高校智慧教育解決方案精選(九篇)

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第1篇：高校智慧教育解決方案范文

智慧城市的頂層架構設計著眼于整體的城市規劃、布局以及相關的信息系統整體框架建設。從整體上對城市信息化建設制定一個完整性的規劃，能夠前瞻性地確定可實施的整體戰略目標，可進行統籌對管理和整體運營設計考慮，能夠實現整體的最佳效果，提高投入產出比。

大唐電信“智慧城市”頂層架構設計解決方案將通過城市運營管理中心與公眾服務與體驗中心的組合，通過物聯化、互聯化和智能化城市建設手段，加強政府機關、企業以及公眾間的信息交互與協同，從而整體提升城市綜合管理能力，為市民提供更加人性化的便民服務，樹立新形象，打造城市新品牌。通過智慧城市的建設，能夠提升社會生產效率，減少不必要社會成本的浪費，打造城市級運營環境的良性循環。

年度“智慧城市”獎IBM智慧城市——“慧典先鋒計劃”

IBM軟件集團基于整體規劃設計、關鍵技術和實施保證這三大優勢，針對中國智慧城市的切實建設需求，推出了全新的“慧典先鋒計劃”。該計劃旨在通過整合全球可復用的最佳實踐模型，以及適用于不同行業和信息化水平的IBM智能運營中心、智能交通、智能水管理、和諧城市、應急等解決方案，為市民和企業提供最佳的智慧城市軟件和服務支持，全面促進全國建設具有國際化水平的智慧城市，真正提高城市居民的生活質量，提升城市運營效率。IBM軟件集團將針對當下與即將實施的智慧城市發展工程，注入五大智慧源動力，全面推動城市智慧化發展進入嶄新階段。

年度“智慧城市”獎超圖智慧城市解決方案

超圖“智慧城市”解決方案遵循“總體規劃，持續發展”的原則，以資源共享智慧應用為主線，構建區域發展總體框架，通過信息資源共享帶動應用系統建設，通過應用系統建設促進和完善信息資源共享與更新。

超圖智慧城市解決方案從“智慧城市”全局出發，以地理空間為框架，整合城市的各類信息資源，實現自然資源、市政設施、稅務工商、人口、社會、經濟等方方面面資源一體化集成管理；以物聯網、互聯網、通信網為基礎，實現系統互聯互通，實現網絡服務一體化；以資源共享、網絡互通為基礎，全面實現城市規劃-建設-管理-服務全過程的一體化，實現城市的信息化、精細化管理，打造透明、安全、便捷、高效的智慧城市，達到業務大協同的目標。

年度“智慧物聯網”獎大唐電信基于物聯網技術的煤炭綜合自動化系統

大唐電信基于物聯網技術的綜合自動化網絡平臺具有如下特點：

首先，利用工業以太網形式在煤礦構建具有環網冗余技術的礦井綜合自動化網絡平臺模式，根據我國煤礦井下采煤實際情況，選用1000Mbps工業以太網構建煤礦井下自動化控制網絡平臺，并采用環網冗余技術，保證信息傳輸的可靠性。

其次，井下監測監控系統實現了安全監測與生產監測兩系統的合二為一，實現了生產方面各類重要設備運行狀況的自動實時監測。

再次，通過接口和協議的標準化，實現各系統的互連，保證了原系統的穩定、安全運行。

最后，以信息集成平臺為核心，基于分布式實時數據庫、OPC技術、工控組態技術，自主開發了組態軟件，實現了各子系統的無縫集成和安全生產實時數據的web瀏覽。

目前，西安大唐電信公司的綜合自動化軟件平臺已應用于多個項目：包括寶鋼南京梅山鐵礦綜合自動化系統、中煤西川煤礦綜合自動化系統、神華寧煤汝箕溝煤礦綜合自動化系統、山東古城煤礦綜合自動化系統。

年度“智慧醫療”獎戴爾醫院集成信息平臺解決方案

為了幫助醫療機構更好的應對挑戰，戴爾遵照中國衛生部2011年頒布的《基于電子病歷的醫院信息平臺建設技術解決方案》，結合在國內外醫療行業的深入實踐與技術能力，提出了醫療信息領域端到端的解決方案和服務。

戴爾醫院集成信息平臺解決方案，能夠對醫療業務流程進行有效的監管和優化，能夠以病人為中心整合與利用信息資源，以電子病歷為核心建設醫院數據中心，以臨床路徑和知識庫為基礎支持臨床決策，以醫療與人財物運營為內容支持管理決策，以信息交換與共享為支撐協同區域醫療，全面支持醫院管理和業務提升。

第2篇：高校智慧教育解決方案范文

——IBM 董事長、總裁及首席執行官彭明盛

IBM，即國際商業機器公司，自1911年創立至今已歷經了百年歲月。這樣一家鼎鼎大名的企業，時至今日它依然保持著四個“最”的輝煌實力——全球最大的IT服務提供商、世界最大的外包提供商、世界最大的咨詢提供商、世界最大的產品支持服務公司。

在過去的一個多世紀，世界經濟爆炸式大發展，IBM以其超前的技術、出色的管理和獨樹一幟的產品始終引領著全球信息技術的更新換代，與時俱進，將“企業社會責任”的理念融入企業發展戰略之中，使責任與效益完美融合，滿足了世界范圍內幾乎所有行業用戶對信息處理的全方位需求。

“沃森哲學效應”

IBM公司創建之初，老托馬斯·沃森為公司制定了三條綱領準則，這三條準則奠定了IBM“責任文化”的精髓，貫穿于IBM公司每一步戰略行動規劃與每一項政策實施中，也貫穿于每個IBM員工心中。其內容為：必須尊重個人；必須盡可能給予顧客最好的服務；必須追求優異的工作表現。

作為全球信息產業巨頭，我們先從IBM網站的用戶體驗上來看其中的“沃森哲學”效應：

打開IBM網站，界面簡潔、操作簡單易行，并且可進行各種語言的選擇。產品、服務、解決方案三大板塊一目了然，不需要下滑鼠標便可以將想要的內容進行查看，真正做到了“傻瓜”般簡單實用。

同時，網站所提供的服務涵蓋業務咨詢、IT、外包、培訓、融資租賃等各個行業，大而全的前提下卻依然做到了條理清晰，并提供閱讀器、可保存、發送郵件、分享下載等，每一個貼心的細節都在踐行三條準則，都是公司從優異向完美深化的具現。

再單看這三條準則：“尊重個人”與企業社會責任內涵中的“尊重人權”“尊重員工”“尊重合作伙伴”這三項不謀而合，也是公司以人為本的綱領。IBM公司里沒有自動晉升與調薪之說，晉升調薪靠工作成績而定，晉升時永遠在自己公司員工中挑選；就算經濟不景氣，IBM都能很好地通過讓員工再培訓，而后調整新工作的方式來使所有員工不致失業；對于供應鏈的合作伙伴，IBM要求合作共贏，對供應商進行盡職的社會責任審計和監督；即使對待同行競爭對象，公司也要求任何一位IBM員工都不可誹謗或貶抑競爭對手，銷售時只能推銷自已產品的長處，不可攻擊他人產品的弱點….

“盡可能給予顧客最好的服務”，這條原則明確了企業要以顧客為導向，對顧客、未來可能的顧客即消費者這一利益相關者應承擔社會責任。IBM公司規定，無論顧客有任何問題，必須在24小時之內解決，如果不能立即解決，也要給顧客一個圓滿的答復；顧客打電話要求服務，在一個小時之內要派人去服務；IBM的專家們隨時在電話旁等著提供服務或解決軟件方面的問題；任何一個IBM新零件，一定要比原先換下來的好，而且也要比市場上同級產品好。

“追求優異的工作表現”，不斷追求優異的信念使IBM公司在產品與服務方面始終保持高品質水準，對社會責任方面的應盡之責做了最好的詮釋。公司設立了許多滿足工作要求的指數；定期抽樣檢查市場以設立服務的品質；公司挑選員工時一般是由全國最好的大學挑選最優秀的學生，之后讓他們接受公司的密集訓練課程；同輩競相學習爭取更加的工作業績…..這些都保證了IBM從人才儲備到產品品質的一系列卓越性。

正是這貌似簡單的三條準則，與及時有力的技術革新、靈活多變的市場銷售技巧、龐大的財力后盾共同造就了IBM公司的輝煌，使它成為不可復制的商業典范。

成功的“當地人主義”

對一個跨國公司而言，如何有效地拓展海外事業，很大程度上取決于能否得到當地政府和人民的支持。為此，藍色巨人IBM制定了“當地人主義”戰略，把公司的科技優勢與社會責任很好地結合起來，并做到可持續實行，在每個海外市場都以“當地人”的心態去積極履行社會責任，從而實現了經濟效益與社會效益的統一。

IBM公司一向看重教育事業，他們引領全球教育創新革命，并為此投入了大量人力物力。他們開展了“愛心獻社區”公益活動，通過一個個基于網絡的解決方案，由十幾萬訓練有素的高水平IBM員工組成全球性志愿者隊伍，以世界水平的先進技術和值得信賴的專業知識，為那些需要知識和技能的地方機構和學校提供專業性的幫助。

2008年4月，IBM宣布了 “企業全球服務志愿隊”計劃。企業全球服務志愿隊，是 IBM 的一項創新計劃，派遣最優秀的員工前往成長中市場，將科技力量和志愿者自身專業特長相結合，以調研培訓和咨詢服務等方式與不同國家、不同背景的人展開合作，為全球各地經濟發展提供咨詢服務和建議，從而共同應對全球性的經濟危機。

另外，IBM全球公眾事業合作部公益捐贈合作項目中還有一項重要內容——全球網格大同盟。全球網格大同盟通過對全球數百萬臺閑置在家和工作場所的計算機的協調管理，建立一個穩定而靈活的計算網格，向研究人員提供免費的計算力資源以解決困惑人類的各種問題，此項目一經推出便在全球引起了劇烈的反響。越來越多的志愿者愿意將沒能被充分運用的計算力貢獻出來，造福全人類。

具體到IBM中國公司，自1979年深植中國以來，IBM便積極推進它的“當地人主義”戰略，秉承做優秀企業公民的信念，利用自身的領先技術優勢，致力于各項公共事業，為中國企業提升核心競爭力、轉型升級，構建和諧社會、可持續發展做出了巨大的貢獻。正如IBM的前任CEO郭士納先生所言，IBM懷著對中國的承諾，為中國建立一家世界上首屈一指的信息技術公司。它設在中國，為中國人服務，有朝一日也為全世界服務。IBM中國公司必將會成為“中國的IBM公司”，成為中國經濟的一部分。

在員工方面，無論是薪酬制度、員工福利、全球勞動力多樣主動性、學習計劃，還是交流渠道，IBM都盡可能采取一切措施留住全世界的頂尖人才并激發其潛能。如：薪酬制度注重員工的工作結果，而非工作過程和工作年限；“福利管理系統”因地制宜，施行傷害和疾病管理，建立員工互助醫療計劃等。

在教育領域，IBM作為首個與教育部及中國高校展開全面合作的跨國公司，多年來始終以高度的社會責任感，為中國源源不斷地培養著人才。

1984年， IBM為中國高校捐贈了一系列計算機設備硬件和軟件。1995年，教育部-IBM高校合作項目啟動，至今IBM已向中國教育機構無償提供了超過人民幣15.6億元的計算機硬件、軟件及服務。

2001年，IBM將在全球范圍內陸續執行并取得好評的項目——“小小探索者”引入到中國。該項目旨在幫助幼教工作者完善教學方法，讓孩子們利用最先進的技術手段學習知識，為迎接更高層次的教育做好準備。

2004年，IBM在中國開展“基礎教育創新教學”項目，充分結合中國的現狀及需求，指導并鼓勵中小學教師創新教學方法，引導學生主動學習，培養解決問題的技能，成為終生學習者。

為縮小中國教育界的數字鴻溝，IBM建立了“藍天”基礎教育資源共享平臺；為了更有效利用世界各地建立起的探索科學的網絡通道，IBM實施了“放眼看科學”項目；為鼓勵更多女性投身于科學領域、進入信息科技行業，IBM舉辦了“科技異彩”夏令營…..

在慈善領域，IBM 的網頁靈活瀏覽輔助技術幫助老年人和有視力障礙的人更輕松使用互聯網，并舉辦了“中國信息無障礙論壇”， 推動全社會對信息無障礙的關注和行動；

2003年11月，IBM中國公司啟動“愛心獻社區”項目，通過IBM的內部網絡鼓勵并協助IBM員工更好地參與志愿者活動。該項目內容豐富多彩，主要包括為特殊教育學校組織活動日、為科技館提供志愿者服務、參加紅粉筆支教和青年成就組織支教、通過網絡為大學生擔當輔導員等。

在環保領域，IBM致力于成為環境保護領域的領導者，重點關注減少自身企業運營及產品對環境的影響，同時運用領先的技術、產品和服務來幫助客戶和合作伙伴來實現環保目標。他們通過節約能源、氣候保護、污染防治、產品管理、供應商環境問題評估、審計制度等，進行了一場轟轟烈烈的綠色革命。

2007年5月，IBM公司宣布啟動“綠色創新工程”計劃，以顯著提升企業的IT能效水平，該計劃主要包括：通過采用新的產品和服務，幫助IBM及其客戶大幅度降低數據中心的能源消耗，改造全球的商業和公共技術基礎設施并使其成為“綠色”數據中心。

同時，IBM積極參與“地球儀小時”等全球公益組織活動，踐行節能減排，使用再生能源，開發節能產品，為高能效數據中心提供多樣化的解決方案。從 1990-2007年，IBM 每年通過節能措施減少 310萬噸二氧化碳排放-相當于公司1990年全球二氧化碳排放量的45%-同時節省 3.1億美元成本。

另外，IBM發表《綠色中國》白皮書，針對如何采用創新的技術和解決方案優化綠色供應鏈管理對中國企業提出了建設性意見，為正在面對環保及能效挑戰的中國及中國企業提供了嶄新的思路。

共建“智慧地球”

智慧互聯，大勢所趨。當下，經濟可持續發展、有競爭力的企業、和諧社會、能源有效利用以及環境保護等五大主題是中國接下來很長一段時間內的重心，而整個世界范圍內也正在經歷著一場經濟與技術的智慧互聯。

IBM推出“智慧地球”，旨在使用先進信息技術改善商業運作和公共服務，即把感應器嵌入和裝備到電網、鐵路、橋梁、隧道、公路、建筑、供水系統、大壩、油氣管道等各種物體中，并且被普遍連接，形成 “物聯網”，并通過超級計算機和云計算將“物聯網”整合起來，實現人類社會與物理系統的整合。在此基礎上，人類可以以更加精細和動態的方式管理生產和生活，從而達到“智慧”狀態。IBM公司通過CSR戰略使公司與所有的利益相關方建立友好的關系，對系統和流程實現智能化的方法來共建智慧地球，實現智慧的商業、金融、交通、供應鏈等。

智慧的醫療系統：IBM智能信息管理系統將允許醫生們從多個位置和系統來接入全部的醫史信息，通過將新舊診治結果進行比較，醫生能夠更加輕松地發現病變趨勢，從而對病人的治療做出更加明智的決策；將眾多系統中的醫學數據整合到個人病歷中，實現信息共享；病患記錄均采用標準化術語，以便醫生可以快速整理數據、了解數據模式，從而確保所有醫生和研究人員均使用相同語言…..

智慧的交通系統：IBM智慧交通系統，以智能化提升運能和利用率，減少擁堵。在智慧交通系統中，可以動態調整時刻表，以應對因天氣導致的停運狀況；并擁有自我診斷子系統，減少延誤。它的智慧傳感器，能檢測出潛在問題，也可以進行自我監控、監控供應鏈，并分析乘客的出行模式，以便將環境影響降到最低限度。

智慧的能源系統：IBM 智慧能源系統能有效解決能源企業普遍存在的數據收集體系殘缺、通信體系兼容性差等問題，建立起可自測、自愈的智能電網，實現更智慧的電力供給和配送；利用智能計量管理系統，幫助能源行業向服務模式轉型；IBM智能核電全生命周期管理等解決方案，不但能夠支持接入綠色能源，還可以降低二氧化碳排量，實現節能減排，從而成為能源可持續利用以及經濟快速發展的重要基礎。

第3篇：高校智慧教育解決方案范文

摘要：在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。智慧校園建設探討的是高校信息化發展方向，特別是在科技高速發展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創新方面發展的一個新的階段目標。

關鍵詞 ：智能手機；智慧校園；價值；研究

基金項目：湖北省教育科學“十二五”規劃2014年度立項課題（2014B446）

在全世界校園信息化建設的背景下，在云計算和大數據技術的浪潮下，校園信息化正發生著劇烈的改變。

我國高校信息化建設近年來取得了巨大的成就，特別是在管理體制改革上運用了大量的信息化手段，努力打破原有部門間的信息孤島，改變其信息條塊分割的現狀，實現體制管理的“扁平化”，大大推動了各部門從“管理本位”向“服務導向”的轉變。

就高校的情況來看，經過多年的信息化建設，目前已完成校園骨干網絡建設以及主要的應用系統建設，這些軟硬件系統的建設使用已經取得了很好的應用效果，為后續的高校信息化建設提供了良好的發展條件。但因為傳統管理理念滯后，導致高校信息化建設的發展方向、整體目標尚有有不明確的地方，暴露出不少隱患，阻礙了高校信息化向更深層次發展。

1、現階段“智慧校園”建設主要存在的問題

1）部門之間條塊分割，形成了一個個的信息孤島，缺乏統一接口和標準。

2）缺乏校園信息化集中應用與展示平臺，各自獨立的應用系統導致缺乏協同工作能力，也缺乏為用戶提供個性化信息服務的能力。

3）單個部門的信息系統（如教務管理、圖書館管理、資產管理等），很難站在自己這個信息集上，進行整個學校的全面信息查詢和決策分析，各個應用系統能夠發揮的效益沒有更好地利用和挖掘。

雖然學校高度重視信息化建設，并采取了多種措施大力推進智慧校園建設，但由于前期技術層面的發展的局限性導致管理理念的局限，對信息化建設的進度和規模估計不足，對如何充分利用現有校園網，實現信息共享、網絡課堂、網上辦公系統、管理智能化等缺乏成熟的管理理念和實施方案，致使信息化建設發展到一定階段后停滯不前。

近幾年來，隨著移動通信技術的高快速發展日趨成熟，智能手機應用的普及，及時的給智慧校園建設搭建了一個具有廣闊發展空間的技術平臺。在智能手機時代，智慧校園建設已具有現實基礎和成熟的技術支持系統。所以要積極推進校園網管理理念變革，運用最新技術成果優化校園智能網，制定科學、先進、經濟的系統解決方案。

2、智能手機時代＂智慧校園＂建設研究的理論價值

1）互聯網時代，我們應轉變傳統的管理及教育教學理念，采用全新的能充分利用互聯網的精神、價值、技術、方法、規則、機會來指導、處理、創新生活和工作的思維方式，即互聯網思維方式。

互聯網思維是一種民主化的思維。管理和服務更多地以信息的方式呈現，渠道壟斷很難實現；互聯網思維是一種用戶至上的思維；互聯網思維下的管理和服務是一個有機的生命體；在滿足基本功能的前提下，要充分滿足個體分散的、個性化的需求。

互聯網思維方式將管理學、社會學、心理學、文化學、教育學高度融合在一起，是一場全新的理念變革，將推動我們建立新的管理模式及商業化的運行模式。

2）隨著移動互聯網的飛速發展，智能手機時代已經到來。我們應充分利用這一全新的技術平臺，以功能強大高度集成的智能手機卡為載體，大力推動智慧校園建設，實現其跨越式發展。

“社交+本地化+移動”是移動互聯網發展的方向，具有隨時、隨地、隨身的天然優勢，契合當今快節奏、碎片化的生活方式。這種模式的出發點是深挖“移動”特性，提供及時、基于位置與個性化的服務，拓展個人計算機互聯網所不能提供的業務。基于位置的服務將成為移動互聯網的標配。手機正逐漸進化成為與人類相似的智慧體。移動互聯網將根據用戶的瀏覽習慣和所處位置，更智能地為用戶過濾信息，提供最契合需求的信息。未來手機將會取代鑰匙和錢包，成為出門唯一必需品。

在全世界校園信息化建設的背景下，“智慧校園”一詞也應運而生，如今變得格外引人注目。所謂“智慧校園”，是指通過利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。

在我國，智慧校園是繼數字校園之后院校信息化建設的全新概念。根據教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》關于“加強高校數字校園建設與應用。利用先進網絡和信息技術，整合資源，構建先進、高效、實用的高等教育信息基礎設施”的要求，結合高校實際情況，開展智慧校園建設，是實現高校信息化跨越式發展，充分提升學校的管理和服務能力的必經之路。

3）智慧校園建設不只是信息技術在校園中的應用，更加重要的是要全面建立起智能手機領航的信息時代全新的教育理念、管理模式和教學模式。

智慧校園(“數字化校園”)是以網絡為基礎，利用先進的信息化手段和工具，實現從環境(包括設備、辦公空間、研究空間、教學空間等)、資源(如圖書資料及專業數據庫、教師講義與課件、網上專業資訊等)到活動(包括教、學、科研、管理、服務、辦公等)的數字化，在傳統校園的基礎上，構建一個既對應又有本質不同的數字空間，拓展現實校園的時間和空間維度，為師生提供網上信息交流環境，提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，創建電子校務、教育資源、虛擬社區及網絡服務的數字化虛擬大學教育環境，最終實現教育過程的全面信息化，從而達到提高教學質量、科研和管理水平與效率的目的。

關于“智慧校園”，有一幅這樣的藍圖：無處不在的網絡學習、融合創新的網絡科研、透明高效的校務治理、豐富多彩的校園文化、方便周到的校園生活。簡而言之，“要做一個安全、穩定、環保、節能的校園。”

智慧校園建設探討的是高校信息化發展方向，特別是在科技高速發展、智能手機功能日益強大的今天，掌上智慧校園建設是將高校教育信息化向融合創新方面發展的一個新的階段目標。

4）針對現行高校數字化校園網建設存在的弊端，構建全新技術領域的智能網系統的集成與開放模型，為高校智慧校園建設提供理論和實踐依據。

現行的數字化校園網建設存在兩大弊端：

一是N個信息系統＂孤島化＂，我們要用新理念，新技術將孤島化和碎片化的信息整合集成。

二是N個功能系統＂碎片化＂。我們應打破以往因技術平臺限制造成的信息高度封閉，以及由此導致的各個信息系統功能單一的現狀，轉變觀念，在基于新理念和新技術的新形勢下推進數字化校園的開放建設。

針對目前高校存在的信息化分散建設、獨立運行、自我服務的問題，我們應著力推進資源整合力度、搭建資源共享平臺和公共服務平臺，實現系統互聯互通，資源共建共享。

信息化建設的推進，必然要經歷由單一機構建設向跨部門協同整合過渡的階段，為推進這一進程，需要引入新理念、新技術平臺的支撐，從而實現信息化建設目標、建設思路和建設模式的轉變，使信息化能夠支撐各部門協同互動、履行職責，提高效能，實現各項業務集約、可持續發展。

在智能手機時代，智慧校園建設已具有現實基礎和成熟的技術支持系統。以往信息的封閉和孤立是基于當時的技術基礎形成的，而在移動通信技術飛速發展的今天，信息的高度集成和共享成為可能。所以我們要積極推進數字化校園管理理念變革，運用最新技術成果優化校園智能網建設，制定科學、先進、經濟的系統解決方案。 從而實現信息資源和信息服務的合理規劃、合理分配、合理利用，提高學校管理過程和管理系統的質量、效益、效率，保證資源和服務的可靠性、安全性、科學性。

3、智能手機時代的＂智慧校園＂建設研究的創新價值

1）針對智能手機時代的新特征、新技術，提出了基于智能手機卡的智慧校園建設的新理念。探討大數據環境下全新的管理模式，研究新一代高校智能網系統的建設模式與建設標準。

2）分析現行高校信息化建設過程中出現的問題，利用快速發展的移動通信技術及先進的管理創新理念，推出智能手機這一全新的建設平臺，并探討如何在這一新平臺上將現有信息化成果集成與開放的建設目標和設計思路。

3）構建基于智能手機平臺的掌上智慧校園建設模型，并做出切實可行的專業的技術方案。

4、智能手機時代的＂智慧校園＂建設研究的應用價值

1）給基于智能手機平臺的智慧校園建設提供了技術支持及廣闊的發展空間。將高度集成功能強大的智能手機卡與數字化校園網建設相融合。

2）實現校園內教學、科研、管理、服務的數字化、信息化、網絡化。深化教育改革，提高辦學質量、辦學效益和科研水平，提高工作效率，提高管理效率，提高決策效率，提高信息利用率，提高核心競爭力。充分滿足教學、科研和管理工作的需要。

3）智能手機時代的掌上智慧校園建設是一個基于全新理念全新技術領域的模式探討，具有非常強的實用價值且受眾廣范，功能強大、易于推廣。

4）利用高度集成的手機智能卡取代現有的多張卡證，實現統一認證、統一收費、基礎數據共享、統計數據共享、統一信息查詢等，建立基于智能手機卡的掌上智慧校園系統。

5）探索跟三大運營商、銀行等機構的全新合作模式。如將學生區的上網市場讓利于運營商，從而使運營商升級更換部分校園網的設備，徹底解決各教學單位和公共服務體系的網速需求問題等。以多種形式實現合作共贏。在推進智能校園建設的同時，有效解決融資投資問題。

6）有效解決信息孤島、碎片化問題，建成結構完整、技術先進，高度覆蓋，應用深入，高效穩定、安全可靠的數字化校園網。消除信息孤島和應用孤島，建立公共信息平臺，實現部門間數據信息共享。利用新一代移動互聯技術，建立高效率高覆蓋率的移動通信平臺，為廣大教職工和學生提供各項管理服務功能以及隨時在線的一站式服務。

7）基于智能手機平臺的智慧校園建設能夠實現以下功能：

單一證卡（手機卡）取代現有的多張證卡

統一收費，建立手機智能卡收費結算系統

基礎數據共享，統計數據共享

統一信息查詢，建立公共信息平臺

建立統一認證系統

餐飲、圖書事務、院系聯系全部建立在手機終端上

實現“智慧校園”的功能、跨越與“智慧武漢”的對接

在國家教育行業信息化的政策背景下，在移動互聯技術的普及和推動下，智慧校園建設已進入了一個嶄新的發展階段。在移動互聯網時代，智能手機高度普及，使用者隨時攜帶永遠在線的特點，已經使其成為現階段最好的信息載體。智能手機使信息傳播的方式更具多元性，跟傳統傳播方式相比，具有高速、廣泛、大范圍的特點。而身兼信息傳播者和接收者的用戶其閱讀及獲取知識的方式也有了很大的改變。因此，新時期智慧校園的建設要緊跟時代步伐，管理者們必須要轉變觀念，樹立互聯網思維方式，將先進的移動互聯技術與智慧校園網建設相融合，全面構建智慧校園，才能真正贏在這個多元化的變革時代。

參考文獻：

[1] 移動互聯網漸趨爆發式增長 人民網http：//tc.people.com.cn/BIG5/15596854.html

第4篇：高校智慧教育解決方案范文

執業機構名稱 智慧芽信息科技（蘇州）有限公司

團隊成員人數 350人

團隊建立時間 2010年12月16日

主營業務領域

1.知識產權信息服務方面：Patsnap全球專利檢索分析數據庫（含全球首創的Landscape 3D專利地圖分析系統和insights專利價值分析評估報告系統）、Trademark 商標檢索分析數據庫、Innosnap 知識產權全生命周期管理系統、Ranking區域專利管理與分析系統。

2.知識產權培訓服務方面：智慧芽學院和IP-IQ系列培訓課程。

3.知識產權分析咨詢服務方面：專利地圖分析報告，專利預警報告，專利侵權報告和行業發展報告等。

主營業務收入及占比

2015年度主營業務占比：知識產權信息服務（96%）、知識產權培訓服務（0.5%）、 知識產權分析咨詢服務（3.5%）。

1.近2年知識產權信息服務的業務數據：

2015年度全球53個國家超過3000家客戶，實現全球銷售收入超過1億人民幣；國內銷售收入2600多萬元；

2016年度全球銷售收入超過1.7億元人民幣，其中中國區客戶數量超過700家，銷售收入超過4200萬元人民幣；

2.近2年知識產權培訓服務的業務數據：

智慧芽學院至2014年上線以來，目前已經成為國內最大的公益性IP在線教育平臺之一。目前智慧芽學院覆蓋國內超過十萬IP人群，擁有超過5萬的注冊會員，覆蓋包括企業管理決策層、律師（人）、研發工程師、專利工程師、學生、老師等人群；

智慧芽學院每月12場在線課程+線下沙龍活動，包括專利技巧類主題和垂直行業主題，平均每場活動超過100人左右參與；

智慧芽學院目前擁有超過300多名資深知識產權從業人員的講師資源庫，涵蓋所、企業知識產權總監、國知局審查員等。

IP-IQ系列培訓課程自2016年3月開班以來，已陸續推出專利工程師初級班、檢索分析師初級班、化學/電學/機械領域專利人初級班等6套課程，覆蓋10批共300多位學員。

3.近2年知識產權分析咨詢服務的業務數據：

2015年度中國區服務于包括政府、企業、高校和科研機構在內的超過20家客戶，全年實現業務收入超過100萬；

2016年度截止到9月底中國區服務于包括政府、企業、高校和科研機構在內的超過30家客戶，全年實現業務收入超過150萬。

團隊介紹

Patsnap于2007年成立于新加坡，一直以來公司集中精力不斷創新，開展產品研發，致力于提供最人性化且高性價比的知識產權信息化產品及服務解決方案的公司。

依托于“專業、專注、 挑戰、分享”的公司價值觀，Patsnap迅速占有新加坡本土80%以上的行業市場份額，與新加坡知識產權局（IPOS）合作了ideas2ip項目，為新加坡民眾打造了一個鼓勵發明創造意識和促進新技術交易的平臺；與新加坡國立大學（NUS）合作了多項行業分析報告項目。同時，突破本土，Patsnap在北美、歐洲、澳洲等地迅速獲得市場認可，贏得了包括美國宇航局、IBM公司、沃達豐公司、百事可樂、麻省理工大學、牛津大學等在內的全球約1500家創新研究主體的廣泛認可。

2010年Patsnap進入中國市場，落戶蘇州工業園區，成立智慧芽信息科技（蘇州）有限公司，目前智慧芽信息科技（蘇州）有限公司是Patsnap的中國分公司和亞太區研發中心。隨著公司業務的不斷發展，2014年，智慧芽逐漸得到資本市場的認可，A輪獲得全球知名投資機構新加坡淡馬錫集團和Accel-X 530萬美金投資；2015年，智慧芽實現全球銷售額超過1億人民幣，并迅速完成B輪融資，獲得全球知名互聯網投資機構美國Summit Partners和日本Global Brain總計1100萬美金投資，當年在美國硅谷估值超過1億美金；2016年，智慧芽全球銷售收入超過1.7億元人民幣，其中中國區客戶數量超過700家，銷售收入超過4200萬元人民幣并成功完成由紅衫資本領投、順為資本跟投的C輪融資，領跑全球知識產權信息服務。

截止2016年底，智慧芽在國內總人數已經超過350人，其中包括200多人的技術研發團隊，1名海外引進科技領軍人才，3名享受政府高層次津貼人才，10多位海外歸國人才，5名專利人，7名PMP美國項目協會項目管理認證，還有多位來自百度、新浪、迅雷、微軟等知名企業的技術中高層管理人才，知識產權專業化人才方便既有多名國知局前審查員，又有知名律所前高級合伙人、企業知識產權總監、企業專利工程師和擁有知識產權法律學位的高層次全方位專業人員；同時，智慧芽在北京和上海分公司、深圳辦事處已擁有超過80人的市場銷售團隊，以北上廣，江蘇和浙江為核心，形成覆蓋全國的市場營銷網絡。

智慧芽目前已經形成了以知識產權信息化軟件產品為業務核心，知識產權人才培養、知識產權咨詢服務和知識產權定制化解決方案為業務支撐的知識產權全產業鏈業務模式。其中知識產權信息化軟件產品以Patsnap全球專利檢索分析數據庫（含全球首創的Landscape 3D專利地圖分析系統、insights專利價值分析評估報告系統）為核心產品覆蓋全球52個國家超過3000家的客戶；Innosnap知識產權生命周期管理系統已經服務于包括百度、浪潮、中科院等一大批高端用戶；Trademark商標檢索系統作為全球首創可以以圖搜圖的免費商標檢索系統，目前手機和PC端覆蓋超過30萬的用戶。知識產權人才培養包括智慧芽學院線上教育培訓平臺和IP-IQ知識產權系列培訓課程等，智慧芽學院至2014年上線以來，目前已經成為國內最大的公益性IP在線教育平臺之一，覆蓋國內超過十萬IP人群，擁有超過5萬的注冊會員，形成了一超過300多人，涵蓋所合伙人、企業知識產權總監、國知局審查員等資深師資的講師資源庫 。咨詢服務包括：專利地圖分析報告，專利預警報告，專利侵權報告和行業發展報告等，服務了包括歐萊雅、海爾、中石化、曼胡默爾、江蘇省知識產權局等企事業單位。企業定制化知識產權解決方案包括蒙牛、海康威視等企業的研發一體化知識產權信息化平臺，上海市政府專利資助助手，高校技術交易平臺和政府區域創新布局排行分析系統等。

Patsnap成立至今一直與新加坡國立大學、AUTM（北美大學技術經理人協會）等機構開展合作，在專利交易、技術轉移、專利運營、專利價值評估、專利分析等方面取得了行業領先的經驗與成果。依托全球超過52個國家和地區的3000多家的企業客戶和超過200家的高校客戶，我們能夠為國內外用戶提供高水平的專利信息應用整體解決方案和專利信息檢索、戰略分析和預警、專利運營和交易等各種知識產權服務。

通過5年多的不懈努力，“智慧芽” 在中國市場逐步建立起品牌口碑，客戶涵蓋了法律、汽車、通信、電子、互聯網、機械重工和生物制藥等多個行業的600多家。其中包含眾多大型跨國集團、國有和民營上市企業、律師事務所、機構、知名高校以及政府主管部門，如：中國移動、蒙牛、中石化、京東方、金風科技、上汽集團、北京大學以及包括中科院應用物理研究所、中科院光機所、中國電子信息創新研究院等在內的多個國家級科研院所。

智慧芽的愿景：打造成從專利檢索、分析、申請管理、到和推廣的一站式全球第一知識產權信息服務平臺。智慧芽的企業文化：用戶第一、用數據說話、說到做到、擁抱變化、持續成長、自我批判。

團隊主要成果及獲獎情況

2015年，蘇州工業園區知識產權領軍人才企業

2015年，江蘇省企業知識產權戰略推進計劃推薦服務機構

2015年，北京市企業知識產權海外預警項目推薦服務機構

2015年，全球知識產權生態大會GIPC2015年度IPR新銳機構

第5篇：高校智慧教育解決方案范文

IBM大中華區董事長兼首席執行總裁錢大群先生表示：“每一次科技變革，都會創造出許多新的市場和產業，成為推動經濟發展的基礎動力。抓住科技變革的重大機遇，投資創新，必將成就明天的領導地位。在‘互聯網’向‘物聯網’發展的革命性時代，‘智慧的地球’又是一次難得的良機，為中國未來5-10年的突破性發展提供借鑒。”此次開放日是IBM在華研發機構有史以來最為全面而集中的一次科技展示，我們希望通過這樣的展示為中國的騰飛和企業的發展提供建設性思路，讓企業、城市、行業和社會更加智慧，讓人們的生活變得更加美好。”

“智慧的地球”中包含的物聯網，不僅僅是信息技術的革命，也是對人類生活的革命。如何利用科技信息的手段為國家經濟的發展注入新的活力，是全世界各國都在深切關注的課題。如何把握“物聯化、互聯化、智能化”，對于更好的調整經濟結構，使國家經濟獲得更大的成功，變的非常關鍵。建設智慧的電網、智慧的鐵路、智慧的城市交通等系統，不僅可以拉動鋼鐵、機械、設備制造和水泥產業，同時能夠拉動電子和軟件產業的增長，從而增加知識型就業崗位，促進產業升級，增速國家總體經濟的發展。 　從IBM研究院的角度來看，做下一階段智慧的地球、智慧的城市，需要對幾個方面進行優化平衡。

IBM中國研究院副院長陳瀅博士表示，在智慧城市里有六個課題：一是智慧的城市幫助提高政府的服務能力，例如政府的一站化服務。還包括企業中的各種流程，把物理上、邏輯上的各種流程進行整合，使企業通過流程，提高效率。二是醫療，在美國奧巴馬政府，醫療是非常重要的刺激經濟手段。在中國醫療改革更加需要智慧的醫療，醫療流程的整合、醫療資源的整合等等，這關系到民生。三是能源，能源包括石油，清潔能源包括太陽能、水發電，包括降低碳排放。四是公共安全，企業需要在安定團結局面才能做好經濟。五是交通，在北京、上海這些大城市，不能光靠修路、修地鐵來解決交通問題，還需要一些手段和技術方法實現智能交通系統。六是教育，要智慧的教育，人口多了，需要受教育的人也多，不光是正在學齡時的兒童，甚至一些成年人都需要得到智慧的教育。

第6篇：高校智慧教育解決方案范文

【關鍵詞】課程思政；制藥分離工程；教學改革

高校是一個人才孵化基地，人才孵化過程是高校堅持育人和育才有機結合的過程。人才培養體系水平高低，關鍵取決于思想政治工作體系建設力度，評判標準看其是否貫通于人才培養體系全流程中。課程思政建設是思想政治工作體系建設關鍵點，并且要避免專業教育和思政教育出現“兩張皮”現象出現[1]。檢驗高校工工作成效的最根本標準是“立德樹人”，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出：立德樹人為根本任務，引領價值導向、科學知識傳授和技能培養融合為一體、不可分割。全方位促進課程思政建設，將價值觀導向和引導貫穿于科學知識傳授和技能培養之中，幫助年輕學子塑造優良品德、建立正確三觀（人生觀、價值觀、世界觀），這是高校培養人才應盡到的義務，必備的內容。學好這門“必修課”壯大教師“主力軍”隊伍、深挖“主戰場”課程建設厚度、夯實課堂授課“主渠道”,梳理并分解高校-學科-專業-教師各層級工作側重點，各自做好育人和育才工作，按職能分解好任務，在責任書大綱下各自管好“責任田”，確保通識課程、專業課程與思政課程齊頭并進、相互促進，顯性教育和隱性教育相機融合，形成互補效應，推進思政大格局建設，促進全員全程參與全方位育人活動中[1]。人才培養體系的構建，需樹牢其中心地位，完善三方面建設：人才培養目標、學科知識體系、評價體系。如何將課程思政教育緊密結合學科內容，以顯性教育和隱性教育的方式達到思政教育的目的，思政內容的選擇、融合設計及融合方式至關重要。

1“制藥分離工程”課程內容和特點

“制藥分離工程”課程重點研究藥物提取、分離、純化、濃縮等理論與技術，現代藥物主要由化學合成藥物、天然藥物和生物發酵藥物等組成，所以藥物分離工程也涉及了化學、中藥與生物交叉的領域，集成了化學分離、中藥分離與生物分離原理與技術[2]。本課程從系統工程的角度圍繞制藥工程領域藥物提取工藝、分離技術、純化技術、濃縮技術的全過程，探討藥物提取工藝、分離技術、純化技術、濃縮技術等工藝原理、制備方法、數據計算及其實際應用。“制藥分離工程”主講化學合成法制備原料、中草藥粗產品、生物發酵品分離和純化的工程技術學科，重點講述萃取、非均相分離技術、精餾技術、膜分離、吸附、離子交換、色譜分離過程、結晶、電泳、手性分離、干燥和造粒等單元操作原理及其在制藥領域的應用[3]。作為原料藥生產下游過程的分離純化，在整個制藥過程中往往起著決定性作用。因此，將思政政治教育貫穿于“制藥分離工程”課程教學中，有助于提升制藥工程專業學生的專業涵養、思想品德，從而實現專業人才培養目標。

2“制藥分離工程”課程思政內容的篩選

“制藥分離工程”課程思政內容結合工程學科知識，既體現我們優秀傳統文化傳承、文化創新智慧、制度優勢，又進一步激發學生的國家自豪感、民族自信心，增強學生的工程倫理和歷史責任感。基于本課程學習目標，使學生具備以下能力：（1）學生能夠運用制藥過程所涉及的主要提取、分離、純化、濃縮等技術的基本理論、基本原理、基本工藝，根據實際生產或實驗中遇到的問題，提供解決問題方案或設計目標。（2）學生能夠針對分離對象的特點，選擇或設計合理的工藝路線及進行初步的工藝估算，并理解影響的主要因素，為正確選擇設備或裝置提供依據。（3）在選擇或設計合理的制藥分離工藝路線及設備過程中，學生能夠綜合考慮項目對環境、職業衛生及安全（EHS）以及對經濟、社會可持續發展的影響，并提出相應的解決方案或措施。（4）在制藥分離技術開發、工藝設計和優化等工作中，學生能夠綜合考慮包括技術經濟、項目管理、技術成熟度等因素，分析和比較各主要分離技術和設備的基本特點，了解其發展趨勢。結合制藥分離工程課程教學目標和課程特點，收集中國現代科技成果和日常生活中的智慧等方面課程思政內容。從多角度結合制藥分離工程課程教學內容，體現制藥分離技術發展進程；從工藝技術入手，展現“新”“老”分離技術的相互交叉、滲透與融合，體現工藝創新；以我國科學家的實踐經歷激發學生學習熱情和積極性，弘揚老一輩科學家大公無私、為國家崛起無私奉獻的愛國精神來激發學生愛國熱情來傳承為中華崛起而讀書的擔當精神；通過列舉生活實例，引導學生往學科方向進行思考問題，培養其獨立分析問題形成原因，能給出解決問題方案的能力，課程思政的價值引領和導向作用體現于學科教學全過程中。

3“制藥分離工程”學科內容與思政內容的融合設計

根據制藥分離工程的教學目標，融合課程思政目標，進一步結合該課程授課的具體內容，深入挖掘與課程單元操作高度契合的思政元素，以教材、宣傳手冊、課件、講義、圖片、微視頻等為載體，構建思政教育主題案例貫穿于課程各章節中，通過案例法、研討法等教學模式對學生進行顯性和隱性的思政教育[4]。思政元素應契合相應的操作單元，將價值導向和引領貫穿于科學知識傳授與技能培養中，三者融為一體，不可割裂。部分教學案例如表1所示。

4思政內容的融合方法

4.1充分利用智慧教學系統，推行新型教學模式

隨著網絡信息技術的高速發展，網絡教學具有實現教學資源共享，實時信息互通，遠程通訊，師、生、第三方評價等多主體參與等各項功能[6]，已成為課堂教學的重要補充。因此，我校教師正確有效使用超星泛雅一平三端的教學管理平臺對課程思政建設，將與課程思政內容相契合的思政案例、課件、宣傳冊、講義、微視頻通過該平臺與學生共享，將課堂教學延伸至課后。

4.2充分利用翻轉課堂教學模式，推行學生為中心教學模式

在“制藥分離工程”課程思政內容建設中，利用翻轉課堂教學模式，以學生為中心、小組研討的形式學習課程思政內容，然后將課程思政內容的內化與產生共鳴，小組學習整理形成結論，最后以專題形式進行匯報。翻轉課堂注重以學生為中心，引導學生積極主動學習，通過思政內容引發學生對相關學科內容的興趣，激發學生思考與發揮學生學習的能動性。

5結語

第7篇：高校智慧教育解決方案范文

1 高職課堂教學的現狀

1.1 學生：基礎薄弱，缺乏自信，缺乏勤懇的學習態度。課堂表現：聽不懂，不想聽，不喜歡學習，混個文憑的學生不占少數。

1.2 教師：對高職專科的課堂教學表現出：無可奈何，學生基礎差，沒辦法，學生接受能力差，學生沒信心，老師也沒有信心，教學開展困難重重。

2 案例分析

2.1 對于傳統教學模式不能完全摒棄，應該取其精華去其糟泊 適合本科教學的互動模式不一定適合高職，互動式教學應該張弛有度，有些課堂教學仍然可以教授為主，講授過程中互動貫穿其中。案例：班級學生主動性差，互動課堂中，學生配合較少，長期的初中，高中學習遺留下的被動學習模式未被打破，如果盲目嘗試互動教學，效果欠佳。解決方案：課堂以講授為主，在講授過程中互動貫穿其中。建議：提問式教學。提問式教學應該圍繞課堂步步為營，圍繞課堂重點，層層設問。難點：課堂緊湊，可提問題較少。建議：設問是圍繞講授知識設問，也可圍繞集中學生注意力和營造良好互動課氛圍設問。把課堂中的概念，公式，甚至簡單的陳述都可以設問，其主要目的是活躍課堂氛圍，提高學生參與性，為互動式教學打下良好的基礎。

2.2 幽默風趣的課堂氛圍，促使師生交流無障礙，互動課堂更易實施 恩格斯說：“幽默是具有智慧，教養和品德的表現。”幽默是教學藝術中不可缺少的元素，古今中外幽默教學大師數不勝數，深受學生愛戴和崇拜。在課堂上，幽默的老師給人以親近感，讓學生在輕松的學習氛圍中感受課堂，教師的幽默風格充滿了魔力，讓學生不知不覺喜歡上老師。因此，用幽默營造良好的課堂氛圍是教師不可或缺的技能之一。那么如何幽默？幽默并不是與生俱來，部分教師認為，自己不太適合幽默，幽默的方式會讓自己覺得尷尬，或者說幽默和自己不搭調。解決方案：其實幽默的方式有很多種：部分教師在生活中就表現出幽默的風格，這樣的老師上課運用幽默方式輕松自如。在教學中，要善于使用幽默的教學方式，更需要具有一定的智慧，對于一個才疏學淺、舉止輕浮、孤陋寡聞的人來說，是很難滋生幽默感的。簡而言之，產生幽默以下條件必不可少：廣博的知識和深刻的社會經驗；敏銳的洞察力和想象力；高尚優雅的風度和鎮定自信、樂觀輕松的情緒；具備良好的文化素養和語言表達能力。

2.3 鼓勵式教學模式 美國人本主義心理學家馬斯洛認為：人類的需要包含了自尊自賞的需要，如果自尊自賞不能被滿足，就會產生心里匱乏。如何提高高職學生自信？如何鼓勵高職學生？高職學生基礎薄弱者較多，課堂教學采取互動形式較困難，則講授知識需由淺入深，輕理論重實踐。同時根據不同學生的成績差異，因材施教。解決方案：互動環節區別對待優生和差生。對待優生可以提問或討論相對較難的問題，對待差生一定要提問或討論較簡單的問題，而且給予差生必要的贊揚，不要放掉任何一個可以贊美的機會。因為這可能對于某個高職學生就是改變學習態度的開始。

2.4 師生平等的教學平臺是互動教學的基礎 傳統的儒家思想根深蒂固，尊師重道是中國的傳統文化，被學生尊敬和愛戴是教師至高無上的榮譽。古往今來對教師贊譽的詩句數不甚數。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”就是對教師贊譽極佳的名句。古代這樣的贊美理所當然，而當今這樣的贊美讓教師倍感壓力，也讓教師和學生戴上了重重的枷鎖。這樣的思想讓老師與學生之間產生了等級差異和距離感。社會在改革，時代在進步，現代教育應該平等互利，相互尊重。教師與學生既是師生也是朋友，良師益友的關系更能促進互動教學的開展。針對高職教學，面對高職學生，讓教師如何提高課堂吸引力，讓學生喜歡你的課，首先讓學生喜歡你這個人，你就得放下架子，親近學生。高職教師要不斷研究高職學生的特點，通過各種途徑和手段掌握學生的情況，了解學生的所思，所想。為增強互動，更要以坦誠直率的態度互相探討。教師的心態與師生互動有直接的關系。如果讓學生覺得老師高高在上，學生在老師面前感到拘謹，那課堂教學無疑是失敗了。所以平等的師生教學平臺尤為重要。其實平等是相對的，是教學過程中互動平臺的平等。傳統教學模式下：教師可以自由提問，可以批評教育學生，可以按照自己設計好的思路教學，在教學過程中主導教學這一過程。相反對于學生，卻是被動的接受教育，被動的接受知識，被動的接受批評，從來沒有征求過學生的意愿。當然傳統教育不可能完全顛覆，教師仍然要控制整個教學過程，誘導學生往良好的學習進程中邁進。那如何親近學生？如何實現這樣的相對平等？解決方案:和學生探討教學方式，有效的和學生溝通，選擇學生最容易接受的方式教學，利用課間親切的和學生交談學習和生活。讓學生可以平等的向你提出建議。教師和學生之間互相探討，學生也參與教學方式設計，這樣即提高了學生的參與性，又讓學生感受到平等師生關系，達到共同營造良好互動的教學課堂的目的。

2.5 量化學生課堂學習目標 學習如果沒有目標，就如航海時沒有燈塔，容易迷失方向，甚至放棄目標。從小我們就開始有自己的理想，這是長遠的目標。實現長遠的目標，需要設定近期目標，量化目標。運用到教學過程中，需量化到課堂，處理好細節，制定適合高職學生的課堂目標。制定教學目標要考慮如下問題：使學生學到哪些知識？學到什么程度？鞏固哪些知識？為學習哪些知識做準備？要培養學生哪些能力？結合哪些知識？這些問題老師了如指掌，傳統的教學研究，已經讓大部分教師具備了分析這些問題的能力。但如何傳達給學生，讓學生實施卻需要技巧，常常高職教師以為表達清楚了，但高職學生實施起來有困難。這需要教師的有效監督，量化到細節，促進教師與學生之間的互動和理解。解決方案：每次課堂最后十分鐘總結本課堂知識要點，選擇出最重要的部分復習，并作為下一節課互動提問開始部分；明確提示下一堂課的知識要點。簡明扼要的讓學生明白這堂課學習了什么？下堂課的開始內容是什么？起到鞏固知識，提前預熱知識的效果，為下一次互動課堂做好準備。

3 總結

課堂教學是教師和學生共同完成的教學互動過程。分析高職學生的學習特點，傳統教學模式不能完全摒棄，應該取其精華去其糟泊；采用幽默風趣的教學方式；鼓勵學生積極主動思考；建立師生平等的教學平臺；量化學生學習目標，腳踏實地的完成師生互動。

參考文獻：

[1]聶英.高校課堂互動教學中新型師生關系的作用分析[J].廣東技術師范學院.2008（1）.

第8篇：高校智慧教育解決方案范文

[關鍵詞]數字經濟；物流管理；創新人才培養模式

在經濟發展新常態下，消費模式的服務化、銷售市場的分散化與智慧物流的普及化帶來了復雜結構的物流需求，隨著移動互聯網技術成熟，在國家政策支持下，物流各項指標隨著大數據產業發展呈現翻倍增長態勢，同時，對于“大數據”技術的充分應用，物流路線、選址及倉儲等，都有望得到進一步優化，從而達到即時服務的終極目標。數字經濟作為經濟的一個新業態，已經成為新舊動能轉換中非常重要的驅動力，也是全球新一輪產業競爭的制高點。數字技術的快速發展同時改變著工作和職業的性質，2018年，中國數字經濟領域提供的就業崗位為1.91億個，占當年總就業人數的24.6%，同比增長11.5%，數字技術在提高勞動效率的同時，也會減少對于勞動力的需求，根據麥肯錫全球研究所估計，到2030年，可能有多達2.2億中國工人需要換工作，占中國總勞動力的30%，而物流一直被視為勞動密集型行業，面臨這樣的沖擊，勢必需要快速的轉型升級和新舊動能轉換。由此可見，傳統的教學空間布局、教學組織模式、教學方法與技術等已經無法適應工業4.0背景下物流創新型人才的培養，教育改革勢在必行。

1.物流管理人才培養存在的問題

1.1物流管理專業教育模式創新體系缺乏系統性

國務院印發的《深化新時代教育評價改革總體方案》總體思想要求突出培養相應專業能力和實踐應用能力，新文科建設要求通過跨專業、跨學科、跨界甚至跨域整合突破界限壁壘，運用“新”（新經濟、新技術）、“融”（嵌入式、交融感）、“通”（跨學科、跨領域）、“特”（有特色、很特別）的新文科思維，創新運用互聯網、云計算、大數據、人工智能等數字技術，產學合作協同優化、創新設計新時代文科的人才培養方案、課程內容體系、教育教學方法、科教融合模式和教學評價機制等，推動跨學科深入交叉互滲、跨領域深度融合貫通。這與物流產業發展對人才的需求標準不謀而合，因此融合新文科建設思路是深化物流管理教育改革的重要方向。但物流觀看了創新教育需要將改革策略及具體舉措集成在一個系統的、立體的、全面的適應性體系建設上，只是通過增加課程的實踐環節無法形成一體化的課程計劃；單純運用一些類似翻轉課堂、課堂APP等授課技巧也只是舊有教學模式的完善。

1.2物流管理人才培養目標設置與社會發展趨勢沒有保持一致

需求的刺激、市場結構優化和技術變革等改變促進了中國物流業的快速增長，“互聯網+”促進了傳統物流產業的變革升級，人工智能、物聯網和區塊鏈的結合，正在讓物流行業發生一場效率革命，這些都帶來了復合型專業人才的緊缺，從而制約了物流產業鏈的迭代更新。而物流管理教學的目標更多是舊有知識的輸出，在這一背景下，需要更加關注課程的設置與質量，培養物流管理人才解決復雜問題的能力、競爭力、領導力、新技術開發能力及社會責任等素養。

1.3物流管理教改研究中對課程研究較多，創新人才培養體系研究較少

從中國知網CNKI數據分析結果可知，物流管理教改研究中“物流課程”的中心性最高，圍繞該關鍵詞，出現了“物流課程”，“國際物流”，“教學質量”，“教學改革”等高頻詞，也有結合行業發展背景進行物流人才培養模式研究，例如徐龍閃，肖紅波（2021），呂雪（2020），潘鵬（2021）等學者主要研究了在互聯網背景下物流管理專業人才培養目標和培養體系，但教改領域中針對數字經濟背景下物流管理創新人才培養相關研究較少。

1.4國內外先進的教學理念、教學模式、教學方法等的應用不夠

隨著我國高等教育改革的不斷發展以及國際交流與合作的持續深入，先進的教學理念、教學模式、教學方法等層出不窮，日益創新，發展迅速。其中典型的成果是北美地區高校教學技能培訓機構CaffarellaRS（2002）提出的BOPPPS教學模型，因強調激發授課對象的主動性，被全球超過100所大學和產業培訓機構所推崇。因為物流同時根植于工程和管理實踐的，既體現了工程與管理門類學術研究主題的綜合，也體現了物流實踐中工程技術與管理方法的交叉融合，因此麻省理工大學創立的CDIO工程教育理念為物流管理教育提供了一個新的思路和研究方向，也為我國的物流管理新文科改革提供一些有益的借鑒。CDIO的核心思想在于鼓勵學生以主動的、理論聯系實踐的、課程之間相互交融和有機聯系的方式進行學習。CDIO理念與教育模式的創新在很大程度上逐漸成為中國高等工程教育界重要且具有巨大影響力的改革行動之一，迄今為止，CDIO在中國的發展已逾十年，但CDIO模式多數仍局限于機械、電氣、化工、土木、農業類專業，因此結合物流管理人才需求現狀，我們認為“BOPPPS-CDIO”教育模式更能夠有助于復合型、多元化創新物流管理人才的培養。

1.5提高管理管理課程群教學效果的需要

物流在我國國民經濟中占據重要的位置，物流行業的應用型人才需求和教學效果并不匹配。目前整個教學環節與實踐中存在著重傳授理論知識、缺乏系統化的學生能力培養，理論實踐相互脫節、學生興趣不濃的現象，教學模式難以匹配學生數學素養參差不齊等問題。

2.數字經濟時代對物流管理創新人才的新需求

2.1數字經濟時代對物流就業的影響

數字經濟的概念最早是由DonTapscoti在20世紀末提出，中國信息通信研究院的《中國數字經濟發展與就業白皮書（2020年）》中對數字經濟的概念進行定義：“數字經濟是以數字化的知識和信息作為關鍵生產要素，以數字技術為核心驅動力，以現代信息網絡為重要載體，通過數字經濟與實體經濟深度融合，不斷提高數字化、網絡化、智能化水平，加速重構經濟發展與治理模式的新型經濟形態”。數字經濟發展造成了物流管理勞動力市場兩極分化。一方面，數字經濟催生了很多新模式和新業態，例如尤其在消費市場創造了大量物流新就業機會，另一方面，由于人工智能的特點，物流業中重復性、機械性勞動更容易被機器和軟件替代，此類崗位大幅減少，一線工人的工作日也將因自動化而重新配置。

2.2數字經濟時代對物流管理專業人才的要求

我國非常重視物流產業人才培育，截至2018年，全國開設物流管理專業的高校就達396所，而物流智能化，物流平臺，物流資本化，物流新零售等創新經濟所需要的物流人才培養規模過小。從物流行業細分領域人才需求表（見表1）不難看出，數字經濟時代對創新型物流專業人才的要求體現在以下幾個方面：一是邏輯思維能力強、具備數字化思維和能力。二是熟悉物流服務行業的業務模式及流程。三是能通過數字的牽引，具備整合管理、業務和技術的能力。

3.數字經濟時代物流管理創新人才培養路徑

3.1基于數字經濟背景建立物流管理創新人才分層教學模式

3.1.1融合數字經濟設定層次化培養目標通過對政府、企業、科研院所的調研走訪，研究數字經濟背景下物流管理人才需求，對物流管理就業狀況的數據收集分析整理，同時整理物流領域需要的數字技能，建立通用的數字技能分類，例如物流數字化開發類，物流數字化運營類等，根據技能分類和勞動力市場需求的指導，制定和實施具有針對性的培養計劃。在教學目標上，融合數字經濟設定層次化培養目標，促進知識、能力、素養的有機結合，按照培養目標和社會需求建立分層次教學體系，確定培養目標和知識能力體系，對學生進行基礎層、應用層、創新層分層次分階段教學的培養。通過層次化培養目標解決學生基礎差異，教學與實際脫節的問題，幫助不同層次的學生將課程理論內容相互銜接與融合，形成較完整的解決問題的理論體系與思路。教學計劃上，擬定培養高水平管理人才的教學計劃，使課程的教學計劃能夠與宏觀經濟、產業發展、企業實際需求實現良好的對接。

3.1.2提升教師數字經濟和專業知識水平當今的物流業很難避免數字化競爭，現代物聯網，人工智能，云技術，區塊鏈，流程自動化RPA等數字技術的加速創新迫切需要提升高校教師的數字經濟相關知識和技能，因此，通過讓教師參加數字經濟及相關技術的培訓、學習、講座和研討等方式，并通過校企合作項目，讓教師進入相關企業進行實踐鍛煉，提升教師的數字經濟素養。另一方面，高校可以建立雙導師制度，引進企業教師，充分發揮豐富實踐經驗的優勢，企業教師不限于物流行業，互聯網、新零售、電子支付等高科技行業，這些導師一方面能彌補高校教師實踐經驗不足的缺陷，另一方面也能夠生動還原企業營運環境。在高校物流管理專業建立專業教師、企業導師、職業指導三重師資隊伍結構，進行通識教育，物流專業教育，職業教育培養教學，著力培養既具備物流知識技能又具備計算機、大數據知識技能的高素質物流人才。

3.1.3豐富物流數字經濟教學內容教學內容上，堅持理論與需求、經濟、技術、產業鏈等環境變化以及物流與金融，IT，工程學，建筑等其他學科的有效融合，增加物流數字化運營管理的知識體系與發展動態知識學習內容，保持知識結構的前沿性和時代性。在課程設置方面，應在設置經濟、管理、工程等一般理論課程的基礎上，針對不斷更新迭代的細分領域，例如物流與金融學科的融合產生出的倉管質押、代收支付、貨車信貸等細分領域；物流與IT的融合產生出的車貨匹配、智慧物聯網等領域；物流與工程學的融合產生出的AGV、無人機、自動化倉儲分揀等領域，合理設置區塊鏈、大數據技術與應用、智慧物流營銷與管理、互聯網金融與管理等課程方向，將物流與供應鏈的知識進行深度融合，突出智慧物流與供應鏈的發展特色。

3.2利用數字技術實現多渠道學習和教學

一是加強數據資源建設，搭建“數字技術+物流”教育平臺，平臺教程和案例數字資源庫由教師和企業共同參與、設計和完成；運用“BOPPPS有效教學模組”作為線上線下混合式教學設計的“基本架構”，充分利用數字技術，通過在線課程，智慧課堂、學習通等方式豐富教學過程，并合理利用這些平臺對學生學情等數據進行分析，營造參與式教學氛圍，及時調整教學內容和手段提高教學質量。；教學實踐上，持續豐富實踐教學內容，達到“第一課堂”與“第二課堂”的有效契合，增加物流仿真實驗等實踐項目、企業實地研究和實習機會，激發學生對實用技能的興趣，培養學生考慮數字經濟背景下解決復雜物流管理問題的綜合能力與高級思維；二是強化實踐教學體系，豐富和完善教學實踐。通過構建實驗教學平臺、學科交融討論平臺和課外實踐平臺，強化實踐教學環節，實現課內與課外、理論與實踐的對接。強化實驗教學。結合理論講解和案例教學，認真開展實驗教學。教師充分應用實訓場地、設備、軟件指導學生在實驗課堂上動手完成各項模擬業務操作，提高學生動手能力。組織學生參加各項競賽活動。每年由學生組建團隊，參加全國各項物流大賽，學生主動參與，提高學生的知識運用能力和合作意識。用“課程+興趣+社會”的教學為學生創造有意義的學習經歷，鼓勵學生觀察家鄉或者身邊的實際情況，綜合運用物流成本、管理學、微觀經濟學等物流管理等文科知識提出解決方案。增加校企實習實踐考核力度。企業實習不局限于熟悉物流日常操作，建立學校和企業雙向溝通渠道，教師和企業導師共同指導同學物流實習，鼓勵企業問題進課堂，課堂理論企業應用，利用APP，QQ，微信，騰訊課堂等數字手段，進行現場討論并提出有建設性的方案。

3.3多維度考核評價機制，解決重結果輕過程的問題

實行過程性考核與多形式考核的有效契合，提高考核的全面性、實踐性。構建多維度教學效果評價體系，重視學生參與度和過程考核，課程考核包括試卷考核，線上答題，線下調研，成果匯報等多種形式。評分采用試卷評分，課堂和線上討論評分，同學互評等方式。優化評價方式。加大線上考核比例。線上考核內容應針對不同的學習內容進行權重設計，比如線上考勤，學情考核，課堂APP討論等，提高學生主動性，鼓勵學生觀察身邊現象，自發擬定討論話題。線下學習布置進階式任務，提高可操作性，增強學生物流方案設計能力。優化實踐環節評分體系。除了考核學生現場實習表現，同時要求學生針對企業問題提出獨立的方案，在最后的評選環節，由學校教師，企業導師和同學組成的評分組根據實際情況得出綜合得分。該分數是小組間橫向評比、集體評議的結果，能更加客觀地反映學生學習和掌握知識的實際水平。

4.結語

第9篇：高校智慧教育解決方案范文

關鍵詞：數字化校園； 特殊教育；職業教育

殘疾人由于生理的缺陷，在接受教育的過程中會遇到種種困難，如聽力障礙和視力障礙殘疾學習者由于“聽不到”和“看不到”問題，無法在課堂上與教師進行有效的信息傳遞，準確獲取知識，影響課堂效率，同時他們在校園內的學習和生活也受到限制。加拿大傳播學者馬歇爾說，“媒介是人體的延伸”，這種媒介當然包括文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻剪輯等。在本研究中，我們則把“媒介是人體的延伸”視為“媒介是對人體缺陷的補償”，因此在殘疾人職教學院的數字化校園建設中，我們充分分析聽力障礙、視力障礙、肢體殘疾等學習者在學校學習生活的場景，利用先進的信息技術為他們在校園內搭建暢通的生活學習平臺。

經過十多年的發展，目前數字化校園建設已經處于成熟期，很多高校的建設架構都是大同小異，只是在內涵建設上凸顯自己的特色。特殊教育職業院校的數字化校園建設應以服務殘疾的人學習和校園生活為理念，逐漸形成具有自身特色的數字化校園。從事特殊教育的院校，一般在多年的教育教學中積累了寶貴的關于殘疾人教育的管理經驗、教學經驗和特色化的數字教學資源（如配備手語或者字幕的教學課件等），這些經驗和資源是學校進行信息化建設的基礎和方向，未來的信息化建設將圍繞上述特色資源展開。

一、建設主題

考慮到目前教育信息化建設的趨勢和殘疾人職業教育的現狀，我們將此次建設的主題定為“以信息無障礙理念打造面向殘疾學習者的智慧校園”，其選題產生的原因如下：

1.新技術發展的趨勢

在過去的半個多世紀，信息技術的發展，尤其是計算機和互聯網技術的進步極大地改變了人們的工作和生活方式。大量企業開始采用以數據中心為業務運營平臺的信息服務模式。進入新世紀后，數據中心變得空前重要和復雜，這對管理工作提出了全新的挑戰，一系列問題接踵而來，其中最重要的就是企業如何通過數據中心快速地創建服務并高效地管理。虛擬化和云計算技術正在快速地發展，業界各大廠商紛紛制訂相應的戰略，新的概念、觀點和產品不斷涌現。云計算的技術熱點也呈現百花齊放的局面，比如以互聯網為支撐的虛擬化解決方案的運行平臺，基于多租戶技術的業務系統在線開發和運營平臺，大規模云存儲服務，大規模云通信服務等。

2.殘疾人教育發展的趨勢

據調查，目前云計算和物聯網主要應用于為殘疾人提供生活照料、外出陪護、安全監控、應急援助、康復、健康管理等多種服務。我校的學生主要是聽力障礙和視力障礙的殘疾人，他們在生活和學習中有很多困難。如果將云計算和物聯網應用于校園，必將為殘疾學生帶來全新體驗，大大提升他們校園生活的質量和學習效率。例如，學生在校區內漫游時，可以獲得各個樓宇的各個行政職能部門的信息，從而方便學生辦事；學生可以隨時獲得一些關于教學和學校活動的通知；每天提前獲得食堂的菜譜和價格，方便視障和聽障學生就餐；獲得校內安全信息提示，等等。

綜上所述，通過“以信息無障礙理念打造面向殘疾學習者的智慧校園”的建設，一是為廣大師生提供一個全面的智能感知環境和綜合信息服務平臺，提供基于角色的個性化定制服務；二是將基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個服務領域，實現互聯和協作；三是通過智能感知環境和綜合信息服務平臺，為學校與外部世界提供一個相互交流和相互感知的接口。

二、建設原則

我校從事針對殘疾人的職業教育，其信息化建設與普通教育的信息化建設相比，有自身的特點。特教學校校園數字化建設仍遵循數字化校園建設的基本架構，但是在應用需求分析上要更加細化，也就是要充分考慮到不同殘疾類型學習者在使用相關應用的時候遇到的困境，同時遵守殘疾人信息無障礙的規則。因此，特教信息化的建設應該從兩個方面入手：第一，引用普教的相關應用后，根據使用的殘疾人的特點進行二次開發；第二，專門開發針對不同殘疾類型學習者的應用，滿足特殊教育的需求。

特殊職業教育由于學生情況比較復雜，為數字化校園的規劃帶來難度，因此我們首先對特殊教育職業學校的角色進行分析，以更好地挖掘每個角色在數字化校園中的真實需求。針對不同角色，我們將服務類型劃分為以下兩類：教師和領導：工作、生活；學生：學習、生活。通過分析我們發現，教師的“工作”與學生的“學習”既有交集的部分（如課程平臺），也有無交集的部分（如科研系統）；教師的“生活”與學生的“生活”幾乎都是有交集的。因此，我們在建設中只要考慮到與學生相關的部分，對于與學生無交集的部分則可以參照普教的模式建設（如科研系統）。

三、建設方案

信息化建設既是一個改造學校業務流程、管理方式的過程，更是全校從領導到基層工作人員和一線教學人員全面轉變理念和提升信息素養的過程，因此不是一朝一夕能完成的。我們將遵循“統一規劃、逐步建設”的原則，主要從兩個方面開展建設：第一，基礎平臺的搭建；第二，特色服務平臺的搭建。具體如下：

1.基礎平臺的搭建

一是借助校園基礎建設的機遇，進一步完善學校的網絡基礎設施的建設；二是完成支撐平臺的搭建，主要包括：數據中心、統一身份平臺、信息門戶平臺；三是完善部分業務系統，對業務單一、服務職能少的業務系統還需要進行補充，如資產管理等。

2.特色服務平臺的搭建

由于主要是針對殘疾人開展的高等職業教育，鑒于教學對象的特殊性，因此對其服務平臺提出了更高的要求。我們將以服務聽力障礙、視力障礙等殘疾學生為理念，從生活、教學等各個方面構建我校的無障礙智慧校園，它包括：利用物聯網和移動技術打造校園內外的“全方位綜合信息無障礙服務系統”，實現殘疾學習者校園內外生活學習活動的信息無障礙；打造服務于聽力障礙、視力障礙學習者的特色教學平臺和學習平臺，提升殘疾人職業能力；改造學校現有的安保系統，做到校園安全無死角，為殘疾學習者建設一個安全的校園環境。

四、特色建設內容

根據調查研究，特殊教育職業學校的特色建設內容可體現在遠程教育教學平臺、無障礙圖書館和安全校園三個方面。

1.遠程教育教學平臺

由于殘疾人的生理缺陷，其異地求學存在一定困難，且目前參加職業培訓的殘疾人主要是聽力障礙、視力障礙的殘疾人，除了學校教育，針對殘疾人的遠程教育需求逐年增加，其原因如下：一是殘疾人的殘疾情況較復雜，除了聽力障礙、視力障礙等，可能還伴有多重殘疾，但是每個人都應平等享有受教育的權利，因此對于這部分殘疾人，需要通過遠程教育在家里學習；二是學校發展與社會需求的發展不相適應，特殊教育職業學校雖然已經逐年擴大招生規模，但是仍然難以滿足殘疾學生對于接受高等教育的需求。

為了滿足更多殘疾學習者接受教育的需求，目前國內針對殘疾學習者開設的遠程教育，主要有中央電大和中國殘聯合作的遠程教育平臺及北京聯大特教學院開設的遠程教育專業。但是，這樣少的資源滿足不了國內殘疾人的需求，因此建議各個省可自己舉辦遠程教育。

學校將與為殘疾人提供服務的相關部門共建殘疾人遠程教育平臺，其規劃如下：初期，依托學校已有的視障教學資源，建設針對盲人的遠程教育專業――針灸推拿專業；中期，依托學校已有的聽障教學資源，建設針對聾人的遠程教育專業――動漫制作專業、裝飾藝術專業等；后期，擴大到其他類型殘疾人（肢殘、腦癱等）的遠程教育專業。

本遠程教育平臺目前受眾為本省的殘疾學習者，平臺的開通將需要如下的改造：一是需要對“在線教育與學習平臺”增加硬件投入（服務器、視頻點播服務器等）；對于“在線教育與學習平臺”的管理功能不需要大的改動，但是對于課程的建設內容將進行部分改造，畢竟職業教育需要實訓，利用遠程進行實訓，需要對內容進行重新規劃。

2.無障礙圖書館

圖書館的無障礙建設主要是針對視力障礙殘疾學習者，其中我們要了解如下術語：

（1）口述影像服務：一種透過口語或文字敘述，將視障者無法接收的影像訊息轉換成言辭符號，協助他們克服生活、學習和就業環境中各種影像障礙的服務。簡單地說，口述影像就是把“看見”的“說”出來。

（2）視障信息服務體系：是以政府為主導，以公益性文化單位為骨干，鼓勵全社會積極參與，努力建設公共文化產品供給、視障設施網絡、資金人才技術保障、組織支撐為基本框架的覆蓋全社會的視障信息服務網絡架構體系。

3.安全校園

特殊教育職業學校的學生主要以聽障、視障、肢殘等殘疾人為主，未來將會有智障殘疾人，甚至很多學生是具有輕度智障、聽障和其他障礙的多重殘疾人，其對社會和自身的認知程度受到一定限制。另外，這些殘疾人可能還有一些其他基礎性疾病，如心臟病等。這些都是校園安全需要保障的內容，我們將在學校信息化過程中，利用先進的信息技術提出解決方案。

（1）校區環境安全：由于我校殘疾人較多，在某些危險區域設置一定安全邊界，使學生在靠近危險區域時獲得提醒。

（2）特異體質報警：建立特異體質人員信息檔案，使上體育課或者進行一些其他活動時，相關教師與工作人員獲得預警信息，從而避免危險發生。

五、結語

如果特殊教育職業學校的數字化校園建設只是參考普通高校的數字化校園建設，顯然是不夠的。特殊教育職業學校的數字化校園建設，應立足于接受教育的各類殘疾人，在成熟的數字化校園框架下，利用先進的信息技術挖掘有內涵的特色服務。

參考文獻：

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