雷鋒精神研究性學習精選(九篇)

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第1篇：雷鋒精神研究性學習范文

一、確定研究課題類

例1 近幾年來，有些中學生以穿名牌、用名牌為時尚。針對這種情況，某校高三（3）班專門召開了“聚焦中學生名牌消費現(xiàn)象”主題班會。

（1）假如你是該班同學，請運用經濟學知識，談談自己對這一消費現(xiàn)象的看法。

（2）針對本班同學日常生活消費狀況，擬訂一個研究性學習課題，并簡要寫出研究目的和研究方法。

解析 第（1）問可運用層次分析法，把問題分成四個小問題，再各個擊破：①是什么？有些中學生穿名牌、用名牌，這是消費者的自主選擇，我們應當尊重其選擇；②為什么？消費者擁有自主選擇權，消費者權益是受法律保護的；③怎么樣？中學生穿名牌、用名牌，在正常情況下，對生產的發(fā)展有積極作用，即消費對生產的促進作用；④怎么辦？面對穿名牌、用名牌的這一時尚，學生應樹立一個正確的消費觀，不盲目追求和互相攀比，生活消費與國家及家庭收入相適應。第（2）問屬于研究課題類，回答時，應圍繞中學生消費問題確定研究課題，研究的目的表述要依據(jù)教材知識，言簡意賅。研究方法應根據(jù)課題研究的需要適當選擇。

答案 （1）消費是生產的目的和動力，名牌產品的消費對生產的發(fā)展有促進作用。自主選擇權是消費者依法享有的權利，應尊重個人生活消費的自。中學生應樹立正確的消費觀念，生活消費必須與國情及家庭收入相適應，提倡適度消費，不應該盲目追求名牌、互相攀比。

點撥 該題第（2）問以“中學生名牌消費現(xiàn)象”為背景設計研究課題，體現(xiàn)了高中新課程所倡導的“自主、探究”式學習目標和模式，題目設計上采用開放式，對鼓勵同學們的創(chuàng)新思維具有一定的導向作用。

二、提出建議措施類

回答此類問題：一忌空，拋開教材，缺乏知識底蘊；二忌虛，針對性不強，脫離材料簡單照搬教材或老師歸納的觀點。三忌亂，邏輯混亂，沒有層次；四忌寡，角度單一甚至重復。

例2 閱讀材料，回答問題。

義利觀是中國傳統(tǒng)文化價值觀的核心。當前弘揚具有社會進步意義的義利觀，對構建和諧社會，實現(xiàn)中華民族復興具有積極而深遠的影響。

材料 雷鋒，以其短暫的一生譜寫了一曲全心全意為人民服務的壯麗詩篇。大力弘揚雷鋒精神，對于不斷提升公民道德素質和社會文明程度具有重要意義。

根據(jù)材料，從文化生活角度，請你以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題向社會發(fā)出倡議。（要求：①寫出倡議書內容的提綱；②不得顯示個人身份的任何信息。）

解析 本題要求以“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”為主題寫一份倡議書提綱，回答的重點是如何“弘揚雷鋒精神，促進社會文明”。從倡議書的主題看，“弘揚雷鋒精神”，涉及到弘揚民族精神的知識點，“促進社會文明”，涉及到文化生活中第四單元“發(fā)展中國特色社會主義文化”的有關知識，包括社會主義榮辱觀、社會主義核心價值體系、精神文明創(chuàng)建、思想道德建設、追求更高的思想道德目標等知識。

答案 （1）開展多種形式的學雷鋒活動，推動學雷鋒活動常態(tài)化。

（2）努力提高自身的科學文化修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)。

（3）弘揚以愛國主義為核心的民族精神，賦予雷鋒精神新的時代內涵。

（4）用社會主義榮辱觀引領風尚，建設社會主義核心價值體系。

（5）腳踏實地，從身邊做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。

點撥 回答“建議措施類”題目，一定要審清材料信息和設問要求，明確知識范圍、行為主體和問題指向，依據(jù)材料信息或知識范圍限定尋找知識要點，然后把理論觀點和材料有機結合起來組織答案，做到有理有據(jù)，切忌天馬行空，亂答一通。

三、角色扮演轉換類

例3 盡管我國《食品安全法》頒布多年，但近年食品安全事件屢有發(fā)生?！笆萑饩笔录m埃未落，“染色饅頭”“回爐面包”“牛肉膏”又接踵而來……針對這種情況，國家工商總局、國家質檢總局和食品藥品監(jiān)督管理總局等部門加大食品安全重點整治力度，確保食品安全。

食品安全問題也引起了人大代表和政協(xié)委員的高度關注。假如你是人大代表，運用《政治生活》的知識，談談在食品安全方面應如何履職。

解析 本題屬于角色扮演轉換類題目，要求同學們以人大代表的身份履行職責，設問指向食品安全問題，可依據(jù)人大代表的權利和義務，結合如何維護食品安全來組織答案。

答案 （1）在自己的工作和社會活動中，積極宣傳食品安全相關法律和法規(guī)；積極進行社會調研，了解市場上食品質量情況，廣泛聽取和反映群眾在食品安全方面的意見和建議。

（2）通過行使提案權，審議相關議案以及表決相關決定，推動相關法律和政策的出臺。

（3）就全面加強食品安全整治對政府相關部門進行質詢、監(jiān)督。

點撥 角色扮演轉換類題目表面上是讓同學們參與怎么做某事，實質上仍然是考查教材中的相關知識。因此，要盡可能地找準教材中的理論依據(jù)，以教材知識為載體組織答案，千萬不能想說什么就說什么。

1. 近年來，東部地區(qū)民營企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”，一些企業(yè)難以招到所需的農民工?！坝霉せ摹背蔀樯鐣P注的熱點。就“用工荒”問題，三位同學各抒己見。小張認為，“用工荒”是一個嚴重的社會經濟問題，一定程度上“慌”了企業(yè)，企業(yè)和政府都應高度重視。小王認為，“用工荒”與勞動力價格太低有關，企業(yè)只要大大提高工資，“用工荒”就能迎刃而解，企業(yè)也沒有什么可“慌”的。小周則認為，“用工荒”是市場運行過程中的自然現(xiàn)象，不必大驚小怪，只要讓“看不見的手”繼續(xù)發(fā)揮作用，“用工荒”問題自然會得到解決。

運用勞動和就業(yè)、社會主義市場經濟的有關知識分別評析三位同學的觀點。

1. （1）勞動者是生產過程的主體，在生產力發(fā)展中起主導作用。企業(yè)招不到工人，生產資料與勞動力無法結合，不能創(chuàng)造財富，必然影響企業(yè)和地區(qū)經濟發(fā)展。小張的觀點有道理。

第2篇：雷鋒精神研究性學習范文

我校作為工科背景和行業(yè)特色鮮明的地方高校，遵循工程教育的教學規(guī)律，強化實踐教學的地位和作用，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格，通過實踐教學環(huán)節(jié)工程化的教學理念，突出專業(yè)技能，提高綜合素質，夯實工程能力，以提升工科學生工程實踐能力為主線培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才。

1．1縱深發(fā)展以互利共贏為基礎的校企合作關系

我校在實施工程教育改革中以互利共贏為基礎，縱深發(fā)展校企合作關系，主動服務企業(yè)、尋求共識。（1）我校在人才培養(yǎng)過程中以更加開放和積極主動的姿態(tài)與企業(yè)溝通，通過項目建設論證會、實習對接洽談會等形式，在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)標準、課程體系建設、理論教學改革、教學指導委員會建設等方面，廣泛征求企業(yè)工程技術骨干的意見，贏得企業(yè)的幫助和支持，同時使企業(yè)在校企合作中的困難或損失最小化，利益最大化。（2）積極主動參與企業(yè)員工培訓、新產品和新技術研發(fā)，以及在為企業(yè)培養(yǎng)工程碩士人才等方面提供支持，增強企業(yè)核心競爭力。（3）在學校內部，提高教師工程項目設計、技術服務、科研成果的實際應用價值及產業(yè)化前景等在職務聘任與考核中的權重，激發(fā)學校服務企業(yè)深層內驅力。學校積極主動為企業(yè)服務，將以感情維系的校企合作關系發(fā)展為校企互利共贏的緊密合作關系［7－8］。

1．2搭建工程技術人才孵化平臺

我校以大學生創(chuàng)新競賽為抓手，以學校大學生科技創(chuàng)新實踐基地為依托，搭建工程技術人才的孵化平臺。科技創(chuàng)新實踐基地依托學校專業(yè)學科優(yōu)勢與條件，實驗資源共享，以學術研究項目和創(chuàng)新競賽為載體，開發(fā)學生科技創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學生科研實踐能力，建設學生科技創(chuàng)新團隊、展示學生科技創(chuàng)新成果。2010年，學校投資建設了電子技術創(chuàng)新實踐基地、石油化工裝備創(chuàng)新實踐基地、數(shù)學建模創(chuàng)新實踐基地等4個大學生科技創(chuàng)新實踐基地。大學生科技創(chuàng)新實踐基地作為學?？萍紕?chuàng)新體系的重要組成部分，對我校大學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的訓練和提高具有示范、帶動和輻射作用。我校以科技創(chuàng)新實踐基地為平臺，將創(chuàng)新競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃有機結合，積極開展大學生自主性學習和研究性學習，充分發(fā)揮了創(chuàng)新實踐基地在工程人才培養(yǎng)工作中的重要作用。

1．3提升專業(yè)教師工程實踐能力

師資水平的高低是人才培養(yǎng)質量優(yōu)劣的決定性因素。我校以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，加強滿足工程教育需要的師資隊伍建設，以改善學校師資結構。我校制定了“卓越計劃”專業(yè)教師工程實踐能力提升工程實施方案，優(yōu)先引進來自企業(yè)和科研院所的經驗豐富的工程技術人員擔任教師，先后聘請多名撫順石化公司、中國寰球工程公司遼寧分公司的技術總監(jiān)和總工程師來校授課和講學。深化拓展工科專業(yè)教師工程實踐能力提升方式，選送優(yōu)秀教師參加遼寧省教育廳組織開展的實踐能力提升培訓，以及選送教師深入企業(yè)開展技術攻關和產品研發(fā)或掛職鍛煉，通過周期性地深入企業(yè)開展實踐工作，一方面幫助教師積累工程實踐經驗，另一方面也讓教師通過企業(yè)實踐工作跟蹤最新的工程技術需求，實現(xiàn)知識更新。在職稱評定方面?zhèn)戎毓た平處煿こ添椖吭O計、技術服務等方面的考核，引導和吸引工科教師積極參與工程教育改革實踐。設立實踐教學工作先進個人獎項，每2年進行一次，表彰在實踐教學工作中業(yè)績突出的個人。

1．4建設仿真實訓中心和演示實習基地

以學校已經建立并良好運行的石油化工仿真實習中心為依托，根據(jù)撫順石化分公司實際生產系統(tǒng)的構成進行系統(tǒng)規(guī)劃、補充擴建、軟件升級，建設能夠充分反映撫順石化分公司生產特點和技術優(yōu)勢的仿真實習中心。校企雙方已經達成共識，學校提供場地，企業(yè)提供設備，雙方建設演示實習基地，包括石化行業(yè)典型單元設備、典型生產裝置的實物展示、主要生產線的流程圖和展板，使學生不僅可以通過仿真系統(tǒng)進行實際操作，還可以通過觀測實際的設備和生產裝置了解、體驗真實的企業(yè)生產環(huán)境。

1．5建設基于工程實踐環(huán)境的校內實踐教學平臺

工程實踐環(huán)境就是將對學生的教育置于接近生產實際、涵蓋企業(yè)生產工藝全過程的開發(fā)和使用的環(huán)境，這是開展工程教育改革的有效形式和條件。我校在校友捐贈的石油化工生產裝置的基礎上，根據(jù)石油石化產業(yè)鏈，分步建設校內實物仿真實習平臺，承擔工科專業(yè)的課程設計、畢業(yè)設計（論文）、認識實習、生產實習等教學任務。該實物仿真實習平臺按照五大模塊設計，涵蓋石油開采、運輸、煉制、化工、裂解和精細加工等生產工藝過程，包括19個主要生產單元過程，涉及我校石油工程、油氣儲運工程、化學工程與工藝、應用化學、高分子材料與工程等主干專業(yè)5個，涵蓋了過程裝備與控制工程、安全工程、給水排水工程、環(huán)境工程、工程管理等相關專業(yè)21個。我校根據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施”的思路，采用“以主干專業(yè)為主、吸納相關專業(yè)共同申請立項，學校論證審批，有關學院共同實施”的建設方式，搭建每個設計模塊的實物仿真實習平臺。該平臺的建設有助于學生全面了解石油石化的主要生產工藝流程，突出了石油石化的行業(yè)特色，增強了實踐教學的實效性，同時也為學生進入企業(yè)學習、提前熟悉石油化工職業(yè)環(huán)境奠定了基礎。

2進一步提升工科學生工程實踐能力的措施

2．1以資源共享課程建設為抓手提高工程特色課程建設水平

以資源共享課程建設為抓手建設高水平工程特色課程，是培養(yǎng)工科學生工程實踐能力的重要途徑，是輻射工程教育成果的重要方式。推進工程特色課程建設要做到以下幾點：首先需要聘請行業(yè)領域具有豐富工程實踐經驗的技術總監(jiān)擔任課程的主講教師，承擔核心工藝及實踐環(huán)節(jié)的教學任務，與專業(yè)教師共同構建以工作過程為導向的課程體系，共同承擔教學任務，及時補充與企業(yè)發(fā)展相協(xié)調、與崗位需求相一致的新知識、新技術、新工藝和新方法，并把企業(yè)理念、企業(yè)文化、企業(yè)管理融入到教學內容之中，使課程更具針對性、實用性和前瞻性，更具有企業(yè)個性和職業(yè)特色。第二，根據(jù)主流生產工藝的發(fā)展水平設計趨于生產實際的實踐環(huán)節(jié)，將理論與實踐有機結合，培養(yǎng)學生綜合素質與實踐能力。第三，改革課程考核方式，增加對實踐環(huán)節(jié)的考核力度，引入工程實踐案例分析，從根本上促進師生改變學習工程課程的思維方式和習慣，培養(yǎng)學生的工程實踐意識。第四，積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)與生產實際緊密結合的工程特色課程教材和實訓指導書，共同開發(fā)教學軟件和編制生產工藝培訓系列手冊，緊密加強校企教師合作關系。

2．2以校企共建二級學院為平臺構建校企協(xié)同創(chuàng)新

工程人才培養(yǎng)模式校企以“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”為合作原則共建二級學院，是校企共同探索協(xié)同創(chuàng)新機制、提升高校工程實踐能力及社會服務能力的重要嘗試。首先，成立由高校副校長、教務處、學生處、人事處、專業(yè)帶頭人以及企業(yè)高級主管和工程技術人員組成的學院管理組織機構，全面指導學院建設，明確合作雙方在辦學中的權責利。第二，校企共建實驗室、實習實訓中心、師資隊伍以及滿足學生和企業(yè)員工學習需要的場地及相關后勤服務設施等，滿足學校師生和企業(yè)員工培訓需求。第三，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的頂層設計，參與專業(yè)建設和課程改革，利用企業(yè)實驗條件開展教師實踐技能培訓、指導學生職業(yè)資質培訓，充分發(fā)揮企業(yè)在工程教育中的作用。第四，高校全額資助企業(yè)優(yōu)秀員工攻讀碩士學位，選派優(yōu)秀教師為企業(yè)員工開展培訓，幫助企業(yè)員工在各級專業(yè)技能大賽中獲得好成績，使企業(yè)員工受益。第五，教學過程中將企業(yè)的工程培訓模式和理念與課堂教學相結合，以企業(yè)生產實際作為教學模型和典型案例，利用企業(yè)和學校雙方面師資開展教學和培訓工作。校企合作共建二級學院，有利于充分調動雙方積極性，在互助共贏的基礎上發(fā)展緊密的合作關系［9－12］。

2．3以工程實踐教育中心為平臺推進區(qū)域實踐教學資源共享

工程實踐教育中心是開展工程實踐能力培養(yǎng)的重要依托，要求高校充分利用企事業(yè)單位真實的工程環(huán)境，組織現(xiàn)場授課，學習新技術、新裝備，組織實訓實習，以企業(yè)文化和工程環(huán)境培養(yǎng)工程技術人才。教育部等23個部門在2012年聯(lián)合批準626家企事業(yè)單位與194所高校共建國家級工程實踐教育中心，多單位協(xié)同推進工程實踐教育中心建設，需要集中精力和財力加強區(qū)域性實踐平臺建設，推進區(qū)域實踐教學資源共享。首先是共享工程環(huán)境，工程實踐教育中心提供場地和設備面向合作高校開放，接納相關專業(yè)學生實習實訓；其次是共享管理運行模式，以成熟的工程實踐教育中心為基礎，接納同區(qū)域高校相關專業(yè)的實踐教學工作，擴大優(yōu)質實踐教育資源的受益面和社會影響力，逐漸樹立區(qū)域性工程實踐教育中心品牌地位［13－14］。

2．4以校園職業(yè)文化建設為抓手引領工科學生全面發(fā)展

良好的校園職業(yè)文化對于培養(yǎng)工科學生工程實踐能力具有導向、凝聚和教育多種功能，有利于促進工科學生的全面發(fā)展，因此必須加強校園職業(yè)文化建設：首先是將學校的行業(yè)特色和企業(yè)的職業(yè)特點緊密結合，將企業(yè)的敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、競爭意識融入到人才培養(yǎng)之中，逐漸形成學校育人的品牌效應。我校立足于石油化工行業(yè)培養(yǎng)工程技術人才，在長期教育實踐中將校園文化建設與行業(yè)企業(yè)發(fā)展相結合，凝練了雷鋒精神“五個一”：“一顆釘”的愛崗敬業(yè)精神、“一滴水”的團結協(xié)作精神、“一團火”的無私奉獻精神、“一塊磚”的普通勞動者精神、“一片葉”的感恩反哺精神，培養(yǎng)學生熱愛石油工業(yè)、獻身石油工業(yè)，體現(xiàn)了學校的辦學特色。第二，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練為基礎，開展多層次科技競賽活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐動手能力。第三，定期邀請知名企業(yè)高級主管、工程技術人員來校做報告、召開項目建設論證會、指導學生實訓實習，選派專業(yè)骨干教師和優(yōu)秀學生到企業(yè)定崗實習，促進校園活動文化與企業(yè)活動文化有機融通。第四，注重營造良好的校園職業(yè)氛圍，設置企業(yè)宣傳欄，全面報道知名校友、優(yōu)秀企業(yè)家以及行業(yè)領軍企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，企業(yè)用人需求情況，在校園營造濃郁的職業(yè)氛圍。

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