獨立思考的問題精選(九篇)

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第1篇：獨立思考的問題范文

【關鍵詞】破產管理人；監督思考

中圖分類號：F270文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)02-028-01

我國新的破產法最大的改變在于改清算組為破產管理人。破產管理人概念本身有狹義和廣義之分。狹義的破產管理人是專指在破產宣告以后成立的，全面接管破產企業，負責其清算分配的機構。其職責是專門負責破產清算。廣義的破產管理人，除了負責破產清算事務之外，還可能負責重整等工作，在企業的重整、和解程序方面也發揮相應的職能。

一、 對破產管理人選任的監督問題

根據我國新企業破產法第二十二條的規定：“管理人由人民法院指定。指定管理人和確定管理人報酬的辦法，由最高人民法院規定。”，最高人民法院在2007年4月4日通過了《最高人民法院關于審理企業破產案件指定管理人的規定》和《最高人民法院關于審理破產案件確定管理人報酬的規定》兩個司法解釋，其中規定對破產管理人的選任方式包括隨機指定、競爭指定以及推薦指定三種方式。破產管理人由法院通過以上三種方式中的一種指定產生。當然管理人的任職必須符合相關的條件，破產法規定可以由有關部門、機構的人員組成的清算組或者依法設立的律師事務所、會計師事務所、破產清算事務所等社會中介機構擔任或者社會中介機構中具備專業知識并取得職業資格的人員擔任。在這個過程之中，法院成為破產管理人的任命主體，這種任命權究竟是什么性質的權力值得探究。從形式上看，隨機指定的管理人是由人民法院決定；競爭指定的管理人由人民法院組成專門的評定委員會來決定；而推薦指定的管理人還可以由法院在金融監督管理機構推薦的已編入管理人名冊的社會中介機構中指定產生。雖然破產法中規定了債權人會議有權申請更換管理人，但最終是否更換的權力依然在法院，這對這種指定權的性質沒有產生實質的影響。因此對于管理人的選任應當建立一種監督機制，以保證債權人的話語權，以平衡法院和債權人之間的關系。

有效的監督取決于監督的主體以及監督機制的確立。在破產程序中監督的主體包括債權人會議、債權委員會以及法院本身。債權人是破產程序中的直接利益相關者，其為了維護自身的利益，對于破產程序中管理人的選任具有監督的意愿，是監督主體的最佳選擇。因此在破產程序中，若能保障債權人的話語權，就是對法院的權力的制衡。可從我國的現行規定中發現，債權人會議產生于法院受理破產申請之后，而在法院受理破產申請之時，管理人同時被任命，這種程序時間上的錯位使債權人無法有效的進行事前監督。所以，如果要構建一個有效的監督機制，則應當讓債權人參與管理人的選任過程，或者由一個獨立于法院本身的機構來參與選任的過程，而不應由法院獨自決定。

二、對破產管理人履行職責過程中的監督問題

一般來說，破產管理人的職責是在破產程序中，圍繞著破產重整、破產和解和破產清算進行的各種行為。也就是說，凡是符合破產程序進行的目的、凡與其作為破產財產的代表機構相關的一切行為，均應屬于破產管理人的職責范圍。從現行法條的規定中可以發現，管理人的職責存在于破產程序中的各個環節。對于破產管理人履行職責的監督是對破產管理人的監督的關鍵。

法條規定了管理人應當向人民法院報告工作，并接受債權人會議和債權人委員會的監督。但是其中的問題在于即使管理人作出了不利于債權人的行為，債權人也是在利益受損之后才能向法院申請更換管理人，對于已經發生的利益損害并沒有恢復或補償的救濟措施。同時監督主體債權人缺乏一個直接的監督途徑，因為管理人只報告執行情況和接受問詢，可是對于一些直接由管理人決定的比如決定是否繼續履行未履行完畢的合同這些事項，債權人的監督顯得有些力不從心。在這些事項中，應當建立事前的監督機制，或者給債權人會議或債權人委員會一個向法院提出異議及撤銷的權利。這樣，才能在損害發生前防患于未然，在損害發生后恢復原狀，這樣也有利于債權人的事中監督。

在破產程序之中，有破產重整、破產和解和破產清算之分，而我國的破產法對于這三種程序并沒有區分對待。在重整程序中，經人民法院審查并且裁定重整的企業，在重整期間，債務人申請法院批準后，可以在管理人的監督之下自行管理財產和營業事務。這時，相應的管理人的相應職權就由債務人行使。這時債務人承擔了管理人的職責，為了防止債務人轉移財產，損害債權人的利益，這時對于債務人也應有相應的類似于管理人的監督。

在破產清算中，破產管理人參與破產變價方案和破產財產分配方案的擬定，這里破產管理人有一定的利益沖突存在，管理人可能會因自身的財產利益而有失公正，所以這里對于破產管理人的監督也應當加以注意。

綜上所述，我國的企業破產法中，破產管理人在破產程序中有很大的影響作用，對破產管理人的監督也就十分重要。在我國目前的法律規定中，對于破產管理人本身的一些制度規定還不完善，所以，對破產管理人的監督問題也有很大的完善空間。

第2篇：獨立思考的問題范文

關鍵詞：軟基處理；水泥深層攪拌樁；施工控制

1路面平整度的概念

路面平整度是路面表面誘使行駛車輛出現振動的高程變化（其縱向起伏的波長范圍約為0.5m-50m），它可以用儀器進行量測。而乘客對振動的感受和接受能力帶有主觀性，往往采用小組評分的方法進行主觀評定。路面使用初期的平整度與施工技術水平（工藝和設備）施生質量控制、面層構造（如接縫）和材料（如集料粒徑）等因素有關。而在使用期間，隨著車輛荷載的反復作用、周圍環境周期變化的影響以及路面齡期的增加，路面的平整度會隨著各種路面病害的出現而逐漸下降。當平整度下降到一定的期限時，路面便不能滿足基本功能的要求，而需采取適當的改建措施以恢復其功能。

2 市政道路瀝青路面施工現狀及存在問題

現階段，市政道路瀝青路面基本采用水泥穩定碎石半剛性基層，從通車后觀察主要表現為：①路面裂縫多，平均7-8m就有一條橫向裂縫。還伴有較多縱向裂縫。較高速公路30―40m一條橫向裂縫，病害發生率明顯偏高；②連續降雨后，路面網裂嚴重、坑洞多；③道路交叉路口及公交汽車站臺周邊，多有面層細料脫落、車轍嚴重等病害。究其原因與施工過程存在的問題有著直接關系。

2.1 半剛性施工質量低劣

市政道路水泥穩定碎石基層普遍存在下列違反規范的行為：①集料級配嚴重失控，集料大于40mm顆粒數量占粗集料總量的3O～40%，10～40mm顆粒數量嚴重不足?；旌狭袭a生嚴重的粗細集料離析現緣；②水泥穩定碎石混合料采用普通（強制式）攪拌機攪拌，人工攤鋪，嚴重影響了拌和料的均勻性，導致混合料離析現象產生；③為保證混合料成型，采取提高水泥用量并用細料罩面；④施工縫多但處理草率等。這些問題導致半剛性基層裂縫增加，直接影響到通車后瀝青路面反射裂縫增多。

2.2 層間連接施工質量沒有保證

市政道路路面施工與高速公路相比。其層間連接施工質量更難以保證，主要表現為：①未能封閉施工的客觀環境，更易造成連接層面問污染，導致瀝青路面結構層層問連接不嚴密；②瀝青面層間粘層油施工沒有按規范進行，現實中因急剎車導致面層整塊滑移、撕裂或脫落現象時有發生。如果層問連接不緊密，易導致地表水浸入，此時若在層間有浮塵或松散顆粒，水進入層間縫隙后?？p隙中飽和水在行車荷載作用下產生動水壓力及以后荷載重復作用，對縫隙產生沖刷，形成唧漿，使縫隙處結構層強度降低。最終形成空洞。造成路面損壞。③基層透層油噴灑往往在鋪筑瀝青層時進行、由于污染和粉塵.實際上不能達到透和聯的作用，而半剛性基層暴曬時間過長將產生干縮裂縫。

3 道路瀝青路面平整度的影響因素

3.1 路基的不均勻沉降

路基不均勻沉降是指路基表面在垂直方向產生較大的沉落。路基的沉降可以有兩種情況，一是路基本身的壓縮沉降；二是由于路基下部天然地面承載能力不足，在路基自重的作用下引起沉陷或向兩側擠出而造成的。路基的沉縮是因為路基填料選擇不當，填筑方法不合理，壓實度不足，在路基堤身內部形成過濕的夾層等因素，在荷載和水溫綜合作用下，引起路基沉縮。地基的沉陷是指原天然地面有軟土、泥沼或不密實的松土存在，承載能力極低，路基修筑前未經處理，在路基自重作用下，地基下沉或向兩側擠出，引起路基下陷。

3.2 基層的不平整

基層的平整度差對路面平整度有著重要影響。若基層不平，即使面層攤鋪平整，壓實后也會因虛鋪厚度不同，產生路面不平整。對于瀝青路面，因基層頂面的平整度允許偏差為l0mm，當用瀝青攤鋪機作業時，盡管瀝青混合料表面是攤平了，但該處因多出10mm的松厚，壓實后仍將出現低洼?；鶎拥牟黄秸a生的原因主要在施工環節中，基層混合料原材料的質量控制，基層混合料的拌和、攤鋪、整形、碾壓施工，基層的接縫和調頭處的處理都會影響到基層的平整度。

3.3 熱拌瀝青混合料的影響

熱拌瀝青混合料的質量，也是影響瀝青路面平整度的一個因素，而熱拌瀝青混合料的質量受以下幾個因素的影響：①熱拌瀝青混合料拌和溫度的影響。為確保攤鋪機連續、勻速、不問斷地攤鋪，每臺拌和樓的產量必須達到一定的數值，否則必須采朋多臺拌利樓聯合供料，在聯合供料過程中，每個拌和樓的拌和溫度不可能完全一致，再加上料源的小一致，使得攤鋪后的局部在碾壓過程中碾壓溫度產生變化，引起實效果的變化，影響到路面的整度。②熱拌瀝青混合料離析的影響。一般瀝青拌和樓均帶有儲料倉，混合料通過運料斗進入儲料倉再放入運輸車輛，均會產生一定程度的半只細料離析（盡管采取車輛前后移動的措施），加上傳統習慣施工過程中每車料攤鋪結束時攤鋪機接料斗的兩翼都將翻起，使得瀝青混合料殳加離析，攤鋪后由于粗細料的相對集中，導致壓實系數不同，使得壓路機存壓實過程中有明顯的搖晃，引起壓實效果不好，影響到平整度。

3.4 瀝青混合料拌和對路面平整度的影響

為了保證攤鋪機連續、勻速、不間斷地攤鍘，每臺拌和機的產量一定要和攤鋪機相匹配，則就得采用多臺拌和機聯合供料，但在聯合供料過程中，每臺拌和機的拌和溫度不可能完全一致，再加上粒料規格的不一致，使得攤鋪后局部的溫度差異、碾壓的溫度和效果變化較大，影響到瀝青路面平整度。

4 市政道路瀝青路面平整度的施工質量控制

4.1 路基的施工控制

路堤填料一般應采用砂礫及塑性指數和含水量符合規范的土，不使用淤泥、沼澤土、凍土、有機土、含草皮土、生活垃圾及含腐殖質的土。對于液限大于50，塑性指數大于26的土，一般不宜作為路基填土。

公路運輸和市政道路路基施工時，應分別嚴格按現行《公路路基施工技術規范》或《城市道路路基工程施工發驗收規范》要求進行，并應通過試驗路段來確定不同機具壓實小同填料的最佳含水量、適宜的松鋪厚度和相應的碾壓遍數、最仕的機械配套和施工組織，還要有一定素質的施工隊伍來重視。

為了保持路基能經常處于干燥、堅固和穩定狀態，必將影響路基穩定的地面水予以攔截，并排除到路基范圍之外，防止漫流、聚積和下滲。同時，對于影響路基穩定的地下水，成以截斷、疏干、降低水位，并引導到路基范以外，注意防滲以及水土保持問題。

4.2 瀝青路面原材料的控制

為保證道路路面具有高強度、高溫穩定性，低溫抗裂性以及抗滑性能和耐久性能好的品質，減少因承重而產生的變形，在原材料選擇上應做到有較高強度、耐磨耗，采用錘式或反擊式破碎機加工的具有良好顆粒形狀的硬質材料，選用粘度高，針入度較小，軟化點高和含蠟節低的優質瀝青。

第3篇：獨立思考的問題范文

一、國內污染轉移法律及相關對策

目前在污染轉移控制方面，主要是國家環保總局聯合原國家經貿委于2000年發出的《關于禁止向西部轉移污染的緊急通知》，該通知對于一批已明令淘汰的15類嚴重污染環境的小企業、設備、工藝等做出了明確的管理規定，這很大程度上阻止了一部分惡性的污染轉移。同時，國務院有關部委制訂了《外商投資產業指導目錄》和《中西部地區外商投資優勢產業目錄》，前者對外商投資的領域作了相關分類，列出了鼓勵類、限制類和禁止類產業目錄，后者針對西部各省的實際情況，列出了適合于西部各省自身特點的鼓勵產業目錄，都對調整投資領域的產業與地區具有指導意義，有助于將投資轉向可持續發展的領域。在地方政府層面，尤其是西部熱衷于招商引資的地區，很少能意識到污染轉移將會帶來的嚴重后果。學者研究普遍認為，就控制污染轉移的法律政策完善方面，主要有：一是調整西部地區環境標準。目前在地方環境標準上，是環境質量差的地區制定和實施的是較高的環境標準，而環境狀況較好地區反而實施相對較低的環境標準，從而在制度上鼓勵經濟發達地區的污染產業大規模外遷。因此，應當有更嚴格的標準。二是強化政府環境責任。將綠色GDP核算指標納入地方官員考核體系，從思想根源上轉變發展經濟就要污染環境的想法，對于環境污染控制不力的要進行問責。但多數建議都將重點放在了污染轉移后環境污染的控制上，并不能從根本上解決轉移的問題，筆者認為，控制地區污染物排放總量是解決污染西部轉移的有效方法，，將一個地區的污染物排放總量控制在一個合理的限度內，是防止其向區域外轉移的根本手段。

二、河南省主要污染物排放總量預算管理模式啟示

資金只有經過預算才能得到合理的適用，同樣，對環境容量及污染物排放量進行預算可以使環境資源得到合理利用而不至于加重環境污染。2011年，在污染減排任務目標下，河南省探索了主要污染物排放量預算管理模式，先后頒布實施了《河南省主要污染物排放總量預算管理辦法(試行)》（以下簡稱《辦法》）、《河南省主要污染物排放總量預算管理辦法(試行)實施細則》，2012年進行了環境容量研究、總量預算指標分配、環境目標責任書簽訂等具體工作。主要污染物排放量預算管理實施的幾個月時間里，取得了一定的成效，筆者也從中看到了其在控制污染排放總量、控制污染轉移的借鑒意義。（一）設立了3個約束性指標，即控制排放量、總減排量、預支增量?！掇k法》第三條規定“控制排放量”是一定時期內最大允許的主要污染物排放總量，“總減排量”是一定時期內必須削減的主要污染物排放存量和增量，“預支增量”是一定時期內為滿足經濟社會發展需要允許增加的主要污染物排放量。這三個指標具有統一性、整體性，通過控制總量，目標是實現污染量減排，同時，完成減排任務又成為作為獲得預支增量指標的前提條件。對預支增量的嚴格控制就是對新污染企業增加的有條件阻斷，在確保控制污染物排放總量，完成一定的減排任務的前提下考慮預支增量，可以使得環境狀況較好的西部地區合理使用環境資源，掌握控制環境容量，適度引進投資企業，在一定限度內給予環境優惠，達到經濟發展與環境保護的次優狀態。（二）區域預支增量與建設項目排放量雙頭控制。對地區預支增量進行約束性控制的同時，要對建設項目排放量核定予以規范，確保兩者之間相互銜接。建設項目的排放量須在預支增量總盤子下進行支出，所有建設項目的排放總量不得超過地區預支增量，已經沒有預支增量的地區不予核準新建項目。兩者結合，可以在該預算體系下自動調整新建項目的領域方向，那些高能耗、高污染的企業可能在該體系下無法進入。（三）總量預算管理制度與環評制度合力發揮作用?！掇k法》第14條規定，“未經核定主要污染物排放量的建設項目，不得批復環境影響評價文件”，將總量預算管理制度與建設項目環評制度緊密結合，加強了總量預算的實施力度。（四）建立總量指標動態管理體系。建立了一套網上申報管理系統，全省所有建設項目主要污染物排放量必須通過網上管理系統核定、備案。通過建立主要污染物排放總量預算動態管理體系，可以全面及時掌握全省建設項目新增污染物的排放量。（五）對預支增量的支持項目做了特別規定?！掇k法》第十八條規定，“預支增量優先支持高成長性產業、傳統優勢產業、先導產業等重點產業發展，優先支持省重點建設項目、進入產業集聚區的建設項目和污染排放輕度低的建設項目”，該規定具有對新建項目的領域導向作用，鼓勵引入高附加值、低污染的產業，在總量界限明確，預支增量明確的情況下，限制了高污染、高耗能，落后淘汰產業的進入。

作者：姚芳莉 單位：四川大學法學院

第4篇：獨立思考的問題范文

論文摘要：著重分析瀝青混凝土強度形成機理，研討提高混合料強度的措施，以期達到提高瀝青路面的使用品質和耐久性的目的。

當前世界各國公路大多采用瀝青混凝土路面，其原因是由于它具有諸多良好性能。但同時瀝青路面相對于水泥混凝土路面的缺點是：養護費用成本較高，使用期限短，耐久性差。由于建設施工期間選料、施工工藝控制不當，將會加劇瀝青路面的破壞。因此，認識瀝青混合料(包括瀝青混凝土)路面強度形成機理以期達到提高瀝青路面的使用品質和耐久性的目的尤為重要。

（一）瀝青混合料（包括瀝青混凝土)是由礦質骨架和瀝青膠結物所構成的、具有空間網絡結構的一種多相分散系。瀝青混合料(包括瀝青混凝土)的強度由兩部分組成：礦料之間的嵌擠力與內摩阻力、瀝青與礦料之間的粘聚力。就對瀝青混凝土強度形成機理以及混合料強度措施進行探討，從而達到瀝青路面使用品質和耐久性的目的。

礦料之間的嵌擠力與內摩阻力的大小，主要取決于礦料的級配、尺寸均勻度、顆粒形狀、表面粗糙度和瀝青含量。

瀝青混合料按級配構成原則的不同可分為下列3種方式：a懸浮密實結構：由連續級配礦質混合料組成的密實混合料，各種級配連續存在，同一檔較大顆粒都被較小一檔顆粒擠開，大顆粒以懸浮狀態處于較小顆粒之中。這種結構通常按最佳級配原理進行設計，密實度與強度較高，水穩定性好，但受瀝青的性質和物理狀態影響較大，溫度穩定性較差。傳統的I型和Ⅱ型瀝青混凝土(AC)屬于此類型結構。b骨架空隙結構：較粗顆粒礦料彼此緊密相連，較細集料數量較少，不足以充分填充空隙，其空隙率大。這種結構中，骨料的之間的內摩阻力和嵌擠力起著重要作用，受瀝青的性質和物理狀態影響較小，溫度穩定性好，水穩定性差?？够韺?AK)、瀝青碎石(AM)屬于此類型結構。c骨架密實結構：是綜合以上兩種方式組成的結構?；旌狭现屑扔幸欢〝盗康拇止橇闲纬晒羌?，又根據粗骨料的空隙的多少加入一定細料，形成較高的密實度。間斷級配及按此原理構成，碎石瀝青膠砂混凝土(SMA)、多碎石瀝青混凝土(SAC)、薄瀝青混凝土(BBM)、Superpawe(SPP)屬于此類型結構。此類型結構對材料級配及各施工環節工藝控制要求很嚴格。

（二）粘聚力主要取決于瀝青與礦料之間的相互作用力、瀝青材料本身的粘結力。

瀝青與礦料之間的相互作用是瀝青混合料結構形成的決定性因素，它直接關系到混合料的強度、溫度穩定性、水穩定性及老化速度等一系列重要性能。

瀝青與礦料接觸后，瀝青在礦料表面產生化學組分的重新排列，在礦料表面形成一層擴散結構膜，在此薄膜厚度以內的瀝青稱為結構瀝青，此薄膜以外的瀝青稱為自由瀝青。結構瀝青與礦料之間發生相互作用并且瀝青性質有所改變；而自由瀝青與礦料距離較遠，沒有與礦料發生相互作用，并保持原來的性質。

石油瀝青的化學組分主要有瀝青酸、瀝青酸酐、油分、樹脂、瀝青質、瀝青碳和似碳物等組分。瀝青與礦料相互作用時發生多種效應，主要有瀝青層被礦物表面物理吸附、瀝青與礦料進行的化學吸附、某些種類礦料對瀝青組分的選擇性吸附。

礦料與瀝青之間僅有分子作用力存在時則產生物理吸附，物理吸附形成的結構瀝青膜遇水易剝落。瀝青中的酸性物質(如瀝青酸、瀝青酸酑)與堿性礦料在接觸面上會發生化學變化，在接觸面形成不溶于水的瀝青酸鹽，這時發生的是化學吸附?；瘜W吸附形成的結構瀝青膜具有較高的抗水能力。也只有產生化學吸附，瀝青混合料才能具備良好的水穩定性。

化學吸附產生與否以及吸附程度取決于瀝青及礦料的化學成分。瀝青中最活性組分瀝青酸屬于高分子羧基酸，其極性部分為羧基(COOH)，羧基中的氫能與堿性石料中的高價金屬陽離子交換，形成不溶于水卻能溶于高分子碳氫化合物和油分中間的高價瀝青酸鹽。瀝青分子以分子力與巖石中的陰離子(如CO3-2)部分相互作用。瀝青酸羧基中的氫與石料中的低價金屬陽離子交換，形成的瀝青酸鹽則易溶于水。

瀝青混凝土中填加礦粉的作用是以裹附與礦粉表面的結構瀝青填充礦料之間的空隙，有利于增大瀝青混合料的粘著力和水穩定性。礦粉一般采用磨細石灰石粉，也可采用一部分磨細消石灰粉或失效水泥代替礦粉。有時拌和樓會將一部分回收粉塵摻入混凝土中作為替代。

礦料對瀝青組分的選擇性吸附作用，主要產生于表面具有微孔(1L隙直徑小于0.02mm)的礦料，如石灰巖、泥灰巖等，微孔具有強大的吸附勢能。礦料表面吸附瀝青中活性較高的瀝青質，樹脂吸附于礦料表面小孔中，而分子量較小的油分則沿毛細管被吸收到礦料內部。選擇吸附的結果是瀝青性質發生變化，樹脂和油分相對減少，瀝青質和瀝青酸相對增加，瀝青變稠，粘結力增加，熱穩定性和水穩定性得到提高，抗低溫和疲勞裂縫能力下降。

（三）提高瀝青混合料的強度包括兩個方面：一是提高礦質骨料之間的嵌擠力與摩阻力，二是提高瀝青與礦料之間的粘結力。

1、選用材質堅固、表面粗糙、形狀方正、有棱角的石料，提高礦質骨料之間的嵌擠力與摩阻力。優先使用堿性石料，缺乏堿性石料，可使用中性玄武巖、安山巖、輝綠巖。

2、選擇空隙率最低的礦料級配，以降低自由瀝青含量。完善拌和與壓實工藝可大大提高混合料嵌擠力和水穩定性。

3、經多方案進行試驗、比選，選擇合適的礦粉，并確定合理用量，增加混合料中結構瀝青含量。礦粉用量過多則需要相應增加拌和時間，否則難于拌勻，易結團，一般取規范規定范圍內中值。

4、通過在瀝青中添加高聚物改性劑(如熱塑性彈性體類SBS、橡膠類3BR)或碳黑、硅粉等改性劑改善瀝青性質，進而改善瀝青混凝土工作性質。

第5篇：獨立思考的問題范文

    注重培養學生的現代文閱讀能力是當今時代賦予中學語文教學的重任,也是語文教實施素質教育的有效舉措之一。著名語文教育家葉圣陶先生說:“有人認為學習語文目的唯在作文,而讀書為作文之預備,……。我則語之以讀書亦為目的。老師能引導學生俾善于讀書,則其功至偉?！薄伴喿x是吸收,寫作是傾吐,傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的,要有根,就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。”可見,研究現代文閱讀能力的培養和形成過程,是十分必要的。

    從近幾年的語文高考試卷看,現代文閱讀能力測試都占有20%左右。但高考中現代文閱讀測試部分的平均得分率卻很低,如何才能盡快改變這種局面,切實有效地培養學生的現代文閱讀能力呢?我們認為,關鍵是必須認識到,現代文閱讀能力的培養是一個具有一定系統性和整體性的過程。具體而言,這一過程有四個階段構成。

    第一是基本知識的積累階段?，F代文閱讀教學須以閱讀能力的培養為目標,閱讀能力的培養又要以具備準確、敏捷的思維為關鍵。我們知道,基本知識是思維的基本因子,知識面的寬窄是閱讀思考時聯想是否豐富、思維是否活躍的關鍵。因此,現代文閱讀能力的培養應該從狠抓基本知識的積累做起。這里的“基本知識”不僅指語文知識、文化常識、歷史常識、哲學常識、生活體驗以及音樂、雕塑、美術、建筑等藝術常識,而且還包括人文科學(如文化學、歷史學、美學、社會學、教育學、語言學)領域和自然科學與科技應用(如心理學、生命科學、環境科學、信息論、系統論、控制論、現代通訊技術研究等)領域較新的研究概況,還包括邊緣學科和科學學的研究概況。在當今的中學語文界,能全面反映這些既有時代性又有深度和廣度知識內容的教材還很少。在這方面當首推由谷公勝編著、 由人民教育出版社和江蘇教育出版社于1995年聯合出版的高中語文選修課本《現代文閱讀》。近幾年語文高考試卷所選的現代文均具有豐富的“內蘊”,涉及的知識既廣又深:有的涉及藝術常識和藝術鑒賞知識,如1996年全國卷第四題的選文《貝多芬之謎》;有的涉及文藝美學,如1991年“三南”卷“四/32~40”題;有的涉及思維科學和教育心理學,如1993年全國卷“四/22~28”題;有的涉及對語文教學的理性思考,如1995年全國卷第四題的選文《〈葉圣陶語文教育論集〉序》(呂叔湘著);有的涉及中國古代文化常識,如1992年全國卷“四/26~30”題;有的涉及科技領域的研究新成果,如近幾年高考中連續出現的科技文章。然而,相當一部分教師一味注重應試教育而忽視素質教育,忽視學生“基本知識”的積累和知識面的拓寬;相當一部分學生急功近利,為了應付高考,一心只讀教科書,很少過問課外書,對以上“基本知識”他們知之甚少或根本不知。沒有“厚積”,哪來“薄發”?基本知識積累不夠導致了學生知識面的狹窄,阻礙了學生閱讀理解能力的形成。因此,近幾年語文高考中現代文閱讀測試部分得分較低也就不足為奇了。這一教訓提醒人們:要真正培養學生的現代文閱讀能力,基本知識的積累和知識面的拓寬非狠抓不可。

    第二是基本理論的掌握階段?，F代文閱讀的有關基本理論是對現代文閱讀能力形成過程中一系列規律的概括,是確立現代文閱讀基本方法的重要依據之一。因此,現代文閱讀能力的培養還必須狠抓基本理論的掌握。這里講的“現代文閱讀基本理論”,一是指現代文閱讀,一般應從文體、內容和形式三方面進行;二是指篇有中心段,段有中心句,句有關鍵性詞語。文體不同,內容和形式的具體要求也不同。記敘文的內容指描敘部分(人、事、景物及其特點、與景物有關的傳說故事等)和議論抒情部分(或抒感,或揭示哲理);議論文的內容指論點和論據;說明文的內容指說明對象及其特征,或指某種物品的制作過程,或指某種物品的使用方法及其注意點等。形式方面,記敘文主要是指敘述方式(順敘、倒敘、插敘、補敘)、順序依據、線索和表達方式的運用特色及其作用等;議論文主要是指論證結構方式和論證方法;說明文主要是指說明順序和說明方法。中心段、中心句和句中關鍵詞語的確立都有規律可循,還有概括反映這些規律的有關理論。篇有中心段,記敘文的中心段一般是抒情議論性語句,往往位于篇首或篇尾,或者是幾個片斷之間的過渡性語段;議論文的中心段一般為文章的引論或結論,通常也位于篇首或篇尾;說明文的中心段一般也是首段或尾段。段有中心句,中心句的確立可通過分析段落的構成情況來進行:若段落由一個句群構成,段落中心即句群中心——通過分析句與句的關系所得的中心句;若段落由幾個并列關系的句群構成,段落中心即幾個句群中心句之和;若段落由幾個主從關系的句群構成,段落中心即為主句群的中心句。句有關鍵詞語,關鍵詞語的確立理論,可參閱人民教育出版社語文二室編定的1990年版的高中《語文》必修課本一、二冊中的有關單元知識。這是對學生進行現代文閱讀的一般理論指導,即對學生授之以現代文閱讀基本理論的階段,這是現代文閱讀能力培養過程中必須經歷的第二階段。

    第三是基本方法的靈活運用階段?，F代文閱讀能力的強弱取決于對基本方法的靈活運用程度。學生積累了一定程度的“基本知識”,掌握了上文論及的“基本理論”,我們便可引導學生確立具有可行性和操作性的現代文閱讀基本方法。根據上述第一個基本理論,我們便可確立以下基本方法和基本步驟。文章閱讀,首先要確定文體,接著須根據文體特點理解內容。以記敘文的內容理解為例,須以記敘部分的內容理解為基礎,以議論抒情部分的內容理解為根本。記敘部分的內容主要是應理解人物、時間、地點和事件過程等記敘的要素。議論抒情部分的內容主要是應根據表達方式的運用特色理解感受理或情,議論性語句揭示生活哲理,抒情性

第6篇：獨立思考的問題范文

一、緊抓兩個“微弱”

1.一般來說，弱電解質（弱酸、弱堿等）的電離是微弱的，電離消耗及電離產生的微粒都是微小的，同時還要考慮水的電離.如CH3COOH溶液中，既存在CH3COOH的部分電離，還存在水的微弱電離.故其溶液中微粒濃度大小為：c（CH3COOH）>c（H+）>c（CH3COO-）>c（OH-）

2.弱離子的單水解是微弱的.由于水的電離，故水解后酸性溶液中c（H+）或堿性溶液中c（OH-）總是大于水解產生的弱電解質溶液的濃度.如（NH4）2SO4溶液中，微粒濃度大小為：c（NH+4）>c（SO2-4）>c（H+）>c（NH3?H2O）.

二、注意兩個“分步”

1.多元弱酸的電離是分步進行的，一級電離總是遠大于二級、三級電離，故多元弱酸的電離中主要考慮第一級電離.如在H2S水溶液中，H2S的電離是分步的，且第一步電離H2S H++HS-是主要的，故其微粒濃度大小為：c（H2S）>c（H+）>c（HS-）>c（S2-）.

2.多元弱酸根離子的水解是分步進行的，其第一步水解是主要的.如Na2CO3溶液中微粒濃度大小為：c（CO2-3）>c（HCO-3）>c（H2CO3）.

三、牢記三個“守恒”

1.物料守恒（原子守恒）

在電解質溶液中，由于有些離子能發生電離或水解，離子會發生變化變成其他離子或分子等，但這些離子或分子中所含某種特定元素原子的總數是始終不變的，是符合原子守恒的.如NaHCO3溶液中n（Na+）：n（C）=1∶1，推出：c（Na+）=c（HCO-3）+c（CO2-3）+c（H2CO3）.

2.電荷守恒

在任何電解質溶液中，陰離子所帶負電荷總數總是等于陽離子所帶正電荷總數，即溶液呈電中性.如在Na2CO3溶液中存在如下守恒關系式：

c（Na+）+c（H+）=c（OH-）+c（HCO-3）+2c（CO2-3）

3.質子守恒（水的電離守恒）

由水電離出的c（H+）、c（OH-）始終是相等的，溶液中水電離出的H+、OH-雖跟其他離子結合，但其總量仍是相等的.如在K2S溶液中存在如下守恒關系式：

c（OH-）= c（H+）+ c（HS-）+2c（H2S）

實際上，質子守恒可由“電荷守恒”與“物料守恒”聯合推出.

四、突出三個“比較”

1.單一溶液中各離子濃度大小比較

酸或堿溶液只考慮電離情況，含弱離子的正鹽溶液要考慮水解情況，含弱離子的酸式鹽溶液要同時考慮電離和水解兩種情況.

（1）對于含弱離子的酸式鹽溶液，可以按以下程序思考：溶質情況溶液中存在的所有離子電離和水解的主導性溶液的酸堿性電荷守恒和物料守恒.

如，電離程度大于水解程度的有NaHSO3、NaH2PO4等，在NaHSO3溶液中，各粒子濃度由大到小的順序為：c（Na+）>c（HSO-3）>c（H+）>c（SO2-3）>c（OH-）、c（HSO-3）>c（H2SO3）.大多數酸式鹽溶液中溶質的水解程度大于電離程度，如NaHCO3、NaHS、Na2HPO4等，在NaHCO3溶液中，各粒子濃度由大到小的順序為：c（Na+）>c（HCO-3）>c（OH-）>c（H+）、c（H2CO3）>c（CO2-3）.

（2）溶液混合且恰好完全反應類型，這類問題實質上是“單一溶液”問題的變形，可根據反應生成產物考慮水解情況.如，0.1 mol/L的NaOH溶液和0.1 mol/L的CH3COOH溶液等體積混合，生成產物只有CH3COONa，則溶液中各離子濃度大小順序為c（Na+）>c（CH3COO-）>c（OH-）>c（H+）.

2.混合溶液中各離子濃度大小比較

這類問題是考查的重點，主要有下述一些情形：

（1）溶液混合但不發生反應類型.要同時考慮電離和水解，涉及到弱酸、弱堿、含弱離子的鹽溶液時，可用極限觀點思考，以“強勢”反應為主，可不考慮“弱勢”反應.有兩類問題：

①電離強于水解型.如CH3COOH溶液和CH3COONa溶液等體積、等物質的量濃度混合，分析時可只考慮CH3COOH的電離，不考慮CH3COONa的水解，各粒子濃度由大到小的順序為：c（CH3COO-）>c（Na+）>c（CH3COOH）>c（H+）>c（OH-）；類似地，氨水和NH4Cl溶液等體積、等物質的量濃度混合，粒子濃度大小順序為：c（NH+4）>c（Cl-）>c（NH3?H2O）>c（OH-）>c（H+）.

②水解強于電離型.如HCN溶液和NaCN溶液等體積、等物質的量濃度混合，粒子濃度大小順序為：c（HCN）>c（Na+）>c（CN）>c（OH-）>c（H+）.

（2）溶液混合但有一種過量的類型.根據過量程度及產物情況，要同時考慮電離和水解，不過這類問題大多轉化為“溶液混合但不發生反應類型”問題.如pH=3的NaOH溶液和pH=3的CH3COOH溶液等體積混合，所得溶液為CH3COOH和CH3COONa的混合溶液，顯酸性，粒子濃度大小順序為：c（H+）>c（OH-），c（Na+）

3.不同溶液中同一離子濃度大小比較

第7篇：獨立思考的問題范文

【關鍵詞】電力調度；自動化；網絡安全；現狀

電力調度自動化的應用對電力企業管理帶來了諸多益處，不但提高了電力調控的工作效率，還帶來的巨大的經濟和社會效益。電力調度自動化的安全指標愈加嚴格，電力調度自動化網絡安全壓力日益突出。實際情況是電力調度系統在發展的過程中還存在一系列問題，如何有效的解決這些問題，以促進電力調度自動化系統的發展，值得我們每一個人深思，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、電力調度自動化網絡安全的現狀

隨著電力調度自動化網絡安全壓力日益增加，電力企業采取了一系列安全措施，但是還是有一些問題存在，主要表現在以下幾個方面：

1、電力調度自動化系統及網絡結構不規范 電力調度自動化系統及網絡結構出現混亂現象，主要是由于系統是不同時期分批建設的，在對系統的管理上缺乏統一的規劃和建設，致使網絡結構出現不規范，存在如安全管理設置、賬號口令設置、分崗位授權設置等，這些問題的存在與目前信息網絡安全安全性評價的要求存在距離，一些安全設置達不到安全管理的要求，形同虛設。

2、在物理安全方面存在隱患 電力調度自動化系統物理安全隱患主要表現在兩方面：一是自然破壞造成的安全問題；二是人為因素造成的安全隱患。首先在自然破壞方面，對電力調度自動化系統網絡造成損害的自然破壞主要臺風、洪水、滑坡、雷擊、靜電等，這些自然破壞會導致電力調度自動化系統的線路通道損壞或變電站信息中斷而無法正常通信，造成重要場站失去監控；其次在人為因素方面存在偷竊通信線路器材和自動化設備和交通車輛事故和野蠻施工破壞通信線路設施違法行為，這不但會造成系統的嚴重的障礙，還會使電力企業造成巨大的安全和經濟損失。

3、自動化人員網絡安全管理水平不高，安全意識淡薄 自動化管理人員網絡安全意識淡薄、對系統安全管理不到位是造成網絡安全出現諸多問題的重要因素之一，因此必須對這一問題予以高度重視。首先電力企業內部工作人員存在網絡安全意識淡薄現象，比如個別工作人員利用工作之便對隨意自動化系統信息進行拷貝復制或泄露，以致電力調度自動化系統數據失去監控；其次有些電力調度網絡安全管理人員職業素養不高，責任心不強，在工作過程中不能認真按步驟進行安全技術操作，出現疏忽、漏項等狀況，這些都是影響系統網絡安全的重要因素。

4、網絡安全管理措施不到位 這里所說的網絡安全指的是單純的管理層面的安全，部分電力企業在安全管理措施方面存在不到位、力度不夠的現象，對內網和互聯網計算機的使用和管理缺少必要的網絡分區、隔離，在加之網絡安全管理措施不完善，加大了其出現安全問題的概率，具體表現在當外部人員利用非法手段對調度自動化網絡系統進行攻擊的時候，一旦缺乏有效的防御措施，就很容易致使整個電力調度自動化網絡系統運轉障礙設置癱瘓。

二、加強電力調度自動化網絡安全管理應該遵循的原則

1、堅持整體性的原則 要有效杜絕自動化網絡系統被攻擊、被破壞現象的發生，就必須從整體上把握網絡系統管理，建立一套系統完整的信息安全保障系統，系統包括三方面的內容，一是安全防護機制、二是安全監測機制、三是安全恢復機制。三套機制功能不同，各司其職，共同為維護網絡安全系統發揮自身的作用。安全防護機制是在研究系統存在各種安全威脅的基礎上，采取相應的防護措施，從而盡可能避免非法攻擊的進行；安全監測機制發揮的作用是對系統的運行情況進行及時的監測，根據監測的結果及時發現和制止外部非法力量對系統的攻擊；安全恢復機制主要是在安全防護機制失效的情況下，起到最后的防御作用，以便盡量的恢復信息，減少供給的破壞程度。

2、安全系統實行等級性原則 良好的信息安全系統要是分為不同等級，實行等級制管理有諸多好處，不但有利于根據具體情況進行分層次管理，還可以提供全面、可選的安全算法和安全機制，這樣便于滿足網絡中不同層次的各種實際需求，以保障良好的系統安全運轉。

3、保持安全體系結構和網絡安全需求相一致的原則 保持安全體系結構和網絡安全需求相一致，有利于根據實際情況更好的進行系統安全維護，而且應該在網絡建設的初期就考慮好網絡安全對策，提前建立起一套系統完整的安全措施，比后期再進行策劃要容易的多，而且也會節省大筆的費用。

三、加強電力調度自動化網絡安全管理所采取的舉措

1、物理因素造成的破壞應該采取的舉措 面對一些人為物理因素而造成破壞的事件，電力企業積極采取預防為主的手段，盡量減少破壞的可能性，如針對人為盜竊設備的情況，我們必須采取嚴格的防范措施，加大社會宣傳力度、加大與公安系統的合作，嚴懲偷盜行為；針對臺風、雷擊等自然因素造成的破壞，工作人員要提前做好室外設備加固、隱患整治的預防。又如靜電造成的破壞問題，技術人員在拆裝主板、內存條等部件時，要注意采取防靜電的措施?？傊ぷ魅藛T要根據不同的自然破壞采取不同的應對舉措。

2、建立高素質的自動化管理專業隊伍 高素質的自動化管理隊伍是保障網絡安全行之有效的重要舉措。自動化人員必須經過專業的網絡安全培訓，不斷加強員工安全教育和職業素質教育，不斷提高他們的安全意識水平，單位負責人要承擔起相應的責任，從總體上負責整個網絡系統的安全，打造高水平專業管理隊伍。專業的管理可以有效防止來自內部的攻擊、越權、誤用及泄密情況的發生。

3、健全完整的運行管理及安全規章制度 完善的運行管理及安全規章制度是網絡系統安全的保障，電力企業除了要建立一套完善的安全規章制度之外，還要進行專業網絡安全測試，定期判斷網絡安全的牢固水平。電力企業要應該設置電力SCADA系統和調度數據網絡安全防護的安全專職人員，落實好安全責任制。擁有完善的安全管理防護措施，可大大減少網絡出現安全事故的概率。

4、在網絡安全方面應該采取的技術措施 加強自動化網絡安全應該嚴格執行電監會5號令，做到以下幾個方面：一是不同應用系統的網絡安全分區管理。二是實行有效的網絡安全訪問控制技術；進行必要的物理裝置隔離。三是實行認證加密通信技術。

結 語

從以上內容的論述中我們可知，要實現電力調度自動化網絡安全并非是一蹴而就的，需要自動化人員做出長期的努力，要不斷適應網絡和系統應用的發展需要，持續加強自動化網絡安全管理，在這一過程中，還要不斷探索出更好的防范及管理技術，切實為保障電力調度自動化網絡安全做出積極努力。

參考文獻

[1]曹斯.現代電力調度自動化系統的應用與發展[H].華章，2009（5）

[2]姚東海.電力調度自動化應用與優化[J].中國高新技術企業，2010（6）

[3]鄭海峰.論電力調度自動化系統及其發展趨勢[J].經濟管理者，2012（3）

第8篇：獨立思考的問題范文

關鍵詞： 獨立學院 貧困生 助學 育人

貧困生作為獨立學院的一個特殊群體，由于家庭經濟困難，教育投資大，使得他們無力支付求學所需的教育費用，某同學不僅物質生活窘迫，還承受較重的心理壓力，普遍缺乏良好的社會人際支持，生活在經濟、精神及社會資源等交織成的多重貧困之中。為了構建以“助學”為基礎、以“育人”為目標的資助工作體系，獨立學院應將資助工作與學生成長成才緊密結合，構建激勵助學、實踐育人和能力提升相結合的長效機制，提高資助工作的針對性和實效性。

一、加強獨立學院貧困生資助中“助學”和“育人”管理的重要性。

1.提高資助效果的需要。

以“獎、助、貸、補、減、勤”為主體的傳統資助模式，雖然取得了一定的成績，但是隨著資助工作的開展，該模式的弊端日益顯露：體系內部構成不盡合理，缺乏邏輯性；貧困生認定模式單一；資助后期的教育管理沒有和學生成長成才有效銜接。獨立學院貧困生資助工作，解決經濟困難，幫助他們完成學業只是最初目標，最終目的是激勵貧困生成長成才。[1]沒有教育只有幫困，或者脫離幫困只談教育的方式，都會影響資助的效果，達不到資助的目的。因此，獨立學院要樹立助學和育人相結合的理念，合理有效地使用資助資金促進學生發展。

2.促進貧困生成才的需要。

貧困生受經濟條件的限制，被動或主動地放棄了很多鍛煉的機會，但他們對成才的渴望并不亞于其他學生，甚至更為強烈。無論是經濟解困還是思想解困，都是幫助貧困生能與他人站在同一起跑線上?，F有的某些資助模式強調解決經濟困難，而忽視多層次的心理需求和能力提升，不利于貧困生真正實現自強自立，一定程度地制約了資助工作的有效開展。獨立學院的資助工作要在關注貧困生內在需求的基礎上，搭建合適平臺，創造有利條件，增強成才動力，激發其自信心和自強意識。

3.實現思想政治教育目標的需要。

學生個體差異的復雜，他們有年級、專業之分，還有學習困難、生活困苦、心理困惑的區分，決定了思想政治教育目標實現的有效性。[2]對貧困生而言，他們面臨著生存、求學、就業等壓力，由此產生的種種問題如果得不到及時有效的解決，就會對這些學生的成長產生消極的影響，甚至危及學校乃至整個社會的穩定。思想政治工作者應針對獨立學院貧困生的思想實際，選擇不同方法，對癥下藥，盡可能地幫助他們在經濟、精神和能力上獲得成就感，有助于思想政治教育整體目標的實現。

二、獨立學院貧困生資助中存在的問題。

1.貧困生認定模式單一，缺乏嚴密性、完整性。

獨立學院都有區分貧困生的一套標準，但在實際執行過程中有很大的難度。首先，生源地貧困證明標準不同，其次，沒有具體量化考核的認定指標，現有的衡量貧困的標準有：單親家庭、下崗或失去勞動能力；孤兒；低收入家庭等。這些標準確實有一定的輔助作用，但貧困標準是動態發展的，家庭經濟情況也是變化不定的，學生家庭收入和消費狀況無法準確統計。另外部分學生誠信意識淡薄，貧困證明可信度不高。由于受到較大利益的驅動，有相當數量并不貧困的學生，冒充貧困來獲取各種資助。他們在填寫家庭困難認定表時虛報、瞞報、謊報，而且有些民政部門對當地的每戶家庭并不了解就開具證明，給貧困生信息的甄別帶來困難。某些貧困生認為貧困是不光彩的事情，不愿意透露真實困難情況，結果不能把有限的資助資金合理利用到最需要的人身上。

2.資助工作存在觀念誤區，資助與育人環節脫離。

在獨立學院貧困生資助工作中，工作重點多放在日常事務的操作如貧困生信息庫更新、助學貸款申請程序管理、救濟性資助的發放等方面，而對貧困生的精神扶貧、能力扶持關注較少，資助與育人環節處于脫離狀態。例如：有的貧困生把貧困當做恥辱，過度自尊而導致心理自卑嚴重；有的貧困生把貧困當成理由，總是抱著“等、靠、要”思想；部分貧困生為了獲得更多資助弄虛作假；還有的習慣享受“免費午餐”而喪失自立能力等。通過經濟資助可以解決物質之需，但不可能解決因貧困產生的其他問題。

3.獎助學金解困作用不明顯，心理資助薄弱。

獎助學金是獨立學院貧困生資助體系的重要組成部分，主要用于獎勵品學兼優、家庭貧困的學生，部分貧困學生因為學習成績不夠，不能獲得獎助學金。雖然獎勵資助面比較廣，但是獲得獎勵的貧困生人數不多，獎助學金解困作用不明顯。另外在調查中發現，獨立學院貧困生要面對周圍出手闊綽的同學，消費反差很大，他們有比普通高校貧困生更強烈的自卑、自尊、焦慮、攀比和幸福感缺失等錯綜復雜的心理特點。心理上無形的壓力，使得他們在日常生活和同學交往中非常拘束，在人際關系中往往采取冷淡、回避的態度，不喜歡參加各種社交活動，不愿意與老師同學交流。

4.勤工助學崗位供不應求，能力提升困難。

獨立學院提供的勤工助學崗位比較少，主要集中在擔任學工助理、圖書館協管員、實驗室助理和后勤服務人員等方面，“粥少僧多”，勤工助學崗位明顯供不應求，同時這些崗位范圍窄、穩定性差、技術含量低，不能有效提升貧困生的綜合能力。作為獨立學院的弱勢群體，貧困生既沒有雄厚的經濟基礎，又沒有可依靠的社會關系，在嚴峻的就業形勢下，獨立學院貧困畢業生與非貧困畢業生相比，擇業競爭意識不強、職業風險意識較低、求職行為模式單一，因此，出現了貧困生就業能力比較低、專業能力基礎弱、實踐與創新能力不突出等若干困境。[3]

三、對獨立學院貧困生“助學”與“育人”緊密結合資助體系的思考。

1.創新完善貧困生的認定工作

貧困生認定是資助工作的首要環節也是關鍵部分，直接影響到資助的效果。鑒于家庭經濟情況的動態變動，學校可采用每學年重新認定、動態管理的“全過程”認定模式，結合學生入學檔案、與家長聯系，了解其家庭經濟狀況；成立以班主任、宿舍管理員、學生代表為主的民主評議小組；還可以利用校園卡數據流的信息，如就餐費用、圖書館資源使用情況、月平均開銷、考試成績記錄等提高貧困生認定的準確率。針對在認定中部分證明材料不可靠等因素，從入學開始，加強學生誠信觀教育，引導學生據實申請，而且將其信用度納入評獎評優范疇。要根據個體差異的不同，分類指導。對于部分經濟特別困難的學生，確保他們享受到資助政策帶來的溫暖；對部分發展受阻型的貧困生，可提供學習特有技能的機會，提高綜合能力。

2.激勵助學與實踐育人雙管齊下。

首先要給予物質激勵，建立學費減免與貧困生學習及日常行為表現相掛鉤制度，不僅能解決學費減免對貧困生之間及貧困生與非貧困生之間存在的公平性問題，更能有效激發貧困生爭取進步的動力，消除“免費午餐”的思想的影響。其次進行精神激勵，注重表揚，對貧困生取得的進步及時進行適當的表揚，甚至在其成績突出時，給予一定的榮譽或嘉獎，增強其進步的動力。教育者應該鼓勵貧困生積極參與“有償”性質的社會資助項目，以不同的形式親身實踐，從中了解社會并體驗經濟資助的來之不易；還可以借助學生社團等各種載體，通過組織活動，培養他們的勞動觀念、專業技能，讓他們不再感覺力量單薄，而是感受到自身的價值。

3.探索合作教育模式，實現學習、資助、就業一體化。

獨立學院貧困生除了面對經濟上的壓力外，對就業前景的憂慮，也成為一個嚴重的心理隱患。因此，獨立學院應該嘗試引進一種“合作教育”的模式，幫助貧困生實現學習、資助、就業一體化。“合作教育”的理念最初由美國辛辛那提大學提出，它的內容是，部分專業學生一年中必須有一定時間到與自己專業對口的公司或企業實習，這種課堂教學與工作實踐相結合的教育方式，被稱為“合作教育”。[4]長期以來，在獨立學院貧困生資助經費主要來源于國家撥款和學校自籌，那么是否可以運用合作教育的理念，嘗試與企業定單式的開展合作呢？企業與學校建立對口支援關系，將企業資助與貧困生實習、就業相結合，讓貧困生利用所學專業知識為企業服務，既能獲得經濟收入又能得到實踐鍛煉。

4.關心貧困生的內心世界，提供心理資助。

貧困生資助工作不僅要解決經濟困難的問題，更要通過有效的心理服務，幫助他們解除精神壓力和心理困擾，提高自我認識和適應社會的綜合能力，塑造健全人格。首先要建立貧困生心理檔案，對貧困生的家庭狀況及個性特點、心理素質有準確的了解。其次盡力消除單純因經濟原因而導致的心理焦慮。考慮到貧困生敏感的心理特點，充分尊重他們的意愿，注意保護其隱私和自尊，避免造成無意的傷害和刺痛。再者，加強對心理健康知識的宣傳、普及和教育。通過團體心理輔導、心理健康教育課程等多種方式幫助貧困生掌握適當的心理調適技巧。最后，做好貧困生心理健康的維護工作，獨立學院應有專門的心理輔導老師對其進行輔導，教會他們自我接納、自我排解、自我調適的方法，引導他們走出心理陰影，敢于面對和正視困難，真正實現從精神上脫貧。

5.拓展勤工助學渠道，著重能力培養。

對貧困生而言，經濟貧困只是一種暫時現象，而個人能力的單一和欠缺，則有可能成為導致他們終身貧困的威脅性因素，只有在能力提升上對貧困生實施關懷與扶持，才能從根本上解決經濟困難。勤工助學正是幫助貧困生自立成才的重要渠道，貧困生用自己的勞動所得自我解困、自我資助，同時還學到課堂所學不到的知識，增強社會適應能力，得到全面成長。[5]一方面，勤工助學崗位在校內延伸，從單純體力型向技能型、知識型、智力型轉化，開放后勤管理、文印中心、實驗室等場所，鼓勵貧困生從事助研、助教、輔導員助理等助學崗位，提高分析問題和解決問題的能力。另一方面，勤工助學崗位還可以向校外拓展，加強與社會、企業的廣泛聯系，開展校企合作教育，鼓勵貧困生參與其中，培養他們的工作能力、專業技能和社會適應性，及早拓寬就業渠道，提升貧困生的就業能力。

總而言之，貧困生資助工作是一項系統工程，在繼續實施“獎、貸、助、補、減、勤”為主的貧困生資助模式的基礎上，獨立學院要堅持濟困助學與教育引導相結合，有目的有針對性地開展思想政治教育和心理健康工作，通過社會實踐、勤工助學等方式將“育人”內化到資助工作之中。

參考文獻：

[1]龐俊.獨立學院貧困生資助的問題及對策研究[D]. 廣西師范大學碩士學位論文，2008.

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第9篇：獨立思考的問題范文

閱讀療法大學生心理問題作用可能性方式一、大學生心理狀況與閱讀療法概述

伴隨著經濟社會的快速發展，大學生所面對外部環境也正在發生著巨大的變化，并且充滿一系列的不確定性。面對諸多的不確定性，大學生的心理健康教育就顯得極為必要，而目前大學生的心理健康的總體狀況也確實不容樂觀。根據先關統計數據，上世紀80年代左右的大學生存在心理問題的比率在20%上下，而到了九十年代則達到了近30%。進入新世紀以來，盡管大學生在多個方面的心理狀況有了一定的承受能力，并且國家對于大學生的心理健康教育也是給予了很大的關注，但存在心理問題的大學生數量仍在20%左右?？傮w而言，大學生所存在的心理問題更多的以焦慮、恐慌、壓抑等具體狀況表現出來，而為了疏導大學生的心理狀況走向成熟與健康，高校也紛紛開展了心理咨詢服務，并專門設置了心理咨詢室。然而，盡管擁有相關的軟硬件設施加以保障，但大學生能夠主動進行心理咨詢的人數仍舊比較偏少，更多的采用自我加壓等方式進行心理上的調節，這導致心理咨詢室等科學設施浪費的同時，也增加了大學生心理調解失敗的幾率。當然，自我調節也是大學生目前較為常用的手法，因此積極探索從大學生自身角度所開展的心理健康調節方式，能夠十分有效的保障大學生心理健康問題。

在眾多的自我調節方法中，閱讀療法以其獨特的功效及便于操作的方式收到了學生與心理輔導人員的普遍認同，并努力對其進行推廣。事實上，閱讀療法的歷史較為久遠，其最早是起源于古希臘時期，是指通過閱讀的形式，充分借鑒閱讀資料中的各項心理健康教育的知識，并在一定的人員指導之下，對于心理健康問題進行自我的疏導，從而改變以往錯誤的認知觀念，最終排除心理方面的疾病。在具體的使用過程中，閱讀療法又被具體的劃分為多種不同的類型，如發展閱讀療法、臨床閱讀療法、個人閱讀療法、群體閱讀療法等多中類型。這些類型的劃分依據并不相同，因此也在閱讀治療中分別發揮著不同的作用。

二、閱讀療法在大學生心理問題處理過程中實施的可能性

閱讀療法要發揮出自身的作用，必須具備一定的軟硬件基礎，而作為大學生而言，高校所擁有的一系列閱讀資源能夠給予閱讀治療方式提供執行的可能。一般而言，這種可能性表現在如下幾個方面。

首先，大學的圖書館當中具有閱讀療法所需要的豐富圖書、期刊等閱讀資源，這使得在高校中具有很好實現閱讀療法的基礎。就閱讀療法自身而言，閱讀資料的齊備性能夠直接影響閱讀療法的開展。高校圖書館中的館藏資源往往十分豐富，不僅學科種類較多，而且能夠提供期刊、電子書籍等多種類型的閱讀資源（羅冰眉，2006）。因此，借助高校圖書館這一平臺，大學生可以很好的獲得自己想要認知的問題，從而也有利于對自身心理問題的調節，便于閱讀療法實施。

其次，大學圖書館具有較為先進的網絡資源，可以保障信息化的服務在閱讀療法當中順利開展。現代化社會的最顯著特征就是充分利用信息化資源來開展相關的活動，信息在網絡時代的傳輸速度與數量都大大加劇，因此，借助于網絡資源可以使得閱讀療法中獲取更多的信息資源。在當前大學圖書館中，對于網絡基礎設施的建設十分注重，這使得在高校大學生中開展閱讀療法能夠做到快速高效。

第三，高校圖書館能夠為閱讀療法的實施提供較為優越的環境。對于閱讀療法而言，閱讀環境的高質量顯然能夠提升閱讀的質量，從而影響這一療法的具體作用。實際上，在高校中，圖書館、教師、草坪、綠茵等都可為大學生的閱讀提供較為優良的閱讀環境，而這種環境的提供也使得閱讀療法在一種更為和諧的環境中進行開展，也能夠為閱讀者提供充分的想象空間，最終提升閱讀療法的質量。

三、大學生心理教育中開展閱讀療法的方式

閱讀療法在大學生心理教育當中具有十分重要的作用，然而在具體的使用當中卻存在方式上的眾多不足，因此有必要對閱讀療法的開展方式進行完善，從而保障這種方法在大學生心理健康教育當中發揮出應有的效力?？偟膩碚f，這種對方式的改善包括如下幾個方面。

首先，在高校大學生當中建立閱讀療法科研團隊。閱讀療法在高校當中的有效開展，在具備一定的硬件設施之外，也需要在軟件方面進行很好的配置，而這就要求相應的閱讀療法科研團隊的建立。這種團隊的建立能夠保障閱讀療法的執行步驟變得十分清晰，并且可以構建出相應的制度對其加以改善。由于科研力量的存在，閱讀療法的具體工作也可以不斷進行創新，從而針對大學生心理問題當中所出現的新問題進行重視，并給予科學有效的指導，而這最終也使得高校開展閱讀療法的軟硬件設施有效融合。

其次，高校有必要專門構建閱讀療法活動室。閱讀療法的開展，并不是要借鑒所有的書籍，而是需要借助于專業的有針對性的書籍進行閱讀。對于大學生心理指導而言，人文社科類的刊物較益在閱讀療法治療中心所購進。對于閱讀療法的活動室的環境也要進行一定的裝修，從外在美觀度上給予學生以放松心靜、陶冶情操的外在環境，從而提升閱讀的效率。當然，在做好基礎性的書籍、環境之外，閱讀治療活動室的相關人員及老師也應該針對大學生所存在的心理問題，給予經驗上的指導。

第三，高校要借助所有可以使用的宣傳設備對閱讀療法的開展進行宣傳，從而使更多的大學生對這種療法進行了解，并加以遵循，也便于認清閱讀療法的開展手段。對于閱讀療法的宣傳工作，高校相關部門有必要進行大量的閱讀療法講座、演出等一系列活動，從而使得大學生真正了解閱讀療法的本質，并勇于進入到閱讀療法活動室進行相應的心理健康指導。當然，相應的宣傳工作也有必要進行一定的鼓勵措施，這可以采用鼓勵大學生進行文章寫作、經驗交流、文章發表等一系列工作，從而使得大學生從具體的活動、寫作當中來獲取相應的心理健康教育知識（萬云，2011）。

第四，培訓專業咨詢人員。閱讀治療的成功實施離不開咨詢人員對學生閱讀行為的正確引導，所以對咨詢人員也提出了更高的要求。他們不但要具有閱讀療法方面的專業知識，還要有哲學、心理學、醫學方面的基本知識，掌握網絡技術的應用，在知識建構上具有實施閱讀治療的能力，并且要有感情豐富而敏銳的心靈和良好的溝通技巧，有良好的自身修養。另外，可在圖書館主頁上建立“讀者咨詢室”，進入后，既可看到“優秀書目推薦導讀”，又能進行暢銷書的下載閱讀，還可通過鏈接進入其他高校圖書館主頁，閱讀其他的館藏文獻。網絡心理咨詢服務也是“咨詢空間”的重要服務方式，通過聊天室、電子郵件或新聞組線上互動功能，向來訪者介紹心理學知識，提供治療心理障礙的新服務。

參考文獻：