通信工程用工協議精選(九篇)

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第1篇：通信工程用工協議范文

關鍵詞：通信工程管理；工程建設新模式；信息化工程管理

中圖分類號：TD752 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）24-0021-02

1 通信工程管理概述

電子信息工程，包括通信工程、計算機網絡工程、樓宇智能化工作等。這些工程共同特點，是技術更新快，硬件和軟件緊密結合，涉及專業多，從土建、電源、管道、電子信息等專業，對管理人員要求高，需要具備一專多能的知識結構，并能靈活運用現代工程管理手段，根據信息工程有各自特點，采用不同管理模式。我們常見有三種：

1.1 計算機網絡工程

計算機網絡工程對通信工程來說，工程規模不大，工程涉及專業較少，但是專業性非常強。計算機網絡往往同時屬于通信工程子工程。通信工程網絡系，一般采用計算機網絡工程來實現。計算網絡工程周期不長，工程管理相對比較容易，采用管理模式很靈活。

1.2 樓宇智能化工程

涉及專業多，工程和土建關聯性強。智能化工程協議較多，產品更新較快，工程規模相對不大，建設周期和樓宇建設緊密結合，持續時間長。按照通信原理來說，智能化工程是在通信工程基礎上的應用工程，它貼近我們生活，工程采用駐地管理模式較多。

1.3 通信工程

通信工程包括核心網、傳輸網、（無線）接入網，其中核心網在初期已經建設，后期擴展不多，傳輸網和（無線）接入網后期擴容建設規模擴展性強。根據市場需求，工程規模不斷擴大，通常以年為單位分期建設。通信工程里可以劃分成大量類似專業工程，如基站設備工程、傳輸接入工程等。每個單項工程分布零散，專業多，各個專業銜接強。

2 通信工程管理思路

針對以上特點，通信工程多采用平行發包，各個專業工程獨立邀請招標，工程管理人員按照分專業進行管理工程，各個專業信息通過報表形式共享，工序銜接緊密，采用信息化工程管理手段或采用專業工程管理系統進行工程管理。通信工程管理涉及專業眾多、工程規模大、工程專業性強，根據本人多年從事通信工程管理工作，總結出通信工程管理思路如下：

2.1 工程滾動模式建設開展

通信工程是一類不斷擴展工程，我們可以比喻成一張正在編織的網，開始編織得很小，網孔很稀疏，隨著業務需求不斷增加，需要不斷地擴大那張編織網，同時網孔需要不斷加密。按照傳統的工程管理流程，工程勘察、設計、施工、驗收，工程一步步有條不紊做下來，非常慢，難以提高工程進度。在日益競爭激烈的市場，工程趕不上市場需求，工程無法盡快投入使用，意味著被競爭對手淘汰。

根據通信工程零散、分布廣、單位工程多且類似的特點，就像編織一張大網一樣，我們把每個網孔作為一個單元進行管理，把整個工程按照單位工程模式拆分，分別進行勘察設計、施工、驗收投入使用。這樣把每個單位按照不同時間投入市場，發揮每個單位經濟效益。舉個例子，如某城市一年需要建設1000個基站接入相關擴容建設工程，按照原來工程開展流程，先把1000個站點勘察完成，出設計文件，審核，組織1000個站點施工，全部站點驗收，驗收通過后投入使用。這樣雖然能把投資和材料管控得很嚴密，但是進度卻無法保證。我們采用滾動開展模式，把每個基站點作為一個網孔，對每個站點勘察設計、施工、驗收投入使用，進行流水線式開展。每個站點建設就像工廠里的流水作業一樣， 每生產一個產品，就馬上送到消費者手上使用。我們形象地比喻工程滾動建設模式，這種模式工程管理，無論從勘察設計、材料訂貨、施工、驗收，都有別于傳統工程開展模式。

采用滾動式建設管理模式，各個程序有不同特點。在勘察設計方面，勘察設計單位每天對勘察單位工程情況進行整理出圖，傳送到建設組織審核，建設方一般在一個工作日完成審核，然后下發到施工方，施工方組織施工。在材料管理方面，全部施工材料（除了零星材料外）采用甲方采夠材料，乙方統一到甲方倉庫領料施工，建設方需要提前對工程進行備料，根據工程施工進度提前分批到貨。甲方須建立倉儲并進行管理，以保證施工所需材料充足，工程備料數量往往是通過設計院和施工方聯合進行估算，和廠家有一個調配額度，避免工程材料不足影響施工開展，多余材料可用于以后建設。在工程現場施工方面，工程開展過程中，施工根據圖紙進行材料領用、運輸、安裝、調試、聯網測試。每個單位工程完成后馬上組織驗收，各接入網投入使用。在工程投資管理方面，工程材料采購采用預付款方式，提前簽訂框架合同進行備料，施工付款采用按照單位工程數量估算方式進行。

2.2 建設工程采用滾動開展模式，需要優化組織形式，提倡一體化工程管理模式

建設工程滾動開展模式，帶來非常大的信息量，信息傳遞及時性要求非常高。常用工程管理模式按照專業劃分人員，各專業通過會議形式溝通協商，工程管理效率低，成本高。采用一體化管理模式，成立信息化管理小組，對工程進行垂直化管理，加快信息橫向（專業內）和縱向（跨專業）流通，提高工程管理效率。

信息收集越來越方便，成立信息化管理小組，安排專門人員對信息進行收集、鑒別、篩選、分發各個專業人員。各專業人員根據信息，組織勘察設計單位、采料供應商、各個專業施工單位實施或者調整下一步工作。每個單位完成下一步工作，同時把信息反饋到信息化工作小組。 信息化小組通過對信息挖掘，及時獲得所需信息，發現工程存在問題，如通過分析報表信息獲取哪一個環節滯后，提取該信息提交給對應管理者，由對應管理人員進行分析，采取糾正措施。一體化信息小組運用，除了在滾動性建設工程運用外，對于緊急工程大型，成立信息小組同樣能有效減低信息滯后現象，加快施工進度。

2.3 建設工程滾動開展，需要運用現代傳遞手段，加快信息流轉，提高工程進度

2.3.1 實現電子化辦公。工程建設過程文件，如圖紙、施工方案、進度計劃、施工過程記錄數據等要轉化成電子格式進行共享傳遞，電子表格和電子文件取代傳統紙質進行記錄，能給工程項目管理和保存帶來方便。 竣工文件使用刻錄光盤進行保存，紙張版文件作為工程檔案最后進行保存。使用互聯網郵件，取代傳真進行文件傳輸。郵件傳輸已經成為現在企業必不可少的文件傳遞的信息手段，它具備真實、及時、大容量的特點。通信工程管理采用郵件進行文件傳輸，采用電子郵件進行文件傳遞，節約大量紙張和印刷費用，節省路上運輸花費，最重要的是傳遞文件不延時，幾乎能即時到達，工程效率明顯提高很多。

第2篇：通信工程用工協議范文

［關鍵詞］信息技術 推廣 應用 措施

一、信息技術的相關理論分析

1.計算機與通信工程技術。信息技術是伴隨著電子計算機和網絡技術的產生而產生的，是以一種“獲取，傳輸，儲存和分析處理同時使信息標準化的一種包含通信工程，計算機和網絡技術的綜合技術。是指在計算機技術和通信工程的技術支持下用以“獲取、加工、存儲、轉換、顯示和傳輸文字、數據、圖像以及聲音信息，提供設備和信息服務的方法與設備”的總稱。是依賴于計算機技術和通信工程技術兩大核心結合而成的。

電子計算機的處理技術是信息技術的核心內容，集成電路的集成度和運算能力的提高和價格的持續下降是支持信息技術的發展關鍵，單芯片系統的高性能逐漸代替了傳統計算機的處理方式，極大地提高了信息設備的功能，并且促使整機向輕、小、薄和低功耗的方向發展。同時由于光纖技術的飛速發展、逐漸完善和普遍應用，再加上無線網絡技術的發展，使通信工程技術得到了長足的進步，并且有著廣闊的前景，在計算機技術和痛心技術的完美結合下，信息技術的發展速度已經難以想象。

2.信息技術的分類。信息技術的分類有多種方式，按軟硬件不同，可分為物化技術和非物化技術，物化技術指計算機、通信衛星、光纖燈設備和技術，非物化技術指計算機軟件技術等處理技術。按信息設備不同又可以分為電話技術、電報技術、廣播技術、電視技術、復印技術、縮微技術、衛星技術、計算機技術、網絡技術等。按功能層次技術可以分為基礎層次的信息技術，主體層次的信息技術，應用層次的信息技術等。

二、信息技術的發展趨勢

目前信息技術的發展趨勢是以互聯網技術為核心，從單純的依靠技術開發為驅動向依靠技術開發和技術推廣應用雙核心的驅動模式。硬件越來越輕小便捷，軟件功能越來越強大，越來越復雜，出現了“軟件無線電”“軟交換”等技術領域。

電話網、有線電視網和計算機網的三網融合決定了信息技術的發展方向，信息技術正在向數字化方向發展，電話網和有線電視網會采用IP協議和分組交換技術，為了解決帶寬不足的問題，在廣域網和城域網上，研發了以密集波分復用技術（DWDM）為代表的全光網絡技術，推動了光信息技術的發展，無線寬帶和第三代通信技術的應用使移動通信成為可能。信息技術未來將會使每個人隨時隨地都可能成為用戶終端。

信息技術的應用推廣必然導致互聯網技術向網絡終端設備設備的發展，互聯網服務體系將越來越完善，最終必將導致網絡經濟的誕生。在此形勢下信息產業在未來將會成為支柱產業。同時，信息技術作為第三次科技革命的成果，實質上是一種生產力，會使人們能更高效地進行資源優化配置，從而推動傳統產業不斷升級，提高社會勞動生產率和社會運行效率。會全面使傳統的農業，工業和第三產業完成升級。這就會造成人類勞動從體力型向智力型轉變。信息技術產生的深遠影響不僅如此，它同樣會影響人類的文明史，甚至是對人類傳統倫理造成挑戰，它打破了時間和地域的限制，突破了空間思維的極限，在未來會給人們帶來極大的便利。

為此，一定要采取有效措施，加快信息技術的推廣和應用。

三、加快信息技術推廣和應用的措施

1.政府要加大政策性的支持。在三網結合的背景下，政府要積極出臺相關政策，應加強對各行業信息技術應用規劃的指導，主動為各行業的應用提供服務。鼓勵和引導IT企業與用戶建立長期合作關系，充分滿足用戶對信息技術服務的需要。提供公共應用技術支持。對應用中的共性技術和配套技術，政府有關部門要集中資金和技術資源，向廣大企業、特別是中小企業提供公共服務和技術支持，以降低應用企業的技術門檻和投資風險。為企業提供有效的資金保證，多渠道的籌資資金，提供銀行貸款和風險基金等途徑，加大信息技術的推廣和應用。

2.以互聯網產業為驅動力，在互聯網產業的發展中推廣信息技術的應用。資本作為技術最原始的驅動力是不容小視的，過去單純的依靠科技研發，是可以推動科技的進步，但是要想把頂尖的技術推廣到市場中來，靠的還是資本和市場自身的運作。互聯網產業正在向一體化的方向發展，在互聯網產業的發展過程中，逐步推廣和應用信息技術是最好的途徑。互聯網的發展終極目標使每個用戶都成為終端，這就給互聯網市場帶來了巨大潛力。在互聯網作為一個產業被推入市場的過程中，那些價格低廉，性能優越的信息技術就會得到廣泛的使用，所以，電信運營商、芯片生產廠家和市場經銷商要搞好通力合作，加快三好融合步伐，提高互聯網的普及率，在良性的市場競爭中逐步淘汰那些落后的技術，推廣和使用新的信息技術。

3.大力推進工業化和信息化的結合。我國目前還處于工業化建設階段，工業使我國目前的主導產業，推廣信息技術的有力途徑就是做好工業化和信息化之間的結合，加快推進應用立法、應用標準及應用評價，加強應用信息技術改造提升傳統工業，鼓勵、扶持大中小企業應用信息技術，走新型工業化道路。重點扶持一批傳統產業企業通過應用計算機輔助技術、工業過程控制和自動化技術，以及建立企業管理信息系統和采用電子商務等手段，提高現代化管理水平，有效降低成本，拓寬生意渠道，增強企業的綜合競爭力。并且加快工業化電子產品的發展速度，將工業化和信息化相結合。

4.大力培養信息技術人才，加快信息技術研發腳步。人才培養是技術進步的關鍵，鼓勵企業與高校合作，多種模式辦學，培養素質較高的信息技術應用人才。深化教育改革，采用工學結合的模式，要建立研究項目，將人才的培養和技術的研發結合起來，加強國際間的通力合作，努力加快技術研發的步伐。

四、結論

由于信息技術在21世紀各個領域中的廣泛應用，所以一定要采取有效措施來加快計算機技術的推廣和應用，以加快第三次科學技術革命的步伐。

參考文獻:

[1]徐士良主編，計算機與信息技術基礎教程[M].清華大學出版社出版，2004

第3篇：通信工程用工協議范文

關鍵詞：立足行業　適應企業　產學合作

石家莊郵電職業技術學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等職業院校，以打造學生兩種素質（品格素質、專業素質）和兩種能力（實踐能力、綜合能力）為核心，強化職業道德與企業文化教育，堅持立足郵政，加大郵政企業訂單生培養工作力度，積極加強與電信行業及社會各界的溝通聯系，拓展市場，建立機制，畢業生協議簽約率穩步上升。

一、立足行業優勢，明確培養目標，將面向郵政企業基層崗位作為畢業生就業的主渠道

學院作為中國郵政集團公司所屬的唯一的高等院校，立足行業優勢，加強企業需求調研，針對郵政基層崗位人才短缺的現狀，將著眼點放在了郵政基層一線崗位人員的培養上，大力提升學生的職業能力與實踐操作能力，“企業需要什么，我們就培養什么”，力爭為企業培養高素質、高技能、適應郵政企業基層一線崗位要求的科班人才。我們確定了“面向企業、服務基層”的辦學定位，并爭取到中國郵政集團公司的政策支持——在文件中明確提出各級郵政企業應優先遴選石家莊郵電職業技術學院郵政類科班人才到基層崗位就業，突破一些省市郵政企業不接收大專層次畢業生的政策瓶頸，保證了我院郵政類專業畢業生學有所用，對我院畢業生就業工作起到了極大的推動作用。從2005至2009年，學院每年召開畢業生郵政企業雙選會，會議規模逐年擴大，會議效果也逐年提升，全國31個省市區均派員參加了學院雙選會。隨之畢業生在郵政企業就業的主渠道作用也日益明顯，畢業生協議就業率從2006屆畢業生郵政企業協議就業率不足25%，而2009屆就突破了50%，畢業生就業質量穩步提高。

二、適應企業需求，加大訂單培養工作力度，以訂單促就業

學院于2004年開始的郵政企業訂單式人才培養是為了適應郵政企業對基層高素質、高技能專門人才的迫切需求，為企業“量身定做”與基層一線崗位要求“零距離”的專門人才的人才培養新模式。訂單式人才培養模式一個突出的好處是對就業工作的積極促進作用，“招生即就業”。它不僅滿足了企業人才發展戰略的需求，同時為優秀畢業生明確了就業方向和職業前景，使訂單生全心學習，努力適應未來職業的需要。訂單生的素質只要畢業時達到企業要求，就能被用人單位錄用，這就為學院畢業生就業提供了穩定的渠道。

在訂單式人才培養逐漸落實推廣的過程中，企業和學院積極加強合作，不斷創新訂單式招生和培養的新途徑、新機制。學院以企業需求為核心，不斷創新、完善訂單培養機制，不但有效提高了訂單人才質量，也保證了訂單式人才培養的生命力和發展張力。2007年，北京、山東、西藏等省區實行了訂單招生面試制度，在學生成績公布后、填報志愿前，面向社會廣泛宣傳郵政企業發展前景，詳細介紹訂單式培養的流程和途徑，在社會上引起了極大反響。北京計劃招生30人，有200人參加面試；山東計劃招生80人，有近800人參加了面試。這種新機制有效提升了校企社會聲譽和生源質量。 同時，學院通過積極探索，創新了訂單人才培養專業體系，制定了個性化人才培養方案，在不同專業訂單生中開設了《郵政營業員技能訓練》、《郵政儲匯業務員技能訓練》課程，組織全體訂單生進行了《郵政營業員》和《郵政儲匯業務員》職業技能鑒定，邀請企業共同參與訂單人才培養的全過程和質量控制等。在6年多訂單式人才培養實踐中，我院依托各級郵政企業，力求專業建設符合企業發展需要，教學實踐切合企業經營實際，品格教育激發學生忠誠郵政、奉獻郵政的情感和精神。2010年訂單招生省份已擴展到18個省（區、市）郵政公司和7個省（區、市）郵儲分行，覆蓋27個專業，累計招收訂單生2571人，現訂單式人才培養已經擴展到郵政企業與郵儲銀行。訂單生品學合格，順利畢業后，均被各省訂單企業“照單全收”， 現已有855名訂單生走上了地市局基層工作崗位。

三、注重產學合作，以建設校企一體化教學新機制促進就業市場向深度和廣度拓展

我院既是郵政企業基層人才的培養基地，同時又面向通信企業培養一線人才。作為華北地區知名的通信類高職院校，我們在就業工作中：一是認真分析、確定畢業生就業市場定位，明確畢業生推介范圍和用人單位分布區域，建立就業工作開展框架。通過深入企業調研，我們把人才培養目標定位為培養適應現代通信生產、建設、服務第一線需要的，德智體全面發展的，掌握通信工程設計與監理的基本理論和操作技能，熟悉現代通信技術，了解通信營銷知識，接受計算機應用的基本訓練，善于溝通，誠實踏實，企業樂用、好用的高素質、高技能基層人才；把畢業生推介范圍確定在通信建設監理公司、通信建設工程局、電信運營商等企業，隨著三網融合概念的推廣，推進在廣電領域尋求新的就業機會；結合生源地分布情況，把用人單位分布區域確定為以省內城市為主，輻射至北京、天津、山西等周邊省市，兼顧黑龍江、遼寧、廣東等省通信企業。根據這個架構，近年來，在每年1000名電信類學生（河北生源占比80%）中，就業率連年達到了95%以上。

第4篇：通信工程用工協議范文

Abstract: Firstly, the author expounds the concept of the Internet of things, puts forward problems that higher vocational colleges come across when setting up the Internet of things major, and then, the training target of this major in higher vocational colleges is set up, and the curriculum system of the major is put forward to provide reference for higher vocational colleges who set up the Internet of things major.

關鍵詞：物聯網；培養目標；課程體系

Key words: the Internet of things；training target；curriculum system

中圖分類號：G622.3文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）24-0232-01

0引言

物聯網[1]是通過信息傳感設備，按約定的協議實現人與人、人與物、物與物全面互聯的網絡，其主要特征是通過射頻識別、傳感器等方式獲取物理世界的各種信息，結合互聯網、移動通信網等網絡進行信息的傳送與交互，采用智能計算技術對信息進行分析處理，從而提高對物質世界的感知能力，實現智能化的決策和控制。目前物聯網技術還屬于一個新興技術，正在快速發展。物聯網專業是以計算機科學與技術、電子科學與技術、通信工程、控制以及軟件工程、管理工程等多個學科相融合的綜合性專業學科，因此在一個專業內要學習整個物聯網相關知識和關鍵技術是不現實的。尤其是對于高職院校，由于培養目標與本科院校的不同，因此在高職院校物聯網專業中應該開設哪些課程尚不明確。

1培養目標

針對物聯網專業畢業的學生就業的工作崗位，省內的幾所開設該專業的本科院校根據自己的特長、開設的課程、實驗分別給出不同的定位，而高職院校培養的目標是高技能應用型人才，與本科院校的培養目標有著很大的區別。高職院校必須緊密結合社會發展的最新產業和最新技術，這樣才能培養出滿足產業分工和就業崗位群的人才需求，只有掌握產業新型技術和核心技術的專業人才才會受到用人單位的歡迎，才有更廣闊的發展前景。為了提高物聯網人才的技術含量，加強物聯網人才的技能培養，最終培養出一批適合崗位的高技能型人才，必須滿足企業對人才素質和知識結構的要求，強調“職業”又突出“能力”。高職院校培養學生是以就業為導向，以根據社會的需求為原則的，有很強的針對性。盡管很多高校都嘗試著開設物聯網技術專業，但是一切的工作都在摸索中。目前很多研究成果都是針對四年制的本科物聯網技術專業[2][3]的研究，對于如何在高職院校內開設和發展物聯網專業的研究不多，因此高職院校開設物聯網專業存在著很多的難題[4]，有待進一步的研究和探索。

結合企業的調研和交流，根據物聯網的三個網絡層次――傳感層、網絡層、應用層，設定不同的培養目標。傳感層是以二維碼、射頻標簽、傳感器為主，實現物的識別，是與物理世界聯系的紛繁復雜的數據采集方式，此層次的培養目標是使學生能夠根據實際應用環境設計、開發、使用、維護不同的物聯網節點、數控設備等；網絡層，即通過現有的互聯網、通信網絡等，實現數據的傳輸與計算，將數據以各種接入方式進入互聯網等各種通訊網絡，使數據自由迅速的流動，此層次的培養目標是使學生能夠根據實際應用環境設計、開發、使用、維護在各類通信系統中組織傳感和控制信號的應用設備；應用層，即利用現有的手機、PC等終端實現應用，此層次的培養目標是使學生能夠根據實際應用領域和應用實例設計、開發、使用、維護全面的物聯網行業應用系統等。

2課程體系的設計

根據物聯網專業的培養目標，確定知識與技能的要求，將物聯網專業的課程體系，分為基礎類課程和“傳感采集控制”、“通信網絡”、“系統應用”專業課程，其中專業課程與物聯網的三個層次一一對應。基礎類課程，主要讓學生掌握自然科學、專業相關的基本理論知識及與人溝通基本技能。通常在高職院校中，最后一學期，即大三下學期為畢業設計和參加實習的階段，因此專業的所有課程必須在大三上學期全部結束。課程體系的設計可以依據根據物聯網的三個網絡層次設定的培養目標來設計。

物聯網本身是應用性很強的學科，僅僅傳授基本概念和基礎知識是不夠的，因此在課程體系設計中一定要從實驗和應用入手，切實培養出符合企業和社會需求的物聯網實用人才。因此除了大一兩個學期以外，建議每一學期都開設相應的綜合實訓課程。綜合實訓的目的就是將學生學習的專業知識融合到實際的項目中，通過實訓項目的實施，使學生進一步鞏固專業知識，從而掌握專業的工作技能，尤其是在第五學期，可以設計兩個典型、實際的物聯網系統的應用項目。如多物理量數據采集系統設計綜合實訓，包含物聯網無線傳感數據采集基礎、數據采集原理和應用、數傳控制設計環境和應用開發流程。在該實訓中可以基于現有產品實施監測體系的搭建和實際運行，通過該實訓掌握傳感數據采集方法，熟悉專用設計語言編程方法，熟悉傳感數據采集變化，掌握搭建無線探測監測體系的思路、方法和步驟。智能家居系統設計綜合實訓，將物聯網技術上層最重要的應用之一的智能家居作為一個實訓載體，突出了無線傳感網絡技術與RFID技術的實際應用。在該系統中包括了智能門禁系統、煤氣泄漏監測系統、火災預警系統、智能家電控制系統、室內人體紅外感知系統等。這些綜合實訓的順利實施離不開課程的支持，如單片機與嵌入式技術、zigBee技術、無線通信技術等，所有的專業課程在綜合實訓中都有所體現。

3結束語

高職院校開設物聯網專業才剛剛興起，因此沒有現成的模式可借鑒。而且物聯網本身是一個戰略性新興的學科，這就決定了其課程體系具有發展變化的動態特性。學校在辦學過程中，緊密結合國家經濟社會發展需要，不斷地進行市場調研和人才需求的分析，改革人才培養方案，積極開展專業課程教學內容改革，及時更新教學內容，讓學生能夠掌握物聯網的最新技術，為畢業后能夠順利地在物聯網相關產業找到合適的就業崗位奠定堅實的基礎，為國家戰略性新興產業發展培養高素質物聯網專業人才。

參考文獻：

[1]龍妍.物聯網技術及其發展趨勢滬忠望[J].科技信息,2010,(35):86-87.

[2]胡忠望.“物聯網工程”新專業課程體系的設計[J].中國電力教育，2010，（22）：109-110.

第5篇：通信工程用工協議范文

關鍵詞：理實一體化；項目教學；校企合作；互聯網+

根據職業教育和計算機網絡專業課程的特點及教學經驗，我認為可以從理實一體化、分組練習法、項目教學、校企合作、互聯網+、教師企業鍛煉幾個方面共同創新，以期取得更好的教學效果。

一、理實一體化

理實一體化顧名思義是理論和實際一體的教學。中職學校是位國家培養應用型技能人才的，因此課堂的理實一體化教學就顯現的比較重要。理實一體化是突出“做中學、做中教”的職教特點的重要一環。比如我們講解計算機網絡課“組建計算機網絡機房”這一節課時我們就會用到理實一體化教學。這節課主要包括這四個部分，制作傳輸介質（雙絞線）、計算機組裝、網絡布線、交換機路由器的調試。我們一節課九十分鐘，分兩小節過去我們的上課方法是第一小節課講授和演示（主要是我演示），第二小節課讓同學們練習。這樣按照授課計劃本節課“組建計算機網絡機房“就完成了。但是如果創新本節課的授課方法我們該怎么進行呢？也就是創新理實一體化教學我們該如何進行呢？本節課的內容還是那四個部分，每講完一個部分我會給學生留時間迅速的完成本部分的內容，這樣每講授和演示完一個部分學生就練習一個部分，四個部分講授演示完同學們也練習完了，本節課也就掌握了。創新前的方法和創新后的方法孰好孰壞大家一目了然。

二、分組教學法

由于班級人數多，分組教學法有利于學生掌握知識，尤其是在實操的時候。還比如上面提到的計算機網絡這門課中的“組建計算機網絡機房“這一節課。本節課分為四個部分，分別是制作傳輸介質（雙絞線）、計算機組裝、網絡布線、交換機路由器的調試。假如我的班里有32位同學，分組有兩種方法，一種是分為4組每組8位學生，每組學生做一個部分，這樣全班就把本實訓組建計算機機房完成了。另一種方法還是分為4組每組8位學生，每組的8位同學每2位自由結合完成一個部分，這樣8位同學能完成本節課的全部四個部分。

三、項目教學法

計算機網絡可分為計算機網絡基礎知識、TCP/IP協議、交換機和路由器、網絡安全、網絡操作系統的安裝與配置、網絡綜合布線，接入Internet這7個部分。因此我們可以根據這7個部分把計算機網絡這門課分為7個項目。比如在教授“網絡綜合布線“的時候我們先學習布線的基礎知識，比如綜合布線包括定義及其包含的6個子系統、綜合布線工具箱里工具的使用、模擬墻和配線裝置的介紹、雙絞線如何制作包括T568和T568A的標準，光纖怎樣連接包括光纖的冷接合融接、配線架如何使用包括24口網絡配線架和110語音配線架還有光纖配線架、PVC管如何截取和安裝到模擬墻上等。講解和演示完基礎知識之后我們會把班級同學按照分組教學法在學校綜合布線實訓室中完成模擬實驗。

四、校企合作

職業教育應以市場為導向，職業教育應服務于區域發展。因此職業教育必須與企業密切聯系。職業教育應以企業的生產環節作為教學內容、此外，企業要有員工在學校，學校也要有教師在企業，使產教深度融合。作為生產經營活動的直接參與者，企業的用工需求決定了學校輸出人才的就業狀況，企業在人才培養中應該承擔重要角色，企業應與學校密切溝通，精誠合作，參與課程教學的全過程。企業還應在人才培養方案、提供實習機會、培養急需的專業人才方面多做努力。

五、互聯網+的應用

現在互聯網+是一股浪潮，尤其是移動互聯網的應用。因此有人就提出互聯網+職業教育的口號。中職學生對手機比較感興趣，愛玩手機，因此我們中職教育可以運用同學們的這一特點把手機作為計算機網絡課程的一種教具。那么計算機網絡課程教學中如何利用互聯網+呢，首先可用于翻轉課堂，比如下節課要講制作雙絞線，可以先把制作雙絞線的視頻傳給同學們讓同學們先看一遍，這樣在教學的時候就會有很好的效果。其次可以在課堂上應用，比如本節課是講IP的相關知識，這樣我們就可以使用手機作為介質，比如先上網查關于IP的知識，如IP的定義，分類，查詢、設置等，然后可以讓同學們分別查看自己手機的IP地址。最后還可以用于布置課外作業。教師可以把作業發送到同學們的手機上這樣同學們只需在手機上就可以完成作業了。

六、教師去企業鍛煉

職業教育是位國家培養應用型的制造業人才，因此職業教育非常重應用，這就要求教師必須有在企業實際工作的經驗，最好是雙師型教師。如何讓教師具有實戰經驗呢？很顯然就是每年寒暑假教師去企業鍛煉。比如我在講制作網頁有關的知識的時候我一般會按照教材的要求和我所理解的要求同學們怎么做，但當同學們畢業后走上工作崗位后可能會發現客戶的要求和公司的要求可能和學校里老師所要求的不同。假如教師在企業實際工作過做過關于網頁制作的業務那么教師在講課的時候就會告訴同學們他在企業設計網站的時候客戶一般會有什么要求，公司一般會有怎樣的應對方式以及哪些是最不容易做到的，哪些是容易出錯的等等。計算機網絡是一門更新很快的學科。比如前幾年我們還處在2G時代而現在馬上就要進入5G時代了。因此教師去企業鍛煉可以掌握最新的業界前沿動態，反過頭來再與學生交流，這樣就避免了學生學習的知識比較陳舊的弊端。綜上所述，計算機網絡課程可以從理實一體化、分組練習法、項目教學、校企合作、互聯網+、教師企業鍛煉幾個方面共同創新。理論和實踐也都證明從這6個方面去創新計算機網絡課程是成功的。

參考文獻：

[1]謝希仁.計算機網絡.電子工業出版社,第6版,2013:108.

[2]尚風琴.計算機網絡基礎教程.人民郵電出版社,第1版,2008:33.

第6篇：通信工程用工協議范文

［關鍵詞］“二段四步”教學法人才培養運行機制

［作者簡介］田廣東（1968-），男，吉林長春人，重慶電子工程職業學院通信工程系主任，研究員、教授，主要從事物聯網、通信技術和信息化技術的研究和教育工作。（重慶401331）

［課題項目］本文系江蘇省教育科學“十一五”規劃2009年度課題“高職軟件專業教學模式創新與學習方式轉變的研究”（課題編號：D/2009/01/095）和2010年度江蘇省職業教育教學改革研究課題“高職工學結合‘12345’人才培養模式研究”（課題編號：ZCG41）的研究成果。

［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0146-02

各國政治、經濟、文化、工業化進程及職業教育發展水平的各異，導致職業教育人才培養模式經過長期的錘煉也呈現出各自的特殊性。國際上主要的職業教育模式有：以德國為代表的“雙元制培訓”；英國的“三明治工讀制度”；日本的“產學合作”；以加拿大、美國為代表的CBE（Competency Based Education）職業教育模式；以澳大利亞為代表的TAFE（Technical And Further Education）模式；俄羅斯的“學校—基地企業制度”等。

國內的高職教育從建國初期的“半工（農）半讀”制度發展至今，主要有三種模式：一是頂崗實習，在企業建立固定的校外實習基地，讓學生頂崗實習以獲得實際開發經驗；二是訂單培養，為企業定向培養人才，將企業所要求的內容作為必修或選修課程融入教學計劃；三是校企集團，由企業辦學或學校辦公司，緊密聯系市場需求，實現學生知識結構與產業需求之間的融合。經濟結構的特殊性、地區行業的差異性以及國內外教育體制的不同，使國內高職高專教育急需從業者進行機制創新，保證人才培養質量，使培養的學生具備經過高等教育的基本素質和專業的職業技能。

一、“二段四步”教學法的內涵

針對高職教育及學生的特點，基于建構主義學習理論，我們提出了通過實踐項目的感性認識培養學生的學習興趣，引導學生掌握知識點，把知識變能力的“二段四步”教學法。

“二段”就是將高職教育分成“文化理論素質培養”和“職業能力訓練”兩個階段。“文化理論素質培養”階段就是通過人文素質課程培養學生的文化理論素養和專業基礎知識，使高職教育與中職和社會培訓機構相區別，使學生具有經過高等教育培養的素質；“職業能力訓練”階段就是面向市場基于工作過程的職業能力鍛造階段，使學生成為準職業人。

“四步”就是“職業能力訓練”階段，分成“學著做”“跟著做”“自己做”“帶著做”四個步驟。基于建構主義學習理論，考慮高職學生的特點，通過工學結合、校企合作，工作過程的理實一體化項目教學法，激發學生的學習興趣和學習自覺性，使學生通過項目實踐培養和提高職業能力。

“二段四步”教學法的核心就是以就業為中心，以具備工作能力、讓學生有吃飯的本事為中心。將培養再學習能力和提高綜合素質貫穿于人才培養的全過程，通過學生典型引導和教師言傳身教，使學生提高綜合素質，具備完整的職業能力。通過“校與企合、教與學合、學與工合”，建立“學生、學校、企業”的合作共贏機制，依托企業促教學、促就業，依靠教師、依賴學生建設特色院校和專業。并用“五化”（校企合作市場化、課程開發多元化、教學模塊化、實訓項目化、考核實際化）作為實施的保證措施。

二、“二段四步”教學法的運行機制

1.“工學結合、校企合作”創新教學機制。這種創新機制的教學法的運行機制是變現行的“基礎課+專業基礎課+實習或實踐課”機制為“工學結合、校企合作”，理論實踐一體化的“二段四步”教學法。學校與企業共同制定育人方案、營造育人環境、搭建育人平臺、管理育人過程、享有育人資源，實現工學結合日常化，校企合作全程化。

“二段四步”教學法將三年高職教育分成“文化理論素質培養”和“職業能力訓練”兩個階段。“文化理論素質培養”階段將人文素質課和專業基礎課壓縮在一年完成，以掌握專業基礎理論知識和綜合素質為主。這一階段的重點是培養學生的文化理論素養和學習能力，培養學生具備經過高等教育的基本素質。“職業能力訓練”階段就是面向就業的職業能力鍛造階段。這一階段將培訓包等教學資源，以學生喜聞樂見的游戲形式、以實際項目的訓練式進行教學，使學生具備職業能力，學會吃飯本事，解決企業、社會要求畢業生工作就能創造價值的問題，本階段分為四步：“學著做”就是將職業技能要求的基礎知識轉化為逐漸增加技術難度的實例，學生學著一個一個實現項目，通過訓練熟悉技術開發環境和基本技術技巧，具備職業基本能力和常用工具。這個階段的方法是先做后講再討論總結知識點。通過實際項目實例訓練，讓學生體會職業技巧，了解職場環境，激發學習興趣，帶著問題通過實踐學習理論，總結掌握知識點。“跟著做”就是將市場化校企合作得來的過去完成的真實的實際項目讓學生重新實現一次，通過逆過程總結、比較、感受完整項目的職業運作過程，找出差距。“自己做”就是學生參與實際項目，將市場化校企合作運作來的實際項目，讓學生以企業的角色參與，通過真實項目訓練，使學生感受職業技術能力要求和心理素質的差距，通過教師引導，用總結討論的方法使學生具備基本的職業技能。“帶著做”通過創設品牌特色專業，以技術優勢保證獲得長久和穩定的橫向課題和項目，由教師當項目經理或顧問，帶領學生組成項目團隊運作實施。

2.“工學結合、校企合作”創新合作機制。以市場的實際需要為導向，培養教師成為能帶領學生解決企業實際需求的工程師。用市場化機制，吸引企業參與校企合作。可以通過建立“實訓、實習與企業需求對接網”“創新團隊推介”“項目展示會”“創業大賽”等市場機制，調動企業參與的積極性，探索優勢互補、資源共享、共同發展的“三贏”模式。通過市場化校企合作平臺，激發教師和學生用市場化的方法，參與市場競爭，以技術優勢贏得穩定的實際項目，變“求企業合作”為“我能為企業創造效益”，以吸引企業主動合作。

3.“工學結合、校企合作”創新運行機制。要聯系政府有關部門和行業主管部門，通過承辦“產業高峰論壇”等活動，建立“實習實踐、創新創業協作體”“產業聯盟”，實現“建立長期穩定的校外實習基地和創新實踐基地”的目標。在協作體內邀請大型企業和行業龍頭科研院的主要負責人建立校企聯合董事會，與學校科研人員定期召開對接會，為解決企業技術難題、培養企業急需人才建立穩定通道。建立由企業各層次人員參與的校企聯盟，下設各專門委員會，以能提供實際服務為基礎，堅持為企業服務的意識，定期組織活動，并使之制度化。通過“校與企合、教與學合、學與工合”，實現“學生、學校、企業”的合作共贏。企業通過合作，解決技術難題，獲得穩定、高質量的人力資源；學校通過合作，利用社會資源，解決辦學所需的實習實訓條件、案例及實際項目問題，完善人才培養方案；學生通過工學結合，既能享受企業提供的獎學金、實習津貼，又能解決畢業就業問題。實現學生接受系統專業教育與接受職場文化的同步，接受學校教育與作為準員工適應企業過程的同步。培養學生對就業企業的歸屬感、認同感和忠誠度，實現從學生到員工的角色轉變。實現“學中有工、工中有學”，變“以工代學、以學代工和工學交替”的工學結合模式為“工學融合”。用基于工作過程的項目課程觀設計人才培養方案。以職業崗位（群）和工作過程分析為課程設計基礎，以典型產品或服務為學習項目載體，以職業能力形成為課程內容設計依據，以實際項目實踐和真實職場環境為課程教學主線，實現學生學習過程、職業能力訓練與學習結果的統一。

4.“工學結合、校企合作”創新教學團隊運行機制。在高職教育階段引入導師制，成立由教師和企業人員共同組成的教學團隊。學生和教師雙向選擇，從學生入學開始就將就業目標深入教師和學生心中，將工學結合落到實處。

5.“工學結合、校企合作”創新教學手段。校企合作開發基于工作過程的模塊化軟件培訓包，用工學結合的項目教學機制代替傳授知識教學模式，采用模塊化的項目教學法，提高學生的實踐技能，實現“課程開發多元化”“教學模塊化”“實訓項目化”“考核實踐化”。“課程開發多元化”是課程開發主體由“教育專家主導”變為“社會需求主導”，開發主體由學校教師和企業專家、課程專家共同組成。“教學模塊化”是將行業企業成熟的核心技術，按教育理論，采用“技能層進”的方法，由淺入深模塊化為專業的學習培訓包。“實訓項目化”是用實際項目完成實訓，實現理論與實踐知識的綜合，職業技能和職業態度、職業情感的綜合，實訓的每個項目都為一項具體的行動化學習任務。“考核實踐化”是改變過去的答卷考試方式，引入項目實際效益和用戶考評的方法。以考核學生運用掌握的知識解決實際問題的能力為核心，實行過程性考試與實踐終結性考核相結合的方式，以實際技能為核心，將實踐能力和項目能力納入考核，以全面衡量和控制教學質量。

三、“二段四步”教學法的意義

1.微觀意義。一是創造性地引入模塊化學習培訓包。二是在高職教育階段引入由企業人員和教師組成的教學團隊，通過言傳身教引導學生，增強教師的責任感。三是在校企合作中引入市場機制，解決了校企合作學校熱、企業冷的問題，杜絕了校企合作停留紙面、流于形式的問題，實現了企業得實惠、學校得就業指向、學生得鍛煉和教師得提高的多贏局面。四是在課程中引入心理素質影響和職業素質模塊，解決了高職生從學生到員工的心態轉變問題，使學生從大不了考試不及格重考的學習心態，轉變為做錯了或不能保質保量按時完工要賠償損失的工作心態。

2.宏觀意義。一是有利于豐富完善“工學結合、校企合作”的人才培養模式，實現理論創新、體制創新。辦好高職學院，必須著力解決人才培養與校企合作機制的問題，創新工學結合人才培養模式和校企合作機制，把“工學結合、校企合作”作為人才培養模式改革的切入點，由此帶動專業調整，引導課程設置、教學內容和教學方法改革。二是有利于提升高職電子信息類專業的教育內涵，增強學生的職業能力，建立可操作的人才培養模式和教學方法。

當前，高職院校都在積極探索和實踐“工學結合、校企合作”的人才培養模式，并取得了一定的成效。但大部分院校的培養模式改革滯后，理論規劃有、動作少，校企合作協議多、實施少。落后的培養機制嚴重影響了高職教育工學結合、校企合作培養模式機制改革與發展的進程。本文提出“工學結合、校企合作”的培養人才機制，特別是“全程化、日常化”的教學機制，市場化的合作機制，聯盟化的運行機制，也就是基于“工學結合、校企合作”的“二段四步”教學法，可操作性強，形成的理論體系和成果可作為其他高職院校機制創新的藍本。用市場化手段與企業形成良性互動，對探索可持續發展的動態人才培養機制有很好的推動作用；在教學過程中實施基于工學結合、校企合作軟件培訓包的模塊化、項目教學體系，對推動課程體系改革、化解就業難題，實際效果好。

［參考文獻］

第7篇：通信工程用工協議范文

工程教育認證是國際通行的工程教育質量保證制度，也是實現工程教育國際互認和工程師資格國際互認的重要基礎。在經濟全球化背景下，開展工程教育認證，推動教育國際化，增強工程教育競爭力，保證工科學生質量，從而保證未來工程師職業能力水平，擴大我國工程教育的影響，對高等教育質量有著全局性的意義。

工程教育專業認證在國際上得到了越來越多國家的重視。我國于2006年開始建立工程教育認證體系，2012年開始籌建具有獨立法人資格的中國工程教育認證協會，并著手申請加入《華盛頓協議》。2013年6月，中國正式加入《華盛頓協議》，表明了我國工程教育質量及其保障得到了國際工程教育界的認可；意味著為我國的工程類學生提供了具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎；標志著我國工程教育國際化邁出了重大步伐，促進我國工程制造業走出國門、走向世界。

工程教育專業認證的核心是標準，認證標準既是專業認證思想和理念的體現，又是專業認證制度實施的根本。我國2012年版通用標準規定了專業在學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍和支持條件7個方面的要求．專業補充標準規定電子信息與電氣工程類專業在課程體系、師資隊伍和支持條件3個方面的特殊要求和補充。該標準體現了以學生為中心的教育理念、產出導向（目標導向）的教育取向以及持續改進的質量文化。在認證標準中，師資隊伍是實現培養目標和畢業要求的最直接因素，是課程體系的實施者，直接影響學生的培養質量和目標的實現程度，在專業認證中起重要的作用。本文擬針對電子信息類專業工程教育認證標準探討普通工科院校電子信息類專業的教學團隊建設。

一 工程教育認證標準對師資隊伍的要求及當前的師資現狀

1 工程教育認證標準對師資隊伍的要求

我國2014版工程教育認證通用標準中強調教師應具有足夠的教學能力、專業水平、工程經驗、溝通能力、職業發展能力，并且能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要。教師數量能滿足教學需要，結構合理，并有企業或行業專家作為兼職教師。在電子信息與電氣工程類 專業補充標準中又專門強調，大部分從事本專業教學工作的 教師，其學士、碩士或博士學位之一應屬于電子信息與電氣工 程類專業，絕大部分從事本專業教學工作的教師須具有碩士 及以上學位，具有企業或相關工程實踐經驗的教師應占總數 20%以上。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師 的專業背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導 工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

2 當前的師資現狀

(1)缺乏工程背景

大多數普通工科院校的教師都是剛畢業的碩士生、博士生，直接從學校到學校。教師只有理論知識，沒有實際工作經驗；只有專業背景，沒有工程背景。很多教師特別是專業課教師，雖然理論基礎扎實，科研方面也是專家，但實際工程經驗非常有限，對生產現場的設備和技術改造、信息更新情況不能及時了解，難以勝任對學生專業實踐能力的培養和訓練。這樣的師資現狀也很難完成“為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導”，達不到工程教育專業認證標準的要求。

(2)企業或行業的參與度不夠

工程教育認證標準中強調課程體系的設計要有企業或行業專家參與，強調有一定數量的企業或行業專家作為兼職教師。長期以來，在電子信息類專業的師資隊伍中，企業或行業專家作為兼職教師的情況雖然有，但數量不夠也不穩定，甚至根本就沒有聘企業或行業專家作兼職教師，導致企業或行業對工程教育的教學參與程度不夠。

(3)思想認識重視程度不夠

師資隊伍建設處于自發的狀態，而不是自覺的行為。表現為師資隊伍建設的發展目標不明確，只注重數量，不注重質量，甚至只是為了應付評估工作而臨時拼湊在一起；教師的自我發展意識不清楚，自身發展的目標和計劃不明確。思想認識重視程度不夠，直接影響專業的師資隊伍結構的合理性和發展的可持續性。

二 基于工程教育認證的電子信息類專業教學團隊建設

教學團隊是實現培養目標和畢業要求是最直接因素課程體系的實施者，辦學特色、教學計劃、教學大綱等都是通過教師來實施，直接影響學生的培養質量和目標的實現程度。專業教學團隊建設是專業建設的重要組成部分，一支結構合理、運轉靈活的教學團隊，可以保證教學任務的高效完成，在專業認證中起重要的作用。工程教育認證通用標準中強調教師應具有工程經驗、能夠開展工程實踐問題研究，教師的工程背景應能滿足專業教學的需要，專業應有企業或行業專家作為兼職教師。從標準中可以清晰地看出，工程教育除了要求教師的專業背景外，還非常注重教師的工程背景，其目的就是引導工程教育真正回到突出工程的軌道上來。

根據文獻6所提供的電子信息類企業對人才的需求及電子信息類專業本科生的就業現狀可以看出，高校電子信息類專業應著重培養三種類型的工程師（以下簡稱“三型工程師”），即“生產維護型工程師”“產品開發及工程實施型工程師”和“研究型工程師”，以滿足信息類產業的需求，解決生產一線的生產技術問題。為高質量地培養符合工程教育認證的電子信息類專業“三型工程師”，必須根據工程教育認證通用標準和電子信息與電氣工程類專業補充標準對師資隊伍的要求，建設電子信息類專業“三型工程師”的教學團隊。

1 教學團隊的構建模式

根據電子信息類專業“三型工程師”的人才培養目標、培養標準和培養體系，以工程教育專業認證標準為指導，建設基于“生產維護型”、基于“產品開發及工程實施型”和基于“研究型”人才培養的教學團隊。采用“優秀帶頭人+課程群教學人員+企業導師+外籍教師”的人才隊伍組織模式，具有企業或相關工程實踐經驗的成員應在20%以上。團隊成員分為學術型和應用型兩種，學術型成員主要負責保證團隊的學術水平和學術能力，使團隊的研究、開發及教學能夠得到可持續發展；應用型成員應具有工程背景，負責學生工程背景的培養和工程能力的訓練。通過優化年齡結構和學緣結構，堅持學術導向與市場導向相結合的原則，建設優勢互補、相互激勵、跨學科、跨國界、校企合作的適應于“三型工程師”人才培養的教學團隊，有利于學生工程實踐能力的培養，有利于學科建設和專業發展，有利于培養平臺的國際化。

(1)優秀帶頭人

教學團隊要有好的帶頭人。優秀帶頭人是教學團隊的領頭羊，對教學團隊的專業性程度影響極其顯著，在團隊建設的整個過程中起著關鍵性的核心作用m。因此優秀帶頭人首先要具備較高的專業學術水平，有敏銳的學術洞察力，能夠準確并及時地把握市場需求和專業的未來方向。其次必須熱愛教學，具有豐富的教學經驗。最后應具有吸引人、團結人、凝聚人的品德修養和人格魅力。為了提高教學團隊的國際化水平，擁有良好的國際視野，優秀帶頭人還應當有一定的國際交流能力。

(2)課程群教學人員

課程群在這里主要指“生產維護型”、“產品開發及工程實施型”和“研究型”三個人才培養模塊的相關專業課程教學人員，是人才培養方案的主要實施者。該部分成員分為學術型和應用型兩種。學術型成員除了負責專業理論型課程的授課任務外，還必須注重科研能力的培養，承擔團隊的科研工作，代表團隊的學術水平；應用型人員主要以實驗實踐類課程教學為主，不僅具有扎實的理論基礎，還有豐富的實踐經驗，應具有工程背景。團隊中的課程群教學人員應為學生提供指導、咨詢、服務，并對學生職業生涯規劃、職業從業教育有足夠的指導。

(3)企業導師和外籍教師

為保證專業學生的培養質量，保證未來工程師的職業能力水平，推動工程教育國際化，增強工程教育的競爭能力。團隊應從國內外知名大學和著名企業聘請具有豐富工程實踐經驗及一定教學能力的工程技術人才、高級操作技能型人才、管理人才等擔任兼職教師。兼職教師均承擔本科教學工作，如授課、學術講座、畢業設計和生產實習指導等。企業導師和外籍教師的聘任不僅可以充分滿足提升教學水平的需求，而且還能帶來新的理念和行業發展的最新動態資訊，有效地彌補了工科教師缺乏專業性實踐的不足，是課程群教學人員的延伸和補充。

2 教學團隊的建設思路

基于工程教育專業認證的電子信息類專業“三型工程師”教學團隊以切實提高工程教育質量、增強學生的工程實踐能力和面向職場的就業能力為愿景目標，為完成目標而明確分工協作，以優秀帶頭為核心，以知識技能互補、業務能力互補、教齡年齡和職稱結構合理的教師和企事業人員組成。為使教學團隊能夠高效運行、持續發展，實現共同的愿景目標，在團隊建設過程中應著重注意處理好以下幾個方面的關系。 (1)組織文化與自我意識 每個組織都有自己的文化，組織文化是組織的靈魂。教學團隊是否能發揮強大的協同力，在很大程序上取決于該團隊是否擁有和諧和寬容的文化氛圍。教學團隊的構建不是簡單的人員疊加和堆砌，要通過各位成員的相互配合、共同教研、以老帶新、不斷進行教學改革和科研創新，使教師的整體素質和教學能力不斷得到提高。因此就必須處理好團隊的組織文化與成員的自我意識之間的關系。

教學團隊的組織文化應該是一種先進的理念和價值觀的組合，鼓勵創新，容許失敗；強調集體價值觀，重視彼此共同進步；不壓抑成員的個性化發展。其和諧寬容的文化氛圍應該能夠喚醒教師的自我發展意識，包括對自己過去專業發展過程的意識、對自己現在專業發展狀態水平所處階段的意識以及對自己未來專業發展的規劃意識。通過團隊建設使團隊成員由單兵作戰變成了團隊作戰，帶頭人、課程群教師、企業導師及外籍教師都能通過團隊的優勢互補增強自身的實力，其能力和業績的提高離不開團隊的支撐，形成一種相互依賴、相互作用、具有特定教學目標的有機整體。

(2)教學與科研

教學團隊是圍繞教學構建的，其建設是以課程為核心的。圍繞課程教學改革，提高教學質量，實現培養符合社會需求的工程人才的目標。工程人才的培養是面向行業企業的，是以產業為導向、以能力為目標。課程教學已不僅局限在課堂，是以項目為驅動，面向生產實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協調可持續發展的關鍵。

教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經不起考驗的。優秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養學生學習和研究的素養和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養學生的研究創新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業是具備了深入理解課程內容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續發展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協調發展。

(3)理論與實踐

工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業設計f論文）至少占總學分的20%，強調培養學生的動手能力和創新能力，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經驗；邀請有工程經驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學校與企業

工程教育認證標準要求對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。因此，各教學團隊要將專業發展和市場導向相結合，加強與企業界的合作，根據各自的培養目標在相關領域聘請行業企業技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業基本理論基礎的技術業務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養方案制訂和教學工作，指導學生企業實習實踐和畢業設計（論文）等環節，提高團隊教學與行業企業現實的吻合度。

一方面，團隊的企業兼職教師直接在現場帶領學生進行實習，不僅發揮他們熟悉現場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業的一些現場記錄，以及通過與現場操作工作的交流了解具體設備的技術現狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業授課和承擔企業課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發展同步；同時，團隊積極創造條件，鼓勵應用型成員到企業進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業工作的經歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認證通用標準中要求畢業生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。

三 結束語

工程教育專業認證是一項系統性和專業性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質量的重要保證，教師的整體素質和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業教學團隊建設是工程教育專業認證體系的后臺支撐。根據大連民族學院信息類專業本科生的就業情況和大連地區信息類企業的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養出適應市場需求的、符合工程教育專業認證標準的電子信息類畢業生。

參考文獻

[1][8] [9]項目為驅動，面向生產實際和科研領域的教學。因此，正確處理好教學與科研的關系是團隊協調可持續發展的關鍵。

教學與科研是相輔相成的，教學支持著科研，科研引領著教學。沒有科研的教學是空洞的，也是經不起考驗的。優秀教師的作用不僅是教給了學生知識，更重要的是啟迪和培養學生學習和研究的素養和能力。很難設想一個從未做過科研工作的教師能夠培養學生的研究創新能力，所以進行科學研究不僅是大學教師的職責之一，也是提高教學質量的需要。同時，理論課的教學也不容輕視。實際上，學過和教過對課程內容的理解和體會是有很大差距的。博士畢業是具備了深入理解課程內容的能力，但還需要運用這種能力去深入鉆研課程的教學內容。因此，團隊中的學術型成員除教學之外，還要負責拿項目報課題，保持團隊站在學科的前沿，使團隊具有可持續發展性和旺盛的競爭力。團隊中的應用型成員要參與項目的實施過程，把科研成果轉化成寶貴的教學資源。以科研促教學，從而促進教學與科研協調發展。

(3)理論與實踐

工程教育認證標準中明確提出工程實踐與畢業設計f論文）至少占總學分的20%，強調培養學生的動手能力和創新能力，培養學生的工程意識、協作精神以及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。因此，要求團隊成員不僅具有扎實的理論基礎，還要有一定的工程實踐能力，尤其是應用型教學人員必須具有工程背景。這樣，教師才能在專業課程中滲透工程意識、工程思維，講授工程技術方法，而且還可以在教學過程中將大量工程類科研成果作為教學案例，將工程訓練融人課堂，結合課程大作業、課程設計等多種形式，加強學生工程實踐能力的訓練。

針對教師普遍缺乏工程背景，尤其是青年教師存在的學術、學歷水平高、工程實踐能力相對弱的問題，可通過“傳幫帶、走出去、請進來”的做法，豐富教師的工程背景，提高教師的實踐教學水平。具體做法為：青年教師到校后先到實驗室實踐半年，還可利用校內外實習基地在指導實踐教學過程中積累和提高自己的實踐經驗；邀請有工程經驗的校外專家來校講學，使教師了解社會需求；加強教師的科研，結合科研課題深入工程實際中提高工程實踐能力；鼓勵應用型教學成員參加注冊工程師考試，建立雙師型的師資隊伍。

(4)學校與企業

工程教育認證標準要求對畢業設計（論文）的指導和考核應有企業或行業專家參與。因此，各教學團隊要將專業發展和市場導向相結合，加強與企業界的合作，根據各自的培養目標在相關領域聘請行業企業技術專家或精通一線工作程序、熟悉專業基本理論基礎的技術業務骨干和能工巧匠作為團隊的兼職教師，參與人才培養方案制訂和教學工作，指導學生企業實習實踐和畢業設計（論文）等環節，提高團隊教學與行業企業現實的吻合度。

一方面，團隊的企業兼職教師直接在現場帶領學生進行實習，不僅發揮他們熟悉現場情況、了解工藝流程和具體設備使用狀況的專長，同時還可以讓學生了解企業的一些現場記錄，以及通過與現場操作工作的交流了解具體設備的技術現狀。另一方面，團隊也要鼓勵學術型成員給企業授課和承擔企業課題，從而提高教師的市場意識，學會從實踐中發掘教學素材和科研選題，拓展教學視野和研究思路，有利于增強教師運用理論知識解決實際問題，保持與工程發展同步；同時，團隊積極創造條件，鼓勵應用型成員到企業進行掛職鍛煉和頂崗工作，獲取在企業工作的經歷，切實提高應用型教師的工程實踐能力。

(5)工程教育國際化

工程教育認證通用標準中要求畢業生要具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力。因此，各教學團隊在建設過程中，要立足國際觀點進行高等教育改革，提高我國工程師在國際上的競爭力。通過聘請外籍教師充分開展國際交流合作，提高學生的外語溝通能力，增強學生的世界公民意識。工程教育認證制度是國際通行的質量保障辦法，高等工程教育的國際化已成為一個大趨勢，基于工程教育認證的教學團隊建設就必須與國際接軌，為工程類學生提供具有國際互認質量標準的“通行證”，為將來走向世界打下基礎。

三 結束語

工程教育專業認證是一項系統性和專業性都很強的工作，而高水平的師資隊伍是教育質量的重要保證，教師的整體素質和教學水平與所在教學團隊的建設密不可分，因此工科專業教學團隊建設是工程教育專業認證體系的后臺支撐。根據大連民族學院信息類專業本科生的就業情況和大連地區信息類企業的人才需求情況，結合中國工程教育認證標準，提出了電子信息類專業“三型工程師”教學團隊的構建模式及建設思路，提高師資隊伍在工程教育中的支撐度，擔任起幫助學生全面掌握知識、提升通用工程能力的責任，培養出適應市場需求的、符合工程教育專業認證標準的電子信息類畢業生。

參考文獻

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