班級德育活動精選(九篇)

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第1篇：班級德育活動范文

主體性是素質教育的靈魂。它強調尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生的健全人格和精神力量，使學生生動活潑地發展。思想品德教育是一個作用于人的精神世界的獨特過程。這一過程的完成，更依賴于受教育者作為主體的自我認識、自我選擇、自我認同和自我發展。因此，在中小學班級德育工作中，班主任和輔導教師應該根據素質教育的主體性原則組織班級德育活動，努力挖掘學生內在的能動因素，發揮活動、交往、實踐的教育潛能．讓學生在親身活動所獲得的經歷、體驗、感受和領悟等直接經驗中發展道德素質。

立足素質教育的主體性，組織班級德育活動，在具體操作中應該注意以下幾個問題：

一、活動目標的針對性

班級德育活動應該有明確、可行的目標作為導向。這一目標，既要符合學校總體德育序列要求，又必須從教育對象的實際出發，講求針對性。因此，班主任在制訂德育目標時應注意：

1．要根據學生身心發展的規律和特點，體現科學性、層次性。

2．要著眼于學生全面道德素質的提高，把目標定位于教育學生“學會做人”上。

3．要貼近學生生活，貼近社會生活，使教育目標直接觸及教育主體的道德認識、道德情感、道德意志、道德行為的實際問題，以便引起學生的認同，被學生接受。

有位六年級班主任在與學生的日常接觸中，發現相當一部分學生不太尊敬家長，認為家長思想保守，對他們不理解，甚至對家長發脾氣、頂嘴，鬧得家庭很不愉快。針對這一現象，班主任認為要消除學生與家長之間的隔閡，首先要使學生懂得孝敬父母，學會體貼父母，于是在新學期里制訂了“懂得孝敬父母，學會關心體貼父母”的教育目標，通過“我的名字——父輩的期望”、“你對父母知多少？”、“中秋家庭聯歡會”等系列班會活動開展教育，取得了很好的效果。事實證明，德育目標的針對性越強，越貼近學生的思想和生活實際，就越能激起教育主體積極的情緒體驗，使目標落到實處。

二、活動組織的自主性

獨立性、自主性是少年兒童身心發展的一個重要特征。德育心理研究指出，道德品質是個人意志的凝結，是一種基于自覺自愿選擇的行動過程。特別是現在的少年兒童，他們的服從、依賴意識弱了，自立、自治的意識強了，在學習、生活中都希望有選擇的自由。根據這一情況，組織班級德育活動時應做到：

1．要讓學生自己當家做主，從確定內容到設計形式，從活動準備、實施到評價小結，都要讓學生親自去實踐。即使是小學低年級兒童，班主任也要善于指導，敢于放手，不包辦代替。

2．要讓班級人人參與，防止出現“教師忙得團團轉，學生干部靠邊站，其他同學沒事干”的現象。

從班級本身的組織特點來說，實現德育活動的自主性，也有其得天獨厚的優勢：班集體的相對穩定性，使學習對象個體之間彼此熟悉，便于相互交流；對班集體的向心力和榮譽感，使學生容易受到集體輿論的約束，愿意盡力把活動搞得成功；集體生活中學生愿意展現自己的優良才能和品質，易于提高參與的積極性。

總之，活動自主性改變了過去德育過程中僅僅把學生看作道德客體的做法，成為主體性班級德育活動的重要特征。

三、活動過程的踐行性

人只有在與環境相互作用的活動中才會顯現并發展其素質。道德認識的提高，道德情感的豐富，要轉化為內在品質，必須經過道德實踐的過程，朱熹日：“論先后，知為先；論輕重，行為重?！币朐诎嗉壍掠腥〉脤嵭?，就要保證德育活動的踐行性，使教育主體參與到道德活動的過程中去，既完成德育目標的學習任務，又學會道德活動的本領。在操作中要注意：

1．每次班級德育活動都必須突出實踐環節的設計，并考慮全體學生都能有條件參加；

2．踐行的主題要集中，行為要求簡明易行，但又要給學生留有發揮創造才能的余地：

3．教師要不斷激發教育主體的道德需要，注意幫助學生克服踐行過程中的內部心理障礙和外部干擾，強化他們踐行的意志力，順利完成活動設計的道德踐行任務。

四、活動形式的多樣性

班級德育活動在形式的選擇上，既要面向全班，適應整體的需要，又要著眼個體，兼顧個別差異；既要有活潑生動的主題教育，又要使活動表現出多渠道、多層次的特點。

集體活動主題鮮明，內容集中，有利于形成良好的道德氛圍。設計集體德育活動，班主任應根據時展的特點和學生品德行為學習的實際，不斷開拓新意性、多樣性，以吸引少年兒童的主動參與。如為向學生進行責任心教育，一位班主任組織了以集體活動為主的系列德育班會：“我是誰？”、“幫幫小馬虎”、“家鄉小鎮的設計師”、“2020年的我”。這些活動動腦動手，有動有靜，情景交融，知行結合，達到了教育目的。

小組活動形式不拘一格，能保證學生人人參加，便于學生充分交流，互相促進，發揮能動作用。另外，將活動能力差的學生分散在小組中，還可以讓他們得到有效的幫助和鍛煉，從而取得進步。

個體為主的獨立活動形式，適用于某些踐行周期較長，重在行為養成的內容。如學生意志品格的錘煉，日常行為規范中各種習慣的養成等。這可以和培養學生有益的興趣、愛好結合起來，因勢利導，以利于學生道德素質的全面發展。

五、活動指導的民主性

班級德育活動要立足于教育主體的能動性，還需要民主的、和諧愉快的教育氛圍，需要教師對學生人格的尊重。班主任和輔導教師作為德育工作者，應該實現觀念的轉變，建立正確的教育觀、學生觀和師生觀，充分認識堅持德育過程中學生主體性的意義，改變以往那種以施教者的主觀愿望和需要來進行德育的做法，把尊重人、理解人、激勵人，充分發揮教育主體的能動性作為班級德育的重要原則，建立人性化的道德觀。教師在活動的指導和參與中，應注重與學生的平等交往，雙向交流，注重學生心理需要和感情認同。在具體德育方法的選擇上，要盡量選擇說理、情感陶冶、榜樣示范、暗示等方法，減少直接地灌輸和生硬地命令。要讓學生敢于講心里話，敢于說出不同看法、允許學生在認識水平有限的情況下暫時。只有在民主和諧的德育氛圍中，教師才能有效地激發學生的道德需要，培養學生活躍的道德思維、正確的道德判斷和獨立的道德行為能力。當然，教師指導的民主性并不否定教師在班級德育活動中的主導作用，相反，只有堅持了指導的民主性，主導作用才能發揮得更好。

六、活動評價的激勵性

第2篇：班級德育活動范文

一、認識生命，知情交融，創設班級和諧的氛圍

1.強化生命質量意識，言傳身教

以面向全體學生的發展性、預防性心理輔導為重點，并對有潛在心理問題傾向的學生進行生命質量的提升和滲透。具體操作中，可以班級心理輔導課、班會課作為生命質量提升的重要載體，引導學生認識自我、認識生命、悅納自我，最終實現自我價值的提升。

比如在經典誦讀活動中，我選擇了畢淑敏的《我很重要》，讓學生們一次次讀著“重要并不是偉大的同義詞，它是心靈對生命的允諾?！覀兙褪菬o比重要地生活著。讓我們昂起頭，對著我們這顆美麗星球上無數的生靈，響亮地宣布――我很重要。”令人激情澎湃的句子、鏗鏘的語言，令學生們的生命力量洶涌，敬畏生命將在幸福的人生起跑線上書寫。

當然，學生生命意識的加強與培養，絕非一朝一夕之事，也不是幾個耐人尋味的小故事就能改變。但只要我們堅持下去，以自身文化行為的影響、自我生命意識的傳承，一定會潛移默化地影響著學生。例如，每天以整潔的形象出現在教室里，以飽滿的精神狀態批改作文，讓學生能從老師的身上讀出那種朝氣、那種積極向上的精神，感受到那種生命的力量美。

2.傳授生命科學知識，積極引導

愛惜生命，從我做起。即教師應引導學生從愛惜自己的生命開始，擴展到關愛自然、關愛他人、關愛社會。在讓學生了解有關生命知識的同時，著重培養學生良好的行為習慣和積極的情感態度。然后根據學生的生理特點采用多樣化的教學形式，為學生提供真切的活動情景，增強學生對生命現象、生命活動的體驗。

比如通過圖片展示、視頻播放、學生問卷調查等形式傳授生命科學知識，調查分析學生對自身生命成長的需要，提高學生對生命質量的意識，以使學生了解生命的來源、組成、特點、規律、價值和真諦，讓學生在直觀、形象的感性刺激里提高認識，懂得尊重生命，學習并掌握應對災害的技能。

二、熱愛生命，完善個性，培育學生和諧的人格

1.重視傳統美德的教育

傳統美德教育可從學生的知恥心、感恩心和責任心的培養做起，以此促成學生綜合素質的整體優化，奠定學生渾厚的精神底子與和諧的人格操行，最終提升學生生命的質量。如“感恩十二月”就是一個側重于學生道德踐行活動的載體。具體如下：

一月主題為“體悟成長，明確責任”；二月主題為“感恩長輩，點亮親情”；三月主題為“愛駐我心，情暖人間”；四月主題為“緬懷先烈，警鐘長鳴”；五月主題為“繼承傳統，勞動為榮”；六月主題為“告別童年，扛起責任”；七月、八月主題為“帶愛出發，服務社會”；九月主題為“沐浴師愛，永銘師恩”；十月、十一月主題為“歌頌祖國，報效國家”；十二月主題為“銘記歷史，祝福未來”。

2.注重班會課的生命教育滲透

班會課是德育的重要實施載體。為此，我經常以班會課為主陣地，開展生命教育活動，使學生們深刻感受到了生命的價值和意義、體會到了生命的珍貴，從而懂得珍惜生命。例如，為了體會生命的脆弱和珍貴，我組織學生到本地醫院去采訪腫瘤科醫生，通過醫生的介紹，學生們知道了人在生命即將結束的時候對生命的極度渴望，以感受生命的意義和價值；還有，母親節到來之際，我及時召開了“感恩父母?點亮親情”主題班會，使學生得到徹底的精神洗禮，引導學生重拾感恩知恥之心。

三、提升生命，體驗成功，激發學生發展的動力

構建多角度的展現學生生命質量的真實生活，是生命主題教育的關鍵。在實踐中，為了增強學生的生命體驗，必須統籌安排班級育人活動，及時開通多種形式的生命質量提升渠道，為學生的生命成長保駕護航。

1.開展專題教育，營造良好的班級文化氛圍

整合健康教育、預防愛滋病教育、預防教育、環境教育、青春期教育、安全教育、法制教育等各項活動，實現生命教育的“多樣化”。如“五心”系列教育的實施（忠心獻祖國，愛心獻社會，關心獻他人，孝心獻父母，信心留自己）；每周一的國旗下講話；三月份“創先爭優展風采，激揚青春作奉獻”活動；四月份舉行的清明祭掃烈士墓暨新團員入團儀式；五月份的“熱血？青春”演講比賽；六月份的“今天我十四歲”離隊入團儀式；七月份的“黨在我心中”系列活動；十月份的“十月放歌頌祖國”系列活動，以及參加聲勢浩大的秋季田徑運動會等等。通過此類活動，極大地鼓勵了特長學生脫穎而出，并在寓教于樂中提升了生命質量。

2.提供多樣平臺，展示良好的精神風貌

結合學校的評比，班級里也相應組織開展“十佳小歌手”、“十佳小演奏家”、“十佳體育健將”、“十佳小書法家”、“十佳小畫家”、“十佳小作家”“十佳團員”、“十佳少先隊員”等評比活動；組織學生參加以“揚民主精神，展青春風采”為主題的暑期社會實踐活動，內容包括網頁制作、新世紀讀書活動、綠色行環保采訪暨手抄報比賽、青年志愿者小時服務、創衛宣傳、文明進社區活動等。

四、開展生命教育主題育人活動的成效與反思

1.學生生命質量顯著提升

在認識自我的過程中，每個生命體都獲得了新生，并且融入到更廣闊、更有生機的生命場中。在班級文化創建活動中，學生們的個性得到了張揚，社會適應能力得到了彰顯，優良的道德品質業已形成。同時，群體的生命質量也得到和諧的提升。

2.生命主題教育任重道遠

第3篇：班級德育活動范文

班級活動的開展正是培養學生品德和挖掘學生潛能的教育活動，作為老師，要做到德、智、體、美等并重，既要注重學生學習成績的提高，又要注重學生自身能力的發展；要讓學生各方面都很突出，即使是學習成績不好的，也能在其它方面有一技之長。這才是我們當代教育的共棲，也是我們當代教師的天職。因此，我們不僅要開展班級活動，而且還要把它開在刀刃上，讓學生能根據自己的興趣愛好，發展自己，表現自己，使之成為社會有用的人才。

對于“應試教育”和“片面追求升學率”的影響，班級活動開展沒有得到充分重視。一些家長和學校領導、教師都認為活動與學習必將陷入非此即彼的矛盾中。對此，我反對這種觀點。

因為這是這些家長和學校領導、教師對教育的認識不足。教育的本質就是要讓受教育者接受全方位的學習，而“應試教育”和“片面追求升學率”都是片面的。并且針對這些片面現象，國家又提出了實施“素質教育”，其目的就是要將教育中偏重于應試教育的現象轉變過來，提高全體受教育者的思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質和勞動技能素質，使學生在德、智、體、美、勞等方面得到全面發展。為此，“應試教育”只是“素質教育”的一個部分，其它各方面的教育如：審美能力、勞動技能、體育技能以及某一個方面或某一個領域的專業技能等，和應試教育一樣同等重要。如果我們只注重“智育”而忽略“德育”和其它方面潛力的挖掘，那么我們培養出來的人將是“危險品”。

然而，班級活動開展得好壞對學生的成長有很大的影響。我是一個小學教師，我深知小學生好動，活躍，容易情緒化。這就需要我們班主任及時的幫助他們，及時調整班級的管理方式，需要開展較多的活動，活動內容要豐富，能激發學生的激情，對學生有促進作用?；顒拥拈_展有利于學生個性發展；有利于增強學生學習自信心；有利于學生之間建立良好的人際關系，學會關心別人，學會包容；有利于培養學生的協作能力，有利于學生學習的提高；有利于學生綜合素質的提高。通過活動，培養學生集體主義精神。

總之，班級活動與學生的學習成績，不是非此即彼，而是相輔相成的。班級活動的開展有利于學生綜合素質的提高，是教師實施素質教育的重要途徑之一。作為當今的一位教師要努力開展好班級活動，并在班級活動中有意識培養學生的德、智、體、美、勞等方面全面發展，才能把學生培養成為社會需要的有用人才。

第4篇：班級德育活動范文

 

《英語課程標準》強調從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐參與，合作交流的學習方式和任務型教學途徑，發展學生綜合語言運用能力。因此，小組合作學習無疑是遵循并落實課標的最有效途徑之一。讓學生在更加自主，探究與合作的學習環境中學習，能有效激發學生學習英語的興趣，培養學習的積極態度，使學生的綜合語言運用能力得到有效訓練和發展。

在年七八十人多的大班額教學中，要說做到《課標》中要求的面向全體，人人參與的教學建議，小組合作學習是我每節課必不可少的環節。只有通過這種方式，才能讓每個同學都能參與進來，特別是在五六年級已出現的嚴重的兩極分化現象中，讓學困生不至于掉隊。通過一年多的小組合作學習活動開展，我所教班級的許多學困生學習態度有了明顯改善，從不帶英語書的開始知道帶書了，從不背單詞的開始記了幾個單詞，從不愛發言舉手的開始變得積極主動了，還有許多驚喜正在發生…….。我常常抓住孩子們的點滴小進步進行表揚鼓勵，樹立學習的自信心，讓他們覺得英語學習原來這么簡單有趣。

一、小組競賽  獎懲并舉

在課堂中,總會有一些同學思想游離，無精打采，但只要一說開始小組活動，就立馬來了精神，那是因為他們知道，有他們展露的機會來了，而且不能因為自己一個人的不敬業連累本組隊員受罰。采用獎勵與懲罰的小組競賽活動，是有效激勵他們參與進去的方法。比如，教完一段Let’s talk 后，我不會讓他們互相機械性的對話操練，我會把任務分到各個小組中去，限定好幾分鐘的時間，要求各小組匯報表演。當然，我會根據課文內容的難易程度來作出要求，比如，這段對話我的目的是讓學生熟練掌握運用，我會讓表演的時候每個同學都有句子說，考慮不同學生的個體差異，分層要求，可以不看書能說的就不拿書（針對優生），至少每個同學練一句（針對學困生，可以看書說），中間層次的學生可以熟讀多句，這樣，照顧到了不同需求的個體。在表演中，哪一組不看書又說得流暢的自然會獲得獎勵。評價方式多樣化，可以是獲得操行分來兌換期末的測評加分，可以是我準備的小卡片，也可以是同學們最真誠熱烈的掌聲。獲勝組有時還可以有權決定如何懲罰失敗組。因此同學們的興致特別高，就連平時從不張口的同學也會為了集體榮譽而努力一把！而上臺不能流暢表達或不能順利完成對話活動的小組就會接受懲罰，這里的懲罰也不過是老師或者獲勝者的代表讓他們按老師說的指令做事。比如，老師說dance,同學們就要扭扭身體，說sing,就要哼一哼歌曲，說touch your nose,就要摸摸自己的鼻子等等。這樣的懲罰既可以讓有表演天賦的同學顯露，又無意中復習了所學習過的一些單詞和句子，課堂氣氛又特別輕松快樂，讓同學們勞逸結合，一舉多得，這種表演式的“懲罰”，看樣子他們也樂意受罰。被懲罰組也不能就此作罷，在下節課課前三分鐘必須要給大家重新作匯報表演，這樣也給了他們重新練習的機會和一些壓力，促使他們課后互相幫助，鞏固知識。當然,評價的方式一定要常換常新，以滿足小學生新鮮好奇的年齡性格特點。

二、自主學習  培養創新

第5篇：班級德育活動范文

清晰的課時目標，是設計課例活動的有效前提。根據《初中地理新課程標準》分解細化本節課的課時目標如下：①在世界地圖和俄羅斯位置輪廓圖等地圖上指出俄羅斯的地理位置、領土組成和首都，鞏固認識國家位置的一般方法。②根據地形圖、氣候圖、氣溫曲線和降水柱狀圖及其它資料概括俄羅斯的地形特點、氣候特點等自然環境的基本特點，鞏固認識區域自然環境的一般方法。③運用俄羅斯工業分布圖、礦產資源分布圖、城市和交通分布圖和其它資料，聯系俄羅斯的位置、地形、氣候、資源等自然條件特點，簡要分析俄羅斯因地制宜發展工業的實例，感悟因地制宜發展經濟的意義。④根據俄羅斯交通分布圖，歸納俄羅斯交通運輸線路分布的特點。⑤對照俄羅斯交通分布圖、地形圖、工業分布圖和城市分布圖，分析地形、經濟、人口等因素對交通運輸的影響，理解因地制宜發展經濟的意義。⑥根據地圖和其它資料說出俄羅斯的人口、民族、宗教和語言等人文地理要素的特點，掌握認識區域人文特征的一般方法。⑦舉例說出俄羅斯與中國及其它國家在經濟、貿易、文化等方面的聯系，感悟區際聯系或國際合作的意義。

二、教學方法

第一，注重方法遷移，培養綜合思維素養。經過對大洲、國家和地區的學習，學生掌握了一些區域研究的基本方法，初步形成一定的地理思維。在對俄羅斯進行學習時，教師可引導學生選擇恰當的手段進行自主合作探究，教師成為學生學習的合作者和指導者。例如，學生說出俄羅斯的緯度位置和海陸位置時，教師就可引導學生思考這樣的位置特點會給俄羅斯帶來哪些影響。這種開放性的話題利于拓寬學生的思維空間，學生可以參照已學區域的研究過程和方法，查閱相關資料，自主分析和解決問題，從而對俄羅斯區域特色形成清晰的認識。這也充分體現了學生綜合思維核心素養的培養。

第二，加強因果聯系，培養區域認知素養。認識任何一個區域，首先要明確它位于哪里，對于區域有一個整體的認知，同時注意各地理要素之間的密切聯系。俄羅斯緯度高、氣候寒冷，對于人口、城市、工農業、交通網的分布都產生了顯著影響，人口、城市、工農業以及交通主要集中分布在氣候相對溫暖濕潤的歐洲部分和緯度較低的亞洲部分的南部。可見，緯度位置是導致俄羅斯氣候寒冷的主要因素，使氣候寒冷成為俄羅斯的區域特色。將一個區域比作一棵樹，區域位置就好比樹干，各地理要素就像枝杈和樹干有著直接或者間接的聯系，順著樹干可以很順利地找到每個枝杈甚至葉片，形成密切聯系的 “思維樹”（如圖1）。

三、活動設計

在新課標的要求下，教材中的“活動要求”和“活動內容”都發生了本質的變化，更加注重學生探究，體現“關注過程和方法”、“重視地理發現和探索”的教學思想，活動內容更加具體化，活動問題的描述也變得更簡明扼要。滬教版和人教版活動設計的角度和難度及呈現形式存在一定差異，為尋求突破新課標的最佳載體形式，筆者融合兩個版本的教材后設計如下探究活動。

探究活動一：說俄羅斯之“大”

【活動分析】人教版以填表活動形式認識俄羅斯主要地形區、主要河流的空間分布，找出分布最廣的地形類型，進一步歸納其地形的主要特點；其地理位置特點在正文中采用敘事的形式呈現。滬教版注重引導學生利用地圖，計算東西所跨經度，找出鄰國和瀕臨海洋，借助亞歐分界線，對比其領土在亞洲和歐洲的分布概況；設置問題讓學生找出河流、山脈兩側的地形區，注重凸顯地形區空間分布情況，判斷西伯利亞地區的南北地勢高低特點，并說明理由。

【活動設計】①展示世界政區圖，從經緯度位置、海陸位置、半球位置三個方面描述俄羅斯的位置特點。按順時針，指說俄羅斯有哪些鄰國。②俄羅斯領土面積排世界第幾位？地跨哪兩個大洲？圖中相關洲界的地理事物有哪些？從領土分布上看，哪一部分占的面積大？③學生自主學習俄羅斯地形圖后，教師板畫俄羅斯地形和河流示意簡圖，讓學生標出主要地形區和河流。利用板圖，歸納俄羅斯東西部地形分布差異，判讀東西地勢高低特點。說出西伯利亞地區河流的流向及注入海洋，推斷該地區地勢高低特點。

【活動意圖】本板塊以“大”字為線索，貫穿始終，從面積、位置、地形、河湖四方面解讀俄羅斯之“大”。教師通過展示相關地圖資料，注重讀圖方法和分析思路的指導，進一步明確運用地圖描述國家位置、地形、河流等特征的方法。

探究活動二：析俄羅斯之“冷”

【活動分析】人教版展示俄羅斯氣候分布圖，讓學生找出主要氣候類型及分布最廣氣候類型，借助莫斯科、雅庫茨克氣溫曲線和降水量柱狀圖，比較兩地氣候差異，概括俄羅斯的氣候特征，缺少對農業發展的影響分析。滬教版呈現冰凍的世界圖文資料，使學生形成感性認識，借助莫斯科、上揚斯克的氣溫數據表格，讀取相關信息；利用土地利用及農業分布圖找出主要農作物及分布位置，逐步分析農業布局的影響因素及原因。

【活動設計】①展示俄羅斯自然景觀圖片以及凸顯嚴寒的景觀圖片，討論導致俄羅斯氣候寒冷的原因。②信息獲取活動：展示俄羅斯氣候分布圖，從中能獲取到哪些信息。展示莫斯科、雅庫茨克氣溫曲線和降水量柱狀圖，從中能獲取到哪些信息，并分析原因。③總體歸納俄羅斯的氣候特征。④小組規劃活動：提供俄羅斯氣候分布圖，小組對俄羅斯農業布局進行合理規劃并闡述理由。利用俄羅斯土地利用及農業分布圖驗證小組規劃成果。提出問題：世界上河流中下游地區一般是主要的農業區，但西伯利亞地區河流中下游地區為什么不適合發展農業，討論分析原因及影響因素。

【活動意圖】本板塊借助圖文資料引導學生掌握讀圖技能。通過閱讀氣候分布圖、城市氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析東西差異，歸納俄羅斯氣候特征。農業布局規劃活動可以讓學生充分利用相關資料進行獨立思考，形成自己的觀點，注意引導學生簡要分析評價自然條件對其生產生活影響，幫助學生樹立科學的人地觀。

探究活動三：探俄羅斯之“重”

【活動分析】人教版借助俄羅斯礦產資源和工業分布圖，讓學生找出工業區附近的礦產資源，分析工業區與礦產資源的關系；利用閱讀材料，認識俄羅斯的出口商品，并對俄羅斯發展重工業闡述自己的看法，正文以敘事形式系統介紹俄羅斯的資源特點和工業發展特點；借助地圖找出西伯利亞大鐵路的沿線城市，引導學生討論分析該鐵路沿南部山區修建的原因，明確影響因素，內河運輸介紹以閱讀材料形式呈現。滬教版正文以圖文資料呈現俄羅斯的自然資源狀況和工業發展特點，活動設置利用地圖找出主要河流及注入海洋、主要礦產區及礦產，和正文中資源特點相呼應，工業特點和工業布局以正文敘事形式呈現，缺少活動設計；利用俄羅斯主要鐵路和海港分布圖，找出西伯利亞大鐵路和阿鐵路，說出鐵路對俄羅斯經濟發展的意義，找出主要海港城市及瀕臨海洋、內河及注入海域，正文對內河運輸和海洋運輸作了簡潔概括。

第6篇：班級德育活動范文

關鍵詞：教學活動　問題　設計　初探

幼兒園的語言教學活動中的問題設計是一種最直接的師幼互動活動，是提高教學效益的重要要素之一，有位學者說得好“發明千千萬，起點在一問”可見在教學活動中，提問具有的重要意義。教師準確、恰當地提問能激發幼兒的學習興趣，是開發幼兒智力、觀察能力思維能力等的有效途徑。認真設計每一個提問，不僅能將教學活動逐步引向深入，而且有助于引發幼兒思考與學習的主動性。我們班的孩子喜歡挑戰，好奇、好問，他們喜歡對所有問題作出反應和追問，因此，如何優化大班語言教學活動中的問題設計，激起幼兒的求知欲望是筆者一直期望的目標和追求的效果。根據從事幼教工作20多年的經驗，和不斷的探析，覺得問題設計要從以下幾個方面考慮：

一、問題設計應具有靈活性

語言教育活動中應注意采用各種方式靈活地設計問題。如在《大象手帕》的活動中，有這樣一個環節：大象先生的手帕被風吹落掉進了河里，小青蛙撈起并玩耍，大象先生告訴小青蛙這是它的手帕，并要小青蛙還給它。當我問大象先生是用什么樣的語氣和小青蛙說話時，有的孩子說是“高興的”、有的說是“生氣的”等，但是沒有人想到應該用請求的語氣。我請小朋友們表演了高興的語氣是怎么樣的，會產生什么樣的結果，孩子雖然覺得這兩種語氣不是特別合適，但他們還是沒想到要獲得別人的幫助，應該作出請求。后來，我在設計這個問題時就換了一種方式問：如果別人撿到了我們丟失的東西，我們是應該用高興的語氣、生氣的語氣，還是應該用請求的語氣，讓別人還給我們呢?孩子們經過慎重比較，認為請求的語氣更合適。

再如在欣賞詩歌《春風》時，我提出問題春風吹來了，我們周圍的環境發生了什么變化時，課堂陷入了靜默狀態，我趕緊換了一種提問方式，把問題具體化、縮小化，問：“春天到了柳樹有什么變化?”“桃樹，小草有什么變化?”“小朋友的穿著打扮有什么不一樣了?”……這下，教室里馬上活躍起來了，大家說出了許多春天的變化。把一個難度較大的問題分為若干個小問題，由淺入深逐步追問，有利于幼兒了解問題的構成，找到最終答案。所以，我們教師的問題不要絆住自己，而要靈活地變換方式，讓幼兒更快地理解提問的意圖，從而延續對話的進行。

二、問題的設計要具有啟發性

啟發式的問題能開啟幼兒的心智，使幼兒樂學、好學，并能引導幼兒的思維步步深入，教師若將問題置于一種情景中，逐步引導幼兒由直觀形象思維向抽象思維過渡。如《小蝌蚪找媽媽》這個故事中，我以往在教學時常常設計成這樣幾個問題：“小蝌蚪分別問了哪些動物?”“它們是怎么說的?”“小蝌蚪為什么沒有找到媽媽?”，這學期我把這些問題綜合成“小蝌蚪為什么問了那么多動物都沒找到媽媽呢?”其他問題答案都隱含著對事物局部與整體之間關系的理解，等孩子們回答了，我再追問，“為什么?”“你從什么地方知道的”，“為什么會有這樣的結果呢?”這樣就啟發幼兒不斷地思考，而不是單一地問：“它遇到了誰?”

再如在執教《盲人摸象》這一文時，我設計了這樣一個問題：“五位盲人各自摸的大象是怎樣的?”幼兒按照故事的內容回答后，我又提問：“你認為他們誰說得對?為什么?”幼兒說：“都不對”，在這里我有意設計了一個錯誤問題，我說：“四位盲人都說對了，不信，你們來摸一摸!”接著幼兒帶著問題觸摸大象的模型，由于幼兒迫切想知道自己的判斷是對還是錯，聽課注意力非常集中，通過觸摸，我又問：“為什么不對?”話音剛落，幼兒就展開了激烈的爭論，并得出了比較客觀的道理：“看問題要全面，看到他的全部，不要只看他的一點及部分”。整個設計民主、和諧，啟發了幼兒的思維。

三、問題的設計要有雙向性

常言說：一個巴掌拍不響，問題的設計也是如此。如果只有老師的問，沒有孩子的疑問，也不能很好地啟迪孩子的思維。因此，在教學中，應引導孩子自己提出問題，這樣的互問互答，才能使其語言流暢思維深刻。看圖講述就是讓孩子自己提出問題，老師在設計看圖講述活動時把問題留給了孩子們，老師可引導孩子思考，你們覺得這個問題應該怎么回答?我再講一遍，你們有什么不懂的地方可以舉手問我，看誰能把老師問住了。又如在大班語言《爸爸、媽媽和我》這一詩歌中，我首先出示一幅掛圖，問：孩子們，你們看到了什么?孩子們七嘴八舌的說開了，有的孩子就問我：“老師：為什么把爸爸說成是大樹?把媽媽說成是雨露呢?”這些都是孩子們通過思考，給老師出的問題。這種師生之間相互合作地開展講述，問答活動常常會給幼兒帶來積極愉快的情緒，可以滿足幼兒的心理需求，有利于幫助教師針對幼兒關心的熱點問題進行教學，同時也培養了幼兒好問、好學的良好習慣。

四、問題的設計要具有開放性

第7篇：班級德育活動范文

【關鍵詞】學前教育 語言學習 教學設計

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0020-02

學前班幼兒多在五至七歲這一年齡階段，他們語言發展的特點是詞匯量迅速增加、使用的句型較多且語句較完整、能較連貫地表達自己的思想，可以認為這一時期是兒童由原來的自發口頭語言學習轉向自覺地和有目的地學說話時期，因此，這一年齡期被認為是兒童語言能力形成的“關鍵年齡期”。重視學前班幼兒的語言能力的培養，不僅可以促使幼兒更快、更好地掌握本族語言的詞匯、語法及語言形態結構，而且對促進兒童其他各項能力的發展、提升個體綜合素質亦將起到有力的推動作用。但目前多數學前教育機構語言教育的現狀卻存在單班幼兒數量太多、語言訓練時間太短、教學方式單一等諸多問題，結果是每個孩子沒有得到足夠的語言學習的機會，語言能力不能得到很好的發展。如果孩子的語言能力持續得不到發展，孩子不敢于也不善于表現自己的需要，將變得內向、孤僻、憂郁，從而成為孩子身心健康發展的極為不利因素。

重視對學前班孩子的語言教育絕不是照搬小學教育的課堂教學模式，而應根據學前兒童身心發展的特殊性開展有針對性的工作。學前兒童的心理具有不穩定性和廣泛性的特點，對某一事物或現象的興趣很可能是暫時的，如在教師剛剛準備就這一事物或現象展開時，他們已經不感興趣了，同時每個兒童感興趣的內容又是不一樣的。根據這一特點，在語言教學過程應設置盡可能豐富的環境刺激，讓兒童在看看、聽聽、摸摸、聞聞、說說中輕松自然地學習語言：應充分考慮到學前幼兒正處于從自發語言學習向系統語言學習過渡期的特點，語言教學要做到循序漸進，而不要一就而僦。也即學前幼兒語言教學的內容即具有幼兒園保育的內容，同時又要有詞匯和語法方面的針對性訓練，使學前階段的語言教學具有即不同于幼兒園，也不同于小學教學的獨特性。這里筆者就學前班語言教學的活動設計談幾點經驗性的做法。

一、幼兒一日生活活動或游戲活動中的語言教學設計

由于學前幼兒身心發展的獨特性，決定了對幼兒的教育內容主要不是間接經驗，而是幼兒生活中的實際經驗、感性認識。兒童的一日生活活動如穿衣、洗手、吃飯等活動是生動的、感性的，充滿了豐富的教育契機：幼兒教學中的游戲是有目的有計劃的活動，又是幼兒對周圍現實生活積極的、生動的反映活動，符合幼兒心理特點，幼兒喜歡，也易于接受。

如在教學《小貓釣魚》一課中，出現了“一心一意”和“三心二意”。為了幫助幼兒正確地理解這兩個新詞的詞義，老師在教這兩個新詞前，組織了一次內容新穎、形式多樣的建構游戲活動，即“小小游樂園”活動。在活動過程中，老師事先把雪花片、建構積塑、剪刀、數字玩具、塑膠動物、拼圖、膠泥、彩筆等放在桌上，讓幼兒自由選擇去做，在同一時間里，有的小朋友什么都想做，一會兒做這，一會兒做那，結果什么都沒做好。有的小朋友專心致志地搭建出了一座座樓房、汽車、動物，還編出了動聽的故事。這時，老師抓住時機組織幼兒互相參觀各自的“成果”，即要看失敗的“成果”，也看成功的“成果”，注意讓幼兒體驗“三心二意”所造成的失敗感受，并分別讓小朋友們講述自己玩時的心理活動。然后，才向小朋友們講解了“一心一意”和“三心二意”的詞義，這樣幼兒有了自己的親身體會，較快地理解了“三心二意”和“一心一意”的詞義。后來正式講《小貓釣魚》課文的時候，老師向幼兒提問：小貓開始為什么釣不到魚？后來又是怎樣釣上魚的？幼兒都能很快用兩個新詞回答了問題。緊接著，老師又讓幼兒用這兩個詞說一句話，有的小朋友說：“我們大家無論做什么事情都要一心一意，不要三心二意。”有的小朋友說：“我們學習要一心一意，才能學會東西?！边€有的小朋友說：“因為我一心一意做紙花，所以我的紙花做得最好?！蓖瑫r兒童日常生活中的語言是反復出現的，如能抓住日常生活活動契機進行語言教育常能起到較好的效果，如在穿衣時要孩子說出衣服的名稱，在散步要孩子能描述各種事物等。把新詞與游戲活動或一日生活活動緊密聯系起來，常能較好地幫助幼兒更快掌握和理解其詞義，達到事半功倍的效果。

二、角色扮演游戲的語言訓練活動設計

學前班學生有一個很突出的特點就是喜歡在游戲活動中扮演不同的角色，并且喜歡自編故事和參加各種活動。在表演過程中，兒童主要通過語言來傳達自己對事物或現象的思想和感受，因此可達到對其語言能力的較好訓練效果。在教學中可讓學生來表演一個故事或一個小品的片段，結束后讓孩子復述一下情節，或對故事中主要人物進行評價。經過這樣的訓練后，孩子常常會把表演的過程說給同伴或父母聽，由此可起到對孩子語言能力進一步的訓練作用。如《小蜜蜂找老師》這一課的教學，目的就是要讓孩子感知角色特征，喜愛小蜜蜂、公雞、老黃牛等藝術形象，并理解故事中“沒有苦就沒有甜”的道理。老師先讓幼兒觀看圖片，讓他們仔細觀察圖片中的動物，啟發講訴圖片的內容，在讓孩子角色扮演前，先讓孩子自己選擇表演哪一個小動物。表演時要戴上動物頭飾，跟著錄音帶子表演故事，孩子們個個興高采烈，雖然形態各不同，但動作逼真，模仿得惟妙惟肖。通過小朋友們的表演，較好地理解了小蜜蜂的好學、公雞的勇敢、老黃牛的勤勞，知道這些動物其實也是值得學習交往的朋友，從而喜歡它們，同時也明白了懶惰的豬娃娃不值得學習，交不到好朋友，也不讓人喜歡。在孩子們總結的過程中，還明白了做任何事情都是有苦也有甜。通過這樣的角色扮演活動，連平時最內向孩子也能較好地參與到活動中來，在老師的指導下順利地表演，大家學習興趣非常濃厚。后來幼兒每每提及這個故事時，都會自然而然地說出“好學的小蜜蜂”，“勇敢的小公雞”，“勤勞的老黃?！钡仍~語了。

三、電教圖片形式的語言訓練活動設計

現代科學技術的發展，使學前兒童語言教育的各個方面都發生了巨大的變化。通過電腦制作的幻燈片或手工制作的電教幻燈片貼近兒童日常生活，生動形象，符合學前幼兒認識特點。通過使用電教幻燈圖片，能給孩子以更豐富的語言刺激，讓兒童在看看、聽聽、說說、想想中進行語言方面的訓練。因此制作并使用幻燈圖片是幫助幼兒積累詞匯的一種有效手段。如在《小麻雀學做窩》這一課的教學中，“不認真”這個詞老師并沒急于向幼兒解釋詞義，而是講完故事后，先播放幻燈圖片，并提出一些啟發性的問題如“小麻雀為什么沒有自己的窩？”、“它先后跟哪些動物學習以及為什么沒學會做窩？”讓孩子思考，然后再要求幼兒對小麻雀進行描述，如有的小朋友說：“小麻雀第一次沒有學會做窩的本領，第二次和第三次都沒學會做窩本領?！庇械男∨笥颜f：“小麻雀遇見一點點困難就害怕。”還有的小朋友說：“小麻雀學習不認真，怎么學得會做窩呢？”等等。這樣收收放放，讓幼兒的情感隨故事情節變化而不斷波動，從小麻雀學做窩的前后經過中找出小麻雀為什么沒能學會做窩的道理。同時，從小麻雀的姿容、神態，歸納出“不認真”這個詞的詞義，幼兒更容易接受“不認真”這個新詞，既豐富了幼兒詞語，又培養了幼兒的思維能力和概括能力。

四、參觀游覽中的語言訓練活動設計

對孩子來說，外出參觀游覽是“玩”，然而“玩”中獲得的知識常常是最難忘的。在外出參觀游覽中，看到新的環境、新的事物，常能較好地激發幼兒的情感，活躍孩子思維，他們會提出很多問題，表現出更強的好奇心和求知欲，從而帶來語言教育的契機，達到豐富幼兒詞匯、發展語言能力的目的。根據幼兒的這一特點，老師每次在帶幼兒外出參觀游覽中，一邊引導幼兒細心觀察，一邊向幼兒作耐心介紹和解釋，并根據季節和路邊人群的動態，不失時機地引導幼兒對看見的事物和現象進行描述。如一次春游涪陵雨臺山森林公園，走到一個池塘邊，老師指引孩子們觀察池塘邊柳樹上發出的新芽、池塘倒影里的景物，讓幼兒用最美的聲音朗誦兒歌《我家門前小池塘》，孩子們邊走邊回憶了所學的兒歌，鞏固了已有的語言知識。到了桃花山，看見了粉紅的桃花、綠綠的草坪，還有農民伯伯們正在春日下播種勞作的樣子，于是老師與孩子們一起創編出兒歌《春天來》。記得歌詞是這樣的：春天來，桃花朵朵開；春天來，柳樹長新葉；春天來，小草綠油油……，這樣做的目的就是啟發幼兒把自己所看到的一切和自己的感受講述出來，使幼兒既感受春天的美麗，又豐富幼兒形容春天的詞匯。在與自然交融的過程中，通過親身體驗和感受，激發了幼兒對大自然的熱愛，擴大了幼兒的眼界，也提高了幼兒的語言能力。

學前幼兒在身心發展的各方面都還遠未達到成熟，在語言表達上也常較多地使用單詞或不完整句，按照行為主義心理學的理解，孩子語言的學習實際上是成人加以強化的過程。這提示幼兒語言的獲得較多地需要依靠成人的暗示和鼓勵，并提示幼兒語言教育過程的漫長和艱苦，這要求我們幼教工作者必須充滿愛心和耐心，如果對孩子冷酷無情，動輒訓斥，使孩子感到精神痛苦，已經獲得的語言能力也會衰退。同時學前兒童語言教育的過程也是一個發揮創造性的過程，每一個老師的教學過程、對每一個孩子的教育、每一堂課的教育都沒有一個固定的模式，因此需要我們幼教工作者以經驗作為基礎，充分發揮創造性，尋找各種可能的教育契機，進行個性化、針對性的教學，才能收到更好的效果。

第8篇：班級德育活動范文

【關鍵詞】宣傳工作 管理制度 實施過程 “三結合”

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0191-02

眾所周知，由于很多社會問題的連鎖反應，在校期間的學生安全管理問題越來越引人矚目了。社會的單位是家庭，在中國，家庭里最關注的就是孩子的教育問題和安全問題。

安全問題是所有工作的前提，如果安全都沒有保證，還談什么提高教育教學的質量呢？對于校外教育這一塊，安全教育更是有難度、要力度的大事情。說小了是關乎千家萬戶，說大了就是關乎社會和國家。

我在校外活動中心任綜合輔導部主任，在校外教育的領域里已近二十個春秋，我們的校外活動主要針對音體美這些特長培養進行，這些特殊能力的培養，能使學生的身心得以健康發展，充實他們的人生，也提高了國民的綜合素質。

鑒于安全問題的重要意義，我們研究了一套教育方案，立了課題，并在實踐中通過觀察教育效果，及時總結經驗教訓，使安全教育工作得到顯而易見的成果。

首先，做好安全宣傳工作。宣傳，不是流于形式化的宣傳，而是讓學生留下深刻的印象，下載一些有聲有形的安全視頻給學生看，看后做討論，讓學生們猶如身臨其境，才會在心中產生共鳴，并深深烙印在心里。這比那些簡單的海報式的宣傳單效果好許多。針對《交通法》《未成年人保護法》等相關內容，提升學生的安全保護意識。針對日常生活中的安全隱患問題進行重點宣傳教育。

同時，建立嚴格的管理制度。并一絲不茍的實施。要求學生嚴格遵守校外輔導的時間，上學、放學不準在路途中逗留玩耍，不允許不經家長允許就跟同學出去了，讓家長隨時了解其子女的去向，放學回家禁止學生乘坐無牌無證的機動車輛和騎自行車、摩托車等上學，并作到時時講周周講。禁止學生私自外出，必須得到學校和輔導老師的允許并和家長溝通后才能離開學校，有病有事要向輔導老師或學校請假，不得無故缺席。教育學生不買三無食品，不吃腐爛變質的食物，不喝不衛生的水和飲料，不吃陌生人給的東西。這些教育工作，也通過視頻和大量生動的圖片展示給學生，只有學生自己認可了這些危害，才能約束他們注意食品安全問題。通過教育提高廣大學生的安全意識、安全防范能力和自我保護能力。

然后，在實施過程中，注意“三結合”。即“與任課教師的學科教學相結合”；“與課外活動的內容相結合”；“與家庭教育相結合”。

與任課教師的學科教學相結合，就是在各科教學的過程中，要通過科任教師把握學科特點，延伸教材，從而達到科學、穩定和潛移。要做好這一結合：一是要強化結合意識，進一步使每位教師以安全教育為己任；二是要在教學中認真探索安全教育的最佳結合點，不斷改進結合的形式和方法，把安全教育與學科的教學結合落到實處；三是要加強校外活動中心和科任教師的聯系，統一目標，嚴格要求，齊抓共管，以增強安全育人的效果。

與家庭教育相結合這一塊，也很重要，家長提高安全意識，也會對學生的安全教育起到至關重要的作用。學生在家期間與家長共同關注用水、用電、用煤氣等看似尋常實則危險無處不在的安全問題。

與課外活動的內容相結合。比如，在文藝演出的時候，可以通過快板書、歌詞創作、小話劇、雙簧等等生動活潑的形式，把安全教育滲透其中，既讓學生喜聞樂見，同時在創作和表演的過程中，深入認識安全問題，學生變成了安全教育的宣傳者，這個意義和效果就和以前的被動接受大不相同了。我發現，通過這一做法，學生課間開的小玩笑都帶有了安全教育的內容，也就是說，安全問題，真的已經深入到他們的內心了。這種形式，建議推廣，因為我們是實實在在看到了顯著的效果。

另外，學校和校外教育部門應不定期組織“逃生演習”，將安全教育落到實處，給學生們更直接的安全知識。比如，地震逃生演習，火災逃生演習等等。這樣的演習活動，不但能提高學生面對危險時的心理素質，臨危不亂，同時也能培養他們合作團結的精神，這對他們日常的學習甚至生活都有積極的意義?，F在的獨生子女，很多都心理意識自私，培養他們的合作精神，讓他們明白利人就是利己。

安全教育工作，是民生的大問題。無論是社會各部門，還是學校，課外教育機構，還是家庭，都應共同攜手，建立起科學的安全意識，讓每一個家庭，都享受到平安之福。家安則國泰。

參考文獻：

[1]《未成年人保護法》

第9篇：班級德育活動范文

關鍵詞： 體育場地 體育課 大課間活動

引言

《學校體育工作條例》第三條指出，學校體育工作的基本任務是：“增進學生身心健康，增強學生體質；使學生掌握體育基本知識，培養學生的體育運動能力和習慣；提高學生的運動技術水平，為國家培養體育后備人才；對學生進行品德教育，增強組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強、進取精神?！币胪瓿蛇@一任務，先決條件就是必須有一定的活動場地和空間。我校體育場地狹小，設施老舊，塑膠跑道不足50米，場中還有籃球架、排球網等設施，同時上課的班級多，體育課堂的相互干擾十分突出。如何科學合理地利用有限的場地資源就顯得十分重要。

1.精心安排，合理搭配

我校共有12個班級，每班學生人數約有40人，體育課按照新課標的要求是每班3―4次/周，總共有體育課將近40節。由于上午1―2節課不安排體育課，另外下午最后1節課是學校各訓練隊的訓練時間，因此每節課至少有3個班級同時在環行跑道不足130米的操場上上課，也就是說大約有120人在同時上體育課。

我校教導處在體育課程編排上和體育教師仔細研究，分析目前體育場地小、同時上課的班級較多、人數龐大的實際情況，在具體安排體育課程時，爭取互不影響。具體安排是：除了上午1―2節不安排體育課外，其他節次的課程都穿插了體育課，而且各年級上課時間合理搭配，高年級和低年級搭配，人數多的和人數少的搭配，充分考慮學生因年齡差異而產生的活動區域差異，使得各年級的學生都能在有限的空間進行體育活動，互不干擾，并能有較好的學習效果。

2.教師間相互配合，確保安全

在教學過程中，多班上課場地狹小，教師之間不僅要相互理解謙讓，還要相互了解所教的內容，盡量使項目之間相互協調，以便調換場地。課前，教師應該仔細研究教案，根據本節課的內容，確定大致所需要的活動范圍，同時對場地進行規劃，使操場得到更合理的使用。界線最好有醒目的標志，如石灰線、標志物等。教師應以醒目的標志提醒學生活動的區域，要反復強調活動范圍，要求學生不要出活動區，防止影響他班上課。尤其是在進行投擲教學時，要盡量選擇一塊角落場地，或讓學生對著墻進行練習，教師本人也應隨時提高警惕，防止發生意外情況和安全隱患問題。

3.教學內容統一安排，活動內容互不干擾

新的《課程標準》鼓勵體育教師根據教學目標，教學內容、學生情況、場地器材等因素創造性地進行教學。因此，在每學期開始前，體育教研組統一協調與安排，制訂了游戲、武術、球類、跳繩、踢毽子、體操等內容，體育教師根據各個年級的具體情況和要求來選擇不同的內容進行備課和上課，在整體把握上使各教學內容合理搭配，達到了場地最優化利用。同時，為了貫徹《教育部關于落實保證中小學生每天體育活動時間的意見》文件，真正響應“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號，讓學生養成終身體育鍛煉的習慣，我校開展了大課間活動，把時間定在上午第一節課后，以下是我們學校大課間活動的安排表：

4.改進教學方法，提高教學質量

教材是場地布置的依據，器材是場地布置的基礎。在備課中設計場地時，一定要根據教材的特點，從學校的實際情況出發，因材設計，因地制宜，注重實效。在常規備課中改變以往的思維模式，改變策略，創造性地增加靈活、多樣地利用、規劃場地。仔細研讀教材，看看哪些內容可以通過變化來適應小場地。

（1）定位法。在小場地上同時有幾個班級上課，學生的活動范圍小，這時宜采用“定位法”，即固定隊行進行練習，要求學生位置不變而教材教法多變，除了可以做發展身體素質的體操、跳繩、俯臥撐、徒手技術動作等練習外，還可以做跳躍、曲線跑動、前后排雙手胸前傳接球，或利用小型器材進行協調性練習，用沙包進行拋接練習，充分鍛煉學生的方位感和空間感。采用此法，教學秩序活而不亂，易于調動學生的興趣，從而實現教學目標。

（2）自然法。充分利用學校的自然環境和建筑物，做自然地形跑。如：沿著花壇跑、繞樹慢跑、臺階兩換跳、跑樓梯、沿墻根慢跑、縱跳摸高、靠墻倒立、對墻投擲、繞過障礙等。這種方法因地制宜，順其自然，學生興趣很高，運動量易于掌握和調整，組織隊形不易混亂、活潑自然，靈活而不忙亂。

（3）轉圈法。在有限場地上曲曲直直地花樣移動，如：蛇形跑、螺旋跑、快慢相間跑等，還可以走跑交替、變換動作方向與節奏。這樣，有限的場地可以延伸，對培養學生的反應和靈活性具有很好的輔助作用。

5.新體育項目的引入

新興的體育項目的引進，有力地緩解了學校活動場地狹小的問題，激發了學生的學習興趣，為終身體育打下了良好的基礎。我校開展的太極柔力球等項目深受學生的喜愛。

如：

6.抓好體育課堂常規的組織教學

體育課堂常規是規范體育課的必要條件，在小場地多班級的教學中顯得由為重要。教師必須嚴格認真，堅持不懈地抓好體育課堂常規教育。尤其是要抓好整隊集合、組織紀律、學生守則、場地器材的布置與收拾等常規訓練與教育。在教學中，教師要嚴格要求，反復訓練，使學生變成自覺行動，以保證體育課在外界干擾的情況下能順利進行。

總之，體育教師只有激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，充分利用多種不同的教學手段，才能在小場地上好體育課，同時，教師還需要付出更多的心血，想出更多的辦法，吸取他人的經驗、成果，才能不斷地提高自己的教學水平，才能更加出色地在小場地中上好體育課。

參考文獻：

［1］學校體育探索.人民教育出版社.