高校在線教育精選(九篇)

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第1篇：高校在線教育范文

［關(guān)鍵詞］在線教育;大學(xué)生創(chuàng)業(yè);音樂教育

1藝術(shù)類高校在線教育教學(xué)改革發(fā)展

藝術(shù)類高校音樂教育的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)展要求，一對(duì)一的面授小課是專業(yè)學(xué)習(xí)的基本條件［1］。在人才培養(yǎng)方向上，我們要從人才輸出的角度著眼，在傳統(tǒng)的一對(duì)一技術(shù)型小課的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過在線教育的高清教學(xué)影音視頻的實(shí)時(shí)傳輸，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)立體化，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。

1．1傳統(tǒng)模式的“教”和“學(xué)”

當(dāng)前高校的音樂教育專業(yè)，例如鋼琴教育教學(xué)，仍然是以教師主導(dǎo)的授課模式，授課過程中主要以樂曲演奏要領(lǐng)的講解和演奏教學(xué)示范為主，對(duì)教育輸出，就業(yè)導(dǎo)向并不明確，存在輕素質(zhì)、重技藝的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)下降，依賴性強(qiáng)，缺乏個(gè)性化見解，對(duì)自己的就業(yè)前景不明確。傳統(tǒng)模式的“教”采用一對(duì)一或一對(duì)多教學(xué)，學(xué)生們不能選擇上哪個(gè)老師的專業(yè)課，導(dǎo)致學(xué)生不能博覽眾長，教學(xué)形式固定單一。藝術(shù)類高校傳統(tǒng)模式的教學(xué)存在一定的局限性，傳統(tǒng)模式的“學(xué)”是在固定的時(shí)間、固定的教室、由固定的老師上課，必須按照課程設(shè)置的固定教學(xué)周來完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)才能拿到學(xué)分或者成績。

1．2在線教育的“教”和“學(xué)”

在線教育的“教”和“學(xué)”突破了時(shí)間和空間的限制［2－5］，在傳統(tǒng)教育相比，在線教育時(shí)間和空間的靈活性更勝一籌，只要在每學(xué)期前學(xué)生將相應(yīng)的課程根據(jù)學(xué)分需要進(jìn)行合理安排，不受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，修完規(guī)定學(xué)時(shí)，隨時(shí)考試獲得成績，如果成績不理想，重新根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行重修。學(xué)生能夠主動(dòng)規(guī)劃自己的時(shí)間，利用空余時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，共享的在線教育教學(xué)資源可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，相同教學(xué)內(nèi)容的比較性、可選擇性的學(xué)習(xí)方式，其鞏固性學(xué)習(xí)效果更勝一籌。特別是“名師”效應(yīng)的在線教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了更專業(yè)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。共享的在線教育資源降低了教育成本，但缺少討論環(huán)節(jié)，不能及時(shí)反饋線上的專業(yè)信息。在線教育平臺(tái)后臺(tái)維護(hù)的客服人員并不是教課的教師，不能代表教師反饋學(xué)員的提問。

2核心素養(yǎng)下的在線音樂教育

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)實(shí)踐的中間環(huán)節(jié)。堅(jiān)持科學(xué)性、注重時(shí)代性、強(qiáng)調(diào)民族性，用科學(xué)的理念和方法貫穿研究工作全過程，用先進(jìn)的教育思想和教育理念，確保研究成果與時(shí)俱進(jìn)、具有前瞻性。而在線音樂教育正是在常規(guī)性教育的基礎(chǔ)上，面對(duì)問題，適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的行為表現(xiàn)。核心素養(yǎng)下的在線音樂教育是多元化、立體化的教育，要增強(qiáng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)。在培養(yǎng)方面要運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，樹立現(xiàn)代教育觀念，具有教育實(shí)踐和教育創(chuàng)新能力以及較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和綜合實(shí)踐能力。高校的鋼琴教學(xué)不能局限于給學(xué)生傳授相關(guān)的鋼琴知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。首先，要從培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和理論知識(shí)的方向著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。其次，老師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面駕馭教學(xué)的能力。在教材的選擇方面，要在傳統(tǒng)優(yōu)秀基礎(chǔ)教材的基礎(chǔ)上，研發(fā)適應(yīng)時(shí)展的教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的分享，從而優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容［6－8］。

3在線教育創(chuàng)新發(fā)展建議

3．1加強(qiáng)政府監(jiān)管力度

在線教育的師資質(zhì)量經(jīng)過審查報(bào)備后方可經(jīng)營，不能任憑其自主發(fā)展。要明確在線教育行業(yè)的職責(zé)，加大互聯(lián)網(wǎng)在線教育的準(zhǔn)入門檻。政府相關(guān)部門對(duì)其定期進(jìn)行監(jiān)督管理和行業(yè)考核，完善線上教育制度評(píng)價(jià)機(jī)制，提高線上教育的質(zhì)量和管理。

3．2與高校合作

明確在線教育行業(yè)的定位，促進(jìn)在線音樂教育行業(yè)的發(fā)展。首先，在線教育行業(yè)要優(yōu)化行業(yè)內(nèi)的教師資源，提高對(duì)師資質(zhì)量審核的門檻，明確在線教育師資職稱等級(jí)制度或制定在線教師滿意度量化標(biāo)準(zhǔn)，開放在線信息反饋機(jī)制以及在線評(píng)論。其次，加強(qiáng)相關(guān)教育部門的監(jiān)管力度，讓各行業(yè)的教育專家加入到監(jiān)管體系中。最后，在線教育行業(yè)要與高校合作，高校要為在線教育行業(yè)平臺(tái)提供穩(wěn)定的師資力量。

3．3與媒體合作

要擴(kuò)大音樂教育的受眾群體，將線下音樂教育向多屏互動(dòng)受眾端發(fā)展，例如可以與新媒體、網(wǎng)絡(luò)、電視等教育平臺(tái)合作，將藝術(shù)展演、藝術(shù)作品、音樂教育課程等通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式進(jìn)行線上傳播，展開全方位的長期合作，實(shí)現(xiàn)合作雙方經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益最大化。開發(fā)、推廣具有市場競爭力的線上融合業(yè)務(wù)及產(chǎn)品，建立完善的售后服務(wù)支撐體系，確保在線業(yè)務(wù)的售后維護(hù)、服務(wù)保障。

3．4增加國際化語言功能

縱觀目前在線教育行業(yè)的教育內(nèi)容，從語言的國際化應(yīng)用方面并未體現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，每個(gè)在線教育平臺(tái)只是將教育眼光放在國內(nèi)的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，雖然線上的基礎(chǔ)教育內(nèi)容足以讓在線教育短時(shí)間內(nèi)增加訪問量和經(jīng)濟(jì)效益，但對(duì)未來在線教育的發(fā)展的多元化方向來說，在校大學(xué)生、政府企業(yè)人員、離退休人員同樣需要在線教育，有的需要出國深造、有的需要語言培訓(xùn)，有的為了出國旅游更方便溝通。由此可見，線上教育的多語言使用功能比線下教育有更多的優(yōu)勢，利用互聯(lián)網(wǎng)在線平臺(tái)進(jìn)行深造，既節(jié)約時(shí)間，又節(jié)約成本。增加國際化語言功能，能夠?qū)⒈久褡逑冗M(jìn)的教育思想和理念國際化、多元化、立體化。

4結(jié)語

第2篇：高校在線教育范文

語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。但是在教學(xué)中，一些語文教育工作者會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越久，語文學(xué)習(xí)的熱情越低，表現(xiàn)出種種消極心理。為何他們會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？本文認(rèn)為他們由于在課堂學(xué)習(xí)中收獲甚小，久而久之，便有輕視的心理。那么此時(shí)，新課改下教學(xué)的有效性顯得尤為重要。

有效教學(xué)（effective teaching）是20世紀(jì)極具代表性的一種教學(xué)理念。"所謂'有效'，主要是指"通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展" 。"所謂'教學(xué)'，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為 "因此，本文認(rèn)為，提高教學(xué)的有效性實(shí)質(zhì)上是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、效益、效果，而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性需要以提高教師教學(xué)有效性為前提（基礎(chǔ)）。也就是說，教學(xué)的最終目的不是單向提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，而是教師和學(xué)生一同提高與發(fā)展。只有有利于學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、潛能的開發(fā)、智慧的生成、人格的完善，興趣的遞增、同時(shí)又有利于教師專業(yè)水平的提高與發(fā)展，讓教師在教育教學(xué)工作中體驗(yàn)到教育的幸福、實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，這才是真正有效的教學(xué)。高考命題一貫的原則是重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在考查理解和運(yùn)用基本知識(shí)的同時(shí)全面地考查考生的各種能力。因此，備考學(xué)習(xí)要以落實(shí)基礎(chǔ)為前提，以能力培養(yǎng)為首要任務(wù)。現(xiàn)在，在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)教練案是經(jīng)常被采用的方法來提高教學(xué)的有效性，那么，怎樣設(shè)計(jì)有效的學(xué)教練案呢？本文就以《知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦--比較鑒賞》來談?wù)剬W(xué)教練案的設(shè)計(jì)。

1.目標(biāo)設(shè)計(jì)是否有效

學(xué)教練案設(shè)計(jì)是否到位，關(guān)鍵在于教師對(duì)整個(gè)課堂的"任務(wù)"的設(shè)計(jì)是否按照學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行。既要能起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固語言知識(shí)的作用，又要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，同時(shí)還要能激發(fā)思維，提高學(xué)生語文思維的能力。

（1）首先給出本學(xué)教練案的目標(biāo)，讓學(xué)生了解本次學(xué)教練案的任務(wù)。

（2）對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸類。

教師應(yīng)盡可能詳細(xì)的把所要學(xué)習(xí)的語言點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)羅列出來，并把握好重點(diǎn)、難點(diǎn)。

在知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式上，注意要符合學(xué)生實(shí)際水平，激發(fā)學(xué)生興趣，重難點(diǎn)突出，與高考考點(diǎn)接軌。我通常是按照"課前積累及作業(yè)——課堂解疑——課外鞏固——自我小結(jié)得失"這四個(gè)步驟來設(shè)計(jì)的。

在以往練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做詩詞鑒賞題時(shí)，盡管老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)"七看（題目、作者、注釋、題干、正文、意象、情感詞句）"，但是在實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生往往憑自我感覺，出現(xiàn)了很多啼笑皆非的錯(cuò)誤。如果詩詞情感更隱晦些，那么很多學(xué)生甚至無從下手。針對(duì)這樣的問題，我拋棄了以往詩詞講授的方式，在學(xué)教練案中設(shè)計(jì)了課前--課中--課后三個(gè)部分，使我們的課堂充分實(shí)現(xiàn)新課改下的有效教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)手段的有效性得到體現(xiàn)。

2.教案使用的有效性

教案設(shè)計(jì)制作完畢后，我都是提前一天下發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生提前完成課前預(yù)習(xí)部分。第二天收取部分學(xué)生的學(xué)教練案進(jìn)行批改，了解學(xué)生的完成情況，標(biāo)識(shí)出相關(guān)的難點(diǎn)與知識(shí)疑難點(diǎn)。課堂上先讓學(xué)生小組討論交流訂正答案，同時(shí)在黑板上板書出疑難較多的題號(hào)，然后在教師的指導(dǎo)下再進(jìn)行提煉、解讀、討論，直到全部解疑為止。這樣不僅發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也使學(xué)生始終處于主體地位；既有利于落實(shí)知識(shí)和把握范圍，也有利于掌握水平程度和培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.課后作業(yè)的有效性

第3篇：高校在線教育范文

侯俊濤：南昌大學(xué)共青學(xué)院英漢系教師，助教，主講教師。參與多個(gè)課題建設(shè)。多次指導(dǎo)學(xué)生獲得全國大學(xué)生英語競賽江西賽區(qū)特等獎(jiǎng)。

摘要：在如此競爭激烈的社會(huì)，如何具備更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力。如何把學(xué)生培養(yǎng)成為多元化的人才。種種問題值得大學(xué)教師們的思考。文章旨在探討如何將i+1理論運(yùn)用到日常教學(xué)中，使之對(duì)教學(xué)起到促進(jìn)作用。通過對(duì)學(xué)生們的個(gè)體分析，然后確定針對(duì)性的教學(xué)素材。一切從學(xué)生的角度出來，讓學(xué)生真正受益于課堂。

關(guān)鍵詞：i+1理論；二語習(xí)得；可理解性輸入；語言輸入

一、 i+1理論簡述

美國語言學(xué)家克拉申提出“可理解輸入說”，他認(rèn)為，當(dāng)學(xué)習(xí)者理解了略高于自己現(xiàn)有水平的輸入材料時(shí)，習(xí)得語言就能發(fā)生。克氏還把“可理解輸入說”進(jìn)行公式化，即“i+1”。“i”代表學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語言水平；“i+1”代表略高于學(xué)習(xí)者原來語言水平的語言輸入。這里的輸入材料不僅包括詞、句、語法結(jié)構(gòu)和課文篇章等書面材料，還包括外語教師課堂話語組織的材料。理想輸入應(yīng)具備以下特點(diǎn)：（1）輸入是可理解的。可理解性（comprehensibility）輸入語料是語言習(xí)得的必要條件；不可理解輸入對(duì)習(xí)得者毫無意義。（2）輸入是有趣或相關(guān)的：要使語言輸入對(duì)語言習(xí)得有利，必須對(duì)意義進(jìn)行加工。語言材料有趣、關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)不知不覺習(xí)得語言。（3）非語法程序安排（not grammatically sequenced）輸入不按語法順序進(jìn)行。語言習(xí)得關(guān)鍵是足量可理解性輸入。如果目的是“習(xí)得”而非“學(xué)得”，按語法程序安排的教學(xué)不必要且不可取。（4）輸入必須有足夠的數(shù)量：習(xí)得新語言結(jié)構(gòu)需要連續(xù)不斷地廣泛閱讀和大量會(huì)話才能起效。

二、i+1理論與日常教學(xué)相結(jié)合

在日常教學(xué)中，有時(shí)教師課堂語言輸入過難，學(xué)生跟不上而放棄了學(xué)習(xí)；有時(shí)內(nèi)容過于簡單，學(xué)生感覺枯燥無味而失去了學(xué)習(xí)興趣。教師使用怎樣的語言輸入才能使學(xué)生的外語學(xué)習(xí)順利進(jìn)行？克拉申的二語習(xí)得“i+1”的輸入理論對(duì)我國外語教學(xué)有借鑒意義。在英語課堂上，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的語言環(huán)境，通過使用更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、更簡單的詞匯、更短的句子、不發(fā)生不合語法的調(diào)整等手段以及互動(dòng)性的調(diào)整，進(jìn)行語言形式和意義的調(diào)整，縮小學(xué)生語言水平之間的差異，那些輸入的未知信息便可轉(zhuǎn)化為可理解的輸入被學(xué)習(xí)者理解并在大腦中儲(chǔ)存起來，促進(jìn)外語學(xué)習(xí)。

就我國的具體情況而言，由于缺乏大范圍的英語使用環(huán)境，學(xué)生們必須通過課堂學(xué)習(xí)，才能學(xué)習(xí)和習(xí)得英語。課堂上，教師語言的可理解性輸入對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。那么，教師怎樣才能實(shí)現(xiàn)課堂上的“可理解性輸入”？教師要在充分考慮學(xué)生語言水平的基礎(chǔ)上通過互動(dòng)調(diào)整輸入的難易程度，以適合學(xué)生的需要。例如：在一個(gè)班級(jí)里由于學(xué)生的水平參差不齊，所以準(zhǔn)備一份材料并不能適合所有的學(xué)生。這就使得分層教學(xué)尤為重要。

教學(xué)案例：以課文主題Teamwork為例。上課時(shí)我們會(huì)用一張賽龍舟圖片進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來說，老師會(huì)為他們準(zhǔn)備一些比較容易又能提高表達(dá)能力的一些問題，如：What can you see from the picture？ Could you describe the picture？與此同時(shí)，在描述圖片的時(shí)候老師會(huì)提示一些他們應(yīng)該不知道的語言點(diǎn)，如：dragon boat， drummer等.對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生來說，老師會(huì)準(zhǔn)備稍有挑戰(zhàn)性及啟發(fā)性的問題。如：What do you understand from the picture？為學(xué)生介紹a. Team is power. T=Together， E=Everybody， A=Achieves，M=More. b.Feature/Characteristics of Effective Team： Clear Goal， Relevant Skills， Mutual Trust，Unified Commitment， Good Communication， Negotiating Skills， Appropriate Leadership， Internal Support， External Support，...對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，老師會(huì)準(zhǔn)備以唐僧西天取經(jīng)這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)作為討論點(diǎn)，讓學(xué)生們討論師徒四人在團(tuán)隊(duì)中的不同的角色扮演以及在團(tuán)隊(duì)中的作用。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，老師給他們準(zhǔn)備的是貝爾賓理論，介紹理論中的角色包括塑造者（Shaper）、 執(zhí)行者（Implementer）、 完成者（Completer/Finisher）、領(lǐng)導(dǎo)者（1981） （Chairman）/協(xié)調(diào)者（1988）（Co-ordinator）、協(xié)作者（teamworker）、資源調(diào)查者（Resource Investigator）、創(chuàng)新者（Plant）、監(jiān)控評(píng)估者（Monitor Evaluator）、專家（Specialist）（貝爾賓在1988年補(bǔ)充加入）。如此一來，學(xué)生們就能各取所需。好學(xué)生不會(huì)因?yàn)樯险n內(nèi)容沒有挑戰(zhàn)性而厭學(xué)，水平不高的學(xué)生也不會(huì)因?yàn)樯险n內(nèi)容過難而放棄。

劉潤清（2oo4）認(rèn)為：教師水平要高，要提供高質(zhì)量的語言輸人。i+l輸人理論假說，假說認(rèn)為人們是通過接觸并理解略高于自己目前已經(jīng)習(xí)得的語言能力的材料輸人而習(xí)得語言的（即i+l，i代表已經(jīng)習(xí)得的語言能力）。只要交流是成功的，輸人能得到理解并有足夠的輸人，那么i+l會(huì)自動(dòng)得到提供。這樣通過知識(shí)逐步累加，使學(xué)生系統(tǒng)扎實(shí)地理解學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。（作者單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院英漢系）

參考文獻(xiàn)

[1]Krashen，S.（1985a），The Hypothesis：Issues and Implications，London：Longman.

第4篇：高校在線教育范文

自進(jìn)入21世紀(jì)以來，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與實(shí)踐都得到了長足的發(fā)展，不僅理論研究取得了重大的突破，而且在我國高校中的應(yīng)用也獲得了豐碩的成果，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.1校園網(wǎng)的規(guī)劃和建設(shè)

校園網(wǎng)是校園區(qū)域內(nèi)的局域網(wǎng)，它將各種不同應(yīng)用的信息資源通過高性能的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備相互連接起來，對(duì)外通過路由設(shè)備接入廣域網(wǎng)。校園網(wǎng)是數(shù)字化校園的基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的交互性和專業(yè)性。21世紀(jì)初，校園網(wǎng)如雨后春筍般在各大高校建立起來。校園網(wǎng)覆蓋面廣，有線網(wǎng)絡(luò)覆蓋下的辦公室、教室、圖書館、宿舍均可上網(wǎng)。近年來，隨著無線網(wǎng)絡(luò)(WLAN)技術(shù)的快速發(fā)展，為滿足廣大師生的需求，各大高校又紛紛建設(shè)了無線校園網(wǎng)絡(luò)。無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是有線校園網(wǎng)的有效補(bǔ)充，現(xiàn)階段，大部分高校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館、廣場、食堂、宿舍等公共重點(diǎn)區(qū)域已基本實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋，使高校校園的每個(gè)角落都處在網(wǎng)絡(luò)之中。有線校園網(wǎng)與無線校園網(wǎng)有機(jī)融合，不僅為高校提供了科學(xué)、高效、便捷的辦公環(huán)境，還為全校師生的教學(xué)、科研、管理、學(xué)習(xí)、娛樂提供了綜合信息服務(wù)，可以說校園網(wǎng)已成為現(xiàn)代高校必備的基礎(chǔ)設(shè)施，是優(yōu)化教學(xué)管理、促進(jìn)教學(xué)改革、推動(dòng)教育信息建設(shè)的重要支撐。因此，校園網(wǎng)的的規(guī)劃和建設(shè)是與學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展息息相關(guān)的。

1.2多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和維護(hù)

多媒體教學(xué)環(huán)境是在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，增加了多媒體（包括多媒體設(shè)備和多媒體技術(shù)）這一教學(xué)元素而構(gòu)建的信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境。高校中常見的多媒體教學(xué)環(huán)境主要有計(jì)算機(jī)機(jī)房、多媒體教室和多媒體實(shí)驗(yàn)室。由于多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，不僅可以加大課堂容量、有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此多媒體教室和多媒體實(shí)驗(yàn)室的建立與普及，對(duì)高校的教育教學(xué)產(chǎn)生了十分積極的效應(yīng)。以細(xì)胞裂變?yōu)槔畛醯男问绞墙處熢诤诎迳犀F(xiàn)場畫出裂變過程；隨著教學(xué)掛圖的出現(xiàn)，教師可以將裂變過程中的連續(xù)變化通過教學(xué)掛圖展示出來，不僅色彩鮮艷、特征突出，而且大大節(jié)約了課堂時(shí)間；隨著視頻技術(shù)的普及，教師可以將細(xì)胞裂變的整個(gè)過程錄制下來，在課堂中現(xiàn)場播放給學(xué)生，這種視頻教學(xué)的方式形象生動(dòng)，具有較強(qiáng)的真實(shí)感和說服力，大大加深了學(xué)習(xí)印象；隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與成熟，教師可以將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程直接連接到多媒體屏幕下進(jìn)行課堂演示，這種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)法，不僅具有較強(qiáng)的直觀性與示范性，還有效的吸引了學(xué)生的感官和思維。可見，多媒體教學(xué)環(huán)境使高校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化。近年來，隨著對(duì)高校教學(xué)環(huán)境的探討和研究，多媒體教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建和維護(hù)已成為高校現(xiàn)代教育技術(shù)工作的重要內(nèi)容，在高等教育中發(fā)揮著不可估量的重要作用。

1.3現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)和管理

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)資源在高等教育中的應(yīng)用也越來越普遍。現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)工作涉及面非常廣，包括多媒體課件的制作、教學(xué)軟件的開發(fā)、音頻教材和視頻教材的錄制、精品課程的攝制、教學(xué)資源庫的建立、微格教學(xué)的拓展等多方面的內(nèi)容。而現(xiàn)代教育技術(shù)資源的管理，則以使用權(quán)限的設(shè)置、資源的共享與交互、資源的更新與維護(hù)等內(nèi)容為中心全面展開。優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代教育技術(shù)資源能為教學(xué)提供豐富的素材，利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等多個(gè)方面，并加快課程建設(shè)速度，從而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)資源的開發(fā)和管理，是現(xiàn)代教育技術(shù)工作的核心環(huán)節(jié)，已成為改變傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要因素，正在促進(jìn)高等教育進(jìn)行深刻的變革。

2對(duì)我國高校現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考

現(xiàn)代教育技術(shù)包括四個(gè)要素，即教育硬件、教育軟件、教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)、教育人員。而當(dāng)前，現(xiàn)代教育技術(shù)在我國高校中的應(yīng)用還處于初級(jí)階段，大多數(shù)工作者只是負(fù)責(zé)教育硬件的管理和教育軟件的開發(fā)，而往往忽視了教育理論、教育經(jīng)驗(yàn)、教育人員的重要作用。因此為了發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的最大效益，我們應(yīng)該有計(jì)劃地改善現(xiàn)狀，使現(xiàn)代教育技術(shù)具備旺盛持久的生命力。

2.1重視教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)

教育理論是經(jīng)過思維推理而得出的關(guān)于教育問題的系統(tǒng)性、抽象性的陳述。教育經(jīng)驗(yàn)是通過摸索、嘗試而總結(jié)出來的符合教育規(guī)律的有效做法。教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)都是對(duì)教學(xué)過程的總結(jié)和概括，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有巨大的指導(dǎo)作用。在高校教學(xué)中，我們應(yīng)該重視教育經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),并在總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展教育理論，使教育理論和教育經(jīng)驗(yàn)相輔相成，共同指導(dǎo)高等院校的教育教學(xué)。

2.2提高教育人員的素質(zhì)

第5篇：高校在線教育范文

關(guān)鍵詞：教育技術(shù)； 高校語文教育； 基本特點(diǎn)； 應(yīng)用

語文學(xué)科是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。語言文字具有抽象性和模糊性，難于理解和運(yùn)用，因此，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)很難將課文里的抽象內(nèi)容、情感、意境表達(dá)出來，學(xué)生聽起來乏味，學(xué)起來枯燥，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)，課堂效率很難提高。如何解決這個(gè)問題呢？現(xiàn)代教育技術(shù)以聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種表現(xiàn)形式，能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，彌補(bǔ)傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥乏味的缺陷，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給語文教學(xué)注入新的活力。從目前的狀況來看，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行素質(zhì)教育在幼兒園、小學(xué)及一些中學(xué)已經(jīng)開展得有聲有色，可是對(duì)高校來說，這一步卻遲遲沒有大膽地邁開。筆者認(rèn)為，科學(xué)地運(yùn)用教育技術(shù)只會(huì)更有利于對(duì)學(xué)生"因材受教"，提高中學(xué)的社會(huì)競爭力，促進(jìn)全體學(xué)生索質(zhì)的全面發(fā)展。

一.現(xiàn)代教育技術(shù)能應(yīng)用于語文教育中的基本特點(diǎn)

（一）教學(xué)手段的先進(jìn)性

教育的本質(zhì)不單單是要傳授學(xué)生本領(lǐng)，更要激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)生的思維變得更加靈敏。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣，自然而然就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)情景問題，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣可以有效的改善以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由于大量圖片、音頻、視頻等在教學(xué)中的應(yīng)用，使得學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望得到了很大的提高。

大量的現(xiàn)代化教學(xué)媒體取代了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的模式，尤其是多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，改變了原有的填鴨式滿堂灌，使教學(xué)效率和效果大提高。學(xué)生可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問即答。對(duì)能力不同的學(xué)生能夠因材施教，實(shí)行個(gè)別化學(xué)習(xí)。而且通過多媒體課件教學(xué)，可以通過仿真和模擬所創(chuàng)造的情境進(jìn)行仿真學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人機(jī)交互過程中形成一種真實(shí)感，從而也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)模式的多樣化

現(xiàn)代教育技術(shù)的介入改變了教育一人講，學(xué)生被動(dòng)聽的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以對(duì)提供的問題，練習(xí)題進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采取不同的教學(xué)形式和方法。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與構(gòu)建者，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，未來的教學(xué)模式將是融入了全球性的個(gè)別化學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)為一體的新型、多樣的學(xué)習(xí)方式。

（三）教學(xué)內(nèi)容的豐富性

現(xiàn)代通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)使教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富、效果顯著。教科書被視聽教材及各種學(xué)習(xí)軟件所代替，“教材”改名為“學(xué)材”，要教?hào)|西更多，但很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。

二.現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂中的實(shí)際應(yīng)用

（一）“聲畫”并茂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課文閱讀教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幻燈、錄音、錄像、計(jì)算機(jī)等多媒體，巧設(shè)疑難，創(chuàng)設(shè)問題情境，開展多角度、多側(cè)面的啟發(fā)，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，多媒體教學(xué)會(huì)在課堂上營造出圖文并茂、有聲有色、情景交融的教學(xué)氛圍，這正是開拓學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智力的有效方法。朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我把錄音充分利用到了朗讀訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀課文和學(xué)講普通話。早讀時(shí)問或課堂上放課文朗讀帶，學(xué)生或聽或跟著讀。聽能集中注意力，最大限度地體會(huì)文中的神韻、意境；跟著讀，可以使口語受到嚴(yán)格訓(xùn)練，得到全面提高，因?yàn)檎n文錄音無論在字音、重音、停頓方面都比較規(guī)范準(zhǔn)確，可給學(xué)生起示范作用。這樣，無論是聽者還是朗讀者都有濃厚的興趣，聽者受益，朗誦者有成就感和自信心，興趣盎然。

（二）活化資源，發(fā)展形象思維

由于電教媒體具有特殊功能，可以突破時(shí)間、空間限制，運(yùn)用色彩、聲音、形象等多種手段，為學(xué)生展示一個(gè)多姿多彩的語文閱讀世界，增強(qiáng)了教學(xué)中的直觀性和趣味性。學(xué)生獲得外界刺激的主要渠道是視、聽覺，在此基礎(chǔ)上形象思維獲得發(fā)展。依賴大量生動(dòng)有趣的視、聽覺形象，來獲得較為膚淺的概念和直接經(jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的生理和心理特點(diǎn)。所以現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，能夠給學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而促進(jìn)他們形象思維的發(fā)展。在教學(xué)中，針對(duì)有些課文，利用幻燈使網(wǎng)文并茂，再借助錄音使聲畫同步，從中巧設(shè)疑難，創(chuàng)造問題情境，則可激發(fā)學(xué)生思維。如教學(xué)課文時(shí)，把電教站、錄像廳里的幻燈片和錄像帶借來放給學(xué)生看，能將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的東西形象化。通過這些電教手段，把文字轉(zhuǎn)化為鮮明的視覺、聽覺形象，刺激了學(xué)生的多種感官，使學(xué)生直接獲得了清晰的直觀的形象，降低了再造形象的難度，優(yōu)化了教學(xué)過程，有效培養(yǎng)了形象思維，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

（三）借“機(jī)”生“蛋”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在作文教學(xué)中，根據(jù)作文訓(xùn)練要求，巧用電教媒體，強(qiáng)化生活情境，向?qū)W生提供具體形象的寫作素材，可以彌補(bǔ)學(xué)生平時(shí)不注意觀察生活的缺陷，使他們有話可說，有情可抒。首先按作文訓(xùn)練要求，將作文訓(xùn)練內(nèi)容以圖片形式制作一組幻燈片，在銀幕上顯現(xiàn)一幅或幾幅畫面，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生通過觀察，得到膚淺的直接感受后，教師再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生展開想象，由表及里，由此及彼，由淺入深，由近到遠(yuǎn)進(jìn)行綜合、歸納，從而其使思維飛躍，大膽想象，不僅訓(xùn)練了邏輯思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。這樣動(dòng)筆寫起來，就能克服無話可寫或?qū)懖痪唧w的毛病。要使學(xué)生寫好作文，評(píng)改作文是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，而利用投影指導(dǎo)學(xué)生集體修改作文，則是一種符合啟發(fā)性、直觀性教學(xué)原則的科學(xué)方法，它簡便、有效，深受學(xué)生歡迎。上課時(shí)，將學(xué)生原作展現(xiàn)在銀幕上，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀并思考，互相討論，相互交流，共同修改，在修改過程中，盡量讓學(xué)生將文章中存在的問題找出來，然后訂正，給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。

（四）精“演”善練，致力“減負(fù)”增效

在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下，教師在語文課堂上花費(fèi)很多時(shí)間和精力來完成板書、抄寫分析內(nèi)容、抄寫字詞句等工作。若采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來完成這些工作，則可以節(jié)省時(shí)間，增加課堂容量，提高課堂效率，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)。在語文教學(xué)中，難免會(huì)存在一些枯燥的內(nèi)容，如果教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，把語文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松愉快中掌握知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然，難點(diǎn)不難。如戲劇單元教學(xué)，學(xué)生對(duì)這一文學(xué)樣式很陌生，而劇本要演員很好地表演才顯得生動(dòng)，僅拿著劇本單純?nèi)プx，學(xué)生又缺乏想象力和理解力，顯然是枯燥無味的。教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，適時(shí)放映電影片段和在計(jì)算機(jī)控制下播放影碟，變讀為“看”，變講為“唱”，把學(xué)生的注意力吸引過來，并抓住時(shí)機(jī)，進(jìn)行有關(guān)戲劇知識(shí)的教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能提高興趣，還能減輕心理壓力和畏難情緒。

總之，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們有責(zé)任打破教師、課本、學(xué)生三位一體的教學(xué)模式，將高新科技手段用于語文教學(xué)。現(xiàn)代教育技術(shù)能變“死”為“活”，化“靜”為“動(dòng)”，聲、色、畫、樂、視集為一體，圖文并茂，拓展學(xué)生的思維視野，提高學(xué)生的理解能力，審美能力，語文綜合能力。在語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，從而更好地為社會(huì)服務(wù)；在語文教學(xué)中廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有助于提高語文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)展，使語文教學(xué)向著更高層次邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高校在線教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；高校地理教育；多媒體輔助教學(xué)有機(jī)整合

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合已經(jīng)成為教育界研究的熱點(diǎn)問題之一。“整合”是現(xiàn)代教育、教學(xué)發(fā)展的方向，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的革新，是對(duì)多媒體輔助教學(xué)CAI的具有革命意義的突破與深化。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，為地理事物、圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)提供了技術(shù)平臺(tái)。

基于地理學(xué)科的特點(diǎn)，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程教學(xué)整合將凸現(xiàn)出特有的價(jià)值。利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化地理教學(xué)，不能僅僅停留在顯示某種教學(xué)媒體的現(xiàn)代化效果上，而應(yīng)從整體優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，借助現(xiàn)代化的媒體技術(shù)，構(gòu)建現(xiàn)代教學(xué)的模塊。中學(xué)地理教學(xué)中存在著種種矛盾，如地理知識(shí)本身生動(dòng)具體、直觀形象與教材文字抽象性之間的矛盾，地理信息的前瞻性、社會(huì)性、實(shí)效性與教材內(nèi)容的滯后性、局限性之間的矛盾，教材內(nèi)容多、任務(wù)重與教學(xué)時(shí)間緊的矛盾，傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的矛盾。而現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大容量、高密度、多渠道地展示地理知識(shí)，提供最新地理信息的優(yōu)勢，因此，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就可以從根本上解決地理教學(xué)中的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程的整體優(yōu)化。但是它與傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式相比也有一定的誤區(qū)。

一．多媒體課件與高校地理教育整合中的應(yīng)用及優(yōu)化

（一）．有利于充分發(fā)揮地圖作用和效果

地圖是地理學(xué)科的骨架，其中蘊(yùn)藏著豐富的地 理現(xiàn)象、地理知識(shí)、地理技能和地理智慧。傳統(tǒng)的教學(xué)手段展示圖的內(nèi)容，有一定局限性。而采用電教手段，能放大、縮小、區(qū)域截取、重點(diǎn)突出等，同時(shí)還可以圖上直接標(biāo)注、鉤畫等充分發(fā)揮了地圖的作用。例如利用電子白板可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無到有、從簡到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，有利學(xué)生讀圖、填 圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達(dá)到事半功倍的效果。例如講到《東南亞》時(shí)，首先顯示一幅世界地圖、然后點(diǎn)擊東南亞的位置，圖上出現(xiàn)使東南亞在世界的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，突出東南亞位于兩洲兩洋之間，再點(diǎn)擊放大突出馬六甲海峽，隨時(shí)轉(zhuǎn)移地圖突出馬六甲海峽在波斯灣與日本之間搭起日本“海上生命線”，使學(xué)生更好理解馬六甲海峽作為世界重要咽喉要道。

（二）．有利于激發(fā)學(xué)生興趣。

地理知識(shí)具有較強(qiáng)的趣味性，知識(shí)領(lǐng)域廣闊，能活躍學(xué)生思維。在講授過程中，設(shè)疑追索，通過多媒體展示等緊緊抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)。如：講《巴西》一節(jié)時(shí)，在新課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了一組最能體現(xiàn)巴西特色的圖片，諸巴西高原、亞馬孫河、熱帶雨林、足球比賽、球王貝利等，再配點(diǎn)巴西的桑巴舞曲，當(dāng)學(xué)生一進(jìn)入教室，悅耳的樂曲、美麗的畫面，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心下子集中到課堂中來，很快地融入課堂教學(xué)所創(chuàng)造的情境中去。

二．時(shí)下現(xiàn)代教育技術(shù)與高校地理教學(xué)的整合存在不少誤區(qū)，其中最為突出，最為普遍的是以下三大方面。

（一）．過多依賴多媒體，出現(xiàn)新式“滿堂灌”。

傳統(tǒng)“滿堂灌”的教法，是絕大部分時(shí)間老師在臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下昏昏欲睡，被動(dòng)地接受書本知識(shí)，而這種新式“滿堂灌”主要表現(xiàn)為使用現(xiàn)代教育技術(shù)來呈現(xiàn)過量的繁雜的信息：一幅接一幅的圖片，一段再一段的文字，一個(gè)又一個(gè)的動(dòng)畫，甚至圖文聲像紛至沓來，一番狂轟濫炸，令學(xué)生目不暇接，學(xué)生也只能是被動(dòng)地接受，不能體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，教育教學(xué)的效果實(shí)在不敢恭維。所以，暫且稱其為新式“滿堂灌”。

（二）．忽視教師在課堂中的主導(dǎo)作用，教師成了專職“放映員”，“解說員”或者“管理員”。

現(xiàn)在有種說法，如今做地理老師比過去容易得多：不需要?jiǎng)谏褓M(fèi)力設(shè)計(jì)板圖、板畫和板書，書寫差點(diǎn)兒沒關(guān)系，反正可以不用板書；語言表達(dá)水平不高也沒關(guān)系，反正上課只簡單解說課件就好了；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂，那也容易，課件做得生動(dòng)、豐富就行了。事實(shí)上，多媒體教學(xué)軟件無論制作多么完美，也只是一種教學(xué)媒體，是教學(xué)的一種輔助手段而已，絕對(duì)不能取代教師的主導(dǎo)作用。屏幕上的文字和畫面是幫助學(xué)生加深理解的一種手段，其所想表達(dá)的意圖和思想仍需通過一定的方式如教師的講授、適當(dāng)?shù)碾p邊活動(dòng)來傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生仍然要遵循一定的思路來思考問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，許多教師把所有的知識(shí)點(diǎn)、每一個(gè)活動(dòng)甚至包括教師必要的知識(shí)講解，都通過圖像、文字、聲音顯示出來，課堂中教師很多時(shí)候僅僅充當(dāng)放映員、解說員的角色。于是屏幕成了課堂的主宰，老師反而處于次要地位，被課件牽著走；一些利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的，為了體現(xiàn)自己反傳統(tǒng)，組織學(xué)生分組討論、探究式學(xué)習(xí)，老師則整節(jié)課滿堂轉(zhuǎn)，充當(dāng)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員的角色，而學(xué)生似乎對(duì)屏幕上的色彩、畫面、文字的出現(xiàn)與伴隨的音樂更感興趣，教師的主導(dǎo)作用變成了媒體的主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體往往變成了自由散漫，無所事事，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生根本不知道如何學(xué)習(xí)，又缺乏相應(yīng)地理知識(shí)的積累，無從討論與探究，這顯然是本末倒置。結(jié)果，往往是課堂上學(xué)生情緒激昂，輕松愉快，下了課大腦中要么一片空白，要么是一鍋粥，雜亂無章的大量信息堆積，很快就僅剩一些殘缺的記憶碎片，尚不妄談能力的提高，連必要的知識(shí)積累都沒有獲得，僅僅應(yīng)付考試都困難！

（三）．課件的運(yùn)用要適當(dāng)。

課件要有適用性，應(yīng)當(dāng)是課件內(nèi)容和教材內(nèi)容的有機(jī)融合，而不是生硬地?fù)胶停獜慕虒W(xué)實(shí)際出發(fā)，不能為了用課件而用課件，盲目地隨大流。在使用方法和技巧上，適時(shí)和適度地穿插課件于課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑，定能獲得良好的教學(xué)效果。因此課件不在多，更不能濫，不必節(jié)節(jié)用課件，而是要精，要巧，要美，要恰到好處。

總而言之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體課件正快步走進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)過程中，對(duì)于這一新生事物，我們不能盲目接受，也不能一味排斥，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理地把多媒體課件引入到教學(xué)過程中，解決教學(xué)的重難點(diǎn)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)越性；在實(shí)踐中將現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)恰如其分地整合，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高地理教學(xué)效益的作用是非常明顯的，但我們在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)決不能全盤否認(rèn)傳統(tǒng)的東西，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)媒體有不同的長處和短處，沒有一種媒體是萬能的，我們要充分發(fā)揮不同媒體的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃新民；董文軍； 張沁文.高校信息化課程資源開發(fā)和利用的原則與方式．《教育與職業(yè)》2007.09

第7篇：高校在線教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代；教育技術(shù)；高校；英語；教育教學(xué)；應(yīng)用；分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-03-0-02

當(dāng)前形勢下，世界各國都已經(jīng)將發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和建設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程的教育網(wǎng)絡(luò)看作了該國教育面向信息革命過程中最為重要的任務(wù)之一。就目前情況分析，我國現(xiàn)代教育信息化仍然處于不完全發(fā)展的初級(jí)階段，在當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域中，很多信息技術(shù)應(yīng)用僅僅停留在該科目課外教育與課堂教學(xué)輔助作用上，僅僅從視聽廣播的教育轉(zhuǎn)化到計(jì)算機(jī)化的教育，從眾體的教育轉(zhuǎn)化到個(gè)別化教育以及小組合作學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)校的學(xué)習(xí)到網(wǎng)上的虛擬空間學(xué)習(xí)這些重要的目標(biāo)，我國教育信息化仍然還有很長的道路要走，下面，筆者就對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行試論。

一、傳統(tǒng)高校教師角色具有局限性

縱觀我國古代歷史，教師都一直都是術(shù)業(yè)有專攻、問道在先的，教師不僅是知識(shí)的源泉，更加是生活的教科書，因此，教師首要的任務(wù)也是主要的任務(wù)就是要對(duì)我國人類千百年以來所積累下來的財(cái)富和知識(shí)都進(jìn)行概括和選擇，然后再毫無保留的傳授給求學(xué)的人們。高校的教師同樣是這個(gè)領(lǐng)域里面的學(xué)者或者專家，高校的教師一直都在傳授給高校學(xué)生更加高端、精確以及尖端的知識(shí)，但是，長期以往，我國高校的教師在為高校學(xué)生傳播知識(shí)這一個(gè)過程之中，教師和學(xué)生這兩方之間的關(guān)系都只是表現(xiàn)在了實(shí)施教育人員以及接受教育人員的關(guān)系，這一關(guān)系的存在說明了我國現(xiàn)代教育技術(shù)在應(yīng)用到我國高校教育教學(xué)中存在著很多問題。

（一）傳播途徑十分單一

在我國過去傳統(tǒng)的教育技術(shù)這一個(gè)條件背景下，知識(shí)主要是從教師這一個(gè)范圍傳授給學(xué)生這一個(gè)群體中，教師一直都是知識(shí)中的權(quán)威，一直都把握著全部知識(shí)，學(xué)生僅僅是一個(gè)能夠容納和接受各種物質(zhì)的大容器，在教師的眼中，連續(xù)不斷的向容器里面灌輸各種各樣的知識(shí)，強(qiáng)制我國高校的學(xué)生進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，這已經(jīng)成為了我國高校教師重要的職責(zé)，其存在著十分突出的缺點(diǎn)，缺點(diǎn)就在于重教能夠有余而重學(xué)卻存在不足，灌輸能夠有余而啟發(fā)存在不足，復(fù)制能夠有余而創(chuàng)新有所不足。對(duì)于英語教育教學(xué)來說，在整個(gè)世界的范圍里面，最為重要的自然科學(xué)以及人文科學(xué)的信息交流都采用了英語，將英語作為首選信息的載體。通過學(xué)生進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往能夠獲取大量自然科學(xué)領(lǐng)域以及人文科學(xué)領(lǐng)域的最新信息和知識(shí)，然而，反過來看，這些信息以及知識(shí)的獲取都會(huì)大大的增強(qiáng)學(xué)生語言的水平，這也就使得高校英語學(xué)科的教育教學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說具有引進(jìn)多媒體這一個(gè)先天的優(yōu)勢。所以，英語的學(xué)習(xí)并不能夠單純的、完全的依靠英語教師，更加需要現(xiàn)代和當(dāng)代多媒體技術(shù)對(duì)其進(jìn)行輔助。

（二）學(xué)科知識(shí)十分單調(diào)

伴隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，我國各個(gè)學(xué)科和專業(yè)之間都有了十分明顯的分界線，然而，教師分工通常都是建立在這一種過于細(xì)致的知識(shí)分化和專業(yè)的分工基礎(chǔ)之上的，很多教師都僅僅能夠進(jìn)行單科的教育教學(xué)，并且僅僅注重所教學(xué)專業(yè)發(fā)展的前景，教師與教師之間合作情況也是十分少的，在很大程度上，教師的工作都只是表現(xiàn)成為一種單一模式，具有很強(qiáng)的封閉性，這樣也就限制了我國教師與教師之間特別是跨越學(xué)科的教師與教師之間進(jìn)行學(xué)術(shù)方面的合作和交流。

二、在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展一直在為我們帶來現(xiàn)金的社會(huì)和技術(shù)手段，面對(duì)當(dāng)前全新的教育技術(shù)，高校的英語教師究竟應(yīng)該怎么樣面對(duì)新教育技術(shù)，應(yīng)該怎么樣對(duì)新媒體進(jìn)行適應(yīng)，又應(yīng)該怎么樣對(duì)新技術(shù)進(jìn)行駕馭，筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)變教師教育教學(xué)觀念、科技促教以及科技興教已經(jīng)成為了關(guān)鍵措施。

（一）進(jìn)行新目標(biāo)觀念的確定和培養(yǎng)

在高校英語教育教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)能夠以活動(dòng)影響、聲音、圖像、圖形、符號(hào)以及文字等等多種媒體信息組成，過媒體的英語教學(xué)能夠?qū)κ挛锟陀^的屬性進(jìn)行有效重視，使高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠有一種親臨其境的感受。比如說，我們能夠?qū)⒍嗝襟w計(jì)算機(jī)進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用動(dòng)畫功能來對(duì)英語教育教學(xué)過程中所出現(xiàn)的語言知識(shí)形象的圖片進(jìn)行模擬，就拿形容詞比較級(jí)運(yùn)用以及某一個(gè)課文中具體內(nèi)容場面的再現(xiàn)，這樣都能夠從根本上將英語教育教學(xué)技術(shù)所受到條件、空間以及時(shí)間等等限制問題進(jìn)行解決，從本質(zhì)上表現(xiàn)出了過去傳統(tǒng)教育教學(xué)技術(shù)所不能夠表現(xiàn)的重要內(nèi)容。

（二）樹立起全新師生的觀念

所謂的樹立起全新師生的觀念就是指將過去傳統(tǒng)教育教學(xué)過程中唯師是從這一種專制型師生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而構(gòu)建起一種教學(xué)雙重主體之間互相信任、理解以及尊重的全新的合作、民主以及平等的關(guān)系，我國當(dāng)代的大學(xué)生都已經(jīng)成年，具（下轉(zhuǎn)第289頁）（上接第287頁）有了獨(dú)立思考的能力，所以他們會(huì)形成自己不同見解，這也就從根本上說明了高校學(xué)生具有對(duì)教師觀念質(zhì)疑的能力，學(xué)生能夠利用現(xiàn)代化社會(huì)來進(jìn)行自主的試驗(yàn)，從而使其能夠?qū)ψ约杭僭O(shè)進(jìn)行求證，學(xué)生還可以在博客或者論壇上面來將自己對(duì)于高校英語學(xué)習(xí)的看法和想法來進(jìn)行暢談，師生之間的關(guān)系一直是一種相互承認(rèn)、理解以及接納和敞開的，全新的社會(huì)性關(guān)系，因此，我們必須要樹立起全新師生的觀念和關(guān)系。

（三）將高校教師英語教育教學(xué)技術(shù)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變

近些年來，我國的信息技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)不斷的被運(yùn)用到了教育教學(xué)中，其頻率也在不斷地加快，這就要求高校的英語教師必須要以一種開放和積極的態(tài)度來應(yīng)屆新時(shí)代對(duì)于我國高校英語教學(xué)角色的各種挑戰(zhàn)，教師必須要認(rèn)識(shí)到我們只有將自己的思想和胸襟開放，才能夠真正做到不斷的充實(shí)自己和學(xué)習(xí)，也只有通過這個(gè)渠道才能夠真正的將自我超越，最終迎接新時(shí)代所帶來的巨大的挑戰(zhàn)。

三、結(jié)語

伴隨著我國科學(xué)技術(shù)得到了不斷的發(fā)展，我國的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)都得到了大量的應(yīng)用，教師已經(jīng)不再是高校學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收唯一的一個(gè)源泉，學(xué)生也在不斷進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。本文中，筆者首先從傳播途徑十分單一以及學(xué)科知識(shí)十分單調(diào)這兩個(gè)方面說明了傳統(tǒng)高校教師角色具有局限性這一個(gè)問題，其次又從進(jìn)行新目標(biāo)觀念的確定和培養(yǎng)、樹立起全新師生的觀念以及將高校教師英語教育教學(xué)技術(shù)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變這三個(gè)方面闡述了在高校英語教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：高校在線教育范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高校教學(xué)管理 方法

現(xiàn)代社會(huì)的高速發(fā)展，在新型的教育技術(shù)為人們帶去便捷的同時(shí)，它也為傳統(tǒng)的教育管理帶去了一定的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的教育模式與現(xiàn)代教育技術(shù)相沖突之時(shí)，我們必須要勇敢迎接挑戰(zhàn)，大膽改革，使得現(xiàn)代教育技術(shù)能夠更好地為各高校帶去切實(shí)效益，更好地為各高校管理在實(shí)際工作中服務(wù)。

1現(xiàn)代教育技術(shù)在高效教學(xué)管理運(yùn)用中的現(xiàn)狀

我國的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用仍處于初級(jí)階段，雖然隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，但是各高校在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)仍然存在著許多的不足，例如，許多的人思想較為傳統(tǒng)，對(duì)于新科技、新技術(shù)的發(fā)展不能夠較快地接受并適應(yīng)，總是把傳統(tǒng)的教育模式和現(xiàn)代教育技術(shù)相比較，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)太過散漫，或者是在過去的教育模式中，沒有現(xiàn)在才發(fā)展起來的現(xiàn)代教育技術(shù)，人們也一樣接受教育，并且效果也較為理想，就沒有必要改變現(xiàn)有的教育模式去接受一些較為新奇的教育方式;再如，現(xiàn)在的教育中出現(xiàn)的一種較為常見的問題就是，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了改革，但是對(duì)于新引進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)卻也是知之甚少，不但在投入力度上有許多的不足，教學(xué)管理者所掌握的知識(shí)程度也參差不齊，所以形成了一種不上不下的尷尬局面。

1.1改變教育觀念

在我們現(xiàn)有的教育體制中，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多的學(xué)校還是與時(shí)俱進(jìn)的，不但購置了相關(guān)的教育設(shè)備，還開設(shè)了相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，并且在一些教育課堂上，也使用了相關(guān)的教育設(shè)備進(jìn)行文化課程等的教學(xué)。但是，我們同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)校里設(shè)有相關(guān)的機(jī)器設(shè)備，但是許多的高校仍舊是把它作為一種跟進(jìn)時(shí)代的象征或者是作為一種輔助工具來使用。在許多可以用計(jì)算機(jī)代替的事情或者是相關(guān)職位的工作可以使用計(jì)算機(jī)來操作的，不少的高校仍舊采用傳統(tǒng)的人工進(jìn)行，這就造成了學(xué)校財(cái)力物力及人力上的資源浪費(fèi)，使得高校存在著不少的繁冗工作，為高校的教育發(fā)展帶去了一定的阻礙。這樣相似的現(xiàn)象在不少的高校均有存在，這也可以折射出一個(gè)現(xiàn)象就是，傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念根深蒂固，對(duì)于人們的行為和思想有著不小的束縛力，雖然在形式上，相關(guān)的教育相關(guān)人員已經(jīng)跟緊步伐，但是在實(shí)際的相關(guān)應(yīng)用中，人們?nèi)匀皇軅鹘y(tǒng)的管理模式影響，不能很好地利用現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)管理帶來一系列的有利影響。所以，為了提高現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)管理中的有效影響力，必須要改變?nèi)藗冊械乃枷牒团f有教學(xué)管理理念，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于教學(xué)管理活動(dòng)的價(jià)值，并且要不斷提升它在教育管理中的地位。

1.2積極開展多種現(xiàn)代教育技術(shù)在高校管理中的應(yīng)用

當(dāng)前，多數(shù)高校采取了完全學(xué)分制的現(xiàn)代教學(xué)管理模式，這一管理模式的采用，不但為同學(xué)們的教育發(fā)展提供了一個(gè)相對(duì)自主的學(xué)習(xí)空間，也使得教學(xué)管理模式變得更加的信息化與批量化，在教學(xué)管理模式上更加的清晰明了，但是與此同時(shí)，帶來的則是信息量過大的問題。所以我們必須采用現(xiàn)代信息技術(shù)，改變教學(xué)管理手段來適應(yīng)現(xiàn)有的教學(xué)模式。在高校中，教學(xué)管理空間多借助于多媒體工具及平臺(tái)，而教學(xué)管理工作則是從教務(wù)到學(xué)生之間都可以展開，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為連接師生之間、學(xué)生之間的一種媒介，它不但是人傳遞信息的工具，更是作為一種反饋學(xué)校教育結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一個(gè)平臺(tái)。所以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)為我們的高校教學(xué)管理服務(wù)。針對(duì)高校中，大多數(shù)的技術(shù)人員技術(shù)水平不高的問題，校方應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)方面人才的培養(yǎng)，多讓相關(guān)專業(yè)人員參加一些有關(guān)的技術(shù)研討會(huì)，或者是進(jìn)行公費(fèi)培訓(xùn)，更甚者是聘請一些相關(guān)專業(yè)知識(shí)較高的技術(shù)人才來增強(qiáng)本校的技術(shù)水平。在平時(shí)的教學(xué)中，也要不斷地進(jìn)行測評(píng)活動(dòng)，對(duì)相關(guān)的管理活動(dòng)進(jìn)行分析，反思及總結(jié)，在發(fā)現(xiàn)問題中獲得進(jìn)步。

2總結(jié)

第9篇：高校在線教育范文

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.課件開發(fā)不注重實(shí)效。限制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入開展的重要原因之一是缺乏充足的、合適的教學(xué)軟件。在實(shí)際的教學(xué)課件開發(fā)中，存在著不注重教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)象。多數(shù)高校多媒體課件開發(fā)者是課程教師，而不是專業(yè)的多媒體課件開發(fā)設(shè)計(jì)師，這樣在設(shè)計(jì)只顧個(gè)人短期的暫時(shí)實(shí)際需要，自給自足，自產(chǎn)自銷，沒有長期考慮，沒有考慮到設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)課件平臺(tái)，與同行交流、學(xué)習(xí)、共享，為同行提供參考，提供方便。有的個(gè)人和單位教學(xué)課件開發(fā)僅僅是為評(píng)精品課程或教學(xué)比賽，而不是為了提高教學(xué)效果，功利思想濃厚。這樣花了很大人、財(cái)、物力制作出來的課件，實(shí)際教學(xué)真正用上的卻不多。

2.計(jì)算機(jī)多媒體課件在高校教育課堂上濫用。在高校教育課堂上，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師有傳授教學(xué)信息的責(zé)任。課堂不僅是教學(xué)信息輸出和接受的場合，也是師生間的情感交流的場合。教師不僅傳授專業(yè)知識(shí)，而且也傳授人文、職業(yè)素養(yǎng)等全方位知識(shí)。計(jì)算機(jī)多媒體課件僅僅是教學(xué)信息傳授途徑的一個(gè)重要組成部分，其余還包括板書、教具、師生互動(dòng)等。但是計(jì)算機(jī)多媒體課件由于圖、文、聲、像并茂地直觀形象地傳遞教學(xué)信息優(yōu)勢，迅速成為課堂教學(xué)的寵兒，在教學(xué)中居于“壟斷”地位，形成了“唯計(jì)算機(jī)論”的錯(cuò)誤教學(xué)模式。

二、有效運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的要點(diǎn)

高校教育的目標(biāo)是顯著提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量是高校教育的生命線。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用是服從和服務(wù)于這個(gè)目標(biāo)。要想取得較理想的教學(xué)效果，關(guān)鍵是充分認(rèn)識(shí)處理好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的以下幾個(gè)要點(diǎn)：

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的適用場合。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)一般適用于以下三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、突破重點(diǎn)難點(diǎn)、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)[4]。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有助于抽象概念的闡述，有助于深?yuàn)W內(nèi)容的直觀形象表達(dá)，有助于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要結(jié)合學(xué)科特性。對(duì)于醫(yī)學(xué)的各種手術(shù)過程、病例分析、護(hù)理操作、病理圖像等來說，真實(shí)的視頻錄像和形態(tài)學(xué)資料，往往能取得最佳的教學(xué)效果。人文學(xué)科的許多理論觀點(diǎn)有賴于大量資料和案例來說明，這需要引用豐富的文獻(xiàn)資料、圖表、照片和相關(guān)的視頻材料。對(duì)于藝術(shù)學(xué)科多媒體的音響與色彩能發(fā)揮重要作用。

3.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是供教師演示的教學(xué)工具，而且也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的認(rèn)知工具和協(xié)助交流工具。

4.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容要直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)容涉及圖表、錄像、動(dòng)畫、照片、和聲音。首先，所有這些內(nèi)容必須正確；其次，還應(yīng)滿足形象、生動(dòng)、直觀、簡潔。

5.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要與其他教學(xué)手段相互配合。既要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，也要使用其他教學(xué)方法，如板書、師生互動(dòng)等，以學(xué)生為教學(xué)主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的改革新思路――積件思路

積件是一種思想，它是一種關(guān)于CAI發(fā)展的系統(tǒng)思路，是針對(duì)課件的局限性而發(fā)展起來的一種新的教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用模式。積件提出者認(rèn)為，積件由積件庫和積件平臺(tái)組成。積件庫是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合[5]。