學(xué)生成長檔案精選(九篇)
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第1篇：學(xué)生成長檔案范文
【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生；檔案管理；要點；問題；對策
在執(zhí)行學(xué)生檔案管理工作之前，我們應(yīng)該了解什么是學(xué)生檔案？學(xué)生檔案實際上是指學(xué)校對在校學(xué)生學(xué)習(xí)期間，所參與的各項社會活動所形成、積累以及保存的各種文件資料，同時這些文件資料可以很直觀的反應(yīng)出學(xué)生的德、智、體、美等多個方面，是學(xué)生社會以及經(jīng)濟情況的原始資料。高校學(xué)生檔案工作十分重要，因為它是國家選拔、考核以及任用的人才依據(jù)之一。
可是，隨著現(xiàn)如今我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，再加上各類高校的廣招，很多高校都從“精英教育”逐漸朝著“大眾教育”開始轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也隨之進行了一系列改革，正是在這樣的環(huán)境下，我國的高校學(xué)生檔案管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)。就目前而言，我國的高校學(xué)生檔案管理工作出現(xiàn)了和傳統(tǒng)觀念不能相互適應(yīng)的尷尬局面。所以，我們需要對高校學(xué)生檔案管理工作不斷進行改革和加強，這早已成為了當(dāng)今各大高校不能忽視的問題。
一、要不斷對學(xué)生檔案管理進行加強
（一）對高校學(xué)生檔案管理工作進行加強有利于思想政治教育
對于高校學(xué)生檔案管理工作而言，其本身具有歷史性，在管理工作中所積累的數(shù)據(jù)以及各種資料可以直觀的反映出整體學(xué)生管理工作進展。對學(xué)生檔案進行收集和整理可以體現(xiàn)出學(xué)生管理的歷史進程，因此具有十分重要的現(xiàn)實意義。除此之外，做好高校學(xué)生檔案管理工作，有助于高校學(xué)生成才。對于學(xué)生檔案而言，其內(nèi)容相當(dāng)豐富，當(dāng)新生入學(xué)之后，通過各種表、卡的建立，可以很直觀的反應(yīng)出該學(xué)生的德、智、體、美等各個表現(xiàn)，可以幫助學(xué)校更快、更好的掌握和了解每一位學(xué)生的實際情況，同時也方便學(xué)生對以后的管理作出決策。所以，不斷加強學(xué)校的學(xué)生檔案管理工作，可以為整體的教學(xué)提供可靠依據(jù)，也可以從很大程度上幫助老師因材施教，找出改進教學(xué)方法的手段以及措施，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，在此基礎(chǔ)上，還可以針對學(xué)生的情況展開主題教育活動，幫助學(xué)生樹立一個正確的人生觀以及價值觀。
（二）加強學(xué)生檔案管理工作可以幫助學(xué)生將來就業(yè)
做好高校學(xué)生的檔案管理工作對學(xué)生將來就業(yè)或自主選擇工作都有幫助意義。不斷完善和加強學(xué)生檔案管理，可以讓用人單位更加細致的了解、挑選、考核以及錄用專業(yè)人才，同時可以從某種程度上有效解決現(xiàn)如今我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題。
（三）不斷完善和強化學(xué)生檔案管理工作，可以讓學(xué)生的自身利益得到保障
切實做好高校學(xué)生檔案管理工作，可以幫助學(xué)生在今后就業(yè)中的合法權(quán)益得到應(yīng)有的保障。當(dāng)畢業(yè)生將來步入社會，參與工作之后，在單位中的轉(zhuǎn)正定級、購買社會保險、職稱申報以及相關(guān)落戶等各方面都需要用到檔案，所以，在學(xué)校內(nèi)切實認真做好學(xué)生檔案管理工作，可以從根本上保證學(xué)生的合法權(quán)益不受到侵害。
二、現(xiàn)如今我國學(xué)生檔案管理現(xiàn)存的問題
（一）檔案管理出現(xiàn)邊緣化，檔案管理工作意識淡薄
眾所周知，我國的檔案管理工作正在逐漸發(fā)展，檔案管理工作也逐漸從以往的日常收集、保存利用等逐漸朝著知識管理方面發(fā)展。單從目前的情況上看，很多管理人員對檔案管理并不重視，甚至有些嚴重忽略了學(xué)生檔案管理，使人員配備、機構(gòu)建立以及業(yè)務(wù)經(jīng)費等工作難以展開。正是因為這種淡薄的管理意識，導(dǎo)致檔案工作越來越邊緣化。
（二）管理制度存在一定問題，還有待加強和完善
就目前而言，在學(xué)生檔案管理工作中最有權(quán)威性的文件則是直接由國家頒布的《檔案管理措施》，可是即便有這么權(quán)威的檔案管理文件，里面依然存在一些缺陷，比如在學(xué)生檔案的歸納、查閱、轉(zhuǎn)遞等方面涉及的內(nèi)容極少，最終導(dǎo)致高校學(xué)生檔案管理工作在細節(jié)上沒有一套統(tǒng)一的標準。除此之外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也并沒有將學(xué)生檔案管理工作放到日常議事中來，使管理體制存在嚴重漏洞。
（三）還需要在管理方式上下功夫，提升管理意識
從目前情況中看，我國很多高校學(xué)生檔案管理工作方式較為落后，通常是當(dāng)新生入學(xué)之后就建立檔案，操作過程基本上是靠人工完成。當(dāng)學(xué)生要去查找自己檔案時，也只有通過人工查找，極為不方便，降低了檔案管理效率。
三、提升高校學(xué)生檔案管理工作的有效措施
（一）不斷強化檔案管理意識，宣傳檔案管理知識
要想切實做到保護學(xué)生合法權(quán)益，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)加強檔案管理工作，對校內(nèi)的資源進行整合歸納，并對學(xué)生的檔案管理工作加以重視。除此之外，可以在新生入學(xué)的教育課上、檔案管理選修課上以及就業(yè)指導(dǎo)課中加大檔案宣傳力度，讓學(xué)生們深刻意識到檔案的重要性。
（二）使檔案管理工作規(guī)范化，形成健全的檔案管理制度
對于國家教育部而言，應(yīng)當(dāng)盡快出臺一項完整的學(xué)生檔案管理規(guī)范性文件。要根據(jù)《檔案法》中的相關(guān)規(guī)定以及學(xué)校的實際情況，同檔案局以及各級領(lǐng)導(dǎo)部門出臺一套健全的《高校學(xué)生檔案管理工作方法》，使管理工作能夠有章可循，有法可依。
（三）不斷加強管理人員的建設(shè)，提升人員自身素質(zhì)
眾所周知，高校學(xué)生檔案管理工作是一項復(fù)雜的工作，其自身也具備一定的專業(yè)性和特點，所以，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)當(dāng)建立一套穩(wěn)定的學(xué)生檔案管理隊伍，不斷加強管理人員的心理、專業(yè)知識以及政治方面的培訓(xùn)，提升他們的自身素質(zhì)，從而確保學(xué)生檔案管理隊伍整體水平的提升。
參考文獻：
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第2篇：學(xué)生成長檔案范文
一、學(xué)生成長記錄袋的類型
結(jié)合國內(nèi)的實踐探索，一般將它分為過程型記錄袋、目標型記錄袋、展示型記錄袋、評估型記錄袋四類。
過程型（描述型）記錄袋：所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。學(xué)生參加綜合實踐活動的一些照片、文字記錄資料，班主任老師、任課教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、思想等方面的典型性評價或評比記錄，各種小競賽的情況等，也可以裝入成長記錄袋中；也可以是失敗的、能給學(xué)生以啟示的、有待提高的作品等，只要能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。總之，只要學(xué)生樂意，能對他們的成長、進步產(chǎn)生教育意義的作品都可以裝入成長記錄袋中。但所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
目標型記錄袋：教師按照教學(xué)計劃與內(nèi)容列出成長記錄袋的主題，對收集的內(nèi)容不作具體與嚴格的規(guī)定，由學(xué)生自己計劃和編制其中的內(nèi)容。內(nèi)容是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計劃的過程中創(chuàng)作的各種類型的作品集，例如學(xué)生可從平時考核的各科試卷或作業(yè)中各選出最滿意的一張及各科的期末試卷裝入袋中。
展示型（最佳成果型）記錄袋：用于收集學(xué)生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品，以及他們對作品的自我反省與選擇標準的說明，如孩子的各種作品（手工、優(yōu)秀作業(yè)、記錄自己學(xué)習(xí)活動的照片、光盤、日記、繪畫等）， 包括各種榮譽證書和作品、成果等。但必須讓孩子自愿選擇，并在所選作品上標明收集的時間、選擇的理由。
評估型：用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是標準化的，就像其評分過程一樣。這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級、留級的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。
二、學(xué)生成長記錄袋的應(yīng)用
1、明確目的，確定主題。教師在決定使用成長記錄袋之前，必須明確用成長記錄袋去反映、評價和促進學(xué)生哪一方面的發(fā)展，既評價的目的是什么，如，以展示為主的目的，反映學(xué)生努力、進步、成功的過程，以特別任務(wù)、評價為目的。要根據(jù)評價目的確定成長記錄袋的主題。以語文學(xué)科為例：評價目的是反映學(xué)生努力、進步、成功的過程，主題如“我愛寫作”。 還可以給自己的成長記錄袋取上富有詩意的名字，如“成長的足跡”、“新苗長高了”、“雛鷹起飛”、“小手在變大”等等。
2、確定作品，進行收集。在實施中，根據(jù)確定的主題，師生共同商討要收集哪些作品、怎樣收集、需要的數(shù)量是多少，在師生、生生相互協(xié)商的過程中，學(xué)生能夠?qū)W會自己判斷自己的進步，反省自己的學(xué)習(xí)，更好地揚長避短，更進一步。 另外在學(xué)生成長記錄袋的收集過程中可將其應(yīng)用于某一學(xué)習(xí)階段、專題或具體技能訓(xùn)練，而不必拘泥于是否貫穿整個一學(xué)期或一學(xué)年。
3、及時評價，進行反饋。評價主要是形成性評價，而不是終結(jié)性評價。收集不是目的，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和成長才是成長記錄袋的出發(fā)點和歸宿。如果把學(xué)生辛辛苦苦收集來的作品放在一邊置之不理，其潛在的教育價值也就無法發(fā)揮出來，因此我校要求成長檔案袋在班內(nèi)保存統(tǒng)一保管，每月在班主任的指導(dǎo)下進行一次整理，每學(xué)期進行兩次以上的展示交流。在學(xué)生成長記錄袋評價實施的過程中，學(xué)校要為教師、學(xué)生、家長創(chuàng)設(shè)相互交流、溝通的機會，組織專題研討、成果展示活動，加強彼此間的探討與合作，不斷提高“記錄袋”的評價質(zhì)量。每學(xué)期初，學(xué)生應(yīng)將上一學(xué)期的個人成長記錄袋上交班主任，由學(xué)校統(tǒng)一集中保管。
4、家長參與，完善記錄。在成長記錄袋建立初我們就與每位家長作過一次溝通，就什么是成長檔案袋、為什么要建成長檔案袋、怎樣使用記錄夾等問題與家長們作交流，以得到家長們的充分肯定和支持。此后每個月我們都會不定期將成長檔案袋給學(xué)生帶回家中，讓家長在看完后及時與教師溝通、與孩子溝通，發(fā)現(xiàn)孩子在這段時間內(nèi)學(xué)習(xí)上的進步與不足。實踐證明，讓家長做我們成長記錄袋的忠實擁護者，家長積極支持并參與學(xué)生的成長檔案袋制作，尤其是指導(dǎo)并參與孩子資料的收集與整理，為孩子成長檔案袋資料的豐富性提供支撐，可以使家長熱情地關(guān)注孩子的成長，也能讓家長們在家庭教育中有的放矢。
第3篇：學(xué)生成長檔案范文
一、利用班級文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識
班級文化建設(shè)是我們課題研究的第一步，也是課題實施的“重頭戲”。我收集了相關(guān)材料并將理論與實踐相結(jié)合。布置教室是班級文化建設(shè)的第一步。讓孩子們把教室當(dāng)作自己的家，因此環(huán)境的改變是關(guān)鍵。開學(xué)初在學(xué)校德育處少先隊的帶領(lǐng)下，我們參觀了海滄實驗幼兒園，那次的參觀經(jīng)歷讓我徹底重新認識了幼兒的特點。幼兒園老師們的精心布置，另我印象頗深。身處良好的環(huán)境，才能塑造人的良好品質(zhì)，它以無聲的潛移默化勝于有聲的品德教育。于是，我便開始觀察班級的每一個角落。考慮到讓每面墻都可以“說話”，我決定為孩子們在墻上“種”下“心愿樹”，讓家長和孩子們把自己的心愿寫下來，做成“心愿卡”掛到“心愿樹”上。有的孩子寫希望自己學(xué)習(xí)開心，有的寫希望自己進步等等。當(dāng)然，心愿樹上也掛出了許多家長對于孩子的期望。雖然有很多字孩子們還沒辦法一下子認出，但在我的帶領(lǐng)下，他們讀出了家長的期望。很多孩子以此作為目標，不斷激勵自己。另外，在作業(yè)展示臺下布置“進步列車”，讓每個孩子都能感受到自己的進步。墻面的板報欄我故意空出，讓孩子們隨意涂鴉。雖然看起來似乎有些凌亂，其實孩子們的“涂鴉”也是在作為小主人布置自己的家園呢。我從孩子們認真的圖畫中，看到了他們的轉(zhuǎn)變：開始愛我們的班級，愛我們共同的“家”。在數(shù)學(xué)老師家長、孩子們和我的共同努力下，我們班級充滿了溫馨，每一面墻壁都展現(xiàn)著我們對這個溫馨小窩的愛，對我們每個成員的愛。即使是原本雜亂的衛(wèi)生角此刻也顯得特別可愛、充滿人性。原本最讓我頭疼的衛(wèi)生死角，掃把、拖把如今已經(jīng)是整齊地掛在門后，旁邊還貼著溫馨的提示語“我們愛整潔，我們愛勞動”。
接下來，我和孩子們一起給我們班級取名字，有的取動物名字，有的取“智慧樂園”“快樂大巴”(孩子們都喜歡看“少兒頻道”)等等。家長也積極參與，其中有個家長提議用“童心樂園”。他的理由是，班級檔案是見證孩子們小學(xué)的六年學(xué)習(xí)生活，這六年也正是孩子們最寶貴的童年時光。童年一去不復(fù)返，讓孩子們保持“童心”是做家長的美好愿望。接下來我將所有的命名和命名理由一起發(fā)在班級QQ群里(剛開學(xué)在家長幫助下我們建立了班級QQ群，加入QQ群的人數(shù)達到95％以上，如今已經(jīng)達到100％)，讓孩子和家長一起投票。最后“童心樂園”得票率最高。因此最后我們將“童心樂園”作為我們班級的名字。在這次活動過程中，孩子、家長和老師都表現(xiàn)出主人翁的態(tài)度，這也充分體現(xiàn)出大家對這個集體的熱愛。
緊接著，我和孩子們一起制定班級“目標”“精神”。對于一年級學(xué)生來說，這兩點有些難。我便從孩子們最喜歡的“喜羊羊”入手，讓孩子們說說喜歡“喜羊羊”的理由。有的說他勇敢，有的說他愛動腦筋，有的說他關(guān)心朋友，有的說他愛勞動等等。于是我順勢而導(dǎo)，讓孩子說說自己的目標。有的說要自己的事情自己做；有的說應(yīng)該學(xué)習(xí)喜羊羊那樣“愛勞動，愛動腦筋”；有的說應(yīng)該“團結(jié)友愛，當(dāng)別人有困難應(yīng)該主動幫助”……最終我們形成班級目標——“自己的事情自己做；熱愛勞動，關(guān)心集體；熱愛學(xué)習(xí)，積極動腦；團結(jié)友愛，互幫互助”。班級精神“不怕困難，勇于挑戰(zhàn)；團結(jié)合作，共同進步”。
二、利用成長檔案，增強學(xué)生民主管理意識
“班級管理”是班級工作正常開展的保證，在班級管理上我也希望能讓孩子們體會到主人翁的感覺，從每天的衛(wèi)生負責(zé)——值日生開始，設(shè)立值日組長負責(zé)制，值日組長輪流制；再到每天的禮儀、早讀、午讀等等都設(shè)立值日班長，值日班長也是輪流制。剛開始很多同學(xué)只是覺得當(dāng)值日組長、值日班長很威風(fēng)，很驕傲。但接下來的工作中，我又設(shè)立每周的值日干部評比考核制，那些只是一時興起、做事情“虎頭蛇尾”的“小干部們”開始覺得不好意思了。在管理制度的不斷完善下，很快班級工作步入“正軌”。
為了規(guī)范班級管理制度，我們通過班隊會討論制定了“班干部職責(zé)和考核制度”，定期考核，對于考核合格的“班干部”鼓勵其連任，對于考核不合格的“班干部”鼓勵他為班級做好事，爭取下一周進行競選。
班級成長檔案里將記載著每一次孩子當(dāng)班級小干部管理時的表現(xiàn)，對于連任多次小組長的小干部推薦當(dāng)“班長”，對于管理班級表現(xiàn)突出者還設(shè)立“光榮榜”。“光榮榜”張貼在班級展示臺里，供孩子們欣賞和家長參觀。至此，孩子們參與班級管理的積極性高漲。同時在這一過程中，提升了孩子們做好本職工作的責(zé)任心，培養(yǎng)了孩子們熱愛班集體的情感。
三、利用班級成長規(guī)劃，推動班集體和諧發(fā)展
自從建立了班級成長檔案，我們對于班級的發(fā)展總會做到提前規(guī)劃。有長期規(guī)劃，有近期規(guī)劃。長期規(guī)劃會根據(jù)成長檔案收集過程發(fā)現(xiàn)的問題進行調(diào)整，同時長期規(guī)劃也會指導(dǎo)近期規(guī)劃的制定，然后通過近期規(guī)劃制定班級發(fā)展目標。
在每學(xué)期開學(xué)初都要集體討論研究本學(xué)期班級發(fā)展目標。有比較細致的規(guī)劃，細到班級在這學(xué)期里要爭取在哪些方面取得更好的成績，獲得哪些方面的進步。比如每個學(xué)年的第二學(xué)期學(xué)校都要舉行田徑運動會，一年級我們一班曾取得團體總分第一名和集體接力賽第二名的好成績。進入二年級下學(xué)期，一開學(xué)我們班就制定計劃加強鍛煉，努力保住集體總分第一名的好成績。然而，這可不是一件輕松的事情，需要每個同學(xué)為之付出努力。于是班集體決定每天下午放學(xué)鍛煉十五分鐘，各小組組長進行點名，對于不愛運動的同學(xué)加強監(jiān)督。半個學(xué)期過去了，我們又迎來了一年一度的運動會。在這次運動會上，我們班級不僅獲得團體總分的好成績，還被授予“班級精神文明獎”的榮譽稱號。
四、利用成長檔案展示，促進學(xué)生個人成長進步
成長檔案的展示分為定期和不定期，比如定期展示學(xué)生在前一階段的專題活動記錄，有照片展示，也有文字材料展示，讓孩子們看到自己的表現(xiàn)。還有不定期地展示孩子們的收獲、進步，有孩子們獲得的各種榮譽或者在班級管理過程中的表現(xiàn)情況。班級展示墻上“種”下的“心愿樹”，如果心愿已經(jīng)實現(xiàn)，將請他(她)把“果子”摘下來帶回家，這對于每個孩子來說都是一個無可取代的榮譽。
第4篇：學(xué)生成長檔案范文
一、技工學(xué)校學(xué)生檔案管理的一般特點
檔案是記載個人經(jīng)歷、政治思想、品德作風(fēng)、學(xué)習(xí)和工作能力、學(xué)習(xí)和工作表現(xiàn)、學(xué)習(xí)和工作成績等內(nèi)容的文件材料，是歷史地、全面地考察了解和正確選拔使用人才的重要依據(jù)。因此，許多技工學(xué)校根據(jù)《中華人民共和國檔案法》制訂了相應(yīng)的學(xué)生檔案管理的規(guī)定，并具有以下特點。
1.學(xué)生檔案歸檔范圍趨同。許多技工學(xué)校明確規(guī)定學(xué)生檔案的歸檔內(nèi)容為，學(xué)生在初中、高中（職高）畢業(yè)的相關(guān)材料、學(xué)生在校期間獲得的獎勵與處分材料、有關(guān)政治面貌的資料、學(xué)籍表、學(xué)生教育實習(xí)鑒定表、體檢登記表等。同時有些學(xué)校為了適應(yīng)學(xué)校學(xué)生管理的需要也規(guī)定了可以將“其他應(yīng)當(dāng)歸檔的材料”作為歸檔內(nèi)容。但是由于這一規(guī)定過于模糊，操作性不強，學(xué)校基本上沒有此類檔案。
2.學(xué)生檔案表現(xiàn)介質(zhì)單一。許多技工學(xué)校規(guī)定，學(xué)生檔案歸檔的材料必須是辦理完畢的正式材料。材料應(yīng)完整、齊全、真實、文字清楚、對象明確，由承辦部門蓋章，注明形成材料的時間。學(xué)生檔案材料的載體一般應(yīng)使用16開規(guī)格的辦公用紙。文字須是鉛印、膠印、油印或用藍黑墨水、碳素墨水、墨汁書寫，不得使用圓珠筆、鉛筆、紅色墨水及純藍墨水盒復(fù)寫紙書寫。除電傳材料須復(fù)印存檔外，一般不得用復(fù)印件代替原件存檔。由此可見，目前，技工學(xué)校學(xué)生檔案的表現(xiàn)介質(zhì)為紙質(zhì)檔案。
3.學(xué)生檔案利用規(guī)定嚴格。例如，技工學(xué)校一般都嚴格規(guī)定了只有管理者才有權(quán)查閱學(xué)生檔案，而學(xué)生無權(quán)查閱和借用檔案。學(xué)生只有在兩種情況下才能接觸到檔案，第一種情況是，在擇業(yè)期內(nèi)就業(yè)的學(xué)生可憑就業(yè)協(xié)議書復(fù)印件或用人單位調(diào)檔函調(diào)取檔案；第二種情況是，升學(xué)的學(xué)生可憑所升入學(xué)校開具的調(diào)檔函或錄取通知書調(diào)取檔案。當(dāng)然，對于其他人員和組織要查檔案需履行相應(yīng)的手續(xù)方能查閱。
二、技工學(xué)校檔案管理創(chuàng)新的思路
眾所周知，學(xué)生檔案是反映學(xué)生個人經(jīng)歷、學(xué)歷、思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力素質(zhì)等情況的文字材料。因此，學(xué)生檔案管理工作應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)依法辦事、規(guī)范管理、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會和專人負責(zé)的原則，并在此基礎(chǔ)上力求創(chuàng)新。
1.學(xué)生檔案信息收集應(yīng)當(dāng)實用化。所謂實用，就是技工學(xué)校學(xué)生的檔案要能夠反映學(xué)生在校學(xué)習(xí)成長的過程和痕跡。過去，我們收集的學(xué)生信息基本上是靜態(tài)的信息，不能反映出學(xué)生的接受技工學(xué)校教育后素質(zhì)水平的進步，因此缺乏實用性。如果我們從實用化的維度思考學(xué)生檔案信息的收集，就會突破已有檔案管理理念的禁錮。使學(xué)生檔案信息的收集變得豐富起來。
2.學(xué)生檔案信息表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)多樣化。所謂多樣，就是應(yīng)用多種介質(zhì)反映學(xué)生成長信息。現(xiàn)在，已有成熟的電子化的管理系統(tǒng)可以記載有關(guān)學(xué)生的靜態(tài)信息。這為我們拓展記載學(xué)生成長信息介質(zhì)，提供了有利條件。因此，我們有必要重視利用影像等記錄手段，將學(xué)生的成長信息以多樣化的方式給予記載，這對于學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高自我效能感；對于構(gòu)建學(xué)校教學(xué)資源，展示學(xué)校教育教學(xué)水平，促進學(xué)生就業(yè)有著積極的作用。
3.學(xué)生檔案信息服務(wù)應(yīng)當(dāng)靈活化。所謂靈活化，就是要用現(xiàn)代檔案管理理念，重新審視我們的檔案管理規(guī)定，實現(xiàn)檔案管理在服務(wù)上的創(chuàng)新。提倡檔案管理服務(wù)是目前檔案管理改革的熱點。我們當(dāng)然要將涉及學(xué)生權(quán)益的檔案信息加以妥善保密。但是，隨著檔案管理內(nèi)容的拓展，有些信息是有利于學(xué)生成長的。因此，需要我們將學(xué)生檔案中既有利于學(xué)生發(fā)展，又不侵害學(xué)生權(quán)益的信息提煉出來，靈活使用，以達到服務(wù)學(xué)生，服務(wù)社會的目的。
三、技工學(xué)校學(xué)生檔案管理創(chuàng)新的措施
技工學(xué)校的中心任務(wù)是為國家培養(yǎng)一線實用性技術(shù)人才。因此，技工學(xué)校學(xué)生檔案管理就應(yīng)著力從各個方面反映學(xué)生在校期間的成長歷程，將其既作為學(xué)校考察、培養(yǎng)學(xué)生的原始材料，更要作為推薦學(xué)生就業(yè)的重要憑證和手段。這是應(yīng)對競爭日趨激烈的就業(yè)用人市場挑戰(zhàn)，所必須予以重視的工作。
1.應(yīng)將反映學(xué)生技能水平的實習(xí)實踐作品作為學(xué)生檔案的內(nèi)容之一。反映學(xué)生技能水平的實習(xí)實踐作品，可以說是很多技工學(xué)校檔案管理的一個重要缺失。當(dāng)然，這與我們長期以來，凡是檔案就應(yīng)保密的理念有關(guān)。正是這種理念，讓我們覺得學(xué)生實習(xí)實踐作品沒有保密價值，也就沒有必要歸檔了。我們看到，許多發(fā)達國家在學(xué)校檔案管理中，特別注重將反映學(xué)生成長經(jīng)歷的信息歸檔，予以長期保存，并將其作為反映學(xué)校文化底蘊的重要內(nèi)容。因此，作為培養(yǎng)高技能人才的技工學(xué)校，應(yīng)將學(xué)生實習(xí)實踐作品有選擇的加以歸檔。
2.應(yīng)將有利于學(xué)生就業(yè)的檔案信息整理復(fù)制，并向新生、學(xué)生家長和用人單位展示。學(xué)生檔案的高效使用關(guān)系著學(xué)校、學(xué)生、用人單位各方面的切身利益。所以，在遵循有關(guān)檔案管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，將那些無需保密但有利于滿足學(xué)生和學(xué)校發(fā)展需要的檔案信息，有計劃的加以整理和復(fù)制，是技工學(xué)校檔案管理創(chuàng)新的必要措施。
3.應(yīng)將畢業(yè)生就業(yè)后能體現(xiàn)學(xué)生教育教學(xué)績效的信息，追加收錄到其檔案中。當(dāng)前，終生教育已成為人民的共識，畢業(yè)生也是學(xué)校發(fā)展和在校生成長的重要資源。我們要破除“學(xué)生畢業(yè)，與學(xué)校無關(guān)的”看法。所以，我們建議，技工學(xué)院要重視畢業(yè)生發(fā)展信息的收集，這會提示畢業(yè)生對母校的歸屬感和責(zé)任感，也會激發(fā)他們在工作中的榮譽感和成就感。
4.應(yīng)將學(xué)生作為自己檔案建立、完善的主體之一。以人為本，發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我成長的潛能，是當(dāng)代教育哲學(xué)的重要命題。作為學(xué)生管理重要內(nèi)容的學(xué)生檔案管理業(yè)必須與時俱進。因此，我們認為，讓學(xué)生在自己檔案信息構(gòu)建的活動中有話語權(quán)，本身就是對學(xué)生的有效激勵，能激發(fā)他們的榮譽感。所以，發(fā)揮學(xué)生作為教育主題的主觀能動性，是提升技工學(xué)校學(xué)生檔案管理水平的一個重要表征。
第5篇：學(xué)生成長檔案范文
一、巧用賞識激勵，讓學(xué)生抬起頭走路
加德納的多元智能理論告訴我們，每一個人都具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽际强伤茉斓娜瞬拧男睦韺W(xué)角度上講“渴望賞識與關(guān)注”是每一個學(xué)生的心理需求。學(xué)生只有得到賞識，才能擁有自信，擁有了自信，才有利于激發(fā)學(xué)生潛在能量的發(fā)揮。賞識教育是點燃學(xué)生智慧火花的催化劑，是開啟學(xué)生智慧寶庫的金鑰匙。為此，教育者要善于發(fā)現(xiàn)受教育者的閃光點與實施教育的入口處，善于隨時捕捉甚至是創(chuàng)設(shè)這樣的教育情境。
賞識，可以是贊賞、激勵的語言。“石濤，你的朗讀讓老師陶醉其中，如果你的書寫也能讓老師陶醉，你將會是更出色的！”“雖然陸瑩同學(xué)不是班里成績最優(yōu)秀的，但卻是老師最欣賞的，因為她每節(jié)課都專心聽講，從她專注的眼神中，我讀懂了她對老師的尊重！”“張揚，感謝你帶老師、同學(xué)們在優(yōu)美的文學(xué)殿堂里遨游，很期待你下次的好文推薦！”“雖然溫馨回答得不是很完善，但她這節(jié)課回答了五次問題，是這節(jié)課發(fā)言最多的孩子！”在贊揚、鼓勵的語言中，教育便潛移默化地開始發(fā)揮其功效了。
賞識，也可以是、友善的動作。在教育中，調(diào)皮好動的學(xué)生是讓老師頭痛的，偶然間發(fā)現(xiàn)他的書寫比以前進步了，摸摸他的頭是老師對他的肯定；學(xué)生考試不太理想或遇上煩心事郁郁寡歡，拍拍他的肩是老師對他的安慰；學(xué)生回答問題有獨到的見解，豎起拇指為他點贊……你贊賞學(xué)生的成功，學(xué)生會還你一份驚喜。
賞識，還可以是欣賞、贊許的目光。我們經(jīng)常遇到這樣一類學(xué)生，每當(dāng)他們完成一件事，總會用一種渴望的眼神望著你。這時老師投一個贊許的眼光，或一個滿意的微笑，都能起到很好的作用。
二、優(yōu)化成長記錄，讓學(xué)生獲得滿滿自信
小學(xué)生成長檔案袋是以學(xué)生成長為主線，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的情感、態(tài)度、價值觀、知識技能、創(chuàng)新意識和實踐能力等方面的情況，結(jié)合診斷、形成、反饋于一體的開放性評價方式。
成長檔案袋一方面能夠記錄學(xué)生的成長過程，真實反映他們在成長過程中的成功與失敗，讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進步；另一方面，也為同學(xué)、老師、家長提供了更豐富多彩的評價材料，能夠更加開放地、多層面地評價每一個學(xué)生。我設(shè)計以“學(xué)科成長記錄表”“我的成長足跡”“我的閱讀分享”“我的智慧樹”“星語心愿”“你們眼中的我”等板塊為主要框架，要求每個學(xué)生建立一個成長檔案袋。在主要框架下，每位學(xué)生還可以設(shè)計個性化的、充滿童真童趣的欄目，選取考試試卷、優(yōu)秀習(xí)作、繪畫、手工作品、獲獎證書、自己最滿意的作業(yè)、自主性讀書筆記，以及各種學(xué)習(xí)、活動中的圖片等放入成長檔案中。
我還定期在班隊活動中開展成長檔案袋交流、分享、展示活動，并有針對性地進行適度引導(dǎo)。這樣，一方面，學(xué)生本人可以進行縱向比較，看到自身的進步和發(fā)展；另一方面，將學(xué)生與其他同學(xué)進行橫向比較，找出存在的問題及努力的方向，以學(xué)生可以并樂于接受的方式得到老師與家長的支持與監(jiān)督。每一次的交流分享，我都對每一個同學(xué)作小結(jié)，提出努力可及的目標，讓學(xué)生夠得著，摸得到，體會成功帶來的喜悅。
成長檔案袋改變了以往只把考試成績作為評價學(xué)生“唯一尺度”的手段，直觀、生動地記錄著學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)過程，為我們老師、家長提供了一個可以隨時掌控學(xué)生的平臺，架起了一座能有效進行家校溝通交流的橋梁。可以說，成長檔案袋讓每一位學(xué)生都留下了成長進步的足跡，使每一位學(xué)生都獲得了滿滿的自信。
三、拓寬評價渠道，讓學(xué)生揚起理想之帆
在學(xué)生綜合素質(zhì)評價的方式上，我們必須改變評價的主動權(quán)牢牢被班主任獨控的現(xiàn)象。
首先，我們實施的“成長檔案袋”這一評價方式屬于綜合記錄型，主要參加評價的對象有教師、學(xué)生、同伴、家長，甚至社會人士等。學(xué)生是成長檔案袋的決策者，是成長過程的主體，教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，同時與同伴、家長、社會等又是學(xué)生成長過程的評價者，這是一個多元化的評價體系，落實和健全這一組織，才能較全面、客觀地評價學(xué)生的成長過程，讓教師對學(xué)生，學(xué)生對學(xué)生，家長、社會對學(xué)生都能用賞識的目光看待每個人的成長，以成功來激發(fā)熱情、樹立信心、鼓舞斗志。
其次，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，還可以采取學(xué)生喜聞樂見的活動形式，邀請家長、校外輔導(dǎo)員、科任老師等參與評價，同時開展學(xué)生自評與互評等方式，達到激勵目的。比如可以開展故事演講、美文誦讀、經(jīng)典誦讀、才藝展演、擂臺爭霸賽，進行書畫、趣味手抄報、讀書作品展示，組織“閱讀之星”“書香少年”“好書薦你讀”現(xiàn)場會等等，為學(xué)生搭建自主展演的平臺，讓學(xué)生、教師、家長、社會人士參與現(xiàn)場評價。形式多樣的活動，使得對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價走出課堂，走進社會，走向生活，進而點燃希望之火，揚起理想之帆，描繪人生燦爛的軌跡。
眾所周知，愛迪生小時候很淘氣，他之所以成為世界著名的發(fā)明家，關(guān)鍵在于他的母親尊重孩子的個性差異，并給予正確的引導(dǎo)。其實，每一個學(xué)生都是可以造就的，他們有自己不同的性格特征和個性特點，作為教師，我們應(yīng)該深入地了解他們，真誠地關(guān)注他們，耐心地引導(dǎo)他們，挖掘他們的潛能。去年我校開展的“智慧*陽光”系列教育活動，為學(xué)生們搭建了展示自我的平臺。每個同學(xué)都在老師、家長的幫助下尋找到自己的優(yōu)勢或特長，各展風(fēng)采，取得了意想不到的收獲。小偉的模型飛機升降自如，冰冰的布老虎栩栩如生，一帆的絲帶繡別具特色，欣欣練跆拳道英姿颯爽……家長們親身感受到孩子們的自信，孩子們的進步，孩子們的才能，激動與贊嘆化為持久熱烈的掌聲，久久地回蕩在孩子們的心中。
四、動化評價過程，讓學(xué)生得于長足發(fā)展
學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系涵蓋多項具體內(nèi)容，如果把諸多評價內(nèi)容的實施集中于某一固定時間，很不現(xiàn)實，評價結(jié)果肯定也不科學(xué)。因此，我們將這些內(nèi)容按各取所需、分步達標的方式進行評價。
譬如我們引導(dǎo)學(xué)生以月為階段，梳理出階段發(fā)展目標，再根據(jù)階段目標完成情況確定下一步目標。如此循環(huán)，提高目標要求。在目標實施過程中進行評價，把終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，注重收集學(xué)生階段性達標成果，完善學(xué)生成長檔案。
第6篇：學(xué)生成長檔案范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)生檔案 檔案工作者 自身素質(zhì)
【中圖分類號】G421 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）02（a）-0026-01
高校大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，高校學(xué)生檔案則是大學(xué)生家庭社會關(guān)系、經(jīng)濟狀況主要原始材料，以及大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、生活及各種社會實踐的歷史記錄，并且也是大學(xué)生就業(yè)、深造、出國留學(xué)及未來組織、人事選拔、任用、考核的重要依據(jù)。毋容置疑，高校檔案既是大學(xué)生及社會組織與用人單位重要的原始憑據(jù)，是國家人事檔案的重要組成部分，也是高校教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。檔案管理新的發(fā)展態(tài)勢無疑對高校學(xué)生檔案管理工作者提出了新的要求。結(jié)合工作實際，筆者認為，作為高校學(xué)生檔案管理工作者，應(yīng)該努力提高如下方面的素質(zhì)。
1、系統(tǒng)、創(chuàng)新的專業(yè)素質(zhì)
檔案管理對工作人員的素質(zhì)要求很高，大學(xué)是培養(yǎng)人才的地方，也是人才的搖籃。隨著人員信息的不斷豐富，對檔案管理的要求也越來越嚴格。高效的檔案管理依賴于管理人員水平的提高。所以，檔案管理要求學(xué)生不僅僅要掌握檔案管理的基本知識，還要對檔案管理有更深，更高層的認識，逐步實現(xiàn)檔案管理的系統(tǒng)化，理論化和專業(yè)化。不僅如此，大學(xué)檔案管理專業(yè)的學(xué)生還要夯實基礎(chǔ)，能夠熟練地運用自己的專業(yè)知識來處理檔案。為了更加高效的完成檔案工作，大學(xué)檔案管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)拓寬自己的知識面，不斷的學(xué)習(xí)最新的檔案管理知識，實現(xiàn)與時俱進，符合時展的需要。
2、全面、高效的業(yè)務(wù)素質(zhì)
隨著檔案管理工作的不斷發(fā)展進步，對從業(yè)人員的綜合素質(zhì)有了更高的要求。檔案管理實質(zhì)上是一項綜合性的工作，涉及到諸多方面。當(dāng)前的檔案管理工作要求學(xué)生不僅僅要掌握專業(yè)的技能，還應(yīng)當(dāng)深入的學(xué)習(xí)其他專業(yè)的相關(guān)知識，實現(xiàn)自身素質(zhì)的綜合提升。作為檔案管理人員，首先應(yīng)當(dāng)具有深厚的文化底蘊。由于檔案是一項文字記敘的文件，通過文字來記載人類的活動，通常包含資料的收集，整理，對資料真?zhèn)涡澡b別和編纂等程序，整個流程都涉及到文字的使用。因此，從事檔案管理的人員應(yīng)當(dāng)具有較強的文字運用能力，熟練地掌握古代漢語，當(dāng)代漢語，其他國家和民族的語言。此外，深厚的歷史文化功底可以幫助從業(yè)人員十分便利的了解到收集資料的真?zhèn)涡裕瑢n案的內(nèi)容把握和運用。此外，應(yīng)當(dāng)具有扎實的專業(yè)功底，熟知法律法規(guī)。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，檔案管理工作也呈現(xiàn)出明顯的大融合趨勢，現(xiàn)代的檔案管理不僅僅是單純的檔案管理，還涉及到其它專業(yè)的眾多信息，例如檔案一圖書一情報管理一體化的形成。為了提高檔案的隱秘性，檔案引入了眾多專業(yè)的知識，在編纂檔案時，運用的知識往往涉及到天人地理，管理等眾多領(lǐng)域。為了提高檔案的合理合法性，檔案的管理與隱私的維護往往還涉及到法律知識，在檔案管理的過程中，還應(yīng)當(dāng)遵守《檔案法》等國家頒布的眾多法律法規(guī)。最后，要與時俱進，不斷的學(xué)習(xí)最新，最前沿的知識，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識來提高檔案管理的運用領(lǐng)域，逐步拓展檔案的使用渠道和管理渠道。計算機技術(shù)的普及使得檔案信息呈現(xiàn)明顯的電子檔趨勢，并且電子檔信息方便快捷，實用性強。為此，但是由于存儲設(shè)備空間的有限性使得很多的檔案無法得到有效地保存，檔案管理者必須加強對此方面的研究，妥善的解決檔案管理中存在的問題。此外，這種研究一旦取得突破性進展將解決長期存在的大學(xué)生檔案管理效率低的問題。
3、人本、務(wù)實的服務(wù)能力
我們知道，黨的十七大提出以人為本，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，這是我國各項工作都必須遵守的準則。各行各業(yè)開展工作都要深入貫徹落實以人為本這一核心理念，國家各項工作的開展都要堅持人處于主體地位。這是這種人性化的理念為檔案管理工作提供了高加嚴峻的要求，也為檔案管理人員帶來了新的工作挑戰(zhàn)。高等院校負責(zé)學(xué)生檔案管理的人員應(yīng)當(dāng)深入貫徹落實以人為本，提高工作的熱情，增強責(zé)任心，求真務(wù)實。
第7篇：學(xué)生成長檔案范文
關(guān)鍵詞: 大學(xué)生 思想品德評價 檔案袋評價
大學(xué)生思想品德評價是指在思想政治教育的過程中,思想政治教育工作者依據(jù)一定的道德規(guī)范或標準,對大學(xué)生的思想品德形成和發(fā)展的狀況所進行評價的過程。[1]大學(xué)生思想品德評價是衡量高校思想政治教育質(zhì)量的關(guān)鍵,是高校思想政治教育評價中最為重要的環(huán)節(jié),對促進大學(xué)生的全面發(fā)展,增強大學(xué)生思想政治教育的針對性,提高大學(xué)生思想政治教育的科學(xué)性有著十分重要的意義。思想品德評價雖然重要,目前卻是大學(xué)生思想政治教育工作中的一個十分薄弱的環(huán)節(jié)。
檔案袋評價是根據(jù)學(xué)生的反映,加上教師的評價、觀察、考查和成績測評等,得出有關(guān)學(xué)生進步和發(fā)展的系統(tǒng)而持續(xù)的記錄。[2]檔案袋評價更多關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展,可以真實、深入地再現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的過程。雖然檔案袋評價側(cè)重于對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的測評,但其評價理念和方法在學(xué)生思想品德測評中同樣具有可行性。
一、大學(xué)生思想品德評價的困境:解構(gòu)的必要性
回顧傳統(tǒng)的學(xué)生思想品德評價方法,主要存在以下幾個問題:一是重“績本”評價,輕“人本”評價;二是重共性模式評價,輕個性差異評價;三是重結(jié)果性評價,輕過程性評價;四是重外部評價,輕自我評價。
(一)重“績本”評價,輕“人本”評價。
“人本”評價指的是以人為本,以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的德行價值,發(fā)揮學(xué)生的道德潛能,發(fā)展學(xué)生的個性品德為前提進行的評價。所謂“績本”評價,即以學(xué)生的成績作為最重要的、甚至是唯一的依據(jù),成績好的學(xué)生,一般都被冠以“思想好,有上進心”,可以獲得較高的品德等級或較高的思想品德分,而其它的品行表現(xiàn)只作為一般性的考查。這種“一俊遮百丑”的現(xiàn)象長時間存在,即使在品德測評中加入了思想、心理等其它方面的指標,但在實際測評中,這些也被看作軟指標,是只能憑印象進行模糊評價的。
(二)重共性模式評價,輕個性差異評價。
個性化評價就是依據(jù)個體的獨特性,確立評價標準,促進其發(fā)展自身存在的社會價值的評價。共性評價則是指依據(jù)社會要求,確立德育目標和評價標準,對全體學(xué)生進行的基本評價。過去的品德評價特別注重社會要求,對評價標準的規(guī)范化要求很高,評價實踐中表現(xiàn)為:用同一把尺子對所有的學(xué)生進行分等,評價的目標、標準和方法都是既定的、劃一的,沒有學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展進行選擇的余地。共性評價忽視了個體差異、輕視個性發(fā)展,導(dǎo)致大學(xué)生品德評價與學(xué)生的實際脫節(jié),與學(xué)生的情感距離越來越遠,難以發(fā)揮評價的各項功能,難以起到品德評價的期望效果。
(三)重結(jié)果性評價,輕過程性評價。
過去的大學(xué)生思想品德評價,一般都是每學(xué)期結(jié)束時由輔導(dǎo)員老師對學(xué)生進行評價,打個等級、寫個評語就一評了之了。即使有學(xué)生參評和平時記錄的要求,真正做到的也不多。學(xué)生自評多為走過場,既沒有事先組織標準討論,又沒有評價的指導(dǎo)。思想品德評價中基本落實的只有期末的輔導(dǎo)員評價。
在大學(xué)生思想品德評價中,實施結(jié)果性評價有其特定的作用。但是,僅有結(jié)果性評價卻帶來許多問題:其一,反饋不及時。對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中發(fā)生的問題不能及時診斷,及時調(diào)整教育,失去了許多很好的教育發(fā)展時機;其二,評價難以全面。由于評價間隔時間較長,學(xué)生較多,輔導(dǎo)員很難記住每個學(xué)生的具體細節(jié),往往只能進行比較籠統(tǒng)的評價,造成許多的雷同;或者為一時一事所影響,造成評價的偏頗;其三,針對性較差。結(jié)果性評價主要是一種達到度的評價和一種概括性的評價,不如形成性評價那樣有針對性,那樣吸引學(xué)生對自己日常品德形象的關(guān)注。
(四)重外部評價,輕自我評價。
當(dāng)前大學(xué)生思想品德評價的主體更多的是老師、同學(xué),重外部評價,輕自我評價,思品評價主體錯位,學(xué)生處于被動地位。
自我評價是主體對自己思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。自我評價是大學(xué)生自己教育自己,自己評價自己的評價方法,是靠學(xué)生自身思想的矛盾運動,自覺地接受先進思想、正確理論的引導(dǎo)和教育并不斷地糾正自己的錯誤思想和不良行為,促進學(xué)生沿著積極健康的方向發(fā)展。
二、檔案袋評價應(yīng)用于大學(xué)生思想品德評價的優(yōu)勢:解構(gòu)的可行性
檔案袋評價對于傳統(tǒng)學(xué)生思想品德評價而言,存在諸多優(yōu)勢:突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評價;注重評價主體的多元化,加強自我評價;豐富測評內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個體性;強調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過程性評價,等等。
(一)突出學(xué)生的主體性,體現(xiàn)“人本”評價。
檔案袋評價的目的有三方面:一是展示學(xué)生的最佳成果;二是描述學(xué)生思想品德發(fā)展的過程,反映學(xué)生的進步;三是對學(xué)生思想品德的發(fā)展水平進行評估,發(fā)揮檔案袋評價的工具性。由此可知,檔案袋評價充分體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育目標,十分注重在評價過程中學(xué)生的參與和主體地位的發(fā)揮。
(二)注重評價主體的多元化,加強自我評價。
檔案袋評價是多元評價的一種重要形式,重視評價過程中的多主體參與。而目前的大部分學(xué)生思想品德評價中明顯顯現(xiàn)出“他評”特征,教師扮演裁判、說教者等角色,給出死板的分數(shù)或?qū)懗銮艘幻妗⑷狈€性的評語;學(xué)生則在評價實踐中扮演著被動接受者的角色,自尊心得不到保護,也沒有申述、辯駁的權(quán)利,因此也就缺乏對自己思想品德反思的動力。部分學(xué)生在這種利害關(guān)系中出現(xiàn)行為偏差:可以過分討好或過分壓抑,自由散漫或宣泄不滿,甚至做出過激行為。因此,學(xué)生的思想品德測評應(yīng)充分體現(xiàn)出檔案袋評價主體多元化的特點,并強調(diào)測評本身的客觀性,盡量減少因個人評定標準的差異、觀察機會的有限性等因素給思想品德測評帶來的信度與效度問題;評價主體應(yīng)由教師個體轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嗑S一體”,即教師評價、學(xué)生自我反思及其他學(xué)生或教師評價的結(jié)合,鼓勵學(xué)生對自己的品德行為進行自我審視、反思、檢討和評價,并通過反思說明今后的努力方向,同時還應(yīng)鼓勵家長、同學(xué)等其他評價主體共同參與,激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與自我評價的積極性。
(三)豐富測評內(nèi)容,體現(xiàn)學(xué)生個體性。
在檔案袋評價中,教師既要收集反映學(xué)生某方面成就和進步的材料,又要記錄學(xué)生存在的問題,還要收集學(xué)生自我反思的證據(jù)。通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省,不僅能客觀、形象地反映學(xué)生思想品德的進步與成就,而且能反映學(xué)生思想品德發(fā)展中的問題,提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。
(四)強調(diào)學(xué)生品德的形成,注重過程性評價。
檔案袋評價注重學(xué)生思想品德的發(fā)展過程,它可以使我們更加關(guān)注學(xué)生的品德形成過程,以及學(xué)生各方面才能的發(fā)展和學(xué)生向預(yù)期目標進步的過程。因此,檔案袋評價在內(nèi)容和方法上都體現(xiàn)了自身的過程性與形成性,體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育理念。教師應(yīng)為學(xué)生確定個性化的發(fā)展性目標,并不斷收集學(xué)生思想品德發(fā)展過程中的信息,而不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論,更不是給學(xué)生一個等級或分數(shù)并與他人比較。
三、檔案袋評價在大學(xué)生思想品德評價中的實施:重建的評價體系
教師運用檔案袋對學(xué)生思想品德進行評價,一般包括以下幾個方面。
(一)確立檔案袋的內(nèi)容。
由于學(xué)生檔案袋是記錄學(xué)生成長的足跡,主要運用檔案袋評價學(xué)生的思想品德內(nèi)容,展現(xiàn)學(xué)生的情感表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種活動等。學(xué)生思想品德評價的檔案袋內(nèi)容主要包括:學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動的材料、學(xué)生遵守校紀校規(guī)情況、學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎情況、學(xué)生互動論壇、學(xué)生學(xué)期成長代表作品展示和討論式的教師評價報告等。
1.學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動的材料
學(xué)生參加的素質(zhì)拓展活動,包括學(xué)生參加學(xué)校、社區(qū)、團隊組織等社會團體組織的各項活動記錄,材料既可由組織單位出具,也可由知情的教師、同學(xué)出具,經(jīng)檔案袋保管者核實認可。同時,學(xué)生需撰寫素質(zhì)拓展活動心得等材料,由相關(guān)組織單位寫評語,通過素質(zhì)拓展活動,讓學(xué)生分享自己在實踐過程中的收獲,分析自己的不足,明確今后努力的方向。最后將學(xué)生所有的相關(guān)材料收入檔案袋中。
2.學(xué)生遵守校紀校規(guī)情況
遵守校紀校規(guī)情況主要指的是學(xué)生有無違反學(xué)校規(guī)章制度,在學(xué)習(xí)上有無遲到、早退、曠課情況;在寢室生活中,有無夜不歸宿情況等違紀行為;有無打架斗毆等各種違紀行為。這些材料都需放入學(xué)生思想品德檔案袋中。
3.學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料及獲獎情況
學(xué)生的優(yōu)秀事跡材料不僅包括學(xué)生參加各種活動,表現(xiàn)突出而形成的新聞報道、表揚信、表彰文件,以及教師、家長、學(xué)生、社會人士提供的書面材料等,而且包括學(xué)生其他優(yōu)秀事跡材料。學(xué)生所獲各項獎勵,包括學(xué)生個人單獨獲獎或集體獲獎情況,由獲獎集體負責(zé)人(組織者)或知情人出具材料,連同獲獎證書復(fù)印件一并收集。
4.學(xué)生互動論壇
組織各班開展班會,學(xué)生在班團小組內(nèi)進行互動評價,主要是個體將歷程記錄與表現(xiàn)在班團小組內(nèi)展示交流,便于學(xué)習(xí)借鑒、彼此互動評價,并形成小組“希望式”評語。班團組織對學(xué)生的歷程記錄進行認定,形成“綜合建議”式評語。
5.學(xué)生學(xué)期成長“代表作品”展示
班主任每學(xué)期組織一次學(xué)生“作品”展示會,讓學(xué)生把自己此階段最能代表成長進步水平的記載展示給全班同學(xué)。代表作品包括:助人記錄、誠信與合作情況、熱點問題評析、參加公益活動情況,等等。
6.討論式的教師評價報告
教師對學(xué)生的評價報告主要是對學(xué)生學(xué)期“成長歷程”進行總結(jié)性點評,要概括出學(xué)生的個性特征。評價報告的主要內(nèi)容包括:學(xué)生現(xiàn)階段最大的進步是什么,哪些方面還有待提高;影響學(xué)生發(fā)展的因素有哪些;學(xué)生下階段的努力方向在哪里;對學(xué)生的進步還有哪些建議,等等。
需要注意的是,檔案袋收集的資料既可是原件,又可是復(fù)印件、影像資料等。資料既可隨時收集,如學(xué)生上課、參加素質(zhì)活動記錄等,又可階段性收集,如:所獲獎勵、獲獎作品等。教師要將收集到的資料歸類后按一定順序裝入檔案袋,并填寫相應(yīng)目錄,交保管人員妥善保管。
(二)評價標準的制定[3]。
評價標準是檔案袋評價的重要依據(jù)。在制定評價標準時,首先要明確使用檔案袋的目的是促進學(xué)生發(fā)展,即明確學(xué)生的發(fā)展目標。學(xué)生了解到對自己的要求,可以依據(jù)這一標準進行自我評價、反思及改進。在制定檔案袋評價標準時,必須尊重學(xué)生個體的差異,可以采用學(xué)生自評、相互評估和教師評定的綜合性評價方式對作品進行評價,實現(xiàn)多層次標準。若評價過程中是單一及缺乏彈性的評價標準,必然會影響到評價的效果、挫傷學(xué)生的積極性。評價可以從三方面來進行:一是一個階段下來對檔案袋進行總結(jié)性評價;二是對學(xué)生發(fā)展過程中檔案袋所收集的材料進行總結(jié)性評價;三是通過對檔案袋內(nèi)容的分析、反思與評價,診斷學(xué)生思想品德存在的問題。
(三)檔案袋的保管與使用。
學(xué)生成長檔案袋的保管有兩種形式[4]:一是由教師或班級指定專人統(tǒng)一保管,這有利于資料的歸類、整理和保存;二是由家長或?qū)W生分散保管,這有利于學(xué)生、家長隨時了解學(xué)生思想品德的發(fā)展?fàn)顩r。
作為一種德育評價工具,學(xué)生成長檔案袋主要用于評價學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r。需要注意的是,學(xué)生檔案袋評價的主要目標是調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性、激勵學(xué)生的自我發(fā)展。因此,學(xué)生檔案袋評價對象是每一個學(xué)生個體,評價標準是多元的。在實踐中,它不對評價對象作橫向比較或整體評比,而是將評價對象的過去與現(xiàn)在或某些側(cè)面進行比較。教師要借助學(xué)生成長檔案袋中的資料與學(xué)生一起討論他們的努力和進步,引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的發(fā)展軌跡,幫助其樹立信心、培養(yǎng)興趣,而不是簡單地將學(xué)生分等評級。
參考文獻:
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第8篇：學(xué)生成長檔案范文
關(guān)鍵詞：重建成長記錄袋；多元評價；自我意識；個性成長
一、背景
我鎮(zhèn)地處長三角的杭州灣跨海大橋南岸，經(jīng)濟比較發(fā)達。但農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教育存在諸多問題與困惑，對學(xué)生的評價與課改不相適應(yīng)，教師的教育理念與先進區(qū)域相比存在差距，影響著素質(zhì)教育的實施。
二、評價現(xiàn)狀
1.中考綜合素質(zhì)測試形同虛設(shè)
我地中考先后加入了科學(xué)學(xué)科實驗、音樂、美術(shù)和研究與實踐四項綜合素質(zhì)測試，但評價時“A”等第過濫。2010年，我鎮(zhèn)初中校平均有1.8個“A”，重點高中招生只要求滿足1A3P即可；2011年，只有2.80%的考試成績最后的幾位學(xué)生無“A”，測試結(jié)果對升學(xué)而言無足輕重。
2.學(xué)校評價“穿新鞋，走老路”
學(xué)生報告單已改為“素質(zhì)報告單”多年，各學(xué)科內(nèi)容增加了相應(yīng)的“實踐”“技能”或“欣賞”等要素，并以“學(xué)習(xí)態(tài)度”“交流與合作能力”和“發(fā)現(xiàn)提出問題的能力”作為評價指標，用等第進行評定。但是，絕大部分教師對新增的項目未填寫。
因此，《學(xué)生成長記錄袋》被束之高閣，究其原因，大家把“日常評價”融合到了“選擇評價”中，失去應(yīng)有的效能；又因其未滲透到高中段招生中，起不到引領(lǐng)作用。
3.現(xiàn)行評價機制嚴重阻礙素質(zhì)教育的實施
從上述素質(zhì)報告單的填寫可知，老師對于學(xué)生的評價記錄，與課改前無多大區(qū)別，強化了評價的甄別功能，淡去了帶本質(zhì)性的教育和激勵功能。評價內(nèi)容單一、評價方法倚重量化、評價主體學(xué)生缺位、評價標準忽略個性、評價重心關(guān)注結(jié)果，忽視“三維目標”的滲透，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。
我們無力改變中考招生制度，但可以改革學(xué)校日常評價制度。《學(xué)生成長記錄袋》記錄并督促學(xué)生的全面發(fā)展和自我發(fā)展，是比較理想的評價載體，為評價改革營造小氣候。
三、重建《學(xué)生成長記錄袋》
1.宗旨以新課程理念為指導(dǎo)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。
根據(jù)當(dāng)前的學(xué)校評價實際，我們可從以下三方面入手：首先，評價內(nèi)容突出全面，強化能力指標，注重過程；其次，評價方法注重發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個體差異，從起點看變化，促進學(xué)生成長；最后，評價主體發(fā)揮學(xué)生及家長的作用，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)的主觀能動性。
2.內(nèi)容突出綜合素質(zhì)
2009年6月，我鎮(zhèn)初級中學(xué)修訂了《學(xué)生成長記錄袋》，經(jīng)過學(xué)校教師研討論證后試行。其目錄如下：
新的《學(xué)生成長記錄袋》較全面地反映了學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)和生活成長軌跡。與原《學(xué)生成長記錄袋》比較，增加了思想品德、日常活動和學(xué)科教學(xué)“三維目標”等新的內(nèi)容。
新《學(xué)生成長記錄袋》力圖體現(xiàn)新課程標準的教育理念，不僅重視對知識與能力掌握情況進行評價，而且重視學(xué)生學(xué)習(xí)中“三維目標”后二者（過程與方法，情感態(tài)度與價值觀）的發(fā)展變化評價。
《學(xué)生成長記錄袋》突出品德修養(yǎng)和實踐活動，設(shè)置了“自畫像”――“我的目標”、“我的亮點”、“須改變的習(xí)慣”，“行為習(xí)慣修養(yǎng)‘小檔案’”、“收獲園”、“專題教育活動學(xué)習(xí)情況”、“校班工作及社團工作情況記錄”、“社會實踐活動興趣活動記錄”、“課外閱讀記錄”等記錄表，充分顧及學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神、情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)評價。
3.欄目關(guān)注個性化發(fā)展
在學(xué)科《月自我評價》中，專門設(shè)置了“發(fā)展性評價自我縱向比”欄目，實施“從起點看變化”的激勵方法。體現(xiàn)個性評價的還有“收獲園”、“我的收藏‘小檔案’”、“校、班工作及社團工作情況記錄”、“課外閱讀”和“興趣活動記錄”項目等等，體現(xiàn)“東方不亮西方亮”的個性特征。
如：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評價
多元智理論告訴我們，學(xué)生的發(fā)展有明顯的差異，學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出各自的個性，正是這個性，成就了各類的人才。我們不能以某一標準造就一色的“完人”。
4.評價采用質(zhì)性與定性相結(jié)合
對于諸多“素質(zhì)”難以量化的現(xiàn)狀，《學(xué)生成長記錄袋》在許多欄目采用了質(zhì)性評價與定性評價，運用“等第制”和“評語制”。如：學(xué)科“月自我評價”中的“學(xué)習(xí)表現(xiàn)――態(tài)度、習(xí)慣”、“探究學(xué)習(xí)”和“滿意度（如進步否）”等用該方法評價。
5.模式強調(diào)多元評價
《學(xué)生成長記錄袋》秉持“評價即促進發(fā)展”的宗旨，充分發(fā)揮對評價的反思和調(diào)控功能，強調(diào)學(xué)生評價的主體地位。平時記錄以自我評價為主，老師只是在開始階段做些填寫指導(dǎo)；“月自我評價”等項目設(shè)置了學(xué)生“反思”，讓《學(xué)生成長記錄袋》成為他們正確認識自己，不斷糾正不良行為習(xí)慣的工具。
同學(xué)互評也放到重要位置，事實上，許多表現(xiàn)同學(xué)比老師更清楚。
同時，強調(diào)家長參與、社會協(xié)助。如：“月自我評價”表中“滿意度（如進步否）”設(shè)了老師和家長評價欄，專設(shè)“家校聯(lián)系冊――寄語”等。社會參與，主要反映在社會實踐活動，規(guī)定由所在單位證明和評價。
6.記錄內(nèi)容與中考銜接
《學(xué)生成長記錄袋》中各種記錄穿針引線，相互溝通，條塊結(jié)合，形成封閉。如：《記錄袋使用說明》中規(guī)定：“行為習(xí)慣修養(yǎng)‘小檔案’”與《學(xué)校學(xué)生常規(guī)考核細則》檢查考核結(jié)合，作為學(xué)生期末“品德鑒定”內(nèi)容；“25-31各學(xué)科《知識能力素質(zhì)評價表》”作為報告單由各任課老師填寫，填寫要求：
①必須充分依據(jù)上述《學(xué)習(xí)發(fā)展性綜合月自我評價》及其他相應(yīng)記錄，發(fā)揮各記錄應(yīng)有的功能；
②如果需要填“等第”的，則采用“A、P、E”三級，與目前中考銜接；
③此填寫必須認真負責(zé)，作為今后中考評定的依據(jù)。
四、實施效果
1.自我意識顯山露水
學(xué)生通過“我的風(fēng)采”和“自畫像”對自我進行剖析，開始關(guān)注自我發(fā)展。自畫像設(shè)置“我的目標”、“我的亮點”和“須改變的習(xí)慣”，明確了自己的努力目標。特別使自己的行為習(xí)慣修養(yǎng)得到張揚，促進了“學(xué)校學(xué)生常規(guī)”考核工作，提高了學(xué)生思想品德修養(yǎng)。
他們由被動地接受教育和評價，逐步轉(zhuǎn)向自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和自我評價，自我責(zé)任意識大大增強。這也正是設(shè)置《學(xué)生成長記錄袋》的出發(fā)點和歸宿，是最大的成功之處。
2.全面發(fā)展獲得張揚
《學(xué)生成長記錄袋》促進了學(xué)生參加非考試科目學(xué)習(xí)、課外閱讀、各類專題教育活動、社會實踐活動和興趣活動等。“收藏小檔案”、“收獲園”記錄內(nèi)容五彩繽紛，各顯神通，十分可喜。
他們爭強好勝的性格，對那些只顧“數(shù)理化”而不顧其他學(xué)習(xí)活動的學(xué)生形成新的挑戰(zhàn)；那些學(xué)習(xí)成績平平，又具有相對于本身的某種優(yōu)勢智能的學(xué)生，獲得極大的鼓勵，他們也有了驕傲，揚長補短，評價的教育和激勵功能得到體現(xiàn)。
3.競賽獲獎大幅上升
2010學(xué)年，實施《學(xué)生成長記錄袋》的初一年級和初二（5）班學(xué)生在市級及以上各類競賽獲獎達11件，比上學(xué)年增加近一倍。其中勞技操作競賽獲獎2件；美術(shù)繪畫書法、田徑運動、演講等都有刷新。
隱性的表現(xiàn)在所實施的班級學(xué)生沒有出現(xiàn)過突發(fā)、偶發(fā)事件，是學(xué)校公認的遵守秩序較好的一屆學(xué)生。
五、實施中的不足與憂慮
教師的教育和評價理念仍未獲得突破性進展。教育觀念決定評價行為，如：教育質(zhì)量觀、人才觀和對素質(zhì)評價的認同感起著關(guān)鍵性作用。
誠然，一個學(xué)校評價改革舉措，一冊《學(xué)生成長記錄袋》不可能解決整個評價問題。另外，新的《學(xué)生成長記錄袋》需要有一個完善的過程。
改革評價機制，應(yīng)該從落實科學(xué)發(fā)展觀的高度，以對學(xué)生健康成長負責(zé)的高度，以關(guān)乎民族興衰和家庭榮辱的高度，教育部門和教育工作者應(yīng)該大力作為，上下聯(lián)動，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神和途徑突破評價瓶頸。
參考文獻：
第9篇：學(xué)生成長檔案范文
檔案袋作為一種的新的教學(xué)評價方式，在中學(xué)教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。檔案袋是在一定時期內(nèi)收集學(xué)生的作品，展示學(xué)生的成長過程，從而掌握學(xué)生的量性成長，摒棄以往單一的以成績評價學(xué)生的方式。檔案袋評價是素質(zhì)教學(xué)的新體現(xiàn)，但在實踐中卻有不同的情況，以政治科目為例，真正落實這種教學(xué)評價方式的少之又少，特別是在一些農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)，檔案袋在教學(xué)評價發(fā)揮的作用就更加微弱。
一 、重申政治教學(xué)評價的新理念
隨著新課改的不斷深入，政治教學(xué)的方式和理念都有很大的改變。政治教學(xué)改變以往的灌輸教育和呆板的師生授課方式，從根本上緊跟課改的潮流，創(chuàng)新教學(xué)方式。政治教學(xué)理念由以往強調(diào)政治色彩的知識教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。政治教學(xué)分為初中的思想品德和高中的思想政治，在教學(xué)評價上，初中和高中的政治教學(xué)顯示出新課改的特點。下面將做簡要的分析：
1、 初中政治教學(xué)評價注重學(xué)生素質(zhì)的提高
初中政治教學(xué)評價和教學(xué)目標，首先是學(xué)生情感態(tài)度價值觀的樹立，其核心理念是生本教育，這是一種發(fā)展性的教學(xué)新模式。 “發(fā)展性教學(xué)是以學(xué)生為主體，通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)促進學(xué)生主體性發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式”。發(fā)展性教學(xué)以生為本，著眼于能力的培養(yǎng)和全面訓(xùn)練，注重學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)，注意師生合作，完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的健康成長、素質(zhì)的提高而不是成績提高成為教學(xué)的首要目標。
2、 高中教學(xué)評價在注重知識的同時深入素質(zhì)教育
高中學(xué)業(yè)因為高考的存在，在實踐新理念時難免有障礙，分數(shù)還是學(xué)生和老師的致命點。但是隨著新課改的不斷深入，高中政治科目角色也不斷在變化。以往政治在3+X的高考模式中憑記憶拿高分的特點在學(xué)生中大受歡迎，但是現(xiàn)在的高考模式是3+文/理綜合，政治的地位有所下降，同時，政治考試不但是單靠記憶，更多的素質(zhì)的體現(xiàn)，考的是學(xué)生的綜合素質(zhì)。這也是新課改下高中政治課程評價方式的新轉(zhuǎn)變，容知識教育和素質(zhì)教育一體。下面的題目可看出理念的轉(zhuǎn)變：
某鎮(zhèn)政府計劃為某村招商引資，鎮(zhèn)政府向村民詳細介紹了該項目情況，并請村民商議。村民會議投票表決，同意在本村引資建廠。幾年后，該項目取得良好的經(jīng)濟和社會效益，深受村民歡迎，鎮(zhèn)政府威望也進一步提高。
辨題：政府事事讓村民決策，就能增強政府權(quán)威。
上述題目可以看出，傳統(tǒng)的辨析題加入了材料分析，而且辨析中包含了很多的知識點，要解決以下問題
a、政府是什么?
b.政府有什么職能?
c.政府的每樣事情都要村民決策嗎?
d.村民如何參與決策?
e.政府的權(quán)威哪里來?或村民參與政府決策能增強政府的權(quán)威嗎?
f.怎樣才能增強政府的權(quán)威?
只是簡單的死記硬背死不行的，必須要有宏觀的思維，思維就是素質(zhì)的體現(xiàn)。因此，高中的政治課程理念轉(zhuǎn)化就需要教育者不斷實踐創(chuàng)新，拋棄老一套的教學(xué)思維。
二 、政治教學(xué)評價和檔案袋的結(jié)合點
1、 初中政治教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生成長過程
初中課標明確提出初中教學(xué)以學(xué)生為中心展開，圍繞“我”“我與集體”“我與社會”三個主題進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式十分適合做好檔案袋評價工作。原因如下：
首先，初中教學(xué)是體現(xiàn)初中生思想發(fā)展成熟的過程，檔案袋評價也是體現(xiàn)學(xué)生成長的過程，這樣，兩者便有機結(jié)合在一起，相輔相成，緊密的圍繞學(xué)生，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。
其次，初中思想品德課程注重活動性，在活動中總結(jié)知識，在活動體驗，學(xué)會做人的道理，這樣的課程性質(zhì)為豐富檔案袋提供了良好的素材。
最后，初中思想品德課程的考試方式采取的是地方考試，評價方式十分多樣的，只要做好相關(guān)工作，檔案袋評價在初中思想品德課中一定可以發(fā)揮重要作用。
2、 高中政治教學(xué)強調(diào)學(xué)生的理性思考和實踐相結(jié)合
高中思想政治教學(xué)在落實素質(zhì)教育理念同時注重學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，注重學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力。檔案袋評價方式為提高學(xué)生培養(yǎng)理性思維提供了契機。學(xué)生圍繞自己喜歡的課題，可以在老師的指導(dǎo)下做相關(guān)研究；并且，可以圍繞社會熱點和社會問題展開自己的思考，把思考的東西放進檔案袋，記錄自己的成長歷程，這也是學(xué)習(xí)的過程。
同時，高中生的信息收集能力比較強，多方面收集信息充實自己的成長記錄，這是在課堂上無法學(xué)到的。
3、 中學(xué)政治教學(xué)活動性強
整個中學(xué)政治教學(xué)強調(diào)課堂的實踐性和活動性，教師成為學(xué)生活動指導(dǎo)者，而非是掌控者，因此，中學(xué)政治教學(xué)活動化已成為一種趨勢，借助信息化，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，在活動中學(xué)，從而提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
中學(xué)政治教學(xué)的課堂活動化，這樣，學(xué)生在做活動時，不但學(xué)習(xí)到知識，而且有很深的感受，這樣，把活動感受記錄下來放進檔案袋，一段時間后檢查檔案袋，還可以清晰知道自己的所學(xué)的知識，特別是對于初中學(xué)生，這樣的教育方式相對于面對面說教效果更好。
中學(xué)政治教學(xué)十分注重實踐活動，比如初中生可以做一個小測驗，高中生可以圍繞課本知識開展一個主體研究，比如在《經(jīng)濟生活》中學(xué)習(xí)到消費心理一節(jié)時，可以以身邊的同學(xué)為對象展開一次中學(xué)生消費心理調(diào)研，又如，在《文化生活》中可以圍繞家鄉(xiāng)的歷史文化展開一次關(guān)于歷史文化保護的宣傳活動。總的來說，中學(xué)政治教學(xué)不在局限于課堂，方式不在局限于老師講授，學(xué)生接受，而是不斷創(chuàng)新，圍繞學(xué)生開展更多有益活動。因此，檔案袋評價方式恰好適應(yīng)了這種新的教學(xué)模式。 轉(zhuǎn)貼于
三 、完善檔案袋在政治教學(xué)評價的建議
盡管檔案袋評價方式是與新課程教育理念相結(jié)合的，但是在實際教學(xué)活動，檔案袋評價方式卻是流于形式，很多學(xué)校都是為應(yīng)付上級檢查而讓學(xué)生做“應(yīng)急檔案袋”，在政治科目中有些學(xué)校甚至沒有檔案袋。要改善這種情況，充分發(fā)揮檔案袋在政治教學(xué)中的作用可以做到以下幾點：
1、 學(xué)生：自主豐富檔案袋
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)成績不是一起，自身素質(zhì)的提高也是十分重要的。在政治學(xué)習(xí)當(dāng)中，把自己的心得、學(xué)習(xí)疑問、課題研究等記錄在檔案袋，這是十分有益于自己的學(xué)習(xí)。初中生可以把每節(jié)課的心得寫下，也可以把自己實踐記錄在案。高中生可以把時事記錄，附上自己對事件的看法，也可以把與同學(xué)合作的實踐放進檔案袋。政治課程學(xué)習(xí)是自主的，主動豐富自己的檔案袋，記錄自己的成長歷程。
2、 老師：明確檔案袋的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，要指導(dǎo)好學(xué)生做好檔案袋的完善工作，最根本的指導(dǎo)學(xué)生檔案袋應(yīng)該放什么。有的教師認為檔案袋只是放學(xué)生的成績單、考試試卷、作業(yè)，如果這樣的話，檔案袋在政治教學(xué)評價中是毫無作用。作為政治老師，應(yīng)該鼓勵學(xué)生關(guān)注自身思想變化，關(guān)注社會現(xiàn)實，把自己的看法記錄在案，把自己的成長點滴記錄下來而不是一些可以量化的東西。政治老師不應(yīng)是古板的，而是充滿知識，為培養(yǎng)現(xiàn)代化公民而努力的。
3、 學(xué)校：由基礎(chǔ)抓起落實檔案袋評價方式
