校園文化優秀案例精選(九篇)

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第1篇：校園文化優秀案例范文

論文摘要摘要：許多地方為了發揮職業教育的規模效應，防止無序競爭，對小型學院進行了合并，由此產生的校園文化重組和優選引起人們的重視，文章對此進行了探索。

隨著職業教育的蓬勃發展，一些規模較小的職業學院（校），為了本地區經濟建設的發展全局，在當地政府的參和下，進行了合并或重組。這樣一來，有利于發揮職業教育的規模效益，避免了小學院之間的無序競爭和重復建設，有利于全盤考慮和節約教育資源。和此同時，各小學院的校園文化也隨著行政機構的合并，進行了重新組合。這里的關鍵是，這種組合是否優選各小學院的校園文化呢？這個新問題關系到學院合并后校園文化建設及學院生存和發展的大局，必須引起院級領導的高度重視。筆者在本文中結合煙臺職業學院在合并和建設中校園文化的重組和優選新問題，談點個人見解，和職教界各位同仁共享。

一、校園文化重組和優選的重要意義

隨著學院組織機構的合并，各小學院校園文化都被帶到新學院進行組合，這種組合是必然的，無形的。但卻是對新學院的生存和發展關系重大的，假如各小學院的優良校園文化得到很好的組合并發揚光大，將有利于新學院的發展和壯大，其效果是1+1%26gt;2的；反之，假如各小學院原有校園文化中的優點被丟失，缺點相融合，則不利于新學院的發展和壯大，其效果是1+1%26lt;2。由此可見，新學院的組建中，有必要對原有各小學院的校園文化進行分析和篩選，找出其優點和缺點，發揚優點，改進缺點，以便建設更加優秀的新學院的校園文化氛圍。例如，煙臺職業學院是由5個小型職業學院（校）合并而成的，我們假定這5個小型學院（校），就是學院合并后的A、B、C、D、E5個校區。A校區原來的教學制度規定，教師必須提前5分鐘走進教室，了解上次課堂教學的效果，穩定學生的情緒。這樣做的結果有兩條優點摘要：一是有利于教師的為人師表，使學生從教師的行為中心得到教師的敬業精神；二是有利于教師了解學生的學習狀況，提高教學的針對性。其他四個校區的教學制度中，都沒有這個規定。那么，新學院成立后，就應該在有關的教學文件中，對這一規定進行重申。這樣以來，新學院的常規教學秩序，就建立在了一個科學、先進的基礎之上，由此形成的校園文化，便是教師以身作則的敬業精神對學生的潛移默化地影響功能，這種功能將使學生長期受益。

二、校園文化重組和優選的具體做法

校園文化包括的范圍很廣，既包括各種明文規定的制度，又包括一些不成文的習慣做法。要形成一種新的校園文化，其具體做法有摘要：

1.組織有關處室搜集、整理和分析各校區原有內部管理制度，從中進行優選。新學院組建開始，為維持正常的教學秩序，各項內部管理制度即校規校紀都要重新制定。最省事的辦法就是搜集、整理和分析各校區原有內部管理制度，進行整理和分析篩選，從中優選出最有利于新學院發展和壯大的內部管理制度條款，作為新學院的新制度頒布并實施。例如，教務處分析了各校區原有教學文件的格式、內容及要求，修改制定出了新的教案、教學計劃、試卷分析等格式及要求，頒布并實施。

2.組織各處室有關人員，到同類學院去學習和訪問，以便吸收其成熟的辦學經驗。

煙臺職業學院組建初期，學院曾分期分批地組織有關人員，到外地同類學院去參觀學習，吸收其他學院的先進經驗，博采眾家之長為我所用，以便使本院的新制度、新校風更具有現代化的特征。例如，學院校園內的雕塑、標語、條幅、制度公告以及校徽、校訓，都為新的、優良的校園文化的形成起到了積極的功能。

3.組織全院師生對校園文化建設積極研討，選擇出有利于學院發展的校園文化，并作為新學院的校園文化。

學院以企業文化探究為名，組織學生和老師探究了校園文化和企業文化的關聯，以及哪些校園文化現象是積極向上的，有利于學院發展的；哪些校園文化現象是落后的，不利于學院發展的。并且以研討會和講演比賽的方式，組織師生進行了分級研討，最后，將研討資料匯總到學校有關部門，進行匯總和篩選。

通過以上活動，達到了三個目標摘要：

（1）使學生對校園文化現象中的優劣進行了熟悉和剖析，有利于培養學生明辨是非的能力。同時，也是對全體學生有意義的教育活動。

（2）學生學會了研討現實新問題的方法，學會了調查探究的方法和互聯網的更有意義的使用方法。熟悉到上網除了聊天以外，還可以做更有意義的探究工作。

（3）師生的關系更加密切，因為通過這樣的活動，使師生除了課堂上的教學關系之外，有了更多的接觸機會。學生從教師的指導中獲得了更多的學習和探究新問題的方法。

4.在全學院范圍內，組織“兩個轉變”的大討論，通過討論使全院師生明確辦學方向。

煙臺職業學院是由幾個小型的職業學院（校）組成的，其中有中職教育和普通高等教育，也有成人教育和高等職業教育，各自都有一套原有的辦學理念。為了統一思想，明確辦學方向，學院在全體師生中展開了大討論，討論的題目有兩個摘要：一是如何完成中專教育向高等教育的轉變；二是如何完成普通教育向高職教育的轉變。

通過大討論，使全體師生熟悉到學院在煙臺經濟發展中的功能和地位，熟悉到服務于地方經濟的辦學宗旨，明確了從中職教育向高等教育轉變、從普通教育向職業教育轉變的意義、方法和努力的方向。最后，選擇討論中形成的優秀論文刊登在校報上，以展示其成果。

5.結合上級主管部門對學院的評估，嚴明校風校紀，規范日常教學工作的同時，鼓勵教師的教學方法創新。

第2篇：校園文化優秀案例范文

關鍵詞：傳統文化;思想政治教育;核心價值觀

傳統文化是中華民族在長期的歷史發展過程中沉淀下來的價值體系和倫理規范，是我們民族寶貴的精神基因和識別碼，校園文化作為傳統文化的重要載體，離不開傳統文化。因此，在高職院校校園文化建設中，重視傳統文化教育的價值與功能，有利于夯實校園文化建設內涵，增強思想政治教育功能，培育和踐行社會主義核心價值觀。

一、高職院校校園文化建設的現狀

當前形勢下，利益追求的多元化帶來大學生價值追求的多元化，這在一定程度上給高職院校校園文化建設提出許多新的挑戰，結合我們的調查分析，當前高職院校校園文化建設主要存在這樣幾個問題：

1.重現代、輕傳統，對傳統文化認知不足

當前高職院校大學生有很強的自我中心傾向，中華文化中注重人格、注重倫理、注重利他、注重和諧的人文精神遭到冷落。高職學生對傳統倫理秩序、傳統道德內容、國學經典知之甚少，而對現代大眾文化、快餐文化卻津津樂道。我們在高職學生中發放調查問卷，調查結果顯示，50%的大學生對中國傳統文化不感興趣，僅有30%的大學生對傳統文化感興趣，并對傳統文化經典有一定的了解。

2.重視舉辦活動，忽視育人功能和理論研究

當前高職院校都非常重視舉辦活動，但是在活動中存在一個問題，即過于重視活動的形式，忽視活動要達到的實際效果，忽視活動的育人功能和價值功能。比如在調查問卷中問學生“在我校正在開展的各類社團活動、藝術活動中，你是否受到良好的教育”，45%的同學認為“不能”，“你對活動的效果是否滿意”，40%的學生說“不滿意”，這說明活動方式與所要達到的效果與學生的期待還有很大的差距。

3.思想政治教育存在重形式輕內容的現象，學生倫理道德教育資源不足

中國優秀傳統文化的內涵體現在“德”“善”“和”三方面，是對大學生進行傳統文化教育的寶貴資源。從調查中我們發現，高職院校雖然都比較重視思想政治教育，但是在吸收傳統文化優秀道德資源，在傳統文化和教材內容的融合上明顯不足。

4.缺乏對優秀傳統文化的認同，存在傳統文化踐行危機

我們的一項調查顯示，45%的受訪大學生崇拜西方文化，對中國的傳統文化缺乏認同。他們認為圣誕節一類的西方節日比中秋節等傳統節日更加重要，他們崇尚美國大片、韓劇、日本動漫，甚至對西方國家的生活方式也非常崇拜。另外，大學生中還不同程度存在價值觀扭曲、缺乏愛心、道德冷漠、信仰迷失的問題，造成這些問題的原因有很多，但一個重要的原因，就是對傳統文化缺乏認同感，高校存在傳統文化踐行危機。

二、高職院校校園文化建設中加強傳統文化教育的策略

1.尊重文化經典，重視傳統文化教育

在高校校園文化建設中，注重用傳統文化洗滌大學生的心靈，把傳統文化的精髓有效貫穿于思想政治理論課教學中，真正讓傳統文化的精髓進課堂、進教材，進頭腦。在課堂教學中，高職學校理論課教師應根據學生的身心特點有針對性地改革思想政治教育的教學模式，比如在課堂教學中，把傳統文化的內容和經典案例自然地滲透到思想道德修養與法律基礎、思想和中國特色社會主義理論體系概論課的教學中，通過提煉優秀傳統文化的精髓，增強當代大學生道德情操的教育。也可以在各班級創設“讀書伴我成長”主題活動，配備傳統文化教育的指導教師，定期組織學生閱讀國學經典，開展相關的閱讀和征文比賽，用經典開啟智慧，洗滌心靈。

2.重視校園文化設施建設，營造文化氛圍

良好的校園環境是校園文化發展的重要平臺，建筑設施條件的完善是建構良好校園環境的重要基礎。在校園建筑設施建設過程中，恰當規劃，凸顯傳統文化的教育內容，有助于在實現傳統文化教育的同時，提升校園文化的整體品位。比如在校園文化設施建設中，設置文化長廊、歷史名人的塑像、名言警句、傳統節日活動場所的設置等，對于弘揚傳統文化，營造和諧的校園文化氛圍具有重要的作用。

3.重視本土傳統文化資源，增強民族自信心

在高校校園文化建設中，應立足本土文化，充分挖掘具有地方特色的文化資源。如以丹東本土文化為依托，可以充分發揮本地區的教育資源和優勢，以虎山長城文化為切入點，通過對虎山長城歷史和文化的學習，培養學生民族自尊心和自豪感。依托本土文化，是構建特色校園文化發展模式的一條重要渠道，也是對大學生進行思想政治教育的重要途徑，有利于校園文化實現自身的特色化、品牌化。

4.推陳出新，整合傳統文化和現代文化

高校進行校園文化建設，要不斷拓展傳統文化在高校校園里的應用范圍、空間和形式，要以現代化的理念和模式來加強傳統文化教育，不斷增強傳統文化的時代性。高職院校可以組織開展一些具有導向性的文化活動，比如在紀念抗戰勝利70周年之際，對學生進行抗戰斗爭史和抗戰精神的教育，培養大學生的愛國主義情感和對時代的責任感、使命感。

第3篇：校園文化優秀案例范文

【關鍵詞】 企業文化 校園文化 職業教育

當前，高職院校處于由外延擴張向內涵發展的轉型階段，如何才能構建起既充滿活力又具有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職校園文化，是需要研究的重要課題。高職院校只有在充分吸收企業文化內涵和養分的基礎上形成校園文化，加強對學生的職業能力與職業養成教育，才能構成高職院校最基本、最持久的競爭優勢。

一、企業文化與高職校園文化的內涵

文化作為人類物質財富和精神財富的總和，是人類社會日積月累、逐步發展的產物。文化一經形成，便可產生無形的力量，即所謂的文化力，對人類社會的發展產生積極推動或消極阻礙的作用。

企業文化是企業在長期的生產經營實踐中逐步形成的價值觀、信念、行為準則，以及具有相應特色的行為方式、物質表現的總稱，它反映著一個企業特有的、為社會所公認的品格、素質、精神、作風，富含競爭、合作、質量、創新、規范、職業、崗位等元素。企業文化所形成的文化氛圍、價值導向和企業精神，能夠把員工積極性、主動性、創造性調動起來，把員工的潛在智慧和能量激發出來。

高職校園文化是高職院校在長期辦學過程中積累的精神成果和物質成果的總和，是學校的靈魂和精髓，是學校辦學實力、競爭力和活力的體現。高職校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化三個方面。處于淺層次的校園物質文化是指構建校園的物質基礎，是學校各種客觀實體存在的總和，是校園文化的基本載體。處于中層的校園制度文化是指學校各項規章制度總和，是保證學校與外界、學校內部各項活動正常進行的機制。處于深層次的校園精神文化是指學校全體人員長期或短期的意識思維活動和一般心理狀態的總和。高職校園文化具有開放性、職業性、實用性、技術性、創新性等基本特征，能夠營造濃郁的人文氛圍，提升師生的精神境界，形成優良的教風、學風，激發創造力、增強凝聚力，促進學生健康成長。高職校園文化蘊涵著學校的共同價值觀，體現學校的辦學理念、辦學特色、思維方式、行為規范等，是學校核心競爭力的體現。學校的教育功能從根本上說就是借助校園文化的內化而完成的。

二、企業文化與高職校園文化有機融合的可能性

企業文化與高職校園文化看似有著不同的內容、特點，分屬于不同的領域、不同的群體。但是，它們都受社會文化的影響，文化的本質內涵、文化的共性是一致的，企業和高職院校的管理對象都是有情感的社會人。校園文化培養人的能力，企業文化發揮和提升人的能力，都是借助文化這一載體使群體成員形成一個有機的整體，為同一個目標而奮斗，以此來增強群體的競爭力和戰斗力。

高職校園文化的開放包容性為企業文化的滲透提供了空間，為高職院校吸納企業文化、建設有特色的校園文化提供了前提。在校企合作、工學結合日趨成熟的過程中，兩種文化就有了相互融合的可能性和無限寬廣的話語空間。高職校園文化是企業文化的前奏，企業文化是高職校園文化的延伸。企業文化與高職校園文化的有機融合不僅有利于高職校園文化的形成，也會在更深層次，更廣闊的范圍內促進校企合作、工學結合。學生在學校內感受到的是濃厚的企業文化熏陶，接受到的是具有企業特色的文化教育，體會到的是企業的嚴格管理和企業的文化內涵。學生感受到了專業知識、技能在企業的生產經營中發揮的巨大作用，從而提高學習專業技術的興趣。學生在企業文化熏陶中樹立了正確的職業認知、強烈的職業情感、積極的職業態度、堅韌的職業意志。

三、企業文化與高職校園文化融合的有效途徑和措施

1、以物質文化建設作為切入點

高職院校在建設物質層次的校園文化時應處處突出“職”的特點，呈現出明顯的企業文化色彩。在充分挖掘校園現有景觀、雕塑的基礎上，重點建設集美觀、實用、富含企業文化的校園自然環境。可以通過具象或者寫意的手法，把一些象征標志融入校園物質文化建設中，在校徽、校服、建筑物的命名、指示牌的標識上都應力求突出職業特點。高職院校要讓靜態的教學樓、辦公樓、圖書館、實訓室等實現動態化、人性化和職業化。在教室里張貼一些著名企業家的畫像，在實訓室按照企業生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規程等，營造出職業氛圍和環境。學生統一服裝，嚴格按照安全操作規程和操作流程上崗生產。使學生在校園文化環境和氛圍里，接受企業文化的熏陶，領悟企業文化的真諦，加深對職業內涵、職業道德、職業規范的切身感受和深刻理解，打下企業文化的烙印。

2、加強師資隊伍建設

教師是文化的傳播者、參與者和引領者。高職院校要實施“雙師”素質培養工程，有計劃地組織教師結合自身專業優勢，赴與專業教學密切相關的企業進行以專業實踐為主的掛職鍛煉。根據掛職教師現有的專業發展基礎、專業發展方向、教學工作需要確定掛職崗位、提出具體明確的目標、任務和要求。通過任務驅動的方式開展掛職鍛煉活動，即教師在掛職過程中必須參與到企業的研究項目中，或者自帶與企業生產、管理、技術改造等密切相關的項目、課題到企業中，與企業有關人員合作開展研究。教師在參與企業活動的同時，學習研究企業文化，在實踐中真實地體會企業文化的真諦，并將其融入到自己的教學工作中。

高職院校要聘請知名的企業家和企業先進工作者為學校的客座教授，定期為學生舉辦專題講座，介紹企業的運作和發展的前景、企業對人才的需求情況。用企業先進工作者的優秀事跡來感染學生，培養他們的敬業奉獻精神。高職院校還要充分發揮專業指導委員會、校園文化建設委員會的作用。

3、以課程文化作為突破點

第4篇：校園文化優秀案例范文

一、新媒體對開放大學校園文化建設帶來的積極影響

開放大學主要是從事現代遠程教育，而現代遠程教育是運用網絡技術、多媒體技術開展的教育，其校園文化不僅具有與傳統校園文化相同的實體屬性，同時也具有其獨特的虛擬屬性。遠程教育的特點使得開放大學校園文化建設在潛移默化中與新媒體緊密地構建在一起，并在其影響下產生了豐富而深刻的變化。

(一)新媒體促進了校園文化的多樣性，使校園文化更加豐富精彩

新媒體技術可以把任何一種信息以最快的速度進行整理分析，并以文本、圖片、音頻和視頻等方式呈現在屏幕上。因而，新媒體促進了校園文化的多樣性，為校園文化的傳播提供了豐富新穎的視覺美感。借助新媒體建設校園文化是時展的必然，我們要利用信息技術，將更豐富的學習資源、更富有時代氣息的校園文化傳遞給學生，不斷加強學校文化的內涵建設，創新傳播的載體和形式，使校園文化更為精彩、更具魅力。

(二)新媒體促進了校園文化的開放性，擴大了開放大學的社會影響力

人們常把校園比喻為一座“象牙塔”。借助于新媒體的共享性和交互性的優勢，校內外的信息得以便捷、有效的溝通。學生可以通過新媒體傳播的信息即時了解國內外時事的變化，接觸更多元的文化，開拓視野，形成獨到的創見。同樣，通過新媒體，開放教育的成果得以向外界傳播，讓社會上更多的人了解和認同開放大學的教育理念和辦學特色，擴大開放教育的社會影響力。

(三)新媒體促進了教學管理的便利性，增強了學校的向心力、凝聚力和感召力

信息化教學改變了教師傳統的教學模式，線上與線下相結合的混合式教學的創新，微課、微視頻的推送，釘釘直播課的點擊回放，網絡學習空間的小組討論……這些借助于互聯網的教學模式更有利于開放教育的學生進行碎片化學習，有效地激發了學生的學習興趣，促進了自主學習的習慣養成。教師通過博客、微信、釘釘等新媒體平臺，及時有效地與學生交流互動，幫助他們解決疑難和困惑，拉近師生間的距離，從而增強了學校的向心力、凝聚力和感召力。

二、新媒體時代遠程開放大學校園文化建設面臨的挑戰

(一)新媒體時代校園文化的道德教育功能有所削弱

文化是一種無形的、潛在的力量，它能夠給人帶來潛移默化、深遠持久的影響，對于開放大學的學生來說，常借助于網絡開展自主學習，在學習和查閱資料的過程中，不免受一些網絡文化的影響。新媒體時代，網絡帶來的信息具有很強的實效性、多元性，但價值卻參差不齊，尤其是現在有些新媒體平臺受商業化的影響較大，內容魚龍混雜，良莠不齊，一些不良信息參雜在其中，這會讓學生混淆是非觀念，迷失自我成長的方向和目標。

(二)新媒體的發展容易使學生過度依賴網絡

當今社會，隨著互聯網的發展，傳統的紙質媒體影響力日漸下降，新媒體已成為學生獲取信息的主渠道。新媒體的使用相對便捷，時效性更強、信息量更大，更加契合學生“網上原住民”的精神需求。但對于新媒體無節制的使用容易讓人產生依賴，一些缺乏自控力的學生容易過度地依賴網絡，習慣于快餐文化，從而喪失獨立的思辨能力，沉迷于各種網絡游戲、網絡社交，甚至造成不健全的人格和認知的惰怠。

(三)教育對象的特殊性使得校園文化傳承不暢

開放大學的學員大多是成年人，社會閱歷遠比其他院校的學生豐富，成長背景和從業經歷使他們形成了相對穩定的價值觀，教師和學校對其產生教育影響的難度比一般普通院校要大。加之開放大學的遠程教育與傳統校園的精英教育相比，文化傳承積淀的底蘊又明顯不夠深厚，這一切使得開放大學校園文化的傳承有弱化的跡象。

(四)師生準分離影響了開放大學校園文化有效性的實現度

現代遠程教育模式是師生準分離，學員們大多借助于互網絡學習平臺的課程資源來進行自主學習，到學校參加面授教育、與教師進行交流溝通的機會較少，如何讓開放大學的學員融入校園文化并達成認同的一致性，是實現開放大學校園文化有效性的前提，也是有效構建新媒體時代開放大學校園文化面臨的挑戰。

三、新媒體視域下開放大學校園文化建設的新探索

構建富有時代特征、辦學特色的校園文化是開放大學高質量發展的一個重要標志。開放大學校園文化是現實與虛擬的統一體，是凝聚師生智慧和力量的橋梁。在學校轉型發展的歷程中，在當下新媒體不斷融合創新的環境下，開放大學應堅持正確的價值導向，著力在互聯網平臺建設上下功夫，樹立科學開放的理念，構建具有開大特色的校園文化。

(一)堅持立德樹人的根本任務，在校園文化建設中注入社會主義核心價值觀

新媒體時代，開放大學校園文化建設要堅持立德樹人的根本任務，教育學生牢記中國特色社會主義的共同理想并將其作為校園文化建設的主旋律，以“思政課程”和“課程思政”為抓手，搞好意識形態教育，將助力學生追尋社會主義先進文化作為校園文化建設的目標，始終以為社會培養合格的應用型人才為主要宗旨。在浙江開大的轉型過程中，學校高度重視思政工作。積極組建學院，成立思政名師工作室，開展思政課云教室直播教學。成立課程思政教學研究中心，開展課程思政示范課程、教學改革、教學隊伍、教學案例等項目建設。建成了一批課程思政示范課，有的已入選教育部公布的課程思政示范項目，形成了一批優秀教學設計方案和課堂教學案例，培養了一批課程思政優秀教師，著力打造“課課有思政，人人能育人”的良好育人環境。“思政課程”與“課程思政”，在全國開大系統發揮引領示范作用。與此同時，學校利用網絡與技術的優勢，創新思政工作載體，研發了集理論學習、主題活動和師生服務等功能于一體的“e路求真”黨建思政一體化平臺，積極開展云上黨建工作，以網絡育人，引導學生線上抓實學習教育，開展“講黨史、學四史、守初心”“知黨史校史，行青春使命”等主題教育活動，在網絡空間營造“大思政”的氛圍。線下組織學生開展社會服務等活動，積極倡導社會主義核心價值觀。

(二)促進媒體融合發展，構建校園文化新格局

傳統媒體與新興媒體融合發展是大勢所趨，勢在必行。開放大學是一所“促進全民終身學習和形成學習型社會”的學校，校園文化應彰顯自己的辦學特色，將新媒體的科技優勢與傳統媒體的文本優勢有機地結合起來，形成多種媒體融合發展。浙江開放大學一方面精心打造實體校園文化設施：在新校區文化水幕墻的構建中，彰顯了“敬業樂群、奮進圖強”的校訓；在文化長廊的設計中突顯社會主義核心價值觀，展示學校主題教育的場景和成果；“清廉角”和“黨員之家”的設立更是為學校開展廉政教育、黨日活動提供了重要場所；“老物件陳列室”則展示了電大40年來的發展歷程。另一方面學校還與時俱進地不斷開拓校園文化的新領域，形成校園文化新格局。如積極打造《魅力“浙文化”》項目，努力探索對浙江文化的挖掘，錄制“浙江名人文化”“浙江書院文化”“浙江古鎮文化”系列視頻，登上浙江電視臺與觀眾見面，這是一次基于浙江文化大省建設背景下的“文化強校”實踐，反映了浙江開大在文化建設上的大局意識和責任擔當，對于弘揚浙江文化，樹立學校品牌，推動精品課程建設具有積極的意義。學校深耕校園文化建設，融合多種媒體精心設計體現辦學特色的“樂學港”“融媒體中心”，從浙江學習網大數據的展示到精品資源的迭代推送，從入學體驗到學分銀行，從VR體驗到直播課的演示，充分展示了現代遠程教育的成果，讓師生共同感受智能化校園帶來的魅力。面向全省開大的“云教室”直播(互動)課更是打破了時空的界限，幫助學生化解工學矛盾。多種媒體的融合發展，使開放大學校園文化呈現出蓬勃的生機與活力。

(三)加強對學生媒介素養的引導，強化網絡管控力度

新媒體時代每天傳播著海量的信息，如何在龐雜多變的信息中汲取積極向上、有益身心健康的信息？這就需要對學生進行媒介素養的正確引導，學校一方面開展新媒體教育專題講座，加強學生對互聯網相關法律法規知識的了解，使學生正確認識新媒體并更好地運用新媒體；另一方面，積極倡導教師在某些學科的教學中融入媒介素養的教育，切實落實“課程思政”的理念，在培養學生掌握知識技能的同時，提高學生對信息的判斷識別能力。為了有效地發揮新媒體積極的輿論導向作用，維護良好的網絡生態，學校不斷完善校園媒體的管理制度。近年來，制定了《信息化系統建設管理辦法》《網絡安全管理辦法》《應用系統上線管理規范》《重要時期網絡與信息安全應急預案》《安全事件報告與處置流程》等制度，不斷完善信息化標準規范體系和網絡安全保障體系，加強監督與管控的力度，確保校園網絡空間的清朗明凈。

(四)提升技術水平，進一步完善智能化校園，

加強校園文化的輻射力和影響力在“十四五”規劃的開局之年，浙江開大提出了實現“智能化校園”的目標。處處可學的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的教務管理、精彩紛呈的校園文化，都離不開新媒體技術的支撐。目前浙江開放大學主要使用的教學平臺是國開學習網。該平臺自2016秋全面投入使用以來，相比原先使用的“電大在線”，較好地實現了“教、學、測”一體化的功能。但國開學習網還有許多值得完善的地方，如應增加學生繳費、選課等功能，讓學生自主預約考試、自動生成成績并形成反饋，畢業時能讓學生自主完成畢業申請等。真正實現“一站式”的服務與管理，體現出系統支持服務的文化魅力。除此之外，新媒體時代校園網和微電大是學校對外傳播校園文化的主要窗口，面對日新月異的時代變化，需要進一步提升技術水平，利用開放大學網絡技術和系統辦學的優勢，把學校的官網及微電大平臺做大做強，努力建設一個集思想性、科學性、適用性、服務性于一體的校園網站和微信服務平臺，在提升學習支持服務的同時進一步擴大校園文化的輻射力和影響力。

第5篇：校園文化優秀案例范文

實行工學結合的人才培養模式，在課程設置、課程內容和教學實施三個層面上實現與企業文化的融合。在進行課程設置之前進行大量的工作崗位調研，分析職業崗位任職要求，將職業崗位工作任務融入教學內容，引入“工學交替、教學做一體”的教學模式，以學生的職業能力培養為重點，重視學生在校學習與實際工作的一致性。課程教學實施過程以工作項目為導向，以工作任務為驅動，進行基于工作過程的教學方案設計，自然地融入企業文化、企業精神。課堂自校內實訓室延伸到企業生產工作崗位，體現了教學內容源于企業工作崗位，又服務于生產應用的辦學宗旨，培養滿足行業需要的高技能應用型人才。同時，還要以課堂教學為陣地，幫助學生樹立良好的職業道德觀，培養優良的職業素養，增強學生的責任感和團隊協作精神。將企業文化與學校文化，職業理想和職業道德熏陶有機結合，通過案例教學和情景教學等方式將企業文化的魅力引入課堂中。

（二）引入企業文化元素，提升校園文化內涵

在校園內大力營造企業文化氛圍，積極創辦校企合作項目，借鑒企業管理模式建設校內實訓基地，開發理實一體化教室，將企業化的教學環境引入校園，使學生的學習過程與企業生產一線相聯接。利用好學生頂崗實習過程，強化校外實訓基地建設，讓學生真實感受企業職場氛圍，從而在培養學生職業能力的同時，引導他們從一開始就樹立起良好的職業意識與職業道德，以此樹立并形成學生對職業的認同感。同時還可以邀請企業人員來校對學生進行企業文化和規章制度介紹，在校園文化氛圍的營造過程中，適當吸納優秀企業的管理理念、企業精神等文化，把企業文化中的創新精神、誠信觀念、競爭意識、質量意識以及效率意識等精神滲透到校園文化的核心理念中去，使學生進一步了解現代企業文化，明確學習目標，真正實現企業與高職院校、企業文化與校園文化的有機結合，營造全新的育人環境，促進高職校園文化與企業文化的交融和對接。

（三）加強制度建設，建立完善保障措施

第6篇：校園文化優秀案例范文

關鍵詞：企業文化；高職；校園文化；制造業

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2011）35－0070－03

我國是制造業大國，高職工科類專業為制造業輸入大量的高技能人才。隨著高職院校對學生技能培養的重視和培養水平的提高，通過不斷加強校企合作，學生掌握的知識和技能基本能夠滿足企業的崗位需求。同時，高職培養的人才在人文素養上和職業素養上卻顯得較為缺乏，[1]暴露出來的問題顯得日益突出：學生不服從管理，隨意中斷實習、工作，影響企業正常生產。工作中缺乏責任心和誠信等現象比比皆是。同時，通過對學生就業情況的分析，高職工科類學生畢業后從事專業對口工作的比例越來越低。

在科學與人文漸趨融合的今天，職業教育校園文化如何突破實用主義和技術主義的束縛，培養學生正確的職業道德觀和強烈的職業責任感等綜合素質，是擺在高職院校教師及管理者面前的重要任務。同時，為避免制造業人才的流失和高職培養成本的浪費，迫切需要加強制造業企業文化對工科類校園文化的滲透，建設新時期的校園文化。

一、工科類高職校園文化建設的現狀

從目前武漢地區高職的情況來看，工科類高職院校校園文化建設在多層面、多方位尚存在缺失，且問題較多，以下是幾個典型的問題和表現。

一是校企合作中較多注重教學技能提高，而關注行業和企業的具體狀況不多或不夠深入。學生在進入企業實習和工作之前，對企業的文化氛圍和環境體會不深，對企業規章制度不甚了解，突然進入一個新的環境，表現出難以適應、想要逃離的心理。

從湖北科技職業學院（以下簡稱“我院”）機電類專業畢業生中了解到，學生對于制造業的工作就業興趣很低，畢業后從事制造業工作的比例日漸減少，問其原因：工廠環境嘈雜，工作辛苦且工資待遇不高，需要技術過高或者技術含量低，工作枯燥，與企業人員溝通困難，等等。通過深層次探討，學生對企業的不適應，主要原因是在校學習時對企業文化缺乏了解，學生對企業文化的不適應和不認同；缺乏吃苦耐勞精神，不能適應企業的嚴格管理。

二是職業院校在校園文化建設過程中，沒有突出企業核心文化的建設，缺乏工作價值觀教育和職業素質的訓練。[2]在我院開展深度校企合作的過程當中，無論是將學生送到企業實訓，還是引進企業任務到學校，通過幾個輪回的實訓發現，雖然實訓過程由學校和企業人員共同管理，但企業給定的任務，即使難度不大，效率依然很低，且合格率也達不到企業要求，造成產品廢品率較高。通過和企業人員分析：技能因素固然重要，但更重要的是學生能否適應企業管理、工作有沒有責任感的問題。

三是職業院校的校園文化建設缺乏系統化和制度化，缺乏和對口企業文化相銜接的常規化活動，文化活動形式單一，沒有專業針對性。

二、制造業企業文化融入高職校園文化的難點

將制造業企業文化融合到高職校園文化建設中，改造和培養學生成為有素質的職業人，存在以下難點：

1.學生本身素質的教育

高職學生多是90后，是溫室里面的花朵，缺乏吃苦耐勞、承擔責任的精神。經過高中三年艱苦學習，在大學里面很多學生沉迷網絡和電腦游戲，對未來缺乏規劃。要將制造業企業中的責任感、吃苦耐勞、團隊精神灌輸給他們，不是一蹴而就的。

2.學校層面的因素

建設校園文化，將企業文化引入，學校需要和企業進行深層次的交流，加強校企合作的深度。然而，校企合作的推進也受到各方面因素的限制，深入了解企業文化的核心，并將這些核心外化為學校文化建設的一系列活動，還需要學校各個部門的通力協作。另外，高職院校對校園文化的建設還存在許多誤區，絕大數高職院校的校園文化建設完全依賴團委和學生工作處，簡單認為校園文化就是學生的課外文化娛樂活動。

3.企業層面的因素

高職學生就職的多數制造業企業為民營企業。民營企業一般不太重視文化建設，企業文化生活缺失，甚至還或多或少存在著不良文化的影響。另一方面，要開展企業與學校合作共建校園文化，企業在校企合作這一塊則表現得不夠積極。

三、對策研究

要使學生在校期間能夠形成較好的、相應的職業素質，必須通過包含一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為。顯然，這種包含職業文化內涵的校園文化，只有通過“校企結合”的途徑才可能形成。而加強校企合作的深度和廣度，是促進學校企業文化融合的必要步驟。同時，高職院校要進一步在校企合作和校園文化建設的方式和方法上不斷創新。

確立高職院校工科類專業的校園文化建設的內容和目標，尤其要注重以下幾個方面：加強對專業、行業總體狀況了解；在專業教育中，加強專業和職業吸引力；加強學生服從管理和遵守紀律習慣的養成；加強責任感和團隊精神；加強學生多元文化的熏陶；加強學生創新能力、自我表現能力和溝通能力的提高。校企合作校園文化建設涉及企業、學校、教學、管理等諸方面，是一個系統工程。只有全方位的建設，才能達到預期的目標，見下圖：

1.職業教育課程體系中融合優秀的企業文化

要以培養完整人格為中心，平衡科技素質與人文素養。按知識結構和能力結構設置課程，加強基礎理論和專業技術課程，突出核心課程，開設隱形課程，反映出一定的知識覆蓋面，注重培養學生的自學能力、創新能力、創業能力以及良好的職業道德，為學生的可持續發展服務；工科類各專業需與相對應的行業之間建立密切聯系，只有在建立與相關行業銜接的專業文化的基礎上，才有可能建立真正具有高職特色的校園文化。[3]

2.校企合作提高教師文化素養

高職院校校園文化一般沿襲本科教育而來，高職院校教師大多是重點本科院校畢業的研究生，企業從業經歷不多。教師自身對企業文化了解不深，也就難以影響和管理學生了。教師對學生有著榜樣示范的作用，教師的一言一行都在影響著學生。因此，要培養有文化素養的學生，首先要提高教師的文化素養，尤其是培養教師了解企業文化、向學生傳播企業文化精髓的基本素質。構建高素質的、校企互通的雙師結構教學團隊，具有企業素養的教師在授課中對學生進行職業崗位的專業熏陶，有利于培養學生對專業的專一性、興趣和對企業文化的了解。

3.將先進的企業文化引入實訓中

實訓文化的內涵應該包括實訓物質文化、實訓制度文化、實訓行為文化、實訓精神文化等。[4]它的價值是追真求實，探索創新，積極創造使學校課堂教學與企業生產實踐合而為一，并構建技術氣氛與學校氣氛融為一體的文化氛圍，努力培養學生的實踐技能、職業素質（操守）和創新精神。

通過在校企合作的實訓文化中的磨練、體會、熏陶，陶冶學生愛崗敬業的情操，使學生熱愛本專業與本職工作，樹立職業意識。要在秉承傳統校園文化的基礎上，重視吸收優秀企業文化，并以此不斷創新，形成自己的個性和特質，讓學生在校實訓時就能受到企業文化的熏陶，認同和接受先進的企業文化及價值觀念。

4.開展工作價值觀教育等課外拓展活動，培養高職學生良好的職業素養，提高企業文化素養

通過具有高職特色的學術研討、專題報告、技能競賽等，能改善學生的知識結構，擴大視野。以下活動是我院文化建設中的一些經驗：①安排企業管理人員講座，以實際案例來介紹企業的工作規章制度、獎懲方法，對學生進行工作價值觀教育；②聘請企業高工或行家里手來介紹職業發展、專業前景，給學生指明方向，實現與特定的職業崗位和職業文化的融通，融進更多職業特征、職業技能、職業理想、職業情感、職業道德、職業習慣，等等；③舉辦技能競賽，如鉗工大賽、車工賽等專業賽事，提高學生的競爭意識和質量意識；④通過優秀畢業生和校友事跡介紹，激勵在校學生效仿成功學長的成長經歷和職場感悟。通過組織參觀、交流討論等形式，強化在校學生的職業意識，激勵成才意識。

5.將優秀的企業制度引入學生規范

強化誠信、守記、敬業、競爭等與企業相關的文化素質，讓學生在學校內部就領會到濃厚的企業氛圍熏陶，這對學生的就業發展有著重大的意義。例如對學生遲到早退、考場違紀等方面的考核，可以借鑒企業的管理方式。

四、結語

在校園文化中加強行業和對應的企業文化的熏陶，并使校企合作下的校園文化建設系統化、常規化，不僅可以切實提高學生自身素質，提高就業率，更能促進高職校園文化的吸引力、包容力與消化力，全面提升高職院校的文化底蘊和文化氛圍。

參考文獻：

[1]黃平.試論校園文化在理工科類大學生人文素質教育中的作用[J].中國林業教育,26(3).

[2]江燕等,職業院校的校園文化與企業文化的異同[J].文教資料,2010,(01).

第7篇：校園文化優秀案例范文

1.1育人目標的共同性公共藝術教育的目標是通過公共藝術課程培養和熏陶大學生藝術素養，提高對美的感受力、鑒賞力、創造力，使其身心得到發展，在知識、品格等方面都能適應社會的需要；校園文化建設的目標是為學生提供良好的學習環境，創造良好的文化氛圍，促使全面發展和健康成長.使受教育者成為全面發展人是兩者的共同育人目標.

1.2育人媒介的共同性公共藝術教育與校園文化都是以美的對象為媒介.公共藝術教育就是引領學生欣賞、感受自然美、社會美、藝術美等達到身心愉悅、健全人格的塑造.校園文化要營造良好的育人環境，校園文化中的校風、校訓、教風、學風、規章制度、社團活動、校園環境等，是自然和社會的縮影，審美化的校園文化就是最普及的美育媒介.

1.3育人措施的共同性公共藝術教育是審美的教育，通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等公共藝術課程教學形式展開，以知識的傳遞來實現教育目標.校園文化是以美好的形象作用于人的感情，把藝術知識熏陶、教育思想啟迪和審美化藝術形象結合起來，讓人的精神狀態在自由放松狀態中陶冶情操、啟迪智慧，激發學生參與校園文化建設的積極性.

1.4育人效果的共同性拓展新時期高校素質教育和校園文化建設的空間，分析大眾化高校的結構與層次變化，探索研究具有可行性的應對措施，積極推動大學素質教育和校園文化建設的多元發展等培養效果角度來觀察，公共藝術教育與校園文化建設也存在著緊密的關系.

2公共藝術教育與校園文化協同育人模式構建

2.1協同育人原則構建牢固樹立“以人為本，全面教育”的育人原則.協同育人要堅持以育人為本的宗旨，強調以學生健康成才、全面發展為著眼點，堅持藝術教育的公平性、普及性、高效性，關注個體，尊重個性.公共藝術教育是一項普及的、大眾的、平等的全面發展教育，有別于藝術專業人才的培養目標，也不是部分藝術特長生的訓練基地，活動的組織與實施主要服務于全體學生的學習需求，共享藝術教育成果.

2.2協同育人機制構建

公共藝術教育與校園文化建設要注重內部制度與外部資源有機聯接，創造新的管理體制、運作機制、激勵機制，建立資源共享平臺，構成獨立學院文化藝術素質教育與校園文化建設整體和諧運作平臺的關鍵部分，深化公共藝術教育與校園文化協同育人效果.

（1）協同創新公共藝術教育與校園文化管理體制.公共藝術教育與校園文化建設正常啟動的先決條件就是創新管理體制，創新的關鍵點在于學院決策層.通過協同育人管理機制，打破了原有的體制分割，以學院主管部門、教學單位、學習主客體的新型組織結構體系.

（2）協同創新公共藝術素質教育與校園文化的運作機制.公共藝術教育與校園文化協同育人有序運行的基本保證是創新運作機制.運作機制創新有賴于教學管理系統、學生管理系統、協同育人中心以及學生社團等相關部門的協調.

（3）創新公共藝術教育與校園文化建設的激勵機制.積極采用新措施、新方案、新手段，完善新的評獎辦法，形成規范、科學的獎勵條例是激勵公共藝術教育與校園文化建設保持可持續發展態勢的重要舉措，對開展公共藝術教育與校園文化建設活動、增加協同育人教育成果有重要作用.

2.3協同育人教學模式構建

協同育人最終落腳點為人才的培養，任何創新人才培養模式的改革都會落實到課程教學改革，開放性課程教學模式是協同育人取得成效的重要步驟.通過立足獨立學院現有條件，依托現代教育科技，堅持探討實施開放的教學方法和過程、開放的教學資源和教學評價，拓展學生自主學習空間，激發自主學習熱情，提高自主學習能力，使學生形成終身學習的意識，實現人格的全面塑造.

（1）運用現代技術，建立協同育人教學空間現代教學空間分為顯性空間和隱性空間，顯性空間主要有傳統意義上的教學課室、多功訓練能場館、校內外實踐教學基地、多媒體技術等，隱性空間的組成主要有思維、觀念、興趣、情感、意志等.為了保證各項公共藝術教育課程及校園藝術活動充分開展，在學院決策層聯合多個主管部門重視顯性空間打造.隱性空間利用現代教育信息技術，構建教師、學生可以共同探索和自主學習的系統網絡學習平臺，使學生在學習中能根據自身規劃有選擇性地拓展研究方向提供良好的現代化網絡環境.

（2）整合學校和社會資源，增加特色課程開設根據《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》的指導，可以在所在地域開設具有特色的藝術任意性選修課程，以滿足學生的不同興趣和需求.獨立院校可以根據自身的特色，重視公共藝術教育教學的管理和研究，加強學校和社會資源的整合，提高教學質量.整合社會資源，其中包括充分利用博物館、美術館、歌劇院等各類社會設施場所，選擇與社會團體、公司、政府等單位合作舉辦晚會、展覽等，通過實踐活動汲取新的經驗養分，檢驗協同育人教育成果.

（3）樹立新的師生觀，建立開放互動教學過程開放、互動是建立在學習者對學習的強烈內在需求基礎上的，通過學科交叉、課程綜合，對教學目標、教學內容、教學資源重新審視實施，調動學生主動探究的求知欲.樹立新的師生觀，學生是主體，教師是協助者，共同參與研究學習、配合、引導學生進行知識建構，相互間屬于平等關系.具體學習過程中，有利于學生團隊意識、創新意識以及自主學習習慣養成，有利于學生還原關聯知識、組織散亂知識，使課程的知識本身形成一個開放體系.

（4）優化多元化教育手段，豐富育人形式校園文化是多元的，公共藝術教育也應采用多元化的教育手段.開展豐富多彩的社團活動，滿足學生的不同需求，結合學院優秀特色社團開展設置公共藝術課程，組織部分優秀相關專業優秀教師，有針對性制訂有利于學生自身的藝術優勢領域可持續發展的計劃.社團文化活動的積極開展，一方面，使之成為校園文化中亮麗風景線；另一方面，樹立獨立學院校園文化品牌，展示學院特色.我院在實施公共藝術教育與社團聯合開設課程、用藝術活動輻射全校學生、普及各類藝術的項目等方面，積累了許多有益的嘗試和探索：據不完全統計，2012年我院藝術團總有團員200多名，其中90%以上學生有參加公共藝術課程學習，通過課程學習與參與藝術團實踐活動，積累了深厚的藝術素養和技能，藝術團在2012年奪得舞蹈啦啦隊花球規定高校A組冠軍和街舞大學四級難度組亞軍，并獲得參加2012年美國世界啦啦隊錦標賽入場券，獨立學院代表國家參加世界級高水平體育賽事，尚屬首次.

（5）創新考核方式，開放評價方式和標準評價標準與方式對教學起著導向、激勵和調控等多種作用.在公共藝術教育與校園文化協同育人探索中，建立評價主體、評價內容和評價方法多元化，既關注評價結果，更關注評價過程，有利于引導學生認識自我、建立自信、積極向上、分工協作等意識形成的評價體系和評價標準.評價標準開放化包括過程中的能力體現和最終成果的表達，在評價開放化的嘗試和探索中，恰當評價在學習過程與學習結果中所產生的變化及表現出來的行為技能和影響.如：在學習過程中發現問題、分析問題、解決問題及對全局的把握和細節的控制等能力的恰當評價.多元化評價一方面改變傳統的試卷答題評分方式，可采用市場調查報告、案例分析報告、課程作業、承擔社會項目等多元評價方式，例如，通過舉辦教學成果展的形式，小組評價優秀的作品等形式.分數的構成可以包含平時考勤分、學生相互評分、教師評分等，尋求定性和定量的科學組合.另一方面評價主體應是多元的，評價人應該包括教師、學生和校外的設計師，而且要配以公開、規范的評價制度.評價機制的改革，是協同育人模式越走越寬的必然選擇.

（6）做好信息反饋、檢驗協同育人成效公共藝術教育與校園文化協同育人教學模式探討是一項長期的過程，只有通過不斷實踐、調整、再實踐，通過信息反饋檢驗協同育人成效.在協同育人實施中，及時有效通過信息了解學生學習、情感、思想動態變化，但也要注意其中一些問題：一是學生收集信息、資料的途徑狹窄，缺乏資源共享；二是合作意識不強，缺乏相互交流，在部分團隊項目中分工不明、互相推諉，影響協同育人項目整體進程與水平；三是在開放評價方法上，因個人原因顧慮過多而使評價結果缺乏客觀和公正.因此，公共藝術教育與校園文化協同育人實際過程要不斷通過信息反饋調整.

3結語

第8篇：校園文化優秀案例范文

關鍵詞：校園文化產品； 標準色； 系列化

一、校園文化產品在國內的研究現狀

當今社會，我們倡導文化強國，在面對校園文化方面，我國高校卻還沒有進行系統的研究與開發，如何繁榮校園文化產品市場已經是一個很迫切的問題。

廣泛了解了校園文化產品市場后發現，國內各大院校現有的校園文化產品都陷入了價位高、外觀差、質量差等類似困境，導致校園文化產品行業發展現狀不容樂觀。校園文化類產品尚未在各大院校引起廣泛關注和共鳴。如若能夠運用新的產品品類規劃和營銷運作模式來開啟校園文化產品市場，這個行業將會像雨后春筍般快速發展起來。

四川大學可以在國內率先完成校園文化產品的系統化的設計，從而引導國內其他大學重視校園文化的打造。帶領全國高校實現校園文化產品由之前消費群體單一化向消費群體的多元化，產品類型設計模式化向產品類型設計多樣化，系統化方向轉變。

二、研究四川大學校園文化產品的目的和意義

校園文化產品是面向師生、校友及社會開發的可以滿足校官方饋贈、校友個人收藏及師生日常生活、學習、辦公等所需的特殊商品。本項目的研究是為了適應市場經濟的發展，促進校園文化成果盡快轉化為生產力，實現學校無形資產產生經濟效益，繁榮校園文化，塑造學校品牌形象。

校園文化產品具有較高的實用價值，以及一定的延續性和藝術收藏價值。產品的發行有助于回顧學校歷史，展現辦學成就，展望美好未來和擴大學校的知名度。可以推動學校全面、快速的發展，同時弘揚和傳播校園文化精神。

三、國內外的先進研究經驗借鑒與創新

針對校園文化產品而言，國內外各大學校都有相關的具有校園特征的文化產品推出。國內一些高校在進行校慶或者舉行大型活動的時候，會進行一些紀念品的設計。還有些高校通過組織文化產品設計大賽來豐富校園文化產品的設計。在國外，美國亞利桑那州立大學的校園文化產品開發地非常成功，分析其校園文化產品的設計與開發，發現其統一的風格、豐富的品類、合理的產品品類規劃都較好地滿足了學生對于校園文化產品的需求，潛移默化中傳播了校園文化。

藉此，我們提出運用四川大學標準色來進行設計校園文化產品，突出四川大學的校園文化特點，對校園文化產品進行系列化、規范化的研究與開發。

四、設計方案的例舉

考慮到產品設計的系統性，我們做了如下的設計分類：一、校園標識類，主要包括道路指示牌、樓宇指示牌、辦公門牌、公告欄、其他環境指示牌等 。二、創意產品類，主要包括一些設計別致的小飾品、日常用品等。三、服裝類，主要包括T恤衫、衛衣、圍巾、帽子等。四、公關禮品類，主要包括鑰匙扣、圓珠筆、徽章、筆筒、禮品傘、電子表、掛飾、工藝品等。五、生活日用品類，主要包括杯子、雨傘、勺子、臺燈、鏡子等。六、文具類，主要包括U盤、名片、信紙、信封、公文夾、環保袋等。

五、四川大學校園文化市場分析

（一）企業經營環境分析

在全國高校內存在一些以明信片、書簽等商品為主的校園文化產品售賣團隊，由于其重復設計、缺乏新穎創意而使得同學們產生了審美疲勞，學生群體的接受度不高。不僅如此，由于這些團隊產品的制作及出售周期受在校時間的限制，呈現出周期較短的特點，難以真正意義上形成一種產業文化，無法代表學校作為一種校園文化標志，因此這些團隊難以有所發展。

（二）營銷環境分析（見表1）

綜上所述，如何充分利用企業產品優勢及其他資源優勢，盡可能多的得到校方支持，正確對待資金、競爭力等方面的劣勢，有效、快速地推廣企業與產品，增加產品創新性與不可復制性，充分開發尚不成熟的市場應該成為企業籌備、運營時期最重要的工作內容。

（三）營銷策略

1.產品發展策略

根據對四川大學學生情況的了解以及四川大學文化的探索，我們發現本校校園文化產品的營銷導向應為：個性化導向，心理導向，靈活性導向和優勢化導向。

2.A類產品營銷策略――玩偶定做

結合我校特色，我們可通過以下方式展開對玩偶類產品的營銷：

①與校園年度評選活動合作。例如，我校每年都會舉辦“四川大學年度十佳最受歡迎教師評選”、“四川大學年度十佳優秀學生”等活動，我們可以與組織方合作，為他們提供定制的玩偶作為獎品，并給予價格優惠。

②畢業季應要求為畢業生們大量定制玩偶套裝。畢業季將會是產品銷售旺季，可提前與各學院、各專業學生負責人聯系，對于需要以教室玩偶套裝或同學玩偶套裝作為紀念品的團體設計并批量制作玩偶套裝。

3.B類產品營銷策略――生活用品

對于成本相對不高、面向所有師生的用品，如水杯、T恤、帽子等，在前期營銷過程中可將特色鮮明、個性突出同時又結合了四川大學校園文化特點的部分產品贈送給師生們，以得到產品宣傳和推廣的目的，這部分成本將作為產品宣傳成本的一部分。

（四）市場拓展戰略

1.初期戰略

建議價格不宜過高，低于同類產品市場價或免費贈送給師生。提高企業名譽、口碑和市場份額是企業在該階段的首要目的。

2.中后期戰略

當前期宣傳得到市場積極回應時，其他產品可順勢推向市場，同時價格可放開，此時價格仍應該保持在較低價位，保一般的學生能夠接受。

六、結語

本文系統地分析了國內外校園文化產品的研究現狀并結合四川大學實際情況設計出了符合四川大學的校園文化產品，在最后通過嚴格的商業分析得出了一套合適的營銷方案。相信會為四川大學在弘揚校園文化方面做出貢獻。

參考文獻：

第9篇：校園文化優秀案例范文

關鍵詞：家具企業；企業文化；高職院校

一、前言

由于我國建筑行業的高速發展，帶動著家具行業快速上升，隨之市場也逐漸壯大。為了跟上我國的家具行業的發展速度，滿足家具行業對人才的要求和需求，高職院校把自身的文化與家具企業文化相融合能夠有效提高我國家具專業人才綜合素質水平。據有關調查數據，目前國內的大部分高職院校家具專業都難以符合家具企業人才需求的要求，與需求型人才仍然存在很大差距，導致國內家具專業應屆畢業生難以就業，而且家具企業也難以找到適合需求人才。因此，我國家具專業的高職院校必須對培養家具專業人才計劃進行深化改革，把自身的校園文化與家居企業文化相融合，形成全新的教學思路，完善企校合作的教學模式，堅持培養符合社會需要、企業要求，實踐能力強，具有優良家具職業道德的高技能應用型家具人才。

二、融合家具企業文化與高職校園文化的重要意義

隨著人們對物質生活要求越來越高，家具市場對家具專業人才的需求也更具有一定且明確的方向性和針對性，融合家具企業文化與高職校園文化，形成全新的教學思路，能夠培養出滿足家具企業需求的合格專業人才，解決家具專業學生的就業問題，還可以提高家具專業學生就業對口率，讓家具專業學生能夠在工作中運用所學知識，令在校園中的學習變得更加有意義，學生還可以在實際的運用中增強對理論知識的理解。除此之外，把兩者的文化相互融合，能夠有效加強兩者的合作深度，家具企業既能夠根據自身崗位需求，和高職學校簽訂詳細、合法的用人協議，而高職家具專業的教師也能夠根據家具企業的需求和要求規劃更具針對性的教學方案，全面培養學生的專業素質，提高學生的家具專業水平，對學生最后的考核是由校企雙方共同進行選拔學生。這種合作模式經過我國各地各區高職院校近數年來的實踐和完善，已經取得了一定的成果，更為我國的家具專業教育事業和社會經濟建設作出了一份的貢獻。

三、我國家具企業文化與高職校園文化在相融過程中存在的問題

1.企校雙方管理者認識不清晰

家具企業文化與高職校園文化在相融過程中，高職校園和企業管理者往往需要面臨著多種困難。高職校院在建設校園文化的時候，通常會將大部分注意力放到學校自身文化底蘊和發展規劃上，但對于校企雙方的文化融合、發展的思路和規劃不清晰、不統一。我國大部分的高職院校是整合院校或一校多址辦學，所以高職學校在建設校園文化的時候，不僅需要考慮到自深度游的校園歷史文化、本體文化和傳統文化繼承、整合和提煉，同時還需要考慮到企業文化的融入對校園文化的影響，然后進行合適的整體規劃、設計和統籌。2.校企雙方的建設職責不明確不少企業管理者會把文化建設工作完全交給企業的宣傳部或者發展規劃部門處理，而學校管理者則會把這些工作交由教務處或校企合作辦公室完成。在進行家具企業文化與高職校園文化相融的時候，企業宣傳部或發展規劃處難以兼顧兩者之間的文化建設與相融，而高職學校教務處或校企合作辦公室則更多關注雙方文化融合后的效果和所帶來的利益，對于雙方文化相融的過程中考慮較少，甚至把所有的責任相互推脫，令實際的工作無法得到落實和開展。3.校企文化共融的形式和載體有限企校雙方文化相融的主要目標是為了令高職學校教學計劃能夠根據家居企業的需求進行，從而培養出更符合我國家具市場要求的全面人才，這樣不僅能夠有效提高高職校園的教學水平，同時還可以令家居企業招攬更多優秀的專業人才。一般地，高職學校會根據家具企業的需求，與家具企業合作，建立校企聯合體及實訓基地，這種建立實訓基地的方式既是校企合作培養高素質技能型人才的主要場所，同時也是校企文化共融發展的主要載體。校企聯合體以及實訓基地按照企業生產的實際以及管理的需要建立，可以使得場地、設備、安全管理等與企業世界生產經營符合，而且在行為規范、環境布置和文化表示等方面也和企業文化相同。學生參加校企來聯合體及實訓基地進行教學實訓和實踐，能夠真實體驗到企業生產和經營的場景，這樣就能夠使得學生的思維意識。行為舉止、生產操作等和企業文化完美融合，潛移默化地受到企業文化熏陶。與此同時，校企文化共融合的形式和載體還需要進行創新和挖掘。

四、家具企業文化與高職校園文化在相融的必要性

家具企業文化是高職院校校園文化的重要組成部分，家具企業文化是校企合作和產學研結合的紐帶，家具企業文化是提高學生職業素質的有效資源。高職院校把自身的校園文化和家具企業文化的對接與融合，有利于整合高職學校和家具企業教學資源，讓家具企業能夠更多地參與到人才培養工作過程中來，積極推動校企合作，促進雙方的合作深入發展。與此同時，把高職校園文化與家具企業文化相互融合，有利于高職學習教育工作的完善和發展，彰顯高職院校的辦學特色，提高學生就業率，促進高職學生早日適應家具企業的需要，也有利于豐富家具企業文化的內涵，提升家具企業文化的品位，真正實現高職人才的培養目標。所以總的來說，把家具企業文化與高職校園文化相互融合是十分有必要的，不僅能夠滿足高職院校校園文化自身發展的需要，同時也是高職學生健康成長的內在需求和必由途徑，把家具企業文化中優秀的部分吸收到高職校園文化中，能夠完善高職校園文化建設工作，所以是實現人才培養目標的重要途徑。

五、我國家具企業文化與高職校園文化在相融的有效措施

1.提高教師隊伍的教學質量

我國教育事業改革過程之中，對教師的要求既要有扎實的基礎理論知識和優秀的教學水平，有要擁有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗。據有關數據統計，當前我國新加入教師隊伍的青年教師，絕大部分是高等學校畢業，然后直接從事到我國的教育行業之中，沒有家具工作的時間經驗。學校采取校企合作模式，不僅能夠使教師更加深入了解家具企業運作，而且還能夠累計家具專業工作經驗。除此之外，教師能夠對家具企業的生產和技術進行實際考察了解，不及可以提高家具專業教師的教學質量，而且能夠對家具行業發展動態及時了解。這樣，教師能夠有實際工作經驗，結合社會應用理論技術，更加利于教學工作開展。同時，為了提高學生學習的積極性和提高學生的學習質量，校方可以和家具企業合作組織學生進行實體參觀學習。

2.與企業項目相結合，改變教學內容

對比于其他專業，家具專業則對實踐較注重，同時對學生的理論知識和實踐工作結合更加重視。針對這一要求，家具專業的課程設置應該深入家具企業的一線工作中，對教具專業課程進行合理設計，對與企業的技術總監或者其他技術人員進行交流，對課程進行合理調整，適當地將家具行業中的實際案例引入到教學過程之中。這樣的教學方式才能夠確保學生能夠學到最新技術和寶貴的制作經驗，并且能夠對全流程熟悉掌握。另外，教學過程之中校方和企業合作開展學生參加到企業的具體商業項目制作中，切合家具專業實踐課程練習和商業制作，以利于培養出具有豐富李璐知識和創作經驗的家具專業人才。

3.提高了學生專業素質

近些年，大部分畢業生都要面臨社會嚴峻的就業形勢。部分藝術類學生理論基礎教材差，沒有重視教具功底，導致家具功底不扎實。假如沒有充分利用畢業設計教學工作，沒有加強學生就業前的強化綜合訓練，那么學生在社會中將難以尋求更好的發展。因此，學校應該安排指導教師在畢業設計開始階段與學生組成設計制作組，每一個學生都有具體的設計制作課題，獨立完成對應的設計制作課題，有機會還可以讓合作企業制作總監定期進行統一指導。這樣的畢業設計對學生的畢業設計興趣和創作積極性有著極大的提高，還能夠鍛煉學生的團隊合作意識。4.按需求培養家具專業人才把家具企業文化與高職校園文化相互融合，不僅有利于發揮家具企業的技術優勢，還可以完善高職校園家具專業的教學計劃。當前大部分家具企業具有較多的實習機會和先進的專業技術，擁有工作經驗豐富的技術人員，因此校方要善于利用好這些資源，給高職學校中的教具專業學生提供實習條件和機會，在實踐之中體驗最真實的工作環境和掌握專業具備能力，比如專業技能、工作態度等，為將來求職和適應企業環境奠定堅實基礎，幫助學生適應社會工作環境。

六、結言

把家具企業文化與高職校園文化兩者相互融合，可以令高職院校家具專業的人才培養計劃變得更加豐富，還可以進一步完善和發展我國家具專業的教育體系，讓學生更好地掌握家具技能，縮短理論知識與實際技能之間的差距。但是目前我國把家具企業文化與高職校園文化相融的過程中仍存在一些問題，例如雙方領導認識不深、各自的職責不明確，規劃的思路和方式也不合理等，缺乏一定的深度，所以要完善兩者相融的過程，仍需要雙方繼續努力和完善。

作者:廖榮盛 呂波 單位:順德職業技術學院

參考文獻：

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