臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育精選(九篇)

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第1篇：臨床醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育范文

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的應(yīng)用架構(gòu)

（一）課程框架構(gòu)建

在課程開課前，課程組教師整理并上傳本課程所用的教學(xué)資源，包括教案、PPT課件、教學(xué)視頻、Flash動畫以及習(xí)題庫和試題庫呈現(xiàn)給學(xué)生。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的資源模塊可以很方便地將教學(xué)內(nèi)容以及素材添加到系統(tǒng)中，這些資源可以是電子文檔、課件、FLASH動畫、圖片、音視頻等等，然后形成圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。

（二）課程資源共享

教學(xué)資源中PPT課件制作簡單，適合大屏幕播放進行教學(xué)，但是不便于學(xué)生直接使用；教學(xué)視頻、Flash動畫和網(wǎng)頁型的資源可以直接使用，但是制作起來費時又費力，若學(xué)科的每位教師都能夠?qū)W(xué)習(xí)資料上傳進行資源共享，那就形成了一個規(guī)模不小的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫。超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中很多教學(xué)視頻可以共享，在本課程的網(wǎng)絡(luò)平臺中我們在超星視頻中選用了山東醫(yī)科大學(xué)馬保華教授的教學(xué)視頻提供給學(xué)生課前觀看，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供平臺

（一）通過圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，加強學(xué)生學(xué)習(xí)本課程形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)的效果

本課程中各種正常組織、器官的形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)對于初次接觸的學(xué)生而言是抽象而模糊的，能正確讀圖，把文字與圖片自如轉(zhuǎn)換是學(xué)習(xí)該課程的關(guān)鍵。學(xué)生可以用個人帳號進入課程平臺，在課前通過教學(xué)視頻的觀看預(yù)習(xí)本次課內(nèi)容，課后在已上傳到平臺的PPT里面進一步辨識相關(guān)組織、器官的形態(tài)學(xué)圖片進行鞏固復(fù)習(xí)，同時學(xué)生可在討論區(qū)提出問題，師生可在此空間討論、答疑，讓學(xué)生讀圖能力及學(xué)習(xí)興趣均得以大幅度提高。

（二）巧用平臺中的活動模塊，構(gòu)建溝通橋梁

超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供的活動模塊中包括簽到、搶答、選人、作業(yè)/測驗、任務(wù)、直播、評分、討論等等多樣教學(xué)活動方式，巧妙應(yīng)用活動模塊，無論是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，都能隨時隨地進行互動交流。教師通過空間記錄，輕松掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而給出具有針對性的學(xué)習(xí)建議，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)教學(xué)。例如：教師可以在平臺上適時安排在線測驗，學(xué)生完成練習(xí)后，點擊提交按鈕，系統(tǒng)立刻向?qū)W生返回測試成績、出錯原因及相關(guān)知識點。同時教師可以通過平臺系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)或圖形，精確地評價本次練習(xí)的綜合成績，從而有針對性地進行指導(dǎo)和講評。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在《組織學(xué)與胚胎學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）促進教學(xué)改革，提升教學(xué)觀念

通過網(wǎng)絡(luò)平臺搭建的教學(xué)課堂，使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的空間與內(nèi)容得到延伸，對學(xué)生主體地位充分肯定，開展立體互動的空間教育教學(xué)，凸顯了學(xué)生的主體地位；讓教育者和受教育者在多元化的空間互動交流，建立了平等和諧的師生關(guān)系；對學(xué)生實施人文關(guān)懷的思維方式；便捷溫馨的空間管理服務(wù)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活需要，日益完善的自主學(xué)習(xí)平臺，賦予學(xué)生更多的教育選擇權(quán)。

（二）實現(xiàn)資源共享，適應(yīng)新型教學(xué)模式