初中所有化學知識精選(九篇)

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第1篇：初中所有化學知識范文

關鍵詞：初中化學；有效性；教學思路

一、通過創新的教學設計，提高初中化學教學的有效性

1.備課

初中化學教師在備課時還是完全按照大綱和教材的內容進行備課，毫無新意，因此化學教師要結合學生的實際學習情況和實際生活展開靈活的備課。重點從教學目標、教學過程、習題講解等方面進行改進，課堂不一定是要嚴肅的，可以鼓勵引導學生活躍課堂氣氛，增進師生交流。

2.教學形式

初中化學課程是一門充滿趣味性的課程，學習很多知識前都要進行相關的實驗，教師就可以很好地利用這一點，遇到實驗的時候，讓學生自己操作，自己觀察現象，自己分析數據，提高學生的自學能力。在課堂上鼓勵學生進行小組討論，敢于表達，大膽發言，說出自己的想法和疑問，從而督促學生更加深入地學習化學。

二、通過加強教學資源的整合和利用，提高初中化學教學的有效性

初中化學中有許多需要學生在課后進一步探究和思考的內容，但是由于上課時間有限，教師往往把這些思考布置給學生進行課后反思。但是學生往往不重視這樣的思考，針對這樣的情況，教師可以要求把思考的問題以作業的形式上交，或者以提問的方式讓學生積極主動地學習。對于化學的基本概念和基本理論要做到，咬文嚼字，抓住關鍵知識點，通過分析、比較、分類歸納等方法整理出清晰的知識網絡，理清知識間的聯系。要對初中化學教材中所有的概念做到心中有數，理解到位，并且分類掌握。教師要對初中化學課程進行充分的資源整合和利用，從實驗、思考、作業等多個方面入手，根據學生的興趣選擇適當的教學內容，引起學生的學習興趣，進一步改進教學方式，通過資源整合來提高初中化學課堂的有效性。

提高初中化學教學的有效性，就是要尋求有效的教學方法。縱觀多年的教學情況，教師的教學方式和態度是影響教學有效性的關鍵因素。隨著新課改的不斷推進和實施，面對新形勢下的教學環境，教師要轉變觀念，通過探索創新新穎的教學方法來提高教學的有效性，實現課堂教學的高效化。

第2篇：初中所有化學知識范文

關鍵詞：初中化學；探究性實驗教學；化學教學

化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學的許多重大發現和研究成果都是通過實驗得到的。化學泰斗戴安邦說過：“化學實驗教學是實施全面化學教育的一種最有效的形式?！被瘜W實驗教學尤其是探究性實驗教學，能有效地激發學生學習化學的興趣，能為學生構建交流與合作的空間及平臺，能培養學生實事求是的科學態度和嚴謹治學的科學素養，為培養學生創新精神和能力提供活的源泉。因此，探究性實驗教學符合新課程改革的要求，也為全面實施新課程改革的理念提供實踐的廣闊平臺。

一、探究性實驗教學的內涵

探究性實驗教學是在教學過程中，由學生獨立運用實驗的手段，對研究對象在實驗過程中所產生的未知現象或數據進行探究，在觀察現象得出實驗數據的基礎上，通過科學抽象總結出結論，以了解它具有怎樣的組成，有什么屬性和變化特征，以及它與其他對象或現象的聯系等的一種實驗教學。探究性實驗教學是一種強調學生自主積極投身其中的教學模式，突出學生的主體性，可調動學生的學習積極性和探索興趣，教師可創設問題情境，鼓勵學生積極思考，自己動手做實驗，自由發表意見，開展討論，使學生掌握科學的學習方法，從而提高學生分析問題、解決問題的能力。

二、在初中化學實驗課程中如何進行探究性教學

（一）夯實理論知識，奠定探究基礎

任何實踐都是在理論的指導下進行的，堅實的理論基礎是學生進行探究的前提，如果沒有相關的理論知識，學生是很難找到探究的切入口的。尤其是初三學生剛開始接觸化學，如果不具備基礎知識和基本技能，即使對探究活動很感興趣，也很難參與探究。例如，在教學“滅火的原理和方法”一節中，在“活動與探究”這一欄設計的活動是“：請你通過詢問他人、走訪消防部門、查閱報紙雜志等方式，了解人們在日常生活和生產中通常采用的滅火方法”。燃燒與滅火在日常生活中非常常見，但如果要探究滅火的原理及方法，那就還需要學生了解物質燃燒的條件，以及不同物質的燃燒對條件的要求。例如，對燃燒的木材和燃燒的酒精的滅火的方法為什么不同等等，這些都需要學生對相關的化學理論知識有所了解，才能參與探索。如果教師在學生還沒有了解這些理論之前，就開展對相關問題的討論和探究，那將是徒勞無獲的，而且，還會使學生對化學產生畏難情緒，進而，挫傷學生學習的積極性。因此，教師首先要注重學生基礎知識的學習，只有掌握了堅實的理論知識，才能奠定探究的基礎。

（二）讓學生充分經歷探究過程，掌握科學的探究實驗方法

究性實驗教學重在動手，學生只有親自動手做了、經歷了，才獲得積極地情感體驗，才能掌握正確的實驗方法，才能獲得知。因而在探究性實驗過程中應當讓學生充分的經歷探究的過，掌握科學的探究實驗方法。例如在進行化學實驗時可以在學生分組實驗中按一下步驟進行。首先，根據實驗要求，由各組學生提出問題，大膽做出假設，預測實驗結果；其次，根據假設結果設計出實驗方案，得出假設結果；復次，各組分別指派一名代表表述本組的實驗方案，師生一起對各組的實驗方案進行分析、比較，篩選出具有可行性的方案；最后，按照擬定的實驗方案進行實驗，記錄實驗數據和現象，分析處理數據，并與實驗前的假設進行比較，得出最終的結論。通過這一系列的探究實驗活動，不僅使學生親身體驗經歷了實驗、獲得了知識，而且還使他們認識到假設對于實驗的重要性，知道了探究可以通過實驗和觀察獲得數據和證據等。

（三）突出學生的主體地位，鼓勵學生進行發散思維

探究性實驗中，學生可以根據自己的喜好選擇自己喜歡的實驗進行探究，有效地發揮了他們的興趣和特長?；瘜W實驗與我們的日常生活實踐聯系非常緊密，如果教師引導得當，會使學生產生極濃厚的探究興趣。例如對充氣包裝中的氣體為何種氣體進行實驗時，可能學生會提出各種不同的假設和實驗方案，教師可以讓學生做出詳細的實施方案，走進實驗室進行實驗，做好實驗記錄，比較哪種方案更簡便、易行、可靠，鼓勵學生進行積極地討論和交流。在交流和討論的過程中，學生的想象力得到了發揮、發散思維獲得了訓練，從而有利于探究實驗活動的開展。

（四）處理好探究性實驗中的“放”與“扶”

在探究活動中，教師可以充分發揮學生的主體性，讓學生自行提出問題、設計方案、進行實驗等，但如果教師將所有的事情都推給學生，可能會使學生學到的知識和掌握的技能不全面或不系統。因而，在探究過程中，尤其是學生產生認知沖突時，教師應當適時的扶一把，幫助學生克服思維定勢的影響，解決實驗時的障礙，做到“放扶適當”，從而有助于探究性實驗學習的進行。

（五）加強化學實驗教學的評價改革

對學生的實驗學習情況與學習效果，要有平時評價和終結評價。教師應該通過學生在學習過程中的表現來了解學生在情感、科學態度方面的現狀，記錄學生參加了哪些活動、投入的程度如何、在活動中有什么表現和進步等情況。學生也應該在這些方面反思自己的表現和內心體驗。教師還可從學生提出的實驗方案和結果中加以評價，對于學生在活動中所提的意義不大的問題和明顯不正確的猜想，不要簡單地否定，在充分肯定學生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使學生看到自己的成績，增強參與的勇氣，在可能的條件下，應該鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、小制作、社會調查等某方面有突出的發展。

總之，新的課程改革的要求，是在培養學生掌握知識的基礎上也要培養出學生的能力，而對于初中化學來說，研究型實驗教學就是最佳培養學生能力的手段。所以教師要深刻的意識到這一點，并通過積極的研究和學習，為學生設計出好的實驗，讓學生的知識和能力都得到不斷的提高。

參考文獻：

[1]葛獻峰.化學探索性實驗教學的實踐[J].中學化學教與學，2002.7.

[2]金福華.淺談初中化學探究性實驗的設計[J].化學教育，2002.9.

[3]左勇.初中化學探究性實驗的設計與教學研究[D].山東師范大學，2007.

第3篇：初中所有化學知識范文

2005-04-07

初中化學由于學科特點，要用上按課程標準編制的教材，而新的形勢要求初中化學教師在現行初中化學教材教學中必須滲透新課程理念。為此，我們這些初中化學教師不得不思考：現行初中化學教材在教學中，如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式？探討這一問題對初中化學教師在面對現在的學生，能夠在新課程理念下，為了每位學生的發展，自如地進行初中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。

下面就現行初中化學教材教學中如何引導學生探究學習談一些體會和反思。

一、“初中化學探究學習”教學模式

“初中化學探究學習”的教學模式分為5個階段：關注、參與；實驗、探究；解釋、推論；整合、精致；反思、評價?，F以初中化學《二氧化碳的實驗室制法》為例，說明“初中化學探究學習”教學模式：

1、提出問題。首先向同學們提出：如何在實驗室里制取一瓶二氧化碳氣體？提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本內容，探究課本中實驗室制取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現象、結論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室制取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行展示。

2、實驗探究。周末的兩天里，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，并提出相應的建議，對較弱的小組，到現場輔導和鼓勵。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設計的實驗方案先交上來。

上課開始后，各小組開始展示其制取二氧化碳氣體的實驗裝置，并進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。八個小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的；反應容器卻用醫用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐；導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替；而橡皮塞只有這些具有原創力的、可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，家里的醋、食用堿、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的干燥劑等成了同學們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

曾有一位科學院的院士說：能用最簡陋的實驗設備做出實驗來是最了不起的。我們的學生不正是用最簡陋的實驗設備做出實驗來的了不起的人嗎？而且有的實驗跟教材中的實驗原理完全不同，當然不一定更好，但都是他們通過查資料想出的，這不僅使他們理解了二氧化碳的實驗室制法裝置和原理，而且回顧了實驗室制取氧氣、氫氣的裝置，還掌握了制取氣體的一般思路。

4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢后，先由小組成員自我評價，后其他小組對展示小組進行評價，最后由教師對整個活動進行總結、反思，包括知識技能、過程方法和態度情感的總體評價。

經過前期的準備，學生已完全具備進行科學探究學習的思維能力，并對知識技能、過程方法和態度情感的自我反思和評價能力。

二、體會

（一）學生探究的內容要視教學內容的價值性。本次課程改革以科學探究為突破口，但我們不可能也沒有必要將所有的內容都設計成探究性的。哪些教學內容讓學生自己探究，哪些內容要教師給出相關信息或啟發講授，我的體會是：分析和挖掘教材知識的價值，選擇具有核心地位和基礎地位的、規律性的內容讓學生探究。因為學生通過探究活動真正理解了這樣的知識，就等于掌握了化學知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結構的能力。

（二）幫助學生建立進行探究的條件。在學生剛開始學習化學時，盡量利用傳統的講授、提問、討論、實驗等方法引導學生探究，并有意識地向學生滲透探究學習的方法，如把探究學習的5個基本階段印成小冊發給學生，讓學生具備進行科學探究學習的思維能力，幫助指導學生用家里的廢棄物、兒時玩的玩具和少量化學藥品建立小實驗室，以便為開展完全的科學探究學習做好準備。

（三）教師應當做探究“向導”。在學生探究階段，教師要融入學生的探究活動中，要巡視各小組的表現情況，及時給予必要的幫助和輔導，如有的小組只是在盲目地做實驗，沒有一定的計劃性和目的性，融入學生的探究活動中，更為后面的整合、精致及今后的教學安排提供具體的學生情況。

第4篇：初中所有化學知識范文

摘 要：初中階段是學生思維能力、品質能力形成的關鍵時期，所以，在初中階段培養學生的動手實踐能力是非常必要的。而在初中所有的學科中，化學是一門非常重要的自然科學學科。對初中化學教學中學生動手能力的培養做了簡單的分析探討。

關鍵詞：初中化學教學；動手實踐能力；培養

化學是學生進入初中新接觸的一門功課，俗話說萬事開頭難，所以教師在化學教學中需要一些新穎的方法帶領學生入門。而要學好化學，動手實踐是必不可少的，任何的理論和觀點都是由實踐得出的，書本上的理論知識只能是紙上談兵，學生并不能真正理解所學習的化學知識。因此，在初中化學教學中培養動手實踐能力是學生學好化學的關鍵，還有利于化學教學方式的創新和素質教育的真正落實。

一、初中化學教學中培養學生動手實踐能力存在的困境

（一）教師的意識不足

培養學生的動手實踐能力，關鍵在于教師。教師是學生學習最主要的引導者，只有教師具備培養學生動手實踐能力的強烈意識，才可以在教學過程中注重對學生動手實踐能力的培養。而在當下的教育中，教師對學生動手實踐能力的培養并沒有高度的重視，在應試教育的背景下，教師只把理論知識作為教學的主要內容，只關心學生考試成績的提高，并沒有把動手實踐能力設計到教學過程中，忽略了考試以外學生動手實踐能力的培養。

（二）課堂氛圍沉悶

大多數教師在課堂教學中還是采用傳統的以講為主的灌輸式教學，使一節課中教師的講解占據了大部分時間，剩余的時間教師也只是讓學生做練習，這就忽視了學生在學習中的主體性，學生不能融入課堂中參與教師的教學活動，不能與教師很好地互動，這就使課堂上往往只有教師的聲音，造成課堂氛圍沉悶。

（三）學生積極性不高

大多數初中學生認為化學是一門非?？菰锏膶W科，他們往往是按照課本上的內容回答教師提出的問題，把要求掌握的知識點背誦下來。這就使學生學習化學的積極性逐漸消失，對化學課產生厭煩的情緒。學生沒有學習化學的興趣，在課堂上沒有積極性，這很難培養學生的動手實踐能力。

二、初中化學教學中培養學生動手實踐能力的建議

（一）激l興趣

要想在化學教學中培養學生的動手實踐能力，教師就要激發學生學習化學的興趣，學生只有對化學產生了興趣，才能給學習化學帶來動力，激發學生想要探索化學新知的意識。針對大多數初中學生對化學興趣不足的問題，教師要積極尋求能夠提高學生學習興趣的方法，通過改變傳統的教學方式，應用現代的創新的教學方式，讓學生感受到化學的與眾不同，這樣學生自然會對化學存在新鮮感，從而對學習化學產生興趣，為培養學生的動手實踐能力提供了前提條件。例如，教師在教學元素周期表這一內容時，可以改變傳統的讓學生死記硬背的方式，給學生講述元素周期表的來歷，以此將學生吸引到課堂中。受到電腦鍵盤的啟發，教師還可以讓學生制作一個元素周期鍵盤，按照元素周期表進行排列，這樣新穎的方式不僅可以激發學生的學習興趣，還可以幫助學生更快更好地記住元素周期表。

（二）親自做實驗

要想在化學教學中培養學生的動手實踐能力，教師就要讓學生親自做實驗。在化學教學內容中，實驗是重要的組成部分，化學知識不僅僅是教師講解就可以讓學生理解的，實驗才能夠讓學生更加直觀地了解化學知識，所以，教師要讓學生多做實驗，在學生親自做實驗的過程中培養學生的動手實踐能力。例如，在講解溶液酸堿性檢驗的知識時，教師可以讓學生選擇自己喜歡的植物，可以是花瓣，也可以是紫甘藍類的蔬菜，自己制作植物汁液酸堿指示劑，教師指導學生將自己制作的汁液滴入到酸性和堿性的液體中，讓學生觀察這些汁液在醋、氫氧化鈉等液體中的顏色變化，通過學生自己做實驗，培養學生的動手實踐能力。

（三）實踐活動

要想在化學教學中培養學生的動手實踐能力，教師就要給學生實踐的機會。化學知識可以解釋很多日常生活中的現象，與我們的現實生活息息相關，所以，教師不能只是給學生講解已經探究出的化學成果，而應該給學生實踐的機會。例如，教師在講解銅、鐵及其化合物這一知識點時，可以讓學生觀察生活中常見的現象，比如說，鐵制品為什么會生銹等，告訴學生這些日常生活現象中存在的化學反應，讓學生利用所學知識解決實際生活中的問題，從而培養學生動手實踐能力。

在初中學習階段，培養學生的動手實踐能力尤為重要，化學是一門實踐性較強的學科，教師要把握好這一有利條件，在教學過程中積極培養學生的動手實踐能力，讓學生通過自己的動手實踐真正掌握化學知識，同時也可以證實自己的想法，培養學生的創新思維和動手實踐能力。

參考文獻：

第5篇：初中所有化學知識范文

一、知識擴展與化學教學

弗蘭西斯·培根說過“知識就是力量”成為求知的哲學名言和學知識的動力。但知識的擴展不僅教師要花費很大的精力，更重要的是學生要用精力和時間。把握不好環節，學生因知識擴展走得太遠，顧此失彼，耗時太多，會影響其他知識的學習，我的經驗是從以下三個環節做好：

1.知識擴展緊緊圍繞教材。

化學課程的開展是從初中三年級開始，而初中所開設的化學是以基本的定義性知識為主，學生掌握以記憶的方式，考查知識也是記憶性的判斷類型。升入高中后，學生中有些具有了推理判斷的能力，原來的記憶性就不適合于學習化學，而教科書中許多知識點由于頁面和教學時間因素不可顛倒順序加以敘述，這樣只能將教材中不同章節、不同內容、深淺度不同、抽象度不同、貫穿程度不同等加以分門別類，哪些需要進行知識擴展，哪些需要貫穿，需要多少時間等做到心中有數。

2.知識擴展要有層次性。

化學知識具有延續性，有些知識初中接觸，高中學習，大學再深入學習，研究生探索學習，工作后研究發展學習?；瘜W知識又是發展的，知識在不斷積累、理論不斷增加，儀器靈敏度增加，測定精密度不斷提高，探索領域不斷拓寬等，概念定義也有所變化。因此，對于學生的知識擴展要充分有助于所學知識的更深理解；知識擴展要符合學生的年齡特點，理解程度，否則欲速而不達，反而弄巧成拙。

3.知識擴展要有多種形式。

高中學習時間的有限性對化學教學課時進行了劃定，而對劃定課時的依據是教材和教學大綱，完成教材和教學大綱內容是首要任務，也是高中學生化學考試考核的內容。這樣就不可能有充足的時間去進行知識的擴展。我采用理論知識在課堂教學中擴展，相關來龍去脈化學發展歷程中在化學園地中進行，實驗科學探索在興趣團隊中完成，推理知識擴展在探疑討論中進行。這樣不同的層次學生就有不同的機會，充分利用各個方式，各種可用時間，既適合于不同層次的學生，也充分完成了教材內容。

二、興趣激發與化學教學

1.化學發現、發明的故事、秩聞。

有些化學知識要以教科書中的敘述，學生感覺沒有激情，甚至課前預習學生已看過，但課堂教學要照顧全體，為了激發學生興趣，從化學發展史、化學家傳記、諾貝爾獎獲得者的發現等選擇結合課題進行講述，或提出良好的化學學習方法，充分以他（她）們自己的表達方式講述效果會更好。

2.化學實驗演示激發求知欲。

有些化學知識是總結性，有些是一筆帶過，但學生心目中會留下懸念，有些在后期還會再次用到知識點，這些可選擇現象明顯，實驗準備簡單、易操作的演示性實驗。這樣在學生心目中印象深刻直到下次課堂或場合一提及該知識，學生還是歷歷在目，更有利于學習。如濃硫酸的氧化性，就可用玻璃棒點燈試驗來表演。

3.課外化學小組研究項目方式。

任何一個科目都有不同程度的愛好者。化學學習同樣存在課堂講授已不滿足于他（她）們的求知欲。通過化學學習課外活動小組來拓展，充分發揮學生的積極熱情，制訂切合實際，又緊緊圍繞教學大綱的內容讓他（她）們去探究，并將結果以報告形式呈現或報告會形式講述。

第6篇：初中所有化學知識范文

任何學科領域都能在現實生活中找到原型，初中化學實驗涉及到的教學內容也不例外，而脫離了現實的化學實驗課程，無疑會因其抽象性增大學生的理解難度。具體實踐中，應當在備課及上課時從學生實際入手，結合學生所說的身邊實際案例，將其設計進實驗教學中，進而由教師引領他們進入到自己熟知的情景中，實現對化學知識的探究性學習，在寓教于樂的氛圍下，促成初中學生有效進行實驗。如：學習“酸的化學性質”時，可結合生活中的實際案例，提出問題“同學們都知道用醋可以除茶壺里的水垢，這其中包含著什么樣的化學原理，怎樣通過實驗來證明呢？”從而提高學生的探究欲望。還可結合生活實際，讓學生自行設計實驗，如在學習“酯和油脂”時，可指導學生討論探究“餐具上附著的油脂的最佳清洗方案”，讓分組設計實驗步驟，分別用冷水、熱水、在冷水中加幾滴洗滌劑、在熱水中加幾滴洗潔劑四種方案，清洗餐盤上的油脂，觀察哪種方案清洗效果最好，所有時間最短，并對其中所含的化學知識進行思考分析。結合生活中的例子，通過讓學生自主設計實驗，使學生在操作過程中，掌握實驗方案的內容、實驗設計方法、技巧等，提升學生的實驗探究能力。

二、運用案例教學

在新時期的教學方式方面，案例教學法結合了學科的知識特點，促進了學生的有組織有目的性學習，進而積極鍛煉出學生的學習、研究能力，注重學生的智力開發，作為一種啟發式教學方法，其很適合現代學生綜合素質的培養。通過利用案例教學的實踐性和重現性，能在化學實驗教學中發揮其輔助功能。如：進行“測定溶液PH值”的實驗中，教師可為學生提供實驗操作的反例：為測定某種溶液的PH值，某位同學設計了實驗方案：①用干燥、潔凈的玻璃棒沾取待測液體，將其滴在潤濕的PH試紙上，對比標準比色卡，確定溶液的PH值；②將試紙放入待測液體中，對比標準比色卡，得出PH值。讓學生對該例子中的實驗方案進行分析，探討實驗能否成功。通過對“測定溶液PH值”的實驗進行分析，可知，在實驗操作過程中，不能使用潤濕的試紙，也不能直接將溶液放入待測液體中，因此以上兩個方案都是錯誤的。通過舉出反例的方法，使學生在討論分析案例中錯誤之處時，更進一步了解實驗設計方法，從而更好地培養學生的實驗能力。

三、開展拓展性實驗

第7篇：初中所有化學知識范文

一、初中化學計算題的計算依據

學生在化學計算題中經常出現錯誤最基本的原因是學生不能準確掌握基礎知識，對基本概念的印象不深刻.如果老師在學生解題過程中沒有及時給予學生正確的思維指引，學生就會走進死胡同，甚至出現厭學的負面情緒.但是如果老師能夠及時引導學生思維，教授學生解題方法，難題就會隨之瓦解，學生在解決問題的過程中自信心也能得到增加.以下就解題方向列出了幾點解題方法： 首先，在解題過程中以化學式為依據計算，其中包含化學物質的相對原子質量、分子質量、化學式中各項元素質量分數以及化學式含義等等.其次，可將化學方程式計算作為解題依據，其中包括化學元素質量守恒、方程式配平、化學物質質量、雜質計算等等.第三，以在實驗過程中發生的反應、溶質溶解度大小等因素作為計算依據，得到最后解題方法.

二、初中化學計算題解題方法

1.聯想法解題

初中化學計算題中經常出現問題涉及微觀粒子的計算，例如分子、離子、原子的計算，由于這些微觀粒子太小，學生沒有直觀感受，因此在對題目的理解上老師在授課過程中可以借助比喻，將微觀事物轉換成宏觀事物，讓學生借助宏觀物質進行聯想，這能幫助學生更好的理解問題，解決問題的速度也可以得到提升.

例如，甲烷的相對分子質量為16、一氧化碳28、二氧化碳44，老師在教課過程中結合身邊事物如乒乓球等，建立對微觀物質的直觀感受.當學生在心中對物質的組成有了解之后，所有的難題都可以具象，無需過多計算，難題就會迎刃而解.

2.列式法解題

解決化學計算題的過程中，往往會碰到難度不大但是求解過程非常復雜的題目，在求解過程中一旦出現任何問題或方法不當，學生不光花費大量時間解題，在解題過程中還極易出現厭煩的情緒從而在解題上出現失誤.

例如，在求解相同質量的鋅、鎂、鐵、鋁四個物質分別和相同質量的硫酸反應時釋放的氫氣質量.在解答這道題目時需要學生寫出這四種化學反應的化學方程式，由化學方程式的配平可以最直接了解四種物質和硫酸反應產生氫氣的質量.

在化學教育過程中，老師要教會學生解題方法，勤動腦、多分析，找出各個物質的共性.對于計算繁瑣耗時較多的題目進行綜合考慮，再將知識難點逐個擊破.

3.代換法解題

有的化學題目乍看之下非常復雜，學生的知識深度還未達到，但是只要稍微將物質進行合理代換，將沒見過或者不了解的物質代換成已了解的物質進行解題，難題就慢慢變得容易，學生的解題思路就漸漸清晰，提高了學生的積極性和自信心.

例如在比較相同條件下兩種物質與某種溶液反應后的溶解度大小，其中兩種物質中有一種物質是學生熟知的，另一種是學生未知的.當學生求得已知物質的溶解度后，可以根據未知物質在元素活動表中的排列，基本得到它的活躍性，用和已知物質求溶解度同樣的方式求解，就可得出兩者之間溶解度的排列.

由此可得，在教學過程中，老師可以借助一些已知的問題，引導學生用代換的方法將難題一一解決.

三、初中化學計算題審題步驟

審題第一步，找到試題中涉及的反應，并寫出化學方程式.

審題第二步，逐條查找題目中的數據，找到一個是反應中消耗的物質的質量或者是新生成的物質的質量作為已知條件.簡單題目通常直接告知，而較復雜題目往往有多個數據.倘若題目中所有數據都不是消耗的物質的質量或者是新生成的物質的質量，那么就有可能是差量法計算或過量判斷法計算.

第8篇：初中所有化學知識范文

關鍵詞：初中數學；理解概念；重視例題；加強練習

初中數學作為整個中學數學的基礎，學生要引起高度的重視。但是大部分學生在接觸到幾何知識的時候，往往會覺得比較困難，甚至在整體知識的理解上出現問題，這些問題對數學知識的學習都是非常不利的。同時，初中數學成績的好壞不僅影響到整個中學時期的數學水平，還影響到物理、化學等理科成績的好壞。因此，學生應該想辦法盡快適應初中數學的學習內容和學習進度，尋找到適合自己的學習方法，努力提高自己的數學成績，為中學時期所有理科學科的學習打下一個堅實的基礎。

一、理解各個數學概念的含義，打好初中數學的基礎

數學概念是整個初中數學的基礎，所有數學問題的解決都是在數學概念的基礎上進行的，所以如果學生數學概念理解不夠深刻，那么就會導致數學題目不會做，數學成績不夠優秀。因此，學生想要學好初中數學，首先要做的就是記住課本上所有基礎的數學概念的含義，并對這些基礎性的數學概念加以理解和掌握。

很多老師在對于數學概念的處理上往往會比較生硬，強調了概念的重要性之后，硬性要求學生背過。這種方法顯然是錯誤的，學生只背過概念，對他們數學成績的提高并沒有多大幫助，想要真正提高數學成績，就要從理解概念的層面上入手，在理解概念的基礎上進行題目的解答，這樣學生做起題目來才能夠得心應手。

老師需要在講解數學概念的時候，著重提出概念的背景和推導過程，要讓學生逐步理解概念的含義，在理解概念的基礎上進行初中數學學科的學習。對于學生來說，遇到不理解的概念一定要刨根問底，自己課后查閱資料，或者與同學進行討論，也可以及時向老師進行請教，畢竟數學概念是整個初中數學學科的基石，學生必須將這個基礎打牢。

二、重視資料上的例題，借助例題加深對數學知識的理解

學生在理解數學概念的基礎上，要做到活學活用，將所理解的數學概念運用到題目中去。然而，大部分學生會在知識點的運用上出現問題，學生不知道具體怎么使用已有的概念，不知道從哪里入手，將概念運用到數學題目中去，最終解答出題目。這時，例題的作用就凸顯出來了。

在每一章節提出的數學概念之后都有幾個例題，而且例題的難度并不大，學生往往很容易看懂。老師在進行每一章節知識點的講解時，往往也會講到這些例題，來幫助學生理解概念，幫助學生學會活學活用，將知識點運用到題目中去。

學生對于某個知識點如果實在不能理解，可以試著從例題入手，可以幫助學生更好的理解知識點，并且初步學會運用知識點。課本上學習的知識點往往是抽象的，大部分學生不能夠對知識點進行直觀的理解，然而，例題則是將抽象的知識點具體化，將枯燥無味的文字翻譯成數學語言，從數學題目的解答過程中完成知識點的闡述與詮釋，這樣學生能夠從例題中更加直觀地理解知識點的內涵和含義。

然而學生在看例題時，不能只靠眼睛，不能只讀一遍題目，掃一眼解答過程，自以為已經理解了題目，然后就草草了事。這種方式并不能將例題的作用發揮出來，例題往往很簡單，但是簡單并不意味著學生可以看一遍就過目不忘、理解其中的解題思路和內涵。因此，學生在看例題時，要著重記憶例題中所體現的解題方法，深刻挖掘例題中的解題思路。學生在看例題時不能走馬觀花，不能就題論題，只記住某一道題目中的解答過程，而不去理解題目的解答思路和方法。學生應該在看每一道題目時，都要理清題目中所運用的解題思路，掌握題目的思維方式，當再次遇到這種類型的題目時，學生就能立馬反應出題目的解答思路，這樣才能達到看例題的真正意義。

三、多做練習題，加強練習，培養學生的數學思維

數學作為一門應用型學科，要通過練習來提高成績。因此，學生想要學好數學，就要多下工夫，多做幾道練習題。但是多做練習并不意味著題做得越多越好，而是要注重所做題目的質量，學生要做的是從題目中獲得解題的思路，學會思考，找到解答初中數學題目的一般規律。

學生在進行題目訓練時，要有針對性，比如在每一章節的知識點學完之后，學生要針對自己不理解的部分進行專題訓練。學生不僅要掌握課本上給出的例題，還要掌握課后習題的解答思路，同時，學生還可以借助輔導資料，多做些課外的習題，增強自己對某部分知識點的解答熟練度。然后學生可以在掌握知識的基礎上，做綜合類題目，從綜合類題目中摸索初中數學綜合類大題的一般規律和思路。

同時，學生需要在每道題目的解答過程中理清思路，有意識地記憶題目的解答思路，借此形成熟練地數學思維。數學學科往往注重學生思維的靈活度和熟練度，學好數學的關鍵，往往在于學生是否具有思維技巧。每道數學題目的解答都需要學生對自己的思維方式加以利用，因此，學生在做題的過程中一定要注重思維方式的培養，掌握正確的思維方式，但是不要養成思維定式，要從多角度進行題目的思考和解答。

除此之外，學生還應該多做些綜合類題目。由于綜合類題目中所包含的知識點多，所運用的解題思路比較靈活，因此更加有利于學生培養自己的數學思維，提高自己對數學學科的理解能力和學習能力。學生能夠在綜合類題目的解答過程中尋找到自己的漏洞與不足，因而能在日后的學習中不斷完善自己，從而提高自己的數學學習綜合能力。

第9篇：初中所有化學知識范文

一、初中化學實驗教學現狀分析

隨著素質教育和新課程改革的不斷推進，相比以往，廣大中學化學教師對化學實驗的重視程度日趨提高，化學實驗教學對提高中學生科學素養、創新能力起到了無可替代的重要作用.但是應看到，目前的中學化學實驗教學中還從在者不容樂觀的現象，值得我們深思和改進.

1.在以“成績論英雄”的背景下，迫使部分教師對實驗教學重視程度不夠

當前，多數學校受傳統應試教育和評價制度的影響，在評價教師時主要依據還是教師所帶班級的考試成績，迫使部分教師在培養學生的科學素養和創新能力時，眼光過于短淺，只是盲目追求考試成績，因此，在平時的化學教學中重理論教學而輕視實驗教學.為了使學生在考試中取得一個高分數，部分教師的教學方法單一，主要采用講授法；甚至有的教師認為“做實驗不如講實驗”，“講實驗不如背實驗”，只要學生考試時會動筆考實驗就行，不會動手做實驗無關緊要；還有一部分教師錯誤地認為做實驗是浪費時間，通過講實驗可以節省時間，又便于突出和促進學生把握有關實驗知識要點，繼而提高所謂的教學效率.其實，這樣教出來的學生一遇到實物就束手無策，不知道如何動手，更不知道如何思維，僅僅只會一種機械的記憶和背誦.

2.多數學生從小沒有形成良好的科學實驗習慣

我國近代教育家葉圣陶先生說過：“教育就是培養習慣”，俄國教育家烏申斯基又說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本”.學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用.但對于我國的中學生而言，從小到初中他們對實驗對的接觸是極其少的，所以很多學生由于從小沒有動手的習慣，沒有探究問題的愛好和欲望，教師在布置實驗探究任務時，是希望學生能自覺主動地進行實驗探究活動，結果學生卻不知道從哪里入手，也不知道實驗的目的是什么，如何去觀察實驗現象，如何記錄實驗數據等等.很多學生一說做實驗就精神來了，別以為每個學生都是有目的地準備開展實驗探究活動，其實他們當中有一些是抱著好玩的心理進實驗室的，他們認為實驗課好看、熱鬧、沒有課堂作業.有時一節課下來有的學生沒有動過手，完全是一個看客.

3.教育主管部門或學校對實驗設備的投資明顯不足

據權威機構調查研究，許多地方教育主管部門或學校對化學實驗室的建設不予以重視，資金投入不足，尤其是在邊遠山區，許多學校的化學實驗設備落后、器材不夠、不全、甚至沒有專門的化學實驗室及專門的、專業的實驗管理人員，使得化學實驗教學難以有效實施.

以上諸多因素制約了實驗教學的開展，作為一名初中化學教師我們怎樣去面對和改變這些現狀，如何去適應新課改的要求，這也是我以后努力的方向.

二、提高初中化學實驗教學效果的策略

1.學校管理層和教師要轉變理念

中學化學實驗教學的現狀在很大程度上與教師的理念有關，要促進和提高學生科學素養，教師轉變觀念首當其沖.一是學校管理層和教師要正視學生的升學率.要充分認識到學生在未來社會的作用與價值，要著眼于學生的未來和為社會和國家培養真正的人才，而不是急功近利、急于求成，暫時追求表面的效果.

2.教師要培養和激發學生對化學實驗的興趣

初中學生正處于接受新事物較快，對新事物充滿好奇的年齡，他們的學習動機基本都是以滿足自己的好奇心和自己的愛好興趣為主的.而初中化學是他們第一次接觸化學的時候，對化學充滿好奇的時候，恰恰化學實驗中千變萬化的實驗現象正是化學的魅力所在，可以滿足學生的好奇心.因此，教師可以利用化學實驗現象來激發學生學習化學的興趣.比如，為什么對著水吹氣，水不變渾濁，而對著澄清的石灰水吹氣，石灰水變渾濁了；為什么紫色的石蕊是變色龍，遇到酸就變紅，遇到堿就變藍；為什么一氧化碳在空氣中燃燒會發出藍色的火焰；等等.教師及時提出問題.喚出學生心靈深處的求知欲望.經過師生之間、同學之間的討論，很快得出正確的結論.看得出，此時同學們學習情緒高漲，學習興趣濃厚，學習效果明顯.

3.教師要培養學生良好的化學實驗習慣和科學的實驗方法

在初中化學實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施.良好的實驗習慣包括：正確使用儀器、規范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規則、注意節約藥品和實驗安全等.教師在教學中注意從科學態度、規范操作上給學生進行示范，對學生遵守實驗室規則提出嚴格要求，對如何觀察、記錄、實驗現象、填寫實驗報告則加以具體指導.例如，學生在做“酸的性質”分組實驗時，對鹽酸與帶銹鐵釘的反應，在實驗過程中不僅觀察到鐵釘表面的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘表面變得光亮，而且由于使用的鹽酸過量，過量的鹽酸和鐵會繼續發生反應，還觀察到鐵釘表面有氣泡冒出的現象.因此，在填寫實驗報告時，要求學生將實驗所觀察到的所有現象如實填出并對所產生的現象作出相應的解釋，以此來培養學生實事求是的科學態度.每次實驗結束，我都要留出5分鐘，讓學生清洗實驗儀器、整理藥品，保持桌面整潔，養成良好的實驗習慣.