網絡語言文化探索精選(九篇)
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第1篇：網絡語言文化探索范文
隨著云計算、物聯網等技術的興起于發展，信息化時代已經來臨，信息技術正以驚人的速度影響社會的各個角落，對人們生活的各個領域都產生了深遠影響，帶來了顛覆性的改變。網絡文化逐漸成為一種新的文化形態，在當今的高校中，網絡已經成為大學生活的重要組成部分，對大學教育產生深刻影響，網絡語言對大學生的語言系統也產生了潛移默化的影響，這對普通話教學提出了新要求，面臨新挑戰。
一、網絡語言對普通話產生影響的主要原因
1.實用主義思潮對當代大學生的影響逐漸增強
在實用主義思潮的影響下，當代大學生更多的追求“有用”和“簡約”，網絡的虛擬性使得行為和責任相對分離，給了人們更多的自由空間，激發了創造力，從而導致他們對傳統語言進行大膽的改造，以方便使用，創造出了隨性而又簡約的網絡流行詞。社會思潮對大學生的行為有很強的導向作用，隨著東西方文化交流的繁榮，外來的語言文化對傳統文化也形成沖擊，多元化的表達成為一種新趨勢，作為傳統的普通話語言教學，應該結合這種時代特點做出相應改變。
2.網絡語言的傳播媒介具有特殊性
相比于傳統語言依靠人與人之間面對面交流，以口耳相傳作為傳播手段不同，網絡語言的轉播媒介具有特殊性。網絡交際拉近了人與人之間的距離，也拉近了不同地域文化的距離，來自不同省份甚至不同國家的人實現了實時交流，由于看不到對方表情、手勢，因此喪失了傳統交際中許多語用優勢。但是與此同時，也提供了傳統語言交流所不具備的資源和新的表達手段。例如，通過創造非常規的疊音詞、諧音詞有效的彌補了語音優勢的缺失，通過大量的縮略詞、縮略句的使用彌補了輸速度慢的不足，通過使用形象而幽默的表情包，有效地彌補了不能看到表情的缺憾。
3.當代大學生的特點決定語言使用習慣
首先，當代大學生追求自身思想獨立，自由，以自我為中心。隨著物質生活的極大富足，90后大學生的生活環境比80后更加優越，他們大都是集萬千寵愛于一身，一出生就是家庭的中心，社會環境的開放化，加上家庭教育的大量投入，90后大學生喜歡展示自我，喜歡彰顯個性，喜歡通過與眾不同的方式獲得關注，因此流行語言最先在這一群體中開始普及。對于傳統的語言習慣他們并不盲目遵循，而是獨立探索，創造屬于自己這一群體的語言習慣。
其次，易于接受新事物，思想開放。90后大學生生活在網絡普及、信息爆炸的時代，網絡使得大學生獲得信息的途徑更加快捷，知識更加豐富，視野更加開闊，思維更加活躍。對于新事物，他們的態度比較開放，在精神上他們追求新鮮的、時尚的、多元的。通過網絡，他們的表現欲、想象力與自我意識都能夠得到淋漓盡致的表現與書寫，于是精彩紛呈的網絡語言便在這樣的條件下應運而生，形成了不同于傳統語言的鮮明個性。
二、教學中針對網絡語言的解決策略
第一，用正確的態度對待網絡語言
很多人認為：網絡語言的消極影響是顯而易見的，最主要的問題就是會對規劃的現代漢語形成沖擊。這種觀點忽視了語言作為一種完整的生態系統有著很強大的自我恢復、自我發展的能力，網絡語言作為語言的一種，其發展也必然要遵循“語言要被大多數人認可和使用”這一規律。如果網絡語言不符合規律，其注定被淘汰，反之，如果某些網絡語言被大多?等巳峽珊褪褂茫?也是語言的發展規律，不可逆轉。網絡語言不受傳統書面語言的規范約束，給學生帶來了創造性的思維空間，豐富了漢語的詞匯量，增強了漢語的表現方式，作為普通話教師，我們要用正確的態度去對待網絡語言，在日常教學過程中更新、豐富自己的教學內容，貼近90后大學生的生活實際、滿足他們的語言學習需求，尊重他們的語言使用習慣。取其精華，棄其糟粕，對于優質的網絡語言加以鼓勵使用，盡量減少不規范網絡語言對學生的影響。
第2篇：網絡語言文化探索范文
當前，隨著我國第三次科技革命的不斷深入，我國已逐漸進入網絡時代。互聯網在我國居民的生產生活中扮演著十分重要的作用，成為我們日常生活中必不可少的一部分。在我們的實際生活中我們可以利用互聯網的及時性來從網絡上獲取更多的有價值的信息以及進行其他多種網絡活動。但隨著當前我國網絡活動的增多，我國的網絡語言也得到空前的發展。為了在網絡文化背景下更好的生存，我國的漢語言也處于不斷地發展變化中，漢語言的語法、詞匯及構成等多方面都發生了較大的變異。
關鍵詞：
網絡文化背景；漢語言；變異
語言是人類社會發展的必然產物，它是人類進行交流溝通最常用的方式之一。隨著時代的變化語言文字也在發生著變化，當前隨著我國網絡技術的不斷發展，我國漢語言的變化速度也隨之增加，一種嶄新的語言形式由此形成——網絡語言。網絡語言的形成不是一種偶然，而是在社會經濟快速發展中的一種必然趨勢，所以為了順應時代的發展，我們不應當全盤的否定我們的網絡語言，而是應該積極地研究網絡語言，引導其健康發展。
一、網絡語言的相關概述
1、網絡語言的含義
網絡語言主要是指在互聯網發展中興起的一種新型的語言形式，包括文字、圖標、符號、英文字母及標點等多種組合，在網絡媒介中具有特殊的意義。上個世紀九十年代，人們為了滿足精神需要及提高聊天的效率對我國的漢語言采用了替換、簡化的方式，并隨之約定俗成。現階段，隨著我國傳播媒介、社交軟件等的不斷發展，網絡語言得到空前的發展，在我們得日常生活中扮演著十分重要的作用。
2、網絡語言的特征
當前，在我國科學技術不斷進步的同時，在網絡文化背景下我國的漢語言在變異時具有符號化、數字化及字母化等顯著的特征。符號化主要是指網民在計算機上輸入文字時經常會發送一些符號語言，如:-C代表撇嘴的樣子。數字化主要是指網民之間在進行交流溝通時為了提高效率來采用數字的諧音，如88時英語單詞bye-bye的諧音。和數字化的作用相同，字母也常常被用于網絡聊天中，如+U代表著加油的意思。
二、網絡文化背景下漢語言的變異
1、網絡文化背景下漢語言詞匯的變異
詞匯的變異是當前我國漢語言在網絡文化背景下的最為明顯的變異。詞匯的變異主要包括了詞形的變異和詞義的變異。在網絡文化背景下漢語言的詞形發生變化主要包括詞語的拼音化、詞語諧音化、疊音詞的大量使用及詞綴化新詞的大量運用等。在網絡文化背景下漢語言詞匯使用的過程中呈現出詞語拼音化這一趨勢，人們在利用互聯網進行聊天時為了提高聊天效率創造出了縮略詞，它不僅豐富了我們在聊天中的語言環境，有效地縮短了彼此之間的距離，同時也將文字具象化，加強了網友之間的交流與溝通，如MM是妹妹的意思，BT則是變態的縮寫。在網絡文化背景下漢語言在使用的過程中詞語逐漸的諧音化主要是因為在網民在輸入法輸入的時候由于錯誤等多種原因形成的，如神馬等。此外，包括如3344、837等類似的數字詞語諧音化。人們在網絡聊天時應用疊音詞可以更加生動形象的表達出自己的意圖，例如將吃飯說成飯飯、將東西說成東東等。由于在日常生活中使用這些疊音詞會給人們一種矯情弱智的感覺，所以使用的頻率較低，但在網絡虛擬世界中人們為了得到別人的關注使用這種疊音詞可以幫助實現更深入的溝通和交流。隨著時代的發展，詞綴化的新詞在不斷地發展繁榮，詞綴化的新詞或詞語在一定程度上體現出現代人們在當前網絡文化背景下對個性化的追求及對新鮮事物的新鮮感。高素質、高品位、高富帥、月光族、手機組、追星族等都屬于詞綴化的新詞。在網絡文化背景下漢語言詞義發生變異主要是指人們在使用詞語的過程中會對詞義進行一定的聯想或是重新給老詞賦予新義，它在一定程度上體現了人們對新鮮事物和創新的追求。例如神童被聯想為“神經病兒童”、偶像被聯想為“嘔吐的對象”、樓主則是指第一個發帖子的人等等。
2、網絡文化背景下漢語言語法上的變異
網絡文化背景下漢語言語法上發生變異主要包括人們在聊天中簡化省略用字、詞性活用及縮略語等多方面。現階段，人們在互聯網上進行聊天時會忽視漢語言的語言根據自身需求對詞語進行簡化，即在進行網絡聊天時用盡可能少的文字來表達自己所要表達的信息。雖然這樣方面了人們的聊天，在它在一定程度上也體現了網民自身的文化程度及知識背景[1]。詞性活用主要是指網民在聊天時將名詞作動詞用、形容詞作動詞用、形容詞作副詞用等。例如，網民在聊天時經常會說今天你谷歌了嗎、我對你嚴重支持等等。新構詞、新縮略等是網民在網絡文化背景下法律的許可范圍之內為了簡化交流創造出的一些新詞，如當代表下載，取英文單詞down的諧音，瘟都死是Windows的諧音。
3、網絡文化背景下漢語言語用層面的變異
由于我們在互聯網上大都是與陌生人進行交流，所以我們在自我保護意識會高于平常。例如當有人在網絡上問你叫什么名字、家住哪里等這一隱私性較強的問題時我們一般會采取迂回的方式進行回答，拒絕透漏自己的真實信息。同時，我們在利用互聯網與他人進行交流時也存在著運用詞語夸大化的現象，如跪求答案等，這樣不僅能夠更形象的表現出自己的心理活動，同時也會增添別人的新鮮感，加強彼此之間的溝通交流。但是經常使用這些詞語也會給人們帶來一種膚淺、浮躁的認識，所以我們在應用這些詞語時要慎重。現階段，隨著我國科學技術及網絡技術的不斷進步，人們進行網絡交流的頻率也更加的頻繁，所以漢語言在這種環境下會形成一些新的固定用法，詞義也更加的豐富和明確[2]。
三、結束語
總之，網絡語言的產生不是一個人的力量能夠推動的，它是在絕大多數人在探索與磨合之后形成的一個統一性的結果，所以網絡文化背景下的漢語言充分的展示了我國人民的精神面貌，具有鮮明的民族特征。為促進我國漢語言的健康發展，我們必須要加強對網絡文化背景下漢語言變異的研究，在發展網絡語言時取其精華，棄其糟粕，時刻的保持著我國漢語言的純潔性。
作者：彭倍 單位：四川音樂學院
參考文獻
第3篇：網絡語言文化探索范文
關鍵詞: 網絡語言 中學語文教學 教學利弊
網絡給我們的學習和生活帶來的便利是顯而易見的,它讓我們的信息交流更加便捷,讓我們足不出戶便能知天下事,開闊了我們的視野,豐富了我們的生活。然而,網絡上特有的語言也在生活中迅速流行,在可能接觸網絡語言不久的初中生,更有可能普遍流行,這就給初中語文教學帶來了挑戰。
廣義上來說,網絡語言一是指和網絡有關的專業術語,如主機、硬盤、寬帶、病毒等;二是指和網絡有關的特別用語,如網吧、網蟲等。狹義上來說,即是指網絡參與者在網上用來交流的文字、符號、圖形等。而我們在這所說的對初中語文教學帶來沖擊的網絡語言僅指狹義的網絡語言。
網絡語言是通過聯網的計算機流傳的。網絡傳播具有不受限制、交互性強等特點。與傳統的語言相比,網絡語言具有時尚新穎、簡單幽默、經濟簡潔、直白易懂等鮮明的特點。這也是它能得到網民的青睞并且迅速流行的原因,而網絡本身的特點就造成了它對初中語文教學的“雙刃劍”作用。
一、網絡語言對初中教學的積極影響
網絡語言有幽默、與時俱進的特點,不僅豐富了現代漢語,而且給初中語言教學帶來了好的影響。
(一)網絡語言有利于增強初中教學中修辭的豐富性。網絡語言的出現很多都是借助于各種修辭手段,如諧音“大蝦:指網絡中的高手,大俠”,“斑主:指網絡中的管理人員,版主”;還有疊加、比喻、仿擬等。豐富多彩的網絡語言修辭現象給初中生學習提供了材料,也給初中語言教學帶來了生動、新鮮的語料。而這些網絡語言的流傳使初中生的語言學習具有了生動、活潑的特點,大大提高了學生學習語言的興趣,同時也激發了他們的想象力和運用語言創新的能力。
(二)網絡語言有利于建立初中生學習漢語的主動性。與傳統的語言相比網絡語言更加生動鮮活,它不講究文句的修飾,所構成的簡單的語句正好契合了學生的心理需求,容易引起他們的學習興趣,同時它的時尚、流行讓學生更容易接受,而這往往能將“要我學”變成“我要學”。這樣一來,語言的學習不再是一種負擔,而是一種享受。
(三)網絡語言能激發初中生學習漢語的創新性。網絡語言因其簡潔、形象、傳神的特點,能使學生在交流時盡情表現自己的個性追求和想象空間,從而天馬行空,不受束縛,發揮自己的語言天賦。
(四)網絡語言能加強初中生使用語言的邏輯思維能力。在初中生渴望交流,又能在隱性的網絡中實現交流的時候,他們在使用語言時會極盡自我所能。輕松的聊天方式便成了鍛煉其語言運用能力的手段,而聊天時是否被關注取決于聊天者的語言是否詼諧幽默,這就大大刺激了他們追求嚴謹的邏輯思維。
二、網絡語言對初中語言教學的沖擊和不良影響
現代漢語一直是中華民族最重要也是最主要的語言,具有不可替代的作用,是中學生語文學習的主要對象。中學時期是學習語言的最佳時期,這一時期學生不論是在理解能力還是在認知上都處在在不斷提高的時期,規范的漢語言教學能讓他們打下很好的現代漢語基礎,并從學習語言中領略、掌握優秀的民族文化精神。而他們在規范的漢語言尚未學好的時期就過早、過多地受網絡語言的影響,必會影響到其語言知識的學習,閱讀能力的培養,書面表達水平的提高和對母語的認同,會對語言審美的形成產生負面的作用。目前看來,網絡語言對初中生語言教學產生的沖擊和不良影響有以下幾點。
(一)網絡語言影響初中生規范語言的學習。網絡語言有諧音、字母加漢字等構詞方式,這就使得它具有不合語法、不合邏輯規范性等特點,而如果初中學生長期使用這樣的語言往往會把規范的語言忘記,把它作為規范語言使用。不少網絡語言是把錯字當對字來用的,比如“非常”寫出“灰常”,“奮發圖強”寫出“粉發涂墻”,“的”變成了“滴”等。如果長期使用這樣的錯字,就像謊話說了千遍就成了真理一樣,錯字也會被當成對字來使用,非常不利于初中語言教學的規范化。
(二)網絡語言不利于初中生閱讀能力的提高。網絡語言的特點是感性直白、淺顯易懂,而用規范語言來寫的文章一般比較含蓄、凝重、典雅。對初中生來說后者就會顯得枯燥乏味,深奧難懂。如果長期接觸的是網絡語言,他們會不自覺地遠離有深度的文章而追求淺顯的文字,久而久之就失去了閱讀有深度的文章的能力,甚至會不自覺地扭曲經典,顛覆經典。比如說網上廣為流傳的《大話西游》,備受網民的推崇。如果是那些還沒讀或者是閱讀不下去原著的初中生,往往就會以為《西游記》本來就是這樣的,這就大大削弱了初中生的閱讀能力,也不利于他們身心的健康發展。
(三)網絡語言影響初中生的書面表達能力。網絡語言比較口語話,而且其中還用有很多字母來替代文字,使用時有多用短句、少用長句等特點。這類語言往往缺乏邏輯性,結構松散,很難經得住推敲。受到這樣的影響,初中生往往在作文等需要使用書面表達的文章中出現口語化、邏輯性差,甚至用字母代替漢字和錯別字連篇等問題。有個初中學生甚至在作文中寫道:“偶今天下樓買東東,知道了一件非常寒的事情。原來鄰居家青蛙GG是我非常稀飯的一本IN時尚的主編。”類似這樣的句子普遍出現在初中生的作文中,情況令人堪憂。
(四)網絡語言影響初中生的語言審美品位。網絡語言中有很多的庸俗廢話,其中不乏下流、骯臟的垃圾語言。由于初中生正處于自身規范化語言還沒真正形成時期,好奇、模仿心強,理性思維辨別能力差,再加上網絡的自由傳播與迅速流行等原因,使得很多初中生把這些網絡語言奉為圭臬。這些粗俗淺薄、低級下流的網絡語言使得初中生的語言素養下降,敗壞了他們的語言審美品位與能力。比如“我靠”,“TMD”,“WBD”等這樣一些粗俗沒有內涵的詞語勢必影響初中生學習規范語言的熱情和能力。而這樣的網絡語言不僅僅影響他們的語言審美能力,還會對他們的身心健康造成很大的影響。
網絡語言對中學語文教學有利有弊,教師應該取其精華,去其糟粕,使學生能夠從中汲取營養,而不能一味批判,禁止使用。因此中學語文教師不僅要了解網絡語言,融入到網絡語言中去,而且要善于利用網絡語言活躍課堂,因材施教,促進學生的學習積極性,以取得更好的課堂學習效果。
參考文獻:
[1]溫朝秀.網絡語言利弊說.素質教育論壇,2007,(2S).
第4篇：網絡語言文化探索范文
關鍵詞： 網絡語言 語文教學 直面沖擊
青少年群體正處于旺盛的求知階段，對新生事物的接受程度特別高，他們習慣于挑戰傳統維護新鮮。而日新月異的互聯網技術則能青少年群體的這一需求，對學生具有不可阻擋的吸引力。網絡語言越來越挑戰傳統的語言文字書寫、內涵及語法結構的規范要求，新生詞匯層出不窮，令成年人應接不暇，而青少年則樂此不疲。網絡語言究竟能否走進語文課堂，我們應該如何面對網絡時代語言變化的挑戰，語文老師該如何正視網絡語言呢？
一、什么是網絡語言
什么是網絡語言？現代漢語詞典（第5版）給出的權威標準是：“指網民在網上聊天室和電子公告牌系統等里面習慣使用的特定詞語和符號。”周洪波認為：“網絡語言，是專指網民在網絡交際活動中作為工具使用的，區別于中國語言文字的語言符號系統。它包括具有特定意義的圖像、文字、符號、字母以及雜糅組合而成的各種表意圖形，表達的意思是在廣泛的網絡交流當中約定俗成的，是信息時代的產物，而并非是技術層面支持網絡應用與運行的計算機編程語言，諸如C/C++之類。”①郭慶花認為：“網絡語言是人們在互聯網上進行信息交流和信息處理的交際符號，它是信息時代的產物。”②戚曉杰認為：“網絡語言是人們在互聯網上進行信息交流和信息處理的交際符號，它是信息時代的產物。”③
網絡語言是為應對網絡交流的表達要求而產生的，互聯網時代要求人們在網絡資源中以更快的速度、更有吸引力的表現獲得更多的關注度，為了提高文字輸入速度，網民對文字的要求從精確性、完整性降低到對方能懂即可的程度。年輕一輩在創造和使用網絡語言的過程中，融入年輕個性——區別于上一輩成年人的用詞習慣。于是互聯網每天都會涌現出成百上千的網絡新詞，這些新詞經過年輕人的選擇使用后，開始大面積流傳，獲得較大范圍的普遍認可，它的內涵相對固定和集中，有些則悄沒聲息地被替代和遺忘。所以筆者認為，所謂網絡語言，是網民用于網絡人際交流的詞匯和符號。
二、網絡語言的特點
由此我們總結，網絡語言是基于網絡人際交流的要求，使用于網絡條件的交流詞匯和符號。基于網絡人際交流的基本特點——人與人的溝通關系是通過兩臺有空間距離的PC憑借互聯網的嫁接——網絡語言的目標是使空間被實際隔離的雙方能夠立即明白對方的表達信息，如果發出和接收雙方具有共同的理解基礎，雙方共同認可的語言可省略較多的鋪陳前提，變得非常簡約；因為言者與聽者是存在實際的空間距離的，所以，網絡語言無法借助日常語言使用中常伴隨有的表情、手勢等輔助系統，故而使用網絡語言時，為了克服表情缺陷，大量的網絡符號應運而生。因此，網絡語言具有簡約性、形象性的直觀特征。
另外，時代潮流的快速更新讓新生一代有充分的迫切的擺脫傳統規定之束縛的需要。當新生一代迅速掌握網絡工具（并且在此方面領先于老一代人），年輕一代的創造性天賦在網絡語言系統中得到了充分的肆意的發揮。網絡語言作為新時期信息技術時代的產物，是語言在網絡發展過程中出現的一種變體，也是漢語發展過程中語言形式的一種創新。創新是語言的生命力所在，沒有創新也就沒有語言的發展。網絡語言作為傳統語言學與高科技產品相結合以后產生的一種新的語言形式，它方便簡約，形象生動，便于網上快速交流，也頗適應新生代的表達要求與習慣。從心理學層面上，網絡語言的日新月異是年輕人求新求異氣質的淋漓表現。盡管傳統語言中有了一些明確的表達概念，但網絡依然創造出更多的表達式，以顯示年輕人對陳規傳統的超越。在這場兩代人爭霸世界的網絡戰爭中，毫無疑問“突破”是最活躍的口號，由此網絡語言深刻地反映出“反規范性”的特征。
三、面對網絡語言的沖擊，語文教學必須積極直面應對挑戰
就像網絡對現代人生活工作方式的沖擊無可避免一樣，網絡語言對語言規范系統的沖擊同樣不可避免。語文教學必須積極直面應對互聯網時出的挑戰。
首先我們要善于發現網絡語言系統的正面效益。“網絡語言具有簡約性、形象性、數字化等特點，便于輸入。隨意性的表達方式、口語化的表述形式及圖畫性質的表現手段形象生動、幽默風趣”。網上也確實誕生了一些極具趣味性、富有表現力的詞語。如“潛水”（特指論壇里那些只看不回帖的人）、“汗”（（1）感嘆詞，形容詞。被震驚后，尷尬、無奈、無言以對的感覺。（2）甘拜下風，自嘆不如。可做動詞使用）等。此類語言變體的產生及其發展不但滿足了人們網絡表達的需要，還進一步豐富和發展了漢語表達，為具有凝重的歷史底蘊的漢語增加了的現代活力。“網絡語言更多地有著生動幽默的表達效果，豐富了現代漢語語料庫；有利于培養學生的想象力、審判鑒賞能力和語言創新能力”④。特別是近幾年來隨著個人電腦技術和互聯網絡的普及，網絡語言更是取得了極為迅速的發展速度，甚至已經進入我們的日常生活，發展成大眾語言。
其次，網絡語言離開網絡環境的超范圍使用是需要合理引導的。語言是社會發展的產物，網絡語言的產生和廣泛應用也必然存在著其發生、發展的依據。它并不是網民的隨意創造，而是順應時展的一種必然。有專家甚至預言網絡語言的一部分詞匯將進入日常交際，甚至可能進入漢語的常用和基本詞匯庫⑤。
但是，我們必須承認網絡語言確實存在許多不規范現象，而中學語文教學是講求規范性的，因此在語文課堂上使用或者拒絕使用網絡語言必然產生一定的沖突。作為教育對象的中小學生是一群可塑性很強的群體，喜歡新事物并受其影響，在他們學習傳統語言，為語言打基礎階段，教師通過語文教育，加強語言規范性是必然選擇。《語文課程標準》強調：“語文學習應溝通課堂內外，充分利用學校、社區等教育資源，開展綜合性學習，拓寬學生的學習空間，引導學生在實踐中學習。”“語文學習的外延和生活的外延等同，語文學習資源無所不在。”據此理解，互聯網顯然并不能被排除在語文的生活之外，互聯網及網絡語言長驅直入傳統語文領域并施以重大影響在所難免，我們同時必須堅信，網絡語言“入侵”的是語文教育的“內容”領域，而不是形式領域。語言形式的基本要求——規范性要求語言教育的基礎不能動搖。
如何做到規范網絡語言？這可能是整體的社會學問題，超越中學語文課堂的空間要求。對于進入課堂領域的部分網絡語言，作為語文工作者有義務進行相應的規范改革。一些網絡語言具有創造性特點，本身并沒有違反已有的語言規范，比如“潛水”、“水軍”、“黑客”等只是網絡時代為這些新創詞匯注入的新內涵，還比如大量的成語在網絡語境下注入了新的內涵，如網民們在形容遇到麻煩時自己應接不暇會說“各種手忙腳亂”、“各種語無倫次”。這些語言使用并沒有超越原有語境，表達和接受不會產生歧義，相反更映襯語言的風趣。那么對這些使用頻率較高、內涵鮮明的網絡用語，有可能在未來短期進入現代漢語組成部分的網絡詞匯，可以在課堂上進行討論、爭議、使用，在較多的“口頭”表達使用之后，再允許少量地有限度地進入寫作運用。語文課堂必須重點“規范”的是同音錯別字，出于快速輸入的需要，大量使用拼音輸入法的網民，在輸入語言是會產生較大量的同音錯誤，而在兩臺PC上的主人顯然心領神會，不受錯別字的影響，完全和繼續著雙方的交流。離開PC及互聯網語境，人們使用語言是不以拼音輸入為支撐的，同音別字在語言規范是“錯誤”的表達，我們覺得對明顯違背語言規范的用法，應該堅決反對在語文表達上的使用。
網絡已經成為21世紀生活的一個部分，我們必須正視這個現實，嚴格遵守語文的必要規范，加強語文基礎教育，讓21世紀的主人在網絡時代和未來其他高科技產品時代，掌握語言技巧，同時也令傳統的語言文字在E時代散發獨特魅力。
注釋：
①周洪波.中國網絡語言詞典.序.中國經濟出版社，2001.
②郭慶花.網絡語言的文化評價及其建設.宜春學院學報，2010.6.
③戚曉杰.網絡語言特點探微.語文建設，2001.8.
④彭巧燕、賀方春.網絡語言與語言教育.教育探索，2007.6.
⑤李鐵范.網絡語言研究綜述.語文學刊（高教版），2005.（9）1.
參考文獻：
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第5篇：網絡語言文化探索范文
關鍵詞：網絡 語言 思政課
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）08（a）-0150-02
語言是人類最重要的交際工具和思維工具，沒有語言人與人之間就無法很好溝通。對課堂教學而言，語言是教師“傳道、授業、解惑”的最重要工具和手段。師生之間交流思想、溝通信息都離不開語言的傳遞。更重要的是在傳統課堂教學中教師的語言貫穿于整個教學過程中。無論是導入、總結，還是提問、討論都必須通過語言來達到一定的教學目的和效果。所以，課堂教學中語言的應用直接關系到教學質量的好壞，更關系到學生在學習中的感受，比如：語言中表達出的尊重、平等和親切。因此，探索課堂教學中的語言創新是極其重要的。這對教師來說是一種挑戰，也是一種責任，使學生在課堂中享受學習帶來的成就感，從而潛移默化提升自己各方面的素質。
思政課相比其他學科具有一些自身的特點，比如：思想性、政治性和導向性比較突出，涉及到一些專業性的概念和原理。傳統的教材理論性強，學生對書本有一定的距離感，而教師在課堂教學中也往往會生搬一些理論，灌輸一些思想。對高職院校90后的學生來說，他們充滿時代氣息，樂于接受新事物，迎接新挑戰，思想也呈現多元化，很難接受這種生搬硬套的學習方式和程式化的教學語言。因此，有些學生對思政課感到無趣，有些學生對思政課感到無用，師生之間陷入一種被動局面。如何打破這種局面，使師生在思政課中都成為受益者？那么錘煉思政課的教學語言，學習語言藝術技巧來指導教學活動，這是一項必不可少的功課。
今天的社會可謂日新月異，新生事物不斷涌現，特別是進入到信息化時代，互聯網的普及，電腦手機等通訊工具普遍使用給人們的生活學習方式帶來了翻天覆地變化。對于現在高職院校90后學生來說，他們對電腦和手機的熱衷是不可質疑的。由于他們有許多閑暇時間，樂意對新事物、新思想和新觀點進行探索，互聯網對他們產生了重要影響。他們對互聯網的文字、圖片、視頻有更多的了解，并且容易接受和產生興趣。在這種情況下，教師可以汲取互聯網的有用信息，創新教學語言，使思政課的教學語言更富有時代性和藝術性，這樣可以使學生的課堂學習更貼近真實的社會和現實的生活，使學生易懂、易學。正如教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”那么，互聯網時代如何在思政課中進行語言創新呢？主要有以下幾個方面。
首先，搜集網絡熱點事件，用講故事的方式進行語言表達。對90后的高職院校學生來說，他們接受的信息除了校園里發生的事情，更多的來自于網絡新聞，特別是網絡中的一些熱點事件。這些熱點事件通常是在某一段時間內經常會在各大媒體平臺出現，所以學生的印象也會比較深，比如前幾年的藥家鑫事件，最近的魏則西事件等。這些事件都曾經在網絡中熱議，成為公眾的話題。對課堂教學來說，這都是豐富的素材，和思政課中的一些理論知識是密切相關的。而學生對這些事件一定會有所了解，進而產生一種親切感，并積極探索整個事件的來龍去脈，引發自己的一些思考。作為教師可以抓住學生的好奇心，用講故事的方式娓娓道來，并可以在故事中提出一些問題引起思考，學生是比較愿意用聽故事的方式來思考問題，了解相關理論的知識的。這些形象生動的事件故事既可以作為某一堂課的導入內容，也可以作為教學過程中的一個學習環節，為課堂學習增添一抹色彩。
其次，關注網絡紅人，用正反舉例的方式進行語言表達。90后的高職院校學生個性張揚，追求新穎，充滿好奇心，網絡紅人是學生網絡生活中的重要關注對象，他們對這些人物比較感興趣，并且會受到這些人物一定的影響。在課堂教學中，用這些人物作為案例，更有時代感，貼近社會的發展。網絡紅人可以是正面形象，也可以是反面形象，通過正反舉例，可以使學生培養明辨是非的能力。比如談到價值觀問題，可以舉例拜金女馬諾，還有鳳姐等人物。講到職業道德可以舉例范跑跑范美忠，最美司機吳斌等人物。這些人物生動形象，網絡中對這些人物的介紹和議論也比較多，學生對這些人物是有一定認識的。在具體的課堂教學中，這些人物案例非常有助于展開課堂討論與師生互動。
再次，展示直觀生動的網絡圖片，用深入淺出的語言進行解讀。隨著視覺文化時代的來臨，讀圖也成為一種普遍接收信息的方式。特別是圖片具有自身的一些優勢，比如相對于文字更生動有趣，增強了讀者的視覺體驗，也節省了閱讀時間。因此，在多媒體教學課堂中學生往往喜歡看圖片，而不喜歡大量讀文字。另外，圖片的信息量大，對提高教學質量也有很大輔助作用。在課堂教學中運用的圖片基本上都是在互聯網信息搜索中獲得的，作為教師一方面在互聯網中要精選圖片，可以是新聞圖片，也可以是一些創意圖片，還可以是漫畫。不管是哪種類型的圖片，都必須包含的信息和所學知識緊密結合。圖片要一目了然，最好要有亮點，可以吸引學生的注意力，激發學生的好奇心和求知欲。另一方面，在圖片展示同時教師需要通過語言表達，為學生解讀圖片。這是因為圖片包含的信息是多樣化的，學生在理解過程中可能會出現偏差。因此，教師在展示的圖片中必須找到重要信息，用輕松的語言從生動的圖片中解讀出一種道理或規律，起到深入淺出的效果，幫助學生更快更好理解書本理論。在這方面教師需要抓住關鍵點，凝練自己的語言，使自己的課堂語言清晰準確，一語中的，提高學生在思政課學習中的注意力。
最后，直接使用網絡語言，用輕松幽默的方式進行語言表達。網絡語言形象生動，已經成為90后大學生日常生活交流中不可或缺的一部分。經常聽到某個大學生嘴里突然蹦出“你腫么了”“神馬都是浮云”“也是醉了”等網絡語言。網絡語言幾乎每段時期都會推陳出新，顯示出巨大影響力和創造力。傳統思政課給人一種嚴肅嚴謹的感覺，甚至是正襟危坐的，因此，幽默輕松的網絡語言可以成為課堂的調節劑，拉近書本與現實的距離，老師與學生的距離。不管是講述事件故事，還是講述人物案例和解讀圖片，都可以適當穿插一些網絡語言，使課堂語言更加豐富多彩。比如對某些事件表示肯定時可以說“給力”，對某些人表示支持時可以為他“點贊”。也可以運用網絡的一些語體進行表達，比如勵志型的陳歐體，親切可愛的淘寶體等。這些網絡語體都在某一時期普遍出現在網絡，甚至也出現在實際日常生活中，比如宣傳廣告中會出現，90后的學生是非常熟悉和喜歡的。如果在課堂教學中可以恰當運用這些網絡語言，對課堂氣氛的調節會起到重要作用。當然在運用的時候也要有一些注意點。網絡語言是在寬松自由的環境中出現的，難免良莠不齊，選擇課堂教學的網絡語言必須是文明、健康、向上的，要杜絕粗俗落后的語言，要用網絡語言傳達給學生一種正能量，并且能夠為提高課堂教學質量而服務。
在互聯網時代思政課進行語言創新的最終目的是要提高課堂的教學質量和教學效果，使學生普遍認為乏味說教的思政課充滿活力和樂趣，在輕松的學習環境中學習理論知識，同時也營造出師生之間相互尊重，相互平等的教學氛圍。
參考文獻
[1] 曹進.網絡語言傳播導論[M].北京：清華大學出版社，2012.
[2] 陳涵平.教師言語美[M].廣州：中山大學出版社，2004.
第6篇：網絡語言文化探索范文
關鍵詞：網絡語言 “XX狗” 語言隱喻
一、引言
近年來，“狗”一詞在互聯網上大行其道，尤其在青少年學生中，說人論事言必稱“狗”。“單身狗、學位狗、考研狗、銷售狗、IT狗”等等，不勝枚舉。“冬天凍成狗、夏天熱成狗、高考累成狗”，還有逢年過節的“花式虐狗”。
“單身狗”是網絡上最早使用的“狗”自稱，近年來，“狗”一詞被網民廣泛使用，各式各樣的“狗”層出不窮。漢語中與“狗”相關的俗語多帶有貶義色彩，如“狐朋狗友、人模狗樣、狗仗人勢”等。在網絡用語中，“狗”從單身族的自嘲用詞轉向對五味雜陳的社會生活的調侃或吐槽，多含可愛、萌態的意味。現今，“XX狗”已形成一種格式或方式，是一種開放性表達，其語言中的隱喻在悄然地發生著變化。
二、“XX狗”的構成
所謂“XX狗”，指在網絡語言環境中用來概括個人或集體特質的一種流行語。比如“單身狗”說的就是到達已婚年齡，但仍然沒有男/女朋友的一類群體。
從詞語性質來看：“XX狗”結構多以雙音節名詞和雙音節動詞為主，形容詞為輔，還可以是以述賓短語為主的短語結構。例如：
1.雙音節名詞+狗。如：
大四狗、程序狗、籃球狗、美劇狗……
2.雙音節動詞+狗。如：
加班狗、留學狗、健身狗、創業狗……
3.雙音節形容詞+狗。如：
拜金狗、文藝狗、勢利狗、單身狗……
4.雙音節詞組+狗。如：
考研狗、炫富狗、白金狗、代購狗……
5.動詞/形容詞+成+狗。如：
哭成狗、累成狗、困成狗、忙成狗……
按其內容不同，可以分成以下幾種：
1.以階段命名
高中狗、高三狗、大學狗、研一狗……
2.以學業命名
考研狗、論文狗、掛科狗、翹課狗……
3.以學校命名
清華狗、交大狗、復旦狗、財大狗……
4.以專業命名
工科狗、文科狗、材料狗、物理狗……
5.以愛好命名
游戲狗、辯論狗、演講狗、社團狗……
6.以行業命名
銀行狗、銷售狗、IT狗、科技狗……
7.以行為命名
加班狗、_會狗、接孩狗、排隊狗……
8.以地域命名
南方狗、北方狗、華南狗、西北狗、城市狗、鄉村狗……
三、“XX狗”語言隱喻的變化
隱喻是指用隱喻的形式來表達的概念，它是人們在認知較抽象的事物概念時用較熟悉的已知的事物概念作為參照來進行認知的一種思維方式[2]。國外的學者研究發現，與動物相關的隱喻是語言隱喻中最常見的方式。如漢語中有“你這個蠢豬/他長得一副人模狗樣/她是個母老虎/這個人倔得跟牛一樣/他的性格像綿羊一樣溫順/她有一副百靈鳥一樣的好嗓子”等說法。
自古以來，漢語中與“狗”相關的詞或俗語都隱喻著人類某些不好的品質或行為。
1.二字詞語
狗官、狗屁、瘋狗……
2.三字短語
狗崽子、哈巴狗、癩皮狗、狗腿子……
3.四字俗語
狗膽包天、狗急跳墻、狗肉朋友、偷雞摸狗、阿貓阿狗、狐朋狗友、狗偷鼠竊、狗走狐、人模狗樣、畫虎類狗、喪家之狗、行若狗彘、狗仗人勢、狗血噴頭、狼心狗肺、狗尾續貂、狗屁不通、狗膽包天、狗皮膏藥（有“騙人的貨色”義）、雞鳴狗盜、豬狗不如……
4.多字俗語
狗眼看人低、狗嘴里吐不出象牙、掛羊頭賣狗肉、鳥不生蛋狗不拉屎、一張人臉一張狗臉、狗咬呂洞賓……
從這些“狗”的俗語中可以看出，與“狗”相關的構詞結構的語言隱喻多是貶義。
在網絡語言環境中，隨著“單身狗”一詞的走紅，“狗”的語言隱喻發生了變化，大致可以分為兩個階段。
第一階段：由于與“狗”（dog）最常聯系在一起的語義是“狼狽潦倒、無家可歸、悲慘可憐、辛苦、低劣卑微”等，長久以來“潦倒、悲慘”這種語義也深入人心，為此筆者做了一個調查統計，發現網友們之所以自稱“單身狗”，許多源于“狗”從古至今的隱喻色彩。“單身狗”此時帶有很強的自嘲、自黑的意味。
隨著“單身狗”一詞的使用泛濫，一系列“XX狗”結構橫空出世，這時“XX狗”的語言隱喻色彩再次發生了變化。
第二階段：筆者調查統計顯示，隨著“單身狗”一詞的普及，經常在生活中使用網絡語言的人已經完全接受別人（包括非親密關系的人）稱呼自己為“狗”，且經常在朋友圈調侃自己是“加班狗”“論文狗”“考研狗”等。值得注意的是，這時網友自稱“XX狗”多以一種“萌文化”的心態來引領“XX狗”的流行。
四、結語
在“萌文化”和“全民娛樂化”的網絡文化背景下，“XX狗”作為一種新興的開放性表達的構式，已經脫離了漢語中固有的語言隱喻概念。它從原有的貶義向吐槽和調侃進行轉變，也形成了一種天然的“反差萌”。“XX狗”作為網友情感宣泄和表達的一個途徑，現在，“虐狗”一詞已成為網友對婚禮美滿的一種祝愿性表達。“XX狗”結構仍在流行，“XX狗”的語言隱喻轉變未來如何，值得繼續關注和研究。
參考文獻：
[1]趙燕芳.認知語言學概論[M].上海：上海外語教育出版社，
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[2]束定芳.隱喻學研究[M].上海：上海外語教育出版社，2000.
[3]呂叔湘.漢語語法分析問題[M].北京：商務印書館，1979.
[4]許國璋.語言符號的任意性問題――語言哲學探索之一[J].外語
第7篇：網絡語言文化探索范文
一、網絡新新詞語的使用和特點
我通過“百度搜索引擎”篩選出2個最受歡迎也最具代表性的字，即“囧”、“槑”，按照它們的使用頻率高低依次加以分析。
（一）網語新詞代表字分析。
1、囧。
造字方法：象形字。
音：jiǒng 古同“冏”，《唐韻》《集韻》《韻會》并俱永切，音憬。
部首：口。
原義：⑴光明。如：冏冏（光明的樣子）；冏徹(明亮而通徹)。
⑵鳥飛的樣子。如：冏然（鳥飛的樣子）。
網義：悔恨、無奈、無力回天、被打敗了；拜服、欽佩。
“囧”字乍一看到它我們首先會想到什么？我們第一感覺好像是看到一張臉，方框內一對“八”字形的眉毛，眉毛下面有一個張開的嘴，像是一副哭喪的面孔，讓人一看就想到了悲傷和無可奈何。
網民們嘗試著單獨使用它，于是就給它賦予了“悔恨、無奈”等意思，例如：“上學期英語59,差一分及格,囧!”、“今天股票又跌了，真囧……”這兩句話都是網民在bbs中使用的回復，話里的“囧”都表示“悔恨、無奈、無力回天、被打敗了”等意思。這是“囧”開始單獨使用后被賦予的第一個義項，直接根據“囧”字的字形惡搞得來。
之后，隨著“囧”字使用的范圍越來越廣泛，一個義項已無法滿際的需求，于是它又被網民們賦予了“拜服、欽佩”的義項，例如：“囧！世界上最牛的組圖！”、“囧！史上最搞笑的魔法圖片！”這兩句話摘自網民在bbs上發的帖子標題，結合帖子內容，看帖人很容易就會明白此處表達的是發帖人對所發圖片的拜服、欽佩之情。目前，“囧”字主要包含這兩個義項，網民在進行網絡交際的時候根據語境的不同從而判斷“囧”所代表的意思。
2、槑。
音：méi 《唐韻》莫杯切。《集韻》《正韻》模杯切。《韻會》謀杯切。並音枚。
部首：木。
原義：同“梅”，梅的異體字。
網義：形容人很呆，很傻，很天真。 絡語言的人們提供一些借鑒。
“槑”是繼“囧”之后第二個深受廣大網民追捧的網絡新新詞語，“囧”的流行給了廣大網民很大的啟示，許多善于惡搞的網民開始把視角轉向古漢字和生僻字，“槑”就是在這股潮流中閃亮登場的，網民們之所以把它從古書中重新翻出來，看重的還是它有趣的字形。
之后，隨著“槑”的不斷流行，為了擴大“槑”的使用范圍，網民們便賦予“槑”“很天真，傻到家了”的意思，形容比呆還呆。比如：“你真的很槑，事情沒有想象的那么簡單”、“其實，世上本沒有槑，呆的人多了，也便成了槑。”等等都是這個意思。
二、網絡新新詞語高頻使用原因及利弊分析
（一）網絡新新詞語高頻使用的原因。
1、網絡詞語的發展階段。
網絡語言是不斷深化發展的，形成與發展大致經歷了三個階段。網民們最初在網絡上交際，為了節省時間，因此各種縮略語應運而生；諧音也差不多在同時出現，由于五筆輸入法的使用并不普及，網民們運用智能abc或者微軟輸入法的時候常常不能很快輸入自己想要輸入的字，為了追求速度從而產生了大量諧音詞。這算得上是網絡語言發展的第一個階段；網語發展的下一個階段就是出現了大量的表情符號，體現了網民們在追求速度的同時更加注重發揮個性；網語發展的第三個階段是隨著網絡的不斷發展，以及網民群體的不斷擴大，很多新事物層出不窮，人們越來越追求新奇好玩，在此基礎上網語的類型不斷豐富，于是“杜撰新詞語”、“舊詞新義”、“語法變異”三種類型便應運而生。
2、使用者社會心理分析。
這些網絡新新詞語的流行，從文化的高度而言體現了網絡文化和中國傳統文化的有機結合，是一種另類創新。
說到網絡文化，主要是指網絡中以文字、聲音、圖像、視頻等形態表現出來的精神文化成果。漢字本身已形成了一種文化系統。漢字中蘊藏著中華民族的價值觀念、審美情趣、歷史淵源、風俗習慣等諸多文化因子。以“囧”為例，它的流行使人們認識到了還有這樣一個漢字，從而引起了人們不斷探索古漢字的熱情，這樣一系列的古漢字和生僻字就被挖掘了出來，每當發現一個有趣的漢字，網民們都像發現新大陸一樣興奮，同時他們更感覺自豪，驚嘆先人們的偉大成就，從而加深對中國傳統文化的熱愛。
所以說，網民們通過套取古字字形，創出新的用法，一方面，表達生動形象而不乏趣味；另一個方面，也使網民們擁有自己獨特的語言標志，形成自己的圈子，滿足當代青少年網民追求非主流的心態。這正符合網民心理主導下的網絡語言的特征。
（二）網絡新新詞語流行的利與弊。
隨著這些網絡新新詞語的日漸流行，也有很多網友表達了自己的擔憂：
一方面，有人認為，漢字承載了中華民族的傳統文化，如此惡搞是對漢字的褻瀆。就以“囧”而言，古人依窗戶的形象造出“囧”字并賦予其光明的意思，其中蘊含了豐富的文化，而網友卻完全無視古人的成果根據現代人的思想來解讀，賦予其無奈、悔恨等義項，這是一種悲哀。
第8篇：網絡語言文化探索范文
網絡文化是人們以網絡技術為手段，以數字形式為載體，以網絡資源為依托，在從事網絡活動時所創造的一種全新形式的文化，是人類社會發展到信息時代而出現的新文化，是一種綜合文化。網絡文化既包括資源系統、信息技術等物質層面的內容，又包括網絡活動的道德準則、社會規范、法律制度等層面的內容，也包括網絡活動價值取向、審美情趣、道德觀念、社會心理等精神層面的內容。
網絡文化具有虛擬性，所有網絡文化建立在數字化信息技術的基礎上；網絡文化具有多元性，各種平臺、各種文化、各類人士在網絡這個舞臺構建起一個多元化的文化；網絡文化具有及時性，最新信息的傳播以及網民之間通過各種網絡媒體進行互動交流；網絡文化還有非中心性的特點，網絡文化是一種大眾化、非個人權威的大眾文化。網絡文化的特點決定了網絡文化下動漫文化的特點，因此網絡動畫的創意特點離不開網絡文化所特有的屬性。
二、矢量動畫短片的特點
矢量動畫短片具有畫面不失真、數據傳輸快、占用內存少、時長短、成本低、制作流程簡單等優點。以上的優點決定了它能在網絡廣泛傳播，并且創意方法受網絡文化影響，具有網絡文化虛擬性、多元性、及時性、非中心性等特點：創意需要注意其虛擬性，需添加一些網絡語言、網絡元素；創意的多元性、非中心性的特點，決定了它必須給更多受眾提供有價值的內容，并符合觀眾喜好、常識和觀念；及時性則必須及時更新內容，視覺風格上必須舍棄繁瑣的造型。最后，矢量動畫短片的時長短決定了創意必須在短暫的時間內吸引觀眾。
三、影響創意的因素
網絡文化在價值取、向審美情趣、道德觀念、社會心理這些精神層面容易影響創意方法。（1）網絡文化的非中心性決定了矢量動畫短片的觀念必須符合多數人的價值觀，并能給觀眾提供知識；（2）網絡文化的及時性、矢量動畫的簡單色差、短暫的時長決定了它必須以有趣的故事、簡潔的視覺造型吸引觀眾，同時觀眾易形成了簡潔的視覺審美；（3）網絡文化的多元性，各種道德、價值觀念相互碰撞融合，并體現出對積極情感與精神的渴求；（4）網絡文化的虛擬性，觀眾渴望在動畫中滿足自己生活幻想的社會心理，這決定了它需要通過超現實的手法進行創作。
四、矢量動畫短片的創意方法
（一）加入網絡語言
在矢量動畫短片當中，臺詞加入了類似土豪、萌萌噠、累覺不愛等這類網絡語言，網絡語言的使用，符合了網絡文化中大眾追求潮流時尚的心理。在飛碟說短片中《沒有娘炮就沒有女漢子》當中，臺詞多次出現娘炮、女漢子等詞語；短片《一個備胎的自我修養》、《屌絲如何進化為魅力男神》當中，臺詞出現屌絲、男神、高富帥；短片《支付寶，為剁手黨而生》當中則多次出現剁手黨一詞；短片《羅永浩的錘子到底硬不硬》則出現了賣萌、等詞；短片《致我們終將脫去的秋褲》當中出現了me more cool（網絡名稱：棉毛褲）、chill cool（秋褲）、英雄不問出處，天冷要穿秋褲、秋褲黨等網絡用語。不斷增加的網絡用語增加了迎合了人們追求時尚的需求，同時也是作為動畫創意的一種方式。
（二）簡約的視覺風格
矢量動畫短片以抽象的風格為主，角色、場景、道具造型簡練，同時色彩簡潔明快，容易給人帶來簡單、清新的視覺感受。飛碟說動畫短片《別讓大學上了你》當中人物角色可以很明顯看出，人物是動畫《灌籃高手》當中櫻木花道、流川楓、赤木三人的形象的Q版化：與原著人物相比，身長以三個頭的比例、造型圓潤簡潔化、色彩少而簡潔。而短片《中國電影是如何審查的》更是簡潔到極致，里面除了主角都是Q版三個頭的形象外，眾路人甲的處理更是大膽，都是清一色黑的剪影，輪廓只是簡練柔和的線條。短片《沒有娘炮就沒有女漢子》當中沒有大量使用豐富的背景，一座小房子、一個小路燈、一張辦公桌就足以表達，造型、顏色簡潔明了，給人清新的視覺感受。
（三）先抑后揚的手法
網民有對積極情感與精神的渴求，矢量動畫短片慣用先抑后揚的方法，先通過消極的情境說明現實存在，然后在結尾增加了一些積極的價值因素，讓觀眾覺得不只是在看動畫，同時也受到激勵。飛碟說短片《別讓大學上了你》當中，開場的臺詞有人評論高考就是人生最后一次用腦，以后都得靠臉了，這事兒靠譜嗎？他們在大學耗盡青春，卻換不來一紙勞工合同，縱然簽了三方協議，也是學校威逼利誘簽字畫押的，你以為是你上了大學，其實是大學上了你，簡單粗暴，還不戴套，開場就運用黑色幽默的臺詞、人物夸張形象的演繹層層遞進，數落了國內大學教育的弊端，最后轉折處在后面部分上大學的目的絕不是為了發財致富，大學更不是......永遠只能是你勤奮的結果，大學可以為你提供知識，但如果你從不學習懶得進步，四年下來一雙手除了啥都不會，你注定只能是個整天抱怨的loser，柳暗花明的轉折，讓整部短片不再是純粹的批評，而變成了一種積極向上的警示，讓正在讀大學、即將進入大學的觀眾從中得到情感激勵和心理慰藉，某種程度還會改變他們對待大學的舊觀念。
（四）使用流行符號
多運用一些大家熟悉的視覺符號，容易引起觀眾內心的共鳴。飛碟說短片《2014十大任性》中，第一任，天下掉下個都敏俊，看臉世界任他行，用簡練的造型色塊塑造韓星金秀賢形象，他因為《來自星星的你》在國內紅起來，又先后在國內代言了一系列產品，可以看到金秀賢所以已經成為一種當前國內流行的視覺符號，而動畫短片當中塑造的金秀賢形象，同時迎合了觀眾對這種符號的認同，描述了一個迷戀韓劇的瘋狂國度。在短片《人情買賣》中，用戲說的方式把影視劇《還珠格格》里面的人物改編，動畫當中五阿哥帶著容嬤嬤跟爾康試婚洞房，迎合網絡惡搞爾康跟容嬤嬤才是真愛，形象生動地說明了古代宮廷試婚的人情買賣。該短片當中還使用了阿凡提、海爾兄弟等角色來演繹，給人一種親切懷舊的感覺。由于喬布斯頭像以及其蘋果商標以及成為一種世界符號，大家都很熟悉，《蘋果，你是我的腎》當中則多次使用了Q版的喬布斯形象，而沒有直接用喬布斯的真人頭像，這樣彌漫的是卡通氣氛而不是嚴肅的宣傳片味道。
（五）設置有趣氛圍
矢量動畫短片一般在十分鐘以內，能否在短時間內取悅觀眾顯得很重要，多運用搞笑幽默的臺詞、夸張的人物動作和表情、美妙的音樂，制造一種幽默風趣的體驗，這是迎合網絡文化的娛樂審美情趣。在飛碟說短片中，《中國地鐵歷險記》開場的臺詞：我是一個上班族，每天擠地鐵，從家里到公司，從公司到家里，加起來得耗4個小時，說你不信，站了一年的地鐵，我都不知道地鐵座位是啥色的，可是，這倒把我的頸椎病站好了。這段臺詞用生動夸張的方式概括了中國地鐵擁擠現象，開場語言不失幽默風趣。到了情侶黨片段，男孩在地鐵上樓一個女孩，正要親女孩，結果女孩走開了，卻親到了老奶奶，把人家的假牙也咬出來了，接著老奶奶含情脈脈的看著他，一步步向前，把主角嚇得退了一步，然后老奶奶開始翩翩起舞，唱著愛我你就親親我，愛我你就抱抱我， 接著男孩牽著滑稽的老奶奶伴舞，最后舞蹈結束摟住老奶奶。這里面講地鐵里的情侶，作者并沒常規地設定一對青年男女，而讓一個高個的男孩和一個小不點的老奶奶搭檔，并配合了一段滑稽的舞蹈和一段熟悉有趣的說唱，氛圍生動有趣，調動了觀眾的興趣。
（六）傳播實用知識
不僅僅是娛樂，讓觀眾享受動畫的樂趣當中收獲一定生活知識、時事熱點、科學原理等知識也是必要的。異地戀是一個社會性的問題，動畫短片《異地戀如何開花結果》把嗅覺延伸到異地戀如何成功的話題，提出了一些解決的小貼士。短片開始從異地戀存在的問題切入，運用了先抑后揚的方法，先講了異地戀帶來的一些消極方面，接著是積極正面的指導方法：一是要有足夠多勇氣、耐心和心思；二是要有一定的財力；三是要有足夠的自律和信任。類似的片子還有《微信搭訕手冊》、《一分鐘教你如何租到好房子》、《防安全手冊》、《兒童防拐須知》等，這些動畫短片都有提供一些攻略、建議、措施，知識普及類矢量動畫短片均有寓教于樂的特點。
第9篇：網絡語言文化探索范文
一、嚴肅對待“成人化”，在“返老歸童”中努力踐行“童真”
【現象陳述】
兒童成人化，是指兒童在思維、心理、語言及行為等方面超越了實際年齡及生理界限，表現出的近似成年人的傾向與特征。
兒童成人化表現為多個方面：心理成人化、行為成人化、消費成人化、穿著打扮成人化等。而本文從小學語文教學的角度來討論兒童成人化，重點關注的是語言成人化。本來，由于小學生受到思維方式、文化程度、社會見識的限制，他們所說的話是“童言”，是他們這個年齡所特有的話，但現在常常出現的是他們說“大人話”，如在酒席上，與大人們一樣喝酒，還會在敬酒時對官員說“祝您官運亨通”、對老板說“恭喜發財”等。他們所說的這些客套話，與“大人”一模一樣。
究其原因，現在的兒童從出生起，大多生活在成人世界，最少是父母兩個大人，多的會加上爺爺奶奶、外公外婆，不少兒童就是在這么多大人的包圍中成長。而后，他們所看到的電視、他們所聽到的對話，大多是成人的。而兒童是模仿能力很強的年齡，他們在成人世界中生存，模仿著他們的行為，也模仿著他們的語言，從而形成了成人化的語言體系。
【影響分析】
就兒童成人化現象，并不是所有的家長包括小學教師都會認為是一個“問題”。因為，據筆者的小范圍調查，有相當一部分家長是贊成乃至“贊許”兒童成人化的。認為成人化的兒童“懂事”“省心”。也有持“中立”態度的，認為“小孩子不懂事是正常的，但懂事總比不懂事好”。但這些看法中，他們忽略或者“無視”了兒童成人化所帶來的一個嚴重的“問題”——讓兒童失去了童年。
成人化意味著非兒童化，也就是使兒童沒有或過早結束了童年的生涯。也許，有的人會認為這不是一個問題，但這真是一個很大的“問題”。為什么？
任何人的一生，都有其自然生長的過程，每一個階段都有其重要性。童年是一個人必須經歷的一個階段，而成人化則使這一階段縮減甚至消失，使這人沒有了童年，其人生成為一個殘缺的人生。以前所說的“窮人的孩子早當家”，那是一種無奈，是因為“窮人家”的成人沒有能力讓孩子過好童年，只能由孩子來承擔成人應承擔的責任。
何況，人生的童年只能在童年時經歷，而人生的任何其他階段都不能代替或彌補童年。童年只有童年時有，而知識的學習、技能的掌握可以是終身的，
【對策思考】
作為小學語文教師，要嚴肅認真地對待兒童成人化問題。因為，作為家長，雖說他們是兒童成長的“第一位教師”，但畢竟他們是“業余”的；作為社會，他們有意無意地推進了兒童成人化，但他們畢竟是“無意識”的。所以，只有作為專業的小學語文教師，有著重要的職責去糾正、去除兒童成人化，還兒童一個童年。因此，要在小學語文教學上非常重視“返老還童”，讓小學生從“成人”回歸“童年”。
當然，我們首先要明確什么是“童年”。
筆者無力給“童年”下一個準確的定義，但可以從《現代漢語詞典》中了解“童年”的一些關鍵詞。如“童蒙”，年幼無知的兒童；“童趣”，兒童的情趣：“童聲”，兒童未變聲以前的嗓音；“童心”，小孩子天真純樸的心；“童言無忌”，小孩子天真無邪，說話沒有忌諱；“童真”，兒童的天真稚氣。從中看到了什么？童年是可以“無知”的，是天真無邪的，是充滿情趣的。他們不需要成人的“學富五車”，他們不需要成人的“嚴肅認真”，他們不需要成人的“老于世故”。
因此，小學語文教師在教學過程中，要擺正自己的位置，絕不能成為凌駕于兒童之上的權威人士，也不是兒童的成年玩伴，而是扮演一種支持、協助、保護、關愛、引導兒童的角色，使他們所進行的是真正童年階段的語文學習，使兒童回歸“童年”，說著“童言”“童話”，呈現“童心”“童真”，享受“童趣”。
二、冷靜面對“高深化”，在“化繁就簡”中正確定位目標
【現象陳述】
所謂高深化，是指在小學語文教學中，所面對的學生是其語文基礎中的一方面或多個方面已高于其應學內容的傾向與特征。
現在的社會上，存在著一個較為普遍的現象是，幼兒還沒上幼兒園，就開始學習幼兒園才學的知識；幼兒還在幼兒園，就開始學習小學的內容；小學生還在上小學，就開始學習初中的內容……依次而行。其特點是：先人一步，早學一步。
究其原因，是現在的小學生父母都是隨著市場經濟體制的進程而長大成人的，他們經歷著激烈的市場競爭，他們深切地感受著先人一步、高人一籌的好處。于是，他們就會把這樣的經歷、這樣的體會，貫徹到自己的子女身上。他們想著的是“不能輸在起跑線上”，他們與別的父母比起步，比學的內容，比學的項目。總之，在每一步中都要“勝出”。總之，要讓自己的子女成龍成鳳。
雖說“望子成龍”“望女成鳳”是歷朝歷代的傳統，是所有父母的心愿，但上幾輩的父母大多因自身受教育程度與經濟實力的限制，心有余而力不足，所以對子女大多只能“放養”。但現在小學生的父母，大多有著較高的學歷，大多自以為有“科學的教育方法”，于是，從出生起甚至從胎兒時就進行子女教育了，從而形成了小學生語文知識的“高深化”。如人教版語文一年級上冊李白的《靜夜思》、一年級下冊孟浩然的《春曉》，這些古詩，別說是幼兒園，不少幼兒沒上幼兒園就會背了。
【影響分析】
有關小學生語文學習高深化問題，如同小學生成人化問題一樣，也有不少家長包括小學教師，不會把這一問題當成問題，反而當成“可喜可賀”之好事、好現象。但筆者之所以把它當成“問題”，是因為筆者認為它違反了學生的身心發展規律和語文學習的特點。
任何事物的發展都有其規律。就像什么水果、蔬菜要在什么季節生長、成熟，都有其特定的“生物鐘”，如果硬要通過其他手段進行“反季節”生產，也許能“早熟”，也許會賣個好價錢，但一般來說，其品質、營養是與正常成熟的相去甚遠的。任何水果、蔬菜，只有是在“當季”生產、收獲才是品質最好的。人也一樣，通過“催熟”“拔高”的人，是違反自然規律的，是對人性的“摧殘”。因為，根據兒童的身心發展規律，在什么年齡段開展怎樣的學習，學到怎樣一個“高度”和“深度”，是有自身規律的，正因如此，《義務教育語文課程標準（2011年版）》在“課程基本理念”別強調“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點”。
【對策思考】
所謂化繁就簡法，就是要在小學語文教學中去高深化，讓教學回歸到小學語文教學的本位上來。
高深化是一種“社會化”傾向，作為小學語文教師，不能隨波逐流，更不能推波助瀾，而是應該堅守小學語文學科應有的定位。
其實，就小學語文教學的要求，《義務教育語文課程標準（2011年版）》就各個方面作出明確的規定，如到第三學段(5～6年級)對“識字與寫字”的要求有以下四點：1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。4．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。掌握了這四點就夠了，高于這四點就是“高深化”。就“口語交際”，《義務教育語文課程標準（2011年版）》規定了以下六點：1．與人交流能尊重理解對方。2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。4．表達有條理，語氣、語調適當。5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。6．注意語言美，抵制不文明的語言。作為小學語文教師在教學口語交際方面，達到這六點就達標了，不需要給小學生“加餐”。初中的學習內容，自有初中語文教師會去承擔。
三、坦然應對“網絡化”，在“投其所好”中科學滲透規范
【現象陳述】
所謂網絡化，是指小學生在說話、寫話過程中，較多地受到網絡語言的影響，從而表現出用網絡語言說話、寫作的傾向與特征。
就現代來說，“小朋友”玩手機已經是“常事”，不少父母也把手機當成小孩的玩具，當成小孩的玩伴。小孩一哭鬧，就會把手機遞給小孩。而不少小孩也是一拿到手機就停止了哭鬧，從而進入手機世界、游戲世界、網絡世界。
從小的“訓練有素”，導致小學生早早地成為網絡世界的“熟練工”。也就是說，他們可以自由、無障礙地在網絡世界中翱翔。而這是一個“普遍”現象。
據中國互聯網絡信息中心(CNNIC) 2014年7月21日在京第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，中國網民規模達6.32億，其中10～19歲年齡段網民的比例為24.5%，10歲以下人群占比2.1%。而在新增學生網民中，農村10～19歲年齡段人群占比80.2%，10歲以下人群占比16.1%；城市10～19歲年齡段人群占比43.0%，10歲以下人群占比54.2%。從中可以看到，城市10歲以下人群增長迅猛，占到城市新增的學生網民一半還多。
由小學生而成為的小網民，在他們的口語交流與文字交流中，會出現大量的網絡語言。
所謂網絡語言，就是傳統語言學與高科技產品結合后產生的一種新的語言，是人們在互聯網上進行信息交流和信息處理的交際符號，由于計算機輸入方式的特殊性，它有著特殊的表達形式，并已逐漸形成了網絡的行話，它是信息時代的產物。隨著小學生上網人數越來越多，網絡語言作為一種新生的語言，越來越受到他們的青睞與關注。但由于網絡使用的特殊性，網絡語言的使用給全社會交流帶來了障礙，也給小學語文教學提出了新課題。
【影響分析】
就小學生語言體系的網絡化問題，既是一種緊跟時代的表現，也是一個值得關注和研究的問題。
網絡世界與現實世界，既是重疊的，也是有區別的。一方面，網絡世界是現實世界的反映，是現實世界的延伸：另一方面，網絡世界與現實世界又是兩個不同的世界，如對話，現實世界的交流與網絡世界的交流是有區別的，現實世界的面對面交流，聲音也是“原汁原味”的，還可以真實地感受對方的肢體語言與情感表達；而網絡世界，其聲音是可以“變聲”的，而其肢體，更會因設備的優劣而導致不同的視覺效果，造成不同程度的“失真”。而在網絡世界中，通過語言特別是通過文字進行的交流，其語言體系為了適應網絡的簡便與快捷，會形成獨自的語言體系，這一體系與現實社會的語言體系是存在差異的，特別是在與并不是“網絡人”進行交流時，就會因不同的語言體系而出現交流障礙。
更為嚴重的是，祖國的語言文字，上下五千年，有著自己的規范，雖說也會隨著社會的進步而改進，但這樣的改進也是需要“公認”的，而小學生所學習的語言文字也要與“公認”相一致。在這種情況下，其網絡語言體系就要規范到“公認”的體系之中，否則，就是失之“規范”。
【對策思考】
所謂投其所好，就是小學語文教師跟著小學生進入網絡世界，從而解決小學生網絡化語言體系問題。
《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確規定，在第一學段（1～2年級）的“口語交際”時要“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣”。在第二學段（3～4年級）的“口語交際”時要“能用普通話交談”。這里的“普通話”，不僅僅是指讀音，也包括其語言規范。也就是說，對語言體系進行規范，是小學語文教學的應有之義。
本文前面討論到網絡語言體系與現實世界的語言體系存在著不同。而小學語文教師要去引導小學生們，就要先去熟悉他們的網絡語言，只有熟悉了，才能知道哪些是創新性的語言，是可以試著在現實世界的語言體系中應用的；哪些是不規范的，是需要小學語文教師去進行規范的。更重要的是，只有熟悉小學生們所使用的網絡語言，才能與他們對話，也才能進行有效的引導。
