初中物理知識要點精選(九篇)

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第1篇：初中物理知識要點范文

下面結合初中物理教學過程談談數字化技術在初中物理教學中的應用。

一、利用數字化技術創設教學情

境

數字化技術在初中物理教學中一直以來都有著很好的應用，其中一個最典型的應用就是能夠創設良好的教學情境。在初中物理教學中，學生會接觸到各種物理概念及物理定律，很多知識點都是較為抽象不太容易理解，這些內容往往也是教學的難點所在。對于這樣的教學內容，如果能夠借助有效的手段將知識要點以直觀的形式展現給學生，不僅能夠迅速降低學生在理解上存在的障礙，讓學生領會到相應的原理，還能夠很大程度提升課堂教學效率。

例如，在講“光是沿直線傳播”時，我先借助數字化技術給學生播放一段短片，短片中呈現了本世紀第一次出現日全食的景象，畫面十分美麗壯觀。學生在觀察這個情境時都非常投入，緊接著我提問：地球上為什么會產生這種現象？從這個畫面中能夠反應出什么物理原理呢？我的提問已經給予學生一定程度的指引，學生在思索這些問題時自然會想到光的傳播路徑和傳播模式，有了這個生動的畫面情境做依據，當我講述“光是沿直線傳播”時，他們會更容易理解。只有看到了這個過程，才能夠讓學生對于定律更為信服，在記憶時也會印象更深。

二、利用數字化技術讓物理知識

更直觀

數字化技術在物理課程中的應用，不僅能夠為物理教學創造良好的教學情境，而且在某種程度上能夠讓物理知識在呈現模式上更為直觀，這將能夠加深學生的理解與記憶。數字化技術能夠模擬各種教學情境，能夠將很多靜態過程以動態的方式呈現，能夠讓抽象的內容變得具體而直觀，這就很大程度降低了學生在理解上的難度，讓物理教學更為高效。

例如，在講“液體的壓強”時，需要向學生介紹“連通器”，雖說“連通器”原理在生活中隨處可見，但對于這個裝置，學生從來沒有真正接觸過，想要讓這個裝置的原理很好地被學生理解與接受，這是有一定難度的。為了讓知識點更為簡單直觀，我充分應用了數字化技術。我事先設計了一個關于“船閘”的flas，在這個動畫中不僅將生活中難以看到的物理原理與動態的形式清晰地呈現在學生眼前，同時，這個動畫也生動地闡述了連通器在船閘中的應用過程及應用原理，從動態的過程中讓學生對于教學要點有了非常清晰的認識。觀看這個動畫后，學生腦海里對于連通器的概念已經逐漸形成，借助這個良好的契機，我再從理論層面向學生介紹連通器的原理和應用中的規律，在講述過程中，學生理解起來明顯容易得多，課堂教學效率得到了顯著提升。

三、利用數字化技術進行實驗模

擬

物理是一門以實驗為基礎的學科，實驗課程是物理教學的重要組成部分。由于學科性或某些條件的限制，很多物理實驗無法在課堂上進行演示，有的實驗甚至是具有一定危險性的，然而，如果缺乏必要的實驗過程，學生在知識的理解上可能就會或多或少存在一些障礙。在這樣的前提下，數字化技術則是一種很好的教學輔助手段，它能夠通過仿真實驗來模擬很多實驗過程，能夠讓很多物理變化較為真實地得以再現，這個過程能夠讓學生通過觀察與體驗來獲得對于物理規律的某種認知，這對于加深學生對于教學要點的理解是很有幫助的。

第2篇：初中物理知識要點范文

一、初中物理應用微課進行預習指導實踐

教師在課堂教學之前，對需要學習的內容，通過微課的形式加以指導以及點撥，將微課上傳，這樣學生就可以在相關的網絡平臺上觀看課前需要預習的相關知識點。這種形式有效地節省了教師對課堂內容鋪墊的時間，將這些時間更多地利用到小組的學習以及討論中，更好地提升物理學習的效率。例如，在初中物理“聲現象”的學習中，教師可以利用微課的形式，將不同聲音（這些聲音包括我們能夠聽到的聲音、次聲波以及超聲波等我們聽不到的聲音）的聲波通過影像的形式在網絡平臺上展示出來，學生在學習之前，看到這些生活案例，就會自主思索以及理解相關的知識點，是一種較為有效的預習形式。

二、初中物理應用微課提升學習的注意力

初中生處于青春期，往往對一些事物有很大的好奇心，因此，對一些事物的注意力難以長時間地保持。而微視頻一般就在十分鐘左右，這一時間跨度正是學生在學習中高度集中精力的黃金時間。因此，在課堂中導入微課，教學目標更為明確，教學實驗更為直觀，對于學生學習思維的提升有重要作用。

例如，在學習“光的折射問題”的教學時，教師可以使用微課，將生活中奇妙的折射現象進行呈現：魚叉捕魚時，我們看到的魚是魚的虛像；筆在玻璃杯中，出現彎曲，也是一種奇妙的現象，這樣學生在學習中通過微課的這種形式，對生活中折射現象有了更一步的了解，就會提升其注意力。

三、初中物理應用微課突破重難點

物理知識各個要點一般都是前后聯系、互相連接的，如果學生對某一知識點理解得不是很透徹，那么對后期的學習就會受到影響，因此，教師應當在物理教學中，通過微課的形式將知識融會貫通，這樣學生學完之后可以根據微課進行自主學習以及獨立復習。例如，初中物理教學中，電路的學習是重點，對于電路的故障、電力的指數等，可以通過微課的形式將不同的解決方案進行總結，并在課堂上加以討論，保證課堂氣氛的活躍性。

四、初中物理應用微課強化實驗教學

微課在物理實驗教學中的效果也是十分明顯的，這種模式可以緩解游戲的環節課時少以及任務重的矛盾，對于物理實驗操作中的關鍵要點和關鍵步驟，可以通過微課的形式放大、放緩，讓學生清晰地感受到微課呈現出的一個全方位的實驗過程。例如，初中物理實驗中，“伏安法測電阻”實驗教學中，筆者為了使得學生明白實驗原理，運用微課的形式將實驗儀器的連接形式以及實驗儀器的連接方法做了演示，這樣學生可以有效地自主實驗，起到了很好的教學效果。

五、初中物理應用微課可以滿足不同層次和需求的教學內容安排

初中物理教學中，教師對于班級上的學習情況應當清晰知

曉，對不同學習層次的學習要采用不同的形式，更好地為學生量身打造學習目標。物理教學中，可以通過微課的形式，將教學資源分層，根據自身的需要以及不同的難度要求，學生可以自主地進行學習計劃的制定，自主地對學習目標進行安排。微課這種形式，有效地解決了因為學習水平不同引發的問題。例如，初中物理學習電路連接問題時，教師可以通過微課將生活中經常可見的電

第3篇：初中物理知識要點范文

【關鍵詞】初中物理；高校課堂；構建

【中圖分類號】G235 【文章標識碼】D 【文章編號】1326-3587（2013）07-0121-01

課堂“高效”是新課程改革的目標之一。所謂“高效”是指變課堂教學的“少、慢、差、費”為“多、快、好、省”，變課堂效果的“事倍功半”為“事半功倍”，實現課堂效益的最大化，使課堂教學活動的結果與預期的教學目標之間相吻合，讓學生“又好又快的持續發展”。

一、初中物理高效課堂的概念

1.初中物理高效課堂的基本理念。

初中物理高效課堂是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引導和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內初中物理高效率、高質量地完成教學任務、促進學生發展最大化的教學。初中物理高效課堂的核心是教學的初中物理高效益——檢驗課堂教學效果的重要標準是學生學習的初中物理高效性，初中物理高效課堂要在有限時間內使學生的發展達到最大化，做到優質、高效、低負、低成本。

2.初中物理高效課堂的基本標準。

（1）教學目標設置恰當（明確、具體、符合學情）。重難點處理得當（層次分明，重點突出；面向全體，關注個性；注重情感、知識技能、過程與方法的整合）。

（2）授課精煉初中物理高效。抓住知識主線，思路清晰，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——重點問題精講、思路方法精講、難點問題精講；三個不講——學生已經掌握的知識不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。

（3）主體作用彰顯。加強學法指導，使學生的學習方式，從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞中自主學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。

（4）學習形式多樣。努力提供豐富多樣的教育資源，充分利用現代信息技術及其他技術、組織手段，讓學生盡可能利用多種學習方式，通過多種感知途徑，在思考、操作、討論、探究的過程中，實現初中物理高效學習。

二、如何構建初中物理高效課堂

1.構建初中物理高效課堂的指導思想。

堅持以學生為本，從學生實際和本校實際出發，通過學習新課程的基本理念和先進的教育教學理論，學習優秀中學的教學模式，促進初中物理教師的專業成長和學生的全面發展，大面積提高我校初中初中物理教學的質量。

2.構建初中物理高效課堂的具體實施方案。

（1）備課。

①學生用的導學案的編寫（教師備課的重點）。教師在研究課程標準、教材、教參的基礎上，根據學生已有的生活經驗，落實課本的教學目標，然后從學習目標、知識準備、學習內容、知識梳理和達標檢測五個方面編寫導學案，指導學生帶著問題去閱讀、查閱資料和獨立思考，充分體現學生的主體地位。學習目標要從知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標三個維度去體現，這些由教師制定；知識準備的內容主要是為本節課的教學內容做準備的知識要點，這部分由教師設計好后要求學生上新課前完成；學習內容就是本節課的教學內容，按課本內容而定；知識梳理就是本節課學習的知識要點，要求學生自己梳理，這樣既能回顧和鞏固已學的初中物理知識，又能培養學生運用精確的初中物理語言描述初中物理問題的能力；達標檢測包括達標檢測一和達標檢測二兩部分，達標檢測一由學生當堂完成，時間為五分鐘，達標檢測二為課后作業，時間不超過15分鐘，教師在設計題量時要注意時間，題目要切實能起到鞏固所學知識的作用。

教師在新課前將導學案下發給學生，然后學生根據導學案，結合手中的學習資料自學，進行提前預習，并完成導學案上的相關內容。教師在呈現學習“支架”——導學案的基礎上，對必要的問題，必要的學習內容提供必要的指導，引導學生初中物理高效預習、初中物理高效學習。那學生到底預習效果如何呢。就需要進行預習測試。在進行預習測試時，以“你學到了什么、你知道了什么”為題進行測試，測試以書寫的好壞、語言表達等作為評價尺度，而對學生學到的知識程度不作評價。

②教師用的備課的撰寫。教師主要還是從教學目標、教學重難點、、教學方法、教具儀器、教學程序、板書設計、教后感七個方面進行備課。與以往稍有不同的是，增加了課前二次備課和課后二次備課。課前二次備課是指臨上課前對自己的教案用紅筆進行修改，課后二次備課是指教師上完課后發現備課存在問題，然后再次用紅筆進行修改。

（2）上課。

第4篇：初中物理知識要點范文

【關鍵詞】初中物理；學習方法；學生

對一個學習者來說，學習方法猶如學習上的“點金術”。好的學習方法事半功倍，終身受用；不講究學習方法，猶如盲人騎馬、瞎子摸象，事倍功半，甚至可能一事無成。我國著名教育家陶行之先生早就指出：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學……這就是孟子所說的自得。”可見，以學生為主體，重視學生自得，成為學生的主人，是這些教育先知們的一貫主張。很可惜，雖然時代在不斷地發展進步，但我們的教學仍在“教”，而不在“學”。當今的教改形勢要求我們這些在一線辛勤工作的物理教師們要轉移教學重心，要重點研究“學”。把“教書”、“教學生”轉變為“教學生學”，也就是要我們在教學實踐中，加強對學生學習方法的指導，把教學生學會學習作為我們最重要的職責。那么，初中物理教學中怎樣對學生進行學習方法的指導呢？

1.加強學習方法指導的針對性

中學青少年思維的基本特點是：整個中學階段，青少年的思維能力迅速得到發展，他們的抽象思維處于優勢的地位。在初中階段學生的思維中，抽象邏輯思維雖然開放占優勢，可在很大程度上，還屬于經驗型，他們的邏輯思維需要感性經驗的直接支持。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，因而在平常的教學過程中要加強學生對實驗的觀察和動手操作，加強他們的課外小實驗、小制作、小創造，提高學生對物理學的感性經驗與感情投入。使他們在嘗試中不斷取得成功，有一種成就感，從而對物理學習產生濃厚的興趣，形成一種學習物理的不竭動力。所以，對初中物理學習方法的指導，應在協助學生獲得物理感性經驗，在增強對物理學習興趣上多下功夫。

1.1針對初中學生的做事馬虎、注意力不集中等缺點，要提高學生對演示實驗的觀察能力。我們在平常的授課過程中，往往會做許多演示實驗來配合物理概念、規律的講解。對學生而言，決大多數學生對實驗演示是非常感興趣的，但往往不知怎樣觀察，觀察的關鍵在哪里，如何把物理現象和物理概念、規律聯系起來。由于演示實驗受時間限制，不可能反復演示，所以指導學生及時準確地仔細觀察就顯得格外重要。實際上，每個演示實驗都有觀察的關鍵和要點，這也是提高學生仔細觀察實驗的絕好機會，教師一定要認真指導，讓學生養成仔細觀察的好習慣和掌握仔細觀察實驗的科學方法。

1.2針對初中生的好奇好動特點，在學生實驗中，要充分將它們激發出來，讓每個學生都樂于動手。初中階段，實驗分析歸納法是研究物理規律的基本方法。現代教學中有很多當堂實驗，這些實驗往往都有很好的教學效果。如在怎樣使小燈泡發光的這個簡單實驗中，學生通過自己動手連接電路使小燈泡發光，顯得無比的興奮和自豪，有的同學甚至向其他同學炫耀。這個實驗雖簡單，但給學生帶來了很大的樂趣，大大提高了學生學習物理的積極性。

2.指導學生多問細讀，理解物理概念和規律

課本是學生在學校獲得系統知識的重要工具，學好物理的核心問題是掌握課本中的物理概念和規律。但是，許多學生卻錯誤的認為能熟練地記住定律、概念、公式等就是掌握了課本的知識，反而不重視閱讀課本，把精力花費在大量的資料和參考書上，缺乏對知識的真正理解和靈活運用，導致一看就懂，一做就錯，這樣的學習是極其有害的。教學中只有及時引導學生認真閱讀課本，多質疑、多解釋，才能從中發現問題，提出問題、解決問題，才能步步提高。

2.1課前閱讀：主要是讓學生通過閱讀了解將要學習的部分包括哪些知識點及其這些知識點是如何總結出來的，同時找出學習的難點，以便學生在課堂上聽教師講解時更能有的放矢，集中精力突破難點，攻克難關。為了幫助學生課前閱讀，教師可根據教學內容，列出閱讀提綱：如在“慣性、慣性定律”這節課文中。（1）什么叫慣性？（2）哪些物體具有慣性？ （3）慣性跟什么因素有關？ （4）慣性與慣性定律有什么區別？ （5）靜止物體的慣性和運動物體的慣性各有什么異同？（6）同一物體是靜止時慣性大還是運動時慣性大？等等。

2.2課堂閱讀：主要是通過教師講解之后，引導學生再進一步地理解、消化所學的內容，不輕易放過一個疑點，并對重要內容及關鍵字、詞、句、段落等用符號標記。只有抓住關鍵，才能深刻理解和準確掌握所學知識。如閱讀“牛頓第一定律”時要抓住：“一切物體”、“不受外力”或“是在大量的實驗基礎上概括推理出來的”等。鼓勵學生精讀細摳，若遇疑難，必弄清其究竟，不僅要知其然，更要知其所以然。

2.3課后閱讀：主要是讓學生在學習之后，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上歸納總結，使所學的零散知識和復雜的內容系統化，條理化，加深理解。也可以適當閱讀一些與課本內容聯系密切的課外讀物，以鞏固課本上的內容，擴大知識面。

3.指導學生巧記善憶，牢固地掌握知識

初中學生剛開始學習物理，有許多物理概念、規律、公式、物理符號、術語等都需要記憶，否則就根本不可能學好物理。因此教師根據教材內容，面向全體學生，既要重點問題重點講，畫龍點睛、語言精煉，條理鮮明，歸納概括準確，又要指導學生實現知識的不同識記，條理性識記，歸類性識記，重復性識記等，以達到對知識的掌握。

3.1理解透徹才記得牢。理解是提高記憶質量的前提，特別是對那些容易混淆的概念，更要在透徹理解的基礎上找出規律，分析類比，加以記憶。如，音調和響度。

3.2語言簡煉才記得快。順口的詩句很容易被人記住，教學中可將一些重要知識理出要點編成順口溜，幫助學生記憶。如電流表、電壓表的正確使用方法可用“壓并流串、不超量程、電流正入負出，電流表絕不跨接電源電極”這樣簡短的話即可總結出來。

3.3反復強化才記得準。遺忘是客觀存在的，尤其是對一些知識找不到相關聯的東西可以幫助記憶時的遺忘就更為嚴重。要同遺忘作斗爭，就反復強化，多次重復感受。

總之，只要我們在教學中堅持依據學生實際，結合教材及大綱要求，創造有利于學生形成科學的學習方法的情境，就會使各個環節的指導適合學生的學，使學生將不斷改進和完善自己的學習方法成為自覺行動。

第5篇：初中物理知識要點范文

對初中物理總復習有四點建議。

一、復習的目的是綜合提高，而課堂則是復習的主陣地。課堂上的復習內容是老師根據教學大綱和中考說明，并結合同學們的實際情況精心組織的，具有明確的針對性。課前應以課本為主，認真看一遍有關內容回顧一下知識要點和解題要領，以及曾經出現過或現仍存在疑點。上課時要注意理解老師是怎樣理清知識的條理、知識間的相互關系的；注意老師是怎樣處理綜合問題的。下課后還須多想，從自己易于理解的角度把知識梳理一下，從而將課堂上的東西變成自己的。

二、理解知識，記憶知識

毫無疑問，復習重在理解知識，只有理解了的東西，才能較好地掌握它，運用它。否則一知半解，似懂非懂，學習效果就差。物理概念和規律是物理科學的精髓，一定要設法弄懂，并常常記憶。

有同學認為，只有文科內容需要記憶，理科只需理解就行了。其實物理學科除了理解外，適當記憶是很必要的。如基本公式、單位及換算、基本常數、實驗目的和原理等，這些內容只有適當的記憶才能在腦海中留下深刻印象。對理解相關知識、提高解題速度都有幫助。

三、加工整理，自制學習卡片

現行教材是按照“先現象后本質”、“先宏觀后微觀”、“先部分后整體”的結構形式編烈軍屬的。到了總復習階段，應該從知識的系統性方面去考慮，把各章節的知識重新歸納、整理，并形成知識網絡。一般按力、光、熱、電學等分類進行，從而弄清知識的來龍去脈和知識間的相互聯系與區別，可收到事半功倍的效果。

整理后的知識，若把一些基本點、重點、難點、知識間的聯系要點、易錯點等制成學習卡片，可以節省以后再復習時間。在考試前只要翻一翻，其精華即可盡收眼底，不必對著厚厚的書本而難以下手了。

第6篇：初中物理知識要點范文

關鍵詞：培養；情操

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-085-01

去年高中招生考試物理科試卷的命題原則是：1著重考查學生對物理基礎知識和基本技能掌握的情況，同時考察靈活應用知識的能力。2.嚴格按照中學物理教學大綱的要求，合同用初中物理教材的范圍和深度，不出偏題、怪題。3.突出物理實驗的考查。4.面向全體學生，難易和分量適當。

大多數中學物理老師認為，去年試卷符合上述命題原則，尤其是重視物理實驗考查，這將有利于今后初中物理教學的改革。

一、要十分重視實驗教學

學生在解答實驗問題上所暴露的問題，是目前初中物理實驗教學普遍存在問題的縮影。例如：有的學校因沒有做托里拆利演示，所以學生對這樣的題型無法作答；有的做過演示的，但由于觀察不夠認真，多數是考生只能答出“水銀柱的長度將增大”，而不能正確地答出“但它的豎直高度還是不變”。用“阿基米德定律測比重”，是教學大綱規定的學生實驗，從試卷分析中發現，由于有的學生是靠“讀”實驗，死記硬背實驗步驟，因而會顛三倒四或張冠李戴。例如，許多考生搞不清細線的作用，不知題給的細線是用來栓金屬塊兒的；有的把題給的燒杯當做量筒去量金屬塊的體積；有的不知道彈簧秤具有刻度的，可以用來測定物體的重量，而另行改用天平來稱金屬塊的重量；有的還寫了調整天平的步驟；更有甚之者，回答“把細線、金屬塊兒、彈簧秤、燒杯通通扔入水中......等等。

物理是一門實驗科學，如果我們從初中起始階段就重視實驗教學，對學生以后參加工農業生產或升入高一級學校，都有著深遠的影響。物理實驗教學的關鍵應在“做”，教師應該做好演示實驗，不要以“講”代“做”；學生實驗要讓學生動手“做”，而不要以“讀”代“做”。假如忽視讓學生動手做實驗，那么，基本技能尤其是實驗技能就得不到真正訓練，“雙基”也就打的不扎實，而且還會挫傷學生學習物理的積極性。

我們認為，教學大綱中規定的演示，學生實驗，都應力爭做到。條件較好的學校還應多做一些，條件差一些的學校，教師要親自動手，也可以發動和鼓勵學生盡最大努力，利用舊儀器改制或自制一些“土”儀器，或類似的實驗代替。通用教材中還有一定數量課外實驗作業，做這些小實驗對培養興趣、激發思考、學好物理是很有好處的，教師也應要求學生動手做，并加以指導和檢查。

在做到教學大綱規定的演示和學生實驗的基礎上，還應講究實驗教學的方法，提高實驗教學質量。初中生限于他們的基礎知識掌握得不多，觀察能力不強，而好奇心又很強，因此，教學中要注意引導學生在觀察演示和動手做實驗時，將注意力集中在理解物理概念和規律上，避免只是看“熱鬧”。要指導學生怎樣去觀察物理現象、使用儀器進行操作、測量、讀數和怎樣分析實驗數據得出結論，以及怎樣寫簡單的實驗報告。考試學生中存在較為普遍的問題是不會寫實驗報告，許多考生在試卷上寫了很多，就是寫不到要點上，教學中需要教師做些示范，指出實驗中哪些是操作要點，應該寫在實驗步驟里。初中是打基礎的階段，還應十分重視培養學生良好的實驗習慣。

二、加強教學，著眼于能力的培養

從去年考試來看，許多考生失分較多主要是不扎實。例如：光學作圖得分率最低，除部分考生因審題不認真外，大部分是由于基礎做法的缺陷。有一份材料分析了180卷，其中：1.把面鏡當透鏡作圖的有45卷，不知反射定律的有14卷，做圖不符合要求的有13卷，共72卷占40%；2.將“光路圖”畫成“成像圖”的有65卷，占33.3%；3.不能利用光路可逆性作圖的有36卷，畫成“成像圖”都有33卷，共69卷，占38.3%。

加強基礎教學，特別是要著眼于能力的培養，這是一個重要的課題。現提出以下幾點供參考。

1、要深入地鉆研大綱和教材，并嚴格按照大綱的要求和教材的深、廣度進行教學。因此，必須讓學生扎扎實實地掌握好教材的內容。不要偏離教材補充高中物理的內容或搞大量練習題或復習題；更不要引導學生去鉆偏題、怪題。特別要重視基本練習性習題，因為，它是鞏固物理知識和靈活應用物理知識的基礎，要求學生不僅會做，還能說出為什么這樣做，啟發他們想想是否還有其他辦法做，這樣，就能收到舉一反三，做一題得一片的效果。

2、要著重提高課堂教學質量，要正確對待物理科在初中各科中的地位，它所占的課時不多，大量的雙基教學又是在課堂里進行的，所以要精心設計每一堂課，大力提高課堂教學的質量。

課堂上，要從學生的實際出發，盡可能在做好實驗的基礎上講好物理概念和規律。物理概念和規律不清楚就不能深刻理解物理現象，更談不上靈活運用知識解決實際問題，物理概念的理解是在教學中逐步加深的，要注意分清初中和高中之間的界限，絕不要用高中教學要求來要求初中學生。物理概念和規律的掌握需要通過練習來完成。課堂上指導學生練習，教給他們應用知識中帶有規律性的方法是十分必要的。同時還要針對學生容易發生差錯的問題，引導學生通過分析，糾正自己的錯誤。

第7篇：初中物理知識要點范文

關鍵詞：課堂教學節奏 知識結構 教學方法

每一個教師在授課的過程中都有自己的教學節奏，有的人講課猶如綿綿細雨潤物無聲，使學生在不知不覺中接受了知識；有的人講課鏗鏘有力，猶如驚濤拍岸迎面而來；有的人講課使學生如沐春風。但不是每一個教師都能把握好自己的授課節奏，掌控好自己的節奏，這需要我們傳道授業者認真研究，好好體會。如能夠把握好課堂節奏，會對我們的教學起到事半功倍的效果。

一、物理課堂教學節奏把握的重要性

“節奏，謂或作或止，作則奏之，止則節之。”節奏原指音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象，也比喻工作過程的規律。“節奏是一件藝術品中所包含的各種不同要素的有秩序、有節拍的變化――而這一切變化一步步地激起欣賞者的注意，始終如一地引導他們接近藝術家的最終目的中對節奏闡述得更為具體”。所以課堂教學的節奏是指一節課的張弛快慢及具有規律的變化，它是課堂教學一個重要組成部分，就算你有很好的課堂內容，沒有了節奏的陪伴也不會有人去欣賞，節奏是很重要的一個環節。

有很多學生反映物理學科比較枯燥無味，感覺物理難學。這有兩方面的原因，首先這是由初中學生的心理發展特點與理解能力決定的。其次物理無論是概念的建立還是規律的發現、概括，都需要思維的加工，與一般的思維過程相比較，在共性之中，物理學科的思維又有其個性，強調知識的準確性和思維的嚴密性。所以講授物理應該把握好課堂節奏，將知識情景弱化。要使我們的課堂有感染力，能吸引學生，讓學生津津有味地跟隨老師的思維聽好課，積極主動地參與課堂活動。

二、物理課堂教學節奏要把握的要點

1.利用知識結構安排來設置課堂節奏

教學過程受到學生認識能力的制約，因而知識結構安排應具有階段性。在擴大學生知識結構的過程中，必須考慮到教學的階段性，貫徹量力性原則，有計劃、有選擇、有步驟地逐步擴大學生的知識容量。物理教學中，教師要引導學生著力掌握物理知識間的相互關聯，相互制約的關系，溝通物理知識間的內在聯系，將各個孤立的物理知識融合起來，形成物理知識的有機結構。教學實踐經驗證明，教師經常設置問題情景，啟發學生積極思維，并在引導學生解決問題的過程中充分展示教師自身的認知結構，為學生思維指引方向，能夠促使學生在潛移默化之中學會構建知識結構的正確的思維方法。

2.充分利用演示實驗與學生實驗調節課堂節奏

“初中物理教學要以觀察、實驗為基礎。進行演示和學生實驗，能夠使學生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規律的必要的基礎。觀察和實驗，對培養學生的觀察和實驗能力，實事求是的科學態度，引起學習興趣都有不可替代的作用。因此，教學中要重視讓學生觀察有關的現象，要大力加強演示和學生實驗。要調節課堂節奏不可以忽視實驗的作用，學生的課堂思維是需要刺激的，所以我們要努力尋找有效的物理實驗，以此來刺激學生的課堂思維，使之呈高效度的節奏思維。

3.合理利用教學方法控制課堂節奏

利用教學方法控制課堂節奏要求教師能夠在現代教學理論的指導下，熟練地把握各類教學方法的特性，能夠綜合地考慮各種教學方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學方法并能進行優化組合。如果采用一成不變的教學方法學生會感到乏味，提不起精神。一堂課可以運用多種不同的教學方法，不管采用哪種教學方法來調控，教師都必須準確把握課堂教學的進程，恰當靈活地使用教學方法，從而使教學節奏變化活潑、富有新鮮感，有利于調動學生的積極性，發展學生智力，提高教學質量。

值得指出的是，教師不能把自己的特點作為唯一依據去控制課堂教學節奏，以致造成課堂節奏單一化模式。總之，要把握好課堂節奏不是一朝一夕能做到的，我們要在課堂教學中不斷積累，深入探究，才能更好地掌控課堂教學節奏，使之服務于教學。

參考文獻：

［1］《禮樂記》.

［2］美國的理查德?潑列斯拉夫斯基.《演技六講》.

第8篇：初中物理知識要點范文

關鍵詞：初中物理；問題探究；教學方法；

【中圖分類號】G633.7

0引言

探究式教學方法也就是發現、研究式教學方法，主要是在學生學習概念或者是原理的過程中，教師將學生作為教學的主體，通過設置事例或者是問題，讓學生自己通過查閱資料、觀察現象或者是實驗分析等獨立的探究手段，去尋找原理或者是問題答案的一種教學方法。在初中物理教學過程中采用探究式的教學方法，不僅可以引導學生自主的學習初中物理知識，同時也能夠在探究學習過程中增加對于初中物理的學習興趣，進而提高初中生對于物理知識的掌握與理解能力，取得較好的初中物理教學成效。

1當前初中物理教學現狀分析

目前在我國初中物理教學上，教師雖然積極地采用各種各樣的教學手段來改善課堂教學質量，但是仍然存在著學生理解困難、基礎知識掌握不牢固以及理論運用能力較差等一系列的問題。部分教師甚至認為出現這種現象的原因主要在于初中學生身上，主要是初中學生上課不集中精力聽講、課后練習不認真以及物理學習不用心等原因造成的。然則，實際上初中生物理學習效果不佳與教師教學方法有著很大的關系。

部分教師在初中物理課堂教學上采取傳統的灌輸式與填鴨式的教學模式，致使一味的進行理論知識的灌輸或者是實驗的演示，忽視了對于學生接受能力與接收程度的了解，這就造成了教師講的越多，學生不理解的方面越多，學習興趣越來越低，積久成習造成初中物理的學習效果較差。所以，改善初中物理教學模式方法，采用全新的教學理念對當前的教學模式進行改革，已經成為初中物理教學的關鍵內容，這也是提升初中物理教學質量的關鍵措施。

2探究式教學的應用實施策略

（1）按照初中生的實際狀況，合理的創設情景問題。相比于解決問題較強的目的性，創設情景問題的難度跟高，這也是創造性思維能力的側面反映。在問題情境的創設上，不應當僅僅由教師進行問題的創設，應該由教師與初中學生共同完成情景問題的創設。對于情景問題的創設應該遵循以下幾方面的原則：情景問題的創設要盡可能的以學生需要理論解釋的生活事實或者是物理現象為主，要盡可能的貼近學生的生活實際；情景問題的創設盡可能在對實踐性的學習或者是實踐過程中引導學生自行發現；情景問題的創設能夠激發學生的求知欲，能夠讓學生自覺主動的分析事實或者是現象的產生原因；情景問題的創設能夠引導學生進行大膽假設，并易于驗證分析。例如，在學習浮力的原理時，可以將阿基米德判斷黃金王冠真假的故事講給同學聽，然后讓學生們自己查看教材或者是其他資料，明白到底是用了什么樣的方法以及為什么采取這種方法可以判斷黃金王冠的真假，將物理學原理通過這種情景問題展現出來。

（2）合理的引導學生去解決這些問題。創設情景問題并不是目的，探究式初中物理教學更側重的是解決問題的辦法，這也是學生理解掌握問題中物理學原理的關鍵所在。首先，教師應該根據初中物理學習的目標，讓學生準確的把握創設情境問題的主要焦點，以免在問題的探析解決過程中出現偏差。其次，在問題的解決過程中要體現新舊知識的運用，通過讓學生對學過的物理學知識的理解，溫故知新的推斷新的物理知識，不斷激發初中物理學生的求知欲望。第三，要注意控制好情景問題難度，如果情境創設問題學生很難通過其知識水平或者是生活認識進行理解，教師在這過程中應該注意積極地引導，幫助學生通過共同探究來解決這些問題，以免問題難度過大挫傷了學生的學習積極性與自信心。通過將探索分析問題，作為探究式教學過程中的重點環節，真正讓學生提高思維能力與邏輯分析能力。

（3）做好問題的分析交流。探索解決問題并不是結束，只是探究式教學的中間過程，為了通過探究式教學讓學生能夠更好地理解與掌握問題中的物理學原理或者是知識，教師應該積極的鼓勵學生通過交流進行結果的分析。在課堂過程中實現這種交流，首先教師應該在課堂上營造一種寬松的分氛圍，讓學生能夠無所顧慮的大膽假設，鼓勵學生發言，重點讓學生針對所分析的問題解釋自己的認識。其次，在課堂交流方式的選擇上，教師可以采取分小組討論，整體由教師進行解釋說明的方式，采用小組交流討論，能夠讓初中學生認真聽取別人的見解與認識，并根據不同的差異進一步的思考，在小組內部形成共識。第三，教師則應該根據交流討論分析的結果進行全面的解釋說明，對于理解分析不到位的小組也應該多鼓勵多贊揚，以提高初中生積極參與的積極性。

（4）由教師主導做好總結歸納。在完成情景問題的分析之后，教師一定根據教材內容以及教學大綱的要求，對于創設情景問題進行理論知識的總結歸納，也可以采取由學生自主進行知識要點樹立的方式，加深學生對于物理學知識的理解程度與掌握能力。同時，為了提高初中物理的學習效果，教師還可以根據學習內容適當的設置練習題，重點強調對于初中生所學習物理知識的運用能力方面進行聯系。此外，還應根據下堂課的內容，與學生共同交流，合理的創設一些問題，讓學生在課下進行思索，引導學生課后積極的進行物理課程的復習與預習，提高學生自主學習能力。

結語

探究式教學方法能夠有效的增強學生的自主學習能力，提高初中生對于物理學習的興趣。在初中物理教學過程中，教師應該結合初中生的學習特點，按照設置情景問題、鼓勵學生積極探索解答、得出驗證結果以及教師點評解析的方式，通過問題的探索與解答，提高初中生的物理知識掌握與理解能力，實現初中物理的整體教學水平的提升。

參考文獻：

[1]王艷.多樣化的問題設計在初中物理課堂教學中的應用實踐[J].中學物理.2013，10.

第9篇：初中物理知識要點范文

我國新編的九年級義務教育初中物理教材的編寫形式生動活潑，圖文并茂，其內容簡潔，淺顯，易于理解，重要知識又講得充實，豐滿，行文力求適合學生的閱讀能力，可讀性強。教材用一些生動有趣的現象、故事、實驗引人課題說明概念，能激發學生的學習興趣；概念和規律的講述簡明輕快，不過分追求嚴格，淺顯易懂；大量漫畫式的插圖啟發學生輕松愉快地學習，有的以圖代文，寓教于樂。編排靈活，不似以往那么刻板。新教材的特點是將生動的圖片和資料呈現結學生，淡化了知識體系，強化了概念和規律的形成過程，在新課程的背景下教師是教學課堂的組織者、參與者、引導者，師生以平等的地位進行對話交流。

當今科學發展可謂日新月異，僅靠學校教育是遠遠不能滿足學生學習與科學技術發展之需要，這就要求我們，在教學中重視學生讀書，培養閱讀能力，養成良好的讀書習慣，變厭讀為會讀，善讀，而不流于形式，這也是物理教學落實素質教育的重要內容，同時對于改變“教師講，學生學”的局面，促進教法改革，對于貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學原則以及培養學生的自學能力都是不容忽視的現實問題。

二、引導學生做好讀書標記

為了提高學生讀書的有效性，首先，應向學生介紹物理學科的特點，初中物理一般每節只傳授一兩個概念，定律，或公式，但是圍繞這些概念，定律，公式，教材的編寫總都有幾個層次（如現象的提出，概念，規律的引入和得出，定律，公式的應用實例等等）其次，應指導學生在教材上做好標增注等標記。

標：指用不同的符號表示出相應內容所要掌握的程度，如重要內容常用雙波線標出，比較重要的內容常用單波線標出，這樣標出后，可使學生在閱讀時更具有針對性

增：即對課本上難以理解或必須前后聯系內容給以簡單的補充，以使學生在讀書時能更好地去理解與掌握知識點。

注：系對教材中個別難以理解的知識點參考其他材料給出幾個簡明扼要的層次說明，以增加了閱讀的深刻性，如對熱量這一概念，閱讀時可注解為：（1）它不是狀態量；（2）熱量是能量交換的表現，是個過程量，它存在于物體交換過程中，一個物體談不上熱量；（3）與其它有關概念（如質量，溫度，比熱等）概念的區別與聯系。

三、教給學生讀書的方法與技巧

根據學習的過程不同，結合物理教材的特點，筆者給學生總結了以下幾種常用的讀書方法與技巧。

1．要領式閱讀

讀書要抓住要領，所謂要領，就是內容的關鍵之處，只有抓住了要領才能提高讀書效率，增強記憶效果，這就需要學生對課文內容都能分析出要點，并會以精煉的語言作出提要。

2．連線式閱讀

初中物理的多數教學內容都是層次分明環環相扣的，閱讀時，抓住其每一層次，每一個環節的要點，再把這些要點有機地連成知識鏈，就能更好地整理出所要學習的內容，提高閱讀的效果。

3．結合式閱讀

新編九年義務教育物理教材的特點之一就是插圖的增加，插圖作為教科書的有機組成部分，與文字密切配合，形象直觀地說明問題，還有不少插圖采用了學生喜聞樂見的漫畫形式，真可謂圖文并茂，在指導學生閱讀時務必強調與插圖，表格結合起來，做到有圖必用，以文釋圖，借圖解釋文。

4．對比式閱讀

人們對事物的認識，往往是通過對比而使其深化的，通過對比更容易區別和把握事物的本質，讀書時應鼓勵學生把易與混淆的概念，術語進行對比，以有利于掌握和記憶，消除模糊認識，如對于壓力和重力，慣性和慣性定律，蒸發和沸騰等知識點均可用此法閱讀。

5．專題式閱讀

這是指對不同章節出現的同一類知識進行歸納整理，形成知識體系，如功，能量等知識點，物理史實等亦可進行專題閱讀和整理。

6．筆記式閱讀

古人云“不動筆墨不讀書”，可見筆記對讀書是多么重要，指導學生閱讀要強調與記的有機結合，這里指的筆記形式包括兩方面的內容：一是對重要內容按有關符號進行圈劃，二是進行眉批，注解等。

顯然，以上讀書的方法前三種適用于課前預習及課內學習，第四第五種適于課后復習，而第六種則是任何形式的閱讀都必不可少的。

四、引導學生養成自覺的讀書習慣

在學生逐步掌握了讀書方法與技巧之后，教師還必須引導學生自覺養成讀書習慣，在這方面，我主要做了如下工作。

1．為學生提供科學的閱讀思路

例如，對于物理概念，可針對閱讀內容，啟發學生在閱讀時思考下列問題：（1）問題是怎樣提出來的？為什么要引入這一物理概念？這樣進行分析，綜合概括的？（2）這一概念是如何定義的？它的物理含義是什么？它反映了客觀事物哪些屬性，即概念的內涵是什么？若是物理量，其量度單位是什么？（3）概念的適用范圍是怎樣的？即概念的外延是什么？（4）它與其它量有什么聯系？在形成某一物理規律的過程中，它起到什么作用？

2．給學生留下充足的時間閱讀

課堂上的時間雖然很緊，但給學生留出一定時間閱讀是很有必要的，有了充足的時間，學生才會按老師的要求去閱讀，大家都在閱讀，自然也就形成了一種良好的讀書氣氛。

3．讓學生獲得閱讀的成功感。

初中生好勝心強，喜歡表現自己，在閱讀之后，即讓其回答與被閱讀內容有關的問題，對答對者多加鼓勵與表揚，這也是有助于學生形成自覺的讀書習慣。

五、問題與思考