網絡工程的基本知識精選(九篇)

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第1篇：網絡工程的基本知識范文

關鍵詞：網絡工程；應用型人才培養方案；課程體系

作者簡介：李阿麗（1979-），女，山東即墨人，魯東大學信息與電氣工程學院，講師；寇光杰（1977-），男，山東臨朐人，魯東大學信息與電氣工程學院，副教授。（山東 煙臺 264025）

基金項目：本文系2011年魯東大學應用型人才培養實驗課程教改項目、2011年魯東大學應用型人才培養教改項目（項目編號：Z1111）、2012年魯東大學應用型人才培養校企共建課程教改項目的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0038-02

21世紀我國已進入高等教育大眾化階段，在國家全面建設小康社會、走新型工業化道路的大背景下，如何構建并實施新形式下的人才培養方案、提高教育質量、積極培養符合社會需求的創新型和應用型人才是高校正在深入研究的熱點課題。魯東大學把應用型人才培養改革作為2011年的重點工作之一，各個學院都在積極探討應用型人才培養改革的思路。本文總結了網絡工程專業應用型人才培養方案的改革思路，提出了一種以社會需求為導向的人才培養方案。

一、人才培養方案改革的工作思路和目標

人才培養方案是應用型創新創業人才培養的頂層設計，是開展教學工作的基本依據，是提高人才培養質量的重要保證。

在學校黨委和學院領導的組織領導下，本次人才培養方案改革的思路和目標是：明確以應用為本的人才培養目標，緊密結合應用型人才培養和教師教育改革的需要，以完善專業方向設置和優化課程體系為重點，通過凝練專業特色和專業方向、調整專業選修課程設置、優化課程教學、強化實踐環節等形式構建更加科學、合理的人才培養方案與課程體系，以進一步提高人才培養質量。

二、網絡工程專業改革調研

網絡工程專業是教育部于2002年新設立的目錄外專業，在專業設置上沒有任何現成的專業建設經驗可供參考。2004年，魯東大學在充分調研的基礎上，結合實際，開展本專業的招生和培養工作。2011年，為了更好地滿足應用型人才培養的需要，進一步做好魯東大學網絡工程專業培養方案的優化改革，針對用人單位、在校學生、畢業學生、專業教師以及省內外高校展開了廣泛調研。調研采用面訪、電話和網絡問卷的形式展開，收到了良好的反饋。

調研結果表明，一方面大多數單位認為畢業生的本專業知識基本能滿足工作需要。但是對于某些對計算機專業知識要求高的公司來說，學生的專業知識還有待加深、加強。另一方面，社交能力以及專業技能也很重要，而本專業畢業生在這方面還有一定的欠缺。此外，在創新能力和外語應用能力方面還是存在諸多不足。因此，要加強學生以上能力的培養，提高學生的外語水平。專業教師認為應加強校企合作，提高教師的實踐能力。在校學生和畢業學生認為應有很強的專業知識、實踐能力、身體素質和人文素質才能更好地勝任工作。

同時對南京郵電大學、南京理工大學、廈門理工大學、濟南大學等高校進行了調研，調研結果表明，這些學校網絡工程專業的培養目標各有不同，各個學校結合自己的強勢學科和為地方經濟服務的理念，各有自己的特色。調研中還查看了各大招聘網站，了解到近幾年網絡工程類人才比較緊缺。根據調研結果，明確了本科層次的人才培養定位以及改革的方向，拓寬了辦學理念，同時也增強了改革的決心。

三、網絡工程專業培養目標及規格

經過充分的調研，明確了魯東大學網絡工程專業的培養目標：[1]培養具有良好的人文素質和科學素養，系統地掌握計算機科學與技術的基本理論知識，掌握計算機網絡工程的基本理論和技術，具有較強創新意識和實踐能力的知識面較寬、綜合素質較高的適應經濟和社會發展需要的高級應用型人才。學生畢業后可在科研部門、教育單位、企事業、技術和行政管理部門等單位從事計算機網絡、通信及相關領域的研究、教學和技術開發、應用等工作。

本專業學生主要學習計算機網絡的基本理論、基礎知識及網絡工程、網絡安全的實用技術，接受網絡工程設計、運行管理和性能分析的基本訓練，具有獨立從事網絡系統設計與維護的基本能力。

畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：掌握計算機科學與技術和計算機網絡的基本理論、基本知識；掌握網絡協議體系、網絡互聯技術、網絡性能評估等相關知識；掌握網絡通信系統的基本原理、基本知識；掌握信息與網絡安全的基本理論知識；具有對網絡通信系統進行分析、設計、開發、安裝、調測和應用的基本能力；掌握計算機系統軟、硬件開發的基本方法；具有綜合運用所學專業知識，分析和解決實際問題的能力；具有較強的實際動手能力以及與別人協同合作、組織管理的能力和競爭能力；了解與計算機科學技術有關的法規；了解計算機科學與技術及相關領域的發展動態；掌握文獻檢索的基本方法，具有獲取信息的能力；能夠熟練地掌握一門外語。

四、網絡工程專業課程體系設置

課程體系的設置與實施是保證人才培養目標得以實現的根本。魯東大學2006年開始實行按學科大類招生，信息科學與工程學院的計算機科學與技術專業、軟件工程專業、信息工程專業和網絡工程專業按大類電氣信息類統一招生，不分專業。一年半后學生按照專業興趣選取自己的專業。課程體系設置與“按學科招生、分階段培養”的人才培養模式結合，采用“平臺+模塊”的結構形式。按照知識結構和課程的層次關系分為通識教育和專業教育兩個教育平臺。通識教育平臺下設必修課程和選修課程兩個課程模塊；專業教育平臺下設專業必修課程、專業方向選修課程和專業任選課程三個課程模塊。課程體系基本框架如圖1所示。

1.通識教育平臺課程設置

通識教育平臺體現了素質教育的要求，為學生打下了堅實的學科基礎，通識教育平臺由必修課程和選修課程組成。

（1）必修課程。必修課程設置注重學生的德、智、體、美全面發展，體現了學科專業的交叉和滲透。具體包括公共基礎課程和學科基礎課程兩個課組。公共基礎課程主要培養學生的基本思想修養、身體素質和英語應用能力，且在思想修養課程中增加了實踐學分。學科基礎課程教學奠定了學生良好的數理基礎、較強的邏輯思維能力和理論分析能力。[2]

新版人才培養方案中為了強化語言能力培養，在公共基礎課程中增設了“普通話應用”必修環節，通過普通話水平測試，達到二級乙等以上的記為合格。為了培養學生的數學素質，提高其應用數學知識解決實際問題的能力，在學科基礎課程中增設了“復變函數與積分變換”課程。

（2）選修課程。選修課程設置是為了進一步拓展學生的學科知識、提高學生的綜合素質。具體包括學科選修、人文素質類選修和公共選修三個課組。學生選修課程主要有“數值分析”、“數據建模”等課程，可充分拓展學生的知識面。在學科選修學分中學生需獲得2個創新學分。創新學分可以通過參加各種競賽活動、參與課題等方式獲得，通過這種方式可以培養學生的創新精神。學生需從人文素質類課程選修中獲得6學分。該組課程主要培養學生的人文素質。課程詳細設置如表1所示。[2]

2.專業教育平臺課程設置

專業教育平臺下設專業必修課程、專業方向選修課程和專業任選課程三個課程模塊。專業必修課程為學生具備基本的計算機科學與技術和網絡理論打下了堅實的基礎。學生可以在專業方向選修課程中任選一個方向模塊，完成該方向的所有課程。網絡安全及應用方向旨在培養網絡環境下安全方向的軟件開發人員，學生主要學習網絡安全相關的理論知識，加強網絡安全軟件的開發能力。網絡工程技術方向旨在培養具有一定網絡工程能力的工程技術人員，學生主要學習網線、構建局域網、利用路由器構建各種網絡互聯、路由器各種命令的熟練配置、交換機各種命令的各種配置、網絡故障分析、異構型網絡的互聯、無線局域網技術和廣域網技術等。對于專業任選課程，學生需選6學分，可從軟件工程專業、信息工程專業、計算機科學與技術專業方向的課程中選取，或在本方向的任選課程中選取，學生可以根據自己的興趣和愛好選取相應的課程。

在應用型人才培養方案中，需強化學生動手能力、實踐能力和適應能力的培養。因此，結合專業方向，增強了實踐環節。專業平臺的必修課程和專業方向課程均設有實踐課時，可以提高學生的理論知識水平以及實踐能力。

五、結語

目前，魯東大學網絡工程專業教學團隊已成為校級教學團隊。教學團隊全體成員緊緊圍繞應用型人才培養方案開展教學，已申請多項省校級教改課題，實時地對課程教學方法、實踐教學形式等方面進行了改革，并按照人才培養方案的目標培養適合經濟社會需要的應用型人才。

參考文獻：

第2篇：網絡工程的基本知識范文

關鍵詞：網絡工程； 實踐教學體系

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）14-3256-02

隨著計算機科學技術、網絡以及通信技術的飛速發展，優秀的網絡工程專業人才有極大的市場需求量，各高校的網絡工程專業也應運而生，該專業主要培養掌握計算機網絡相關知識、能夠對網絡進行規劃、管理和維護的專業網絡工程師。根據教育部《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范》（以下簡稱《規范》），我們認為網絡工程專業的培養目標應為：網絡工程專業畢業生能對網絡進行設計與規劃、能對網絡相關軟件進行開發、網絡安全保障、網絡運維與相關管理工作。基于該專業實踐性強的特點，必須高度重視網絡實踐教學體系結構的改革，這樣才能實現網絡工程專業的培養目標。

本文對建設網絡工程專業進行了初步的探討，針對目前我校網絡工程專業存在問題，從課程體系設置、實訓環節設計等方面，提出了“網絡工程應用為主，理論與工程設計為輔”的專業培養目標，以及“理論教學與實踐能力培養并重”的課程設置方案，以期實現我校培養具有網絡實踐和網絡創新的網絡工程專業人才的目標。

1 網絡工程專業實踐環節建設思路

我校地處中原經濟區，為適應鄭汴一體化的快速發展形勢，培養其發展所需的網絡工程專業技術人才，根據《規范》要求，我們將網絡工程專業的學生的培養目標定位在“應用工程型”，以網絡應用為主旨，壘實學科基礎，著重實踐能力，提升創新能力，其特色就是要側重網絡實踐能力和網絡工程化。

與此同時，網絡工程專業是計算機技術及通信技術相結合的專業，網絡工程專業的學生不僅要牢固掌握計算機技術的相關知識，更要熟練掌握網絡工程的應用技能，使其能勝任網絡工程師的相關工作。

我們可以將網絡工程專業的基本培養目標歸納為掌握計算機網絡相關基礎知識，具有網絡應用系統開發、網絡工程規劃與實施、網絡運維管理等能力，能從事網絡管理員、網絡程序員、系統集成工程師等工作。

2 網絡工程專業實踐教學體系的具體內容

網絡工程專業人才培養遵循由淺入深、由點到面、逐步深入的規律， 通過多層次的實踐訓練，實現應用能力的逐步提高。高等院校畢業生實踐能力的培養主要通過相關課程的實踐教學體系去完成，

網絡工程專業實踐培養環節方案， 大致分為課程內實驗及網絡實訓兩方面。

課程內實驗包括：C++ 、JAVA、數據庫原理、數據結構、軟件工程、操作系統、TCP/ IP 協議、嵌入式系統編程、通信原理、計算機組成原理、計算機接口及綜合布線。

網絡實訓是網絡工程專業非常重要的實驗課程， 如網絡工程實訓、網絡應用系統設計實訓、構建中小企業網絡、交換與路由技術實訓、網絡多媒體通信技術等。

3 網絡工程專業實踐教學體系建設

3.1校內網絡實驗環境構建方案

網絡工程專業校內實驗環境的搭建可采用以下三種模式：

1） 最大化利用現有資源

對于開發設計及軟件應用類實驗，如數據庫原理、程序設計、軟件工程等， 可在現有機房開展。

2） 建設專用硬件實驗室

計算機接口、組成原理等專業性較強課程，可建設專用實驗室。

3） 建設網絡工程實訓綜合實驗室

搭建一個真實的網絡環境，實驗室應配備路由器、交換機、防火墻、網絡管理系統等設備，可以大大提升學生對網絡專業課程所涉及網絡設備的感性認知，并可讓學生根據實驗要求去規劃、搭建一個真實的網絡環境。通過該綜合實訓平臺的建設，可以極大提高學生的對網絡的規劃、設計、運維管理等各方面的綜合能力。

3.2 校外實訓基地建設方案

網絡飛速發展，校內網絡實驗室的設備更新速度遠遠跟不上網絡新技術的發展，校外實訓基地建設主要是為了培養學生的網絡工程實踐能力，通過與大型通訊行業合作，建設校外實訓基地，彌補校內網絡實驗室在真實網絡環境構建方面的不足。

4 網絡工程專業實驗教學實施方法

4.1 建立層次化的網絡實驗教學體系

網絡工程專業實驗教學改革的重點是建立科學的、層次化的實驗教學體系，從培養學生的工程實踐能力、應用能力、創新能力入手進行網絡實驗教學改革。

首先開設基本技能實驗課程，主要面向計算機網絡基礎開展教學，包括網絡接入、基本網絡故障定位與排除；其次開設常見網絡協議仿真實驗，主要面向計算機網絡原理課程開展教學；第三層開設網絡規劃、構建及管理實驗環節。經過以上三個層次的實驗教學，使學生能從網絡知識、相關應用、故障定位排查、監控管理等方面初步具備網絡工程師所需技能。

4.2 拓展網絡實驗教學內容

針對網絡工程專業覆蓋面大、涉及內容多的特點，通過實驗環節， 可提高學生對網絡規劃、設計、管理與監控等方面能力。

實踐教學體系改革應從學校的實際情況出發，從以下四個方面組織實施：驗證、規劃設計、創新、延伸四個層面組織實施實驗教學。驗證型實驗側重網絡基本知識、基本技能的掌握；設計型實驗關注對學生的操作技能、分析及綜合設計應用能力的培養；研究型實驗目的是引導學生對網絡技術前沿知識的探索，培養學生綜合素質、開拓創新精神與科研能力；拓展型實驗注重引導學生對當前網絡規模應用的了解及生產實踐。主要實驗內容如下：

4.2.1 驗證型實驗

1）網絡構建和配置。如雙絞線RJ45接頭的制作，光纜尾纖的跳接，交換機等網絡設備的安裝；路由器及交換機的調試、配置；VLAN（虛擬局域網）的劃分和路由表的創建。通過該環節使學生對網絡拓撲及網絡設備有一個直觀的認識，并能對路由器、交換機等網絡設備進行基本配置，掌握調試步驟。

2）網絡應用實驗。在不同操作系統平臺上安裝和配置WEB、域名系統（DNS）、動態主機設置協議（DHCP）等網絡服務。

3）對等局域網實驗。結合實際網絡環境，從網絡協議的安裝選擇，局域網的設置，服務器及訪問策略的配置，使學生完成局域網的構建。

4.2.2 設計型實驗

1）Server的安全管理，通過模擬常見網絡攻擊方式，讓學生掌握常見網絡攻擊與防范。

2）路由協議、虛擬局域網的劃分、訪問控制列表（ACL）及網絡地址轉換（NAT）實驗。通過學生對路由配置、設計ACL等操作，提高網絡規劃能力和應用水平，培養綜合網絡管理計能力。

3）網絡安全與管理。網絡管理及分析軟件的實際操作使用，掌握基本網絡故障定位及排除方法及步驟。通過常用的網絡安全工具，掌握目前黑客常用的攻擊方法和手段，使學生對信息系統及網絡安全有一個比較系統、全面的了解，達到對網絡安全的基本概念、防護原理及使用有一定程度的理解和掌握。

4.2.3創新型實驗

1）分多種場景，如學生宿舍、辦公大樓、實驗室機房等，要求學生根據實際情況設計網絡解決方案，提高學生網絡規劃能力。

2）IPV6實驗。結合本校已開通IPV6網絡的實際網絡環境，在此環境中進行網絡協議的安裝，局域網的構建，IPV4與IPV6的互訪等操作。

4.2.4 拓展型實驗

此部分實驗建立在與通信、IT企業聯合建立綜合網絡實驗室或校外實習基地的基礎上，通過參觀、學習，接觸業內當前新技術的應用

1）了解通信行業的組織結構、操作規程、驗證標準，將所學理論知識與實際相結合， 加深對所學網絡理論知識的理解，提高實際網絡運用水平。

2）了解相關通信企業的應用發展方向及其在行業中所處的技術水平

3）通過組織學生實習實踐，實際參與企業生產活動或企業改造項目實施。

5 結束語

總之，實踐教學是網絡工程專業教學的一個重要組成部分，它既是理論課堂教學的必要補充和延伸，同時也是引導學生將理論知識與實踐相結合的重要手段和過程。通過網絡實踐教學體系的探索與改革，可以增強學生實踐能力，提高網絡工程專業學生的社會競爭力。實踐結果表明，通過系統的實踐教學方案的實施，有利于促進網絡工程實踐教學體系的改革，以期達到提升教學水平的目的，培養高標準網絡工程人才。

參考文獻：

第3篇：網絡工程的基本知識范文

為實現網絡工程實驗室建設的目標，綜合考慮近幾年網絡技術的發展狀況，在實驗室設計和建設中，應堅持以下七個原則。(1)可靠性。網絡系統必須要求其具有高可靠性，才能確保實驗的正常進行。同時高可靠性也可以使網絡設備在系統的負荷變化時，具有自適應和自調整能力，確定系統的運行。(2)標準性。為了保證與其他網絡的互通，網絡產品應支持TCP/IP、RIP、OSPF等國際上通用的網絡協議，從而實現網絡融合和數據整合。(3)可擴展性。根據實驗室建設的需要，現有的網絡平臺可以平滑地擴展，在擴展和升級時，不用或盡可能少地對網絡平臺進行調整，充分保護現有設備的投資。(4)先進性。為培養學生掌握最新的網絡實踐技術和教師科研的需求，網絡工程專業實驗室配備的設備應具有先進性。同時應積極跟蹤當前網絡技術發展的最新情況，不斷開設一些高水平的實驗項目。(5)可管理性。對網絡實行集中監測，分權管理，并統一分配寬帶資源。選用先進的網絡管理平臺，具有對設備，端口等的管理，流量統計分析，及可提供故障自動報警。整個網絡可以進行遠程控制。(6)安全性。安全是網絡系統生存的保證，應從整個系統的角度考慮網絡的安全，制訂統一的安全策略。不但要防范從外網進行的攻擊，而且還要考慮內網的制度建立和實施。(7)統一性。網絡工程專業實驗室的建設盡可能使用同一廠家的網絡設備，以確保其統一性。

建設方案

福建農林大學網絡工程專業人才培養的目標是使畢業學生掌握本專業的基本知識、基本理論和基本實踐技能，能夠從事本專業的網絡系統設計與分析、網絡工程設計與實施、網絡系統的管理與維護等工作。根據這一培養目標，網絡工程專業實驗室的設計應該滿足如下兩個要求。(1)網絡工程專業實驗室的建設在實用的前提下，應當在設備使用的長久性方面進行考慮，在技術上、構建能力上要保持五年左右的先進性［2］。(2)能夠讓學生充分地掌握所學知識內容，結合實際應用操作，做到理論與實際相結合。同時給學生一定的自由度，調動學生的學習積極性，不僅完成簡單的驗證性實驗，而且完成設計性和綜合性等高質量的實驗。

根據網絡工程專業實驗室的規劃需求，所設計的實驗室拓撲圖如圖1所示。實驗設備全部采用銳捷公司產品。整個實驗室分為4個區域，即教師區、學生區、實驗教學管理區、出口區。學生區分為10組，每組6臺計算機通過S2628G－E接入交換機連接到核心交換機S5750上，可以滿足60名學生同時實驗。實驗臺(RACK)也分為10組，每組有一個訪問控制服務器(RCMS)，2臺IPv6三層交換機RG－S3760E－24，2臺IPv6二層交換機RG－S2328G，4臺模塊化路由器RSR20－18。4個區由一臺核心交換機S5750連接至校園網，再通過黑盾防火墻(NG-FW4000－Q)連接到外網。實驗教學管理區是一套基于B/S架構的實驗室綜合管理平臺(RG－LIMP)。第1期實驗室建設所配置的實驗臺均為標準實驗臺，主要針對交換機、路由器進行實驗臺搭建;同時具備多個功能擴展模塊，通過相應的配置，可以在每個標準實驗臺功能上進行很好的擴展，平滑地擴展到具有無線、安全、存儲等功能的實驗臺，完成第2、3期的網絡工程專業實驗室的建設，如無線實驗臺(標準實驗臺+無線網絡)、安全實驗臺(標準實驗臺+網絡安全)、存儲實驗臺(標準實驗臺+網絡存儲)、IPV6實驗臺(標準實驗臺+IPV6)、網管實驗臺(標準實驗臺+網管認證)、綜合實驗臺(標準實驗臺+綜合組網部分)等。

能夠完成的實驗內容應滿足網絡工程專業實踐教學計劃的要求，根據交換機、路由器、局域網組網工程等課程的要求，可以完成的主要實驗項目有:(1)各種網絡接口的認識實驗。完成對常用的網絡設備、相應的接口和連接線纜了解，以及如何通過線纜連接設備等［3］。(2)交換機基本配置實驗。完成交換機基本配置、交換機堆疊、利用TFTP管理交換機配置、升級交換機操作系統、交換機集群管理、交換機端口鏡像、交換機QOS、交換機端口聚合等［4］。(3)路由器基本配置實驗。完成路由器的基本配置、利用TFTP管理路由器配置、升級路由器操作系統等。(4)路由協議實驗。完成靜態路由協議、RIPVersion1\\2路由協議、OSPF路由協議、路由備份技術、路由過濾配置、路由重分布、策略路由、VRRP等。(5)局域網技術實驗。完成虛擬局域網VLAN、生成樹配置、生成樹的高級技術、VLAN配置、組播技術等［5］。(6)VPN實驗。完成通過Windows實現VPN功能、通過路由器實現VPN。(7)NAT實驗。完成網絡地址轉換、網絡地址轉換的應用等。

(1)可以通過實驗臺上的訪問控制服務器對實驗臺內的網絡設備進行管理、實驗，避免學生配置設備的時候不斷地插拔網線，而影響網絡設備的使用壽命［6］。同時在調試過程中，教師可以登錄到各個實驗臺相應的設備，觀察學生完成實驗的情況，并協助學生解決實驗故障。(2)以Web方式簡單地登錄到RCMS，同時RC-MS提供“一鍵清”的功能，可以方便地把設備還原為缺省狀態，極大程度地降低教師和實驗室工作人員的維護工作量。(3)實驗綜合管理系統(RG－LIMP)是一套基于B/S架構的實驗室綜合管理平臺，教師可以通過這個平臺對所有的實驗室資源進行協調安排和管理，不但可以實現對實驗室設備的維護、對實驗過程的監控、對實驗故障的解決和對實驗報告的管理，而且還可以自動捕獲設備配置文件。同時學生可以通過登錄這個平臺進行預定實驗、預覽實驗、完成實驗、提交實驗報告及查看實驗成績等。(4)由于實驗室已連入校園網，學生可在課后時間通過校園網絡遠程連入實驗室，通過LIMP平臺及RCMS實現遠程實驗，不但可以完成正常實驗課未完成的實驗項目，也可完成自行設計的實驗項目［7］。

下一步建設的建議

在已完成的第1期實驗室建設的基礎上，爭取經費通過增加無線網絡模塊、網絡安全模塊、網絡存儲模塊和IPV6模塊等盡快完成第2期和第3期網絡工程專業實驗室的建設。同時為更好地利用先進的實驗設備，還應完成以下三項工作。(1)組織教師根據教學大綱開發配套的實驗項目，編寫實驗指導書［8］。(2)作為校級示范實驗中心，除了完成本地的實驗，還應充分利用遠程實驗的功能開展遠程教學和實驗，滿足學生和教師課余和校外實踐的需要。同時還應輻射到其他兄弟院校，為其他院校提供實驗環境，滿足他們的實踐需求［9］。(3)實驗室可以與企業合作開展社會實踐培訓和網絡認證培訓，為社會培養中高級網絡工程技術人員，實現有效的投資回報。#p#分頁標題#e#

第4篇：網絡工程的基本知識范文

關鍵詞：實踐基地；光纖通信；教學改革；創新能力

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0132-01

光纖是通信網中的主流傳輸介質，光纖通信早已成為現代通信網的主要支柱，我國在光傳輸線路的投資占整個通信網投資的比重越來越大，每年各種大大小小的光纖線路工程無計其數，這就需要大批光纖通信人才。針對通信人才需求，光纖通信課程應在注重理論教學的基礎上，加強學生創新能力和工程實踐能力的培養。只有同時具備扎實理論基礎和較強實踐能力的學生才能在人才競爭中脫穎而出，因此，在光纖通信課程教學中，必須加強課堂講授與實踐的結合，重視實踐環節。由于光纖通信設備昂貴、實驗內容廣及大多數實驗是驗證性實驗，所以很多高校開設的光纖通信實驗不能很好地鍛煉學生的動手能力，這與市場對高素質通信專業人才的需求相距甚遠。本文提出充分利用光纖通信工程實踐基地和光傳輸網絡工程實踐基地的設備，依托實踐基地將光纖通信的課堂講授與實踐相結合的教學改革模式。在“教、學、做”一體的理論思想指導下，有意識加強實踐環節，培養學生對知識的全面掌握，加強學生實踐能力、創新能力和設計能力，以滿足光纖通信發展需求和人才需求，并對電子與信息工程學院（以下簡稱“我院”）實踐基地的光纖通信工程實踐及光傳輸網絡工程實踐在教學改革中所起的作用進行了探討。

一、教學模式的設計與創新

“光纖通信”是通信工程專業的重要專業課程，其基本任務是綜合運用數學、物理及光學知識，系統學習光纖通信系統的原理、結構、組成、設計及測試，在掌握光纖通信系統的基本知識的基礎上，學習光通信網中的SDH光傳送網和WDM光傳送網以及全光傳送網。在當今信息社會中，在新技術層出不窮的時代中，光導纖維及其應用技術，特別是光纖通信所處地位的重要性是顯而易見的。該課程的理論性和實踐性很強，要培養學生具有較高的理論基礎和實際動手能力，就必須改變教學理念，依托實踐平臺將理論教學與實踐教學有機結合起來。

1.課程教學的理念

“光纖通信”課程應以人才需求為導向，培養實踐能力為目的，本著“教、學、做”一體的思想，在教學上加大實驗和實踐學時，強化學生的參與意識，使學生積極思考，提高動手操作能力，較好地解決學生在學習該課程中理論和實踐相脫節的問題。在實踐教學中以提高學生綜合素質為目的，打破各門課程孤立教學的傳統，將多門課程的知識融合起來。

2.教學內容組織安排

本著理論教學與實踐教學相結合的原則，“光纖通信”課程作為專業必修課開設了40學時的理論教學，6學時的實驗，1周的光纖通信工程實踐，1周的光傳輸網絡工程實踐及1周的課程設計。光纖通信課程的后續課為光纜通信工程，是一門18學時的選修課，以光纜線路工程的施工、維護及故障排除為主的工程實用性較強的課程。

理論教學內容主要包括課堂講授、實驗、及課程設計。光纖通信的技術在現代電信系統中起著關鍵性的作用，因此光纖通信的理論教學內容除了介紹光纖通信系統各個組成部分的基本知識外，還要側重SDH傳輸原理的講授。實驗課程主要是配合課堂講授的知識點來安排實驗內容，其目的是鞏固知識點及加深對課程內容的理解。實驗課程可開設光纖通信原理實驗系統信號發生器實驗、光發送系統實驗及光接收系統實驗。課程設計是在理論教學的最后一周開設的，首先讓學生學習Optisystem軟件的使用，選擇一個自己感興趣的設計題目，然后根據設計題目查閱資料，提出設計方案，最后利用Optisystem軟件完成課程設計任務。課程設計給學生提供了一個展示創新精神和創新能力的平臺，培養了學生自主學習的能力，使其更好地理解和掌握基本理論知識。

實踐教學內容分為光纖通信工程實踐和光傳輸網絡工程實踐2個部分，利用我院的實踐基地設備開設課程。本著理論教學服務于實踐教學，實踐教學鞏固和加強理論基礎知識的掌握，讓學生在學中做，做中學，邊學邊做中掌握技能并鞏固知識的教學理念，通過實踐基地開設的工程實踐課程來深化光纖通信課程的教學改革。

3.豐富教學方法

豐富教學方法是提高教學效果的關鍵。在本課程教學中，充分利用學校現有的實踐基地及實踐設備優勢，以工程實踐的項目課程為主體，理論教學為實踐教學打好理論基礎為中心，針對光纖通信課程的不同教學內容和教學階段，采用多種教學方法。將傳統的板書教學與光學器件的實物展示、工作原理的FLASH演示、多媒體、現場實際操作的錄像、Optisystem軟件仿真等教學方式結合起來。通過加大工程實踐課程的學時，豐富工程實踐課程的實踐內容，在提高動手能力的基礎上，加強理論與實踐的結合，并注重多門課程的融合。[1]

二、光纖通信工程實踐

光纖通信工程實踐是針對光纖通信系統的工作原理及各個組成部分的基本知識，采用南京捷輝科技有限公司與南京郵電大學聯合研制的“JH5002型光纖通信原理綜合實驗系統”進行電終端和光終端的實踐項目，使學生熟悉光纖系統中的各個模塊工作原理、光纖通信的基本技術，鞏固理論知識并強化動手能力。[1]

光纖通信的理論教學重點是光纖通信的工作原理，工程實踐對此知識點安排了兩個綜合實踐內容，分別是電話交換呼叫處理通信系統綜合實踐和光纖通信圖像傳輸實踐。這兩個實踐讓同學們更好地掌握光纖通信的傳輸原理，了解光信號發送與接收的基本過程。除了兩個綜合實踐外還有一些針對系統中的各個模塊進行的實踐，如：E1幀成形及其傳輸實踐、AMI/HDB3終端接口實踐、加擾和解擾碼實踐、接收定時恢復電路實踐及同步數據接口實踐等。對于各個模塊的實踐內容，要讓同學們在鞏固、復習各個模塊的工作原理的基礎上強化動手能力，并通過實踐平臺擴展知識面，引導學生通過實踐學到更多的知識。實踐設備里的幾個硬件模塊均采用了FPGA技術，使用的是Altera 公司生產的芯片。對于動手能力較強的同學，不僅僅讓他們完成實踐內容，還要掌握各個模塊的設計思想，根據各個模塊的功能設計硬件電路，用VHDL語言編程實現其功能，這也要求學生能較好地掌握硬件編程語言――VHDL語言。雖然JH5002型設備提供的一些針對模塊的實踐內容是驗證性的，但通過指導學生設計一個類似功能的模塊，借鑒原有設備的設計思想，鼓勵學生創新思維，發揮潛能。通過實踐增強學生對硬件設計的興趣，擴寬知識面，達到對多門課程融會貫通的目的。

三、光傳輸網絡工程實踐

學校為加強通信專業的發展，投資200多萬元引進了兩套大容量的綜合網絡交換系統，中興通信的ZXJ10系統和華為公司的C&C08系統。[2]利用華為公司的SDH設備Optix155/622（Metro 2050）和Optix155/622H（Metro 1000），為光纖通信課程建立了光傳輸網絡工程實踐基地。針對SDH傳輸原理進行實踐項目訓練，使學生了解SDH設備，熟練掌握SDH設備管理軟件及如何應用此設備進行SDH的各種組網配置。

SDH傳輸機制目前在線使用量已經超過90%，是主要的光網絡傳輸模式。光傳輸網絡工程實踐采用3臺華為公司的SDH Opitx 155/622H光網絡設備。實踐內容首先對SDH設備硬件及SDH設備管理軟件進行總體介紹，然后在光傳輸實踐平臺上開設實踐項目。實踐項目有：SDH光電口測試實踐；SDH點對點組網配置實踐；SDH鏈形組網配置實踐；SDH環形組網配置實踐；SDH組網ET1配置實踐；HDB3碼形觀察實踐；ODF配線架設置實踐；E1接口/電話機信號雙向傳輸實踐；二纖單向和二纖雙向通道保護環實踐。

實踐能激發學生的學習興趣、參與意識，提高動手和設計能力，對理論教學起到事半功倍的效果。

四、總結

光纖通信已經遍及世界各地，其應用領域越來越廣，對光纖通信人才的需要也越來越大，這就要求高校能夠培養出具有扎實理論基礎和較強實踐能力的光纖通信人才。本文根據光纖通信課程的特點、學校現有資源，提出理論教學與實踐相結合，加大實踐力度，注重培養實踐能力和綜合能力的教學改革方法，并依托實踐基地對光纖通信課程的教學方法進行了探討。

參考文獻：

第5篇：網絡工程的基本知識范文

【關鍵詞】網絡綜合布線；網絡工程專業

1.網絡綜合布線的人才需求

綜合布線系統的使用非常廣泛，所有弱點系統的布線都包括在綜合布線系統中，如商場、交通、小區物業、銀行等部門的監控系統、社區樓宇安防系統、智能小區信息化網絡的綜合信息系統，可以說21世紀是網絡綜合布線的世界，市場急需大批網絡綜合布線技術人員，需要世界一流水平的頂尖科技人才進行創新研究和推動技術發展，也需要大批生產制造技術工人，更需要大批專業工程技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。

我們網絡工程專業畢業的學生可以從事這方面的工作，但一畢業就能勝任工作的人數卻很少，如果我們只是紙上談兵，閉門造車，在學習綜合布線課程時沒有做過相關的實驗，沒有參加過實際工程的訓練，畢業后根本不能勝任綜合布線的工作，如何使我們的教學和實際不脫節，與市場接軌，培養學生的實驗能力，這是擺在我們面前的首要任務。

2.綜合布線系統工程的實踐性特點

以前很多人認為，綜合布線系統工程項目施工是民工的崗位，施工不進行監理，工程竣工不進行測試，沒有電子檔案，只有幾張圖紙和設計文件，這是非常錯誤的，導致投入巨資建設的網絡系統施工質量差，應用水平低，故障多而且維修困難。綜合布線系統工程建設和應用實踐經驗表明，計算機網絡系統的故障70-80%發生在綜合布線系統，而綜合布線系統故障的90%發生在網絡配線端接，特別是六類綜合布線應用中，配線和端接技術直接影響網絡傳輸速度、傳輸速率、傳輸距離。每個網絡信息點從網絡交換機―跳線―網絡配線架（通信跳線架）―CP集合點―墻座―跳線―PC，往往需要12次端接，每次端接8芯，共計需要端接96芯。例如在1000個信息點的綜合布線系統工程中，將需要端接96000個線芯。如果線芯端接故障平均為1‰，整個工程竣工后將有96芯端接故障，工程故障率將可能高達96‰，這是任何一家工程商和用戶都不能容忍的。因此網絡綜合布線系統工程端接由必須由具有專業知識和專門訓練的技術人員上崗操作，才有可能保證合格率達到1000‰。這些專業技能要求非常適合大專院校計算機類相關專業畢業生，例如計算機應用專業、網絡工程專業等。

3.課程設置應實驗課時數大于理論課時數

隨著綜合布線技術在我國樓宇建筑和網絡工程中的迅猛發展，綜合布線技術受到了廣泛的重視，從上世紀90年代末期開始，綜合布線技術逐步作為一門課程進入計算機網絡技術、通信工程和智能樓宇建筑等專業的課程體系中。我們學校的課程名稱為《綜合布線與組網工程及實驗》（Premises Distribution Sydtem and Experiment），開始是每周3節理論課+2節實驗課，經過幾年的教學發現理論課講完的內容，上實驗課時還需要重新講，否則學生還是不會做實驗，因為在理論課上我們沒有實驗的器材和環境，課上你講這個實驗，教室后面的同學根本看不見，如六類RJ-45水晶頭的制作。所以我們把學時改成每周2節理論課+3節實驗課，把實驗的內容放到實驗課上講，一邊講，一邊做，效果非常好。

4.理論和實踐結合的教學設計

《綜合布線與組網工程及實驗》課程是計算機網絡技術的專業技能課，是一門理論與操作緊密結合的課程，教學內容主要分為三個層面。一是綜合布線系統理論知識，它包括了綜合布線系統組成結構、國內國際的標準、產品選型、方案設計、安裝施工技術、測試驗收和行業發展趨勢等多項相關知識，這主要通過36學時的課堂教學完成。教學內容首先分知識模塊教學，最后將各知識內容通過大樓綜合布線工程案例、小區綜合布線工程案例和家居綜合布線工程案例進行綜合，以便學生融會貫通。二是與課堂教學相對應的技術實踐，這部分主要對學生進行操作技能的基本訓練。包括布線材料認識，布線圖繪制，RJ-45頭的制作，信息模塊端接，配線架端接，管、槽、機柜安裝，常用布線工具的使用，光纖熔接，測試工具使用，網絡資料檢索，這主要通過54學時的實驗學完成。三是工程項目實踐教學，通過對實際建筑物（大樓或小區）布線工程項目教學，完成對基本知識和基本操作技能的綜合訓練，工程項目完全按網絡工程公司的組織模式和管理模式來運作，在工程中實現項目管理、材料管理和監理等管理方法，學生從設計、施工、管理、測試和驗收等網絡綜合布線工程各環節得到了真刀真槍的鍛煉。在實訓過程中學到了實際工程中的施工技術和管理技術，加深理解、驗證、鞏固了課堂教學內容，達到掌握小型布線工程的設計與施工技術的教學要求，實現了課堂教學與職場崗位間的“短距離對接”，這主要通過到網絡公司實習學完成。

5.現代教育技術和現場相結合

在教學中充分運用現代教育技術，課堂教學采用多媒體課件進行，將光纖熔接、布線鏈路測試等施工技術制作成教學錄相在課堂進行教學并放在校園網上給學生自主學習。開通教學網站，實現了教師與學生網上教學交流，及時解決學生學習過程中遇到的問題，確保學生能以各種方式和途徑進行學習。根據課程操作性強和工程性的特點，在教學中采用現場教學、示范教學和實物教學模式，在講授綜合布線系統結構時帶學生到學校的管理間和設備間的現場進行教學，在課程開始階段去學校的設備間現場，讓學生大致了解什么是綜合布線，包括哪些方面，在課程進行到中間階段再次去設備間，學生就會問很多實際問題，如光纖怎么連接的，電話和交換機怎么連接的等等，在課程進行到后期階段再次去設備間，學生根據設備間的整體情況，根據實際的項目進行設計。

第6篇：網絡工程的基本知識范文

摘要：本文主要根據獨立學院的學生實際學習狀況以及日益嚴酷的就業市場前景，試圖以計算機網絡課程教學中已初步進行的一些課程教學模式的改革為基礎，提出設立實訓與畢業設計輔助教學系統，加強學生實踐能力和創新培養，以進行獨立學院“計算機網絡”課程教學模式的改革和探索。

關鍵詞：獨立學院；課程教學模式改革；計算機網絡

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1“計算機網絡”課程教學模式改革的目的和要求

近幾年計算機網絡人才崗位需求調查顯示，網絡工程師已經成為當前最緊缺的人才之一，計算機網絡工程師被譽為新黃金職業，薪水起點高，隨著工作經歷的豐富而節節攀升。

但同時，大學應屆本科畢業生卻在就業市場上不受歡迎，普遍需要在企業工作1～2年后才能進入工作狀態，所以企業招聘員工時紛紛將“必須具備實踐經驗”作為基本條件，從而也提高了畢業生的就業門檻。改革課程的教學模式，適應學生就業市場的需求已成為迫在眉睫的主要問題。

為了培養具有實踐經驗、專業技能的實用化計算機人才，我系決定開展計算機網絡設計實訓教學，目前已開始進行的實訓對象為計算機系04級學生。目前已基本完成第一個批次100名學生的網絡工程設計實訓工作。

本次實訓以城市學院北郊新校區計算機網絡工程為實訓模擬項目，以校園網的網絡設計和實際應用為中心，以規范化招投標流程和正規招投標文件的技術要求為模擬場景指導，項目經理由有實際經驗的任課教師擔當，學生每5人分為一個項目小組，并推舉一名項目組長，按各自的興趣選取不同的項目方向，使用角色模擬的方式開展整個實訓項目。本次實訓的目的是：

(1) 理論和實踐結合，理論教學穿插在項目實踐過程中，強化學生對知識的理解，培養學生知識的應用能力和實際動手能力。

(2) 讓學生了解和遵循規范化的工程設計流程，掌握一般計算機網絡系統設計和系統集成的方法，學習和理解規范化設計的意義，樹立網絡設計過程中的工程化思想。

(3) 通過模擬企業實際工作場景和工作流程，親身體驗企業網絡工程師崗位的職責要求、技能要求，培養學生的工作能力和職業責任感。

(4) 讓學生參與實際設計項目的訓練，使學生積累真實的項目經驗，熟悉項目設計過程中的規范、技術、流程、團隊協作、溝通等，培養學生從事網絡工程師崗位所需要的職業技能和素質。

(5) 通過理論教學和項目實踐，讓學生了解計算機網絡設計的概念，理解工程設計的意義，學習網絡設計的一般方法。

(6) 通過實踐項目的工作，掌握實際客戶需求調查、總體技術方案設計、信息流量和信息點分布詳細設計、設備選型、綜合布線、項目預算與工程報價方法。

(7) 熟悉網絡工程從招投標文件準備、標書格式書寫、技術解決方案設計、項目工程實施方案、投標演示報告、標書評估等完整的實際工作流程；熟悉根據規范化模版要求編寫和提交文檔；

學習計算機網絡工程項目開發過程中的招投標策略及流程，設計團隊管理，掌握基本的工程軟件設計工具；了解常用的信息查詢工具與資料收集方法。

在實訓中嚴格按企業化模式進行管理，學生作為模擬企業的員工，必須完成以下要求：

(1) 遵守實習規章制度和實習時間，接受指導教師的工作安排和指導，根據工作任務安排按時提交階段工作成果，必要時由項目組長組織加班。不能按時完成的要提交解釋報告。

(2) 小組每階段提交工作計劃和上階段工作計劃執行情況，項目組長直接對指導教師負責，每小組成員每階段提交個人工作計劃和上階段工作執行情況，成員對所在項目組組長負責。

(3) 學員有問題先在小組內討論解決，不能解決的由項目組長向指導教師請示，由指導教師處理和解答。

(4) 認真記錄理論教學內容，并記錄每天所經歷的問題及處理過程。每天完成個人總結。

(5) 學員在實習過程中注意安全，遵守紀律，不得隨意外出和缺勤。要接受指導教師、輔導老師、實習管理老師、網管老師的管理。

2實習的內容、方式和時間

(1) 實習方式

學員被劃分為幾個小組，每組推舉一名項目組長，在指導教師的指導下，按照網絡設計工作流程，綜合運用課程教學中所學到的計算機網絡技術和設計方法等知識，分階段完成設計任務。

根據文檔模板撰寫網絡設計文檔，包括項目立項報告、全套招標文件、全套投標文件(包括概要設計、草圖、設備清單、信息點統計表、技術方案詳細設計與技術方案圖紙、設備報價清單、投標技術方案、投標評審會演示PPT文檔等文檔)，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

(2) 實習內容

本次實訓共分為六個階段，分別為準備階段、編制計劃和學習階段、總體設計階段、詳細設計階段、形成文檔階段、評估和總結階段。

l 準備階段(需要1天)：為學員講授網絡設計的基本知識，介紹實訓項目的基本情況，學員分組，開始熟悉項目。

l 編制計劃和學習階段(需要2天)：學員分組撰寫設計計劃，明確人員任務劃分情況，準備工程數據等。

l 總體設計階段(需要3天)：學員靈活運用課程中所學習的各種網絡設計方法，為不同的設計目標進行總體設計。

l 詳細設計階段(需要5天)：分模塊進行詳細設計。

l 形成文檔階段(需要2天)：學員分組整理設計文檔，形成技術方案和正式招投標文件。

l 評估和總結階段(需要2天)：學員總結和討論，指導老師參與，舉行模擬投標會議和方案優選匯報會，進行實訓總結，使得學員切實獲得網絡設計工作的經驗。

(3) 實訓任務

見下表。

3計算機網絡輔助教學系統的研究方法與措施

在本次教學改革中使用了“計算機網絡”輔助教學系統和實訓文本資料數據庫主要包括：

(1) 實訓計劃

(2) 招投標概念

(3) 招標文件范本

(4) 投標文件范本(工程實例方案)

(5) 技術方案數據庫

(6) 設備產品數據庫

(7) 工程預算范本

(8)PPT演示文檔數據庫

(9) 日報-周報范本

在技術應用上采取的技術結構是：

(1) 使用Web數據庫、中間件和網站設計工具等構造三層架構的網絡應用系統。

(2) 使用先進的搜索引擎和信息獲取技術取得大量實訓與畢業設計所需要的基礎資料。

(3) 使用人工智能海量信息分析及提取技術進行個性化搜索及計算機輔助設計。

(4) 在網絡化的基礎上提供人工智能實訓與畢業設計工具和個性化智能數據庫查詢。

4教學效果及學生培養的相關收獲

已參加實訓的二個班級100多名同學共組成18個團隊小組，分別模擬了18個公司，參與了城市學院校園局域網方案、校園無線局域網、校園網通信平臺、行政樓網絡集成、圖書館管理系統、辦公自動化網絡、數字校園智能監控網絡、內網安全解決方案、學院數據中心、大學視訊系統等項目的計算機網絡工程設計。所有團隊均按預定教學計劃在規定時間內完成了所有項目報告，并最后參加模擬投標會議和方案優選匯報會。

通過研究，我們認為學生在如下幾方面受益：

(1) 學生可以在學院內完成高水平的項目實訓和畢業設計。

(2) 學生可了解和親手實踐國際最新的計算機網絡技術和產品知識。

(3) 學生可在建成的輔助教學系統平臺上完成全部系統設計，為考取國際認可的思科網絡工程師認證打下堅實基礎，促進學生就業。

5實訓與畢業設計輔助教學系統的意義

(1) 計算機網絡課程是計算機專業、信息管理專業、電信專業的骨干專業課程，建設實訓與畢業設計輔助教學系統對促進教學和學科建設有重要意義。

(2) 可在學生進行課程實訓和畢業設計時提供人工智能設計工具和個性化智能數據庫查詢，以便學生完成高質量的畢業設計。同時通過課程實訓完成貼近實際應用的工程化網絡系統設計，取得實踐經驗，為就業作好充分準備。

第7篇：網絡工程的基本知識范文

關鍵詞：網絡工程；應用型技術人才；課程設置

桂林電子科技大學北海校區海洋信息工程學院自2013年建立以來，逐步形成了“高中升本”“中職升本” 和“專升本”的職業教育“多層次應用型技術技能人才培養‘立交橋’模式”。2014年，教育部魯昕副部長到校視察時對該模式給予了肯定，并指出要將我校建設成“現代職業教育體系的應用型技術技能人才培養試點”。因此，自2013年以來，海洋信息工程學院深入開展了分層次課程改革、分層次人才培養方案修訂、編寫適合各種層次學生的教材和實驗指導書、課程群建設等教育教學改革，與職業崗位需求對接，對學生實施分類培養，提高學生專業技術技能和創新創業能力，縮短就業試用期，提高就業質量，拓寬就業渠道。這其中一個重要課題，就是各種學歷層次起點的學生培養目標定位問題，本文以網絡工程專業學生為例進行探索。

一、三種學歷層次起點學生的特點

1.“高中升本”學生的特點

一般來說理論基礎較好，理解能力相對較強，有較好的邏輯思維能力，教師講過的知識能很快理解并掌握，為“學有余力”類型。但是這部分學生在高中階段主要是進行理論學習，大部分學生均未學習過程序設計和計算機相關的專業基礎課程，實踐動手能力相對較弱。

2.“中職升本”學生的特點

網絡工程專業的“中職升本”學生在入學前大多是網吧管理員、電子廠流水線上的工人、私人電腦公司的售前售后人員、商場電子產品銷售員等，工作辛苦、待遇較低且幾乎沒有上升渠道。高校對口招收中職畢業生的試點是一個重大的機遇，他們重回校園的想法是希望畢業后能獲得更好的職業發展。這部分學生實踐動手能力普遍較強，但是未讀過高中，理論（特別是英語和數學）基礎較弱，缺乏邏輯思維的訓練，部分同學主觀上雖然在努力學習，但跟不上教師講課和訓練思路。

3.“專升本”學生的特點

網絡工程專業的“專升本”學生讀過高中，有一定的英語和數學基礎，相對“高中升本”學生來說，他們在專科階段一般都學過程序設計，具備一定的計算機相關基礎知識，但是專科階段的學習偏重實踐，理論基礎相對較弱。

二、根據不同學歷層次起點學生的特點進行培養目標定位

1.“高中升本”學生的培養目標定位

以網絡工程專業“高中升本”人才培養方案為例，培養目標為“具有良好的科學技術與工程素養，系統地掌握網絡工程及計算機學科的基本理論、基本知識和基本技能與方法，具備開發和維護計算機應用系統的基本能力，具有良好的職業道德、實踐創新能力、自學能力以及團隊合作精神，能在信息產業及IT相關領域從事移動互聯網軟件、計算機系統軟件、計算機應用軟件、嵌入式系統及物聯網系統的設計、開發、實施和維護工作的應用型工程技術人才（設計工程師）”。

2. “中職升本”學生的培養目標定位

根據“中職升本”學生理論基礎薄弱、實踐動手能力強的特點，并考慮到現階段企業對人才的專業技術能力、崗位能力的要求，我們對“中職升本”學生的定位為“高級應用型技術技能人才”。

網絡工程專業“中職升本”人才培養目標為“能在信息產業及IT相關領域從事移動互聯網軟件及計算機系統及應用軟件的測試、管理和維護工作的應用型技術技能人才（技師）”，這就區別于中職培養一線熟練操作工的人才培養目標，又能與之銜接。與“高中升本”相比，“中職升本”的培養目標去掉了“軟件的分析、設計和開發”，更注重培養“軟件的測試、管理和維護”能力。

3.“專升本”學生的培養目標定位

網絡工程專業“專升本”人才培養目標為“能在信息產業及相關領域從事移動互聯網軟件、計算機系統軟件及應用軟件、嵌入式軟件及物聯網系統的開發、測試和維護工作的應用型工程技術人才（一線工程師）”。與“高中升本”相比，“專升本”的培養目標去掉了“軟件的分析和設計”，更注重培養“軟件的開發、測試和維護”能力。

三、根據不同培養目標進行課程設置

桂林電子科技大學海洋信息工程學院培養的是應用型工程技術人才，網絡工程專業分兩個專業方向：軟件及移動互聯技術方向和嵌入式及物聯網技術方向。對于“中職升本”學生來說，考慮到理論基礎問題，一般只選擇軟件及移動互聯技術方向；對于“專升本”學生和“高中升本”學生來說，則可以任選其中一個方向來進行學習。根據不同學歷層次起點學生的特點，兩個方向的學生均可按照專業基礎能力（研究）、專業核心能力（應用）和專業創新能力（開發）來分別制訂培養目標和設置相應課程，在課程體系設置上以社會對人才的需求為導向，進行以能力為本的培養，在課程設置上強調學生專業知識、素質和技能的協調發展。

每個方向的學生均需學習專業基礎能力（研究）、專業核心能力（應用）和專業創新能力（開發）所對應的所有課程，但是側重點不同。專業基礎能力對應的課程是對有繼續深造想法的學生之理論基礎保證，專業核心能力對應的課程是學生基本專業技能的保證，專業創新能力對應的課程則更注重對學生的學習能力和創新意識的培養。因此，教師面對不同層次的學生上同一門課時，授課計劃、方法、內容、難度等都應有所區別。

每種專業能力所對應的學生層次并不是絕對的。比如雖然“中職升本”學生的崗位能力主要定位為軟件測試和維護，但是他們都是原來中職學校選拔上來的優秀學生，其中不乏學有余力者，這些學生完全可以走軟件設計和開發的職業發展道路，甚至進一步攻讀碩士和博士學位，“專升本”學生也同此理。因此，圖1和圖2雖然可作為教師給不同學歷層次的學生授課時的參考，但是教師自身也要具體情況具體分析，做到因材施教，鼓勵有能力的學生走上軟件設計研發或者進一步深造的道路。

多層次應用型技術技能人才培養“立交橋”的模式對應用技術本科辦學是一個巨大的挑戰，我院自2013年成立以來，根據分層“因材施教”“分設目標發展”的培養思路，在專業設置、課程設置、教學計劃、教材建設、實踐教學、師資隊伍建設、教學管理、質量評價機制等各方面都做了積極的探索，承擔了多項區級和校級的重點或一般教育教學改革項目。希望本文對網絡工程專業的多學歷層次起點學生的培養目標定位和相應課程設置的探討對國家完善現代職業教育體系有一定的借鑒價值，對提高網絡工程專業的學生就業能力具有一定的作用。

參考文獻：

第8篇：網絡工程的基本知識范文

【關鍵詞】學業導師 職業生涯規劃 實現路徑

1引言

導師是高校中指導學生學習、生活和就業的專門人員，在當今的高等教育中，導師制的作用發揮得越來越明顯，其地位也越來越重要。學業導師引導學生的終極目標在于學習和實踐中培養和鍛煉專業技能，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。由于導師與學生的長時間接觸，對學生的基本情況、愛好、特長和特點都比較了解，對指導學生開展職業生涯規劃具有得天獨厚的條件。

2 大學生在職業生涯規劃中面臨的問題

職業生涯規劃的目的是幫助學生理解職業、就業和專業的關系，促使學生端正學習態度、梳理正確的就業觀念，進而制定合理的職業生涯規劃。每個學生都是獨一無二、與眾不同的，他們都有自己的性格特點、興趣愛好和專業特長，“普適性”的職業規劃指導缺乏必要的針對性，學生在具體的求職上仍然存在明確的目標、定位和方向感。同時，對大學生而言，自我認知是個復雜問題，他們對自身興趣、能力和專長缺乏全面客觀的認識；同時，由于其社會經驗也比較缺乏，對本專業的工作崗位及其要求也不太了解，難以制定針對性強的職業生涯規劃。

3 網絡工程專業職業生涯規作用分析

3.1專業性指導。相對于就業指導課的老師來說，專業學業導師的指導意見更具有針對性。學業導師往往都是專業人才培養方案的制定者和執行者，在專業能力方面有一定的造詣，其專業素養決定了對互聯網行業的發展趨勢及行業中的企業有相當的了解，能夠較好地把握行業的發展趨勢、相關企業對員工在知識結構、能力結構和綜合素質方面的要求。

3.2過程性指導。職業生涯規劃是一項長期的任務和過程，其具體實施也會隨著各種情況的變化而變化。由于學業導師與學生的關系更加密切，導師對學生的情況非常熟悉，可以在專業課開始學習的階段就能讓學生認清就業環境，將外界需求、專業定位和自身特點等諸多因素綜合考慮制定職業生涯規劃。在職業生涯規劃的具體實施過程中，導師可以及時、準確地把握學生在日常學習和工作實踐中的細微變化，有效糾正學生的錯誤認識、觀念和做法，對自己的職業規劃進行完善和補充，更好地踐行自己的職業規劃。

3.3實踐性指導。大學生的職業生涯規劃不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。學業導師往往都有一定數量的專業對口企業資源，能夠幫助學生獲得專業實習工作崗位，讓學生有機會帶著設計的職業規劃方案進行實踐，實地考查和了解專業工作崗位在企業中的崗位要求、工作內容和職業發展途徑。在實踐中體驗職業生涯規劃的過程和效果，也可以根據實際情況調整自己的職業生涯規劃目標和實踐方法。職業生涯規劃將會對學生校內的專業學習與實踐、創新創業活動產生方向性的引領、決定性的影響。

4 基于三段式培養方案的職業生涯規劃與實現路徑

寧波大紅鷹學院網絡工程專業圍繞培養高素質應用型人才的目標，結合本專業實踐性強的特點，在人才培養方面采取如下舉措：專業依托區域IT產業，實施“三段式”的深度校企合作人才培養模式改革，優化整合課程，通過“分段實施、階梯推進”的方式構建模塊化課程實踐體系。

第一階段為2.5個學年，在前五個學期執行，通過整合和優化前五個學期校內理論與實踐課程內容；使學生具備基本的工程應用能力所需的素質、知識和能力。學業導師在這個階段，指導學生完成對專業工作崗位的認知、專業基本知識、基本技能的學習和訓練，在分析主觀、客觀情況的基礎上，制定初步的職業生涯規劃方案。

第二階段為0.5個學年，在第六學期執行，采取企業選擇、學生自愿、專業指派三結合的方式，要求學生深入企業進行專業認知實習和企業項目實踐。使學生實際參與實際技術性工作；學習工作崗位所需知識與技術，熟悉企業相關IT工作崗位需求、職責范圍、操作技術規范及管理制度等具體內容，提高自己的職業素養，學習與IT專業領域相關的新知識、新技術、新方法，強化學生工程項目實踐能力。學業導師在這個階段將與來自于企業工作一線的導師一起，指導學生盡快適應企業工作環境，適應工作崗位的需要，培養和鍛煉職業生涯規劃中明確的工作能力。同時，根據需要對職業生涯規劃進行重新審視和修訂。

第三階段在第七、八學期執行，學業導師根據學生在企業項目實踐過程中的問題反饋，有計劃、有針對性地設計綜合案例，開發項目實施方案，彌補學生實際工程項目實踐能力的差距，進一步強化學生的工程項目應用能力。利用綜合項目實踐和畢業設計實踐強化訓練職業生涯規劃中需要的重點內容和短板，圍繞學生企業項目實踐合作企業的真實項目經歷及其遇見的問題予以提煉和升華，促進學生分析和解決實際問題的能力提升，進而對落實職業生涯規劃中明確的目標而努力。

小結

經過網絡工程專業12級、13級兩輪實踐，這種職業生涯規劃的實施得到了學生的積極認可。他們普遍認為這樣，平時學習和實踐的針對性更強，學習目標更加清晰，也更有緊迫感和使命感。從12級畢業生的就業實踐來看，普遍能夠較快適應自己的工作崗位，也得到用人單位的普遍肯定。13級學生在企業崗位實踐中得到了檢驗，目前正在通過綜合項目實踐和企業實踐兩個方面提升其工作能力和專業能力，逐步實施其職業生涯規劃方案。

從企業調研的反饋來看，企業認為全程化的職業生涯規劃有利于學生盡快進入角色、盡快適應工作崗位，更能適應公司發展的需要，更有利于學生的職業生涯的快速成長。以學業導師的身份，在導師制的體系中開展和推動學生職業生涯規劃工作，對我們來說是一種嘗試，通過師、生、企業聯動，逐步構建和完善符合我校應用型人才培養需要的、具有網絡工程特色創新創業教育體系。

參考文獻：

[1]蔣豪與尹雪鴻, 大學生職業規劃導師制模式的探索與實踐.學理論, 2012(25):第192-193頁.

第9篇：網絡工程的基本知識范文

論文摘要：計算機人才的培養模式，有其社會性和自身特點。針時社會對計算機專業人才的需求，結合我院學生實際，時計算機科學與技術專業的三個培養方向，需要構建不同課程體系。

一、引言

從1956年我國開始開辦計算機本科專業以來，在社會需求和學科發展的推動下，我國的專業點從1956年的2所高校2個專業點發展到現在的598所高校847個專業點，在校生人數大約增長了萬倍，達到40余萬，構成一個巨大、復雜的專業，在規模上實現了從精英教育向大眾教育的轉變。精英教育注重厚基礎和廣普適應性，大眾化教育更強調特色和適用應性，強調學校和專業更準確的培養定位。所以不同類型的學校培養目標的趨同性與學生在知識和能力實際培養目標上應有的差異，是實現精英教育轉人大眾教育急需解決的問題。

目前，國內各高校都在積極探索適應經濟社會發展需要的計算機專業人才培養模式，形成了一系列好的做法和針對性很強實施辦法，但這些做法或實施辦法主要是基于本校的一些具體情況而制定的，缺乏通用性。為此，針對我院計算機科學與技術專業學生的實際，結合社會對計算機專業人才的需求，研究和改革現行人才培養模式，是我院計算機專業辦學急需解決的問題。

我院于1992年開始招收計算機應用三年制專科專業，1997年開始招收計算機科學與技術四年制本科專業，經過十多年的辦學，我院在計算機專業人才培養方面做了許多工作，專業培養方案進行了多次的修訂，但目前仍存在不少值得深人研究的問題。具體來說，一是課程結構體系設置不盡合理;二是工程實踐能力不強;三是創新精神和創新能力不強;四是實踐教學環節考核標準不夠具體;五是缺乏團隊協作或協作能力不強;六是綜合分析和應用水平有待進行一步提高。這些問題的出現，主要是由于計算機學科組織結構和核心專業基礎知識不斷膨脹，學科的教學內容和課程體系的外延發展模式已經不能適應學科發展的需要，要將學科教學內容與課程體系的外延發展模式轉變為內涵發展模式。具體的說，就是要根據社會需要制定不同的培養規格，對計算機科學與技術專業進行適當的分解，明確專業方向，以適應社會的需要。

二、以社會需求為導向的計算機專業課程體系

2006年，教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會了《高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)》，提出了以“規格分類”為核心思想的計算機專業發展建議。鼓勵不同高校“計算機科學與技術”專業名稱下，根據社會需求和自身實際情況為學生提供不同類型人才培養的教學計劃和培養方案。在規格分類的思想指導下，根據計算機學科覆蓋面廣，計算機專業規模大的特點，將計算機專業人才分成科學型、工程型和應用型3類m。依據我院學生實際情況和社會對計算機專業人才的需求，將我院計算機科學與技術專業分為三個培養方向，即計算機應用、計算機軟件、網絡技術。

計算機應用:該專業方向培養掌握計算機科學與技術的基本理論，基本知識和基本技能與方法，能熟練進行程序設計和使用數據庫技術、網絡技術及多媒體技術等解決實際問題，能從事高等和中等技術教育計算機課程理論教學、實驗和實訓指導的專業教師以及教學、教育管理等方面的高級技術人才。

計算機軟件:該專業方向培養在信息產業部門從事軟件工程項目的分析設計、開發和項目工程管理工作，以及在企事業單位從事管理信息系統的設計開發、管理維護工作的中、高級專業技術人才。具有扎實的專業技術基礎，良好的規范化的軟件工程設計開發素養，較強的軟件設計開發能力，較好的外語水平，能夠解決軟件工程中的實際伺題。

網絡技術:該專業方向培養適應現代社會急需的高級網絡工程技術人才，從事網絡的規劃和組網設計、網絡工程設計和建設、網絡運行維護及管理、網絡安全防護和性能分析等工作，要求學生掌握網絡工程中近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術、組網工程、網絡性能評估、網絡管理等相關知識，具有較強的分析間題、處理問題的能力，能夠從事網絡規劃設計、網絡運行管理和性能分析、網絡工程設計及維護等工作。

計算機專業課程體系由:公共必修課、專業必修課、專業限選課和專業任選課四個模塊組成。專業必修課包括:高等數學、線性代數、離散數學、概率論與數理統計、電路與模擬電子學、數字電子技術、計算機基礎、高級語言程序設計、匯編語言程序設計、數據結構、計算機組成原理、編譯原理、數據庫原理、計算機網絡、操作系統、軟件工程、面向對象程序設計;專業限選課包括:計算機數值方法、Web技術、計算機圖形學、算法分析與設計、JAVA程序設計、人工智能概論;專業任選課對不同的專業培養方向設置了不同的課程模塊，每個模塊設置10門課程，學生可從中選擇至少6門課程，計算機應用方向的專業任選課包括:大型數據庫管理系統、ASP.NET技術、電子商務概論、多媒體技術、計算機系統結構、嵌人式系統、單片機原理及應用、接口技術、數據結構選論、高等數學選講。計算機軟件方向的專業任選課包括:大型數據庫管理系統、ASP.NET技術、電子商務概論、面向對象的分析與設計、計算機軟件工具、軟件項目管理、軟件測試技術、計算機動畫與虛擬實現技術、數據結構選論、高等數學選講。網絡技術方向的專業任選課包括:大型數據庫管理系統、ASP.NET技術、網站建設與設計、計算機網絡安全、網絡管理技術、網絡操作系統、計算機網絡工程、現代通信原理與技術、數據結構選論、高等數學選講。

在新的課程體系中，要求學生在前三學年修完公共必修課、專業必修課、專業限選課，其中專業必修課和專業限茵庫實現三個不同培養方向上計算機學科的公共專業基礎的培養。第四學年，學生可以根據自己的興趣愛好，結合自己未來工作去向，選擇一組方向課(專業任選課)學習，這樣既可以保證專業培養目標的實現，又可以兼顧學生的學習興趣和愛好，實現規格分類培養目標，為社會培養合格的計算機專業人才。