關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合問(wèn)題；小學(xué)數(shù)學(xué)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合是指將信息技術(shù)、資源和數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中有效的應(yīng)用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的模式、教師授課的方式和師生探討的方式得到改革。培養(yǎng)學(xué)生自主處理問(wèn)題的能力，一定程度上增添學(xué)生探究新問(wèn)題的興趣，從而有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中遇到的問(wèn)題

（一）21世紀(jì)以來(lái)，中國(guó)逐步進(jìn)入信息時(shí)代，信息技術(shù)無(wú)處不在，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在隨著信息時(shí)生重大改革，小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)中重要的課程，合理應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)領(lǐng)域的必然走勢(shì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引進(jìn)信息技術(shù)是為了有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力，所以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)側(cè)重于教學(xué)課程，以免出現(xiàn)脫離課程目標(biāo)的結(jié)果。

（二）教師作為應(yīng)用信息技術(shù)的主導(dǎo)人員，如果不能熟練的掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合會(huì)有很大的影響，一些資深的教師，并不能熟練的應(yīng)用信息技術(shù)可能會(huì)造成學(xué)生無(wú)法真正體驗(yàn)到多媒體教學(xué)的好處。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有一些難點(diǎn)，要點(diǎn)。本就很難被學(xué)生所理解運(yùn)用。很多時(shí)候數(shù)學(xué)都是將抽象的該概念轉(zhuǎn)化成具體的事物，再把具體的事物轉(zhuǎn)化成抽象的概念，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)的設(shè)定上，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，合理的設(shè)定出具體與抽象之間的轉(zhuǎn)化[1]。近幾年，中國(guó)普遍的中小學(xué)才開(kāi)始實(shí)施信息技術(shù)，所以還不是很完善，很多教學(xué)課堂通常都是以教師電腦操作大屏幕，學(xué)生觀看為主。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種表現(xiàn)形式足以吸引他們眼球，可是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)還需要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模械恼撟C依靠的都是理論知識(shí)，所以教師在制作影像的時(shí)候一定要全面的把數(shù)學(xué)中理論部分表現(xiàn)出來(lái)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要多方位的呈現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，用豐富的畫(huà)面體驗(yàn)出數(shù)學(xué)特有的語(yǔ)言[2]。

（三）信息技術(shù)本就是通過(guò)圖像、影像及色彩來(lái)教學(xué)，其中沒(méi)有老師與學(xué)生的直面討論交流，而是通過(guò)大的視覺(jué)效果體現(xiàn)出來(lái)。此時(shí)就要注意到學(xué)生對(duì)于這樣的教學(xué)方式是否適應(yīng)，能否接受這種新型的上課模式，小學(xué)數(shù)學(xué)多是以理論為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，在熟練掌握理論知識(shí)的情況下才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，而信息技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，很容易會(huì)使小學(xué)生忽略理論知識(shí)，使學(xué)生忽視了信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)。

二、信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

（一）在信息技術(shù)高速發(fā)展的21世紀(jì)，多種軟件的開(kāi)發(fā)給教學(xué)方式帶來(lái)了很大改變，每一種多媒體形式都是靠相應(yīng)的軟件表現(xiàn)出來(lái)的，合理應(yīng)用信息技術(shù)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程，促使小學(xué)數(shù)學(xué)更加豐富多彩，更具象的表現(xiàn)出來(lái)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于梯形面積的應(yīng)用，利用ppt將梯形面積所需的動(dòng)態(tài)圖像清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生們面前，動(dòng)態(tài)的展現(xiàn)梯形的特點(diǎn)，把每個(gè)邊都分解開(kāi)來(lái)和學(xué)生們討論，這是信息技術(shù)最基本的要求，所以首先要培養(yǎng)教師對(duì)于信息技術(shù)的素養(yǎng)，任課教師要做到熟練運(yùn)用信息教育，使課堂內(nèi)容更精彩的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。很多時(shí)候數(shù)學(xué)都是將抽象的該概念轉(zhuǎn)化成具象的事物，再把具象的事物轉(zhuǎn)化成抽象的概念，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)的設(shè)定上，要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，合理的設(shè)定出具體與抽象之間的轉(zhuǎn)化。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是激發(fā)學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出問(wèn)題的課堂教育，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的奧秘是未知的，相比傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式加入信息技術(shù)的教學(xué)會(huì)更加吸引學(xué)生探索未知的數(shù)學(xué)。我們拿小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)《圓柱》一課時(shí)，關(guān)于圓柱的學(xué)習(xí)，圓柱的教學(xué)難點(diǎn)一直是側(cè)面展開(kāi)圖，尤其是在討論圓柱側(cè)面展開(kāi)圖的長(zhǎng)和寬時(shí)，學(xué)生比較難理解。

（三）信息技術(shù)給教學(xué)事業(yè)帶來(lái)了很大方便，多樣的展現(xiàn)方法給教學(xué)提供了不可忽視的幫助，例如：在小學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于《平移與旋轉(zhuǎn)》案例中，平移距離的問(wèn)題一直是教學(xué)中學(xué)生比較容易犯錯(cuò)誤的一點(diǎn)，加入信息技術(shù)的配合，制作平移的視頻，添加豐富的色彩，在每個(gè)位置都標(biāo)出不同的顏色，在老師的演示解說(shuō)中，直觀的觀察每條線每一個(gè)點(diǎn)的位置，具象的展現(xiàn)方法，讓學(xué)生看到就明白其中的含義。

（四）我們還可以利用信息技術(shù)做一個(gè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的網(wǎng)站，在網(wǎng)站中根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)、要點(diǎn)，進(jìn)行論述，把小學(xué)數(shù)學(xué)中的要點(diǎn)、難點(diǎn)都明確的標(biāo)出，提出新的問(wèn)題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行探討，網(wǎng)站可以是以班級(jí)為單位的，也可以是以學(xué)校為單位的建立，讓學(xué)生和老師進(jìn)一起進(jìn)行討論，其中學(xué)生有什么問(wèn)題也可以明確的標(biāo)出，讓老師解答其中的難點(diǎn)，讓老師知道每個(gè)學(xué)生的困惑處而老師也可以在網(wǎng)站中提出自己覺(jué)得容易被學(xué)生忽視的要點(diǎn)，這樣不僅可以有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以快速的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語(yǔ)：

信息技術(shù)在信息時(shí)代數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革中占據(jù)主要位置。所以，提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)信息技術(shù)，并通過(guò)不斷的研究實(shí)驗(yàn)，力求做到用最好的方式把信息技術(shù)呈現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。積極應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的狀況。新型的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)都是考驗(yàn)，迅速的將信息技術(shù)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何克抗.建構(gòu)主義----革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究，2011 （03）256―257.

第2篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國(guó)教育中的主要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中起著極大的作用。提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思維意識(shí)，開(kāi)拓他們的思維，并且也能提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和相關(guān)的專業(yè)水平。本篇文章就將簡(jiǎn)單地探討究竟如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在小學(xué)課堂教學(xué)中不斷提高n堂的質(zhì)量和水平。

一、教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，靈活教學(xué)方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能很好地適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步了，所以教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況和實(shí)際的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和完善，不但要具備最基本的教師專業(yè)素養(yǎng)，更需要在已有的基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行靈活地創(chuàng)新與運(yùn)用，擺脫過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)的方式，做到真正的與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐，更新自身的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念，樹(shù)立新型的教學(xué)理念，靈活自身的教學(xué)方法。尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師更要注意不要采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，要做到隨時(shí)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。比如在進(jìn)行五年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，然后分成不同的小組進(jìn)行討論找到其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，最后選出代表來(lái)對(duì)本組的討論成果進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，最后所有同學(xué)發(fā)言完畢之后教師再進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié)和完善，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并對(duì)他們不足的地方進(jìn)行提出和改正，完善問(wèn)題的答案。通過(guò)這種分組討論的學(xué)習(xí)方式，可以讓每一位學(xué)生都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，并且也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，讓他們充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

由于學(xué)生在課堂教學(xué)中才是主體，所以教師在進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就要根據(jù)這種實(shí)際的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，盡量讓學(xué)生完全地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮他們的作用。同時(shí)小學(xué)教師也應(yīng)該注意，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，并不是學(xué)習(xí)的附屬品，教師要讓學(xué)生能夠充分施展自己的才能和長(zhǎng)處，不要過(guò)分壓抑學(xué)生的本性，要讓他們釋放自己的個(gè)性，尊重每一名小學(xué)生的想法，而不是獨(dú)立專制的替他們做決定，加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，和學(xué)生成為朋友，多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，這樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。同時(shí)教師也應(yīng)該注意，在教學(xué)過(guò)程中多安排一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，更好地接受小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有趣的事情，而不是僅僅為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的時(shí)候我讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)去描述生活中的事物，一些學(xué)生用來(lái)描述班級(jí)人數(shù)，比如，我們班約1/3是女生，2/3是男生，四年級(jí)的人數(shù)占全校的1/6。通過(guò)這些描述，學(xué)生能夠意識(shí)到分?jǐn)?shù)在日常生活中有著廣泛的用途，可以簡(jiǎn)要地說(shuō)明許多事物。

三、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

小學(xué)生的學(xué)習(xí)主要來(lái)源還是課堂教學(xué)，小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)生能夠獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的最重要途徑就是通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，因此課堂40分鐘的學(xué)習(xí)就是非常重要的，教師要在有限的40分鐘之內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)的有效性，提高課堂的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生盡量能夠獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。課堂教學(xué)的時(shí)間是非常重要的，教師只要能很好地利用這40分鐘，就能完全提升自己的教學(xué)效率，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平提升一個(gè)層次。而想要更好地提高課堂的教學(xué)效率，就必須要建立良好的課堂教學(xué)氛圍，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。良好的課堂教學(xué)氛圍不但能使數(shù)學(xué)課堂變得更加融洽和諧，而且能夠很好地吸引小學(xué)生的注意力，通過(guò)課堂的一些互動(dòng)，還能加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，有利于建立一種良好的師生關(guān)系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師就要首先從自己所教學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體情況出發(fā)，根據(jù)不同年級(jí)和不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法，對(duì)一些本來(lái)就厭倦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要更注意他們興趣的培養(yǎng)，通過(guò)各種不同的教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力；而對(duì)一些本來(lái)就熱愛(ài)數(shù)學(xué)的同學(xué)，教師就要多給他們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展和深入，讓他們?cè)趯?duì)已有知識(shí)熟練掌握的情況下，也能對(duì)其他課外的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)了解，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生活化，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并進(jìn)行思考與分析。除此之外，教師要設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生盡量多的新鮮感，讓他們擺脫對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，充分融入到數(shù)學(xué)課堂中來(lái)。比如在進(jìn)行小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以很好地利用多媒體來(lái)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在課堂教學(xué)中先給學(xué)生播放一段數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的歌謠，以此吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣就很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著激情和興趣去完成接下來(lái)的學(xué)習(xí)，打造一堂生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，既增加了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的好奇心，讓他們主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)，同時(shí)又能很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，增加他們的學(xué)習(xí)信心，充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力，去不同的角度去發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)不同的數(shù)學(xué)世界。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的綜合能力，并且及時(shí)更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，為打造一堂高效有趣的課堂不斷努力，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志剛.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[J].科技文化，2011，（10）.

第3篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；二年級(jí)；創(chuàng)新教學(xué)；新思路

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教材是比較單一和固定的，而且教學(xué)思路和教學(xué)方式也比較老舊，因而與學(xué)生的生活實(shí)際基本沒(méi)有聯(lián)系，這就很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，長(zhǎng)此以往，最終會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率的低下，影響學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。尤其是在小學(xué)生剛剛接觸小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該革新教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致力于開(kāi)發(fā)他們潛在的邏輯思維能力，淡化所得分?jǐn)?shù)和考試名次給學(xué)生帶來(lái)的影響，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)打造一個(gè)好的開(kāi)始。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)主要是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容來(lái)制訂的，主要體現(xiàn)在：（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該簡(jiǎn)單易懂，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)于很多事物都有好奇心理，許多事情都想探索，但卻又都不深入，這種浮躁的心態(tài)影響著他們的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生積極融入課堂，教師可以運(yùn)用生活中的小例子幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，畢竟小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較簡(jiǎn)單，這樣做會(huì)拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，進(jìn)而讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻接觸數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活的本質(zhì)，這樣一來(lái)，不但讓數(shù)學(xué)變得生活化和具體化，而且能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。（2）引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，帶動(dòng)他們進(jìn)行問(wèn)題探究。小學(xué)生所學(xué)習(xí)的問(wèn)題具有很強(qiáng)的實(shí)際意義和應(yīng)用價(jià)值，對(duì)生活有很大的幫助，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，帶動(dòng)他們進(jìn)行問(wèn)題探究。例如，加減乘除四則運(yùn)算能夠幫助他們解決上街買(mǎi)東西的算賬問(wèn)題，這些具體知識(shí)的成功運(yùn)用能夠培養(yǎng)他們的成就感，建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成良性循環(huán)，最終提升數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)在小學(xué)教育中非常關(guān)鍵，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)探究問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行分析與研究，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效率與高質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的新思路主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)新情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，同時(shí)要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，例如，在人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這部分的內(nèi)容時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表，了解鐘表內(nèi)一大格表示的時(shí)間意義是本章內(nèi)容教學(xué)的基本要求，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)一塊較大的掛表來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間，這樣比單純地講解教材的知識(shí)點(diǎn)要簡(jiǎn)單易懂，最后再給學(xué)生總結(jié)出1小時(shí)=60分鐘，1分鐘=60秒，時(shí)間之間的進(jìn)制為60，而不是10，重點(diǎn)的地方一定要再三強(qiáng)調(diào)。再如，在講解認(rèn)識(shí)單位這部分內(nèi)容時(shí)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生建立起1米和厘米、千米、毫米之間的關(guān)系，使學(xué)生初步形成估計(jì)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。在這部分教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生先用尺子學(xué)會(huì)測(cè)量，掌握較小的長(zhǎng)度單位，如毫米、厘米，然后再組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量工作，掌握米和千米較大的長(zhǎng)度單位，這樣在生活教學(xué)中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，這樣一來(lái)，既學(xué)習(xí)到了關(guān)于長(zhǎng)度的知識(shí)，又鍛煉了生活化的實(shí)踐能力。（2）靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教材，有效完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于作業(yè)，小學(xué)生都是比較抵觸的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)是一項(xiàng)極其重要的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)充分探究作業(yè)的開(kāi)展形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的作業(yè)，從而增加趣味性和生活性，減少學(xué)生對(duì)于作業(yè)的抵觸情緒。例如，在學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法時(shí)，老師可以組織學(xué)生分組作業(yè)，把班內(nèi)的學(xué)生平均分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組內(nèi)的成員對(duì)老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)題進(jìn)行回答，小組內(nèi)的成員在完成作業(yè)后，首先進(jìn)行答案對(duì)比，針對(duì)有錯(cuò)誤的數(shù)學(xué)題，再次進(jìn)行計(jì)算，然后總結(jié)一份認(rèn)為全部正確的答案作為小組比賽的成績(jī)，通過(guò)小組之間的成績(jī)對(duì)比，幫助學(xué)生訂正最后的答案，根據(jù)作答結(jié)果，老師對(duì)每一小組予以評(píng)分。這樣的教學(xué)方法，重點(diǎn)在于消除小學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出更多有助于學(xué)生進(jìn)步的方法或者小游戲。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)端，扮演著極其重要的角色，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程比較復(fù)雜，教師需要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力，必須對(duì)其引起足夠的重視，主要是想盡辦法創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，研究出有效的教學(xué)手段和途徑，加強(qiáng)相關(guān)的探索和研究，并把相關(guān)的教育方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中，聯(lián)系生活，根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升而不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)；邏輯性

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯推理極強(qiáng)的學(xué)科，一直都有“科學(xué)之王”的美稱，在中國(guó)的教學(xué)體系中，也一直都占有著極其重要的地位。小學(xué)教學(xué)中所接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)，是基礎(chǔ)性的，還沒(méi)有涉及到深?yuàn)W的部分，但卻為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，是不可小覷的。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們雖然在教授著最簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)入門(mén)知識(shí)，但卻要承受著很大的教學(xué)壓力，因?yàn)檫@期間學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有很大的影響。為此，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都在尋找積極有效的教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，應(yīng)用題的教學(xué)一向是學(xué)生的難點(diǎn)，也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)用題包括了很多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)可以很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和應(yīng)變能力。下面筆者就來(lái)談?wù)勱P(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的一些內(nèi)容。

一、 重視學(xué)生對(duì)課本基本知識(shí)的掌握

應(yīng)用題雖然相對(duì)于其他的數(shù)學(xué)題型而言，難度很大。可我們應(yīng)該清楚，所有的數(shù)學(xué)題型，都是建立在課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，這點(diǎn)是毋庸置疑的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，應(yīng)用題的解決也同樣要依靠課本的基礎(chǔ)知識(shí)。從小學(xué)數(shù)學(xué)的各類試題中，不難發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用題僅僅只是增加了題干的敘述內(nèi)容，解題方法仍是基本的知識(shí)。因此，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師如果想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的效率，還是應(yīng)該從基本的課本知識(shí)入手，而不能只是單獨(dú)地從應(yīng)用題本身入手。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科就像是一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，雖然枝椏眾多，可這所有的枝椏都是從樹(shù)干延伸出來(lái)的。應(yīng)用題就像是這棵樹(shù)的枝椏，而樹(shù)干呢，就是課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，當(dāng)摸清了樹(shù)干的紋理，那些錯(cuò)綜復(fù)雜的枝椏自然也就清楚了。同理，應(yīng)用題的教學(xué)也應(yīng)該建立在課本的基礎(chǔ)知識(shí)上，這才是從根本上提高學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率的方法。

二、 聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的課本知識(shí)主要是一些基本的算術(shù)問(wèn)題，簡(jiǎn)單，而且與我們的日常生活聯(lián)系很密切。教師就可以緊緊抓住小學(xué)應(yīng)用題的這個(gè)特點(diǎn)，將應(yīng)用題的教學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣不僅可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還可以讓他們享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大樂(lè)趣，從而可以促使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的教學(xué)中來(lái)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)抱怨學(xué)無(wú)所用的情況，時(shí)間久了就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績(jī)不理想等一系列問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基本環(huán)節(jié)，一旦學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)就產(chǎn)生了厭學(xué)等負(fù)面的因素，必定會(huì)對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)進(jìn)程造成不可估量的危害。而小學(xué)數(shù)學(xué)中的重、難點(diǎn)都在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方面，因此，教師應(yīng)該充分利用一切的有利條件，來(lái)幫助孩子們進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。將應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，顯然是一個(gè)理想的教學(xué)模式，可以讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、給予學(xué)生充分的思考空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究

同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不止一種的解決方案，這是很正常的一件事情，應(yīng)用題的解答方法也是如此。同一個(gè)應(yīng)用題，或許由于思考角度的不同，就會(huì)產(chǎn)生多種解答方法。但教師在進(jìn)行應(yīng)用題的教學(xué)時(shí)，總會(huì)存在考慮不全面的現(xiàn)象，這也是無(wú)可厚非的。但學(xué)生的思考方式是沒(méi)有必要嚴(yán)格按照教師的思路走下去的。教師在結(jié)束了某一道應(yīng)用題的教學(xué)之后，應(yīng)該給予學(xué)生充分的思考空間，讓他們按照自己的思維模式，重新對(duì)這道題進(jìn)行解答，也許學(xué)生會(huì)在提出另一種新的解答方法，這也是極有可能的。給予學(xué)生充分的思考空間，也就是讓學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地探究，積極發(fā)散自己的思維。這種教學(xué)模式，不僅避免學(xué)生思維的僵化，同時(shí)還可以讓學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練，數(shù)學(xué)本來(lái)就是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，完全沒(méi)有必要追求這個(gè)方面的統(tǒng)一。學(xué)生的思維得到了發(fā)散，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也就邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究，會(huì)讓他們收獲到解決應(yīng)用題的一種，這樣就能使得他們主動(dòng)進(jìn)行有關(guān)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)。

四、 做好總結(jié)，歸納解題技巧

學(xué)生在每一次的學(xué)習(xí)之后，不論學(xué)習(xí)的效果如何，總會(huì)有一些收獲。在學(xué)習(xí)解答應(yīng)用題的過(guò)程中，有的學(xué)生或許很快速地就會(huì)找到解答方法；有的學(xué)生則會(huì)經(jīng)過(guò)一番思索之后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)解題的突破口；另外呢，也會(huì)有些學(xué)生找不到解題的方法，這些情況都是經(jīng)常存在的。但摒除結(jié)果，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，總會(huì)有一些經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行總結(jié)，歸納解題的技巧，為以后的解答累積經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)走上彎路，浪費(fèi)解題的時(shí)間。教師也可以為他們的總結(jié)進(jìn)行輔助引導(dǎo)，畢竟小學(xué)生的自制力還不是很高。另外教師的輔導(dǎo)也可以彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)或是知識(shí)不足而造成的失誤，因此學(xué)生的總結(jié)性學(xué)習(xí)應(yīng)該在教師和學(xué)生的相互配合下進(jìn)行，這樣才能保障總結(jié)內(nèi)容的科學(xué)性。

五、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，教師是為輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)而存在的，當(dāng)然教師的輔助引導(dǎo)作用是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師教給學(xué)生必備的知識(shí)，引導(dǎo)他們解題的方向后，還應(yīng)該培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的能力，讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效的鍛煉，這才真正達(dá)到了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。應(yīng)用題是一種相對(duì)較為復(fù)雜的題型，通過(guò)這種題型的訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有很重要的作用，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)把應(yīng)用題的教學(xué)作為重點(diǎn)，積極尋求更好的教學(xué)方式，提高小學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

為了促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高，下文我們主要針對(duì)一些需要注意的問(wèn)題展開(kāi)討論。具體包括關(guān)于教學(xué)模式的改革，關(guān)于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)，關(guān)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及關(guān)于建立教學(xué)評(píng)價(jià)體系等問(wèn)題。下面我們就來(lái)一一展開(kāi)具體論述。

一、關(guān)于教學(xué)模式的改革

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都把教師作為課堂主體，認(rèn)為教師才是主導(dǎo)整個(gè)課堂進(jìn)度的關(guān)鍵。然而這種看法是錯(cuò)誤的，其實(shí)學(xué)生才是課堂的主體人物，教師只是起到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。假如不能準(zhǔn)確對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行定位，會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。盡管全新的教學(xué)模式反復(fù)表明學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的定位，但由于以往的觀念已經(jīng)根深蒂固，一時(shí)之間無(wú)法有本質(zhì)的改變。因此迫切需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

2.現(xiàn)代社會(huì)需要的是理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐能力兼?zhèn)涞娜瞬牛皇强沼袧M腹經(jīng)綸卻不會(huì)應(yīng)用的書(shū)呆子。那么，培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的應(yīng)用能力就顯得尤為重要。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，思想比較封建，教師只是依照傳統(tǒng)的方式一味地灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受。這樣的方式是不符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求的，無(wú)法滿足學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的要求，不利于學(xué)生在社會(huì)中的發(fā)展。俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)不如授之以漁。”如果能夠教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方面的解題思路和技巧，而不是單純的解題答案，那么學(xué)生就能通過(guò)這些來(lái)學(xué)習(xí)如何思考問(wèn)題，從而達(dá)到一通百通的境界。

二、關(guān)于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)講究合作共贏，不管是在處理國(guó)際事務(wù)中，還是小到日常的人與人之間的交流，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也不例外。然而在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師不太提倡學(xué)生之間的自由討論，因?yàn)闀?huì)影響課堂紀(jì)律，從而剝奪了學(xué)生了言論自由和交流自由。這樣做大概有以下幾點(diǎn)弊端：

1.學(xué)習(xí)小組劃分無(wú)規(guī)律：盡管并沒(méi)有明確規(guī)定小組劃分細(xì)則，但教師也不能按照自己意愿胡亂安排。劃分的一大依據(jù)是為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。首先小組人數(shù)不宜過(guò)多，否則不利于學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)。另外，小組成員的類型不能太單一，如果小組學(xué)生成績(jī)普遍較好或較差對(duì)于學(xué)生成績(jī)的提高沒(méi)有太大作用，而且小組內(nèi)學(xué)生的性格最好不要太相近，如果都太外向會(huì)影響課堂紀(jì)律，如果都太內(nèi)向會(huì)影響交流的有效性。還要規(guī)避成績(jī)較好學(xué)生覆蓋其他學(xué)生正確想法的現(xiàn)象發(fā)生，要給每一個(gè)學(xué)生同等的表達(dá)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主發(fā)表觀點(diǎn)。

2.討論內(nèi)容選取不當(dāng)：雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程采取小組討論的方式有利于學(xué)生之間的交流，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但前提是討論內(nèi)容要選取得當(dāng)。如果不論什么問(wèn)題都討論，不僅會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，還沒(méi)有太大氣色。所以我們要對(duì)討論的問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的篩選，盡量保證問(wèn)題符合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，這樣才有討論的必要性。

3.討論時(shí)間太死板：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師扮演的角色是引導(dǎo)者，而不是事情的拍案者，要給學(xué)生一定的自由，而不是給學(xué)生一條已經(jīng)規(guī)劃好的路去走。學(xué)生的交流討論可以發(fā)生在課堂的任意時(shí)間，只要當(dāng)時(shí)有關(guān)于數(shù)學(xué)的任何想法，但前提是不影響課堂紀(jì)律。

三、關(guān)于自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生能否對(duì)一門(mén)課程產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，同時(shí)也是影響學(xué)習(xí)效率的一大因素。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)當(dāng)采取理論知識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生真正了解數(shù)學(xué)的奧秘，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情。

1.自主學(xué)習(xí)的定義：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的自主學(xué)習(xí)。然而自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取很關(guān)鍵，對(duì)于一些既定的數(shù)學(xué)概念和公式學(xué)生沒(méi)必要花費(fèi)精力去思考，應(yīng)該主要關(guān)注學(xué)習(xí)方法和做題技巧的研究和總結(jié)。如果能夠擁有正確的學(xué)習(xí)方法，再加上自主學(xué)習(xí)熱情就可以幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)也并不意味著要否定教師在課堂中的作用，雖然提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但還是要把教師的講解作為輔助學(xué)習(xí)方式，二者相結(jié)合，才能真正創(chuàng)新教學(xué)模式。

2.對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視：由于自主學(xué)習(xí)的形式還沒(méi)有被廣泛認(rèn)可和采取，所以一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還是把教師的講解作為課堂的重點(diǎn)。因此學(xué)生只是被動(dòng)接受老師給予的知識(shí)，而沒(méi)有自己的見(jiàn)解和想法，長(zhǎng)此以往會(huì)降低學(xué)生的自主思考能力，也不利于學(xué)生邏輯思維方式的培養(yǎng)。所以我們要把握好這個(gè)度，正確看待學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性。

四、結(jié)語(yǔ)

第6篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；開(kāi)放式教學(xué)法；探索

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的實(shí)質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值觀，發(fā)揮人的潛能，發(fā)展人的個(gè)性。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的一味灌輸，忽視學(xué)生的主觀作用，現(xiàn)代教育理論則不然，為了滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，在小學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)法勢(shì)在必行，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，激發(fā)智慧，引導(dǎo)思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神具有重要的作用。

一、開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

首先，開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能彰顯學(xué)生的主體地位。小學(xué)生作為小學(xué)教育的重要對(duì)象，學(xué)生們的思維認(rèn)知有限，大多數(shù)學(xué)生在遇到難題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率低下。開(kāi)放式教學(xué)法側(cè)重于讓學(xué)生真正成為課堂的主體，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主尤ǎ變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)教學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生的自主性，培養(yǎng)其“主人翁”意識(shí)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)成效。 其次，開(kāi)放式小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開(kāi)放式教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是形式與內(nèi)容上的開(kāi)放，營(yíng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，改變?cè)瓉?lái)單一、枯燥的教學(xué)，并將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)引進(jìn)學(xué)生的日常生活中，從而營(yíng)造一種更為開(kāi)放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放式數(shù)學(xué)教學(xué)即激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣又有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，使學(xué)生能夠在大腦中構(gòu)建起較為清晰的數(shù)學(xué)邏輯，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用與開(kāi)放式教學(xué)方式相對(duì)應(yīng)的方式

1.在課堂上營(yíng)造開(kāi)放，自由的良好課堂氛圍，是促進(jìn)課堂教學(xué)的有力保證，課堂氛圍的創(chuàng)造，在教學(xué)過(guò)程中尤為重要。開(kāi)放自由的教學(xué)環(huán)境可以幫助學(xué)生從嚴(yán)肅的課堂氛圍中釋放出來(lái)，并可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的主觀能力得到充分發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)生也可以在這樣的教學(xué)氛圍中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓自己愿意自我思考，主動(dòng)探索，從而保持對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。教師和學(xué)生是否和諧也是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，平等和諧的師生關(guān)系可以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程的順利開(kāi)展。讓學(xué)生敢于回答問(wèn)題，即使錯(cuò)了也不責(zé)怪，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生。

2.學(xué)生作為課堂的主體，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，老師常常是在講臺(tái)上講，學(xué)生聽(tīng)在下面聽(tīng)。這是一種被動(dòng)接受知識(shí)的方式，學(xué)生難以真正掌握教師傳授的知識(shí)，這種“勺子喂”教學(xué)方法不能適應(yīng)現(xiàn)行的教學(xué)原理和教學(xué)目標(biāo)，不符宜 時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)。新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀主動(dòng)性，使他們成為課堂的主角，成為課堂的主人，使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，發(fā)揮自己的能力。很多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要發(fā)散性的思維，只有以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，才能幫助他們發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，形成數(shù)學(xué)思維。只有學(xué)生作為課堂的主體，才能在小學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教學(xué)方法。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)放式習(xí)題 。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以開(kāi)展開(kāi)放式習(xí)題的設(shè)計(jì)，而設(shè)計(jì)開(kāi)放性的習(xí)題要遵循能巧妙靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來(lái)達(dá)到解題目的的原則。開(kāi)放式習(xí)題具有開(kāi)放性和靈活性的特點(diǎn)，小學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式習(xí)題的訓(xùn)練，能使他們思維得到充分發(fā)展，改變?cè)瓉?lái)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力，充分挖掘?qū)W生的潛能。同時(shí)還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的再現(xiàn)知識(shí)更進(jìn)一步的理解，提高他們的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。比如，可以組織同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^參觀，全班共有46人，而每人每張售票價(jià)為2元，團(tuán)體票價(jià)為10人15元，那么讓同學(xué)們經(jīng)過(guò)計(jì)算選出最佳的方案。第一種是只買(mǎi)單人票共花費(fèi)46×2=92元，第二種是買(mǎi)團(tuán)體票，總共花費(fèi)15×5=75元，第三種是既買(mǎi)單人票又買(mǎi)團(tuán)體票，總共花費(fèi)15×4+2×6=72元，這樣同學(xué)們很明顯的可以知道最后一種方法是最劃算的。通過(guò)這種開(kāi)放式習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生在掌握有效的解題方法和技巧的同時(shí)又能將這些數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

三、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)具開(kāi)放性

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們吸取知識(shí)、掌握知識(shí)信息的方式逐步走向信息化、多元化，教材中的知識(shí)內(nèi)容完全不能滿足他們對(duì)知識(shí)的渴求，采取開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，這樣有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。比如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這章內(nèi)容時(shí)，教師不要受教材的束縛，要進(jìn)一步的拓展，比如我們馬上要開(kāi)元旦晚會(huì)了，可是由于我們班資金有限，只能給學(xué)生們購(gòu)買(mǎi)一種水果，讓學(xué)生自己選出喜愛(ài)的水果。這種開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生們也因此積極主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)還要注重教學(xué)評(píng)價(jià)，其中包括基礎(chǔ)性知識(shí)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而要側(cè)重于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教師的評(píng)價(jià)要公平公正，結(jié)合學(xué)生平日的作業(yè)、課堂表現(xiàn)以及最終的考試成績(jī)做出綜合性的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著中國(guó)新課程改革的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不能滿足新時(shí)期的教學(xué)目的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須注意這一現(xiàn)象，緊緊圍繞“教學(xué)方法 - 開(kāi)放式教學(xué)方法是滿足新課程教學(xué)方法的要求，有利于動(dòng)員學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到現(xiàn)在積極學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡宗福.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)的嘗試與探索[J].天津教育，2011（7）.

第7篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；培養(yǎng)興趣

興趣是一把開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙，研究任何高深問(wèn)題的開(kāi)始都往往由興趣引導(dǎo)。小學(xué)是一個(gè)為我們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)各種知識(shí)打基礎(chǔ)的時(shí)期，高年級(jí)常常有人抱怨數(shù)學(xué)難學(xué)，在很大程度上是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有打好的緣故，而根據(jù)這部分人的反映，他們大多數(shù)都是對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣。“興趣是最好的老師”，沒(méi)有這樣的老師

保駕護(hù)航，怎么能夠一路無(wú)阻地在數(shù)學(xué)這塊荊棘地上前行呢？因此，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生從小帶著興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣才有可能在數(shù)學(xué)這塊領(lǐng)域上走得更遠(yuǎn)。

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)上很容易出現(xiàn)注意力不集中、好動(dòng)多動(dòng)的小毛病，因此對(duì)于內(nèi)容抽象、概念難記、公式難背、運(yùn)算易錯(cuò)的數(shù)學(xué)，在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的一些同學(xué)就會(huì)顯得難以應(yīng)付，成績(jī)也就不盡如人意了。然而如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生另外一種結(jié)果，他們會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種特殊的感情，容易全身心地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，成績(jī)驕人。因而我們需要做的就是讓學(xué)生克服那些非智力的因素，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面得到培養(yǎng)。

關(guān)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，我們總結(jié)了以下的方法：

一、通過(guò)選擇圖文并茂、新穎的教材引起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在科教興國(guó)的今天，教育得到了充分的發(fā)展，我們可以看到，如今的教科書(shū)，各種科目的教材書(shū)籍遠(yuǎn)不止一個(gè)版本，結(jié)合小學(xué)生對(duì)豐富多彩的情感世界以及周?chē)挛锏奶厥獾拿舾行裕覀冃枰x擇的是一本讓小學(xué)生拿起來(lái)就愛(ài)不釋手的數(shù)學(xué)教科書(shū)，生動(dòng)的圖文，新穎的內(nèi)容，讓他們拿起來(lái)就有學(xué)習(xí)的欲望。例如，小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課本關(guān)于面積的內(nèi)容，以通過(guò)人物對(duì)話產(chǎn)生疑問(wèn)的形式導(dǎo)入，再引出公式，化用公式一步步下來(lái)直到解決問(wèn)題，如此詳盡、圖文并茂的教材，讓本來(lái)抽象的內(nèi)容變得具體可想，學(xué)生也易于跟著引導(dǎo)一步步學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)到的知識(shí)。

二、通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)素材以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，常常需要舉到例子，有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)光課本上的例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要老師從生活中再汲取一些實(shí)例引入到課堂上，豐富抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。小學(xué)生不像初高中生那樣有著明確的學(xué)習(xí)目的，如果老師的例子不夠吸引他們，如果他們感到例子和知識(shí)太過(guò)單調(diào)、無(wú)趣，他們就會(huì)分散注意力，去做別的事情。因此，面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，老師要細(xì)心地在生活中尋找有趣的學(xué)習(xí)素材，如：關(guān)于對(duì)紙幣單位的認(rèn)識(shí)，教師可以把紙幣當(dāng)作學(xué)習(xí)素材帶到課堂上去教學(xué)，看到這樣的素材學(xué)生容易眼前一亮，很快進(jìn)入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

另外在市場(chǎng)上，為了方便小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一些數(shù)學(xué)工具隨之產(chǎn)生，如用塑料做成的正方體、圓柱這樣的類似于玩具的數(shù)學(xué)文具。在幾何知識(shí)的教學(xué)上，不妨讓學(xué)生把這些文具帶到課堂上去，讓學(xué)生按要求拼擺出各種組合結(jié)構(gòu)，并畫(huà)出它們的三視圖來(lái)，通過(guò)這樣要求激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，也把本來(lái)抽象、難用言語(yǔ)說(shuō)明的圖象知識(shí)化作具體擺在眼前，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。

三、開(kāi)展適當(dāng)?shù)恼n堂數(shù)學(xué)游戲培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生都是未成年的孩子，愛(ài)玩樂(lè)是他們的天性，要他們端端正正地坐在教室里一板一眼地認(rèn)真聽(tīng)課顯然過(guò)于強(qiáng)求，那我們何不把玩樂(lè)借到課堂上作為一種傳授知識(shí)培養(yǎng)興趣的教學(xué)方式？例如：提高學(xué)生的運(yùn)算能力，發(fā)幾套練習(xí)、試卷讓學(xué)生獨(dú)立完成是很難讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事情，相反，借助游戲二十四點(diǎn)，在課堂上讓學(xué)生分組比賽，這樣學(xué)生一方面全身心地投入到運(yùn)算中去，一方面也感受到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，這樣的方式是十分能夠把小學(xué)生帶到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去的。

四、通過(guò)探索、交流培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

課堂上除了教師的教學(xué)，也可以給小學(xué)生一些自主探究的時(shí)間和空間，知識(shí)不是單方面?zhèn)魇诘模涣髋c思考同樣重要。在交流的時(shí)候小學(xué)生可以得到思想的碰撞，可能原本只想出來(lái)一個(gè)解題方法的同學(xué)，在探究交流中得到另一種解題方法，這樣會(huì)使他們產(chǎn)生愉悅的心情，學(xué)習(xí)的興趣得到提高，從而進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訪問(wèn)時(shí)，結(jié)果反映出小學(xué)生更喜歡小組學(xué)習(xí)，因?yàn)樵谛〗M的交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往會(huì)有自己意想不到的解決方法，在探究交流中學(xué)習(xí)也更加專注。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，只要老師把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)方法中努力尋找關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)的切合

第8篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課程 備課 理解 利用

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的教師備課，教師應(yīng)該備什么？怎么備？常規(guī)的備課，個(gè)人認(rèn)為其基本要求是：心中有課標(biāo)、腦中有教材、眼中有學(xué)生、手中有方法。很多教師備課時(shí)沒(méi)有很好的理解教材，把重心放在教學(xué)設(shè)計(jì)上；往往是參考別人的教學(xué)設(shè)計(jì)而制定自己的方案，甚至是照搬別人的教學(xué)設(shè)計(jì)，而沒(méi)有很好的理解教材、理解別人的設(shè)計(jì)意圖，這樣的教學(xué)效果是不會(huì)理想的，往往會(huì)事倍功半。

教師備課是教師基本的常規(guī)工作，但直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前新的課程理念已經(jīng)成為廣大的教師的共識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也確實(shí)發(fā)生了很大變化，這種變化是通過(guò)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和組織形式外顯出來(lái)。根據(jù)本人的學(xué)習(xí)和理解，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課能力的幾點(diǎn)想法，與老師們商榷。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念。

我個(gè)人認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該形成以下幾個(gè)的基本理念：

1、愉快生活中學(xué)數(shù)學(xué)。愉快生活中學(xué)數(shù)學(xué)，就是要溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而生活中又處處充滿數(shù)學(xué)。我們已經(jīng)欣喜的看到，無(wú)論那種版本的教材，在數(shù)學(xué)的生活化方面都給予了足夠的關(guān)注和重視。因此，我們?cè)诮o學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，就要盡可能的考慮采用生活中真實(shí)存在的一些數(shù)據(jù)和情境，進(jìn)行教學(xué)。比如“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”，我們知道，數(shù)是從日常生活中抽象出來(lái)的。因此，關(guān)于大數(shù)的認(rèn)識(shí)，就是從生活中的事物入手，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象出數(shù)的過(guò)程，先呈現(xiàn)生活中的大數(shù)，如購(gòu)買(mǎi)大件商品的價(jià)錢(qián)等，讓學(xué)生嘗試讀寫(xiě)這些數(shù)，再在數(shù)位表中表示這些數(shù)。另一方面，我們要把學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，從狹小的書(shū)本上打開(kāi)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、解決問(wèn)題中學(xué)數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和解決問(wèn)題的能力是數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)之一。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。《標(biāo)準(zhǔn)》的這一目標(biāo)集中反映了未來(lái)公民數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，從根本上闡明了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”。因此，我們應(yīng)該樹(shù)立“做中學(xué)”的基本理念。即，讓學(xué)生帶著自己原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)新知識(shí)學(xué)習(xí)，并通過(guò)自己的主動(dòng)活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、自主嘗試、與他人交流、合作與反思等，學(xué)會(huì)新的知識(shí)，親身體驗(yàn)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的力量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。比如，在以前的教學(xué)中，對(duì)于乘加混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，我們是先講解幾個(gè)式題，之后歸納總結(jié)運(yùn)算的順序“在一個(gè)算式里，如果既有……，應(yīng)該先算……，再算……”，后面再學(xué)習(xí)能夠列成這種形式的綜合算式的應(yīng)用題。新課程教材打破了原來(lái)的編排方式，通過(guò)解決問(wèn)題的形式來(lái)學(xué)習(xí)混合運(yùn)算。這樣，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和思維水平得到了發(fā)展。

3、自主探索中學(xué)數(shù)學(xué)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索，小學(xué)自主學(xué)習(xí)的教改實(shí)驗(yàn)在我省也有六個(gè)年頭了，自主學(xué)習(xí)的理念深入到每一個(gè)教師的心中。人教版教材的編寫(xiě)適應(yīng)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的這個(gè)要求，將教材的呈現(xiàn)方式和教師的課堂教學(xué)過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。為教師備課、教學(xué)提供了有效的幫助。

二、理解教材的編寫(xiě)意圖。

閱讀教材的過(guò)程是教師與課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編者進(jìn)行文本對(duì)話的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作：

1、解析教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)，做到細(xì)致理解。首先是教材上的數(shù)學(xué)內(nèi)容（尤其是新增加的內(nèi)容），教師要認(rèn)真研究，不要出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤。其次是每個(gè)欄目的名稱及其含義要搞清楚，不要搞混要求。如教材中的“說(shuō)一說(shuō)”和“議一議”，有些教師總是分不開(kāi)，其實(shí)，“說(shuō)一說(shuō)”主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的交流，而“議一議”主要是討論問(wèn)題和不同方法的比較。

2、掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到心中有數(shù)。看到一節(jié)課或一個(gè)單元的內(nèi)容，一定要研究前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么，后面有什么內(nèi)容等，要了解一套教材的內(nèi)容安排。這樣才能準(zhǔn)確的把握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展目標(biāo)。比如關(guān)于數(shù)的認(rèn)識(shí)，就要了解教科書(shū)將萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)安排在幾個(gè)年級(jí)，分為幾段，每段的教學(xué)要求是什么等。

3、理解教材的設(shè)計(jì)理念和編排特點(diǎn)，做到取材合理。每套教材都有主編和編者自己的設(shè)計(jì)理念，包括教材的內(nèi)容怎樣編排，活動(dòng)過(guò)程以什么方式呈現(xiàn)等，實(shí)質(zhì)上體現(xiàn)了教材主編和編者教學(xué)價(jià)值觀和教育理念。通過(guò)研究和分析教材的設(shè)計(jì)理念和編排特點(diǎn)，可以使老師更好的駕御教材，使備課過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。

三、充分利用教學(xué)參考書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源。

如果說(shuō)教材是課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容具體化（既合格產(chǎn)品），那么，教學(xué)參考書(shū)就是教材編者提供給教師的教材“說(shuō)明書(shū)”（產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)），每一本參考書(shū)均包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教材的編寫(xiě)思路和教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，教材的基本內(nèi)容及各領(lǐng)域的特點(diǎn)，本冊(cè)教材的主要內(nèi)容和單元教育目標(biāo)，每節(jié)課的教材說(shuō)明和教學(xué)建議等內(nèi)容。是教師理解教材，備課必不可少的工具書(shū)。有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師用把教材、教參和教師的教學(xué)札記三合一，既經(jīng)濟(jì)又方便教師的使用；也有的把數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和課程目標(biāo)、全套教材的編寫(xiě)設(shè)想和本冊(cè)教科書(shū)的實(shí)施建議三個(gè)方面的內(nèi)容分別呈現(xiàn)在教師用書(shū)中，有利于教師從整體上把握教材，創(chuàng)造性的組織教學(xué)活動(dòng)；還有的教師用書(shū)把評(píng)價(jià)貫穿于全書(shū)中。倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷的反思和自我評(píng)價(jià)，以提高自身實(shí)施新課程的能力和水平；另外，有的教師用書(shū)把每一節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)給老師列了出來(lái)，非常方便教師備課。因此，我們應(yīng)該認(rèn)真閱讀教師用書(shū)，研究每個(gè)章節(jié)的教材說(shuō)明和教學(xué)建議，為我們備好課提供保障。

總之，備課過(guò)程是一種艱苦的復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過(guò)程。為此我們廣大數(shù)學(xué)在專業(yè)成長(zhǎng)的路上，切記：學(xué)無(wú)止境，精益求精。只要我們積極改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探索和嘗試，按照學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，不斷完善、充實(shí)自己，就一定能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果！

參考文獻(xiàn)：

第9篇：關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)總結(jié)范文

一、還原數(shù)學(xué)概念的真實(shí)生命

數(shù)學(xué)家花了幾千年時(shí)間才理解無(wú)理數(shù)，花了300年才理解復(fù)數(shù)，從一流數(shù)學(xué)誕生開(kāi)始花了1000多年才得到負(fù)數(shù)的概念，又花了1000年才開(kāi)始對(duì)這個(gè)概念逐漸接受。從這些實(shí)例中不難看出，現(xiàn)今看來(lái)非常自然甚至非常簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)原理及數(shù)學(xué)概念都是前人耗費(fèi)千百年逐漸探索并且實(shí)踐出來(lái)的，這個(gè)過(guò)程就是典型的數(shù)學(xué)文化演變及發(fā)展的歷程，也是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白并且感受到的部分。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)然沒(méi)有必要這么費(fèi)力讓學(xué)生理解并且接受一個(gè)概念，但是教學(xué)中很有必要還原這些概念的真實(shí)生命，讓學(xué)生對(duì)于概念的形成過(guò)程有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，這才能夠讓數(shù)學(xué)的文化特征得以體現(xiàn)。

以《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》的教學(xué)過(guò)程為例，以往教學(xué)中和學(xué)生介紹這個(gè)概念學(xué)生們很難立刻真正理解其含義，理解了也只是當(dāng)時(shí)聽(tīng)明白了，之后又忘了或混淆了。為了能夠讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有更好的理解，同時(shí)，能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)生命，我會(huì)向?qū)W生們介紹正負(fù)數(shù)的來(lái)歷，向他們講述在很久以前歐洲人為了容易區(qū)分箱子中看不見(jiàn)的貨物的重量，用“+”表示大于規(guī)定重量，“-”表示小于規(guī)定重量，從而區(qū)分各個(gè)箱子。這便是正負(fù)號(hào)最早的來(lái)源。這個(gè)小故事學(xué)生很容易理解與接受，這其中并沒(méi)有冗長(zhǎng)的關(guān)于知識(shí)的演變及對(duì)于知識(shí)展開(kāi)的探究，那些說(shuō)教對(duì)小學(xué)生而言顯然是不實(shí)用的。但是通過(guò)這些真實(shí)的小情節(jié)及小故事能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的真實(shí)生命，讓他們理解數(shù)學(xué)概念的演變過(guò)程，逐漸讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)中的文化意味。

二、綻放數(shù)學(xué)法則的嚴(yán)謹(jǐn)之美

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中存在著大量的關(guān)于數(shù)的四則運(yùn)算的法則、運(yùn)算定律及性質(zhì)以及計(jì)算公式。這些內(nèi)容不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生今后學(xué)好更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)的契機(jī)，同時(shí)，這些內(nèi)容匯集到一起又能夠統(tǒng)稱為數(shù)學(xué)法則。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在數(shù)學(xué)法則的掌握上對(duì)學(xué)生有三方面要求：首先，學(xué)生要能夠掌握各種數(shù)學(xué)法則的推導(dǎo)過(guò)程，這是他們能夠靈活應(yīng)用這些數(shù)學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)；其次，學(xué)生要能夠在解決各類實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)應(yīng)用這些數(shù)學(xué)法則，要能夠準(zhǔn)確找到相關(guān)的法則來(lái)解決特定的問(wèn)題；最后，學(xué)生要能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于不同數(shù)學(xué)法則間的相互關(guān)系的歸納總結(jié)，要明確它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

在訓(xùn)練學(xué)生比較數(shù)的大小的能力時(shí)，我在課堂上展開(kāi)了小游戲。我先讓學(xué)生寫(xiě)出最大的一位數(shù)、兩位數(shù)及三位數(shù)，然后分別找出比這三個(gè)數(shù)字大的數(shù)。很多學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)，10比最大的一位數(shù)大，100比最大的兩位數(shù)大，1000又要比最大的三位數(shù)大，于是，學(xué)生對(duì)于數(shù)的位數(shù)與數(shù)的大小的關(guān)系展開(kāi)了思考，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行這樣的思考正是這部分教學(xué)內(nèi)容的目的所在。之后我又給出一組數(shù)讓他們將這些數(shù)按大小排列：374、28、3、44、857、74、9、372、5。首先我會(huì)讓學(xué)生將這組數(shù)據(jù)中的所有數(shù)按位數(shù)排列，哪些是一位數(shù)、哪些是兩位數(shù)、哪些是三位數(shù)，在排列的過(guò)程中學(xué)生觀察到，任何一個(gè)三位數(shù)都比所有的兩位數(shù)大，任何一個(gè)兩位數(shù)又都比所有的一位數(shù)大，就這樣，學(xué)生終于能夠明白位數(shù)在決定數(shù)的大小時(shí)的作用，這也為他們前面的思考找到了答案。

三、彰顯數(shù)學(xué)思想方法的深邃

數(shù)學(xué)方法是指人們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，對(duì)使用的方法和規(guī)律的理性認(rèn)知。數(shù)學(xué)的思想方法是人們從某些具體數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中抽象概括出的觀點(diǎn)，再將其運(yùn)用于數(shù)學(xué)研究中證明其正確性，它具有普遍的指導(dǎo)意義和相對(duì)穩(wěn)定的特征。數(shù)學(xué)知識(shí)本身當(dāng)然是很重要的，但是客觀來(lái)說(shuō)掌握數(shù)學(xué)的思想方法對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活是更有實(shí)際意義的，這也是數(shù)學(xué)文化特征的一種體現(xiàn)。

某次課堂上在教授《加法的交換律》時(shí)，我先給學(xué)生舉出一個(gè)實(shí)例：25+34+18=25+18+34.接著我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)算式，看看等號(hào)兩邊是否成立。不少學(xué)生都得出等號(hào)兩邊結(jié)果是一致的，于是學(xué)生總結(jié)出“加法的計(jì)算中交換數(shù)字位置加法的和不變”。經(jīng)過(guò)師生探討不少學(xué)生覺(jué)得，只是通過(guò)一個(gè)算式就得出這個(gè)結(jié)論好像有些草率，具體應(yīng)當(dāng)怎么辦呢，學(xué)生表示應(yīng)當(dāng)讓每個(gè)同學(xué)都來(lái)列幾個(gè)式子，看看結(jié)果是不是一樣的。如果這個(gè)定律能夠普遍適用那么說(shuō)明這個(gè)定律是成立的。就這樣，在學(xué)生們自己動(dòng)手驗(yàn)證中最后終于得出交換律是成立的。這個(gè)過(guò)程不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，同時(shí)，也讓他們對(duì)于這種數(shù)學(xué)思想方法有了牢固的記憶。