科研課題結(jié)項報告精選(九篇)

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第1篇：科研課題結(jié)項報告范文

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隨著新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續(xù)發(fā)展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學(xué)習(xí)邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。

課題研究是教育科研活動的一項重要內(nèi)容。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍(lán)圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統(tǒng)、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務(wù)的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。當(dāng)前許多教師由于過去從未做過課題研究，現(xiàn)在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養(yǎng)、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當(dāng)前教育科研的實際，結(jié)合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環(huán)節(jié)考核過程中指導(dǎo)教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結(jié)構(gòu)等方面來談教師應(yīng)該如何規(guī)范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。

第2篇：科研課題結(jié)項報告范文

[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)科研檔案管理

醫(yī)學(xué)科研檔案是指在醫(yī)學(xué)科研中形成、具有保存價值的文字、圖表、聲像等各種形式載體并經(jīng)過立卷歸檔的文件材料，是醫(yī)學(xué)科研活動的真實記錄，是一項重要的信息資源，是醫(yī)學(xué)科研單位的寶貴財富。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)醫(yī)學(xué)科研檔案管理，對于充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)科研檔案在醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新中的作用，對提高醫(yī)學(xué)科研水平具有重要的意義。

1醫(yī)學(xué)科研檔案的特殊性

醫(yī)科院科研檔案是在實施科研過程中的真實記錄，它真實記錄了一項研究課題從選題、設(shè)計、實施（實驗）、鑒定、報獎到成果轉(zhuǎn)化的全過程，而這個過程都要經(jīng)歷一個時間長（如我院的DNA檢測、雷公藤等科研項目，歷經(jīng)多年研究）、內(nèi)容多、范圍廣的過程；雖然一般的課題都是按專業(yè)來進(jìn)行的，但由于大量的新科技不斷應(yīng)用于醫(yī)科院科研領(lǐng)域，使得一項科研課題的完成可能是多學(xué)科的綜合與多部門的協(xié)作，這就決定了科研具有連續(xù)性強(qiáng)、周期長、專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、協(xié)助多的特點，這一特點必然使得其檔案具有形成分散、周期長、成套性強(qiáng)、載體形式多樣且數(shù)量大等特征。

2醫(yī)學(xué)科研檔案質(zhì)量存在的問題

醫(yī)學(xué)科研檔案形成的分散性特征決定其收集困難，多數(shù)科研課題從立項到完成周期較長，文件材料在分期分階段中零星產(chǎn)生。一些課題由若干人或兩個以上單位組成課題組，他們可能來自不同的專業(yè)、不同的部門（單位），在各自的崗位分散從事著共同的任務(wù)，零星產(chǎn)生著文件材料。由于時間長、人員分散，加上有的科研人員在科研檔案管理方法和意識上較為欠缺，沒有保管科研材料的有效辦法和良好習(xí)慣，易造成檔案材料的遺失，從而導(dǎo)致檔案材料收集的不齊全。在課題研究實驗階段，容易發(fā)生實驗記錄、實驗報告、計算材料、關(guān)鍵核心文件質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，容易發(fā)生沒有詳細(xì)的科研背景交代材料和實驗記錄不完整、不系統(tǒng)，有的對實驗?zāi)康摹⒔Y(jié)果、步驟、方法等記述不清楚或殘缺不全，有的沒有按要求進(jìn)行涂改、修正，隨意性大，缺乏統(tǒng)一的記錄和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。

醫(yī)學(xué)科研檔案專業(yè)性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的特點，決定了課題文件材料無法用一個簡單的范圍去框套，對歸檔范圍的確定不盡明確詳細(xì)、不便操作，從而影響科研檔案的準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性。

部分科研人員過分強(qiáng)調(diào)保密的需要，不愿上交全部文件材料，從而使一些關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料無從收集；此外，科研項目鑒定、報獎材料與檔案歸檔材料要求的不一致，即科研鑒定、報獎只需來源性材料、鑒定性材料，而一項課題從立項到結(jié)束這一過程所產(chǎn)生的凡屬于科研檔案歸檔范圍的均要歸檔，也是造成核心部分技術(shù)資料缺乏的原因。

3提高醫(yī)學(xué)科研檔案管理質(zhì)量的對策

3.1采取定期收集和隨時收集相結(jié)合的方法強(qiáng)化管理

針對科研課題文件材料產(chǎn)生分散的特點，強(qiáng)化科研檔案工作收集是有效的管理方法。如采取提前介入和全程跟蹤等措施，在課題開始時即建立檔案跟蹤袋，規(guī)定統(tǒng)一的記錄用紙等，要求課題組嚴(yán)格按照要求做好記錄、收集、歸檔工作，并定期檢查，全程跟蹤；建立課題負(fù)責(zé)人立卷歸檔責(zé)任制、申報建檔審批制及歸檔保證金制度，即明確課題負(fù)責(zé)人為立卷歸檔第一責(zé)任人，在科研課題完成鑒定之前，如果沒有歸檔證明，則不予驗收、不予鑒定。通過以上措施，讓科研檔案的收集歸檔成為科研活動的一部分，成為科研人員的自覺行動，從而從根本上確保科研檔案材料的收集齊全。

很多科研課題由來自不同部門的人在各自的崗位來進(jìn)行，如不及時將散存于個人手中的實驗材料進(jìn)行收集，很容易遭到自然或人為的毀壞，導(dǎo)致科研材料破損甚至丟失，不利于科研檔案的收集。因此，課題開始時，檔案管理部門應(yīng)會同科研管理部門及課題負(fù)責(zé)人，根據(jù)該課題的研究特點，對其各個階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料進(jìn)行詳細(xì)劃分，明確收集的要求、時間、份數(shù)，并在課題組指定一名資料專管員，負(fù)責(zé)收集、整理科研各階段所應(yīng)形成的各類科技文件材料，在每一階段完成時，將該階段所產(chǎn)生的科技文檔進(jìn)行收集整理。

除了定期收集歸檔外，還可以采取隨時收集的方法。如立項文件、學(xué)術(shù)論文、查新材料、驗收鑒定等與科研項目有關(guān)的其他材料都可隨時收集。

3.2 明確該課題的具體歸檔范圍

針對科研課題文件產(chǎn)生的專業(yè)性特點，及科研課題文件產(chǎn)生的情況，全面確定歸檔范圍。檔案部門要根據(jù)國家檔案局等部門關(guān)于科研檔案歸檔范圍的規(guī)定，結(jié)合本單位科研人員從事的專業(yè)和研究方向，廣泛征詢有關(guān)部門和人員的意見，區(qū)分專業(yè)制定歸檔范圍，特別是要把不易歸檔的關(guān)鍵技術(shù)、核心技術(shù)的文件材料列入歸檔范圍。在每個課題開題之前，會同有關(guān)人員明確該課題的具體歸檔范圍。

科研課題文件材料歸檔缺少關(guān)鍵及核心技術(shù)材料，很大一部分屬“人為”障礙因素，針對這一“人為”原因，要提高科研人員的檔案意識，不斷強(qiáng)化科研人員對科研材料的積累歸檔行為，讓其明確科研材料歸檔是科研人員的職責(zé)和義務(wù)，建立健全對科研人員的監(jiān)督約束機(jī)制。一是要建立科研考核機(jī)制，用目標(biāo)責(zé)任書加以督促。要把科研課題文件材料的歸檔納入科研人員年度考核，并簽訂責(zé)任狀，年終由檔案部門進(jìn)行考核評分。二是把好課題研究參與人員的歸檔情況的審查。調(diào)動人員所經(jīng)手的課題如果已結(jié)題，必須整理歸檔，如果課題尚未結(jié)束，本人必須做好材料移交工作。

3.3 實行科研工作和建檔工作同步管理

一份高質(zhì)量的科研檔案不是單純的材料堆積，而應(yīng)能準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整地反映出科學(xué)技術(shù)研究活動的相關(guān)過程和具體成果。在遵循醫(yī)療科技檔案管理原則的基礎(chǔ)上，應(yīng)從立項指導(dǎo)、中期檢查、參與驗收、審核鑒定四個方面對科研活動進(jìn)行全程跟蹤管理。科研檔案工作是科研管理工作的重要組成部分，是科研活動的重要環(huán)節(jié)，必須納入研究機(jī)構(gòu)的科研計劃、規(guī)劃、管理制度和有關(guān)人員職責(zé)范圍之中，與計劃管理、成果管理等工作緊密結(jié)合，實行科研工作和建檔工作同步管理。即下達(dá)計劃任務(wù)與提出歸檔要求同步；檢查計劃進(jìn)度與檢查科研文件材料形成情況同步；驗收、評審科技成果與驗收、評審科研檔案同步；申報科技成果與檔案部門出具科研課題歸檔情況的證明材料同步。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：科研課題結(jié)項報告范文

1、常規(guī)教學(xué)制度進(jìn)一步深化規(guī)范；

2、安排計劃好教學(xué)課時分配及選項課程開設(shè)類別；

3、完成體育選項課程學(xué)生選項電腦軟件的開發(fā)和完善，并于2009級學(xué)生開始正式啟用；

4、大二體育技能課程和大一學(xué)生體質(zhì)測試工作任務(wù)分解并于2008—2009（2）全部工作落實實施，在本學(xué)期期間將測試、數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理、匯總資料并形成報告、上報國家教育部；；

5、完成好本學(xué)年課改工作并付諸實施。

二、科研工作：

1、2009年度完成科研論文并發(fā)表：核心期刊1—2篇；省級期刊4—6篇；

2、完成目前使用的《運動與健康教育》教材的修定改版工作；

3、籌備“體育技能”教材編寫；

4、完成2008年院級科研課題報告及有關(guān)結(jié)題工作；

5、爭取申報成功省級以上科研課題1項，爭取院外科研經(jīng)費3000元以上；

6、全體教師撰寫論文參加江蘇省體育科研論文報告會的征文活動，爭取兩篇以上獲獎；

7、申報院級科研課題1項，擬申報“體育課程學(xué)生成績評分系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用”

8、全面提升教研室青年教師的科研能力，爭取培訓(xùn)機(jī)會。

三、院級體育活動：

1、全面準(zhǔn)備教育廳上半年對學(xué)院陽光體育活動工作的檢查和評比；

2、5月份籌備、組織、實施學(xué)院學(xué)生陽光體育活動競賽日活動暨第二屆學(xué)院教職工趣味運動會工作；

3、10月份籌備、組織、實施學(xué)院第三屆校園體育文化節(jié)暨第六屆田徑運動會工作；

4、學(xué)院安排的其他對外體育服務(wù)工作。

四、學(xué)生體育社團(tuán)建設(shè)：

1、鞏固和完善目前12個學(xué)生體育社團(tuán)的建設(shè)和規(guī)范性要求，爭取1——2個體育類學(xué)生社團(tuán)參加全省大學(xué)生優(yōu)秀社團(tuán)的評選并爭取成功；

2、形成定期匯報和不定期檢查學(xué)生體育社團(tuán)活動情況制度；

五、教師培養(yǎng)方面：

1、1—2名青年教師參加全省教師培訓(xùn)（輪訓(xùn)）；

2、利用科研會議鼓勵青年教師多參與、多接觸，擴(kuò)大視野，增長見識，廣開思路，提高其教學(xué)和業(yè)務(wù)能力；

3、繼續(xù)鞏固學(xué)院“青藍(lán)工程”的成果，制定并實施2009年度體育教研室結(jié)對和工作計劃；

4、教研室繼續(xù)加大對青年教師的使用力度，逐漸鍛煉其獨擋一面的能力；

第4篇：科研課題結(jié)項報告范文

關(guān)鍵詞：課題意識 設(shè)計意識 成果物化能力

中小學(xué)校的科學(xué)發(fā)展依承于科研活動的有效開展，科研活動的有效開展指向于中小學(xué)校的特色、優(yōu)質(zhì)與可持續(xù)發(fā)展。然而，當(dāng)前的中小學(xué)科研活動中卻普遍存在著三種問題傾向――問題意識較強(qiáng)，課題意識較弱;實施意識較強(qiáng)，設(shè)計意識較弱;成果物化意識較強(qiáng)，成果物化能力較弱。這三種問題傾向不僅導(dǎo)致中小學(xué)校無法獲得預(yù)期的科研成果，而且降低了中小學(xué)科研活動的實效性，更使中小學(xué)教師的科研積極性大受打擊。由此，對中小學(xué)科研活動中存在的三種問題傾向進(jìn)行深入剖析與對策分析，是有效提升中小學(xué)科研活動的實效性以及成功推動中小學(xué)校實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的必由之路。

針對“問題意識較強(qiáng)，課題意識較弱”的問題傾向，通過問題意識向課題意識的轉(zhuǎn)化策略實現(xiàn)課題意識的增強(qiáng)。

對于中小學(xué)教師而言，發(fā)現(xiàn)并提出教育教學(xué)活動中存在的迫切需要解決的問題并不是一件難事，但是要將其提煉并抽象為一個值得深入討論與研究的科研課題就不是一件容易的事情了。雖然科研課題一定來自迫切需要解決的問題，但是迫切需要解決的問題并非就是科研課題。

一個優(yōu)良的科研課題必須具備以下三個條件：其一，價值性。即能夠為教育理論的拓展提供相關(guān)的知識，或者為現(xiàn)實問題的解決提供直接的指導(dǎo)。其二，創(chuàng)新性。對于中小學(xué)教師而言，發(fā)現(xiàn)一個有價值的問題并不難，但是要區(qū)分這個問題是否具有創(chuàng)新性就比較難了。因為大部分中小學(xué)教師都沒有研究意識，他們不會甚至不知道運用文獻(xiàn)檢索來甄別已發(fā)現(xiàn)的問題是否具有創(chuàng)新性。與其花如此多的時間重復(fù)前人的研究還不如直接將已有研究成果運用于實踐當(dāng)中。因此，創(chuàng)新性是優(yōu)良課題的必要條件。其三。可行性。一個有較高價值和一定創(chuàng)新的課題并不一定就是一個好課題，除非它切實可行，否則只能是紙上談兵，無法成形。由此，一個迫切需要解決的問題并非一定就是個優(yōu)良的課題，因為一個迫切需要解決的問題既可能沒有重大的研究價值，也可能沒有一定的創(chuàng)新性，還可能在現(xiàn)有條件下無法有效解決。正是從這個意義上說，優(yōu)良課題的產(chǎn)生既需要問題意識，更需要課題意識。

鑒于此，問題意識向課題意識的轉(zhuǎn)化就成為中小學(xué)教師生成優(yōu)良課題的重要策略。這要求教師，首先，從價值性的角度考慮問題解決是否能夠為教育理論帶來相關(guān)的知識，或者是否對同一類型的教育實踐具有普遍的指導(dǎo)意義。其次，從創(chuàng)新性的角度考慮問題及其問題解決是否具有新意。比如，這個問題是否已經(jīng)有人研究過了，研究思路、研究方法、研究結(jié)論等方面是否與眾不同等等。最后，從可行性的角度考慮能否成功解決問題。如果僅憑現(xiàn)有的研究團(tuán)隊、研究水平或研究條件根本無法實現(xiàn)問題的有效解決或很難推進(jìn)問題解決的深入，那么這個問題也無法成為好的研究課題。實質(zhì)上，無論是從價值性、創(chuàng)新性還是可行性的角度來實現(xiàn)問題意識向課題意識的轉(zhuǎn)化，其實都是在強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師在科研活動中應(yīng)具有研究意識。

針對“實施意識較強(qiáng)，設(shè)計意識較弱”的問題傾向，通過強(qiáng)化提出研究假設(shè)、設(shè)計研究變量、確定研究方法與過程以及構(gòu)想預(yù)期成果等環(huán)節(jié)實現(xiàn)課題設(shè)計意識的增強(qiáng)。

從邏輯上講，課題實施依承于理性、完整與優(yōu)質(zhì)的課題設(shè)計，因而課題設(shè)計是有效實施課題的基本前提。但是從現(xiàn)實上看，中小學(xué)科研活動中卻存在著重視課題實施，輕視課題設(shè)計的問題傾向。比如，在課題實施中，教師們根本不知道課題的研究假設(shè)是什么，也不清楚是采用什么方法在進(jìn)行課題研究，所撰寫的課題申請報告、課題中期檢查報告，甚至結(jié)題報告基本上都僅是工作報告，完全沒有研究的味道。中小學(xué)科研活動中之所會存在重實施輕設(shè)計的問題傾向，其原因在于沒有厘清課題設(shè)計與工作計劃的異同，更不知道如何著手進(jìn)行課題設(shè)計。

事實上，對于課題設(shè)計應(yīng)從兩個角度來理解：其一，從“做研究”的角度來看，課題設(shè)計是指對課題“研究什么”和“怎么研究”的設(shè)想，它側(cè)重于從理論層面對課題研究的內(nèi)容、方法、成果等問題進(jìn)行構(gòu)想，其具體內(nèi)容包括對研究假設(shè)、研究變量、研究方法、預(yù)期成果等問題的設(shè)想。其二，從“做事”的角度來看，課題設(shè)計是指對課題“研究什么”和“怎么研究”等理論構(gòu)想如何生成與實施的工作規(guī)劃，它側(cè)重于從操作層面對理論構(gòu)想的生成與實施進(jìn)行全面規(guī)劃，其具體內(nèi)容包括要做什么以及做事的基本程序是什么。

基于此，優(yōu)良的課題設(shè)計至少應(yīng)包括提出研究假設(shè)、設(shè)計研究變量、確定研究方法與過程、構(gòu)想預(yù)期成果等環(huán)節(jié)。首先，提出研究假設(shè)。研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗事實和科學(xué)理論對研究問題設(shè)想出的一種或幾種可能答案。研究假設(shè)的提出對于整個研究活動具有導(dǎo)向與軸心的作用，因為整個研究活動都是圍繞著研究假設(shè)的論證展開的。具體而言，演繹法、歸納法和比較法是形成研究假設(shè)的三種主要方法;“提出科學(xué)問題-->形成初步假設(shè)-->不斷完善假設(shè)-->研究假設(shè)的表述”是研究假設(shè)形成的主要步驟。其次，設(shè)計研究變量。研究變量一般包括自變量、無關(guān)變量和因變量。對研究變量的設(shè)計實質(zhì)上就是對如何操縱自變量、控制無關(guān)變量以及測量因變量的設(shè)計。研究變量的有效設(shè)計直接決定著實驗過程的效果與效率。第三，確定研究方法與過程。研究假設(shè)與研究變量的提出與設(shè)計主要是對課題“研究什么”的具體設(shè)想，是課題研究的目標(biāo)指向;如何依據(jù)目標(biāo)指向，采用什么方法逐步展開具體研究就涉及到“如何研究”，即研究的具體方法與過程。研究的具體方法與過程不僅直接影響著研究的進(jìn)展，而且直接決定著研究結(jié)果的可靠性與科學(xué)性，因而它是整個研究活動的關(guān)鍵，也是其成功的保障。在中小學(xué)科研活動中，觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、實驗法、文獻(xiàn)法、個案研究法與敘事研究法等是較為常用的研究方法。第四，構(gòu)想預(yù)期成果。研究成果不僅是推動課題研究的內(nèi)在動力，而且是研究價值的具體表征，更是課題評審的重要依據(jù)，還是經(jīng)驗交流與成果推廣的重要載體。預(yù)期成果的構(gòu)想主要涵蓋兩方面的內(nèi)容：一是構(gòu)想研究成果的表現(xiàn)形式，比如是論文、著作，還是調(diào)查報告等;二是設(shè)想研究成果的名稱、完成時間以及負(fù)責(zé)人等。

針對“成果物化意識較強(qiáng)，成果物化能力較弱”的問題傾向，通過有針對性地結(jié)題報告與學(xué)術(shù)論文撰寫訓(xùn)練實現(xiàn)成果物化能力的增強(qiáng)。

如上所述，研究成果對于研究團(tuán)隊而言，是推動課題研究的內(nèi)在動力與研究價值的生動體現(xiàn);對于課題主管部門而言，是課題匯報與成果評審的重要材料;對于同行而言，是經(jīng)驗交流與成果推廣的重要載體。由此，研究成果的物化是課題研究的重要環(huán)節(jié)。雖然中小學(xué)教師也較為注重物化研究成果，但是他們卻將成果物化停留于個案的生成、搜集與整理，或者一般意義上的經(jīng)驗總結(jié)。盡管個案與經(jīng)驗總結(jié)式文章都是研究成果的具體表現(xiàn)形式，但是在研究深度和廣度上都亟需加強(qiáng)。這一點，就連教師們自己也意識到了。重慶市龍鳳橋小學(xué)的教師就認(rèn)為，“我們的研究成果缺乏理論深度”;朝陽小學(xué)的教師也提出，“我們需要專家在研究成果的物化上給予引領(lǐng)”，“新教材內(nèi)容的持續(xù)調(diào)整使得我們的大量研究成果（即個案）一夜之間付諸東流！”教師們的呼聲與嘆惜使我們意識到，成果物化能力的提升應(yīng)成為中小學(xué)科研培訓(xùn)的重要目標(biāo)。

實質(zhì)上，成果物化能力就是將研究活動中的所作所為，所思所想，所感所悟生動體現(xiàn)在結(jié)題報告與學(xué)術(shù)論文中的能力。成果物化能力的提升最終表現(xiàn)在能夠撰寫出優(yōu)良的結(jié)題報告與學(xué)術(shù)論文。鑒于此，成果物化能力培養(yǎng)的關(guān)鍵有兩點：一是培養(yǎng)中小學(xué)教師撰寫結(jié)題報告的能力。由于工作報告與研究報告是結(jié)題報告的核心內(nèi)容，因而區(qū)分出工作報告與研究報告，并能夠有效把握兩類報告的側(cè)重點就能夠撰寫出優(yōu)良的結(jié)題報告。具體而言，工作報告?zhèn)戎赜趶墓ぷ鳎础白鍪隆保┑慕嵌葋韺φn題研究做了什么、怎么做的以及做的結(jié)果如何等方面進(jìn)行回顧與總結(jié);而研究報告則側(cè)重于從研究（即“做研究”）的角度來對課題研究的研究方法與研究內(nèi)容、研究結(jié)論與研究創(chuàng)新、還存在的問題以及今后研究的設(shè)想等方面進(jìn)行反思與歸結(jié)。二是培養(yǎng)中小學(xué)教師撰寫學(xué)術(shù)論文的能力。這里的學(xué)術(shù)論文既包括普通的學(xué)術(shù)論文，也包括調(diào)查報告、實驗報告、敘事研究報告等。因而，中小學(xué)教師撰寫學(xué)術(shù)論文能力的培養(yǎng)實質(zhì)上就是訓(xùn)練中小學(xué)教師學(xué)會撰寫普通的學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、實驗報告以及敘事研究報告等。

實際上，透過上述三種問題傾向不難看出，阻礙中小學(xué)科研活動有效開展的癥結(jié)在于中小學(xué)教師的工作意識強(qiáng)于研究意識，即過多地將科研活動看作是一項工作，而沒有認(rèn)識到科研活動既是一項工作，也是一項研究，更沒有意識到研究應(yīng)著手于問題，受制于假設(shè)，依承于方法，著力于創(chuàng)新，著眼于結(jié)論或策略，延伸于新的問題。因而，牢固樹立研究意識，注重課題意識與設(shè)計意識的強(qiáng)化，關(guān)注成果物化能力的提升是增強(qiáng)中小學(xué)科研實效性的關(guān)鍵，也是中小學(xué)通過科研活動實現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展的核心。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧小華.“學(xué)術(shù)的教學(xué)”與“教學(xué)的學(xué)術(shù)”―論中小學(xué)科研與教學(xué)的關(guān)系[J]. 教學(xué)與管理，2013年27期

[2]劉堯.中小學(xué)科研興校中的教師校本培訓(xùn)[J].教育研究，2002年07期

[3]王際海.我國中小學(xué)科研興校研究綜述[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2006年2期

第5篇：科研課題結(jié)項報告范文

一、 課題管理的組織制度

學(xué)校課題管理組織分三級管理模式：由學(xué)校課題評議組—教科室—課題組構(gòu)成，以學(xué)校課題評議組為領(lǐng)導(dǎo)，以教科研室為核心和以課題組為基層單位，對課題的申報、立項、開題、結(jié)題、存檔等工作進(jìn)行全面管理，其中：

（一）學(xué)校課題評議組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：校長）

全面規(guī)劃、監(jiān)督和評價學(xué)校各類課題的組織和實施。

1. 確定召開課題的申報、立項、開題和結(jié)題會議，對課題報告進(jìn)行審核。

2. 確立、組織和實施學(xué)校課題的研究。

3. 邀請專家加盟指導(dǎo)。

4. 課題經(jīng)費的審定和發(fā)放。

1. 課題獎懲的審定。

（二） 教科室

（二）教科研中心主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：教科室主任教科室主任）

1. 向全校傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

2. 組織課題的申報、立項、開題、階段總結(jié)和結(jié)題工作。

3. 參與和組織學(xué)校課題研究的實施工作。

4. 組織參與課題研究的教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、座談、思想交流、研討、外出培訓(xùn)和觀摩的活動。

5. 組織開展關(guān)于課題研究的講座。

6. 聯(lián)絡(luò)和組織課題會議的召開工作。

7. 對學(xué)校和教師的課題的整個過程和所有內(nèi)容進(jìn)行備案。（包括：申報、立項、階段性報告、相關(guān)論文和結(jié)題報告等）。

（三）課題組主要負(fù)責(zé)：（負(fù)責(zé)人：各課題題長）

1. 組織教師參與課題的研究。

2. 向本組教師傳達(dá)每年的課題規(guī)劃。

3. 督促教師及時寫出階段報告和結(jié)題報告。

4. 及時向教科研室反饋教師在課題研究中遇到的問題，以便于及時得到解決，使每位教師能按時完成課題研究。

二、 課題實施的管理制度

（一）關(guān)于課題申報的管理：

1. 每個課題組，只能申報1項課題。

2. 凡是已被立項的課題在沒有結(jié)題時，不再申報個人課題研究。

3. 對于35周歲以下的青年教師，每人都要積極參與課題研究。

4. 對于45周歲以下的中學(xué)高級教師，要積極承擔(dān)課題研究。

5. 學(xué)校教科研對個課題組申報的課題進(jìn)行整體平衡，確定理論價值、實踐意義較高，課題組力量較強(qiáng)，預(yù)期效果較好的課題，作為學(xué)校申報新的市級規(guī)劃課題。

（二）關(guān)于課題立項的管理

1. 對于申報立項的科研課題必須認(rèn)真分析、研究國內(nèi)外同期課題的研究現(xiàn)狀，并在立項后一個月以內(nèi)，召開本課題組成員會議，研究開題報告、研究實驗方案。

2. 課題組必須有明確的研究目的和研究方向，研究方案。課題組成員間必須有明確的分工。

3. 各課題必須制訂切實可行的研究計劃，至少每兩個月召開一次本課題組成員會議，總結(jié)分析上一個階段的工作，研究布置下一階段的工作。

4. 各課題組負(fù)責(zé)人每學(xué)期需向教研室匯報一次課題研究的進(jìn)展情況，并上交課題研究階段報告或階段成果，成果以總結(jié)報告、論文、論著等形式上交。

（三）關(guān)于課題結(jié)題的管理

1. 課題研究在結(jié)題前，要及時上報結(jié)題材料，經(jīng)學(xué)校課題評議組審核合格后，方可上報上級部門申請結(jié)題。

2. 每個課題組都要積極準(zhǔn)備結(jié)題材料。力爭研究成果通過學(xué)校課題評議組或上級專家的鑒定，并及時做好成果的推廣工作。對不能按期結(jié)題的課題，要提出延期要求，經(jīng)批準(zhǔn)后方可繼續(xù)研究。

3. 對于已經(jīng)結(jié)題的課題，要及時將課題材料備份上報到教科研室，材料要齊全，包括：申報表、立項表、階段性報告、實驗研究報告、調(diào)查問卷、相關(guān)論文和結(jié)題報告等。

（四）關(guān)于課題監(jiān)督的管理

對于每個課題都要建立監(jiān)督和評價制度，從申報、立項、階段性報告、相關(guān)論文和結(jié)題報告等都要經(jīng)學(xué)校課題評議組

1. 審查申報表的填寫和做好審核工作，對于不符合要求的要提出整改意見，直至合格為止。

2. 審查課題組的研究實力。對于有困難的課題組給予適當(dāng)?shù)姆龀趾蛶椭?/p>

3. 對當(dāng)年要結(jié)題的課題要加強(qiáng)督促和評審工作。

（五）關(guān)于課題保障的管理

學(xué)校對各課題組在政策上、財力適當(dāng)照顧。

三、課題檔案的管理制度

第6篇：科研課題結(jié)項報告范文

[關(guān)鍵詞]圖書館；嵌入式；服務(wù)模式

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）21-0030-02

應(yīng)用型本科在我國尚屬發(fā)展階段，其辦學(xué)理念、培養(yǎng)方案等都還沒有形成非常成熟模式，針對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)特點、培養(yǎng)方案等教研課題正是當(dāng)前應(yīng)用型本科學(xué)校積極探討和研究的方向，不少應(yīng)用型本科院校圖書館已就此展開課題服務(wù)工作，就服務(wù)深入程度、服務(wù)效果和信息提供針對性來看，嵌入式課題服務(wù)正成為應(yīng)用型高校圖書館服務(wù)的必然趨勢。這是一種圖書館作為課題組成員全過程地參與科研課題研究、為課題研究提供信息資源服務(wù)的深入化服務(wù)模式，顯著的特點體現(xiàn)在圖書館員身份和服務(wù)的“嵌入式”，圖書館員以課題組成員身份參與課題選題立項、實施研究到結(jié)題的整個課題研究過程，從課題組員的角度掌握課題研究不同階段的信息需求，為課題研究人員隨時提供深入和精細(xì)化的信息服務(wù)。

一、嵌入式課題服務(wù)的過程模式分析

（一）課題選題、論證階段。開展科研工作的第一個階段就是課題論證，也就是選題階段。當(dāng)前應(yīng)用型本科院校的研究課題多與其人才培養(yǎng)模式特點相聯(lián)系，教學(xué)定位、培養(yǎng)模式、學(xué)科建設(shè)等教學(xué)研究課題現(xiàn)階段的重點研究方向，研究人員則主要由本校教師和教輔人員組成。無論是從課題組成員交流熟悉度還是課題所及領(lǐng)域，都比較便于本校圖書館員加入課題組共同研究，開展“嵌入式”服務(wù)工作。圖書館員作為課題組成員，在服務(wù)主動性、全面性和精確性上都著積極意義，他們在提供信息服務(wù)時必然更主動地理解和了解課題各方面信息需求，想方設(shè)法提供更有針對性的信息服務(wù)，從選題立項階段就直接參與科研課題研究，為課題組提供充足翔實的文獻(xiàn)信息材料，這是圖書館“嵌入式”課題服務(wù)的第一步。

對擬申報項目進(jìn)行查新和論證，避免重復(fù)研究，是圖書館員課題服務(wù)的基本工作之一。圖書館員嵌入課題成員組更利于清晰理解所擬立項目，查新論證、搜集資料過程更加全面和精確，盡可能詳盡地搜集和整理該課題相關(guān)背景資料，并將原始資料和和匯總分析信息詳細(xì)地提供給研究人員，為擬立項目和具體研究方向提供參考信息，從而對課題必要性、新穎性等進(jìn)行論證，保證項目的質(zhì)量目標(biāo)和研究水平。

（二）課題實施研究階段的服務(wù)。科研課題成功立項后將進(jìn)入實施研究階段，研究人員需要設(shè)計和完善課題研究方案并開展研究工作，對圖書館員這是一個持續(xù)的信息服務(wù)過程，需求持續(xù)關(guān)注研究進(jìn)程和相關(guān)信息。研究人員在不同的研究階段都會有不同的信息資料需求，并且對資料的需求會愈加細(xì)致化、專業(yè)化和有針對性。這是一個動態(tài)發(fā)展和不斷變化的過程，研究人員需要不斷補(bǔ)充新的相關(guān)信息，了解國內(nèi)外相關(guān)的最新動態(tài)或研究成果等。

圖書館員在這個研究過程中最主要的工作是跟蹤研究進(jìn)程，主動了解信息需求，利用館藏及外部信息資源，發(fā)揮圖書情報和資源檢索、整理的業(yè)務(wù)優(yōu)勢，實時滿足研究人員的信息需求。隨著課題研究進(jìn)程的深入，研究人員對于各種專業(yè)資料的需求往往更加詳細(xì)和深化，而研究人員很多都對本身專業(yè)有較深入的了解和研究，信息資源搜集和檢索并非所長，并且基于節(jié)省時間考慮，需要圖書館員提供高素質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。在整個研究和信息服務(wù)過程中，圖書館員充分發(fā)揮其在信息檢索和資源組織的專業(yè)優(yōu)勢，彌補(bǔ)研究人員信息檢索能力的不足，充分了解課題研究不同階段的信息需求范圍和特點，為研究人員提供實時所需資料，節(jié)省研究人員檢索搜集信息資源的時間和精力，保證所檢索和收集資料的針對性和有效性。

（三）課題結(jié)題階段的服務(wù)。科研課題研究完成即進(jìn)入最后一個階段：成果鑒定和結(jié)題階段。此時課題組需進(jìn)行結(jié)題報告、公示審批等必經(jīng)程序，課題材料整理歸檔等工作可由圖書館員跟進(jìn)完成。通過對課題研究的全程參與，圖書館員對研究過程及各個階段性成果和最終成果都有充分了解，有助于圖書館員收集并整理項目結(jié)題鑒定所需的相關(guān)資料；通過資料整理分析，幫助研究人員及早發(fā)現(xiàn)研究中的薄弱環(huán)節(jié)并進(jìn)行補(bǔ)充，加強(qiáng)結(jié)題報告中研究觀點的學(xué)術(shù)總結(jié)，或者在課題最終理論研究和實踐應(yīng)用上取得新的突破。

對于圖書館員來說，結(jié)題階段除了完成課題組相關(guān)資料整理歸檔等工作外，還需要總結(jié)服務(wù)經(jīng)驗，為圖書館后續(xù)開展課題服務(wù)提供參考和規(guī)范，完善圖書館的課題項目服務(wù)工作。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步進(jìn)行同類資料收集和積累，若重新發(fā)現(xiàn)對課題結(jié)題報告有用的信息或素材，可提供給研究人員充實課題研究成果；隨著課題服務(wù)檔案資料的不斷增長和完善，圖書館還可以對同類資源進(jìn)行系統(tǒng)的整合，形成相應(yīng)信息資源或自建館藏特色數(shù)據(jù)庫資源，構(gòu)建圖書館的特色服務(wù)資源和服務(wù)模式，向更多讀者傳遞該課題的相關(guān)知識。

二、影響圖書館課題服務(wù)質(zhì)量的因素與對策分析

（一）圖書館參與課題研究深度不足及嵌入式服務(wù)的必要性

傳統(tǒng)圖書館的被動服務(wù)慣性和用戶認(rèn)知不足，使圖書館很難深入地參與到課題研究的全過程，參與度不足容易造成對服務(wù)課題理解流于表面，所供資料難以深入和全面有效，影響研究進(jìn)程和研究效果。在課題研究的開始階段，如果圖書館主動性不足，往往會錯過立項階段的信息服務(wù)。現(xiàn)在圖書館最常見課題服務(wù)是在課題實施研究階段，當(dāng)研究人員主動聯(lián)系圖書館提供資料服務(wù)時，圖書館才以信息咨詢員角度提供信息服務(wù)，在這個過程中圖書館員更多是被動地等待研究人員的具體信息要求才進(jìn)行檢索并返回給研究人員，課題服務(wù)深度和精確度都受到很大的限制。圖書館若能在課題研究開始階段即主動介入，提供嵌入式課題服務(wù)深入課題研究全過程，從服務(wù)主動性和服務(wù)全面性、精確度等方面都得到全面提升，從而有效提升課題服務(wù)深度和服務(wù)質(zhì)量。

（二）圖書館文獻(xiàn)資源不足的影響及對策

應(yīng)用型本科院校圖書館普遍存在文獻(xiàn)資源不足和資源建設(shè)重量輕質(zhì)的現(xiàn)象，資金和時間的制約讓圖書館在資源購置上過于偏向?qū)W校的重點學(xué)科，其他學(xué)科資源相對缺乏，而科研需求并不限于重點學(xué)科。當(dāng)圖書館無法滿足這些學(xué)科用戶的資源需求時，用戶便會選擇舍棄本校圖書館服務(wù)，轉(zhuǎn)而尋求其他途徑或渠道解決，而資源的缺乏也極大地影響圖書館員主動為科研人員提供服務(wù)的積極性，館際互借或文獻(xiàn)傳遞可以解決用戶很多信息需求，但經(jīng)費支出和手續(xù)煩瑣常常讓圖書館員為難和放棄。

為提升服務(wù)效果做好資源保障，圖書館需更主動地了解讀者的文獻(xiàn)信息需求，合理規(guī)劃好館藏資源結(jié)構(gòu)。通過各類調(diào)查或圖工委會議，征求教師和學(xué)生的建議和意見，通過館員“嵌入式”課題服務(wù)建立課題服務(wù)檔案，分析各系部對圖書文獻(xiàn)資源的真實需求，完善圖書館資源建設(shè)工作。盡可能利用圖書館聯(lián)盟共享文獻(xiàn)資源，更方便地實現(xiàn)資源圖書館共享，彌補(bǔ)自身館藏資源和購置經(jīng)費的不足。

（三）館員業(yè)務(wù)技能限制及解決策略

首先，應(yīng)用型本科院校在我國發(fā)展時間較短，辦學(xué)經(jīng)費不夠充裕，圖書館普遍人員配備不足，尤其是圖書館學(xué)情報學(xué)專業(yè)人才儲備有限，館員學(xué)歷層次、學(xué)科配置和業(yè)務(wù)精熟程度都相對較弱。其次，人員不足造成部門和崗位設(shè)置不盡完善，服務(wù)質(zhì)量難以有效提高。再次，圖書館員對信息檢索尤其是數(shù)據(jù)庫綜合檢索業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，對本館紙本和數(shù)字資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源及互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的使用技能不熟悉，或者館員外文水平不高等，也限制了圖書館員的信息檢索準(zhǔn)確率、檢全率和數(shù)據(jù)分析水平。

對當(dāng)前很多應(yīng)用型本科院校圖書館，通過大量招聘高素質(zhì)人才的方式全面提升館員整體業(yè)務(wù)素質(zhì)的可行性比較低，更切合校情館情的方式是促使在職館員主動學(xué)習(xí)提升自身業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而提高服務(wù)質(zhì)量。“嵌入式”課題服務(wù)模式可以讓圖書館員直接加入到課題組參與課題研究，在提供服務(wù)的同時更為圖書館員提供了科研機(jī)會和工作成果，讓圖書館員的工作和學(xué)習(xí)積極性得到極大的提高，提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和服務(wù)主動性，從而提高圖書館用戶認(rèn)可度和服務(wù)效率，并能吸引更多的圖書館員主動參加課題研究和服務(wù)，形成競爭機(jī)制促進(jìn)館員技能和服務(wù)質(zhì)量“雙贏”。

（四）圖書館的課題用戶認(rèn)可度不足及提升措施

造成用戶認(rèn)可度不高的原因有幾方面。一方面，圖書館還沒有很好地建立起以用戶為上的主動服務(wù)理念和模式，用戶很難主動了解圖書館的服務(wù)項目和能力。另一方面，圖書館員服務(wù)能力不被認(rèn)可，或因了解不足或因個人能力弱項或?qū)I(yè)背景不相吻合等種種因素，都容易讓科研人員對圖書館的課題服務(wù)能力產(chǎn)生疑慮，從而難以接受圖書館員作為課題組成員的嵌入式服務(wù)。最后，目前應(yīng)用型本科高校圖書館真正建立課題服務(wù)團(tuán)隊和服務(wù)機(jī)制的甚少，科研課題服務(wù)還沒有成為圖書館的重心服務(wù)項目。

要提高課題組對圖書館課題服務(wù)工作的認(rèn)可度，圖書館需要采取一定的措施和方法。首先，加強(qiáng)課題服務(wù)的宣傳和溝通。嵌入式的服務(wù)模式要求圖書館主動與用戶聯(lián)系和溝通，讓科研人員了解圖書館開展服務(wù)的方式和內(nèi)容，主動與科研項目負(fù)責(zé)人聯(lián)系和溝通，讓其了解并“推銷”圖書館課題服務(wù)。其次，提高服務(wù)人員的專業(yè)技能和服務(wù)素質(zhì)，讓研究人員體驗到圖書情報專業(yè)工作者在信息檢索運用上的專業(yè)、高效和圖書館員嵌入課題組的必要性。圖書館應(yīng)深化科研信息服務(wù)，建立建立專職或兼職的課題服務(wù)團(tuán)隊，這個團(tuán)隊人員要求圖書館業(yè)務(wù)素質(zhì)精良、學(xué)科背景結(jié)構(gòu)合理，根據(jù)不同學(xué)科背景的課題由適合人員負(fù)責(zé)服務(wù)。

第7篇：科研課題結(jié)項報告范文

一、開展**企業(yè)經(jīng)營現(xiàn)狀系列調(diào)研的意義

（一）有利于豐富教師實踐經(jīng)驗，提高實踐能力

我校為經(jīng)濟(jì)類院校，教學(xué)內(nèi)容與實踐應(yīng)用結(jié)合緊密，大多數(shù)教師雖然具有理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，通過企業(yè)調(diào)研有利于豐富教師經(jīng)驗、提高教師素質(zhì)，從而提高辦學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于形成理論聯(lián)系實際的科研氛圍

通過組織廣大科研骨干和教師深入企業(yè)，腳踏實地地調(diào)查研究，發(fā)揚重實踐、重應(yīng)用的教科研之風(fēng)，從而形成我校科研特色，打造我校教科研品牌；

（三）有利于整合學(xué)校科研資源，提高科研水平。

組織廣大教師參與調(diào)研活動有利于形成研究群體效應(yīng)、規(guī)模效應(yīng)，提高學(xué)校科研隊伍集中攻關(guān)能力。本次調(diào)研報告及科研成果將集中在學(xué)報發(fā)表，將有利于形成學(xué)報特色，加強(qiáng)對外的學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。

二、調(diào)研活動方案

（一）組織安排

學(xué)校組建**商專豫企調(diào)研專家委員會，全面負(fù)責(zé)**企業(yè)調(diào)研活動，下設(shè)豫企調(diào)研辦公室，辦公地點設(shè)在**商專企業(yè)發(fā)展研究所，由企業(yè)發(fā)展研究所具體負(fù)責(zé)組織工作。

**商專豫企調(diào)研專家委員會成員由**商專學(xué)校學(xué)術(shù)委員會確定，每屆成員不少于5人（須為單數(shù)）。首屆**商專豫企調(diào)研專家委員會人員建議為：張平安、劉長文、宿金勇、趙敏、宋之玲、穆大常、丁玉國、邱國鑫、宋緒欽。張平安任專家委員會主任，負(fù)責(zé)全面工作。

豫企調(diào)研辦公室成員由**商專豫企調(diào)研專家委員會確定，首屆豫企調(diào)研辦公室成員為：宋緒欽、孟佩芳、王勝果，宋緒欽任辦公室主任。

（二）活動程序

1．校級課題專題立項

在未來三年內(nèi)由學(xué)校就“豫企調(diào)研”活動進(jìn)行專題立項，作為學(xué)校校級科研規(guī)劃課題，該課題為系列課題，每年子規(guī)劃課題數(shù)量在12個以上，納入校級科研課題管理。每個子課題將獲得學(xué)校科研經(jīng)費2000元，重大有價值調(diào)研課題可申請追加經(jīng)費。

2．個人申請與立項

由學(xué)校教職工個人提出書面立項申請，申請人需撰寫立項報告，報告內(nèi)容包括（不限于）：

（1）調(diào)研對象名稱及基本情況，調(diào)研對象的調(diào)研意義

（2）申請人基本情況

（3）申請人完成調(diào)研具備的條件

（4）調(diào)研經(jīng)費預(yù)算

（5）完成調(diào)研的時間安排

3、立項批準(zhǔn)

（1）由**商專豫企調(diào)研專家委員會對申請人條件和立項報告進(jìn)行審查，確定立項人選和項目。

（2）申請人立項獲準(zhǔn)后，由項目主持人與**商專與豫企調(diào)研專家委員會簽訂項目調(diào)研目標(biāo)責(zé)任書，保證按計劃完成調(diào)研活動。

4．調(diào)研活動實施

由立項人實施調(diào)研活動，通過收集資料和實地調(diào)研，完成資料準(zhǔn)備工作。

5．調(diào)研報告撰寫

（1）立項人最終要形成企業(yè)經(jīng)營狀況調(diào)查報告，主要內(nèi)容應(yīng)包括（不限于）：

①企業(yè)基本情況描述

②企業(yè)經(jīng)營特色描述

③企業(yè)經(jīng)營特色形成的原因極其影響（歷史、當(dāng)前及未來）

④啟示及結(jié)論

（2）內(nèi)容要求

①調(diào)查報告內(nèi)容不少于1.5萬字。

②作者要對調(diào)查報告的真實性、完整性、準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)，由此報告產(chǎn)生的責(zé)任由作者承擔(dān)。

5．結(jié)項

由**商專豫企調(diào)研專家委員會對立項人的調(diào)研報告進(jìn)行鑒定，給予同意結(jié)項、繼續(xù)調(diào)研修改、不予結(jié)項三個等級的結(jié)論。準(zhǔn)予結(jié)項者，學(xué)校兌現(xiàn)專項科研經(jīng)費，最終不能結(jié)項者，學(xué)校專項科研經(jīng)費不予兌現(xiàn)。

6．摘要發(fā)表

**商專學(xué)報開辟“豫商之道”專欄，已經(jīng)結(jié)項的調(diào)研報告符合發(fā)表要求的，學(xué)報將優(yōu)先摘要發(fā)表（由作者進(jìn)行摘要修改）。

7．調(diào)研活動激勵

每年由**商專豫企調(diào)研專家委員會從已經(jīng)發(fā)表的調(diào)研報告中推薦優(yōu)秀報告參加學(xué)校年度科研成果評比，學(xué)校將優(yōu)先評獎。

8、在調(diào)研報告匯集到一定規(guī)模，學(xué)校將資助結(jié)集成書，公開出版。

三、其他事項

（一）時間安排

1.立項申請

每年年底由專家委員會進(jìn)行一次立項審核,立項申請人須于每年12月30日前將申請報告(一式三份及電子版)提交豫企調(diào)研辦公室。

各申請人20**年度項目申請報告（一式三份及電子版）請于20**年3月15日前提交豫企調(diào)研辦公室。

2.結(jié)項申請

每年由專家委員會進(jìn)行兩次結(jié)項審核,結(jié)項人須于每年5月31日前或10月31日前將申請報告(一式三份及電子版)提交豫企調(diào)研辦公室。

20**年度調(diào)研項目只安排一次結(jié)項審核，結(jié)項申請人須于20**年10月31日以前將申請報告（一式三份及電子版）提交豫企調(diào)研辦公室。

（二）調(diào)查對象選擇

立項申請人要選擇**省境內(nèi)的大中型企業(yè)作為調(diào)研對象，要求調(diào)研對象有特色，有研究價值，既可以調(diào)查總結(jié)成功的經(jīng)驗，也可以調(diào)查分析失敗的教訓(xùn)。

（三）參加調(diào)查人員

1.項目主持人須為**商業(yè)高等專科學(xué)校具有副高以上職稱人員，主持人可以選擇不少于四人（含主持人）組成項目組織實施調(diào)研。

2.每年每個主持人只能主持一項調(diào)研課題，但可以作為參與人參加其他調(diào)研課題。

第8篇：科研課題結(jié)項報告范文

**老師是一位勤于鉆研、善于積累、敢于實踐、勇于探索的研究型、科研型教師。她具備一定的科研能力，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力科研助手。2000年、2007年被評為區(qū)教育學(xué)會優(yōu)秀會員，**年被評為教育科研工作先進(jìn)個人，**省教育學(xué)會會員。在實驗階段，她不斷實踐，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗，堅信“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的硬道理。把實驗成果在課堂上展示出來，**年被評為**區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新秀，**年在**區(qū)“名、優(yōu)”教師評選活動中被評為優(yōu)秀教師，在**年**北區(qū)首屆農(nóng)村小學(xué)教師六項基本功競賽中，獲全能優(yōu)勝獎。多年來，她都能以科研為抓手，以課題為引領(lǐng)，在小學(xué)課堂教學(xué)、新課程教學(xué)改革等工作中刻苦鉆研，奮發(fā)努力，勇于實踐，并取得了豐碩的成績。

在我區(qū)課改的全面鋪開之時，**老師有幸成為我校課改的第一批弄潮兒。幾年來，她實踐并真切地感受著課改的真諦，并在實踐中不斷地思考著、探索著。全新的理念，全新的教材，給教育帶來了嶄新的面貌。作為一名一線的骨干教師，她非常重視理論學(xué)習(xí)，平時認(rèn)真閱讀教學(xué)雜志上有關(guān)新課程改革的文章，學(xué)習(xí)教科研專著，認(rèn)真聆聽各類講座，通過一系列的學(xué)習(xí)，促使她的教學(xué)理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。她深深知道：只有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，才能跟上時代的步伐。不學(xué)習(xí)則落伍，不進(jìn)步則退步。**年5月，**老師被學(xué)校推薦參加了**區(qū)教育學(xué)會舉辦的“教育科研骨干培訓(xùn)班”。各位教學(xué)名師如于、張麗、田紅等老師的報告給予她寶貴的教學(xué)、研究經(jīng)驗。她認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，8月被評為**區(qū)教育科研骨干教師。

在過去的幾年中，**老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。在區(qū)教育學(xué)會教科所以及校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，她與其他幾位青年教師積極參與學(xué)習(xí)活動，為了提高自己的課堂教學(xué)水平，她積極參加各類公開課的教學(xué)活動，虛心向同行們學(xué)習(xí)，不斷吸收營養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，使自己的課堂教學(xué)跟上時展的脈搏，業(yè)務(wù)能力和科研水平都有很大程度的提高。

記得有人這樣說過，一個老師并不一定會搞科研，但一個不會搞科研的老師一定不會是好老師。自工作以來**老師一直都能加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，積極參加各級各類的教育科研活動，努力使自己成為一名研究型教師。2000年——2004年主持實施我校“十五”期間教育科研課題《優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高閱讀效果；加強(qiáng)讀中學(xué)寫，培養(yǎng)作文能力》，2000年撰寫的《激情引趣樂中施教》在吉林省中小學(xué)教師教育科研千字文評獎活動中獲二等獎、2001年撰寫的《多媒體電化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用》在全市中小學(xué)電教論文評比活動中獲三等獎；2008年，她負(fù)責(zé)主持區(qū)級教育科研課題《小學(xué)快樂數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究》帶領(lǐng)教研組的同事們一起研究小學(xué)數(shù)學(xué)快樂教學(xué)方法，后撰寫的《如何提高語文課堂教學(xué)效率》獲第三界全國優(yōu)質(zhì)教育成果論文類二等獎；《小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣調(diào)查》一文在課題研究問卷調(diào)查報告評選活動中獲二等獎。她多次承擔(dān)公開教學(xué)，作為一名骨干教師，**老師盡心盡責(zé)，盡其所能地參加區(qū)、校舉行的豐富多彩的教研活動，積極學(xué)習(xí)理論知識，進(jìn)行教育科研。

科研實驗需要有耐心和有恒心的教師去鉆研。她堅信，只要持之以恒地走科研之路，中國教育才會走向世界，才有希望；她愿意成為科研之路上的鋪路石，為科研事業(yè)貢獻(xiàn)自己的微薄之力!

第9篇：科研課題結(jié)項報告范文

所謂財務(wù)共享平臺服務(wù)，是指將原先分散到集團(tuán)內(nèi)部各基層業(yè)務(wù)單位的財務(wù)基本業(yè)務(wù)集中到財務(wù)共享服務(wù)中心統(tǒng)一處理，通過網(wǎng)絡(luò)為分布在企業(yè)集團(tuán)內(nèi)不同地區(qū)的業(yè)務(wù)單位提供標(biāo)準(zhǔn)化、流程化的共享服務(wù)。這種財務(wù)管理模式的具體操作就是在各科研單位財務(wù)部門的基礎(chǔ)上成立一個獨立的財務(wù)共享信息職能部門，專門用于處理科研單位的日常財務(wù)核算業(yè)務(wù)，同時原科研單位的財務(wù)部門通過財務(wù)共享費用報銷系統(tǒng)和財務(wù)共享自助服務(wù)系統(tǒng)提交事項申請，并將會計原始憑證以掃描影像件形式采用二維碼技術(shù)關(guān)聯(lián)到具體的事項申請后提報給財務(wù)共享平臺處理。

財務(wù)共享平臺主要基于網(wǎng)頁開發(fā)的兩個系統(tǒng)：一個是財務(wù)共享費用報銷系統(tǒng)，用于科研單位差旅費、化驗計量費、儀器儀表修理費及技術(shù)協(xié)作費等日常業(yè)務(wù)；另一個是財務(wù)共享自助服務(wù)系統(tǒng)，用于應(yīng)收、應(yīng)付、資金和固定資產(chǎn)等業(yè)務(wù)的事項申請。

二、科研單位實施財務(wù)共享平臺的重要意義

1.財務(wù)共享平臺有助于提高企業(yè)財務(wù)管理效率

科研管理的關(guān)鍵是經(jīng)費管理，科研經(jīng)費的使用審批嚴(yán)格按照內(nèi)部控制制度以金額為標(biāo)準(zhǔn)實行逐級審批。審批環(huán)節(jié)伴隨著大量原始單據(jù)的流轉(zhuǎn)，同時需要有專人進(jìn)行單據(jù)的歸集、傳遞和整理。實行財務(wù)共享平臺以后，取消了大部分紙件的簽批環(huán)節(jié)，各級審批負(fù)責(zé)人可隨時根據(jù)系統(tǒng)上的待辦工作關(guān)注需要批準(zhǔn)的事項和金額。這樣的處理模式大大提高了科研經(jīng)費使用效率，節(jié)省了經(jīng)費審批過程中不必要的時間占用。

2.財務(wù)共享平臺有助于監(jiān)控經(jīng)費審批進(jìn)度

研究室的科研人員作為科研經(jīng)費使用的直接負(fù)責(zé)人，是最為關(guān)注經(jīng)費審批流程的。在傳統(tǒng)管理模式中，研究人員將所有紙質(zhì)文件交由專人負(fù)責(zé)審批流轉(zhuǎn)后無法及時得到各級申請的直接反饋意見，特別是當(dāng)某一級審批人出具拒絕或者尚需完善的意見時，科研人員無法第一時間做出反應(yīng)并改進(jìn)。而在財務(wù)共享費用報銷系統(tǒng)上，科研人員作為申請人，填報申請單并提交后，每一級的申請在線上的申請單上一目了然，為科研人員的工作進(jìn)度控制和安排起到了很好的輔助作用。

3.財務(wù)共享平臺有助于防范財務(wù)管理風(fēng)險

雖然同屬科研板塊，但是由于研究的側(cè)重點不同，且各分支機(jī)構(gòu)單獨進(jìn)行財務(wù)核算，對于集團(tuán)公司的會計核算規(guī)范和制度在執(zhí)行層面也會有所偏差，這就造成了逐級匯總生成的集團(tuán)總部財務(wù)信息的及時性和準(zhǔn)確性難以得到保證。而財務(wù)共享平臺的建立旨在財務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化和一體化，由統(tǒng)一部門集中會計核算，多層監(jiān)管，規(guī)范操作，以實現(xiàn)集團(tuán)公司范圍財務(wù)水平的平衡，確保不同機(jī)構(gòu)財務(wù)工作結(jié)果的可比性和可信性，同時也增強(qiáng)了財務(wù)管理的風(fēng)險防范能力，實現(xiàn)了資源統(tǒng)籌配置。

4.財務(wù)共享平臺有助于實現(xiàn)會計憑證的無紙化

科研單位的研究項目往往不是一蹴而就的，如技術(shù)開發(fā)費的撥付、科研設(shè)備的構(gòu)建很大程度都是階段性分步驟地完成，配套的會計原始憑證如驗收報告、竣工結(jié)算的紙質(zhì)文件數(shù)量多且內(nèi)容復(fù)雜。在財務(wù)共享平臺上，可以直接根據(jù)會計記帳憑證準(zhǔn)確定位到會計原始憑證的影像件，直觀清晰，需要進(jìn)行抽樣的會計原始憑證也可以直接打印歸檔，能夠提高財務(wù)管理的無紙化程度。

5.財務(wù)共享平臺有助于保障會計信息安全

會計的一個基本原則就是保證會計信息的真實可靠，財務(wù)共享平臺的流程設(shè)計就很好的為上述原則提供了保障。從科研人員的事項申請?zhí)顖箝_始，到財務(wù)人員的收單和初審、財務(wù)共享人員的二級審核、各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人的三級審核，再到審核完畢的待制單和制單完成，拒絕越級審批和替代審批，且整個過程全部保留紀(jì)錄。特別是科研人員的申請事項出現(xiàn)變化需要修改申請時，修改的詳細(xì)內(nèi)容也會全程紀(jì)錄，做到記錄完整并且可以追溯修改痕跡。

三、現(xiàn)階段科研單位在財務(wù)共享平臺實施中存在的問題

1.財務(wù)共享平臺缺乏相應(yīng)的科研資金信息

科研單位會計核算的特殊性決定其在核算過程中需要對科研課題進(jìn)行有效選擇，但財務(wù)共享平臺會計核算人員并不掌握具體科研課題的預(yù)算及資金撥付情況。如果科研人員前期填報時申請單的預(yù)留課題預(yù)算不足，就會直接導(dǎo)致制單失敗，隨之而來的是后面的制單過程中財務(wù)共享平臺會計核算人員與科研單位財務(wù)人員再次甚至多次溝通。這在很大程度上增加了會計業(yè)務(wù)處理的時間成本，直接影響了科研經(jīng)費使用的有效性。

2.財務(wù)共享平臺缺乏有效的信息溝通方式

科研單位會計核算人員與財務(wù)共享平臺會計核算人員缺乏有效溝通的方式，目前只能借助電話、郵件或者網(wǎng)絡(luò)通訊工具。財務(wù)數(shù)據(jù)敏感保密，這些基礎(chǔ)的通訊方式在數(shù)據(jù)傳輸過程的安全性上不能提供有力保證。此外，會計核算過程結(jié)束后，沒有及時反饋的有效途徑和靈活的查詢方式，造成科研單位的財務(wù)人員仍需按照事項申請單號逐筆查詢會計記賬憑證編號，增加了不必要的工作。

3.財務(wù)共享平臺模塊管理增加了財務(wù)人員工作量

與以往的財務(wù)核算方式相比，財務(wù)共享平臺通過科研事項申請單將會計原始憑證和會計記賬憑證連接起來。由于部分會計核算業(yè)務(wù)過程較為復(fù)雜，每一個步驟都需要對應(yīng)科研事項申請單，相應(yīng)增加了科研單位財務(wù)人員的工作量。如科研設(shè)備單機(jī)零購構(gòu)建固定資產(chǎn)由采購、付款、在建工程和轉(zhuǎn)資四部分構(gòu)成，這就需要提交四次科研事項申請單。如現(xiàn)金支付業(yè)務(wù)，由于需使用“銀行托收支票”過度科目，也使一次完成的日常業(yè)務(wù)提交兩次科研事項申請。

4.財務(wù)共享平臺的初期資料輸入存在困難

由于會計資料無紙化尚未在全社會企業(yè)范圍內(nèi)實行，科研單位外部相關(guān)單位多以紙質(zhì)發(fā)票為主。財務(wù)共享平臺的會計核算以會計原始憑證的影像件為基礎(chǔ)進(jìn)行業(yè)務(wù)處理，一些會計核算業(yè)務(wù)發(fā)票數(shù)量巨大，導(dǎo)致影像件的掃描時間花費過多。例如與科研單位業(yè)務(wù)往來頻繁的知識產(chǎn)權(quán)局專利局的專利年費及申請費，每次業(yè)務(wù)辦理的發(fā)票有數(shù)百張之多，逐頁掃描的工作量幾乎占了日常會計核算業(yè)務(wù)的一半，耗費了大量的人力物力。

5.財務(wù)共享平臺的設(shè)計存在缺陷

現(xiàn)階段，相當(dāng)多科研單位的財務(wù)共享平臺系統(tǒng)本身仍存在一定的問題。首先，財務(wù)共享費用報銷系統(tǒng)和財務(wù)自助服務(wù)系統(tǒng)與財務(wù)核算系統(tǒng)SAP之間信息更新尚不能完全同步，直接影響后續(xù)會計業(yè)務(wù)核算的時效性。其次，系統(tǒng)中存在大量無效、作廢或者過期的科研事項申請單，無法自動定期清理和刪除，造成系統(tǒng)資源無效占用和浪費。最后，基于網(wǎng)頁開發(fā)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受制于網(wǎng)絡(luò)，一旦網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題，很容易造成數(shù)據(jù)傳輸中斷導(dǎo)致的數(shù)據(jù)部分遺失，給會計核算業(yè)務(wù)帶來隱患。

四、推進(jìn)科研單位財務(wù)共享平臺建設(shè)的對策建議

1.科研單位應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)費預(yù)算與會計核算

首先，在科研課題立項之初就應(yīng)貼近實際，正確編制課題預(yù)算，盡量涵蓋科研項目涉及范圍內(nèi)的所有合理費用及資本支出。其次，對科研課題實行獨立項目資金管理。建議以科研項目為依據(jù)進(jìn)行獨立課題經(jīng)費核算，不能從科研人員的調(diào)配角度出發(fā)，認(rèn)為只要是所屬部門的課題都可以合并核算。第三，對單獨的科研課題進(jìn)行明細(xì)管理。如果滿足了資本化條件的資金使用就不能作為費用進(jìn)行核算，屬于經(jīng)常性項目的科研經(jīng)費支出就不能作為特殊費用項目列支。

2.科研單位應(yīng)加強(qiáng)會計信息的收集與溝通

科研單位應(yīng)設(shè)計專門用于科研單位會計人員和財務(wù)共享平臺會計人員專用的有效聯(lián)系方式，做到有記錄可查詢。科研單位會計人員和財務(wù)共享平臺會計人員的溝通可以分為日常事項溝通和特殊事項溝通。例如會計科目是否適用和會計記賬憑證編號列示等屬于日常溝通范圍，可以在財務(wù)共享費用報銷系統(tǒng)上作為待辦事項和已辦事項列示；又例如資本化或者費用化，以及由哪個科研項目經(jīng)費承擔(dān)的問題屬于特殊事項溝通范圍，可以在財務(wù)共享費用報銷系統(tǒng)上作為保留事項列示。同時，應(yīng)提供多種條件篩選查詢方式，以滿足事項申請人、金額、初審及后審時間、供應(yīng)商名稱等各種查詢要求。

3.科研單位應(yīng)規(guī)范科研事項申請單的填報內(nèi)容和提交方式

首先，簡化科研事項申請單填報內(nèi)容。隨著財務(wù)共享財務(wù)人員對科研單位會計核算業(yè)務(wù)的逐步了解，科研事項申請單上的非核算內(nèi)容可以適當(dāng)減少和取消，如申請事由和支付方式等。其次，應(yīng)盡量減少會計前后聯(lián)系，順序進(jìn)行的復(fù)雜會計核算業(yè)務(wù)科研事項申請單的填報數(shù)量。如一次性完成科研設(shè)備單機(jī)零購構(gòu)建固定資產(chǎn)的會計業(yè)務(wù)，可以只填報一次申請單，同時提供穿透式查詢方式，不僅可以減少雙方財務(wù)人員的業(yè)務(wù)量，也使會計核算業(yè)務(wù)處理流程更簡單明晰。

4.科研單位應(yīng)推進(jìn)會計資料的無紙化管理

根據(jù)財政部的《企業(yè)會計信息化工作規(guī)范》（財會【2013】20號）的要求，并考慮科研單位會計核算業(yè)務(wù)的特殊性，對于每季度或者每年發(fā)生一次的業(yè)務(wù)，會計原始憑證的紙件和掃描件需要按時歸檔妥善保管，但是對于每月規(guī)律性發(fā)生的，紙質(zhì)會計原始憑證數(shù)量巨大的會計核算業(yè)務(wù)，則可以與相關(guān)業(yè)務(wù)單位協(xié)商直接以影像件作為業(yè)務(wù)辦理和會計核算的依據(jù)，既減少了不必要的掃描工作，也從根本上節(jié)約物力，避免浪費。