加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)精選(九篇)
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第1篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
[關(guān)鍵詞]優(yōu)化評(píng)價(jià) 核心能力 動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)懲 科研平臺(tái) 高職科研團(tuán)隊(duì)
[作者簡介]羅金鳳（1971- ），女，瑤族，廣西宜州人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處，講師，研究方向?yàn)楦呗毥逃涂蒲泄芾怼＃◤V西 南寧 530008）
[課題項(xiàng)目]本文系2014年度廣西高?？蒲许?xiàng)目“高職院?？蒲泄ぷ鲃?chuàng)新研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：LX2014516）
[中圖分類號(hào)]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）36-0032-02
隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展壯大，各高職院校在抓好教學(xué)工作的同時(shí)，也非常注重加強(qiáng)科研工作。高職院?？蒲行蝿莅l(fā)生了可喜的變化，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，但也仍然存在制約高職科研發(fā)展的系列瓶頸問題，特別是科研人才集聚不足，科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)步伐緩慢甚至停滯等，嚴(yán)重阻礙了高職科研的進(jìn)一步發(fā)展。本研究將在當(dāng)前高職科研進(jìn)入新的發(fā)展背景下，分析高職科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的新機(jī)遇，探討高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)遭遇的瓶頸問題，力圖找出適合當(dāng)前高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的新途徑，以促進(jìn)高職科研工作的繼續(xù)發(fā)展。
一、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的機(jī)遇
自國家實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)以來，高職院校在加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革培養(yǎng)人才的同時(shí)，大力發(fā)展科學(xué)研究工作，努力通過科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)服務(wù)等途徑為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，不斷鞏固高職院校在社會(huì)中的地位。高職科研工作呈現(xiàn)前所未有的繁榮景象，呈現(xiàn)出新氣象新特點(diǎn)，為高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)提供了良好契機(jī)。
（一）領(lǐng)導(dǎo)重視，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)
各高職院校領(lǐng)導(dǎo)普遍重視科研工作，在決策時(shí)給予科研工作大力支持，在人、才、物等方面都有一定的傾斜支持。據(jù)調(diào)查，各高職院校科研經(jīng)費(fèi)普遍逐年增長，部分高職院校科研經(jīng)費(fèi)更是翻倍增長，如建設(shè)一批研究中心和創(chuàng)新工作室，購置必要的研究設(shè)備和原料，保證師生教學(xué)需要的同時(shí)提供最佳研究平臺(tái);對(duì)各二級(jí)學(xué)院（系、部）引進(jìn)帶科研項(xiàng)目的高級(jí)人才綠燈放行，并提供專門的研究經(jīng)費(fèi);給予科研獎(jiǎng)勵(lì)和獲獎(jiǎng)科研成果再獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)師生開展科學(xué)研究工作。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，學(xué)?？蒲姓攮h(huán)境良好，極大地調(diào)動(dòng)了師生開展科研的積極性，教職工科研意識(shí)明顯增強(qiáng)。
（二）認(rèn)清現(xiàn)實(shí)與自我，科研目標(biāo)方向明確
經(jīng)過多年的發(fā)展，高職科研已經(jīng)跳出過去的模糊定位，從自身專業(yè)能力和技術(shù)能力實(shí)際出發(fā)，在開展高職教育教學(xué)規(guī)律探討研究的同時(shí)開展側(cè)重于小項(xiàng)目、專業(yè)特色項(xiàng)目和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的職業(yè)技術(shù)研究，為促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的同時(shí)也為行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)卣陌l(fā)展提供力所能及的智力支持。
（三）努力創(chuàng)造條件，科研環(huán)境得到較大改善
在國家和地方實(shí)施高職示范院校和骨干院校建設(shè)進(jìn)程中，有關(guān)高職院校抓住機(jī)遇，在狠抓教育教學(xué)改革和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的過程中，努力創(chuàng)造條件，為師生建立起開展產(chǎn)學(xué)研教融于一體的校內(nèi)外各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)科研基地。隨著國家和?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）高職教育示范實(shí)訓(xùn)基地的建立，一批可提供開展科研工作的先進(jìn)儀器設(shè)備、場所應(yīng)運(yùn)而生。高職師生開展科研的硬件得以保障同時(shí)，高職院校還注意到軟環(huán)境的建設(shè)，制定了一系列激勵(lì)措施，鼓勵(lì)師生開展科研工作。
（四）敢于挑戰(zhàn)，科研能力不斷進(jìn)步
隨著高職校企業(yè)合作辦學(xué)的不斷推進(jìn)，校企互融，校政互動(dòng)，企業(yè)進(jìn)班級(jí)、班級(jí)進(jìn)企業(yè)的辦學(xué)形式不斷深化，高職院校師生參與企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級(jí)改造越來越多，他們勇于挑戰(zhàn)，敢于承擔(dān)，積極投身企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)革新，在做中學(xué)，學(xué)中做，科研能力得到提高，科研水平不斷提升，也從根本上改變了企業(yè)行業(yè)對(duì)高職研究實(shí)力的偏見。如南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生參與南寧廣開電器有限責(zé)任公司箱式變電站等配電產(chǎn)品的電器設(shè)計(jì)工作，教師作為第一發(fā)明人將申請(qǐng)獲得國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局授予的專利“一種戶外落地式端子箱”“一種掛式計(jì)量表箱”投入生產(chǎn)，產(chǎn)品獲得了良好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
二、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn)
高職科研發(fā)生的可喜變化為科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新帶來了機(jī)遇，與此同時(shí)，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新也面臨著極大的挑戰(zhàn)，嚴(yán)重阻礙了高職科研的創(chuàng)新發(fā)展。
（一）科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，特色團(tuán)隊(duì)更是缺乏
盡管高職院校的教職員工科研積極性較以往有了很大提高，但他們絕大多數(shù)仍然受傳統(tǒng)觀念的影響，墨守成規(guī)，科研存在單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，大部分教師是為了年度考核和職稱評(píng)定的需要而開展科研，其科研形式多是以個(gè)人為終極目標(biāo)，即便是集體開展課題研究，形式上是一組或一群人組建臨時(shí)團(tuán)隊(duì)，但具體研究工作的開展也是以個(gè)人為單位獨(dú)立完成居多，很多成員并未實(shí)質(zhì)參加。這種個(gè)人科研的成果與科研團(tuán)隊(duì)的集體智慧差別很大，真正意義上的科研團(tuán)隊(duì)開展研究能夠有效提高高職院校的科研水平和科研成果質(zhì)量，提升技術(shù)服務(wù)能力，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作、師資隊(duì)伍建設(shè)等。本質(zhì)上看來，高職還沒有形成科研團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念。并且，有相當(dāng)一部分教師將科研群體與科研團(tuán)隊(duì)混為一談，簡單地認(rèn)為開展課題研究臨時(shí)組建起來的研究群體就是科研團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建具有專業(yè)特色的團(tuán)隊(duì)更是幾乎沒有。
（二）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策支持不足，政策環(huán)境有待改善
從國家到地方以及高職院校，尚未建立和出臺(tái)有關(guān)支持高職科研團(tuán)隊(duì)的專項(xiàng)政策文件。就教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)政策來說，各級(jí)重視并出臺(tái)政策并專項(xiàng)評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育部組織評(píng)選國家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教育廳組織評(píng)選省（自治區(qū)）級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高職院校組織評(píng)選校級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并對(duì)獲得相應(yīng)榮譽(yù)的高職教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行物質(zhì)、精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。相比之下，高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)沒有政策支持，沒有能力和水平評(píng)比，更談不上資金支持和應(yīng)有的榮譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?？梢哉f，缺乏政策支持下的高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)相比較教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)一直是短腿，跛足前行。
（三）科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足，核心能力缺乏
科研團(tuán)隊(duì)組建向心力不足的主要原因有兩個(gè)：一個(gè)是人才，即科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人。科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人是組建科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵，他不僅要擁有高深的學(xué)術(shù)造詣和創(chuàng)新性學(xué)術(shù)思想，還要勇于不斷開拓新的研究領(lǐng)域，同時(shí)具有比較好的組織協(xié)調(diào)能力、合作精神、鍥而不舍的毅力及百折不撓的精神。顯然，高職院校的教授、專家尚未滿足這樣的條件。第二個(gè)是經(jīng)費(fèi)。高職科研經(jīng)費(fèi)相對(duì)較少，難以滿足職業(yè)技術(shù)創(chuàng)新性研發(fā)和企業(yè)產(chǎn)品的升級(jí)改造需要，囿于此，高職科研大多停留在教育教學(xué)研究上。由于沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持，高職想要通過橫向兼并吸納理想的資源或能力，并將擁有這種資源或能力的單位或個(gè)人直接納入本學(xué)校從而提升科研團(tuán)隊(duì)核心能力顯然不可能。
（四）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺少有效管理，團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作無序散漫
在很多高職院校中，沒形成有效的科研團(tuán)隊(duì)管理體制，更有甚者，簡單地將教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)來管理，將教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)成果當(dāng)作科研成果來管理。一方面，科研管理部門滿足于教師開展教學(xué)改革研究取得的精品課程和精品專業(yè)或優(yōu)質(zhì)專業(yè)建設(shè)上，忽略了引導(dǎo)、啟發(fā)、協(xié)調(diào)、服務(wù)組建科研團(tuán)隊(duì)開展科學(xué)技術(shù)研究和技術(shù)服務(wù)，更缺乏組織科研團(tuán)隊(duì)參與行業(yè)企業(yè)技術(shù)革新和服務(wù)于社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展研究;另一方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人缺少管理能力和管理經(jīng)驗(yàn)，不懂如何調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員利用專業(yè)優(yōu)勢開展科學(xué)技術(shù)研究，不懂如何協(xié)調(diào)引導(dǎo)教師解決科研與教學(xué)的矛盾合理安排教學(xué)和科研工作，不能很好協(xié)調(diào)分配成員間的科研工作任務(wù)，導(dǎo)致團(tuán)隊(duì)成員科研自由散漫，合作不足，交流溝通不暢，無法高效地利用場地和設(shè)備協(xié)作開展科學(xué)研究和應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新，更談不上共同為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品。
（五）科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)缺乏有效監(jiān)督與評(píng)價(jià)，賞罰不足
高職還沒有形成有效的科研團(tuán)隊(duì)監(jiān)督與評(píng)價(jià)機(jī)制，更缺少清晰明了的團(tuán)隊(duì)責(zé)權(quán)制度和團(tuán)隊(duì)成員的約束和激勵(lì)辦法，通常簡單地將課題中期檢查和終期結(jié)題評(píng)審當(dāng)作對(duì)團(tuán)隊(duì)的科研監(jiān)督與評(píng)價(jià)，將立項(xiàng)資助及配套資助經(jīng)費(fèi)和年終個(gè)人科研成果獎(jiǎng)勵(lì)當(dāng)作科研團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)成員的科研工作最終獎(jiǎng)勵(lì)，沒有對(duì)科研團(tuán)隊(duì)及其領(lǐng)軍人物進(jìn)行特別獎(jiǎng)勵(lì)。由于缺乏激勵(lì)，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)研發(fā)干勁不足，帶頭人帶隊(duì)動(dòng)力不足。此外，高職院校也尚未建立起對(duì)科研團(tuán)隊(duì)科研工作的責(zé)罰措施，高職科研經(jīng)常出現(xiàn)課題立項(xiàng)后遲遲未能結(jié)項(xiàng)的情況，影響了高職科研工作的良性發(fā)展。
三、新時(shí)期高職科研團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新建設(shè)的路徑探討
要提升高職科研競爭力，彰顯高職科研的社會(huì)服務(wù)水平，需要高職院校在近幾年通過示范和骨干院校建設(shè)形成的專業(yè)優(yōu)勢和實(shí)訓(xùn)設(shè)備與條件優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，整合相關(guān)專業(yè)優(yōu)勢人才，創(chuàng)新建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)，促使其發(fā)揮最大功能。
（一）提高科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)建特色科研團(tuán)隊(duì)
觀念是先導(dǎo)，只有自上而下建立起“1+1>2”的團(tuán)隊(duì)理念，才能從根本上改變高職院校當(dāng)前科研工作單打獨(dú)斗的格局。要建立自上而下的團(tuán)隊(duì)理念，即首先從高層抓起，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在決策上對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)給予人、才、物的支持;其次，科研管理部門要有科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)引導(dǎo)意識(shí)，為科研團(tuán)隊(duì)的組織建設(shè)搭建平臺(tái)，為人才的集聚牽線搭橋，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)培育和宣傳教育，努力消除教師科研個(gè)人主義思想和行為;最后，教師要有“三個(gè)臭皮匠勝過一個(gè)諸葛亮”的意識(shí)，自覺要求建立科研團(tuán)隊(duì)，融入科研團(tuán)隊(duì)，為科研團(tuán)隊(duì)的共同科研愿望奉獻(xiàn)自己的力量。在此基礎(chǔ)上，各高職院校根據(jù)學(xué)校自身特色和所具有的專業(yè)特色，從學(xué)校特色科研立項(xiàng)著手，逐步向外擴(kuò)張，承接校外行業(yè)企業(yè)科研項(xiàng)目，在進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)過程中學(xué)會(huì)集聚社會(huì)人才加入科研團(tuán)隊(duì)，從而逐步形成具有專業(yè)行業(yè)特色的科研團(tuán)隊(duì)。
（二）加強(qiáng)平臺(tái)政策支持力度，建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)核心能力
核心能力是決定科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，只有強(qiáng)有力的核心能力才能積聚人才，搞好管理，推動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。因此，需要各級(jí)行政管理部門加大對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力建設(shè)的支持力度，特別需要搭建平臺(tái)，為高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)鋪平道路。在政策制定上需要做好三方面的工作：一是注重加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)領(lǐng)軍人才的培養(yǎng)和鍛煉，通過上級(jí)教育管理行政部門出臺(tái)政策鼓勵(lì)普通高校吸收高職科研人才參與國家、省部級(jí)科研立項(xiàng)項(xiàng)目研究，通過實(shí)實(shí)在在地參與科研來提高高職領(lǐng)軍人才的科研方法，加強(qiáng)能力的培養(yǎng)和鍛煉;二是政策傾斜鼓勵(lì)高職橫向聯(lián)合行業(yè)企業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)新工作室，并依托創(chuàng)新工作室組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開展科技創(chuàng)新;三是出臺(tái)政策鼓勵(lì)高職院校通過內(nèi)培外引的方式開展科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，特別鼓勵(lì)高職院校以壓擔(dān)子方式內(nèi)部培養(yǎng)科研團(tuán)隊(duì)核心人才，同時(shí)支持高職院校以柔性人才引進(jìn)的方式兼并融合科研院所、普通高校科技人才來加強(qiáng)高職科研團(tuán)隊(duì)核心能力的建設(shè)。通過系列政策傾斜，多形式、多途徑狠抓核心能力建設(shè)，形成具有高職特色的較強(qiáng)的科研核心向心力，必將促進(jìn)高職科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與發(fā)展，提高高職科研團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力。
（三）加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)疏導(dǎo)，優(yōu)化組合科研團(tuán)隊(duì)
要改變高職科研團(tuán)隊(duì)的無序和散漫狀態(tài)，需要科研管理部門加強(qiáng)對(duì)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)疏導(dǎo)，變無意識(shí)的課題集結(jié)人員自由組合團(tuán)隊(duì)為有意識(shí)地優(yōu)化培育和建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)。有意識(shí)培育可以從以下幾個(gè)方面著手：一是出臺(tái)專門文件組織申報(bào)建設(shè)高職科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，給科研團(tuán)隊(duì)一個(gè)正式的“名分”;二是注意學(xué)術(shù)梯隊(duì)的建設(shè)，明文規(guī)定科研團(tuán)隊(duì)必須老中青結(jié)合并以老帶新，而所謂的“老”是指學(xué)術(shù)資格而非年齡;三是建立科研團(tuán)隊(duì)之初就讓各團(tuán)隊(duì)明確目標(biāo)、方向和任務(wù)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員將個(gè)人的學(xué)術(shù)目標(biāo)與團(tuán)隊(duì)的集體目標(biāo)結(jié)合起來，形成合力以創(chuàng)造最大效益，取得最大的成效;四是做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、溝通、服務(wù)等工作。
（四）深化科研團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與監(jiān)督，引導(dǎo)科研團(tuán)隊(duì)良性發(fā)展
建設(shè)科研團(tuán)隊(duì)的目的就是發(fā)揮其最大效益，而科研團(tuán)隊(duì)效益的取得，需要通過績效來體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)的績效如何，更需要進(jìn)行檢查、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。對(duì)高職科研團(tuán)隊(duì)的績效考評(píng)，需要全方位進(jìn)行，既要檢查、考核、評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)成員個(gè)人績效，也要檢查、考核、評(píng)價(jià)整個(gè)團(tuán)隊(duì)績效;既要有軟指標(biāo)，也要有硬指標(biāo)。這就需要根據(jù)不同的專業(yè)行業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律對(duì)所屬該研究和服務(wù)的領(lǐng)域進(jìn)行研究，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)考核指標(biāo)。要將定量考評(píng)和定性考評(píng)相結(jié)合，可以將同行認(rèn)可作為重要指標(biāo)之一納入考評(píng)體系。考評(píng)力求科學(xué)、公平、公正、有效。
（五）建立健全團(tuán)隊(duì)科研獎(jiǎng)懲制度，促進(jìn)高職科研成果質(zhì)量的提高
獎(jiǎng)懲制度建立與落實(shí)可以從以下幾個(gè)方面著手：一是實(shí)行動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)懲，在組織申報(bào)建立科研團(tuán)隊(duì)之初就明確獎(jiǎng)懲辦法，并給予立項(xiàng)啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)支持，中期檢查合格的給予持續(xù)經(jīng)費(fèi)支持，檢查不合格的限期整改，再不合格的予以取消，并追回資助經(jīng)費(fèi);二是獎(jiǎng)懲對(duì)象分團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人三類，每年對(duì)照各自指標(biāo)檢查，對(duì)考評(píng)指標(biāo)任務(wù)完成較好的團(tuán)隊(duì)、帶頭人和團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行通報(bào)表彰獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給予課題優(yōu)先立項(xiàng)和現(xiàn)金物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);三是對(duì)業(yè)績突出科研團(tuán)隊(duì)、成員個(gè)人和團(tuán)隊(duì)帶頭人進(jìn)行典型宣傳，通過學(xué)校網(wǎng)頁、各種新聞媒介加以宣傳，授予他們應(yīng)得的榮譽(yù)，同時(shí)樹立榜樣，通過榜樣的力量帶動(dòng)更多的團(tuán)隊(duì)發(fā)展。
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第2篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
1．1新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的外部環(huán)境
國內(nèi)大學(xué)有關(guān)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究從2000年以后開始，十多年來對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)學(xué)界普遍定義為從事相同教學(xué)任務(wù)和具有相近科研方向的教師，為完成既定目標(biāo)，相互協(xié)作，共同參與教學(xué)和科研活動(dòng)所組成的團(tuán)隊(duì)組織。［4］2007年1月隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)，即“重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作的機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)……”，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)逐漸成為本科高校教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。隨著高校體育教學(xué)改革的深化，一些大學(xué)已開始對(duì)體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐探索［5］，這對(duì)于當(dāng)前新建本科院校建設(shè)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)形成了良好的外部環(huán)境。
1．2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)部現(xiàn)狀
升本之初新建本科院校的公共體育教學(xué)基本上都借鑒老牌本科大學(xué)，但由于教學(xué)基礎(chǔ)不同，在命名、類別、規(guī)模、管理等方面又存在諸多有別于老牌本科大學(xué)之處。目前新建本科院校公共體育大多數(shù)以教學(xué)部(或教研室)為團(tuán)隊(duì)開展教學(xué)，在教學(xué)部(或教研室)之下又設(shè)教研室(或教研組)，而這些教研室(或教研組)就是最基層的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。有按學(xué)科分類命名的，如:球類教研室(或組)、非球類教研室(或組)等;有按教學(xué)內(nèi)容分類命名的，如:理論課教研室(或組)、基礎(chǔ)課教研室(或組)、選項(xiàng)課教研室(或組)等;有按人數(shù)分類命名的，如:第一教研室(或組)、第二教研室(或組)等;也有按職能分類命名的，如:教學(xué)教研室(或組)、群體教研室(或組)、競訓(xùn)教研室(或組)等。但不論何種分類都有相對(duì)固定的團(tuán)隊(duì)成員，執(zhí)行教學(xué)任務(wù)、完成教學(xué)目標(biāo)，規(guī)模有大有小，雖然教學(xué)管理水平在一定程度上已有了很大的進(jìn)步，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平也有了顯著提高，但畢竟本科教育時(shí)間短，相比老牌本科大學(xué)的師資結(jié)構(gòu)、名師數(shù)量和教學(xué)科研成果都相去甚遠(yuǎn)。加之學(xué)校規(guī)模擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)劇增，體育教師教學(xué)工作量大增，新畢業(yè)教師剛?cè)胄＞椭苯訁⑴c授課(基本沒有助教制度)，多數(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)僅僅做到了對(duì)教學(xué)任務(wù)的安排和檢查，日常教研活動(dòng)少之甚少，教師之間很少交流或討論教學(xué)心得，教學(xué)科研工作也多數(shù)以應(yīng)付科研任務(wù)、提升自身職稱為目的，即使有些教學(xué)研究成果也基本停留在理論上，應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的很少。
2新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題
2．1不重視、輕投入
從學(xué)校發(fā)展的角度看，新建本科院校把人才培養(yǎng)放在最突出的位置是無可厚非的，然而對(duì)人才的理解卻始終存在一定偏差。多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)都更注重專業(yè)學(xué)科建設(shè)而往往忽視公共學(xué)科建設(shè)，尤其是公共體育在新建本科院校眾多專業(yè)發(fā)展中始終處于邊緣學(xué)科的地位。體育行政管理部門在對(duì)教學(xué)教研室(或組)建設(shè)上也疏于具體要求，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)投入少，即使發(fā)展較好的體育教研室也更多注重行政管理，主要表現(xiàn)在:課堂上促進(jìn)學(xué)生積極運(yùn)動(dòng)、確保教學(xué)秩序正常進(jìn)行和無安全事故等，教學(xué)評(píng)價(jià)更多體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)體育教師的評(píng)價(jià)，造成教師更看重迎合學(xué)生心理需求開展教學(xué)，而忽視了課程本身的建設(shè)。
2．2隊(duì)伍散、研究少
新建本科院校從專科升格為本科，原來的公共體育師資隊(duì)伍直接轉(zhuǎn)為給本科生上課，學(xué)歷結(jié)構(gòu)明顯偏低，專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，很多教師從上基礎(chǔ)課轉(zhuǎn)為上選項(xiàng)課、理論課，普遍存在專業(yè)不對(duì)口。為盡快適應(yīng)教學(xué)需要，多數(shù)教師通過自學(xué)直接轉(zhuǎn)型，真正重新接受再教育培訓(xùn)的不多。還好通過十多年的努力，隨著新進(jìn)教師素質(zhì)逐步提高，體育教師專業(yè)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯改善，部分青年教師通過積極摸索，在教學(xué)中逐漸形成自己的見解，成了教學(xué)骨干，但學(xué)科研究積淀還是少，教研學(xué)術(shù)氛圍依然不濃厚，長期將教學(xué)與科研并重的師資不多。在教師晉升職稱過程中，明顯表現(xiàn)出重科研成果、輕教學(xué)成果，欠缺在教學(xué)上有較高造詣的帶頭人，也缺乏有層次且長期從事教學(xué)改革實(shí)踐的探索者。教師普遍憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，隊(duì)伍松散，進(jìn)取心不強(qiáng)，職業(yè)倦怠思想嚴(yán)重，將教學(xué)作為事業(yè)去主動(dòng)探索研究的鳳毛麟角。
2．3目標(biāo)定位模糊
伴隨2007年相關(guān)文件的出臺(tái)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程中扮演起越來越重要的角色，一些新建本科院校已著手對(duì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行建設(shè)。由于缺乏前期探討，體育行政部門領(lǐng)導(dǎo)明顯表現(xiàn)出建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力不從心，所謂的團(tuán)隊(duì)帶頭人也思路不清，為了獲得立項(xiàng)，盲目制定目標(biāo)，卻并未搞清楚建設(shè)的實(shí)際需要。建設(shè)中大多數(shù)還停留在短期的教學(xué)改革研究上，認(rèn)為象征性地發(fā)表幾篇文章就行了，沒有形成長效的團(tuán)隊(duì)建設(shè)合作機(jī)制。在立項(xiàng)與建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的過程中，未認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)遵循階段性、長期性、系統(tǒng)性，有些團(tuán)隊(duì)建設(shè)甚至脫離了提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)勢互補(bǔ)、深化教學(xué)改革的目標(biāo)宗旨［6］，缺乏結(jié)合實(shí)際與明確科學(xué)的建設(shè)目標(biāo)方向。
2．4缺乏激勵(lì)機(jī)制
新建本科院校的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)初期就表現(xiàn)出動(dòng)力不足。一方面帶頭人與教學(xué)行政管理者之間沒有形成合力，帶頭人在管理上缺乏各種資源的調(diào)配權(quán)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只當(dāng)完成科研課題，重立項(xiàng)、輕建設(shè)過程，沒有長期建設(shè)的激情，也沒有真正起到組織、協(xié)調(diào)、傳幫帶的作用;另一方面多數(shù)參與教師在對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)認(rèn)識(shí)模糊情況下而被動(dòng)或強(qiáng)制服從參與，團(tuán)隊(duì)教師不清楚團(tuán)隊(duì)建設(shè)要干些什么，感受不到團(tuán)隊(duì)建設(shè)帶來的實(shí)惠。在浮躁與功利思想影響下，體育教師普遍沒有改革教學(xué)現(xiàn)狀的愿望，對(duì)新生事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的抵觸性和敷衍性，即使青年骨干教師也缺乏主動(dòng)性和積極性。說到底，沒有完善的管理體制和激勵(lì)機(jī)制保障，團(tuán)隊(duì)建設(shè)只能是“有名無實(shí)”、“紙上談兵”的表面現(xiàn)象，毫無實(shí)效。
3新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑
3．1強(qiáng)化意識(shí)、積累條件
首先，從領(lǐng)導(dǎo)做起。新建本科院校公共體育教學(xué)部門的領(lǐng)導(dǎo)班子通過調(diào)研學(xué)習(xí)，要充分認(rèn)識(shí)新時(shí)期抓好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性和迫切性，通過教研活動(dòng)在教師中廣泛宣傳，并認(rèn)真組織學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)涵，讓廣大體育教師明確搞好教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是體育教學(xué)工作的發(fā)展方向，并將教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)列入部門建設(shè)、教學(xué)教研室(或組)工作發(fā)展的中長期目標(biāo)。其次是鼓勵(lì)一線體育教師從事教學(xué)改革探索、實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)物質(zhì)、設(shè)施設(shè)備和經(jīng)費(fèi)上做適當(dāng)傾斜，支持在教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、形式等方面不斷研究，以適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展需要，提高教學(xué)質(zhì)量，尤其是給予中青年骨干教師在教學(xué)改革中的支持、指導(dǎo)和幫助，幫扶他們參與或自主進(jìn)行教學(xué)新探索，鼓勵(lì)科研與教學(xué)緊密結(jié)合，營造教學(xué)改革氛圍，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)積累條件。
3．2凝聚團(tuán)隊(duì)
首先是理清團(tuán)隊(duì)分類，從新建本科院校公共體育的教學(xué)模式、師資結(jié)構(gòu)、教學(xué)科研基礎(chǔ)等入手，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教研室(或組)設(shè)置等實(shí)際，思考構(gòu)建怎樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如分為:球類與非球類、理論類與技術(shù)類、技能類與體能類、競技運(yùn)動(dòng)類與大眾健身類、基礎(chǔ)類與選項(xiàng)類等，通過分類明確不同教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方向。其次是遴選有凝聚力的帶頭人，原則上帶頭人應(yīng)該由教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、具有高級(jí)職稱的教師擔(dān)任，但由于新建本科院校本科辦學(xué)晚，具備資格的帶頭人選不多或欠缺，因此應(yīng)考慮由符合其中三項(xiàng)指標(biāo)且具備一定奉獻(xiàn)精神的中青年骨干教師來擔(dān)任，或通過建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，外派培訓(xùn)培育帶頭人。其三是凝聚團(tuán)隊(duì)成員，團(tuán)隊(duì)成員結(jié)構(gòu)包括年齡、學(xué)歷、專業(yè)、性別、職稱等，新建本科院校體育教師的年齡結(jié)構(gòu)相對(duì)年輕，可考慮中青搭配，學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科與研究生搭配，有條件的學(xué)校碩士生與博士生搭配，若在專業(yè)結(jié)構(gòu)上尚存在單一性，如田徑、大球類專業(yè)較多，可考慮以承擔(dān)的課程劃分，職稱結(jié)構(gòu)盡量高中初“金字塔”結(jié)合，在教學(xué)與科研水平上注重層次、梯度與互補(bǔ)共存，以便匯聚建設(shè)力量，人數(shù)規(guī)模10人以內(nèi)為宜。
3．3制定目標(biāo)建
設(shè)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心價(jià)值體現(xiàn)，其內(nèi)容包括:課程建設(shè)目標(biāo)、教學(xué)示范目標(biāo)、教學(xué)特色目標(biāo)、科研成果目標(biāo)等。結(jié)合團(tuán)隊(duì)形成的基礎(chǔ)狀況，帶頭人應(yīng)理清思路，組織團(tuán)隊(duì)成員從教學(xué)、師資、教研等現(xiàn)狀中挖掘當(dāng)前本團(tuán)隊(duì)的亮點(diǎn)與不足，從亮點(diǎn)中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方向，如:更新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法等。從不足中思考團(tuán)隊(duì)建設(shè)的著力點(diǎn)，如:課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容與評(píng)價(jià)改革、教改立項(xiàng)、教材建設(shè)等，尤其是結(jié)合培養(yǎng)服務(wù)于地方的應(yīng)用型人才目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容與方法上多下功夫，使教學(xué)更有利于學(xué)生掌握實(shí)用的體育本領(lǐng)。明確了方向和著力點(diǎn)就要制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)的短期目標(biāo)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，將不同團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)整合后列入本校公共體育教學(xué)發(fā)展總體規(guī)劃，并沿著既定目標(biāo)和規(guī)劃按步驟、分階段實(shí)施。特別需要明確的是不論哪種層次的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其最終目標(biāo)都是為增強(qiáng)教師相互合作、加強(qiáng)教學(xué)資源整合、增強(qiáng)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高教學(xué)整體水平服務(wù)。
3．4保障制度
團(tuán)隊(duì)建設(shè)能否取得成效，受到很多主客觀條件的制約，建立程序規(guī)范、內(nèi)容全面、措施適用的制度，用制度來保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利推進(jìn)，是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)走上科學(xué)化、規(guī)范化的唯一選擇［7］。從學(xué)校層面，管理制度可積極借鑒老牌本科大學(xué)，但新建本科院校公共體育綜合基礎(chǔ)薄弱，更應(yīng)注重建立有效的激勵(lì)機(jī)制，包括在物質(zhì)、經(jīng)費(fèi)、待遇等方面給予相應(yīng)的配套，在考核評(píng)優(yōu)、人才培養(yǎng)、績效獎(jiǎng)勵(lì)等方面的激勵(lì)，甚至在科研立項(xiàng)、職稱評(píng)審等方面的政策傾斜，學(xué)校應(yīng)支持公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建與建設(shè)，形成激勵(lì)公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的軟環(huán)境。從體育行政管理部門層面，積極整合體育教學(xué)資源，為組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件，給予立項(xiàng)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)適當(dāng)獨(dú)立管理權(quán)力，暫時(shí)沒有立項(xiàng)的團(tuán)隊(duì)給予培育與幫扶，確立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的地位，形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。從團(tuán)隊(duì)自身建設(shè)層面，以帶頭人為核心加強(qiáng)體育教師之間合作，制定若干激勵(lì)細(xì)則，鼓勵(lì)合作教學(xué)、合作教改、合作科研、合作課程建設(shè)等，圍繞建設(shè)目標(biāo)加強(qiáng)定期研討，對(duì)表現(xiàn)突出的骨干教師給予更多對(duì)外學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，營造團(tuán)隊(duì)優(yōu)越感。
4結(jié)論與思考
4．1建設(shè)優(yōu)質(zhì)的公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前新建本科院校辦學(xué)的軟實(shí)力體現(xiàn)，其核心資源是體育師資隊(duì)伍［8］。新建本科院校的公共體育師資隊(duì)伍存在學(xué)歷基礎(chǔ)較低、專業(yè)結(jié)構(gòu)單一、理論基礎(chǔ)不扎實(shí)的現(xiàn)象，建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須從轉(zhuǎn)變體育教師教育觀念做起，一方面完善合格教師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)體育教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更高要求，另一方面應(yīng)想辦法從事業(yè)上、待遇上、感情上留住體育教師的心，尤其是中青年骨干教師，轉(zhuǎn)變其倦怠思想，真正讓體育教師將職業(yè)變?yōu)椴粩嘧非蟮氖聵I(yè)。
4．2建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。由于學(xué)科建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，很多工作還不能脫離行政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)，這就要求在建設(shè)中理順諸多關(guān)系，比如:教學(xué)團(tuán)隊(duì)與體育教學(xué)部(或教研室)的關(guān)系，帶頭人與體育教學(xué)部(或教研室)主任的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)成員與普通教師的關(guān)系，以及待團(tuán)隊(duì)建設(shè)到一定層次時(shí)可否考慮去行政化管理的問題等。
4．3建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是諸多體育資源整合重組的過程，其中體育師資的整合重組是最主要的。通過整合重組應(yīng)讓體育教師凝聚起來，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢，形成老中青傳幫帶效應(yīng)，共同攻克教學(xué)改革難題，將實(shí)踐教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合在一起，尤其處理好教學(xué)與科研、科研轉(zhuǎn)化為教學(xué)的關(guān)系。
4．4建設(shè)新建本科院校公共體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)是既封閉又開放的建設(shè)過程。封閉是因?yàn)椴煌捏w育教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞目標(biāo)定位在自身建設(shè)中逐漸表現(xiàn)出來的特性;開放是因?yàn)橥瑢俳虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)中表現(xiàn)出來的共性。應(yīng)處理好特性與共性的關(guān)系，既要重視公共體育學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的合作，也要重視與跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的學(xué)習(xí)交流。
第3篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：電氣工程專業(yè)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；團(tuán)隊(duì)建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量
一、概述
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)至上的時(shí)代，幾乎所有事業(yè)都依賴于團(tuán)隊(duì)的努力，依靠個(gè)人力量很難取得什么成就。擁有具備向心力、凝聚力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，擁有了一批彼此互相鼓勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)和合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，才能使專業(yè)和學(xué)科不斷發(fā)展壯大。教學(xué)團(tuán)隊(duì)是“以教書育人為共同的遠(yuǎn)景目標(biāo)，為完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)而明確分工協(xié)作，相互承擔(dān)責(zé)任的少數(shù)知識(shí)技能互補(bǔ)的個(gè)體所組成的團(tuán)隊(duì)”[1]，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)定位是與提高教學(xué)質(zhì)量和效果、推進(jìn)教學(xué)改革的任務(wù)功能相吻合，與教學(xué)模式改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求相適應(yīng)的，團(tuán)隊(duì)成員間相互合作、責(zé)任共擔(dān)、利益共享，自身特質(zhì)鮮明[2]。
二、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的主要問題
2002年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)首次招生，我校該專業(yè)建設(shè)時(shí)間相對(duì)較短，青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)薄弱。為了提高本專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們以電氣工程系為主體成員，以專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，啟動(dòng)了“電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，在建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)存在如下問題：
（一）電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)年輕教師多、絕大部分本科畢業(yè)后就從事教學(xué)工作。團(tuán)隊(duì)中教師學(xué)歷偏低、職稱偏低，團(tuán)隊(duì)的職稱結(jié)構(gòu)亦不合理，尤其青年教師缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研經(jīng)驗(yàn)；（二）電氣工程及其自動(dòng)化開辦之初，存在實(shí)驗(yàn)室不健全、實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備不足和實(shí)驗(yàn)室管理不科學(xué)等問題；（三）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)涉及電力系統(tǒng)、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)等方面的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺所學(xué)各門課程知識(shí)較為分散，不成體系，難于理解和掌握。
以上問題嚴(yán)重的制約了電氣工程專業(yè)和學(xué)科發(fā)展，制約了教師教學(xué)和科研能力的提高，也制約學(xué)生綜合能力進(jìn)一步提高，通過電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，可以較快、較好的解決上述問題。
三、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的內(nèi)容
電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)著眼于學(xué)校和學(xué)院的實(shí)際情況，實(shí)事求是地提出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容：（一）研究如何通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來增強(qiáng)電氣工程專業(yè)的辦學(xué)實(shí)力，加強(qiáng)教學(xué)管理和課程建設(shè)；加強(qiáng)教研活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)方法和教學(xué)手段的提高、探討教學(xué)內(nèi)容的改革與課程之間的內(nèi)容有機(jī)銜接；（二）是提高學(xué)科專業(yè)教師的職稱，改進(jìn)團(tuán)隊(duì)職稱結(jié)構(gòu)。激勵(lì)教師在上好課的同時(shí)，多從事科研活動(dòng)，撰寫學(xué)術(shù)論文，提高專業(yè)學(xué)術(shù)水平；（三）是提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和科研能力，鼓勵(lì)教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室?guī)W(xué)生的實(shí)驗(yàn)課，同時(shí)加強(qiáng)與供電系統(tǒng)的聯(lián)系與合作，探索合作點(diǎn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，制定校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師制，既能提高教師的實(shí)踐能力，又可解決由于擴(kuò)招學(xué)生人數(shù)劇增給畢業(yè)設(shè)計(jì)造成的巨大壓力的實(shí)際問題；（四）以電氣工程專業(yè)教學(xué)為主線，整合電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室設(shè)備與資源，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。第五是加強(qiáng)教學(xué)研究，通過加強(qiáng)教研活動(dòng)這一行之有效的方法，加強(qiáng)教學(xué)管理和課程建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段、研究教學(xué)內(nèi)容的改革與課程之間相關(guān)內(nèi)容的分工與銜接。最后也希望通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師和學(xué)生聯(lián)系，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性。
四、電氣工程專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的措施和途徑
（一）組建合理的教師團(tuán)隊(duì)
電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以電氣工程系為主體成員，以電氣工程專業(yè)建設(shè)為平臺(tái)，教師規(guī)模（13人左右）適當(dāng)而相對(duì)穩(wěn)定。團(tuán)隊(duì)成員既要有擅長做科研的教師，也要有擅長教學(xué)的教師；既要有教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，也要有年富力強(qiáng)、發(fā)展?jié)摿Υ蟮那嗄杲處煟患纫锌蒲姓w實(shí)力強(qiáng)的學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)整體實(shí)力強(qiáng)的教學(xué)“領(lǐng)軍人物”，還要有教學(xué)、科研骨干成員，篩選團(tuán)隊(duì)成員既要看是否具有教學(xué)、科研才能，更要看思想品德好壞和是否具有團(tuán)隊(duì)合作精神；既要看目前的教學(xué)、科研能力，又有看今后的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展后勁，這樣才能取長補(bǔ)短，相互提高。
（二） 教學(xué)團(tuán)隊(duì)的文化構(gòu)建
教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要集體的力量與智慧，沒有良好的團(tuán)隊(duì)合作文化，沒有團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，團(tuán)隊(duì)運(yùn)作就很難成功。首先，共同建立工程服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，由小到大逐步作強(qiáng)電氣工程學(xué)科。教師有了共同的奮斗目標(biāo)，老中青教師的密切結(jié)合，使個(gè)人價(jià)值與團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)緊密融合。其次，共同營造互信、合作、和諧的團(tuán)隊(duì)文化。老教師能夠積極地引導(dǎo)中青年教師，中青年教師積極配合，青年教師虛心學(xué)習(xí)，通過互動(dòng)合作，教師之間能夠在知識(shí)和信息上充分交流，在思想、信念、態(tài)度等方面相互影響和促進(jìn)；通過互動(dòng)合作，團(tuán)隊(duì)成員之間既尊重、包容彼此之間的差異性和多樣性，又能相互信任和依賴，在團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)的指引下，將個(gè)人力量凝聚成團(tuán)隊(duì)的力量，從而建立起和諧的人際關(guān)系和融洽的發(fā)展氛圍，在合作中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成長和發(fā)展。
（三） 團(tuán)隊(duì)通過形式多樣的教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平
1、每學(xué)期都進(jìn)行集體備課，并認(rèn)真檢查新學(xué)期教師必備的教學(xué)資料。通過團(tuán)隊(duì)集體討論幫助年輕執(zhí)教者備課和修改教案，設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎的課堂教學(xué)思路、多媒體課件等，探索學(xué)術(shù)難題，做好技術(shù)支持，使團(tuán)隊(duì)教師提高了教學(xué)責(zé)任感和教學(xué)能力。
2、針對(duì)團(tuán)隊(duì)年輕教師多、上課經(jīng)驗(yàn)少的特點(diǎn)，為青年教師配備一名有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師及安排青年教師聽課等活動(dòng)，通過有經(jīng)驗(yàn)的老教師傳、幫、帶，豐富了青年教師的專業(yè)知識(shí)，理清了青年教師的教學(xué)思路，在師德方面及教學(xué)各環(huán)節(jié)為青年教師成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們的教育教學(xué)方法和手段有很大的提高。
3、圍繞學(xué)生的課堂教學(xué)，積極組織教師參與學(xué)校和學(xué)院組織的各種教學(xué)競賽活動(dòng)。如結(jié)合學(xué)校“如何上好一堂課” 活動(dòng)，組織青年教師進(jìn)行50分鐘的課堂教學(xué)比賽、中青年教師上好示范課等系列競賽活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)2名教師在學(xué)校講課比賽中獲得一等獎(jiǎng)，1名教師獲得二等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率100%。參加學(xué)校的課件制作比賽的團(tuán)對(duì)成員也獲的了一等獎(jiǎng)。這些成績極大地促進(jìn)了全系教師理論教學(xué)能力的提升，提高了教師教學(xué)的積極性。
4、每學(xué)期在學(xué)期初、期中和期末都會(huì)組織有關(guān)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)方案等方面的教學(xué)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)教師都參與討論，從而掌握整個(gè)專業(yè)的教學(xué)情況，提高了教師的教學(xué)主動(dòng)性和參與性。
5、課程建設(shè)是保證和提高教學(xué)質(zhì)量最重要的基礎(chǔ)性工作，是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵，對(duì)于建構(gòu)學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新精神具有十分重要的意義。老中青教師共同參與學(xué)校的一類課程和精品課程的建設(shè)，形成較好的教學(xué)梯隊(duì)，共同加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、提高教學(xué)水平。
（四） 團(tuán)隊(duì)共同整合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，提高學(xué)生實(shí)踐能力
1、共同建設(shè)電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室，以任課老師牽頭做實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)老師具體實(shí)施建設(shè)。在建設(shè)的過程中積極聽取各方面意見，共同探討，經(jīng)過幾年的發(fā)展，建成了電氣工程綜合實(shí)驗(yàn)室（下設(shè)7個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室），滿足了電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的需要，同時(shí)對(duì)學(xué)院其它專業(yè)和科研形成了有力的支撐。形成強(qiáng)弱電結(jié)合、滿足教學(xué)和科研需要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)逐步形成了“基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)和參觀實(shí)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)主線，各門主干課程之間的聯(lián)系得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、要求每一位青年教師除擔(dān)任理論課程外，必須參與該課程實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)指導(dǎo)工作，以增強(qiáng)青年教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，同時(shí)完成課后答疑、作業(yè)批閱、以便不斷加深對(duì)課程內(nèi)容的理解、提高教學(xué)水平。
3、每次電氣專業(yè)學(xué)生的參觀實(shí)習(xí)都要求教師參加，以提高教師對(duì)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所涉及的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)整體的把握，也提高了青年教師的專業(yè)實(shí)踐能力。
4、充分利用社會(huì)教學(xué)資源，將各教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，開拓學(xué)生的視野。
（五）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)促進(jìn)教師科研能力的提高
1、把相關(guān)教師組織起來，建立教師團(tuán)隊(duì)，可以提高教學(xué)、科研工作效率，有效解決教學(xué)、科研經(jīng)常面臨的時(shí)間矛盾。按照以人為本的思想，不能要求每位老師同時(shí)把教學(xué)與科研搞得一樣好，而要提倡互相合作、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同發(fā)展。擅長“講”的多上課，把團(tuán)隊(duì)中好的研究成果、好的教學(xué)內(nèi)容等及時(shí)傳播給廣大學(xué)生；擅長“研究”的多搞科研，多為講課者提供豐富、高質(zhì)量的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。只有把兩者有機(jī)結(jié)合起來，互相合作，才能取長補(bǔ)短，共同提高教學(xué)與科研質(zhì)量。承認(rèn)能力差異，不作硬性和統(tǒng)一要求，有利于教師各盡所長，各得其所，共同提高。
2、團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和科研內(nèi)容交融互補(bǔ)、教學(xué)科研同步交流、科研和教改項(xiàng)目互促。建立工程技術(shù)服務(wù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的目標(biāo)，依托學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科，從中尋找科研課題，由小到大逐步作強(qiáng)電氣工程學(xué)科。促進(jìn)強(qiáng)弱電的結(jié)合，積極尋找交叉點(diǎn)，擴(kuò)充教師的知識(shí)面，提高互補(bǔ)性。由有科研和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師帶隊(duì)，積極申請(qǐng)科研項(xiàng)目，聯(lián)系橫向課題，激發(fā)青年教師的科研積極性，培養(yǎng)其科研能力，最終提高其教學(xué)聯(lián)系科研和實(shí)踐的能力。
五、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)多方面提升了電氣工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量
電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠提供一種民主、平等、溝通、協(xié)作、共同進(jìn)步的和諧發(fā)展環(huán)境，這種環(huán)境能提供心理支持和技術(shù)支持，使教師覺得可以表達(dá)他們積極或消極的情感，即使是在教學(xué)中遇到了挫折，也能坦陳失敗與弱點(diǎn)，通過尋求團(tuán)隊(duì)其他成員的支持與協(xié)助，進(jìn)而獲得能力與經(jīng)驗(yàn)上的提升。教師，特別是年輕教師都能夠自覺努力的提高自身的學(xué)歷和職稱。碩士以上學(xué)歷由12%升至30%以上，在職稱方面有3人晉升為副教授，6名青年教師晉升講師，以較快速度提升了團(tuán)隊(duì)教師的學(xué)歷和職稱，極大改善了職稱結(jié)構(gòu)，也提升了教師的業(yè)務(wù)能力。
團(tuán)隊(duì)建設(shè)有利于實(shí)現(xiàn)教師群體專業(yè)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)和輻射作用下，取長補(bǔ)短，分工協(xié)作，從整體上提高教學(xué)效果，提升教學(xué)綜合實(shí)力。而當(dāng)每個(gè)教師個(gè)體不斷提升時(shí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就會(huì)匯聚出共同的方向，形成合力，實(shí)現(xiàn)教師群體的發(fā)展，從而帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)發(fā)展了，專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量也得到了明顯的提高，學(xué)生有了較好的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力，在2006年、2007年和2008年學(xué)生的就業(yè)一年一個(gè)臺(tái)階，就業(yè)形勢喜人，其中2006屆學(xué)生初次就業(yè)率達(dá)到70%、2007屆初次就業(yè)率達(dá)到80%,特別是2008年學(xué)生只要拿到畢業(yè)證，都有幾個(gè)單位待簽。2008年、2009年和2010年的初次就業(yè)率見表1。畢業(yè)生初次就業(yè)率是最能反映專業(yè)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的指標(biāo)，其可信度也最高。而且畢業(yè)生的工作單位大部分都是各地區(qū)、縣的電力公司和供電局，學(xué)生分配后工作穩(wěn)定、收入和工作待遇都很好，學(xué)生對(duì)工作單位也較滿意，工作積極性高，在工作中能盡職盡責(zé)。多年的高就業(yè)率說明電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要。
實(shí)踐證明，通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與改革，加強(qiáng)教學(xué)管理工作和教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學(xué)管理工作與教學(xué)各環(huán)節(jié)建設(shè)作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)內(nèi)容，促進(jìn)課程建設(shè)、教學(xué)方法的改進(jìn)、教學(xué)研究和實(shí)踐能力的提高等。將有效克服不足、加速提升電氣工程教學(xué)團(tuán)隊(duì)（本系）、本專業(yè)的師資水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院學(xué)科建設(shè)。
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第4篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
摘要：當(dāng)前，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)在全國如火如荼地開展起來，并取得了一些成效。然而，在高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中也出現(xiàn)了一些問題，比較突出的問題包括高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確但目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果能見度低、成員分散、缺乏溝通協(xié)作精神、缺乏必要的組織形式等。為此，本文提倡基于課程的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。課程建設(shè)使高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果具有可視性，可以提升高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，為高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕M織形式。
關(guān)鍵詞 ：課程 高職英語 教學(xué)團(tuán)隊(duì)
2007年年初，教育部、財(cái)政部啟動(dòng)了“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”），明確提出：加強(qiáng)本科教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，重點(diǎn)遴選和建設(shè)一批教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和方法改革和研究，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，開發(fā)教學(xué)資源，推進(jìn)教學(xué)工作的老中青相結(jié)合，發(fā)揚(yáng)傳、幫、帶的作用，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)。
自此，各高校開始進(jìn)行教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和研究工作，高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)也在全國如火如荼地開展起來。根據(jù)教育部、財(cái)政部“質(zhì)量工程”提出的要求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指為完成共同的教學(xué)目標(biāo)、建設(shè)目標(biāo)，由教學(xué)任務(wù)相近的教師組成，由教學(xué)水平高、學(xué)術(shù)造詣深的教授領(lǐng)銜與負(fù)責(zé)，有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)與年齡結(jié)構(gòu)，有有效的溝通與合作機(jī)制，有合理配置教學(xué)資源的途徑，經(jīng)常性地開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革的教研，經(jīng)常性地開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，經(jīng)常性地開展學(xué)術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)攜手前進(jìn)的教師群體。
一、高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問題
1.高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)明確，但目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果能見度低
高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)十分明確，即通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、取長補(bǔ)短、相互借鑒，使高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的教學(xué)水平、科研水平、專業(yè)水平、合作能力等都獲得大幅度提高，以促進(jìn)教學(xué)發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)科研能力、提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的初衷與目標(biāo)十分明確，但在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，其成果體現(xiàn)方面，除了對(duì)高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師的素質(zhì)考評(píng)外，看不出教學(xué)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果，目標(biāo)設(shè)置比較空泛，缺乏體現(xiàn)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的載體，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果能見度低。
2.高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分散，缺乏溝通協(xié)作精神
高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師大部分都很優(yōu)秀，在教育教學(xué)工作中往往出類拔萃，可以獨(dú)立完成所屬教學(xué)、科研工作。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)達(dá)，使得教師的各項(xiàng)工作可以更加獨(dú)立地完成，出現(xiàn)困難很容易就可以通過網(wǎng)絡(luò)加以解決。另外，教師各自準(zhǔn)備教學(xué)、研究教學(xué)、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)及其他科研工作是高校教學(xué)歷史遺留下來的傳統(tǒng)，也是教師習(xí)以為常的狀態(tài)，是現(xiàn)代教育教學(xué)、科研考評(píng)方式與模式下的負(fù)面結(jié)果。因此高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員分散，缺乏溝通協(xié)作精神，使高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的團(tuán)隊(duì)精神渙散、缺乏凝聚力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)淡薄，影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體合作工作的開展，不利于團(tuán)隊(duì)整體能力的發(fā)揮。
3.高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)缺乏必要的組織形式
在高職英語教學(xué)機(jī)構(gòu)中，英語教研室是最基礎(chǔ)的教學(xué)組織單位，一般隸屬于各系或單獨(dú)的基礎(chǔ)部。以往各高職院校所建立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，往往是將教研室統(tǒng)統(tǒng)更名為教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而相關(guān)的團(tuán)隊(duì)宗旨、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)方針等都是以前教研室所沿用的，沒有任何變更，如此成立的教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒有任何意義。
另外還有一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)是根據(jù)課程的需要而成立的，這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)具有一定的價(jià)值，但往往成立得比較匆忙。教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)因課程需要而生，內(nèi)部人員結(jié)構(gòu)均衡，具有教育思想的教育科研骨干為領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，而非為了成為國家優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)之類的頭銜而產(chǎn)生的。
二、基于課程建設(shè)高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的意義
1.課程建設(shè)使高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成果具有可視性
高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)明確，但目標(biāo)實(shí)現(xiàn)效果能見度低。高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目標(biāo)體現(xiàn)在教師綜合素質(zhì)的提高，包括教學(xué)素質(zhì)、科研素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、合作素質(zhì)等方面，而教師綜合素質(zhì)提高的一個(gè)重要體現(xiàn)方式就是學(xué)生素質(zhì)與能力的相應(yīng)提高，而聯(lián)系教師與學(xué)生的紐帶與橋梁是課程建設(shè)。高職英語教師綜合素質(zhì)的提高必然帶動(dòng)高職英語課程建設(shè)的發(fā)展，促進(jìn)高職英語課程建設(shè)的進(jìn)步。從這個(gè)意義上講，高職英語課程是高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最佳載體，高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過高職英語課程建設(shè)來加以體現(xiàn)。
2.課程建設(shè)可以提升高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力
高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作意識(shí)淡薄，影響教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體合作工作的開展。為了使高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠真正地合作起來，從精神和行動(dòng)上都有所改進(jìn)，就必須要有一個(gè)具體的、關(guān)鍵的內(nèi)容來將團(tuán)隊(duì)成員凝聚起來，高職英語課程無疑就是這個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容。高職英語教師可以通過合作，從總體上把握高職英語課程，根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)，共同探討高職英語課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程練習(xí)及課程評(píng)價(jià)，通過合作將高職英語課程的校本資源構(gòu)建完成。高職英語課程校本資源的構(gòu)建完成只是合作的第一步，所構(gòu)建課程的實(shí)施將是長久而需要不斷完善的。這必然要求高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間相互合作，取長補(bǔ)短。這些合作可以細(xì)化到高職英語課程的課前準(zhǔn)備工作、每節(jié)課所使用教學(xué)方法的選擇、根據(jù)當(dāng)節(jié)課的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生做出相應(yīng)的評(píng)估等等。在完善課程建設(shè)的同時(shí)，通過高職英語課程建設(shè)也增強(qiáng)了高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的凝聚力。
3.基于課程建設(shè)可為高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)慕M織形式
將教研室改為一個(gè)名稱的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，或是為了頭銜而誕生的教學(xué)團(tuán)隊(duì)都不能算是能夠真正為高職教育服務(wù)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?；谡n程而生，具有合理的組織結(jié)構(gòu)，伴隨課程長期存在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是高職英語教學(xué)的恰當(dāng)?shù)慕M織形式。例如，筆者學(xué)院是船舶類高職院校，學(xué)院的高職英語包括高職基礎(chǔ)英語、船舶基礎(chǔ)英語、船舶專業(yè)英語，那么學(xué)院的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)就可以包括高職基礎(chǔ)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，船舶基礎(chǔ)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)和船舶專業(yè)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)。這些教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)各自的課程及所教授學(xué)生的特點(diǎn)構(gòu)建課程校本資源，并創(chuàng)新選擇合適的教學(xué)模式，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法及評(píng)價(jià)方式。新教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立必須有新的團(tuán)隊(duì)章程和新的團(tuán)隊(duì)組織結(jié)構(gòu)，凝聚新的團(tuán)隊(duì)力量，基于課程建設(shè)為高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備了恰當(dāng)?shù)慕M織形式。
三、基于課程建設(shè)高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的舉措
1.基于課程為高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)營造具有合作與歸屬感的環(huán)境氛圍
當(dāng)前高職英語教師角色呈現(xiàn)多元化的趨勢，傳統(tǒng)的基層教學(xué)組織合作教學(xué)功能弱化，教師從思想上拒絕開展合作教學(xué)研究、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新、增強(qiáng)教學(xué)集體意識(shí)、發(fā)揮協(xié)作精神、進(jìn)行教學(xué)改革。要改變這種不利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀與局面，必須重點(diǎn)從精神與思想層面對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行無形的感召與轉(zhuǎn)變?；谡n程為高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)營造合作與歸屬感環(huán)境氛圍，通過對(duì)同一課程的研究與合作這一紐帶，逐漸使各自獨(dú)立的、多元化角色的、略有疲憊感的教師產(chǎn)生組織感與歸屬感。通過在課程建設(shè)中的合作，教師能夠感受到自己在團(tuán)隊(duì)中不可或缺的地位，在課程的發(fā)展與進(jìn)步中具有不可替代的作用。教師之間相互尊重彼此的意見與見解，當(dāng)意見相悖時(shí)，可以坦誠地進(jìn)行相互交流，鼓勵(lì)為自己的思想據(jù)理力爭。對(duì)同一課程，由于不同班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同，可以采用不同的課程教學(xué)方法與教學(xué)模式。課程建設(shè)中鼓勵(lì)百家爭鳴、百花齊放，只要是對(duì)課程建設(shè)有利都可以保留。這樣既使教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師的能力得到充分發(fā)揮，教師的聰明才智獲得應(yīng)有的尊重，又有利于課程建設(shè)內(nèi)容的充實(shí)、多元化、多適用性。
2.基于課程進(jìn)行教學(xué)、科研、競賽全方位合作的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)是開展課程教學(xué)活動(dòng)的最基層團(tuán)隊(duì)組織、團(tuán)隊(duì)成員在相互協(xié)作、彼此配合，通過集體備課、互相聽課、相互評(píng)課等方式促進(jìn)課程教學(xué)發(fā)展的同時(shí)，又使教學(xué)團(tuán)隊(duì)更加具有凝聚力。課程是教學(xué)與科研的統(tǒng)一，高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為課程教學(xué)活動(dòng)最基層的組織，其成員多屬高職英語學(xué)科，使得高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)能夠?qū)崿F(xiàn)與科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有機(jī)融合。科學(xué)研究幫助教師開闊視野、追蹤前沿、加深對(duì)高職英語基礎(chǔ)理論的理解和把握，從源頭上提升教師的教學(xué)水平?？蒲羞€能夠成為新課程的生長源，促進(jìn)課程體系優(yōu)化，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的更新。此外，競賽也是促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的有效舉措。以同一課程建設(shè)為基礎(chǔ)構(gòu)建的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體教學(xué)活動(dòng)的開展，以參賽青年教師為體現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)成員在探究與觀摩中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，促使高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)從傳統(tǒng)競賽的講好一堂課到講好一門課，從提高一名教師一堂課的教學(xué)質(zhì)量到提升一個(gè)團(tuán)隊(duì)一門課程的教學(xué)質(zhì)量。
因此基于課程進(jìn)行教學(xué)、科研、競賽全方位合作的高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，可以培育高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)特色，創(chuàng)建高職英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)精品。
參考文獻(xiàn)：
[1]俞祖華,趙慧峰,劉蘭昌.本科高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論與實(shí)踐探索[J].魯東大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）, 2008(2).
第5篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
（東北石油大學(xué)外語學(xué)院，黑龍江大慶163318）
摘要：當(dāng)前，我國外語院?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚處于起步階段，研究成果數(shù)量有限，為進(jìn)一步促進(jìn)外語院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的研究深入開展，筆者在調(diào)查國內(nèi)外此類課題研究進(jìn)展的基礎(chǔ)上，結(jié)合黑龍江省外語院系科研團(tuán)隊(duì)和師資建設(shè)的具體情況，深入剖析和研究了外語院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)方法及策略。
關(guān)鍵詞 ：外語院系；創(chuàng)新型；科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)；師資建設(shè)
DOI：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.05.002
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671—1580（2015）05—0003—02
基金項(xiàng)目：此論文獲黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語學(xué)科專項(xiàng)）《外語院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究》資助（課題批準(zhǔn)號(hào)：WY2014086-C），此文為該課題研究論文。
收稿日期：2014—11—18
作者簡介：金國臣（1965— ），男，遼寧鐵嶺人。東北石油大學(xué)外語學(xué)院，教授，研究方向：英語教學(xué)，語言文學(xué)。
張雷（1987— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)日語教學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)。
張鴻超（1985— ），女，黑龍江大慶人。東北石油大學(xué)外語學(xué)院，講師，研究方向：大學(xué)外語教學(xué)，石油科技英語翻譯。
一、研究背景
隨著世界經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為各國科技進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的保障，一個(gè)國家的科學(xué)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步、國防安全與文化繁榮在很大程度上依賴于其科研創(chuàng)新程度。因此，創(chuàng)新型高校科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)已經(jīng)成為我國科技創(chuàng)新的必然選擇。在我國，高校科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究還處于初級(jí)階段，以“外語創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”為主題的研究更是屈指可數(shù)，有待今后深入開展調(diào)查、研究與探索。
二、研究的意義與目的
本課題研究如何有效地組建以現(xiàn)有學(xué)科帶頭人為核心的科研團(tuán)隊(duì)，使團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)下有效地進(jìn)行科研攻關(guān)，這樣一來，不僅培養(yǎng)了科研骨干，而且鍛煉了科研隊(duì)伍，使團(tuán)隊(duì)成員緊密圍繞現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)富有創(chuàng)新地開展科學(xué)研究工作。同時(shí)，科研團(tuán)隊(duì)為成員之間搭建了相互交流心得體會(huì)和分享科研成果的平臺(tái)，不同學(xué)科知識(shí)的互相碰撞、交叉有利于創(chuàng)新思想和創(chuàng)新成果的培育。
三、研究過程
（一）研究擬達(dá)到的目標(biāo)。目前，科學(xué)研究日益呈現(xiàn)出由高度分化向交叉綜合發(fā)展的趨勢，研究范圍不斷擴(kuò)大，科學(xué)研究所需的知識(shí)日益膨脹，并呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的態(tài)勢，以前單打獨(dú)斗式的科研攻關(guān)已無法適應(yīng)目前的情況，因此，十分有必要采用科研團(tuán)隊(duì)成員之間相互合作的攻關(guān)形式來實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，力爭取得突破性創(chuàng)新成果。
本研究借鑒國內(nèi)外科研團(tuán)隊(duì)的成功經(jīng)驗(yàn)，努力探索高校外語院系科研創(chuàng)新型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的理論、方法與策略，并提出團(tuán)隊(duì)建設(shè)的可行性方案。通過本課題的研究能更好地促進(jìn)高校外語創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，全面提高團(tuán)隊(duì)成員的教學(xué)水平和科研能力，促進(jìn)科研工作的深入開展，實(shí)現(xiàn)科研和教學(xué)的良性互動(dòng)。
（二）具體研究內(nèi)容或?qū)ο?。首先，要明確“創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)”、“創(chuàng)新型外語院系科研團(tuán)隊(duì)”的概念。通過具體團(tuán)隊(duì)實(shí)例深入淺出地闡釋“團(tuán)隊(duì)精神”、“科研與創(chuàng)新”以及“創(chuàng)新能力”的內(nèi)涵，全面掌握我國高校外語院系科研團(tuán)隊(duì)塑造的路徑思考與創(chuàng)新理論的辯證關(guān)系。其次，深入分析我國高校外語院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問題，特別要弄清當(dāng)前外語院系科研團(tuán)隊(duì)發(fā)展的制約因素、發(fā)展路徑與策略。最后，本研究力圖以創(chuàng)新文化、創(chuàng)新能力、運(yùn)行機(jī)制和科研考評(píng)體制等幾個(gè)問題為切入點(diǎn)，為外語院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的構(gòu)建提出富有特色的建議。
（三）課題研究的創(chuàng)新性與研究方法。國內(nèi)關(guān)于高校科研團(tuán)隊(duì)問題的研究一般主要從管理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等方面展開，本課題以“目前我國高校科研團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的一般情況”為切入點(diǎn)，從哲學(xué)、管理創(chuàng)新學(xué)與創(chuàng)新理論層面來研究和探索科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)與構(gòu)建的問題。本研究采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法以及跨學(xué)科研究法。
（四）課題研究實(shí)施計(jì)劃。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在第一階段組織各項(xiàng)目成員先對(duì)外語院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)中存在的一些帶有普遍性的問題進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查和周密的論證，在調(diào)查和收集大量數(shù)據(jù)、資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的創(chuàng)新理論進(jìn)行研討，以理論為依據(jù)，以科研實(shí)踐為基礎(chǔ)，為第二階段的項(xiàng)目推進(jìn)和完成做好充分的準(zhǔn)備。在完成第一階段工作的基礎(chǔ)上，對(duì)獲取的資料進(jìn)行全面整理，繼續(xù)對(duì)“外語院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)”進(jìn)行探索和總結(jié)，大膽創(chuàng)新高等教育科研改革方法與途徑，努力完善外語院系創(chuàng)新型科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，撰寫和發(fā)表4～6篇與項(xiàng)目內(nèi)容相關(guān)的研究報(bào)告和論文，爭取將研究成果盡早應(yīng)用于實(shí)踐中。在第三階段，組織全體項(xiàng)目組成員對(duì)項(xiàng)目逐項(xiàng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、匯總和總結(jié)，補(bǔ)充完善項(xiàng)目各項(xiàng)資料，同時(shí)做好項(xiàng)目結(jié)題準(zhǔn)備，力爭使項(xiàng)目順利得到驗(yàn)收。
（五）課題研究的基礎(chǔ)環(huán)境和保障條件。
1.課題研究的基礎(chǔ)環(huán)境。目前，國內(nèi)外對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行深入研究的不多，有關(guān)這方面的權(quán)威論述和著作更是很少。鑒于此，我們查詢相關(guān)材料，做好項(xiàng)目研究的準(zhǔn)備工作，對(duì)所存在的問題的調(diào)查工作已經(jīng)開展起來，并做到逐一解決和落實(shí)。截止到目前，我們已完成了五個(gè)省級(jí)和七個(gè)校級(jí)教改項(xiàng)目的研究工作，其中，省級(jí)項(xiàng)目《大學(xué)英語課程設(shè)計(jì)與英語教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐》獲得黑龍江省高教學(xué)會(huì)高等教育成果二等獎(jiǎng)，專著《現(xiàn)代大學(xué)外語教學(xué)理論方法與策略》獲得黑龍江省高教學(xué)會(huì)著作類一等獎(jiǎng)。
2.課題研究的保障條件。我們申報(bào)的課題研究項(xiàng)目完全符合國家提出的有關(guān)教學(xué)改革研究的要求，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人親自參與項(xiàng)目的每個(gè)環(huán)節(jié)，并力爭做好項(xiàng)目的運(yùn)行和監(jiān)督，項(xiàng)目成員也能做到嚴(yán)格要求、互相支持和配合。同時(shí)，學(xué)院也給予了項(xiàng)目組極大的支持，為我們提供了良好的科研工作條件，如必要的經(jīng)費(fèi)、參考書、期刊雜志和辦公場所等。為了推動(dòng)項(xiàng)目的順利開展，學(xué)院還積極推薦我們到其他外語院校參觀，以便學(xué)習(xí)和借鑒其他院校相關(guān)課題的開展情況。
四、創(chuàng)新型外語院系科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)方略
（一）素質(zhì)能力與團(tuán)隊(duì)數(shù)量分布目標(biāo)。根據(jù)我院科研團(tuán)隊(duì)目前的狀況，積極倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，樹立集體觀念和頑強(qiáng)拼搏的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，具有積極向上的良好心態(tài)和團(tuán)結(jié)合作的精神。
根據(jù)我院科研團(tuán)隊(duì)的狀況，計(jì)劃在五年內(nèi)分層次、分批建設(shè)七個(gè)科研團(tuán)隊(duì)。第一批（2014～2015年）：建設(shè)大學(xué)英語一部科研團(tuán)隊(duì)、大學(xué)英語二部科研團(tuán)隊(duì)；第二批（2015～2017年）：建設(shè)專業(yè)英語科研團(tuán)隊(duì)、日俄科研團(tuán)隊(duì)；第三批（2017～2019年）：建設(shè)商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)、第二外語教學(xué)團(tuán)隊(duì)、研究生部科研團(tuán)隊(duì)。
（二）科研團(tuán)隊(duì)組建條件。為加速推進(jìn)我校外語科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)的順利進(jìn)行，我們?cè)谥贫蒲袌F(tuán)隊(duì)組建條件時(shí)，將重點(diǎn)支持以省級(jí)、校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科為依托的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)帶頭人原則上應(yīng)由具有豐富的學(xué)術(shù)研究成果和良好的學(xué)術(shù)素養(yǎng)的人擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有很高的科研創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的凝聚力和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)計(jì)劃要與學(xué)校的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃步調(diào)一致，互相促進(jìn)。團(tuán)隊(duì)帶頭人一般應(yīng)由有副教授以上職稱的成員擔(dān)任，團(tuán)隊(duì)中青年研究骨干應(yīng)占整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的50%。
（三）創(chuàng)設(shè)有利于環(huán)境與創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)團(tuán)隊(duì)成員業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況，加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高科研創(chuàng)新能力。為此，要經(jīng)常聘請(qǐng)校內(nèi)外專家學(xué)者來院講學(xué)、做報(bào)告，為團(tuán)隊(duì)成員介紹最新、最前沿的學(xué)科科研成果；定期選派青年骨干成員外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)與激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，積極營造和諧的科研氛圍，想方設(shè)法為一線的團(tuán)隊(duì)成員排憂解難。實(shí)施獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度，從物質(zhì)和精神兩方面鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員努力探索，多出、快出高水平的科研成果。
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第6篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
1、建設(shè)優(yōu)秀的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及意義
團(tuán)隊(duì)是管理學(xué)的一個(gè)概念, 最早起源于西方國家的企業(yè)管理領(lǐng)域。蓋茲貝克和史密斯(Katezenbach and Smith,1993)對(duì)團(tuán)隊(duì)的定義是目前在團(tuán)隊(duì)的文獻(xiàn)中最常被采用的,他們認(rèn)為一個(gè)團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有“技能互補(bǔ)”(complementary skills)的人所組成。團(tuán)隊(duì)的定義可以理解為是由少數(shù)具有技能互補(bǔ)的人組成,他們認(rèn)同于一個(gè)共同目標(biāo)和一個(gè)能使他們彼此擔(dān)負(fù)責(zé)任的程序,他們彼此相處愉快、樂于合作,共同為達(dá)成高品質(zhì)的結(jié)果而努力。因此,高校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以理解為由少數(shù)技能互補(bǔ)、愿意為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的多名大學(xué)教師組成的隊(duì)伍。
優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)有如下必備特征:(1)具有共同的前景目標(biāo)。共同的預(yù)期目標(biāo)可以確定教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基調(diào)和發(fā)展方向, 形成堅(jiān)實(shí)的凝聚力和向心力。(2)知識(shí)技能的互補(bǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員之間的知識(shí)、技能和個(gè)性不是隨機(jī)的或是簡單的不同,而是互相補(bǔ)充和促進(jìn)的關(guān)系。(3)良好溝通和科學(xué)協(xié)作。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員應(yīng)有明確工作職責(zé)和實(shí)施策略,同時(shí)各成員之間的責(zé)任密切相關(guān),強(qiáng)調(diào)只有通過團(tuán)隊(duì)成員的共同努力才能實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)。(4)卓越實(shí)效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者。在高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,雖然每個(gè)人都對(duì)自己的任務(wù)負(fù)責(zé), 但也必須有一位出色的決策帶頭人作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)軍人物,設(shè)計(jì)和把握?qǐng)F(tuán)隊(duì)的整體發(fā)展,協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的行動(dòng), 統(tǒng)領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員朝著既定的目標(biāo)和方向努力。
加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè),就是要在教學(xué)管理中有計(jì)劃、有目的地組織教師團(tuán)隊(duì),建立有效的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制,促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,開發(fā)教學(xué)資源,提高教學(xué)水平。毫無疑問,加強(qiáng)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理的研究具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán),是學(xué)校學(xué)科建設(shè)的重要組成部分,是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵和提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要舉措。
但是,由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀的影響,人們過分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用,績效考評(píng)和激勵(lì)制度也通常是以教師個(gè)人為基礎(chǔ),因此在教學(xué)管理實(shí)踐中,教學(xué)團(tuán)隊(duì)的重要作用往往得不到應(yīng)有的重視。實(shí)際上,團(tuán)隊(duì)是學(xué)校工作的一種重要組織形式,它可以增進(jìn)學(xué)校各方面的協(xié)作和整體能力,極大地提高組織效率。就高校教學(xué)而言,教學(xué)計(jì)劃的制定,課程建設(shè),教學(xué)的組織實(shí)施等都需要教師的團(tuán)體合作,單靠教師個(gè)人是難以完成人才培養(yǎng)任務(wù)的,必須依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮更大的效能。
2、優(yōu)秀的高校大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理策略
2.1 擁有制度保障、完善創(chuàng)新內(nèi)部管理體系及運(yùn)行機(jī)制
大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的順利運(yùn)轉(zhuǎn),必須建立完善的內(nèi)部管理與運(yùn)行機(jī)制。教學(xué)團(tuán)隊(duì)作為高校教學(xué)和科研的主體,需要擁有確切的團(tuán)隊(duì)資源,并掌握資源配置權(quán),如各種資金、人力資源的使用權(quán)、信息接觸的權(quán)限等。在經(jīng)費(fèi)運(yùn)作上,高校應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)恼邇A斜和資助。同時(shí),團(tuán)隊(duì)內(nèi)部需要建立起完善的規(guī)章制度,明確隊(duì)伍建設(shè)方向,合理規(guī)劃教學(xué)及研究的資金投入,通過充分全面的授權(quán),使團(tuán)隊(duì)在完成工作的方式、進(jìn)程等方面不受外界的干預(yù),形成一種內(nèi)在的控制機(jī)制。
優(yōu)秀的大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是結(jié)構(gòu)合理、分工明確、教學(xué)與科研并重的大學(xué)英語教師隊(duì)伍。應(yīng)該體現(xiàn)出先進(jìn)的理念和價(jià)值觀和較高的團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。既強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作,又鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)優(yōu)秀成員的示范作用。因此,在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要建立明確的活動(dòng)規(guī)則,如活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式、溝通途徑和處理矛盾的原則,從而保證教學(xué)及科研各項(xiàng)工作的有序進(jìn)行。這樣有利于在團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成向心力,對(duì)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的長期健康發(fā)展意義重大。
2.2 完善考核評(píng)價(jià)體系,實(shí)行過程建設(shè)與目標(biāo)考核相結(jié)合
充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的作用,必須進(jìn)一步探索有利于提高大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的科學(xué)考核體系應(yīng)該基于團(tuán)隊(duì)業(yè)績和團(tuán)隊(duì)整體績效,對(duì)教師的評(píng)價(jià)和報(bào)酬應(yīng)由個(gè)體化轉(zhuǎn)向團(tuán)體化,以團(tuán)隊(duì)的績效來進(jìn)行評(píng)價(jià)。合理的考核評(píng)價(jià)體系是大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)得以有效運(yùn)作的保證,為此要改變傳統(tǒng)的只關(guān)注教師個(gè)人課堂評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式。對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)可采用目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合的分階段管理方式,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的層次。同時(shí)探索有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和發(fā)展的評(píng)估和考核機(jī)制。
在考核機(jī)制方面,要由重視個(gè)人業(yè)績的績效考核向更加重視團(tuán)隊(duì)長期價(jià)值的績效考核轉(zhuǎn)變,由重視過程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變,由重視年度考核向更加重視聘期考核轉(zhuǎn)變,由單純的數(shù)量評(píng)價(jià)向更加重視質(zhì)量價(jià)轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)教師在關(guān)注自己所任班級(jí)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)上更加關(guān)注大學(xué)英語課程建設(shè)和專業(yè)發(fā)展,更加在意本單位人才培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量,形成團(tuán)隊(duì)意識(shí),更好地促進(jìn)大學(xué)英語教師自身專業(yè)發(fā)展以及教學(xué)隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展更多的教師主動(dòng)加人教學(xué)團(tuán)隊(duì),致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.3 加強(qiáng)科研建設(shè),發(fā)揮教學(xué)與科研的互相推動(dòng)作用
第7篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 管理
【中圖分類號(hào)】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0200-01
創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而組建的具有較強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力、學(xué)術(shù)能力和教學(xué)研究能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，它的價(jià)值在于匯聚創(chuàng)新隊(duì)伍、凝練教改方向、創(chuàng)造標(biāo)志性成果和構(gòu)筑教學(xué)科研學(xué)術(shù)綜合基地。
創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前高等院校教學(xué)建設(shè)中充滿希望和期待的新生力量，其建設(shè)的水平和質(zhì)量直接關(guān)系到院校整體教學(xué)質(zhì)量的提高和創(chuàng)新成果的產(chǎn)生。就如何建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)問題，筆者結(jié)合多年院校教學(xué)實(shí)踐與管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)思考。
一、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教學(xué)建設(shè)相結(jié)合
創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是以承擔(dān)教學(xué)工作為主的團(tuán)隊(duì)。教學(xué)工作是圍繞教學(xué)基本建設(shè)展開的，包括專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。因此，團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)緊密結(jié)合院校的教學(xué)基本建設(shè)來展開，在當(dāng)前，要抓住一些教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，圍繞重大的教學(xué)改革項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性突破，特別是要?jiǎng)?chuàng)建性地解決教學(xué)工作中存在的影響教學(xué)工作成效的諸多問題。如教育教學(xué)觀念更新、人才培養(yǎng)模式改革、信息化教學(xué)改革、重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)建設(shè)、特色專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)名師培養(yǎng)、課程體系改革、教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革、實(shí)踐教學(xué)改革等方面，開展團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，充分發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)勢，在調(diào)查分析、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從教學(xué)觀念、教學(xué)制度、教學(xué)管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教學(xué)質(zhì)量的主體力量，要在教學(xué)改革創(chuàng)新中做出積極的貢獻(xiàn)，成為教學(xué)改革創(chuàng)新的主陣地。鼓勵(lì)跨學(xué)科、跨系（部）、甚至跨院校組建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由于其成員之間知識(shí)的互異性、互補(bǔ)性，因而激發(fā)了較強(qiáng)的創(chuàng)造性，對(duì)教學(xué)建設(shè)起著不可替代的促進(jìn)作用。
二、堅(jiān)持教學(xué)改革與科學(xué)研究相滲透
提升科研水平是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的活力源泉，集科研與教學(xué)于一體的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才是合格的創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。如何將教學(xué)團(tuán)隊(duì)與科研團(tuán)隊(duì)有機(jī)融合，從而更好地促進(jìn)教學(xué)和科研的融合是創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不容回避的問題。
一方面，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，教學(xué)質(zhì)量不會(huì)高。另一方面，科研不以教學(xué)做目的，就是一種沒有教育性的研究，失去了高校科研的本質(zhì)特征。更為重要的是，在院校，科研是培養(yǎng)科學(xué)后備人才的天然途徑。因此，院校一要鼓勵(lì)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)科研課題和科研合作項(xiàng)目，評(píng)審時(shí)給予政策上的傾斜；二要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)以科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)研究內(nèi)容為載體，共同研究開展實(shí)踐教學(xué)的路徑方法，實(shí)現(xiàn)科研對(duì)教學(xué)的滲透；三要鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)建立學(xué)術(shù)研究平臺(tái)，定期向全院（校）師生做學(xué)術(shù)報(bào)告和專題講座，介紹本研究領(lǐng)域的最新研究動(dòng)態(tài)。四要在建設(shè)教學(xué)和科研團(tuán)隊(duì)時(shí)，盡量實(shí)現(xiàn)教員在不同組織中的角色重疊，將課程教學(xué)和科研方向結(jié)合，使每位教員的科研和教學(xué)有機(jī)交融，互相推動(dòng)。
三、堅(jiān)持考核評(píng)估與實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)相結(jié)合
一是完善考核標(biāo)準(zhǔn)。以科學(xué)的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)和合理的考核標(biāo)準(zhǔn)為引導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)不斷探索出更多教學(xué)改革成果，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的輻射作用發(fā)揮到最大?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)堅(jiān)持差別化原則，即教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)不同、目標(biāo)不同，采取的考核標(biāo)準(zhǔn)要有區(qū)分；堅(jiān)持政策性引導(dǎo)原則，即關(guān)注團(tuán)隊(duì)開展的教學(xué)研究和改革創(chuàng)新對(duì)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)的貢獻(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)、精品課程、優(yōu)秀教材、教研項(xiàng)目以及科研成果、學(xué)術(shù)成果、科研項(xiàng)目等標(biāo)志性成果的教學(xué)改革示范功能。
二是完善評(píng)估機(jī)制。圍繞團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，通過科學(xué)、公正、嚴(yán)明的績效評(píng)估和淘汰制度，適時(shí)調(diào)整人員結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充有生力量，始終保持團(tuán)隊(duì)的生機(jī)與活力，使其能夠主動(dòng)適應(yīng)教學(xué)改革、科技發(fā)展及高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代要求。在評(píng)估過程中，要堅(jiān)持整體性原則，堅(jiān)持對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體考核；堅(jiān)持自主性原則，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為主進(jìn)行考核；堅(jiān)持發(fā)展性原則，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展性與成長性考核。在具體策略方面，要由重視個(gè)人業(yè)績的績效考核向更加重視團(tuán)隊(duì)長期價(jià)值的績效考評(píng)轉(zhuǎn)變，由重視過程管理向更加重視目標(biāo)管理轉(zhuǎn)變，由重視年度考核向更加重視任期考核轉(zhuǎn)變，由單純的數(shù)量評(píng)價(jià)向更加重視質(zhì)量評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，支持團(tuán)隊(duì)合作，致力于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
四、堅(jiān)持行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力適度分離
目前，院校內(nèi)部的權(quán)利配置模式是一種以行政權(quán)力為主導(dǎo)的等級(jí)管理模式，權(quán)力的重心偏上，行政權(quán)力泛化，學(xué)術(shù)權(quán)力較弱，各種學(xué)術(shù)組織基本上聽命于行政機(jī)構(gòu)，這種管理模式雖然有利于統(tǒng)一指揮和提高決策效率，但不利于調(diào)動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的積極性，削弱了教學(xué)團(tuán)隊(duì)的自主性和獨(dú)立性。因此，需要完善院校內(nèi)部的權(quán)利配置模式，確立行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力、行政性事務(wù)與學(xué)術(shù)性事務(wù)適當(dāng)分離的原則，在制度上確立學(xué)術(shù)權(quán)力的地位，賦予教學(xué)團(tuán)隊(duì)必要的學(xué)術(shù)自，實(shí)現(xiàn)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)權(quán)力回歸；同時(shí)賦予團(tuán)隊(duì)更多的自，如完成工作的方式、教學(xué)內(nèi)容的改革和進(jìn)度安排、成員權(quán)力、內(nèi)部考核權(quán)力和淘汰不合格成員的權(quán)利等，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感和工作的主動(dòng)性。同時(shí)，院校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)和管理者，也要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，從原來的發(fā)號(hào)施令者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)者、服務(wù)者和支持者。
五、堅(jiān)持規(guī)范管理與改革創(chuàng)新相統(tǒng)一
構(gòu)建創(chuàng)新型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建立一套完備的教學(xué)管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行是非常必要的。按照教學(xué)管理規(guī)章制度進(jìn)行嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，是團(tuán)隊(duì)建設(shè)得以正常進(jìn)行的保證。需要注意的是，規(guī)范管理也要體現(xiàn)時(shí)代精神，順應(yīng)高等教育改革發(fā)展的潮流。院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成新的工作機(jī)制，即：首先要明確工作思路，對(duì)團(tuán)隊(duì)的制度管理做到科學(xué)定位、統(tǒng)籌規(guī)劃、因勢利導(dǎo)、科學(xué)安排；其次，院（校）、系（部）和團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人則要在建設(shè)良好的團(tuán)隊(duì)合作機(jī)制上下足功夫，按照政策激勵(lì)、適當(dāng)授權(quán)、智力整合和資源共享的原則，通過加強(qiáng)制度文化建設(shè)，營造良好氛圍，選好建設(shè)平臺(tái)，完善管理、運(yùn)行、激勵(lì)與評(píng)估機(jī)制等措施，在教育教學(xué)改革的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面實(shí)現(xiàn)突破。
參考文獻(xiàn)：
[1]李建等. 教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中的機(jī)制創(chuàng)新與實(shí)踐.中國高等教育，2009（10）.
第8篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代高校 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè)
隨著《關(guān)于啟動(dòng)實(shí)施“本科教學(xué)工程”“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目工作的通知》（教高司函[2011]226號(hào)）的出臺(tái)，專業(yè)建設(shè)成為當(dāng)前高等教育改革的重點(diǎn)，而教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要項(xiàng)目之一。加強(qiáng)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)科專業(yè)和課程建設(shè)，建立和完善教師合作機(jī)制，形成可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)具有重要的作用和意義。
一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的意義
1、促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展
如今，世界上很多高校都提出倡導(dǎo)教師形成教師學(xué)習(xí)共同體，通過團(tuán)隊(duì)形式來更好地促進(jìn)高校教學(xué)工作和科研工作的發(fā)展。團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持教與學(xué)為目標(biāo)，經(jīng)常開展研討活動(dòng)，從而為成員提供申請(qǐng)項(xiàng)目資助、學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。參與者能夠自主地選擇一個(gè)項(xiàng)目或者課程，根據(jù)自身工作的經(jīng)歷，策劃案例、進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新以及對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。并且要經(jīng)常地參與到研討會(huì)中，將研究成果進(jìn)行展示，以便供大家交流和學(xué)習(xí)，通過教師團(tuán)隊(duì)這一平臺(tái)更好地促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長。
我國教育學(xué)家潘懋元先生曾表示，高校教師專業(yè)發(fā)展是指高校教師借助各種方法和途徑，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實(shí)踐，逐步提高自己的專業(yè)化水平。同時(shí)要注意的是，在發(fā)展的過程中要重視教師教學(xué)能力的提高，向教學(xué)工作者方向發(fā)展。教師要想實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展，就應(yīng)該參與到學(xué)習(xí)共同體中，通過團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流和成果分享，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而切實(shí)提高教學(xué)能力。
2、創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量
一般而言，衡量高校教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)是師資力量。對(duì)于專業(yè)核心課程，在優(yōu)秀教師的帶領(lǐng)下，組建起一支改革意識(shí)強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展集體研討、開發(fā)教學(xué)資源等方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、優(yōu)化高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的路徑
簡而言之，優(yōu)化高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以從以下幾方面入手：
1、完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制
一般而言，具備健全的管理機(jī)制是促進(jìn)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基石。例如中國石油大學(xué)為了促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定了《中國石油大學(xué)（北京）教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理辦法（試行）、《中國石油大學(xué)（北京）關(guān)于基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)意見》等文件，組建了基層教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校級(jí)培育教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，逐步建立起了一系列教學(xué)管理體系，為加強(qiáng)教學(xué)組織建設(shè)發(fā)揮了重要作用。
2、營造出和諧的組織文化
眾所周知，一個(gè)良好團(tuán)隊(duì)往往都建立起了相互合作、倡導(dǎo)信息交流以及重視平等自主的組織文化。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織文化建設(shè)要從以下兩方面入手：第一，堅(jiān)持以人為本的和諧理念。優(yōu)秀的組織文化就應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“以物為中心”的管理理念，堅(jiān)持“以人為本”，時(shí)刻將每一位成員的根本利益放在首位，讓成為都意識(shí)到將自己的團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值的一部分，最大限度調(diào)動(dòng)成員的積極性和主動(dòng)性；第二，樹立起團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)精神是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心。每位成員只有具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)，才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而奉獻(xiàn)出自己的一份力量。這樣的團(tuán)隊(duì)往往具有凝聚力，凝聚力能夠讓團(tuán)隊(duì)里的每位成員都能夠具備強(qiáng)烈的歸屬感，時(shí)刻將團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展與自己相聯(lián)系在一起。
3、建立起科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)
一個(gè)高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該具備優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者以及科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)。具體來講，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是本專業(yè)及學(xué)科的資深專家，具備科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)思想；科學(xué)的組織結(jié)構(gòu)要求團(tuán)隊(duì)成員在年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面要科學(xué)，最大限度地發(fā)揮名師的作用，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)技能和成員技能的提高。
4、豐富團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式
豐富的、創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)合作模式能夠有效地提高團(tuán)隊(duì)建設(shè)。北師大的劉寶存教授在自己所著論文中提出，在上世紀(jì)七十年代，團(tuán)隊(duì)教學(xué)在美國開始應(yīng)用于高校，在傳統(tǒng)的學(xué)科組織外，還組建起了形式各樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，例如學(xué)術(shù)沙龍、論壇、研究所、實(shí)驗(yàn)室、任務(wù)小組等等，不僅便于教師之間的相互交流，而且為提高教學(xué)質(zhì)量提供了支持。當(dāng)前，國外所開展的教學(xué)團(tuán)隊(duì)合作模式有“整體性團(tuán)隊(duì)模式”和“小組互助模式”。我們要積極借鑒國外團(tuán)隊(duì)發(fā)展，同時(shí)也要結(jié)合自身實(shí)際情況，開展豐富的團(tuán)隊(duì)成員的合作交流模式，如大班教學(xué)小班研討、課程互聽互評(píng)等。
除此以外，加強(qiáng)績效考核建設(shè)也是很有必要的?？冃Э己说闹饕康木褪呛饬繄F(tuán)隊(duì)中各成員工作業(yè)績，屬于考察團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)各成員工作業(yè)績的一項(xiàng)制度。而且績效評(píng)估不僅僅是對(duì)團(tuán)隊(duì)成員在一定時(shí)期內(nèi)對(duì)團(tuán)隊(duì)所做出貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)過程，還能夠在團(tuán)隊(duì)中形成一種激勵(lì)作用?？冃гu(píng)估不單純地涉及到團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員的前途和命運(yùn)，而且直接影響到團(tuán)隊(duì)的生存和發(fā)展。
總而言之，高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是全面提升教學(xué)質(zhì)量的重要組織形式，已經(jīng)受到了越來越多高校的重視。教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)不僅能夠促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，而且能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)高校的建設(shè)和發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)范文
“學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神亟待加強(qiáng)，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變．”通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以很好地解決這些問題．高校教師實(shí)行不坐班制，每個(gè)教師上完課后就可以自由行動(dòng)，這樣教師之間就缺少了一種凝聚力，教師之間也缺乏溝通和了解，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)就是在共同的體育健康教學(xué)目標(biāo)下把相關(guān)學(xué)科的專業(yè)教師凝聚起來，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)．現(xiàn)在學(xué)生業(yè)余時(shí)間大都在網(wǎng)上度過，很少參加體育鍛煉，因此，體質(zhì)呈現(xiàn)下降的趨勢．而且，傳統(tǒng)的體育教學(xué)項(xiàng)目枯燥乏味，需要體育教師，從教學(xué)項(xiàng)目、教學(xué)手段、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等方面進(jìn)行改革，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．通過體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的聰明才智，在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下，完成不同項(xiàng)目的改革．運(yùn)用集體的力量，合作完成根據(jù)專業(yè)情況制定的體育健康課程教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行體育健康精品課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教材建設(shè)，根據(jù)場地、器材、學(xué)生等情況進(jìn)行教學(xué)手段、內(nèi)容、方法的改革．體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是加強(qiáng)體育健康課教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最有效途徑．
2建設(shè)體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施
2.1強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí)在學(xué)校教學(xué)中，體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)著整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)、課余訓(xùn)練比賽、裁判等任務(wù)．學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不是一個(gè)或幾個(gè)體育教師能夠完成的，必須依靠整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的力量來完成．體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員都必須團(tuán)結(jié)協(xié)作、取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個(gè)人的能力．在體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)中，有田徑、球類、體操、武術(shù)、健美操、乒乓球等不同專業(yè)的體育教師，他們各具所長，要充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，互相學(xué)習(xí)．每個(gè)月都有教研活動(dòng)或科研活動(dòng)，在活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)，有時(shí)會(huì)共同學(xué)習(xí)某個(gè)項(xiàng)目，如太極扇．有時(shí)共同探討某個(gè)教法和某個(gè)科研課題．在這些活動(dòng)中每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都得到了提高．
2.2正確選擇團(tuán)隊(duì)帶頭人一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在有了明確的目標(biāo)前提下，就是要選擇一個(gè)好的具有能力的帶頭人．作為團(tuán)隊(duì)的帶頭人，在團(tuán)隊(duì)中具有核心領(lǐng)導(dǎo)作用，團(tuán)隊(duì)成員必須在團(tuán)隊(duì)帶頭人的帶領(lǐng)下進(jìn)行工作，這樣才能夠有效地推動(dòng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)．教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶頭人是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的核心，所有的團(tuán)隊(duì)成員都應(yīng)該服從團(tuán)隊(duì)帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)．因此，團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該由創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)效果好，對(duì)教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)、有研究的主講教師擔(dān)任．團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該誠信、自信、具有親和力．團(tuán)隊(duì)帶頭人應(yīng)該能從團(tuán)隊(duì)的整體出發(fā)協(xié)調(diào)、安排團(tuán)隊(duì)人員的工作任務(wù)；平易近人具有親和力，能及時(shí)和有效地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行溝通，使團(tuán)隊(duì)健康有序發(fā)展．鐵嶺師專體育健康帶頭人由體育教研室主任擔(dān)任，此人具備研究生學(xué)歷，2008年被評(píng)為教授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，并承擔(dān)各種級(jí)別的科研立項(xiàng)，在年輕教師中有一定的影響力，完全能夠承擔(dān)帶頭人的任務(wù)．
2.3建立健全團(tuán)隊(duì)管理體制體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)在藝體學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，以體育教研室為管理平臺(tái)，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人為中心，以團(tuán)隊(duì)成員為骨干積極開展團(tuán)隊(duì)建設(shè)，由此建立健全體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)的管理體制．團(tuán)隊(duì)成員共同設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)景目標(biāo)，制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和相關(guān)制度，明確團(tuán)隊(duì)的發(fā)展方向．教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人是團(tuán)隊(duì)的管理核心，對(duì)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展進(jìn)行整體規(guī)劃，爭取得到學(xué)院在政策和場地、器材等方面的支持．團(tuán)隊(duì)的管理模式是由帶頭人管理兩個(gè)小組，每個(gè)小組有1名負(fù)責(zé)人，分別對(duì)體育健康課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段進(jìn)行研討和改革．帶頭人把任務(wù)分配到各小組，小組討論完之后進(jìn)行上報(bào)，學(xué)院審核后看是否實(shí)施．
2.4加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)在團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)上我們重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師，鼓勵(lì)青年教師接受各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，參加各種活動(dòng)，公開課、示范課、教案評(píng)比等活動(dòng)；要求團(tuán)隊(duì)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，老教師發(fā)揮好傳、幫、帶作用，幫助年輕教師迅速成長，逐步讓年輕教師成長為教學(xué)骨干和科研標(biāo)兵．鐵嶺師專教師團(tuán)隊(duì)有的在校級(jí)優(yōu)秀課評(píng)比中獲獎(jiǎng)．有的取得了國家體育總局頒發(fā)的教練員、裁判員證書．有的取得了省級(jí)優(yōu)秀教練員的稱號(hào)．有的完成了研究生的學(xué)習(xí)并取得了碩士學(xué)位證書、評(píng)上了教授．團(tuán)隊(duì)成員發(fā)表省級(jí)以上論文多篇，并在各種論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)．加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)教師建設(shè)要讓每個(gè)成員都能得到提高，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力．
2.5積極開展教學(xué)和科研在體育健康教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，鐵嶺師專始終堅(jiān)持開展教學(xué)和科研齊抓并重、教學(xué)研究與教學(xué)質(zhì)量互為促進(jìn)．要提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，就要改變枯燥、死板的教學(xué)模式和方法，這就要求教師必須學(xué)習(xí)和鉆研，進(jìn)行教改．教學(xué)上注意教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的創(chuàng)新，加強(qiáng)省級(jí)級(jí)精品課程建設(shè)和校級(jí)精品課程建設(shè)，在體育教研室開展公開課、優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，特別是年輕教師每學(xué)期都要講一次示范課，以此促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高．每學(xué)期都進(jìn)行集體備課兩次，備課前布置好備課內(nèi)容，備課時(shí)各抒己見，在進(jìn)行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，取長補(bǔ)短，好的教法和措施形成條文進(jìn)行推廣．課上鼓勵(lì)教師用現(xiàn)代化教學(xué)手段，特別是理論教學(xué)，室外教學(xué)也要采用靈活多樣的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、合作式教學(xué)．科研方面積極進(jìn)行現(xiàn)有的校本立項(xiàng)與省級(jí)課題研究工作．鼓勵(lì)青年教師申報(bào)校本立項(xiàng)和省級(jí)科研課題．通過課題研究帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展．
2.6加強(qiáng)教材建設(shè)教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，因此必須加強(qiáng)教材建設(shè)．鐵嶺師專團(tuán)隊(duì)一直重視教材建設(shè)，多年來一直進(jìn)行探索適合學(xué)生實(shí)際需要的教材，廣泛借鑒優(yōu)秀教材資源，在各位團(tuán)隊(duì)成員的努力下，先后出版了四次體育健康教材，每次都有所改進(jìn)，2012年8月根據(jù)鐵嶺師專學(xué)生實(shí)際創(chuàng)編出版了《大學(xué)體育理論與實(shí)踐教程》，由國防工業(yè)出版社出版發(fā)行．該版教材在原有的基礎(chǔ)上更加注重實(shí)用性，增加了許多實(shí)用的健身方法，學(xué)生可以通過自學(xué)進(jìn)行鍛煉，為學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉提供了保障．今后我們將逐步完善網(wǎng)絡(luò)、課件的方面，全面構(gòu)建立體化教材．
3結(jié)語
