初中音樂教學策略精選(九篇)
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第1篇：初中音樂教學策略范文
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002—7661（2012）20—155—01
在初中階段，音樂學科是作為一門必修課程來加以設(shè)置的。相對于其它學科，音樂的教學目標在于培養(yǎng)學生的審美意識，對學生進行美育的培養(yǎng)，音樂課程伴隨著美妙的樂曲以及輕松活潑的音樂，相比于其它學科更具有較好的優(yōu)勢，然而，目前的初中音樂教育狀況卻不容樂觀，在很多學校，音樂教學工作普遍受應(yīng)試教育的影響，存在著低效甚至無效的教育現(xiàn)狀，在有些學校，甚至連正常的音樂課程都無法保證，音樂教學質(zhì)量的滯后，對于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)產(chǎn)生了嚴重的消極影響。那么，如何通過有效的教學策略，提升教學效果呢？成為了我們積極思考的話題：
一、初中音樂有效教學策略原則
1、與實際生活相結(jié)合 與生活相結(jié)合是新課標對音樂教學的一項新要求，貼近生活的教學內(nèi)容讓人更容易理解，也有利于學生解決實際問題，從而全面的提高學生的修養(yǎng)。教師可以在設(shè)計教課的過程中，引導學生從生活體驗入手，使學生緊密的將社會生活與音樂現(xiàn)象相結(jié)合，激發(fā)學生去主動探索、思考，使音樂漸漸成為學生生活中一項生動、藝術(shù)化的體驗。
2、鼓勵學生音樂創(chuàng)造 音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學生的形象思維，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。
3、注重個性發(fā)展 每一個學生都有權(quán)利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
4、重視基礎(chǔ)練習，讓學生形成正確的聲樂理念 新課程標準要求學生在進行聲樂訓練的時候，要把握住基礎(chǔ)（尤其是針對處于變聲期的初中學生的音樂教學），像其它學習一樣不可急于求成，一定要循序漸進。
二、初中音樂有效教學策略選擇的主要依據(jù)
1、以提高學生的審美情感為依據(jù) 音樂教育是美學教育的重要組成部分，因此，初中音樂有效教學策略重點是放在挖掘樂曲中美的元素。一首膾炙人口的樂曲，必然是貼近人真實生活、能夠表達人內(nèi)心感情的曲目，所以，在音樂課堂中教師不妨穿插一些流行的因素，取其精華，與現(xiàn)代音樂教學內(nèi)容相結(jié)合，從而達到提高學生審美能力的目的。
2、以提高學生的創(chuàng)新意識為依據(jù) 初中音樂有效教學策略的選擇要注重提高學生的創(chuàng)新意識，并以此作為教學依據(jù)，鼓勵學生寫聽后感，讓學生把自己對音樂的感受記錄下來，這樣的音樂課對培養(yǎng)學生的想象力具有較大幫助，并可漸漸地提高學生的創(chuàng)新意識。
3、以培養(yǎng)學生的合作意識為依據(jù) 音樂是另一種人與人溝通的媒介，在音樂課堂中滲透人際溝通能力的培養(yǎng)具有直接的效果，教師在課堂中選擇分組教學的策略，讓學生對于課堂中的問題，分組進行討論并解決，學生通過彼此之間的配合、協(xié)作完成任務(wù)，以此來培養(yǎng)學生之間的合作精神，以及人際交往能力。
4、以培養(yǎng)學生的興趣為依據(jù) 所謂知之者不如好之者、好知者不如樂知者，故此，在初中音樂的教學過程中，培養(yǎng)、激起學生學習音樂的興趣是音樂教師最重要的任務(wù)。誘發(fā)學習興趣中的重要一歩就是讓學生在學習的過程中享受成功的喜悅，進而增加他們學習音樂的動力，所以教師在教學的過程中，對學生取得的成就要給予充分的贊揚和肯定，最終做到有效教學。
三、初中音樂課程有效教學策略的實施
1、設(shè)計有效的課堂教學方案，提升課堂的教學效果 音樂教育的目的是為了培養(yǎng)具有一定音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的學生，在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體，促進其創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的發(fā)展。針對有些曲目詞曲相對簡單，學生學習起來較快，同時忘記的也很快，因此，教師如果沒有及時的通過各種方式加深學生的印象，就很容易導致忘記，教師對這些歌曲可以深入挖掘，這樣既培養(yǎng)了學生的歌詞創(chuàng)作能力又達到了加深理解記憶的目的。
2、靈活滲透教材讓音樂走進生活 音樂課堂教學“生活化”，就是在音樂教學中，啟發(fā)學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，通過師生之間平等互動交流，把生活經(jīng)驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與音樂之間架起一座興趣之橋，以此來激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
第2篇：初中音樂教學策略范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂；師生互動；課堂教學；問題
音樂學科不同于其他學科，具有藝術(shù)性的特點，音樂教學的作用越來越被重視。雖然音樂學科的重視程度不斷提高，但是在實際的音樂教學中，師生互動方面存在的問題，依舊是影響學生音樂學習的重要因素之一，不利于初中學生音樂素養(yǎng)的提升。音樂教師需要對師生互動予以充分重視，將其放在工作中的重要位置上，采取針對性、可行性的教學策略，在解決師生互動中存在的問題的同時，提升學生的音樂素養(yǎng)，促進初中學生各方面能力的整體提高。
一、初中音樂課堂教學師生互動存在的問題
（一）互動教學形式化
互動教學形式化的問題是初中音樂課堂師生互動中普遍存在的問題，主要有以下三個方面的原因：首先，有關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在以往的初中音樂教學中，主要是以音樂教師為主體進行教學。在這種教學模式下，音樂教師以學生對音樂知識的掌握作為主要教學目標。音樂教師為了使學生能夠在短時間內(nèi)快速掌握音樂知識，盲目地追求音樂課堂教學效率的提高，以“灌輸型”的講解模式為主。這種教學方式雖然能夠在短時間內(nèi)快速提高學生的音樂學習成績，但是長此以往，會使音樂課堂喪失生機和活力。還有部分音樂教師，以提問為主進行師生互動。但是通常在提出問題之后，還沒有給予學生足夠的時間進行思考和回答，就快速給出了正確答案。這樣不僅無法發(fā)揮師生互動原有的重要作用，并且在以后的音樂教學中，音樂教師在提出問題之后，學生不會再進行思考，從而喪失了與教師進行互動的動力，過分依賴音樂教師的正確答案，使得音樂教學效果較差，學生也無法對音樂學習產(chǎn)生興趣。其次，一些音樂教師雖然已經(jīng)對互動教學予以了重視，但是并沒有根據(jù)學生的實際情況提出針對性的互動問題，導致學生無法在互動中體會音樂中的情感，難以與音樂產(chǎn)生情感上的共鳴，音樂學習體驗較差。最后，部分音樂教師只是為了互動而互動，經(jīng)常出現(xiàn)互動與實際的教學內(nèi)容不符的情況，導致師生互動的效果大打折扣[1]。
（二）互動方式不合理
互動問題的設(shè)計對于師生之間的互動至關(guān)重要，直接影響著音樂教學質(zhì)量。一方面，一些音樂教師提出的問題之間缺乏聯(lián)系性，學生在面對問題時，難以將問題與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，無法達到促進學生音樂學習的目的；另一方面，一些音樂教師提出的問題與學生的認知能力不符，問題存在過于困難或者過于簡單的情況，互動質(zhì)量較差[2]。
二、加強初中音樂課堂教學師生互動的教學策略
（一）重視學生主體地位，激發(fā)學生互動興趣
在教育不斷改革的教學背景下，在進行音樂教學時，音樂教師需要將學生的主體地位凸顯出來，與素質(zhì)教育的教學目標保持高度一致。初中階段的學生雖然已經(jīng)具備了一定的音樂學習能力，但是在實際的音樂學習中，仍然具有較強的不穩(wěn)定性，容易受到周圍各種因素的影響。比如，在音樂課堂中，容易出現(xiàn)思想走神、做小動作等情況。音樂教師要多了解學生，包括學生的性格、興趣、心理特點等等。音樂教師要從學生的角度出發(fā)，引出學生感興趣的話題，使學生產(chǎn)生好奇心，在興趣的驅(qū)使下主動進行互動。音樂教師要注意互動時的態(tài)度，不能居高臨下，要與學生站在平等的位置上交流，使學生能夠?qū)σ魳方處煯a(chǎn)生親切感。學生喜歡音樂教師就會在音樂課堂互動環(huán)節(jié)中主動回答問題，努力學習，表現(xiàn)自己[3]。比如，學習《春游》這首音樂作品，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生感受到春天的美好景象，把握這首歌曲中所體現(xiàn)出來的春天的詩情畫意。在剛開始上課時，音樂教師可能會發(fā)現(xiàn)一些學生在小聲說話，還有一些學生看起來心不在焉，不在狀態(tài)。那么音樂教師可以圍繞教學內(nèi)容，提出簡單的問題：同學們，你們知道有哪些描寫春天的詩詞嗎？在春天你們最想做的是什么？春天帶給你們什么樣的感受？然后引入今天我們所要學的這首歌曲就與春天有關(guān)，大家在學習的過程中要體會歌曲中的意境。音樂教師提出簡單的問題后，學生的思緒被迅速拉回到音樂課堂教學中，一些學生開始小聲交談，音樂教師可以讓學生站起來說出自己對春天的感受。課堂氛圍被帶動起來以后，音樂教師可以趁熱打鐵，進一步引出接下來的學習內(nèi)容，使學生帶著問題學習，全身心地投入到音樂課堂教學中，提高音樂課堂教學質(zhì)量。
（二）利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進師生互動
信息技術(shù)的出現(xiàn)，推動了教育的發(fā)展，是提高初中音樂教學質(zhì)量的重要教學手段。音樂教師可以將音樂教學與信息技術(shù)結(jié)合起來，使互動環(huán)節(jié)充滿趣味性，為初中學生的音樂學習營造良好的學習氛圍。隨著初中學生音樂學習的不斷深入，學生需要了解的音樂知識越來越多，并且音樂知識點也越來越復(fù)雜。對于一些在音樂學習中暫時處于落后水平的學生來說，音樂學習比較吃力，在音樂教師提出問題之后，不知道該如何回答，難以準確掌握音樂教學中的重點以及難點。如果學生不懂的音樂知識點越來越多，就會逐漸落后，在后續(xù)的學習中，如果再想快速提高音樂學習成績，就會更加困難。多媒體畫面感較強，能夠在很大程度上激活學生的音樂思維，提高音樂教學效率。此外，多媒體的表現(xiàn)形式更加直觀，有視頻、音頻等多種表現(xiàn)形式，有利于提高學生的音樂學習興趣，使學生積極進行互動，增強師生互動環(huán)節(jié)的生動性、形象性，推動音樂課堂教學高效進行，發(fā)揮師生互動的重要作用[4]。比如學習《鳳陽花鼓》這首歌，這首歌是典型的安徽民歌，通過這節(jié)課的學習，主要是讓學生了解安徽民歌，感受這首歌的情緒和節(jié)奏。這首民歌的學習對于一些學生來說可能比較有難度，一些學生并不了解安徽民歌。音樂教師可以在學生學習時提出幾個問題：這首歌的情緒是怎樣的？歌唱者主要運用的是什么樣的演唱形式？歌曲中用了什么樣的樂器？音樂教師可以用多媒體展示這首歌的背景，使學生認識到這首歌的重要意義，并且讓學生對這首歌形成初步的認識，拉近學生與這首歌的距離。然后音樂教師可以利用多媒體播放這首歌的音頻，并且讓學生帶著剛才教師所提出的問題進行聆聽，在聆聽的同時要進行思考，也可以進行哼唱，聆聽之后要回答教師的問題。通過這種形式，能夠激發(fā)學生的求知欲，提高學生的聆聽專注度，使學生在聆聽中思考，在思考中解決問題，從而使互動環(huán)節(jié)充滿活力，增強互動環(huán)節(jié)的趣味性，使音樂教學取得良好的教學效果。
（三）運用合作學習模式，體現(xiàn)師生互動的有效性
將合作學習融入音樂教學中，不僅能夠強化音樂教師與學生之間的互動，而且能夠?qū)崿F(xiàn)學生與學生之間的互動。音樂教師可以通過提出問題，將學生分為人數(shù)相等的小組，讓小組內(nèi)表達能力較強、較有權(quán)威的學生擔任學習小組長，帶領(lǐng)大家進行學習[5]。在合作學習結(jié)束之后，由各個小組的小組長將問題的答案進行歸納、總結(jié)，然后向音樂教師匯報。音樂教師不要過多地干預(yù)學生的討論和交流，使每個學生都能夠有機會發(fā)表自己的見解。但是音樂教師也不能一味地不管不問，而是要在學生交流互動的同時及時觀察學生，發(fā)揮重要的輔助作用。一方面，音樂教師可以與學生一起進行討論，對于學生不知道該如何處理的問題，音樂教師可以通過一步一步的引導，啟發(fā)學生的思維，保證小組合作學習的順利進行；另一方面，音樂教師要維護好課堂紀律，避免學生利用合作學習的時間閑聊，保證小組合作學習的順利進行。借助小組合作學習，能夠提高學生解決問題的能力，使組內(nèi)學生通過取長補短、互相幫助，探索更多新的音樂知識，并且能夠使學生積極主動參與到音樂互動學習中，為師生之間的互動營造輕松、愉悅的學習氛圍[6]。比如學習《黃河船夫曲》這首歌，通過這首歌的學習，主要是讓學生了解陜北民歌，唱出陜北民歌的韻味，知道陜北民歌與陜北人民生活之間的聯(lián)系。經(jīng)過一定的學習之后，音樂教師可以提出合作探究問題，在聆聽音樂的同時，使小組學生畫出旋律線，并且說出旋律有什么樣的特點，重復(fù)的旋律出現(xiàn)了幾次，歌曲中哪一句最能夠突出陜北特色等。通過這種形式，使學生在互動交流中解決問題，體會學習音樂所帶來的成就感。音樂教師可以將激勵策略運用到小組合作學習中，對于互動中表現(xiàn)良好、回答問題積極的學生進行一定的表揚，使學生產(chǎn)生學習音樂的自信，獲得愉悅的音樂學習感受。這種教學模式能夠使學生在以后的音樂學習中積極進行師生互動，對每一次互動活動都保持充分重視，從而保證組內(nèi)的每個學生通過互動學習，都可以有所進步、有所收獲，使音樂教學能夠取得良好的教學效果。
三、結(jié)語
綜上所述，在新課程改革的教育背景下，對初中音樂課堂教學師生互動問題的分析十分重要。對此，初中音樂教師要正視師生互動中存在的諸多問題，立足學生的身心發(fā)展特點，積極尋求多種師生互動策略，摸索出有效促進師生互動的小技巧，不斷提升初中學生的音樂素養(yǎng)，提高初中學生的音樂學習能力，在發(fā)展學生音樂思維的基礎(chǔ)上，促進學生各方面能力的整體發(fā)展，為初中學生綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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[5]姚懿.深度互動,靈性提升音樂學習效果——初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].文理導航(下旬),2018,(08):71.
第3篇：初中音樂教學策略范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂 師生互動 策略
初中音樂教育的方式已經(jīng)有了少許改動，主要是對課堂以及教育方式的改革，但是有的音樂老師對改革的意義認識不足，導致課堂改革的效果不明顯，學生的積極性仍舊不高。其實，音樂教學的成功與否除了與教師本身的知識技能關(guān)系很大，主要還在于課堂上師生的互動及配合，以及氣氛的活躍程度。目前，很多教師在課堂上只是單方面地傳授知識，沒有了解和考查學生學習的興趣。本文就來詳細討論和分析課堂上存在的問題并提出師生互動的教學策略。
1初中課堂師生互動存在的問題
1.1音樂本身對學生的影響不夠
學生從小學進入初中以后，他們的身心都發(fā)生了很大的變化，求知欲和好奇心增強，他們興趣廣泛，對有興趣的東西都有很高的要求，思想活躍，積極性很高，精神和心理需求也在不斷地提高。初中生情緒不穩(wěn)定，波動性大，處于叛逆期，有一定的主見，對自己不喜歡的東西或者事物很難接受。他們認為像音樂課這類屬于興趣課，沒有文化課重要，所以音樂課很難受到他們的重視。而老師在課堂上講的和播放的用于欣賞的音樂，他們往往不會仔細認真地去聽，認為有更好聽的流行音樂可以聽。還有一些老師教的歌曲，學生也只是當作任務(wù)來唱，不是真心喜歡，只是完成任務(wù)而已。所以，音樂課堂于他們而言，沒有存在的實際意義，老師與他們的互動更是少，無法將他們聯(lián)系在一起。
1.2教師課前的準備不足，課上缺乏生動激情
由于教育制度的影響，學生學習負擔大，任務(wù)重，認為文化課是最重要的，本身用來完成文化課的時間就不足，哪里有時間去專心學習音樂呢？學生的這種普遍現(xiàn)象和心理使音樂教師在潛意識里也感覺到音樂課的無關(guān)緊要，所以，在課前備課的時候也不夠重視，機械地備課，對于課程的設(shè)計缺乏創(chuàng)新性和獨特性，這些更加導致學生對音樂課的不重視、敷衍。還有些教師在上課的時候缺乏激情、開小差，根本無法調(diào)動課堂的氣氛和學生的積極性。比如，在音樂課堂上教學生唱《共青團員之歌》，教師缺乏激情和感情，更加不會吸引學生。教師的思想和行為對學生影響很大，教師只有把足夠的激情和感情投入到授課中，才能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛。否則，課堂只能如一潭死水，毫無生氣。
1.3教材的編制問題
教材的編制是否科學與教師的課堂設(shè)計和教學質(zhì)量有很大的關(guān)系。部分初中音樂教學十分重視課堂上的師生互動，但是，教師的教學和課堂設(shè)計會受限于教材內(nèi)容，不容易設(shè)計出生動活潑有趣的互動環(huán)節(jié)和課堂，效果較差，影響了初中音樂教學質(zhì)量的提高。
2師生互動的教學策略
2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧的氛圍
無論任何事情，都要有興趣，才會用心盡力地做好，學習更是這樣。對于這種觀點，很多偉人也有相同的認識。烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”興趣在課堂上會讓學生情緒高漲，注意力集中，激情飽滿地參與師生互動。而教師適當?shù)卦u價也會激發(fā)學生學習音樂的興趣。在課堂教學中，教師要能夠發(fā)揮自己的特長和語言魅力吸引學生，能夠靈活運用教學語言，活躍課堂氣氛，教師在歌曲演唱練習時，要能夠和他們一起參與演唱，如教師在欣賞《瑤族舞曲》課上，可以讓學生先欣賞手風琴獨奏，展開學生的想象力，然后再讓學生表達自己欣賞后的感覺，最后教師總結(jié)這首音樂所表達的瑤族文化的獨特魅力。在這過程中，學生表現(xiàn)出色時教師要適時適當?shù)亟o予贊美，表現(xiàn)不好時要給以微笑和鼓勵，形成輕松和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。
2.2用比賽的方式進行課堂教學
初中生在這個年齡階段，爭強好勝的心理很強烈，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式提供舞臺，鼓勵學生在課上積極參與到教師的演唱教學中。上音樂課前，教師可以為課堂上主動上臺表演的學生準備一些獎勵，比如一些文具、書籍或者其他，這樣既鼓勵了學生參與互動，也提高了課堂的教學效果。有時候也可以用搶答的方式進行互動，這樣既調(diào)動了學生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨角戲。上樂器課的時候，教師在進行理論輔導的基礎(chǔ)上，要和學生一起合奏，必要時要配合伴奏，師生共同參與互動，營造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個人都陶醉在音樂課堂中。
3結(jié)束語
在初中音樂課堂中，教師本身的素質(zhì)和專業(yè)知識固然重要，有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計和師生互動更加重要。實行自主學習，讓學生自己在課堂中體驗音樂、學習音樂、感受音樂。這種教學的實現(xiàn)，需要為學生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂互動氛圍，讓他們在這種氛圍中高效地學習，同時也提高教學質(zhì)量。
【參考文獻】
[1]張艷.初中音樂課堂教學師生互動問題的探討[J].教學研究，2014（6）.
第4篇：初中音樂教學策略范文
關(guān)鍵詞：初中音樂 情感體驗 教學效率
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8882（2015）09-049-01
在課堂教學中，教師最擔憂的事情就是無法激起學生的學習興趣，從而影響課堂的教學效果。尤其是在一些不太受重視的課程教學中，學生更加不會有太多興趣。例如在音樂課堂上，往往是學生最忽視的一門教學。究其原因，是因為教師的方式方法不正確導致的，沒有令學生從內(nèi)心熱愛上這門課程。所以，要想有效地提升音樂課堂的教學效果，就要采取恰當?shù)姆绞介_展教學活動，使音樂課堂重新煥發(fā)生機。
一、獨辟蹊徑，創(chuàng)設(shè)新情境
在當前的音樂教學中，主要采用的方法是情景教學法。這種教學法主要是創(chuàng)設(shè)出一種特定的情景，教師在開展教學活動的過程中，與學生共同融入在這一情境中，這樣學生的好奇心就會被激發(fā)出來，滿足了初中學生獵奇心理強這一特點，從而使學生在探索音樂世界的過程中感受到音樂之美。但是，在長期的教學活動中，教師如果僅僅沿用幾個場景，周而復(fù)始的進行轉(zhuǎn)換，學生很難不產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，反而不會形成良好的效果，因此，要想使學生始終保持著一種良好的心態(tài)，就要加強對場景的創(chuàng)新，雖然教學內(nèi)容不會發(fā)生改變，但是通過對場景的變化，也能達到良好的教學效果。
二、獨具慧眼，另辟切入點
教師是整堂音樂課的整體把握者，在播放作品時，每一個切入點都會直接影響到學生對整個作品的感受。如果教師不具備專業(yè)的素質(zhì)，能夠掌握作品本身的內(nèi)涵，就會影響課堂教學的正常進行。所以，要想使一堂音樂課能夠順利地進行，教師是關(guān)鍵。在傳統(tǒng)的音樂教學中，無非就是教師講，學生聽的模式，沒有重視起與學生之間的互動，其實互動是十分重要的一種行為，不僅能夠幫助學生更加深入的了解作品的本身，還能拉近學生與教師之間的距離，具有重要的作用。在現(xiàn)代化的教學中，教師應(yīng)該在教學上另辟蹊徑，選取獨特的音樂視角，將學生帶入到音樂的世界中，使他們認識到音樂之美。這樣才能使音樂課堂變得更加精彩。通常情況下，一部較長的音樂作品在理解上會相對的難一些，要想把握住這一教學難點，教師首先要選對切入點。
三、獨具匠心，布設(shè)拓展面
教學內(nèi)容的拓展，有助于學生對音樂作品、音樂主題的理解，強化學生對音樂的審美體驗。獨具匠心，布設(shè)拓展內(nèi)容，能體現(xiàn)教學的智慧，使音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光。我們通過對比的方法了解這一教學模式。首先欣賞《長江之歌》，引入到沃爾塔瓦河―介紹交響詩《沃爾塔瓦河》的曲作者及創(chuàng)作背景―賞析交響詩《沃爾塔瓦河》。由欣賞歌曲《長江之歌》，引入到交響詩《沃爾塔瓦河》。長江與沃爾塔瓦河分別是我國與捷克的母親河，從音樂家用音樂來歌頌各自國家的母親河這一相關(guān)主題引入教學。在教學中，筆者感覺這樣的引入很牽強，學生表現(xiàn)得無動于衷。
其次，欣賞《運河之歌》，并學唱歌曲的前半部分―出示《活爾塔瓦河》的音樂主題并演唱―分析歌曲《運河之歌》和《沃爾塔瓦河》主題的音樂要素―介紹交響詩《活爾塔瓦河》的相關(guān)知識，并進行賞析。我國的京杭大運河與捷克的沃爾塔瓦河都為南北縱向，兩岸都是風光迤儷，歷史悠久，且都是通過音樂對河流的描繪來贊美祖國的大好河山，抒發(fā)對本民族的熱愛之情。尤其是音樂上有許多的相似之處。采用兩者在音樂上的相關(guān)性引入取得較好的教學效果。通過筆者獨具匠心地布設(shè)拓展內(nèi)容，學生從具體的音樂中得到審美體驗。
音樂課堂是充滿智慧與挑戰(zhàn)的地方。音樂教學中具有智慧的獨創(chuàng)，能激發(fā)學生學習音樂的興趣，并使學生從中獲得音樂的審美與情感的體驗，展現(xiàn)出音樂教學的獨特藝術(shù)魅力。這種教學獨創(chuàng)性的獲得，不僅需要教師有一顆敏感的心，更需要一種教育的智慧。
參考文獻：
[1]楊曉黎.身臨其境，樂在其中――淺談情景教學法在中學音樂教學中的運用[J]. 黃河之聲. 2011（02）
第5篇：初中音樂教學策略范文
關(guān)鍵詞 初中音樂；欣賞教學；學生；教師
一、讓課堂氣氛“活”起來
傳統(tǒng)的音樂欣賞課教學方法，僅僅注重音樂知識的傳授，并不能夠?qū)W生的音樂欣賞習慣、鑒賞水平有所幫助，因此，教師要改變傳統(tǒng)的欣賞課教學方法，通過靈活、多樣、多元的教學方式，來帶動課堂氣氛。教師如果想要活躍欣賞課的課堂氣氛，那么教師首先要“活”起來，擺脫單一的、傳統(tǒng)的教學方法，過多的講解只能夠讓學生對音樂作品喪失興趣，音樂作品在學生腦海中會變得僵硬，這顯然不符合新課標提倡的尊重學生主體的理念，例如在欣賞《漁舟唱晚》時，教師在課前進行簡單的導入，如：“今天我們一起來欣賞一首十分優(yōu)美的曲子，同學們要在聽的過程中注意辨別主題音樂。”這樣簡單的話語，并不會為學生帶來壓力，能夠讓學生在欣賞過程中放松身心，自由的感受作品，并能夠激發(fā)學生的學習興趣，聽完之后，教師可以通過小組討論或是自己思考的方式來讓學生談一談聽后的感受，并對作品的特點、主題音樂進行闡述，教師要對學生欣賞習慣給予充分重視，考慮學生的個性、特點，例如欣賞《日出》時，教師可以在大屏幕中向?qū)W生展示日出的美景，讓學生能夠領(lǐng)會到音樂的意境，主動的欣賞音樂、領(lǐng)悟音樂。
二、注重情感體驗
音樂作為一種表現(xiàn)、激感的藝術(shù)，不僅能夠讓學生提高音樂方面的能力和水平，還能夠讓學生在欣賞音樂的過程中體驗情感。音樂欣賞課不僅是學生對音樂中的內(nèi)涵、感情進行體驗的過程，也是學生自身情感與音樂情感發(fā)生共鳴、交融的過程。學生能夠在欣賞音樂的過程中，感受到音樂作品所要表達的情感，并隨著音樂的發(fā)展思想、情緒發(fā)生變化，心靈得到藝術(shù)滿足。教師可以通過以下幾種方式來進行學生情感體驗。
1.分組體驗法
教師可以將班級分為幾個單位，每一個單位表示一個競賽組別，例如演唱組、表演組、舞蹈組等，讓學生自由創(chuàng)作編造，并設(shè)計出一個個讓自己滿意的節(jié)目，最后進行表演，教師還可以對學生進行評比，評選出優(yōu)秀的作品，增強學生參與音樂活動的積極性，這樣不僅能夠讓學生感受到實踐的樂趣，還能夠活躍課堂氣氛，讓學生體會到合作的重要性。
2.視聽法
視聽法指在教學過程中，讓學生的聽覺和視覺進行同時感受，音樂雖然屬于聽覺藝術(shù)，但是教師在教學過程中，要將聽覺和視覺進行結(jié)合，帶給學生心靈的體驗，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境，為學生展示出音樂動人心魄的意境以及令人心醉的情感。
3.唱奏主題法
每首音樂作品都具有獨特的主題，也是音樂作品的核心，更是樂曲形成、發(fā)展的基礎(chǔ)，通過唱奏主題能夠讓學生對作品的特點和風格進行感知，并親自進行體驗，從而記住音樂，享受音樂，例如在《大海啊，故鄉(xiāng)》的欣賞過程中，教師可以選取一些相同音樂主題的作品，讓學生通過對音樂作品的欣賞，加深對大海和故鄉(xiāng)的情緒領(lǐng)悟能力，然后再欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時，便能夠有更深刻的理解能力。
三、優(yōu)化設(shè)計教學活動
音樂欣賞課要多采用一些綜合性的音樂實踐活動，來激勵學生的音樂創(chuàng)新精神。其實音樂欣賞本身就是一種音樂實踐活動，通過讓學生聆聽音樂、觀看表演等，來達到學會知識、技能的目的，但是如果在音樂欣賞課中，教師單純依靠刺激學生視覺和聽覺的方式便會比較平淡、單調(diào)，學生的注意力也很難持久，因此教師要調(diào)動學生各種感官，讓學生全身心投入到音樂中，個人認為，教師要在音樂欣賞課中多設(shè)計一些教學活動，通過調(diào)動學生的各種感官，來培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和創(chuàng)造能力，并能夠避免課堂中出現(xiàn)枯燥、乏味的感覺。
例如在欣賞《瑤族舞曲》時，教師可以在課前安排一些舞蹈較好的學生利用課余時間學習瑤族舞蹈，并在課堂上進行表演，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，還能夠讓學生切實的感受到瑤族舞蹈的風格，瑤族舞曲的特色。
另外，在音樂欣賞課中，教師要為學生探索學習、創(chuàng)新學習設(shè)計一些情感氛圍和環(huán)境，讓學生能夠觸摸到音樂，并引導學生進行一些聯(lián)想，便能夠達到理想的教學效果。根據(jù)新課程標準的精神，教師在教學過程中設(shè)計一些教學活動是十分重要的，教師不僅要在課堂中培養(yǎng)學生的實踐能力、自主創(chuàng)作能力等，還要讓學生在實踐過程中領(lǐng)會到更深層次的知識和技能。新課程標準中認為音樂創(chuàng)造具有“發(fā)揮學生想象力和思維潛能的作用”，但是音樂創(chuàng)造是要通過學生音樂經(jīng)驗的積累和思維能力的發(fā)掘才能夠形成，因此音樂創(chuàng)造性的培養(yǎng)是十分困難的，教師要將這個目的滲透到教學過程中，并貫穿于教學中的各個環(huán)節(jié)。
四、結(jié)論
綜上所述，初中音樂教學過程中，教學方法是十分重要的，教師要通過一些教學手段和方法，來將音樂欣賞課中的實踐和理論進行有機結(jié)合，不能單單講授一些音樂知識和樂理等。本人結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，針對如何實現(xiàn)音樂欣賞課中的實踐和理論的融合提出了一些個人建議，如培養(yǎng)學生習慣、引導學生情感等，并結(jié)合教學實例進行了闡述，希望能夠為廣大音樂教學者提供參考。
參考文獻：
[1]方建軍.音樂欣賞教學在新課程條件下的思考[J].科教文匯（中旬刊），2010/05.
第6篇：初中音樂教學策略范文
【關(guān)鍵詞】初中音樂課；欣賞興趣；想象力
音樂欣賞課是初中音樂課的重點內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂欣賞課，使學生更好地參與音樂欣賞，吸收音樂帶來的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂老師一直很關(guān)注的問題。如何引導學生走進欣賞境界，這是值得我們每位音樂老師去探尋的。
根據(jù)學習老教師的經(jīng)驗和自己的一些教學經(jīng)歷，淺談以下幾點：
1. 運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式 運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著， 我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。
2. 音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式 尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內(nèi)容。
3. 故事形式 每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。
4. 表演形式 表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調(diào)動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。
5. 小組討論形式 這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結(jié)。通過小組評議課這種方式進行總結(jié)，充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。
6. 建立適合的音樂欣賞模式，使學生真正的懂得欣賞，提高審美力 縱觀我們的音樂欣賞課，無非就以下幾個程序：組織教學〈導入〉——介紹作品（引入新課內(nèi)容）——初步整體欣賞〈簡聽〉——分析結(jié)構(gòu)〈以學生為主，教師補充〉——分段欣賞——進一步講解作品內(nèi)涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂欣賞模式，是否能讓學生們真正的投入到音樂欣賞中呢？比如，一次學生們欣賞《百鳥朝鳳》這首樂曲學生初聽開頭就竊竊私語了，都說太吵了，不好聽。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學模式，由我先講述這首樂曲的創(chuàng)作手法和它獨特的韻味。當我講到嗩吶運用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥鳴后，學生們立刻回應(yīng)要好好的聽完。從這首曲子，學生體會到了民族樂器——嗩吶獨特的魅力，也感受到樂曲表現(xiàn)出的百鳥爭鳴，一派生機盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運用不同的音樂欣賞模式，使學生們真正的投入到音樂欣賞中來。
7. 融合其它學科，多元素滲入 藝術(shù)之外的其它學科，也是音樂教學的資源，如文學、美術(shù)、歷史等。在教學中有機地將這些以外的知識滲入其中，有助于學生正確深入理解音樂作品的內(nèi)涵。
根據(jù)文學作品創(chuàng)作的音樂數(shù)不勝數(shù)。雖然音樂不是對文學作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊合的情感與精神得到升華。學者趙鑫珊說：“莫扎特的音樂是旋律化、和聲化和節(jié)奏化了的唐詩。”他認為：莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。
從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫面。所以有專家指出：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音。”音樂與美術(shù)的意境竟是那樣的相近！
歷史發(fā)展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音。《十面埋伏》和《霸王別姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側(cè)面表現(xiàn)了我國古代的楚漢戰(zhàn)爭；丁善德的《交響曲》和組歌《不怕遠征難》再現(xiàn)了中國工農(nóng)兩萬五千里的歷史，歌頌了偉大的精神。通過欣賞學習，可以極大地豐富學生的歷史文化知識。
音樂這門藝術(shù)學科并不是孤立存在的，是與其它學科密切相聯(lián)的，如同紅花與綠葉，相互依存，相互映照，才顯其美。在教學中，我注意學科的整合，把與音樂有關(guān)的知識合理地滲入其中，使得課堂生動有趣，師生互動交融的氛圍更加濃郁了，不僅調(diào)動起學生的學習熱情和智慧，而且學生在欣賞音樂時也不感到枯燥無味了。同時，對提高學生的音樂、文化素質(zhì)也起到了非常重要的作用。
第7篇：初中音樂教學策略范文
[關(guān)鍵詞]初中音樂；快方萄В淮蛟觳唄
[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）03-0068-01
音樂作為一門藝術(shù)學科，在教學過程中不同于一般的語數(shù)外等教學，它的課堂氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，學生在課堂上應(yīng)該獲得音樂欣賞的愉悅感和快樂感，這也是當前初中音樂教師需要考慮的重要問題。只有營造出輕松愉快的氛圍，學生才能舒緩身心，才能更好地提高自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)全方位的綜合素質(zhì)。
一、構(gòu)建“游戲式”課堂，體驗快樂感
從教育學的觀點來看，要想更好地培養(yǎng)學生的認知，需要讓學生在玩中學習。初中學生普遍具有很強的好奇心，活潑好動，初中音樂教師在教學中可以根據(jù)學生的這一特點，創(chuàng)設(shè)多元化的游戲式課堂，讓學生能在玩樂中學習，在學習中玩樂。音樂的很多基礎(chǔ)知識和技能可以通過游戲掌握，學生同時還體驗到了快樂和愉悅。比如，在蘇教版八年級上冊《青藏高原》一文的學習過程中，由于在本首歌曲中有很多旋律和節(jié)奏比較難掌握，學生在學習時容易產(chǎn)生急躁和厭煩的情緒。為了調(diào)整學生的心態(tài)，教師可以對教學策略進行完善，采用接龍游戲的方式讓學生進行歌唱接龍競賽。具體步驟為：先將學生進行分組，然后每組中的第一位學生演唱第一句，后面的學生進行歌唱接龍，接著下一組的學生繼續(xù)往下唱，依此類推，到最后一位學生時，全班學生合唱，在所有學生都演唱完后，全班投票推出演唱最好的小組。通過這種游戲競賽式的教學方式，課堂氛圍會立即活躍起來，學生的焦躁情緒也得到了很好的平復(fù)，大家一起進行唱歌游戲，快樂的課堂氣氛油然而生。
二、構(gòu)建“兒歌式”課堂，體驗快樂感
初中音樂教師在課堂上需要向?qū)W生傳授基本的樂理知識，這些樂理知識相對來說是很枯燥的，學生在學習中會覺得難懂，同時記憶起來也存在較大困難。如果采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方法，學生不僅掌握不了基本的知識，還可能對教師的教學方式感到厭煩，達不到好的教學效果。為了更好地調(diào)動學生的學習興趣，讓學生在課堂上快樂學習，教師可以及時引入快樂教學法，通過創(chuàng)設(shè)兒歌式教學情境，讓學生快速融入課堂教學中，體驗音樂學習的快樂。比如，在講授音樂符號一課時，可以采用兒歌的方式，將音樂符號編成朗朗上口的兒歌：什么是五線譜？五線譜，有五線，五線之內(nèi)有四間。每條線，每個間，都有一音住上面。五線四間不夠用，還可加間和加線。C大調(diào)音在五線譜高音譜號上的音位：五線譜，有五線，五線中間有四間。五條線四個間，都有一音住上面。一二三線咪梭西，一二三間發(fā)拉哆。兒歌生動有趣，通過這種學習方式，學生在輕松的氛圍中很快就掌握了原本枯燥難懂的樂理知識，同時整個課堂上還充滿了快樂、愉悅。
三、構(gòu)建“平等式”課堂，體驗快樂感
第8篇：初中音樂教學策略范文
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學；問題；策略
合唱作為一門需要群體合作的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如今在初中音樂教學中被廣泛應(yīng)用，在課堂教學讓學生接觸合唱，并使其形成一定的合唱意識，培養(yǎng)學生一定的合唱能力。但是在初中音樂課堂的合唱教學中，仍然存在一些問題，亟待解決。關(guān)于如何提高學生的學習積極性，如何提高課堂效率等方面，本了一些探討。
一、初中音樂課堂合唱教學中存在的問題
1.教學方法老套，難以調(diào)動學生學習積極性
在初中的合唱課堂教學中，教師的教學方式與以往并沒有什么改變。在針對合唱訓練中對于氣息的控制、音準的掌握以及多聲部之間的協(xié)調(diào)配合問題，因循守舊，沿襲以往單一枯燥的“填鴨式”教學方法與無限重復(fù)循環(huán)的教學策略。這樣的教學方法不僅難以讓學生掌握合唱的能力與技巧，同時也會使學生感到枯燥煩悶，產(chǎn)生厭學心理，難以調(diào)動學生的學習積極性。
2.學生缺乏自信，有畏難情緒
合唱課堂與其他音樂課堂相比，對于學生而言更加難以掌握。因為合唱不僅對每一個音節(jié)的音準、節(jié)奏有著嚴格的要求，同時也需要各個不同聲部之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。只有每個環(huán)節(jié)都完整準確才能夠合唱出一首完美的歌曲。對于缺乏音樂基礎(chǔ)的初中生而言，本就相對困難，而單調(diào)的重復(fù)練習就更容易打擊學生自信心，使其產(chǎn)生畏難情緒。
3.音樂教師的水平能力參差不齊
由于合唱教學是音樂教學中較為困難復(fù)雜的部分，因此對于學生以及音樂教師的音樂素質(zhì)要求都比較高，從而加大了教學的難度。在初中任教的音樂老師自身能力有高有低參差不齊，加之部分初中學校中的音樂老師往往由非專業(yè)的其他科目老師兼任，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的音樂訓練。從而出現(xiàn)了一些初中音樂教師不愿意教授合唱歌曲的情況，即便是課堂教授，也難以保證教學質(zhì)量。
二、提高合唱課堂教學的有效性策略
1.激發(fā)學生對合唱的熱情與興趣
興趣是最好的老師，也是學生學習的動力。如果能夠激發(fā)學生對合唱的興趣與熱情，那么課堂效率就會大大提升。教師可以在課堂上與學生一同觀看一些優(yōu)秀精彩的合唱作品，并加以點評與解釋分析。以簡單淺顯、旋律優(yōu)美動聽、膾炙人口的作品為佳。如果有條件的話，也可以將自己學校或者與學生距離比較近的學生合唱作品播放給學生看，以此激發(fā)學生對合唱的興趣，也能夠認識到合唱就在自己身邊，其實并不困難。
通過欣賞優(yōu)秀合唱作品培養(yǎng)學生的藝術(shù)欣賞水平，提高學生的音樂修養(yǎng)。也能夠建立學生的多聲部概念與和聲概念，令學生能夠?qū)铣旧碛幸欢ㄕJ識，對合唱表演有一定體會。
同時，也需要提高教師的音樂素養(yǎng)與教學水平。根據(jù)教學實踐的經(jīng)驗來講，教師教學水平的高低直接影響到學生對這堂課的重視度，因此學校應(yīng)當組織音樂教師進行培訓，教師也應(yīng)當不斷充實自己，提高音樂修養(yǎng)與教學業(yè)務(wù)能力，對課堂進行精心設(shè)計與組織，全面調(diào)動學生學習的積極性。
2.采取多維教學方法
合唱訓練的起步階段就是合唱的基礎(chǔ)訓練。教師可以摒棄過去單一枯燥的重復(fù)練習，將采用合唱隊中常規(guī)的放松訓練。例如，讓學生站成兩列，讓后一位同學為前一位同學依次進行頭、頸、腰、背的“按摩”，或是與教師一起做放松的“體操”等等能夠有效引起學生興趣的同時，幫助學生打開喉嚨、放松下頜，建立科學合理的發(fā)聲系統(tǒng)。
其次，教師也要引導學生掌握控制氣息的正確方法，要求學生身體直立挺拔、面部放松、使氣息從腹部出來，用收腹動作來調(diào)節(jié)吸氣與呼氣的轉(zhuǎn)換；還需要訓練學生對于呼吸的控制能力，在換氣時也能夠很好地控制氣息的強度。在訓練過程中教師需要注意學生呼吸的輕柔均勻與自然，要不斷地糾正學生中錯誤的調(diào)節(jié)氣息的方法。
再次，也要對學生進行加強音準的練習。音準是歌唱的基礎(chǔ)，尤其在合唱之中，如果某個聲部有或高或低的雜音，那么整個合唱都會顯得非常失敗。因此，教師可在每節(jié)課抽取幾分鐘時間進行音階的練習。
只有訓練好了基本功，對于合唱的練習才能順利地進行。
基礎(chǔ)訓練之后就是二聲部的訓練。二聲部的歌曲在初中音樂教材中主要涉及的歌曲有七年級上冊的《小鳥，小鳥》、七年級下冊《剪羊毛》和八年級上冊的《踏雪尋梅》等等。
初次接觸二聲部的學生難以很快適應(yīng)，也不能立即感受到和聲的美妙之處。而且二聲部的訓練要耗費很長的時間，因此太過單一的教學模式無法讓學生很好地掌握知識，鍛煉技能。對于一首新的二聲部歌曲，教師可以將其兩個聲部分離開來，各自獨立地作為一首歌曲進行教學，等到熟練之后，在引導學生分聲部地合唱起來，從而成為一首完整的二聲部合唱歌曲。
良好的聽力能幫助學生聽清楚自己聲部與其他聲部層次分明的歌聲，并時刻注意使自己聲部的速度與其他聲部保持一致。如：
4/4
5 3 1 3 |5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ―|0 0 0 0
0 0 0 0|5 3 1 3|5 ― ― ―|3 5 2 3|1 ― ― ―
此類曲子應(yīng)該沒有音準問題，容易讓學生體會成功的喜悅，避免產(chǎn)生唱合唱的恐懼心理。
為了消除第二聲部曲調(diào)對于學生的陌生感以及恐懼感，教師可以先教學第二聲部的旋律，學生掌握之后，再教學第一聲部的旋律，然后再進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的銜接。
輪唱是合唱中的一種特殊形式。在輪唱中，各個聲部有規(guī)律地相互模仿重復(fù)，后一個聲部按照規(guī)定的時間間隔輪番模仿前一個聲部的旋律。在音樂課堂的合唱教學中，可以使用輪唱作為過渡，這樣的形式能夠讓學生對自己聲部的把握不受干擾的能力進行很好的訓練。為兩個聲部不同旋律的合唱奠定堅實的基礎(chǔ)。上述的方法較之單一重復(fù)的教學方法，無疑是事半功倍的。
綜上所述，合唱教學需要對其中的問題進行認識和分析，然后進一步加以完善，才能夠取得更好的教學效果，提高教學的有效性。
參考文獻：
第9篇：初中音樂教學策略范文
關(guān)鍵詞：音樂課堂；激趣；策略
中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-046-1
如何讓學生能長期關(guān)注、喜歡我們的音樂課，讓學生在音樂課上真正有所學，我覺得，提高音樂課堂教學的有效性，不斷激發(fā)學生們學習音樂的興趣，是我們音樂教師應(yīng)不斷探索的問題。這同時也是一個長期的課題，艱巨的任務(wù)。下面就來談一談幾年來本人在這方面所進行的探索。
一、針對學情，注重方法
十四五歲的初中生正處于生長發(fā)育的階段，其年齡特征，知識內(nèi)容積累的程度、身心特點的差異性，都是我們上課前應(yīng)考慮的，所謂知己知彼，這就是我們常說的學情。掌握了學情，教學的觀念就會有所轉(zhuǎn)變，不同的觀念，就會有不同的教學手段，那么教學的效果必然是不同的。在充分了解學情的基礎(chǔ)上我們才能考慮，用什么方法去教才能達到最好的效果？
接下來闡述的幾個教學中的點滴可能會讓我們有所啟示。
八年級下冊《梨園百花》，整堂課給我印象最深的就是這位老師的鋼琴范奏，且不說彈得如何行云流水，干凈利落，單是《說唱臉譜》這首歌曲的前面的這段十幾小節(jié)的前奏，就很難想象怎么能用鋼琴這種西洋樂器把它演奏得京味十足，連我們這些聽課的教師都忍不住“搖頭晃腦”跟著打起拍子來，可想而知，同學們的興趣一下子就被調(diào)動起來了，這對下面的教學起到了很好的鋪墊作用，而在課的結(jié)尾處這位老師又別出心裁地播放了一段自己暑期學習京劇的小片段，只是一個眼神一個身段，就讓學生們好生崇拜，由此，從學生們的眼中，表現(xiàn)中，這節(jié)課對他們的影響是深刻的。最起碼對以后的教學是有益的，教學的效果不言而喻，是非常好的。
二、情境導入，激發(fā)興趣
為激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的無意識心理活動，使學生的注意力集中，精神又放松的狀態(tài)下學習，就要創(chuàng)設(shè)欣賞音樂的情境，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者。好知者不如樂之者。”興趣是最好的老師，它影響著學生學習的積極性和學習效果。
在這里提到的情境的創(chuàng)設(shè)不單單是指創(chuàng)設(shè)一個安靜的欣賞音樂的氛圍和營造一個良好的音樂氣氛，更主要是要設(shè)計一個新穎地、別具一格的課前導入，讓學生們能很快地、興趣盎然地進入到學習知識的過程之中，這是上好一節(jié)課很關(guān)鍵的一步。所謂良好的開端，成功的一半。同樣的舉例說明：在八年級下《絲路駝鈴》這節(jié)課的教學中，我是這樣導入的。教學片段：
1.情境創(chuàng)設(shè)
學生進入教室，課前大屏幕播放一組西域特色的風景畫面（配樂采用的是小提琴鋼琴合奏的樂曲《花兒為什么這樣紅》）。
2.新課導入
師：音樂就像歷史長河中的航船，承載著人類發(fā)展中積淀的文化和情感，不同的歷史時期，每一個地區(qū)，每一個民族都擁有自己獨具魅力，獨具特色的音樂文化。在今天這節(jié)課上，老師將帶領(lǐng)大家去做一次音樂的旅行，去聆聽，去了解在我國西北絲綢之路上動人的樂歌鼓舞。
絲綢之路，簡稱絲路，是我國古代往西，通往中亞、西亞至歐洲的一條重要商道。大屏幕：演示絲路具體路線。
3.絲綢之路促進了古代中國和歐洲的政治交流和貿(mào)易往來，同時也促進了音樂文化的交流和融合，例如：我國的許多民族樂器就是來自于西域。
大屏幕：各種樂器的演奏效果圖，由此可見，絲綢之路對中西方的音樂文化交融與發(fā)展確實起到了極大的促進作用。
4.師：從西安出發(fā)，我們沿著絲綢之路，來到了……由當時教學的效果可見，這段5分鐘左右的導入效果是很好的，從學生的神情可以判斷出，安排合理的多媒體課件發(fā)揮了視聽通感的作用，教師明了緊湊的講解激發(fā)了學生內(nèi)在的學習動機和興趣。
三、合理布局，內(nèi)容重組
我還曾聽過八年級下的一節(jié)課《亞非拉掠影》，這節(jié)課教學目標明確，教師基本功扎實，語言風趣幽默，很能調(diào)動學生的積極性，但就是教學效果不佳。究其根底，是教師設(shè)計的教學環(huán)節(jié)太過繁雜了，在學生還沒有很好地掌握如何擊鼓的節(jié)奏這個知識點時，就忙著進行練唱歌譜，在歌譜還不能熟練演唱的情況下又忙著學非洲舞蹈，最后匆匆進行表演唱，整堂課就像過節(jié)吃飯，不停端上各種佳肴，一道沒吃完又上另一道，如此這般，別說吃不出滋味，更來不及消化！當然，教學效果可想而知了。最后的結(jié)果就是學生消化不了，感覺上課很是吃力，有的更是放癱不聽了。其實，這節(jié)課只要教師放緩節(jié)奏，刪除一些不必要的環(huán)節(jié)，或者干脆一節(jié)課解決一個問題，教學效果就會很好。針對這種現(xiàn)象，應(yīng)該引以為戒，不應(yīng)犯同樣的錯誤。
