承擔起自己的責任，同時積極進行團隊合作，培養良好的職業態度。

四、結語

研究性學習教學方法的突出特點是學生自主實踐與教師培養指導相結合，注重理論聯系實際，教學方式、教學手段新穎化。在推行過程中，充分發揮了學生在教學環節中的主體作用，對學生的參與意識和成就感都具有推動作用，初步培養了學生的綜合職業能力。本文是筆者在教學研究和教學實踐中，對“研究性學習教學”的理解，希望為推動大學生就業指導教學改革，提高教學有效性，提高獨立學院教育人才培養質量起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]柳秋華.大學生就業指導課教學模式研究[J].理論探索，2012（12）.

第8篇：法律研究性報告范文

［關鍵詞］物理教學;研究性學習;教育觀念

學校教育一直在崇尚素質教育，無論任何學科都離不開素質教育的影響，在物理教學上也不例外。物理的課堂教學如何能夠讓學生發揮主觀的能動性，讓學生能夠創新，讓其思維能夠開拓，這一直是物理教學中不斷探索的問題。在物理教學中開展的研究性學習，是物理課程改革的一項重要措施。研究性學習，是指學生在教師的指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從自身生活和社會生活中選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，主動地獲取信息，并運用已學知識分析、討論乃至解決實際問題的學習活動。其目標是改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式。近幾年的實踐表明，在物理教學中開展和實施研究性學習對教師和學生產生了巨大的影響，筆者想就幾年來的切身體會談一點自己粗淺的看法，與各位同仁探討。

1對物理教學的影響

1.1轉變教育思想，更新教育觀念

我國教育的傳統表現形式主要是應試教育。考試本是用來評價學習成績和選拔人才的一種手段，不僅過去用，現在用，將來還會用。但“應試教育”將手段當成目的，背離教育本質，使教育趨向歧途。教師由于受客觀的社會環境的制約，其教育觀念很大程度上仍然是傾向“應試教育”的。其表現在教學上就是追求升學率和考試成績，忽略了對學生全面素質的培養。而新大綱談到物理教學的目的是:“使學生學習比較全面的物理學基礎知識及其實際應用，使學生學習科學方法的訓練，培養自主學習的能力，培養學生學習科學的志趣，實事求是的科學態度，樹立創新意識等?！被谶@樣一個目的，在開展研究性學習的過程中，教師須轉變教育思想，更新教育觀念。研究性學習作為一種新的課程形態，具有以下三個特點:一是開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某個學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，從而形成一個開放的學習過程。第二個特點是探究性。在研究性學習的過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題;學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題、主動地提出問題、積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。第三個特點是實踐性。研究性學習強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。

1.2提高教師的業務素質

傳統的教學緊緊圍繞“考試”，即考什么就學什么。對于學生生活中常見的物理現象、現代物理知識在科技和工農業生產中的應用等很少涉及甚至從不涉及。在教學方式上，教師常常照本宣科，實施填鴨式的教學方法。而在開展研究性學習的過程中，作為主導的教師，要及時地了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。并且教師的指導不是將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。同時教師經常通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。

1.3改進物理教學方法

傳統的教學方法是“滿堂灌”的方式，整堂課都由教師唱獨角戲，學生成了被動接受知識的“容器”。為了應付繁重的考試，物理教學中重講述少動手，經常不做實驗或少做實驗，這種現象比比皆是。培養出來的學生常常是高分低能。研究性學習強調學生的主體作用，同時也重視教師的指導作用。在研究性學習實施的過程中，作為主體的學生根據興趣、愛好，自主地選擇課題和自由地組合成員，而一旦確定了課題，學生根據需要或上網查詢，或進行社會調查，或實驗研究、走訪專家、進行問題討論、實施研究、撰寫報告、論文答辯等。教師只是起到“導”的作用，因此實施研究性學習，使教學形式多樣，教學方法靈活多變。教師的教學方法逐漸從單邊的“師講生聽”向“老師引導，學生參與”的雙向交流轉變。

2對學生的影響

2.1提高了學生學習物理的興趣

研究性學習是一種嶄新的學習模式，學生在主動探索中獲得知識，綜合應用知識解決實際問題。它充分體現了問題性、自主性、開放性、綜合性、實踐性、社會性這幾大特點。完全不同于過去那種偏重于機械記憶、淺層理解、培養模仿能力的陳舊的教學模式。在研究性學習實施的過程中，把空洞的理論與學生生活的實踐有機結合起來，極大地調動了學生學習物理的興趣，學生在具體解決問題的過程中，通過實踐、體驗形成一定的觀念、態度，掌握一定的方法，體會到學習的樂趣和成功的喜悅。

2.2促進知識的掌握，提高綜合應用知識解決實際問題的能力

由于學生學習物理興趣的提高，大大激發了學生學習的勁頭，學生時時刻刻都在留心身邊的物理現象，把它與書本所學的理論知識緊密結合起來，應用所學的知識解釋生產生活中常見的物理現象或解決生活中的實際問題，從而加深學生對物理知識的理解，提高了學生掌握物理知識的水平。同時，學生在進行研究性學習的過程中，遇到的實際問題往往不是用某一學科的知識可以解決的，必須激活頭腦中各個學科的知識儲存加以綜合應用才行。以《廢舊電池的回收和利用》為例，學生要解決這個問題，首先要了解電池的結構、材料、化學反應過程、電池的電動勢、內阻等參數，這就需要化學知識和物理知識;為了了解電池內部化學反應物質對土壤的污染和對作物的危害，就要了解有關土壤學的知識和生物知識;研究回收問題，還要了解社會科學知識、商業知識、稅務知識、法律知識;最后寫成論文，加以完整的表達，還需要很強的寫作能力;答辯時需要很強的口頭表達能力;顯然，學生在運用掌握的各種知識解決實際問題的過程中，提高了綜合應用知識解決實際問題的能力。

2.3培養科學精神、科學方法和科學態度

研究性學習是一種開放的學習方式，它是用類似于科學研究的方法，主動地獲取信息。在實施的過程中，學生初步學會了課題研究的程序。從確定課題查閱資料調查研究設計實驗理論分析推斷結論撰寫論文。而每一步驟的完成都需要刻苦鉆研的精神、講求科學方法和嚴肅認真的態度，從而培養了學生的科學精神、科學態度和科學方法。

2.4培養學生與人合作的團隊精神

研究性學習向學生提供了一個有利于溝通與合作的良好空間，在這個過程中，學生們既有分工又有合作:在采訪時誰提問，誰記錄，誰錄音;在收集資料時，誰上網，誰跑圖書館;在答辯時，誰主辯，誰演示，誰操作計算機……都配合得很默契。通過合作研究，嘗到了團結合作、共享成果的快樂，從而培養了學生與人合作的團隊精神。

參考文獻:

第9篇：法律研究性報告范文

一、確立“以人為本”的教學思想

新的課程目標確立了以學生為本的思想，將學生的身心全面和諧發展、學生基本素質的提高置于課程目標的核心位置。這就要求教師轉變陳舊的教育觀念，切實貫徹人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足于青少年的思維特征、認知能力，讓青少年成為思想政治教育的主體。在教學過程中，不僅要尊重他們的主體地位，激發他們的主體意識，促進他們自我教育、自我發展能力的形成;更要關注他們的情緒生活、情感體驗、道德修養和人格養成。通過教育使他們不僅能掌握扎實的基礎知識、基本技能，也能形成良好的人文素養，為他們進入、服務社會奠定良好的基礎。

二、尋找結合點，體現人文精神教育的基本要求

作為人文精神教育主陣地的思想政治課，每一課的教學內容都包括豐富的人文精神內涵。新課程更是增加了許多充滿人文精神的內容和材料：如“鍥而不舍，金石可鏤”的堅強意志;“己所不欲，勿施于人”的仁愛精神;“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的律己觀念等。

結合初一政治教材，對學生進行良好心理品質和健康人格、高尚道德情操和正確思想方法的教育，使他們懂得磨練意志、優化性格、自尊自信、陶冶情操、嚴格自律對個人成長的意義;引導他們具有面對挫折的承受能力和對待成功的正確態度，以適應現代社會生活的需要。例：在講授《善于調節情緒，保持樂觀心態》這一課時，老師可介紹一些調節不良情緒的方法，如理智消解法，注意轉移法、心理放松法，要求學生看一些健康有益的書刊、影視作品，避免盲目沖動;和學生一起學做課本材料中的心理放松操。在培養學生良好的情緒的同時，努力培養學生健全的理智感、道德感、美感、集體的榮譽感和愛國主義的情感。

結合初二政治教材，采用以例說法、模擬法庭等形式，對學生進行法律常識的教育，逐步培養學生運用法律武器維護國家安全、利益和公民合法權益，依法同違法犯罪作斗爭的能力;幫助學生初步形成適應現代社會生活所必需的法律意識，自覺遵守憲法和法律，依法規范自己的行為。要求學生知法、守法、護法，培養學生增強行使權利，自覺履行義務的情感。

結合初三政治教材，使學生能正確認識社會主義制度和資本主義制度，正確認識社會主義市場經濟的作用和消極影響，正確認識當今世界的人口問題、資源問題、環境問題，正確對待升學和就業，培養學生的民族自豪感、社會責任感、危機感，努力使學生的情感得到升華，自覺把祖國的前途命運、人類的幸福與個人的前途、命運聯系起來，并落實在自己的行動中。

三、改革教學方式，加強學生自主、合作、探究精神

新《課程標準》強調教學方法的針對性、有效性和時代感，強調采用啟發式、討論式和研究性學習等方式進行教學，強調有條件的學校，應利用現代信息技術手段進行教學，努力實現教學手段的現代化。這就要求思政課教師應主動順應時代的需要，積極投身于教育教學改革之中，尋找新的教學方法，充分發揮學生自主、合作、探究精神。

1、啟發式教學。啟發式原則是新《課程標準》的一個重要教學原則。它要求教學過程中充分發揮學生的主體作用，以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性，著重培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。例：在講“改革開放是強國之路”時，教師可以先播放一首《春天的故事》的歌曲錄音，隨后給出問題：1979年在中國發生了什么事?為什么說她是一個春天?這位老人是誰?1992年中國又發生了什么事?為什么說1992又是一個春天呢?受歌曲的啟發，學生的求知欲和學習興趣會被激發，他們會紛紛舉手發言，并進行熱烈的討論，這時教師可適當地進行一些穿針引線。這樣，不僅加深了學生對我國改革開放這一基本國策的理解，而且升華了學生的愛國主義情感。

2、研究性學習。隨著形勢的發展，傳統的以灌輸、塑造為主，過分強調教師的權威性，忽視學生的主體作用的思想教育方法越來越難以得到學生的認同。這就需要教師引入能真正發揮學生主體作用的研究性學習方式，讓學生在教師的指導下，確定問題，自主探索，主動分析，解決問題。如針對去年夏天嚴重的“電荒”現狀，教師可組織學生對當地“電荒”狀況展開調查，了解用電現狀，分析“電荒”產生的原因，提出緩解“電荒”的有效建議。通過這樣的活動，學生不但可以提高自身的創造力和實踐能力，而且還能促使他們更多地去關心家鄉的發展、祖國的命運、社會的進步。

3、體驗性教學。新的基礎教育課程強調，教學要從學生的經驗和體驗出發，密切知識與生活之間的聯系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活。為此，教師不僅要增加課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動成分，而且應打開校門，突破校園四角天空的束縛，引導學生走向廣闊的社會生活，進行社會調查，參與社會實踐，并及時引導學生收集資料、舉辦展覽、壁報等活動，安排學生撰寫小論文、調查報告等。憑借這個過程，學生可以了解社會的發展、時代的要求、人們的人生態度和理想信念，進而以此為參照來設計自己、調整自己、充實自己，逐步形成明確的價值觀念和人生態度。

四、完善評價方式，保障人文精神教育的有效實施

新課程評價要求教師不斷完善對學生的評價方式，但無論采取何鐘方式，都應充分體現以下特點：

1、發揮主體性。對學生的學習評價不只是老師的惟一權力，我們也可通過學生自評、小組互評的形式，使學生從被動接受評價逐步轉向主動參與評價。如通過學生自評，提倡學生不斷反思并記錄自己的學習歷程：最好的作業、最滿意的作品、最感興趣的課外書、最難忘的事等，及時發掘并展現學生的閃光點，激發學生的自信心，發展學生的自我意識。又如通過小組互評，對學生的學習態度、行為習慣等作出較為客觀的評判，能使學生看到他人的長處，發現自己的不足，最終實現自我改正、自我完善。這樣的評價方式提高了學生的主體地位，將評價變成了學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程。

2、體現全面性。學習成績曾經是考查學生發展的重要指標。但隨著社會的發展，知識爆炸、競爭加劇、網絡與信息時代的到來，僅僅掌握知識與技能已遠遠不能適應社會對人發展的要求。這就要求教師在評價過程中應更多地關注學生的其他方面，如積極的學習態度、創新精神，分析與解決問題的能力以及正確的人生觀、價值觀等，從考查學生學到了什么到學生是否學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等進行全面考查和綜合評價。

3、尊重差異性。無論從哪個角度說，人總是有差異的，人的思維也不一樣。根據差異性原則，教師應以最大的寬容鼓勵學生去學習，允許有不同的速度，用自己喜歡的方法去學習。對一些認識事物較慢的同學，要注意鼓勵他們通過自己的努力或別人的幫助，爭取達到基本要求，稍有進步就應及時給予表揚，激發他們的自信性。平時多留心和培養學生的閃光點，讓其發揚光大，逐漸成為合格的各具所長的社會有用人才。