研究性學習的重要性精選(九篇)
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第1篇：研究性學習的重要性范文
一、確立閱讀目標
研究性閱讀是一種目的性非常明確的閱讀活動，要求學生圍繞閱讀目的準確、快速、有效地把握文章的相關信息，并廣泛地聯系相關信息，從中篩選、處理信息，以便實現閱讀目的。因此，明確閱讀目的，為閱讀活動定向是研究性閱讀的首要任務。
二、初讀感知
這是研究性閱讀活動的準備階段，要求學生初步了解課文，熟悉內容，為發現值得探究的問題做準備，為深人探究教材打下基礎。
三、提出問題
在閱讀目的的引導下，通過初步感知課文，提出下一步需要研究的問題。這里所說的研究性閱讀，是和課堂教學結合在一起的，因此，我們提倡提出的問題必須是同教學目標結合在一起的問題。當然，在學生完成教學目標的基礎上，也可以根據課文內容提出有意義的、值得探討的問題。
四、收集處理信息
研究性閱讀把閱讀材料看成一個信息集，通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。因此，要求學生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨立自主地對相關信息進行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，也就是過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無序信息條理化、隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已學習過的課文，又要注意向課外擴展。這就要求教師一方面要善于激發學生的學習興趣，調動學生的探究積極性；另一方面要教給學生收集處理信息的方法，指導探究的途徑，提供解決問題的思路，使學生能夠針對自己的研究對象進行研讀。閱讀是讀者獲取信息的一種手段，要關注的是語言表達了什么信息、哪些信息，什么是重點信息，如何闡述、擴充關鍵信息等等。教師的這些指導是幫助學生了解進一步收集信息的大方向，通過寬泛收集信息與初步的加工，幫助各學習小組明確進一步的學習視角與主題，這個主題的選擇源自于學生的特定興趣與感受。
五、歸納整理，閱讀理解
面對海量的信息資源，教師要引導學生將各自收集的資料加以歸類。在歸納整理的過程中，發展學生整理、歸類信息的一般能力在提取素材本質屬性的過程中，提供了發展學習者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中，根據學習者的不同反映，隨機地創設情境，具體地幫助學生發展上述一般能力;通過對各類素材本質屬性的提取，幫助學習者把握各類信息內容的要素，從而較為深人地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。這一過程是信息的具體加工過程。
六、切磋分析，解決問題
研究性閱讀的最佳組織形式是小組合作研究學習，小組成員分工合作，共同研究問題。小組在研究問題過程中，互相切磋，討論啟發，促進發現，從而提高了閱讀效能。學生正是在切磋、研討中發現規則、定義，明白了發現問題比解決問題更重要。研讀發現可以是師生在交流中促成的點滴積累的發現，也可以是一段時間的獨立學習后的系統總結。
七、交流評價，深化認識
第2篇：研究性學習的重要性范文
關鍵詞：中職數學 研究性學習
中圖分類號：G712
文獻標識碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.172
筆者從事中職數學教學工作10余年，對中職數學的教學方法與手段也在不斷的摸索，目前國家對職業教育進一步重視，學校在辦學模式、人才培養模式、教學內容等方面進行著徹底的改革。那么數學作為一門必修基礎課，研究性學習顯得十分必要。
1 目前中職學校的幾種人才培養模式
1.1 校企合作，訂單培養
以上饒市中等專業學校為例，學校大力發展訂單教育，與國內80多個知名企業建立了長期合作伙伴關系，如與杭州貴義人力資源有限公司聯合開設有高鐵、銀行定向、移動電信定向培養班，與北京中航天使教育集團聯盟，校企合作共同成立了以航空職業教育人才培養模式為目標，以航空服務類特色專業為主導的二級學院，學校以“學歷教育+崗位技能培訓+企業化實訓成長”的培養模式交叉定向培養，入學簽訂定向培養協議書，畢業生按專業培養方向安置就業。
1.2 把企業引進學校
深圳市第一職業技術學校與中國長城計算機深圳股份有限公司（以下簡稱“長城公司”）有長期的校企合作關系。2012年末，這種合作進入了一個深度融合的新層次。雙方確定，在“云計算”人才培養方面進行戰略合作。他們共同制訂了“云計算”專業的人才標準和課程標準，共同開發了國內第一本“云計算”中職教材；第一職校在計算機應用專業開設了“云計算”選修課程，長城公司派出一線工程師來校授課。雙方共建了“云計算”實驗室，由學校提供場地、長城公司優惠提供云計算平臺軟、硬件產品，以及全方位的技術支持和服務，滿足“云計算”課程教學、學生實驗（工學結合）和教師科研的需要。
1.3 把課堂搬到企業
深圳寶安職業技術學校創造性地提出了“把學校搬到企業，把課堂設在車間”、“建設企業校區，打造沒有圍墻的校園”的構想，率先啟動了“企業校區”建設工作，形成了校企合作的“寶安模式”并進一步提出了“三層融合，三雙結合”的人才培養模式。
2 中職數學研究性學習的定義
中職學校數學研究性學習就是指中職學校的數學老師在教學過程中始終以學生為本，結合他們的專業以及研究特點，以書本上的內容和學生原本具有的知識量作為基礎，在課堂中設計問題情境，指引學生采用像科學研究一樣的那種方法自己分析問題，解決問題，是一種能夠促進學生自主學習知識，提升學生發現能力和創新能力的教學模式。簡單地說，中職數學研究性學習終極目標一般可以定位為下面幾方面：一學生科學態度的形成得以促進，二學生發現問題的能力得以培養，三學生自主研究和合作學習的精神得以發展，四學生解決問題的能力得以培養。
中職數學研究性學習一般可以分以下幾步驟：一老師根據教學內容和教學目標，設計出幾個問題，二充分發揮學生的主體作用，可以個人或團隊的形式分析所提出的問題，根據自己已積累的知識并可查閱資料得出自己的結論，三老師要引導學生如何分析問題把問題展開討論，四老師立馬做出總結，讓學生進一步掌握知識，并總結這種掌握知識的方法。
3 中職數學研究性學習的必要
我們在上面已經介紹了目前國家中等職業學校的幾種人才培養模式，從整體上看，學校對學生的教學內容和方式方法跟傳統的這些方面相比那是有著翻天覆地的變化，甚至學校明文規定，學生在學校實踐課時的比例要達到50%以上，好多中職學校的好多專業都想把數學課直接拿掉，但是中職學校畢竟不是技工學校，數學課仍是一門必修基礎課程，所以，各個中職學校的各個專業給出的數學周課時最多也就兩節，這么少的課時的情況下，如果按照傳統的教學模式去給學生上數學課，那么學生能掌握多少知識？少的可憐。前面我們又介紹了數學研究性學習的含義，因此這種學習模式顯得十分重要。中職學生對數學知識學習與中學生不同，中學學校雖然目前一直提倡素質教育，但目前畢竟還是最終看分數來決定一個學生的升學情況，對于中職學生來說，能數學能做多少題，能考多少分，對他們來說已經不是十分重要，那么重要的是什么呢？可以歸納為以下幾方面。
3.1 發揮學生的主體作用
研究性學習是以學生為主體老師為主導的一種學習模式，學生主體作用發揮的好不好，就看老師主導得怎樣了，所以老師的作用仍然十分重要。
3.2 提升學生能力
數學研究性學習過程中，學生要充分發揮自己已有的知識，還要主動去查閱大量資料掌握大量信息，最終得到一個正確的答案，在這過程中，學生的理解、分析、動手、思考、總結的綜合能力很明顯地得到提升。
3.3 形成師生和諧關系
第3篇：研究性學習的重要性范文
關鍵詞：細胞形態學；臨床檢驗；必要性
隨著各種先進儀器的使用，目前，在臨床上，醫生對血細胞形態學的檢查結果并不是很看重，一般只是根據“白細胞、紅細胞、血小板”等的數量來判斷患者的病情。然而，由于今年來廣泛應用抗生素，致使患者的血細胞在數量上變化不是很明顯，不能真實的反應患者的病情。故而，作為一名臨床工作者，血細胞形態的改變所反應的病情是值得我們了解并熟悉。本研究旨在讓臨床工作者重新認識血細胞形態改變的重要性和意義，從而更好的知道臨床工作。先報道如下。
1 資料與方法
1.1 臨床資料選取2013年1月6日～2014年1月6日期間在我院門診因腹瀉、發熱、乏力等檢查血常規提示有顯著異常值而住院治療的患者，并從中隨機選取236例作為研究組；與此同時，選取2013年1月6日～2014年1月6日期間在我院進行體檢的健康人群236例作為對照組。其中本次實驗的研究對象的性別、年齡差異無統計學意義（P>0.05）。
1.2 實驗方法首先采集兩組研究對象的血液并制成相應的標本，通過“光學顯微鏡”觀察每組的細胞形態，并記錄下每組中每個標本的“中性粒細胞、淋巴細胞、紅細胞、血小板形態”是否發生改變，若一個標本中只有一種細胞形態發生改變，本類細胞記為“陽性”，若此標本中有2種、3種細胞或都發生改變，根據患者病情，選取此標本中的最能說明病情的細胞類型記為“陽性”。而對照組的“陽性”計算，如果一個標本中只有一種類型細胞形態的改變，直接將此細胞記為“陽性”；如果遇到一個標本有幾種細胞形態的改變，則根據患者綜合體檢的結果酌情選取最接近本人的細胞改變類型記為“陽性”。然后計算細胞形態改變的陽性概率，并應用統計學分析兩組細胞形態改變的差異是否有統計學意義。
1.3 形態改變判定通過“光學顯微鏡”觀察鏡下血細胞形態的改變，以下是不同血細胞改變的方式。中性粒細胞形態改變的方式：（1）核左移；（2）核右移；（3）是否有中毒顆粒及空泡形成；（4）細胞腫大退行性改變等。 淋巴細胞形態改變的方式：（1）空泡型、不規則型、幼稚型；（2）大顆粒淋巴細胞；（3）核固縮、核碎裂、微核等。 紅細胞形態改變的方式：紅細胞大小不等中央淡染區明顯擴大。 血小板形態改變的方式：（1）成堆出現；（2）血小板粘附聚集減少；（3）血小板無聚集現象，呈分散狀。
1.4 統計學方法以SPSS17.0對數據進行統計分析，計量資料用（x±s）表示，用t檢驗，以P＜0.05 為差異有統計學意義。
2結果
兩組形態改變陽性率比較研究組的細胞形態改變陽性率為78.0%，對照組的細胞形態改變陽性率為26.8%。研究組的細胞形態改變陽性率明顯高于對照組（P
表1 兩組形態改變陽性率比較
組別 例數 中性粒細胞 淋巴細胞 紅細胞 血小板 陽性概率率（%）
研究組 236 65 43 40 36 78.0
對照組 236 20 16 15 10 26.8
3 討論
血液細胞學的檢查主要是檢查白細胞、紅細胞和血小板的形態和數量。雖然隨著科學技術的日新月異，各種檢測血細胞的儀器應運而生，也為現代醫療做出了不可磨滅的貢獻，許多傳統的細胞檢查手段也相繼淘汰。但是，由于血細胞分析儀尚不具備識別紅細胞、白細胞、 血小板形態的能力，不能完全替代顯微鏡對血細胞的識別和分類檢查[1]。 在臨床工作中，如果我們醫生一味根據各血細胞的數量來判斷病情，很容易導致誤診，造成不必要的醫療糾紛。如白細胞形態學檢查的意義：（1）用以肯定或基本肯定診斷（可檢測出白血病細胞，可確立白血病的診斷等）；（2）為疾病的鑒別診斷提供依據（白細胞增多更支持心肌梗死的診斷，白細胞正常支持心絞痛的可能）；揭示疾病的嚴重性或監測治療效果（通過白細胞增高的程度判斷感染的嚴重程度，急性細菌性炎癥感染時白細胞的增高更為明顯）[2]。顯然，這些血細胞形態改變的檢驗結果是我們臨床醫生單從血細胞數量上而無法獲取的。
本臨床觀察實驗研究顯示：研究組的血細胞形態陽性概率為78.0%，對照組的血細胞形態陽性概率為26.8%；研究組與對照組的差異比較（P
參考文獻：
第4篇：研究性學習的重要性范文
《“健康中國2030”規劃綱要》《關于推進分級診療制度建設的指導意見》等均將中醫藥在治未病中的主導作用，在重大疾病治療中的協同作用，在疾病康復中的核心作用提到了重要地位。《中華人民共和國中醫藥法》的和實施，將黨和國家關于發展中醫藥的方針政策用法律形式固定下來。醫院中西藥房合并，社會藥店中西藥物兼營，將以前的“兩站式”服務變為“一站式”服務，符合《處方管理辦法》的規定，符合民眾的需求，可以避免因處方分散在兩個藥房無法審核導致的重復給藥、藥物相互作用和配伍禁忌的現象。這樣既提高了合理用藥水平，也保證了患者用藥安全。然而中藥介紹是需要專業術語和技巧的，介紹不好，會起到相反的效果[1]。但一些藥學服務人員對中藥以及中成藥的專業知識掌握不足，對其毒副作用和不良反應沒有及時掌握，用藥差錯時有發生[2]。所以中西藥房的合并，社會藥店的中西藥兼營，藥學專業人員對中藥知識的學習也同等重要，藥品調劑、用藥指導都需要中西藥復合型人才。培養中西藥復合型人才是當前中職藥學教育適應市場需求、服務經濟發展的重要舉措。我校進行了如下探索。
1修訂藥劑專業人才培養方案，增加中藥調劑課程，增強中藥知識儲備能力
目前，教育部專業目錄從研究生層次、本科層次到專科層次以及中專層次，藥學專業依然劃分為藥學（藥劑）專業和中藥學專業兩類，并無中西藥結合專業。
《現代職業教育體系建設規劃（2014～2020年）》中提出要擴大職業院校辦學自主權，推動學校面向社會需求辦學，增強職業教育體系適應市場經濟的能力[3]。目前執行的中職藥劑專業教學標準針對教育部提出的要求做了相關課程設置的調整，但還是存在中藥專業知識和操作技能教學比較薄弱的問題，專業核心課僅有“中醫藥基礎”72學時，占專業核心課的22.2%，專業方向課取消了原來的天然藥物學基礎和天然藥物化學基礎，而中藥知識在其他課程中出現的很少[4]。
我校及調研過的三所學校的人才培養方案雖然各自作了調整，但中藥相關課程的學時占專業課的學時比例也都在20%以下。課程設置的不合理導致學生對中藥理論知識和調配操作技能的欠缺，與當前藥學人才的社會需求和經濟發展不相協調。
為此，我校在崗位調研的基礎上，修訂了人才培養方案，將中藥相關課程占專業課的學時比例提高到28.5%。在繼續開設《中醫藥基礎》《天然藥物學基礎》《天然藥物化學》的基礎上，增設《中藥調劑技術》，通過任務引領和項目活動，使學生了解中藥調劑的基本知識及中藥處方的管理制度；掌握中藥處方常用術語、中藥處方應付常規、中藥的配伍禁忌、中藥炮制等相關知識，了解湯劑制備的理論知識及中成藥銷售的相關知識。從而使學生能熟練完成中藥調劑工作項目中審方、計價、配方、復核、發藥、炮制、湯劑制備、中藥儲藏保管等具體工作任務，掌握其相應的操作技能和必備知識。
2開展中藥知識競賽，以賽促學，提高學生中藥服務能力
為了提高學生的實踐技能，提升藥學專業人才培養水平，提高職業教育的社會認可度，學校自2016年開始，每年開展藥學技能大賽，比賽分理論競賽和技能競賽，理論競賽涵蓋藥學和中藥知識，理論成績占總成績的30%；技能競賽分為藥學技能賽項和中藥技能賽項，各占總成績的35%。賽前開放實驗室、中藥標本室，提高學生的中藥鑒別能力。2017年在校賽的基礎上，參加了山東省“技能興魯”職業技能大賽—2017年全省醫藥行業職業技能大賽中藥調劑員（學生組）比賽，取得了優異成績；2018年又組織并參加了煙臺市第一屆藥劑專業中藥調劑技能大賽，比賽包括筆試和技能操作兩部分，技能操作包括中藥性狀鑒別、中藥處方審核、中成藥分類陳列、問病薦藥四個項目。其中，問病薦藥比賽項目，在萊陽衛校標準化病人（SP）協助參與下，模擬病人，現場演繹，在模擬情境中，全面考察學生基礎知識掌握情況和現場應變反應能力。通過中藥知識與技能比賽，提高學生中藥服務能力，真正達到“以賽促練、以賽促學、以賽促教”的目的。
3開展現代學徒制，以師帶徒，提高中藥應用能力
我校藥劑專業2017年被確定為山東省第三批現代學徒制試點專業，2018年學校又被確定為教育部第三批現代學徒制試點單位，給藥劑專業的人才培養模式改革提供了平臺。學校與合作企業雙方針對行業需求開展調研，優化專業服務面向和崗位面向，以綜合職業能力培養為核心，以典型工作任務為載體，以立德樹人為根本，制訂藥劑專業現代學徒制人才培養方案。還將創新精神、創業意識和創新創業能力的培養融入到現代學徒制人才培養方案之中。堅持課程設置與崗位需求相融合，課程內容與工作過程相融合，職業標準與課程標準相融合，理論教學與實踐教學相融合，教學環境與工作現場相融合，校園文化與企業文化相融合的原則，將藥劑專業課程模塊化，即公共基礎課、專業技能課程、學徒崗位能力課程及專業拓展課程，學生（學徒）在完成校內公共基礎課程、部分專業技能課程學習的基礎上，在企業培訓中心和工作崗位，經企業師傅教學與指導，完成其余的專業技能課程、學徒崗位能力課程及專業拓展課程，例如：中藥調劑技術的實操內容、中藥的儲存與養護技術的實操內容、藥店實務及中成藥銷售等均在企業崗位，經師傅教學與指導完成，從而縮短學徒的崗位適應期，提高學徒崗位適應力，成為具有中西藥復合技能的人才。
4成立中藥社團，培養中藥興趣
根據學生的興趣，充分利用學校的標本資源、植物資源，成立了“本草社”，在學習和實踐中激發社團成員對中草藥的興趣。社團活動形式多種多樣，教學內容豐富多彩。旨在培養中藥學習興趣，提高中藥操作技能，弘揚中醫藥傳統文化。
一是組織社團成員游園識藥，在校園內開展植物學習活動。讓同學們近距離觀察校園植物，了解校園百草，加強記憶，接觸大自然。學習更多的中草藥知識，激發同學們學習中藥的興趣，體驗中草藥散發的神奇魅力。
二是利用中藥標本室或中藥飲片講述其來源、植物形態、采收加工以及性味功效。主要針對學生常見病及日常生活常用藥的常識性知識，中藥茶飲沖泡方法及其治愈病癥，讓同學們學有所用，真正的把中藥知識應用到實際生活中。
三是通過講授傳統中藥調劑工具如：戥秤的歷史演變、相關故事等，使社團成員認識傳統中藥調劑工具，并學會使用，通過稱量練習，提高操作技能。
我校藥劑專業人才培養方案的修訂是在專業調研的基礎上進行的，增加中藥相關課程的課時，加強中藥教學，提高學生的中藥技能，把學生培養成中西藥復合型人才，是適應崗位需求的重要舉措。國務院的《國家職業教育改革實施方案》中指出，深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，制訂工作方案和具體管理辦法，啟動1+X證書制度試點工作。試點工作要進一步發揮好學歷證書作用，夯實學生可持續發展基礎，鼓勵職業院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領，緩解結構性就業矛盾。期待國家能夠盡早啟動藥學、中藥相關證書的認定，使具有中西藥復合技能的畢業生在持有相關學歷證書的同時持有相關職業技能等級證書，使其崗位工作合法化。
參考文獻：
[1]陳國良.藥店要"用好"中醫中藥[J].中國藥店,2014,000(021):74-75.
[2]王東方.中西藥房合并在醫院藥學服務中的意義[J].北方藥學,2014,(11):135-135.
[3]人力資源社會保障部、農業部、國務院扶貧辦、教育部等六部門關于印發《現代職業教育體系建設規劃(2014-2020年)》的通知教發[2014]6號[J].職業技術教育,2014(18).
第5篇：研究性學習的重要性范文
摘要:開展研究性學習是培養學生創新能力的最佳途徑。小學語文研究性閱讀的基本教學過程是:確立閱讀目標;初談感知;提出問題;收集處理信息;歸納整理，閱讀理解;切磋分析，解決問題;交流評價，深化認識。
關鍵詞:小學語文；研究性閱讀；模式
開展研究性閱讀，有助于開發學生的創造潛能，培養學生獨立思考、自主學習的能力，培養學生的創新精神;有助于學生在閱讀中學習發現問題和解決問題的科學方法;有助于提高學生探求未知事物的能力，促進科學思維的形成;有助于改變傳統閱讀教學的某些不足，是閱讀教學不可或缺的一種形式。在小學語文課堂教學中如何開展研究性閱讀呢?筆者認為，其課堂組織形式應該是合作探索型課堂模式。基本教學過程如下:
一、確立閱讀目標
研究性閱讀是一種目的性非常明確的閱讀活動，要求學生圍繞閱讀目的準確、快速、有效地把握文章的相關信息，并廣泛地聯系相關信息，從中篩選、處理信息，以便實現閱讀目的。因此，明確閱讀目的，為閱讀活動定向是研究性閱讀的首要任務。
二、初讀感知
這是研究性閱讀活動的準備階段，要求學生初步了解課文，熟悉內容，為發現值得探究的問題作準備，為深人探究教材打下基礎。
三、提出問題
在閱讀目的的引導下，通過初步感知課文，提出下一步需要研究的問題。這里所說的研究性閱讀，是和課堂教學結合在一起的，因此，我們提倡提出的問題必須是同教學目標結合在一起的問題。當然，在學生完成教學目標的基礎上，也可以根據課文內容提出有意義的、值得探討的問題。
開始時可以由教師提問，由學生閱讀、研究和解決問題。經過一段時間的引導，教學要逐漸過渡到在教師啟發下學生自己發現問題階段。因為學生自己發現問題、提出問題是研究性學習的重要標志。有了問題就可以促使學生去分析、解決問題，這就會啟發學生積極思維、深人研究。
四、收集處理信息
研究性閱讀把閱讀材料看成一個信息集，通過識碼、解碼、編碼達到對它的有效理解與把握。因此，要求學生圍繞閱讀目的和提出的問題，獨立自主地對相關信息進行收集、篩選、分析、綜合、提煉和重組，也就是過濾次要信息，篩選主要信息，壓縮有用信息，使無序信息條理化、隱性信息顯性化，把信息原碼重新組合加工，衍生出新的信息。所收集的信息，既包括已學習過的課文，又要注意向課外擴展。這就要求教師一方面要善于激發學生的學習興趣，調動學生的探究積極性;另一方面要教給學生收集處理信息的方法，指導探究的途徑，提供解決問題的思路，使學生能夠針對自己的研究對象進行研讀。閱讀是讀者獲取信息的一種手段，要關注的是語言表達了什么信息、哪些信息，什么是重點信息，如何闡述、擴充關鍵信息等等。教師的這些指導是幫助學生了解進一步收集信息的大方向，通過寬泛收集信息與初步的加工，幫助各學習小組明確進一步的學習視角與主題，這個主題的選擇源自于學生的特定興趣與感受。
五、歸納整理，閱讀理解
面對海量的信息資源，教師要引導學生將各自收集的資料加以歸類。在歸納整理的過程中，發展學生整理、歸類信息的一般能力在提取素材本質屬性的過程中，提供了發展學習者抽象、邏輯推理等能力的可能。教師在這一過程中，根據學習者的不同反映，隨機地創設情境，具體地幫助學生發展上述一般能力;通過對各類素材本質屬性的提取，幫助學習者把握各類信息內容的要素，從而較為深人地理解拓展原閱讀范文所包含的意義。
六、切磋分析，解決問題
研究性閱讀的最佳組織形式是小組合作研究學習，小組成員分工合作，共同研究問題)小組在研究問題過程中，互相切磋，討論啟發，促進發現，從而提高了閱讀效能。學生正是在切磋、研討中發現規則、定_義，明白了發現問題比解決問題更重要。
七、交流評價，深化認識
第6篇：研究性學習的重要性范文
【分類號】G434；F230-4
會計手工實習是指讓學生學會用傳統的手工記賬方法，在紙質的憑證、賬簿中登記經濟業務的內容。
一、會計手工實習的必要性
（一）化抽象為具體，熟知會計記賬流程
會計手工實習不同于《基礎會計》的教學，它更多的是要求學生自己動手。在基礎會計中，學生只是掌握了理論，分門別類的接觸到的憑證、賬簿、報表等記賬工具。對于憑證、賬簿、報表之間的關系、填制依據等，都只有一個模糊的概念。
通過手工實習，學生能掌握一整套的記賬流程：第一步，應該根據企業的業務需要為企業設置相應的賬戶；第二步，在取得原始憑證的基礎上，根據審核無誤的原始憑證來填制記賬憑證，而且原始憑證要附在記賬憑證的后面。第三步，根據審核無誤的記賬憑證（規模大、業務多的企業可以填制科目匯總表，并根據科目匯總表來登記總分類賬）來登記總分類賬和明細分類賬。第四步，對賬，查看是否有錯賬或漏賬；然后進行試算平衡，為編制報表打好基礎；最后一步就是根據總分類賬編制會計報表。這些步驟都是一步一步緊緊相扣的，在做賬的時候不僅記住了步驟，而且還在運用中記住了基本理論，這是對《基礎會計》理論最好的消化和吸收。
一套手工賬做下來，化抽象為具體，學生知道會計科目的含義了，理解復式記賬法的精髓了，知道憑證、賬簿和報表之前的相互關系以及各自的登記方法了。這些東西弄懂后，才算掌握了會計做賬的基本技能。
（二）合作記賬，培養團隊協作精神
由于手工實習通常是分崗位做賬，最基本的崗位包括：主管會計、出納、記賬、審核，不同崗位相互獨立，但是需要互相協作來完成整套賬。這樣有利于讓學生對不同的會計崗位職責有直觀的認識，同時需要團隊內的成員互相協作才能完成實習任務，這樣的實習氛圍有助于學生認識到合作的重要性，有利于培養學生的團隊協作精神。
二、目前手工實習在高校教學中存在的問題
不同高校在手工實習教學中存在的問題不盡相同，主要問題突出在以下幾個方面：
（一）教學硬件設施不足
部分以財經類為主的高校有專門的會計手工實驗室，整套所需設備都有，也會專門訂購手工實習所需要的專用教材和資料。還有一些學校也設置了財會類專業，但是學校整體發展重心不在財經方向，因此，對手工實習所需要的場所及設備的投入有限，或者干脆沒有這方面的投入，這就導致出現了手工實習所需要的教學硬件設施不足的問題。在人才培養計劃中，也往往將手工實習當成是《基礎會計》的附屬課程，利用部分上課時間完成手工實習，這就讓教師的教學非常被動，導致理論也沒講清楚，實踐也沒有弄明白。
（二）學生學習積極性不高
由于會計從業資格考試中沒有手工實習這項內容，加上大部分企業都是電腦記賬，學生會質疑“都是會計電算化的時代了，還學手工記賬干什么？有什么用呢？”，這種質疑會導致學生學習積極性不高，重視不夠。殊不知，手工實習是對《基礎會計》所學理論的消化和吸收，手工賬能做好，電算化只是手到擒來的事情罷了。此外，手工實習的過程也會幫助學生理解《基礎會計》所講的理論，整套賬做下來，才會真正理解會計工作的流程以及每個環節需要掌握的技能，才會理解此前所講的諸如“持續經營、貨幣計量”等等假設的重要性，才會明了關于會計信息質量要求中關于“可靠性、即使性、謹慎性”等等要求的必要性。
三、解決手工實習教學中存在問題的措施
（一）建立手工實驗室，將會計手工實習納入人才培養方案
對于一些有財經類專業的高校，要充分重視手工實習課程，因此尚未建立會計手工實驗室的，要積極投入資金建立專門的手工實驗室。此外，修訂人才培養計劃時，將會計手工實習作為一門單獨的實訓課程納入培養計劃中。這樣做，可以從制度上保障會計手工實習在專業課程中的課時量，為學生學好會計課程奠定良好的基礎。
（二）制定會計手工實習考核辦法，促使學生重視手工實習
會計手工實習一旦作為一門課程單獨設置，就應該有專門的考核辦法。當然，教師也應該在上課時向學生說明手工實習在會計學習中的重要性。本課程最簡單可行的考核辦法就是，分組給學生布置任務，要求每組學生分角色完成從建賬到編制報表的全部任務，并撰寫實習報告。在規定的時間結束時，教師通過檢查學生完成任務的情況來評分。無論學生是出于興趣，還是出于應對課程考試的需要，都會對本課程加以重視，并積極主動付出時間、精力才完成手工實習課程。學生的重視，會令手工實習達到事半功倍的效果。
（三）提高技能，在手工實習中增加點鈔技能學習
在手工實習中會分設出納崗位，盡管現在點鈔機被廣泛采用，但是點鈔仍然是作為出納員應該具備的基本技能之一。而且許多財會專業的畢業生，都是從出納崗位開始做起，因此，在手工實習中，增加點鈔指法的講授，讓學生課余時間多多練習，增加自己的職業技能，也有利于學生增加就業的砝碼。
（四）傳統與現代，將手工實習和會計電算化結合起來
重視手工實習并不意味著忽視會計電算化。在手工實習納入培養計劃后，還要保持會計電算化在培養計劃中的課時量，確保學生既能手工做賬，又會電腦做賬，傳統與現代兼顧。
（五）鼓勵教師向雙師型發展，優化師資隊伍
高校教師隊伍中的大部分教師都是從學校到學校，自己本身也缺乏實戰經驗。因此，在現有師資隊伍中，學校要積極為教師創造下企業掛職鍛煉的機會，讓教師了解企業一些工作的需要，再將這些信息反饋在以后的教學中，讓學生也能及時了解市場的需求。同時，鼓勵教師利用業余時間考取會計職稱或者注冊會計師等證件，向雙師型發展。此外，在后期的招聘計劃中，傾向于招聘有企業工作經驗的雙師型教師，優化師資隊伍，從而讓教師們理論與實踐兼具，共同培養適應社會工作需要的優秀會計人才。
參考文獻：
[1] 梁飛媛.應用型人才培養模式下《基礎會計》教學方法改革實踐.財會月刊.2011（5）下旬
第7篇：研究性學習的重要性范文
【關鍵詞】 高中生物 研究性學習 必要性 策略
生物科學素養作為科學素養的一部分，是現代人一生都需要，并應不斷得到發展的。一個人的職業可能與生物學沒有直接關系，但任何人的生活和工作都不可能脫離生物圈，況且人就是最重要的生物。生物學素養包括具備基本的生物學知識，相應的技能和能力，對社會中的生物學問題的解決有濃厚興趣并積極參與，用正確的價值觀規范自己的態度、行為和習慣。同時，科學是開放的、發展的，今天被認為是正確的，明天未必仍然完全正確，科學貴在創新，要不斷增強創新意識。從這意義上講，生物學科開展研究性學習有一定的學科優勢，學生容易選擇那些與生活息息相關的比較感興趣的專題進行研究，具備了研究性學習內容選擇的開放性特點，面對著廣泛的內容，應該如何選題呢？
一、在高中生物教學中貫穿研究性學習的必要性
研究性學習是由學生在一定的生活情境中發現問題，選取專題、設計研究方案，通過主動的探索和研究而求得問題的解決，從而了解和體驗科學探索的過程，養成自主探究。
研究性學習過程運用于生物教學，具有以下優勢：⑴研究性學習能讓學生自主地參與觀察生命現象，探索生命本質，從而獲得生物學知識，有效地形成生物學概念；⑵研究性學習的核心在于培養學生對生命科學的探究能力，而探究能力又是形成生物學概念的前提；⑶研究性學習能培養學生探究生物世界的積極態度，如同交給學生一把開啟生命科學寶庫的金鑰匙。
傳統的生物課堂教學都是按學科知識的邏輯體系進行教學，以傳授課本知識獲得間接經驗為主。即使是演示實驗和學生實驗都是教師的控制下按部就班地進行。知識的傳授很少有機會與學生的生活以及社會實踐相聯系。在生物課程中，貫穿研究性學習，正是在這樣的背景下提出來的。在生物課堂教學中進行研究性學習，符合研究性學習的特點，可給學生一些真正屬于他們自己的學習時間和空間，讓學生在實踐中得到鍛煉和提高，加深對生命科學的理解和熱愛，更好地體現生物教學與社會發展的聯系。
二、在高中生物教學中貫穿研究性學習的策略
1、最好的教學法――興趣教學。興趣是學生學習的原動力。充分發揮學生的潛能，寓教于學，寓教于樂，從而使學生在輕松的氛圍中，掌握了知識的要點。
從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。在生物教學中，教學若能緊密結合物理教學內容，提出一些學生欲答不能而又迫切想了解的、與生產生活密切關聯的物理問題，并充分利用現代教學手段，積極創設開放的教學情景，將會誘發學生的探索研究動機，從而激發學生對周圍有關物理現象的關注，激發對物理的情感傾向。只有在學生產生了興趣的起點上，才會引發積極的思索和產生探求未知的愿望。他們才會積極主動地學習，不會覺得學習是一種負擔，甚至有時廢寢忘食。
2、合理質疑――激發學生思考。教師的作用不僅僅在于“給出知識”，更重要的是能引出活動！要善于設計疑問，激發學生的認識沖突，使其處于積極主動的地位，從而把他們的注意力引向所研究的問題上來。問題應該是整個教學過程的主線，教學活動自始至終均應用圍繞著問題展開。讓學生在不斷提出新問題，認識新問題和解決新問題中提高綜合素質。這樣才有利于學生自主學習的形成、創新思維的培養。
3、可操作性――學習信心毅力的培養。研究性學習的選題必須考慮是否具備觀察、調查、實驗等客觀條件，包括學校條件、學生條件、社會條件，只有這樣，學生的研究才能按部就班、有事可干，有充實感，有成功喜悅感。因此選題必須來源于學生身邊周圍發生的問題或者通過學生老師共同努力就能得到解決的問題，以做到切實可行。學生參與知識的形成過程，在動口、動手、動腦中，激活學生原有的知識儲存，有利于智慧技能的遷移，參與中建構自己的認知結構。讓學生在真實而未知的情境中動手去探求真知，親自去解決實際問題，學習實驗技能的方法，認識科學知識的價值，調動學生的積極性，不斷產生探究的愿望，有助于學生確立克服困難的意志和信心。
第8篇：研究性學習的重要性范文
【摘要】目的：通過運用活血化瘀與西藥進行聯合治療慢性萎縮性胃炎的方法，對其具體的療效進行觀察，從而為慢性萎縮性胃炎的治療提供一種有效的方法。方法：將在2009.12-2010.12入住我院的經病理以及電子胃鏡確診的的120名慢性萎縮性胃炎患者隨機性地分為對照組（62例），觀察組（58例）。對照組單純地采用西醫療法，而觀察組則采用中醫活血化瘀法聯合西藥進行治療。通過對比，觀察上述二組的臨床療效、病理組織學以及電子胃鏡檢查結果。結果：觀察組的療效、病理組織學檢查結果治愈率以及電子胃鏡檢查結果治愈率、總有效率均明顯地高于對照組，且呈現顯著的統計學差異，即P＜0.05。結論：中醫活血化瘀法聯合西藥治療慢性萎縮性胃炎的方法能夠明顯地提高療效，并可以逆轉以及阻止癌前發生病變。基于此，此種方法可以在治療慢性萎縮性胃炎中得到推廣。
【關鍵詞】慢性萎縮性胃炎；中醫活血化瘀療法；西藥治療；病理組織學
引言
慢性萎縮性胃炎（chronic atrophic gastritis, CAG）是臨床上常見的難以根治的胃病，其主要特點是發病率較高，病情容易反復性地發作，而且可以伴腸化、異型增生時容易發生胃部的癌變［1-3］。到目前為止，對其治療的方法尚未形成標準，同時也缺乏公認有效的干預措施。然而，目前中醫干預治療方法以其自身所具備的特色與優勢已經引起了人們廣泛地關注。目前，在中醫治療慢性萎縮性胃炎的過程中，一種療效高、使用普遍的方法――中醫活血化瘀法聯合西藥治療，已經引起了人們高度地重視。本文就是將我院120名慢性萎縮性胃炎的臨床資料進行回顧性分析，運用中醫活血化瘀法聯合西藥治療的方法，對其療效、病理組織學以及胃鏡檢查結果進行臨床分析，現報道如下。
1 臨床資料與方法
1.1 臨床資料
1.1.1 基礎資料:本組慢性萎縮性胃炎患者為120例，除外病理診斷疑有胃部惡變者，合并胃十二指腸潰瘍，合并心腦血管、肝腎以及造血功能等原發性的疾病、精神病患者。全部病例均符合2000年中華醫學會消化病分會全國慢性胃炎研討會共識意見［1］之中所規定的臨床診斷規范。將上述120例確診為慢性萎縮性胃炎的患者隨機性地分為對照組與觀察組，基本情況如下表1所示：
表1 本組慢性萎縮性胃炎患者基本臨床資料（2009.12-2010.12）
組別 病例數（N） 性別比（男：女） 年齡范圍（y） 平均年齡（y） 平均病程（a）對照組 62 35：27 16-77 55.2±5.8 1.8±0.2對照組 62 35：27 16-77 55.2±5.8 1.8±0.2觀察組 58 33：25 18-79 57.3±6.4 1.7±0.1 P ―― ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 ＞0.05 由上表1可以看出，本組120例慢性萎縮性胃炎患者在性別比、平均年齡以及病程等方面的P值均大于0.05，說明在上述這幾個方面不呈現顯著性差異，這就為兩組的對比消除了其他因素的干擾，更能反映出中醫活血化瘀法聯合西藥治療慢性萎縮性胃炎方法療效的準確性。
1.1.2 臨床特點:上述對照組62例患者中出現了上腹部隱痛的為32例，食欲不振、上腹飽脹患者為27例，無明顯臨床癥狀為3例；經胃鏡檢查，腺體發生輕度增生、中度增生以及高度增生的病例分別為14例、29例、19例；病理檢查中Hp(+)為24例，腸腺化生為8例。觀察組58例中出現上腹部隱痛為28例，出現食欲不振、上腹飽脹的病例數為26例，沒有明顯臨床癥狀的病例數為4例；經胃鏡檢查，腺體發生輕度增生、中度增生以及高度增生的病例分別為11例、27例、20例；病理檢查中Hp(+)為21例，腸腺化生為6例。
1.2 方法
1.2.1 治療方法:對照組62例：單純地運用西藥治療，主要包括如下幾種成份，即空腹服用麗珠得樂110mg/包，每天分早、中、晚三次服用；多潘立酮10mg，每天分早、中、晚服用［4］；有胃酸過多的加用西咪替丁膠囊為200mg，每天分早、中、晚三次服用；維樂生2片，每天分早、中、晚服用［5］； Hp（+）活伴大便隱血者加用阿莫西林500mg，甲硝唑為400mg，每天服用2次，共服用兩周［6］。上述西藥治療的療程為3個月。
觀察組58例：采用具有活血化瘀功能的中藥，即選用丹參飲加失笑散加味治之，方劑為：橘絡10 g，蒲黃10 g，春砂仁5 g，檀香10 g，炒延胡10 g，紅丹參30 g，蘇梗10 g，甘草3 g，大黃5g，五靈脂10 g。然后再輔以西藥治療，具體的同上。
對于中醫活血化瘀治療而言，還要分情況對患者進行治療，這樣才能夠達到科學用藥的目的［7］：（1）胃脘挾熱型。該種類型的癥狀主要為大便不順暢，舌紅少苔或是見裂紋，舌紅苔黃膩，脾胃濕熱等，用去玉竹、石斛然后加黃連6g，葛根15g，蒼術10g，此種配方能夠起到清熱化濕的效果；（2）脾胃挾濕型。該種類型的癥狀為舌淡、身重、胸悶、脘痞或是淡胖，其側部有齒印，中醫方法把脈細弱無力或是沉細，具體所使用的中醫藥物為黨參、白術與獲等，各為15g；丹參、黃蔑與蒲公英，各為20g；當歸、厚樸與陳皮，各為10g，此種配方能夠起到健脾化濕之功效；（3）脾胃虛寒型。該種類型的癥狀主要表現為怕冷喜熱，大便稀松，舌淡苔薄白，惡心嘔吐并伴有清水吐出，中醫把脈感脈無力，具體應該加用吳茱萸、干姜各為10g，砂仁10g，此種配方能夠起到溫中散寒之功效。
1.2.2 中醫診斷標準:經中醫診斷為胃痞，進行癥候學研究，觀察主要癥狀（胃脘痞滿，隱痛或是脹痛、乏力、納差以及嘈雜等癥狀），次要癥狀（主要有嘔吐，惡心、消瘦、大便不通暢等癥狀），然后進行中醫辯證性分型。證型主要分為如下五種類型，即脾胃濕熱、肝胃不和、胃陰不足、氣滯血瘀以及中虛氣滯五型；病因學研究，對患者的飲食習慣（主要包括高鹽、飲食不振、高脂、辛辣以及肥甘等）、飲酒、胃病家族史、慢性感染以及睡眠質量等方面的因素對慢性萎縮性胃炎發病學的影響［8］。
1.2.3 統計學方法:在實際治療過程之中所得的數據均運用EXCEL軟件以及SPSS13.0軟件進行處理，所得的結果平均值均以“”的形式加以表示，對照組與觀察組二組之間的療效比較用檢驗及t檢驗，表征二組統計學差異顯著性與否用P值加以反映（P＞0.05，二組統計學上無顯著性差異；P＜0.05，二組統計學存在顯著性差異）。
2 結果
在實際治療過程之中，由于阿莫西林過敏而出現了皮疹現象，其中對照組有4例（占4/62=6.5%）出現此癥狀，觀察組有2例（占2/58=3.4%）出現了此癥狀，為了緩解此癥狀，改用克拉霉素500 mg/次，每天早晚各一次，并服用抗過敏藥之后對該癥狀得以緩解；在發病過程中出現黑便的病例共有8例，其中對照組為5例（占5/62=8.1%），觀察組為3例（占3/58=5.2%），經過查證，沒有發現大便中有潛出血病例，出現黑便是由麗珠得樂引起的，并沒有中斷治療，對照組患者中有2例（占2/62=3.2%）由于治療明顯地得以好轉而自行中止治療，觀察組患者中5例（占5/58=8.6%）由于治療明顯地得以好轉而自行中止治療，均歸入治療效果顯著統計；觀察組4例腸上皮化生中1例逆轉，2例好轉；對照組4例中l例好轉，3例無變化。觀察組的臨床療效、胃鏡及病理組織學檢查結果的治愈率、總有效率明顯高于對照組(P＜0.05)，見表2。
3 結論
近年來，慢性胃炎的發病率呈現出逐年增長的趨勢，其為人類所帶來的危害也引起了普遍的關注。其中，CAG是慢性胃炎病理變化較重的一個分型，其發病的主要原因在于飲食失宜、勞倦過度以及七情過極等。易法根［9］認為飲食、七情以及勞倦皆可致瘀。現代中醫理論認為，CAG主要是由于慢性淺表性胃炎長期不得治愈而發展的最終結果，因此它的發病病程比較長。CAG主要的臨床表現為：胃部疼痛抑或隱痛，納呆，呃逆，嘈雜，腹部脹氣以及胃脘痞滿等方面的表現，且脈多弦、靜脈出現曲張。CAG主要的病理性特征為：胃黏膜變薄，且隨著病情的發展失去了原本的色澤而變成蒼灰色，出現了稍稍隆起的紅斑；腺體也隨著病情的發展而逐漸萎縮，發生腺窩增生或是腸化而最終導致胃黏膜長期處于缺血與缺氧的癥狀，進而引起營養缺失，從而使得細胞發生變性最終壞死，胃黏膜變薄，腺體發生萎縮。
現代醫學在治療CAG時，一般主張采用制酸劑、胃黏膜保護劑以及抗生素聯合應用。但由于該病癥的療程長、副作用大以及療程長，患者難以忍受。近年來，隨著醫學事業的快速發展，中西醫結合治療CAG已經提上了日程，也逐漸地受到醫學界的廣泛關注和重視，當前時期下應該積極地探尋一條療效好、復發率低的治療方法，這也成為當前醫學界的一個非常重要的課題。
CAG多為慢性淺表性胃炎長期不愈發展的結果，因此此病的病程較長。中醫認為：“初病在氣，久病人絡”、“久病入絡為血瘀”。中醫認為CAG治療宜活血化瘀，和胃止痛。如清•唐容川《血證論》中指出“浴血不去，則新血不生”。危氏認為：輕度腸上皮化生是可以逆轉的，以健脾益氣和活血化瘀結合應用效果最好。由本組患者所使用的中醫活血化瘀法聯合西藥結合的方法治療慢性萎縮性胃炎的結果可以得知，在臨床治療療效、胃鏡檢查結果治愈率以及在病理組織學檢查結果治愈率三個方面，對照組均低于觀察組，由此可以得出：中醫活血化瘀法聯合西藥治療慢性萎縮性胃炎的方法能夠明顯地提高療效，并可以逆轉以及阻止癌前發生病變。基于此，此種方法可以在治療慢性萎縮性胃炎中得到推廣。
參考文獻
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第9篇：研究性學習的重要性范文
【關鍵詞】大學生；形體素質；發展研究
1 前言
當前我國絕大部分高校體育的制度一直延續著傳統的應試體育制度，均以多年延續的體育課程和模式進行體育教學。這種現行的教學是遠遠不能實現和貫徹黨的教育方針，體現健康第一的指導思想，更談不上使大學生養成鍛煉身體的習慣和科學掌握體育專業技能，不能滿足學生的需求。雖然近幾年許多高校在教學工作上進行了一定的改革，開設了許多體育俱樂部，設置了一些課程，但缺少明確的目的性、實用性和趣味性。所以大部分也只能是流于形式，未能調動大學生的積極性。長期以來，許多學生認為體育健身可有可無，或認為參加體育鍛煉就是自由活動，自身形體素質更得不到重視。
2 我國高校體育素質教育背景
隨著現代社會需求結構的改革，市場經濟對人材需求的改變，人們的社會觀念和心態也隨之在改變。目前高校校園內的氛圍已悄然變化。大學生在緊張的學習之余，日益頻繁的人際交往和激烈的社會競爭，都是史料未及的。因此如何使在走向社會的最后一個階梯中保證大學生的健康成長、為社會培養高素質全面發展的人材應該是目前高校教學所面臨的首要任務；而高校要賦予每個在校大學生的主要任務應該是以“育人為根本”，在“技能、智能、和體能”三個方面都有所發展。目前在所有高校抓教學的工作者中，對“智能”都抓的比較緊，各校在這方面也大力投入，可在“體能、技能”教育方面大多都比較忽視，甚至還人為地削弱了“體能、技能”教育。這種“重文”、“輕體”、“輕技”的現狀再不引起重視，大學生的身體素質和未來事業的發展會很難想象，它將直接影響中國社會健康的發展以及科技興國，甚至整個中華民族的盛衰。
3 大學生形體素質的重要性和現實意義
形體，即一個人的基本骨架和肌肉所形成的一個人的外觀。形體語言，即一個人的站、立、行、坐、形成一個人的氣質、風度，構成一個人的基本外觀形象美，所以一個人基本形體質量的好壞，是影響到一個人一生的工作和生活質量的重要因素。因為人與人的相處，特別是第一次的接觸，往往是通過對人體形體形象的認識而形成的第一印象，所以大學生形體素質的好壞是非常重要的不可忽視的重要方面。
目前大多數高校所招收的大學生，70%是來源于農村，即使來源于城市的學生，由于這幾年形勢所迫，人們越來越重視知識和文憑，所以這幾年的大學生他們在初、高中時代由于學校和家長的原因，學習抓的太緊，一味地抓學習、抓升學率，忽視了青少年的身體鍛煉，使這些學生的身體素質均在下降，因而更談不到形體勻稱。
而形體訓練是一項科學的、長期系統工程。通過調查，絕大多數的同學都希望學校安排形體訓練課，使他們能改變自身的形體缺陷。通過形體訓練能磨練意志、增強自信心、改變人的氣質；提高人體運動系統的靈活性、控制力和形體表現力為主要內容的形體訓練不僅成為人們增強體質的方法，而且已成為人們適應社會競爭、獲得發展的需要，同時在大學四年的形體訓練中又養成了長期鍛煉身體的良好習慣，終身從事科學鍛煉的方法會使人在刻苦訓練中學會克服困難、克服挫折。通過進行形體訓練，那些體形非常臃腫肥胖的學生和那些豆芽菜形體的學生，多數都能達到身姿挺拔、形體健美、舉手投足，氣質明顯優于常人。
4 建議
4.1 改革現有的體育課程教學綱要
體育課程以形體訓練課為主要手段，通過合理的科學的形體訓練過程，及其它全面發展體能素質的科學鍛煉為全過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主題，為目標的公共必修課程。綜合實用性、趣味性、娛樂性為指導思想，以最大限度的滿足學生需求來制定。
4.2 建議增加大學生在校的體育課程設置和時數
目前全國普通高等學校體育課程教學指導綱要中，第五條明確規定，普通高等學校一、二年級必須開設體育課程且修滿規定學分才能達到畢業要求。體育課程教學指導綱要中規定每學期必須36課時，同時建議適當增加一定課時，基本上做到在校生都能有機會進行形體訓練課的培訓和鍛煉。
4.3 打破傳統觀念的教學模式，改革現有陳舊課程設置
建議學校應根據青少年的生理特點和心理需求，按質、定量系統地安排形體訓練課，保證長期、穩定、持久、健康的發展。此外，還應安排一定的課時發展一般體能素質課程，確保課程設計的總體思路與全國的《綱要》相一致。
4.4 建議大學社會體育化
為確保教學效果，建議大學體育師資力量采用走出去，請進來的靈活機制，教師掛牌上課，學生可以自由的選擇老師。有條件的學校可請進社會上有一定名望的資深教授、專家、教練來校掛牌授課并根據學生人頭進行按勞取酬。
4.5 改善學校的體育場地和設施
根據在校生的情況，增加體育場館設施建設的經費投入；正常情況下學校每年體育經費不少于教育事業經費總數的1.5﹪，并且要采用多種渠道籌措體育資金，在學生參加各種訓練班報名時可適當收取一些報名費。因地制宜的結合學校的實際情況建設訓練場館，一般在校生一千名的學校建室內訓練館250m2，以此比例方可達到基本要求。
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